1.

A Histria Educativa em Arte que temos

Determinantes socioculturais
Tendncias Pedaggicas na Educao em Arte
o A "Pedagogia Tradicional" e as aulas de Arte
o A "Pedagogia Nova" e as aulas de Arte
o A "Pedagogia Tecnicista" e as aulas de Arte
2.Que Histria da Educao Escolar em Arte queremos fazer
Transcrio do texto do livro "Metodologia do Ensino de Arte" . Maria Helosa Ferra e Maria F. de !esendi e
Fusari. "orte#1$$%
Determinantes socioculturais
As &r'ticas educativas surge( de (o)ilia*es sociais# &edag+gicas# ,ilos+,icas# e#
no caso de arte# ta()-( artsticas e est-ticas. .uando caracteriadas e( seus
di,erentes (o(entos /ist+ricos# a0uda( a co(&reender (el/or a 1uesto do
&rocesso educacional e sua relao co( a &r+&ria vida.
No 2rasil# &or exe(&lo# ,ora( i(&ortantes os (ovi(entos culturais na correlao
entre arte e educao desde o s-culo 343. Eventos culturais e artsticos# co(o a
criao da Escola de 2elas Artes no !io de 5aneiro e a &resena da Misso Francesa
e de artistas euro&eus de reno(e# de,inira( nesse s-culo a ,or(ao de
&ro,issionais de arte ao nvel institucional. No s-culo 33# a 6e(ana de 22# a criao
de universidades 7anos %89# o surgi(ento das 2ienais de 6o Paulo a &artir de
1$:1# os (ovi(entos universit'rios ligados ; cultura &o&ular 7anos :8<=89# da
contracultura 7anos >89# a constituio da &+s?graduao e( ensino de arte e a
(o)iliao &ro,issional 7anos @89# entre outros# vA( aco(&an/ando o ensino
artstico desde sua introduo at- sua ex&anso &or (eio da educao ,or(al e de
outras ex&eriAncias 7e( (useus# centros culturais# escolas de arte# conservat+rios#
etc.9.
4sto nos ,a ver 1ue as correla*es dos (ovi(entos culturais co( a arte e co( a
educao e( arte no acontece( no vaio# ne( desenraiadas das &r'ticas sociais
vividas &ela sociedade co(o u( todo. As (udanas 1ue ocorre( so
caracteriadas &ela dinB(ica social 1ue inter,ere# (odi,icando ou conservando as
&r'ticas vigentes.
Centre as (ais relevantes inter,erAncias sociais e culturais 1ue (arca( o ensino e
a&rendiage( artsticos )rasileiros &ode(os destacarD
a. os co(&ro(eti(entos do ensino artstico 7desen/o9 visando a u(a
&re&arao &ara o tra)al/o 7o&er'rios9# originado no s-culo 343 durante o
2rasil 4(&erial e &resente no s-culo 33E
b. os &rinc&ios do li)eralis(o 7An,ase na li)erdade e a&tid*es individuais9 e o
&ositivis(o 7valoriao do racionalis(o e exatido cient,ica9# &or u( lado#
e da ex&eri(entao &sicol+gica# &or outro# in,luenciando na educao e(
arte# ao longo do s-culo 33E
c. o caos# os con,litos# os tecnicis(os e a de&endAncia cultural delineados no
ensino de arte a&+s a i(&lantao da Educao Artstica nas escolas
)rasileiras na d-cada de >8 7Fei de Ciretries e 2ases :=$2<>19
d. a reto(ada de (ovi(entos de organiao de educadores 7&rinci&al(ente
as associa*es de arte?educadores9# desde o incio dos anos @8E
e. a discusso e a luta &ara incluso da o)rigatoriedade de Arte na escola e
redao da Nova Fei de Ciretries e 2ase da Educao Nacional# a&+s a
"onstituio 2rasileira de 1$@@E
f. a reto(ada das investiga*es e ex&eriAncias &edag+gicas no ca(&o da arteE
siste(atia*es de cursos ao nvel de &+s?graduaoE
g. as novas conce&*es est-ticas da arte conte(&orBnea (odi,icando os
/oriontes artsticos e conse1uente(ente a docAncia e( arteE
h. os de)ates so)re conceitos e (etodologias do ensino de arte realiados e(
car'ter nacional e internacional# a &artir dos anos @8.
