PLAN CURRICULAR ANUAL

Unidad Educativa De La Asuncin

2014-2015
Subnivel 2: 3 aos
Responsable de la elaboracin: Vernica Bello Cavanna

IDENTIDAD Y AUTONOMA
Objetivo del subnivel: Lograr niveles crecientes de identidad y autonoma, alcanzando
grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones de seguridad y confianza,
garantizando un proceso adecuado de aceptacin y valoracin de s mismo.
Primer Quimestre Segundo Quimestre
Comunicar algunos datos de su identidad
como: nombre, apellido, edad y nombre de
los padres
Elegir actividades, vestuarios, entre otros
demostrando sus gustos y preferencias
Identificar las caractersticas generales
que diferencian a nios y nias y se
reconoce como parte de uno de esos
grupos.
Reconocerse como parte integrante de una
familia a la que pertenece.
Reconocer algunas de sus caractersticas
fsicas como: color de pelo, ojos, piel,
tamao entre otros, como parte de proceso
de su reconocimiento como ser nico e
irrepetible.
Realizar acciones de lavado de manos, cara,
dientes con la gua del adulto, como parte
del proceso de la adquisicin de hbitos de
higiene.
Manifestar sus emociones y sentimientos
con mayor intencionalidad mediante
expresiones orales y gestuales.
Manifestar sus emociones y sentimientos
con mayor intencionalidad mediante
expresiones orales y gestuales.
Realizar acciones de lavado de manos, cara,
dientes con la gua del adulto, como parte
del proceso de la adquisicin de hbitos de
higiene.
Seleccionar prendas vestir de acuerdo a su
preferencia.
Acudir al bao autnomamente, requiriendo
la ayuda del adulto para su aseo.
Utilizar la cuchara y el vaso cuando se
alimenta demostrando cada vez mayores
niveles de independencia.
Sacarse y ponerse algunas prendas de
vestir como: interior, pantaln o falda y
medias sin ayuda del adulto.
Identificar las situaciones de peligro a las
que se puede exponer en su entorno
inmediato comprendiendo las normas de
prevencin planteadas por el adulto.
Colaborar en el mantenimiento del orden
del aula ubicando los objetos en su lugar.
Colaborar en el mantenimiento del orden
del aula ubicando los objetos en su lugar
Imitar las acciones a seguir en situaciones
de riesgo como: temblores, incendios, entre
otros, determinadas en el plan de
contingencia institucional.
Ejecutar acciones de seguridad para evitar
accidentes que se pueden producir en su
entorno inmediato.





























CONVIVENCIA
Objetivo del subnivel: Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social
para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armnica con las
personas de su entorno.
Primer Quimestre Segundo Quimestre
Integrarse progresivamente en juegos grupales de
reglas sencillas.
Establecer relaciones con personas
cercanas a su entorno familiar y escolar
ampliando su campo de interaccin.
Relacionarse con sus compaeros sin
discriminacin de aspectos como: gnero y
diversidad cultural, necesidades especiales, entre
otros.
Relacionarse con sus compaeros sin
discriminacin de aspectos como: gnero y
diversidad cultural, necesidades especiales,
entre otros.
Demostrar preferencia por jugar con un nio
especfico estableciendo amistad en funcin de
algn grado de empata.
Demostrar preferencia por jugar con un
nio especfico estableciendo amistad en
funcin de algn grado de empata.
Colaborar espontneamente con los adultos en
actividades y situaciones sencillas.
Reconocer a los miembros de su familia y
los roles que cumple cada uno.
Demostrar inters ante diferentes problemas que
presentan sus compaeros y adultos de su entorno.
Reconocer los oficios de personas que
brindan servicio a la comunidad.
Demostrar inters ante emociones y sentimientos
de las personas de su entorno familiar y escolar.
Demostrar inters ante emociones y
sentimientos de las personas de su entorno
familiar y escolar.
Reconocer y practicar normas de convivencia en el
centro de educacin inicial y en el hogar
establecidas por el adulto.


RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Objetivo del subnivel: Explorar y descubrir las caractersticas de los elementos y
fenmenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad fomentando
el respeto a la diversidad natural y cultural.
Primer Quimestre Segundo Quimestre
Identificar a los seres vivos de su entorno a
travs de la exploracin del mundo natural.
Identificar a los seres vivos de su
entorno a travs de la exploracin del
mundo natural.
Reconocer y diferenciar entre elementos
naturales y artificiales por medio de los
sentidos.
Reconocer y diferenciar entre elementos
naturales y artificiales por medio de los
sentidos.
Reconocer diferentes elementos de su entorno
natural mediante la discriminacin sensorial.
Identificar las caractersticas de los
animales que pueden cumplir el rol de
mascota y los cuidados que requieren
Reconocer las caractersticas de las plantas
alimenticias comprendiendo su importancia en la
alimentacin.
Realizar acciones que apoyan al cuidado
del medio ambiente como: botar la basura
en su lugar, no desperdiciar el agua, entre
otras.
Identificar los alimentos nutritivos
reconociendo la importancia de stos en su
crecimiento.
Apoyar en el cuidado de plantas y
animales de su entorno.
Realizar acciones que apoyan al cuidado del
medio ambiente como: botar la basura en su
lugar, no desperdiciar el agua, entre otras.
Reconocer y apreciar algunas expresiones
culturales importantes de su localidad.
Apoyar en el cuidado de plantas y animales de
su entorno.
Participar en algunas prcticas
tradicionales de su entorno disfrutando
de las diferentes manifestaciones
culturales.
Reconocer y apreciar algunas expresiones
culturales importantes de su localidad.

Participar en algunas prcticas tradicionales de
su entorno disfrutando de las diferentes
manifestaciones culturales.









RELACIONES LGICO MATEMTICAS
Objetivo del subnivel: Potenciar las nociones bsicas y operaciones del pensamiento que le
permitirn establecer relaciones con el medio para la resolucin de problemas sencillos,
constituyndose en la base para la comprensin de conceptos matemticos posteriores.
Primer Quimestre Segundo Quimestre
Ordenar en secuencias lgica sucesos de hasta
tres eventos, en actividades de la rutina diaria
y en escenas de cuentos.
Ordenar en secuencias lgica sucesos de
hasta tres eventos, en actividades de la
rutina diaria y en escenas de cuentos.
Identificar caractersticas del da y la noche. Identificar las nociones de tiempo en
acciones que suceden antes y ahora.
Reconocer la ubicacin de objetos en relacin a
si mismo segn las nociones espaciales de:
arriba/ abajo, al lado, dentro/fuera,
cerca/lejos.
Reconocer la ubicacin de objetos en
relacin a si mismo segn las nociones
espaciales de: arriba/ abajo, al lado,
dentro/fuera, cerca/lejos.
Identificar en los objetos las nociones de
medida: alto/ bajo, pesado/ liviano.
Identificar en los objetos las nociones de
medida: alto/ bajo, pesado/ liviano.
Identificar objetos de formas similares en el
entorno.
Descubrir formas bsicas circulares,
triangulares, rectangulares y
cuadrangulares en objetos del entorno.
Reconocer los colores primarios, el blanco y el
negro en objetos e imgenes del entorno.
Reconocer los colores primarios, el blanco
y el negro en objetos e imgenes del
entorno.
Contar oralmente del 1 al 10 con secuencia
numrico, en la mayora de veces.
Contar oralmente del 1 al 10 con secuencia
numrico, en la mayora de veces.
Comprender la relacin de nmero cantidad
hasta el 5.
Comprender la relacin de nmero
cantidad hasta el 5.
Clasificar objetos con un atributo (tamao,
color o forma).
Clasificar objetos con un atributo
(tamao, color o forma).
Diferenciar entre colecciones de ms y menos
objetos.
Diferenciar entre colecciones de ms y
menos objetos.
Reconocer y comparar objetos de acuerdo a su
tamao (grande/ pequeo)
Imitar patrones simples con elementos de
su en su entorno.
Imitar patrones simples con elementos de su
en su entorno.

