Marilis Vale Cil Los

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
NCLEO UNIVERSITARIO RAFAEL RANGEL

LOS VALORES COMO ESTRATEGIAS PARA LA CONSERVACIN DEL
MEDIO AMBIENTE EN LA ESCUELA BOLIVARIANA
VIVIENDA RURAL

AUTORA:
Br.Marilis Valecillos
TUTORA:
Dra. Mariely Rosales

Trujillo, octubre 2009
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AGRADECIMIENTO

Realizar este trabajo ha sido posible por la contribucion de numerosas
personas, quienes con sus aportes, sugerencias y estimulos me motivaron a
que tuviese feliz termino.

A la tutora, Dra Mariely Rosales, por su desinteresada ayuda en todo
momento.

A todos los profesores del N.U.R.R , por haber compartido conmigo sus
conocimientos, mas alla de lo que su obligacin estableca.

Marilis Valecillos

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DEDICATORIA

A Dios Todopoderoso, por darme la voluntad y luz necesaria para
emprender y culminar mis estudios.

A mi madre, Maria de Valecillos, por ser fuente infinita de bondad.

A mi difunto padre, Benito Valecillos, quien con sus ejemplos
de humildad, fundament en mi valores muy significativos.

A mi esposo Gregorio, un buen amigo y compaero en todo momento.

A mi suegra Ana, por su permanente cario y solidaridad, sin lo que
indudablemente hubiese sido ms difcil alcanzar esta meta.

A mis hijos ngel y Natalia, alegra perenne de mi existir.

A mis compaeras de estudio y amigas, por compartir conmigo este
proceso de aprendizaje

A todos aquellos que saben que los aprecio

Marilis Valecillos

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INDICE GENERAL

APROBACIN DEL TUTOR.
AGRADECIMIENTO....
DEDICATORIA.
INDICE GENERAL..
INDICE DE TABLAS
INDICE DE GRAFICOS..
RESUMEN..
INTRODUCCION

CAPITULO I: EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Objetivos de la investigacin.6
Objetivo General..
Objetivos Especficos
J ustificacin de la Investigacin.
Delimitacin.

CAPITULO II: MARCO TERICO
Marco Terico...
Antecedentes.
Bases tericas...
Valores..
Verdad
Honestidad
Integridad..
Rectitud.
Respeto................................................
Obediencia....
Paz.
Amor..
J usticia..
Responsabilidad..
Enseanza
Educacin ambiental. ..
Estrategia..
Estrategias de enseanza.
Estrategias para la conservacin del medio ambiente.
Mapas conceptuales.
Analogas.
Videos

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Patrullas ambientales......................................
J ardn escolar..
J uego de roles.
Peridico mural
Carteles informativos..
Reciclaje
J uegos o pasatiempos
Bases legales..
Mapa de Variable.

CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO
Tipo de Investigacin..
Diseo de la Investigacin...
Poblacin.
Tcnica de recoleccin de
datos
Instrumento de recoleccin de datos
Validez del instrumento.
Tratamiento de la informacin..

CAPITULO IV: ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
Valores asociados a la conservacin del medio ambiente.
Frecuencia del uso de los valores.
Estrategias utilizadas para desarrollar actividades sobre el medio
Ambiente
Frecuencia de utilizacin de las estrategias

CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones..
Recomendaciones.

CAPITULO VI: PROPUESTAS
Introduccin.
Carteles informativos.
Peridico mural...
Reciclaje...
J ardn escolar...
J uegos o entretenimiento..
Patrullas ambientales.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

ANEXOS.

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INDICE DE TABLAS

Tabla 1 Valores asociados a la conservacin del medio ambiente.
Tabla 2 Frecuencia del uso de los valores en las actividades pedaggicas
internas y externas
Tabla 3 Estrategias utilizadas para desarrollar actividades sobre el medio
ambiente
Tabla 4 Frecuencia de utilizacin de las estrategias para la conservacin
del medio ambiente en las actividades pedaggicas.

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INDICE DE GRAFICOS

Grafico 1 Valores asociados a la conservacin del medio ambiente.
Grafico 2 Frecuencia del uso de los valores en las actividades pedaggicas
internas y externas
Grafico 3 Estrategias utilizadas para desarrollar actividades sobre el medio
ambiente
Grafico 4 Frecuencia de utilizacin de las estrategias para la conservacin
del medio ambiente en las actividades pedaggicas.

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NUCLEO UNIVERSITARIO RAFAEL RANGEL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS PEDAGOGICAS.
TRUJILLO ESTADO. TRUJILLO.

LOS VALORES COMO ESTRATEGIAS PARA LA CONSERVACIN DEL
MEDIO AMBIENTE EN LA ESCUELA BOLIVARIANA VIVIENDA RURAL

Autora:
Valecillos Marilis del Valle
Tutora: Dra. Mariely Rosales

Resumen
El objetivo general de la investigacin fue proponer a los docentes
estrategias de enseanza para incentivar valores conservacionistas en la
Escuela Bolivariana Vivienda Rural del Municipio Pampanito estado Trujillo.
La metodologa que se emple fue de tipo descriptivo con un diseo de
campo. La poblacin estuvo conformada por veinte (20) docentes. Como
instrumento de recoleccin de datos se elabor un cuestionario el cual fue
validado por un grupo de expertos, y luego aplicado a la poblacin
seleccionada. Una vez obtenidos los resultados, estos se sometieron a
anlisis para establecer las conclusiones y recomendaciones destinadas a
optimizar las estrategias usadas por los docentes de la mencionada
institucin y a la vez proponer algunas estrategias para preservar el medio
ambiente. Se observo la necesidad de utilizacin, por parte de los docentes,
de estrategias adecuadas para reafirmar los valores conservacionistas en los
alumnos, de la mencionada escuela.
Palabras claves: Valores, educacin ambiental, estrategias de enseanza.
1

INTRODUCCIN

El Ministerio del Poder Popular para la Educacin tiene entre sus
objetivos prioritarios el mejoramiento de la calidad de la Educacin que
ofrece a los nios, nias y adolescentes del pas, en sus diferentes niveles y
modalidades. As como se puede apreciar en la Reforma Educativa del ao
1998 donde uno de los objetivos establecidos es promover cambios
significativos que conduzcan a la formacin de seres humanos capaces de
practicar, dentro de la sociedad cambiante, valores tales como: la libertad, la
tolerancia, la honestidad, el amor por la vida, la responsabilidad y la justicia.

En tal sentido, la planificacin educativa permite al docente analizar,
disear e implementar acciones y actividades para lograr un resultado
pedaggico deseado, ya que a travs de este proceso, el maestro accede a
organizar y prever el cmo, cundo, dnde, con qu y para qu ensear y
aprender; por lo que se considera una herramienta que beneficia el proceso
educativo y la labor docente.

Se puede apreciar con preocupacin el estado de contaminacin del
medio ambiente, el mismo ha crecido de manera sostenida y exponencial
durante los aos recientes; en tal sentido, se hace necesario modificar para
bien de la humanidad, los hbitos de conservacin que hasta el momento ha
asumido el hombre. Indudablemente que en esta tarea juegan un papel
preponderante los docentes, como uno de los lideres que en los diferentes
escenarios educativos pueden cambiar esta realidad que aqueja al mundo en
general, para ello es necesario la utilizacin de las estrategias de enseanza
adecuadas dirigidas a las nuevas generaciones para sensibilizar a la
poblacin estudiantil y hacer que en cada uno de ellos se desarrolle el amor
2
por la naturaleza y su conservacin como ciudadanos que contribuyan a
revertir la problemtica ambiental.

La Unidad Educativa Vivienda Rural ubicada en el Municipio
Pampanito del Estado Trujillo no est exenta de la realidad antes
mencionada, debido en que la misma se presentan espacios contaminados
producto de la ausencia de cultura conservacionista desarrollada por los
integrantes de la institucin; en tal sentido es necesario estudiar y analizar
las estrategias utilizadas por los docentes que la conforman; de tal manera
de mejorarlas y lograr mantener en el estudiante una sensibilidad tal que le
permita cuidar adecuadamente el medio ambiente en el que esta inmerso.

La estructura de esta investigacin la conforman el Capitulo I, con el
problema; que incluye el planteamiento del problema, formulacin del
problema, objetivos de investigacin: general y especficos, con la
justificacin y la delimitacin de la investigacin.

En el Capitulo II, destaca la fundamentacin terica, aspectos sobre la
planificacin para llevar a cabo el estudio, los antecedentes de la
investigacin, definicin de trminos bsicos y operacionalizacin de la
variable.

Dentro del Captulo III, se expone la metodologa, tipo de investigacin,
diseo de investigacin, poblacin, instrumento, validez, y el procesamiento
que se le dio a los datos.

En el captulo IV, se describen los anlisis de resultados a travs
cuadros y grficos, cada uno con su respectiva interpretacin y confrontacin
con la teora.

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El captulo V, muestra las conclusiones y recomendaciones de la
investigacin realizada.

Dentro del captulo VI, se encuentra la propuesta de estrategias
conservacin dirigida a los docentes para incentivar valores en la escuela
Bolivariana Vivienda Rural.

Finalmente, se presentan las referencias bibliogrficas utilizadas y los
debidos anexos.

4

CAPITULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del problema.

El medio ambiente en el mundo actual ha sido paulatina y
progresivamente golpeado por la accin destructiva del hombre. Esto entre
otras razones, es debido al diseo de urbanizaciones o barrios que
posteriormente forman parte de las grandes ciudades; para lo cual el hombre
procede a la tala de rboles y al movimiento de tierras que le permitan
facilitar las condiciones fsicas, que posteriormente certifiquen que las
edificaciones sean estables y seguras desde el punto de vista constructivo.

Esta accin sobre el medio ambiente genera deterioros que de manera
sostenida han ido en detrimento del equilibrio natural que debe existir en el
planeta; es decir, una vez que el hombre acta sobre el medio para propiciar
las condiciones necesarias en la construccin de conglomerados
habitacionales e industriales, la flora y la fauna presentes desde tiempos
remotos, se ven obligadas a cambiar drsticamente y se rompe en algunos
casos con las condiciones biolgicas establecidas naturalmente a travs de
la evolucin de las mismas.

Otra manifestacin del desequilibrio que genera la accin del hombre en
el medio ambiente es la utilizacin de fertilizantes artificiales en la produccin
agrcola para hacer de esta una actividad segura desde el punto de vista
lucrativo, sin medir las consecuencias que el uso indiscriminado de estos
fertilizantes genera en el medio ambiente, pues es bien sabido que rompen
con el equilibrio mineral que naturalmente existe en los suelos para el cultivo,
5
hacindolos en algunos casos improductivos o propiciando la aparicin de
plagas que inclusive se hacen muy resistentes al momento de combatirlas.

Hoy da el mundo enfrenta un sin fin de dificultades debido a la poca
utilizacin de los valores en la sociedad. Algunas consecuencias de esto, es
que el planeta presenta una temperatura promedio mayor que la de pocas
anteriores, por la irreflexin del hombre y su afn de riqueza, que sin medir
las consecuencias de sus actos ha deteriorado progresivamente, el aire,
suelo y agua, del planeta tierra. El hombre moderno se preocupa
significativamente por valores estriles, subestimando los efectos que en
estos aos han causado los desastres naturales en el mundo y que han
aparecido por la acumulacin desequilibrada de gases de invernadero en la
atmsfera.

Es necesario crear entonces en los nios los valores para la
conservacin del medio ambiente, esto a sabiendas de que sern los
hombres que en el futuro dirigirn los destinos del lugar o regin donde vivan,
de tal manera que aunque hagan uso del ambiente natural existente, sepan
disear las polticas indispensables para mantener la armona de ste y
seguir viviendo en condiciones climticas y geogrficas adecuadas.

A todo lo mencionado anteriormente hay que agregar la ausencia de la
implementacin de las polticas conservacionistas claramente establecidas
por los gobiernos existentes en cada espacio. En Venezuela esta realidad se
hace presente pues el crecimiento poblacional ha ido creando la modificacin
de los ambientes naturales existentes, sin que para esto se hayan diseado
las polticas necesarias para conservar el medio ambiente; un ejemplo, lo
constituye la construccin de grandes centrales hidroelctricas tales como
Uribante Caparo, donde al momento de construir el muro de concreto para la
acumulacin del agua que genera la fuerza hidrulica se cambi la
6
temperatura del ambiente existente y por tanto se destruy la flora que
exista; por ende, la fauna que viva en ese lugar en la medida de lo posible
se vio obligada a emigrar hasta inclusive desaparecer. Claro lo que a unos
perjudic a otros a beneficiado con el servicio de electricidad que hoy da
disfruta gran parte del pas.

