INSTITUTO PEDAGGICO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA MAESTRIA EN ENSEANZA DE LA EDUCACIN FSICA DESARROLLO PSICOMOTOR EN NIOS DE 0 A 3 AOS DESDE EL MBITO FAMILIAR. A!"#$ Tibisay Melndez T!"#$ Dr. Wilmer Chavez RESUMEN La presente investigacin tiene como objetivo central proponer actividades motrices dirigidas a las madres integrales y a las docentes familia comnidad del !rimer "ivel de #dcacin $nicial del %istema #dcativo &enezolano para potenciar el desarrollo y aprendizaje del ni'o en edad maternal de ( a ) a'os. #l estdio est* enmarcado en la modalidad de proyecto factible+ apoyado en na investigacin de campo de car*cter descriptivo. !ara recolectar la informacin se tiliz la tcnica de la entrevista as, como tambin la observacin directa. La misma+ se desarroll en catro -./ fases0 a/Diagnstico+ -b/ Dise'o de la !ropesta -c/ #jeccin de las actividades y -d/ #valacin. Cabe destacar+ 1e el diagnstico permiti recabar la informacin sobre los conocimientos 1e tienen las madres integrales y los docentes respecto al desarrollo motriz del ni'o de ( a ) a'os. #s de hacer notar+ 1e los resltados arrojaron 1e el 2(3 de los sjetos en estdio desconocen el desarrollo motor del ni'o en edad maternal y los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil dificlt*ndosele abordar stos aspectos en la planificacin de la jornada diaria4 por s parte el 5(3 de los entrevistados centan con la formacin pedaggica respecto al desarrollo motriz4 sin embargo+ no se e6igen planificacin previa 1e apnten en pro al desarrollo y el aprendizaje del ni'o. La poblacin en estdio corresponde a las madres de familia pertenecientes a los %imoncitos Comnitario del Mnicipio 7ristides 8astidas4 de la cal se e6trajo la mestra siendo la misma de 5( personas. !ara dar respesta a dicha sitacin se llevar*n a cabo diversas actividades+ talleres+ jegos dirigidas a las madres integrales y a los docentes en beneficio del crecimiento integral de los mismos4 para 1e de esta manera tomen conciencia sobre la importancia 1e tiene la actividad motriz como v,a donde el infante logre desenvolverse en s entorno. D%&'#()!"#%&0 Desarrollo !sicomotor 9 #stimlacin temprana : $ntegracin : Docente; <amilia; Comnidad. 1 INTRODUCCIN La #dcacin &enezolana ha venido sfriendo cambios significativos con el transcrrir de los a'os+ la misma se ha venido afianzando gracias al proceso de transformacin revolcionario 1e actalmente estamos viviendo+ es tanto as, 1e a los niveles edcativos se le han dado mcha importancia en canto a la formacin integral de los ni'os y ni'as de nestro pa,s. #n este sentido+ el sistema #dcativo &enezolano se encentra estrctrado en niveles y etapas+ por lo tanto el 1e despierta gran inters en la investigacin es el "ivel de #dcacin $nicial+ el cal est* comprendido en dos etapa como lo son0 Maternal y !reescolar orientadas a la formacin integral de los ni'os y ni'as de cero -(/ a los seis -=/ a'os de edad. !or consigiente+ es importante destacar 1e en la #dcacin $nicial est* enmarcada la formacin de las primeras bases del desarrollo psicomotriz del ni'o y ni'a+ en la cal van ad1iriendo las herramientas necesarias 1e le permitir*n avanzar de manera progresiva en ss aprendizajes. #n este mismo orden de ideas+ la #dcacin $nicial posee caracter,sticas 1e las distingen de los dem*s niveles edcativos como lo son0 "ivel Maternal0 >e est* referido a la atencin integral de ni'os y ni'as desde los ( a los ) a'os de edad. "ivel !reescolar0 #s el 1e le brinda a los ni'os y ni'as na atencin m*s e6hastiva hasta 1e cmplen los = a'os de edad o hasta 1e ingresan al sbsistema sigiente en edcacin. De acerdo a lo antes e6pesto+ es necesario destacar 1e el desarrollo motor del ni'o de los ( a ) a'os no pede verse como algo 1e condiciona+ sino como algo 1e el ni'o va a ir prodciendo a travs del deseo de accionar sobre s entorno para as, ser m*s competente de acerdo a s desarrollo motor+ en este sentido es propicio 1e el ni'o consiga el dominio y control de s propio cerpo+ hasta lograr del mismo todas posibilidades de accin. 2 #l desarrollo motriz se pone de manifiesto a travs de la fncin motora+ 1e est* constitida por diversos movimientos orientados hacia las relaciones 1e circndan al ni'o+ y 1e jega n papel primordial en todo s progreso y perfeccionamiento desde los movimientos reflejos primarios hasta llegar a la coordinacin de los grpos msclares 1e intervienes en los mecanismos de control postral+ e1ilibrios y desplazamientos. #n virtd de la importancia 1e tiene la actividad motora en el desarrollo infantil del ni'o a nivel f,sico+ socioemocional+ cognitivo y de lengaje drante los tres primeros a'os de vida+ el desarrollo motriz es fndamental desde el seno de la familia acompa'ado de la pr*ctica pedaggica+ por lo tanto es esencial 1e las madres de familias posean n previo conocimiento 1e contribyan a la estimlacin temprana del ni'o y brindarle as, n ben desarrollo motor a los infantes+ a travs de las orientaciones 1e pedan ad1irir y profndizar en este conte6to. %e debe se'alar 1e drante esta etapa de vida los ni'os est*n el mayor tiempo del d,a con la madre+ siendo esto n factor determinante por lo cal esta persona jega n rol my significativo en el desarrollo motor de ss hijos+ por lo 1e ser,a de mcha importancia 1e ella pdiera tener las herramientas necesarias para afrontar este reto. Cabe destacar entonces+ 1e esta investigacin est* enmarcada en el desarrollo psicomotor de ni'os y ni'as de ( a ) a'os de edad en el nivel maternal desde el *mbito familiar+ donde las madres de familias pedan recibir apoyo en canto a la orientacin y preparacin del desarrollo motriz del ni'o+ y 1e estas pedan tilizarlos y aplicarlos de manera adecada en s n?cleo familiar+ permitiendo as, llevarlo a la pr*ctica para s aplicabilidad. 3 EL PROBLEMA P*+,!%+-(%,!" .