A &reocu&ao co( a educao e( arte te( (o)iliado &es1uisadores#
&ro,essores# estetas e artistas# os 1uais vA( &rocurando ,unda(entar e intervir
nessas &r'ticas educativas. No 2rasil# desde o ,inal dos anos @8 tA(?se divulgado
inG(eros tra)al/os desta orde(# tanto a1ueles ela)orados a1ui 1uanto os de
outros &ases. 6o &ro&ostas 1ue re,lete( atua*es e( arte e so )aseadasD
a. nas necessidades &sicol+gicas dos alunos ou e( suas necessidades e
&ro)le(as a()ientais# co(unit'rios e sociaisE
). no ensino e a&rendiage( &ensado a &artir da &r+&ria da &r+&ria arte# co(o
u( siste(a de con/eci(ento do (undoE no con/eci(ento da arte advindo
de ,aer artstico e ta()-( da a&reciao e /ist+ria da arteE
c. nas articula*es dos atos &erce&tivos e ver)aliadores dos alunos co(o )ase
da ex&eriAncia est-ticaE
d. nos alcances e li(ites da interdisci&linaridade e entre os diversos (-todos
de ensinar a a&render os con/eci(entos e( arteE
e. nas necessidades de (udanas da ,or(ao do educador e( arte# visando ;
(el/oria da 1ualidade de escolariao desde a in,Bncia.
A Hist+ria 1ue esta(os considerando# &ortanto# - a1uela 1ue est' sendo
desenvolvida &or &ro,essores e alunos e( suas &r'ticas e teorias &edag+gicas. E#
o)servando a /ist+ria do ensino artstico# &erce)e(os o 1uanto nossas a*es
ta()-( esto de(arcadas &elas conce&*es de cada -&oca. Para este estudo
a&resentare(os u(a sntese das tendAncias &edag+gicas (ais in,luentes no ensino
de arte e sua relao co( a vida dos )rasileiros.
Tendncias Pedaggicas na Educao em Arte
"o( a criao da Acade(ia 4(&erial de 2elas artes no !io de 5aneiro# e( 1@1=#
tive(os entre n+s a instalao o,icial do ensino artstico# seguindo os (odelos
si(ilares euro&eusE nessa -&oca# a (aior &arte das acade(ias de arte da Euro&a
&rocurava atender ; de(anda de &re&arao e /a)ilidades t-cnicas e gr',icas#
consideradas ,unda(entais ; ex&anso industrial. A1ui# co(o na Euro&a# o desen/o
era considerado a )ase de todas as artes tornando?se (at-ria o)rigat+ria nos anos
iniciais de estudo da Acade(ia 4(&erial. No ensino &ri('rio o desen/o tin/a &or
o)0etivo desenvolver ta()-( essas /a)ilidades t-cnicas e o do(nio da
racionalidade. Nas ,a(lias (ais. a)astas as (eninas &er(anecia( e( suas casas#
onde era( &re&aradas co( aulas de (Gsica e )ordado# entre outras.
A "Pedagogia Tradicional" e as aulas de Arte
Nas &ri(eiras d-cadas do s-culo 33 o ensino de arte# no caso# desen/o# continuou
a a&resentar?se co( este sentido utilit'rio de &re&arao t-cnica &ara o tra)al/o.
Na &r'tica# o ensino de desen/o nas escolas &ri('rias e secund'rias ,aia analogias
co( o tra)al/o # valoriando o trao# o contorno e a re&etio de (odelos 1ue
vin/a( geral(ente de ,ora do &asE o desen/o de ornatos# a c+&ia e o desen/o
geo(-trico visava( ; &re&arao do estudante &ara a vida &ro,issional? e &ara as
atividades 1ue se desenvolvia( tanto e( ,')ricas 1uanto e( servios artesanais.
Hs &rogra(as de desen/o do natural# desen/o decorativo e. desen/o geo(-trico
era( centrados nas re&resenta*es convencionais de i(agensE. os conteGdos era(
)e( discri(inados# a)rangendo no*es de &ro&oro# &ers&ectiva# constru*es
geo(-tricasE co(&osio# es1ue(as de lu e so()ra. Nas Escolas Nor(ais os
cursos de desen/o inclua( ainda o "desen/o &edag+gico"# onde os alunos
a&rendia( es1ue(as de constru*es gr',icas &ara "ilustrar" aulas".