En el Estado Trujillo, por ejemplo se puede mencionar la construccin
del eje vial que une a las dos principales ciudades de este Estado, lo que
ocasion entre otras cosas alteraciones en el hbitat de diferentes especies
animales y vegetales asentadas en este ambiente, as como cambio de las
condiciones climticas producto de la deforestacin, en consecuencia, se
puede apreciar el aumento de las temperaturas en los pueblos aledaos por
la alteracin natural del medio ambiente.

En estos trminos es necesaria la existencia de una educacin
destinada a la conservacin del medio ambiente y al mantenimiento de los
valores que la sustenten, para poder corregir las faltas y abusos que se
cometan por ignorancia o con fines comerciales. Es importante acotar que
gran parte de las sociedades modernas organizadas que fundamentan su
sostenibilidad econmica en la explotacin de recursos naturales, como la
produccin maderera, se aseguran de cuidar permanentemente el ambiente
a travs de polticas educativas adecuadas y hacen nfasis constante en los
valores conservacionistas como medio fundamental para asegurarse la
explotacin futura de estos recursos.

Por ejemplo, el American Forest Council, un organismo industrial
estadounidense, afirma que en la actualidad hay ms rboles en los bosques
de su pas que en la dcada de 1970, y que casi el 70% de los bosques
existentes cuando llegaron los primeros colonos europeos a principios del
siglo XVII permanecen todava. Sin embargo, no ocurre lo mismo en todas
7
las zonas de recoleccin de madera, por lo que existe una preocupacin
generalizada por los efectos de la tala indiscriminada, en particular en los
bosques tropicales.

Ejemplos como el antes mencionado, son los que se pretende seguir en
todo el mundo y obviamente en Venezuela, tanto es as que existen
polticas diseadas por el Estado venezolano en beneficio y conservacin del
medio ambiente que buscan impulsar desde los espacios educativos
acciones que desde el punto de vista de la educacin ambiental, impliquen
el desarrollo de conocimientos fundamentados en valores que generen
actitudes en los estudiantes en funcin de cambiar el medio y la calidad de
vida de cada ser, respetando el equilibrio del sistema con una visin de
futuro.

El docente, es considerado un estratega por naturaleza debido a la
capacidad que tiene para invitar a los estudiantes a participar en las mltiples
actividades que se pueden desarrollar dentro y fuera de los espacios
escolares para mantener la armona del ambiente el cual comparten;
obviamente con esto no van a solucionar de un todo el problema que ya
existe de la contaminacin mundial, pero si van a ser agentes
multiplicadores de una nueva cultura que se va generar desde cada escuela,
en sus ambientes internos o externos; ya que es desde ah, donde se debe
apoyar la actividad que inicialmente se ha originado en el hogar para
mantener el medio ambiente.

Las escuelas son considerados espacios creadores de conocimiento,
donde los protagonistas son los estudiantes y para ello es necesario que
cada alumno comparta sus pensamientos y razonamientos, donde pueda
participar de manera activa en el desarrollo de actividades tales como:
campaas de concientizacin del medio ambiente, la prctica de valores en
8
la institucin, creacin de espacios naturales donde pueda vivencias
experiencias que le sean significativas, entre otras.

Sin embargo, en el caso de estudio como lo es la Escuela Bolivariana
Vivienda Rural ubicada en la parroquia Pampanito II en el Municipio
Pampanito, se presenta una situacin que llama la atencin, debido a que
segn observacin no estructurada, se pudo precisar que los espacios
fsicos destinados al cultivo de plantas son escasos y por lo tanto puede
suponerse que la enseanza de polticas para la conservacin del medio
ambiente entre sus alumnos se encuentra limitada por espacio, pues
corresponde solamente a la parte terica, mientras que el ejercicio prctico
de esta enseanza se ve imposibilitado por lo anteriormente expuesto. As
mismo, se observa con gran preocupacin la ausencia de valores
conservacionistas en los nios, nias y adolescentes, ya que a travs de la
Prctica Profesional VI en observacin directa, se pudo evidenciar la
ausencia de cultura conservacionista en la mayora de la poblacin
estudiantil, donde la misma lanzaban los desperdicios al piso, maltrata las
pocas plantas existentes en la institucin (pisndolas, golpendolas,
lanzndoles desperdicios, entre otros), rallan los pupitres, las paredes del
saln y de los baos, lanzan los desperdicios fuera de las papeleras de los
baos ocasionando el deterioro de los mismos. Es entonces, menester
investigar de qu manera los docentes estn incentivando los valores
conservacionistas en la institucin, ya que la situacin descrita se presenta
recurrentemente en gran nmero de los estudiantes de la misma.

Como ya fue mencionado, es necesario desarrollar en los estudiantes
desde temprana edad el hbito por la conservacin del medio ambiente,
donde los valores que inicialmente fueron adquiridos en el hogar se afiancen
en la escuela, de manera que puedan contribuir con la consolidacin de
9
culturas conservacionistas que estn orientadas a mantener la armona del
medio ambiente.

Los planteamientos antes descritos permiten desarrollar el presente
proyecto de investigacin, cuya finalidad es describir e identificar para
proponer las estrategias de enseanza que utilicen los docentes, para
incentivar los valores conservacionistas en los estudiantes de educacin
bsica. En tal sentido, surge la siguiente interrogante:

Formulacin del problema

Cules seran las estrategias de enseanza necesarias para
incentivar valores conservacionistas en los estudiantes de la escuela
Bolivariana Vivienda Rural?

Objetivo General

Proponer a los docentes estrategias de enseanza para incentivar
valores conservacionistas en la Escuela Bolivariana Vivienda Rural.

Objetivos Especficos

Identificar los valores que practican los docentes para conservar el
medio ambiente en la escuela Bolivariana Vivienda Rural.
Describir las estrategias que desarrollan los docentes para conservar el
medio ambiente en la escuela Bolivariana Vivienda Rural.
Elaborar estrategias de conservacin a los docentes para incentivar
valores en la escuela Bolivariana Vivienda Rural.

10
Justificacin de la investigacin

Para precisar la relevancia de este estudio, es necesario partir desde el
punto que la educacin de la conservacin ambiental se define en
Venezuela, segn Pasek (2004:36) como el proceso que posibilita la
formacin de un hombre capaz de comprender la complejidad producida en
el ambiente por la interaccin de sus componentes naturales y
socioculturales para que esta formacin sea posible, as como lo
menciona el autor, es necesario desarrollar acciones que generen cambios
de comportamientos en la poblacin que se este abordando; en este caso la
poblacin de estudio en primer momento sern los docentes que tienen la
responsabilidad de darles a sus estudiantes las instrucciones necesarias
para que ellos adopten nuevos valores orientados hacia la conservacin,
defensa y mejoramiento del ambiente, donde el objetivo es sensibilizar a la
poblacin indistintamente de su edad, posicin, ideologa o culto para
mejorar en forma constante las condiciones del ambiente y as garantizar la
vida de las generaciones actuales y futuras.

As mismo, es importante mencionar que la gestin ambiental,
conceptualmente hablando es el conjunto de acciones encaminadas al uso,
conservacin o aprovechamiento ordenado de los recursos naturales y del
medio ambiente en general. Implica entre otras cosas la conservacin de
especies amenazadas, la ordenacin forestal, la gestin industrial e, incluso,
la gestin domstica, es por ello la pertinencia del estudio desde los primeros
niveles educativos donde realmente se pueden formar conciencias
ciudadanas que garanticen el bien comn

Desde el punto de vista social, la creacin de valores conservacionistas
en nios, nias y adolescentes tienen un impacto positivo en presente y a
futuro, porque obviamente, el cuidado del medio ambiente por parte del
11
hombre decantar en sociedades con una relacin ms armnica para con el
contexto dentro del que estn enmarcadas.

Delimitacin de la investigacin
La investigacin esta enmarcada en describir e identificar los valores
conservacionistas, dirigida a los docentes de Educacin Primaria de la
Escuela Bolivariana Vivienda Rural de la parroquia Pampanito II
perteneciente al municipio Pampanito del Estado Trujillo; desde mayo hasta
octubre de 2009.

12

CAPITULO II
MARCO TERICO REFERENCIAL

Antecedentes de la investigacin

Los antecedentes de una investigacin estn referidos a la revisin
previa que el estudioso debe realizar a otras investigaciones, de tal manera
que stas le sirvan de marco referencial, entre los cuales se pueden
mencionar.
Vzquez (2006), tuvo como propsito analizar la aplicacin de la
filosofa para nios como una estrategia para educar en valores a los
alumnos de la segunda etapa de educacin bsica. Para ello desarroll una
investigacin de tipo etnogrfica, con la finalidad de darle aplicabilidad a la
variable filosofa para nios en el alcance, de los valores fundamentales en
la educacin integral del individuo. El tpico central de esta investigacin y
las interrogantes surgidas del mismo sirvieron de base para la bsqueda de
un objetivo que permiti estudiar las estrategias para la formacin en valores.
Se pudo detectar que los docentes son tradicionalistas para el momento de
transmitir valores a sus alumnos.
La investigacin citada sirve de aporte a la presente, pues expone un
punto de vista sobre la educacin basada en valores morales, tales como:
responsabilidad, respeto, solidaridad, participacin y justificacin; que dadas
las caractersticas del tema que se est tratando, sirven de manera
significativa como punto de referencia.
13
Altuve (2006), tuvo como motivacin inicial la observacin de la
cotidianidad escolar de los nios y nias del quinto grado de la U.E
Francisco de Salas Prez. La investigacin est referida a un objeto de
estudio de carcter humano, como son los valores, ubicndose su naturaleza
en el marco de lo cualitativo, para ello se asumieron los procedimientos del
mtodo etnogrfico del tipo micro etnogrfico. Fueron utilizadas como
tcnicas: la observacin y la entrevista dialgica, a partir de la interpretacin
de los resultados, se pudo determinar que los valores que mayormente se
encuentran comprometidos fueron: el respeto, la responsabilidad y la
solidaridad
La contribucin de la investigacin citada a la que se est realizando,
tiene su fundamento en lo que sostiene Altuve (2006), cuando expone su
pensamiento sobre la necesidad de educar al hombre actual en valores,
porque esto orienta al investigador de la presente sobre la importancia de
considerar las estrategias precisas, para inculcar estos valores sobre la
poblacin en estudio.
Barrios y Rivera (2005), tuvieron como propsito disear algunas
estrategias didcticas aplicables a la educacin ambiental en la segunda
etapa de la Educacin Bsica. Para tal efecto la investigacin es de tipo
descriptiva con diseo de campo. Las citadas investigadoras sostienen que la
escuela no puede dejar de lado, la posibilidad que tiene de incorporar en el
proceso docente, la educacin ambiental, cuya accin busca un cambio en el
comportamiento de las personas para una conducta ambientalmente
responsable. Por lo que se dise una propuesta de estrategias didcticas
aplicables a la educacin ambiental.
La investigacin que se realiza tiene entre sus fundamentos el
desarrollo de patrullas ambintales, jardines escolares entre otros como
estrategia para iniciar en el nio la sensibilidad adecuada hacia la naturaleza,
por lo que el trabajo de Barrios y Rivera (2005), orienta significativamente al
14
investigador acerca de la importancia de cultivar en el educando, los valores
de respeto hacia el medio ambiente.

