MFB12TEMPORADAS

NACHO FERRER
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NACHO FERRER

FTBOL BASE
12 TEMPORADAS
(7-18 AOS) PREBENJAMN JUVENIL

PROPUESTA DE TEMARIO A LARGO PLAZO PARA UNA
CANTERA DE FTBOL

FTBOL BASE: 12 TEMPORADAS
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EXTRACTO
NACHO FERRER
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Ttulo: FTBOL BASE. 12 TEMPORADAS.

Autor: NACHO FERRER

Editorial: WANCEULEN EDITORIAL DEPORTIVA, S.L.
C/ Cristo del Desamparo y Abandono, 56 41006 SEVILLA
Tlfs 954656661 y 954921511 - Fax: 954921059
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Primera Edicin: Ao 2013
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necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra.

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NDICE

1. INTRODUCCIN .........................................................................................................................
2. EL SELLO DE IDENTIDAD .........................................................................................................
3. METODOLOGA DE ESTE LIBRO ............................................................................................
3.1 Contenidos anuales .........................................................................................................
3.2 Metodologa del temario ..............................................................................................
3.3 Pretemporada ...................................................................................................................
3.4 Aplicacin prctica ..........................................................................................................
3.5 Clasificacin de contenidos tcnicos y tcticos ....................................................
4. OBJETIVOS COMUNES .............................................................................................................
5. RELACIN DE OBJETIVOS ANUALES POR EDADES
5.1 Prebenjamn (sub-8) .......................................................................................................
5.2 Benjamn de primer ao (sub-9) ................................................................................
5.3 Benjamn de segundo ao (sub-10) ..........................................................................
5.4 Alevn de primer ao (sub-11) ....................................................................................
5.5 Alevn de segundo ao (sub-12) ................................................................................
5.6 Infantil de primer ao (sub-13) ...................................................................................
5.7 Infantil de segundo ao (sub-14) ..............................................................................
5.8 Cadete de primer ao (sub-15) ..................................................................................
5.9 Cadete de segundo ao (sub-16) ..............................................................................
5.10 Juvenil de primer ao (sub-17) ...................................................................................
5.11 Juvenil de segundo ao (sub-18) ...............................................................................
5.12 Juvenil de tercer ao (sub-19) .....................................................................................
6. GLOSARIO
6.1. Objetivo principal especfico
6.1.1. Fomentar la pasin del nio por el ftbol ................................................
6.2. Conceptos generales
6.2.1. Jugar en equipo ..................................................................................................
6.2.2. Mi posicin ...........................................................................................................
6.3. Conceptos ofensivos
6.3.1. Conceptos generales
6.3.1.1. Pase.......................................................................................................
6.3.1.2. Control .................................................................................................
6.3.1.3. Creatividad tcnica ..........................................................................
6.3.1.4. Regate ..................................................................................................
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6.3.1.5. Finta ......................................................................................................
6.3.1.6. Pierna menos hbil .........................................................................
6.3.1.7. Conduccin ........................................................................................
6.3.1.8. Tiro a puerta ......................................................................................
6.3.1.9. Definicin 1xpt .................................................................................
6.3.1.10. Remate a puerta ...............................................................................
6.3.1.11. Golpeo de cabeza ............................................................................
6.3.1.12. Movimiento sin baln ....................................................................
6.3.1.13. Orientacin ........................................................................................
6.3.1.14. Velocidad en el juego ....................................................................
6.3.1.15. Ritmo ofensivo ..................................................................................
6.3.2. Conceptos clasificados segn las fases del juego
6.3.2.1. Fase de iniciacin .............................................................................
6.3.2.2. Fase de creacin ..............................................................................
6.3.2.3. Fase de finalizacin .........................................................................
6.3.2.4. Transicin defensa-ataque ...........................................................
6.3.3. Conceptos especficos para cada demarcacin
6.3.3.1. Portero (ofensivo .............................................................................
6.3.3.2. Porteros + defensas (ofensivo) ...................................................
6.3.3.3. Centrocampistas (ofensivo) .........................................................
6.3.3.4. Delanteros (ofensivo) .....................................................................
6.4. Conceptos defensivos
6.4.1. Conceptos generales individuales
6.4.1.1. Entrada ................................................................................................
6.4.1.2. Marcaje ................................................................................................
6.4.1.3. Despeje ................................................................................................
6.4.2. Conceptos generales colectivos
6.4.2.1. Repliegue ............................................................................................
6.4.2.2. Basculacin defensiva ....................................................................
6.4.2.3. Presin .................................................................................................
6.4.2.4. Transicin ataque-defensa ...........................................................
6.4.2.5. Juego areo y zonas de rechace ................................................
6.4.2.6. Ritmo defensivo ...............................................................................
6.4.3. Conceptos clasificados por demarcaciones, por lneas o por grupos
de demarcaciones o de lneas
6.4.3.1. Porteros + defensas (defensivo) ................................................
6.4.3.2. Defensas + centrocampistas (defensivo) ................................
6.4.3.3. Centrocampistas (defensivo) .......................................................
6.4.3.4. Delanteros (defensivo) ...................................................................
6.5. Conceptos de estrategia
6.5.1. Conceptos de estrategia ofensiva
6.5.1.1. Saque de meta ofensivo ...............................................................
6.5.1.2. Saque de esquina ofensivo ..........................................................
6.5.1.3. Saque de banda ofensivo .............................................................
6.5.1.4. Saque de centro ofensivo .............................................................
6.5.1.5. Saque de falta ofensivo .................................................................
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6.5.1.6. Saque de penalti ofensivo ............................................................
6.5.2. Conceptos de estrategia defensiva
6.5.2.1. Saque de meta defensivo .............................................................
6.5.2.2. Saque de esquina defensivo ........................................................
6.5.2.3. Saque de banda defensivo ...........................................................
6.5.2.4. Saque de centro defensivo ..........................................................
6.5.2.5. Saque de falta defensivo ...............................................................
6.5.2.6. Saque de penalti defensivo ..........................................................
6.6. Otros conceptos
6.6.1. Sistemas de juego ..............................................................................................
6.6.2. Polivalencia ...........................................................................................................
6.6.3. Participacin en la competicin ....................................................................
6.6.4. Reglas de juego ..................................................................................................
6.6.5. Entrenamiento individual ................................................................................
6.6.6. Rendimiento .........................................................................................................
6.6.7. Sociedades ............................................................................................................
6.7. Conceptos de psicologa
6.7.1. Saber competir ....................................................................................................
6.7.2. Imagen y responsabilidad ...............................................................................
6.7.3. Hbitos de comunicacin ................................................................................
6.7.4. Concentracin .....................................................................................................
6.7.5. Compatibilidad escolar ....................................................................................
7. EPLOGOS
7.1. Propuesta de entrenamiento tctico para mejorar la velocidad en el juego
ofensivo ...............................................................................................................................
7.2. El tcnico de ftbol base, un entrenador de rendimiento
frustrado? ............................................................................................................................
8. NDICE DE GRFICOS ...............................................................................................................
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1. INTRODUCCIN
Para el ptimo desarrollo y formacin integral de los jvenes futbolistas
de la cantera de un club, los equipos que componen desde la base sus cate-
goras inferiores deberan estar regidos por una planificacin de contenidos
comn y progresiva, que al mismo tiempo dote de homogeneidad a todo el
proceso de educacin deportiva, pero que permita al jugador experimentar
estilos y sistemas de juego diversos, con el fin de dotarle de una formacin
integral lo ms amplia y variada posible.
En el ftbol base espaol, en la prctica y por lo general, escasean los
planes a largo plazo. La metodologa de planificacin consiste bsicamente
en que el cuerpo tcnico de un grupo parte cada ao de cero y ensea a lo
largo de la temporada todo lo que sabe. Y lo hace sin preocuparse demasia-
do de lo que ese equipo hubiera entrenado el curso anterior (en el peor de
los casos, rompiendo deliberadamente con ello) e incluso sin tener mucho en
cuenta la edad de los jugadores: el objetivo universal es que cuando concluya
la temporada el grupo haya evolucionado y se parezca lo ms posible al mo-
delo de equipo de ftbol ideal que el entrenador tiene en su cabeza.
Esta metodologa se hace an ms evidente cuando un mismo cuerpo
tcnico dirige por tercer o cuarto ao consecutivo a un mismo grupo: Y en
esta cuarta temporada qu les enseamos? Pues una vuelta de tuerca ms
sobre los conceptos ya asimilados en aos anteriores, pero es que no hay
contenidos nuevos que en aos anteriores hubieran quedado reservados para
una edad posterior ms adecuada?
Lo anterior es ms una responsabilidad de los clubes que de los tcni-
cos, pues stos simplemente se adaptan a la estructura de metodologa que
establecen los coordinadores y directores tcnicos y a partir de ah trabajan lo
mejor que pueden.
A pesar de no ser el descrito un modelo estructurado en el largo plazo y
que hile una etapa formativa con la siguiente, este sistema de prueba-error
funciona. La calidad de los tcnicos es alta, la de los futbolistas igual o mayor
y en definitiva cuando el jugador alcanza la madurez el balance es que se ha
formado con bastante xito, pues aunque sin mucho orden entre un ao y el
siguiente, los buenos conocimientos le llegan y l es capaz de darles forma y
de evolucionar. La mejor muestra de todo ello es la alta cotizacin de los fut-
bolistas espaoles en todo el mundo.
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Sin embargo, parece que podemos dar un paso ms y dotar a esa buena
materia prima para ensear y para aprender con una estructura, un esqueleto,
que ayude a optimizar ese proceso de formacin.
Con ese fin, este libro es una propuesta de temario de contenidos tcti-
cos, tcnicos y psicolgicos que contempla todas las edades de formacin y
que puede ser aplicado a cualquier club que desee impregnar con un orden a
largo plazo y con una personalidad futbolstica a su cantera.
Si sabemos en bruto qu conceptos queremos ensear a lo largo de los
12 aos que pasan desde que un nio es prebenjamn hasta que un hombre
abandona la edad juvenil, se trata simplemente de distribuirlos, de poner un
poco de orden sobre cules y en qu medida introducirlos de forma progre-
siva en cada edad, de manera que se reduzca al mnimo la posibilidad de que
se ocasionen lagunas de aprendizaje o de que se repitan insistente y excesi-
vamente los mismos contenidos.
Esta propuesta atiende a las siguientes caractersticas:
1. Se trata de un temario de contenidos tcticos y tcnicos, junto a
otros psicolgicos que son inherentes al juego. No se detallan con-
tenidos de educacin o de preparacin fsica, ni de entrenamiento
especfico de porteros, ni de nutricin o de prevencin de lesiones.
2. Una de las premisas fundamentales es respetar, cuidar y fomentar al
mximo la creatividad, tanto del jugador, como del cuerpo tcnico:
a. En el primer caso, el objetivo es no coartar, sino todo lo contra-
rio, el talento individual innato y natural del futbolista mediante
un excesivo academicismo. Cuidar lo que podramos llamar el
ftbol de la calle y las cualidades innatas del joven jugador son
una prioridad. Por ejemplo, la propuesta sera no limitar el talen-
to regateador de un nio en edad alevn al imponerle un estilo
de juego colectivo basado en el pase y el control.
b. En el segundo caso, esta propuesta de temario huye de imponer
a los entrenadores un estilo de juego concreto, un sistema de
juego determinado y menos an unos contenidos diarios de en-
trenamiento ya definidos y que slo deben ser interpretados,
adaptados y ejecutados por l. Sin la posibilidad de ser creativo,
un cuerpo tcnico de ftbol se marchita y pierde gran parte de
su energa. Podremos establecer un marco estructurado en el
que desarrolle su trabajo, pero el qu, el cmo y el cundo sern
competencia suya. La diversidad que aporte cada entrenador al
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futbolista ser un componente interesantsimo para enriquecer la
formacin integral del chico.
3. No renuncia este temario a que el club pueda implantar en su ftbol
base un estilo de juego propio o incluso un sistema de juego que,
con variantes, sea bsico y comn. Pero, como se ha dicho, esto no
se conseguir mediante la imposicin, sino que vendr como conse-
cuencia de un adecuado proceso de captacin de los tcnicos y de
los jugadores. Incorporaremos entrenadores y futbolistas que se
adapten al perfil que estamos buscando, no al revs: no firmaremos
a un cuerpo tcnico amante de un juego ofensivo y protagonista, y
le obligaremos a ensear a sus chicos a ceder la iniciativa al rival y a
buscar el contraataque. Este temario es estndar y vlido para cual-
quier filosofa de ftbol. Lo que le dar el matiz, el sello de identidad
ms propio del club, ser el perfil de los tcnicos que la desarrollen.
4. En cualquier caso, la propuesta no incide sobre la implantacin de un
nico estilo de juego ni de un nico sistema de juego, sino que opta
por una formacin integral que eduque deportivamente a jugadores
inteligentes, capaces de manejar diferentes conceptos tcticos, con
el fin de adaptarse a distintas situaciones del partido y del rival. En
otras palabras, se trata de promocionar jugadores universales que
tendrn un sello de identidad determinado (definido en el captulo
2).
5. El temario propone contenidos anuales para cada edad: qu concep-
tos debe haber trabajado el jugador (y deseablemente debe domi-
nar) cuando finalice la temporada. Cundo y cmo trabajarlos (su
planificacin) es algo que el cuerpo tcnico deber decidir. La exi-
gencia a la que responder el tcnico es que esos objetivos hayan
sido trabajados durante el ao en la cantidad y calidad que se expre-
sa en el temario.
6. Se trata de un temario que persigue el desarrollo individual de los
jugadores por encima del funcionamiento colectivo de los equipos.
El entrenamiento grupal es un medio para conseguir los objetivos
individuales, pero no es un fin en s mismo, al menos hasta la edad
cadete. A partir de entonces, en funcin del club del que se trate y
de sus preferencias y necesidades, los objetivos clasificatorios adqui-
rirn un mayor peso. Siguiendo las pautas del libro Ftbol: El entre-
nador de xito. Cmo obtener el mximo rendimiento de un equipo
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de ftbol
1
, los resultados y la clasificacin de los equipos del ftbol
base de un club modesto son importantes, tanto para garantizar el
ms exigente contexto de competicin (imprescindible para desarro-
llar el talento del futbolista), como para atraer a los mejores jugado-
res. Los clubes de lite, aunque tambin se ven obligados a
mantener el prestigio de su ftbol base obteniendo ttulos y buenas
clasificaciones en los campeonatos, pueden centrarse en mayor me-
dida en el desarrollo individual de los futbolistas, que ser lo que po-
sibilite su promocin al ftbol profesional, objetivo ltimo de este
tipo de canteras.
7. Aunque es importante detectar las carencias de los jugadores y co-
rregirlas para garantizar su mejora, un punto clave de este temario
consiste en poner el acento de forma especial no en las debilidades,
sino en las fortalezas del futbolista. Si un chico es un excelente pasa-
dor, ser adecuado que complementemos sus cualidades ofensivas
con un buen desempeo cuando su equipo no tiene el baln, pero
habr que esforzarse sobre todo por explotar al mximo su don, que
es el que le hace diferente de los dems. No hay que confundirse y
esforzarse por igualar a los jugadores, de forma que no haya sobre-
salientes y suspensos, sino que todos sean aprobados: lo que busca-
remos por encima de todo ser potenciar el talento de los ms
dotados de forma innata.
Esta obra es ambiciosa, pero no estpida ni arrogante. Desde el mismo
momento en el que naci la idea de elaborar un temario de este tipo, el re-
sultado ya era ampliamente incompleto. Si resulta imposible recoger en un
libro la totalidad de los conceptos que una persona conoce sobre ftbol,
cunto lo ser incluir todos los conocimientos que existen.
En este sentido, me hubiera gustado aadir otras 200 300 pginas a
este libro, repartidas en los diferentes conceptos del glosario y dejarlas en
blanco para que el lector pudiera incorporar sus propias ideas. Lgicamente,
no es posible, pero ah queda la intencin.
En definitiva, el objetivo de este libro nunca fue crear una obra perfecta
que aspirara a incluirlo todo. S lo fue armar un esqueleto bsico que ayude a
las escuelas de ftbol a trabajar con una coherencia similar a las de los bue-
nos sistemas educativos de cualquier materia, en los que el alumno aprende
de manera progresiva y estructurada, al mismo tiempo que se respeta su sin-
gularidad y se fomenta su nimo creativo.

