DIPLOMADO EN LINEA

“INTEGRACIÓN DE LAS TIC’S EN LA

PRÁCTICA DOCENTE”

ASESORA: LEOVIGILDA SANCHEZ

ESCAMILLA

ELABORÓ:
PROFESORA: HILDA MORGADO JORDÁN
 NOVIEMBRE DE 2009.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto tiene como finalidad aplicar el uso de la tecnología en el aula,

de manera que impacte positivamente en el aprovechamiento de los alumnos.

Considerando que:
“La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas
las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la patria y la
conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.

El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso
científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los
fanatismos y los prejuicios.” (Artículo 3° Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos)

Es de suma importancia que los docentes pongamos todo nuestro esfuerzo en

lograr que esto se cumpla, y para que esto suceda es imprescindible que nuestros
jóvenes adquieran competencias para la vida y de por vida (competencias para el
aprendizaje permanente) es por esto que el presente proyecto va enfocado a
reforzar el primer rasgo del perfil de egreso del educando de educación básica:
“Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera adecuada, para
interactuar en diversos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad
lingüística del país”.

Es por ello que este proyecto tiene como eje central la comprensión lectora del
joven y se realizará con los contenidos de la asignatura de español, del bloque 2,
secuencia 6 “Cuentos breves latinoamericanos”

OBJETO DE ESTUDIO

Este proyecto se realizará con los alumnos del segundo grado grupo B de la
Escuela Telesecundaria “Evaristo Vargas Pedraza”, C.T. 21DTV0153M, ubicada
en la comunidad de Santa Ana Necoxtla, municipio de Epatlán, estado de Puebla.

A pesar de que en esta comunidad se cuenta con un preescolar, una primaria de 8

docentes y un bachillerato, además de la telesecundaria, su nivel educativo es
muy bajo esto principalmente al bajo desarrollo socioeconómico de la comunidad y
del gran porcentaje de migración que existe, ya que la mayoría de las familias solo
piensan en mandar a los niños y jóvenes a la escuela para poder cobrar la beca
de oportunidades y esperar a que crezcan y poder mandarlos a Estados Unidos,
bien sea para reunirse con sus padres y hermanos mayores o para que trabajen y
envíen dinero a sus familiares que quedan en el pueblo, por lo cual no tienen
aspiraciones de estudiar más allá de la secundaria y si acaso del bachillerato.
Todo esto conlleva a que el nivel de comprensión lectora de los estudiantes sea
muy bajo.

También podemos decir que los docentes tenemos mucha culpa de este
problema, ya que no queremos cambiar nuestra práctica docente, no queremos
innovar, ni nos preocupa el hecho de que nuestros alumnos no comprendan lo que
leen o comprendan en un nivel muy bajo.

El desinterés para leer también deriva de sus malas habilidades lectoras pues
deletrean mucho y sólo alcanzan a leer entre 50 y 60 palabras por minuto, centran
su visión en una sola palabra, se distraen con mucha facilidad al estar leyendo, no
respetan signos de puntuación, les es muy difícil hacer una ficha de resumen, de
síntesis, un cuadro sinóptico, una paráfrasis, un comentario argumentado sobre
algo leído, completar o modificar el final de un texto, etc.

Como podemos ver, el problema de comprensión lectora es multifactorial y lo

vamos a atacar desde un ámbito didáctico.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El empleo de las TIC´S contribuirá para mejorar el nivel de

comprensión lectora de los alumnos del segundo grado grupo
B, de la Escuela Telesecundaria Evaristo Vargas Pedraza CT.
21DTV0153M, de la comunidad de Santa Ana Necoxtla,
Municipio de Epatlán

OBJETIVO

Emplear diversas actividades, apoyadas en el uso de la

tecnología, contribuyen a mejorar el nivel de
comprensión lectora de los alumnos del segundo grado
grupo B, de la Escuela Telesecundaria Evaristo Vargas
Pedraza.