Contreras (2006), tuvo como propsito promover la filosofa para nios
y nias como una estrategia hacia el logro de la conciencia ambiental de los
alumnos de la segunda etapa de educacin bsica, para tal efecto se realiz
la investigacin de tipo descriptiva con diseo de campo. El tpico de la
investigacin despierta inters en diferentes sectores de la sociedad. Hoy da
las contaminaciones a nivel mundial y nacional, han venido creciendo con
gran preocupacin, por la aparicin significativa de las degradaciones
ambientales. Tal situacin, amerita ser tratada en el mbito educativo, por lo
cruel de su existencia para la preservacin del medio ambiente.
Indudablemente que lo realizado por Contreras (2006), reviste gran
importancia para sustentar la investigacin que se est realizando, porque al
estar ambas enmarcadas dentro del mismo contexto, le sirven al investigador
de orientacin adecuada para la consideracin de las tcticas convenientes,
que le permitan llevar a buen termino su trabajo sobre las estrategias para
cultivar en el nio valores conservacionistas en relacin al medio ambiente

Bases tericas
Valores
De lo expuesto por Crdenas (1997), una educacin basada en valores,
que suponen la comprensin de conceptos y formas de actuar, de acuerdo
con los valores sociales de responsabilidad participacin, respeto y justicia,
deben conducir a un desarrollo de una moral autnoma. Es por ello que se
debe generar la participacin entre los seres para que puedan desarrollar sus
capacidades al momento de actuar en funcin del bien propio y de la
colectividad.
15
Por su parte, Tirri (1998), cuando hace referencia a los valores
menciona que la ausencia de estos es la consecuencia de un deficiente
sistema educativo que se ha avocado principalmente a informar y no a formar
al individuo, desarrollando solo parcialmente su nivel intelectual y fsico.
Cabe destacar, que los valores morales surgen primordialmente en el
individuo por influjo y en el seno de la familia, y son valores como el respeto,
la valoracin de la verdad, la honestidad, el amor, la integridad, entre otros; el
sistema educativo lo que hace es reforzar las acciones que ya deben haber
sido iniciadas en cada hogar; sin embargo, es necesario mencionar que en la
actualidad se habla de crisis de valores y esta crisis es originaria en el ncleo
de cada familia.
En tal sentido, es necesario que la sociedad haga frente a esta
problemtica, pero para ello es necesaria una verdadera transferencia de
valores, donde la calidad de las relaciones del individuo con las personas sea
de vital importancia y realmente significativa en su vida; el afecto y respeto
hacia sus padres, hermanos, parientes y posteriormente amigos y maestros.
Es adems indispensable el modelo y ejemplo que estas personas
significativas muestren al nio, para que se d una coherencia entre lo que
se dice y lo que se hace, lo que en una palabra, se conoce como integridad.
Aunado a lo anterior, es de gran importancia la comunicacin en la
familia. Cuando el nio ha alcanzado la edad escolar se hace participe de
esta comunicacin, colaborando de manera abierta, en la toma de
decisiones, tanto en el seno escolar como el de su propio entorno familiar.
Posteriormente estos valores adquiridos en el seno de la familia lo ayudarn
a insertarse eficaz y fecundamente en la vida social. Visto de este modo, la
familia contribuye efectivamente a crear personas valiosas para el bien de la
sociedad. Es necesario recordar que una persona valiosa, es una persona
que posee valores interiores y que vive de acuerdo a ellos. Un hombre vale
entonces, lo que valen sus valores y la manera en como los vive.
16
Por otro lado Moleiro (2004), afirma que los valores son principios que
marcan la actitud y la conducta de las personas, es decir, son aspectos que
influyen en su comportamiento y les permiten crecer como individuos al
entenderlos como aportes positivos al desarrollo de sus vidas. Las cosas no
son valiosas por si misma, si no que tienen el valor que se le da; es por esto
que cada persona tiene su propia escala de valores. No todos se comportan
de igual manera antes las vivencias y los problemas de la vida. Por lo que es
necesario tomar en cuenta que los valores no son transferibles, sino que son
adquiridos de diferentes formas.
Aunque son muchos los factores que pueden contribuir a crear valores,
segn Moleiro (2004) existen cuatro que tienen gran influencia, estos son: La
familia, es la primera escuela de valores, la persona forma sus primeros
hbitos en el seno de su familia; la escuela, donde el maestro debe mantener
una actitud formadora de valores, aqu lo ms importante es el ejemplo
coherente entre lo que el maestro dice y hace; los medio de comunicacin,
hoy invaden las vidas y transmiten valores que influyen en las personas de
todas las edades, por lo que es necesario la reflexin crtica y constructiva en
relacin al mensaje transmitido; y por ltimo, el grupo de los iguales, que
varan segn las edades, necesidades e inquietudes de cada quien.
A continuacin se presentan algunos valores que se consideran
pertinentes en la elaboracin de la presente investigacin en funcin de la
importancia del medio ambiente para el ser humano, entre ellos se
mencionan:
Verdad:
Cuando se habla de la palabra verdad abarca desde la honestidad, la
buena fe y la sinceridad en general, hasta el acuerdo de los conceptos con
las cosas, los hechos o la realidad en particular.

17
De acuerdo a Tirri (1998), la verdad como valor est relacionada al
nivel intelectual del ser humano. Lo verdadero es inmutable, eterno,
imperecedero, no vara de un da a otro. Verdad es lo que se mantiene
siempre sin novedad, lo que nunca cambia. Por lo general, la Verdad suele
entenderse como la conformidad existente entre lo que se expresa y la
situacin real de algo o el concepto real que se tiene acerca de un tema. Sin
embargo, el trmino no tiene una nica definicin en la que estn de acuerdo
la mayora de estudiosos y filsofos profesionales y las teoras sobre la
verdad continan siendo ampliamente debatidas.
El hombre en su bsqueda de la verdad ha generado distintas teoras
que tratan de explicarla, siendo una de estas teoras, la llamada de la
adecuacin, la cual sostiene que la verdad es la adecuacin (no la
identificacin) entre las cosas y el entendimiento; por lo tanto ms verdadera
ser la comprensin, cuanto ms semejante sea a las cosas. Aunado a la
teora arriba mencionada por Tirris (1998), existen otras, entre las que se
puede nombrar las siguientes,
La teora de la coherencia, que ve la verdad como coherente con
algn grupo especfico de sentencias o, ms a menudo, de creencias.
Normalmente, la coherencia es tomada para implicar algo ms fuerte que
mera consistencia: la justificacin, evidencia, y comprensin del conjunto de
creencias son restricciones comunes.
La teora del consenso sostiene que la verdad es cualquier cosa que
es acordada, o en algunas versiones, que podra llegar a ser acordada, por
algn grupo especfico.
El Pragmatismo ve la verdad como el xito de consecuencias
prcticas de una idea, por ejemplo, su utilidad.
18
El constructivismo social sostiene que la verdad es construida por
procesos sociales, y que representa los esfuerzos de poder dentro de una
sociedad.
Para hacer mas efectivo el estudio de la verdad se hace necesario
estudiar los tipos de sta que el hombre ha definido, a saber existen
bsicamente dos tipos de verdades: La verdad subjetiva, que es aquella con
la cual estamos ms ntimamente familiarizados, es decir, que una persona
piense que un determinado perfume le trae suerte o fortuna para sus
conquistas amorosas, es definitivamente algo muy subjetivo, por el carcter
personal que lo identifica. La verdad objetiva por el contrario se caracteriza
por ser cientficamente comprobable, por lo que es independiente de las
creencias, por ejemplo el caudal o cantidad de agua que atraviesa a una
tubera en una cantidad de tiempo es comprobable matemticamente y es lo
que se conoce en el mundo de las ciencias exactas como caudal, esto ser
independiente de lo que alguna persona subjetivamente piense al respecto.
Honestidad
Segn tirris (1998), puede definirse como la cualidad humana que
consiste en comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, y de
acuerdo con los valores de verdad y justicia. En este sentido si se observa a
un individuo que se comporte de manera honesta, debe revisar
permanentemente su apego a la verdad, as como tambin la ecuanimidad
en todos sus actos. De manera ms evidente, la honestidad puede
entenderse como el simple respeto a la verdad (entendindose por verdad la
conformidad entre lo expresado y la situacin real), en relacin con el mundo,
los hechos y las personas.
Confucio defini tres niveles bsicos de honestidad. El primero o ms
superficial de ellos, donde el individuo realiza acciones con el objeto de
19
satisfacer sus propios deseos. En un nivel intermedio el hombre es honesto
acerca de sus propias obligaciones y deberes, incluso cuando no hay nadie
que los juzgue o que se vea inmediatamente afectado. Finalmente en un
nivel de mayor profundidad, el individuo trata de asumir acciones que en
nada afecten el honor de sus ms cercanos, es decir, de su propia familia.
Segn lo expuesto por Mundaran (2005), la honestidad es
conservadora de los valores del individuo porque nos lleva a mantener
nuestros principios en todo tiempo y lugar sin los dobleces de la
conveniencia. La honestidad es un arte en nuestro tiempo, no es posible,
pero tiene sus dificultades que una vez vencidas son de gran estmulo para la
persona. La persona honrada es coherente con su vocacin de ser
comunitario, no hace nada que perturbe la convivencia porque su canon de
conducta es el respeto. El hombre es honrado u honorable cuando armoniza
las palabras con los hechos, es como debe ser, acta como debe actuar,
elige en virtud del ideal que orienta su vida y no ha impulso de sus intereses
particulares, es fiable y creble, tiene palabra de honor por lo tanto inspira
confianza.
Integridad:
De lo expuesto por Anderson (2009), la palabra integridad viene de la
misma raz latina que entero, y sugiere la totalidad de la persona. Una
persona de integridad es la misma persona en privado que lo que es en
pblico.
Se parte del hecho de que la integridad es uno de los valores centrales
de la humanidad. Una persona integra, puede decirse de manera general,
que es aquella que piensa, dice y hace una sola cosa; es decir que mantiene
una relacin firme entre lo que dice y lo que hace, aunque lo que tenga que
realizar despus de haber manifestado su posicin con respecto a algo, vaya
20
en sentido contrario a sus intereses. Una analoga que puede representar
mas claramente lo mencionado anteriormente, lo puede representar el
siguiente ejemplo: si alguien nos invita a salir al cine y aceptamos, pero luego
cambiamos de opinin, sin una razn plenamente justificada y manifestada al
otro, al no cumplir con lo acordado entonces no somos ntegros.
Rectitud:
En este caso, Tirri (1998), sostiene que la rectitud es la conversin de la
verdad en accin. Detrs de cada accin hay siempre un pensamiento que la
gener, el pensamiento a su vez se nutre de la voluntad, pero por lo general
est en conflicto con el deseo. Es comn que se desee lo se quiere o se
quiera lo que objetivamente no es alcanzable, aunque esto est en
contraposicin con el concepto de verdad objetiva arriba definido, por lo cual
es necesario revisar permanentemente las acciones para observar si stas
responden a verdades comprobables, de tal manera que se pueda de
manera inquebrantable mantener conductas adecuadas con el concepto de
rectitud.
La voluntad debe ser un componente imparcial para hacer que la
persona opere en lo verdadero. De la verdad nace la rectitud tal como se
mencion con anterioridad, esta emana del corazn, infunde satisfaccin
interior y es una expresin del conocimiento del propio estado. Segn Tirri
(1998), es necesario ensearles a los nios que todo aquello que del
corazn nace como idea pura, noble, altruista, al ser trasladado a la accin
lleva implcito el sello de la rectitud.
Respeto:
Es considerado como el reconocimiento de que algo o alguien tienen valor.
Tambin puede decirse que es la base del sustento de la moral y la tica.
21
Naranjo (2009), dice que el respeto es una de las bases sobre la cual
se sustenta la tica y la moral en cualquier campo y en cualquier poca. El
respeto es aceptar y comprender tal y como son los dems, aceptar y
comprender su forma de pensar aunque no sea igual a la de los dems
incluso cuando el resto del mundo piense que esta equivocado.
El respeto en las relaciones interpersonales comienza en el individuo,
en el reconocimiento del mismo como entidad nica que necesita que se
comprenda al otro, es decir, entender que sus derechos como tal en la
relacin con los dems, debe considerar que sus semejantes tambin
poseen derechos y que aunque sean contrapuestos a los propios deben
permanentemente ser estimados. Consiste en saber valorar los intereses y
necesidades de otro individuo en una relacin. Cuando el respeto esta
referido a las relaciones interpersonales, se habla de un principio
universalmente aceptado, este principio es el de la autonoma de las
personas y posee dos vertientes fundamentales, estas son:
El respeto por la autonoma del individuo, que se sustenta
esencialmente en el respeto de la capacidad que tienen las personas para su
autodeterminacin en relacin con las determinadas opciones individuales de
que disponen.
Proteccin de los individuos con deficiencias o disminucin de su
autonoma en el que se plantea y exige que todas aquellas personas que
sean vulnerables o dependientes resulten debidamente protegidas contra
cualquier intencin de dao o abuso por otras partes.
En la presente investigacin se hace referencia al respeto que debe
cultivarse en el individuo por la naturaleza, de tal manera que se pudiera
decir que sta se encuentra en desventaja con relacin al hombre, y como tal
debe resultar adecuadamente protegida de cualquier dao posible como
22
resultado de la inadecuada accin del ser humano. Es menester entonces,
generar las estrategias necesarias para que los educadores siembren y
cultiven entre sus alumnos, el respeto hacia la naturaleza, partiendo siempre
de la desventaja en que sta se encuentra en relacin con cada individuo y
los mltiples beneficios que puede efectivamente producir, si se mantiene
con sta una relacin de armnica.
De acuerdo a Mundarain (2005), respetar implica estimar, valorar
debidamente la condicin personal de los dems y estar dispuesto a
colaborar con ellos para que desarrollen plenamente su personalidad.
Cuando el poder hacer se transforma en deber, es un acto de respeto; el
acatamiento a las leyes o reglas sociales se llama respeto: es aqu cuando el
mismo individuo se dice a s mismo que la realidad debe ser respetada. Si la
persona es correcta, bien puede esperar que los dems sean correctos con
l. Esto es lo que se llama vigilancia interior o conciencia que obliga al estar
solo y sin testigo a someterse a esa constitucin no escrita de valor universal
llamada la moral.
Se considera el respeto a la naturaleza, al escenario natural donde se
mueve cada persona. El tumbar un rbol, agredir las plantas, los animales,
ensuciar y deteriorar el ambiente por cualquier medio y cualquier escala
constituye un delito. Porque se est agrediendo el espacio comn (el jardn
de la casa no slo es de la familia, tambin es de los animales que los
habitan) lo ests degradando. Un gato, un perro un insecto inofensivo forma
parte del equilibrio ecolgico. La ecologa es hoy por hoy, una ciencia
planetaria, cuyo objetivo es la proteccin, el cuidado y la defensa de los
recursos naturales del planeta; cuida sus ros, sus bosques, su atmsfera,
sus mares, sus animales, pero no todos piensan as como se puede
evidenciar con el estado actual del ambiente.

