GLOSARIO

1. Actitud: Disposicin para actuar. Se refiere a la postura que se tiene

con referencia a cierta conducta o comportamiento; implica un conjunto
de actuaciones acerca de cmo la persona se enfrenta a los contenidos,
contextos, problemas o situaciones educativos.
2. Lectura comprensiva: debes poner todos tus sentidos y concentracin
en esta lectura, porque si la haces bien no tendrs que leer y releer, una
y otra vez, lo mismo. Entiende lo que lees y relacinalo con lo
anteriormente aprendido.
3. Notas marginales: no hay que apiadarse de ellas pese a su nombre,
todo lo contrario. Al hacer esa lectura comprensiva podemos escribir las
cosas o ideas globales ms significativas en los mrgenes.
4. Subrayado: para esta tarea es importante tener 2 colores: uno para las
ideas principales y otro para las secundarias. Por supuesto, nada de
subrayar todo, sino slo las ideas principales y secundarias y las
palabras que sean especficas de esa materia.
5. Esquema: una vez realizados los pasos anteriores, realizamos una
estructura de nuestro tema, de tal modo, que con un slo vistazo,
podamos ver el tema completo.
6. Resumen: si nuestro esquema es bueno y tenemos retencin
fotogrfica, podemos obviar este apartado. De otro modo, consiste en
redactar segn el esquema el contenido de cada parte.
7. Memorizar: fijar los conocimientos asimilados en las fases anteriores.
Adems de este sencillo y bsico mtodo de estudio, pero que no todo
el mundo estudiantil sigue, te facilitamos otras tcnicas de estudio, de
memorizacin y consejos y trucos que pueden resultarte tiles a la hora
de estudiar.
8. El mtodo Robinson es una de las tcnicas de estudio de las
universidades norteamericanas ms tradicionales y cuya finalidad es la
de asimilar los contenidos con la mayor claridad y rapidez posible.
EPL2R son las siglas de este mtodo de estudio y recoge las 5 fases de
este proceso metodolgico:
9. Analizar. Examinar minuciosamente (muy detallado), punto por punto,
aspecto por aspecto, cada uno de los elementos que constituyen un
todo: teora tema, libro, etc...
10. Aprendizaje
Es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o
valores, a travs del estudio, la experiencia o la enseanza.
11. Bienestar Estudiantil
Es el conjunto de servicios y actividades que orientan el desarrollo fsico,
psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes. Incluye en general,
becas, alimentacin, alojamiento y otros servicios.
12. Calidad
Grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la
educacin superior cumplen con una necesidad o expectativa
establecida. En una definicin laxa se refiere al funcionamiento ejemplar
de una institucin de educacin superior. Propiedad de una institucin o
programa que cumple los estndares previamente establecidos por una
agencia u organismo de acreditacin.
13. Clasificar. Distribuir por grupos, clases o categoras. Ordenar
adecuadamente diversos elementos.
14. Comentar. Expresar lo que se piensa acerca de algn tema en
particular. Explicar, aclarar el sentido de alguna cosa para que se
entienda con ms facilidad.
15. Comparar. Mostrar los aspectos comunes que se parezcan o bien los
que son diferentes, sealar lo que es igual o lo que es diferente.
16. Criticar. Examinar con detalle y juzgar. Poner en evidencia los aspectos
positivos y/o negativos de un tema en particular y dar una opinin
razonada.
17. Definir. Decir el significado preciso de un concepto o expresin. Fijar o
determinar dicho sentido.
18. Describir. Sealar los elementos constitutivos de un objeto, concepto, o
persona. Relacionar detalladamente las caractersticas o circunstancias
de un proceso o de un objeto.
19. Enumerar. Citar en forma de lista de ideas, hechos o datos, sin detallar.
20. Esquematizar. Simplificar la exposicin de una idea o teora.
Representa de una manera grfica un tema o pregunta teniendo en
cuenta slo los aspectos ms relevantes y significativos.
21. Estereotipo. Creencia acerca de los atributos personales de un grupo
de personas. Los estereotipos pueden ser sobre generalizados,
imprecisos y resistentes a la nueva informacin.