Co &onto de vista (etodol+gico# os &ro,essores# seguindo essa "&edagogia
tradicional" 71ue &er(anece at- /o0e9# enca(in/ava( os conteGdos atrav-s de
atividades 1ue seria( ,ixadas &ela re&etio. e tin/a( &or ,inalidade exercitar a
vista# a (o# a inteligAncia# a (e(oriao# o gosto e o senso (oral. H ensino
tradicional est' interessado &rinci&al(ente no &roduto do tra)al/o escolar e a
relao &ro,essor e aluno (ostra?se )e( (ais autorit'ria. Al-( disso# os conteGdos
so considerados verdades a)solutas.
A &artir dos anos :8# al-( do Cesen/o# &assara( a ,aer &arte do currculo escolar
as (at-rias MGsica# "anto Hr,eInico e Tra)al/os Manuais# 1ue (antin/a( de
algu(a ,or(a o car'ter e a (etodologia do ensino artstico anterior. Ainda nesse
(o(ento# o ensino e a a&rendiage( de arte concentra(?se a&enas na
"trans(isso" de contedo reprodutivistas. desvinculando?se da realidade social e
das di,erenas ? individuais. H con/eci(ento continua centrado no &ro,essor# 1ue
&rocura desenvolver e( seus alunos ta()-( /a)ilidades" (anuais e /')itos de
&reciso# organiao e li(&ea.
A "Pedagogia ova" e as aulas de Arte
A. "Pedagogia Nova"# ta()-( con/ecida &or Movi(ento da Escola Nova# te(
suas origens na Euro&a e EstaJos Knidos 7s-culo 3439#sendo 1ue no 2rasil vai
surgir a &artir de... 1$%89 e ser disse(inada a &artir dos anos :8<=8 co( as
escolas ex&eri(entais. Sua nfase a expresso, co(o u( dado su)0etivo. e
individual e( todas as atividades# 1ue &assa( dos as&ectos intelectuais &ara os
a,etivos. A &reocu&ao co( o (-todo# co( o aluno# seus interesses# sua
es&ontaneidade e o processo do trabalho caracteria( u(a &edagogia
essencial(ente ex&eri(ental# ,unda(entada na Psicologia e na 2iologia.
Ci,erentes autores vA( (arcando os tra)al/os dos &ro,essores de Arte# no
s-culo 33# no 2rasil# ,ir(ando a tendAncia da "Pedagogia Nova"# Entre eles
destaca(?se 5o/n CeLeM 7a &artir de 1$789 e NiOtor FoLen,eld 7a &artir de 1$%$9#
dos Estados Knidos# e Her)ert !ead 7a &artir de 1$P%9# da 4nglaterra# "o( a
&u)licao de seu livro Educao pela Arte 7traduido e( v'rios &ases9# !ead
contri)uiu &ara a ,or(ao de u( dos (ovi(entos (ais signi,icativos do ensino
artstico. 4n,luenciado &or esse (ovi(ento no 2rasil# Augusto !odrigues liderou a
criao de u(a "Escolin/a de Arte"# no !io de 5aneiro 7e( 1$P@9# estruturada nos
(oldes e &rinc&ios da "Educao Atrav-s da Arte"D

Estava (uito &reocu&ado e( li)erar a criana atrav-s do desen/o. da
&intura. "o(ecei a ver 1ue o &ro)le(a no era esse# era u( &ro)le(a
(uito (aior. era ver a criana no seu as&ecto glo)al# a criana e a relao
&ro,essor?aluno# a o)servao do co(&orta(ento delas. o est(ulo e os
(eios &ara 1ue elas &udesse(# atrav-s das atividades# tere( u(
co(&orta(ento (ais criativo. (ais /ar(onioso.
As crianas vin/a( cada ve (ais# e as idades era( as (ais di,erentes.
