ESPECIALIZACIN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIN Y TIC

Mdulo Marco Poltico Pedaggico

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PROPUESTA DE ESTRATEGIA PEDAGGICA
DE LOS CONTEXTOS
Caractersticas de la Institucin:
La institucin, para la que proponemos esta estrategia, es la Escuela de Educacin
Secundaria 76 Colegio Nacional Jos Mara Paz de Resistencia Chaco. El ttulo que otorga
es el de Bachiller comn, ya que no ha sufrido las modificaciones que en su momento
estableca la Ley Federal de Educacin N 24.195.
El establecimiento ubicado en el centro de la ciudad funciona en los turnos
maana y tarde, y recibe un total aproximado de ms de mil setecientos alumnos. La poblacin
estudiantil est compuesta mayoritariamente por adolescentes provenientes de familias de
clase media
1
.
La escuela sostiene el modelo de Proyecto XIII (profesores con cargo y horas
destinadas a actividades de extraclase); su principal finalidad es la formacin de futuros
profesionales (un muy alto porcentaje de graduados sigue una carrera universitaria y la
termina exitosamente) y ha sido incorporada efectivamente en el Programa Conectar Igualdad
recin en mayo de 2013.

Situacin que se pretende resolver:
En el apartado anterior se ha presentado a la institucin. En general las trayectorias de
cursado (por las caractersticas del establecimiento y su poblacin) se desarrollan respetando
los estndares establecidos por las tradiciones educativas. Pero, tal como lo expone Terigi
(2010, pp. 5 y 6) las trayectorias que efectivamente desarrollan los sujetos en el sistema,
reconocen una serie de avatares por los cuales se apartan de este diseo terico previsto por
el sistema.
Puntualmente, se presentan cada vez en mayor nmero casos de alumnas que
deben afrontar su embarazo y/o maternidad durante el ciclo escolar
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. As como situaciones
donde problemas de salud de los estudiantes l@s han hecho apartarse de los trayectos
normales, con las consabidas consecuencias que estas realidades conllevan.
Por lo tanto se considera necesario, relevante y pertinente desarrollar estrategias
pedaggicas que propicien que est@s jvenes puedan continuar con sus trayectorias,
garantizando as la igualdad de posibilidades para tod@s.

Contextos de aplicacin:
Durante 2012, en nuestra provincia se ha desarrollado una propuesta de capacitacin
en servicio que consisti en la discusin de documentos que propiciaron la discusin sobre los
criterios de elaboracin del PEC (Proyecto Escolar Comunitario) y los diseos curriculares para
el primer ciclo de la escuela media.
Las conclusiones a las que arribaran las diferentes instituciones se han puesto en
comn a travs los representantes de las diferentes zonas educativas en el marco del
Congreso Pedaggico Provincial que se realiz durante septiembre del ao pasado.
Sobre esta base se han generado las condiciones necesarias para que los diferentes
establecimientos escolares comenzaran a pensar sobre sus estrategias y sobre todo sobre el

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Tienen sus necesidades bsicas satisfechas. Desarrollan otros estudios y otras prcticas deportivas
aparte de las que les ofrece la escuela. En sus domicilios cuentan con la posibilidad de acceder a la
bibliografa recomendada tanto en sus versiones analgicas como digitales. La gran mayora aspira a
continuar estudios universitarios.
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No se conocen hasta el momento casos de paternidades dentro de la institucin.

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hecho de que (tal como lo enuncia la Resolucin 93/09 del CFE citada por el 2 DOCUMENTO
DE ACOMPAAMIENTO A LA FORMACIN EN SERVICIO):
El modelo pedaggico de la escuela es producto de una construccin histrica. Es
oportuno poner en cuestin este modelo, que define un tipo de vnculo entre
docentes, alumnos y conocimiento, y que se desarrolla en tiempos y espacios,
estables, anualizados, homogneos.
En la tarea que se desarrollara hacia el interior del establecimiento, se ha propiciado la
inclusin de la Escuela de verano como instancia de acreditacin y el fortalecimiento de las
tareas de extraclase con el apoyo de proyectos comprendidos en el marco del Plan de
mejora.

Marco normativo:
La presente propuesta se inserta en el marco normativo fijado en el Segundo
Documento de Apoyo a la Capacitacin en Servicio, cuando dice:

La propuesta de una nueva escuela secundaria se enmarca en los
principios y valores que emanan de la Constitucin Nacional (1994), Constitucin
Provincial (1994), la Ley de Proteccin Integral de los Derechos de las Nias,
Nios y Adolescentes N 26.061 (2005), la Ley de Educacin Tcnico Profesional
N 26.058 (2005), la Ley de Educacin Nacional N 26.206 (2006), la Ley de
Educacin del Chaco N 6691 (2010); la Ley de Plurilingismo N 5905;
26.150/06 Ley de Educacin Sexual Integral y los acuerdos del Consejo Federal
de Educacin. Toma tambin sus fundamentos en la concepcin antropolgica y
tica que orienta la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la
Convencin sobre los Derechos del Nio y la Convencin sobre los Derechos de
las Personas con Discapacidad. (M.E.C.C. y T., 2012, p. 6)

