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4.4.1.3. Tcnicas, materiales y recursos

Las tcnicas y materiales visuales y plsticos son una parte esencial del proceso
arteteraputico por la funcin mediadora que van a establecer entre el/los paciente/s y el
arteterapeuta. () los materiales resultan un aliado porque acompaan al sentimiento que tiene el
creador, son un carril, ofrecen la cadencia adecuada. (Omenat, 2006c, p.4).
Por ricas que sean las tcnicas artsticas, solamente tendrn un valor
teraputico si proporcionan una va de comunicacin entre paciente y terapeuta, la cual
ser incentivada a travs del uso del material adecuado. (McNiff ,1988; Pan y Jarreau,
1995).
Por consiguiente, conocer las posibilidades infinitas que ofrecen la gran
variedad de materiales y tcnicas plsticas y/o visuales en un setting teraputico ser una
competencia del arteterapeuta, esencial a la hora de adecuar los objetivos de sus
demandantes. La habilidad y efectividad de un terapeuta artstico no reside nicamente en su capacidad
para intervenir o para ayudar a interpretar la pintura o el producto.Tambin posee una gran importancia
la eleccin de materiales que haga el terapeuta artstico. (Dalley, 1987, pp. 26-27).
Nucho (2004) aade que los arteterapeutas no slo tendrn en cuenta la
diversidad de propiedades que los materiales contienen en s mismos y los intereses
especficos de los pacientes, sino tambin la magnitud de las capacidades fsicas y psquicas
de los usuarios.
Gloger (2006) y Linz (2006) opinan que es importante que el arteterapeuta
tenga conocimientos suficientes sobre el uso de los medios artsticos y sus cualidades
fsicas. Si este mantiene una relacin constante con las actividades artsticas podr
experimentar con mayor facilidad la conexin sensorial con los materiales para llegar a
vivenciar lo que transmiten, evocan o propician.
Las tcnicas utilizadas en arteterapia van desde las clsicas como el dibujo,
pintura, escultura o estampacin hasta las ms actuales: assemblage, collage, fotografa,
video, hibridaciones y poticas de intervencin como Land-Art, Body-Art, Instalaciones,
Performances, Acciones, Happening, etc.
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Arias y Vargas (2003), Denny (1996), Hinz (2006), Kagin y Lusenbrink (1978),
Klein (2006), Lpez Fernndez-Cao (2006), Malchiodi (1998), Moon (2000) y Pain y
Jarreau (1995), entre otros, dedican en sus estudios un espacio a la descripcin de las
tcnicas aplicadas en la terapia artstica.
La reciente integracin de las nuevas tecnologas ofrece vas de innovacin a
explorar dentro del campo de la investigacin arteteraputica. Autores como Ansano
(2007), Canter (1989), Malchiodi (2000), Orr (2006), Peterson, Stovall, Elkins y Parker-Bell
(2005), Samet (1989), emplean programas informticos de dibujo, tratamiento de imgenes
o animacin en tres dimensiones en sus sesiones. El uso de las nuevas tecnologas amplan
las posibilidades de poder ilustrar, animar y compartir las fantasas de los participantes. El
ordenador se usa como un dispositivo para contar historias o como un ttere electrnico desde el cual los
clientes pueden mover fcilmente las pinturas en torno a la pantalla del ordenador para contar una historia
sobre sus problemas personales. (Samet, 1989, pp.296-297).
De acuerdo con Mampaso (2005), los arteterapeutas ligados a las artes visuales
deben de considerar la introduccin de los nuevos medios de comunicacin para ampliar
as el alcance teraputico, ms all de limitarse al dibujo, la pintura y la escultura.
Los arteterapeutas tambin suelen incorporar en sus sesiones, prcticas
propias de otros mbitos disciplinares como tcnicas de relajacin, de visualizacin, de
expresin musical, corporal, dramtica, escritura creativa, ldicas, etc.
Cada tcnica plantea una serie de retos diferentes, por lo tanto, es importante
que los participantes tengan la oportunidad de trabajar con la mxima variedad posible. Si
la tcnica siempre es la misma, los sujetos tendern a repetir comportamientos. En cambio,
con la variacin cclica de los medios artsticos, se ofrece la posibilidad de desbloquear
reacciones y transformar actitudes frente a todas las situaciones que se vayan
experimentando en el setting, incluso aquellas que, en un principio, puedan provocar
rechazo. (Pain y Jarreau, 1995).
Stern y Duquet (1961) mantienen una posicin parecida. Para ambos autores
el uso de las tcnicas plsticas supone un poder de adaptacin de la imaginacin a los
materiales que presentan posibilidades particulares, limitadas por una parte, pero llenas de
recursos insospechados. Por lo tanto, la persona no debe convertirse en prisionero de un
procedimiento, la tcnica no ha de aplicarse como un cdigo rgido y definitivo, ya que
perdera su valor fundamental, su carcter de descubrimiento. Lo importante es que
siempre prevalezca en el trabajo plstico la personalidad del individuo. La ejecucin de la
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obra es un trabajo de investigacin en el que la subjetivacin est marcada por la eleccin de los recursos
utilizados para representar. (Lpez Fernndez Cao, 2006, p. 43).
Varias autoras han planteado cuestiones sobre los criterios de seleccin a la
hora de elegir las tcnicas y los materiales artsticos ms adecuados, segn el tipo de
patologa o problema.
Landgarten (1987) discute a cerca de los beneficios teraputicos que pueden
aportar los materiales visuales y plsticos. Establece una clasificacin en relacin con el
nivel de control tcnico que permitan las propiedades de cada medio, a la que llama Media
Dimension Variables (MDV), (tabla n 18). La autora afirma que, de acuerdo con este punto,
se puede elevar o bajar el estado afectivo del cliente, influir en su libertad de expresin y
engaar las defensas.


