Relações Intertextuais

RELAES INTERTEXTUAIS
Contedo bastante cobrado no ENEM, as relaes intertextuais j atrapalharam o

desempenho de muita gente na busca por uma aprovao! Vamos treinar na tirinha
abaixo:

Esta tirinha tem duas relaes intertextuais. O seu ttulo Nos bastidores da Arca,
o que j nos permite inferir que se trata de como a Arca de No foi construda.
Quando percebemos, no ltimo quadrinho, Deus procurando por No, entendemos sua
inteno e compreendemos que ele est no local errado. Ao ver alguns guerreiros, com
armaduras antigas, construindo um grande cavalo de madeira, essencial que o leitor
faa a ligao direta com a construo do famoso Cavalo de Troia, no qual soldados
gregos esconderam-se para invadir Troia. O humor gerado justamente a partir da
interpretao de ambas as intertextualidades.

Beijos!
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Marcadores: INTERPRETAO
QUINTA-FEIRA, 19 DE JUNHO DE 2014
INTERPRETAO DE QUESTES
As questes de interpretao de textos apresentam possibilidades de respostas para
uma determinada pergunta. Assim, cabe ao aluno determinar qual a resposta
adequada pergunta que foi feita, em uma determinada questo. Para isso, o aluno
deve estar ciente das ideias que podem ser transmitidas por um texto para,
posteriormente, serem cobradas em uma questo.
Primeiramente, fundamental a observao de que, em todos os textos, h:

A) IDEIAS EXPLCITAS: so as ideias reveladas explicitamente pelo autor, facilmente
compreendidas por quem l o texto.

B) IDEIAS IMPLCITAS: so as ideias que esto ocultas no texto, podendo ser
interpretadas por um leitor atento, sendo necessrio realizar algumas concluses lgicas
e inferncias para consider-las.

C) IDEIAS NO AUTORIZADAS: so as ideias que no esto presentes no texto, nem
explcitas nem implcitas, no podendo ser consideradas verdadeiras, mesmo que sejam
verdadeiras pelo senso comum ou pelo conhecimento de mundo.

D) IDEIAS FALSAS: so as ideias que, alm de no estarem presentes no texto e,
portanto, no poderem ser consideradas verdadeiras, tambm so falsas pelo senso
comum ou pelo conhecimento de mundo.

Para ter uma noo mais concreta do que estamos tratando, observe a imagem
abaixo, que separa essas ideias em afirmativas que devem ser consideradas corretas e
afirmativas que devem ser consideradas incorretas:

Sendo assim, necessrio que o aluno estabelea limites entre o que ele pode ou
no pode considerar verdadeiro em uma prova de interpretao textual. Geralmente, a
maior dificuldade reside entre os itens (B) e (C). As informaes implcitas no texto
podem estar to escondidas a ponto de considerarmos elas como no autorizadas, ou
seja, como incorretas. Da mesma forma, as informaes que so no autorizadas pelo
texto, visto que ele no trata sobre elas, podem parecer estar implcitas, o que nos
levaria a consider-las como corretas.

Beijos!
Postado por Professor Lauro s 12:42 2 comentrios:
TERA-FEIRA, 3 DE JUNHO DE 2014
NORMA CULTA x NORMA POPULAR
Item bastante cobrado em provas de vestibulares que abordem tanto gramtica
quanto interpretao e tambm no ENEM, reconhecer a norma culta da lngua
portuguesa e a norma popular utilizada no dia a dia pelo falante brasileiro essencial
por parte de qualquer vestibulando.

A maioria pensa que, em provas como a do ENEM, no necessrio estudar a
gramtica, bastando que se saiba ler e interpretar textos. Vejamos um exemplo, neste
contedo, de como isso pode ser uma armadilha:

Tirinhas so gneros textuais que no se preocupam especificamente com seguir a
norma culta risca. Assim, so frequentes as marcas de coloquialismo e, portanto, de
aproximao norma popular. Que marcas desse tipo voc consegue encontrar na
tirinha acima?

