Subsecretara Para Asuntos Acadmicos

PREGUNTAS FRECUENTES DE ALGUNOS TALLERES OFERCIDOS EN EL

ENCUENTRO ACADEMICO


La Planificacin; Punto de Enfoque y Prioridad para eliminar la duplicidad y
promover el Progreso en ruta a alcanzar la Excelencia en nuestras comunidades
escolares


1. Cules son los cuatro principios de Flexibilidad?
a. Principio 1: Expectativas Postsecundarias y Profesionales para todos los
Estudiantes
i. Aprobar, adoptar e implementar estndares postsecundarios y
profesionales rigurosos en las materias de espaol y matemticas en
los grados K-12
b. Principio 2: Sistema Diferenciado de Reconocimiento, Rendicin de
Cuentas y Apoyo
i. Implementar un sistema diferenciado de rendicin de cuentas que
establezca nuevos y ambiciosos AMOs
ii. Identificar Escuelas Prioridad, Enfoque y Excelencia
iii. Identificar apoyos diferenciados para las escuelas en cada categora
incluyendo el 75% de las escuelas que muestran progreso
c. Principio 3: Apoyo a la Instruccin y el Liderato Efectivo
i. Desarrollar, adoptar, evaluar e implementar sistemas de evaluacin
de maestros y directores de escuela y apoyo continuo para el
mejoramiento constante de la enseanza, tomando en consideracin
el crecimiento acadmico de todos los estudiantes.
d. Principio 4: Reduccin de la Duplicacin y la Carga Innecesaria
i. Evaluar requerimientos administrativos para reducir la duplicacin
de esfuerzos y requisitos que tengan poco o ningn impacto en el
aprovechamiento estudiantil






2. Cules son algunas de las ideas fundamentales del Plan de Flexibilidad?
a. Enfatiza en la enseanza diferenciada y la rendicin de cuentas
b. Dispone intervenciones alineadas y consistentes con los Principios de
Cambio Radical (Turnaround Principles) basadas en las necesidades de los
estudiantes para mejorar los programas educativos en las escuelas
c. Indica responsabilidades por niveles
d. Crea un sistema de evaluacin del maestro y director de escuela
e. Permite nuevas iniciativas en el uso de fondos
f. Requiere eliminar la duplicidad y reducir la burocracia

3. Cul es la diferencia entre mejoramiento y crecimiento?
a. Mejoramiento implica que se establece una meta de aprovechamiento para
que todos los estudiantes la alcancen simultneamente mientras que
crecimiento toma en consideracin las diferencias individuales y el
estudiante se compara con su ejecucin previa. La meta es rigurosa pero
realista.

4. Cmo define ESEA Flexibilidad los Principios de Cambio Radical?
a. Liderazgo firme
i. Revisar el desempeo del director actual
ii. Reemplazar al director si tal cambio es necesario para asegurar un
liderazgo fuerte y efectivo, o demostrarle al SEA que el director
actual tiene una trayectoria en mejorar la ejecucin y tiene la
habilidad para dirigir el esfuerzo de cambio escolar
iii. Proveer al director con la flexibilidad operacional en las reas de
organizacin, personal, currculo y presupuesto










b. Maestros y Maestras Eficaces
i. Revisar la calidad de todo el personal y mantener solo aquellos que
sean efectivos y tengan la habilidad de ser exitosos en el esfuerzo de
cambio radical
ii. evitar que maestros que no son efectivos se transfieran a estas
escuelas
iii. Proveer desarrollo profesional en el rea de trabajo, continuo
informado por los sistemas de evaluaciones de maestro y de apoyo y
ligado a las necesidades del estudiante
c. Rediseo del horario escolar
i. Redisear el da, la semana o el ao escolar para incluir tiempo
adicional para el aprendizaje del estudiante y la colaboracin de los
maestros
d. Programa acadmico alineado y riguroso
i. Reforzar el programa acadmico de la escuela basado en las
necesidades del estudiante y asegurar que el programa acadmico
est basado en evidencia cientfica, es riguroso y est alineado con
los estndares de contenido acadmico del Estado
e. Uso de datos para el mejoramiento continuo
i. Utilizar los datos para informar la instruccin y para mejoramiento
continuo, incluyendo proveer tiempo para la colabora-cin en el uso
de los datos
f. Ambiente seguro para el aprendizaje
i. Establecer un ambiente escolar que mejore la seguridad escolar y la
disciplina y atienda otros factores no acadmicos que impactan la
ejecucin del estudiante, tal como las necesidades sociales,
emocionales y de salud
g. Participacin de la familia y la comunidad
1. Proveer mecanismos continuos para la participa-cin de la
familia y la comunidad







5. Qu aspectos tienen que tomarse en consideracin al planificar las intervenciones
del distrito y las escuelas?
a. La Poltica Pblica del DE (Plan de Flexibilidad, Carta Circulares)
b. Datos de aprovechamiento (PPAA, PPEA, Cohorte Ajustado de Graduacin,
brechas entre subgrupos) y Perfil de las escuelas (calidad de los datos)
c. Toma de decisiones sobre intervenciones y estrategias, definir apoyos
(docentes, asistencia tcnica y administrativos) por parte del Comit de
Planificacin.


