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DEDICATORIA El presente trabajo se lo dedicamos a nuestros padres que da a da nos apoyan en nuestra formacin como futuros profesionales.
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INTRODUCCIN
. Las estrategias didcticas son las acciones y procesos que se llevan a cabo con el propsito de que el alumno logre aprendizajes significativos.
A diferencia de las disciplinas tradicionales y a pesar de las importantes contribuciones efectuadas en los ltimos aos por diferentes autores, la Educacin Tecnolgica no presenta enfoques didcticos ampliamente consensuados. A medida que el rea se fue introduciendo en las aulas, surgieron opiniones diferentes, se modificaron ciertos puntos de vista, se construyeron nuevos modelos didcticos y en algunos casos se agudizaron las diferencias de criterios.
En el Per, el espacio curricular de Tecnologa o Educacin Tecnolgica se ha implementado en los distintos niveles y jurisdicciones del sistema educativo de muy diferentes modos, observndose escasa coherencia entre los mltiples programas vigentes.
En este trabajo se exponen puntos de vista y opiniones sobre la necesidad de tener en cuenta el grado de maduracin bio-psico-social del educando, las actividades ulicas, el mtodo de enseanza, los procedimientos especficos de la Tecnologa, el proceso de diseo, las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones (TICs) y el aula-taller de Educacin Tecnolgica.
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ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y LA NUEVA TECNOLOGA
ESTRATEGIAS DIDCTICAS ESPECFICAS En Educacin Tecnolgica es conveniente plantear situaciones problemticas relacionadas con el quehacer tecnolgico cotidiano. En su implementacin resulta indispensable tener en cuenta las caractersticas del estudiante, que es el verdadero centro del proceso de enseanza- aprendizaje. El docente debe ofrecer desafos y alternativas de trabajo a sus alumnos con el propsito de ayudarlos a construir y posicionarse de una manera crtica, activa y creativa sobre los contenidos. El trabajo puede ser mejorado si se incorporan las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones (NTICs).
1. GRADO DE MADURACIN BIO-PSICO-SOCIAL DEL EDUCANDO Crecimiento y desarrollo: Es esencial que el docente comprenda cmo crecen y se desarrollan el cuerpo y la mente del nio, y cmo progresa social, emocional y moralmente, para as poder entender correctamente las causas de su comportamiento Medio ambiente social: El hogar y la familia proporcionan gran parte del ambiente que afecta el desarrollo social del nio. La escuela, al suministrar experiencias de grupo, ampla la conciencia social y contribuye al desarrollo de actitudes y valores sociales. Tampoco debe olvidarse la influencia de la televisin. Curiosidad: El nio posee una curiosidad casi ilimitada, quiere conocer las cosas que lo rodean, saber qu son y cmo funcionan. Imaginacin: es una de las caractersticas distintivas de la niez. Centro de inters: el nio se interesa casi siempre por lo que ocurre hoy, aqu y ahora Juegos: es la actividad por excelencia de la niez
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2. ACTIVIDADES ULICAS Requieren la participacin activa de los alumnos en una permanente ida y vuelta de accin y reflexin. Las clases deben ser activas, donde los alumnos van comprendiendo el mundo tecnolgico a travs de su propia experiencia, con una intervencin docente que facilita y orienta el proceso de aprendizaje que se est efectuando y con el uso de material didctico adecuado a las circunstancias. Lo ideal es contar con el Aula-Taller de Educacin Tecnolgica. Los trabajos grupales, adecuadamente motivados e instrumentados, favorecen el intercambio de ideas, la discusin, la reelaboracin de juicios, el anlisis de situaciones, la bsqueda de soluciones a los problemas. Como el problema es el centro de inters en torno al cual se organizan los aprendizajes del rea conviene proponer aquellos que son cercanos y propios de la vida diaria.
