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Unidad de Aprendizaje N 1
1. Ttulo : Conocemos y cuidamos nuestro cuerpo
2. Situacin problemtica : Desconocimiento sobre la importancia y
practica en el cuidado del cuerpo
3. u!ti"icacin : Habindose observado en nuestros nios
(as) el poco cuidado que tienen de su
cuerpo y la falta de prctica de hbitos
de higiene personal y alimenticia se ha
visto por conveniente desarrollar la
presente unidad de !prendi"a#e para
que los nios y nias tomen conciencia
de la importancia y valoraci$n de su
cuerpo practicando hbitos positivos de
salud cuidado e higiene personal%
#. $ontenido! tran!%er!ale! : &ducaci$n para la 'alud socioemocional
dentro de una cultura ambiental para la
(econstrucci$n &ducativa (egional
&. Acti%idade! :
)i Cuerpo es maravilloso
' Dios me hi"o as*
' )i cuerpo es importante
' Conociendo las partes finas de mi cara
' Conociendo mi tronco
' Conociendo mis e+tremidades
' ,uego con mi cuerpo
' -dentifico mi se+o
96
&+plorando con mis sentidos
' Dialogando de mis sentidos
' .oc toc quien soy (sentido del o*do)
' 'iento lo que toco (sentido del tacto)
' Hum que rico huele (sentido del olfato)
' /robando los sabores (sentido del gusto)
' 0eo veo lo que me rodea (sentido de la vista)
' ,ugando con los colores
' ,ugando con las figuras geomtricas1 el c*rculo
' ,ugando con las figuras geomtricas1 el rectngulo
!s* funciona mi cuerpo
' 2ue tiene mi cuerpo por dentro
' /or donde pasan nuestros alimentos
' Como cuido mi sistema digestivo
' )i cuerpo se sostiene con los huesos
' ,ugando con mis articulaciones
' &l recorrido de mi sangre%
' Como ingresa el aire a mi cuerpo
!prendo a cuidar mi cuerpo
' 'iempre limpio debe estar mi cuerpo
' /racticando la higiene personal
' 3o se cuidar mis dientes
' )e cuido de los ob#etos peligrosos
' 4bico en la escuela las "onas de seguridad
' &laboramos tachos de basura
' .engo limpia mi aula
' 0isito mi centro de salud
Hbitos de alimentaci$n
' 5os alimentos que me ayudan a crecer
' /reparamos una receta nutritiva
' 2ue traigo en mi lonchera
' De paseo por el mercado
97
(. )*+AN,-A$,.N /0 1)S A2*0N/,-A0S: 3 # a4o!5
6rea $omponente!
1o7ro! de
aprendizaje
$apacidade! 8 actitude! ,ndicadore! de lo7ro

2
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6% -dentidad 7% 'e identifica como
nio o nia
reconociendo y
valorando sus
caracter*sticas f*sicas
afectivas y espirituales
y las de sus
compaeros%
6%7%7 (econoce nombra y utili"a las diferentes partes
de su cuerpo1 gruesas y finas
8 'eala con seguridad las partes de su
cuerpo
8 9ombra con claridad las partes de su
cuerpo
8 !rma la figura humana sin equivocarse
8 'eala en su propio cuerpo la
conformaci$n de las e+tremidades
8 4bica las partes de la cara donde
corresponde
6%7%6 Descubre las partes de su cuerpo que posibilitan
el movimiento
8 (eali"a movimientos creativos con su
cuerpo
8 9ombra las articulaciones que permiten
el movimiento
6%7%:% 'e identifica como nio o nia reconociendo sus
caracter*sticas personales%
8 Dice con seguridad si es nio o nia
8 )enciona con claridad las caracter*sticas
de un nio y una nia
;% Desarrollo de la
!utonom*a
7% !ct<a con
seguridad iniciativa y
confian"a en s* mismo
de manera aut$noma
en las actividades
cotidianas respetando
las ideas propia y las
de los dems
/articipa en
actividades de grupo1
familia aula
comunidad e iglesia
;%7%:% /ractica con autonom*a hbitos de alimentaci$n
higiene y cuidado personal utili"ando materiales
apropiados%
8 4tili"a correctamente los implementos
de aseo personal
8 /ractica con autonom*a hbitos de
higiene personal%
8 -ngiere sus alimentos adecuadamente
8 Deposita la basura en los tachos
;%7%=% &vita situaciones peligrosas para prevenir
accidentes (sismos instalaciones elctricas
instrumentos pun"ocortantes)
8 4bica las "onas de seguridad ante un
sismo
8 /articipa con responsabilidad en
simulacros de sismos%
8 9ombra los instrumentos
pun"ocortantes que puedan daar su
cuerpo
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>% 'ociali"aci$n y la
(egulaci$n &mociona
7% /articipa en
actividades de grupo1
familia aula
comunidad e iglesia
de manera
constructiva
responsable proactiva
y solidaria% 0alora los
aportes propios y de
los otros y su
pertenencia a un grupo
social determinado%
>%7%= Desarrolla el valor del respeto% 8 /ide la palabra para e+presar sus ideas
8 Cumple con las normas acordadas en el
aula
8 Demuestra en sus acciones diarias el
valor del respeto
>%7%76 0alora la creaci$n del hombre como obra de
Dios
8 (econoce que somos creaci$n de Dios
8 Cuida su cuerpo por ser obra
maravillosa de Dios

$
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e7% Conocimiento del
ambiente 9atural
7% -nteract<a en forma
activa y placentera con
el medio natural
utili"ando estrategias
de e+ploraci$n y
e+perimentaci$n con
sus elementos%
Descubre las
relaciones que se dan
entre seres vivos
mostrando actitudes
de respeto y cuidado%
7%7%7 ?bserva y descubre las caracter*sticas de los
seres vivos (sistema respiratorio digestivo
circulatorio $seo)%
8 )enciona $rganos internos
8 9ombra $rganos del 'istema Digestivo y
elabora reglas para cuidar su sistema%
8 'eala el recorrido de los alimentos en
su cuerpo%
8 &+plica en una maqueta el recorrido de
la sangre
8 9ombra los $rganos de aparato
respiratorio%
8 &+plica en una lmina la conformaci$n
del sistema $seo
6% -ntervenci$n
Humana en el
ambiente
7% 4tili"a estrategias
bsicas de e+ploraci$n
e+perimentaci$n y
resoluci$n de
problemas en su
interacci$n con el
entorno natural
descubriendo la noci$n
de ob#eto su
diversidad
funcionalidad y
e+plicando fen$menos%
6%7%7 -dentifica y utili"a algunas formas de preservar
su medio para mantener ambientes saludables
8 !rro#a los desperdicios al tacho de
basura
8 utili"a implementos de limpie"a
adecuadamente%
8 5impia el ambiente de traba#o al trmino
de sus actividades%
6%7%> &+plora ob#etos utili"ando los sentidos 8 4tili"a la vista para describir ob#etos de
su entorno
8 utili"a el gusto para discriminar sabores
8 4tili"a el o*do para diferenciar sonidos
8 (econoce olores usando el olfato
8 Diferencia te+turas usando el tacto
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1

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'

:
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a
7% 9<mero
relaciones y
funciones
7% &stablece relaciones
entre personas y
ob#etos de acuerdo a
sus propiedades en
situaciones cotidianas
en forma aut$noma y
creativa
7%7%7 -dentifica ob#etos y sus caracter*sticas
perceptuales1 color forma te+tura%
8 !grupa ob#etos de acuerdo a un criterio
propio
8 !grupa correctamente ob#etos de
acuerdo a criterios dados1 color forma y
te+tura
7%7%6 (elaciona ob#etos de su entorno por seme#an"as
y diferencias teniendo en cuenta criterios dados%
8 Discrimina ob#etos de su entorno que
son seme#antes y diferentes