Descubrir formas bsicas circulares,
triangulares, rectangulares y cuadrangulares en
objetos del entorno









COMPRENSIN Y EXPRESIN DEL LENGUAJE
Objetivo del subnivel: Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresin adecuada
de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como medio de
comunicacin e interaccin positiva con el medio inmediato, reconociendo la diversidad
lingstica.
Primer Quimestre Segundo Quimestre
Comunicarse utilizando en su vocabulario
palabras que nombran personas, animales,
objetos y acciones conocidas.
Comunicarse utilizando en su vocabulario
palabras que nombran personas, animales,
objetos y acciones conocidas.
Participar en conversaciones cortas
repitiendo lo que el otro dice y haciendo
preguntas.
Participar en conversaciones cortas
repitiendo lo que el otro dice y haciendo
preguntas.
Describir oralmente imgenes que observa en
materiales grficos y digitales empleando
oraciones.
Describir oralmente imgenes que observa
en materiales grficos y digitales
empleando oraciones.
Reproducir canciones y poemas cortos
incrementando su vocabulario y capacidad
retentiva.
Reproducir canciones y poemas cortos
incrementando su vocabulario y capacidad
retentiva.
Relatar cuentos, narrados por el adulto con la
ayuda de los paratextos utilizando su propio
lenguaje.
Expresarse utilizando oraciones cortas en
las que puede omitir o usar incorrectamente
algunas palabras.
Responder preguntas sobre un texto narrado
por el adulto, basndose en los paratextos
que observa.
Seguir instrucciones sencillas que
involucren la ejecucin de dos actividades.
Identificar etiquetas y rtulos con la ayuda
de un adulto y las asocia con el objeto o lugar
que los representa.
Relatar cuentos, narrados por el adulto con
la ayuda de los paratextos utilizando su
propio lenguaje.
Contar un cuento en base a sus imgenes sin
seguir la secuencia de las pginas.
Responder preguntas sobre un texto
narrado por el adulto, basndose en los
paratextos que observa.
Realizar movimientos articulatorios bsicos:
sopla, intenta inflar globos, imita movimientos
de labios, lengua y mejillas.
Identificar su cuento preferido por la
imagen de la portada.
Expresarse oralmente de manera
comprensible, puede presentarse dificultades
en la pronunciacin de s, r, t, l, g, j, f.
Expresarse oralmente de manera
comprensible, puede presentarse
dificultades en la pronunciacin de s, r, t, l,
g, j, f.
Identificar auditivamente el fonema
(sonido) inicial de su nombre.
Repetir rimas identificando los sonidos que
suenan iguales.
Repetir rimas identificando los sonidos que
suenan iguales.
Comunicarse a travs de dibujos de objetos
del entorno con algn detalle que lo vuelve
identificable, como representacin
simblica de sus ideas.
Comunicar de manera escrita sus ideas a
travs de garabatos controlados lneas,
crculos o zigzag.
Comunicar de manera escrita sus ideas a
travs de garabatos controlados lneas,
crculos o zigzag.
Identificar etiquetas y rtulos con la ayuda
de un adulto y las asocia con el objeto o
lugar que los representa.



