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PRTICAS EDUCATIVAS EM ESPAO NO FORMAL COM IDOSO INSTITUCIONALIZADO

UMA POSSVEL ATUAO PEDAGGICA




INTRODUO:
O curso de Graduao em Pedagogia, docncia e gesto em
processos educativos, por meio do seu currculo ir possibilitar ao pedagogo a
insero em vrios contextos educativos dentre eles o espao da educao
no formal. Nesta perspectiva o curso nos proporciona uma valiosa reflexo
diante das vrias realidades e importncia da construo de relaes sociais.
Estas inseres nos diversos espaos educativos formais e no formais nos
permite a satisfao instigando assim, a reconstruir conceitos e prticas acerca
da educao e sobre as questes que envolvem trabalhos em instituies de
espaos no formais. E dentro dessa afirmativa Libneo destaca:
[...] no h uma forma nica nem um nico modelo de educao; a
escola no o nico lugar em que ela acontece e talvez nem seja o
melhor; o ensino escolar no a nica prtica, e o professor
profissional no seu nico praticante (LIBNEO, 2004, p. 26).

JUSTIFICATIVA :

Sabemos que para alcanar mudanas significativas, necessrio que
a sociedade num todo esteja associada num nico objetivo, para isso faz-se
necessrio desenvolver melhores formas de conscientizao, em diversas
formas e em mltiplos espaos. Nesse intuito a Educao no formal vem em
carter popular, desenvolver a valorizao do saber comunitrio por meio
desse processo de conscientizao que o indivduo adquire uma postura
conhecedora de sua participao na sociedade.
Estimulados pela realidade do idoso residente em instituio, decidi
analisar, com base no processo de formao adquirida no curso at o momento
as prticas educativas do pedagogo no espao no formal de instituio com
idosos, com a finalidade de compreender o valor dos mesmos. Dessa maneira
a pesquisa busca trazer contribuies e reflexes sobre a educao, prtica
educativa e pedagogia, refletirmos sobre a educao no formal; por fim
fazemos relao com a atividade pedaggica no espao no formal. Com base
em tais anlises, as atividades de pedagogos em espao no formal com
idosos despertem o interesse e entusiasmo para que os mesmos voltem a
acreditar e valorizar na sua existncia. Nesse intuito Gohn em (2005) vem
dizer: A intencionalidade do trabalho pedaggico nos espaos no formais
suprir as demandas dos indivduos que necessitam de maior ateno.
A investigao sobre as condies que permitem uma boa qualidade
de vida na velhice, bem como sobre as variaes que esse estado reveste-se
de grande importncia cientifica e social.
Espera se dessa forma justificar a razo pela qual optei desenvolver o
presente projeto na Associao Deus Acampado de Caetit BA. Visto que o
conhecimento no linear tambm extremamente em ambiente escolar.

OBJETIVO GERAL:
Compreender a estruturao dos espaos de educao no formal e os
demais aspectos relacionados vivncia do idoso institucionalizado
valorizando as diversas experincias de vida e atuao do pedagogo.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
Desenvolver atividades diversificadas que possibilitar autoestima.
Analisar e estimular a participao atravs de aes, buscando uma
possvel reflexo para cada indivduo se inserir de acordo o contexto de cada
um.
Propiciar a interao entre idosos residentes e integrantes do espao.


FUNDAMENTAO TERICA:
HISTRICO:
A Associao Deus Acampado, conhecida como Casaro, situada na
Travessa Casimiro de Abreu, n 24, Bairro Ovdio Teixeira, Caetit (BA), uma
sociedade civil, com surgimento jurdico-legal em 1992, de carter filantrpico,
sem fins lucrativos, com personalidade jurdica prpria, constituda com a
finalidade de acolher a pessoas pobres, principalmente abandonadas,
prestando-lhes assistncia material, mdica e espiritual, consoante demonstra
o seu estatuto.
A sede da associao funciona em imvel pertencente Diocese de
Caetit, circunscrio eclesistica da Igreja Catlica no estado da Bahia,
cedido entidade atravs de contrato de comodato, e tem como fundadora a
sra. Helena Silva Soares e atual presidente o sr. Edivan Dantas Almeida (Seu
Vane).
A instituio teve reconhecimento da Assembleia Legislativa Estadual,
Federal e Municipal, declarando-a de utilidade pblica. A entidade atualmente
abriga, em perodo integral, 19 (dezenove) pessoas, exclusivamente do sexo
masculino, entre idosos e pessoas com deficincia mental, de baixa renda,
oferecendo-lhes moradia, assistncia mdica, alimentao e vesturio.
Tambm oferece alimentao diria a no internos, pessoas de baixa renda,
que procuram a entidade. O principal objetivo da entidade acolher pessoas
carentes desprovidas de qualquer fonte de renda que estejam em situao de
risco, vivendo nas ruas e abandonadas. A meta principal dar a estas pessoas
um lugar digno e acolhedor, respeitando as diferenas de cada um,
oferecendo-lhes moradia adequada s suas necessidades fsicas e
emocionais, garantindo assim um ambiente harmonioso e tranquilo onde
possam se sentir protegidos com carinho e ateno.
O quadro de pessoal da associao composto por 07 (sete)
funcionrios e 12 (doze) voluntrios. Ademais, semanalmente, os abrigados
so acompanhados por mdico clnico geral e psiquiatra. Os internos
portadores de enfermidades mentais so tambm acompanhados pelo CAPS,
sendo a medicao em sua maioria fornecida pelo SUS.

