Andragogia

Indice
1. Introduccin
2. En la Antigedad
3. En el pasado
4. Andragoga Ciencia Nueva
5. Naturaleza de la Andragoga
. El !ec"o Andraggico
#. Conclusin
$. %i&liogra'a
1. Introduccin
El trabajo que presentamos a continuacin trata sobre la Andragoga, sus diferentes
definiciones, sus mltiples facetas y como influye en la sociedad . As como tambin las teoras
que desarrollaron cada uno de sus expositores y las principales papel social.
Es importante la investigacin y el aprendiaje de este tema ya que nos permite alcanar un
alto nivel de desarrollo intelectual
, cultural , lo que nos permitir! un desarrollo correcto en la sociedad.
"oda persona sea estudiante o no , debe conocer que es la Andragoga para poder comprender
mejor el aprendiaje de las personas adultas.
2. En la Antigedad
En la antig#edad los antiguos maestro como $ocrates, %latn, Aristteles no crean en la
educacin tradicional sino que utiliaban una excelente, metodologa aunque diferente para
trasmitir el conocimiento directamente al adulto. Estos pensaban que la educacin real, como
un proceso de transmisin del conocimiento y de &umaniaron del individuo se realiaba
d!ndole al alumno, la libertad de escoger, investigar y de adaptar los conocimiento.
'ess fue uno de los mas grande andragogo( que aun cuando enuncio )*ejad que los ni+o
vengan a mi) lo cual era un grito de amor, se fundamenta en predicar y ense+ar su palabra a
adultos es decir, sus discpulo.
,onfucio, -ao "se, Aristteles y %latn crearon en formas practicas las premisas de la
educacin de adultos. $urge de esta manera la idea que tenan de que el aprendiaje es
fundamentalmente un proceso de investigacin ense+ando a travs de par!bolas, utiliando
situaciones de la vida real.
3. En el pasado
En la edad media aparecen peque+os indicios de la factibilidad de aprendiaje de los adultos,
lo que &oy se llama ) .nvestigacin Accin /Action0 1esearc&2 .
Es a partir de 3455 antes de que los tericos en educacin de Alemania, *iester6eg / En
3457 2 y 8A"91% / En 34:; 2 introdujeran el termino m!s conocido ) %edagoga social ) <n
profesor Alem!n de una escuela de primara A-E=A8*E1 >A%%, &aba propuesto el trmino )
Andragoga /Andragogli?2) . En ocasiones se utiliaban los dos trminos para denotar el mismo
cambio de estudio, pero con diferente nfasis.
-a Andragoga plantea que la educacin de adultos pueden ser tan normal como la educacin
de ni+os. -a educacin comiena con la )%ropodeuti?) /%ropedeutico 2 Antes del nacimiento,
luego contina con la educacin de los ni+os, pedagoga y esta a su ve, encontrada su
realiacin necesaria en la educacin de adulto A8*1A@9@.A . Aa que el ser &umano no es
un ser completo sino que es el transcurso de su vida se va completando.
Analiando la etimologa de la palabra, debemos destacar que los griegos desconocan la
existencia de este termino. $olo utiliaban el termino )%A.*9@9@.A ) para referirse aquel
profesional que deba velar por la educacin de los ni+os.
El termino pedagoga es una derivacin del termino %edagoga, que en el griego cl!sico
significa la accin de )dirigir) . Adem!s
debemos &ablar de un )Andragogo) proviene de los vocablos griegos B Andro C &ombre adulto y
Ago C @uiar o conducir .
El alem!n 'o&&ann D. Eertbart /3:FG034;32 se oponen a la utiliacin del termino de Alexander
>app , creando as el primer malentendidoB )-a andragoga significa que la educacin de adulto
, no es ni la %edagoga, ni la tutora.
En 3:H3 Eugen 1osensto? utili el termino creyendo ser el descubridor, pero luego fue sacado
de su error. "rat de explicar
los inconvenientes que el modelo pedaggico creara e la informacin del adulto. As en 3:H3
escribe que los profesores deberan ser profesionales que pudieran cooperar con sus alumnos(
a diferencia del )%edagogo) ese tipo de profesor solo puede ser )Andragogo).
*espus de la segunda @uerra mundial , el suio E. Eanselmann comen a emplear el
termino Andragoga enfatiando en la orientacin de adultos o la educacin de ni+os con
problemas. En 3:7F Dran %ogeler publica su libro ).ntroduccin a la Andragoga B %untos
I!sicos en la Educacin de Adultos).
