1.

Implementacin De Los Proyectos En Abono Orgnico

LosEstudiantes Del Centro Educativo San Judas Tadeo Del Municipio De San Juan De El
Doncello Caquet,
Como Una Oportunidad De Generar Cultura Ambiental En La Comunidad Presentado Por:
Maricela Ortiz Guzmn Docente Sede Las Delicias Presentado A: Lida Viviana Salazar
Delegada Del Programa Computadores Para Educar Ministerio De Las Tecnologas De La
Informacin Y Las Comunicaciones Programa Computadores Para Educar Fundacin
Universitaria Catlica Del Norte Noviembre 2012
2. I. INTRODUCCIONLa experiencia pedaggica como alternativa para el uso de los abonos
orgnicoscon los estudiantes del centro educativo San Judas Tadeo del municipio de
ElDoncello Caquet, pretende motivar a los estudiantes hacia las buenas prcticasde
cultivo de la tierra a partir de actividades pedaggicas desarrolladas en laescuela y
generar de esta manera otra forma de pensar creando concienciaecolgica en los
estudiantes y a partir de ellos a la comunidad en general.La institucin educativa en
mencin se encuentra ubicada en la zona rural delmunicipio de San Juan de El Doncello
departamento de Caquet; donde existenprcticas agrcolas que deterioran el suelo tales
como sobrepastoreo,monocultivos, aplicacin de herbicidas, tumba y quema. A la vez se
presenta eldesconocimiento del proceso de elaboracin del abono orgnico y de
prcticasalternativas sobre el uso de la tierra porque se desconoce la funcin de los
abonosorgnicos; debido al desconocimiento del proceso y funcin de elaboracin
deabono y no se utiliza en sus prcticas cotidianas.Por lo anterior se deben generar
cambios en la cultura agrcola y dichos cambiosse pueden generar desde la escuela, e tal
forma que permita a los estudiantes unanueva nocin del mundo sostenible y sustentable.
Por tal motivo el objetivo delpresente proyecto es el de modificar prcticas del uso de la
tierra que favorezcanla querencia y cuidado del suelo con los estudiantes del Centro
Educativo SanJudas Tadeo del municipio de El Doncello Caquet.Para alcanzar el objetivo
se propone organizar la comunidad y abordar el proyectode elaboracin de abono orgnico
como estrategia de fertilizacin del suelo,reconocer la funcin de los abonos orgnicos en
prcticas agrcolas alternativas.
3. II. OBJETIVOSObjetivo generalGenerar un cambio en la cultura ambiental de la
comunidad, a partir de laimplementacin de los proyectos pedaggicos con los estudiantes
del CentroEducativo San Judas Tadeo del municipio de El Doncello CaquetObjetivos
especficos Identificar las prcticas tradicionales de uso del suelo en la comunidad
educativa. Sensibilizar a los estudiantes sobre las consecuencias ambientales que trae
las malas prcticas de cultivo para el medioambiente. Incentivar el uso de los abonos
orgnicos en prcticas agrcolas alternativas y promover su fabricacin. Fomentar el
compostaje en las fincas de padres de familia de los estudiantes del Centro Educativo San
Judas Tadeo del municipio de El Doncello Caquet. Evaluar el impacto del proyecto en el
entorno del Centro Educativo San Judas Tadeo del municipio de El Doncello Caquet.
4. III. PROBLEMAEl desconocimiento de prcticas alternativas del uso de la tierra, en
especial la deabonos orgnicos ha generado un mal uso del suelo tales como
sobrepastoreo,monocultivos, aplicacin de herbicidas, tumba y quema; lo que conlleva a
undeterioro del medio ambiente; todo esto quiz debido al desconocimiento delproceso y
funcin de elaboracin de abono orgnico por lo que no se utiliza en lasprcticas
cotidianas de esta comunidad.Cultivar es dar a la tierra las labores necesarias para que
fructifique, es decir darun tratamiento adecuado, que no deteriore el medioambiente y que
genereganancias tanto econmicas como ambientales.