EXPRESIN ARTSTICA
Objetivo del subnivel: Disfrutar de su participacin en diferentes manifestaciones
artsticas y culturales a travs del desarrollo de habilidades que le permitan expresarse
libremente y potenciar su creatividad.
Primer Quimestre Segundo Quimestre
Representar a personas de su entorno
asumiendo roles a travs del juego simblico.
Representar a personas de su entorno
asumiendo roles a travs del juego
simblico.
Integrarse durante la ejecucin de rondas,
bailes y juegos tradicionales.
Integrarse durante la ejecucin de
rondas, bailes y juegos tradicionales.
Imitar pasos de baile intentando reproducir los
movimientos y seguir el ritmo.
Imitar pasos de baile intentando
reproducir los movimientos y seguir el
ritmo.
Cantar canciones cortas asociando la letra con
expresiones de su cuerpo.
Cantar canciones cortas asociando la letra
con expresiones de su cuerpo.
Experimentar a travs de la manipulacin de
materiales y mezcla de colores la realizacin de
trabajos creativos utilizando las tcnicas
grafoplsticas.
Experimentar a travs de la manipulacin
de materiales y mezcla de colores la
realizacin de trabajos creativos
utilizando las tcnicas grafoplsticas.
Expresar su gusto o disgusto al observar una
obra artstica relacionada a la plstica o a la
escultura.
Expresar sus vivencias y experiencias a
travs del dibujo libre.
Ejecutar patrones de hasta dos ritmos con
partes del cuerpo y elementos o instrumentos
sonoros.
Imitar e identificar sonidos
onomatopyicos, naturales y artificiales
del entorno.
Imitar e identificar sonidos onomatopyicos,
naturales y artificiales del entorno.












EXPRESIN CORPORAL Y MOTRICIDAD
Objetivo del subnivel: Desarrollar la capacidad motriz a travs de procesos
sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuracin de su esquema corporal y
coordinacin en la ejecucin de movimientos y desplazamientos.
Primer Quimestre Segundo Quimestre
Caminar y correr coordinadamente manteniendo
el equilibrio a diferentes distancias,
orientaciones y ritmos utilizando el espacio
total.
Caminar y correr coordinadamente
manteniendo el equilibrio a diferentes
distancias, orientaciones y ritmos
utilizando el espacio total.
Saltar sobre un pie o sobre el otro de manera
autnoma.
Saltar en dos pies en sentido vertical
obstculos de 15 a 25 cm en altura y en
sentido horizontal longitudes de
aproximadamente 40 a 60 cm.
Subir escaleras sin apoyo en posicin de pie,
escaln por escaln ubicando alternadamente un
pie en cada peldao, y bajarlas con apoyo.
Subir escaleras sin apoyo en posicin de
pie, escaln por escaln ubicando
alternadamente un pie en cada peldao, y
bajarlas con apoyo.
Trepar y reptar combinando obstculos y
recorridos.
Trepar y reptar combinando obstculos y
recorridos.
Realizar actividades intentando controlar su
fuerza y tonicidad muscular como: lanzar,
atrapar y patear objetos y pelotas, entre otros.
Galopar y salticar coordinadamente a
diferentes ritmos.
Realizar ejercicios de equilibrio dinmico y
esttico controlando los movimientos de las
partes gruesas del cuerpo y estructurando
motricidad facial y gestual segn la consigna
por lapsos cortos de tiempo.
Caminar, correr y saltar de un lugar a otro
coordinadamente combinando estas
formas de desplazamiento, a velocidades
diferentes y en superficies planas e
inclinadas.
Mantener el equilibro al caminar sobre lneas
rectas, y curvas con altura (aprox. 5 cm)
intentando mantener el control postural.
Realizar actividades intentando controlar
su fuerza y tonicidad muscular como:
lanzar, atrapar y patear objetos y
pelotas, entre otros.
Mantener control postural en diferentes
posiciones del cuerpo (sentado, de pie, en
cuclillas, de cbito dorsal y cbito ventral).
Mantener el equilibro al caminar sobre
lneas rectas, y curvas con altura (aprox.
5 cm) intentando mantener el control
postural.
Realizar actividades de coordinacin visomotriz
con materiales sencillos y de tamao grande.
Realizar ejercicios que involucran
movimientos segmentados de partes
gruesas del cuerpo (cabeza, tronco y
extremidades).
Realizar movimientos de manos, dedos y
muecas que le permiten coger objetos
utilizando la pinza trpode y digital.
Realizar actividades de coordinacin
visomotriz con materiales sencillos y de
tamao grande.
Realizar movimientos para la coordinacin de
ojo y pie como: patear pelotas hacia diferentes
direcciones.
Realizar movimientos de manos, dedos y
muecas que le permiten coger objetos
utilizando la pinza trpode y digital.
Identificar en su cuerpo y en el de los dems
partes gruesas del cuerpo humano y partes de
la cara a travs de la exploracin sensorial.
Realizar representaciones grficas
utilizando el garabateo con nombre.