Destaco algumas:

- A interjeio "Uau", no primeiro quadrinho;
- A expresso "Ainda bem", tambm no primeiro quadrinho;
- A contrao "n", equivalente a "no ", no ltimo quadrinho.

Essas marcas seriam, possivelmente, percebidas pela maioria dos leitores, sem
necessitar nenhum conhecimento gramatical especfico. No entanto, observe estas
marcas:

- Uso da locuo verbal "vamos passar", formada por "ir" (no presente) + infinitivo;
- Uso do pronome pessoal reto "ela" na funo de objeto direto.
Voc conseguiria perceber essas marcas sem o estudo da gramtica?

No primeiro caso, a construo com "ir + infinitivo" no lugar do futuro do presente
estudada em gramtica como uma tendncia da norma popular, em lugar da forma
culta "passaremos", por exemplo. No segundo, no se deve usar, pela norma culta,
pronome reto em funo de objeto, sendo obrigatrio o uso do pronome oblquo "a"
("os nativos a chamam de...").

Esteja atento, durante os estudos gramaticais, s diferenas entre norma culta e
norma popular. So uma tendncia em todas as provas de vestibulares e,
principalmente, no ENEM!

Beijos!
SEGUNDA-FEIRA, 26 DE MAIO DE 2014
CRNICA
Sem delongas, vamos s principais caractersticas do gnero textual mais cobrado
pelos vestibulares de inverno do sul do pas: a CRNICA!

- Texto curto, que pode ou no ter personagens e pode ser narrado em 1 ou 3
pessoa;

- Linguagem marcada por coloquialismos, sem obrigao de seguir a norma culta
estritamente;

- Uso de figuras de linguagem, principalmente a ironia e a metfora, como recursos
de construo do sentido pretendido;

- Inteno do autor - geralmente explcita - no tratamento do tema abordado, o qual
geralmente versa sobre uma situao cotidiana.

Para no ficar s na teoria, experimente tentar encontrar essas caractersticas em
qualquer crnica de um cronista de sua preferncia (h vrios timos). Eu sugiro esta
aqui, de Lus Fernando Verissimo.
http://contobrasileiro.com.br/?p=1606
(apesar do site ser sobre "contos brasileiros", essa uma crnica mesmo)

Perceba como fcil encontrar o tipo de narrao, as marcas de coloquialismos, as
ironias e as metforas e, ainda, a opinio do autor acerca de uma situao cotidiana: a
Copa do Mundo a ser realizada em breve no Brasil.

Beijos!

TERA-FEIRA, 6 DE MAIO DE 2014
ANLISE SINTTICA + PONTUAO + INTERPRETAO
Vamos agora com uma postagem extremamente pertinente, que relaciona as
categorias de anlise sinttica, o uso da vrgula e a interpretao textual.

Observe a manchete:

PAULO BOLDRINI IRMO DE LEANDRO, PAI DA CRIANA, E UM DOS TRS
SUSPEITOS DE MATAR O MENINO, SEGUNDO A POLCIA.

Qual a interpretao correta?

a) Paulo Boldrini irmo de Leandro / Leandro pai da criana e suspeito de matar o
menino.

b) Paulo Boldrini irmo de Leandro e suspeito de matar o menino / Leandro pai da
criana.

c) Paulo Boldrini irmo de Leandro, pai da criana e suspeito de matar o menino.

claro que o contexto da tragdia ocorrida em Trs Passos nos permite afirmar que a
resposta correta a alternativa (A). No entanto, no exatamente (ou apenas) isso
que est escrito na manchete, se levarmos em considerao as funes sintticas e o
motivo das vrgulas.

As duas vrgulas que isolam pai da criana separam, claramente, um aposto. Assim,
temos que a interpretao (C) no possvel, visto que pai da criana um aposto de
Leandro. No entanto, o fato de a vrgula aps criana isolar apenas este termo, faz
com que possamos interpretar que o segmento e um dos trs suspeitos de matar o
menino seja um predicativo do sujeito Paulo Boldrini, o que faria com que a
interpretao (B) fosse a correta.