1
Ferrer, Nacho (2012). Ftbol: El entrenador de xito. Sevilla, Wanceulen Editorial Deportiva.
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2. EL SELLO DE IDENTIDAD
Como se ha dicho en la Introduccin, el temario propuesto persigue
promover jugadores con un perfil determinado, con un sello de identidad
que pasaremos a definir a continuacin. Queremos jugadores:
1. Que destaquen por su calidad tcnica. Puede parecer una obviedad,
pero para nada lo es desde el momento en el que el criterio de capta-
cin de muchos clubes se basa en aspectos fsicos antes que en tcni-
cos. Este punto se manifiesta de dos formas:
Captacin de jugadores con una calidad tcnica innata.
Formacin mediante un modelo que potencia esa calidad
tcnica innata.
2. Universales. Tanto en lo que se refiere al estilo de juego como al sis-
tema de juego. Este punto se encuentra muy condicionado por el pas
y por la cultura futbolstica del lugar, pues no buscamos futbolistas to-
talmente universales, sino lo ms universales posible dentro de una
identidad que define al club al que pertenecen.
3. Tcticamente formados. Que posean una educacin tctica integral,
acorde tal vez a una filosofa de juego concreta, pero en cualquier caso
amplia y profunda.
4. Inteligentes desde el punto de vista tctico. Que no slo aprendan au-
tomatismos, sino que asimilen y entiendan los conceptos tcticos, de
forma que sean capaces de escogerlos y de utilizarlos en funcin de las
circunstancias del partido y del rival (las cuales son capaces de ver y de
interpretar), siempre con el objetivo de competir en las mejores condi-
ciones posibles para ser mejores que el contrario y ganar.
5. Polivalentes. La especializacin en una demarcacin es un requisito
indispensable para la exitosa formacin de un jugador. Sin embargo,
perseguiremos el mximo grado de polivalencia posible, sin llegar a
perjudicar al futbolista (que llegue la indefinicin o a la confusin, con
la consiguiente prdida de rendimiento, al haberlo mareado en dema-
siadas posiciones diferentes).
6. Agresivos. Tanto en posesin del baln, como sin l, queremos juga-
dores que busquen llevar la iniciativa en cada accin del juego, que lo
hagan todo con decisin, con personalidad y con energa.
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7. Competitivos. Buscamos fomentar en los jugadores la pasin por la
competicin. Que disfruten ms cuanta ms presin y ms tensin
acumule la situacin que estn viviendo. Fomentaremos igualmente
sus ganas de ganar y su inconformismo.
8. Esforzados en el entrenamiento. Para ello, es imprescindible que
desde pequeos tengan la mxima exigencia por parte de los entrena-
dores. stos debern disear sesiones intensas y exigentes, lo que dar
lugar de forma natural a jugadores acostumbrados a darlo todo en ca-
da ejercicio. Nuevamente, la nica forma de garantizar este punto es a
travs de una correcta captacin de los tcnicos.
9. Valientes y con iniciativa. Es decir, chicos con capacidad de tomar de-
cisiones por s mismos dentro del campo. No queremos jugadores ex-
cesivamente disciplinados que siempre cumplan las rdenes o que no
cuenten con el arrojo suficiente en los momentos decisivos.
10. Colectivos y solidarios. Con una cultura de equipo arraigada. Dispues-
tos a sacrificarse por el colectivo y por sus compaeros. El futbolista es
egosta por naturaleza, pero buscaremos que lo sean en la menor me-
dida posible.
11. Con buena imagen. Un club es en gran medida la imagen que sus
miembros ofrecen de l. En este sentido, es importante para cualquier
institucin que sus jugadores aprendan a comportarse desde peque-
os, tanto dentro como fuera del terreno de juego. Se trata de saber
ganar, de saber perder, de tener respeto por el rival, por el cuerpo
tcnico, por el pblico y por el rbitro.
12. Que aumenten el prestigio del club. Los buenos resultados y las altas
clasificaciones en los campeonatos son indispensables para que un
club goce de prestigio dentro de su entorno. Las victorias y el rendi-
miento de los diferentes equipos del club sern importantes dentro de
este temario. Siempre buscaremos ganar, aunque no ser el objetivo
ms importante, al menos hasta la edad Cadete.
13. Con cultura de club. Queremos jugadores identificados con la institu-
cin a la que pertenecen, que sientan los colores, que manifiesten de
forma natural los principios y la cultura deportiva y extradeportiva que
definen al club en cuestin.
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3. METODOLOGA DE ESTE LIBRO
3.1. CONTENIDOS ANUALES
El temario propuesto se basa en contenidos anuales cuyo entrenamien-
to el cuerpo tcnico deber planificar segn su juicio a lo largo de la tempo-
rada. Lo har, eso s, de acuerdo a un criterio de prioridad o importancia que
el libro detalla para cada uno de los conceptos y edades, tal y como se des-
cribe ms adelante. A partir de esta base:
El objetivo es haber entrenado esos conceptos en la cantidad y
calidad expresadas. No lo es (el objetivo) que los jugadores y el
equipo los hayan asimilado y desarrollado con xito. Esto puede
llevar varios aos y depender de la dificultad del contenido y
del nivel de los jugadores. La planificacin de cada temporada
recoger los conceptos que hayan quedado pendientes del ao
anterior y stos se arrastrarn sucesivamente hasta que sean
asimilados.
Se trata de contenidos mnimos. Es decir, como mnimo hay que
incluir esos conceptos en la planificacin. A partir de ese
requisito, el cuerpo tcnico tiene libertad para introducir otros
que l crea necesarios, por ejemplo adelantando contenidos de
etapas posteriores.
El cuerpo tcnico debera conocer bien los contenidos de todas
las edades precedentes a la que entrena, especialmente de las
inmediatamente anteriores.
3.2. METODOLOGA DEL TEMARIO
Para entender el temario, habr que manejar dos documentos. En pri-
mer lugar, la Relacin de objetivos anuales por categoras (captulo nmero
5) y en segundo lugar, el Glosario (captulo nmero 6). En el primero, se en-
cuentran listados todos los contenidos que cada ao deben ser entrenados.
En el Glosario, cada uno de estos contenidos es desarrollado y su evolucin,
detallada de forma cronolgica para cada edad.
En cada etapa, cada contenido tiene asociada una letra y un nmero:
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La letra es la importancia que el concepto adquiere respecto a
los dems en un ao determinado (A es la mxima importancia y
C es la menor, mientras que R, de Rendimiento, indica que es un
contenido ya asimilado, que se encuentra ahora al servicio de las
necesidades que genere la competicin).
El nmero expresa los aos en los que ese concepto ya ha sido
trabajado (In indica que es un concepto en fase de Introduccin
y el smbolo + significa que se trata de una materia que se
entrenar de forma secundaria dentro de tareas con otros
objetivos principales o, en la fase de rendimiento, que ese
contenido estar supeditado a las necesidades de la
competicin).
En el captulo 5 Relacin de objetivos anuales por edades,
aparecen varios conceptos cuyo cuadrado negro para la letra y
cuyo crculo blanco para el nmero estn vacos. Esto se debe a
que ese contenido no se entrena, al menos de forma explcita, en
esa edad.
Al finalizar cada temporada, el cuerpo tcnico y sus responsables se re-
uniran para realizar un balance de los contenidos del ao. Bsicamente,
habra que determinar:
Verde. Contenidos asimilados por el grupo. No seran incluidos
en la planificacin de la temporada siguiente, aunque siempre
podran tener cabida si se detectaran carencias posteriormente.
Amarillo. Contenidos asimilados slo parcialmente por el grupo.
Rojo. Contenidos no asimilados por el grupo. stos y los del
punto anterior seran arrastrados a la planificacin del ao
siguiente.
Sucede no pocas veces a lo largo del libro que un concepto con una
valoracin de prioridad C incluye para ese ao muchos contenidos. Y al
revs, que uno con una valoracin A presenta muy pocos o incluso ningu-
no (No hay objetivos nuevos en esta etapa). Se trata de una circunstancia
compatible:
En el primer caso, se entrenarn todos los contenidos, pero de acuerdo
con la letra C se har slo de forma superficial. La mayora de ellos que-
darn pendientes con un color amarillo o rojo para las temporadas siguien-
tes.
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En el segundo caso (poca materia para una letra A), es de esperar que
se hayan arrastrado contenidos de aos anteriores, que recibirn una mayor
importancia durante ese ao.
3.3. PRETEMPORADA
Al iniciarse una nueva temporada, todos los grupos suelen sufrir altas y
bajas. Puesto que los jugadores procedentes de otros clubes pueden no
haber entrenado los mismos conceptos que el resto del grupo, el perodo
de pretemporada sera utilizado para homogeneizar y reforzar en general
los conceptos del ao anterior (especialmente los de color verde), incidien-
do especialmente en las nuevas incorporaciones.
Este perodo de prolongacin del ao pasado ser igualmente intere-
sante para los jugadores que ya estaban en el equipo, puesto que, al existir
en esta propuesta de temario tanta flexibilidad en cuanto a los sistemas de
juego, es probable que conceptos entrenados en aos anteriores con un
sistema deban ser repetidos al cambiar a otros. Eso nos retrasar a corto
plazo, pero a largo (que es el que interesa) nos reportar una mayor inteli-
gencia tctica y una mejor asimilacin del concepto en cuestin.
Cuando entrenemos objetivos que procedan de aos anteriores, po-
dremos incrementar la dificultad mediante:
Aumento de la oposicin.
Reduccin del espacio.
Introduccin de condiciones y normas que obligan a la toma de
decisiones bajo presin.
Modificacin del contexto. Resultado, minuto de juego, tiempo
de ejecucin.
Incrementando la dificultad del objetivo que hay que conseguir.
3.4. APLICACIN PRCTICA
En la prctica, cuando un cuerpo tcnico se dispone a planificar toman-
do como base este libro, debe hacerlo con una amplia libertad para inter-
pretar a su manera los contenidos propuestos. Por ejemplo, en el siguiente
enunciado:

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DEFENSAS + CENTROCAMPISTAS (DEFENSIVO)
Infantil de segundo ao (sub-14)
Cambio de marcas entre el lateral y el centrocampista de banda
cuando ste debe adelantar su posicin para iniciar un
movimiento colectivo de presin. GRFICO 1.

C 2
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El cuerpo tcnico analizar cmo este concepto se manifiesta en los
sistemas de juego que ese ao vayan a utilizar (en este caso, un 1-4-4-2) y
disear las tareas que estime convenientes para que sus jugadores (slo los
jugadores de banda) puedan asimilar este concepto.
Teniendo en cuenta que la letra que acompaa a este concepto duran-
te ese ao es la C (prioridad baja), incluir su entrenamiento en la planifica-
cin anual de acuerdo a esa relacin de importancia respecto al resto de
materias.
El nmero 2 indica que es el segundo ao que el grupo entrena conte-
nidos de Defensas + Centrocampistas (defensivo).
3.5. CLASIFICACIN DE CONTENIDOS TCNICOS Y TCTICOS
Los conceptos tcnicos y tcticos son manejados de forma conjunta en
el libro de la siguiente forma:
Conceptos generales
Conceptos vlidos tanto para la fase ofensiva, como para la
defensiva.
o Por ejemplo: Jugar en equipo o Mi posicin.
o Formacin bsica, genrica e integral del jugador.
o Primeras etapas.
Conceptos ofensivos
Conceptos generales.
a. Por ejemplo: Pase, Control o Movimiento sin baln.
b. Formacin bsica, genrica e integral del jugador.
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c. Primeras etapas.
d. Los principios puramente tcticos son agrupados a su vez
en cuatro conceptos:
i. Movimiento sin baln. Engloba todas las acciones,
individuales y colectivas, que los jugadores pueden
realizar cuando un compaero se encuentra en
posesin del baln.
ii. Orientacin del juego. Recoge los principios que se
refieren al dnde y hacia dnde se dirige el juego
del equipo.
iii. Ritmo ofensivo. Se trata de la rapidez con la que se
realizan los principios ofensivos.
iv. Velocidad en el juego. Es un concepto que merece
un apartado individual, debido a su importancia. Es
la suma de rapidez y precisin.
Conceptos clasificados segn las fases del juego.
a. Por ejemplo, conceptos en: Fase de iniciacin, Fase de
creacin o Transicin defensa-ataque.
b. Formacin inscrita en el juego colectivo.
c. Presentes en todas las etapas, pero con importancia y peso
crecientes.
Conceptos especficos de cada demarcacin.
a. Por ejemplo, conceptos especficos para: delanteros,
medios centro o centrales.
b. Formacin basada en la especializacin.
c. Etapas avanzadas.
Conceptos defensivos
Conceptos generales individuales.
a. Por ejemplo: Repliegue, Entrada o Presin (perspectiva
individual).
b. Formacin bsica, genrica e integral del jugador.
c. Primeras etapas.
Conceptos generales colectivos.
a. Por ejemplo: Repliegue, Transicin ataque-defensa o
Presin (perspectiva colectiva).
b. Formacin inscrita en el juego colectivo.
c. Su entrenamiento est presente en todas las etapas, pero
con importancia y peso crecientes.
Conceptos clasificados por demarcaciones, por lneas o por
grupos de demarcaciones o de lneas.
- 21 -
a. Por ejemplo: Porteros + defensas, Medios centro o
Jugadores de banda.
b. Formacin inscrita en el juego colectivo y basada en la
especializacin.
c. Etapas avanzadas.
En sus primeras etapas, los contenidos tcnicos sern entrenados en
muchas oportunidades mediante un mtodo ms analtico, buscando repe-
ticiones y una fcil correccin y demostracin por parte del cuerpo tcnico.
En los ltimos aos, hablamos normalmente de un entrenamiento integra-
do, en el que los gestos tcnicos se encuentran implcitos en el ejercicio
tctico. En caso de detectar carencias, se podra recurrir al mtodo analtico.
Todos los principios tcnicos y tcticos que reconoce la Escuela de En-
trenadores estn recogidos en la obra, pero algunos de ellos estn incorpo-
rados dentro de otros conceptos. Por ejemplo, la pared la encontraremos
dentro de Velocidad en el juego o los desmarques, los apoyos y las ayudas
permanentes, dentro de Movimiento sin baln. Temporizacin defensiva se
encuentra dentro de Entrada y de Presin.
NACHO FERRER
- 22 -
4. OBJETIVOS COMUNES
Hay una serie de contenidos que, de manera sistemtica, deben estar
presentes en las planificaciones anuales de todas las edades.
Para no repetirlos, los recogeremos en esta breve relacin:
Creatividad.
a. No restringirla. Potenciarla. Al que regatea y tiene talento
para hacerlo no se le colocan lmites.
b. No igualar a los buenos y a los menos buenos. Mejorarlos
a todos, pero potenciar las virtudes adems de centrarnos
en pulir los defectos.
Permitir el error. El fallo conduce a la mejora. El futbolista debe
atreverse a inventar, con el riesgo que esto conlleva. Un error
individual puede ser fatal para el grupo a corto plazo, pero muy
beneficioso como aprendizaje para el jugador que lo ha
cometido en el largo.
El ftbol es un juego. La diversin debe estar siempre presente.
Potenciar las fintas: ofensivas (con baln y sin baln) y
defensivas. El engao marca la diferencia.
Competitividad. Ganar y perder deberan ser factores habituales
en las tareas en la mayor medida posible:
a. Por un lado, acostumbrarn al jugador a desenvolverse en
un ambiente en el que hay algo en juego.
b. Por otro lado, la intensidad de la tarea aumentar, gracias
al estmulo que supone la competicin por s misma.
Intensidad y agresividad. Siempre presentes, tanto en ataque
como en defensa, aunque se manifestarn de forma gradual, ya
que en las primeras etapas primarn la calidad en la ejecucin y
el aprendizaje de los conceptos, antes que mejorar la rapidez con
que se llevan a cabo.
Lateralidad. Entrenar todas las acciones con ambas piernas y
variando los perfiles. Siempre y para todo.
- 23 -
5. RELACIN DE OBJETIVOS ANUALES POR EDADES
PREBENJAMN (sub-8)
Objetivo principal especfico
Fomentar la pasin del nio por el
ftbol
CONCEPTOS GENERALES
Jugar en equipo
Mi posicin
CONCEPTOS OFENSIVOS
Conceptos generales
Pase
Control
Creatividad tcnica
Regate
Finta
Pierna menos hbil
Conduccin
Tiro a puerta
Definicin 1xpt
Remate a puerta
Golpeo de cabeza
Movimiento sin baln
Orientacin
Velocidad en el juego
Ritmo ofensivo
Conceptos clasificados segn las fa-
ses del juego
Fase de iniciacin
Fase de creacin
Fase de finalizacin
Transicin defensa-ataque
Conceptos especficos de cada de-
marcacin
Porteros (ofensivo)
Porteros + defensas (ofensivo)
Centrocampistas (ofensivo)
Jugadores de banda (ofensivo)
Delanteros (ofensivo)
CONCEPTOS DEFENSIVOS
Conceptos generales individuales
Entrada
Marcaje
Despeje