6% (esuelve y
comunica situaciones
cotidianas sencillas
apreciando la utilidad
de los n<meros en
diferentes conte+tos%
7%6%7 (epresenta grficamente colecciones de ob#etos
y las interpretan%
8 (eali"a grficos de ob#etos y los
interpretan%
8 (epresenta con material concreto
colecciones de ob#etos de su entorno%
8 -nterpreta grficos de ob#etos dados%
6% @eometr*a y
medida
7% &stablece y
comunica relaciones
espaciales de
ubicaci$n direcci$n
distancia y posici$n
respecto a ob#etos
personas y lugares de
su entorno% 0alora la
importancia de
orientarse en el
espacio%
6%7%7 'e ubica en el espacio identificando las nociones
dentro A fueraB arriba A aba#oB cerca A le#os de
8 'e ubica dentro y fuera del aula
8 Cumple consignas de ubicaci$n dentro y
fuera%
8 0erbali"a las posiciones de su cuerpo
8 -dentifica las nociones espaciales1
dentro8 fueraB arriba Aaba#oB cerca A
le#os%
6% (econoce y
representa figuras
geomtricas de su
entorno y e+perimenta
creativamente con
ellos%
6%6%7 -dentifica las formas y figuras geomtricas1
c*rculo cuadrado rectngulo
8 'eala en ob#etos de su aula las figuras
geomtricas%
8 !grupa figuras geomtricas seg<n
consigna%
8 @rafica ob#etos que tengan la forma de
figuras geomtricas%
100
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,
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7% &+presi$n y
comprensi$n oral 7% &+presa con
espontaneidad sus
necesidades
sentimientos deseos
ideas conocimientos y
e+periencias
comprendiendo los
mensa#es y apreciando
el lengua#e oral como
una forma de
comunicarse con los
dems
7%7%7 'e manifiesta con claridad y en forma
espontnea comunicando sus intereses emociones e
ideas
8 &+presa con libertad sus ideas
intereses y emociones
8 &+presa con coherencia ideas
7%7%C &scucha con atenci$n las informaciones
proporcionadas por el adulto y otros nios dialogando
sobre lo que le interesa
8 (esponde a preguntas relacionadas con
la limpie"a del aula
8 Demuestra atenci$n al escuchar un
relato
6% Comprensi$n
5ectora
7% Describe e
interpreta los
mensa#es de diferentes
imgenes y te+tos de
su entorno dando una
opini$n frente a ellos%
Disfruta de la lectura
6%7%> -nterpreta imgenes1 dibu#os lminas carteles
etc%
8 Comunica claramente lo que observa en
diferentes ilustraciones
;% /roducci$n de
te+tos
7% /roduce te+tos libre
y espontneamente a
travs de diferentes
formas no
convencionales para
comunicar sus
sentimientos
e+periencias
intereses ideas y
conocimientos
;%7%; Construye colectivamente te+tos sencillos que
son dictados al adulto (elementos nutritivos de su
comunidad recetas etc%)
8 Construye te+tos sencillos a partir de
imgenes
101
>% &+presi$n y
apreciaci$n art*stica
7% &+presa sus
emociones y
sentimientos y
representa acciones y
vivencias utili"ando
diferentes formas de
comunicaci$n y
representaci$n
plstica musical
dramtica y corporal
para evocar y
representar
situaciones acciones
conocimientos y
sentimientos% !precia
sus producciones y la
de los dems
>%7%6 Demuestra agrado por participar en las
actividades de e+presi$n corporal
8 )uestra alegr*a al reali"ar movimientos
de e+presi$n corporal%
8 /articipa con agrado en las actividades
psicomotrices%
>%7%; &+plora de manera libre diversos materiales
propios de la e+presi$n art*stica%
8 (eali"a libremente con plastilina
traba#os de su inters%
8 4tili"a materiales de su entorno para
decorar sus dibu#os
102
7% .ema 1 Dios me hi"o as*
6% !prendi"a#e esperado 1 (econocen que somos creaci$n de
Dios
;% !ctitudes 1 !gradecimiento amor
>% &valuaci$n 1 ?bservaci$n
;a!e! &strategias
:edio! 8
materiale!
-nicio 8 'alen fuera del aula y observan todo lo que hay
en su entorno despus de un breve recorrido
retornan
8 Dialogamos acerca de lo observado1 que han
vistoD EC$mo esD 2uien lo hi"oD
8 ?bservan en una lmina la Creaci$n (con
e+cepci$n de personas)
8 5a docente pregunta E2uin faltaD los nios
responden y se coloca la siluetas de !dn y &va
e+presando que ahora Fel #ard*n est bonito
8 5os nios responden a las interrogantes E2uin
hi"o algo tan bonitoD ECundoD EC$moD
-nstituci$n
&ducativa
(medio
ambiente)
5mina
Creaci$n
'iluetas de
!dn y &va
/i"arra plum$n
/roceso 8 5a docente e+plicar la creaci$n resaltando el
aspecto de la creaci$n del hombre e+plicando la
diferencia con los otros seres vivos que el
hombre es racional camina habla escucha
observa%
8 !dems de que Dios nos hi"o con mucho amor y
todo lo que dems cre$ lo puso para que
nosotros dispusiramos de l%
8 5uego pregunto E?tro ser nos podr*a crear
igualD Enos pareceos a un robotD
8 5a docente e+plica la diferencias del ser humano
y el robot
8 )ediante una oraci$n sencilla espontnea
agradecemos a Dios por su creaci$n
8 ,ugamos en el patio la docente se ubica y
e+plica la posici$n en que se encuentra1 estoy
cerca de las nias estoy le#os de los nios
Gigura de robot
/atio
.ransferencia
8 9os dirigimos al aula y los nios traba#an una
ho#a de aprestamiento con la consigna1 /inta lo
que est cerca de !dn y marca lo que est
le#os de &va%
Ho#as crayolas
103
7% .ema 1 )i cuerpo es importante
6% !prendi"a#e esperado 1 (econocen las partes de su
cuerpo
;% !ctitudes 1 Cooperaci$n
>% &valuaci$n 1 Gicha de traba#o
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
-nicio 8 'alen fuera del aula y entonan la canci$n
F a batalla del calentamiento
&sta es la batalla del calentamiento
hab*a que hacer lo que ordena el sargento
sargento al ataque Econ queD
con la cabe"aHHHHHH%%
8 &n grupo tra"an el cuerpo de un nio en un
pepel$grafo luego lo pegan en la pi"arra%
8 5a docente pregunta E2u parte de su cuerpo
movieronD Equ dibu#aron en el papeloteD
/atio
/apelote
plumones8
/i"arra plum$n
/roceso 8 Con los aportes que dan los nios la profesora
e+plica las partes que tiene el cuerpo humano%
8 Cada nio reconoce en su cuerpo la cabe"a el
tronco y las e+tremidades
8 'ealan en una lmina las partes de su cuerpo
y las nombra
8 &n grupos pintan con temperas el cuerpo
humano dibu#ado en el papel$grafo
8 &n una ho#a cada nio se dibu#a y pinta con
diferentes colores
5amina del
cuerpo humano
/apelote
tmperas
Ho#as lpi"
colores
.ransferencia
8 5os nios relacionan E2u partes de su cuerpo
utili"an para llegar a la -nstituci$n &ducativaD
104
7% .ema 1 Cono"camos las partes finas de mi cara
6% !prendi"a#e esperado 1 4bican las partes de la cara donde
corresponde
;% !ctitudes 1 (espeto
>% &valuaci$n 1 Gicha de traba#o
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
Inicio 8 La docente con sus nios entonan la cancin:
Mi carita
Mi carita, redondita tiene ojos y nariz
y una boquita pequea para hablar y sonrer.
con is ojos !eo todo
con i nariz ha"o achissss
y con i boquita pequea coo torta de
an
8 #ialo"an sobre la cancin escuchada
8 $n el patio participan en la din%ica &in
ordena donde los nios tienen que tocar o
ejecutar la accin que la docente di"a . $jeplo
&in ordena o!er los ojos'..
