Mentoreo (Guia Participante)

MENTOREO
GU A DEL PARTI CI PANTE

Bienvenido al mundo del mentoreo. En este taller,
de cuatro sesiones, usted conocer lo bsico que
debe saber acerca de un programa de mentoreo. An
cuando lo que se ensea en estas cuatro sesiones
puede aplicarse en diferentes contextos de la iglesia,
el propsito en particular de este entrenamiento est
enfocado en aquellos que capacitarn a sembradores
de iglesias en procesos de entrenamiento.
2
C O N T E N I D O RED DE MULTI PLI CACI N
CONTENIDO
Sesin 1
QU SIGNIFICA MENTOREAR? .......................................... 3
Sesin 2
MENTOREO, EL APRENDIZ ADULTO ................................... 11
Sesin 3
LA RELACIN DE MENTOREO ............................................. 19
Sesin 4
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL MENTOREO .............. 27
REGISTRO DEL MENTOR ..................................................... 33
ABC DEL SEMBRADOR .......................................................... 35
Red de Multiplicacin | 2013
ltima versin 05/06/13
Todas las versculos fueron
tomados de la Biblia versin
Reina Valera 1960 a menos que se
especique lo contrario.
S E S I N 1 GU A DEL PARTI CI PANTE | MENTOREO
3
INTRODUCCIN
Esta sesin estudia el mentoreo a sembradores de iglesias. Proveer a
sus pastores, o personas involucradas en el proceso, el conocimiento y
recursos necesarios para realizar un mentoreo exitoso a un sembrador
de iglesias. Tambin proveer las herramientas necesarias para
asegurar que la inversin en personal, recursos y tiempo tenga xito
en el nacimiento de una nueva iglesia que traiga la gloria a Dios; pues
la siembra exitosa de iglesias saludables siempre expandir el Reino de
Dios.
En esta primera sesin, usted ser introducido a tres conceptos bsicos
que proveern el fundamento para el estudio del proceso de mentoreo.
Usted aprender a denir los trminos principales relacionados con
el mentoreo, a reconocer los fundamentos teolgicos del mentoreo
y a descubrir la aplicacin de estos principios en ejemplos bblicos
seleccionados acerca del mentoreo.
DEFINIENDO MENTOREO
UNA SIMPLE DEFINICIN
El mentoreo es una intencional de largo plazo, en la
cual una persona imparte su ,
y para desarrollar la capacidad y destrezas en
.
Paul Stanley y J. Robert Clinton describen el mentoreo como una
experiencia relacional en la cual una persona a otra
compartiendo los que Dios le ha dado. (1992:33)
SESIN UNO
QU SIGNIFICA
MENTOREAR?
Basado en los Captulos 1 de los libros Why We Must Mentor
Church Planters y Masterful Mentoring
relaci n - experi enci a - conoci mi ento - vi si n
otros - empodera - recursos
S E S I N 1 RED DE MULTI PLI CACI N
www.reddemultiplicacion.com 4
Denicin ampliada: Segn su criterio subraye los aspectos clave del
mentoreo.
Mentoreo es un proceso relacional en el cual un mentor, que conoce
o ha experimentado algo, transere ese algo (recursos de sabidura,
informacin, experiencia, conanza, intuicin, relaciones, estado,
etc.) a un mentoreado, de una forma y en un tiempo apropiados, de
manera que facilite su desarrollo o empoderamiento (1992:40).
CONCEPTOS CLAVE
1. El mentoreo es un proceso relacional.
2. El mentor tiene experiencia que compartir.
3. Algo es transferido.
4. El mentor facilita el desarrollo.
5. El mentor empodera.
Jim Osterhouse y Gary Teja arman:
Para todos los intentos y nes mentoreo [es] la actividad de ayudar a otra
persona a crecer en sus habilidades, carcter, y conocimiento en cualquier
rea de la vida. Por lo general, esto implica que una de las dos personas es ms
experimentada, experta y por lo tanto tiene algo que vale la pena transmitir
a la persona ms joven, de menos experiencia y conocimientos. El sistema de
entrega para ese tipo de transmisin es a lo que llamamos mentoreo (2012:3).
ACTIVIDAD |
Cmo es el trabajo de un mentor en los siguientes aspectos?
Partera
Co-aprendiz
Gua (Seala el camino)
Entrenador
Salvavidas
Condente (Cultivador de gente)
acti vo - adi ci onal - consci entemente - acti vo - evaluar - i nternali zar
buscar - ayuda - uni ci dad - mentoreado
DEFINIENDO MENTOREADO
Segn su criterio subraye los aspectos claves de ser un mentoreado.
El mentoreado es tambin un aprendiz adulto con roles especcos
a desempear, diferentes a los que tiene un protegido o un nio
que necesita ser alimentado. La esencia de una relacin efectiva
es ahora dirigida por el mentoreado en lugar del mentor. En
otras palabras, la palabra mentoreado por s misma implica una
manera diferente de ver el proceso y la relacin de mentoreo.
El mentoreado no es un participante pasivo sino activo en este
proceso. El mentoreado es alguien que hace un esfuerzo para
evaluar, internalizar y utilizar efectivamente el conocimiento,
destrezas, ideas, perspectivas o la sabidura ofrecida quien busca
tal ayuda y la usa apropiadamente para propsitos de desarrollo
donde sea que lo necesite. El mentoreado no es un clon de alguien
ms; en lugar de ello es un individuo quien est siendo ayudado a lo
largo del camino para desarrollar su propia unicidad.
1
1. El mentoreado es un aprendiz adulto quien
reconoce la necesidad de conocimiento y
consejo para desarrollar habilidades ministeriales y adquirir ms
conocimiento.
2. El mentoreado es un aprendiz adulto quien
ha realizado un viaje de desarrollo.
2

3. El mentoreado es un participante en este
proceso.
4. El mentoreado hace un esfuerzo para ,
y efectivamente el conocimiento, destrezas,
ideas, perspectivas, o sabidura ofrecida.
5. El mentoreado busca y la utiliza apropiadamente
para su desarrollo donde lo necesite.
6. El mentoreado es un individuo que est siendo ayudado a lo largo
del camino para desarrollar su propia .
7. Una efectiva relacin de mentoreo est dirigida por el
en lugar del mentor.
1 Osterhouse y Teja 2012:8.
2 Laurent Daloz 1986:206.
S E S I N 1 RED DE MULTI PLI CACI N
nuevos - creyentes - fundamento - l deres - emergentes - formaci n
profesi onales - mi ni steri ales - faci li taci n
amor - comuni dad - relaci onarse - cui da
DISCPULO, MENTOR, ENTRENADOR
DISCIPULAMOS - :
Construyendo las bases.