%* P#"/*%-+ #l nivel de edcacin inicial comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la edcacin de ni'os y ni'a con edades comprendidas entre cero -(/ y seis -=/ a'os+ es na etapa de atencin integral del ni'o y la ni'a+ desde s gestacin hasta cmplir los = a'os+ es donde se promeven entre otras cosas+ e6periencias tales como0 psicomotoras+ cognoscitivas del lengaje+ emocionales y sociales para lograr el desarrollo armnico del ni'o y la ni'a. #n este sentido la #dcacin $nicial comprende dos niveles0 "ivel Maternal+ donde se brinda la atencin integral a los ni'os y las ni'as desde cero -(/ hasta los tres -)/ a'os de edad y el nivel !reescolar+ donde se atiende de forma integral a los ni'os y las ni'as hasta los seis -=/ a'os o hasta s ingreso al sbsistema sigiente. Los centros de edcacin inicial 8olivariana+ brindan atencin pedaggica+ de sald+ desarrollo f,sico+ cltral y legal+ 1e afianzan el nivel maternal+ es por ello+ 1e la edcacin en este nivel es atendida en centros comnitarios como los %imoncitos o en casas de familia+ donde las actividades se encentran dirigidas a satisfacer las necesidades vitales del ni'o y la ni'a en las 1e se la garantiza la alimentacin+ el descanso y se mantiene vigilante el control de ss esf,nteres+ as, como tambin las relaciones interpersonales como el afecto+ comnicacin+ atencin motora+ la recreacin+ entre otros. @eslta conveniente acotar+ 1e las madres de familias cmplen n papel fndamental+ por ser las encargadas de satisfacer dichas necesidades con el apoyo 1e les brindan las Docentes <amilia Comnidad+ a travs de s pr*ctica promeven en los ni'os y ni'as e6periencias de aprendizajes 1e faciliten el pleno desarrollo motriz+ a fin de potenciar habilidades y destrezas necesarias para avanzar en ss desarrollo. !or lo tanto+ este nivel constitye la base primordial para la vida del infante+ por ser 4 na etapa donde sceden los cambios importantes del ciclo vital del ni'o y la ni'a+ es a1, donde pasan de na total dependencia de los adltos para desplazarse+ maniplar y obtener objetos y comnicarse verbalmente de forma independiente. #n este sentido !iaget+ -5((5/+ afirma 1e en el proceso evoltivo la primera etapa del desarrollo cognitivo+ es la 1e se denomina como senso9motriz+ en la misma hay asencia de fncin simblica+ por lo tanto el ni'o an no presenta pensamientos+ actividades vincladas a representaciones 1e permitan evocar a las personas o los objetos asentes. #n efecto la primera etapa del desarrollo mental drante los primeros meses de vida es particlarmente r*pido y de mcha relevancia+ por1e elabora a ese nivel el conjnto de las sbestrctras cognitivas 1e sirven de pnto de partida a ss constrcciones perceptivas e intelectales+ as, como cierto n?mero de reacciones afectivas elementales+ 1e determinar*n de alg?n modo s afectividad. La inteligencia senso9motriz e6iste antes del lengaje+ es por lo tanto na inteligencia pr*ctica+ donde el ni'o va constryendo n complejo sistema de es1emas de asimilacin y organizando lo real seg?n n conjnto de estrctras espacio9temporales y casales. Dada la falta de lengaje y de fncin simblica+ esas constrcciones se basan e6clsivamente en percepciones y movimientos. !or tal motivo+ my dif,cil precisar en 1 momento aparece la inteligencia senso9motriz+ ya 1e se da en na scesin contina de estadios+ cada no de los cales presenta n nevo progreso parcial+ hasta 1e el individo alcanza condctas con caracter,sticas de inteligencia. #s as, 1e el movimiento espont*neo y de reflejo a los h*bitos ad1iridos y de estos a la inteligencia hay na progresin contina. De acerdo a lo establecido en esta etapa el infante jega n papel importante en relacin con s madre y el entorno familiar 1e lo rodea+ ya 1e estos son los principales mediadores de s estimlacin temprana necesaria 1e le permitir*n n optimo desarrollo psicomotriz integral. #n relacin con ello+ el Crr,clo de #dcacin $nicial -5((A/+ establece 1e na edcacin de calidad en donde el adlto o madre de familia debe tener los conocimientos previos para poder desempe'arse en la optimizacin de la edcacin 5 de s hijo+ como tambin conocer sobre el desarrollo evoltivo del infante+ de cmo aprenden+ de ss intereses y por lo tanto de ss necesidades b*sicas+ adem*s de ss derechos+ potencialidades y de s realidad socio : cltral+ entre otros. 7 travs de visitas realizadas a los Centros de 7tencin Comnitarios+ y realizando entrevistas a las madres de familia y Docentes <amilia Comnidad en el Mnicipio B7r,stides 8astidasC+ se evidencio 1e e6isten carencias+ vac,os en el papel 1e desempe'an las mismas y el entorno familiar en canto a la formacin integral y pedaggica en los ni'os y ni'as de ( a ) a'os+ debido a 1e tienen necesidad en conocer las orientaciones adecadas y las actividades motrices en canto a realizar ejercicios de atencin+ afecto+ estimlo 1e contribyan a potenciar el aprendizaje y desarrollo motriz del infante en la edad maternal. #n este sentido+ la importancia de aplicar la pra6is de las madres de familia en la actividad corporal es fndamental por1e establece la relacin 1e e6iste entre el desarrollo de las fnciones motoras del organismo y los factores psicolgicos 1e intervienen en ellas4 constityndose n factor vital para el desarrollo y el aprendizaje del ni'o+ y sobre todo falta de conocimiento+ motivacin y sensibilizacin por la importancia 1e la motricidad re1iere en este nivel ya 1e de esta manera+ se solidifican las bases de s personalidad y se potencian las diversas *reas del desarrollo. !or tanto+ la presente investigacin caracteriza el desconocimiento 1e tienen las madres integrales responsables de la atencin integral del ni'o y la ni'a respecto al desarrollo motor. Tambin se evidencia los diferentes ambientes con deficiencias en canto a na estrctra y espacios adecados para la atencin integral de los infantes. De acerdo con lo antes planteado srgen las sigientes interrogantes0 D> conocimientos tienen las madres de familia sobre el desarrollo motriz del infante de ( a ) a'osE D#6iste integracin entre las madres integrales y docentes familia comnidad en canto a la planificacin de diversas actividades motrices 1e potencien el desarrollo y aprendizaje del ni'o y la ni'a cada d,aE 6 D#s importante la integracin entre las madres integrales y docentes familia comnidad para lograr resltados m*s efectivos en el crecimiento de los infantes E D> actividades motrices contribyen a potenciar el desarrollo y aprendizaje del ni'o en edad maternalE O/0%!