8 &e (orula pre"untas para reco"er los saberes
pre!ios )*u+ partes de su cuerpo o!ieron,
etc.
-ancin con
te.to / icono
!erbal
0izarra, plun
0roceso 8 -on los aportes que dan los nios la pro(esora
e.plica las partes que tiene la cara y para que
sir!e cada una de ellas, sus (unciones,
caractersticas y el cuidado que debeos de tener
para conser!arlos sanos.
8 $n el aula obser!an siluetas y se le propone
crear te.tos a partir de ellas.
1 is ojos sir!en para '''''''.
1 La nariz sir!e para '''''''..
8 Lue"o recortan y pe"an en su hoja las partes de
la cara donde corresponde.
L%ina de la
cara
&iluetas,
pizarra, plun
2oa, hojas,
siluetas
pequeas
3rans(erencia
8 -ada nio se coproete a cuidar las partes de
su cara.
8 $ntonan can ale"ra la cancin Mi carita
105
7% .ema 1 Conociendo mi tronco
6% !prendi"a#e esperado 1 (econocen el tronco como parte
del cuerpo humano
;% !ctitudes 1 Cooperaci$n alegr*a
>% &valuaci$n 1 Gicha de observaci$n
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
-nicio 8 5a docente con sus nios entonan la canci$n1
F 5a batalla del movimiento
&sta es la batalla del movimiento (bis)
! mover el tronco
'in parar un momento (bis)
&l tronco el tronco el tronco%
8 'e recogen los saberes previos con preguntas
Equ tiene mi troncoD Epara que sirve mi
troncoD
8 &n grupos tra"an la parte del tronco de una nia
en papel$grafo luego lo pegan en la pi"arra%
E2u sostiene el troncoD
/atio
/i"arra plum$n
/apelotes
plumones
/roceso 8 Conoce la parte de su cuerpo que se llama
tronco%
8 5os nios reconocen su tronco en s* mismo y
luego lo sealan en una lmina%
8 &n grupos pintan con tempera el tronco que ha
tra"ado en el papel$grafo%
8 &n una ho#a de traba#o completan la figura del
cuerpo humano%
5mina del
tronco
/apelote
tmperas
Ho#a lpi"
.ransferencia
8 4bican la figura del tronco en la parte del
cuerpo que corresponde
8 &ntonan can alegr*a la canci$n Fla batalla del
moviendo
Ho#a silueta
goma
106
S0S,)N /0 A2*0N/,-A0
1. .ema 1 &l cuerpo humano
2. !prendi"a#e esperado 1 -dentifican las partes de su
cuerpo
3. !ctitudes 1 4espeto
4. &valuaci$n 1 Gichas de traba#o
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
Inicio 8 La docente oti!ar% con la cancin:
Mo!i+ndoe
Mis brazos se est%n o!iendo
tra la la la la la
is piernas se est%n o!iendo
tra la la la la la
is brazos est%n arriba
tra la la la la la
is piernas est%n abajo
tra la la 5a la la
8 La docente reco"er% los saberes pre!ios )*u+
partes del cuerpo heos o!ido, )de donde
salen los brazos, )de donde salen las piernas,
)ser%n iportantes los brazos y piernas,
6ula
0roceso 8 La docente les entre"a a los nios un sobre y les
pre"unta )*u+ hay dentro del sobre,
8 Lue"o pide a los nios que se acerquen a la
pizarra y coloquen correctaente las piezas del
cuerpo.
8 La docente e.plica la (uncin de cada parte del
cuerpo.
&obre, laina
del cuerpo
huano, lipia
tipo
7inal
8 La docente entre"a una hoja para que los nios
puedan dibujar su cuerpo.
8oja y l%piz
7% .ema 1 ,ugando con mi cuerpo
6% !prendi"a#e esperado 1 (eali"an movimientos creativos
con su cuerpo
107
;% !ctitudes 1 !mistad y alegr*a
>% &valuaci$n 1 ?bservaci$n directa
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
-nicio 8 5os nios y nias #ugaran en el patio
F&ncestando pelotas%
8 !l trmino de que todos hayan participado se
pregunta1 E2uines encestaron pelotas en la
ca#aD E2uines no encestaronD E2u parte de tu
cuerpo usaron para lan"ar las pelotasD
/atio cesta
pelotas
/i"arra plum$n
/roceso 8 5a docente e+plica sobre la importancia de la
participaci$n de los nios y nias en actividades
de e+presi$n corporal lo importante que el nio
y nia disfrute de los #uegos haciendo uso de
todas las partes de su cuerpo%
8 5os nios identificarn en material grfico las
partes del cuerpo que utili"aron en la reali"aci$n
de los diferentes #uegos%
8 5a docente e+plica que cuando encestaron las
pelotas unas cayeron dentro y otras fuera%
8 'e propone a los nios el #uego Fcone#o a su
cone#era donde los nios cogidos de la mano
en pare#a forman cone#eras y otros son los
cone#itos que a la vo" de la docente entrarn
en la cone#era ubicando y reconociendo las
posiciones dentro A fuera de la madriguera
)ueco
articulado
/atio
.ransferencia
8 5a docente preguntar a los nios EC$mo se
siente #ugandoD E2u parte de su cuerpo usan
en este #uegoD
8 5os nios mencionan nombres de otros #uegos
que le agradan y en donde utili"an su cuerpo%
7% .ema 1 -dentifico mi se+o
6% !prendi"a#e esperado 1 (econocen el se+o al que
pertenecen
;% !ctitudes 1 -opaeriso
108
>% &valuaci$n 1 Gicha de traba#o
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
-nicio 8 5a docente con sus nios se despla"an hacia el
patio y motivar con la canci$n1
F Chicos y chicas
Chicos y chicas presten atenci$n
2ue el #uego de la ronda va a empe"ar
2ue si que si que no que no
2ue todos los nios y nias se abracen ya%
2ue todos los hombres se agachen ya
2ue todos los hombres y mu#eres se abracen ya
2ue todas las mu#eres se siente ya
2ue solo los hombres salten ya (bis)
8 5os nios responden espontneamente
E2uines se abra"abanD E2uines se sentaronD
E2uines saltaronD
/atio
/i"arra plum$n
/roceso 8 ?bservamos un video donde se muestra la
diferencia de se+o (masculino A femenino)
8 5os nios responden a las preguntas EC$mo
sonD E2uin lo cre$D ECundo y porqueD E/or
qu somos diferentesD EC$mo se llama el se+o
de la mu#erD EC$mo se llama el se+o del
hombreD
8 ,ugamos a quien le corresponda las prendas de
vestir (entre ellos se visten) con diferentes
prendas faldas camisas vestidos etc%
8 &n un papelote habr dos figuras dibu#adas1 un
hombre y una mu#er
8 5uego pegan las siluetas de las prendas de
vestir que a cada uno le corresponde
0ideo
/rendas de
vestir
5amina de nio
y nia
@oma ho#a
siluetitas
.ransferencia
8 'e agrupan por se+o siguiendo indicaciones%
8 Colorean la figura que se parece a el yIo ella% Ho#as crayolas
1. .ema 1 Hablo de mis sentidos
2. !prendi"a#e esperado 1 Conocen el nombre de los
sentidos
3. !ctitudes 1 -ooperacin y respeto
4. &valuaci$n 1 Gichas de traba#o
;a!e! 0!trate7ia! :edio! 8
109
materiale!
