EL IMPACTO DE LAS TECNOLOGA DE INFORMACIN Y COMUNICACIN EN LOS ROLES DOCENTES UNIVERSITARIOS
AUTOR: YOELBY CASTILLO PROFESOR: PABLO BENCOMO
BARQUISIMETO, JULIO 2014
La incorporacin de las tecnologas de informacin y la comunicacin (TIC) en la formacin de los universitarios permite superar barreras, mejorando el acceso al conocimiento, tanto de profesores como de estudiantes, superando obstculos de tipo geogrfico y temporal, facilitando la educacin permanente, para esta incorporacin de las TIC en la universidad se requiere la adquisicin de tecnologa apropiada, provisin de los recursos adecuados y planes de formacin, para una gestin eficaz. Esta estrategia supone para los usuarios facilitar la comunicacin entre el estudiante y el personal acadmico y administrativo, el desarrollo de materiales de enseanza y aprendizaje y otros contenidos y el desarrollo de eficaces sistemas de gestin de la informacin de forma integrada, as como planes de formacin.
Para toda esta incorporacin del TIC y su adecuada integracin, es necesaria con ayuda del profesorado, ya que el TIC en la educacin ha de seguir un imperativo pedaggico, y no solamente tecnolgico, ya que, a pesar de los cambios den el contexto del aprendizaje, los mtodos de enseanza no parecen haber cambiado lo suficiente, puesto que se contina con las clases magistrales y las conferencias, puesto que a pesar de la incorporacin poco a poco de nuevas tecnologas, el elevado nmero de estudiantes no ha ido acompaado al crecimiento proporcional de presupuestos, profesorado y otros recursos. Adems, una de las causas de la lenta incorporacin as como el buen uso de las TIC se debe a que el profesorado debe tener su propia iniciativa, que muchas veces es individual y espontnea, debido a que las polticas universitarias se definen con timidez, porque los alumnos expresan pocas ganas de cambio, se bastan con el fin ltimo de obtencin del ttulo y la poca presin entre el alumnado de innovar en las tareas docentes.
Hoy en da, la figura del docente como emisor-transmisor es insuficiente para una adecuada formacin, siendo necesario que el profesor asuma nuevos roles de mayor calado pedaggico, teniendo que ver estas con las capacidades de autoaprendizaje.
Los roles que definen la tarea del docente profesorado son los siguientes: -El profesor como orientador: En el futuro el papel de profesor tendr que adoptar un papel de orientador y gua de aprendizaje. La capacidad de transmitir informacin rpidamente y de forma econmica en formato electrnico esta transformando las formas de trabajo, entre ellas, la de ensear, al mismo tiempo que facilita tareas rutinarias y costosas, y aumenta la exigencia cognitiva, puesto que para tomar decisiones respecto a la informacin previamente tenemos que asimilarla. Cada vez ms el alumnado solicita informacin relevante, vlida y actualizada.
-El profesor como motivador: el profesor tiene que ser un motivador y un estimulador de aprendizaje, intentando motivar y crear inters a sus alumnos, as con el uso de materiales de aprendizaje de carcter informatizado pueden recibir un feedback inmediato que mejoren su comprensin sobre conceptos complejos. -El profesor como evaluador de recursos: el profesor es el encargado de evaluar si los materiales con los que trabaja son tiles por los estudiantes y de de fcil acceso.
-El profesor como investigador: se debe tener en cuenta el uso de Internet, por ejemplo, como fin de investigacin, tanto el profesor como el alumnado se convierte en coinvestigadores y coaprendices, se trata de ensear a averiguar informacin a travs de este medio con la ayuda y la gua del profesor, as el profesor utilizar estas nuevas tecnologas como un apoyo.
-El profesor como creador de recursos: a su vez de todos los roles tomados, tambin el profesor ha de ser capaz de disear la informacin, y/o material necesario para el estudiante, elaborando material que sirva para ellos, as decimos que el profesor ha de se capaz de convertirse en autor, creando tambin materiales de apoyo.
El papel de la tecnologa como medio de enseanza para todo el estudiante, es sumamente importante, ya que nos encontramos en la era de la comunicacin e informacin, y esta cuanto ms rpida y actualizada sea mejor.