(1"& .% *+ I,1%&!(2+'(3, Objetivo General !ropiciar actividades motrices en el *mbito familiar para potenciar el desarrollo psicomotor del ni'o y la ni'a en la edad maternal. Objetivos Especficos F. Diagnosticar los conocimientos poseen las madres de familia y las docentes familia comnidad para abordar el desarrollo psicomotor del ni'o y la ni'a en la edad maternal. 5. #laborar na propesta de actividades motrices dirigido a las madres de familia y a los docentes familia para potenciar el desarrollo psicomotor del ni'o y ni'a. ). #jectar las actividades propestas a las madres de familias y a los docentes familia comnidad de los diferentes centros de atencin. .. #valar la propesta dise'ada a travs de n control y segimiento con el objetivo de potenciar el desarrollo psicomotor en los ni'os y ni'as en edad maternal. 4&!(5('+'(3, #l desarrollo motor del ni'o de los ( a los = a'os no pede ser entendido como algo 1e le condiciona+ sino como algo 1e el ni'o va a ir prodciendo a travs de s 7 deseo de actar sobre el entorno y de ser cada vez m*s competente -Gsto Mart,nez+ 5(((/. #s por esto+ 1e el desarrollo motor es consegir el dominio y control del propio cerpo+ hasta obtener del mismo todas ss posibilidades de accin+ por1e este se pone de manifiesto a travs de la fncin motriz+ la cal est* constitida por movimientos orientados hacia las relaciones con el mndo 1e circnda al infante 1e jega n papel primordial en todo s progreso y perfeccionamiento+ desde los movimientos reflejos primarios hasta llegar a la coordinacin de los grandes grpos msclares 1e intervienen en los mecanismos de control postral+ e1ilibrios y desplazamientos. De acerdo con esto !rez -FHIH/+ e6pone 1e la edcacin psicomotriz se presenta como na necesidad de base para asegrar al ni'o en n desarrollo m*s armonioso de s personalidad+ ya 1e ste se relaciona con el mndo a travs de s cerpo+ 1e se convierte as, en n elemento indispensable para la organizacin de todo el aprendizaje. !ara lograr estas e6igencias+ entra el rol de la familia 1e jega n papel primordial debido a 1e los ni'os desde los primeros a'os de vida deben relacionarse con lo 1e lo rodea a travs de s cerpo y donde el movimiento es el medio de comnicacin+ en este sentido+ los tres primeros a'os de vida del infante+ son de cambios profndos 1e ocrren de manera contina e interrelacionada. #n el nivel maternal+ es importante+ 1e los mismos consigan moverse+ tocar+ e6plorar+ escchar+ oler+ e6perimentar+ probar+ crear y descbrir s entorno+ permitindole involcrarse de manera activa y constrctiva+ por lo 1e en este nivel+ se considera decisiva para la evolcin y desarrollo de los pe1e'os. #s por esto+ 1e la edcacin en el "ivel Maternal es atendida en centros institcionalizados o centros comnitarios como los %imoncitos+ la cal se encentra dirigida a satisfacer tanto las necesidades vitales del ni'o y la ni'a+ como son0 La alimentacin+ el descanso+ el control de esf,nteres y las relaciones interpersonales4 as, como+ las de0 @ecreacin+ afecto+ comnicacin y atencin motora+ entre otras. Donde las madres integrales cmplen n papel fndamental+ pes son ellas las encargadas de satisfacer dichas necesidades+ promoviendo e6periencias de aprendizajes 1e faciliten 8 el pleno desarrollo+ a fin de potenciar habilidades y destrezas necesarias para avanzar el s aprendizaje. !or tanto+ la edcacin motriz+ propone distintas sitaciones a partir de movimientos sencillos hasta llegar a los m*s complejos+ de acerdo con el desarrollo f,sico y mental del ni'o+ a objeto 1e ad1iera oportnidades y ampliar al m*6imo s potencial corporal y motriz+ esto permitir* el e1ilibrio cerpo y mente para na ptima ad1isicin de los conocimientos 1e perdren en el tiempo y espacio. #n este sentido+ esto ayda al ser hmano a comprenderse mejor+ es decir+ tener la capacidad para ato9e6igirse sin enga'os+ ya 1e el movimiento es la actividad mejor dotada para aydar a desarrollar la personalidad del ser hmano. De acerdo con lo anterior+ para lograr n adecado desarrollo de la actividad motriz se les deben ofrecer a los infantes+ ambientes aptos 1e estimlen ss destrezas y movimientos4 labor 1e tanto los padres como docente o madres integrales deben de realizar con el fin de encasar los movimientos de los ni'os en las diversas actividades 1e ellos realizan. 7s, mismo+ cabe se'alar 1e el papel protagnico de las madres integrales en la atencin de los ni'os y las ni'as va a depender+ en gran medida+ del conocimiento 1e tengan sobre s crecimiento y desarrollo+ pes el conocer cmo van evolcionando+ les van a permitir ir adecando s interaccin con ellos y ellas+ proporcion*ndoles la g,a+ el apoyo necesario a fin de potenciar el desarrollo pleno de ss capacidades4 adem*s les permitir* planificar actividades motrices y desempe'ar s rol como mediadoras del desarrollo y el aprendizaje infantil+ favoreciendo de esta manera la personalidad integral. De acerdo con lo planteado+ se considera importante llevar a la aplicacin esta investigacin+ la cal se proponen actividades motrices para potenciar el desarrollo y el aprendizajes del ni'o y la ni'a entre ( y ) a'os del "ivel Maternal4 a objeto de proporcionar herramientas pedaggicas adecadas dirigidas a las madres de familia y docente familia comnidad+ contribyendo de sta forma a potenciar el desarrollo y el aprendizaje de los pe1e'os4 beneficiando+ a s vez+ a las institciones como son los %imonsitos 1e imparten atencin a los infantes. Del mismo modo+ con el presente estdio se pretende implsar la aplicacin de la propesta 1e permita el 9 aprovechamiento vital y 1e no se 1eden slo a nivel de n planteamiento donde sirva para el desarrollo de nevas generaciones. !or consigiente+ es compromiso de todos los entes responsables desde los ministerios+ gobernaciones+ alcald,as+ <ndacin del "i'o %imn+ Consejos Comnales entre otros+ 1ienes les compete promover la atencin en pro del desarrollo psicomotor y el aprendizaje del ni'o y la ni'a en edad maternal+ la obligacin de contribir a la preparacin+ motivacin y sensibilizacin de las madres de familias de manera 1e se involcren en el logro del desarrollo psicomotriz de ss hijos para s desenvolvimiento. 