MENTOREAMOS - :
Proveyendo formacin de liderazgo.
ENTRENAMOS -
:
Ayudndolos a dar frutos
FUNDAMENTO TEOLGICO PARA MENTOREAR
Esta seccin est dividida en tres partes. En la primera parte usted
examinar cmo Dios, en su Trinidad, provee lo bsico para las relaciones
humanas. La segunda parte describe la incorporacin de este principio
en la creacin de Dios de seres humanos. La tercera parte explora la
encarnacin de Jess y su ministerio como el modelo para el empleo
de estas caractersticas en mentorear a otros.
LAS BASES EN LA NATURALEZA DE LA TRINIDAD
Aun cuando la palabra Trinidad no se encuentra en la Biblia, el concepto
de la naturaleza trina de Dios se deduce a travs del estudio de muchos
pasajes distintos de la Biblia. La iglesia adopt este trmino para explicar
como Dios se ha revelado as mismo como Padre, Hijo y Espritu Santo.
La relacin dentro de la Trinidad consiste en tres personas que existen
en completa unidad y que son co-iguales, co-eternas e inseparables.
1. Dios es . Un aspecto clave de la naturaleza de
Dios es l mismo entregando amor.
2. La Trinidad mora en una eterna caracterizada
por amor y unidad.

3. Dios es capaz de tanto entre la Trinidad como
con sus criaturas.
4. Dios a la gente y a toda la creacin.
Estas caractersticas de la naturaleza de Dios se reejan en los seres
humanos que l ha creado.
amar - comuni dad - relaci onarnos - cui dar
LA BASE EN LA CREACIN DE DIOS
Los seres humanos son creados por Dios con capacidades especiales:
1. Somos creados para .
Amar a Dios
Amar a sus vecinos
2. Somos creados para vivir en .
Vivir en amor e igualdad con otros seres humanos, modelando
la unidad de la Trinidad.
Comunidad es la expresin completa de una relacin de amor.
3. Somos creados para .
Con el creador.
Con el mundo creado. Esta relacin dada por Dios incluye la
responsabilidad de gobernar y cuidar al mundo creado.
Con otros seres humanos
4. Somos creados con la capacidad y la responsabilidad de
a otras personas y cosas creadas, no solo a
nosotros mismos.
El enfoque de la creacin de Dios es hacia el exterior, hacia
otros.
Entre ms nos ajustamos a la imagen de Dios en Jesucristo, ms
reejamos Su amor y Su capacidad para vivir en comunidad. Qu
puede suceder cuando la imagen de Dios se maniesta en una persona
o en su ministerio?
LA BASE DE LA ENCARNACIN
Cinco pasajes bblicos relacionados a la encarnacin:
1. Juan 3:16
2. Mateo 20:28
3. Marcos 10:45
4. Juan 10:11
5. Filipenses 2:5-11
RED DE MULTI PLI CACI N
S E S I N 1
morar - gente - nosotros - padre - amar
relaci onarnos - comuni dad - otros - mentorear
Dios vino a con en una forma visible
en la encarnacin. Jess, naci de la virgen Mara, es Emmanuel, Dios
con . l fue enviado al mundo por el amor de Dios.
Vino a revelar al . Aun cuando l es Dios encarnado,
vino a servir, no a ser servido; vino a dar si vida por nosotros.
Al venir en forma humana, Jess nos indic la manera por la cual Dios
quiere que utilicemos las capacidades que l nos ha dado como seres
humanos para , para , para construir
y para servir a para el benecio
del Reino. Lo logr al entrar en una relacin y desarrollar comunidad
con sus discpulos. Marcos nos dice que entre sus muchos seguidores,
Jess escogi doce hombres, designndolos apstoles, con un doble
propsito. Primero, que estn con l y que l les enviara a predicar
y a tener autoridad para echar fuera demonios (Marcos 3:14-15). Aqu
la prioridad es estar en relacin con l. Conociendo el tiempo limitado
que tena para ministrarles, el Buen Pastor pas la mayora de su tiempo
mentoreando a los doce, enseando, demostrando, y empoderndolos
para seguir con su trabajo luego de su partida. Con sus palabras nales,
l les orden a otros as como l lo model (Mateo
28:19-20; Juan 20:21).
EJEMPLOS BBLICOS DEL PROCESO DE MENTOREO
Muchas historias en las Escrituras demuestran el proceso de mentoreo
como el Plan de Dios es logrado por humanos dirigidos y empoderados
por el Espritu Santo. Una generacin sirve a otra. El padre ensea al hijo
de su conocimiento de Dios para crear una herencia basada en Dios. Un
lder ensea a su sucesor acerca de los caminos de Dios y de liderazgo.
Las historias son muchas como para que estn contenidas aqu, por lo
tanto nos enfocaremos en tres relaciones entre mentor y mentoreado
que servirn para ilustrar el fundamento bblico para el mentoreo.
Recordando los elementos clave de las deniciones de mentoreo, dadas
por los autores Clinton y Stanley, tenemos: (1) mentoreo es un proceso
relacional; (2) el mentor tiene experiencia para compartir; (3) algo se
transere, (4) el mentor facilita el desarrollo; (5) el mentor empodera.
MOISS Y JOSUE
Moiss mentoreo a su sucesor, Josu
1
, en una relacin que abarc
cuatro dcadas. Mientras usted lea los siguientes pasajes, busque los
elementos clave que el escritor utiliza para relatar su historia: xodo
17:9-14; 24:13-18; 32:17-18; 33:11; Nmeros 11:24-29; 14:6-9, 30, 38;
27:18-23; 32:12; 34:17; Deuteronomio 1:38; 3:21-22, 28; 31:3, 7-8, 14,
23; 32:44-46; 34:9; Josu 1:1-18; 24:31; Jueces 2:7-11
1. Describa cmo se desarroll la historia de Moiss y Josu.
2. Qu conocimiento o experiencia posea Moiss que Josu
necesitaba?
3. Cmo Moiss transri su conocimiento y experiencia a Josu?
4. Cmo Josu se desarroll o creci como resultado de su relacin
con Moiss?
5. Cmo Moiss empoder a Josu?
6. Cul fue el resultado nal para la gente de Dios?
BERNAB Y SAULO DE TARSO
Bernab y Saulo constituyen el elenco de la segunda narrativa que
usted pondr a su consideracin.
1. Describa cmo se desarroll la relacin entre Bernab y Saulo
(Pablo).
2. Qu conocimiento o experiencia tena Bernab que Pablo
necesitaba?