23
Obediencia:
De acuerdo a Tirris (1998), el trmino obediencia (del Lat. ob audire =el
que escucha), al igual que la accin de obedecer, indica el proceso que
conduce de la escucha atenta a la accin, que puede ser puramente pasiva o
exterior o, por el contrario, puede provocar una profunda actitud interna de
respuesta.
La obediencia, puede decirse; que es una actitud responsable de
colaboracin y participacin, importante para las buenas relaciones, la
convivencia y el trabajo productivo. Haciendo un enfoque humanista del
concepto de obediencia puede aceptarse como posicin de armona con los
dems y por ende los hace sencillos, porque se enfoca en la tarea a realizar
y no en criticar a las personas; generosos por la disponibilidad de tiempo, el
inters y entusiasmo que se ponen al servicio de los otros, generando
confianza al actuar responsablemente.
En la sociedad actual obedecer es realmente un gran problema, pues
dadas las posiciones de soberbia y egosmo que caracterizan al hombre
moderno, este valor se ha ido perdiendo progresivamente; por lo tanto
pudiera decirse que aunque obedecer parece un valor a inculcar solamente
en los nios, toda persona puede, y debe, procurar su desarrollo.
En la escuela una buena manera del maestro cultivar la obediencia en
los nios puede hacerse siguiendo estos lineamientos:
Ensearlos convenientemente a ejecutar las peticiones u rdenes, sin
calificar si son o no de su agrado.
Orientar al nio para que comprenda que toda encomienda es
importante, aunque sta, a simple vista parezca insignificante.
24
Procurar eliminar del nio la posicin ante las eventualidades de "slo
cumplir". Fomentar en ellos la iniciativa y el ingenio ante las situaciones
inesperadas y ensearles que existe una gran diferencia entre obedecer y
cumplir, y que entonces eso, es lo que hace un trabajo bien hecho.
Paz:
De acuerdo a lo expuesto por Tirri (1998), es el estado de estar quieto,
libre de perturbaciones emocionales, calmado. La verdadera paz slo se
experimenta cuando hay equilibrio en las emociones. Puede hablarse de paz
social como entendimiento y buenas relaciones entre los grupos, clases o
estamentos sociales dentro de un pas.
La paz es el proceso de bsqueda de justicia en los diferentes niveles
de relacin humana. Generalmente se plantea que la paz puede y debe
aprenderse, y para hacer esto posible se ha de incluir en el proceso
educativo, la comunicacin de conocimientos, sustentados en ciertos
hbitos/ rutinas, con una serie de pautas y valores. Sin embargo hay quienes
opinan que la paz no puede adquirirse a travs de la educacin; no se puede
educar a nadie para la paz, para estos la paz es una condicin que slo
puede obtenerse a travs de la accin social.
Si se parte del hecho que es posible educar para la paz, deberan ser
los padres los que fundamentalmente inspiren esto en el nio como un
aspecto importante de su vida y reforzarlo en los centros escolares, donde
los profesores asuman este papel y propongan actividades relacionadas con
el tema. En niveles de infantil esto se consigue con una serie de juegos,
canciones, teatros que mentalicen a los pequeos, en primaria se suele
hablar de ello en algunas asignaturas como sociales o historia cuando el
temario lo permite y en niveles de secundaria se imparte la asignatura de
educacin para la ciudadana.
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Segn Mundarain (2005), la paz se entiende como una situacin de
concordia con los semejantes, es plenitud y bienestar. Se relaciona con todo
lo que hace que la vida valga la pena vivirla, es fruto de las justicia y del
ejercicio de la verdadera libertad, es uno de los valores fundamentales de la
humanidad: es uno de los valores que permite la supervivencia de la especie
y la preservacin del mundo donde vivimos.
Amor:
De acuerdo con Fromm (1982), el amor es un arte y, como tal, una
accin voluntaria que se emprende y se aprende, no una pasin que se
impone contra la voluntad de quien lo vive. Desde esta perspectiva
planteada por este escritor, la mayora de la gente que no hay nada que
aprender sobre el amor, motivados, entre otras cosas, por considerar que el
principal objetivo es ser amado y no amar, de modo que llegan a valorar
aspectos superficiales como el xito, el poder o el atractivo que causan sobre
los dems. As pues, recomienda proceder ante el amor de la misma forma
que se hara para aprender cualquier otro arte, como la msica, la pintura, la
carpintera o la medicina.
Se puede afirmar que el amor, es un estado mental orgnico que crece
o decrece dependiendo de cmo se retroalimente ese sentimiento en la
relacin de los que conforman el ncleo amoroso. La retroalimentacin
depende de factores tales como el comportamiento de la persona amada,
sus atributos involuntarios o por las necesidades particulares de la persona
que ama. Partiendo de esta premisa, un educador puede entre sus alumnos
cultivar el amor hacia la naturaleza, toda vez que sta posee las
caractersticas necesarias para en relacin con los que forman parte de su
crculo de amor, poder mantener relaciones de reciprocidad que sustenten
permanentemente el trato afectivo.
26
Sustentando de alguna manera el amor al que se intenta hacer
referencia en esta investigacin, se puede partir de lo considerado por
Fromm (1982), como amor universal; que es el que todas las personas
pueden llegar a sentir por el medio natural y que los grandes msticos
experimentan como nirvana, xtasis o iluminacin, manifestacin sublime en
la que, segn el cristianismo o el budismo, se eclipsan o confluyen el resto de
las manifestaciones.
Mundaran (2005), expresa que el amor es el sentimiento ms
trascendental que posee el ser humano y el ms perdurable. Por amor el
hombre se transforma y cambia su manera de ser. El hombre se salva de si
mismo a travs de la construccin, innovacin, evolucin, en contra de todo
lo catico y destructivo. El amor permite creer en el ser humano y darse una
oportunidad de existencia.
El amor como valor se convierte en el punto ms elevado de la escala
de valores, pero es tambin de donde proceden y se derivan todos los dems
valores. El amor da sentido a la vida. Perdura como uno de los valores
fundamentales del ser humano. Como valor tiene la virtud de persistir contra
toda adversidad, de vencer los obstculos del espacio y del tiempo; motoriza
los grandes logros de construir donde no existe nada
Justicia:
Es un valor determinado por la sociedad. Tiene su origen en la
necesidad de mantener la armona entre las personas que la conforman. En
relacin a esto, Tirris (1998), expone que la justicia es el conjunto de reglas y
normas que establecen un marco adecuado para las relaciones entre
personas e instituciones, autorizando, prohibiendo y permitiendo acciones
especficas en la interaccin de individuos e instituciones, de tal manera que
se garantice la igualdad y la concordia. Desde un punto de vista muy
27
jurdico, la justicia es la voluntad constante de dar a cada uno lo que es
suyo. Es aquel referente de rectitud que gobierna la conducta y obliga a
respetar los derechos de los dems.
Segn lo expuesto por Mundaran (2005), la justicia es un valor que se
construye da a da. Es la voluntad de ser firme en conceder a cada uno los
derechos que tiene. Es indispensable para vivir en sociedad. La justicia es
desinteresada y generosa, para ser justo se debe dejar a un lado los
egocentrismos y reconocer que todas las personas son iguales en dignidad.
Responsabilidad:
De lo expuesto por Mundaran (2005), la responsabilidad es hacerse
cargo de las acciones de los procesos y de las consecuencias de los actos,
an cuando no sean los ms apetecibles. La responsabilidad es una cualidad
indispensable para crecer como persona. Ser responsables no se reduce a
cumplir los deberes, es una actitud de constante disposicin a responder
positivamente a un valor, la responsabilidad puede ser una amarga
obligacin o una virtud que se convierte en un valor personal. Ser
responsable exige ver ms all de la propia conveniencia y buscar en el bien
comn, las razones de hacer o evitar algo, porque va ms all de lo
meramente personal.
Enseanza:
Segn el diccionario de la ciencia de la educacin (1983), enseanza
significa mostrar algo a alguien, acto en virtud del cual el docente pone de
manifiesto los objetos de conocimiento al alumno para que este lo
comprenda.
As mismo, para Noruego (2001), la enseanza constituye un proceso
donde todo aprendizaje debe enfocarse a permitir la ptima o adecuada
28
interaccin del ser humano con su realidad; los actores del proceso deben
promover que el estudiante desarrolle y tome conciencia de su propio
aprendizaje, es decir, que sea autnomo, en la medida que cada quien
construya a partir de su propia realidad y para su propia realidad.
Se observa que el acto de ensear invita a establecer todos los
mecanismos posibles para asegurar que el conocimiento llegue de la mejor
manera hasta el educando, esto pasa por el establecimiento de planes y la
utilizacin de recursos que permitan afianzar en el estudiante el aprendizaje,
haciendo este ltimo indeleble en el alumno.
La enseanza para la conservacin del medio ambiente requiere, a
diferencia de otras disciplinas, la utilizacin permanente de los recursos
necesarios para llevarla a cabo, siendo quizs uno de los ms eficaces el
ejemplo dado por parte del educador, de tal forma que el estudiante observe
la necesidad de cuidar la naturaleza y asuma constantemente actitudes
investigativas, como medio para mejorar este acto de conservacionismo.
Educacin ambiental
Vsquez (2001), expone que la educacin ambiental es el proceso de
reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes
necesarias que sirven para comprender y apreciar la relacin mutua entre el
hombre, su cultura y el medio biofsico circundante. Tambin incluye la
prctica de tomar decisiones y formular un cdigo de comportamiento
respecto a cuestiones que concierne a la calidad ambiental.
La educacin ambiental pretende fundamentalmente, despertar
consciencia y fomentar la elaboracin de comportamientos positivos de
conducta del hombre con respecto a su relacin con el medio ambiente,
poniendo de manifiesto la continuidad permanente que vincula los actos del
presente y las consecuencias del futuro. Conservar el medio ambiente es
29
entonces una tarea, que permanentemente debe realizar el hombre, de tal
manera que asegure el bienestar de los que estn por venir. Existen muchas
formas de contribuir a conservar el ambiente, tales como:
En el hogar se puede utilizar de forma racional el agua, usar productos
biodegradables, clasificar la basura y colocarla en lugares adecuados,
consumir slo la energa elctrica que se necesita, usar productos que no
daen la capa de ozono.
En la comunidad es posible organizar y participar en programas de
educacin y concienciacin ambiental, participar en jornadas de limpieza y
mantenimiento de reas comunes, conservar limpios los parques y plazas.
En las empresas se pueden promover y participar en programas
educativo-ambientales, usar tecnologas que no deterioren el ambiente,
adems de proponer, si es posible, la manufactura de los productos con
base en materiales biodegradables
En la escuela podrn desarrollarse actividades para el mantenimiento
de la infraestructura educativa, concienciar a los nios y jvenes en la
importancia del uso racional y la conservacin de los recursos, involucrar a la
comunidad educativa para que participe activamente en actividades
ambientales promovidas por la escuela.
Cada individuo puede ser reproductor del mensaje conservacionista, dar
el ejemplo no botando basura y buscando siempre el reciclaje como
alternativa de ahorro y de proteccin al ambiente.
Estrategia:
De acuerdo con el diccionario de la ciencia de la educacin (1983),
estrategia es el arte de dirigir las operaciones militares; actualmente el
30
trmino ha pasado tambin a significar el planteamiento de las directrices a
seguir a cada una de las fases de un proceso; as entendida, guarda
estrecha relacin con los objetivos que se pretenden lograr y con la
planificacin concreta de estos. Aunque semnticamente hablando la
estrategia tiene su origen en las tareas militares, al igual que otras
actividades propias de la milicia, este oficio ha pasado a formar parte de la
vida civil por la utilidad que tiene en el diario acontecer.
Lograr una adecuada educacin ambiental est en relacin directa con
la planificacin que se haga para lograr este objetivo, se hace necesario,
partiendo del concepto de enseanza anteriormente citado, establecer las
directrices necesarias para hacer de este proceso de enseanza- aprendizaje
una necesidad perenne en el aprendiz; en otras palabras, si se plantean las
estrategias ms adecuadas se aumentaran proporcionalmente las
probabilidades de que el comportamiento adecuado del alumno con respecto
a la conservacin del medio ambiente sea una actividad realizada con la
mayor naturalidad y menor esfuerzo posible.
Estrategias de enseanza:
De acuerdo a lo expuesto por Pacheco (2008), Las estrategias de
enseanza son los mtodos, tcnicas, procedimientos y recursos que se
planifican de acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual va
dirigida y que tiene por objeto hacer ms efectivo el proceso de enseanza-
aprendizaje.
Segn Barriga (1999), las estrategias de enseanzas son
procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseanza para
promover aprendizajes significativos. Por su parte la aproximacin inducida,
comprende una serie de ayudas internalizadas en el lector; ste decide
cundo y por qu aplicarlas, y constituyen estrategias de aprendizajes que el
31
individuo posee y emplea para aprender, recordar y usar la informacin. Se
clasifican en:
Preinstruccionales, por lo general preparan y alertan al estudiante en
relacin a qu y cmo va a aprender (activacin de conocimientos y
experiencias previas pertinentes), y le permiten ubicarse en el contexto del
aprendizaje pertinente; coinstruccionales, apoyan los contenidos curriculares
durante el proceso mismo de enseanza. Cubren funciones como las
siguientes: delimitacin de la organizacin, estructuras e interrelaciones entre
dichos contenidos y mantenimiento de la atencin y motivacin. A su vez, las
estrategias posinstruccionals se presentan despus del contenido que se ha
de aprender, y permiten al alumno formar una visin sinttica, integradora e
incluso crtica del material. En otros casos le permiten valorar su propio
aprendizaje.
Estrategias para la conservacin del medio ambiente
Para comprender la importancia que la conservacin del medio
ambiente desempea en la vida del hombre, es necesario comenzar
hablando del concepto de conservacin ambiental, as como tambin del
papel que la educacin ambiental realiza dentro de este paradigma.
Segn U.N.A (1992), la conservacin del medio ambiente significa, la
perpetuacin y rehabilitacin de los recursos naturales de la tierra: agua, aire,
suelos, plantas, animales y el medio ambiente natural del hombre. La
conservacin tiene una importancia de primer orden para la humanidad; es la
condicin necesaria para que sta pueda sobrevivir.
De acuerdo a lo expuesto por Cabrera (2009), dentro de este punto se
puede decir que existe una gran variedad de estrategias entre las que
pueden mencionarse:
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Mapas conceptuales:
Los mapas conceptuales permiten organizar de una manera coherente
a los conceptos, su estructura organizacional se produce mediante relaciones
significativas entre los conceptos en forma de proposiciones, estas a su vez
constan de dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras enlaces
que sirven para formar una unidad semntica. Adems los conceptos se
sitan en una elipse o recuadro, los conceptos relacionados se unen por
lneas y el sentido de la relacin se aclara con las palabras enlaces, que se
escriben en minscula junto a las lneas de unin Los mapas conceptuales le
permiten a los profesores y alumnos intercambiar sus puntos de vista sobre
la validez de un vnculo proposicional determinado para finalmente
proporcionar un resumen esquemtico de todo lo que se ha aprendido.
Los mapas conceptuales son herramientas tiles para ayudar a los
estudiantes a aprender acerca de la estructura del conocimiento y los
procesos de construccin de pensamiento.
Analogas:
Mediante la analoga se ponen en relacin los conocimientos previos y
los conocimientos nuevos que el docente introducir a la clase. Las
analogas deben servir para comparar, evidenciar, aprender, representar y
explicar algn objeto, fenmeno o suceso. En las escuelas es bastante
frecuente que los docentes recurren a las analogas para facilitar la
comprensin de los contenidos que imparten, "voy a darte un ejemplo
similar", "es lo mismo que", son expresiones que se escuchan casi a diario
en las aulas, solo que en la mayora de los casos su utilizacin obedece,
como en la vida cotidiana, a la espontaneidad: no hay una aplicacin
conscientemente planificada de la analoga como recurso valioso para
aprender, que devele al alumno la utilidad de la misma y sus verdaderos
alcances.
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En las analogas se deben incluir de forma explcita tanto las relaciones
comunes que mantiene con el dominio objetivo como las diferencias entre
ambos, para esto el docente debe de ser muy gil y creativo porque le
permitir mostrarle al alumno la relacin existente entre el conocimiento
cientfico y la cotidianidad.
De acuerdo a lo expuesto por Barriga (1999), una analoga es una
proposicin que indica que una cosa o evento es semejante a otro y se
manifiesta cuando:
-Dos o ms cosas son similares en algn aspecto, suponiendo que
entre ellos hay otros factores comunes.
-Cuando una persona extrae una conclusin acerca de un factor
desconocido sobre la base de su parecido con algo que le es familiar.
Videos:
El uso del vdeo, desarrolla muchos aspectos novedosos en el trabajo
creativo de profesores ya que puede ser utilizado en los diferentes momentos
de la clase (presentacin de los nuevos contenidos, ejercitacin,
consolidacin, aplicacin y evaluacin de los conocimientos), adems influye
en las formas de presentacin de la informacin cientfica en la clase.
En el proceso de enseanza aprendizaje el uso de videos no ocasiona
grandes dificultades ya que las caractersticas de observacin del vdeo
estn muy cercanas a las condiciones de lectura de un texto: la grabacin se
puede congelar o detener con la ayuda de la pausa, repetir la presentacin
de un fragmento determinado o de la cinta completa (ir y volver), hacer una
pausa en la presentacin para realizar algn ejercicio o aclaracin
complementaria o simplemente tomar notas en la libreta.

