5 CLAVES PARA ENTENDER LA

SEGUNDA GENERACIN DEL

APRENDIZAJE EN LNEA


Amrica Latina est experimentando una indita transicin en sus modelos de enseanza en lnea.
Sin embargo, las promesas de aprender ms rpido, en todo momento y lugar se estn viendo
acompaadas por altos niveles de desercin estudiantil. Por eso, muchos subrayan que el modelo
actual no ha conseguido cambiar realmente nuestros modos de aprendizaje.
Despus de una dcada se abren nuevas oportunidades. Las universidades han sabido aprender de
sus errores y hoy tienen ms experiencia, y tambin los estudiantes son ahora ms conscientes de
las bondades y limitaciones de aprender en lnea. A continuacin presento cinco ideas que
resumen los grandes vectores del nuevo paradigma del aprendizaje en Internet.
1

Cada vez es ms sostenible
El aumento del volumen de contenidos de licencia abierta como Creative Commons ha sido
considerable, y hoy es ms sencillo que nunca encontrar el material necesario para crear un curso.
Los recursos educativos abiertos, como los promovidos por el BID, y el acceso cada vez ms
extendido a artculos cientficos ciencia de acceso abierto han reducido enormemente los costos de
entrada y han mejorado la sostenibilidad de estas iniciativas. Adems de la reduccin de los costos,
se han desarrollado atractivos modelos de negocio como el modelo feemium utilizado por
muchos MOOCs y que supuso unos ingresos de ms de cuatro millones de dlares a Coursera.
2

Ya no est limitada a una sola plataforma educativa
Plataformas comerciales como Blackboard dominaron la primera generacin de e-learning. Luego
llegaron a escena plataformas libres u open source como Sakai o Moodle, que se hicieron muy
populares entre las instituciones educativas por el ahorro en las licencias de uso. Hoy, sin embargo,
parece han surgido nuevos medios para guiar el aprendizaje y ya no tiene sentido limitar el
aprendizaje en una sola plataforma. Cada vez es ms frecuente el uso de entornos personales de
aprendizaje, en donde los estudiantes pueden combinar servicios y plataformas en lnea segn su
inters y necesidad.
3

Ya no est solo limitada al aprendizaje formal
La atencin que existe sobre los MOOCS evidenci que el inters por acceder a experiencias de
aprendizaje y actualizacin no siempre va ligada a la obtencin de un certificado acadmico. El
sector privado lo entendi rpidamente como una posibilidad para actualizar a sus recursos
humanos y ha dado lugar a experiencias de cualificacin semi-formal en entornos no formales
como muestran edX y Coursera; o de reconocimiento social por competencias como Digital
Badges, LinkedIn.
4

La interaccin entre los usuarios ser cada vez ms importante
La revolucin digital ha hecho que las instituciones educativas hayan perdido el monopolio de
brindar contenidos de calidad. Google Libros, DOAJ o Slideshare dan prueba de que la oferta de
aprendizaje en lnea tiene que ofrecer ms que una seleccin de lecturas recomendadas. Ahora el
valor est en estimular espacios ms conversacionales, ya sea virtuales o presenciales y estn dando
paso a modelos hbridos de aprendizaje Outliers School en Iberoamrica.
5

La educacin ser mvil, o no ser
La tecnologa mvil es una parte fundamental del ecosistema digital y cada vez ser ms
importante. Parte del xito de TED o YouTube est en sus contenidos portables, mayoritariamente
breves (snack) que permiten aprender en pequeas dosis durante los tiempos libres. Por eso, ser
necesario adaptar los contenidos a los formatos mviles, tanto en el lenguaje, como en el formato,
duracin y modos de utilizar los contenidos. La educacin en lnea ser inevitablemente ms
multimedia, ms breve y modularizada.
No hay duda sobre las oportunidades que esta segunda generacin de aprendizaje en lnea plantea
para las instituciones educativas y cualquier organizacin interesada en generar y divulgar
conocimiento. Pero ojo, ignorar estos cambios puede suponer un gran riesgo para quienes no sean
capaces adaptarse rpidamente a estas innovaciones.
Hacia dnde creen que evolucionar el aprendizaje en lnea?

Cristobal Cobo (@cristobalcobo) es investigador del Instituto de Internet de la Universidad de
Oxford. Coordina estudios sobre educacin innovacin, aprendizaje y el futuro de Internet.
Coordina diferentes proyectos de investigacin para la Comisin Europeasobre la Ciencia de
Internet; prcticas de acceso abierto en la educacin; creacin distribuida del conocimiento y el
futuro de las tecnologas y sus impactos. Ha sido distinguido por el Consejo Britnico de
Investigacin Econmica y Social (ESRC). PhD cum laudem Ciencias de la Comunicacin en
Universitat Autnoma de Barcelona. Consultor y conferencista invitado en 25 pases. Ha
colaborado como evaluador externo del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la Comisin
Europea y diferentes gobiernos en Iberoamrica. Editor McGraw Hill. Co-autor de Aprendizaje
Invisible y de Planeta Web 2.0. Edita Ergonomic y Oii Blog.