10 MARCO REFERENCIAL A,!%'%.%,!%& .% *+ I,1%&!(2+'(3, #n la actalidad el %bsistema de edcacin $nicial se ha venido afianzando gracias al proceso edcativo 1e se est* desarrollando hoy d,a en el pa,s+ el cal posee caracterizaciones 1e las distingen de otros sbsistemas+ como lo son 5 niveles 1e la comprenden0 "ivel Maternal y el "ivel !reescolar+ ambos atienden a ni'os y ni'as en edades tempranas en fncin a na bena formacin integral desde los ( a = a'os de vida. #s por ello 1e el desarrollo psicomotriz del ni'o y la ni'a jega n papel importante en canto a s evolcin motora desde 1e est* en el vientre de la madre+ por consigiente se rese'an algnas investigaciones 1e gardan relacin con el tema en cestin. %eg?n Jmez -5(F5/+ en s trabajo de grado titlado Dise'o de n !lan de #strategias Dirigidas a los Docentes para $ntegrar a los !adres y;o @epresentantes en el <ortalecimiento del Desarrollo Motor en los "i'os K "i'as del C.#.$. DC 9H la !ere'a+ e6presa 1e 8errezo y Jarc,a -5((2/+ hacen alsin en canto a la !sicomotricidad y #dcacin $nfantil+ donde la edcacin preescolar ha pasado de ser na pr*ctica minoritaria a constitir na etapa edcativa+ la #dcacin $nfantil+ 1e arranca ya desde los cero -(/ a'os y centa con n apoyo institcional de las administraciones edcativas -estrctracin+ contenidos+ metodolog,a+ entre otros/+ y 1e pretenden e6pandirla a toda la etapa de (9= a'os+ donde la progresiva integracin de los ni'os y ni'as a las actividades en la escela es n fenmeno 1e caracteriza la realidad edcativa de los ?ltimos a'os. #stos ni'os han demandado con ferza+ sobre todo en los niveles m*s bajos de escolarizacin+ na atencin 1e en mchos casos ha propiciado el desarrollo y aplicacin de la psicomotricidad como medio de integracin y adaptacin. 11 !ara #spinosa y &*s1ez -5((I/+ en s trabajo titlado 7ctividades Motrices para "i'os y "i'as de ( a ) a'os del "ivel Maternal+ proponen actividades motrices para potenciar el desarrollo y el aprendizajes del ni'o y la ni'a entre ( y ) a'os del "ivel Maternal4 a objeto de sministrar herramientas pedaggicas adecadas dirigidas a las madres integrales+ contribyendo de sta forma a potenciar el desarrollo y el aprendizaje de los pe1e'os4 beneficiando+ a s vez+ a las institciones edcativas 1e imparten atencin a los infantes en ss diferentes niveles. %eg?n @iz -5((=/+ en s trabajo titlado BLa psicomotricidad en la #dcacin !reescolar0 Lna herramienta para el desarrollo integral del "i'oC. #n s estdio tiene como finalidad ofrecer instrmentos psicomotrices 1e faciliten la integracin del donde s propia e6periencia sea s aprendizaje. La investigacin se enmarca dentro del trabajo docmental. Desde el pnto de vista de la psicomotricidad como desarrollo integral del ni'o y la ni'a el investigador hace referencia a 1e los docentes podr*n incorporar las actividades propestas en esta investigacin como herramienta did*ctica al servicio de na ense'anza m*s activa+ permitiendo desarrollar la capacidad motora+ social e intelectal del ni'o del nivel de preescolar. !or otra parte Monsalve y Moreno -5((A/+ llevaron a cabo na investigacin cyo propsito consisti en el dise'o na propesta pedaggica de actividades psicomotoras para estimlar y desarrollar el pensamiento en el ni'o en el "ivel !reescolar+ s estdio estvo basado en informacin recabada mediante la aplicacin de na encesta de pregntas abiertas+ lo cal les permiti detectar las debilidades y fortalezas 1e tienen los docentes de preescolar respecto a las actividades psicomotriz y la necesidad de implementar na propesta de actividades psicomotoras como n factor relevante en el desarrollo del pensamiento del ni'o y la ni'a drante los primeros a'os de vida+ ya 1e el movimiento es na de las primeras formas de comnicacin y e6presin 1e tiene el infante. De igal manera Dr*n y Gaimes -5((A/+ realizaron na investigacin docmental sscrita al campo de estdio de la #dcacin $nicial. #l objetivo de la investigacin fe dise'ar n manal de e6periencias gr*fico pl*sticas para estimlar el desarrollo clo9manal en el ni'o y la ni'a en edad maternal+ donde se plantearon 12 las sigientes interrogante D#s posible estimlar el desarrollo clo9manal de ni'os y ni'as de ( a ) a'osE+ D> e6periencias significativas peden estimlar eficazmente el desarrollo clo9 manal en la fase maternalE+ na vez planteadas estas interrogantes abordaron n estdio acerca de la edcacin maternal+ los procesos de desarrollo 1e lo caracterizan y los procesos del desarrollo clo9mantal drante esta fase. !or otro lado 8ola'os -5((5/6 analiza la importancia de la estimlacin temprana como medio para facilitar el desarrollo del ni'o y la ni'a. <ndamenta s enfo1e en diferentes teor,as entre las 1e se inclye la plasticidad cerebral+ la integracin sensorial y el desarrollo4 dando importancia a la intervencin de los padres y edcadores para promover el desarrollo conceptal elevando la estimlacin como n proceso de aprendizaje significativo enmarcado en n enfo1e centrado en la persona. !or s parte+ !iaget -FH)=/ sostiene 1e mediante la actividad corporal el ni'o piensa+ aprende+ crea y afronta ss problemas+ lo 1e lleva a 7rnaiz -FHH.