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Patrullas ambientales:
Son entidades orgnicas dentro del mbito escolar, integradas y
administradas por alumnos que actan con orientacin y asesoramiento de
docentes desde su establecimiento. Se fundamentan en el esfuerzo propio y
la ayuda mutua entre sus miembros, para promover la defensa del ambiente
e instalar una cultura ambiental en su escuela y otros mbitos de
pertenencia.
Por lo expuesto anteriormente, una patrulla ambiental escolar debe
abocarse a la tarea de cuidar el medio ambiente, desarrollando las
actividades diarias necesarias para esto. Puede decirse efectivamente, que
la escuela es el segundo hogar y debe permanecer limpia y cuidada, para
que el aprendizaje y la investigacin sean responsabilidades gratas y
realizables
Una patrulla ambiental escolar, debe poner nfasis en las tareas de
reforestacin, recoleccin de botellas y cartones, separacin de residuos
orgnicos e inorgnicos, que forman parte del plan de Educacin Ambiental.
Jardn escolar:
Segn Caballero (2009), es un gran lugar para aprender-haciendo. Es
recomendable que maestros, padres y estudiantes ayuden a planear el
jardn, enseando de esta manera al nio la importancia de la organizacin,
planificacin y acuerdo con los dems individuos que conforman una
sociedad o grupo.
Para la conformacin de los jardines es conveniente seguir
determinados lineamientos, que pueden facilitar y estimular entre los nios la
elaboracin y mantenimiento de estos espacios; estas recomendaciones son:
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Elegir un lugar. Este debe ser un espacio con sol, buena tierra, drenaje
y probablemente lo ms importante de todo, cerca del agua.
Involucrar a todos cuando se vayan a tomar decisiones sobre el jardn.
Elegir qu tipo de flores y vegetales plantar, y dnde plantarlos.
Asegurarse de planificar que hacer en el jardn y el tiempo requerido
para cada visita. Visitar el jardn, junto a los nios, como mnimo una o dos
veces a la semana para brindarle cuidado a las plantas.
Motivar a los nios a escribir un resumen de las actividades realizadas
en el jardn, esto podra contener un mapa del jardn, las semillas plantadas,
como estaba el clima, fotos de las flores que se cultivaron, quien visit el
jardn, abejas, insectos, pjaros y mariposas que fueron vistas en el jardn y
fotos de los vegetales que fueron cosechados.
Por otro lado la UPEL (2001), menciona otras estrategias tiles en el
proceso de enseanza las cuales son:
Juego de roles:
Es un tipo de simulacin donde el estudiante se coloca en la situacin
del personaje que va a representar. Es decir se pone en el zapato de la otra
persona para entender mejor lo que ella piensa o siente acerca de un hecho.
Al tomar el rol especfico e intentar tomar decisiones basados en esos roles,
los estudiantes aprenden ms acerca del hecho y el origen del conflicto
porque se procesa informacin y se desarrollan destrezas sociales.
Peridico mural:
El peridico mural propicia la participacin activa de los estudiantes en
su propio aprendizaje; es un conjunto de actividades manuales e
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intelectuales, realizada en forma notoria y organizada. La utilizacin del
peridico permite al individuo la formacin de un espritu crtico creativo y
participativo, facilitando la adquisicin de habilidades durante el proceso de
elaboracin.
Garca (2003) expresa, que el peridico mural interviene en el proceso
de enseanza- aprendizaje por considerarse un til material didctico para
estudiantes y maestros. Es indispensable para la comunicacin colectiva en
los centros educativos, El peridico mural se considera como: proyector de
ideas, fuente de informacin y orientacin, medio de investigacin, creador
del hbito de la lectura y medio de comparacin histrica,
Carteles informativos:
El objetivo fundamental de los carteles informativos es fomentar y promover
una cultura ecolgica que respete los recursos naturales existentes,
mediante programas y proyectos ambientales dirigidos a todos los niveles
educativos y legar a las futuras generaciones un mejor entorno, del mismo
modo sensibilizar a cada individuo al observar ambientes no contaminados.
Reciclaje:
Reciclar es cualquier proceso donde los residuos o materiales de
desperdicio son recolectados y transformados en nuevos materiales que
pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materia prima. El
reciclaje es importante porque se puede salvar grandes cantidades de
recursos naturales no renovables cuando en los procesos de produccin se
utilizan materiales reciclados. La utilizacin de productos reciclados
disminuye el consumo de energa. En el aspecto financiero, se puede decir
que el reciclaje puede generar mucho empleo si se hace de forma
organizada generando ingreso.
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Juego o pasatiempo:
Segn Trejo (2005), el juego es una actividad inherente al ser humano
que se realiza como una accin libre, espontnea, natural y sin aprendizaje
previo; que brota de la vida misma y es capaz de absorber al jugador por
medio de reglas establecidas. Es de primordial importancia durante la
infancia y no deja de tener significacin en toda la vida del hombre, ya que
aun en su juventud y en su madurez continua jugando.
La oportunidad que el nio tiene al jugar le ejercen ciertas influencias a
lo largo de su desarrollo fsico, el cual contribuye a su desarrollo muscular y a
coordinar sus movimientos; desarrollo mental, por medio del juego el nio
aprende a manejar conceptos y su significado: desarrollo emocional, en las
acciones del juego no hay acciones correctas e incorrectas, el nio siempre
encuentra soluciones, aun cuando las cosas no les vayan bien; desarrollo
social, al jugar juntos los nios aprenden a convivir en grupo, a opinar, a
escuchar, y sobre todo a tener nuevas experiencia; as como tambin a
respetar las reglas que tienen los juegos, reglas que influirn a lo largo de
sus vidas, llegando a ser personas respetuosas y tolerantes.
Bases legales:
Los principales fundamento del sistema educativo se encuentran
contenidos en la Constitucin Bolivariana de Venezuela (2000), en la Ley
Orgnica de Educacin (2009), y en el proyecto de Ley Orgnica para la
conservacin del medio ambiente (2003).
Al respecto la constitucin Nacional (2000), en el artculo 107 seala
que la educacin ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del
sistema educativo, as como tambin en la educacin ciudadana no formal.
Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones pblicas y privadas hasta
38
el ciclo diversificado, la enseanza de la lengua castellana, la historia y la
geografa de Venezuela, as como los principios del ideario bolivariano.
Por otro lado, el artculo 127 de la Constitucin Bolivariana de
Venezuela (2000), seala que es un derecho y un deber de cada generacin
proteger y mantener el ambiente en beneficio de si misma y del mundo
futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de
una vida y un ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado. El Estado
proteger el ambiente, la diversidad biolgica, gentica, los procesos
ecolgicos, los parques nacionales y monumentos naturales y dems reas
de especial importancia ecolgica. El genoma de los seres vivos no podr
ser patentado, y la ley que se refiera a los principios bioticos regular la
materia.
Es una obligacin del Estado, con la activa participacin de la sociedad
garantizar que la poblacin se desenvuelva en un ambiente libre de
contaminacin, en donde el aire, el agua, el suelo, las costas, el clima, la
capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente protegidas de
conformidad con la ley.
As mismo la Ley Organica de Educacin en su artculo 1 de las
disposiciones fundamentales establece, que la presente ley tiene por objeto
desarrollar los principios y valores rectores, derechos, garantias y deberes en
la educacin, que asume el estado como funcin indeclinable y de maximo
inters de acuerdo con los principios constitucionales y orientada por valores
ticos humanista para la transformacin social.
El artculo 15 de la Ley Organica de Educacin (2009), en su pargrafo
4 seala, se debe fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la
formacin transversalizada por valores tico de tolerancia, justicia,
solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y a la no discriminacin.
39
As como tambin el articulo anteriormente sealado de la Ley Orgnica
de Educacin, en su pargrafo 5 seala, que se debe impulsar la formacin
de una conciencia ecolgica para preservar la biodiversidad y la
sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento de los
rescursos naturales.
Por otro lado, la Ley Orgnica para la Conservacin del ambiente
(2003), en relacin al sistema educativo formal seala en su artculo 50, los
contenidos y actividades ambientales constituyen un eje transversal de la
enseanza y prctica del sistema educativo formal. El diseo de los planes
curriculares, la elaboracin y actualizacin de los programa de docencia,
investigacin y extensin en la educacin superior debern incluir la
dimensin ambiental para la construccin de perfiles profesionales que den
respuesta al desafo del desarrollo sustentable.
Al respecto la Constitucin Bolivariana De Venezuela (2000), en su
artculo nmero 1 establece que, la Repblica Bolivariana de Venezuela es
irrevocablemente libre e independiente y fundamenta su patrimonio moral y
sus valores de libertad, justicia y paz internacional en la doctrina de Simn
Bolvar.
As mismo la Constitucin Bolivariana de Venezuela en su artculo
nmero 2 establece que, Venezuela se constituye en un Estado democrtico
y social de derecho y de J usticia que propugna como valores superiores de
su ordenamiento jurdico y de su actuacin, la vida, la libertad, la justicia, la
igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y en
general, la preeminencia de los derechos humanos, la tica y el pluralismo
poltico.