Conceptos generales colectivos
Repliegue
Basculacin defensiva
Presin
Transicin ataque-defensa
Juego areo y zonas de rechace
Ritmo defensivo
Conceptos clasificados por demarca-
ciones, por lneas o por grupos de
demarcaciones o de lneas
Porteros + defensas (defensivo)
Defensas +centrocampistas (defensivo)
Centrocampistas (defensivo)
Delanteros (defensivo)
CONCEPTOS DE ESTRATEGIA
Conceptos de estrategia ofensiva
Saque de meta ofensivo
Saque de esquina ofensivo
Saque de banda ofensivo
Saque de centro ofensivo
Saque de falta ofensivo
Saque de penalti ofensivo
Conceptos de estrategia defensiva
Saque de meta defensivo
Saque de esquina defensivo
Saque de banda defensivo
Saque de centro defensivo
Saque de falta defensivo
Saque de penalti defensivo
OTROS CONCEPTOS
Sistemas de juego
Polivalencia
Participacin en la competicin
Reglas de juego
Entrenamiento individual
Rendimiento
Sociedades
PSICOLOGA
Saber competir
Imagen y responsabilidad
Hbitos de comunicacin
Concentracin
Nivel de activacin
Compatibilidad escolar

A
B
C in

B in
A in
B in

C in

C

1
1

C in
B in
A in

C

C in

A

C in
B in
C in

C

C in

C in

1
+
in
in
in
NACHO FERRER
- 24 -
BENJAMN DE PRIMER AO (sub-9)
ftbol
CONCEPTOS GENERALES
Jugar en equipo
Mi posicin
CONCEPTOS OFENSIVOS
Conceptos generales
Pase
Control
Creatividad tcnica
Regate
Finta
Pierna menos hbil
Conduccin
Tiro a puerta
Definicin 1xpt
Remate a puerta
Golpeo de cabeza
Movimiento sin baln
Orientacin
Ritmo ofensivo
ses del juego
Fase de iniciacin
Fase de creacin
Fase de finalizacin
marcacin
Porteros (ofensivo)
Entrada
Marcaje
Despeje

Repliegue
Presin
Ritmo defensivo
OTROS CONCEPTOS
Sistemas de juego
Polivalencia
Reglas de juego
Rendimiento
Sociedades
PSICOLOGA
Saber competir
Concentracin
Nivel de activacin

In C
A
B
B
1
C In
A
1
A
1
A
1
A In
A In
A
1
C In
B
C In
B In
2
2
C In
C In
B
1
A
1
A
1
A In
C In
C In
B In
C
C In

C In

C
1

A
1
A
1
A
1

C
C In

B In
C In
C In
C In
B In
C In
A In
C In
B In
C In
C In
C In
C In
C
1
C In
B
1
C In
A In
C In
2
+
1
1
1
- 25 -
BENJAMN DE SEGUNDO AO (sub-10)
ftbol
CONCEPTOS GENERALES
Jugar en equipo
Mi posicin
CONCEPTOS OFENSIVOS
Conceptos generales
Pase
Control
Creatividad tcnica
Regate
Finta
Pierna menos hbil
Conduccin
Tiro a puerta
Definicin 1xpt
Remate a puerta
Golpeo de cabeza
Movimiento sin baln
Orientacin
Ritmo ofensivo
ses del juego
Fase de iniciacin
Fase de creacin
Fase de finalizacin
marcacin
Porteros (ofensivo)
Entrada
Marcaje
Despeje

Repliegue
Presin
Ritmo defensivo
OTROS CONCEPTOS
Sistemas de juego
Polivalencia
Reglas de juego
Rendimiento
Sociedades
PSICOLOGA
Saber competir
Concentracin
Nivel de activacin

1
B
A
A
A
2
B
1
A
2
A
2
A
2
A
1
A
1
A
2
C
1
B
C In
B
1
3
3
C
1
B
1
C
2
B
2
A
2
B
1
C
1
C
1
B
1
B
C In

C

B
2

B
2
A
2
A
2

C
C
1
C
B
1
C
1
C
1
C
1
C
1
C
1
A
1
C
1
C
1
B
1
C
1
C
1
C
1
C
2
C
1
A
2
C
1
C
1
C
1
3
+
2
2
2
In
In
NACHO FERRER
- 26 -
CADETE DE SEGUNDO AO (sub-16)
ftbol
CONCEPTOS GENERALES
Jugar en equipo
Mi posicin
CONCEPTOS OFENSIVOS
Conceptos generales
Pase
Control
Creatividad tcnica
Regate
Finta
Pierna menos hbil
Conduccin
Tiro a puerta
Definicin 1xpt
Remate a puerta
Golpeo de cabeza
Movimiento sin baln
Orientacin
Ritmo ofensivo
ses del juego
Fase de iniciacin
Fase de creacin
Fase de finalizacin
marcacin
Porteros (ofensivo)
Entrada
Marcaje
Despeje

Repliegue
Presin
Ritmo defensivo
OTROS CONCEPTOS
Sistemas de juego
Polivalencia
Reglas de juego
Rendimiento
Sociedades
PSICOLOGA
Saber competir
Concentracin
Nivel de activacin

4
A
7
B
B
B
B
8
B
7
A
+
A
+
C
+
B
+
B
7
A
+
B
7
A
A
6
B
7
9
9
A
7
A
7
A
8

B
+
A
7
A
7
A
7
B
7
C
A
5
A
6
A
A
5
A
6
A
8
B
5
A
6

A
2
B
6

A
8
A
8
A
6
B
A
7
A
A
7
R
+
C
7
B
7
B
7
B
7
B
7
R
+
B
7
C
7
C
7
B
7
C
7
A
8
C
7
B
8
A
7
B
7
A
7
+
+
8
8
8
3
6
- 27 -
JUVENIL DE PRIMER AO (sub-17)
ftbol
CONCEPTOS GENERALES
Jugar en equipo
Mi posicin
CONCEPTOS OFENSIVOS
Conceptos generales
Pase
Control
Creatividad tcnica
Regate
Finta
Pierna menos hbil
Conduccin
Tiro a puerta
Definicin 1xpt
Remate a puerta
Golpeo de cabeza
Movimiento sin baln
Orientacin
Ritmo ofensivo
ses del juego
Fase de iniciacin
Fase de creacin
Fase de finalizacin
marcacin
Porteros (ofensivo)
Entrada
Marcaje
Despeje

Repliegue
Presin
Ritmo defensivo
OTROS CONCEPTOS
Sistemas de juego
Polivalencia
Reglas de juego
Rendimiento
Sociedades
PSICOLOGA
Saber competir
Concentracin
Nivel de activacin

+
R
+
R
C
C
R
+
R
+
A
+
A
+
C
+
B
+
C
+
A
+
R
+
A
R
+
B
8
10
10
A
8
R
+
R
+

B
+
A
8
A
8
A
8
R
8
B
A
6
A
7
B
R
+
A
7
B
9
R
+
R
7

A
3
C
+

R
+
R
+
B
+
A
A
8
R
A
8
R
+
R
+
B
8
C
8
B
8
R
+
R
+
B
8
C
8
C
8
R
+
R
+
A
9
B
8
R
+
B
8
R
+
A
8
+
+
9
9
9
+
+
NACHO FERRER
- 28 -
JUVENIL DE TERCER AO (sub-19)
ftbol
CONCEPTOS GENERALES
Jugar en equipo
Mi posicin
CONCEPTOS OFENSIVOS
Conceptos generales
Pase
Control
Creatividad tcnica
Regate
Finta
Pierna menos hbil
Conduccin
Tiro a puerta
Definicin 1xpt
Remate a puerta
Golpeo de cabeza
Movimiento sin baln
Orientacin
Ritmo ofensivo
ses del juego
Fase de iniciacin
Fase de creacin
Fase de finalizacin
marcacin
Porteros (ofensivo)
Entrada
Marcaje
Despeje

Repliegue
Presin
Ritmo defensivo
OTROS CONCEPTOS
Sistemas de juego
Polivalencia
Reglas de juego
Rendimiento
Sociedades
PSICOLOGA
Saber competir
Concentracin
Nivel de activacin
+
R
+
R
C
C
R
+
R
+
A
+
A
+
C
+
B
+
C
+
A
+
R
+
A
R
+
B 10
12
12
A 10
R
+
R
+

B
+
A 10
R 10
R 10
R 10
R
A
8
B
9
B
R
+
R
+
C 11
R
+
R
9

R
+
C
+

R
+
R
+
B
+
B
R
+
R
A 10
R
+
R
+
R
+
R
+
R
+
R
+
R
+
R
+
R
+
R
+
R
+
R
+
R
+
R 10
R
+
B 10
R
+
A 10
+
+
+
11
+
+
+
- 29 -

NACHO FERRER
- 30 -
6.3.1.12. MOVIMIENTO SIN BALN
El movimiento sin baln es un concepto indispensable para desarrollar
un juego ofensivo eficaz.
Al igual que en el concepto Velocidad en el juego, una buena frmula
de progresin metodolgica consiste en comenzar cualquier tipo de juego o
partido utilizando slo las manos, sin posibilidad de que el jugador se des-
place cuando est sujetando el baln. Esta norma automatiza un estilo de
juego basado en el pase y el movimiento sin baln, en lugar de en la reten-
cin del baln y en la conduccin. En una segunda fase, se jugar con el pie
pero intentando mantener el hbito adquirido anteriormente.

Prebenjamn (sub-8)
Apoyos y ayudas permanentes. Tocar y moverse. Habituamos desde
ya al jugador a ocupar un espacio diferente cada vez que realice un
pase, aunque sea a travs de ejercicios analticos.
Apoyos y ayudas permanentes por detrs de la lnea del baln.
Fomentar el apoyo por detrs del baln, asociado al toque de cara. El
jugador que est en posesin del baln debe tener una opcin clara
de pasar hacia atrs.

Benjamn de primer ao (sub-9)
Concepto de lnea de pase. Qu es una lnea de pase? El objetivo
bsico del movimiento sin baln es generar esas lneas. GRFICO 101.

In
1
B
A
- 31 -

Apoyos y ayudas permanentes. Tocar y moverse. Automatizar la
secuencia en cualquier tipo de ejercicio o de juego, con el objetivo de
crear lneas de pase.
Pedir el baln donde voy a estar, no donde estoy (ambas posiciones
pueden coincidir o no).
Apoyos y ayudas permanentes por detrs de la lnea del baln. El
poseedor del baln siempre debe contar con la posibilidad de jugar
hacia atrs si lo considera necesario.
Ocupacin racional del terreno de juego y amplitud. Los movimientos
sin baln deben estar enmarcados en una mnima coordinacin de
todos los jugadores, que permita ocupar el terreno de juego de
manera racional. Enlazar con Mi posicin y con Fase de iniciacin.
GRFICO 102.

NACHO FERRER
- 32 -

Benjamn de segundo ao (sub-10)
Concepto de desmarque, que implica ante todo haberse liberado del
marcaje del rival y disponer de una lnea de pase en el momento en el
que el compaero est en disposicin de pasar el baln. Desmarque
de apoyo y desmarque de ruptura. Enlazar con Orientacin
(profundidad).
Lnea de pase. Muchas veces, la lnea de pase se crea con un
movimiento sin baln hacia un lado o hacia atrs. Romper la
tendencia natural de correr siempre hacia delante (con o sin baln).
Apoyos y ayudas permanentes. Tocar y moverse, pero los
movimientos sin baln que hagamos no deben asfixiar la jugada.
GRFICO 103.