Inicio 8 La docente oti!ar% con la cancin:
Los sentidos
6yudeos a la aestra
6 ensearle a los nios
&ealando uno a uno
-uales son los 9 sentidos.
Los odos para or
La nariz para oler
&on los ojos par !er
$s la len"ua para "ustar
: las anos son para tocar
8 La docente reco"e saberes pre!ios ediante
pre"untas )con que huelen, )con que
escuchan, )con que se siente los sabores, )con
que !en, )con que tocan los objetos,
-ancin con
te.to icono
!erbal
0izarra, plun
0roceso 8 La docente da la nue!a in(oracin de los
sentidos ediante un or"anizador !isual, dando
a conocer lo iportante que son los r"anos
donde se ubican los sentidos.
8 La docente distribuir% por "rupos ;"alletas,
silbatos, sonajas, 5ores, per(ues, peluches,
lijas, etc.
8 0edir% a los nios y nias que e.ploren los
objetos dados y los relaciona con los sentidos.
8 La docente ir%n pre"untando por "rupo< por
ejeplo< el silbato con que sentido se relaciona,
)0or qu+,
8 Lue"o se entre"ar% una =cha donde aparece
objetos y los r"anos de los sentidos par que el
nio los relacione y counique claraente.
L%ina
>r"anizador
!isual ;siluetas,
te.tos?
#i!ersos
ateriales
8oja, l%piz
.ransferencia
8 pe"a ilustraciones de acciones donde ha"an uso
de sus sentidos.
7i"uras de
re!istas
7% .ema 1 .oc toc quien soy
6% !prendi"a#e esperado 1 Diferencian sonidos utili"ando el
sentido del o*do
;% !ctitudes 1 (espeto y colaboraci$n
>% &valuaci$n 1 Gichas de traba#o
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
110
-nicio 8 (eali"an una dinmica Fdescubriendo sonidos
8 5a docente tocar varios instrumentos
musicales sin que los nios ven cuales son%
8 5uego se les preguntara los nios que ob#eto
produ#o el sonidoD &nseguida se le ensear el
ob#eto para que puedan verificar si acertaron o
no
8 (esponden a las preguntas Econ que parte del
cuerpo escucharon los sonidosE EC$mo se llama
ese sentidoD E2u pasa si no tuviramos o*dosD
Epodemos escuchar con otra parte de nuestro
cuerpoD E2u debemos hacer par cuidar nuestro
sentido del o*doD &tc%
-nstrumentos
musicales
/i"arra plum$n
/roceso 8 Con los aportes que dan los nios y nias la
profesor habla sobre el sentido del o*do y les
muestra una lmina%
8 &ntre todos elaboran las normas para el cuidado
del o*do como no introducirse ob#etos e+traos
no escuchar la m<sica y el televisor con
volumen muy alto que la mamita limpie los
o*dos con cuidado etc%
8 &n grupos buscan en revistas figuras de ob#etos
que podeos escuchar las recortan y las pegan
en un pepel$grafo
8 /intan en una ficha de traba#o la figura que se
puede escuchar
lmina
papelote
plumones
(evistas ho#as
goma
Ho#a colores
.ransferencia
8 5os nios e+presan lo que pueden hacer con
este sentido
7% .ema 1 'iento lo que toco
6% !prendi"a#e esperado 1 Discriminan te+turas
utili"ando el sentido del
tacto
;% !ctitudes 1 Colaboraci$n
>% &valuaci$n 1 ?bservaci$n directa
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
111
-nicio 8 5a docente reali"a la dinmica de la Fca#a de
sorpresa la que contiene ob#etos de diferentes
te+turas
8 5uego se pedir a cada nio que saque un
ob#eto%
8 5uego todos en su sitio la docente preguntar
E2u es lo que ha tocadoD Ec$mo es lo que han
tocadoD
8 .odas las respuestas sern anotadas en la
pi"arra%
Ca#a de
sorpresas
diversos
ob#etos
/i"arra plum$n
/roceso 8 5a docente dar la nueva informaci$n
mostrando ob#etos de diferentes te+turas y
mencionando el tipo de te+tura (rugoso liso
spero suave duro blando)
8 'e colocar ca#as con etiquetas con los nombres
de las te+turas%
8 5uego se pedir a los nios que e+ploren dentro
del aula ubicando ob#etos de diferentes
te+turas y colocndolos en las ca#as que
corresponde
8 'e proporcionar a los nios otros materiales
que la docente ha tra*do como velas cartones
algod$n li#a etc%
Diversos
ob#etos carteles
con nombre
Ca#as con
nombres de
te+turas
?b#etos del
aula
?tros
materiales de
te+tura
.ransferencia
8 5os nios responden a las preguntas E2u
sientes cuando le tocas la cara a papD EC$mo
es tu camaD etc%
7% .ema 1 JHum que rico hueleK
6% !prendi"a#e esperado 1 (econocen diferentes olores
utili"ado el sentido del olfato
;% !ctitudes 1 (espeto cooperaci$n
>% &valuaci$n 1 ?bservaci$n directa
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
112
-nicio 8 &ntonan la canci$n
F5os olores
2ue rico huelen
las flores del #ard*n
3 push push el tacho de basura
Cuado sucio est
8 'e dar un poquito de colonia en la mano a
cada nio y este colocar su mano en la nari"
luego en otros lugares de su cuerpo%
8 (esponden a las preguntas1 Econ que parte de
nuestro cuerpo sentimos el olorD ECuntas
narices tienenD Epueden sentir el olor con otras
partes del cuerpoD
Canci$n con
te+to icono A
verbal
Colonia
/i"arra plum$n
/roceso 8 5a docente les proporciona informaci$n sobre el
sentido del olfato apoyndose en una lmina
8 5os nios elaboran normas para el cuidado de
este sentido como por e#emplo no introducirse
ob#etos no agarrarse con las manos sucias
evitar lugares con mucho polvo o tierra etc%
8 5os nios dicen el olor que les gusta%
8 Compartiendo materiales buscan en revistas y
recortan donde se encuentra el sentido yIo el
$rgano del olfato%
8 &n una ficha de traba#o pintan las figuras que se
relacionan con el sentido del olfato% (que
emanan olores)
5mina
/apelote
plumones
(evistas
goma ho#as
Ho#as colores
.ransferencia
8 (econocen los olores agradables y
desagradables que hay en su entorno
7% .ema 1 /robando los sabores
6% !prendi"a#e esperado 1 Discriminan sabores utili"ando el
sentido del gusto
;% !ctitudes 1 (espeto y cooperaci$n
>% &valuaci$n 1 Gichas de traba#o
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
113
-nicio 8 5a docente distribuye pomitos que se distinguen
por colores conteniendo productos de sabores
diferentes como1 caf #ugo de lim$n sal
a"<car etc%
8 'e les invita a probar el contenido de los
pomitos%
8 'e formula preguntas1 E2u probaronD Efue
agradable lo que probaronD Econ que parte de
su cuerpo probaron el contenido de los pomitosD
Grascos con
diversos
productos
/i"arra plum$n
/roceso 8 5a docente apoyada en los alimentos de la
lonchera les ir e+plicando los diferentes
sabores1 dulce salado amargo cido%
8 !simismo e+plica que el $rgano de la lengua es
el que percibe los diferentes sabores
mostrndoles una lmina de este sentido%
8 5a docente proporciona otros alimentos para
que los nios recono"can los sabores como
queso chocolate dulce chocolate amargo
naran#as verdes etc%
8 &n una ho#a de traba#o pintan los alimentos
dulces y marca los que son salados%
5onchera
5mina
Diversos
productos
alimenticios
Ho#as colores
.ransferencia
8 'e pedir a los nios que en su lonchera
discrimen los diferentes sabores de los
alimentos que le ha enviado su mamita
7% .ema 1 0eo lo que me rodea
6% !prendi"a#e esperado 1 Describen ob#etos utili"ando
el sentido de la vista%
;% !ctitudes 1 (espeto compaerismo
>% &valuaci$n 1 ?bservaci$n directa
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
114
Inicio 8 $n el patio se realizar% el jue"o de la "allinita
cie"a
8 Los nios y nias se or"anizan en "rupos para
realizar el jue"o de la "allinita cie"a. &e !endar%
los ojos a un nio y tratar% de atrapar a sus
copaeros y el que es atrapado ocupar% el
lu"ar del priero.