1osensto? expresa que la Andragogia no se refiere a las escuelas de adultos, sino a la
educacin profesional con una funcin , destreas o conocimientos bien definidos. Eanselmann
no ve la Andragoga como el deseo de educar a los adultos sino como ayudar a los adultos.
*esde 3:;J se empiea a realiar textos, documentos, conferencias, y libros sobre la
Andragoga en la cual podemos citar )-a %rimera ,onferencia .nternacional de Educacin de
Adultos. )<8E$,9) 3:;:.
*espus de 3:GJ comiena la difusin de la Andragoga a Drancia e .nglaterra. -uego en
Estados <nidos, Kalcom >no6les sugiere que la palabra )Andragoga) para caracteriar la
educacin de adulto significara lo siguienteB El arte y la ciencia de ayudar a los adulto a
aprender, una teora para justificar el &ec&o de tratar a los adultos.
En el lenguaje acadmico oficial la Andragoga solo se acepta en Augoslavia y Eolanda.
%ero en &olanda un profesor se fundamentos de la pedagoga en sus clases. Aa en 3:GG en la
universidad Amsterdam ofrece un programa de doctorado para Andragogos , pero en 3:FJ en
la facultad de ,iencias $ociales, se cre el departamento oficial de ),iencias %edaggicas y
Andragoga) y en el presente existen F universidades con dic&o departamento.
4. Andragoga Ciencia Nueva
%or el &ec&o de &aberse confundido escolariacin con educacin, esto &a impedido una
mayor evolucin y expansin de las ciencias de la educacin. -a escolariacin de adultos se
&a debido a la necesidad de los mismos de adaptarse a la sociedad siendo obligados a
regresar al a escuela.
8o debemos confundir Andragoga y %edagoga aunque tienen los mismos fines, de ninguna
manera pueden confundirse sus campos de accin.
-a Andragoga implica por lo tanto, una nueva actitud del &ombre frente al problema educativo.
-a educacin de adultos no puede quedar reducida a la escolariacin.
Es como dice Dreire )Kientras mas reflexiona el &ombre sobre la realidad, sobre su situacin
concreta, mas emerge plenamente consciente comprometido, listo a intervenir en la realidad
para cambiarla).
5. Naturaleza de la Andragoga
,oncepto de Antrogoga , %edagoga y Andragoga
Antiguamente se consideraba que la educacin era solo cuestin de ni+os, que la nica
institucin para impartirla era la escuela y que el ser &umano era educable solo en un periodo
de su vida, pero esto no es verdad el &ec&o educativo es un proceso que acta sobre el
&ombre a lo largo de toda su vida y no &ay momento en las diversas fases de la existencia en
que se sienta libre de las influencias del medio. $e sabe que se producen cambios an en
plena ancianidad respecto a nuestras creencias, a nuestras opiniones, costumbres y &!bitos.
-a naturalea del &ombre indica que puede continuar aprendiendo durante toda su vida. -a
evidencia cientfica demuestra que tiene la capacidad para &acerlo concediendo a los primeros
a+os su increble y enorme importancia en el desarrollo mental, los de la madure no dejan de
tener tambin su oportunidad.
-a Antropologa que se deriva de las voces griegas, Antropos C &ombre y &ago C guiar o
conducir es decir, es la ciencia y arte de instruir y educar permanente al &ombre en cualquier
perodo de su desarrollo psicolgico en funcin de su vida cultural, ecolgica y social .
-a Antropologa comprende el estudio de la educacin del ni+o, del adolescente y del adulto.
$e estructurara sobre dos pilaresB la pedagoga / %!idos C ni+os y &ago C guiar o conducir 2. A
la Andragoga / Andro C Eombre , persona mayor y &ago C guiar o conducir 2. -a primera sera
la ciencia y el arte de la educacin de los ni+os y por extensin, de los adolescentes y la
segunda la ciencia y el arte de la educacin de los adultos.
. El !ec"o Andraggico
El adulto es un ser biolgico desarrollado en lo fsico, en lo ecolgico y social capas de actuar
con autonoma en un grupo social y en ltimo termino decide su propio destino.