Representar la figura humana utilizando el
monigote o renacuajo.
Realizar movimientos para la coordinacin
de ojo y pie como: patear pelotas hacia
diferentes direcciones.
Utilizar frecuentemente una de las dos manos o
pies al realizar las actividades.
Identificar en su cuerpo y en el de los
dems partes gruesas del cuerpo humano
y partes de la cara a travs de la
exploracin sensorial.
Ubicar algunas partes de su cuerpo en funcin
de las nociones de arriba-abajo, adelante-atrs.
Representar la figura humana utilizando el
monigote o renacuajo.
Orientarse en el espacio realizando
desplazamientos en funcin de consignas dadas
con las nociones: arriba-abajo, a un lado a otro
lado, dentro/fuera
Utilizar frecuentemente una de las dos
manos o pies al realizar las actividades.
Realizar desplazamientos y movimientos
utilizando el espacio total a diferentes
distancias (largas-cortas).
Realizar ejercicios de simetra corporal
como: observar en el espejo y en otros
materiales las partes semejantes que
conforman el lado derecho e izquierdo de
la cara.
Utilizar el espacio parcial para realizar
representaciones grficas.
Ubicar algunas partes de su cuerpo en
funcin de las nociones de arriba-abajo,
adelante-atrs.
Orientarse en el espacio realizando
desplazamientos en funcin de consignas
dadas con las nociones: arriba-abajo, a un
lado a otro lado, dentro/fuera.
Realizar desplazamientos y movimientos
utilizando el espacio total a diferentes
distancias (largas-cortas).
Utilizar el espacio parcial para realizar
representaciones grficas.
Realiza varios movimientos y
desplazamientos a diferentes velocidades
(rpido, lento).










Metodologa
Juego-trabajo:
Es una metodologa flexible, que consiste en organizar diferentes espacios o
ambientes de aprendizaje, denominados rincones, donde los nios juegan en
pequeos grupos realizando diversas actividades.
Los rincones de juego trabajo permiten que los nios aprendan de forma
espontnea y segn sus necesidades.
La caracterstica principal de juego trabajo en rincones es que brinda una autntica
oportunidad de aprender jugando.
Los rincones de juego trabajo que el docente oferta deben estar ubicados dentro y
fuera del aula de clase, proporcionar material motivador que despierte el inters en
los nios. Entre los rincones que se sugieren son: hogar, lectura, construccin, arte,
construccin, ciencias, agua, arena, entre otros.



Momentos de juego trabajo:
1. El momento de planificacin: es el momento donde el docente alienta o
motiva a los nios a elegir un rincn para jugar. Una buena tarea de distribuir
a los nios a rincones es por medio de tarjetas de un color especfico para
cada rincn.
2. El momento de desarrollo: es el periodo donde se desarrolla el juego. Los
nios interactan con su juego y el docente est pendiente de la necesidad de
los nios o la intencionalidad.
3. El momento del orden: es el momento de ordenar los materiales de juego que
se utilizaron, durante este tiempo, el docente ayuda activamente a los
distintos grupos y puede valerse de canciones o rimas.
4. El momento de la socializacin: los nios y el profesional vuelven a reunirse
para realizar la evaluacin de lo que cada uno realiz, es un conversatorio, de
lo que le gust del juego, de lo que se le hizo difcil y de lo que aprendi.