8 Lue"o en el aula se pre"untar% )podan !er lo
que haba a su alrededor, )podan cainar,
)0or qu+, )*u+ pasar% con las personas que n
pueden !er, )-o se trasladar% de un lu"ar a
otro,
0atio
@enda
0izarra, plun
0roceso 8 &e les ostrar% una l%ina de los sentidos la
cual estar% acopaada de te.to la !ista
8 &e le pre"untar% en que parta del cuerpo est%n
los ojos, )-u%ntos ojos teneos, )son i"ualesA
8 La aestra e.plicar% la iportancia de los ojos
y el cuidado que debeos tener con ellos por
ejeplo no !er la tele!isin de cerca, no
re(re"arse los ojos con las anos sucias.
8 Los nios proponen otros cuidados que deben
tener con los ojos y la pro(esor anota sus ideas
en papelote
8 La docente pedir% a los nios y nias que
obser!en las cosas que hay en el aula. &e ir%n
describiendo di(erentes objetos y los nios ;as?
deber%n localizar el objeto descrito con la !ista.
L%ina
0apelote,
pluones
4e!istas, "oa,
hojas
.ransferencia
8 $n pequeos "rupos se les entre"a re!ista para
recortar y pe"ar ="uras de objetos que puedan
clasi=carlos por color.
8 Los nios y nias se coproeten a cuidar sus
ojos.
>bjetos del
aula
7% .ema 1 ,ugando con los colores
6% !prendi"a#e esperado 1 !grupan ob#etos de acuerdo a
criterios dados (color)
;% !ctitudes 1 -opaeriso y respeto
>% &valuaci$n 1 Gichas de traba#o
115
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
-nicio 8 5a docente motivar con la canci$n1
F 5os colores
.ara tara tara
'on > los colores
2ue conoces t<
(o#o amarillo
0erde y a"ul%
.ara tara tara
(o#o es la man"ana
!marillo el sol
0erde es el rbol
!"ul tu pantal$n
8 'e les preguntar a los nios Ede que habla la
canci$nD ECuantos colores conocen ustedesD
E2u colores menciona la canci$nD &tc%
Canci$n con
te+to icono 8
verbal
/i"arra plum$n
/roceso 8 5uego se les pide a los nios y nias que
busquen entre los ob#etos y materiales del aula
ob#etos de diversos colores%
8 'e muestra a los nios y nias los ob#etos
recolectados y se les pregunta de E2u colores
sonD
8 5a docente les muestra ob#etos y les dice los
nombres de los colores%
8 &n grupos de traba#o #uegan con materiales
concretos y luego lo clasifican libremente%
8 5os nios y las nias participan en el #uego F3o
agrupo rpido% que consiste en que ante una
seal dada por la profesora los nios agruparn
siluetas de cuerdo a un color estipulado%
?b#etos de aula
Diversos
materiales de
colores
'iluetas de
colores
.ransferencia
8 &n una ho#a de traba#o pegan siluetas de
acuerdo al color ro#o amarillo y a"ul%
Ho#as siluetas
goma
7% .ema 1 ,ugando con las figuras geomtricas 1 el
c*rculo
6% !prendi"a#e esperado 1 !grupa ob#etos de acuerdo a
criterios dados (forma)
;% !ctitudes 1 !mistad respeto
>% &valuaci$n 1 Gichas de traba#o
116
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
Inicio 8 La docente oti!ar% con una acti!idad en el
patio.
8 -orrer%n en (ora libre lue"o (orar%n un
crculo co"idos de la ano. &e repite B o %s
!eces.
8 Lue"o cainar%n sobre la lnea pintada del
crculo.
8 4esponde a las pre"untas )sobre que est%n
cainando, )*u+ objetos de su entorno se
parece a esta ="ura,
0atio con un
crculo pintado
en el suelo
0roceso 8 $n el aula cataos la cancin
$l crculo
4edondo, redondo
-oo una ruedita
4edondo, redondo
Co tiene esquinitas
)*DI$C &>:,
8 Dsando bloques l"icos buscan y clasi=can los
que son crculo, a pedido de la docente jue"an
con +l, lo le!antan, colocan en la (rente, lo
sostienen con la barbilla y pecho, etc.
8 Euscan y sealan objetos parecidos en el aula
8 0e"an siluetas de crculos dentro un crculo
"rande en papelote
8 $n su hoja de trabajo, llenan de puntos dentro
del crculo, utilizando la t+cnica de d%ctilo /
pintura.
-ancin con
te.to icono
!erbal
Eloque l"icos
>bjetos del
aula
8ojas teperas
.ransferencia
8 4ecortan ilustraciones que ten"an (ora de
crculo y los pe"an en su cuaderno.
8 4espeta el trabajo de sus copaeros.
4e!istas, "oa,
hojas
7% .ema 1 ,ugando con las figuras geomtricas 1 el
rectngulo
6% !prendi"a#e esperado 1 !grupa ob#etos de acuerdo a
criterios dados (forma)
;% !ctitudes 1 (espeto y amistad
117
>% &valuaci$n 1 Gichas de traba#o
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
Inicio 8 La docente oti!ar% co"iendo una papel bond y
ostr%ndole los nios y nias cantar%:
$l 4ect%n"ulo
4ect%n"ulo, rect%n"ulo,
3en"o F lados
4ect%n"ulo, rect%n"ulo
G lar"os y G cortos
)*DI$C &>:,
8 4esponden )*u+ (ora tiene el papel, )ser%
i"ual que el crculo, )0or qu+,
8 *ue objetos en el aula tienen la isa (ora,
0apel, cancin
con te.to icono
!erbal
0roceso 8 La docente presenta la ="ura del rect%n"ulo y
todos contaos los lados y esquinas: tiene F
lados G lar"os y G cortos y F esquinas.
8 La docente dibuja un rect%n"ulo en la pizarra
para que los nios indiquen y puedan ubicar:
lados cortos, lados lar"os, esquinas.
8 Dsando bloques l"icos seleccionan todos los
rect%n"ulos y los colocan en un ebase.
8 0unza dentro del rect%n"ulo en su hoja de
trabajo.
7i"ura del
rect%n"ulo
#ibujo del
rect%n"ulo en
la pizarra
Eloques l"icos
8oja, punzn,
tecHnopor
3rans(erencia
8 4ecortan ilustraciones que ten"an (ora de
rect%n"ulo y los pe"an en su cuaderno.
8 4espeta el trabajo de sus copaeros.
4e!istas, hojas,
"oa
7% .ema 1 2ue tiene mi cuerpo por dentro
6% !prendi"a#e esperado 1 Conocen que su cuerpo est
formado por $rganos interiormente
;% !ctitudes 1 4esponsabilidad y respeto
>% &valuaci$n 1 Gichas de traba#o
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
118
Inicio 8 La docente oti!ar% con la cancin:
Mi cuerpo
Mi esta"o e est% pidiendo ;B !eces?
coida y nada %s
Mi corazn est% latiendo ;B !eces?
0u pu pu
Mis pulones reciben aire ;B !eces?