3. Cul era el conocimiento o experiencia transferida a Pablo?
4. Cmo se desarroll o creci Pablo como resultado de su relacin
con Bernab?
5. Cmo empoder Bernab a Pablo?
1 Mire este ejemplo en Why We Must Mentor Church Planters (pp. 17-18).
S e s i n 1
PRCTICAS DE MENTOREO DE PABLO
Pablo duplic el mentoreo que haba recibido de Bernab en todos
los viajes misioneros que hara ms tarde. Las historias de Timoteo y
Tito pueden ser vistas en los siguientes pasajes bblicos: Hechos 16:1-5;
17:14; 19:22; 20:4; 1 Corintios 4:17; 2 Corintios 1:1; 19: 7:5-16; 8:6, 16-
24; 12:18; Glatas 2:1-3; Filipenses 2:19-22; 2 Tesalonicenses 3:1-3, 6; 1
Timoteo 1:2; 18-20; 2 Timoteo 4:10, Tito 1:4-5.
1. Describa las relaciones que Pablo utiliz para desarrollar lderes
jvenes.
2. Cul era el conocimiento de Pablo que Timoteo y Tito necesitaban
conocer?
3. Cul era el conocimiento y la experiencia transferida a Timoteo y
Tito?
4. Qu hizo crecer a Timoteo y Tito como resultado de su relacin
con Pablo?
5. Cmo Pablo empoder a sus mentoreados?
RESUMEN Y REFLEXIN
Aspectos clave de mentoreo de esta sesin:
Resumen de la base teolgica de mentoreo
Qu aspectos de mentoreo son los que personalmente le resultan ms
emocionantes?
Qu aspectos de mentoreo usted encuentra ms desaantes?

GU A DEL PARTI CI PANTE | MENTOREO
11
No se puede ensear nada
a un hombre; slo se le
puede ayudar a encontrar la
respuesta dentro de s mismo.
-Galileo Galilei
S E S I N 2
audi ti vo - vi sual
INTRODUCCIN
En esta sesin usted reconocer al sembrador de iglesias como un
aprendiz adulto. Explorar los estilos de aprendizaje de adultos,
supuestos fundamentales, siete principios y ventajas de trabajar
con aprendices adultos, desafos que enfrenta el mentoreado y los
benecios del proceso de mentoreo.
ACTIVIDAD | Discuta sobre algunas de las diferencias entre ensear
a adultos y a nios.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
1
Los sembradores de iglesias mentoreados representan un grupo diverso
de personas, cada uno de ellos con habilidades y necesidades distintas.
Utilizamos el trmino estilos de aprendizaje para describir la manera en
la que cada persona procesa nueva informacin.
Estilos de aprendizaje generalmente reconocidos por investigadores:
: Las personas aprenden mejor cuando la
informacin es entregada de forma verbal. Experimentan altos niveles
de recordacin y retentiva para lecturas y discusiones. Pueden leer
en voz alta o utilizando una grabadora para repasar lecturas como un
medio para incrementar el aprendizaje.
2

: Las personas aprenden mejor cuando se
demuestra o ilustra nueva informacin en un formato visual. Tienen la
ms alta capacidad de recordar grcos, imgenes e ilustraciones. Por
lo general, preeren sentarse en la primera la con el n de observar
todo. Interpretan el lenguaje corporal del orador como parte de su
experiencia de aprendizaje.
1 Esta sesin fue adaptada de Rochester Institute of Technology, Adult Learners Characteristics
(2012) y Sharon G. Fisher, Adult Learning Principles Workshop (1989).
2 Dos tercios de la poblacin mundial son aprendices auditivos.
SESIN DOS
MENTOREO
EL APRENDIZ ADULTO
Basado en el libro Why Is It Necessary to Mentor Church Planters?
S E S I N 2
ki nestsi co - ambi ental
*: Tambin llamados aprendices tctiles. Son
aprendices descubridores cuyas habilidades de aprendizaje se ven
incrementadas por medio del tacto y de la experimentacin; pero
encuentran dicultad en aprender por medio de leer o escuchar.
Prosperan con mtodos de instruccin del tipo manos sobre algo,
como por ejemplo experimentos qumicos o dramatizaciones.
Frecuentemente, ellos usan dibujos u otras actividades similares para
aumentar la comprensin mientras ponen atencin a las lecturas.
: Los aprendices medio ambientales necesitan
estar en control de su entorno. Un ambiente confortable, iluminacin,
y niveles de temperatura apropiada, incrementan sus habilidades de
procesar y retener nueva informacin.
* La cinestesia o kinestesia o quinestesia es la rama de la ciencia que estudia el movimiento
humano. Se puede percibir en el esquema corporal, el equilibrio, el espacio y el tiempo. Proviene
del griego , movimiento, y /asthesis/ sensacin, es decir, etimolgicamente
sensacin o percepcin del movimiento es el nombre de las sensaciones nacidas de la lgica
sensorial que se trasmiten continuamente desde todos los puntos del cuerpo al centro nervioso de
las aferencias sensorias. (wikipedia)
REFLEXIN

1. Cul de esos estilos de aprendizaje es el suyo? Puede pensar en
algo de su experiencia personal que apoye su respuesta?
2. Cmo podra ayudar a su mentoreado a identicar su estilo de
aprendizaje?
3. Cmo podra variar su estilo de mentoreo para ajustarse al estilo
de aprendizaje de su mentoreado?
S E S I N 2
pedagog a - andragog a - deci si ones - experi enci as
moti vados - di fi cultad - si tuaci n - por - qu
CARACTERSTICAS DE LOS APRENDICES ADULTOS
1. es el arte, la ciencia o la profesin de ensear.
2. es la prctica de ayudar a los adultos a
aprender.
SUPUESTOS BSICOS EN EL APRENDIZAJE DE ADULTOS
3
1. Los aprendices adultos toman y aceptan su
responsabilidad.
2. Los aprendices adultos traen sus al proceso
de aprendizaje.
3. Los aprendices adultos estn a aprender
destrezas y capacidades necesarias.
4. El aprendizaje en adultos est enfocado en la
o en una especca.
VENTAJAS DEL MENTOREO EN APRENDICES ADULTOS
Siete principios basados en supuestos fundamentales.

Primer principio: Los aprendices adultos necesitan conocer el
.
El adulto desea saber por qu debe aprender algo antes de decidir
o escoger entrar en una nueva experiencia de aprendizaje, que
ocupar ms tiempo en su agenda ya apretada.
Ventaja | El aprendiz adulto entra en la relacin de mentoreo
entendiendo el porqu esta experiencia es necesaria.