En el &ec&o pedaggico intervienen factores biolgicos, &istricos, Antropolgicos psicolgicos
y sociales. Analiaremos brevemente estos factoresB
3. *esde el punto de vista vio psicolgico( El adulto como sujeto de educacin,
Acta en un ambiente fsico y social determinado, sometido a la accin de
factores ecolgicos diversos. $u organismo &a alcanado su desarrollo
antropometric, anatmico y fisiolgico, con una morfologa determinada, con
fuera fsica, con rasgo psicosom!ticos transmisible y que en su conjunto
conforman su individualidad.
H. *esde el punto se vista &istricos Antropolgicos &a seguido un proceso
continuo en el tiempo. ,omo tal esta emaiado a la propia &istoria de su
educacin como individuo y como especie. -a educacin como acontecimiento
&umano es &istoria, no solamente porque cada &ombre es educado en su
determinado momento del tiempo &istrico general aquel en el cual le cabe
vivir / &istoricidad extrnseca 2 sino, porque de su educacin comprendido
como el desarrollo de su existencia e su propia &istoria %ersonal /&istoricidad
intrnseca2.
5. *esde el punto de vista social, el individuo y la sociedad son unidades
indivisibles. -a sociedad existe por la suma de sus componentes . El
comportamiento del &ombre es la respuesta a estmulos que provienen del
medio fsico otros se originan en la vida de relacin del individuo con sus
semejantes, lo que determina su conducta social .
;. *esde el punto de vista de la capacidad productiva del &ombre, el proceso
educativo comprende lo ecolgico. "oda educacin conlleva fines culturales(
pero entendida en su mas amplio sentido, se dinamesa en el &ec&o
Andragogco y condiciona la capacidad del trabajo, como actividad din!mica
que modifica la propia estructura de la sociedad.
El proceso y funcionalidad del &ec&o Andragogico
El &ec&o Andragogico es real , objetivo y concreto porque B
o Existen adulto como realidad Iio0%sicosocial y el ergolgico.
o Esta realidad /adulto2 es susceptible de educabilidad durante toda su vida.
o -a sociedad existe para su propia supervivencia y desarrollo, educar a sus
miembros.
El &ec&o Andragogico adquiere dimensin pr!ctica en la accin de la formacin de adulto. Es el
proceso de orientacin individual, social y ergolgica para lograr su capacidades de
autodeterminacin .
A diferencia del proceso que se realia con los ni+os puede tener car!cter bidireccional o
Konodireccional . El acto pedaggico tiene lugar en los primeros a+os de la vida y se
caracteria por el propsito deliberado de moldear las estructuras %sicolgicas del ni+o o del
adolescente con ideas o patrones de conductas que aquel elabora a su medida y antojo para
moldear o estructurar la personalidad del educador a su semejana.
En el adulto este proceso es diferente por cuanto el propio proceso se maduracin le permite
aceptar o rec&aar las ideas y experiencias del grupo social donde &a adquirido iguales
derec&os y deberes y donde el adulto que &a acumulado alguna experiencia interviene
racionalmente en las decisiones sobre su propio destino y el de la sociedad.
Estimular las motivaciones en el &ombre es funcin de la educacin que adultos( es misin de
la actividad andraggica . El &ombre para sobrevivir en ste u otro planeta de la extensin
sideral , debe siempre sumar , no restar, ni dividir sino multiplicar su acervo cultural, cientfico y
tcnico.
El acto Andraggico, o sea la actividad educativa en la vida adulta es diferente. El primer
trmino no es una medicin pues no se trata de que una generacin adulta transmita a otras
sus patrones formadas y sistema de vida. En segundo, lugar no existe propiamente un agente 0
maestro en el sentido estricto de la palabra encargada de imponer los designeos de un sector ,
de la sociedad adulta a otro sector. -os elementos representativos a que &emos &ec&o
referente en una sociedad desarrollada el adulto lo posee y el los mismos permanecen
marginados, de la cultura /analfabetismo2 estos elementos representativos pueden se
adquiridos si surgen de las necesidades como consecuencia del desarrollo socio L econmico
de los grupos &umanos .
,ondicionantes el &ec&o Andraggico
En la actividad andraggica podran se+alarse f!cilmente las condiciones que la caracterian B
a. ,onfrontacin de experiencias
El punto de vista cultural, profesional y social es la confrontacin de la
experiencia de dos adultos del que educa y del que es educado. -a riquea
espiritual del &ombre es su experiencia, es lo que sabe , lo que &a vivido, lo
que &a &ec&o, lo que siente.