2 A
- 33 -

NACHO FERRER
- 34 -
Movimiento sin baln en la zona de finalizacin. Ocupacin de
espacios libres. Enlazar con Remate a puerta y con Fase de
finalizacin.
Vigilancia ofensiva. Los jugadores que no estn en disposicin de
intervenir de forma inmediata en el juego ofensivo, preparan la
posible transicin ataque-defensa por medio de vigilancias ofensivas.
o Como norma general, en conjunto, el equipo dispondr al
menos de un jugador ms que el rival.
o Como norma general, en caso de 1x1 en una zona determinada,
el defensor vigilar al rival colocndose entre l y la portera.
o En caso de superioridad numrica (2 jugadores en la vigilancia
frente a un rival, por ejemplo), uno de los jugadores se
colocar adems al menos a la misma altura que el rival, de
forma que pueda anticiparse, llegado el caso, e interceptar el
baln cortando de raz la posibilidad de contraataque del
equipo contrario.
o GRFICO 104

- 35 -

NACHO FERRER
- 36 -
Alevn de primer ao (sub-11)
Comunicacin verbal en el movimiento sin baln. Aprender a pedir el
baln de forma correcta (cmo) y pertinente (cundo). Enlazar con
Hbitos de comunicacin.
Coordinacin colectiva de los movimientos sin baln. Ocupacin
racional del terreno de juego y amplitud.
o Los movimientos sin baln deben tender a hacer el campo
ancho para generar ms espacios y ms lneas de pase, tanto
por fuera como por dentro. GRFICO 105.
3 A
- 37 -

o Aunque algunos jugadores se alejen del baln para crear
amplitud, es imprescindible que otros se acerquen al poseedor
con movimientos de apoyo para darle opciones de jugar en
corto. Todo, sin asfixiar la jugada con apoyos demasiado
cercanos. Ver grfico 103.
o Enlazar con Fase de iniciacin.
Creacin y ocupacin de espacios libres en la zona de iniciacin.
Enlazar con Fase de iniciacin.

Alevn de segundo ao (sub-12)
racional del terreno de juego, amplitud y profundidad.
o Como norma general, hay que luchar contra el instinto natural
del jugador (en este caso, hablando de forma colectiva: de los
4
A
NACHO FERRER
- 38 -
jugadores, del equipo) de correr sin baln siempre hacia
delante:

La amplitud no es correr hacia delante, sino en horizontal,
hacia un costado.
El objetivo es crear lneas de pase, no correr hacia
delante. Tal vez haya que retroceder o correr en diagonal
para crearlas.
Correr hacia delante, por delante de la lnea del baln,
nos separa del compaero, cuando lo que pretendemos
es ofrecerle apoyos y alternativas para pasar en corto.
Cuando el equipo rival realiza un movimiento de
repliegue, el simple hecho de no correr hacia delante (en
la misma direccin del resto de jugadores) es equivalente
a desmarcarse. GRFICO 106.

- 39 -

o Enlazar con Orientacin (profundidad), con Fase de iniciacin y
con Fase de creacin.
Ocupacin de espacios: llegar en lugar de estar (ocupar el espacio, no
estar all). Ver grficos 50 y 141.
La amplitud puede servir como punto de partida para ocupar en el
centro los espacios que existen y as jugar por dentro llegando, en
lugar de estando. Enlazar con Fase de iniciacin, con Fase de
creacin y con Fase de finalizacin. Ver grfico 105.
Introducir la finta ofensiva y los cambios de direccin en los
movimientos sin baln. Al margen del propio gesto tcnico de la finta
y de la calidad de ejecucin, es importante el momento en el que se
hace. El objetivo de la finta es engaar al contrario, no al compaero,
por lo que el momento ideal para realizarla es, bien cuando el
compaero no nos est mirando (por ejemplo, porque est
controlando el baln), o bien con la antelacin suficiente como para
que en el momento en el que el compaero est preparado para
realizar un pase, ya hayamos concluido la finta y hayamos iniciado el
movimiento real. Enlazar con Finta. Ver grfico 87.
Introducir el cambio de ritmo individual en el movimiento sin baln,
principalmente en los desmarques. Enlazar con Ritmo ofensivo.
Concepto del tercer jugador. Dos compaeros intervienen en la
accin principal, pero un tercer jugador lee la jugada y realiza un
movimiento sin baln en otra zona del campo que posibilitar una
lnea de pase sobre l. Enlazar con Velocidad en el juego. GRFICO
107.
NACHO FERRER
- 40 -

Concepto de triangulacin (aunque no se produzca al primer toque),
como una prolongacin del hbito de tocar y moverse:
o El jugador que pasa se mueve, no recibe el baln
inmediatamente despus, pero s en la tercera accin. GRFICO
108.

Movimiento sin baln en las zonas de creacin y de finalizacin. Como
norma general, siempre ofrecer apoyos cortos al poseedor del baln
en las zonas de riesgo para el rival, con el fin de crear situaciones de
superioridad o igualdad numrica (2x1 2x2): se abren las puertas a
una posible pared y, al aumentar la incertidumbre en la defensa rival,
se aumentan las opciones de regate del poseedor del baln. GRFICO
109.
- 41 -

Infantil de primer ao (sub-13)
Ocupacin de espacios libres. Coordinar el momento en el que se
realiza el movimiento sin baln (y las posibles fintas previas) con el
potencial pase por parte del compaero. Se trata de no ocupar el
espacio libre ni demasiado pronto ni demasiado tarde, sino de llegar a
l en el momento adecuado. Enlazar con Pase y Control. Ver grfico
50.
Desmarque previo al remate a puerta. Enlazar con Remate a puerta.
Creacin y ocupacin de espacios libres en la zona de creacin.
Enlazar con Fase de creacin. GRFICO 110.

5 A
NACHO FERRER
- 42 -

Desmarque. En muchas ocasiones, son los propios jugadores
ofensivos los que, tomando de forma instintiva al rival como
referencia, se marcan a s mismos. El desmarque es a veces tan
sencillo como dejar de correr, de dar un pasito atrs, dejando que
pase el defensa. No seguir al defensa, no facilitar el marcaje, no seguir
su trayectoria, no seguir sus pasos. Ver grfico 51.
racional del terreno de juego y profundidad.
o Partiendo de un equilibrado juego colectivo sin baln, los
movimientos, selectivos y puntuales, de ruptura son
imprescindibles, tanto para dotar al equipo de profundidad,
como para sorprender al rival: apoyos y desmarques de ruptura,
y desdoblamientos ofensivos. Enlazar con Fase de iniciacin y
con Fase de creacin. GRFICO 111.

- 43 -

Desmarque de ruptura sobre la lnea defensiva rival: evitar el fuera de
juego. Recorrido horizontal respecto a la defensa rival y posterior
ruptura en diagonal. Ver grfico 52.

Cadete de primer ao (sub-15)
Ocupacin de espacios libres. Desmarque de ruptura sobre la lnea
defensiva rival. Coordinar el movimiento de finta y el cambio de ritmo
para estar en disposicin de recibir el pase del compaero en el
momento preciso, in antes ni despus. Enlazar con Pase, con Fase de
creacin y con Delanteros (ofensivo).
Desmarques de ruptura ante potenciales cambios de orientacin.
Enlazar con Fase de creacin, con Centrocampistas (ofensivo) y con
Orientacin (profundidad). Ver grfico 30.

Cadete de segundo ao (sub-16)
Creacin y ocupacin de espacios libres en la zona de finalizacin.
Enlazar con Fase de finalizacin y con Delanteros (ofensivo). Ver
grfico 55.

Juvenil de primer ao (sub-17) Juvenil de tercer ao (sub-19)
Integrado en el entrenamiento tctico ofensivo.
Rendimiento. El entrenamiento del Movimiento sin baln se planifica
en funcin de los objetivos pendientes de aos anteriores, de las
necesidades de la competicin y con el objetivo de generar
rendimiento.
6 A
7 A
8 A
+ R
NACHO FERRER
- 44 -
6.3.1.15. RITMO OFENSIVO
Ritmo individual: alto (o rpido) y bajo (o lento). Tomar consciencia de la
posibilidad de realizar acciones tcnicas y desplazamientos sin baln a mayor o
menor intensidad.
El ritmo alto en ningn caso debe perjudicar la calidad de la ejecucin tcnica. Si
el jugador no es capaz de hacer bien un determinado gesto tcnico a una
determinada velocidad, debe realizarlo ms despacio.
Ritmo de juego colectivo. Como norma general, asimilar la idea de que el uso
de dos toques es mejor que tres y tres es mejor que cuatro. No incidir en el
primer toque (a pesar de que se entrene el gesto tcnico), puesto que en estas
edades es sinnimo de precipitacin y de falta de precisin. Enlazar con Pase.
Rapidez mental. Empezar a estimular la capacidad del jugador para tomar
(buenas) decisiones en el menor tiempo posible. Enlazar con Velocidad en el
juego.

El cambio de ritmo individual con baln. El cambio de ritmo slo es posible si
primero se manifiesta un ritmo bajo.
Ritmo colectivo: alto (o rpido) y bajo (o lento). Tomar consciencia de la
posibilidad de realizar un juego colectivo ms lento o ms rpido.

Introducir el cambio de ritmo individual en el movimiento sin baln,
principalmente en los desmarques. La rapidez no debe perjudicar la ejecucin
tcnica, por ejemplo, del control. Importante: es necesario un ritmo bajo previo
para que se manifieste el cambio de ritmo. Enlazar con Movimiento sin baln.
Ritmo de juego colectivo. Toma de decisiones. Nmero de toques al baln en
cada intervencin tcnica. Decidir teniendo en cuenta que:
o Un nmero excesivo de toques ralentiza el ritmo del equipo y favorece la
presin del rival. Hay que intentar no dar ms toques al baln de los
estrictamente necesarios (de los que permita la calidad tcnica del
jugador).
o Jugar al primer toque es una muy buena opcin en determinadas
circunstancias, pero, al ser una accin difcil, conlleva riesgo y abusar de
l seguramente supondr imprecisiones, prdidas de baln y, en
cualquier caso, un ritmo de juego muy alto (tal vez demasiado si el nivel
tcnico no es excelente).
In C
1 B
2 B
- 45 -
o Hay dos variantes importantes que tener en cuenta cuando hablamos
del nmero de toques por accin tcnica:
La zona del campo en la que se realiza la accin:
En zonas de seguridad, es mejor asegurar todas las
acciones con al menos dos toques. Enlazar con Fase de
iniciacin y con Fase de creacin.
En zonas en las que el riesgo es asumible, los dos
extremos el primer toque y las conducciones y regates
estn ms justificados conforme nos acercamos a la
portera rival. Enlazar con Fase de creacin y con Fase de
finalizacin.
Si existe o no presencia de jugadores contrarios en el momento
de realizar la accin tcnica:
En la zona de seguridad, la presin de un rival puede
suponer un despeje al primer toque.
En zonas en las que el riesgo es asumible, la presencia de
un contrario puede invitar a jugar al primer toque o a
intentar una accin de uno contra uno.
o En varias situaciones, la conduccin y el regate son las acciones tcnicas
ms aconsejables. Enlazar con Conduccin.