0or eso sano estoy
8 4esponden para reco"er los saberes pre!ios
)*u+ tienen dentro de su cuerpo, )ser%
iportante, )-o debeos cuidarlo,
-ancin con
te.to icono
!erbal
0izarra, plun
0roceso 8 La docente con el aporte de sus nios y de una
laina yIo aqueta, e.plica los di(erentes
r"anos que tiene dentro de su cuerpo
8 Lue"o les dar% di(erentes siluetas de r"anos
huanos para que los pe"uen en la silueta de la
="ura huana que se encuentra pe"ada en la
pizarra, reconociendo el lu"ar del tronco donde
deben estar: pecho, abdoen, !ientre.
8 Dn representante de cada "rupo hablar% sobre
el trabajo realizado.
8 $n una =cha de trabajo pinta de di(erentes
colores los r"anos internos de su cuerpo y los
nobra.
8 0roduce te.tos usando las palabras
si"ni=cati!as:
1 pulones
1 corazn
1 esta"o
1 intestinos, etc.
L%ina o
aqueta ;que
usan los
estudiantes de
edicina?
&ilueta
huana,
silueta de
r"anos, cinta
8ojas, colores
0izarra,
pluones
8 -on!ersa con sus pares, pro(esora y padres
sobre lo aprendido en el aula.
7% .ema 1 /or donde pasan nuestros alimentos
6% !prendi"a#e esperado 1 'ealan el recorrido de los
alimentos en su cuerpo
;% !ctitudes 1 /articipaci$n y respeto
>% &valuaci$n 1 Gichas de traba#o
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
119
-nicio 8 5a docente da una porci$n de pan o de alguna
fruta a cada nio (a) para comerlo%
8 5uego formula preguntas E2u han comidoD
Epor donde habr pasado el alimentoD
8 Habiendo recogido las ideas de los nios la
profesora presenta una lmina del sistema
digestivo y les pregunta E2u observanD EC$mo
se llamar lo que venD Epara que servirD
/an yIo fruta
/i"arra plum$n
5mina del
'ist% digestivo
/roceso 8 ?bservan un video para que ven como pasan
los alimentos y como son los $rganos del
'istema Digestivo%
8 Con los aportes que dan los nios la profesora
e+plica cuales son los $rganos del 'istema
Digestivo a medida que van ubican en su cuerpo
cada parte y los nombra
8 5uego se va relatando con la participaci$n de
los nios el recorrido que reali"an los alimentos
8 (ecibe una ho#a de traba#o y modela con
plastilina los $rganos del sistema digestivo%
video
'iluetas de
partes del
sistema
digestivo
Ho#a plastilina
goma
.ransferencia
8 5os nios y nias e+presan sus opiniones acerca
de la reali"aci$n de su traba#o%
7% .ema 1 Como cuido mi 'istema
Digestivo
6% !prendi"a#e esperado 1 &laboran reglas para el cuidado
del 'istema Digestivo
;% !ctitudes 1 /articipaci$n
>% &valuaci$n 1 ?bservaci$n directa
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
120
-nicio 8 ?bservan secuencias de figuras que muestran a
un nio comiendo alimentos que son dainos
para su 'istema Digestivo
8 'e inicia el dilogo con preguntas E2u
observan en las lminasD Equ alimentos est
consumiendo el nioD E/or qu creen que lloraD
E/or qu le duele su barriguitaD EC$mo
debemos cuidar nuestro sistema digestivoD
5aminas
/i"arra plum$n
/roceso 8 Con los aportes que dan los nios la profesora
e+plica cuales alimentos nos hacen dao y como
debemos cuidar nuestros $rganos del 'istema
Digestivo
8 5a docente proporciona a todos los nios
diversos alimentos (nutritivos y no nutritivos)
elabora un cuadro de clasificaci$n en la pi"arra
y los nios pegarn la silueta que le ha tocado
donde corresponda
8 &n un papelote la docente escribe las normas
que los nios y nias manifiestan para cuidar
su sistema digestivo
8 Decora con materiales de su entorno el papelote
de las normas del cuidado del sistema Digestivo
'iluetas de
diversos
alimentos
cuadro en
pi"arra
/apelotes
plumones
Diversos
materiales
.ransferencia
8 -ngiere sus alimentos adecuadamente durante
el refrigerio
5onchera
1. .ema 1 )i cuerpo se sostiene en huesos
2. !prendi"a#e esperado 1 Conocen que su cuerpo est formado por
huesos que forman el esqueleto
3. !ctitudes 1 (espeto
4. &valuaci$n 1 Gichas de traba#o
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
121
-nicio 8 &ntonan la canci$n
F)i cuerpo se est moviendo
)i cuerpo se est moviendo (;) tra la la la la
la mis bra"os se estnHH%
)is piernas se estnHH
8 'e le propone a los nios y nias tocar las
partes de su cuerpo y de le pregunta EC$mo
sonD EC$mo se les llama a esas partes duras
que tiene su cuerpoD

/i"arra plum$n
/roceso 8 5a docente les muestra a los nios el crneo de
un ser humano (los que utili"an los estudiantes
de medicina) para que lo toquen y sientan la
dure"a de los huesos%
8 ?bservan la lmina del esqueleto luego la
profesora e+plica que el esqueleto es el que
sostiene nuestro cuerpo y esta rodeado de
m<sculos y piel adems nos permiten el
movimiento del cuerpo%
8 (eali"an un traba#o grfico A plstico sobre el
esqueleto dibu#ado en una cartulina pegando
plastilina blanca en ellos%
8 5os nios dialogan sobre la forma de mantener
sus huesos duros y fuertes1 -ngiriendo leche
huevo (calcio)
Crneo
5mina del
esqueleto de
los
Cartulina
plastilina
goma
.ransferencia
8 (econocen huesos largos yIo pequeos tocando
diferentes partes de su cuerpo%
7% .ema 1 ,ugando con mis articulaciones
6% !prendi"a#e esperado 1 Conocen las articulaciones que
permiten el movimiento
;% !ctitudes 1 -opaeriso y aistad
>% &valuaci$n 1 ?bservaci$n directa
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
122
Inicio 8 La docente entonar% la cancin
$l robot
:o soy un robot y no puedo o!ere ;bis?
3riqui triqui trac y no puedo o!ere
6hora le dar+ cuerda a i cabeza ;bis?
3riqui triqui trac ya puedo o!erla.
6hora le dar+ cuerda a is brazos '..
6hora le dar+ cuerda i piernas '..
6hora le dar+ cuerda a is pies' etc.
8 6 tra!+s de pre"untas se reco"e los saberes
pre!ios. )el robot puede doblar sus brazos o
piernas, )ustedes pueden doblar sus brazos y
piernas, )0or qu+, )*u+ partes de tu cuerpo
puedes o!er,
8 La docente anota en la pizarra todas las
respuestas de los nios
-ancin con
te.to icono
!erbal
0izarra, plun
0roceso 8 Dtilizando un ueco articulado la docente dar%
la in(oracin sobre las articulaciones que hay
en nuestro cuerpo y que periten el
o!iiento< los cuidados que debeos tener y
coo (ortalecer las articulaciones.
8 Los nios y nias se desplazan al patio para
realizar o!iientos creati!os y participando en
jue"os nobrando las articulaciones
8 $n el aula se entre"ar% un papelote con la ="ura
huana para que encierren las articulaciones
que hay en su cuerpo.
Mueco
articulado
0atio
0apelote con
="ura huana,
crayolas
.ransferencia
8 4ealiza o!iientos de e.presin corporal con
ale"ra
8 Dtilizando di(erentes re!istas para recortes,
busca escenas donde se obser!a el uso de las
articulaciones. 4ecorta y pe"a las ="uras.