O QUE EDUCAO NO FORMAL:
A educao no formal comporta todos os contextos em que as pessoas
se agrupam espontaneamente (sem a mesma obrigatoriedade da escola) com
a inteno de criar ou buscar determinadas qualidades e/ou objetivos (GOHN,
1997, p. 6), acabando por construir um conhecimento coletivo, slido e, em
alguns casos, reconhecido oficialmente. No h fixao rgida a perodos,
tempos e locais e o compromisso com o programa acontece enquanto houver
vinculao a este. Na educao no formal, existe "a intencionalidade de
dados sujeitos em criar ou buscar determinadas qualidades e/ou objetivos.
A educao no-formal aquela que aprende o mundo, atravs de
processos de compartilhamento de experincias, em aes e espaos coletivos
criados por grupos, associaes, entre outros que visam formao do
indivduo.
Assim, nas associaes a educao no-formal visa construo do
conhecimento no processo interativo, visualizando um processo educativo,
trazendo tambm a incluso social. Uma rea bastante diversa, e esse aspecto muito
interessante, pois permite, alm de contribuies de vrias reas, a composio de diferentes
bagagens culturais, tendo a diversidade como uma de suas caractersticas. Por ter essas
propriedades, a educao no formal permite certa irreverncia ao lidar com questes do
contexto educacional e das relaes inerentes a ele, favorecendo e possibilitando a criao.
(GARCIA, 2005, p. 35). Todos esses aspectos so bem prximos quando falamos
dos tericos aqui discutidos, onde a necessidade da educao formal
garantida, mas sempre trazendo a importncia de se trabalhar em parceria com
a educao no formal que garante ao ser a capacidade de relacionar-se com
meio e com a sua cultura gerando conhecimento. Sendo assim Gohn, 2005,
p.104 acrescenta:
A maior importncia da educao no formal est na possibilidade de
criao de novos conhecimentos, ou seja, a criatividade humana passa pela
educao no formal. O agir comunicativo dos indivduos, voltado para o
entendimento dos fatos e fenmenos sociais cotidianos, baseia-se em
convices prticas, muitas delas advindas da moral, elaborada a partir das
experincias anteriores, segundo tradies culturais e as condies histrico
socias de determinado tempo e lugar.
ATUAO DO PEDAGOGO:
O Pedagogo por meio da formao do curso de Pedagogia desenvolve
processos de ensino e de aprendizagem que tem como principal objetivo a
formao humana. Desta forma, o mesmo abrange direta ou indiretamente de
questes culturais, ticas, tnicas e raciais, desenvolvendo uma maior compre
enso quanto s questes sociais, seja na teoria ou na prtica. Com base
nessa afirmativa sobre a prtica da Pedagogia, Libneo, ressalta: Pedagogia
ento, o campo do conhecimento que se ocupa do estudo sistemtico da educao, isto , do ato
educativo, da prtica concreta que se realiza na sociedade como um dos ingredientes bsicos da
configurao da atividade humana. (LIBANEO, 2004 p.30).
Com isso podemos dizer que o pedagogo o profissional que
atravs do seu conhecimento baseado na teoria e prtica pode orientar os
indivduos em vrias instncias desenvolvendo suas prticas educativas para
que cada indivduo obtenha uma maior aprendizagem com base nos processos
de comunicao, os quais objetivam a formao humana de acordo o contexto
de cada um.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9.394/96, vem
contemplar todos os espaos da educao, assegurando aos processos
desenvolvidos, sejam no contexto familiar, no trabalho, instituies,
movimentos sociais, enfim todos os campos, direcionado ao humano.
Para uma melhor atuao, o pedagogo necessita direcionar o seu
olhar para a teoria e para a prtica, ambas no podem ser trabalhada
separadamente, uma est ligada a outra. O profissional da educao s ter de
fato xito na sua prtica profissional quando souber filtrar e alinhar os saberes
tericos e metodolgicos, em prol da construo da prpria prtica pedaggica
por meio de um trabalho reflexivo e crtico. Essa reflexo acontecer a partir
dos momentos que se vivenciem as problemticas do cotidiano e identifique a
melhor e a mais adequada maneira para tentar solucionar as adversidades que
o dia-a-dia apresenta.