Consciencia por parte del jugador de que, con y sin baln, el ritmo individual
bajo favorece la ejecucin tcnica, mientras que el ritmo individual alto aporta
rapidez al juego colectivo y denota una mayor destreza tcnica del futbolista.
Consciencia por parte del jugador de que el cambio de ritmo individual, con y
sin baln, aporta sorpresa y dinamismo al juego.
Consciencia de que, en entrenamientos y en competicin, los ritmos altos y la
aparicin frecuente de cambios de ritmo favorecen que el equipo mejore en
general su rendimiento y el ajuste de su nivel de activacin. Enlazar con Ritmo
defensivo y con Nivel de activacin.
Consciencia de que los tipos de ritmo de juego individual y colectivo no tienen
por qu coincidir. El ritmo de juego colectivo puede ser lento, pero el individual
de cada jugador puede ser alto.
Ritmo de juego colectivo. Toma de decisiones. Ritmo de juego colectivo alto o
lento en funcin de:
o Planteamiento del rival:
Equipo contrario replegado. Implica un ataque posicional. Ritmo
ms lento, ms paciente.
Equipo contrario desorganizado. Existen espacios. Prima la
rapidez.
3 B
NACHO FERRER
- 46 -
Enlazar con Transicin defensa-ataque y con Fase de creacin.
Ritmo de juego colectivo. Introducir el cambio de ritmo colectivo.
o Para poder manifestar un cambio de ritmo colectivo es necesario partir
de un ritmo de juego lento.
o El cambio de ritmo es intencionado. Toma de decisiones: elegir el
momento adecuado para realizar un cambio de ritmo.
o El cambio de ritmo colectivo puede producirse, por ejemplo, por medio
de:
Cambio de orientacin.
Pase al primer toque.
Pared.
Cambio de ritmo individual.
Desmarque de ruptura.
Accin de 1x1 de 2x1.
o Enlazar con Fase de creacin y con Fase de finalizacin.

Ritmo individual alto con baln. Optimizar la rapidez de ejecucin de todas las
acciones, sin que disminuya la calidad de la ejecucin tcnica. Se trata de un
objetivo ya iniciado en algunas acciones tcnicas (por ejemplo, conduccin:
Alevn de segundo ao), pero que se aborda de forma global a partir de esta
edad. Enlazar con Velocidad en el juego y con las diferentes acciones tcnicas.
Toma de decisiones en la competicin. Ritmo individual con baln, alto o bajo,
en funcin del contexto del juego y de las propias habilidades tcnicas.
Ritmo de juego colectivo. Consciencia por parte del grupo de que:
o Ritmo de juego alto:
Dificulta la labor defensiva del rival.
Acelera los acontecimientos (favorece el intercambio de golpes).
Es adecuado cuando existen espacios en la zona de ataque, para
evitar que el rival tenga tiempo de replegarse.
Provoca un mayor desgaste de los dos equipos.
Aumenta el riesgo de fallos tcnicos (aumenta el nmero de
transiciones).
Disminuye la posibilidad de sorprender al rival mediante cambios
de ritmo colectivos.
o Ritmo de juego bajo:
Disminuye el desgaste fsico de los dos equipos y permite sobre
todo descansar al equipo que se encuentra en posesin del
baln.
Ralentiza en todos los sentidos el juego: ataques en teora ms
largos y menor nmero de transiciones.
4 A
- 47 -
Es adecuado cuando no existen espacios en la zona de ataque, ya
que permite mover al rival, provocar desajustes en su estructura
defensiva y crear esos espacios.
Exige un alto nivel de ejecucin tcnica, de movimiento sin baln
y de interpretacin del juego para evitar la accin defensiva del
rival.
Favorece el uso de cambios de ritmo colectivos.

Las acciones individuales con baln deben ser siempre realizadas al ritmo ms
alto posible. Excepcin: utilizar el ritmo individual bajo como un primer paso
dentro del cambio de ritmo individual. Enlazar con Rendimiento.
El cambio de ritmo debe estar presente en todos los movimientos sin baln
que se realicen cerca de un jugador rival.
Ritmo de juego colectivo. Toma de decisiones. Ritmo de juego colectivo alto o
lento en funcin de:
o Contexto: minuto, resultado, cansancio, estado del terreno de juego,
etctera. Controlar el ritmo de juego del equipo y no dejarse llevar por la
inercia. El ritmo ser alto o bajo, en funcin de lo que haya entrenado el
grupo para cada tipo de situacin, no de la urgencia y de la
improvisacin del entorno. Enlazar con Rendimiento y con Saber
competir.

Fomentar, en general, la utilizacin del primer toque en la medida de las
posibilidades tcnicas del equipo y teniendo siempre en cuenta el contexto del
juego (presencia de rivales y zona del terreno de juego en la que se realiza la
accin). Enlazar con Velocidad en el juego.
Ritmo de juego colectivo. Cambio de ritmo colectivo. Optimizar las opciones y
posibilidades del grupo en la interpretacin y ejecucin de este tipo de
acciones.

Juvenil de primer ao (sub-17) Juvenil de tercer ao (sub-19)
Rendimiento. El entrenamiento de Ritmo ofensivo se planifica en funcin de los
objetivos pendientes de aos anteriores, de las necesidades de la competicin y
con el objetivo de generar rendimiento.
5 A
6 A
+ R
NACHO FERRER
- 48 -
6.3.2. Conceptos clasificados segn las fases del juego
6.3.2.1. FASE DE INICIACIN
Distinguiremos en la fase de iniciacin tres estilos diferentes de iniciar el
juego ofensivo:
Estilo de juego elaborado:
o El baln siempre se intenta sacar jugado desde el portero.
o La progresin hacia la portera rival se realiza mediante pases
cortos, pasando por todas las lneas y permaneciendo en ellas e
incluso (puntualmente) volviendo tras haberlas sobrepasado.
o El ritmo ofensivo es lento.
o GRFICO 73.

Estilo de juego rpido:
o El baln siempre se intenta sacar jugado desde el portero.
o El juego pasa por todas las lneas, pero no se entretiene en ellas.
o El ritmo ofensivo es alto.
o GRFICO 74.
- 49 -

Estilo de juego directo:
o La prioridad es que el juego se desarrolle en el campo contrario,
por lo que se basa en el pase de larga distancia, en la disputa
area y en la disputa en la zona de rechace.
o El juego suele saltar una o ms lneas.
o GRFICO 75.

Adems, manejaremos el concepto de:
Conservacin del baln:
o Puede ser utilizado en determinadas fases del partido, cuando
el objetivo principal del juego no es el gol, sino mantener la
posesin del baln (por ejemplo, con un resultado favorable, a
falta de pocos segundos para el final).
o El ritmo ofensivo es lento.
o GRFICO 76.
NACHO FERRER
- 50 -

o El portero realiza todas las acciones de saque de meta. Enlazar
con Porteros (ofensivo).
o En cada uno de los dos picos del rea de penalti estar situado
un jugador correctamente perfilado. Enlazar con Mi posicin y
con Control.
o El resto de los jugadores estar colocado en zonas rgidas,
correctamente perfilado. Enlazar con Mi posicin. GRFICO 77.

o Establecer estrategias de saque de meta que favorezcan y
permitan el juego elaborado, incluso a pesar de la presin
arriba del contrario. Enlazar con Saque de meta ofensivo.
o Una vez que el baln se haya puesto en juego, el portero es una
opcin clara para jugar de cara y una tctica muy efectiva para
In A
- 51 -
desactivar la presin arriba del contrario. Enlazar con Porteros
(ofensivo).
o Los pases se realizan siempre por delante del jugador que va a
recibir el baln. Enlazar con Pase. GRFICO 78.

Se aplican en esta fase de iniciacin los objetivos descritos para esta
edad en el resto de Conceptos ofensivos generales.

o Aplicar en esta fase de iniciacin los objetivos descritos para
esta edad en el resto de Conceptos ofensivos generales.

1
B
2 A
NACHO FERRER
- 52 -
o No jugar en lnea recta hacia la portera rival, sino mediante
lneas diagonales de fuera a dentro y de dentro a fuera: atraer la
presin del rival a un lado para llevarlo al opuesto. GRFICO 79.

- 53 -
o La circulacin del baln en la lnea defensiva es una de las
principales herramientas ofensivas que existen para debilitar el
bloque defensivo del rival:
Paciencia. No tener prisa por salir (algo muy difcil en
estas edades). Circular una vez ms puede implicar ms
espacios en el lado contrario.
Velocidad. Paciencia no significa circular el baln con
lentitud. Cuanto ms rpido (sin perder precisin) llegue
el juego a la banda contraria, ms se dificulta la labor
defensiva del rival.
GRFICO 80.

o Optimizar los perfiles de los jugadores. Enlazar con Control.
o Movimientos sin baln especficos de la zona de iniciacin:
Portero y central. Movimientos de apoyo por detrs de la lnea del
baln.
NACHO FERRER
- 54 -
Medios centro. Creacin y ocupacin de espacios libres. El medio
centro ms cercano se aleja y el espacio que genera lo ocupa el
compaero.
Centrocampista de banda: movimiento de apoyo:
Amplitud. No slo para mejorar las posibilidades de recibir el
baln, sino sobre todo para generar espacios en el interior del
campo.
No alejarse del lateral.
Incidir en el perfil de control, a pesar de retrasar su posicin (es
muy habitual que el jugador pida el baln corriendo de
espaldas a la portera rival).
Lateral. Cuando el lateral realiza un pase en corto sobre el
centrocampista de banda, evitar que, instintivamente, corra despus
hacia delante. La norma debe ser pasar y ofrecer el apoyo por detrs
(quedndose quieto o incluso retrasando su posicin).
Delantero: movimiento de apoyo. Incidir en el perfil, a pesar de
retrasar su posicin. El espacio que genera este movimiento es
ocupado por un compaero.
GRFICO 81.

o Toma de decisiones. Cuando la presin del rival es demasiado intensa como
para realizar un estilo de juego elaborado, se opta por un estilo de juego
rpido:
La base del juego son los mismos principios del estilo de juego
elaborado, pero con los matices de un estilo de juego rpido.
Se aplican en esta fase de iniciacin los objetivos descritos para esta edad en el resto
de Conceptos ofensivos generales y en los Conceptos especficos de cada
demarcacin.
- 55 -
o Si el rival realiza un repliegue intensivo:
La lnea defensiva propia debe regular su posicin vertical
en el terreno de juego para realizar la salida del baln.
GRFICO 82.

o Si el equipo rival juega con un solo delantero o si, por las
circunstancias del juego, uno de los centrales recibe totalmente
libre de marca, es una muy buena opcin salir en conduccin
para crear superioridad en la zona de medio campo y provocar
as que el rival tenga que reajustar su sistema defensivo,
facilitando la creacin de espacios y de lneas de pase. Ver
grfico 32.
o Movimientos sin baln especficos de la zona de iniciacin:
Medios centro.
3 A
NACHO FERRER
- 56 -
Cuando el juego llega a la segunda lnea, alguno de
los medios centro realiza un movimiento de apoyo
por detrs de la lnea del baln al compaero que
est en posesin del esfrico, mientras que los
restantes medios centro realizan movimientos de
apoyo por delante de la lnea del baln. GRFICO 83.

Fomentar el pase de los centrales y de los laterales
sobre los medios centro si stos se encuentran
libres de marca. La salida por fuera es una
alternativa a la salida por dentro si sta no es
posible, pero los defensas deben mirar
constantemente a los medios centro (jugadores
ms creativos, al menos en teora) y jugar con ellos
si es posible. GRFICO 84.