Como fazer para que, gramaticalmente, tenhamos a interpretao (A) como correta?
A maioria diria para simplesmente retirarmos a vrgula aps criana, o que faria com
que tivssemos:

PAULO BOLDRINI IRMO DE LEANDRO, PAI DA CRIANA E UM DOS TRS

Nessa construo, classificaramos todo o segmento que vai de pai at menino
como um aposto de Leandro, o que tornaria a interpretao (A) correta. No entanto,
ao mesmo tempo, criamos uma ambiguidade: a vrgula aps Leandro pode ser
interpretada como separando termos de mesma funo sinttica, isto , separando
predicativos do sujeito Paulo Boldrini, o que faria com que possibilitssemos a
interpretao (C), que at ento era a nica impossvel.

... tem coisas que s a lngua portuguesa faz para voc. Resumindo, para adequar a
frase norma culta, com a interpretao correta (A), teramos que reconstru-la como:

PAULO BOLDRINI IRMO DE LEANDRO, O QUAL PAI DA CRIANA E UM DOS TRS

A vrgula aps Leandro separaria uma orao subordinada adjetiva explicativa, que
se refere claramente a Leandro. Em todos os exemplos, a vrgula aps menino
separa o adjunto adverbial segundo a polcia.

Beijos!
Postado por Professor Lauro s 13:16 Um comentrio:
Marcadores: INTERPRETAO, PS2
SEGUNDA-FEIRA, 14 DE ABRIL DE 2014
INTERPRETAO DE POEMAS
Complementando o Minicurso Diferentes Possibilidades de Interpretao dos
Poemas, ocorrido no dia 12/04, sbado passado, vamos com um esquema para guiar
as interpretaes deste gnero textual to complicado em provas.

A leitura deve ser feita levando em considerao trs aspectos:

a) Observe as caractersticas do estilo de poca ao qual pertence o poema, o que facilita
muito se ele pertencer a uma escola literria com caractersticas especficas como o
Barroco ou uma das geraes do Romantismo. No caso, principalmente, de ser um
poema do Modernismo, leve em considerao as principais caractersticas do autor do
poema em questo. Se possvel, considere ambas!

b) Tente "traduzir" estrofe por estrofe. A ideia central de cada uma delas culminar na
ideia central de todo o poema. No esquea que, no caso da maioria dos sonetos,
possvel perceber uma estrutura clara de introduo - desenvolvimento - concluso.

c) Encontre figuras de linguagens no poema e lembre que elas no esto l toa, e sim
com algum propsito. Figuras de linguagem promovem diferentes efeitos de sentido no
texto, logo auxiliaro na busca por uma interpretao adequada do poema.

Apliquem essas estratgias. Manter o estudo s no campo terico o mesmo que
inutiliz-lo. Beijos!

Marcadores: INTERPRETAO, LITERATURA
SEXTA-FEIRA, 4 DE ABRIL DE 2014
DUPLA NEGAO
Um problema que surge, principalmente entre os alunos que optam por estudar ingls
como lngua estrangeira, o caso da dupla negao.

Ao contrrio do que muitos pensam (ou tentam complicar), dois vocbulos de valor
negativo - EM PORTUGUS - no se anulam. Assim, NINGUM ENTENDEU NADA uma
orao que se opem a TODOS ENTENDERAM TUDO. Algumas pessoas afirmam que, na
realidade, as duas frase seriam sinnimas, j que as duas negaes se anulariam, mas
esto erradas. A estrutura da lngua portuguesa torna aceitvel estas duas negaes.

Em ingls, fato que "NOBODY UNDERSTOOD NOTHING" (traduo literal: NINGUM
ENTENDEU NADA) seria uma construo equivocada, aconselhando-se "NOBODY
UNDERSTANDS ANYTHING", para que a dupla negao no se anule, tornando a frase
afirmativa.

Devemos fazer relaes entre lnguas, quando elas so possveis. Quando no so,
todo cuidado pouco. Observe na tirinha abaixo, como a dupla negao bastante
recorrente em portugus:

RAPIDINHA: aproveite para notar a correta concordncia do verbo FAZER indicando
tempo: "faz dias que no dou uma olhada no meu Facebook" e no "*fazem dias..."

