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Ps.

Luca Donoso Villarroel


Ps. Patricia Moz Cabrera
2012

rea Educacional
Facultad de Psicologa
Universidad San Sebastin
INFORME ESCOLAR

I.- Identificacin del alumno
Nombre completo: Mariana Contreras Valdez
Fecha de nacimiento: 22/01/2007
Edad: 7 aos
Curso: 2do bsico
Establecimiento: Colegio particular Gabriela Mistral
Adulto Responsable: Adriana Valdez (Madre) y Juan Contreras (Padre)
Datos de contacto: 044-2674973 (Adriana)
Fecha del informe: 27-05-2014

II.- Problemtica escolar
Breve descripcin de la situacin actual del alumno segn los diferentes actores
involucrados o segn quien derive/demande.

Mariana al principio presentaba bajo rendimiento escolar, manifestando rechazo en asistir a
clases acompaado de llantos, esto ocurra desde el primer mes del comienzo del ao
escolar. Adems de esto, lleg a presentar vmitos en clases sin motivos mdicos.

III.- Antecedentes relevantes
Breve descripcin del nio en el mbito acadmico, emocional, social y familiar. Aqu
se incluye informacin que se ha rescatado el proceso de deteccin de necesidades del
estudiante.

La profesora jefe de la nia, la seorita Anita es nueva y Mariana tena un lazo cercano con
la profesora jefe del ao pasado, la srta. Patricia. La nia presenta lentitud en la adquisicin
de la lecto-escritura y la srta. Patricia haba sido un apoyo muy importante en el aula. El nivel
de exigencia en cuanto a la lectura ha sido notoriamente mayor este ao. La profesora les
manifiesta a los padres que este ao se sum al curso un alumno que molesta a algunas
compaeras, aunque no ha visto que directamente haya molestado a Mariana no lo puede
descartar, pues esto ha ocurrido ms en los recreos.
Mariana es la menor de tres hermanas, Catalina (12 aos) y Cristina (10 aos). Sus padres
son casados hace trece aos, ambos son abogados y estn gran parte del da fuera de casa,
por lo que las hijas pasan la mayor parte del tiempo al cuidado de una asesora del hogar,
cabe mencionar que en el verano los padres cambiaron a sta pues no realizaba las tareas
domsticas adecuadamente aunque tena un gran lazo afectivo con las nias.

IV.- Evaluacin del nio e instrumentos utilizados
Identificacin de instrumentos utilizados en la deteccin de necesidades, incluyendo
entrevistas (u otro tipo instrumento) aplicadas a profesores y/o padres.










Ps. Luca Donoso Villarroel
Ps. Patricia Moz Cabrera
2012

rea Educacional
Facultad de Psicologa
Universidad San Sebastin
Explicacin sinttica de la situacin del nio(a) o adolescente, segn los hallazgos de
la evaluacin realizada e instrumentos utilizados. Procurar utilizar lenguaje tcnico.

A profesora y padres:
Entrevista semiestructurada
A nia:
Observacin participante
Tcnica de juego: Juego con muecos
Escala de Inteligencia Wechsler para Nios-Tercera Edicin (WISC-III)


Segn los resultados encontrados, se confirmaron las dificultades en la adquisicin de la
lecto-escritura (de acuerdo a Escala Verbal en WISC-III). Adems de esto, posee pocas
habilidades sociales que puedan permitir una socializacin e incapacidad para integrarse al
grupo curso.


V.- Definicin de las necesidades
Especificacin de la necesidad que se abord en la intervencin.

Las necesidades que se abordaron en la intervencin fueron la dificultad en la adquisicin de
la lecto-escritura y la baja capacidad de socializacin.



VI.- Formulacin de los objetivos
Objetivos: general y especficos para la intervencin o acompaamiento.

General:

Integrar a la estudiante en un ambiente que facilite un aprendizaje integral, fomentando el
desarrollo habilidades sociales en el curso.

Especficos:

Otorgar una intervencin especfica en el desarrollo de la lecto-escritura de la alumna

Insertar a la alumna en el proceso de enseanza-aprendizaje del curso

Fomentar el desarrollo de las habilidades sociales de la estudiante













Ps. Luca Donoso Villarroel
Ps. Patricia Moz Cabrera
2012

rea Educacional
Facultad de Psicologa
Universidad San Sebastin
VII.- Estrategia de acompaamiento
Descripcin breve y fundamentada de las metodologas utilizadas para lograr
objetivos.

Con el fin de lograr una intervencin especfica en el desarrollo de la lecto-escritura de la
alumna se propuso implementar horas con una educadora diferencial la cual abordar las
dificultades presentadas y fomentar la insercin de la alumna en el proceso de enseanza-
aprendizaje del curso. Adems de esto, se trabajarn talleres con el grupo-curso enfocados
en la integracin de todos los alumnos y en el desarrollo de habilidades sociales.


VIII.- Evaluacin de la intervencin o acompaamiento
Considerando evaluacin de proceso (en ocasiones las intervenciones fracasan por
variables del centro educativo o de los padres) y de resultados (considerando indicadores de
logro y medios de verificacin para cada objetivo).





IX.- Resultados de la intervencin o acompaamiento
Breve descripcin del acompaamiento incluyendo la evaluacin de proceso y de
resultado.

X.- Necesidad de seguimiento o derivacin
Entregar sugerencias a los padres, profesores e incluso hacer traspaso en casos
necesarios (cuando el estudiante ha cambiado de ciclo o de profesor tutor/ jefe).

Xxxxxx Xxxxxx Xxxxx
Psiclogo/a
XX.XXX.XXX-X

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