UNIVERSIDAD FERMIN TORO

VICERRECTORADO ACADMICO
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

LA EDUCACIN A DISTANCIA EN LA UNELLEZ 2.0

Una cosmovisin educativa

AUTOR: CARLOS A. TERN

GUANARE, JULIO DE 2014

CAPTULO I
MOMENTO ONTOLGICO

PROBLEMATIZACIN
El cambio viene aunque los profesores queramos o no.
Si no nos involucramos en la tarea de darle forma a ese cambio,
otros lo harn por nosotros. (Daniel Eisemberg).

Cmo ser la Universidad del Futuro?

La universidad como academia ha subsistido a travs de las diferentes

revoluciones sociales y tecnolgicas, y su quehacer le ha exigido que se
mantenga, a travs del tiempo, como foro para la creacin del conocimiento y
la discusin de ideas, en permanente bsqueda de la excelencia en los
mbitos de la investigacin, la enseanza y la extensin.
La necesidad de atender oportunamente las exigencias de la sociedad
provoc, en los aos setenta del siglo XX, el fenmeno denominado
masificacin, que transform la educacin en un servicio de acceso a todo el
pblico, y por ello se increment el nmero de estudiantes, de cursos, y la
demanda de un mayor nmero de profesores capacitados para ofrecer un
servicio de calidad. Es esa la intencin de la universidad?
Ante esa situacin, Ivan Illich en los aos setenta, anticip la
necesidad de un sistema de estudio diferente al convencional, y la muerte de
la escuela, debido a su incapacidad para satisfacer las necesidades de cada
individuo y las del contexto. Posteriormente, Casper (1996) Presidente de la
Universidad de Stanford predijo en 1996 un futuro sin universidades,
comentan Moore y Kearsley. Bothum (1999) en su artculo The
Ciberprofessor: The University in the Next Millenium, comenta que en las

ltimas dcadas del siglo XX, la universidad se apart de su modelo original

y se redujo a ser un organismo que respondi a las necesidades del mercado
laboral, donde las estrategias de mercado substituyeron la produccin del
conocimiento y el rigor acadmico, por la bsqueda de una excelencia
determinada en trminos de la eficiente formacin de recursos humanos.
El panorama delineado nos permite comprender por qu la
universidad como institucin educativa est atravesando un perodo de
revolucin, debido al cambio de ideologa, a la incorporacin de las nuevas
tecnologa en la enseanza, y a la influencia del post-modernismo en su
concepcin. Qu ha sucedido a raz de esos cambios?
Peters (2000) destac, en su artculo "La Universidad del Futuro", los
retos que se confrontarn debido a los rpidos cambios tecnolgicos,
sociales y de paradigmas. Asimismo enfatiz el aumento en el significado de
la educacin a distancia y el aprendizaje abierto, el inicio de la digitalizacin
de la enseanza, y las dificultades financieras provocadas por la
industrializacin de la educacin y la globalizacin de la enseanza.
Moore y Kearsley (1996) afirman sin embargo, que las universidades
tradicionales sobrevivirn, ubicadas en espacios para la fsicos, y con
modestos intentos de incorporar las tecnologas al proceso de enseanza, e
indican adems que el futuro es de la educacin a distancia.
El fortalecimiento de la educacin a distancia favorece la aparicin de
un nuevo tipo de universidad: la ciber-universidad, o, la universidad virtual.
En ella, el aprendizaje ocurrir en redes, con interacciones invisibles; el
elitismo de las instituciones educativas anteriores ser superado, y las
conferencias electrnicas reunirn alrededor de un tema de relevancia a
profesores y estudiantes de pregrado y postgrado, a tericos y a
pragmticos, con la misma posibilidad de contribuir y aprender en forma
colaborativa.