Experiencias de aprendizaje
El currculo de Educacin Inicial lo define como un conjunto de vivencias y
actividades desafiantes, intencionalmente diseadas por el docente, que surgen del
inters de los nios producindoles gozo y asombro, teniendo el propsito de
promover el desarrollo de las destrezas que se plantean en los mbitos de
aprendizaje y desarrollo.
La experiencia de aprendizaje puede ser una herramienta para lograr la
participacin familiar y comunitaria, ya sea para recoleccin, adaptacin o
elaboracin de material; para involucrarlos en la organizacin y salidas de visitas
pedaggicas; para compartir tiempo con el grupo de nios en el que se puede
indicar actividades, labores y vivencias de miembros de familia; todo ello con el fin
de incentivar al compromiso y corresponsabilidad familiar.
Una experiencia de aprendizaje debe tener las siguientes caractersticas:
Garantizar la participacin activa de todos los nios.
Respetar el ritmo de aprendizaje, ya que cada nio aprende en tiempos distintos y
con diferentes estilos, respetando y valorando su diversidad.
Tener pertinencia cultural y contextual.
Facilitar la interaccin positiva entre los nios y tambin con los adultos; es decir,
establecer una relacin libre de tensiones y donde los nios se encuentren inmersos
en sus actividades gracias al disfrute que estas le provocan.
Garantizar actividades en las que puedan expresar sus ideas y sentimientos, se
respete y valore la diversidad en todos sus mbitos, con normas claras, conocidas y
comprendidas.
Fomentar la interaccin de los nios con problemas concretos interesantes, que
respondan a situaciones de su vida diaria, planteando actividades que estimulen a
realizar sus propios descubrimientos.
Propiciar la indagacin y reflexin como procesos significativos que permitan
desarrollar su pensamiento mediante el fomento de la curiosidad, la exploracin, la
imaginacin, evitando ofrecer respuestas a los nios antes de que estos pregunten o
lleguen a sus propias conclusiones, y/o formulen preguntas cerradas que solo
permiten una respuesta correcta.
Contextualizar cualquier entorno a que posibilite variadas y ricas experiencias,
para lo cual se debe conocer las condiciones socioculturales.

Momentos de experiencia de aprendizaje:
Las actividades o acciones planteadas determinan un periodo de tiempo, que puede
ser da, una o varias semanas, es por este motivo que, es importante tener en claro
los momentos que se lleva a cabo la experiencia.
1. Momento de inicio: los nios y docentes dialogan, planean y se entusiasman
por lo que van a descubrir, organizan las actividades del da recordando cul
es el objetivo al que quieren llegar.

2. Momento de desarrollo: se refiere a cuando los nios se encuentran inmersos
en las acciones y actividades propiamente dichas, cuando experimentan,
preguntan, exploran, juegan y crean; es el momento en el cual el docente
interacta con los nios desde su rol de mediador.

3. Momento de cierre: es el espacio en el que los nios sienten que lo que
hicieron tiene un sentido y que es importante para ellos y para los dems.






Criterios de Evaluacin
El proceso de evaluacin en este nivel permite tomar decisiones oportunas acerca
de la accin educativa y de las intervenciones que se requieran. Se asume a la
evaluacin como un proceso cualitativo, permanente, continuo, sistemtico,
objetivo, flexible e integral que permite realizar ajustes a las orientaciones a brindar,
para optimizar el desarrollo y aprendizaje de los nios; tambin se convierte en un
invaluable instrumento para reorganizar las acciones con las familias. La evaluacin
entendida de esta manera se convierte en un medio para alcanzar determinados
fines y no es el fin en s misma.

Es importante recordar que en Educacin Inicial no se evala para aprobar o
desaprobar, evaluamos para favorecer el desarrollo integral de los nios, para
descubrir sus potencialidades personales, para reforzar su autoestima y detectar
posibles limitaciones que afectan al aprendizaje y desarrollo.













Elaborado por: Vernica Bello Cavanna
Revisado por: Mara Fernanda Valenzuela-Cristian Gaibor- Esilda Caicedo
Aprobado por: Consuelo Mosquera Martnez