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LEONILDA PROCAILO

LEITURA EM LNGUA ESTRANGEIRA: O PAPEL DO VOCABULRIO


NO PROCESSAMENTO DA INFORMAO


Dissertao apresentada como requisito
parcial para a obteno do Grau de Mestre,
Curso de Ps-Graduao em Letras, rea
de Concentrao: Estudos Lingsticos,
Setor de Cincias Humanas, Letras e Artes,
Universidade Federal do Paran.

Orientador: Prof. Dr. Jos Erasmo Gruginski





CURITIBA
2007


























Para minha famlia
i


AGRADECIMENTOS

Ao Prof. Dr. Jos Erasmo Gruginski, por ter conduzido o trabalho de orientao com
dedicao, tranqilidade e, principalmente, compreenso e incentivo nos momentos de
dvida.

A Profa. Dra. Vera Lcia Posnik Roloff, pelas sugestes por ocasio da qualificao e
por sempre ter contribudo com sua sabedoria e experincia.

A Graziella Lapkoski, por ter sido fonte de encorajamento e por suas valiosas
contribuies.

Ao Odair, por ter sempre contribudo com seu profissionalismo.

Aos colegas do CELIN que contriburam na seleo dos alunos-participantes e aos que
me apoiaram nas ausncias.

Aos alunos-participantes, que abdicaram de seu momento de folga para a gravao
dos protocolos.

Ao Wilton, que soube compreender as minhas ausncias.

A minha famlia, que aceitou minhas renncias e abdicou de minha presena em muitas
ocasies.

ii


SUMRIO

Abstract ............................................................................................................ v
Resumo ............................................................................................................ vi

CAPTULO I INTRODUO ........................................................................

1
1.1 Justificativa ............................................................................................. 1
1.2 Problema de pesquisa ............................................................................ 4
1.3 As questes de pesquisa ........................................................................ 5
1.4 Objetivo geral .......................................................................................... 6
1.5 Objetivo especfico .................................................................................. 7
1.6 Estrutura da dissertao ......................................................................... 7

CAPTULO II REVISO BIBLIOGRFICA/CONTEXTUALIZAO .......... 10
2.1 Contribuies de estudos em leitura em lngua materna ........................ 10
2.2 Alguns modelos de processamento de leitura ........................................ 12
2.2.1 O modelo de Rumelhart ................................................................... 12
2.2.2 O modelo de Stanovich ................................................................... 13
2.2.3 O modelo de LaBerge e Samuels ................................................... 14
2.3 Como os diversos modelos se completam.............................................. 15
2.4 O que significa conhecer/reconhecer uma palavra ................................. 16
2.5 O papel do cognitivo no processo da leitura ........................................... 19
2.5.1 Relaes do sistema de memria com leitura ................................. 25
2.5.2 Processamento automtico ............................................................. 27
2.5.3 Processamento controlado .............................................................. 27
2.5.4 Outros Conceitos Bsicos na Psicologia Cognitiva: Esquemas
Molduras Roteiros ........................................................................

28
2.6 Esquema formal: organizao do texto .................................................. 33
2.7 A relao ler X compreender .................................................................. 36
ii







Notas ................................................................................................................ 39
Citaes originais ............................................................................................. 39

CAPTULO III A TEORIA DA EFICINCIA VERBAL - VET (VERBAL
EFFICIENCY THEORY) ...................................................................................................


42
CAPTULO IV METODOLOGIA ................................................................... 48
4.1 Tipo de pesquisa ..................................................................................... 48
4.2 Os protocolos-piloto ................................................................................ 50
4.3 Procedimentos ........................................................................................ 52
4.3.1 Seleo dos sujeitos ........................................................................ 53
4.3.2 Caracterstica do texto ..................................................................... 55
4.3.3 Preparao do sujeito ...................................................................... 55
4.3.3.1 Abordagem ao texto instrues preliminares aos sujeitos:
procedimentos e instrumentos ................................................
56
Notas ............................................................................................................... 58
Citaes originais ............................................................................................ 58

CAPTULO V ANLISE E DISCUSSO DOS DADOS .............................