Por todo ello, hoy en da en primer lugar se necesita tener los medios suficientes que ayuden a la obtencin de informacin, siendo estos muy tiles y necesarios para una mejor enseanza de calidad, aunque en muchos centros de enseanza estas tecnologas son arcaicas y escasas, unido a la necesidad de la existencia de buenos tutores que sepan guiarnos en la utilizacin de dichos medios, como por ejemplo: internet, que actualmente destaca de entre los dems medios de comunicacin por su velocidad y variedad de informacin de toda clase, encontrando aqu resueltos muchas incgnitas que en los libros solo explican de una forma.
Muchas veces el profesorado se limita a dar las clsicas clases a travs de las cuales el estudiante toma los apuntes que cree necesarios, pero en la mayora de los casos siendo estos de gran insuficiencia y con mala redaccin, debido al tener que escuchar, escribir y por ltimo entender al profesor al mismo tiempo, de esta manera solo se consigue que se avance ms lentamente en la asignatura, mientras que los medios de enseanza utilizados por otros profesores utilizando nuevas tcnicas, consiguen avanzar mucho ms en temario, conseguir que se ponga inters, y hacer las clases ms amenas y llevaderas para el da a da. El profesor para conseguir todos estos objetivos con nosotros, debe estar motivado, informado previamente de la utilizacin de esta clase de medios, e instruirnos con toda la ayuda necesaria para el mejor manejo de estos sistemas, tambin de esta forma, el profesor amplia su conocimiento y se trata tambin de un autoaprendizaje, ya que siempre habrn algunas cosas de las que se averigen sobre los temas que el ni las conocer.
Definitivamente, el profesor debe de tener mucha predisposicin a conseguir con paciencia que las clases salgan bien hasta que nos acostumbremos al uso y manejo diario de los sistemas de informacin, con ello conseguir unas clases participativas y mayor aprendizaje si este es su fin ltimo.
En necesario que se tome conciencia de la poca que estamos viviendo, la cual est caracterizada por el azar, la incertidumbre, el riesgo, las contingencias y los repentinos pero constantes cambios. Esto obliga a todos a utilizar mejor las herramientas que nos permite la aplicacin de las Tics en todo el entorno social, ya que stas son uno de los principales factores externos de cambio en las universidades, en particular sobre su impacto en los cuatro mbitos principales de la actividad universitaria: docencia, investigacin, gestin y presencia en el entorno social.
YOELBY COROMOTO CASTILLO
0416-9551415 / 0251-2372906/ 0424-5123098 C.I.: 13.855199 Lugar y fecha de Nacimiento: Aguada Grande (Municipio Urdaneta) Estado Lara. 02 de noviembre de 1978. Edad: 35 Dir. Calle 11/ carreras 5 y 7 Sector La Antena. Parroquia Unin. Barquisimeto. ESTUDIOS REALIZADOS U.E Departamento Libertador Ttulo Obtenido: Certificado De Educacin Primaria
U.E Eladio Del Castillo Ttulo Obtenido: Bachiller En Ciencias
Universidad Experimental Pedaggica Luis Beltrn Prieto Figueroa Ttulo Obtenido: Profesora en Educacin Integral.
CURSOS REALIZADOS
Encuentro Nacional De Educacin Especial Duracin: 24 Horas Tericas/ Practicas V. Encuentro Nacional De Educacin Bsica Duracin: 20 Horas Tericas/ Practicas VI. Encuentro Con La Educacin Primaria En el Marco De La Educacin Bolivariana Duracin: 20 Horas Tericas/ Practicas. VII Encuentro De Educacin Bsica. Duracin: 20 Horas Tericas/ Practicas III Oleada del Curso La Educacin Bolivariana. Duracin: 300 Horas Acadmicas El Currculo Nacional Bolivariano Duracin: 40 Horas Acadmicas.
EXPERIENCIA LABORAL Escuela Bsica Antonio Arraz Cargo: Docente de Aula (Suplente) 1998-2004
Escuela Bsica Antonio Arraz Cargo: Docente de Aula (Interino) 2004-2008
Escuela Primaria Bolivariana Media Jornada Antonio Arriz Cargo: Docente de Aula I 2009 (Ingreso a la carrera docente como titular del cargo )