5. IV. JUSTIFICACINEl problema ambiental que se viene generando por las malas
prcticas de cultivoen la regin, merece atencin especial, mxime cuando el Centro
Educativo seencuentra inmerso en el sector rural y ao tras ao grada un
nmeroconsiderable de bachilleres que al no contar con los recursos econmicos sequeda
en las fincas de sus padres o en el peor de los casos trabajando comojornaleros en fincas
ajenas, desarrollando las prcticas que por aos hanaprendido de sus mayores.El Centro
Educativo, debe brindar los conocimientos pertinentes y preparar a losjvenes para
enfrentar sus labores agrcolas de una manera diferente, generandoun cambio en la
conciencia propia y la de sus adultos inmediatos, para que eltrabajo que realicen, adems
de generar ganancias, contribuya a la conservacindel ambiente que tanto se requiere en
la actualidad.Este proyecto permite brindar los medios necesarios para mantener y
estrechar elconocimiento, el trato o la amistad a la par con la capacitacin terica y
prcticaacerca del compostaje, bocashi del Centro Educativo San Judas Tadeo
delmunicipio de El Doncello Caquet.La presente propuesta es una estrategia pedaggica
que abarca las competenciascientficas y laborales, apoyada en la autonoma que tienen
los planteles paradisear su currculo; adems se puede articular con el Proyecto
EducativoAmbiental PRAE para la transversalidad a todas las reas del conocimiento.Si no
se da una solucin a este problema el suelo estar cada vez msdeteriorado ya que las
prcticas que se utilizan en la actualidad estn causandoserios problemas como son:
aridez, deterioro de la capa vegetal, erosin y pocaproductividad.
6. MARCO CONTEXTUALEl trabajo se realizar con la comunidad del Centro Educativo San
Judas Tadeodel municipio de El Doncello Caquet, quienes desconocen el proceso
deelaboracin de abono orgnico a partir del compost, bocashi, tambin sedesconoce la
funcin del abono orgnico y el uso.A travs de las entrevistas tanto de los representantes
como de los mismosestudiantes se analizar aspectos familiares y socioeconmicos; se
puedenestablecer las caractersticas y composiciones del grupo familiar la
condicineconmica es de nivel uno, el tipo vivienda es de casas de madera techo de
zincy piso natural, el grado de instruccin de los integrantes de la familia es muybsico:
nicamente 7 padres cuentan con el bachillerato, la participacin de losrepresentantes en
las actividades relacionadas con el aprendizaje escolar esbueno, un 70% de los padres
sacan tiempo para desarrollar actividadesacadmicas. El ambiente escolar es regular,
pues no se cuenta con materiales yayudas idneas para el aprendizaje, en cuanto a las
caractersticas y condicionesdel ambiente escolar: el grupo es muy nivelado en cuanto a
situacionesacadmicas, econmicas y culturales, la intencin de realizar este trabajo con
estacomunidad es aprovechar el potencial que posee el ambiente en el cual serealizan las
actividades, y su importancia consiste en que este va a permitir unaplanificacin mas real
de las estrategias, y en si, de la forma como se puededesarrollar esa comunicacin
interactiva que facilite el aprendizaje del educando.MARCO REFERENCIALExperiencia de
la fabricacin de abonos orgnicos en el mundo.Desde la antigedad se usan muchos
fertilizantes que contienen uno o varioselementos valiosos para el suelo. As, el estircol y
el guano contienen nitrgeno,los huesos contienen pequeas cantidades de nitrgeno y
son ricos en fsforo, lascenizas de madera encierran cantidades apreciables de potasio (la
proporcindepende del tipo de madera). El trbol, la alfalfa y otras leguminosas se
intercalan
7. con otras especies en un rgimen rotativo y luego se trabajan con el arado paraenriquecer
el suelo en nitrgeno.Suele describirse como fertilizante completo cualquiera que contenga
los treselementos; la composicin se codifica con ayuda de tres nmeros. As, un 5-8-7
esun abono (por lo general preparado en polvo o en grnulos) que contiene un 5%de
nitrgeno, un 8% de fsforo (calculado en forma de pentxido de fsforo) y un7% de
potasio (como xido de potasio)1.Fabricacin de abono orgnico: Los residuos del jardn
pueden compactarse yemplearse como fertilizante. Para fabricar abono orgnico se
disponen por capasen un cajn, sin apretarlos demasiado con el fin de que el aire pueda
circular. Seaade nitrgeno a la pila en forma de estircol, serrn o plantas, para
generarcalor. El calor facilita la putrefaccin y elimina los organismos no deseados.