Beijos!
Postado por Professor Lauro s 21:14 2 comentrios:
QUARTA-FEIRA, 5 DE MARO DE 2014
INTERPRETAO TEXTUAL
Voltamos s postagens do blog em 2014 com uma postagem geral sobre a
interpretao de textos.

Muitos alunos, durante os estudos, no do a devida importncia a este contedo,
como se ele fosse algo que voc j devesse nascer sabendo. Assim, destinam horas de
estudos a outros contedos (o que inclui aqui outras disciplinas, no apenas portugus
e literatura) e erram questes por falhas justamente de interpretao.

Por isso, pretendo destacar alguns aspectos que devem ser observados com total
ateno, para que no sejam cometidos erros de interpretao. Para ilustrar esses
destaques, observe a tirinha abaixo:

natural que a maioria dos leitores do blog tenham compreendido a inteno do
autor desta tirinha, mas a grande pergunta : o que os levou a essa compreenso? So
vrios os fatores:

a) leitura descompromissada: voc est em casa, provavelmente em um momento
de lazer, sem presso alguma; durante uma prova, a situao bem mais complexa, e
pode atrapalhar a sua leitura.

b) contexto: atualmente, esto ocorrendo muitas manifestaes contra o que acontece
politicamente no pas, e a maioria delas so criticadas por serem manifestaes virtuais,
isto , no passarem de manifestaes pela internet.

c) linguagem no verbal: a ateno dada aos porquinhos e situao em que cada
um se encontra essencial; observe, por exemplo, o porquinho que est fazendo um
"selfie" (tirar uma foto de si mesmo, algo que est bem na moda atualmente).

d) inferncias: existem muitas informaes implcitas nesta tirinha, por exemplo, a
crtica s pessoas que, em vez de realmente tentarem resolver o problema, preocupam-
se em reclamar do governo, sem fazer nada.

Estes so apenas alguns aspectos a serem observados ao interpretar um texto.
Aguarde mais postagens sobre este e outros assuntos ao longo deste ano. Se quiser
adiantar os estudos, d uma olhada em postagens anteriores.

Beijos e bom ano letivo a todos!

Postado por Professor Lauro s 16:50 Um comentrio:
SEGUNDA-FEIRA, 23 DE DEZEMBRO DE 2013
AFIRMAES x INFERNCIAS
As questes de interpretao, em provas de concursos e vestibulares, geralmente
envolvem dois tipos de perguntas: as que se referem diretamente ao texto e as que se
relacionam com o processo de inferncias, isto , que no esto presentes no texto,
mas que podem ser concludas a partir dele.

Observe a tirinha abaixo, e acompanhe algumas informaes que podem ser
solicitadas de maneira direta e de maneira indireta:

Pode-se afirmar, a partir dessa tirinha que:

A) AFIRMAES (DIRETAS):

- O personagem da tirinha no gosta ou, pelo menos, no manifesta gostar de
nenhuma das quatro estaes do ano.

- A reclamao para no gostar do inverno o fato de que a quantidade de roupas
atrapalha outras atividades como tomar banho e ir ao banheiro; para no gostar da
primavera e do outono, a temperatura amena, que no se destaca nem como fria,
nem como quente; para no gostar do vero, o fato de que ficamos sempre suando.

- Pelas roupas utilizadas pelo personagem (linguagem no verbal), percebe-se que
cada afirmao feita durante a prpria estao do ano da qual ele est reclamando.

B) INFERNCIAS (INDIRETAS):

- A tirinha uma crtica s pessoas que esto sempre reclamando: quando est frio,
reclamam do frio; quando est calor, reclamam do calor; quando no est nem frio,
nem quente, reclamam por no estar nem frio nem quente.

- A construo do terceiro quadrinho "Ainda tem quem goste de ficar suando que nem
um condenado" sugere o quo absurdo algumas pessoas gostarem do vero.

- Na opinio do personagem, no h diferenas de temperatura entre a primavera e o
outono, visto que a reclamao sobre ambas exatamente a mesma.