40
Cuadro 1
Cuadro Operativo Variable

Objetivo General: Proponer a los docentes estrategias de enseanza para
incentivar valores conservacionistas en la escuela Bolivariana Vivienda
Rural.

Objetivos
especficos
Variable Dimensiones Indicadores
Verdad
Honestidad
Integridad
Rectitud
Respeto
Obediencia
Paz
Amor
J usticia
Identificar los
valores que
utilizan los
docentes para
conservar el
medio ambiente
en la escuela
Bolivariana
Vivienda Rural.

Valores
Responsabilidad
Mapas
conceptuales
Analogas
Videos
Patrullas
escolares
J ardines
escolares
J uego de roles
Peridico mural
Carteles
informativos
Reciclaje

Describir las
estrategias que
desarrollan los
docentes para
conservar el
medio ambiente
en la escuela
Bolivariana
Vivienda Rural.

Estrategias de
enseanza
conservacionista
para incentivar
valores.

Estrategias
Conservacionistas
J uego o
pasatiempo
Proponer estrategias de conservacin a los docentes para incentivar valores
en la escuela Bolivariana Vivienda Rural
Fuente: Valecillos 2009

41

CAPITULO III
MARCO METODOLGICO

Este capitulo tiene por finalidad hacer una descripcin de la metodologa
de trabajo que se us dentro de la investigacin, es decir, la puntualizacin
del tipo de investigacin, las tcnicas y procedimientos para realizarla. En
todo proceso investigativo es necesario que quien la realice defina
claramente sta desde el punto de vista metodolgico; de tal manera que
puedan interpretarse acertadamente los resultados partiendo de las premisas
que se utilizan para llevarla a cabo. Es as que el presente estudio se abord
segn el nivel de conocimiento y el diseo o estrategias a utilizar, tomando
en cuenta criterios metodolgicos inherentes al mismo.

Tipo de investigacin:

Es bien sabido que una investigacin cientfica es un proceso metdico
y sistemtico que busca deliberadamente solucionar interrogantes o
problemas presentes, a travs de la produccin de nuevos conocimientos
que puedan constituirse en una posible solucin o respuestas a las
interrogantes planteadas Cuando se habla del tipo de investigacin se
define el grado de profundidad con que ser abordada, de tal manera que
implcitamente se estn sealando los limites de sta.

De acuerdo a las caractersticas propias de la investigacin que se realiz,
sta es de tipo descriptiva, puesto que para el tema que se est estudiando
como son, las estrategias de valores conservacionistas, se procedi a
recopilar toda la informacin disponible, sometindola posteriormente a un
anlisis que permitir determinar los rasgos especficos que la caracterizan.
42
Segn Arias (2006), la investigacin descriptiva es la caracterizacin de
un hecho, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura
o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigacin se ubican en
un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se
refiere

Diseo de la investigacin
Puede decirse que esta investigacin es de campo, porque los datos
para el anlisis se recolectaron, tal y como se presentan directamente en el
lugar donde ocurren, aunque tambin se emplean datos secundarios
provenientes de fuentes bibliogrficas fundamentalmente usados para la
elaboracin del marco terico.

Segn Arias (2006), la investigacin de campo es aquella que consiste
en la recoleccin de datos directamente de los sujetos investigados, o de la
realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o
controlar variable alguna, es decir el investigador obtiene la informacin pero
no altera las condiciones existentes. De all su carcter de investigacin no
experimental.

Poblacin:
Para llevar a cabo la investigacin se tom en cuenta como poblacin a
veinte (20) docentes de la Educacin Primaria, pertenecientes a la Escuela
Vivienda Rural, ubicada en la parroquia Pampanito II del Municipio
Pampanito.
Para Hernndez y Otros (2002), una poblacin es el conjunto de todas
las cosas que concuerdan con una serie de especificaciones. Por ser la
poblacin de fcil acceso no se extraer muestra.

43
Tcnica de recoleccin de datos
Para realizar la investigacin se utiliz la encuesta, como procedimiento
para la obtencin de los datos o informacin. En relacin a la encuesta, Arias
(2006), la define como la tcnica que pretende obtener la informacin que
suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de si mismos, o relacin
con un tema en particular.

Instrumento de recoleccin de datos
Al estar metodolgicamente definida la investigacin, as como las
tcnicas para obtener la informacin y los objetivos que se quieren alcanzar
al realizarla, se hace indispensable establecer el instrumento que se utilizar
para ejecutarla; al respecto Arias (2006), dice que un instrumento de datos y
recoleccin, es cualquier recurso, dispositivo o formato (en papel o digital),
que se utiliza para obtener, registrar o almacenar informacin.

Para la investigacin se utiliz el cuestionario como medio para la
recoleccin de datos, puesto que a travs de ste se puede establecer una
relacin aceptable entre el investigador y las personas o entes involucrados
en el tema bajo estudio.

De acuerdo con Arias (2006), el cuestionario es la modalidad de
encuesta, que se realiz en forma escrita mediante un instrumento o formato
en papel contentivo de una serie de preguntas, que al ser de tipo
autoadministrado el cual fue llenado por el encuestado, sin intervencin del
encuestador.

Validez del Instrumento
Para validar el instrumento se utiliz la validez de contenido, lo cual
significa segn el Hernndez y otros (2003) El grado en que un instrumento
realmente mide la variables que pretende medir. En tal sentido se hizo
44
entrega del respectivo instrumento luego de diseado a un panel de tres (3)
expertos, tanto en metodologa como en el rea especfica en la cual se
enmarca el trabajo de investigacin; los mismos, emitieron su opinin y luego
se procedi a hacer las modificaciones pertinentes.

Tratamiento de la Informacin o Presentacin de Resultados
Consiste en dar respuesta a los objetivos planteados en el estudio de
Los valores como estrategias para la conservacin en la Escuela Bolivariana
Vivienda Rural para as evidenciar los principales hallazgos que se puedan
encontrar y de esta manera contrastarlo con las bases tericas que sustentan
esta investigacin. Por su parte Mndez (2003), seala que el anlisis de
resultados es el proceso de convertir los fenmenos observados en datos
cientficos, para que a partir de ello se puedan obtener conclusiones validas.
La informacin se presenta analizada en cuadros y grficos con su respectiva
confrontacin terica.

45

CAPITULO IV

ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

En este capitulo se presentan los resultados de la investigacin y el
anlisis cuantitativo de estos, a travs del uso de la herramienta matemtica
que permite calcular los porcentajes relativos, con que se repiten cada una
de las alternativas de respuesta que el investigador propuso a los
encuestados.

Estos porcentajes se presentan mediante grficos de barras, que
facilitan la visualizacin de los resultados obtenidos, para luego hacer una
comparacin con los elementos tericos en los que se fundamenta la
investigacin y finalmente poder establecer las inferencias lgicas sobre esos
resultados.

1.- Con qu valores asocia la conservacin del medio ambiente para
desarrollar las actividades pedaggicas?

Tabla 1. Valores asociados a la conservacin del medio ambiente
VALOR Si % No Responde %
Verdad 12 60 8 40
Honestidad 15 75 5 25
Integridad 17 85 3 15
Rectitud 12 60 8 40
Respeto 19 95 1 5
Obediencia 12 60 8 40
Paz 11 55 9 45
Amor 18 90 2 10
J usticia 12 60 8 40
Responsabilidad 20 100 0 0
Fuente: Valecillos (2009)
46
Grafico 1. Valores asociados a la conservacin del medio ambiente

Val ores asoci ados a l a conservaci on del medi o ambi ente
0
20
40
60
80
100
120
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a
d
P
o
r
c
e
n
t
a
j
e
% Si
% No Responde


Los resultados obtenidos evidencian que la honestidad, la integridad,
el respeto, el amor y la responsabilidad, son los valores que en mayor
porcentaje asocian los docentes con la conservacin del medio ambiente,
mientras que los valores menos relacionados con la actitud de cuidar el
ambiente son la verdad, la rectitud, la obediencia, la justicia y la paz, que
reflejan porcentajes iguales o menores al 60%

Partiendo de lo expuesto por Tirris (1998), los valores surgen
primordialmente por influjo y en el seno de la familia, y son estos
fundamentalmente: el respeto, la honestidad, el amor y la integridad entre
otros; por lo tanto el sistema educativo lo que hace es reforzar las acciones
que ya deben haber sido iniciadas en cada hogar. Es por ello que el papel del
educador debe ser, el generar la participacin entre los estudiantes para que
puedan desarrollar sus capacidades al momento de actuar en la sociedad.