3. MTODOS DE ENSEANZA Las necesidades que constantemente experimentan las personas generan problemas concretos que requieren una satisfaccin, es decir, generan demandas de bienes, procesos o servicios (productos tecnolgicos). La respuesta es un conjunto de acciones destinadas a resolver el problema y los conocimientos tecnolgicos son importantes "herramientas" (aunque no las nicas) necesarias para encarar dichas acciones. Esta caracterstica propia de la Tecnologa lleva a proponer el abordaje de la Educacin Tecnolgica a partir de problemas reales y concretos de las personas. El abordaje y la resolucin de una situacin problemtica es un proceso de aprendizaje significativo. Los alumnos investigan, buscan entre sus conocimientos previos, disean los productos, planifican su labor, organizan sus actividades, conocen materiales, manejan herramientas, instrumentos o mquinas, ejecutan la tarea y valoran el trabajo en equipo. Todas estas acciones llevan a implementar un mtodo para la resolucin de problemas tecnolgicos. Cuando se plantea una situacin problemtica en Tecnologa es normal que se encuentren varias soluciones posibles; esto es muy importante porque estimula
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la creatividad. En cambio, si el problema se resuelve aplicando una frmula, un algoritmo o una receta, resulta muy poco formativo para el alumno, porque lo nico que tiene que hacer es conocer cul es la frmula, el algoritmo o la receta, aplicarla y asunto terminado. En Educacin Tecnolgica es importante proponer los contenidos en forma de problemas (conflicto cognitivo) y luego resolver dichos problemas utilizando medios y procesos tcnicos, lo cual lleva a reorganizar los conocimientos previos y construir nuevos saberes significativos. Esto es lo que suele denominarse aprender haciendo.
3.1.Mtodo para la resolucin de problemas tecnolgicos El resolver un problema supone promover en los alumnos conflictos cognitivos en torno a una cuestin que puedan ser resueltos despus de exploraciones, acciones experimentales, indagaciones, consultas bibliogrficas, entrevistas, etctera. Reconocimiento y definicin del problema El primer paso es reconocer el problema y luego definirlo con la mayor amplitud posible. (Resulta indispensable efectuar una observacin rigurosa.) Los alumnos deben apropiarse del problema. Evitar propuestas de soluciones apresuradas. Anlisis del problema y de sus causas El problema es analizado para conocerlo en detalle y determinar cual es su raz. En esta fase es necesario que los alumnos utilicen ciertas habilidades, tales como la amplitud de visin, la capacidad de anlisis, la observacin objetiva, etc Propuestas de alternativas de solucin En esta etapa los alumnos proponen todas las soluciones posibles. Las distintas alternativas hacen que los alumnos intercambien ideas y elaboren representaciones (bocetos, croquis, etc.) que facilitan la comunicacin. Seleccin y diseo de la solucin Se realiza un anlisis crtico de las soluciones encontradas por los diferentes grupos. La solucin seleccionada ser el resultado de la evaluacin y comparacin con las dems propuestas en funcin de los criterios establecidos.
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Concrecin de la solucin propuesta Elegida la solucin que se considera ms apropiada, se establecen los pasos necesarios para concretarla. Evaluacin Concluida la tarea, es necesario observar, controlar y reflexionar sobre el producto obtenido (bien o servicio), sus ventajas y desventajas, cmo mejorarlo, etctera.
3.2. Las situaciones de resolucin de problemas Algunos especialistas sostienen la conveniencia de emplear el mtodo didctico denominado situaciones de resolucin de problemas. Esta metodologa demanda una rigurosa planificacin por parte del docente, porque exige una cuidadosa secuenciacin de los contenidos a ensear y de las situaciones a proponer.
3.2.1.Clasificacin de los problemas Es posible reconocer tres clases diferentes de problemas: de anlisis, de sntesis y de caja negra.
a) Los problemas de anlisis En las situaciones de anlisis el conjunto de elementos que conforman el sistema suelen ser perceptibles y sobre ellos, o sobre algunos de ellos, pueden llegar a operar los alumnos. Pero lo que se desconoce -y eso configura el problema a resolver- son las relaciones que se establecen entre esos elementos, entre el sistema y el medio y tambin las funciones precisas cumplidas por ellos.
b) Los problemas de sntesis A diferencia de los problemas de anlisis, donde el sistema est presente desde el comienzo, en los de sntesis el sistema es construido o producido mediante el trabajo de los alumnos. El problema consiste en concebir o construir un sistema mediante el cual pueda solucionarse o resolverse una situacin determinada.