Perceba como essas trs ltimas alternativas poderiam provocar dvidas no aluno, j
que no se tem como saber se exatamente isso que o personagem pensa. No entanto,
destaco que essas inferncias so frequentemente cobradas em provas e deve-se
aceit-las como corretas.

Beijos!

QUINTA-FEIRA, 19 DE DEZEMBRO DE 2013
POSIO E SENTIDO
Questo muito frequente em provas a mudana de sentido provocada
pelamudana de posio de alguma palavra no texto. As mais comuns, nesse caso,
so os adjetivos, os pronomes indefinidos e os advrbios.

Vejamos o seguinte exemplo:

AQUELE TIME COMPOSTO SOMENTE POR GRANDES JOGADORES.

Nessa orao, primeiramente o deslocamento do adjetivo "grandes" para depois do
substantivo "jogadores", mudaria o sentido: na frase original, os jogadores so
competentes; na modificada, so muito altos.

Alm disso, o deslocamento do advrbio "somente" para antes do segmento "aquele
time", tambm provoca alterao de sentido: na frase original, no h outros jogadores
no time, alm dos competentes; na segunda, no h outro time composto por grandes
jogadores, alm daquele.

Observem como a alterao de sentido tambm pode ocorrer na tirinha abaixo:

Se, no terceiro quadrinho, deslocarmos o pronome indefinido "qualquer" para depois
do substantivo "coisa", ocorrer alterao de sentido: na tirinha, a expresso tem
sentido equivalente a "todas as coisas"; na frase modifica, a expresso "coisa qualquer"
passa a ter o sentido de "coisa sem importncia".

Esteja atento ao deslocamento de palavras provocando alterao de sentido.

Beijos!

DOMINGO, 15 DE DEZEMBRO DE 2013
NCLISE
Aproveitando para treinar a colocao pronominal, tanto para provas deLngua
Portuguesa quanto para provas de Redao, observe a tirinha abaixo:

Nos dois primeiros bales, o personagem de bon comete os dois erros decolocao
pronominal considerados mais graves, utilizar prclise nos casos em que a nclise
obrigatria:

- Incio de frase: "Me diga uma coisa"
- Aps vrgula: "T, me desculpe"

O humor da tirinha provocado justamente pelo fato de que, quando desistiu de
tentar conversar com o personagem de culos - dizendo "Dane-se" - ele acabou
acertando a nclise!

Questes de interpretao tambm podem aplicar a gramtica solicitando o fator
que provoca o humor da tira!

Beijos!
Marcadores: INTERPRETAO, PS1, PS3
QUARTA-FEIRA, 27 DE NOVEMBRO DE 2013
TER = HAVER
Esta postagem sobre uma questo que envolve contedos como: sentido dos
verbos, orao sem sujeito, concordncia verbal, uso da norma
culta,caracterstica do portugus brasileiro... Envolvendo tantos contedos, mais
que essencial de ser destacada antes de fazer uma prova de vestibular.

O verbo TER, no seu sentido denotativo, tem o sentido de POSSUIR e, nesse caso,
no apresenta particularidade nenhuma: tem sujeito normalmente anteposto (ordem
direta) e objeto direto. No entanto, no portugus brasileiro, frequente a utilizao
desse verbo com o sentido de existncia, sinnimo deHAVER e EXISTIR, como na
tirinha abaixo.

Na orao "Tem muita gente irresponsvel acordada", o verbo "Tem" pode ser
substitudo por "H" ou "Existe", mantendo-se o mesmo sentido. O verbo "TER" com
sentido de existncia tem a mesma impessoalidade do "HAVER" e, portanto, no possui
sujeito. No entanto, o verbo "EXISTIR", nesse caso, apresentasujeito posposto e
concorda com ele. Observe as construes abaixo:

TEM MUITA GENTE IRRESPONSVEL ACORDADA.

H MUITA GENTE IRRESPONSVEL ACORDADA.

EXISTE MUITA GENTE IRRESPONSVEL ACORDADA.