59
5.1 O texto-base ........................................................................................... 59
5.2 Procedimentos para anlise dos protocolos ........................................... 62
5.2.1 Sistematizao da apresentao da anlise dos protocolos ........... 65
5.3 Apresentao da anlise ........................................................................ 66
5.4 Discusso da anlise: comparao entre os sujeitos ............................. 155
Notas ............................................................................................................... 167

CAPTULO VI CONSIDERAES FINAIS ..................................................


168
Referncias ...................................................................................................... 177
Apndice A ....................................................................................................... 182
Apndice B ....................................................................................................... 183








iv


RESUMO


O presente trabalho tem como tpico a capacidade de leitura de textos de divulgao
cientfica em lngua estrangeira, por parte de leitores universitrios, de nvel de
graduao e ps-graduao. A hiptese do estudo, baseada na teoria da eficincia
verbal de Perfetti (1985, 1988, 2001) que o vocabulrio da lngua alvo poderia ser um
dos principais obstculos na leitura. O estudo foi realizado com dez alunos-participantes
de nvel intermedirio de lngua inglesa em um instituto de lnguas. O instrumento
utilizado foi o protocolo verbal em que os participantes eram solicitados a relatar
oralmente o que haviam entendido aps cada pargrafo lido em silncio. medida que
liam, deveriam sublinhar as palavras ou expresses que no conheciam ou cuja
traduo no sabiam. Os resultados sugerem que grande parte da dificuldade de
processamento da informao gerada pelo desconhecimento do lxico, que,
juntamente com outros fatores como o no conhecimento do tpico, da organizao
formal de um determinado gnero de texto e do esquema geral de pesquisa contribuem
para uma leitura menos profunda. A dificuldade com o lxico pode ser visto como um
elemento detonador da dificuldade em se acionar esquemas, pois demanda muito dos
recursos do sistema da memria.

Palavras-chave: leitura em LE, reconhecimento de palavras, sistema cognitivo,
memria de trabalho, protocolo verbal, ativao de esquemas.







v


ABSTRACT

This study focuses in the ability of under-graduate, graduate and post-graduate
students to read popularized scientific articles, or press releases. The assumption,
based on VET (Verbal Eficiency Theory) by Perfetti (1985, 1988, 2001), is that the
vocabulary of the target language could be one of the main constraints in reading
comprehension. This study was conducted with ten participants studying the English
language in the intermediate level in a language institute. Verbal protocols were used
and the participants were asked to retell orally what they had understood after reading
each paragraph silently. As they were reading, they should underline unfamiliar words or
expressions. The results suggest that many difficulties are generated by unknown
vocabulary that , along with other factors such as unfamiliarity with the topic, with the
formal schema and the research schema, can contribute to a shallow level of reading.
The difficulty with vocabulary can be seen as a factor that impairs the activation of
schemata, as it demands a great deal from the resources of the memory system.

Keywords: reading in a foreign language, word recognition, cognitive system, working
memory, verbal protocol, schema activation.







vi
CAPTULO I


INTRODUO

A experincia no trabalho com leitura em lngua inglesa tem me
proporcionado refletir sobre a necessidade de pesquisar esta habilidade uma vez
que as abordagens adotadas parecem no dar conta da problemtica do leitor
menos fluente
1
. Alguns leitores no conseguem ir alm de uma compreenso da
idia geral do texto, ler de forma detalhada e construir um significado coerente. Que
problemas poderiam estar ocorrendo? Talvez os modelos tericos adotados no
sejam os melhores, ou a causa poderia ser a ausncia de um modelo terico bem
fundamentado no desenho do curso.
Partindo dessa necessidade pessoal de conhecimento de outros modelos
tericos, da observao em sala de aula e do questionamento dos prprios
aprendizes, esta pesquisa busca analisar a contribuio dos estudos recentes para o
ensino da leitura em lngua estrangeira (LE doravante) e, partindo do pressuposto de
que uma leitura eficiente
2
depende, alm de outros fatores, do conhecimento de
vocabulrio, verificar empiricamente como o leitor lida com o vocabulrio luz da
teoria da eficincia verbal (VET -Verbal Efficiency Theory) de PERFETTI (1985,
1988, 2001).

