Escuela Normal Urbana Federal del Istmo

Observacin y Anlisis de la Prctica Escolar

Ensayo
Ensayo Acadmico

Docente: Profr. Jorge Toral Bentez

Alumna: Friddamir Romero Santiago

Licenciatura en Educacin Primaria

Grado: 1 Grupo: B


Friddamir Romero Santiago 1 B
2
La escuela no est ubicada en el vaco sino que esa inmersa en la sociedad,
(Santos, Guerra,2006). Cuando hablamos de la escuela y de las relaciones que
surgen en ella tanto en la cuestin de la enseanza-aprendizaje de los alumnos es
inevitable no referirnos a la cultura y el contexto donde esa institucin esta
inmersa, debido a que la cultura penetra en la escuela por medio de los mismos
docentes, quienes tienen ya sus propios valores, creencias, etc., a travs tambin
de las demandas de los padres de familia, del alumnado y de los directivos del
lugar.
La cultura esta arraigada en cada ser humano porque con ella vive diariamente y
al ir a un espacio educativo es imposible que esta no manifieste en el accionar de
cada individuo.
Segn el autor Santos Guerra nos habla de que la institucin educativa genera un
sinfn de interacciones las cuales son provenientes de su cultura., pero que
adems la escuela tambin crea su propia cultura y por lo tanto su propio
universo de significados. La escuela toma muchos papeles importantes en la
sociedad, entre ellos nos dice que Es la escuela quien tiene la tarea de socializar
a los ciudadanos, es decir de incorporarlos a la cultura.
Ante esto la escuela tiene la funcin de facilitar la insercin del individuo en el
mundo social, es decir hacerlo un miembro del grupo social. Pero no solo esta es
la nica funcin, puesto que desde su aparicin ha tenido la tarea de proporcionar
informacin que genere en los alumnos habilidades como la escritura, la lectura, el
conocimiento de los nmeros. Pero esta concepcin ha ido evolucionando porque
si antes la educacin se mantena privilegiada para unos cuantos, durante el siglo
XIX se ha buscado que esta sea obligatoria y que sea para todos. Aunque esta es
una realidad un tanto utpica ya que no se ha podido desarrollar en su totalidad.
Aunado a esto con el transcurrir de los aos la escuela ha ido centrndose en
aquellos conocimientos que son ms tericos y de carcter abstracto, los cuales
no tienen una aplicacin inmediata, adems de que los contenidos que los
alumnos puedan aprender no se vuelven significativos para ellos, ya que los
olvidan porque no los han aprendido realmente por inters propio sino por la
Friddamir Romero Santiago 1 B
3
obligatoriedad que se presenta al hacerse necesario ir aprobando. Y esto ha sido
uno de los problemas con los cuales la escuela se ha topado, porque muchas
personan no ven realmente el sentido que pueda tener el hecho de asistir a una
institucin educativa. Para algunos la escuela representa un oportunidad de
cambio, que les permitir una preparacin profesional y una mejor calidad de vida,
mientras que para otros no tiene una gran importancia, vindolo como algo banal,
en donde la mejor opcin es un trabajo, porque en el si podrn encontrar los
beneficios econmicos que tal vez la preparacin acadmica les podra brindar.
Entre los problemas que se estn presentando en las escuelas y las sociedades
es que las personas tienen como prioridad su inters propio, en el que la familia le
interesa lo que su hijo hace en la escuela ms all del papel que pueda
desempear en la sociedad, adems que se ha inculcado que no importa ser el
mejor sino llegar primero, que se vale todo con todo de llegar a lo que se pretende
alcanzar, que no importan los problemas de los ms humildes, que lo que importa
es el presente esto es resultado de la falta de comunicacin entre la escuela y la
sociedad, porque al no estar en la misma sintona no hay una misma lnea de
accin en la cual todos salgan beneficiados y obtengan un aprendizaje que les
permita desarrollar sus habilidades y potenciar sus capacidades. Pero entonces,
Por qu asistir a la escuela? Asistimos segn Delval por las diferentes funciones
que la escuela brinda y las necesidades que estas funciones nos benefician. Si
bien una institucin educativa permite guardar nios mientras los padres estn el
trabajo, tambin socializa a los nios, volvindolos partcipes en la vida social, lo
que les permite a los nios relacionarse con sus semejantes e interaccionar con
ellos.
Otra de las misiones de la escuela es que transmite conocimientos, puesto que les
da herramientas a los nios para que estos adquieran las habilidades bsicas
instrumentales tales como leer, escribir, expresarse, resolver ciertos problemas
aritmticos y poder adquirir un conocimiento cientfico. Y por si fuese poco la
escuela permite a los nios irse sometiendo a pruebas que le sirven de seleccin
para la vida social.
Friddamir Romero Santiago 1 B
4
Muchos son los factores que intervienen en ese arduo proceso de enseanza-
aprendizaje, y como ya lo haba mencionado, al hablar de la escuela es importante
no olvidar que la cultura siempre estar inmersa y presente, ya que de ella se
reciben influencias y demandas. Pero Cmo involucrar la cultura con la escuela,
cuando esta realmente ya esta inmersa dentro de lo educativo? Suena complicado
pero sin duda es importante retomar a Lawrence Stenhouse quien menciona que:
En la medida en que la educacin permita a los aprendices manipular las
ideas de forma activa y crtica, pone a su disposicin la cultura e impide que
sta los domine. El objeto de la educacin consiste en hacer de la cultura
ms un recurso que un determinante.
En definitiva estoy de acuerdo que la cultura es importante para todo proceso
fundamental del desarrollo de cada ser humano, pero es ms importante que los
docentes seamos capaces de proporcionales las herramientas necesarias a