Destaca Rossman (en Moore y Kearsley, 1996) que esa red de

estudiantes de la universidad virtual nos retrotraer al concepto bsico de
universidad, donde en un grupo de estudiantes de diversos orgenes, cada
cual se desplazaba en busca de lo que necesitaba, inmersos en un sistema
de poca estructuracin organizacional pero con una vigorosa vida intelectual.
Las conferencias a travs de la computadora apoyarn el proceso de
enseanza de la universidad virtual, la cual se caracterizar por su capacidad
de apoyo para el aprendizaje global, en un mundo de impresionante
intercambio de informacin a gran velocidad, que propiciar la formacin de
grupos o comunidades virtuales de aprendizaje.
Ejemplos tangibles de la "tercera generacin de la educacin a
distancia" son los de la Universidad de Pennsylvania, el Consorcio de la
Universidad Global y la Universidad Electrnica Global. Ellas son la
demostracin de instituciones con muchos puntos de acceso, multimedia y
teleconferencias educativas interactivas. Sin embargo, aun tienen mucho que
resolver, sobre todo en cuanto a aspectos administrativos como la manera de
llegar a acuerdos interinstitucionales, los estndares del sistema educativo a
ofrecer, la combinacin de tecnologas a utilizar, la entrega de ttulos y el
sistema de equivalencias para las unidades crdito de un curso.
Una de las razones que favorece la aparicin de la universidad virtual
y la oferta de cursos por Internet es el desarrollo de nuevas tecnologas que
ofrecen al individuo formas creativas para satisfacer sus necesidades de
aprendizaje.
Las tecnologas utilizadas en la segunda mitad del siglo XX para estos
fines, como la televisin educativa, no lograron dar el apoyo necesario para
incrementar la eficiencia en la administracin de la instruccin en el sistema
a distancia, y por tanto fueron fuertemente criticadas por su incapacidad para
crear una apropiada atmsfera educativa.

La comunicacin a travs del computador incrementa la flexibilidad

para la interaccin entre profesor y estudiante; asimismo promueve la
consideracin de una nueva definicin de educacin a distancia y la
concepcin de un nuevo rol para los que participan en el proceso.
La educacin a distancia ha sido ampliamente reconocida por su
habilidad para incorporar las nuevas tecnologas a su prctica educativa para
asistir eficientemente al estudiante. Los estudiantes no tradicionales han sido
los beneficiarios de la educacin a distancia, y el incremento de stos ha
hecho que las universidades consideren el uso de esas tecnologas para
hacer de la educacin un servicio ms eficiente.
Como el vertiginoso avance de la tecnologa de la computacin
provoca la pronta obsolescencia de los equipos, se anticipa en un futuro
prximo la reduccin del costo de stos. Sin embargo, no debemos dejarnos
deslumbrar por la contribucin de los equipos. La computadora tiene
limitaciones y slo es una herramienta, no un fin en s misma.
La utilizacin de la conversacin mediada por el computador
redimensiona el concepto de educacin a distancia, en el sentido que
permite la oportuna y efectiva retroalimentacin, sin la limitacin por la
contigidad en espacio y tiempo. La posibilidad de que los estudiantes
investiguen sin abandonar sus hogares, impulsa el cambio de la forma
tradicional en que las universidades conceban la adquisicin del
conocimiento. La publicacin electrnica es una de las reas de mayor
crecimiento; sin embargo, requiere de la definicin de estndares de calidad
para que sea tan vlida como la de los materiales impresos.
Las carteleras electrnicas dan la posibilidad para la discusin, a nivel
mundial, sobre una variedad de tpicos. Esas plataformas de comunicacin
de uno a muchos permiten la colocacin de asignaciones e informacin
sobre cursos. Las discusiones estimulan el anlisis de ideas por grupos de
estudiantes, as como tambin la incorporacin de otros expertos en el