Tabla n 18. Clasificacin de Landgarten segn el nivel de control tcnico de cada medio
plstico-visual


Control Alto (Grado
de dificultad baja)
Control Medio (Grado de
dificultad medio)
Control Bajo
(Grado de
dificultad alto)
Grfico
- Lpiz de Grafito
(dureza media)
- Lpices de colores
- Lpiz Pasta
- Plumn

- Cera blanda
- Pastel graso


- Carboncillo
- Tinta China
- Pastel seco
- Tiza
Pictrico

-Tmperas
-Pinceles gruesos y
brochas
- Pintura de dedos
- Lpices acuarelables
- Acrlicos
- Pastel graso con trementina
- Sprays
- Acuarela
- leo
- Rodillo
- Esptula
- Esponja
Tridimensional

- Plastilina
- Arcilla o barro
- Pasta de sal
- Cartn pluma
- Greda , Yeso
- Material de desecho
- Papel Mach

- Talla
- Gubias
- Moldes
Otros

- Revistas y papeles para
collages

- Costura y estampado
- Grabado
- Video
- Fotografa
- Ordenadores


El proceso arteteraputico

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Wadeson (1980) y Dalley (1987) mantienen una opinin parecida a
Landgarten.
Wadeson sostiene que los materiales con un grado de dureza alto son ms
fciles de controlar. Respecto a los materiales blandos o fluidos, la autora afirma percibir
en la mayora de sus pacientes una mayor tolerancia y aceptacin a la incertidumbre.
Tambin expone que los objetivos planteados, durante las sesiones, y las caractersticas de
los usuarios condicionan la eleccin de los materiales y tcnicas plstico-visuales, por parte
del arteterapeuta. Cuando se realizan ejercicios de libre asociacin o para favorecer la
comunicacin grupal o familiar, los medios rpidos como pasteles o crayones son los ms
indicados. Si se pretende potenciar la espontaneidad y creatividad del individuo hay que
proporcionar gran variedad de materiales donde se pueda experimentar tamaos, formatos,
propiedades, formas distintas de aplicarlos. En el caso de personas con discapacidades
fsicas, nios muy pequeos o ancianos poco autnomos, se pueden ofrecer materiales de
manipulacin sencilla como lpices de colores gruesos, ceras o pasteles. Brindar la
oportunidad de poder mancharse con las pinturas u otros utensilios puede ser revitalizante
para un individuo severamente inhibido.
Tras sus experiencias clnicas, Dalley (1987) y McNiff (1988) han observado
que la pintura permite una expresin afectiva ms fluida, mientras que los trazos dibujados
a lpiz suelen implicar ms control.

Kagin y Lusebrink (1978) proponen un esquema donde clasifican las
propiedades fsicas de los medios plsticos y visuales segn su poder evocativo. (Ver tabla
n 19). Cuanto mayor sea la fluidez del medio, ms estados emocionales evocar. Los
medios ms slidos tienden a contener las emociones y a procesar la informacin de forma
cognitiva.
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Tabla n 19. Clasificacin de las propiedades de los medios artsticos propuesta por Kagin
y Lusebrink


Medios Fluidos Medios Slidos

Acuarelas sobre papel hmedo Escultura de
Pintura de dedos piedra/madera
sobre papel hmedo Arcilla/Plastilina
Pintura sobre soportes secos Lpices de colores
Pasteles secos Collages
Pasteles grasos Lpices