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c) Los problemas de caja negra A semejanza de lo que ocurre en los problemas de anlisis, en los problemas de caja negra siempre hay presente un sistema, pero una parte importante del mismo no es accesible directamente a la percepcin del sujeto. Y el problema consiste, precisamente, en descubrir qu elementos lo conforman y cmo se encuentran organizados (la estructura). 3.3. Los Procedimientos Especficos de la Tecnologa Los procedimientos especficos de la Tecnologa son el Anlisis de Productos y el Proyecto Tecnolgico y como tales no slo interesan como contenidos, sino tambin como mtodos didcticos, porque procuran resolver racionalmente los problemas. 3.3.1.Anlisis de los productos Es un procedimiento que hace posible el conocimiento exhaustivo de los productos tecnolgicos (bienes, procesos o servicios). Por qu hay que analizar los productos tecnolgicos? Porque es necesario conocer los bienes y servicios que forman nuestro mundo, y de ese modo poder comprender el mundo artificial que nos rodea. Cmo se realiza el anlisis de un producto? Cada producto tecnolgico tiene sus particularidades que influyen en la tarea del anlisis. Sin embargo, todos presentan aspectos comunes que es conveniente examinar del siguiente modo: Anlisis morfolgico: es un procedimiento que se centra en la forma del producto tecnolgico y en sus aspectos externos. Anlisis estructural: nos permite conocer cules son las partes de un producto, cmo estn distribuidas y cmo se relacionan entre s. Anlisis de la funcin: permite determinar para qu sirve un producto tecnolgico. Anlisis del funcionamiento: explica cmo funciona el producto en estudio y cules son sus requerimientos energticos. Anlisis estructural-funcional: permite conocer qu funcin cumple cada uno de los componentes del producto y cmo contribuyen a la del conjunto.
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Anlisis tecnolgico: permite identificar los materiales, las herramientas, las mquinas y las tcnicas empleadas, como as tambin las ramas de la tecnologa que han intervenido en la fabricacin de un producto. Anlisis econmico: consiste en averiguar cul es el precio, los costos de operacin, los beneficios, el clculo de la amortizacin y el rendimiento del producto. Anlisis comparativo: permite establecer las similitudes y las diferencias entre dos productos parecidos por medio de la construccin de esquemas clasificatorios o tipologas. Anlisis relacional: determina cmo son las relaciones del producto tecnolgico con su entorno. Anlisis del surgimiento y de la evolucin histrica de un producto: permite establecer por qu, para qu, cmo y cundo se origin, y cul ha sido su proceso histrico. A modo de sntesis, se transcribe el siguiente cuadro, extractado del libro La Educacin Tecnolgica - Aportes para su implementacin, de Aquiles Gay y Miguel Angel Ferreras. (Adaptado por el autor.) Interrogantes Etapas del anlisis Qu forma tiene? Cules son sus partes y cmo se relacionan? Para qu sirve? Cmo funciona? Cmo est hecho y de qu materiales? Qu costo tiene? En qu se diferencia de objetos equivalentes? Cmo est relacionado con su entorno? Por qu se origin y cul ha sido su proceso histrico? Anlisis morfolgico Anlisis estructural
Anlisis relacional Anlisis del surgimiento y la evolucin histrica del producto
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3.3.2. Proyecto tecnolgico El proyecto tecnolgico es un proceso creativo que lleva a la obtencin de un nuevo producto tecnolgico destinado a satisfacer una determinada necesidad y/o demanda, como resultado de un trabajo ordenado y metdico. Cada proyecto consta de las siguientes etapas para su desarrollo: identificacin de oportunidades, diseo, organizacin y gestin, planificacin y ejecucin, evaluacin y perfeccionamiento. Identificacin de oportunidades: se trata de identificar y formular el problema en cuya solucin consistir el proyecto tecnolgico. Diseo: consiste en planear creativamente la forma de realizar lo que se haya vislumbrado como solucin al problema propuesto. Organizacin y gestin: tiene como propsito la organizacin del grupo humano para la planificacin y ejecucin del proyecto, establecer el sistema administrativo, organizar y sistematizar los contactos de la organizacin con los proveedores de insumos (bienes y servicios) y con los potenciales clientes o beneficiarios del proyecto. Planificacin y ejecucin: se construye el producto diseado o se lleva a cabo la operacin programada, de acuerdo con los planos de construccin o parmetros de diseo establecidos o los planes de accin programados. Evaluacin y el perfeccionamiento: los resultados de cada fase son examinados crticamente y comparados con los propsitos del proyecto explicitados en las fases iniciales.