As trs possuem o mesmo sentido, porm, na ltima, o termo "muita gente
irresponsvel" sujeito. Assim, se substituirmos essa expresso por "muitas pessoas
irresponsveis", com o devido ajuste de concordncia, temos:

TEM MUITAS PESSOAS IRRESPONSVEIS ACORDADAS.

H MUITAS PESSOAS IRRESPONSVEIS ACORDADAS.

EXISTEM MUITAS PESSOAS IRRESPONSVEIS ACORDADAS.

Esteja atento a questes que solicitem regras de concordncia
verbal einterpretao de texto ao mesmo tempo. So bastante comuns.

Beijos!
Marcadores: INTERPRETAO, PS2, PS3
SBADO, 23 DE NOVEMBRO DE 2013
CRTICA IMPLCITA
Vestibulares costumam cobrar gneros textuais que envolvam algum tipo de crtica.
Os tipos mais comuns so as crnicas - gnero em que a opinio crtica do autor
aparece de forma explcita - e as charges - gnero em que a linguagem no verbal tem
importncia essencial na construo da crtica.

No entanto, as crticas podem aparecer em diferentes gneros textuais,
manifestando-se de forma explcita ou implcita. Observe, por exemplo, a tirinha abaixo:

Lendo os quadrinhos, percebemos as seguintes manifestaes crticas:

No primeiro quadrinho, o autor sinaliza o alvo da crtica: as fotos tiradas para o
Facebook que no mostram toda a pessoa, apenas um ngulo que ela julga como
adequado.

Nos segundo e terceiro quadrinhos, percebemos que o afastamento da imagem
refora, pela linguagem no verbal, dois possveis aspectos a estarem sendo
escondidos: os quilinhos a mais e a loua suja na pia, numa crtica direta s pessoas
que no pretendem mostrar a sua realidade nas redes sociais.

No quarto quadrinho, entra em cena a construo de uma crtica implcita: o autor
no se refere ao bvio que j fora citado, mas sim a um possvel vazio interior,
revelando o raciocnio lgico de que "pessoas que postam fotos para conseguir 'likes"
so pessoas carentes que necessitam de ateno".

Esteja sempre atento a questes que cobrem crticas diretas e explcitas, como as
do segundo e terceiro quadrinhos, e que cobrem crticas implcitas, como as do
ltimo.

Beijos!

QUINTA-FEIRA, 14 DE NOVEMBRO DE 2013
CONJUNES IGUAIS, SENTIDOS DIFERENTES
Para testar se o aluno est atento ao sentido que as conjunes atribuem aoperodo
composto, extremamente comum que os vestibulares solicitem ao aluno qual
esse sentido em um determinado contexto. Assim, observe a tirinha abaixo:

Se um vestibular afirmasse que a locuo conjuntiva "DESDE QUE" e a conjuno
"SE", no ltimo quadrinho, so classificadas como condicionais, seriam muitos os
alunos que marcariam que a afirmao verdadeira. Afinal, todos os manuais de
gramtica apresentam ambas com a possibilidade de serem classificadas dessa
maneira.

nesse momento que entra em cena a importncia da interpretao do
sentido que as conjunes atribuem ao perodo.

A locuo conjuntiva "DESDE QUE" no atribui uma hiptese nem condiciona a
orao anterior, mas sim indica um momento, a poca desde a qual "a senhora diz que
tem 75 anos", sendo, portanto, uma locuo conjuntiva temporal.

A conjuno "SE" tambm no atribui hiptese, mas indica a causa para a pergunta,
podendo ser facilmente substituda por "J QUE", mantendo-se a mesma relao.

Esteja atento a "pegadinhas" como essa nas provas de vestibulares.

Beijos!

