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Como elaborar provas que ajudam na aprendizagem?

Temida pelos alunos e questionada quanto aos resultados, o teste deixou de ser o nico
instrumento de avaliao usado pelo professor. Hoje, ele dispe de outras ferramentas para
verificar o conhecimento da turma. Contudo, isso no significa que o teste deva ser banido das
salas de aula. Quando elaborada com preciso, pode ser uma ptimo aliado para produzir um
bom diagnstico do que a turma aprendeu. O resultado de um teste vai servir de parmetro
para que o professor aprimore a sua planificao e seu trabalho em sala de aula. Para que seja
eficiente, porm, ele precisa ser preparada com cuidado.


Apesar da necessidade de tornar a avaliao contnua e diversificada, a simples observao do
professor nunca suficientemente profunda e individualizada em uma classe com dezenas de
estudantes. A avaliao por escrito, portanto, sempre ter sua importncia, afirma um
professor perito na matria. Prope, ainda, o uso de questes cujas respostas indiquem o que
cada aluno aprendeu e, com isso, ajudem o professor a melhorar as aulas. Cabe ao gestor
responsvel pela formao permanente - em geral, o coordenador pedaggico - fazer reunies
para discutir os critrios de elaborao

A questo da avaliao formativa de uma disciplina deve ser discutida em plenria e sob
a coordenao do coordenador da disciplina
Para isso o coordenador deve:
- Marcar com os professores um encontro de formao para falar sobre os mtodos de
avaliao e o papel do teste ou prova escrita. Para que haja exemplos, poder pedir alguns
elementos do grupo um exame elaborado com base no caderno de um aluno.
- Deve comear por falar sobre a importncia de elaborar questes especficas para cada
turma e baseadas nas prticas desenvolvidas durante as aulas.
- Pode pedir os professores que troquem entre si as provas e os materiais usados para
elaborao do teste.
- Os professores devem ler os testes e analisar se entenderam o enunciado e se as questes
coincidem em forma e contedo com as encontradas nos cadernos.
- Poder perguntar: as atividades so parecidas com as realizadas pelos alunos? As perguntas
se justificam diante do que o professor quer saber? As questes esto claras? H espao para
as respostas? As orientaes esto adequadas?
- Cada professor devolve o teste ao colega que o elaborou com as observaes e sugestes de
melhoramento.
- Proponha a reformulao das provas atendendo s solicitaes do colega.
- Por fim, pea que os participantes troquem novamente as produes e debatam para ver se a
nova verso resulta em um diagnstico mais preciso do que os alunos aprenderam.

As questes devem ter familiaridade com as atividades desenvolvidas ao longo das aulas

O principal problema destacado por especialistas a falta de conexo entre os testes e o dia-a-
dia da sala de aula. As prticas pedaggicas esto mais diversificadas. Contudo, na hora de
avaliar, os professores do para o aluno uma folha com questes que no tm nenhuma
relao com as atividades que ele est habituado a fazer.
O correto tomar como base no apenas o contedo ensinado em sala mas tambm a forma
como ele foi apresentado. Se uma turma trabalhou em duplas nas aulas e explorou as
possibilidades de respostas de forma colaborativa, por exemplo, o mesmo mtodo pode ser
adotado no teste. No h motivo para fazer do teste uma surpresa para o grupo. A melhor
maneira de conferir se h a ligao entre o quotidiano e as aulas e as solicitaes da prova
compar-la com as anotaes nos cadernos.


Alm de fazer a formao da equipe docente, debatendo as diversas estratgias possveis para
preparar um bom teste, o coordenador poder avaliar uma cpia do teste antes de ele ser dado
aos alunos, observando se as atividades conferem com o que foi ensinado. interessante notar
tambm a linguagem utilizada. O enunciado das perguntas explcita claramente o que os
estudantes precisam fazer? Enigmas so inteis, pois a equipe no ter condies de avaliar se
o estudante no sabia o contedo ou se no entendeu o que foi pedido.

