ANGELICA VIVIANA SANCHEZ PEDROZA

MATERIA: EVALUACION

GENERACIONES DE LA EVALUACION EDUCATIVA

La evaluacin de los aprendizajes es un tema prioritario en la educacin. Es muy
interesante revisar los inicios de la evaluacin que se le denomina la poca de los
Precedentes o Antecedentes, en donde encontramos la denominada poca
antigua cuya caracterstica es el uso de procedimientos sin teora alguna para
valorar, vivencias y seleccionar estudiantes.

En la edad Media (siglo XV) se introducen los exmenes en los medios
universitarios, tenemos los exmenes orales pblicos, en los cuales se
gestionaban y se converta en un espacio en el cual el juzgamiento hacia los
estudiantes era evidente y poco sutil, ya que estos exmenes de evaluacin de
las capacidades del individuo se hacan con el visto bueno del maestro y en
presencia de tribunales, mas para comprobar el intelecto y superioridad de los
jueces y la relevancia que tenan en su contexto.

Tras la evolucin y la necesidad de adaptar la metodologas para la evolucin de
los individuos, surgieron y se generaron diferentes tipos de tcnicas y
herramientas gracias a la experiencia, estas fueron establecidas por periodos
clasificndose por generaciones.

Dndole continuidad, encontramos la segunda generacin llamada de descripcin,
abarca el periodo de 1930 a 1967, esta generacin nace como respuesta a la
necesidad de ir ms all de la simple produccin de datos, los cuales son
empleados ahora, para realizar la descripcin. Viendo la aplicabilidad en esta
generacin, la evaluacin se utilizo para describir y medir las capacidades de los
alumnos dependiendo de unos objetivo fijados en un documento llamado currculo.

Esta generacin de descripcin buscaba implantar objetivos claros y especficos
como una tcnica para suplir la necesidad de instruccin, convirtiendo este
metodo en una evaluacin acumulativa integrada por calificaciones donde la suma
de sus notas son el resultado de las capacidades de un individuo.

Continuando con la evolucin de la experiencia en cuanto a las evaluaciones
educativas, se generan intentos en los cuales se busca la modificacin de
mtodos evaluativos, otro ejemplo claro es la tercera generacin, donde
encontramos el juicio determinado, en el cual buscamos generar juicios
basndonos en informacin, estos juicios adquieren un valor relevante, en este
enfoque se busca darle mucha importancia al concepto que se genere ya que el
juicio se da sin antes establecer objetivos como fueron implantados en la
generacin descriptiva del individuo.
Las bases de un tipo de metodologa evaluativa por medio de juicios, supone
bases experimentales, desarrollando modelos como la recoleccin de informacin
para posteriormente tomar decisiones aplicadas al contexto en que se
desenvuelva el individuo, tambin podemos encontrar bases como lo es el
proceso- producto, el cual evidencia opiniones o juicios basados en una relacin
existente entre la observacin del docente con el desarrollo acadmico del
estudiante.

Siguiendo con la lnea del tiempo podemos encontrar otro de los mtodos, la
cuarta generacin llamado criterio de negociacin, en la cual, la evaluacin se
lleva a cabo por medio de un proceso interactivo de negociacin entre los
involucrados. Encontramos que la relacin entre el evaluador y el evaluado se
reconsideran en este proceso en el sentido en que ambos participan en el proceso
de toma de decisiones. Segn Hernndez citado por Alves (1999) El evaluador ya
no es un juez, sino un investigador que construye los hechos que le ayudarn a
comprender y valorar el aprendizaje As, la evaluacin se realiza en un contexto
de respeto, confrontacin de ideas y toma de decisiones consensuadas, en
funcin de los intereses y necesidades de sus protagonistas.

Encontrando en este mtodo, hallamos las evaluaciones cualitativas, en donde se
involucran valores y componentes ticos. Esta generacin basada en metodologa
cualitativa pretende promover en el individuo la autonoma del alumno, para que
este participe de una manera responsable en su desarrollo social y personal.

Concluyendo, la cuarta generacin es un enfoque participativo el cual debemos de
estudiar a fondo, esta generacin no busca el logro de conductas y conocimientos
definidos, opuesto a esto da mas relevancia al mejoramiento continuo del individuo
como persona libre, digna y participativa.