Feli(ente# tn/a(os duas coisas (uito &ositivas &ara u( co(eo de
ex&eriAncia no ca(&o de educao# atrav-s de u(a escola.A ex&eriAncia
era ,eita e( ca(&o a)erto# e a di,erena de idades ta()-( ,oi outra coisa
,unda(ental &ara 1ue eu &udesse entender# u( &ouco# o &ro)le(a da
criana e o da educao atrav-s da# arte. Cevera(os ter u(
co(&orta(ento a)erto# livre co( a crianaE u(a relao e( 1ue a
co(unicao existisse atrav-s do ,aer e no do 1ue &ud-sse(os dar co(o
tare,a ou ensina(ento# (as atrav-s do ,aer e do recon/eci(ento da
i(&ortBncia do 1ue era ,eito &ela criana e da o)servao do 1ue ela
&roduia. Ce esti(ul'?la a tra)al/ar so)re ela (es(a# so)re o resultado
Glti(o# desviando?a# &ortanto# da co(&etio e des(ontando a id-ia de 2
1ue ali estava( &ara ser artistas 7Ci(ento de Augusto !odrigues# 1$@8#
&.%P.
As &alavras de Augusto !odrigues &ode( sintetiar as id-ias da Escola
Nova# 1ue via o aluno co(o ser criativo# a 1ue( se devia o,erecer todas as
condi*es &ossveis de ax&resso artstica# su&ondo?se 1ue# assi(# ao
"a&render ,aendo". sa)eria( ,aA?lo. ta()-(# coo&erativa(ente# na
sociedade.

A "Pedagogia Tecnicista" e as aulas de Arte

A "Pedagogia Tecnicista"# &resente ainda /o0e# teve suas origens &artir da segunda
(etade do s-culo 33# no (undo# e a &artir de 1Q8< 1$>8# no 2rasil.
Na "Pedagogia Tecnicista"# o aluno e o &ro,essor ocu&a( u(a &osio secund'ria#
&or1ue# o elemento principal o sistema tcnico de organiao da aula e do cursoD
Hrientados &or u(a conce&o (ais (ecanicista# os &ro,essores )rasileiros
entendia( seus &lane0a(entos e &lanos de aulas centrados a&enas nos o)0etivos
1ue era( o&eracionaliados de ,or(a (inuciosa. &a &arte ainda desse contexto
tecnicista o uso a)undante de recursos tecnol+gicos e audiovisuais# sugerindo u(a
"(oderniao" do ensino. Nas aulas de Arte# os &ro,essores en,atia( u( "sa)er
construir"D reduido aos seus as&ectos t-cnicos e ao uso de (ateriais diversi,icados
7sucatas# &or exe(&lo9# e u( "sa)er ex&ri(ir?se" es&ontanestico# na (aioria dos
casos caracteriando &oucos co(&ro(issos co( o con/eci(ento de linguagens
artsticas. Cevido ; ausAncia de )ases te+ricas (ais ,unda(entadas# (uitos
valoria( &ro&ostas e atividades dos livros did'ticos 1ue# nos anos.>8<@8# esto
e( &leno auge (ercadol+gico# a&esar de sua discutvel 1ualidade en1uanto recurso
&ara o a&ri(ora(ento dos conceitos de arte.

Que Histria da Educao Escolar em Arte queremos fazer

Ao lado das tendAncias &edag+gicas tradicional# escolanovista e tecnicista#
surge no 2rasil# entre 1$=1<1$=P# u( i(&ortante tra)al/o desenvolvido &or Paulo
Freire# 1ue re&ercutiu. &olitica(ente# &elo seu# (-todo revolucion'rio de
al,a)etiao de adultos. Noltado &ara o di'logo educador?educando e visando ;
consciAncia crtica# in,luencia &rinci&al(ente (ovi(entos &o&ulares e a educao
no ,or(al. !eto(ado a &artir de 1$>1# - considerado nos dias de /o0e co(o u(a
!"edagogia #ibertatdora!, e( u(a &ers&ectiva de consciAncia crtica da
sociedade.