- 57 -

Centrocampistas de banda: movimiento de apoyo
interior. Cuando el central o el lateral de su banda tienen
el baln, el centrocampista de banda realiza un
movimiento diagonal hacia el centro (correctamente
perfilado). GRFICO 85.

NACHO FERRER
- 58 -
Laterales. Partiendo del movimiento anterior, el espacio
que crea el centrocampista de banda con su movimiento
interior es ocupado por el lateral. GRFICO 86.

Delanteros. El movimiento de apoyo del punta siempre
debe ser llegando, no estando. Por lo tanto, la zona de
medio campo que ocupa cuando realiza un movimiento
de apoyo debe ser concebida como una zona de
baloncesto, en la que no se puede permanecer mucho
tiempo. Si no recibe el baln tras su movimiento de
apoyo, debe despejar el espacio y, si procede, volver a
ocuparlo, pero ya con un nuevo movimiento. Ver grfico
50.
o Al existir menos tiempo para tomar las decisiones, el juego
rpido requiere an ms calidad y rapidez de los movimientos
sin baln y de las acciones tcnicas. El jugador debe ser
consciente de la diferencia que existe entre las dos situaciones y
de esa marcha adicional que debe imprimir cuando el rival
realiza una presin tan intensa.
Movimientos sin baln especficos de la zona de iniciacin. Introducir
la finta, el cambio de direccin y el cambio de ritmo antes de los
movimientos ya conocidos en esta etapa y en la anterior, cuando hay
presencia de rivales en la jugada. GRFICO 87.
- 59 -

Posicionamiento y movimientos sin baln especficos del sistema de
juego. En funcin de los sistemas de juego utilizados por el equipo
durante este ao y del estilo de juego que se lleve a cabo, asimilar los
matices que conllevan. Enlazar con Sistemas de juego. GRFICO 88.

Identificar las zonas del terreno de juego en las que se puede asumir
riesgos y aqullas en las que no se debe:
o En la fase de iniciacin, las prdidas de baln pueden ser muy
peligrosas, por lo que deber predominar un juego fcil, que
evite errores.
o Es necesario incidir especialmente en la intervencin en esta
fase de los delanteros y de los medios de banda,
acostumbrados a arriesgar el baln en otras zonas del campo.
En la fase de iniciacin, deben realizar un juego basado en la
seguridad.
NACHO FERRER
- 60 -
o Enlazar con Saber competir, con Delanteros (ofensivo) y con
Centrocampistas (ofensivo).
edad en el resto de Conceptos ofensivos generales y en los Conceptos
especficos de cada demarcacin.

o Toma de decisiones. Si el movimiento sin baln del compaero
no ha sido bueno (o si la accin defensiva del rival ha sido
ptima), si por lo tanto el jugador no se encuentra desmarcado
cuando el poseedor est en condiciones de jugar con l, ste ha
de ser capaz de verlo y de tomar la decisin de no pasarle el
baln. En su lugar, buscara otra opcin, como volver a circular
el baln en la lnea de defensa. Obligar al compaero a ofrecer
buenos movimientos sin baln. GRFICO 89.

Estilo de juego elaborado y estilo de juego rpido:
o Aplicar los objetivos descritos para esta edad en el resto de
Conceptos ofensivos generales y en los Conceptos especficos
de cada demarcacin para cada uno de los estilos de juego,
teniendo en cuenta sus respectivos matices.
o Optimizar la visin de juego por parte de los defensas para
introducir pases entre las lneas rivales y saltar de esa forma
lneas de presin del rival. Enlazar con Porteros + defensas
(ofensivo). GRFICO 90.
4
A
- 61 -

o Toma de decisiones.
Al incrementarse el potencial fsico de los jugadores y de
los rivales, se hace necesario introducir al grupo en un
nuevo estilo de juego.
El juego directo ser un recurso si el rival realiza una
fuerte y eficaz presin que hace imposible el juego
elaborado y el rpido.
El juego directo no es una forma de quitarse el baln de
encima:
Debe ser percibido por el jugador como una
manera de explotar los espacios que el rival crea en
su zona defensiva al adelantarse para presionar en
campo contrario. GRFICO 91.

NACHO FERRER
- 62 -

Su uso espordico es una manera de crear
incertidumbre en el rival (no sabr con seguridad si
debe retrasar sus lneas para defender un baln
largo o adelantarlas para presionar un ataque
elaborado). Tras varias acciones de juego directo es
posible que mejoren las condiciones para realizar
un juego ms elaborado. GRFICO 92.
- 63 -

Tambin ser un recurso si el terreno de juego se
encuentra en malas condiciones o si sus dimensiones son
tan reducidas que no existen los espacios suficientes para
realizar un estilo de juego elaborado o rpido.
o El portero debe ser capaz de sacar de meta mediante un pase
largo. Enlazar con Porteros (ofensivo).
o Movimientos sin baln especficos de la fase de iniciacin:
Centrocampista de banda. Movimiento de desmarque de
ruptura.
Delantero. Movimientos de desmarque de ruptura:
Aprovechando el movimiento de apoyo de otro
compaero. Ver grfico 87.
Realizando una diagonal hacia la banda. Ver grfico
88.
NACHO FERRER
- 64 -
o Cambios de orientacin. Introducir a los centrales en su
importante rol dentro del juego directo como organizadores
ofensivos del equipo. Es necesario que sean capaces de ver e
interpretar las opciones de realizar cambios de orientacin y de
llevarlos a cabo tcnicamente con desplazamientos en largo.
Introducir el concepto de Conservacin del baln.
Toma de decisiones:
o Guiados por el cuerpo tcnico, los jugadores deben ser capaces
de interpretar, segn las circunstancias del juego, qu estilo de
juego deben realizar en cada partido o en cada momento del
partido, teniendo en cuenta que el orden de prioridad es el que
ya se ha descrito:
Estilo de juego elaborado.
Estilo de juego rpido.
Estilo de juego directo.
Adems: Conservacin del baln.
durante este ao, asimilar los matices que conllevan. Enlazar con
Sistemas de juego.

o Toma de decisiones.
Realizar un tipo de juego directo que explote las
cualidades del equipo y esconda sus debilidades. Por
ejemplo, evitando enviar pases areos a compaeros de
una muy corta estatura.
juego.
o En funcin de los sistemas de juego utilizados por el equipo
durante este ao, asimilar los matices que conllevan. Enlazar
con Sistemas de juego.
5 B
- 65 -
o Incidir en los desdoblamientos ofensivos (en el intercambio de
posiciones que genere un factor de sorpresa en el rival).
GRFICO 93.


o Posicionamiento del equipo para desarrollar un estilo de juego
directo:
Enlazar con Juego areo y zonas de rechace y con Saque
de meta ofensivo.
o Guiados por el cuerpo tcnico, detectar las fortalezas del equipo
en esta faceta para orientar el juego directo hacia ellas. Enlazar
con Juego areo y zonas de rechace.
o Cambios de orientacin. Optimizar la visin de juego de los
centrales y su capacidad tcnica para realizar con xito cambios
de orientacin en el juego directo del equipo.
Optimizar el desarrollo del concepto Conservacin del baln por parte
del grupo.
6 B
NACHO FERRER
- 66 -
Sistemas de juego:

Sistemas de juego.
o Guiados por el cuerpo tcnico, detectar y explotar los puntos
fuertes del equipo en esta faceta, en comparacin con el rival.
Enlazar con Juego areo y zonas de rechace.
Optimizar la toma de decisiones:
o Guiados por el cuerpo tcnico, los jugadores deben ser capaces
de interpretar, segn las circunstancias del juego, qu estilo de
juego deben realizar en cada partido o en cada momento del
partido, teniendo en cuenta que el orden de prioridad es el que
ya se ha descrito:
Estilo de juego elaborado.
Estilo de juego rpido.
Estilo de juego directo.
Adems: Conservacin del baln.

Juvenil de primer ao (sub-17)
Sistemas de juego.
Rendimiento. El entrenamiento de la Fase de iniciacin se realiza en
funcin de las caractersticas del siguiente rival, con el objetivo de
conseguir rendimiento y de que el jugador aprenda a formarse en un
7 A
8 A
- 67 -
contexto competitivo, adaptndose a objetivos especficos a corto
plazo. Enlazar con Rendimiento.

Juvenil de segundo ao (sub-18)
Sistemas de juego.

Juvenil de tercer ao (sub-19)
Sistemas de juego.

9 A
10 A
NACHO FERRER
- 68 -
6.4.2.3. PRESIN
El entrenamiento del concepto Presin por parte del equipo dar la po-
sibilidad al grupo de utilizar distintos planteamientos defensivos de presin
sobre el rival, al igual que en la transicin ataque-defensa (los entrenados
cada ao ms los asimilados en etapas anteriores). Decidir el uso de uno u
otro planteamiento durante la competicin ser competencia del cuerpo
tcnico, de acuerdo con las pautas que se especifican para cada edad.

Presin individual. Salir, llegar y parar (temporizacin defensiva). Parar
a tiempo, evitando que el rival nos supere rpidamente es uno de los
primeros pasos ms importantes en la presin. Enlazar con Entrada.
Introducir la automatizacin del concepto de presin tras prdida.
Enlazar con Transicin ataque-defensa.

Presin individual. Incidir en la rapidez al recortar la distancia entre la
posicin de inicio del jugador y el rival al que va a presionar. Recortar
el espacio y el tiempo de que dispone el rival. Velocidad de intuicin y
de reaccin. Iniciar el movimiento cuando el compaero del rival al
que voy a presionar arma la pierna de golpeo para realizar el pase
hacia l. Enlazar con Entrada.
Presin en la situacin 1x2 (un rival con baln contra dos
compaeros). Uno de los dos jugadores puede asumir un mayor
riesgo al intentar recuperar el baln Enlazar con Entrada.