HIPÓTESIS

Al aplicar adecuadamente actividades como crucigramas

interactivos, sopas de letras, videos educativos y motivacionales,
mapas conceptuales, entre otros, como recursos didácticos se
elevará el nivel de comprensión lectora en los alumnos del
segundo grado grupo B, de la Escuela Telesecundaria Evaristo
Vargas Pedraza.

JUSTIFICACIÓN
Saber leer nos permite aprender dentro y fuera de la escuela, contribuye al logro
de metas personales, al desarrollo del conocimiento y a una participación social
más justa; también favorece el autoconocimiento y ayuda a conocer a los demás;
por demás está decir que saber leer incide en los cuatro pilares del aprendizaje de
todo ser humano: aprender a vivir juntos, aprender a conocer, aprender a hacer y
aprender ser. Por estas razones y muchas otras, es de suma importancia que en
toda escuela se realice un estricto control de calidad sobre las estrategias
metodológicos que los maestros empleamos durante los procesos de enseñanza-
aprendizaje de la lectura de comprensión de los alumnos y, mejor si utilizamos las
TIC, recursos primordiales a las sociedades del conocimiento y que aceptándolo o
no, son recursos didácticos muy valiosos para el docente y para el alumno, pues a
través de las TIC podemos lograr que el aprendizaje en los alumnos sea más
dinámico, interactivo, colaborativo, significativo e infinito; desde luego esto no
sustituye ni al docente ni la actitud corresponsable que los padres de familia y los
propios alumnos deben asumir en esta tarea tan importante para el desarrollo
íntegro de cada individuo.

Aunado a esto y con fundamento en el contenido del Acuerdo 384, por el que se
establece el Nuevo Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria, en
el que señala en su apartado II Perfil de egreso de los estudiantes de educación
básica:
a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera adecuada,
para interactuar en diversos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad
lingüística del país.
c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas
fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y
ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

También apoyándome en el mismo apartado pero en relación a competencias

para la vida en sus incisos a y c, en donde se establece lo siguiente:
a) Competencias para el aprendizaje permanente. Implica la posibilidad aprender,
asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida…
b) Competencias para el manejo de la información. Se relaciona con: la búsqueda,
evaluación y sistematización de la información; el pensar, reflexionar y
argumentar…

Con fundamento en todo lo anterior tomé la decisión de realizar este proyecto de

investigación que tiene como objetivo: Demostrar que al Emplear diversas
actividades, apoyadas en el uso de la tecnología, contribuyen a mejorar el
nivel de comprensión lectora de los alumnos del segundo grado grupo B, de
la Escuela Telesecundaria Evaristo Vargas Pedraza.

Por último, cabe señalar, la tecnología educativa es un conjunto de estrategias, de

técnicas y procedimientos de gran utilidad para el profesor de cualquier nivel
educativo. Pero mal utilizada puede convertirse también en un grave problema;
pues se puede perder de vista lo fundamental, que es el dominio del contenido de
la formación; y en este caso no se puede sacrificar el fondo por la forma.

MARCO TEÓRICO
La difusión de las nuevas tecnologías y la aparición de Internet, abren nuevas
perspectivas a la ampliación del conocimiento, pero a su vez también abre una
gran brecha, llamada ahora “brecha digital” ya que no todas las sociedades
cuentan con los recursos para poner al alcance de todos sus ciudadanos la
tecnología necesaria para poder adquirir esos conocimientos; aunado a esto se
corre el riesgo de perder toda la gran diversidad de cultura que existe en nuestro
planeta, es por ello que se están construyendo sociedades del conocimiento, que
sean fuentes de un desarrollo humano y sostenible, esto no quiere decir que
anteriormente no hayan existido sociedades del conocimiento, no, siempre han
existido, pero ahora en esta era de la información es necesario que las sociedades
del conocimiento se distingan por su carácter integrador y participativo, que tengan
como prioridades la libertad de opinión y expresión, la libertad de información, el
derecho a la educación, el derecho a tomar parte libremente de la vida cultural de
la comunidad.