Cuando trabajamos en el mentoreo de sembradores de iglesias,
debemos identicar por qu ellos desean mejorar su habilidad para
sembrar iglesias y cul es su motivacin.
3 Adaptado de Malcolm Knowles, The Adult Learner: A Neglected Species (1978:5671).
S E S I N 2
autnomos - auto-di ri gi dos - experi enci as
Segundo principio: los aprendices adultos son
y .
Los adultos tienen sentido de responsabilidad, toman sus propias
decisiones y dirigen sus propias vidas. Esto signica que los
intentos de imponer ideas o conceptos en aprendices adultos
puede encontrar resistencia. A los aprendices adultos les gusta
ser respetados y que se los mire como socios, es decir, en iguales
condiciones en el proceso de aprendizaje.
Ventaja | Los mentoreados han escogido este curso de accin como
la mejor opcin para ganar el conocimiento necesario para este
tiempo. Esto implica una relacin de colegas comprometidos en
una misma bsqueda, en la cual un socio tiene ms experiencia con
la cual guiar al otro.
Es importante que los mentores identiquen qu les gustara
profundizar a sus mentoreados. Qu destrezas les gustara
desarrollar y qu rasgos de carcter les gustara trabajar. Puede ser
muy til proveer a los mentoreados una lista de opciones.
Tercer principio: los aprendices adultos poseen una reserva de
del pasado.
Las experiencias previas del pasado proveen recursos de aprendizaje.
Los aprendices adultos traen un gran volumen de experiencias de
muy variada calidad a las actividades educacionales.
Ventaja | Las experiencias de los aprendices adultos proveen
fundamentos de conocimiento que pueden aplicarse a
circunstancias actuales. Las experiencias acumuladas a lo largo
de la vida, capacitan a los aprendices a evaluar y asimilar nueva
informacin y experiencia. De esta forma, las experiencias pasadas
son eslabones o gradas que llevan hacia la transformacin de los
mentoreados.
Es de mucha ayuda para los mentoreados reexionar sobre
situaciones del pasado (tanto xitos como fracasos), aprender de
ellas, agradecer a Dios por ellas y pedir a Dios que las utilice para
bendecir a otros en el futuro.
ACTIVIDAD | Compartan cmo una experiencia no ministerial
les ha ayudado a solucionar un problema en el ministerio.
S E S I N 2
di fi cultad - li stos - aprender - centrado
Cuarto principio: los aprendices adultos estn enfocados en la
.
Cuando los adultos enfrentan una situacin para la cual no
encuentran solucin en su experiencia, enfocan su atencin
en descubrir nuevas maneras de resolverlas. De est manera
moldean el proceso de mentoreo para abordar problemas que son
concernientes para los aprendices, esto aumentar su valor para
ellos.
Ventaja | Los problemas y situaciones en el ministerio proveen
el enfoque para la experiencia de aprendizaje. Los mentores y los
mentoreados buscan soluciones prcticas ms que explorar teoras
que puedan o no ser aplicadas para el presente problema.
Cmo sus propias experiencias pueden ser una herramienta para
ayudar a sus mentoreados a encontrar soluciones prcticas para los
problemas existentes?
Quinto principio: los aprendices adultos estn
para .
Los adultos generalmente estn preparados para aprender
exclusivamente en respuesta a situaciones para las cuales ellos
no estn preparados. Esto provee del mpetu necesario para
aprender y desarrollar nuevas habilidades que les permita manejar
efectivamente esas circunstancias.
Ventaja | Los aprendices adultos entran en una relacin de mentoreo
buscando respuestas para problemas que han identicado
previamente.
Cmo esto logra que la tarea del mentoreo sea ms fcil?
Sexto principio: El aprendiz adulto es .
Para los mentoreados, la educacin es un proceso de desarrollo, de
incremento de los niveles de competencias, para lograr su mximo
potencial. Esto contrasta con la orientacin centrada en el sujeto
que es muy propia del aprendizaje tradicional.
Ventaja | Como aprendices adultos, los mentoreados se centran en
las tareas o en las dicultades en su orientacin hacia el aprendizaje.
Ellos buscan respuestas a las realidades presentes. Siempre hay
un elemento de inmediatez, lo que se aprende hoy debe aplicarse
maana.
auto-moti vados
S E S I N 2
Sptimo principio: los aprendices adultos son
.
La motivacin de los mentoreados es interna en lugar de externa. El
aprendizaje es evaluado internamente en trmino de auto-estima,
calidad de la vida, satisfaccin en el trabajo o sentido de logro.
Ventaja | Los mentoreados pueden responder a algunos tipos
de motivacin externa, pero los motivadores ms potentes son
presiones internas para lograr sus propias metas. Los mentores no
deben ser motivadores.
ACTIVIDAD | Identique algo en particular de estos siete principios
que a usted le gustara mantener en mente al trabajar con sus
mentoreados, y escrbalo.
Seis preguntas que los mentores pueden hacer a sus mentoreados,
basadas en el concepto de andragoga. Cmo las expresara al trabajar
con su mentoreado? Le gustara aadir otras preguntas?
1. Por qu est involucrado en el proceso de mentoreo?
2. Qu destrezas o informacin le gustara aprender?
3. Qu rasgos de carcter le gustara desarrollar en los prximos
cinco meses?
4. Qu rasgos de carcter le gustara cambiar en los prximos meses?
5. Cules son algunas de experiencias de vida, y cmo Dios las podra
utilizar en su ministerio?
6. Qu problemas o desafos est enfrentando actualmente en su
ministerio, en su relacin con Dios, o con su familia?
S E S I N 2
equi li brar - fi nanzas - confi anza - apoyo
DESAFIOS QUE ENFRENTAN LOS APRENDICES ADULTOS
Los mentoreados son miembros diversos que comparten un llamado
en comn. Provienen de distintos grupos demogrcos, econmicos
y vocaciones. Sus niveles de educacin varan, al igual que sus
habilidades acadmicas y capacidad intelectual. En trminos de su
experiencia, van desde el nivel inicial de liderazgo hasta la madurez. No
hay dos personas que posean el mismo conjunto de talentos, destrezas,
habilidades o dones espirituales. El enfoque apropiado, por lo tanto,
debe ser equiparlos para cumplir con el papel para el cual el Maestro
los ha llamado; sin importar sus antecedentes o la etapa de su vida en
la que entren al proceso de entrenamiento.
DESAFIOS COMUNES DE LOS SEMBRADORES DE IGLESIAS
El proceso de entrenamiento necesario para el ministerio, y el
desempeo en esta vocacin, presentan un nuevo conjunto de desafos
al sembrador de la nueva iglesia. Un mentoreado puede ser al mismo
tiempo el sostn de familia, un ministro, un estudiante. Esto es algo
adicional a sus responsabilidades y obligaciones adquiridas previamente.