8. Despus de humedecer la pila, se tapa. El calor se va acumulando y los residuosse
descomponen convirtindose en abono orgnico rico en nutrientes, quedespus se emplea
como fertilizante2."Bocashi es una palabra japonesa, que significa materia orgnica
fermentada. Enbuenas condiciones de humedad y temperatura, los microorganismos
comienzan adescomponer la fraccin ms simple del material orgnico, como son
losazcares, almidones y protenas, liberando sus nutrientes. El Bocashi es un
abonoorgnico posible de obtener en tan slo 7 das. Los materiales a utilizar sonbaratos
y, por lo general, muy fciles de conseguir. Estos son los siguientes:- 1 carretillada de
tierra comn- 1 carretillada de guano- carretillada de afrechillo, afrecho o harinilla- 1 litro
de leche o 1 vaso de yogurt natural-1 cucharada sopera de levadura- 1 cucharada sopera
de miel- Restos orgnicos- Ceniza, cscaras de huevo y/o conchas de mariscos- AguaEn
un recinto protegido del sol y la lluvia, extendemos un nylon. Primeramente,colocamos la
tierra, en el centro el guano, luego se incorpora la harinilla oafrechillo, los restos vegetales,
cenizas, cscaras de huevo y/o conchas demariscos. La noche anterior se mezcla la leche
(o yogurt), la levadura y la miel,ste preparado se aade a la mezcla. Poco a poco se va
incluyendo el agua,(igual que una masa de pan) hasta formar una masa fcilmente
manejable con lasmanos, que no se pegue ni que escurra agua entre los dedos. En caso
de queesto ltimo sucediera se aade material seco, paja, pasto seco, etc. para reducir
elexceso de humedad. Los ingredientes se comienzan a mezclar con una paladesde fuera
hacia dentro, hasta que quede completamente homognea. Luego se
9. deja tapado. Los primeros 4 das se voltea la mezcla tres veces al da. Los ltimos3, slo
dos veces. Finalmente, al sptimo da est listo para ser aplicado (1cucharada sopera a
cada planta). El Bocashi lo puedo utilizar tanto para abonarlas plantas, como para la
elaboracin de almacigueras. Se debe almacenar en unrecinto abrigado de la lluvia y el
sol.ROL DE ESTE TIPO DE TRABAJOS EN LA EDUCACIONLos proyectos pedaggicos
son estrategias de enseanza, que tiene por objetivolograr una mejor adaptacin individual
y social, el currculo de la educacin seorienta en una comparacin terico-prctico y parte
de las intenciones educativasnacionales, estatales y locales que se ejecutan en la escuela
a travs de losproyectos pedaggicos.Por lo anterior se deben generar cambios en la
cultura agrcola y dichos cambiosse pueden generar desde la escuela que permitan en los
estudiantes una nuevanocin del mundo sostenible y sustentable; por tal motivo el objetivo
del presenteproyecto es identificar prcticas del uso de la tierra que favorezcan el sentido
de
10. pertenencia y cuidado del suelo con los estudiantes y comunidad educativa delCentro
Educativo San Judas Tadeo del municipio de El Doncello Caquet.Los proyectos
pedaggicos de aula, se presentan, precisamente, como unaestrategia para devolver el
protagonismo a los alumnos en su proceso deaprendizaje, promoviendo su inventivo,
creatividad, curiosidad, el trabajo enequipo, la formulacin y la solucin de problemas