Presin individual:
o Concentracin del jugador para detectar las seales del juego
que deben activar la presin (prdida del baln o un jugador
rival cercano va a entrar en juego). Se trata de evitar despistes.
o Velocidad de reaccin. Iniciar la presin con rapidez.
Presin-cobertura. Todo movimiento de presin debera llevar
asociado otro de cobertura:
o Para prevenir el desborde del compaero.
o Para tapar las posibles lneas de pase del rival. Enlazar con
Basculacin defensiva.
o Ver grficos 7 y 21.
Fundamentos bsicos para la presin colectiva (I):
In
1
C
C
2 B
- 69 -
o En realidad, la presin no es un concepto individual (slo la
usamos como referencia). Slo hay presin real si la realiza todo
el bloque de forma conjunta.
o El jugador ms adelantado es quien toma la decisin de activar
la presin colectiva. Si l va, el resto debera acompaarle o le
dejarn solo. Ver grfico 14.
o Como si hubiera una cuerda entre ambos, el jugador que se
encuentra detrs es arrastrado por el de delante... Ver grfico
14.
o Y cada jugador tirar del que se encuentra a su espalda. Ver
grfico 14.
o Confianza. Es uno de los principios fundamentales, pues el
jugador que sale a presionar debe tener fe ciega en que su
compaero ha seguido su movimiento y le guarda la espalda.
No mirar atrs De lo contrario, la presin ser dbil y
dubitativa.
o No me puedo despistar. Si un jugador no cumple con su
movimiento de presin, estar posibilitando que existan grietas
por las que el equipo rival logre superar la presin colectiva.
o Los jugadores que participan en la presin (deberan ser los 11)
realizan:
Marcajes de los posibles receptores del baln.
Coberturas:
Para prevenir un posible desborde del jugador ms
prximo al poseedor del baln.
Para tapar las posibles lneas de pase. Enlazar con
Basculacin defensiva.
Vigilancias defensivas en las zonas alejadas del baln.
Ver grfico 1.
Introducir la distancia entre lneas vertical en la presin:
o Diferenciamos la distancia entre lneas vertical de la horizontal
(sta la veremos en otros conceptos). Enlazar con Basculacin
defensiva. Ver grficos 2 y 3.
o En los movimientos de presin (a diferencia de los movimientos
de repliegue, como veremos), la responsabilidad del
mantenimiento de una correcta distancia entre lneas vertical es
del jugador de la lnea anterior. Ver grfico 14.
Reajuste del sistema defensivo si los movimientos de presin colectiva
son superados por el rival. Enlazar con Repliegue y con Basculacin
defensiva. Ver grfico 149.
NACHO FERRER
- 70 -
Aplicar los principios de presin individual y los fundamentos bsicos
para la presin colectiva en los siguientes planteamientos concretos:
o Planteamiento defensivo. Presin arriba:
Presin sobre la primera lnea de juego del rival.
Lneas muy adelantadas. Ver grficos 1 y 13.
Puede realizarse persiguiendo al rival hasta su propia
lnea de fondo (pressing total) o estableciendo unos
lmites, aunque stos siempre se encontrarn en las
inmediaciones del rea rival.
Puede focalizarse en las bandas o realizarse en cualquier
zona del campo.
Este planteamiento busca ahogar de raz el juego del
rival. Los robos que se producen suelen dar lugar a la
posibilidad de realizar contraataques cortos. Enlazar con
Transicin defensa-ataque.
o Planteamiento de transicin ataque-defensa. Presin tras
prdida:
Enlazar con Transicin ataque-defensa.
o Adaptar los conceptos de Presin a los sistemas de juego que
durante este ao utilice el equipo. Enlazar con Sistemas de
juego.

Presin individual:
o Cambio de ritmo defensivo. Capacidad para sorprender al rival.
Aunque no tiene en su poder el baln, el jugador que inicia la
presin puede llevar gran parte de la iniciativa de la accin, ya
que slo l sabe cundo va a iniciar el movimiento de presin.
La capacidad de sorpresa es fundamental. Enlazar con Ritmo
defensivo.
o Agresividad en el desplazamiento hacia el poseedor del baln.
Teniendo en cuenta el factor psicolgico, el jugador que
presiona puede agobiar al rival con su presencia y con su
actitud en la carrera, si la realiza con agresividad y conviccin.
o Toma de decisiones: llegar y parar o arriesgar la entrada, en
funcin de las circunstancias. Enlazar con Entrada.
o Concepto de orientar el juego del rival mediante la presin. El
jugador que presiona no siempre lo hace para provocar el robo
del baln. En muchas ocasiones, se limitar a disuadir al rival de
que juegue hacia una determinada parte del campo, orientando
de esa forma su juego hacia otra, lo que permitir acotar
3 C
- 71 -
premeditadamente el espacio en el que se desarrolle su juego
ofensivo. Ver grfico 47.
Fundamentos bsicos para la presin colectiva (II):
o El objetivo de la presin no es robar yo el baln, sino que el
equipo acabe recuperndolo, aunque sea de forma indirecta.
Por este motivo, la presin de cada jugador debe
perseguir ante todo que no le superen a l de forma
individual. Si un jugador es eliminado de la lnea de
presin, se crear un desequilibrio numrico que puede
ser muy daino para el planteamiento colectivo del
equipo. GRFICO 136.

Y por este motivo, la labor de los jugadores que se
encargan de marcar a los posibles receptores resulta
determinante:
Deben ser conscientes de su importancia para
optimizar su actitud y su compromiso.
Marcaje agresivo. Se trata de que el equipo rival no
tenga en absoluto opciones de pase.
Anticipacin e interceptacin. Enlazar con Entrada.
para la presin colectiva en el siguiente planteamiento:
o Planteamiento defensivo. Presin en zona asignada:
Presin sobre el rival slo a partir de una zona
determinada de su mitad de campo (por ejemplo de
campo).
Si el rival tiene la posesin por detrs de esa lnea de
presin, el equipo slo realiza basculaciones defensivas y
NACHO FERRER
- 72 -
vigilancias defensivas. Ritmo defensivo lento. Enlazar con
Ritmo defensivo.
Cuando se inicia la presin se manifiesta un cambio de
ritmo defensivo colectivo. Enlazar con Ritmo defensivo.
En otras palabras, en la zona de presin hay que morder.
La lnea defensiva puede estar atrasada o adelantada.
Enlazar con Porteros + defensas (defensivo).
GRFICO 137.

- 73 -

Rendimiento. El cuerpo tcnico elige los planteamientos de presin
que considere oportunos de entre los descritos, con el nico
condicionante de que el jugador conozca y practique todos a lo largo
del ao.
Adaptar los conceptos de Presin de esta etapa y de las anteriores a
los sistemas de juego que durante este ao utilice el equipo. Enlazar

Fundamentos bsicos para la presin colectiva (III):
o Mxima atencin a las zonas alejadas del baln (vigilancia
defensiva). Cuando un equipo recibe la presin del contrario (en
cualquier zona del campo), los cambios de orientacin
4
C
NACHO FERRER
- 74 -
intentando explotar los espacios del rival son un recurso muy
habitual. Enlazar con Porteros + defensas (defensivo). GRFICO
138.

- 75 -
para la presin colectiva en el siguiente planteamiento:
o Planteamiento defensivo. Bloque defensivo dividido:
Se trata de un recurso, ante la posibilidad del juego
directo sistemtico por parte del rival.
El bloque se divide a propsito en dos: el bloque principal
(9, 8 7 jugadores) se centrarn en defender el golpeo
directo por parte del rival, mientras que otro secundario
(1, 2 3 jugadores) presionar el inicio del juego del rival
(estilo de juego directo). GRFICO 139.

que considere oportunos de entre los descritos, con dos
condicionantes:
NACHO FERRER
- 76 -
o El jugador debe conocer y practicar todos los planteamientos a
lo largo del ao.
o El planteamiento defensivo de Bloque defensivo dividido es
slo un recurso espordico ante el uso sistemtico por parte del
rival del juego directo.

Movimientos de ajuste cuando la presin es superada por el rival.
Enlazar con Repliegue.
que considere oportunos de entre los descritos, con dos
condicionantes:
lo largo del ao.

Optimizar la distancia entre lneas vertical en la presin.
para la presin colectiva en los siguientes planteamientos:
o Planteamiento defensivo. Presin en campo propio:
El equipo no realiza presin sobre el rival hasta que el
juego entra en la propia mitad del campo o hasta que
llega a sus inmediaciones (unos metros por delante del la
lnea divisoria).
El punto de partida del equipo es un repliegue intensivo
(o casi intensivo). Enlazar con Repliegue.
Aunque se inicia ms tarde que en otros planteamientos,
la presin debe ser asfixiante (cambio de ritmo defensivo
colectivo). Ms, teniendo en cuenta que el juego se
desarrolla ms cerca de la portera propia.
La lnea defensiva puede estar atrasada o adelantada.
Enlazar con Porteros + defensas (defensivo).
5 C
6 A
- 77 -
Los robos de baln en este tipo de planteamiento ofrecen
posibilidades de contraatacar con espacios en un equipo
rival que ha adelantado sus lneas en la fase ofensiva.
Enlazar con Transicin defensa-ataque.
GRFICO 140.

o Planteamiento de transicin ataque-defensa. Presin al
poseedor y repliegue a zonas asignadas.
Enlazar con Transicin ataque-defensa y con Repliegue.
que considere oportunos de entre los descritos, con cuatro
condicionantes:
lo largo del ao.
NACHO FERRER
- 78 -
o El planteamiento defensivo de Presin en campo propio ser
utilizado slo de forma espordica.
o El planteamiento de transicin ataque-defensa Presin tras
prdida es el que mejor se identifica con el tipo de jugador que
intenta promover esta propuesta de temario y, por lo tanto,
debera ser el predominante.
Guiados por el cuerpo tcnico, realizar las adaptaciones necesarias y
puntuales en el sistema de juego defensivo (variantes defensivas) con
el fin de optimizar posicionalmente la presin sobre el rival. Enlazar
con Rendimiento y con Basculacin defensiva. Ver grfico 20.

Presin individual. Detectar las caractersticas, las fortalezas y las
debilidades del/los jugador/es sobre el/los que suelo realizar los
movimientos de presin, con el fin de optimizarlos. Enlazar con Saber
competir. Por ejemplo:
o Jugador rival:
Caractersticas: zurdo.
Fortalezas: buen regate.
Debilidades: muy bajo nivel con la pierna derecha.
o Posible tctica de presin individual que aplicar:
Cerrar principalmente la salida del jugador con su pierna
izquierda, ofrecindole claramente la salida con la
derecha.
Cambio de ritmo defensivo colectivo a travs de la presin:
o Utilizacin consciente de los movimientos de presin como
medio a travs del cual realizar un cambio de ritmo defensivo
colectivo:
Ritmo defensivo bajo (basculaciones defensivas,
vigilancias defensivas y temporizaciones defensivas).
Acontecimiento que activa la presin colectiva. Por
ejemplo:
Pase atrs.
Mal pase entre dos rivales.
7 A
- 79 -
El juego del equipo contrario se orienta hacia una
zona establecida como de presin (por ejemplo, la
banda).
Cambio de ritmo defensivo colectivo que implica:
Comunicacin verbal en el equipo. Enlazar con
hbitos de comunicacin.
Adelantar las lneas en bloque.
Incrementar la velocidad de ejecucin, la intensidad
y la agresividad de los movimientos defensivos.
Enlazar con Ritmo defensivo.
condicionantes:
lo largo del ao.

Juvenil de primer ao (sub-17)
condicionantes:
lo largo del ao.
8 A
NACHO FERRER
- 80 -
Guiados por el cuerpo tcnico, detectar los puntos dbiles del rival en
su juego ofensivo y valorar la posibilidad de enfocar all los
movimientos de presin, con el fin de explotarlos. Enlazar con
Rendimiento.

Juvenil de segundo ao (sub-18)
que considere oportunos, en funcin de las caractersticas de su
equipo, del rival y del contexto, con el objetivo de generar
rendimiento, teniendo en cuenta el siguiente condicionante:
o Como norma general y salvo excepciones, el equipo tratar de
ser protagonista del partido, lo que implica que intentar lograr
que el rival disponga de la posesin del baln durante el menor
tiempo posible en cada accin del juego.

Juvenil de tercer ao (sub-19)
que considere oportunos, en funcin de las caractersticas de su
equipo, del rival y del contexto, con el objetivo de generar
rendimiento, teniendo en cuenta el siguiente condicionante:
o Como norma general y salvo excepciones, el equipo tratar de
ser protagonista del partido, lo que implica que intentar lograr
que el rival disponga de la posesin del baln durante el menor
tiempo posible en cada accin del juego.

9 R
10 R
- 81 -

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