campo. Cules sern las consecuencias de la desaparicin de los

momentos de interaccin cara a cara en el proceso de instruccin?
El incremento del acceso a Internet ha estimulado tambin el uso del
correo electrnico (e -mail), como va para la interaccin de uno a uno, y de
uno a muchos, con lo cual se abre la posibilidad de obtener respuesta
inmediata. Asimismo, la posibilidad de incluir anexos de textos o grficos
hace factible que la riqueza del contenido del mensaje sea mayor.
Si requerimos de una interaccin inmediata cara a cara, puede
realizarse a travs de la videoconferencia. En ella los estudiantes entran en
un proceso de aprendizaje cooperativo, que incrementa el valor de la
experiencia educativa y reduce el probable aislamiento que pudiera ocurrir en
los individuos. Muchos son los beneficios adems de la videoconferencia
mediada por el computador: la posibilidad de que los programas promuevan
la interactividad y la retroalimentacin oportuna; la capacidad de que incluyan
otros medios como texto y audio, y la factibilidad para presentar informacin
en diferentes formas.
Mientras estas tecnologas se encuentran an en la primera etapa de
desarrollo, otras surgirn para enriquecer la posibilidad de adquirir un ttulo o
actualizarse estudiando a distancia. La realidad virtual es una tecnologa
novedosa que puede modificar la manera como vemos las interfaces de la
computadora y las posibilidades de sta todava son ilimitadas. De hecho,
encontramos en la actualidad aulas y bibliotecas virtuales, en las cuales el
estudiante puede interactuar con sus pares en la bsqueda de informacin,
en un ambiente totalmente interactivo.
Dentro de este contexto, la Universidad Nacional Experimental de los
Llanos Occidentales Ezequiel Zamora ha incluido en su sitio web
(http://www.UNELLEZ.edu.ve) una seccin de espacio virtual para el
aprendizaje llamado edudigital el cual se ha desarrollado adaptando la
plataforma de GPL- Moodle, creada para formar un conocimiento utilizando

estas TIC a las que se puede acceder a travs de la direccin

http://www.edudigital.unellez.edu.ve/portalnew/ de Internet mediante esta
herramienta se estn ofertando cursos de pre y posgrado, se oferta un
programa especial de profesionalizacin de docentes integrales en las
menciones de biologa, matemtica, fsica y qumica as como tambin el
programa especial de formacin docente dirigido a la formacin de los
docentes contratados de la universidad.
La plataforma denominada Moodle es una alternativa a las soluciones
comerciales como Blackboard y WebCT, y se distribuye gratuitamente bajo
licencia Open Source. El entorno de aprendizaje de Moodle est basado en
los principios pedaggicos constructivistas, con un diseo modular que hace
fcil agregar contenidos que motivan al estudiante. (http://www.moodle.org)
Por otra parte, Manhattan basada tambin en software libre licencia
GPL, programada en Lenguaje C, fue la primera plataforma que se instal
en la UNELLEZ, a partir del ao 2003, a travs de ella se dictaron cursos en
los diferentes Vicerrectorados y Programas Acadmicos de toda la
UNELLEZ.
La adopcin de nuevas tecnologas para la instruccin apoya la
promesa que los cursos sean entregados a cualquier hora y sitio, que sean
interculturales, y que congreguen estudiantes y profesores provenientes de
todas partes del mundo. Asimismo la utilizacin de enfoques centrados en el
estudiante permite incrementar los niveles de efectividad de la instruccin y
la posibilidad de facilitar una interaccin continua y de calidad. Sin embargo,
ello no garantiza la generacin de un esquema de aprendizaje abierto, ni la
utilizacin de la tecnologa en la forma ms efectiva.
Sin embargo, la ausencia de una gerencia y un diseo cuidadosos
puede, por el contrario incrementar la brecha de acceso a la informacin
entre ricos y pobres, crear un imperialismo del conocimiento, y hasta la

sustitucin

del

sistema

de

educacin

pblica

por

corporaciones

multinacionales. Algunos autores, cuestionadores de las bondades de las

tecnologas, piensan que stas reducirn los costos de la educacin sin una
prdida paralela a cambio de la calidad. Tampoco queda totalmente claro
cmo ofertar un sistema educativo homogneo para una poblacin que
aunque pudiera compartir un lenguaje, pudiera tener diferencias culturales.
Cmo solventar ese problema? De all que surja la interrogante Qu
perspectivas tiene la comunidad educativa de la UNELLEZ respecto al
modelo de Educacin a Distancia de la Universidad?

