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UNIVERSIDAD YACAMB

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO


INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO












EL IMPACTO DE LAS TECNOLOGA DE INFORMACIN Y COMUNICACIN
EN LOS ROLES DOCENTES UNIVERSITARIOS















AUTOR: YOELBY CASTILLO
PROFESOR: PABLO BENCOMO








BARQUISIMETO, JULIO 2014


La incorporacin de las tecnologas de informacin y la comunicacin (TIC)
en la formacin de los universitarios permite superar barreras, mejorando el
acceso al conocimiento, tanto de profesores como de estudiantes, superando
obstculos de tipo geogrfico y temporal, facilitando la educacin permanente,
para esta incorporacin de las TIC en la universidad se requiere la adquisicin de
tecnologa apropiada, provisin de los recursos adecuados y planes de formacin,
para una gestin eficaz. Esta estrategia supone para los usuarios facilitar la
comunicacin entre el estudiante y el personal acadmico y administrativo, el
desarrollo de materiales de enseanza y aprendizaje y otros contenidos y el
desarrollo de eficaces sistemas de gestin de la informacin de forma integrada,
as como planes de formacin.

Para toda esta incorporacin del TIC y su adecuada integracin, es necesaria
con ayuda del profesorado, ya que el TIC en la educacin ha de seguir un
imperativo pedaggico, y no solamente tecnolgico, ya que, a pesar de los
cambios den el contexto del aprendizaje, los mtodos de enseanza no parecen
haber cambiado lo suficiente, puesto que se contina con las clases magistrales y
las conferencias, puesto que a pesar de la incorporacin poco a poco de nuevas
tecnologas, el elevado nmero de estudiantes no ha ido acompaado al
crecimiento proporcional de presupuestos, profesorado y otros recursos. Adems,
una de las causas de la lenta incorporacin as como el buen uso de las TIC se
debe a que el profesorado debe tener su propia iniciativa, que muchas veces es
individual y espontnea, debido a que las polticas universitarias se definen con
timidez, porque los alumnos expresan pocas ganas de cambio, se bastan con el fin
ltimo de obtencin del ttulo y la poca presin entre el alumnado de innovar en
las tareas docentes.

Hoy en da, la figura del docente como emisor-transmisor es insuficiente para
una adecuada formacin, siendo necesario que el profesor asuma nuevos roles de
mayor calado pedaggico, teniendo que ver estas con las capacidades de
autoaprendizaje.

Los roles que definen la tarea del docente profesorado son los siguientes:
-El profesor como orientador: En el futuro el papel de profesor tendr que
adoptar un papel de orientador y gua de aprendizaje. La capacidad de transmitir
informacin rpidamente y de forma econmica en formato electrnico esta
transformando las formas de trabajo, entre ellas, la de ensear, al mismo tiempo
que facilita tareas rutinarias y costosas, y aumenta la exigencia cognitiva, puesto
que para tomar decisiones respecto a la informacin previamente tenemos que
asimilarla. Cada vez ms el alumnado solicita informacin relevante, vlida y
actualizada.

-El profesor como motivador: el profesor tiene que ser un motivador y un
estimulador de aprendizaje, intentando motivar y crear inters a sus alumnos, as
con el uso de materiales de aprendizaje de carcter informatizado pueden recibir
un feedback inmediato que mejoren su comprensin sobre conceptos complejos.
-El profesor como evaluador de recursos: el profesor es el encargado de
evaluar si los materiales con los que trabaja son tiles por los estudiantes y de de
fcil acceso.

-El profesor como investigador: se debe tener en cuenta el uso de Internet, por
ejemplo, como fin de investigacin, tanto el profesor como el alumnado se
convierte en coinvestigadores y coaprendices, se trata de ensear a averiguar
informacin a travs de este medio con la ayuda y la gua del profesor, as el
profesor utilizar estas nuevas tecnologas como un apoyo.

-El profesor como creador de recursos: a su vez de todos los roles tomados,
tambin el profesor ha de ser capaz de disear la informacin, y/o material
necesario para el estudiante, elaborando material que sirva para ellos, as decimos
que el profesor ha de se capaz de convertirse en autor, creando tambin materiales
de apoyo.

El papel de la tecnologa como medio de enseanza para todo el estudiante, es
sumamente importante, ya que nos encontramos en la era de la comunicacin e
informacin, y esta cuanto ms rpida y actualizada sea mejor.