Ahora bien, en vista de que nos toco vivir en esta era de la información y
aprovechando el auge de Internet, debemos de asumir un compromiso con la
sociedad, y este compromiso debe de ser de integrar a los jóvenes en esta
sociedad del conocimiento, dándoles las herramientas para que no se pierdan en
esa gran red mundial y sean miembros activos de esas prioridades que tenemos.
Para ello es fundamental que cuenten con los elementos de juicio suficientes para
identificarse con las prioridades de nuestra sociedad; para poder lograr esos
elementos de juicio debemos desarrollar al máximo la comprensión lectora. Es por
ello que debemos considerar que la lectura de comprensión es una herramienta
imprescindible mediante la cual todo individuo puede acercarse a un sin fin de
conocimientos, informaciones, experiencias, acceder al derecho de pensar, a la
herencia cultural y científica; que contribuye al desarrollo de nuestra inteligencia,
entonces es imprescindible que como docentes debamos implementar estrategias
metodológicas que contribuyan a incrementar el nivel de lectura de comprensión.
Esto implica que no debemos quedarnos en el solo proceso de decodificación de
grafías, pues este proceso de desciframiento no garantiza ni la comprensión ni la
valoración de textos; por tanto, tenemos que estar mejorando permanentemente
nuestros procesos de enseñanza-aprendizaje, hasta lograr que los alumnos
arriben a los tres niveles de comprensión de la lectura: literal, interpretativo y
valorativo (algunos escritores le llaman literal, inferencial y crítico

La comprensión literal, es poder repetir solo los datos que textualmente se señalan
en un texto.
Comprensión interpretativa, es poder inferir aquello que a pesar de no estar escrito
textualmente en un texto, si es posible deducirlo.
Comprensión valorativa, es logar emitir juicios de valor sustentados y además, que
estos juicios valorativos puedan pasar a ser nuestros.

Es por esto que todos deberíamos mejorar nuestro nivel de comprensión lectora;
particularmente aquellos que se encuentran en un nivel muy bajo y considero que
se trata de un problema multifactorial, entre las razones que he observado puedo
enumerar las siguientes:
1) Los docentes no hemos implementado las estrategias metodológicas
adecuadas para lograr que los alumnos se interesen e interpreten la lectura.

2) Los padres de familia tienen muy poco interés en lo que aprenden sus hijos,
esto debido al bajo nivel socio económico que tienen, pues a la mayoría los
interesa solamente que sus hijos continúen en la escuela para poder cobrar la
beca de oportunidades, y que tengan la edad suficiente para poder enviarlos a
Estados Unidos a trabajar.

3)A los alumnos les interesa muy poco la educación escolar y particularmente la
lectura de comprensión ya que al igual que sus padres solo esperan tener la edad
suficiente para poder irse a Estados Unidos, y consideran que el estudio no les
servirá de nada una vez que se vallan a trabajar.

Comprendo que la tarea no es fácil, sin embargo es mejor empezar aunque sea
un poco a cambiar la concepción que tienen nuestros alumnos, para ello nos
apoyaremos en las teorías constructivistas del aprendizaje de Piaget.
Es por ello que en el presente proyecto se implementaran algunas estrategias de
aprendizaje, apoyadas en el uso de la tecnología (para motivar a los jóvenes en el
estudio y para que a su vez la brecha digital no sea tan grande que no puedan
continuar con sus estudios o incorporarse a la vida productiva en el momento que
dejen de estudiar).

Concluyo anexo un cuadro donde podemos observar las razones para usar la
tecnología educativa

MARCO METODOLÓGICO
 Una vez que se detecto el problema, se procedió a plantear el objetivo y la
hipótesis, así como sus variables, posteriormente se desarrollo un plan que nos
permitiera atacar nuestro problema y que a continuación describo.