nuestros alumnos para que sean capaces de pasar de lo terico a lo prctico y
viceversa, aunado a que estn preparados para decidir y conocer que no todo lo
que se integra una cultura es correcto y que la preparacin de cada ser humano
ser la clave que le permitir separar todo aquello que no le aporta ningn
beneficio. Es importante conocer para saber actuar.
Sabemos que en nuestras relaciones del da a da con las personas existen redes
sociales, los cuales segn Elina Dabas son un proceso de construccin
permanente, tanto de forma individual como en colectivo. Y que este es un
sistema abierto que permite el ingreso y egreso de las caractersticas que lo
componen, as como una modificacin en las funciones que estas desempean.
Es un sistema multicntrico debido a que no todo se concentra a partir de un
centro nico y que esta construccin permanente se da entre los integrantes de un
colectivo con los integrantes de otro colectivo en donde se potencializan los
recursos que cada uno posee y que adems permite crear soluciones para
resolver ciertos problemas o necesidades. En estas redes sociales cada miembro
se va enriqueciendo de aprendizajes al estar relacionndose con otros miembros.
Friddamir Romero Santiago 1 B
5
Para poder entender las redes que hay en una escuela se hablan de dos tipos de
redes, las cuales solo estn delimitadas para su comprensin en red interna y red
externa. Hablamos de una red interna como aquella que se da en las escuelas
propiamente, teniendo como escenarios los espacios que en ella existen y como
actores a los docentes, padres de familia, alumnos, personal administrativo y de
apoyo. Se dice que la primera situacin que hay que tomar en cuenta para
entender esta red interna es el proyecto institucional, mismo que se plantea como
un proyecto social el cual al ser inserto en un contexto especifico adquiere ciertos
rasgos de identidad segn el que lo interpreta, y que este proyecto debe permitir a
los docentes tener la oportunidad de modificar algunas cosas proponiendo lo que
cada uno piensa, es decir hacer propio lo que le ofrecen para poder ofertarlo a
sus alumnos. Claro est que el proyecto institucional no es la nica situacin a
tomar en cuenta, tambin se encuentra la capacitacin de los docentes,
entendiendo que esto implica que los docentes se instruyan y se preparen de tal
forma que aprovechen la diversidad de recursos de formacin, que les permita irse
reformulando en los aspectos en donde resulte necesario. En este aspecto es muy
importante una participacin activa del docente en el cual, ste sea capaz de
incluir sus propias vivencias e introducir puntos de vista diferentes que le permitan
desarrollar nuevas estrategias en el aula. Un tercera situacin inmersa es acerca
del aprendizaje en el aula y este nos habla de que dentro de ese espacio se
ofrecen un sinfn de oportunidades que permiten fortalecer la riqueza entre padres
y alumnos. Dabas nos dice que para que esto sea posible debe haber un cambio
en el docente en dejar de ver al alumno como alguien sin luz propia, en incluirlo en
su propio proceso de aprendizaje y que es la escuela quien tiene la oportunidad de
mostrarle sus alumnos distintos modelos de convivencia que permita su
integracin dentro de la misma. Y como ultima situacin dentro de una red interna
se encuentra la convivencia, que ciertamente hoy en da se ha visto influenciada
por la violencia presente en la sociedad, pero que sin duda a travs de proyectos
que integren a los alumnos permitir que hay posibilidades de modificar ciertas
limitaciones para dar paso a la diversidad, la polivocidad y lo poliformo.
Friddamir Romero Santiago 1 B
6
Estas situaciones claro esta que deben fortalecerse para ir potenciando las redes
que existen. Adems de la red interna, tambin se habla de una red externa que
nos habla acerca del contexto donde esta inserta la escuela, y que la relacin
escuela y comunidad existe y comienza a ser notoria en cuanto las instituciones
educativas comprendan que es necesario estar conectados con los diversos
sectores sociales.
Ir descubriendo las redes sociales que hay en escuela, es un trabajo en conjunto y
que estas son un factor indispensable en la sociedad civil.
Todo esto de las redes resulta muy complejo, pero en el tambin hay un agente
importante que participa en el proceso de enseanza-aprendizaje: La familia. Este
es un factor importante y sumamente determinante en el desarrollo de cada ser
humano. La psicopedagoga se ocupa del aprendizaje de los seres humanos,
desde los contextos en los cuales se da el aprendizaje y los obstculos que
pueden presentarse. Desde la perspectiva que nos muestran los psicopedagogos
nos hablan de que el desconocimiento del grupo fraterno impide comprender las
primeras relacione sociales del nio, ya que en ellos se dan sus primeras
experiencias de intercambio con sus semejantes antes de ser trasladado a un
espacio externo. Y que se hace necesario comprender la interrelacin que hay
entre la familia y la escuela. Cuando la institucin educativa establece ciertos
parmetros que cada alumno debe cumplir, y este no los cumple se presenta el
fracaso escolar, lo que hasta cierto punto tambin es un fracaso familiar.
El contexto familiar debe ser entonces una parte fundamental en el proceso de
aprendizaje de los alumnos, y ser un respaldo que vaya correlacionndose con la
escuela para que la responsabilidad de educar no solo este en manos del docente
sino de todos los actores sociales que intervienen en la educacin.
Los vnculos familiares deben ser mayores para ser el soporte de cada ser
humano en constante aprendizaje y las relaciones entre escuela, familia y
sociedad deben ser ms claras, afines a una lnea que busque el beneficio del
alumnado que les ayude integrar el todo en algo que les permita progresar.