Propsito general:
Generar una nueva episteme sobre las perspectivas educativas de la
Educacin a Distancia en la UNELLEZ 2.0

Propsitos especficos:

Develar los saberes y haceres de los versionantes acerca de la

Educacin a Distancia en la UNELLEZ 2.0

Imbricar los aspectos significantes en la Educacin a Distancia en la
UNELLEZ 2.0

Justificacin
El

uso

de

las

nuevas

tecnologas

en

educacin,

especialmente, los programas de formacin en entornos virtuales,

se iniciaron ya en nuestro pas sin embargo, las investigaciones en
este contexto es escasa. Son pocas las investigaciones relacionadas
con los procesos de comunicacin e interaccin en entornos
virtuales,

por

ello,

parece

interesante

llevar

cabo

esta

investigacin, para lograr describir y analizar a mayor profundidad

lo que est ocurriendo sobre estos procesos en el ambiente virtual.
Como

se

expres

anteriormente,

muchos

son

los

interrogantes que surgen. Sin embargo, este trabajo se limita al

estudio y el anlisis de las perspectivas educativas que se han
formado cada uno de los actores que participan en los procesos de
comunicacin

de

interaccin

de

la

comunidad

virtual

determinada. El contexto en el cual se enmarca el estudio es

entonces, el grupo de los participantes -estudiantes y profesor- del
espacio virtual, el cual est especficamente dirigido a la formacin
y especializacin en reas determinadas, as como tambin la
Secretara Ejecutiva de Estudios a Distancia como ente rector de las
polticas educativas de la universidad en la modalidad a distancia y
el personal de la Coordinacin de Tecnologas y Servicios de
Informacin responsables del funcionamiento operativo del espacio
virtual.
Siendo Internet una nueva manera de comunicarse que rompe
las barreras fsicas del espacio y del tiempo, pareciera que tambin
los seres humanos utilizarn nuevas maneras para establecer
relaciones entre ellos, especficamente cuando se trata de entornos
donde

el

aprendizaje

la

enseanza

permiten

el

trabajo

cooperativo.
Una de las fallas principales como apunta Keegan (1988), es
la falta de fundamentos tericos slidos para lograr una identidad
propia de los estudios no presenciales. No se deben trasladar como
en hoja de calco los conocimientos sobre el proceso de enseanza
y de aprendizaje en los entornos presenciales a los entornos
virtuales, pues se corre el riesgo de ignorar nuevos contextos y
potencialidades tanto de los participantes como del medio en si:

Internet.

Se

espera

que

esta

investigacin

pueda

aportar

informacin relevante sobre las maneras de comunicarse y las

interacciones que acontecen en un curso virtual y donde est
presente el proceso de enseanza y de aprendizaje en un entrono
completamente

virtual.

Se

pretende,

igualmente,

que

esta

investigacin aporte, por una parte, conocimiento sobre los

contextos virtuales, permitiendo caracterizar el espacio virtual
estudiado y formar un modelo categorial de interaccin para el
modelo de educacin a distancia de la UNELLEZ.
La presente investigacin est enmarcada en la Lnea de Investigacin
Educacin para la Participacin y el Protagonismo Social, la cual tiene como
lineamiento bsico, generar insumos descriptivos, tericos y tecnolgicos en
torno a procesos educativos, que promuevan la participacin y el
protagonismo social; abordando el mbito contextual, curricular, de
innovacin y tecnologas desde la docencia y la investigacin
En esta Lnea de investigacin, la presente investigacin se adhiere Eje
rector de creatividad, innovacin y tecnologa y particularmente al rea
temtica TIC, como herramienta actualizada que potencia el hecho
educativo y el protagonismo de los estudiantes en su proceso de formacin.

CAPTULO II
MOMENTO EPISTEMOLGICO

Antecedentes de la investigacin
A objeto de poder desarrollar la presente investigacin es necesario
hacer

una

revisin

exhaustiva

tanto

de

materiales

documentales,

mimeografiados, electrnicos, en lnea entre otros, que permitan integrar un

nuevo conocimiento. En este sentido se citan los siguientes trabajos:
Arreola (2012) en su tesis doctoral titulada: Evaluacin holstica del
modelo pedaggico del centro Universitario de los Valles de la Universidad
de Guadalajara cuyo objetivo fue recuperar y valorar la experiencia de
estudiantes, asesores, egresados, directivos y padres de familia mediante un
procedimiento ad hoc a la orientacin pedaggica. Dicha investigacin se
llevo a cabo bajo un enfoque holstico, de tal manera que las tcnicas
utilizadas nos permitieron una visin integral del fenmeno a evaluar. La
muestra de las unidades de estudio participantes estuvo compuesta por 88
personas, cuya opinin fue recabada a travs de tcnicas conversacionales,
cuyo corpus fue analizado e interpretado mediante la tcnica de anlisis de
contenido con el software Atlas.ti. La evaluacin del modelo pedaggico fue
democrtica y participativa. La interaccin que se estableci durante el
proceso gener un conocimiento que se espera sea parte de la triada:
piensan, conocen y actan.
El aporte de este trabajo est relacionado con la evaluacin integral
del modelo que permite una visin general del fenmeno estudiado a la vez

