Unidad 2 Postulados bsicos de las teoras educativas vigentes en relacin a los programas de estudio y el

diseo curricular.



Actividad de Aprendizaje 2.2. Producto 2: Los enfoques educativos y el diseo del currculo.



Profesor:

Dr. Enrique Mungarro



Alumno:


Pulido Oliver Juana Elena.









UVM, Campus Tampico.
Tampico, Tamps. A 15 Julio de 2014.



Autor. Enfoques Educativos Elementos relevantes para del
diseo curricular.
Limitaciones de cada
Enfoque
Impactos.
Stenhouse
Propone un
modelo de
Investigaci
n y
Desarrollo
del
Currculum
Se interesa dos acepciones:
como intensin y como
realidad. Ideas pedaggicas
se La identidad personal y
profesional del profesor
como algo til.
Integra la separacin teora
prctica en la escuela
asumiendo el docente su rol
de crear conocimiento sobre
esa prctica educativa
*Respeto la naturaleza del
conocimiento, metodologa.
Consideracin del proceso
de aprendizaje.*Enfoque
coherente al proceso de
enseanza.*Requiere
cambios de mentalidad sobre
la relacin teora-
prctica.*Mentalidad
institucional sobre poltica
administrativa y acadmica.
Presenta problemas entre
lo terico y prctico: La
metodologa a utilizar y
percibir, comprender y
describir lo que sucede
en la escuela y en el
aula.El diseo se elabora
en torno a un Problema o
necesidad no satisfecha
que produce conflictos
entre las personas.
La mejora de enseanza se logra
mejorando el profesor lo define
como un ser autnomo y libre.
Tiene claros sus propsitos y gua
por el conocimiento. Debe basarse
en la praxis.
El desarrollador del currculo debe
ser investigador, y no reformador.
Partir de un problema, no de una
solucin. No procurar tener razn,
sino ser competente
John D.
McNeil
(2000),

Enfoques: Humanista: Ubica
al estudiante en el centro su
foco es el desarrollo de la
Persona. Acadmico: El
conocimiento es el ncleo el
polo es el conocimiento.
Sociolgico: Plantea la
instancia para reconstruir la
sociedad en el currculo,
actuar sobre ella y mejorarla.
Tecnolgico: Medios
seleccionados y organizados
que conformen un sistema
que logre objetivos
especficos preestablecidos.
Enfatiza el desarrollo de la
inteligencia, la formacin de
alumnos que resuelvan
problemas, usando la lgica,
estadstica, matemtica,
investigacin para obtener
soluciones y para aportes
sociales, plantea la
reconstruccin partiendo del
currculo de sociedad
sistematiza logro de objetivos.
Enfoque cognitivo: objeto
central es el desarrollo de la
inteligencia y sus capacidades
Introducir estndares
educativos y fortalecer el
rendimiento de cuentas
dan lugar a conflictos
entre los defensores de las
reformas curriculares
Centradas en los
estudiantes y las
centradas en las
disciplinas (McNeil,
2000).



La cuestin de cmo organizamos el
currculum es Ms que un asunto
burocrtico o administrativo.
McNeil, un determinado proyecto
educativo se puede clasificar segn
nfasis, o prioridad: al hombre, al
conocimiento, el cambio social o a
los sistemas educativos eficientes.
Dalilla
Sperb.
La experiencia
proporcionada al educando,
bajo la orientacin de la
institucin
Condiciones planeadas y
controladas, el educando
aprende a comportarse. Prev
aprendizaje de nuevos
comportamientos, modifica
conserva y eliminacin otros.
Esta corriente se opone a
la educacin por la
instruccin sustituyndola
por la accin o el
aprender haciendo.
Las actividades, experiencias,
materiales, mtodos de enseanza y
otros medios empleados por el
profesor son en sentido de alcanzar
fines educativos.
Aportacion
es 80, 90S
Raquel
Glazman Y
Mara De
Ibarrola

Tecnolgico Sistmico:
Basado en la teora de
sistemas estudia la
interrelacin del universo
educativo, sus mltiples
interacciones (con la poltica,
economa, sociedad) propone
que la educacin tecnolgica
diversifique las opciones del
futuro laboral y escolar.
1970 inician investigaciones
para resolver problemas
creados en planes de estudio,
movimientos polticos de la
historia acadmica bases
conductistas Influencia de
Dewey, Morrison y Bode en
los aos 30s y 50s.
anlisis exhaustivo del
contexto social, econmico,
poltico y cultural,
relacionado con la carrera el
contenido de la profesin; el
estudiante, sujeto bsico de la
accin del plan de estudios.
La dinmica educativa
por naturaleza cambiante
y contradictoria, puede
en un momento dado
distanciarse e inclusive
llegar a desvirtuar el
logro de los objetivos
formulados en el plan de
estudios (Ibarrola
1982).Resalta el
ambiente poltico e
ideolgico
La propuesta de acuerdo a sus
antecedentes aplica los conceptos de
congruencia y articulacin a los
contenidos, con fundamentos de
Tyler y Bloom.











Martha
Casarini
Ratto
Aspectos y enfoques mtodo
sistemtico, prescriptiva, de
decisiones, por objetivos,
necesidades del consumidor,
cualitativo, tipo
artstico.(Eisner) Modelo de
evaluacin como
Investigacin: Stenhouse
Permiten al evaluador
seleccionar modelos que
ajusten en la obtencin de
resultados.
Parte de un problema no
de una solucin, y no se
procurara tener razn,
sino ser competente
(Stenhouse, 1987)
El problema no puede
concretarse en anlisis
del grado de consecucin
de objetivo sino en la
bondad del programa
evaluacin orientada al
perfeccionamiento: Cron
Bach y Stufflebeam

Mtodo de evaluacin orientada
hacia los objetivos: Tyler
Mtodo sistemtico de evaluacin
educacional.
Se puso nfasis en la gama de
objetos educativos, Destac la
necesidad de establecer, clarificar y
definir los objetivos en trminos de
rendimiento, convirtiendo, as la
evaluacin en un proceso para
determinar la congruencia entre
estos objetivos y las operaciones.





Referencias bibliogrficas:

Stenhouse, Lawrence (1998). Investigacin y Desarrollo del Currculum. Morata, Madrid. (Prlogo y Cap. I, pgs.
9 a 31).

McNeil, L.M. (2000). Contradictions of school reform: Educational costs of standardized testing. New York:
Routledge.

Dalilla Sperb: El Currculo, su Organizacin y su Planeamiento del Aprendizaje, Pg. 56 Editorial Kapelusz.
Buenos Aires, Argentina. 1973.

Casarini Ratto, Martha, (1999), Teora y diseo curricular, Mxico, Trillas.

Jose Arnaz, La planeacin Curricular (1996) Editorial Trillas Mxico, 1996.