47
2.- Con qu frecuencia practica los valores en las actividades pedaggicas
internas o externas al saln de clase?

Tabla 2. Frecuencia de la prctica de los valores en las actividades
pedaggicas internas y externas

Frecuencia del uso de los valores en las actividades
pedagogicas internas y externas
0
20
40
60
80
100
120
V
e
r
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H
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n
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a
j
e
% de
Frecuencia
de uso

VALOR
Todos los
das
%
Un da a
la
semana
%
En actividades
especiales
%
Verdad 16 80 0 0 0 0
Honestidad 17 85 0 0 0 0
Integridad 16 80 0 0 0 0
Rectitud 13 65 0 0 0 0
Respeto 18 90 0 0 0 0
Obediencia 15 75 0 0 0 0
Paz 13 65 0 0 0 0
Amor 17 85 0 0 0 0
J usticia 13 65 0 0 0 0
Responsabilidad 20 100 0 0 0 0
Grafico 2. Frecuencia de la prctica de los valores en las actividades
pedaggicas internas y externas
48

Los resultados del estudio, sealan que en las actividades pedaggicas
internas y externas, los valores que con mayor frecuencia utilizan los
docentes encuestados son: La verdad, la honestidad, la integridad, el
respeto, el amor y la responsabilidad, siendo que con periodicidad mayor al
65% los docentes utilizan todos los das dichos valores, mientras la rectitud,
paz y justicia son utilizadas con menor frecuencia. Cabe resaltar la
contradiccin que existe con respecto al cuadro N 1, donde la mayora de
los docentes no utilizan el valor de la verdad en todas las actividades
pedaggicas, mientras que en el presente cuadro el valor de la verdad, es
utilizado un en 80% todos los das.

Por su parte Crdenas (1997), seala que una educacin basada en
valores, supone la comprensin de conceptos y formas de actuar de acuerdo
a los valores sociales de responsabilidad y respeto, que deben conducir al
desarrollo de una moral autnoma.

Por otro lado Moleiro (2004), afirma que los valores son principios que
marcan la actitud y la conducta de las personas, es decir son aspectos que
influyen en su comportamiento y les permiten crecer como individuos.

Aunado a lo anterior, se evidencia que los docentes ven con gran
importancia la influencia de los valores: honestidad, integridad, respeto, amor
y responsabilidad; como fundamentales en la formacin del individuo, pues
son los que usan con mayor frecuencia en el proceso diario de enseanza
aprendizaje, adems de asociarlos directamente con el desarrollo de
actitudes conservacionistas. Sin embargo, es preocupante la situacin que se
presenta con los otros valores, debido a la necesidad de tomar en cuenta en
las actividades diarias la rectitud, la paz y la justicia, que tambin son
valores primordiales.
49
3.- Cules de estas estrategias utiliza para desarrollar actividades sobre el
medio ambiente?
Tabla 3. Estrategias utilizadas para desarrollar actividades
sobre el medio ambiente
ESTRATEGIAS Si % No %
No
Responde
%
Mapas conceptuales 15 75 0 0 5 25
Analogas 3 15 0 0 17 85
Videos 16 80 0 0 4 20
Patrullas ambientales 3 15 0 0 17 85
J ardines escolares 11 55 0 0 9 45
J uego de roles 8 40 0 0 12 60
Peridico mural 8 40 0 0 12 60
Carteles informativos 15 75 0 0 5 25
Reciclaje 15 75 0 0 5 25
J uegos o pasatiempo 12 60 0 0 8 40

Grafico 3. Estrategias utilizadas para desarrollar actividades
sobre el medio ambiente
Estrategias utilizadas para desarrollar actividades sobre el medio
ambiente
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
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m
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P
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r
c
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n
t
a
j
e
% de Si
% de No
Responde


50
De lo obtenido se puede decir que las estrategias, con un mayor
porcentaje relativo utilizadas por los docentes para educar en la conservacin
del medio ambiente son: los mapas conceptuales, videos, carteles
informativos, el reciclaje y los juegos o pasatiempos; que ocupan un
porcentaje mayor al 60%, mientras que las dems estrategias, tales como:
analogas, patrullas ambientales, jardines escolares, juegos de roles y
peridico mural, son menos utilizadas.
Pacheco (2008), hace mencin que las estrategias de enseanza son
los mtodos, tcnicas, procedimientos y recursos que se planifican de
acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual va dirigida y que tiene
por objeto hacer ms efectivo el proceso de enseanza-aprendizaje.

Para lograr una apropiada educacin ambiental, esta tiene que estar en
relacin directa con la planificacin para poder lograr el objetivo. Si se
plantean las estrategias ms adecuadas se aumentaran proporcionalmente
las probabilidades de que el comportamiento conveniente del alumno con
respecto a la conservacin del medio ambiente, sea una actividad realizada
con mayor naturalidad y menor esfuerzo posible.

51
4.- Con qu frecuencia utiliza las estrategias para conservar el medio
ambiente en las actividades pedaggicas internas o externas al saln de
Clase?

Tabla 4. Frecuencia de utilizacin de las estrategias para la
conservacin del medio ambiente en las actividades pedaggicas


Grfico 4. Frecuencia de utilizacin de las estrategias para la
conservacin del medio ambiente en las actividades pedaggicas

Frecuencia de utilizacion de las estrategias para la conservacion
del medio ambiente en las actividades pedagogicas internas o
externas al salon de clase
0
10
20
30
40
50
60
70
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% de Todos
los dias
% de Un dia
a la semana
% de En
actividades
especiales

ESTRATEGIAS
Todos los
das
%
Un da
a la
semana
%
En
actividades
especiales
%
Mapas
conceptuales
6 30 6 30 2 10
Analogas 1 5 1 5 1 5
Videos 3 15 3 15 12 60
Patrullas
ambientales
5 25 1 5 0 0
J ardines
escolares
7 35 3 15 4 20
J uego de roles 2 10 4 20 2 10
Peridico mural 2 10 4 20 6 30
Carteles
informativos
5 25 6 30 5 25
Reciclaje 6 30 2 10 9 45
J uegos o
pasatiempo
6 30 5 25 3 15
52
Los resultados muestran que los jardines escolares, mapas
conceptuales, carteles informativos, reciclaje y los juegos o pasatiempos,
son las estrategias que con mayor frecuencia utilizan, todos los das, los
docentes; siendo el porcentaje relativo de esta utilizacin, mayor al 25%.

Es importante destacar que desarrollar actividades conservacionistas y
usar estrategias conducentes a reforzar actitudes en el educando, los
docentes prefieren reiteradamente los mapas conceptuales, carteles
informativos y los juegos o pasatiempos; pudiendo ser esto, el resultado de
la facilidad con la que pueden usarse estas estrategias en el medio laboral
donde estos se desempean. Sin embargo, no deja de ser motivo de
preocupacin la poca importancia que los docentes confieren a acciones
como el reciclaje, los videos, los jardines escolares, las analogas y los
juegos de roles; que son actividades que por su naturaleza son de fcil
aplicacin y que una vez fijadas en el aprendizaje del educando, tienen
aplicacin en los hogares de estos y permitiran que efectivamente las
actitudes conservacionistas se extrapolen hasta la vivencia en la sociedad,
que es el fin fundamental de todo proceso de enseanza- aprendizaje.

Segn la UNA (1992), la conservacin del medio ambiente significa la
perpetuacin y rehabilitacin de los recursos naturales de la tierra. La
conservacin tiene una importancia de primer orden para la humanidad,
porque es lo que en primera instancia asegura la sobrevivencia del hombre y
dems especies en este planeta, esto a travs del mantenimiento del
equilibrio natural y la atenuacin de los efectos devastadores que pueden
presentarse cuando los eventos climatolgicos, fuera de los valores
convenientes, se hacen presentes en el mundo.

53

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

La finalizacin del trabajo permite al investigador reflejar a travs de las
conclusiones el resultado del anlisis a cada objetivo planteado en el estudio.
Seguidamente se presentan las conclusiones del trabajo investigativo
realizado, que son en cada caso una visin global relacionada con los
hallazgos.

Conclusiones

1.- Los valores que fundamentalmente practican los docentes de la
Escuela Bolivariana Vivienda Rural, para motivar a los alumnos en la
conservacin del medio ambiente son principalmente la honestidad, el
respeto, el amor, la integridad y la responsabilidad; dejando en un segundo
plano actitudes tales como: la verdad, rectitud, obediencia, paz y justicia; lo
que genera preocupacin porque son elementos que en la evolucin de la
sociedad deben ser considerados como imprescindibles y que teniendo
origen y prctica continua en la escuela, pueden ser usados naturalmente en
el diario vivir y hacer de la sociedad un lugar ms digno para existir.

2.- Las estrategias que con mayor frecuencia usan los docentes de la
unidad educativa estudiada, para fomentar la conservacin del medio
ambiente son: los mapas conceptuales, videos, carteles informativos, el
reciclaje y los juegos o pasatiempos; esto puede estar sustentado en la
facilidad con que estas tcticas se pueden usar en el medio donde ellos se
desempean y adems por la frecuencia con que los eventos especiales se
54
presentan en la escuela en cuestin. Sin embargo, aunque existe la
posibilidad de construccin de jardines escolares esto no se realiza, motivo
que constituye en si mismo un elemento de contradiccin, porque desde un
punto de vista constructivista esta estrategia luce idnea para fomentar en el
alumno el amor por la naturaleza.

3.- En funcin de los resultados obtenidos en la investigacin se
propone a los docentes de la Escuela Bolivariana Vivienda Rural , la
utilizacin de estrategias tales como: jardines escolares, patrullas
ambientales, peridico mural y el reciclaje; para el fomento de actitudes
conservacionistas del medio ambiente en los alumnos. Esto se hace por lo
obtenido inclusive a travs de la observacin directa que el investigador
realiz y la notable ausencia de este tipo de condiciones en los docentes de
la escuela analizada. (ver propuesta Captulo VI)

Recomendaciones

Una vez finalizado el trabajo investigativo se pueden hacer algunos
sealamientos tendientes a favorecer los resultados, en este caso en la
formacin del estudiante, u optimizar los efectos obtenidos hasta el
momento. Es por esto que en funcin de mejorar lo observado, se realizan
las siguientes recomendaciones.

1.- Es conveniente que los docentes de la Escuela Bolivariana Vivienda
Rural utilicen en el desarrollo de actitudes conservacionistas del estudiante
el mayor nmero de valores posibles; es decir, honestidad, respeto, amor,
integridad, responsabilidad, verdad, rectitud, obediencia, paz y justicia. Esto
aumentar significativamente la probabilidad de tener mejores seres
humanos, que puedan hacer de la practica de estos valores una cualidad
55
natural en cada una de las actividades que realicen y consecuentemente
mejorar su forma de asumir las actitudes ante la vida.

2.- Puede resultar til para el mejoramiento en el proceso de enseanza
al alumno la utilizacin con mayor frecuencia de las estrategias con las que l
pueda identificarse ms fcilmente inclusive en su desempeo diario y no
solo las que por conveniencia del docente sean las mas adecuadas; es decir,
por ejemplo el reciclaje como tctica es muy adecuado porque es fcil de
practicar no slo en los espacios de la escuela sino inclusive en la
comunidad donde el alumno convive y no solo servir como estrategia pura
de la conservacin del medio ambiente, tambin como una actitud para el
cuidado de los dems bienes que a futuro el estudiante pueda poseer.

3.- Para la enseanza de valores conservacionistas las estrategias
deben usarse con la mayor frecuencia posible, inmersas dentro de las
actividades escolares cotidianas, de tal manera que estas sean vistas por el
estudiante como un elemento divertido en el aprendizaje, un ejemplo de esto
pudiera ser la proyeccin de videos en las horas de recreacin o en las
acadmicas inclusive, de tal manera que sirvan permanentemente para la
creacin o afianzamiento de las actitudes deseables en relacin a
determinados valores.