1. las responsabilidades existentes.
Familia
Trabajo
Educacin, entrenamiento ministerial
Crecimiento espiritual y salud
Otras responsabilidades sociales
Manejo de tiempo
2. Administrar las .
Mantenimiento del hogar
Educacin
Ministerio
Trabajo (sembradores bivocacionales)
3. Ganar .
Desafos educacionales relacionados con el aula de clase y
asignaciones fuera de ella
Miedo al fracaso
Competencia ministerial
4. Desarrollar un sistema de .
Amigos y parientes quienes darn apoyo emocional a la familia
Compaeros de oracin y grupo de intercesin
Mentor
S E S I N 2
redes
5. Creacin de .
Compaeros de estudio
Otros sembradores de iglesias por grupo
VENTAJAS Y RECOMPENSAS DEL MENTOREO
El mentoreado:
Tendr alguien para sobrellevar la carga.
Tendr una mayor probabilidad de xito.
Tendr alguien para rendirle cuentas.
Ver un crecimiento ms rpido y grande en la nueva iglesia.
Se desarrollar al relacionarse con una persona ms experimentada.
Tendr fcil acceso a consejos sabios.
Desarrollar una relacin espiritual signicativa para modelar en el
futuro ministerio.
Tendr un modelo apropiado para mentorear a otros.
El mentor:
Experimentar el gozo de transmitir su experiencia y visin.
Ayudar a permitir que el Reino de Dios crezca.
Se enriquecer con la relacin de mentoreo.
Ver la inuencia y efectividad de su ministerio multiplicado.
Evitar el estancamiento y posible desgaste.
Dejar un legado duradero.
Aprender. Las personas aprenden mejor al ensear.
Incrementar su valor para con el Reino de Dios.
CONCLUSIN
Preguntas de discusin:
1. Cul de los puntos de esta sesin son los ms importantes? Cmo
su conocimiento, acerca de la naturaleza de los mentoreados, lo
ayudar para que los sembradores de iglesias puedan aprender de
mejor manera?
2. Como resultado de esta leccin, cmo ha cambiado su enfoque
personal sobre el mentoreo? Cmo mentorear a sembradores de
iglesias nuevas?
ORACIN DE CIERRE PARA MENTOREADOS Y MENTORES.
19
oyente - j usto a ti empo - parteros
Hierro con hierro se aguza;
Y as el hombre aguza el rostro
de su amigo Proverbios 27:17
S E S I N 3
INTRODUCCIN
En esta sesin discutir el tipo de relacin que necesita ser establecida
para que ocurra un mentoreo efectivo. No todos los mentores y
mentoreados se conocen entre s necesariamente. An cuando as
fuera, puede que no hayan establecido una relacin que tenga el tipo
de intimidad y transparencia necesarias para un mentoreo de calidad.
Usted ver cinco reas especcas relacionadas al establecimiento de
una fuerte relacin de mentoreo:
1. Las cualidades de un buen mentor
2. Las cualidades de un buen mentoreado
3. Las necesidades de un mentoreado
4. La importancia de la conanza y condencialidad
5. El pacto del mentoreo
CUALIDADES DE UN BUEN MENTOR
ACTIVIDAD | Ha tenido un mentor en su vida? Ha sido un buen
mentor? Si lo fue, qu cualidades hicieron que sea un buen mentor?
1. Un buen mentor es un buen .
Escuchar pasivamente vs. escuchar activa o asertivamente
2. Un buen mentor trata con los momentos
en la vida.
3. Los buenos mentores son como .
SESIN TRES
LA RELACIN
DE MENTOREO
Basado en los captulos 2, 7, 9 y 10 del libro Masterful Mentoring
opci ones - i nspi ra - cr ti co
S E S I N 3
4. Un buen mentor ayuda al mentoreado a ver sus .
Una forma de ver las opciones es hacer una lista de al menos tres
de stas para tratar un problema. Los mentores pueden ayudar a
los mentoreados a explorar los posibles resultados de cada opcin
con la pregunta Si usted hace esto, qu pasar?.
5. Un buen mentor .
6. Un buen mentor es un pensador .
Para ayudar al mentoreado a analizar una situacin, sugiera:
Identicar la informacin importante sobre la situacin, incluyendo
sus antecedentes.
Reexionar objetivamente en la situacin.
Identicar las suposiciones de los mentoreados.
Considerar otros puntos de vista.
Considerar el impacto del contexto cultural en las personas que son
ministradas por ellos.
Cul de las seis caractersticas de un buen mentor lo describen? Cul
de las seis caractersticas le gustara desarrollar?
QU SE DEBE EVITAR?
Despus de todo, el viaje pertenece al viajero, no al gua
Daloz
1. Dar consejo libremente.
2. Ser critico.
3. Rescatar.
S E S I N 3
responsable - oyente - proacti vo - vi da - transparente
4. Construir barreras innecesariamente.

5. Ignorar el por qu.
6. Subestimar.
Estos seis comportamientos pueden encontrarse en un mentor txico.
Ellos pueden restringir el aprendizaje que podra haber ocurrido en la
relacin de mentoreo antes de que sta haya iniciado.
Cul de estos seis comportamientos negativos son ms propensos a
ocurrir y por qu? Cmo se puede desaprender estas conductas?
CUALIDADES DE UN BUEN MENTOREADO
1. Un buen mentoreado es de su propio aprendizaje.
2. Un buen mentoreado es un activo.
3. Un buen mentoreado es un aprendiz .
En una encuesta dirigida por la Universidad Estatal de Michigan,
un mentoreado/aprendiz pro activo fue descrito como alguien que:
Busca ayuda, retroalimentacin y demuestra que la aprecia.
No teme pedir cualquier cosa que necesita para crecer.
Nunca tiene miedo de hacer preguntas.
Participa activamente en la relacin de mentoreo.
Toma ventaja de los conocimientos y experiencia del mentor
4. Un buen mentoreado es un aprendiz para toda la .
5. Un buen mentoreado es .
S E S I N 3
dependiente - iniciativa - valor - analizar - relacionales - aprendizaje
vida espiritual - vida familiar - ministerio
CUALIDADES DE UN MAL MENTOREADO
1. de su mentor para obtener respuestas.
2. No toma la para identicar nuevas reas que
deben ser cubiertas debido a circunstancias en sus vidas.
3. Restan a lo que sugieren sus mentores.
4. No son capaces de la realidad de una situacin
y prever dnde podran estar.