+ pp. .)9=5/ a decir 1e esta etapa es n per,odo de globalidad irrepetible y 1e debe ser aprovechada por planteamientos edcativos de tipo psicomotor+ debiendo ser este na accin pedaggica y psicolgica 1e tiliza la accin corporal con el fin de mejorar o normalizar el comportamiento general del ni'o facilitando el desarrollo de todos los aspectos de la personalidad. %e pede enfatizar entonces 1e los atores mencionados han realizado estdios de car*cter distinto+ los cales gardan relacin con la actividad motriz+ donde se observa de manera general la correlatividad con la investigacin 1e se viene planteando. #n este sentido+ todos ellos presentan ideas categricas en canto al desarrollo de las actividades motrices para potenciar el aprendizaje del ni'o y la ni'a en edad maternal4 es importante destacar tambin 1e actalmente en nestro pa,s se ha venido tomando en centa la modalidad de #dcacin $nicial en s nivel Maternal ya 1e es la base fndamental 1e permite la atencin integral del ni'o y la ni'a desde el 13 seno familiar+ donde se ven involcrados las institciones edcativas+ la comnidad y la familia. B+&%& T%3#('+& L+ E.'+'(3, I,('(+* La #dcacin $nicial comprende la atencin de los ni'os y ni'as desde s concepcin hasta los = a'os. % objetivo fndamental es contribir con el desarrollo infantil+ para lo cal se re1iere ofrecerle na atencin integral en n ambiente de calidad 1e favorezca s crecimiento y desarrollo en los aspectos f,sicos+ cognitivos+ socioemocionales+ psicomotrices y del lengaje. #sta modalidad considera al ni'o y la ni'a como n ser ?nico+ con necesidades+ intereses y caracter,sticas propias del momento en 1e se encentra. -Jil y %*nchez+ 5((./. !or tanto+ la accin edcativa inicial debe involcrar a los padres+ docentes+ madres integrales+ cidadores y otros adltos significativos en la vida del ni'o y la ni'a+ para 1e los ayden a crecer f,sica+ intelectal+ social y emocionalmente en ambientes de calidad donde el entorno f,sico y las interacciones sean los desencadenantes del potencial y del talento con las 1e nace el infante. La #dcacin $nicial toma en centa los distintos actores 1e intervienen normalmente en la edcacin del ni'o y la ni'a+ vista como na accin compartida 1e se realiza tanto en la escela+ como en el seno de la familia y de na comnidad. E* N(1%* M+!%#,+* #n lo referente al "ivel Maternal+ el Crr,clo de #dcacin $nicial -5((A/+ lo enmarca como el primero del %istema #dcativo &enezolano en relacin a la atencin pedaggica integral de ni'os y ni'as desde s gestacin hasta los ) a'os. 7dem*s+ precisa la atencin integral como cidado+ edcacin+ proteccin+ recreacin+ higiene+ alimentacin y sald infantil. #n lo pedaggico inclye estimlacin del aprendizaje 14 y el desarrollo integral en ss diferentes *reas+ bajo la responsabilidad de la familia+ la comnidad y los actores edcativos formados para tal fin. #l "ivel Maternal implica adem*s la orientacin a las mjeres embarazadas en las *reas de sald+ alimentacin y estrategias para favorecer el desarrollo de manera 1e al nacer el ni'o o la ni'a centen con potencialidades 1e les permitan avanzar en s desarrollo integral. L+ F+-(*(+ C"-" A2%,!% E.'+!(1" La familia es el lgar determinante+ donde los hijos y todos ss miembros se preparan para la vida+ se preparan para crecer+ esta fncin de la familia es imprescindible potenciarla para el logro de n desempe'o m*s efectivo en la importante misin de contribir al desarrollo integral de ss hijos. #s n conjnto de personas 1e conviven bajo el mismo techo+ organizadas en roles fijos -padre+ madre+ hermanos+ etc./ con v,nclos consang,neos o no+ con n modo de e6istencia econmico y social comnes+ con sentimientos afectivos 1e los nen y agltinan. "atralmente pasa por el nacimiento+ lego crecimiento+ mltiplicacin+ decadencia y trascendencia. 7 este proceso se le denomina ciclo vital de vida familiar y tiene adem*s na finalidad0 generar nevos individos a la sociedad. O/0%!(1"& .%* S(&!%-+ F+-(*(+# La finalidad por e6celencia+ estando determinada por la especie+ es la mltiplicacin+ o sea generar nevos individos a la sociedad. !ara alcanzar esta finalidad debe cmplir con na serie de objetivos intermedios0 a/ Dar a todos y cada no de ss miembros segridad afectiva. b/ Dar a todos y a cada no de ss miembros segridad econmica. c/ #nse'ar respestas adaptativas a ss miembros para la interaccin social. 15 F,'(",%& .% *+ F+-(*(+ F,'(3, B("*32('+ " D%-"2#75('+ %e refiere a la reprodccin hmana y a la spervivencia de los miembros de la familia mediante la satisfaccin de ss necesidades de alimento+ vestido+ y ropa. #sto permite la perpetacin de la especie. Como manifestacin de esta fncin tenemos na serie de hechos 1e se dan en la familia+ como por ejemplo los nacimientos+ los matrimonios+ las enfermedades+ los fallecimientos+ la migracin+ la promiscidad+ entre otros. Los individos aislados no peden reprodcirse y al formar parejas para ello+ en alg?n momento de la evolcin histrica+ se dan centa de 1e la nin hace la ferza y ya no se disgregan. #sta es+ pes la visin m*s importante de la familia0 reprodcirse la especie y dar cohesin a la sociedad. P&('"-"!#('(.+. La palabra est* compesta por dos vocablos0 psico+ 1e se refiere a la psi1e -pensamiento+ emocin/+ y motricidad+ basada en el movimiento y el desarrollo motor. !or tanto+ la psicomotricidad estdia e interviene en el desarrollo motor en vinclacin con el pensamiento y las emociones. La psicomotricidad se tiliza como na tcnica 1e favorece el desarrollo integral y armnico del individo. De esta manera+ e6iste na interaccin entre el cerpo y el entorno+ entre los componentes biolgicos+ cognoscitivos y psicosociales de la persona. !ara "?'ez y <ern*ndez &idal -5((5/. La psicomotricidad es la tcnica o conjnto de tcnicas 1e tienden a inflir en el acto intencional o significativo+ para estimlarlo o modificarlo+ tilizando como mediadores la actividad corporal y s e6presin simblica. #l objetivo+ por consigiente+ de la psicomotricidad es amentar la capacidad de interaccin del sjeto con el entorno. -p. FA/. 