OCUPAO DO IDOSO RESIDENTES EM INSTITUIES.
As atividades de ocupao pode constituir-se em meio poderoso para o idoso
experimentar aspectos considerados relevantes para o seu bem-estar
psicolgico, quais sejam: significado existencial, interao social, motivao,
autodeterminao, desenvolvimento positivo, qualidade e tempo de vida.
O nosso objetivo trazer interao entre eles; proporcionar alegria e mais
prazer para o dia-a-dia, por que no abrigo eles se consideram solitrios e as
atividades trazem mais interao com o outro. sentem-se mais vivos
(AMORIM, graduanda do curso de Pedagogia).

METODOLOGIA: Com base nas observaes de campo e na literatura terica,
pretendo analisar a ocupao e adaptao sob a perspectiva de idosos
institucionalizados, desenvolvendo atividades pedaggicas que possa incluir a
participao de todos da casa. Com as observaes feitas foi possvel coletar
dados com o intuito de conhecer o perfil desses moradores que trazem em
seus relatos na sua trajetria de vida histrias belssimas e interessantes
Os depoimentos dos idosos levam a questionar se o seu afastamento da
famlia motivado por comportamento inadequado de sua parte, ou se seria,
alm de reflexo da crise econmica por que passa o Pas, sintoma de
decadncia da famlia, no que diz respeito a valores morais e comportamento
tico. difcil afirmar qual o fator predominante, tendo em vista a complexidade
da inter-relaes de diversos fatores. Pode-se reconhecer em seus
depoimentos que os reflexos nos hbitos e no seu comportamento em toda sua
vida foi de acertar, porm as coisas parece ter fugido do controle e o destino
processou ali o seu ingresso. A instituio no impe restries e nem inibe a
autodeterminao, conforme demonstra em um dos depoimentos colhidos.
Trabalhei em circo, como palhao e trapezista, porque sempre valorizei o
trabalho. (...). Tive que sair de casa muito cedo aos doze anos, meus pais me
estimulavam a ser pedinte e eu no gostava e j no aceitava mais isso. Fui
ento viajar com o circo de minha tia, viajei muito por toda a regio e o brasil,
gostava muito de trabalhar no circo at a tia vender o circo, a ento fui
trabalhar em um hotel, depois numa fazenda, na lavoura. Nunca frequentou a
escola, no sabe escrever o prprio nome, e por segue a sua histria.
Inicialmente para a coleta de dados foram utilizados os recursos:
conversa informal com os integrantes, entrevista semi-estruturada, na qual
segue modelo da ficha em anexo junto ao projeto e observao direta que
foram analisadas em relao ao contedo temtico e classificados em
categorias de acordo com o tema abordado.


REFERNCIAS:

GOHN, Maria da Glria. Educao no formal e cultura poltica. So Paulo:
Cortez. 3 ed. 2005 LIBNEO, Jos Carlos. Pedagogia e Pedagogos para
qu. So Paulo: Cortez. 7 ed. 2004. P.26 E 30
Fonte: http://caetitesolidaria.blogspot.com.br/
Fonte: http://governo-ba.jusbrasil.com.br/legislacao/1024700/lei-11998-10
GOHN, Maria da Glria. Educao no-formal e cultura poltica: impactos
sobre o associativismo do terceiro setor. 2 edio. So Paulo, Cortez, 2001
(Coleo Questes da Nossa poca: v. 71).
GARCIA, Valria Aroeira. Um sobrevo: o conceito de educao no-
formal, p. 19-43. In: FERNANDES, Renata Sieiro; PARK, Margareth Brandini
(org.). Educao no-formal: contextos, percursos e sujeitos. Campinas -
Holambra: Unicamp/CMU - Editora Setembro. 2005
NERI, Anita Liberalesso. (org.) Qualidade de Vida e Idade Madura. 4 edio.
Editora Papirus. 2002 (Coleo Vivaidade)

(AMORIM, graduanda do curso de Pedagogia).