4. CULES SON LOS PROBLEMAS MS ADECUADOS? Teniendo en cuenta que el problema es el centro de inters en torno al cual se organizan los aprendizajes conviene proponer aquellos que son cercanos, propios de la vida cotidiana.
5. EL PROCESO DE DISEO El diseo tiene como finalidad crear un producto material para satisfacer un requerimiento humano concreto. En su desarrollo son necesarios las
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representaciones grficas, los dibujos y los diagramas, las maquetas, los clculos y la programacin de las actividades de produccin y control.
6. LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LAS COMUNICACIONES (TICS) Las TICs han alcanzado una gran extensin de uso en casi todos los sectores de la actividad humana: ciencia, comercio, salud, produccin, asistencia social, gestin gubernamental y educacin y deben cumplir un importante papel en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) -la unin de los computadores y las comunicaciones- desataron una explosin sin precedentes de formas de comunicarse al comienzo de los aos '90. A partir de ah, la Internet pas de ser un instrumento especializado de la comunidad cientfica a ser una red de fcil uso que modific las pautas de interaccin social. Por Tecnologas de la informacin o Tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC) se entiende un trmino dilatado empleado para designar lo relativo a la informtica conectada a Internet, y especialmente el aspecto social de stos. Ya que Las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnolgicas pero tambin las herramientas que permiten una redefinicin radical del funcionamiento de la sociedad; Un buen ejemplo de la influencia de los TIC sobre la sociedad es el gobierno electrnico. En resumen las nuevas tecnologas de la Informacin y Comunicacin son aquellas herramientas computacionales e informticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin representada de la ms variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Algunos ejemplos de estas tecnologas son la pizarra digital (ordenador personal + proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto, la web. Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC son medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de construccin que facilitan el
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aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices. Cules son las ventajas y desventajas de las TICs? Si bien es cierto que la necesidad de comunicarse hace mas notorio el carcter indispensable del conocimiento sobre las tecnologas de informacin y comunicacin y la aplicacin de stas en distintos mbitos de la vida humana, se hace necesario tambin reconocer las repercusiones que traer consigo la utilizacin de estas nuevas tecnologas ya sean benficas o perjudiciales. A continuacin se mostrarn algunas de las ventajas y desventajas que origina el empleo de las TICs en el desarrollo de las actividades humanas. Ventajas: Las ventajas reconocibles en torno a las relaciones existentes entre el incremento en la produccin y difusin de nuevas tecnologas y las posibilidades que las empresas tienen de acceder a conocerlas y utilizarlas conocimiento de los factores endgenos y exgenos que inciden en la apropiacin de las innovaciones tecnolgicas por parte de las empresas trae a cuenta que los procesos de innovacin tecnolgica pueden ser entendidos como un proceso de innovacin social que moviliza las capacidades de la organizacin, constituyndose en una instancia de generacin de conocimiento que remite a los saberes que se recrean en diferentes reas de la empresa, en un proceso dinmico, continuo y acumulativo; que modifica y reelabora las competencias organizativas. Otras ventajas que podemos mencionar son las siguientes: - brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educacin; - potenciar a las personas y actores sociales, ONG, etc., a travs de redes de apoyo e intercambio y lista de discusin. - apoyar a las PYME de las personas empresarias locales para presentar y vender sus productos a travs de la Internet. - permitir el aprendizaje interactivo y la educacin a distancia. - impartir nuevos conocimientos para la empleabilidad que requieren muchas competencias (integracin, trabajo en equipo, motivacin, disciplina, etc.). - ofrecer nuevas formas de trabajo, como teletrabajo