22. Estrategia. Esquema que contiene la determinacin de los objetivos o
propsitos de largo plazo de la empresa y los cursos de accin a seguir.
Es la manera de organizar los recursos.

23. Estrs. Estado fsico y mental causado por una amenaza percibida de
peligro (fsico o emocional) y la presin para eliminarla.
24. Evaluacin de los aprendizajes
Es un componente del proceso educativo, a travs del cual se observa,
recoge y analiza informacin significativa, respecto a las posibilidades,
necesidades y logros de los alumnos, con la finalidad de reflexionar,
emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para el
mejoramiento de su aprendizaje.
25. Evaluacin externa
Es el proceso de verificacin, anlisis y valoracin que se realiza a un
programa o a una institucin educativa, a cargo de una entidad
evaluadora que cuente con autorizacin vigente emitida por el rgano
operador correspondiente. La evaluacin externa permite constatar la
veracidad de la autoevaluacin que ha sido realizada por la propia
institucin educativa o programa.
26. Evaluacin
Proceso que permite valorar las caractersticas de un producto o
servicio, de una situacin o fenmeno, as como el desempeo de una
persona, institucin o programa, por referencia a estndares
previamente establecidos y atendiendo a su contexto.
27. Explicar. Declarar, manifestar, dar a conocer a otro los que se piensa o
sabe. Exponer con palabras claras y ejemplos todo lo que se sabe
acerca de un tema. Hacer comprensible.
Explorar
28. Explorar (survey): en esta primera fase, Robinson recomienda una
lectura rpida en la que nos fijemos en los ndices, sumarios y el
prlogo, lo cual puede ayudarnos.
29. Habilidad humana. Habilidad y criterio para trabajar con personas,
comprender sus actitudes y motivaciones.

30. Habilidad tcnica. Conocimientos, mtodos, tcnicas y equipos
necesarios para la realizacin de las tareas especficas de acuerdo con
la instruccin, experiencia y educacin.

31. Hiptesis: Proposicin comparable que describe la relacin que puede
existir entre dos eventos.
32. Ilustrar. Usar ejemplos o semejanzas, figuras, diagramas, para aclarar
el aspecto que se est pidiendo.Interpretar. Explicar con palabras lo que
quiere decir un grfico, texto, simbologa. Aclarar el significado de un
concepto.
33. Justificar. Dar razones a favor de un argumento o de un acto.
34. Leer (read): deberamos subrayar lo ms importante, hacer esquemas y
tener una visin bastante clara de lo que estamos estudiando.
35. Liderazgo
Reconocimiento social de la capacidad y habilidad que deben tener los
equipos directivos para conducir la organizacin hacia la excelencia. Los
lderes deben mostrar claramente su compromiso con la mejora
continua, desarrollando la misin y la visin institucional implicndose y
actuando en sus procesos como modelo para el resto del personal que
labora en la organizacin y apoyndose en las instituciones
colaboradoras.
36. Mejora continua
Actividad recurrente para aumentar la capacidad de cumplir con los
requisitos
Nota: El proceso mediante el que se establece objetivos y se identifican
oportunidades para la mejora, es un proceso continuo a travs del uso
de: los hallazgos de la auditoria, las conclusiones de la auditoria, el
anlisis de los datos, la revisin por la direccin u otros medios, y
generalmente, conduce a la accin correctiva y preventiva.
37. Misin
Expresin de la razn de ser de una institucin unidad acadmica
describiendo sus objetivos esenciales, fundamentados en los principios y
valores institucionales.
38. Modelo
Representacin simplificada de una realidad mediante un sistema de
relaciones lgico, matemticas, o lgico-matemticas. Sistema de
relaciones entre determinadas propiedades abstractas, construido
conscientemente con fines de descripcin, explicacin o de previsin y,
por ende, plenamente controlable.
39. Percepcin. Proceso mental y cognitivo que nos capacita para
interpretar y comprender lo que nos rodea. Proceso por el que el
individuo organiza una informacin abundante (estmulos) de acuerdo a
pautas significativas.