4e!istas, "oa,
papel
7% .ema 1 &l recorrido de mi sangre
6% !prendi"a#e esperado 1 Conocen el cora"$n y el recorrido
de la sangre por el cuerpo
;% !ctitudes 1 (espeto
>% &valuaci$n 1 ?bservaci$n directa
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
123
-nicio 8 'e motivar en el patio a los nios para que
corran y salten rpidamente despus de unos
minutos la docente hace un alto y dialogan%
8 E2u sienten en su cuerpoD 5a docente indicar
que pongan la mano en el pecho y que estn
calladitos para sentir%
8 5uego responden E2u hay dentro del pechoD
Epara que servirD EC$mo se llamaD Epara que
sirveD Eser importanteD
/atio
/i"arra plum$n
/roceso 8 5a docente mediante una lmina e+plicar la
ubicaci$n del cora"$n su importancia la
funci$n que cumple y como cuidarlo su
tamao su forma el color y el recorrido de las
sangre por las arterias y venas identificndolas
de color ro#o las arterias y a"ul las venas%
8 5os nios y nias salen a e+plicar el recorrido de
la sangre y pegan el cora"$n en el lugar que le
corresponde en siluetas%
8 5uego en ho#as de traba#o pintan con plum$n
ro#o las arterias y de a"ul las venas
5amina
'ilueta del
cora"$n
/lumones ro#o
y a"ul ho#as
.ransferencia
8 5os nios respondern a las preguntas1 E2u
pasar*a si nos hacemos una heridaD Etodas las
personas tenemos sangreD E los animales tienen
sangreD Elas plantas tienen sangreD
8 Dialogan sobre lo aprendido%
7% .ema 1 Como ingresa el aire a mi cuerpo
6% !prendi"a#e esperado 1 Conocen el aparato
respiratorio
;% !ctitudes 1 Cooperaci$n y responsabilidad
>% &valuaci$n 1 observaci$n directa
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
124
-nicio 8 Hacemos una dinmica con globos tomando aire
y lo inflamos as* sucesivamente%
8 /reguntamos que est sucediendoD E/or qu se
infla y desinfla el globoD
8 9os tapamos la nari" y cerramos la boca E2u
sucedeD E/odemos respirar con la nari" tapadaD
E2u respiramosD E! d$nde va el aireD ED$nde
se encuentran los pulmonesD ECuntos
pulmones tenemosD
@lobos
/i"arra plum$n
/roceso 8 ?bservan describen una lmina de las
funciones de los pulmones
8 &+plicamos que los pulmones son $rganos de la
respiraci$n donde se lleva a cabo el intercambio
de o+igeno%
8 4bicamos a los pulmones en el lugar de nuestro
cuerpo
8 5a docente indicar que el 'istema (espiratorio
est formado por la nari" la laringe los
bronquios y los pulmones% 2ue sirven para
o+igenar a todos los dems $rganos a travs de
la sangre las venas y las arterias%
8 Crean te+tos1
L 5os pulmones sirven paraHHHHHHHH%
L todos tenemos HHHHHHHHH pulmones
8 &n grupo dibu#an y decoran el sistema
respiratorio en la silueta humana dibu#ada en
un papelote compartiendo los materiales del
aula%
5amina de los
pulmones
Carteles con
nombres de
$rganos
/apelote
plumones
/apelote
lpices
diversos
materiales
.ransferencia
8 &n su ho#a de traba#o pegan bolitas de crep en
el sistema respiratorioB luego transcribe la
palabra Fpulmones
Ho#as papel
crepe goma
lapices
125
7% .ema 1 'iempre limpio debe estar mi cuerpo
6% !prendi"a#e esperado 1 conocen los <tiles de aseo
;% !ctitudes 1 (esponsabilidad
>% &valuaci$n 1 Gicha de traba#o
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
Inicio 8 La docente contar% la historia de $l niito que
no tena ai"os por estar siepre sucio
8 Los nios responder%n a las interro"antes )*u+
pasaba con el nio, )-o tena su cuerpo el
nio, )-o usaba su ropa, )0or qu+ creen que
siepre estaba sucio,
-uento hecho
por la pro(esora
0izarra, plun
0roceso 8 >bser!an los Jtiles de aseo, los anipulan y
encionan su uso.
8 -onsolidan con un apa se%ntico K"r%=co con
carteles y dibujos de los di!ersos Jtiles de aseo
;pasta dental, jaboncillo, cepillo, peine, chapJ,
etc.?
8 $ntonaos la cancin.
6 asearse
-hurrun, churrun, chun chun
Me la!o la boquita y lue"o la carita
3abi+n las orejitas con a"ua y jabn
-hurrun, churrun, chun chun
8 Ipleentaos el sector de aseo
8 -rean te.tos:
1 6l baarnos utilizaos''''''''.
1 0ara la!ar i cabeza
necesito''''''''
Ltiles de aseo
-arteles con
nobres de
Jtiles, siluetas
-ancin con
te.to icono
!erbal
Ltiles de aseo
0apelotes,
pluones
.ransferencia
8 $n su hoja de aprestaiento encierran y
colorean los Jtiles de aseo
8ojas, crayolas.
126
1. .ema 1 /racticando higiene personal
2. !prendi"a#e esperado 1 4tili"an los implementos de
aseo personal%
3. !ctitudes 1 4esponsabilidad
4. &valuaci$n 1 Gichas de traba#o
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
-nicio 8 5a docente contar la historia de la nia que no
se baaba y que ten*a unos animalitos en la
cabe"a%
8 5os nios responde a preguntas E2u animalitos
ten*a en la cabe"aD E/or qu ten*a esos
animalesD )*u+ podeos hacer para que a
nosotros no nos entren los piojos, )*u+ Jtiles
de aseo utilizareos,
Cuento hecho
por la maestra
en cartulina
/i"arra plum$n
/roceso 8 5a docente muestra una lmina donde se ve a
un nio rascndose la cabe"a y despeinado
8 Con los aportes que dan los nios y nias la
profesora hablar sobre la higiene personal del
cabello y los diversos <tiles de aseo que sirven
para mantener nuestro cuerpo y nuestra cabe"a
limpia de animalitos%
8 (ecuerdan los <tiles de aseo vistos el d*a
anterior
8 'e dirigen al bao para utili"ar los implementes
de aseo personal (#ab$n toalla colonia etc%)
8 De regreso observan los <tiles para el bao
diario los manipulan y mencionan su uso
(champ< reacondicionador champ< especial
para pio#os #aboncillo toalla colonia)
8 Dramati"an la forma correcta de lavarse la
cabe"a
8 &laboran normas para mantener su cabello libre
de pio#os1 lavarse todos los d*as los varones
mantener el cabello bien corto los nios asistir
al colegio con los cabellos bien amarrados
de#arse buscar en casa pio#itos por la mamita u
otros adultos etc%
5amina
Mtiles de aseo
''HH
/apelote
plumones
.ransferencia
8 Delinean y pintan los <tiles de aseo para el
cabello%
8 5levan a casa comunicado sobre la pediculosis
Ho#as colores
Comunicado
127
7% .ema 1 3o se cuidar mis dientes
6% !prendi"a#e esperado 1 !prenden la forma correcta de
cepillarse los dientes%
;% !ctitudes 1 (esponsabilidad
>% &valuaci$n 1 Gichas de traba#o
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
-nicio 8 &ntonan la canci$n1
F 3o se cuidar mis dientes
Cuando temprano
)e despierto muy feli"
!seo mis dientes
Con mi pasta y mi cepillo
Cuando mamita me manda a dormir
Cepillo chiqui chiqui chiqui cha
8 5a docente preguntar E2u haces cuando te
despiertasD E2u utili"as para asear tus
dientesD E/or qu es importante cepillarse los
dientesD
Canci$n con
te+to icono
verbal
/i"arra plum$n
/roceso 8 5a docente a travs de figuras de personas