cotidianos y concretos. Losproyectos constituyen una forma de aprender y de ensear
centrada en losintereses y preocupaciones de los alumnos de que involucren de forma
activa enla planificacin, ejecucin, presentacin y evaluacin de experiencias
dialogadasde aprendizaje.Ahora bien, no hay un nico modo de entender y asumir los
proyectos, pues sonuna estrategia pedaggica flexible, se trata en todo caso de privilegiar
al aprenderque reconoce y parte de los saberes previos de los alumnos y genera
nuevosaprendizajes mediante una investigacin gozosa por esta creativa y practicaporque
necesariamente culmina en productos tiles y vlidos.Por lo anterior, y considerando que
cultivar en esta sede educativa del rea rurales una actividad innata, el nio desde que
tiene uso de razn est viendo a suspadres practicar la siembra y a travs de ste se
estimulan aspectos que formanparte de su desarrollo.El principal trabajo en los nios es el
juego y la intencin con esta actividad es queellos aprendan a cultivar mediante
actividades ldicas.Pero sembrar o cultivar por hacerlo no tiene sentido, mediante este
proyecto seincentivar a los estudiantes a pensar en medios de aprovechamiento del
medioambiente y tambin fabricacin de abonos orgnicos con las diferentes
materiasorgnica, la obtencin de recursos, igualmente se complementar permitiendo
alatierra su uso. El trabajo es ms agradable y ms productivo en trmino
11. Educativos libre, por ello se tom como tema central en la realizacin de esteproyecto.Los
orgenes de esta investigacin se remontan al momento en que se detectaque los fincarios
de esta comunidad, estn comprando la produccin del abonoorgnico a un alto costo
para abono de sus cultivos, desconociendo que se puedeproducir en sus propias
tierras.MODELOS PEDAGOGICOS, PARADIGMAS, ENFOQUES
METODOLOGICOS,ESTRATEGIASEl modelo de enseanza por transmisin recepcin,
es el modelo ms arraigadoen nuestra cultura, y el modelo se va transmitiendo de
generacin a generacin ysigue el proceso tradicional, el gobierno exige que sea diferente
y plantea elmodelo ideal para la enseanza, muchas veces copian modelos de otros
pases(desarrollados) y pretenden aplicarlo en Colombia y que sean eficientes.El modelo
por descubrimiento es una solucin a los problemas presentados en elmodelo por
transmisin, se puede ayudar a descubrir al estudiantes medianteelementos adecuados o
permitir un aprendizaje autnomo, es decir, que elestudiante integre la nueva informacin y
llegue a conclusiones originales.El modelo recepcin significativa, se basa en el
reconocimiento de la lgicainterna, de la ciencia con la lgica del aprendizaje del
estudiante, es decir sepiensa que la manera cmo se construye la ciencia es compatible
con el procesode aprendizaje desarrollado por el estudiante.Cambio conceptual, reconoce
lo que ya sabe el estudiante y el conocimientocientfico es incompatible con el
conocimiento cotidiano que tiene el estudiante yayudarle a crear nuevo conocimiento; el
docente debe ser un medio propicio paraindagar, hacer pensar al estudiante, crear ideas
nuevas e investigar.