En la actividad andraggica, desaparece la diferencia marcada entre educado
y educando. Ambos son adultos con experiencias , igualados en el proceso
din!mico de la sociedad. El tradicional concepto de uno que ense+a y otro que
aprende uno que sabe y otro que ignora, tericamente deja de existir en la
actividad andraggica para traducirse en una accin reciproca donde muc&as
veces el profesor el que aprende
b. -a racionalidad
Esta se &ace presente en la actividad andraggica en cuanto el adulto posee
elementos de juicio para reflexionar en sus justos trminos sobre los
contenidos que se le suministran.
c. -a capacidad de abstraccin del adulto
El pensamiento lgico, tambin se &ace presente en la actividad andraggica.
El adulto tiene conciencia lgica y dialctica, sabe por qu estudia y puede
f!cilmente apreciar en forma inductiva o deductiva las consecuencias del acto
educativo. E- adulto promueve su educacin, la planifica y la realia en funcin
de necesidades e intereses inmediatos y con vista a consolidar su porvenir.
d. .ntegracin y %ublicidad
El proceso de racionaliacin en la confrontacin de experiencia y las abstracciones que
derivan el adulto, le conducen a integrar a su propia vida y aplicar a su medio social y ergo 0
lgico las nuevas experiencias. Este proceso de integracin y aplicacin tiene un car!cter
funcional que asegura, aumenta y diversifica las motivaciones y vivencias que mueven la
conducta voltiva del adulto.
-a funcin %edaggica se propone estimular, ejercitar, corregir y vigilar la conducta del ni+o.
Est! destinada a despertar y profundiar su inters en el proceso de ense+ana 0 aprendiaje
para que ste tenga resultados positivos. En su aspecto informativo desarrolla sus capacidades
y &abilidades potenciales. "ambin forma en el &!bito y actitudes deseables. Adem!s, canalia
sus instintos , sus reacciones y sus emociones. El papel del proceso pedaggico es formar la
personalidad del ni+o y del adolescente.
-a funcin andraggica cumple una misin diferente. 8o tiene que provocar precisamente
intereses, motivaciones o necesidades que ya el adulto .
o %rimera DaseB es consolidar, mantener y enriquecer esos intereses para abrirle
nuevas perspectivas de vida profesional, cultural, social.
o $egunda DaseB es de orientacin , pues, ni aun al analfabeto se le puede guiar
como se &ace con el ni+o para mostrar al adulto, nuevos rumbos, de car!cter productivo y
promover en l la idea de que en toda colectividad &umana.
o "ercera DaseB es actualiar al adulto, renovar sus conocimientos para que
contine aprendiendo, investigando, reformando conceptos y enriqueciendo su vida cultural
cientfica y tecnolgica.
o ,uarta DaseB es la proyeccin &umana , que consiste en interpretar las
variables de lo que fuimos, somos y seremos, entre las que se conjuga la esencia misma del
&ombre.
9bjetivos
-os 9bjetivos de esta investigacin son B
o Ampliar nuestros conocimientos sobre la Andragoga.
o .nvestigar acerca de los de la &istoria de la Andragoga.
o .dentificar las principales finalidades del Andragoga.
o ,onocer las primer teoras sobre la Andragoga.
#. Conclusin
,on esta investigacin &emos ampliado nuestros conocimientos acerca de lo que es la
Andragoga , sus teoras , fases as como tambin las principales leyes , teoras y que es el
&ec&o Andraggico.
"ambin &emos aprendido que nosotros como seres &umanos somos capaces de aprender en
cualquier etapa de nuestra vida , ya que no somos seres completos y nos vamos completando
en el transcurso de la vida ( por lo que debemos conocer su &istoria, y como se desempe+a
como ciencia en la actualidad, la Andragoga existe por la necesidad de los &ombres de
adaptarse a la sociedad y ser dignos de representar a esta en cualesquiera de sus posiciones.
-a Andragoga como arte o virtud de ense+arnos a ser buenos y comprensivos con los dem!s
$. %i&liogra'a
Diccionario Enciclopdico Quillet
Tomo I y II
*iccionario de la Real Academia de la -engua Espaola
1970
Notas Del Proesor
!ompendio de Andra"o"#a
$nidad 1
%ic& Euemia Reyes y %ic& 'iner(a !astillo