SEXTA-FEIRA, 8 DE NOVEMBRO DE 2013
ELIPSE DO SUJEITO
A elipse do sujeito foi o nico contedo gramatical cobrado nas provas do ENEM em
2013. A questo era simples, pedia apenas para reconhecer a alternativa que contivesse
um sujeito elptico (estudado pela maioria com o nome de desinencial ou oculto).
No entanto, uma alternativa interessante que surge no estudo do sujeito
elptico (desinencial) que alguns verbos, em alguns tempos verbais, possuem as
mesmas formas para as 1 e 3 pessoas do singular, o que pode gerarambiguidade.
Observe a tirinha abaixo:

O humor da tirinha baseia-se na dupla possibilidade de interpretao da frase
"No, melhor ficar longe das crticas". Enquanto o primeiro personagem interpretou que
o prprio autor das memrias queria ficar longe de possveis crticas feitas ao seu livro,
o autor (segundo personagem) quis dizer que h crticas feitas ao primeiro personagem
no livro.

Essa ambiguidade s foi permitida pela elipse do sujeito no verbo "ficar". Se
inserirmos o pronome "eu" antes do verbo "ficar", a nica interpretao possvel a
primeira; se inserirmos "voc", a correta a segunda.

Esteja atento a quaisquer aspectos gramaticais que tenham interferncia direta
no sentido da frase. So sempre timas questes de prova.

Beijos!

QUARTA-FEIRA, 23 DE OUTUBRO DE 2013
AS 3 LEIS DO ENEM
J que a prova do ENEM no aborda uma grande quantidade de contedos
dagramtica e da literatura brasileira, o foco da prova de Linguagens, Cdigos e
suas Tecnologias a interpretao. E no somente dessa prova, em todas as
outras reas do conhecimento, a interpretao parece ser essencial para a resoluo
das questes.

Diante disso, esteja atento s 3 leis que devem mover todos os alunos na hora da
prova, seja ela de Linguagens, de Matemtica, de Cincias Humanas ou deCincias da
Natureza:

Cuidem e organizem bem o tempo de prova, ignorem o nervosismo e arrasem nessa
prova!

Beijos!
DOMINGO, 20 DE OUTUBRO DE 2013
O ANNCIO PUBLICITRIO
Seguindo o ritmo do ENEM, vamos com um gnero que esteve presente nas ltimas
cinco provas de Linguagens: o anncio publicitrio.
extremamente provvel que sejam cobradas as principais caractersticas de
um anncio publicitrio, baseadas em algum exemplo na prova. Sendo assim,
destaquemos as caractersticas comuns a esse gnero textual:

--> TTULO: com jogo de palavras, figuras de linguagem, intertextualidade.

--> IMAGENS: atrativas, direcionadas para o objetivo do anncio.

--> OBJETIVO: vender um produto, pedir ajuda da populao.

--> ESTRUTURA: frases curtas, objetivas, diretas.

--> IDENTIFICAO: do produto ou da marca, sempre em destaque.

Sendo assim, vejamos alguns exemplos de propagandas e campanhas
publicitrias.

Nesta propaganda do dicionrio Aurlio, destaca-se a ambiguidade da expresso
"pra burro", que pode designar um superlativo - indicando que o dicionrio muito bom
- ou o pblico ao qual o dicionrio se destina - indicando que o dicionrio bom para
pessoas que no conhecem o significado de muitas palavras. Obviamente, nesse caso, o
foco da propaganda chamar ateno pelo humor, pois chamar os possveis clientes de
"burros" no seria uma estratgia muito interessante.

O produto a ser vendido o carro CELTA. Para anunci-lo, o autor da reportagem
escolheu o famoso personagem Cebolinha, da Turma da Mnica, famoso por trocar o
"R" pelo "L". Aproveitando-se da intertextualidade, o personagem diz que o carro a
escolha certa, ao trocar as letras a palavra assume a mesma forma do nome do carro.
Assim como na outra propaganda, percebe-se o objetivo claro de venda do produto.

Alm das propagandas, so comuns na prova tambm as campanhas publicitrias.
Nessa campanha para estimular o no uso de drogas, o autor apropriou-se
da polissemia da palavra "carreira", que pode designar uma profisso a ser seguida ou
uma relao direta com a droga.

Aproveite o domingo sem fazer nada na internet para jogar no google a expresso
"propagandas criativas" ou "publicidades criativas" ou "campanhas criativas" e divirta-se
com mais alguns exemplos. Pode parecer bobagem, mas um timo estudo para a
prova do domingo que vem.