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- dar acceso al flujo de conocimientos e informacin para empoderar y mejorar las vidas de las personas. - Facilidades - Exactitud - Menores riesgos - Menores costos Desventajas: - Los beneficios de esta revolucin no estn distribuidos de manera equitativa; junto con el crecimiento de la red Internet ha surgido un nuevo tipo de pobreza que separa los pases en desarrollo de la informacin, dividiendo los educandos de los analfabetos, los ricos de los pobres, los jvenes de los viejos, los habitantes urbanos de los rurales, diferenciando en todo momento a las mujeres de los varones. Segn se afirma en el informe sobre el empleo en el mundo 2001 de la OIT "la vida en el trabajo en la economa de la informacin", aunque el rpido desarrollo de la tecnologa de la informacin y la comunicacin (TIC) constituye una "revolucin en ciernes", las disparidades en su difusin y utilizacin implican un riesgo de ampliacin de la ya ancha "brecha digital" existente entre "los ricos y los pobres" tecnolgicos. El internauta tpico a escala mundial es hombre, de alrededor de 36 aos de edad, con educacin universitaria, ingresos elevados, que vive en una zona urbana y habla ingls. En este contexto, las mujeres latinoamericanas - y especialmente aqullas de ingresos bajos que viven en zonas rurales - tienen que enfrentar un doble -o un triple- desafo para estar incluidas y conectadas en el desarrollo de la aldea global de las TICs. Otras desventajas que se pueden observar en la utilizacin de las tecnologas de informacin y comunicacin son: Falta de privacidad Aislamiento Fraude Merma los puestos de trabajo 7. EL AULA-TALLER DE EDUCACIN TECNOLGICA Para un adecuado proceso de enseanza-aprendizaje lo ideal es contar con un espacio fsico donde se realicen las actividades necesarias para que los
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alumnos, guiados por el docente, alcancen una adecuada educacin tecnolgica, denominado Aula-Taller de Educacin Tecnolgica. El aula-taller debe ser un espacio de trabajo, con sillas y mesas mviles, un taller en el que resulte agradable estar y hacer cosas, un espacio que permita la participacin activa de todos, donde cada uno construya su conocimiento en interaccin con los dems. Un mbito en el que interactan la accin y la reflexin.
7.1. La computadora en el aula La presencia de la computadora en el aula es una herramienta casi indispensable para el proceso de aprendizaje de los alumnos.
7.2. El pizarrn digital El pizarrn digital interactivo (PDI) es un sistema tecnolgico que permite proyectar en una superficie interactiva (puede ser una pantalla blanca) contenidos digitales en un formato idneo para su visualizacin en grupo.
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CONCLUSIONES
El propsito fundamental del Uso Pedaggico de las TIC para el fortalecimiento de estrategias didcticas es orientar y brindar a los docentes la posibilidad de mejorar sus prcticas de aula, crear entornos de aprendizajes ms dinmicos e interactivos para complementar el proceso de enseanza y aprendizaje de sus estudiantes, facilitar el trabajo en equipo y el cultivo de actitudes sociales con la comunidad de aprendizaje. Adems, mejorar los aprendizajes de los nios en matemticas y lenguaje, enriqueciendo las prcticas pedaggicas utilizando las TIC, estimulando as los procesos mentales, haciendo ms significativo el acto de enseanza- aprendizaje al permitir que el estudiante comprenda que la tecnologa es aplicable a todas las reas del conocimiento y no especficamente a una, logrando que ste sea actor en la construccin de su propio aprendizaje.
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BIBLIOGRAFA
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