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ETAPAS TIPICAS DE LA VIDA HUMANA. Castell.

Segn un tal Erikson estas son ocho:
1.- Etapa incorporativa !ase oral"
Va desde el nacimiento hasta el ao de edad.
Al nacer el nio/a, pasa de depender en forma absoluta de su medio ambiente.
Si la madre y la familia proporcionan un cuidado continuo, consistente y adecuado a las
necesidades del nio, se generar en !l/ella una sensaci"n de confian#a bsica, $ue se traducir
en un sentido de esperan#a y optimismo frente a la %ida.
&or el contrario, si el cuidado temprano es %ariable, impredecible, ca"tico, se generar una
sensaci"n de desconfian#a en el nio/a.
#.- Etapa ni$e% te&prana !ase &'sc'lar anal"(
Va desde un ao hasta los tres aos' a$u( se fi)a la noci"n de autonom(a del nio/a.
A medida $ue el nio/a sea capa# de controlar esf(nteres, usar msculos para mo%erse, %ocali#ar,
desarrollar una sensaci"n de ser aut"nomo y aparte de sus padres.
Si hay sensaci"n de mucho control, de ser a%ergon#ado ante los primeros fracasos, pueden surgir
sentimientos de %erg*en#a, duda, inseguridad.
+os resultantes de un desenlace positi%o de esta etapa, es la sensaci"n de tener una %oluntad
propia.
).- Etapa loco&otora *enital preescolar"
Va desde los tres aos a los seis aos.
El nio/a se percata mas agudamente de su medio e,terno.
-oma la iniciati%a para establecer relaciones ms cercanas con el progenitor del se,o opuesto.
En esta etapa hay mayor preocupaci"n por los genitales, por los padres del se,o opuesto, y en
general una mayor noci"n delas diferencias entre los se,os.
+a identificaci"n con el padre del mismo se,o es crucial en esta etapa.
+.- Etapa ,e latencia escolar"(
Va desde los seis aos a los doce aos'
El nio/a muestra su capacidad de desen%ol%erse industriosamente en la interacci"n educacional.
-ambi!n se desarrolla la capacidad de interactuar socialmente, por primera %e# fuera de la familia.
En la medida $ue la interacci"n educacional y social se desarrolla efecti%amente, se logra un
sentido de ser competente' en la medida $ue esto no se da, aparece un sentido de inferioridad.
.uchos problemas de rendimiento escolar, de fobias y aislamiento social tempranos, son
caracter(sticos de esta etapa.
El nombre de latencia dado a esta etapa, se refiere a la suspensi"n de bs$ueda de %(nculos
heterose,uales, $ue se e%idencia en la segregaci"n pro se,o, frecuentes a esta edad.
-.- Etapa ,e A,olescencia(
Se e,tiende desde los doce aos a los %einte aos.
/omo tarea central del desarrollo adolescente est el concepto de consolidaci"n de la identidad.
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+os cambios f(sicos y psicol"gicos de la pubertad, hacen entrar en un periodo de aumento del
conflicto psicol"gico interno, cuya consecuencia ser un sentido de continuidad y estabilidad de
uno mismo a lo largo del tiempo.
/uando esto no se alcan#a, Erikson habla del s(ndrome de difusi"n de la identidad.
El fi)ar los propios gustos, intereses, %alores y principios es el modo de crecer.
El )o%en delimita su s( mismo del de sus padres y familia.
..- Etapa a,'lto /oven(
Va desde los %einte aos a los cuarenta aos, el adulto entra a formar parte de la sociedad al
desempear un traba)o y relacionarse establemente con una pare)a muchas %eces formando una
familia.
El poder compartir una familia en el desarrollo de la capacidad de intimidad, es la tarea central de
esta etapa.
Esta etapa re$uiere un sentido de solidaridad y de identidad compartida en pare)a. +o contrario
produce aislamiento personal.
+o dicho para la pare)a se aplica al traba)ar, donde la persona debe mostrar su capacidad de
entrega estable a una labor dada.
0.- Etapa a,'lto &e,io o &a,'ro(
Va desde los cuarenta aos a los sesenta aos.
+o crucial de esta etapa es la capacidad de cuidar y facilitar el desarrollo de las generaciones ms
)"%enes.
+os adultos de esta edad participan de esta tarea siendo padres, profesores, gu(as.
El adulto $ue no puede ser generati%o, siente una sensaci"n de estancamiento, y %i%e en forma
egoc!ntrica y sin propulsi"n hacia el futuro.
Erikson plantea $ue los adultos medios necesitan a los nios/as, y $ue es tan necesario para ellos
cuidar de estos, como los nios necesitan de alguien $ue los cuide.
1.- Etapa a,'lto tar,2o a,'lto &a3or"(
0esde los sesenta aos en adelante.
A medida $ue el adulto completa el ciclo de haber %i%ido !l, y asegurado $ue %i%a la generaci"n
siguiente, se llega al tema final del ciclo %ital: la integridad reposa en la aceptaci"n de la sucesi"n
de las generaciones y de la finitud de la %ida natural.
Esta fase final implica el desarrollo de una sabidur(a y de una filosof(a trascendente de la %ida.
&or el contrario, si no se ad$uiere esta noci"n de integridad, la desesperaci"n y el temor a la
muerte se presentar como resultado de una %ida irreali#ada.
+as caracter(sticas y tareas de cada una de las etapas descritas por Erikson constituyen fases en
constante mo%imiento, un indi%iduo siempre est en el proceso de desarrollar su personalidad.
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ETAPES DE LA VIDA HUMANA. /atal.
Segons un tal Erikson a$uestes s"n %uit:
1 .- Etapa incorpora,a !ase oral"
Va des del nai,ement fins a l1any d1edat.