Lea Depresbiteris, doutora em Psicologia Escolar pela Universidade de So Paulo, destaca a
importncia de entregar aos estudantes testes que no sejam muito fceis nem difceis demais.
O nvel do desafio no deve ser nem to alto que frustre o aluno, nem to baixo que o torne
desmotivado, explica. O ideal que o teste no seja muito extenso porque a capacidade de
concentrao dos estudantes menores - cerca de uma hora, est bem, para evitar o cansao. Os
professores devem mesclar perguntas objetivas e dissertativas e devem pedir que todos os
alunos leiam as questes no incio. Os mais ansiosos certamente comearo pelas mais
simples, e os que se cansam rapidamente, por sua vez, podero responder antes as mais
complexas.
O olhar do coordenador
Observa o que poder analisar nas provas elaboradas pelos professores. Compare-as com
registros dos alunos e outros materiais para saber quais contedos que foram estudados


Um exemplo: Teste de Matemtica

Identificao
O teste deve ter um espao adequado para a identificao do aluno e a nota do professor

Nome da escola:________________________________________
Nome do professor: ______________________________________
Nome do aluno: __________________________________________
Classe: _______
Data: ________ Contedo:______
Regras claras
As informaes para a turma devem estar em destaque. O professor deve l-las para que todos
compreendam

Orientaes para a realizao do teste
Leia atentamente todas as questes do teste na frente e no verso da folha. Avalie quais so
mais fceis e quais so mais difceis e decida por qual queres comear.
Use lpis para o caso de querer apagar. Se utilizar outra folha para rascunho, o aluno deve
entregue-la ao seu professor junto com a prova para ele considere as suas estratgias e no
apenas o resultado.
Tempo
Nesta questo, h quatro problemas. Ser que a prova no ficar muito longa? Pea ao
professor que use a experincia das aulas para analisar se as crianas conseguiro manter a
concentrao.
Linguagem
Preste ateno nas palavras. Se o objetivo no verificar o vocabulrio, questione termos que
possam ser de compreenso difcil e comprometer o entendimento.

Objetivo
A pergunta corresponde ao que o professor realmente quer avaliar? Uma questo como esta
pode gerar respostas pouco esclarecedoras, como porque fiz a conta.

Espao
Para evitar grande nmero de papis e anexos, deve-se deixar espao suficiente
entre as perguntas para rascunho e o desenvolvimento de raciocnios ou contas.
1) Resolva os problemas
- Um fazendeiro tinha 285 bois. Comprou mais 176 bois e depois vendeu 85 deles.
Quantos bois tem o fazendeiro neste momento?

- Anlia deve 345,00 escudos a Andria e esta deve 248,00 escudos a Anlia. Quem deve
pagar a quem para que ambas as dvidas sejam saldadas? Quanto?

- Marcos, Laura e Joo repartem entre eles uma soma de dinheiro da seguinte maneira:
Marcos recebe o dobro de Laura. Joo recebe a mesma quantidade que Marcos e Laura juntos.
Joo recebeu141,00 escudos. Que quantidade de dinheiro os trs repartiram? Quanto Marcos e
Laura receberam? Demonstra em como a sua resposta est correta?

- Se eu tenho no banco 6.754,00 escudos e retiro todos os dias 17,00 escudos em quantos dias
terei retirado todo o meu dinheiro?

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Familiaridade

O aluno est habituado ao contedo e ao tipo de questo? Para resolver esta questo, ele
precisa ter trabalhado com tabelas na sala de aula, alm de ter noes de conceitos bancrios.
2) A Virgnia acompanha diariamente, pelo computador, o movimento de sua conta bancria.
Os depsitos feitos na sua conta so lanados como crditos e os pagamentos ou os montantes
retirados so lanados como dbito. Na tabela a seguir esto os lanamentos feitos em quatro
dias do ms de maro. Todos os valores esto em escudos cabo-verdianos.
Maro Crditos Dbitos
2 25 100
5 320 50
8 42 0
10 101 205
O saldo inicial era zero. Qual o saldo atual de Virgnia ao considerar esses lanamentos?

Alm da resposta
A pergunta objetiva acompanhada de outra, onde se pea os alunos que expliquem como
pensaram. Esta uma maneira de o professor saber o que eles j sabem para ensin-los com
base nisso.
3) Marque o nmero mais prximo do resultado para cada um dos clculos abaixo e
explique como chegou ao nmero.