A &artir dos anos @8# acreditando e( #u( &a&el es&ec,ico 1ue a escola te(
co( relao a (udanas nas a*es sociais e culturais# educadores )rasileiros
(ergul/a( e( u( es,oro de conce)er e discutir &r'ticas e teorias de educao
escolar &ara essa realidade. "onscientia(?se de co(o a escola se con,igura no
&resente# co( vistas a trans,or('?la ru(o ao ,uturo. E nos convida( a discutir as
a*es e as id-ias 1ue 1uere(os (odi,icar na educao e( arte# co(o u( desa,io
c co(&ro(isso co( as trans,or(a*es na sociedade. $%
"o(ea a se "desen/ar" u( redireciona(ento &edag+gico 1ue incor&ora
1ualidades das &edagogias tradicional# nova# tecnicista e li)ertadora e &retende
ser (ais "realista e crtica. 6uas conce&*es &ode( ser sintetiadas nos seguintes
as&ectosD
7...9 agir no interior da escola - contri)uir &ara trans,or(ar a &r+&ria sociedade.
"a)e ; escola di,undir os conteGdos vivos# concretos# indissoluvel(ente ligados ;s
realidades sociais. Hs (-todos de ensino no &arte( de u( sa)er es&ontBneo# (as
de urna relao direta co( a ex&eriAncia do aluno con,rontada co( o sa)er traido
de ,ora# 79 &ro,essor - (ediador da relao &edag+gica ? u( ele(ento
insu)stituvel. R &ela &resena do &ro,essor 1ue se torna &ossvel urna "ru&tura"
entre a ex&eriAncia &ouco ela)orada e dis&ersa dos alunos# ru(o aos conteGdos
culturais universais# &er(anente(ente reavaliados ,ace as realidades sociais
7"ena,or# 1$@%# &. %89
A educao escolar deve assu(ir# atrav-s do ensino e da a&rendiage( do
con/eci(ento acu(ulado &ela /u(anidade# a res&onsa)ilidade de dar ao educando
o instru(ental &ara 1ue ele exera u(a cidadania (ais consciente# crtica e
&artici&ante. Te(?se )uscado ela)orar# discutir e ex&licitarD ento# u(a !"edagogia&
'ist(rico&)r*tica! 76aviani# 1$@89# ou se0a# u(a &r'tica e teoria da educao#
escolar (ais realista# (ais !)r*tico&Social dos )ontedos! 7Fi)Bneo# 1$@:9 se(
deixar de considerar as contri)ui*es das outras &ers&ectivas &edag+gicas. Essa
&edagogia escolar &rocura &ro&iciar a todos os estudantes o acesso e contato com
os conhecimentos culturais b+sicos e necess'rios &ara u(a &r'tica social viva e
trans,or(adora.
K(a &edagogia 1ue leve e( conta esses o)0etivos# no dier de Cer(eval 6aviani#
valoriar' a escolaE
No ser' indi,erente ao 1ue ocorre e( seu interiorE estar' e(&en/ada e( 1ue a
escola ,uncione )e(E &ortanto# estar' interessada e( (-todos de ensino e,icaes.
Tais (-todos se situaro &ara al-( dos (-todos tradicionais e novos# su&erando
&or incor&orao as contri)ui*es de uns e de outros. Portanto# sero (-todos 1ue
esti(ularo a atividade e iniciativa doa alunos# se( a)rir (o# &or-(# da iniciativa
do &ro,essorE ,avorecero o di'logo dos alunos entre si e co( o &ro,essor# (as se(
deixar de valoriar o di'logo co( a cultura acu(ulada /istorica(enteE levaro e(
conta os interesses dos alunos# os rit(os de a&rendiage( e o desenvolvi(ento
&sicol+gico# (as se( &erder de vista a siste(atiao l+gica dos con/eci(entos#
sua ordenao e gradao &ara e,eitos do &rocesso de trans(isso?assi(ilao dos
conteGdos cognitivos.
No se deve &ensar# &or-(# 1ue os (-todos aci(a indicados tero u( car'ter
ecl-tico# isto -# constituiro u(a so(at+ria dos (-todos tradicionais e novos. No.
Hs (-todos tradicionais assi( co(o os novos i(&lica( u(a autono(iao da
&edagogia e( relao ; sociedade. Hs (-todos 1ue &reconio (antA(
continua(ente &resente a vinculao entre educao e sociedade. En1uanto no
&ri(eiro caso &ro,essor e alunos so se(&re considerados e( ter(os individuais#
no segundo caso# &ro,essor e alunos so to(ados co(o agentes sociais 76aviani#
1$@8# &&. =8?=19.