Experiencia Experiencia
Afectiva Cognitiva



Kramer (1971) presta una atencin especial a las diversas formas de manipular
los materiales. La autora establece una clasificacin, en la que distingue cinco maneras de
utilizar los medios artsticos y su relacin con las posibles reacciones psicolgicas, que
pueden llegar a suscitar en los pacientes:
- Precursory Activity, son acciones diseadas para explorar las
propiedades fsicas de cada material y as experimentar las sensaciones
perceptivas, sin llegar a la creacin concreta de configuraciones simblicas.
Garabatear, tocar, esparcir y salpicar pintura o amasar material dctil se
incluyen en esta categora por sus potenciales estimulantes.
- Chaotic Discharge, se trata de la utilizacin destructiva de los
materiales para descargar emociones negativas intensas como la rabia, la
angustia o la impotencia. Se puede utilizar la tcnica de Dripping, aplastar o
golpear materiales blandos, rasgar papeles, romper las obras realizadas y
construir con los restos algo nuevo, etc., con una finalidad inminentemente
catrtica.
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- Art in the Service of Defense, son producciones que surgen, cuando
la persona realiza gestos grficos convencionalmente estereotipados, como
copiar, remarcar, dibujar siempre lo mismo, etc. Sealan que el individuo tiene
dificultad en expresar su personalidad abiertamente e incentivan el dilogo
sobre aquellos aspectos causantes de bloqueos.
- Pictographs, son dibujos que reemplazan o complementan a las
palabras como, por ejemplo, un dilogo dibujado entre paciente y terapeuta.
Slo son comprensibles al observador externo si el autor o el terapeuta
explican su significado y el contexto en el que surgieron.
- Formed Expression, son producciones o actuaciones que contienen
un nivel simblico complejo, cargadas emocionalmente. Propician la
autoexpresin y la comunicacin, tanto con el terapeuta como con cualquier
observador externo.


Otros autores se han centrado en las propiedades teraputicas de materiales,
medios y tcnicas concretos. Amari (1986); Anderson (1995); Barnaby (1998); Brock
(1991); Elkis-Abuhoff, Goldblatt, Gaydos, Corrato (2008); Henley (2002), Sholt y Gavron
(2006), describen en sus trabajos cmo las cualidades fsicas del barro revelan material
inconsciente, facilitan la expresin de emociones, provocan procesos regresivos y
catrticos, desarrollan la capacidad hptica y estimulan la comunicacin verbal.
Canal y Ramiro (2004), Fryrear y Corbit (1992, 2005), Glover-Graf y Miller
(2006), Krauss y Fryrear (1983), Weiser (2004), focalizan su atencin sobre las tcnicas
fotogrficas dentro de un encuadre arteteraputico.
Berger (1978), Dowrick y Biggs (1983), Fryrear y Fleshman (1981), Helveil
(1983), Hinz y Ragsdell (1990), Mampaso (2005), han realizado intervenciones en
videoterapia; Chilton (2007), con libros de autor; Mulholland (2004), sobre personajes de
cmics e ilustraciones y Kaufman (1996) presenta una experiencia con trabajos
tridimensionales construidos con cajas de cartn.
En lneas generales, Polo Dowmat (2003) considera que las tcnicas,
materiales y recursos ofrecidos en arteterapia deben poseer las siguientes caractersticas:

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-Que sean de realizacin sencilla para ser abordadas con xito por
toda clase de personas, incluso aquellas no experimentadas plsticamente.
-Que propicien la concrecin de una imagen eficaz y
comunicativa de sus significantes, para su posterior lectura y anlisis.
-Que permitan una alfabetizacin esttica, especialmente del arte
contemporneo por ser un producto de nuestro tiempo con gran poder
comunicativo de emociones e ideas.
-Que permitan el goce y la satisfaccin por el trabajo creativo,
favoreciendo la confianza, la autoestima y el sentido de realizacin personal.
-Que se adapten, por su economa de medios, a los generalmente
exiguos presupuestos institucionales e incluso individuales, destinados a este
tipo de actividades. (p.19).

El terapeuta debe ser sensible a las necesidades individuales, evitar los
materiales frustrantes o que resulten difciles de manejar y dar seguridad con una
aproximacin a las cualidades de cada medio. (Cooper y Milton, 2003; Hinz, 2006).
A veces se propone traer el material el cual lleva implcita una historia que
tambin el grupo puede acoger. La variedad de materiales facilita el encuentro con lo que
ms guste, el arteterapeuta debe facilitar dicho encuentro.
En cuanto a los recursos empleados, arteterapeutas como Alter-Muri (1996),
Martnez Dez (2004) o Riley (1999), sugieren la aproximacin de los pacientes a las obras
de arte por medio de libros, ilustraciones, visitas a galeras, museos, certmenes artsticos,
invitacin de artistas, etc., como tcticas a explorar con el fin de enriquecer los procesos
arteteraputicos. Hacer conocer obras de arte puede motivar a una serie de personas a querer afrontar
grandes riesgos en sus creaciones, riesgos que, como han podido comprobar, ya corrieron anteriormente otros
artistas. (Martnez Dez, 2004, p.61).

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