NECESIDADES DE LOS MENTOREADOS
Necesidades y de .
NECESIDADES RELACIONALES
Los mentoreados tienen tres reas principales de necesidades
relacionales: su caminar con Dios, su relacin con su familia y su relacin
con el ministerio de siembra de iglesias.
El orden de las prioridades de los mentoreados debe ser primero su
vida espiritual, segundo su vida familiar y tercero su ministerio.
De qu forma la manera en la que empleamos nuestro tiempo, dinero,
y recursos, reeja nuestras prioridades? De qu forma la manera en
la que resolvemos problemas y tomamos decisiones reejan nuestras
prioridades?
S E S I N 3
conocimiento - comprensin - habilidad - respete - valore - modele - afirme - anime
humilde - ore - escuche - pregunte - aclare - obtenga - agenda
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
1.
2.
3.
CONFIANZA Y CONFIDENCIALIDAD
Una relacin de mentoreo se construye en base a la conanza y
condencialidad. Si cualquiera de estos valores se pierde, en el mejor
de los casos, la relacin ser supercial y en el peor de los casos, un
fracaso.
LOS S Y LOS NO EN LO RELACIONAL
1. : No menosprecie.
2. : No desvalorice. (G. 5:13; Ef. 5:21; Ro. 12:10)
3. : No intervenga.
4. : No condene. (Ro. 14:13; Ro. 15:7; Ef. 4:32)
5. : No desanime. (I Ts. 5:11)
6. Sea : No desaliente.
7. : No sea condescendiente. (Flp. 2:3)
LOS S Y NO EN LAS COMPETENCIAS O DESTREZAS
1. : No hable.
2. : No cuente.
3. : No reclame.
4. informacin: No vierta informacin.
5. Tenga una : No vaya a una sesin de mentoreo sin
un plan de accin.
S E S I N 3
ti empo - gu e - revi se - recurso - perspecti va
Una agenda puede incluir lo siguiente:
Ore pidiendo la presencia y gua de Dios en la reunin de
mentoreo. Ore cuando sea necesario, nunca ser excesivo.
Pregunte al mentoreado qu preocupaciones tiene, an cuando
esto signique no cubrir otros puntos de la agenda.
D seguimiento a los puntos de reunin previa. Revise y refuerce
el aprendizaje. Chequee el progreso del mentoreado en los
puntos de accin de la sesin previa.
Presente nuevas ideas que usted quiere compartir.
Haga que el mentoreado identique puntos de accin para
trabajar en ellos como resultado de la sesin.
Ore por el mentoreado, por las cosas que van surgiendo durante
la reunin y por los puntos de accin en los que el mentoreado
estar trabajando.
Una agenda puede dar uidez en el desarrollo de la sesin de
mentoreo. Sin embargo, un mentor no debe ser esclavo de su
agenda, especialmente si el mentoreado viene con una necesidad
urgente o inesperada.
6. D : No tome atajos.
7. : No confunda.
8. : No falle al reforzar.
9. Sea un : No investigue por ellos.
Indicar a los mentoreados el camino hacia otros recursos.
10. Provea : No proporcione respuestas fciles.
S E S I N 3
CONFIDENCIALIDAD
Sin conanza no puede haber condencialidad y sin condencialidad
toda conanza se pierde. Ninguna relacin de mentoreo ser efectiva ni
durar si lo que se dice en conanza no se mantiene; o si el mentoreado
siente que no se guardar condencialidad. An cuando los mentores
mantengan la condencialidad, si los mentoreados creen que sta
es deciente, dejarn de ser transparentes. Entonces la relacin de
mentoreo nunca llegar a los asuntos del corazn ni a la transparencia.
PACTO DE MENTOREO
COMPONENTES DE UN PACTO DE MENTOREO
1. Cundo y dnde debemos reunirnos?
2. Cunto tiempo debe durar una reunin?
3. Qu tan frecuente debemos reunirnos?
4. Cules sern los temas para nuestras reuniones?
5. Qu temas, si hay alguno, podra ser un tab?
6. Cules son las reglas para la condencialidad?
7. Cmo sabremos cuando hemos logrado lo que nos dispusimos
a realizar? (Para los mentoreados en el entrenamiento de la Red de Multiplicacin, este
punto se lo encuentra al terminar el ltimo mdulo del programa de siembra).
di os - el mentor - el mentoreado
Cuando el mentor y el mentoreado han logrado los objetivos en su
relacin de mentoreo, pueden decidir si quieren continuar con las
reuniones. Si es as, entonces se debe crear una nueva orientacin y un
pacto.
RESUMEN DE ESTA SESIN Y ORACIN DE CIERRE
27
S E S I N 4
INTRODUCCIN
En esta sesin aprender las bases de la sesin de mentoreo.
Revisaremos el contenido del mentoreo -reas de la vida espiritual,
familiar y ministerial- as como preguntas que pueden ser utilizadas
para evaluar esas tres reas. Aprender los componentes del registro
del mentor y cmo utilizarlo. Tambin discutiremos la colaboracin de
expertos en el proceso de mentoreo.
CONTENIDO DE LA SESIN DE MENTOREO
La sesin de mentoreo trata con tres reas especcas: la vida espiritual,
la vida familiar y la vida ministerial.
LA VIDA ESPIRITUAL
La relacin continua de los mentoreados con Dios es fundamental para
su xito en el ministerio. La preocupacin por la vida espiritual de los
mentoreados debe tener prioridad. Muchos lderes han fallado en casa
y en el ministerio por su debilidad espiritual. La presin al sembrar
una iglesia requiere un caminar cercano con Dios. Por esta razn,
los mentores deben tener una especial sintona con lo que Dios est
diciendo y haciendo en la vida de los mentoreados.
Los mentores deben hacer a sus mentoreados los siguientes tipos de
preguntas:
Qu le est diciendo Dios a usted en este tiempo? Cmo lo sabe?
Qu le ha enseado Dios desde nuestra ltima sesin?
Cmo evaluara su caminar con Dios en este momento: cercano,
mediano o distante?
Tiene usted un tiempo diario de quietud con Dios? Descrbalo.
Cmo incorpora las disciplinas de oracin y ayuno en su vida
mientras siembra esta iglesia?
SESIN CUATRO
ELEMENTOS
CONSTITUTIVOS
DEL MENTOREO
Basado en el Captulo 2 y en el Apndice del libro Masterful
Mentoring
S E S I N 4
Nota | Si los mentoreados conesan un pecado en sus vidas, est a
discrecin de los mentores el manejarlo, tanto desde el punto de la
condencialidad como en el de la consejera hacia los mentoreados,
con el propsito de restaurarlos. Los mentores deben animar a sus
mentoreados a confesar su pecado a Dios, renunciar a ello y restituir,
en lo posible, como una seal de arrepentimiento.