EL SISTEMA DE EVALUACIN DEL MAESTRO Y EL DESARROLLO
PROFESIONAL

1. Cundo se llevar a cabo la implementacin del sistema de evaluacin del
maestro?

La implementacin oficial, al 100% de los maestros, se llevar a cabo
durante el ao escolar 2015-2016.
En el 2013-2014 se lleva a cabo un piloto en las escuelas prioridad que estn
bajo el Programa School Improvement Grant (SIG), especficamente las
TIER I-Cohorte 1.
Durante el ao escolar 2014-2015 contina el piloto con una muestra mayor
de escuelas.

2. A cules maestros se les aplicar este sistema de evaluacin?

Este sistema de evaluacin se aplicar al 100% de los maestros.
De todos los grados: Kindergarten a duodcimo grado.





De todas las materias: espaol, matemticas, ingls, ciencias, estudios
sociales/historia, bellas artes, educacin fsica, educacin en salud,
tecnologa, educacin especial, todas las materias de educacin ocupacional
y tcnica

3. Se integrar el 20% del aprovechamiento acadmico a la evaluacin de todos los
maestros?

Al 100% de los maestros se le incluir el 20% del aprovechamiento
acadmico de sus estudiantes.
Se utilizarn las pruebas estandarizadas en los grados y materias que se
miden en las mismas.
Para los grados y materias que no se miden en las pruebas estandarizadas se
utilizarn assessments formativos.

4. Qu ocurre si la evaluacin sumativa no es satisfactoria (no cumple con las
expectativas)?

Una vez se lleven a cabo las evaluaciones formativas y la sumativa si la
evaluacin no es satisfactoria se disea junto al maestro un plan individual
de desarrollo profesional con una duracin de dos aos.
Durante esos dos aos se ofrece apoyo y asistencia tcnica desde el distrito
escolar y la escuela.
Seguimiento al progreso profesional del maestro segn las reas a
desarrollar identificadas por la evaluacin.
Al terminar los dos aos del plan individual de desarrollo profesional si la
evaluacin continua siendo no satisfactoria se tomarn acciones
administrativas.









5. Toda actividad de desarrollo profesional tiene que ser registrada en la plataforma
del InDePM?

S. Toda actividad de desarrollo profesional tiene que ser registrada en la
plataforma del InDePM.
Todo desarrollo profesional generado desde la escuela, distrito escolar,
regin educativa y nivel central.
Se utilice o no fondos de la escuela, distrito escolar, regin educativa y nivel
central.
Sea una alianza con universidades, organizaciones sin fines de lucro u otros
proveedores externos.

6. El Estudio de Necesidades de Desarrollo Profesional tiene que ser completado por
el 100% de los maestros?

S. El Estudio de Necesidades de Desarrollo Profesional tiene que ser
completado por todos los maestros, de todos los grados y materias.
Es el nico instrumento oficial que utilizarn las escuelas, los distritos
escolares, las regiones educativas, el nivel central y proveedores externos
para desarrollar actividades, planes de trabajo y propuestas de desarrollo
profesional.
El mismo ser utilizado para desarrollar el Plan Comprensivo Escolar
Autntico (PCEA) y el Plan Comprensivo Ocupacional Autntico (PCOA).
Se completar de manera electrnica.














Base para la transformacin de nuestro currculo: Revisin de los estndares
acadmicos de espaol y apoyo a la enseanza

1. Los nuevos Estndares de Contenido y Expectativas de Grado del Programa de
Espaol de 2014 poseen un rigor comparable a los: Common Core State Standards

a. College and Career Readiness Standards.
b. Estndares de WIDA.
c. Common CoreStateStandards.
d. Estndares del DEPR 2007.

2. La __alineacin de las PPAA__ es una de las implicaciones inmediatas al renovar los
estndares y expectativas del Programa de Espaol.

a. alineacin de las PEAU
b. alineacin de las PPAA
c. alineacin de los textos curriculares
d. alineacin de mecanismos de avalo

3. Lectura de textos informativos es una de las dos categoras en las que subdivide el
estndar de ___comprensin de lectura___.

a. Comprensin de lectura
b. Dominio de textos literarios
c. Destrezas fundamentales de lectura
d. Comprensin del lenguaje









4. Como parte del ejercicio de rigor y de alineacin a los CCSS, este ao se presentar una
nueva serie de ejercicios en las PPAA de Espaol denominada como: lecturas pares

a. Produccin de textos.
b. Lecturas informativas.
c. Escritura creativa.
d. Lecturas pares.

5. La integracin de _indicadores _ en los Estndares de Contenido y Expectativas de
Grado 2014 previenen la omisin de conceptos de desarrollo esenciales y apoyan la
articulacin de las progresiones de aprendizaje del alumno.

a. progresiones
b. especificaciones
c. indicadores
d. dominios