que aporta fundamentos tericos respecto al conocimiento generado y su

aplicacin en la prctica docente.
Por otra parte, Valdez (2010) en su Memoria para optar al grado
doctoral titulada. Perspectivas Educativas contemporneas en Amrica
Latina presentado ante la Universidad Complutense de Madrid cuyo objetivo
general fue conocer los parmetros de nuestra educacin latinoamericana y
cules son las perspectivas planteadas en el mbito en las prximas
dcadas del siglo XXI. Desarrollada balo el enfoque reflexivo crtico, esta
investigacin se plante un nuevo modelo para la enseanza de las ciencias
en Amrica Latina; el cual es llamado mtodo Expericognitivo, en l, se
exponen los puntos ms relevantes para la preparacin de verdaderos
ciudadanos. En este nuevo modelo se incrementan las innovaciones
necesarias para una mejor formacin curricular en los procesos cognitivos y
de formacin humanista en los niveles inicial y bsico de la enseanza
escolar. Esto le permitir a las futuras generaciones una mejor preparacin
para su desarrollo personal y una adecuada integracin en sociedad,
fomentando en esta forma la tolerancia y el respeto entre los individuos
integradores de la misma sociedad.
El aporte de este trabajo a la presente investigacin radica en que el
nuevo modelo curricular Expericognitivo propuesto evidencia la necesidad de
preparacin integral de los estudiantes de la regin por cuanto el sistema
educativo se ha caracterizado por ser globalmente rutinario, con toques de
innovacin aislados que no llegan a influenciar la esencia real del sistema
educativo latinoamericano.
Igualmente, Mora (2010) en su tesis doctoral presentada ante la
Universidad Yacamb titulada: La gerencia en la educacin virtual.
Aproximacin terica fenomenolgica desde la perspectiva de los estilos
gerenciales en las universidades privadas venezolanas. Este estudio tuvo
como propsito interpretar el significado social de los estilos gerenciales de

la educacin virtual, desde los discursos y haceres de los actores sociales en

el mbito de la gerencia acadmico-administrativa de las Universidades
privadas, para construir una aproximacin terica de la gerencia de la EV
basada en los significantes y significados de los estilos gerenciales que
configuran el escenario de la EV en Venezuela. En este sentido, la
investigacin se ubica en el enfoque cualitativo, orientando en la postura
epistemolgica desde la concepcin del conocimiento como una construccin
social,

bajo

la

perspectiva

terica

del

interpretativismo,

apoyado

metodolgicamente en la fenomenologa y la hermenutica. Se asume la

realidad objeto de estudio desde un contexto ontolgicamente complejo,
mltiple, divergente y en una dinmica de construccin y reconstruccin
permanente donde la intersubjetividad est presente en todo el proceso de la
investigacin. Se utilizaron tcnicas etnogrficas tales como la entrevista a
profundidad y el testimonio focalizado (virtual); la informacin obtenida fue
sistematizada mediante la codificacin, categorizacin y triangulacin, de la
cual

emergieron

categoras

vinculadas

con

procesos,

estrategias,

requerimientos, factores, y valores que propician los estilos gerenciales. Este

estudio present una aproximacin terica de cmo los estilos gerenciales en
la educacin privada configuran un escenario distintivo en la EV de las IES
privadas en Venezuela.
El aporte de este trabajo se traduce en el referente terico que
relaciona los estilos gerenciales en las instituciones de educacin
universitaria privada con el estilo de Educacin virtual en dichas instituciones
y que pudiera extrapolarse a las instituciones de educacin universitaria
pblicas como el caso que ocupa esta investigacin.