40. Preguntar (question): en una segunda lectura ms detenida, pero
tambin ms activa, con una actitud crtica, se nos plantearn dudas.
Estas cuestiones podrn ser resueltas bien por el profesor, bien por
nuestros propios compaeros. De lo que se trata es de que no haya
dudas en nuestra cabeza en cuanto al tema que estudiamos.

41. Recitar (recite): nos contamos en voz alta y como si estuviramos
explicndolo a otra persona lo estudiado.

42. Repasar (review): esta parte es fundamental, no slo en vistas a los
ltimos minutos antes del examen, sino despus de cada tema, para que
todos los conocimientos queden fijados.Sin embargo, no debemos
olvidar que es ms importante captar y comprender lo estudiado, ms
que leer y repetir sin ms y de forma mecnica. As, para memorizar
algo, lo ms recomendable es entenderlo primero.En algunas ocasiones,
esto no basta, tenemos tal cantidad de cansancio mental acumulado, de
datos que memorizar y tan poco tiempo, que memorizar algo se nos
hace casi misin imposible. No desfallezcamos, porque el xito final
llegar en breve.
43. Resumir. Explicar los aspectos ms importantes de un tema o cuestin.
44. Subrayar. Escoger aspectos clave de un tema, ignorando los detalles
menores.
45. Prelectura: consiste en realizar una lectura rpida y de familiarizacin
con tus apuntes o material base de estudio. En esta primera lectura
debers subrayar o buscar en un diccionario las palabras que no
entiendas o conozcas.
46. Conciencia: Conocimiento exacto y reflexivo de las cosas. Propiedad
del espritu humano de reconocerse a s mismo en sus atributos
esenciales y en todas las modificaciones que experimenta. Es la
estructura y esencia de todo ser. Sentimiento interior del bien y del mal.
47. Emocin: Efecto fsico y bioqumico de una experiencia. Las emociones
pertenecen al pasado porque son la expresin de experiencias ya
conocidas y fijadas en los mapas de las conexiones neuronales del
cerebro.
48. Filosofar: Reflexionar sobre las causas.
49. Mente: Es el producto de la accin de los flujos de conciencia y energa
en el cerebro que crea formas de pensamiento, segmentos hologrficos
o patrones neurosinpticos llamados memoria. Los flujos de conciencia y
energa son lo que mantienen vivo al cerebro; son su fuente de poder.
La capacidad de pensar de una persona es lo que la provee de una
mente.
50. Pensamiento: Componentes bsicos de la mente. Es diferente de la
conciencia. El cerebro procesa un flujo de conciencia modificndolo en
segmentos (imgenes hologrficas) de impresiones neurolgicas
elctricas y qumicas.
51. Apunte: asiento o nota que se hace por escrito de algo.

52. Asignatura: Cada una de las materias que se ensean en un centro docente
o forman un plan acadmico de estudios.


53. Aspirar: originar una corriente de un fluido mediante la produccin de una
baja de presin.

54. Explcito: que expresa clara y determinadamente una cosa.
55. Fatiga: molestia ocasionada por un esfuerzo ms o menos prolongado o por
otras causas y que se manifiesta en la respiracin frecuente o difcil.

56. Hbito: modo especial de proceder o conducirse adquirido por repeticin de
actos iguales o semejantes, u originado por tendencias instintivas.


57. Interpretar: explicar acciones, dichos o sucesos que pueden ser entendidos
de diferentes modos.

58. Lapso: tiempo entre dos lmites.


59. Paporretear: aprender de memoria sin entender lo que se aprende o
entendindolo a medias.

60. Reiterativo: que tiene la propiedad de reiterarse.


61. Rubro: ttulo, rtulo.

62. Sntesis: composicin de un todo por la reunin de sus partes.

63. Tenso: en estado de tensin fsica, moral o espiritual.