Fi)Bneo 71$@:9 ta()-( contri)ui &ara este "desen/ar" do novo redireciona(ento
&edag+gico# ressaltando a naturea do tra)al/o docente /o0e# no 1ual "u( sa)er#
u( sa)er ser e u( sa)er ,aer &edag+gico" deve( "integrar os as&ectos
(aterial<,or(al do ensino e# ao (es(o te(&o# articul'?los co( os (ovi(entos
concretos tendentes ; trans,or(ao da sociedade".
Perce)endo a relevBncia de con/ecer o &rocesso /ist+rico do ensino de arte e nele
sa)er inter,erir co( consciAncia# Ana Mae 2ar)osa a&resenta?nos i(&ortantes
an'lises e snteses nessa 'rea# e( seus livros Arte&Educao no ,rasil 71$>@9#
-ecorte e )olagem. /nfluncias de %ohn 0e1e2 no Ensino da Arte no ,rasil 71$@29#
Arte&Educao. )onflitos e Acertos 71$@P9# 'ist(ria da Arte&Educao 71$@=9# 3
Ensino da Arte e sua 'ist(ria 71$$89. Preocu&ada co( a de(ocratiao do
con/eci(ento da arte 7isto -# co( a necessidade de assu(ir(os o co(&ro(isso de
a(&liar o acesso da (aioria da &o&ulao aos do(nios est-ticos e artsticos# &or
(eio de u(a educao de 1ualidade9# Ana Mae contri)ui co( relatos e re,lex*es
1ue &ode( conduir nosso tra)al/o de &ro,essores a &osiciona(entos (ais claros.
Ela considera ,unda(ental a recu&erao /ist+rica do ensino de arte &ara 1ue se
&ossa( &erce)er "as realidades &essoais e sociais# a1ui e agora e lidar
critica(ente co( elas". Essas id-ias a&arece( nitida(ente e( todos os seus livros#
1ue nos convida( a discutir e encontrar ,or(as de ao na atualidade.
K(a das a*es 1ue est' e( &rocesso# /o0e# e 1ue ve( se a,ir(ando &or sua (aior
a)rangAncia cultural# re,ere?se a u( &osiciona(ento te+rico?(etodol+gico#
con/ecido entre n+s &or "Metodologia Triangular". Esta &ro&osta# di,undida e
orientada &or Ana Mae 2ar)osa# e 1ue est' se( dGvida inter,erindo
1ualitativa(ente no &rocesso e (el/oria do ensino de arte# te( &or )ase u(
tra)al/o &edag+gico integrador de trAs ,acetas do con/eci(ento e( arteD o ",aSer
artstico"# a "an'lise de o)ras artsticas" e a "/ist+ria da arte". Este tra)al/o ve(
sendo desenvolvido e &es1uisado# desde o incio dos anos $8# e( 6o Paulo# no
Museu de Arte "onte(&orBnea da K6P 7MA"?K6P9 e no sul do &as# &ela Fundao
loc/&e e Kniversidade Federal do !io Trande do 6ul 7KF!T69# dentre outras
institui*es de ensino.
Acredita(os 1ue a consciAncia e a inter,erAncia so)re o &rocesso educativo 7e#
neste caso# (ais es&eci,ica(ente# de arte9 - ,unda(ental &ara o &ro,essor# &ara os
alunos de Magist-rio# en,i(# &ara todos 1ue esto envolvidos co( u(a educao
1ue se &retende trans,or(adora. A consciAncia /ist+rica e a re,lexo crtica so)re
os conceitos# as id-ias e as a*es educativas de nossa -&oca &ossi)ilita( nossa
contri)uio e,etiva na construo de &r'ticas e teorias de educao escolar em
arte 1ue atenda( ;s i(&lica*es individuais e sociais dos alunos# ;6 suas
necessidades e interesses# e# ao (es(o te(&o# &ro&orcione( o do(nio de
con/eci(entos )'sicos. da arte.
H co(&ro(isso co( tal &ro0eto educativo exige u( co(&etente tra)al/o docente.
No caso da ao educativa e( arte co( crianas# o &ro,essor ter' de entrelaar a
sua &r'tica?teoria artstica e est-tica a consistentes &ro&ostas &edag+gicas. E(
sntese# - &reciso saber arte e saber ser professor de arte 0unto a crianas.