12. Pienso que el modelo por investigacin es ideal para ayudar a desarrollarconocimiento
cientfico, sin embargo en nuestro medio no se tiene los elementosadecuados, se impulsa
al estudiante no a copiar sino a desempearse ensituaciones muy singulares.El modelo
que hace referencia a los mini proyectos, es muy prctico y permite alestudiante proponer,
trazar objetivos, identificar recursos y planear, debe aportarideas, por eso esta propuesta
fortalece y promueve acciones de orden metacognitivo en los procesos de enseanza
aprendizaje de las ciencias.Al realizar el anlisis de los diferentes modelos de enseanza y
compararlos conel trabajo que desarrollo en la sede educativa San Judas Tadeo del
centroeducativo Puerto Manrique del municipio de El Doncello Caquet, con losestudiantes
del grado tercero, cuarto y quinto de educacin bsica primaria, sereconoce que no hay un
ideal de educacin acorde a las necesidades de loseducandos a los cuales hay que
garantizarles un desarrollo integral de formacinpara que puedan potencializar todas sus
fortalezas, habilidades y destrezas.(Muchas veces por falta de recursos econmicos y
tambin porque se tiene queatender diferentes grados al mismo tiempo).Siendo la
educacin inicial la mejor herramienta para formar seres competitivosante un mundo
cambiante y exigente como el actual, debemos ser bienresponsables y escoger una
metodologa basada en un modelo pedaggico queresponda a las expectativas de la
infancia con relacin a nuestro contexto, por talmotivo no podemos seguir cayendo en el
error de impartir una educacin con unatendencia haca el modelo tradicional de carcter
formativo instruccional donde eldocente escoge la temtica que cree conveniente dejando
a un lado la realidad enla cual el nio o nia se desarrolla.Al comparar los diferentes
modelos de enseanza, se puede decir que comodocente debo tener mucha creatividad
porque no cuento con los medios
13. necesarios para ofrecer una formacin de calidad, por ejemplo: en dicho lugardonde no se
tiene acceso al servicio de luz elctrica originando as un gran vaco alos estudiantes sobre
el uso de las nuevas tecnologas, Igualmente, comodocente que ejerzo el proceso de
formacin cuento con el nivel de formacinadecuado a las exigencias de los nios , como
el trabajo se realiza conmultigrados el tiempo es muy poco para desarrollar las diversas
temticas concada uno de los grados.Las estrategias didcticas se expresa sinceramente
como modelo de enseanzapor transmisin - recepcin, aunque se aporta creatividad, se
focaliza en trasmitirun conocimiento para que el estudiante lo aprenda de una forma lineal,
sin darle laoportunidad al infante de que piense por si solo o experimente otra manera
deadquirir dicha informacin.Los contenidos temticos deben ser otro factor de gran
importancia a tener encuenta para lograr una formacin integral de calidad, a veces dentro
del aula declase, se deja a un lado el contexto del estudiante, escenario que es importante
enel fortalecimiento de diversos conocimientos que necesita el estudiante en suformacin.
El mtodo se reduce a los ejercicios repetitivos, muy pocas veces se vela creatividad en
los ejercicios en clase.De todas maneras se cumple con las exigencias del ministerio se
puede decir demanera directa que se est ofreciendo una educacin de calidad regular de
la cualel mismo ministerio es culpable por reglamentar las condiciones ideales y dejardicha
responsabilidad en personas que no cumplen requisitos por miles devariaciones de ndole
laboral y econmico, sin proporcionar medios y ayudasaudiovisuales adecuadas.Adems
hay que tener en cuenta que no solo como docente soy ente articuladordel proceso de
enseanza aprendizaje, que tambin los materiales pedaggicos ydidcticos juegan un
papel importante, es decir, puedo tener la mejor disposicin,
14. pero si no cuento con los elementos necesarios hasta ah llego, debido a que elproceso
dinamizador queda limitado y/o obstaculizado.Hay que argumentar que gran parte de estas
falencias se debe tambin a laescasez de materiales educativos apropiados y coherentes
que se pueden utilizarcon nuevas metodologas activas y participativas que pueden hacer
ms dinmicoy fcil el trabajo para m como docente y el aprendizaje para el
estudiante.Respecto a los lineamientos curriculares la relacin que se da con este
modelopedaggico es de acuerdo, a la programacin del centro educativo San
JudasTadeo y el conocimiento que tengo como docente sobre los lineamientoscurriculares
y su marco de referencia desde lo pedaggico, psicolgico, losprincipios (participacin,
integralidad y ldica) y de las dimensiones del serhumano (comunicativa, corporal, tica,
esttica, socio afectiva, cognitiva yespiritual) debido a esto la enseanza que se est
dando es acorde a loslineamientos referidos por el Ministerio de Educacin Nacional3.Para
la realizacin de este proyecto se desarrollar el modelo activo, porquebusca educar
intensamente a los nios en ciencias y tecnologa, en solidaridad yconvivencia facilita el
desarrollo personal y del pas. La educacin debe ser de lamisma calidad para ricos y
pobres, la enseanza tradicional y anacrnica producemano de obra y profesionales
repetitivos, rutinarios y dependientes.