Cabe señalar que aunque el presente proyecto es para la evaluación del

diplomado se uso de las tics, que acaba en la primera semana de diciembre,
las actividades que se implementan continuarán realizándose, por lo cual aquí
las fechas van a escribirse, aun estando fuera del tiempo de duración de dicho
diplomado.

PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD RECURSOS FECHA
ACTIVIDAD
Aplicación de Elaborar el
diversos diagnostico del nivel Alumnos, Del 21 al 25
ejercicios de de comprensión fotocopias de de
comprensión lectora, en que se los ejercicios septiembre
lectora encuentra el grupo
Investigación de Propiciar un
cuentos, y acercamiento de los
Libros de la
comentarios de jóvenes a los libros Del 5 al 9 de
biblioteca
los mismos, de la biblioteca, así octubre
alumnos
cambiar el final como el hábito de la
del cuento. lectura
Ejercicios para
Fotocopias de Del 12 de
ampliar el campo Ampliar el campo
los ejercicios, octubre al 18
visual ( sopa de visual del alumno,
cd. De lectura de diciembre,
letras, laberintos así como mejorar su
veloz, tres veces por
ejercicios de concentración en el
computadora, semana.
discriminación trabajo.
cañón.
visual, etc.)
Los mapas
conceptuales nos Continuament
ayudan a centrar la Computadoras e, en las
Elaboración de
atención en las , programa de diferentes
mapas
partes principales de C maps, libros asignaturas
conceptuales
un texto, se de los alumnos de los
realizarán con las estudiantes.
diferentes materias.
Visualización de Mantener la Computadora, Inició 10 de
videos atención de los grabadora, cd noviembre y
motivacionales o jóvenes así como ir ´s de audio, continuará
 con algún
hasta el fin
contenido de incrementando su
presentacione del ciclo
área atención, propiciar
s de escolar, una
En cd´s o el intercambio de
PowerPoint vez por
presentaciones opiniones.
semana.
de PowerPoint
Computadora, Continuament
Resolución de Ampliar el
programa de e y en las
crucigramas vocabulario de los
eclipsecrosswo diversas
interactivos alumnos
rd asignaturas.
Que los alumnos que A partir del 1°
puedan accesar a de
Internet tengan noviembre,
Publicación de
algunas opciones de Internet con
un edublog
ver en el blog actualizacione
sugerencias y temas s cada
de su interés. semana
Que los alumnos
tengan otra opción
Elaboración de A partir del 23
de presentar sus Computadoras
presentaciones de
investigaciones y , cañon.
en PowerPoint noviembre.
realizar sus
exposiciones.

ANÁLISIS DE RESULTADOS
Desde mi perspectiva considera que es muy pronto para poder realizar un
análisis de los resultados del proyecto pues está planeado para trabajarlo
durante todo el ciclo escolar, por lo que a continuación voy a explicar la actitud
que han tomado tanto los alumnos como los padres de familia, con respecto al
trabajo:

• Los alumnos se muestran más dispuestos al trabajo, realizan sus

actividades con mayor esmero y concentración, si bien con respecto a la
comprensión lectora todavía es muy pronto para poder evaluar, si puedo
comentar que los mapas mentales los realizan cada vez con mayor
rapidez y eficacia al igual que la resolución de cuestionarios, o la
elaboración de los mismos, los videos que les he traído ( mismos que he
bajado de Internet, específicamente de YouTube ) han sido de su agrado
y ponen mucha atención lo que provoca que al momento de realizar
comentarios cada vez sean más alumnos quienes los quieran hacer, lo
mismo pasa con las presentaciones de powerpoint,(algunas las he
elaborado y otras que he bajado de slideshower) además de que están
muy interesados en aprender cómo realizarlas ellos mismos, este trabajo
se ve un tanto obstaculizado, pues la escuela donde laboro cuenta con
muy pocos equipos de computo, pero se está trabajando por equipos de
3 o 4 alumnos por computadora, pero poco a poco se podrá lograr.