sonrientes e+plicar acerca de los dientes su
estructura sus nombres etc%
8 !simismo con ayuda de figuras de personas con
dientes que tienen caries e+plicar dicha
situaci$n a donde deben ir par me#orar y que
hacer para prevenir% &nfati"ando la importancia
para su salud%
8 5a docente muestra el cepillo pasta dental
vaso con agua indicando la forma adecuada del
cepillado de dientes as* como las veces que uno
debe hacerlo%
8 Cada nio se dirige y coge sus <tiles par el
aseo de sus dientes y lo reali"a ante la
observaci$n de su profesora%
5aminas
5aminas
<tiles de aseo
de los dientes
ma+ilares con
dientes (los
que usan los
dentistas)
''HH
.ransferencia
8 (ecorta y pega los <tiles que utili"a para
asearse los dientes%
8 'e comprometen a reali"ar en su hogar la
limpie"a de sus dientes despus de cada
comida%
Giguras goma
ho#as
128
1. .ema 1 )e cuido de los ob#etos peligrosos
2. !prendi"a#e esperado 1 Conocen y practican medidas de seguridad
respecto al uso de ob#etos
peligrosos
3. !ctitudes 1 (esponsabilidad
4. &valuaci$n 1 Gichas de traba#o
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
-nicio 8 &ntonan la canci$n1
F 3o se cuidar mi cuerpo
3o se cuidar mi cuerpo (bis)
Cuidado con el cuchillo
2ue me puedo cortar
Cuidado con el fuego
2ue me puedo quemar%
8 5uego dialogamos con que #uegan en casa que
utili"a la mam para cocinarD Esu pap se
rasuraD E2uin conecta la radio o la televisi$n a
la corrienteD
Canci$n con
te+to icono
verbal
/i"arra plum$n
/roceso 8 De la bolsa de sorpresas voy mostrando ob#etos
peligrosos1 cuchillos nava#as ti#eras con punta
agu#as f$sforos remedios sustancias
(venenos) etc% 5uego observamos el aula e
indicamos los tomacorrientes%
8 Conversamos acerca de lo observado en donde
se encuentran estos ob#etos quien los utili"a y
para queD
8 &n base a las respuestas de los nios la
docente sealar y e+plicar que esos ob#etos
son peligrosos si los nios y nias los
manipulan indicando el dao que le podr*a
ocasionar1 &#emplo con el cuchillo nos podemos
cortar con la agu#a nos podemos hincar etc%
8 5a docente e+plicara a los nios que estos
ob#etos deben ser manipulados por personas
adultas%
Nolsa de
sorpresas con
ob#etos
peligrosos
.omacorrientes
del aula
'iluetas de
ob#etos
peligros
.ransferencia
8 &n su ho#a de traba#o encierran los ob#etos
peligrosos para su salud%
8 'e comprometen a cuidar su cuerpo evitando
coger ob#etos peligrosos%
Ho#as crayolas
129
7% .ema 1 4bico en mi escuela las "onas de seguridad
6% !prendi"a#e esperado 1 Conocen y ubican las "onas seguras en su
aula e -nstituci$n &ducativa
;% !ctitudes 1 /articipaci$n y responsabilidad
>% &valuaci$n 1 ?bservaci$n
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
-nicio 8 'e presenta a los nios unas lmina sobre
eventos naturales
8 ! travs de lluvia de ideas respondern en
forma sencilla sobre lo observado
8 )anifiestan sus emociones y e+periencias
acerca del sismo que nos toc$ vivir%
8 'eguidamente la docente e+plicar a los nios y
nias la necesidad y la importancia de conocer
las medidas de seguridad%
5mina
/i"arra plum$n
/roceso 8 Dentro del aula y fuera de ella reconocen las
"onas seguras y las seali"aciones que les
permitirn poner a salvo sus vidas%
8 5os nios #untos con la docente elaboran las
normas sobre como protegerse1 ale#arse de las
ventanas con vidrios no escudarse en las
paredes salir de ambientes cerrados y estar
preparados en todo momento y en todo lugar
ante un posible fen$meno natural1 sismo
huayco lluvias intensas etc%
8 'e comprometen a dialogar y practicar en casa
medidas de seguridad%
!ula
-nstituci$n
"onas de
seguridad
/apelote
plumones
.ransferencia
8 &labora seales de seguridad los ubican en las
"onas correspondientes de su -nstituci$n
&ducativa%
8 /articipa en el simulacro de sismo actuando con
responsabilidad%
8 5os nios y nias se comprometen a practicar
medidas de seguridad en sus hogares%
Cartulinas
diversos
materiales
'imulacro
organi"ado
130
7% .ema 1 &laboramos un tacho de basura
6% !prendi"a#e esperado 1 Depositen los desperdicios y papeles en los
tachos elaborados
;% !ctitudes 1 (esponsabilidad
>% &valuaci$n 1 ?bservaci$n
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
-nicio 8 5a profesora invita a los nios a reali"ar un
paseo por la -nstituci$n &ducativa observando
los ambientes%
8 &n el aula se motiva al dialogo con preguntas
sobre como encontraron su #ard*n Eest limpio
su colegioD E2u encontraron en los pisosD
ED$nde debemos depositar los papeles las
cscaras encontradas en el pisoD
!mbientes de
la instituci$n
/i"arra plum$n
/roceso 8 Con los aportes de los nios acuerdan elaborar
tachos para la basura%
8 5os nios proponen los materiales a utili"ar1
ca#as cartulina plumones goma etc%
8 &scucha con atenci$n las instrucciones dadas
por la profesora para elaborar el tacho de
basura
8 'e organi"an en grupo para elaborar los tachos
establecen las normas a seguir de cooperaci$n y
responsabilidad%
8 &laboran los tachos de basura
/apelotes
plumones
Ca#as diversos
materiales
.ransferencia
8 4bican los tachos de basura en lugares
estratgicos de su instituci$n%
8 'e comprometen a depositar la basura en los
tachos%
.achos
instituci$n
131
7% .ema 1 .engo limpia mi aula
6% !prendi"a#e esperado 1 )antienen la limpie"a de su
ambiente
;% !ctitudes 1 (esponsabilidad
>% &valuaci$n 1 Gicha des observaci$n
;a!e! 0!trate7ia!
:edio! 8
materiale!
Inicio 8 La docente entonar% la cancin
3achito de basura
$l tacho de basura, tabi+n quiere coo
-%scaras y papeles le !aos a poner
8 Los nios responder%n )Les "ust la cancin,
)*u+ coo el tachito, )dnde est% el tacho en
el aula, )#e que aterial es y de que color,
8 : en la casa )en que ponen la basura, )qu+
otros objetos utilizaos para lipiar,
-ancin con
te.to icono
!erbal
0izarra, plun
0roceso 8 La docente e.plicar% que e!itareos las
en(eredades si cuidaos la lipieza dentro y
(uera del aula, en casa y calles, no podeos
arrojar la basura (uera del tacho.
8 4esponden -o antener la lipieza en el
aula )*u+ hacer despu+s de la lonchera,
8 >bser!an los Jtiles de lipieza, los anipulan y
encionan su uso y obser!an la (ora de
usarlos adecuadaente ;escoba, reco"edor,
trapeador, sacudidor, tacho?
8 &e realizar% un apa seantico / "ra=co con
los Jtiles de lipieza coo por ejeplo
8 -rean te.tos:
1 $l tacho sir!e para''''''''.
1 -on la escoba puedo''''''''
8 8ace uso de Jtiles de lipieza
Ltiles de
lipieza
-arteles,
siluetas
0apelotes,
pluones
.ransferencia
8 $n su hoja de aprestaiento colorean los Jtiles
de lipieza
8 -on ayuda de sus padres pe"a ="uras de Jtiles
de lipieza que usa en casa
8ojas, colores
132