Al n!i,er el nen 2a3, passa de dependre en forma absoluta del seu medi ambient.
Si la mare i la fam(lia proporcionen una cura continu, consistent i ade$uat a les necessitats del
nen, es generar4 en ell una sensaci" de confian5a b4sica, $ue es traduir4 en un sentit
d1esperan5a i optimisme da%ant la %ida.
&er contra, si la cura d1hora !s %ariable, impredictible, ca6tic, es generar4 una sensaci" de
desconfian5a en el nen 2a3.
# .- Etapa in!antesa pri&erenca !ase &'sc'lar anal"(
Va des d1un any fins als tres anys' a$u( es fi,a la noci" d1autonomia del nen 2a3.
A mesura $ue el nen 2a3 sigui capa5 de controlar esf(nters, utilit#ar msculs per moure1s,
%ocalit#ar, desen%olupar4 una sensaci" de ser aut6nom i part dels seus pares.
Si hi ha sensaci" de molt control, de ser a%ergonyit da%ant dels primers fracassos, poden sorgir
sentiments de %ergonya, dubte, inseguretat.
Els resultants d1un desenlla5 positiu d1a$uesta etapa, !s la sensaci" de tenir una %oluntat pr6pia.
) .- Etapa loco&otora *enital preescolar3
Va des dels tres anys als sis anys.
El nen 2a3 s1adona m!s agudament del seu medi e,tern.
&ren la iniciati%a per establir relacions m!s properes amb el progenitor del se,e oposat.
En a$uesta etapa hi ha ma)or preocupaci" pels genitals, pels pares del se,e oposat, i en general
una ma)or noci" de les difer7ncies entre els se,es.
+a identificaci" amb el pare del matei, se,e !s crucial en a$uesta etapa.
+ .- Etapa ,e lat4ncia escolar"(
Va des dels sis anys als dot#e anys'
El nen 2a3 mostra la se%a capacitat de desen%olupar8indstria en la interacci" educacional.
-amb! es desen%olupa la capacitat d1interactuar socialment, per primera %egada fora de la fam(lia.
En la mesura $ue la interacci" educacional i social es desen%olupa efecti%ament, s1aconseguei,
un sentit de ser competent' en la mesura $ue ai,6 no es d"na, aparei, un sentit d1inferioritat.
.olts problemes de rendiment escolar, de f6bies i a9llament social primerencs, s"n caracter(stics
d1a$uesta etapa.
El nom de lat7ncia donat a a$uesta etapa, es referei, a la suspensi" de cerca de %incles
heterose,uals, $ue s1e%idencia en la segregaci" pro se,e, fre$*ents a a$uesta edat.
- .- Etapa A,olesc4ncia(
S1est!n des dels dot#e anys als %int anys.
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/om tasca central del desen%olupament adolescent hi ha el concepte de consolidaci" de la
identitat.
Els can%is f(sics i psicol6gics de la pubertat, fan entrar en un per(ode d1augment del conflicte
psicol6gic intern, la conse$*7ncia ser4 un sentit de continu9tat i estabilitat d1un matei, al llarg del
temps.
:uan ai,6 no s1assolei,, Erikson parla de la s(ndrome de difusi" de la identitat. El fi,ar els propis
gustos, interessos, %alors i principis !s la manera de cr!i,er.
El )o%e delimita el seu si matei, del dels seus pares i fam(lia.
. .- Etapa a,'lt /ove(
Va des dels %int anys als $uaranta anys.
+1adult entra a formar part de la societat a e,ercir un treball i relacionar establement amb una
parella moltes %egades formant una fam(lia.
El poder compartir una fam(lia en el desen%olupament de la capacitat d1intimitat, !s la tasca central
d1a$uesta etapa.
A$uesta etapa re$uerei, un sentit de solidaritat i d1identitat compartida en parella.
El contrari produei, a9llament personal.
El dit per a la parella s1aplica al treballar, on la persona ha de mostrar la se%a capacitat de
lliurament estable a una tasca donada.
0 .- Etapa a,'lt &it/5 o &a,'r(
Va des dels $uaranta anys als sei,anta anys.
El crucial d1a$uesta etapa !s la capacitat de cuidar i facilitar el desen%olupament de les
generacions m!s )o%es.
Els adults d1a$uesta edat participen d1a$uesta tasca sent pares, professors, guies.
+1adult $ue no pot ser generatiu, sent una sensaci" d1estancament, i %iu en forma egoc7ntrica i
sense propulsi" cap al futur.
Erikson plante)a $ue els adults mit)ans necessiten els nens 2as3, i $ue !s tan necessari per a ells
tenir cura d1a$uests, com els nens necessiten d1alg $ue els cuidi.
1 .- Etapa a,'lt tar,5 a,'lt &a/or"( D
Va dels sei,anta anys en enda%ant.
A mesura $ue l1adult completa el cicle d1ha%er %iscut ell, i assegurat $ue %is$ui la generaci"
seg*ent, s1arriba al tema final del cicle %ital: la integritat reposa en l1acceptaci" de la successi" de
les generacions i de la finitud de la %ida natural .
A$uesta fase final implica el desen%olupament d1una sa%iesa i d1una filosofia transcendent de la
%ida.
&er contra, si no s1ad$uirei, a$uesta noci" d1integritat, la desesperaci" i el temor a la mort es
presentar4 com a resultat d1una %ida irrealit#ables.
+es caracter(sti$ues i tas$ues de cada una de les etapes descrites per Erikson constituei,en fases
en constant mo%iment, un indi%idu sempre est4 en el proc!s de desen%olupar la se%a personalitat.
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