Preguntas adicionales en relacin a la vida espiritual de los mentoreados:
LA VIDA FAMILIAR
Los mentores deben preguntar a sus mentoreados sobre su relacin
con su esposa e hijos. Los mentores deben proceder con precaucin
y delicadeza cuando traten con estos temas delicados. El propsito
del mentoreo es ayudar a los mentoreados; no herirlos. Las preguntas
de los mentores no deben parecer pura curiosidad, sino deben dar
a sus mentoreados la oportunidad de compartir tanto las alegras
como las dicultades que puedan surgir, pero en una atmsfera de
condencialidad y al grado que los mentoreados se sientan cmodos.
Las siguientes preguntas pueden ser tiles para ayudar a sus mentoreados
en compartir acerca de sus vidas familiares:
Cunto tiempo est dando a su familia, en comparacin con el
ministerio?
Tiene usted y su esposa un tiempo especial por semana en el cual
salen para reconectarse entre s? Por favor, comparta acerca de lo
que hacen.
Qu sienten sus hijos acerca del tiempo que tiene usted para ellos?
Qu cosas hace para que su casa sea un cielo seguro para su
familia? Cmo previene que su casa no se transforme en un lugar
pblico, con visitas constantes de aquellos a los que usted est
ministrando?
Est usted tratando con algn tema familiar que est dicultando
su capacidad de ser efectivo en la siembra de iglesias?
Preguntas adicionales en relacin a la vida familiar de los mentoreados:
S e s i n 4
LA VIDA MINISTERIAL
Por qu piensa que este entrenamiento dirige los asuntos espirituales
y familiares antes de los asuntos ministeriales?
Aqu hay algunas preguntas que pueden ser utilizadas para ayudar a los
mentoreados a reexionar acerca de su vida ministerial:
Comparta sobre una visita reciente que haya tenido con un nuevo
contacto. Cmo estuvo y por qu?
Ahora mismo, tiene usted alguna lucha al sembrar la iglesia? Por
favor, comparta sobre ello.
Cuntas visitas ha hecho desde nuestra ltima reunin y cuntas
de ellas han sido visitas de seguimiento?
Qu est haciendo para conocer de mejor manera el rea de
siembra?
Qu cosas nuevas ha aprendido acerca del rea de siembra?
Cun exitoso ha sido al iniciar un grupo pequeo?
Han surgido conictos? Cmo los ha manejado?
Identica lderes potenciales en algn grupo pequeo? Hbleme
acerca de ellos.
Cun confortable se siente con el ritmo al cual la iglesia est
siendo sembrada?
Existe alguna rea en el ministerio en la cul se est encontrando
as mismo incmodo o necesita de ayuda?
A quin ha pedido que sean sus apoyos de oracin mientras
siembra esta iglesia? Qu tan frecuente comunica las peticiones
de oracin y las respuestas a ellas?
Preguntas adicionales relacionadas al ministerio:
S E S I N 4
Nota | Los mentores siempre deben ser sensibles a las necesidades
inesperadas de sus mentoreados. Puede que haya algo urgente -una
preocupacin o incluso una alegra- que los mentoreados quieran
compartir inmediatamente. Cuando esto pasa, los mentores necesitan
dejar de lado su agenda y tratar con ello. De lo contrario ellos no
estarn el 100% atentos a la reunin, pues los mentoreados no podrn
concentrarse ya que estarn ansiosos de contar a su mentores lo que
est pasando, sea positivo o negativo. Esto puede ser un momento
aleccionador que los mentores no deben pasar por alto.
Tambin es importante hacer preguntas en relacin a los reportes que
los mentoreados deben entregar al inicio de cada mdulo. Los mentores
pueden revisarlo con sus mentoreados con el n de ser una especie
de caja de resonancia para ellos. La delidad de los mentoreados
en entregar estos reportes ser un termmetro de su formacin de
carcter y de su grado de disciplina en lo que se requiere.
Ogne y Nebel, en su libro Empowering Leaders Through Coaching,
discuten seis cosas que los mentores pueden hacer con sus mentoreados:
escuchar, celebrar, cuidar, planicar, entrenar, desarrollar y desaar.
Qu involucra cada una de estas acciones?
PUNTOS DE ACCIN
La sesin de mentoreo no est completa sin que los mentores pregunten
cules son sus prximos pasos?. Los mentoreados necesitan ser
desaados a considerar y determinar qu es lo que van a hacer a
continuacin, ya sea que esto tenga que ver con lo espiritual, familiar,
o vida ministerial.
La siembra de iglesias es una secuencia o progresin de actividades. Los
mentoreados necesitan considerar qu harn para dirigir asuntos en su
relacin con Dios, para fortalecer su vida familiar y para avanzar en la
siembra de iglesias.
Al aparecer situaciones en las sesiones, ellos deben tratar con ellos
de alguna manera; los mentoreados necesitan decidir cmo y cundo.
El verdadero aprendizaje solo se da cuando el mentoreado toma la
responsabilidad de su propio crecimiento. Esto se logra con acciones
especcas. Estas acciones tambin sirven como medidas por las cuales
los mentores y los mentoreados pueden, juntos, medir el progreso que
ha sido hecho.
S E S I N 4
Las siguientes preguntas pueden ayudar a los mentoreados a establecer
una lista de pasos de accin:
Qu prximos pasos tomar en relacin a esta situacin?
Qu quiere lograr entre hoy y la prxima vez que nos reunamos?
Cul es el prximo paso en relacin a esta situacin?
Cmo espera resolver el conicto entre. y ...?
Cmo espera ir ms all de este obstculo?
Cules son las tres cosas que siente que necesita para avanzar en la
siembra de Iglesias hasta la prxima vez que nos veamos?
Qu har la prxima semana con respecto a... para abrir las lneas
de comunicacin?
Dnde (o a quin) ira usted en busca de ayuda con el problema
que acaba de mencionar?
Para contestar estas preguntas se requerir algo de reexin y luego
algo de accin por parte de los mentoreados. Ellos no pueden ser
aprendices pasivos.
Preguntas adicionales relacionadas con los puntos de accin:
REGISTRO DEL MENTOR
Es un resumen o registro que el mentor levanta cuando se rene con
el mentoreado, qu fue discutido, y qu pasos de accin se acord. El
resumen no tiene que ser algo complicado, slo necesita registrar lo
bsico. Esto ayudar a hacer un seguimiento de los asuntos que no han
sido resueltos y de asegurarse los pasos de accin acordados. El registro
puede servir como recordatorio de oracin. No escriba en el registro
durante la reunin, pero en lo posible hgalo apenas termine la misma.