56

CAPITULO VI

PROPUESTA

Estrategias de conservacin para incentivar
valores en la Escuela Bolivariana Vivienda
Rural .

Trujillo, Octubre de 2009.
Autora:
Br. Marilis Valecillos
Tutora:
Dra. Mariely Rosales
57
INTRODUCCIN

Los docentes por lo general son los encargados en educar a las nias
y nios; por ello su rol dentro del proceso educativo es de gran importancia
debido a que en estos recae la responsabilidad de formar seres ntegros; que
sean capaces de cuidarse y cuidar todo lo que est a su alrededor; un
ejemplo de esto es el medio ambiente, que ltimamente se ha visto
deteriorado por la inconciencia de todos los seres humanos.

Es importante desde temprana edad inculcarles a los nios, nias y
adolescentes los valores humanos, con el objeto de alcanzar una educacin
integral que dote al ser humano de un profundo amor a la humanidad, de
paz y respeto a la naturaleza y al mantenimiento de buenas relaciones con
los dems seres vivos que ocupan el planeta.

Educar en valores es necesario, porque son los valores los que
ensean al individuo a comportarse como seres humanos, a distinguir lo
importante de lo menos significativo. Los valores deben conducir a la
formacin de seres capaces de desenvolverse en una sociedad pluralista en
la que pueda practicarse la libertad, el respeto, la honestidad, el amor, la
responsabilidad y la justicia.

A continuacin, se presentan estrategias de conservacin para
incentivar valores en la Escuela Bolivariana Vivienda Rural

CARTELES INFORMATIVOS
OBJETIVO
Incentivar a los alumnos en la
elaboracin creativa de carteles
para el cuidado del medio
ambiente dentro y fuera de la
institucin.
ACTIVIDAD
-El docente luego de darle
informacin a los alumnos sobre
el valor de cuidar el medio
ambiente, acordar en consenso
los temas para informar a la
comunidad sobre la importancia
de un espacio libre de
contaminacin.
-Disear carteles, llamativos y
coloridos con notas de inters
dirigidos a la comunidad y
colocarlos en lugares visibles
para sensibilizar en el
mantenimiento y cuidado del
medio ambiente.

VALORES.
.-Amor
.- Responsabilidad.
.- Obediencia.
.- Paz.
.- Respeto

LUGAR
Ubicar los carteles en lugares
visibles de la escuela como:
pasillos, baos, cancha patio y
saln. As como tambin en
lugares estratgicos de la
comunidad.
MATERIALES
- Marcadores
- Borrado
- Lpiz
- Cartulina
- Cinta plstica
- Pintura
- Pinceles
- Brochas
- Madera
- Otros
MISIN

Promover y fomentar la cultura ecolgica que respete
los recursos naturales existentes.

RESPONSABLES
- Docente
- Alumnos
- Comunidad
5
8

PERIODICO MURAL

OBJETIVO
Propiciar espacios de
comunicacin y expresin
alternativos a travs del peridico
mural con fines ecolgicos
conservacionista
ACTIVIDAD

- El docente con sus estudiantes
en conjunto seleccionaran el tema
que abordaran en el peridico.
-Los estudiantes formaran
equipos para elaborar las
secciones que conformaran el
peridico.
-Los estudiantes con la ayuda del
docente investigaran el tema que
expondrn de manera creativa en
el peridico
-Por equipos se expondr a todos
los miembros de la seccin el arte
final del artculo a publicar,
aceptando sugerencias para
enriquecer el material.
-Se proceder a elaborar el
peridico en equipo
enriqueciendo la cohesin grupal
y la libre creatividad
Se sugiere elaborarlo
semanalmente.
VALORES.
.-Amor
.- Responsabilidad.
.- Obediencia.
.- Paz.
.- Respeto
.- Integridad
LUGAR

Pasillo principal de la Escuela
MATERIALES
- Papel bond
- Creyones
- Lpiz
- Borrador
- Marcadores

MISIN

Intervenir en el proceso de enseanza-aprendizaje
por considerarse un recurso didctico til para
estudiantes y maestros. Fomentando ideas que
sean fuente de informacin y orientacin, como un
medio de investigacin y creador de hbitos de
lectura y escritura en la conservacin del medio
ambiente.

RESPONSABLE

- Docente
- Alumnos
- Comunidad
5
9

RECICLAJE

OBJETIVO
Utilizar materiales reciclables
para elaborar diferentes objetos
como expresin creativa con el fin
de conservar el medio ambiente.
ACTIVIDAD

.-Inculcar a los estudiantes el
valor de cuidar el medio
ambiente.
.-Sensibilizar a la poblacin
estudiantil en la utilizacin de
materiales de desechos slidos
como materiales alternativos para
ser utilizados en los diferentes
espacios que habitan.
.-Orientar a los estudiantes a
reutilizar diferentes materiales
para darles una nueva funcin en
la escuela y en el hogar.
.-Separar los desperdicios slidos
en recipientes diferentes para
luego hacerlos tiles y menos
contaminantes.

VALORES.
.-Amor
.- Responsabilidad.
.- Obediencia.
.- Paz.
.- Respeto

LUGAR

En la Escuela y la comunidad
MATERIALES

Todos los desechos slidos que
se recojan en el hogar y la
escuela
MISIN

Los nios, nias y adolescentes aprovecharan los
materiales u objetos que la sociedad de consumo
ha descartado por considerar intiles; es decir, les
darn un nuevo valor a lo desechado a fin de que
pueda ser reutilizado en la fabricacin o
preparacin de nuevos productos.

RESPONSABLE
- Docente
- Alumnos
- Comunidad
6
0
2

JARDN ESCOLAR

OBJETIVO
Motivar a lo alumnos a participar
de la elaboracin de los jardines
escolares
ACTIVIDAD

-Los docentes junto con los
alumnos deben de estar de
acuerdo con la actividad a
realizar.
-Luego se deben conseguir
recipientes o construirlo con
materiales reciclable.
-Se le coloca tierra abonada a los
recipientes, una vez que los nios
traigan la tierra de sus casas.
-Elegir que tipo de flores o plantas
se van a cultivar.
-Visitar el jardn, junto con los
nios para brindarle cuidado a las
plantas.
-Una vez culminada la actividad
todos deben tomar nota de lo
realizado.

VALORES.
.-Amor
.- Responsabilidad.
.- Honestidad.
.- Paz.
.- Respeto
.- Integridad
LUGAR

En la Escuela
MATERIALES
-Recipiente para sembrar
-tierra abonada
-Semillas
-Agua
MISIN

Es un gran lugar para aprender haciendo, es
recomendable que maestros padres y estudiantes
ayuden a planear el jardn, enseando de esta
manera al nio la importancia de la organizacin,
planificacin y acuerdo con los dems individuos
que conforman una sociedad o grupo.

RESPONSABLE

Docentes
Alumnos
Directivos
Comunidad
6
1
JUEGO O ENTRETENIMIENTO

OBJETIVO
Utilizar situaciones divertidas
como una estrategia de
enseanza para fijar fcilmente
valores en el estudiante
ACTIVIDAD

- Una vez culminada la clase
dada por el docente, los alumnos
deben conformar cuatro equipos.
- Cada equipo se identifica con
un color segn la ficha.
- El juego lo comenzar el equipo
que al arrojar el dado, logre el
mayor puntaje. El resto de los
participantes logra su turno
segn el puntaje decreciente.
- Cada nmero responde a una
situacin, si el dado cae en un
numero en el que la situacin es
destructiva para el medio
ambiente, debe retroceder dos
lugares. Si la situacin favorece al
cuidado del planeta, continua
avanzando dndole de nuevo al
dado.
- Ganar el equipo que llegue
primero.

VALORES.
.-Amor
.- Responsabilidad.
.- Obediencia.
.- Paz.
.- Respeto

LUGAR

En el aula de clase.
MATERIALES
- Tablero con casillero.
- Dado.
- 4 fichas de colores
diferentes

MISIN

Que el nio aprenda a manejar conceptos y
significados, que encuentre soluciones a todos los
inconvenientes, que al jugar los juntos aprendan a
convivir en grupo, a opinar, a escuchar, y sobre
todo a tener nuevas experiencias; as como
tambin a respetar las reglas que tienen los
juegos, reglas que influirn a lo largo de sus vidas,
llegando a ser personas respetuosas y tolerantes.

RESPONSABLE
- Docente.
- Alumnos.
6
2
PATRULLAS AMBIENTALES

VALORES.
.-Amor
.- Responsabilidad.
.- Obediencia.
.- Respeto
.- Integridad

LUGAR

En la Escuela y en la comunidad
MATERIALES

Vestimenta adecuada establecida
por la comunidad estudiantil
MISIN

Los nios y nias integraran y administraran con
orientacin y asesoramiento de los docentes y
personas de la comunidad las patrullas ambientales.
Se fundamenta en el esfuerzo propio y la ayuda
mutua entre sus miembros, para promover la defensa
del medio ambiente e instalar una cultura ambiental
en la escuela y otros mbitos de pertenencia.

OBJETIVO
Crear patrullas ambientales para
planificar actividades que
garanticen la participacin activa
de los estudiantes para el cuidado
del medio ambiente
6
3

ACTIVIDAD
-El docente debe instruir a sus
alumnos sobre la importancia de
las patrullas ambientales.
-Deben estar integradas y
administradas por alumnos.
-Debe existir solidaridad entre sus
miembros.
-Deben abocarse a la tarea de
cuidar el medio ambiente,
ejemplo: reforestacin,
recoleccin de desechos slidos
entre otros.
-Los participantes deben estar
cursando el quinto y el sexto
grado.
-Deben turnarse cada semana
para que todos puedan participar.
-reflejar en lugares visibles en las
carteleras informativas los logros
alcanzados en el cuido y
preservacin del medio ambiente
de la escuela y sus alrededores.
RESPONSABLES
- Alumnos.
- Docentes
- Comunidad
64
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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los nios y nias del quinto grado. Universidad de Los Andes Ncleo
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de 2009]

67

ANEXOS

68

NCLEO UNIVERSITARIO RAFAEL RANGEL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
TRUJILLO, ESTADO TRUJILLO

CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE EDUCACIN PRIMARIA DE
LA ESCUELA BOLIVARIANA VIVIENDA RURAL

Estimado Profesional:

El presente cuestionario tiene como finalidad estudiar Los valores
que utilizan los docentes como estrategias para la conservacin del
medio ambiente en la Escuela Bolivariana Vivienda Rural del
Municipio Pampanito estado Trujillo.

Es importante aclarar que no es obligatoria su identificacin. Para
mayor comodidad se prefiere que el cuestionario sea annimo.

Su colaboracin objetiva representa un aporte valioso para esta
investigacin.

Le agradecemos la informacin y buena disposicin con el presente.

Gracias por su colaboracin

Br. Marilis Valecillos

69

INSTRUCCIONES
1. Lea detenidamente el cuestionario antes de responder las preguntas
2. El cuestionario est conformado con un conjunto de preguntas. Seleccione y
marque con una equis (x) la que considere se ajusta a su realidad.
VARIABLE: Estrategias de enseanza conservacionistas para incentivar valores.
N

Dimensin:
Valores
Con que
valores asocia la
conservacin del
medio ambiente
para desarrollar
las actividades
pedaggicas?
Con qu frecuencia usas los valores en las
actividades pedaggicas internas o externas
al saln de clases?
Valores
conservacionistas
si no Todos
los das
Un da a la
semana
En actividades
especiales
Otros
cundo?
Verdad

Honestidad

Integridad

Rectitud

Respeto

Obediencia

Paz

Amor

J usticia

1
Responsabilidad

2

Dimensin:
Estrategias
Conservacionistas
Cules de
estas
estrategias
utiliza para
desarrollar
actividades
sobre el medio
ambiente?
Con qu frecuencia utiliza las estrategias
para conservar el medio ambiente en las
actividades pedaggicas internas o externas
al saln de clases?
Estrategias
Conservacionistas
Si no Todos los
das
Un da a la
semana
En actividades
especiales
Otros
cundo?
Mapas conceptuales
Analogas
Videos
Patrullas escolares
J ardines escolares
J uego de roles
Peridico mural
Carteles
informativos

Reciclaje

J uego o pasatiempo
70

71

72

Marilis Vale Cil Los

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