Por todo ello, hoy en da en primer lugar se necesita tener los medios
suficientes que ayuden a la obtencin de informacin, siendo estos muy tiles y
necesarios para una mejor enseanza de calidad, aunque en muchos centros de
enseanza estas tecnologas son arcaicas y escasas, unido a la necesidad de la
existencia de buenos tutores que sepan guiarnos en la utilizacin de dichos
medios, como por ejemplo: internet, que actualmente destaca de entre los dems
medios de comunicacin por su velocidad y variedad de informacin de toda
clase, encontrando aqu resueltos muchas incgnitas que en los libros solo
explican de una forma.

Muchas veces el profesorado se limita a dar las clsicas clases a travs de las
cuales el estudiante toma los apuntes que cree necesarios, pero en la mayora de
los casos siendo estos de gran insuficiencia y con mala redaccin, debido al tener
que escuchar, escribir y por ltimo entender al profesor al mismo tiempo, de esta
manera solo se consigue que se avance ms lentamente en la asignatura, mientras
que los medios de enseanza utilizados por otros profesores utilizando nuevas
tcnicas, consiguen avanzar mucho ms en temario, conseguir que se ponga
inters, y hacer las clases ms amenas y llevaderas para el da a da. El profesor
para conseguir todos estos objetivos con nosotros, debe estar motivado, informado
previamente de la utilizacin de esta clase de medios, e instruirnos con toda la
ayuda necesaria para el mejor manejo de estos sistemas, tambin de esta forma, el
profesor amplia su conocimiento y se trata tambin de un autoaprendizaje, ya que
siempre habrn algunas cosas de las que se averigen sobre los temas que el ni las
conocer.

Definitivamente, el profesor debe de tener mucha predisposicin a conseguir
con paciencia que las clases salgan bien hasta que nos acostumbremos al uso y
manejo diario de los sistemas de informacin, con ello conseguir unas clases
participativas y mayor aprendizaje si este es su fin ltimo.

En necesario que se tome conciencia de la poca que estamos viviendo, la cual
est caracterizada por el azar, la incertidumbre, el riesgo, las contingencias y los
repentinos pero constantes cambios. Esto obliga a todos a utilizar mejor las
herramientas que nos permite la aplicacin de las Tics en todo el entorno social,
ya que stas son uno de los principales factores externos de cambio en las
universidades, en particular sobre su impacto en los cuatro mbitos principales de
la actividad universitaria: docencia, investigacin, gestin y presencia en el
entorno social.




























YOELBY COROMOTO CASTILLO

0416-9551415 / 0251-2372906/ 0424-5123098
C.I.: 13.855199
Lugar y fecha de Nacimiento: Aguada Grande (Municipio Urdaneta) Estado Lara.
02 de noviembre de 1978. Edad: 35
Dir. Calle 11/ carreras 5 y 7 Sector La Antena. Parroquia Unin. Barquisimeto.
ESTUDIOS REALIZADOS
U.E Departamento Libertador
Ttulo Obtenido: Certificado De Educacin Primaria

U.E Eladio Del Castillo
Ttulo Obtenido: Bachiller En Ciencias

Universidad Experimental Pedaggica Luis Beltrn Prieto Figueroa
Ttulo Obtenido: Profesora en Educacin Integral.



CURSOS REALIZADOS

Encuentro Nacional De Educacin Especial Duracin: 24 Horas Tericas/ Practicas
V. Encuentro Nacional De Educacin Bsica Duracin: 20 Horas Tericas/ Practicas
VI. Encuentro Con La Educacin Primaria En el Marco De La Educacin Bolivariana
Duracin: 20 Horas Tericas/ Practicas.
VII Encuentro De Educacin Bsica. Duracin: 20 Horas Tericas/ Practicas
III Oleada del Curso La Educacin Bolivariana. Duracin: 300 Horas Acadmicas
El Currculo Nacional Bolivariano Duracin: 40 Horas Acadmicas.

EXPERIENCIA LABORAL
Escuela Bsica Antonio Arraz
Cargo: Docente de Aula (Suplente) 1998-2004

Escuela Bsica Antonio Arraz
Cargo: Docente de Aula (Interino) 2004-2008

Escuela Primaria Bolivariana Media Jornada Antonio Arriz
Cargo: Docente de Aula I 2009 (Ingreso a la carrera docente como titular del cargo )

Actualmente Docente De Aula III 2014

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