Antes de la prxima sesin de mentoreo, los mentores deben revisar lo
que pas en la sesin previa. Debern tambin referirse a las preguntas
de la segunda pgina del registro del mentor (pgina 34), lo cual puede
servir como sugerencia acerca de qu preguntar a los mentoreados
durante la prxima sesin.
S E S I N 4
EL USO DE EXPERTOS
Cada cierto tiempo, durante una sesin de mentoreo los mentores se
dan cuenta que estn ms all de sus capacidades. Sus mentoreados
pueden necesitar consejo o asesoramiento en reas en las cuales los
mentores se sientan inadecuados. Cuando esto pase, los mentores
necesitan ser honestos. Nosotros no somos expertos en todas las reas
del ministerio. Los buenos mentores reconocen cuando necesitan
sugerir ayuda calicada en un rea en particular con especialistas en el
tema. Esto puede ser cubierto en la prxima sesin. El mentor puede
preguntar: cmo estuvo tu reunin con Juan en relacin al problema
que compartiste la ltima vez? Hay algo que quisieras compartir?.
Nota | Los mentores necesitan reconocer sus limitaciones
particularmente en el rea de la consejera. Pocos tienen el suciente
entrenamiento para hacer ms que una consejera. Los mentores deben
saber cundo referir un mentoreado a un consejero profesional. Fallar
en hacer esto puede afectar al mentoreado tanto como provocar una
demanda legal en contra del mentor.
En una nota positiva, sin embargo, traer especialistas en reas en las
que los mentores se sienten incmodos o inadecuados permite a los
mentoreados expandir su red de trabajo. Una de las personas que el
mentoreado ha sugerido podra incluso convertirse en el siguiente
mentor del mentoreado cuando su actual relacin con el mentor haya
terminado.
CIERRE
Piense en algo que usted har como resultado de esta sesin y que no
haya pensado previamente. Escrbala en el espacio de abajo.
33
REGI S TRO DEL MENTOR
REGISTRO DEL MENTOR
Nombre del aprendiz / mentoreado
Fecha de reunin / / Tiempo de reunin : Lugar
PREGUNTA INICIAL: Qu ha aprendido en el mdulo anterior? Cmo ha sido capaz de aplicarlo?
PREGUNTAS ESPIRITUALES (Ejemplos de preguntas en el reverso de esta hoja)
PREGUNTAS ACERCA DE LA FAMILIA (Ejemplos de preguntas en el reverso de esta hoja)
PREGUNTAS MINISTERIALES (Ejemplos de preguntas en el reverso de esta hoja)
PREGUNTE SIEMPRE: Ha entregado su Reporte ABC a su lder ministerial?
PASOS DE ACCIN (Llene esta parte con su aprendiz/mentoreado).
PREGUNTAS ESPIRITUALES
Qu es lo que Dios le est diciendo en este tiempo?
Qu es lo que Dios le ha enseado desde la ltima sesin?
Cmo evaluara su caminar con Dios en este momento? Cercano o mediocre?Distante?
Tiene usted un tiempo diario a solas con Dios? Descrbalo.
Qu tan importante es orar y ayunar para usted, as como sembrar esta iglesia?
Est tomando tiempo para apartarse a solas en busca de la voz de Dios? Descrbalo.
Comparta cualquier rea en la que usted est luchando espiritualmente, que quiera compartir.
PREGUNTAS ACERCA DE LA FAMILIA
Cunto tiempo est entregando a su familia con respecto al tiempo que entrega al ministerio? Qu
porcentaje de tiempo entrega a la familia y al ministerio?
Tiene usted y su cnyuge un tiempo semanal, en el cual salen juntos para comer o tomar caf y
reconectarse despus de una semana muy ocupada? Describa con detalle lo que hacen.
Qu dira acerca de cmo sus hijos evalan el tiempo que usted les dedica?
Qu cosas realiza usted para hacer de su hogar un refugio seguro para su familia? Cmo evita usted
que su hogar se convierta en un lugar pblico donde acuden visitas constantes de aquellas personas a
las que usted est ministrando?
Est tratando con asuntos familiares que le hacen sentir que estn dicultando su capacidad de ser
efectivo en sembrar iglesias? Hable acerca de lo que sienta compartir.
PREGUNTAS MINISTERIALES
Cunteme acerca de una visita reciente de un nuevo contacto que haya tenido.
Comparta acerca de alguna lucha que actualmente est teniendo, en relacin a sembrar esta iglesia.
Cuntas visitas ha hecho desde que nos reunimos por ltima vez? Cuntas de esas visitas han sido
oportunidades para hacer seguimiento?
Qu est haciendo para conocer el rea de mejor manera (rea de siembra)?
Qu cosa nueva ha aprendido acerca de su rea objetivo (rea de siembra) ?
Ve usted a alguien en su grupo pequeo que sea (o sean) un lder potencial? Hbleme acerca de uno
de ellos.
Qu tan cmodo se siente usted con el ritmo al que se est sembrando la iglesia?
Existe algn rea ministerial en la cual usted est descubriendo ser dbil o sentirse incmodo?
A quin ha pedido que le sea apoyo de oracin para sembrar esta iglesia?
PASOS DE ACCIN
Cmo espera ir ms all de este obstculo?
A dnde acudir en busca de ayuda con el problema que ha mencionado?
Qu quiere lograr usted entre hoy y nuestra prxima reunin?
Cul cree usted ser el prximo paso a tomar, en relacin a?
REGI S TRO DEL MENTOR
35
RED DE MULTI PLI CACI N ABC DEL SEMBRADOR
INFORMACIN GENERAL
mes de reporte asisti a sesin de mentoreo
si no
nombre del sembrador
zona de siembra
coordinador de zona
PERSONAS
nuevos contactos
personas contactadas y evangelizadas en el contexto de la siembra
nuevas conversiones
seguidores de cristo
nuevas personas bautizadas
personas que han participado en el sacramento del bautismo
nuevos lderes en entrenamiento
personas siendo entrenadas para el liderazgo
GRUPOS PEQUEOS | Mnimo 2 nuevos discpulos y un lder por grupo
nuevos grupos pequeos
grupos pequeos iniciados este mes
nuevas personas en grupos pequeos
nuevas personas en grupos pequeos este mes
nuevos lderes con grupo pequeo
nuevos lderes con un grupo pequeo bajo supervisin del sembrador
PETICIONES DE ORACIN
1.
2.
3.
TESTIMONIOS
ABC DE LA SIEMBRA
reporte mensual

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