Desarrollo del Alfabetismo

Los lenguajes hablado y escrito

son sistemas de smbolos, que
se presentan de modo distinto.
El habla como sonidos y la
escritura como marcas visuales.
Segn Stickland & Morrow
(1989), el alfabetismo comienza
al momento de nacer, lo que se
conoce como alfabetismo
emergente. Pero para aprender
a leer, el nio /nia necesita
descubrir los propsitos del
texto escrito y los detalles del
sistema de smbolos visuales.
Fases del Desarrollo de la Lecto-
escritura
Las etapas de desarrollo del alfabetismo no corresponden a edades concretas, ni tienen una
duracin predeterminada, dependen de la situacin de enseanzaaprendizaje y de las
caractersticas individuales y sociales de cada individuo. Existen nios en el primer ciclo de la
Educacin Primaria que estn bloqueados ante la propuesta escrita, entre otras cosas porque se
encuentran en etapas anteriores a la alfabtica o convencional exigida, por eso el trabajo ms
representativo se debe hacer durante los ltimos cursos de la Educacin Infantil, ya que cuanto
antes se empiece a entrar en contacto con el mundo escrito antes se adquiere y desarrolla la
escritura.
El proceso de apropiacin, por el que los nios comprenden la naturaleza alfabtica de la
escritura, pasa por el manejo de distintas hiptesis sobre la naturaleza de las relaciones que se
establecen entre los distintos elementos, y en cada momento del proceso sus producciones sern
diferentes en funcin de las hiptesis que vayan manejando. Al principio llegan a la conclusin de
que para escribir cada nombre se necesitan letras distintas, movindose en una hiptesis de
variabilidad
Para aprender a leer y escribir, se
requiere:
Capacidad auditiva para or y para discriminar sonidos.
Memoria auditiva para retener lo escuchado y el orden en que se ha presentado.
Memoria visual para poder representar un modelo de letra a escribir que surge por
asociacin con ese sonido.
Motricidad fina adecuada y suficiente para poder reproducir los modelos que nos
representamos mentalmente.
Orientacin espacial para reconocer y diferenciar las letras, y para ubicarlas
adecuadamente en e papel.
Representacin mental de lo escrito o ledo.
Lectura comprensiva como apoyo importantsimo que potencia la escritura.
capacidad,
tcnica, habilidad
o destreza
permite al
hombre
aprehender las
claves (signos
grficos) o
significantes y
comunicarse
representar la
realidad o
significados
Lectura
La lectura se define como un proceso de
coordinacin de diversas informaciones
La lectura no es slo descifrar un cdigo
para pasar despus a la comprensin, las
informaciones que se coordinan a fin de
obtener un significado expresado
lingsticamente son de diversa ndole:
Visual: secuencia de letras, diferencias
de los caracteres, organizacin de las
palabras en el texto...
No visuales: conocimiento sobre el
tema que se est leyendo, aquello que
se espera encontrar...
Proceso Lector
Inteligencia
Atencin
Memoria
Coordinacin
Neumofnica
Visin y Percepcin
Espacial
Percepcin e
identificacin de
signos grficos
Traduccin
homloga en
fonemas
Escritura
La escritura es un sistema de
representacin.
El proceso de apropiacin, por el que los
nios comprenden la naturaleza alfabtica
de nuestra escritura solo llega al final del
proceso de reconstruccin.
El lenguaje escrito no es el lenguaje oral
transmitido por escrito, sino una variedad
del lenguaje que dispone de medios
propios, tienen caractersticas propias y se
utiliza en situaciones distintas segn
diferentes funciones de la comunicacin.
medio de
expresin y de
comunicacin
grfica
registra, precisa y
clarifica el
pensamiento, que
se concreta en la
expresin
contribuye a la
maduracin del
pensamiento, por
lo que es til no
slo a nivel
personal, sino
dems a nivel
social
Proceso Escritor
Inteligencia
Atencin
Memoria-Evocacin
Motricidad Gruesa y
Fina
Imgenes Motoras
Establecimiento de
Relaciones
Signos grficos
Etapa no diferenciada del Dibujo
Para el nio no existe
diferencia entre la
escritura y el dibujo, son
una imitacin de los
aspectos formales y del
acto de escribir (hacen
bolitas, palos o curvas
abiertas en una
distribucin no lineal en el
espacio).
Etapa Diferenciada Presilbica
El nio aun no comprende
los smbolos de la
escritura.
Etapa Diferenciada Presilbica
Las grafas se van diferenciando poco a poco por imitacin de las formas que le presenta el
adulto y los modelos del ambiente, el nio integra la linealidad del trazo, la segmentacin de
las marcas notacionales (discontinuidad al escribir), etc.
Primero utiliza una culebrilla, luego palos, crculos o la incorporacin de pseudoletras, y
posteriormente las letras de su nombre u otros smbolos.
Sabe que los textos "dicen" alguna cosa y empieza a formular hiptesis sobre que puede decir.
Para obtener diferencias en la escritura utiliza modificaciones en la cantidad, seleccin y orden
de las grafas.