DE LA PROPUESTA
El eje transversal que se propone es: Realidades en contacto. Nosotr@s y l@s
otr@s
El tipo de tarea que oficiar como campo comn es el de la lectura y escritura de
textos acadmicos, con la asistencia de las TIC, las TAC y las TEP.
Se aspira a trabajar las siguientes cuestiones:
Respeto por la diversidad (entre pares y desde la institucin para con aquell@s
alumn@s cuyas trayectorias no se ajusten a la norma).
El desarrollo de estrategias de trabajo colaborativo.
Promover tareas que aprovechen la ubicuidad de los aprendizajes facilitada
por las netbooks recientemente incorporadas en la institucin.
Los objetivos generales que se persiguen son:
Que l@s estudiantes
Participen responsablemente en la gestin de sus aprendizajes.
Acrediten, segn diversos trayectos adecuados a sus necesidades, los saberes
que les son requeridos para la promocin en un marco de educacin de
calidad.
Valoren el respeto a las diferencias y el trabajo solidario como oportunidades
para crecer en una sociedad ms justa.
Los supuestos son: aprendizaje ubicuo (Burbules, 2009), alfabetizaciones (Dussel,
2009), aprendizajes colaborativos (Gross, 2007), curriculum contrahegemnico (Connell, 2006),
educacin para la justicia social (Cuenca, 2011)

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Las actividades que se proponen son:
Trabajar en las diferentes disciplinas propiciando el uso de redes sociales para vincular
las tareas con prcticas significativas en la vida de los alumnos.
Interactuar de manera autntica a travs de los espacios virtuales.
Comprender y producir textos: Relatar / re - narrar hechos, exponer utilizando
presentaciones como asistentes, escribir textos argumentativos sostenidos en la
bsqueda y seleccin de informacin, resolver cuestionarios a modo de guas de
estudio, resear un texto, resumir y sintetizar captulos de manuales, escribir informes
de lectura, resolver autoevaluaciones de seleccin mltiple, buscar y seleccionar
bibliografa sobre un determinado tema, discutir posiciones sobre la base de lecturas
realizadas, resolver problemas con estrategias personales, grupales y diversas, etc.
Las tecnologas que facilitarn la concrecin de la propuesta son:
Grupos de discusin en lnea;
Blogs;
Wikis;
Sitios web de autores y libros;
Software para elaborar mapas conceptuales;
Procesador de textos;
Materiales multimedia;
Correos electrnicos;
Redes sociales;
Herramientas de Google;
Vdeo grabaciones;
Presentaciones;
Consultas en lnea de modelos discursivos/textuales y de diccionarios y
gramticas.
Los actores involucrados son: estudiantes del establecimiento, cuerpo docente,
bibliotecarias.
Para la ejecucin del proyecto se cuenta con las netbooks, el piso tecnolgico
instalado, la biblioteca popular Anita Crafzov que funciona en el local escolar, los
espacios extracurriculares clases de apoyo, proyectos enmarcados en el Plan de
mejora, Escuela de verano, pgina web del establecimiento.
















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Bibliografa consultada:
BURBULES, Nicholas (2009): "El aprendizaje y el entretenimiento ya no son actividades
separadas". Entrevista realizada por Fabin Bosoer para Clarn. Disponible en:
http://edant.clarin.com/suplementos/zona/2009/05/24/z-01925084.htm ltima consulta
(junio de 2013)
CONNELL, R. (2006) Escuelas y justicia social. Madrid. Morata
CUENCA, Ricardo (2011). Sobre justicia social y su relacin con la educacin en tiempos de
desigualdad. RIEJS- Revista Internacional de Educacin para la Justicia Social. Volumen 1,
Nmero 1. Espaa.
http://www.rinace.net/riejs/numeros/vol1-num1/art3.htm
DUSSEL, Ins (2009). Los nuevos alfabetismos en el siglo XXI. Desafos para la escuela,
conferencia en Virtualeduca 2009. Disponible en:
http://www.virtualeduca.info/Documentos/veBA09%20_confDussel.pdf (ltima consulta:
junio de 2013).
GROS, Begoa (2007), El aprendizaje colaborativo a travs de la red: lmites y posibilidades,
Aula de Innovacin Educativa Barcelona, 162, 44- 50. Disponible en:
http://www.uninorte.edu.co/congresog10/conf/08_El_Aprendizaje_Colabor
ativo_a_traves_de_la_red.pdf (ltima consulta: junio de 2013).
TERIGI, Flavia (2010) Las cronologas de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias
escolares. Conferencia en el marco de la Jornada de apertura del Ciclo Lectivo 2010. 23 de
febrero de 2010. Cine Don Bosco -Santa Rosa- La Pampa. Disponible en:
http://www.chubut.edu.ar/concurso/material/concursos/Terigi_Conferencia.pdf
(ltima consulta: agosto 2012)

Normativa Nacional:
Constitucin Nacional. 1994.
Ley de Educacin Nacional N 26.206/06
Resolucin CFE N 84/09
Anexo Resolucin N 84/09
Resolucin CFE N 88/09
Anexo Resolucin N 88/09
Resolucin CFE N 93/09
Anexo Resolucin CFE N 93/09
Resolucin N 103/10
Anexo Resolucin N 103/10
Resolucin CFE N 188/12
Ley de Educacin Sexual Integral N 26.150/06


Normativa Provincial
Constitucin Provincial. 1994.
Ley de Educacin del Chaco N 6691/10. 2010.