16 #n este sentido se pede decir 1e la psicomotricidad indica la interaccin 1e hay entre las fnciones motrices y las fnciones mentales del ser hmano+ por lo 1e el movimiento no es slo na actividad motriz+ sino tambin na actividad ps,1ica consciente provocada por determinadas sitaciones motrices. !or ello la psicomotricidad+ desempe'a n papel fndamental en el desarrollo armnico de la personalidad y las distintas formas de intervencin psicomotriz 1e encentran s aplicacin+ independientemente de la edad+ en los *mbitos preventivo+ edcativo+ y teraptico+ 1e condcen a la formacin integral del ser hmano. P+!#",%& .% -"1(-(%,!" #l movimiento en el ser hmano sige na evolcin determinada gentica. Los procesos de movimiento se presentan en todos los ni'os de cal1ier parte del mndo y se manifiestan casi en los mismos tiempos+ an1e peden variar seg?n la cltra y el entorno. #stos procesos se llaman patrones de movimiento y se presentan de manera secenciada de acerdo con la madracin nerolgica basada en dos leyes de desarrollo0 F. Cefalocadal. #l control progresivo del cerpo va de la cabeza hacia la pelvis+ es decir+ desde el control cef*lico hasta la marcha. 5. !ro6imodistal. Control del tronco del cerpo hacia los brazos y las piernas. E&!(-*+'(3, !%-)#+,+ La estimlacin temprana es el conjnto de medios+ tcnicas+ y actividades con base cient,fica y aplicada en forma sistmica y secencial 1e se emplea en ni'os desde s nacimiento hasta los seis a'os+ con el objetivo de desarrollar al m*6imo ss capacidades cognitivas+ f,sicas y ps,1icas+ permite tambin+ evitar estados no deseados en el desarrollo y aydar a los padres+ con eficacia y atonom,a+ en el cidado y desarrollo del infante. 8ola'os -5((A/. Manifiesta 1e la estimlacin se refiere a todas a1ellas informaciones visales+ aditivas+ t*ctiles+ de movimiento y afectivas+ 1e recibe el 17 ni'o -a/+ ya sea por medio de las personas 1e interact?an con l o a travs de s cidado+ jego o comnicacin+ as, como por medio de s actar espont*neo -p.F=/. 8e1er -5((A/. %e'ala 1e la primera infancia es n periodo particlar de la formacin de los rganos y sistemas+ principalmente de las fnciones del sistema nervioso central y 1e e6isten criterios sobre la formacin y estimlacin del ni'o -a/ en edad temprana donde las fnciones de la corteza cerebral no se llevan fijadas por herencia+ sino 1e es necesaria la madracin y el desarrollo+ a travs+ de procesos estimlares activos -p.I/. I,!%2#+'(3, La integracin es n fenmeno 1e scede cando n grpo de personas nen al mismo tiempo a algien 1e est* por fera+ sin importar ss caracter,sticas y sin fijarse en las diferencias. #l acto de la integracin es my importante para todas las sociedades por1e acerca a ss integrantes a la convivencia+ a la paz y a la vida en armon,a. %in embargo+ las diferencias y los prejicios 1e las mismas generan hacen 1e mchas veces algnos integrantes se niegen a integrar a a1ellos 1e se hallan por fera del grpo. #sta sitacin se da no slo en grpos hmanos sino tambin entre sociedades de animales. !ara mchos especialistas+ la integracin debe generarse o estimlarse desde 1e la persona es my joven+ de modo tal 1e s costmbre de compartir s vida cotidiana con varias personas de diferente tipo no sea lego n problema. Los ni'os selen integrarse mcho m*s f*cilmente 1e los adltos por1e no se ven tan atacados por prejicios y peden inclso disfrtar la vida mcho m*s 1e los adltos 1e spestamente se les aplican caracter,sticas de lgica y razonamiento. %eg?n 8irch -FHI./+ define la integracin edcativa como n proceso 1e pretende nificar las edcaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer n conjnto de servicios a todos los ni'os+ en base a ss necesidades de aprendizaje. !or otro lado Mafman -FH2A/+ manifiesta 1e la integracin en el marco edcativo NmainstreamingN es0 N referida a la integracin temporal+ instrctiva y 18 social de n grpo de seleccionado de ni'os e6cepcionales+ con ss compa'eros normales+ basada en na planificacin edcativa y n proceso Oprogramador evoltivo e individalmente determinado. #sta integracin re1er,a na clasificacin de responsabilidades entre el personal edcativo reglar y especial y el personal administrativo+ instrctor y a6iliarN. B+&%& L%2+*%& !ara sstentar la investigacin es importante mencionar 1e en nestro pa,s e6isten leyes 1e nos rigen en todos los aspectos+ por lo tanto+ los basamentos legales espec,ficos de cada ley emana lo sigiente0 La Constitcin de la @ep?blica 8olivariana de &enezela. -C@8&/ FHHH+ hace referencia a0 7rt,clo I2. Los ni'os+ ni'as y adolescentes son sjetos plenos de derecho y estar*n protegidos por la legislacin+ rganos y tribnales especializados+ los cales respetar*n+ garantizar*n y desarrollar*n los contenidos de esta Constitcin+ la Convencin sobre los Derechos del "i'o y dem*s tratados internacionales 1e en esta materia haya sscrito y ratificado la @ep?blica. #l #stado+ las familias y la sociedad asegrar*n+ con prioridad absolta+ proteccin integral+ para lo cal se tomar* en centa s inters sperior en las decisiones y acciones 1e les conciernan. #l #stado promover* s incorporacin progresiva a la cidadan,a activa+ y crear* n sistema rector nacional para la proteccin integral de los ni'os+ ni'as y adolescentes. 