Etapa Diferenciada Presilbica
Lectura Logogrfica: Reconoce
sus alimentos y juguetes
favoritos cada vez que ve las
etiquetas.
Etapa Diferenciada Presilbica
Aparentemente lee los carteles
que ve camino a casa o los
logos del Mall.
Distingue claramente la
escritura de otras marcas
visuales.
Diferencia nmeros y letras de
oros tipos de dibujos.
Imita trazos. . En ocasiones
necesita el dibujo para
significar sus textos
Etapa Diferenciada Presilbica
Juega a leer, desliza el dedo de
izquierda a derecha por la lneas
de texto de su libro de cuentos
favorito.
Es capaz de reconocer su nombre
escrito.
Trata de producir palabras
organizando las grafas una
despus de la otra.
El tamao de la palabra es
proporcional al tamao de la
palabra.
Antes de asistir a la escuela los nios
y nias
Tienen la habilidad de or diferencias fonolgicas,
Tienen miles de palabras en sus vocabularios,
Entienden la gramtica y las reglas de discurso de los idiomas que
hablan,
Conocen las formas y nombres de las letras,
Pueden leer carteles, y
Pueden escribir.

Etapa Silbica
Inicia la relacin entre
los aspectos sonoros del
lenguaje y la escritura
Etapa Silbica
En esta etapa el nio realiza un anlisis de los sonidos de cada slaba y los reproduce en su
escritura, representa una grafa por cada golpe de voz.
Primero escribe una letra cualquiera, sin
valor sonoro convencional.
Luego para cada slaba de la lengua oral
escribe una letra con valor sonoro
convencional, casi siempre la vocal que
le corresponde.
Etapa Silbica
Logra reconocer diferentes
textos escritos y sus funciones.
Copia algunas palabras.
Escribe su nombre.
Reconoce algunas letras del
alfabeto.
Realiza lectura ideovisual.
Utiliza letras o pseudo-letras
cada una de ellas tiene valor de
slaba.


participar en actividades de lectura y escritura con adultos
recibir ayuda con sus intentos a leer y escribir
seleccionar y usar libros independemente
experimentar con materiales letrados
escuchar cuentos
untilizar estrategias de comprensin
desarrollar conceptos

Etapa Silbico Alfabtica
Poco a poco va
introduciendo mas de una
grafa para cada slaba
hablada (correspondencia
silbico alfabtica), y
posteriormente, para cada
slaba escribe la vocal y
consonante con valor
sonoro convencional.
Etapa Silbico Alfabtica
El nio aprende que las formas
son letras y que algunas letras
estn vinculadas a determinados
sonidos.
Conciencia fonolgica.
Reconoce las letras del alfabeto.
Algunas letras mantiene el valor
de slabas, mientras otras no.
Conocimiento contextual
Comprensin de palabras y frases.
(nivel lexical-nivel nexual)
Etapa Alfabtica
Accede al cdigo de
escritura, a travs del
descubrimiento e
integracin de sus reglas
bsicas, establece una
relacin sistemtica de la
correspondencia entre
sonidos y grafas. Este
paso es importante y
permite la escritura
autnoma. (nivel
alfabtico inicial, bsico,
medio y convencional.
Etapa Alfabtica
A cada letra le corresponde un valor
sonoro. (correspondencia fonema-
grafema)
Compara diferencias entre letras
escritas, cuyos sonidos se parecen,
pero no son idnticos.
Domina la orientacin espacial.
Lectura como proceso social.
Conocimiento fontico.
Comprensin de oraciones y textos
de mediana extensin. (nivel nexual-
nivel sintctico)
Comprensin ortografa fontica.
Etapa Alfabtica
Conocimiento de las palabras a
simple vista.
Comprensin de textos. (nivel
estructural)
Inicio de comprensin de
ortografa visual y reglada.

Estrategias
Cognitivas
Elaboracin
Organizacin
Recuperacin
Metacognitivas
Conocimiento
Control
Afectivas
Motivacin
Regulacin
Percepcin
Ambiente Externo
Estrategias
Participar en actividades de lectura y escritura. (escuchar cuentos,
seguir lectura con el dedo, escribir en el aire o en distintas
superficies)
Recibir ayuda con sus intentos de leer y escribir.
Seleccionar y usar libros de cuento con textos repetitivos
Experimentar con materiales letrados. (nombre escrito con
fotografa, aula letrada).
Desarrollar conceptos. (armar campos semnticos, completar
oraciones, armar mapas conceptuales, armar diccionarios)

Estrategias
Utilizar estrategias de comprensin.

Antes
Dar el propsito de la
lectura. (para qu?)
Activar conocimientos
previos.
Ensear el vocabulario
crtico.
Solicitar predecir.
Durante
Parar para solicitar
reacciones y comentarios.
Hacer preguntas y
predicciones.
Verificar y hacer nuevas
preguntas.
Despus
Identificar ideas
importantes
Resumir
Discutir conclusiones
Solicitar que hagan
inferencias
Promover que hagan
relaciones con
circunstancias personales
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