15. MARCO METODOLOGICOEl presente proyecto se enmarca dentro de la lnea de
investigacin accinparticipacin, porque en l se involucra a los actores del proyecto,
tantoinvestigadores, como poblacin objetivo y comunidad en general, la cual, sepretende
sea indirectamente beneficiada.POBLACION:El proyecto involucra a 25 estudiantes del
Centro educativo San Judas Tadeo delmunicipio de El Doncello Caquet.FASES DEL
PROYECTO 1. SOCIALIZACION DEL PROYECTODurante el proceso de socializacin del
proyecto con la comunidad, participaronlos padres de familia y estudiantes, ya que se
pretenda lograr el apoyo de lospadres, debido a que el proyecto requera de tiempo por
parte de los estudiantes yalgn aporte econmico de parte de los padres de
familia.Terminada la socializacin del proyecto, los padres de familia se mostraron
muyinteresado, ya que les pareci algo novedoso y en el cual los estudiantes
podanadems de aprender cosas nuevas, poner en prctica los conocimiento adquiridoen
las diferentes reas del conocimiento. Adems, de convertirse en unaoportunidad para que
los jvenes utilizaran mejor su tiempo libre. Por otra parte,fueron consientes en su gran
mayora de que las prcticas agrcolas que hanvenido implementando por tantos aos
estn generando dao a los ecosistemaslocales y por ende al medioambiente.
16. 2. RECONOCIMIENTO DEL SITIO PARA EL COMPOSTAJE:Se acord con los asistentes
a la socializacin del proyecto, que la actividadprincipal era la organizacin del
compostaje; por tal motivo se organiz unaactividad que consista en hacer el
reconocimiento del sitio en el cual iba a serubicado el proyecto de compostaje.En sta
actividad se cont con la participacin de algunos padres de familia quevoluntariamente se
ofrecieron a acompaar a los nios y el profesor para aportarideas al respecto.Esta
actividad fue muy enriquecedora, ya que se pudo observar que los padres defamilia
adems de colaborar con su trabajo, tena unos vagos conocimientos quefueron muy tiles
al momento de seleccionar el sitio para el proyecto. Se pudoadems observar el inters
por parte de ellos hacia este proyecto, lo que motivabaan ms el trabajo de los
estudiantes, tambin era un buen indicio, porque ellospodan convertirse en los principales
aliados y motivar a otros padres de familia aunirse al proyecto o por lo menos a conocer
sus beneficios. 3. ELABORACIN DE LA ERAPara que la comunidad pudiera observar los
beneficios del abono orgnico, sehizo necesario un micro proyecto que consisti en
elaborar una era en la escuela,para en ella cultivar algunos productos y a la vez utilizar el
abono elaborado apartir de compostaje.Esta fue una actividad muy interesante, en ella los
estudiantes pudierondesarrollar algunos conceptos aprendidos en matemticas, en
ciencias naturales yotras reas del conocimiento a travs de las diferentes actividades que
serequirieron como fueron: trazado del terreno, ahoyado, abonado, siembra ycercado.