7rt,clo F(5. La edcacin es n derecho hmano y n deber social fndamental+ es democr*tica+ gratita y obligatoria. #l #stado la asmir* como fncin indeclinable y de m*6imo inters en todos ss niveles y modalidades+ y como instrmento del conocimiento cient,fico+ hman,stico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La edcacin es n servicio p?blico y est* fndamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento+ con la finalidad de desarrollar el 19 potencial creativo de cada ser hmano y el pleno ejercicio de s personalidad en na sociedad democr*tica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa+ consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consstanciados con los valores de la identidad nacional+ y con na visin latinoamericana y niversal. #l #stado+ con la participacin de las familias y la sociedad+ promover* el proceso de edcacin cidadana de acerdo con los principios contenidos de esta Constitcin y en la ley. 7rt,clo F(). Toda persona tiene derecho a na edcacin integral+ de calidad+ permanente+ en igaldad de condiciones y oportnidades+ sin m*s limitaciones 1e las derivadas de ss aptitdes+ vocacin y aspiraciones. La edcacin es obligatoria en todos ss niveles+ desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las institciones del #stado es gratita hasta el pregrado niversitario. 7 tal fin+ el #stado realizar* na inversin prioritaria+ de conformidad con las recomendaciones de la Prganizacin de las "aciones Lnidas. #l #stado crear* y sostendr* institciones y servicios sficientemente dotados para asegrar el acceso+ permanencia y clminacin en el sistema edcativo. La ley garantizar* igal atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a 1ienes se encentren privados o privadas de s libertad o carezcan de condiciones b*sicas para s incorporacin y permanencia en el sistema edcativo. De acerdo a los art,clos anteriormente descritos de la Carta Magna se enfatiza 1e todas las personas tienen derecho a la participacin cidadana y las mismas deben gozar de na proteccin optima para s desenvolvimiento en la sociedad+ donde los ni'os y ni'as+ jvenes y adolescentes se les garantice a travs del seno familiar na proteccin integral en el medio donde viven. De igal manera+ e6iste n apoyo legal en la Ley Prg*nica de #dcacin -5((H/. 20 7rt,clo F.. La #dcacin es n derecho hmano y n deber social fndamental concebida como n proceso de formacin integral+ gratita+ laica+ inclsiva y de calidad+ permanente+ contina e interactiva+ promeve la constrccin social del conocimiento+ la valoracin tica y social del trabajo y la integralidad y presencia de los derechos hmanos+ la formacin de nevos repblicanos y repblicanas para la participacin activa+ consciente y solidaria en los procesos de transformacin individal y social. 7rt,clo FI. Las familias tienen el deber+ el derecho y la responsabilidad en la orientacin y formacin en principios+ valores+ creencias+ actitdes y h*bitos en los ni'os+ ni'as+ adolescentes+ jvenes+ adltos y adltas+ para cltivar respeto+ amor+ honestidad+ tolerancia+ refle6in+ participacin+ independencia y aceptacin. Las familias+ la escela+ la sociedad y el #stado son corresponsables en el proceso de edcacin cidadana y desarrollo integral de ss integrantes. 7rt,clo 5A. #l %istema #dcativo est* organizado en0 F. #l sbsistema de edcacin b*sica+ integrado por los niveles de edcacin inicial+ edcacin primaria y edcacin media. #l nivel de edcacin inicial comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la edcacin de ni'os y ni'as con edades comprendidas entre cero y seis a'os. #l nivel de edcacin primaria comprende seis a'os y condce a la obtencin del certificado de edcacin primaria. #l nivel de edcacin media comprende dos opciones0 edcacin media general con dracin de cinco a'os+ de primero a 1into a'o+ y edcacin media tcnica con dracin de seis a'os+ de primero a se6to a'o. #n este articlo la -LP#/+ e6presa claramente 1e en la formacin integral de los ni'os y ni'as se les brinda n optimo desarrollo de ss aprendizajes a travs de ss destrezas y capacidades hman,sticas+ las cales les permitir*n valorar todos ss 21 derechos como cidadanos repblicanos en n ambiente transformador y protagnico para na sociedad. !or consigiente la Ley Prg*nica para la !roteccin del ni'o+ ni'a y del adolescente -5(F(/ establece en ss p*rrafos lo sigiente0 7rt,clo A). Derecho a la #dcacin. Todos los ni'os y adolescentes tienen derecho a la edcacin. 7simismo+ tienen derecho a ser inscritos y recibir edcacin en na escela+ plantel o institto oficial+ de car*cter gratito y cercano a s residencia. !ar*grafo !rimero0 #l #stado debe crear y sostener escelas+ planteles e instittos oficiales de edcacin+ de car*cter gratito+ 1e centen con los espacios f,sicos+ instalaciones y recrsos pedaggicos para brindar na edcacin integral de la m*s alta calidad. #n consecencia+ debe garantizar n prespesto sficiente para tal fin. 7rt,clo A.. Pbligacin de los !adres+ @epresentantes o @esponsables en Materia de #dcacin. Los padres+ representantes o responsables tienen la obligacin inmediata de garantizar la edcacin de los ni'os y adolescentes. #n consecencia+ deben inscribirlos oportnamente en na escela+ plantel o institto de edcacin+ de conformidad con la Ley+ as, como e6igirles s asistencia reglar a clases y participar activamente en s proceso edcativo. %e hace connotar 1e los art,clos citados en esta ley+ todo ni'o+ ni'a y adolescente tiene el pleno derecho de vivir en condiciones 1e le permitan llegar a s desarrollo integral insertados en na sociedad 1e le garantice na edcacin en na escela o institcin oficial de car*cter gratito contribyendo a la formacin de la personalidad de n ser con esp,rit democr*tico+ donde cada elemento sea importante para la formacin del hogar 1e le dan los padres o representantes responsables de las obligaciones inmediatas de garantizar na ense'anza de calidad y dar la sma de felicidad posible a los jvenes del ftro. 22 MARCO METODOLOGICO N+!#+*%8+ .% *+ I,1%&!