En los Principios y Estndares para las Matemticas Escolares se propone el

lgebra como uno de los cinco bloques de contenido, junto con Nmeros y
Operaciones, Geometra, Medida, Anlisis de datos y Probabilidad, con la
particularidad de que el bloque de lgebra se debe desarrollar, no slo en los
niveles de enseanza secundaria, sino incluso desde los primeros aos de
escolarizacin. Como afirman Godino y Font (2003):
Ciertamente no se trata de impartir un curso de lgebra a los
alumnos de educacin infantil y primaria, sino de desarrollar el
razonamiento algebraico a lo largo del perodo que se inicia en la
educacin infantil hasta el bachillerato
El razonamiento algebraico implica representar, generalizar y formalizar
patrones y regularidades en cualquier aspecto de las matemticas. A medida
que se desarrolla este razonamiento, se va progresando en el uso del lenguaje
y el simbolismo necesario para apoyar y comunicar el pensamiento algebraico,
especialmente las ecuaciones, las variables y las funciones. Este tipo de
razonamiento funcional est en el corazn de las matemticas concebidas
como la ciencia de los patrones y el orden, ya que los procesos de
formalizacin y generalizacin son procesos centrales de las matemticas.
Carpenter, Levi, Franke y Zeringue (2005) sealan asimismo que el
razonamiento algebraico implica tambin:
Desarrollar un conocimiento sobre conjuntos de objetos matemticos
(nmeros o variables), de operaciones entre ellos, de propiedades de
estos objetos y sus operaciones y de las propiedades de relaciones
cuantitativas
Algunas caractersticas del razonamiento algebraico que son sencillas de
adquirir por los nios, y que, por tanto, deben conocer los maestros en
formacin, son:
1. Los patrones o regularidades existen y aparecen de manera natural en las
matemticas. Pueden ser reconocidos, ampliados o generalizados. El mismo
patrn se puede encontrar en muchas formas diferentes. Los patrones se
encuentran en situaciones fsicas, geomtricas y numricas.
2. El uso de smbolos permite expresar de manera ms eficaz las
generalizaciones de patrones y relaciones. Entre los smbolos destacan los que
representan variables y los que permiten construir ecuaciones e inecuaciones.
3. Las variables son smbolos que se ponen en lugar de los nmeros o de un
cierto rango de nmeros. Las variables tienen significados diferentes
dependiendo de si se usan como representaciones de cantidades que varan,
como representaciones de valores especficos desconocidos, o formando parte
de una frmula.
4. Las funciones son relaciones o reglas que asocian los elementos de un
conjunto con los de otro, de manera que a cada elemento del primer conjunto le
corresponde uno y slo uno del segundo conjunto. Se pueden expresar en
contextos reales mediante grficas, frmulas, tablas o enunciados.

Godino y Font (2003)
Constatan la existencia en la escuela de una concepcin tradicional y
limitada del lgebra escolar denominada aritmtica generalizada.
-Esta concepcin supone que el lgebra es un campo de las matemticas
donde se manipulan letras que representan nmeros no especificados.

20; -7;

; 3
-O mediante expresiones numricas en las que los nmeros se combinan con
los smbolos de las operaciones aritmticas:
45 x 2;

; (3 7)
El lgebra trata con nmeros no especificados (incgnitas, variables)
representados por letras, como x, y, t, v, o bien expresiones con variables:
;

.
Bueno de diversas maneras podemos agregar la literales en la primaria ya que
en la primaria las literales tienen nombre de objetos como galletas, pelotas,
nios, etc...
Es necesario, sin embargo, que los maestros tengan una visin del lgebra
escolar ms amplia que la que resulta de las generalizaciones aritmticas y el
manejo de expresiones literales. Algunas caractersticas del lgebra que son
fciles de apreciar son:
entos variables
o genricos de conjuntos de nmeros, u otras clases de objetos matemticos.
nes, frmulas,
funciones, y la aplicacin de unas reglas sintcticas de transformacin de las
expresiones.