Beijos!

QUARTA-FEIRA, 16 DE OUTUBRO DE 2013
INTERTEXTUALIDADE
Estamos a 10 dias da prova do ENEM, ento vale a pena dar uma olhada neste
contedo que muito provavelmente estar na prova de Linguagens, Cdigos e suas
Tecnologias: a intertextualidade.

Intertextualidade nada mais do que uma relao entre dois textos. O aluno tem
que ser capaz de relacionar uma determinada frase com alguma outra frase j
provavelmente conhecida. Isso pode ser feito com diferentes e vriosrecursos
lingusticos.

Um exemplo comum partir de frases conhecidas (provrbios ou citaes famosas)
parar criar uma expectativa e modificar apenas uma parte ou acrescentar um trecho a
ela, como ocorre na tirinha abaixo:

Percebe-se a relao direta com a famosa frase "No sabendo que era impossvel, ele
foi l e fez!", do artista francs Jean Cocteau. A modificao de "e fez" para "e
mandou fazer" permite perceber a crtica feita aos chefes de empresas que ordenam
que os seus empregados faam atividades praticamente impossveis de serem
realizadas e ainda estabelecem prazos to absurdos quanto.

Esteja atento intertextualidade na prova do ENEM!

Beijos!
Marcadores: INTERPRETAO, LITERATURA
DOMINGO, 6 DE OUTUBRO DE 2013
EM VEZ DE x AO INVS DE
A confuso entre as expresses parnimas EM VEZ DE e AO INVS DE
extremamente comum em textos na internet e, por consequncia, em redaesde
alunos. Para no errar mais, basta estar ciente de que:

EM VEZ DE = no lugar de / em substituio a
ou seja, utilizada com sentido de SUBSTITUIO.

AO INVS DE = no oposto de / ao contrrio de
ou seja, utilizada com sentido de OPOSIO.

Com isso, conseguimos perceber o erro na imagem abaixo:

Deveramos ter "Em vez de beber nosso sangue" no incio da frase, j que as aes de
"beber o sangue" e "sugar a gordura" no so opostas, mas apenassubstituveis.

Partindo disso, percebemos que toda a oposio tambm uma substituio(mais
especfica, mas ainda uma substituio). Sendo assim, na dvida, use sempre EM VEZ
DE, e nunca estar errado.

Beijos!

QUINTA-FEIRA, 3 DE OUTUBRO DE 2013
OMISSO DE TERMOS
Ao lermos diferentes tipos de textos, muito comum perceber que vrios
autores omitem termos que consideram "bvios" para que o leitor entenda e
consiga estabelecer sentido a partir do texto.

Os exemplos so vrios, cito dois:
"Hoje estou com dor de cabea, ontem era de dente... no aguento mais!"
(o substantivo "dor" foi omitido por no haver necessidade de repeti-lo)

"J vendi meu celular e meu videogame, s falta a minha televiso."
(o verbo "vender" foi omitido por estar bvio no contexto)

No entanto, deve-se estar atento para o fato de que, em alguns casos, aomisso de
um termo provoca uma ambiguidade que no foi prevista pelo autor, mas ocasionar
problemas de interpretao para o leitor. Observe a tirinha abaixo:

Com certeza, o rapaz que segura a bandeira no percebeu a ambiguidade e,
provavelmente, seu objetivo era querer uma punio para os culpados pelos problemas
do pas. No entanto, ao omitir a expresso "pelos problemas" no segundo balo, ele cria
uma dupla possibilidade de interpretao, o que permite a pergunta feita pelo
menino, no ltimo quadrinho.

Fica a dica aos vestibulandos que costumam omitir palavras nas suas redaespara
evitar os tais termos repetidos, que os professores tanto criticam. Cuidado: s vale a
pena omitir ou substituir um termo por outro se esse recurso no provocar modificao
no sentido da frase, nem dificuldades para interpret-la. Lembre que FALTA DE
CLAREZA um dos critrios que mais desconta pontos em redaes.

Beijos!

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