(2+'(3, #l presente estdio se fndamenta en na investigacin de campo+ de car*cter descriptivo+ siendo s natraleza cantitativa. Tomando en centa las caracter,sticas de la investigacin y teniendo claro los objetivos+ se hizo la seleccin de los mtodos y tcnicas 1e apoyan el estdio. #n tal sentido+ la base fndamental del marco metodolgico es definir los mtodos y tcnicas 1e se emplearon4 describiendo el tipo de investigacin y dise'o de investigacin+ poblacin y mestra+ tcnicas e instrmentos de recoleccin de datos+ la validez de la investigacin+ la confiabilidad+ el procedimiento de investigacin y las tcnicas de an*lisis de datos. Diseo de la Investigacin La investigacin de acerdo a s contenido se encentra enmarcada en la modalidad de proyecto factible con la intencin de promover talleres de capacitacin 1e ayden a las madres cabeza de hogar para 1e orienten a ss hijos a n ben desarrollo psicomotor en las edades comprendidas de ( a ) a'os desde el *mbito familiar en el nivel maternal de edcacin inicial+ los mismos estar*n dirigidos a las madres de familias 1e habitan en los diferentes sectores del mnicipio B7r,stides 8astidasC+ bicado en el estado Karacy. #n atencin con lo antes e6pesto+ seg?n el manal de la L!#L -5(F5/ el proyecto factible0 Consiste en la investigacin+ elaboracin+ y desarrollo de na propesta de n modelo operativo viable para solcionar problemas+ re1erimientos o necesidades de organizaciones o grpos sociales4 pede referirse a la 23 formlacin de pol,ticas+ programas+ tecnolog,as+ mtodos o procesos. #l proyecto debe tener apoyo en na investigacin de tipo docmental+ de campo o n dise'o 1e inclya ambas modalidades -!*g 5F/. !or otro ladola investigacin de campo es definida en el Manal de Trabajo de Jrado de #specializacin y Maestr,a y Tesis Doctorales -5(F5/+ como0 #l an*lisis sistem*tico de problemas en la realidad+ con el propsito bien sea de describirlos+ interpretarlos+ entender s natraleza y factores constityentes+ e6plicar ss casas y efectos+ o predecir s ocrrencia+ haciendo so de mtodos caracter,sticos de cal1iera de los paradigmas o enfo1es de investigacin conocidos o en desarrollo. -p.F2/ De manera 1e+ la investigacin de campo es a1ella en 1e el mismo objeto de estdio sirve como fente de informacin para el investigador+ en tal sentido consiste en la observacin directa y en vivo de cosas+ comportamientos de personas y circnstancias 1e ocrran en ciertos hechos. #n este sentido+ 7rias -FHHH/+ se'ala 1e la investigacin de campo Bconsiste en la recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocrren los hechos+ sin maniplar o controlar variable algnaC -p..2/. !or otra parte+ Landea -5(F(/+ plantea 1e los estdios descriptivos son los 1e0 8scan medir conceptos o variables4 as, como evalar diversos aspecto de n niverso+ con la finalidad de identificar caracter,sticas o establecer propiedades importantes 1e permitan informar sobre el fenmeno estdiado. #stos estdios act?an en fncin de las realidades de los hechos+ tales como dedcciones sobre los seres hmanos+ n grpo y na empresa+ de modo tal 1e aportan na descripcin mesrada y concretaC. -p.AI/ #n este mismo orden de ideas+ 7rias -5((A/+ se'ala 1e la investigacin descriptiva bsca0 #specificar las propiedades importantes de personas+ grpos+ comnidades o cal1ier fenmeno 1e sea sometido a an*lisis. De igal forma+ miden o eval?an diversos aspectos+ dimensiones o componentes del fenmeno a investigarC. -p.H(/. 24 P"/*+'(3, 9 M%&!#+ La poblacin seg?n !alella -Pb. cit/+ es definida como Bn conjnto de nidades de las 1e se desea abtener informacin y sobre las 1e se van a generar conclsiones. #s el conjnto finito o infinito de elementos+ personas+ pa,ses+ hogares+ empresas+ programas o cosas pertinentes a na investigacinC. -p.FFA/. !or otro lado+ 7rias -5((=/+ se'ala 1e la poblacin es n conjnto finito o infinito de elementos con caracter,sticas comnes+ para los cales ser*n e6tensivas las conclsiones de la investigacinC. -p.2F/. #n este sentido la poblacin objeto de estdio de la investigacin estar* representada por F52 personas divididas entre F5( madres de familia y 2 Docentes <amilia Comnidad 1e forman parte de los %imoncitos Comnitarios bicados en el Mnicipio B7r,stides 8astidasC del #stado Karacy. #n relacin a la mestra Tamayo -5((H/+ alega 1e Bcando se tiene na poblacin pe1e'a es recomendable tilizarla en s totalidad como mestra y se le denomina total o e6hastivaC . #n este caso+ la investigacin es intencional debido a 1e est* constitida por pocas personas y s estdio completo dar* mayor confiabilidad a los resltados 1e se obtengan. -p. FI=/. &isto de esta forma seg?n el ator+ la mestra ser* representada por 5( personas divididas entre F= madres de familia y . Docentes <amilia Comnidad 1e forman parte de los %imoncitos Comnitarios bicados en el Mnicipio B7r,stides 8astidasC del #stado Karacy. T:',('+ % I,&!#-%,!"& .% R%'"*%''(3, .% D+!"& Lna vez elegida la mestra+ se determinar* a travs de la aplicabilidad de n instrmento la recoleccin de la informacin necesaria para darle apoyo a la investigacin+ 1e seg?n 8ernal -5((5/+ Bes n aspecto my importante en el proceso de na investigacin+ ya 1e a travs de ella es donde se obtendr* la informacin+ por lo tanto de all, depender* la confiabilidad y validez del estdioC. -p.FIF/ 25 %e plantea entonces+ 1e la tcnica 1e se tilizar* en esta investigacin es la observacin+ seg?n Claret -5(F5/+ la define como na tcnica 1e se debe emplear para relacionar el sjeto de estdio con el objeto+ dotando al investigador de na teor,a y n mtodo adecado para 1e la investigacin tenga na orientacin correcta y el trabajo de campo arroje datos e6actos y confiables. #n este sentido esta tcnica se aplicara en forma directa e indirecta. #l propsito de aplicarlo de forma directa es la observacin y recoger informacin dentro de la comnidad a estdiar y de manera indirecta es mediante la tilizacin de instrmentos 1e permitan conocer la problem*tica sbjetivamente desde adentro+ prodciendo na mayor pro6imidad con la realidad. !or consigiente+ el cestionario seg?n Landea -5(F(/+ lo describe como n instrmento formado por n conjnto de pregntas especificas 1e deben ser contestadas por escrito o verbalmente con el propsito de obtener datos sobre los elementos a estdiar. -p. 2I/. De igal manera+ Landea -5(F(/+ manifiesta 1e las encestas formladas con pregntas abiertas son a1ellas 1e el individo contesta de acerdo a ss ideas y con ss propias palabras sin tener 1e limitarse a a respestas prefijadas. -p. 22/. 26