17. FORMAN IMPACTOS. NO SE FORMAN GASES TXICOS NI MALOS OLORES. EL
VOLUMEN PRODUCCIDO SE PUEDE ADAPTAR A LAS NECESIDADES. NO CAUSA
PROBLEMAS EN EL ALMACENAMIENTO Y TRANSPORTE. AL PRODUCIRSE
ELABORA EN UN PERIODO CORTO ENTRE 12 A 24 DIAS. BAJO COSTO DE
PRODUCCIN.Manejo adecuado de los residuos orgnicosImpacto social, se multiplica la
experiencia a travs de los nios.Mejora la fertilidad de los suelos.El producto que se
genera se utiliza en las mismas sedes.Genera economa porque se puede comercializar
dentro de la misma comunidad.Permite recuperar la materia orgnica del suelo y mejora la
capacidad deabsorcin del agua.Se necesita menos energa.DESVENTAJAS.Pueden ser
fuentes de patgenos, sino estn adecuadamente tratados ..Olores desagradables en el
momento de la preparacin del abono.propagacin de plagas, como moscas, zancudos y
otros.MITIGACIONRealizar frecuentemente fumigaciones con aj, ajo, haciendo uso de
estoselementos naturales no contaminamos el medio ambiente y disminuyen lasplagas..En
el omento de la manipulacin de los residuos de alimentos y excrementos deanimales que
los nios y nias usen guantes de caucho y tapa bocas para evitarde esta manera la
contaminacin con bacterias y hongos.
18. CONCLUSIONESCOMPONENTE PEDAGOGICO, TRASNVERSALIZACION DEL
PROYECTO ALAS DIFERENTES REAS DEL CONOCIMIENTOLa nueva pedagoga
activa promueve la potencialidad y el talento para egresadoscreativos, diseadores de
nuevos conceptos y de nuevos productos, el nio en laescuela debe dedicar esfuerzos a:
observar, coordinar y expresarorganizadamente sus experiencias del mundo que lo rodea,
debe ser guiado yapoyado por un maestro organizador y amigo, como proponen Decroly
yMontessori.La escuela debe tener en cuenta el contexto natural y social, sus
necesidades, susdificultades y sus posibilidades de interaccin y de comunicacin, el
principio de laActividad pedaggica es precursor y fundamento de la teora
pedaggicaconstructivista, desde la propia actividad el estudiante logra generar y
enriquecersu pensamiento4.El modelo activo, busca educar intensamente a los nios en
ciencias y tecnologa,en solidaridad y convivencia facilita el desarrollo personal y del pas.
La educacindebe ser de la misma calidad para ricos y pobres, la enseanza tradicional
yanacrnica produce mano de obra y profesionales repetitivos, rutinarios ydependientes.La
nueva pedagoga activa promueve la potencialidad y el talento para egresadoscreativos,
diseadores de nuevos conceptos y de nuevos productos, el nio en laescuela debe
dedicar esfuerzos a: observar, coordinar y expresarorganizadamente sus experiencias del
mundo que lo rodea, debe ser guiado yapoyado por un maestro organizador y amigo,
como propoeducativo dirigido a
19. resolver la problemtica que se le plantea a la escuela, es una forma deadquirir y modificar
destrezas y habilidades a lo largo de su vida. Igualmente esuna educacin permanente, de
un aprendizaje constante que tiene en cuenta elmltiple aspecto.
RECOMENDACIONESPor lo anterior es necesario considerar: El carcter educativo de la
enseanza. Formacin integral en lo cognitivo (instructivo), dominio de habilidades
(desarrollo) y en la formacin de valores (educativo). El carcter cientfico de la
enseanza. Seleccin de contenidos: la ciencia, la tcnica y la tecnologa. Asequibilidad
de la enseanza. Ensee todo conforme a la edad y adelanto de los estudios. Comenio.
Sistematizacin de la enseanza. Resultado de la planeacin, organizacin y desarrollo
temtico secuencial.Teniendo en cuenta el componente pedaggico descrito, se
recomienda continuarcon este tipo de proyectos, ya que est comprobado que a travs de
ellos segeneran nuevos conocimientos y se promueven cambios de actitud frente a
losproblemas de la regin y a los problemas de tipo ambiental, generandoAlternativas de
solucin que permean no solo el componente pedaggicoeducativo, sino que adems
permean la forma de actuar y de pensar de lacomunidad en general.
20. ANEXOANEXO: RECOLECCION DE MATERIA ORGANICA(Estircol de vaca, cscaras
de yuca, pltano, elementos biodegradables)ANEXO 1: AHOYADO Y ABONADO DEL
TERRENO