• En relación con los padres de familia también se ha notado un cambio,

están apoyando un poco más a sus hijos (por ejemplo al comprarles una
memoria USB, para poder guardar sus trabajos, algunos están viendo la
posibilidad de comprarles computadora, o pedírselas a sus familiares en
Estados Unidos, etc.)

Es importante mencionar que la escuela no cuenta con conexión a Internet, ni

existen lugares dentro de la comunidad donde puedan rentar una computadora
y conectarse a Internet, por lo que el edublog que fue creado no es factible que
lo visiten, ya se les informo a los alumnos la dirección, por si llegan un día a
trasladarse a la cabecera municipal y puedan acceder a el, de todas maneras,
seguiré actualizándolo por aquellos chicos (3 o 4 ) que puedan acceder a el.
EVIDENCIAS
A continuación envío algunas de las evidencias de las actividades que se
realizaron, aclarando que no fue posible, en algunas ocasiones por falta de
recursos, ya sean humanos o tecnológicos, recolectar la evidencia.

Antes de iniciar el proyecto se detecto

el problema mediante la aplicación de
algunas lecturas de comprensión.

En estas imágenes podemos observar la gran

ayuda que son los equipos de enciclomedia
en nuestra práctica docente, al mismo tiempo que podemos apreciar el interés
de los jóvenes al resolver los
crucigramas elaborados con el
programa de
eclipsecrossword.
Los mapas conceptuales, al inicio los realizaron por grupo, posteriormente por
equipo y ahora los están realizando individualmente.
La creación de cuentos y textos, para las diferentes asignaturas les parece muy
divertido y motivante realizarlas en las computadoras, el siguiente paso es
darles a conocer más programas donde se pueden apoyar para realizar sus
tareas diarias.
CONCLUSIONES

Después de haber trabajado este tiempo aplicando algunas actividades,

apoyada en el uso de la tecnología me he dado cuenta de la importancia que
tiene en la escuela por lo cual he llegado a las siguientes conclusiones.

• Los docentes no implementamos el uso de las TIC´S por apatía y

por no saber utilizar la tecnología, nos da miedo que los jóvenes se
den cuenta que no sabemos, pues ellos, a pesar de no contar con
ella de manera continua saben mucho más que algunos docentes.

• A nuestros alumnos les hace falta que les motivemos, una vez que
el adolescente se encuentra motivado aprende de mejor manera y
lo que es más importante aprende a aprender.

• Las TIC´S facilitan el trabajo del docente dentro del aula, si bien
implican mas tiempo para realizar la planeación, esto se ve
compensado con la satisfacción de ver a los educandos
interesados por un tema.

• Los padres de familia también comprenden la importancia de la

tecnología y ven con muy buen agrado que en la escuela se estén
implementando actividades para que sus hijos aprendan de mejor
manera.

• Con respecto al tema de este proyecto, la comprensión lectora, las

TIC´S son una herramienta didáctica muy eficaz, por lo cual espero
que más compañeros docentes empiecen a involucrarse en ellas.

• Por último debo decir que algunas de las herramientas que nos
proporcionaron dentro de este diplomado fueron de gran ayuda,
ojala que en próximos curso se preocupen o solamente de
llenarnos de teoría sino de darnos las herramientas para poder
trabajar de mejor manera.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

• Plan y programas de educación secundaria; (vigentes) SEP

• Introducción a la Tecnología Educativa, Manuel Area Moreira

• Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, 2a edición; Frida

Díaz-Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas.

• Diccionario de las ciencias de la educación, nueva edición 1997; Aula

Santillana

• http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/ACUERDO384completo
.pdf

• http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/

• http://www.eclipserossword.com/

• http://www.slideshare.net/