1.1 JUSTIFICATIVA

A leitura tem sido o assunto mais explorado e talvez o processo menos
compreendido em educao. Apesar da grande quantidade de livros e artigos
dedicados ao estudo do ensino desta habilidade, faz-se necessrio desenvolver
mais pesquisas tanto em lngua materna quanto em LE.
A leitura um dos principais motivos que levam estudantes a aprenderem a
lngua, principalmente aqueles que pretendem cursar a universidade e seguir

______________
1 As notas e as verses originais das citaes traduzidas pela autora encontram-se anotadas no
final de cada captulo.
2
adiante no mestrado e doutorado desenvolvendo pesquisas (CARRELL, 1988, p.
01).
Como, ento, conseguir mais eficincia na construo do significado? Como
reduzir o grau de incerteza pela qual o leitor de LE passa ao abordar um texto?
Processamentos de leitura como top-down, ou processamento descendente,
e bottom-up ou processamento ascendente, tm sido discutidos e aplicados no
ensino da leitura nas ltimas dcadas. No processamento descendente o leitor ativa
seu conhecimento ou um esquema (ver captulo II, seo 2.5.4) acerca do contedo
a ser lido, ajudando-o no reconhecimento do novo. No processamento ascendente, o
leitor utiliza mais profundamente seu conhecimento lingstico e trabalha a
decodificao do texto, conhecimento que est relacionado ao uso da forma para
apreenso do contedo. NATION (1993, p. 124) prope a discusso de Haastrup
(1990) sobre a influncia desse processamento na aquisio de vocabulrio por ser
uma abordagem focada na lngua. Haastrup acredita que o processamento
ascendente, apesar de causar uma demora no processamento da leitura, leva a uma
grande oportunidade de aprendizagem de vocabulrio. O processamento
descendente assegura que as informaes vindas do texto que so consistentes
com as expectativas do leitor sejam facilmente assimiladas, uma vez que tero sido
parcialmente processadas (ADAMS, 1980, p. 12). Enquanto isso, o processamento
ascendente garante que o leitor estar atento para qualquer informao nova e que
no esteja de acordo com suas hipteses sobre o contedo do texto. A integrao
de ambos os processamentos tem sido a idia defendida pelos estudiosos para
uma melhor compreenso
3
do significado do texto, pois o funcionamento do sistema
depende tanto da informao na mente do leitor, quanto da impressa no texto. Para
um leitor iniciante, por exemplo, o problema pode estar em que ele falha ao adotar
uma das estratgias ou adota uma nica ao extremo.
A partir do modelo de Stanovich (1980), que ser exposto adiante, a leitura
em LE tem priorizado o uso do contexto no trato com a dificuldade de vocabulrio.
No entanto, esta parece ser mais uma estratgia para fazer com que o aprendiz
ache que consegue ler sem possuir muito conhecimento do vocabulrio da lngua
alvo e se sinta mais seguro. Em uma pesquisa recente conduzida com crianas em
lngua materna, NICHOLSON (1993, p. 91-104) confirma a declarao de Stanovich
(1980) de que leitores menos habilidosos (termo usado para descrever a habilidade
3
em leitura em lngua materna) se apiam no contexto para compensar a deficincia
vocabular e so melhores na utilizao do contexto que leitores mais habilidosos.
Por outro lado, leitores mais habilidosos no precisam do contexto, uma vez que
sua habilidade de decodificao boa. A dvida que fica : se os menos habilidosos
usam melhor o contexto, por que eles no so bons leitores?
TUMOLO (1999, p. 24) afirma que ao pular palavras desconhecidas o leitor
capaz de compreender o texto, mas perder a oportunidade de aprender a
palavra. DAVIES
4
(1995, citado por TUMOLO, 1999, p.14-15) aborda a questo da
adivinhao como uma tcnica para incentivar leitores menos fluentes. Segundo
ele, a leitura prazerosa tolera um certo grau de adivinhao, mas a leitura para
aprendizagem de contedos, como o caso de estudantes universitrios,
acadmicos, requer uma leitura mais cuidadosa, detalhada e tempo para reflexo e,
segundo o autor, isto requer conhecimento de vocabulrio.
Percebe-se que h um crculo vicioso: se o leitor que j possui pouco
conhecimento de vocabulrio se apoiar muito no contexto, deixar de evoluir e o
problema permanecer. ROTT (2005, p.96) salienta que a compreenso de uma
palavra no seu contexto no necessariamente resulta numa conexo forma-
significado, ou se esta conexo acontece isto pode no resultar numa entrada
robusta da palavra no lxico mental, ento no leva ao aprendizado:

Na verdade, aprender uma palavra nova parece requerer que ela seja momentaneamente
isolada do seu contexto {e.g., Prince, 1996:489} para que se determine um significado
especfico forma lexical. O isolamento permite que o leitor aloque recursos adicionais de
ateno aos aspectos ortogrficos, sintticos e semnticos da nova palavra para
potencialmente codific-la no lxico mental. (Traduo da autora) (1a)


Segundo essa autora, compreenso e aprendizagem podem ser processos
complementares, mas no so o mesmo fenmeno. NATION (1993, p. 127)
argumenta que um nico encontro com uma palavra no leva a sua aprendizagem
definitiva, mas pode estabelecer alguma forma de aprendizagem que pode ser
melhorada em um prximo encontro com a palavra.
Dependendo dos objetivos do leitor, se este quiser melhorar suas habilidades
para leitura de textos cientficos ou tcnicos, a exata apreenso de informaes
especficas crucial. Apoiar-se no contexto, portanto, no garantir uma leitura
abrangente e a compreenso geral somente no basta.
4
Apesar da viso, segundo o modelo de Stanovich, de que o processamento
descendente pode substituir o ascendente, pesquisas tm demonstrado que para
um programa eficiente em leitura em LE necessrio que ambos os processos
operem interativamente. ESKEY (1988, p. 95) fala sobre a interao dos
processamentos ascendente e descendente :

O uso freqente de estratgias top-down em nvel de palavras sugere uma falha em se
decodificar adequadamente. Bons leitores, como Allington observou, dependem do contexto
para ter fluncia e leitores menos habilitados dependem mais do contexto para ter preciso
Stanovich 1980: 51). Para se atingir ambos, leitores em desenvolvimento devem, portanto,
trabalhar no sentido de aperfeioar ambas as habilidades: de reconhecimento ascendente e
estratgias de interpretao descendente. Uma boa leitura isto , precisa e fluente resulta
somente da constante interao entre estes dois processos. (Traduo da autora). (1b)


KATO (1986, p. 76) aborda a complexidade textual para discutir a questo do
processamento adotado pelo leitor. Para ela, necessrio, antes de tudo, que se
diferencie a dificuldade oriunda de um contexto pouco familiar da complexidade
proveniente de fatores lingsticos. Um texto cujo contedo familiar ao leitor
possibilita que este utilize muitos dos seus esquemas, o que leva a uma leitura com
um bom componente de processamentos descendentes, dedutivos e analticos. Se,
ao invs disso, o texto contiver assunto pouco familiar, de nada adianta o leitor ter
um arsenal de esquemas. A abordagem, naturalmente, ser ascendente, a partir da
qual o leitor ir construir novos esquemas. Dentre os vrios fatores que determinam
a escolha de um dos processamentos, ela destaca o estilo pessoal do leitor.:

H leitores que so mais adivinhadores do que outros. So os que fazem largo uso de
processamento descendente. H outros que preferem se ater s informaes estritamente
textuais: so os leitores que do preferncia leitura ascendente. H leitores que gostam de
ler vocalizando; h outros que tm dificuldade de entender quando lem em voz alta; h
outros, ainda, que usam complementarmente ambos os processamentos.


1.2 PROBLEMA DE PESQUISA

O aprendiz que l na lngua materna tem uma vantagem enorme sobre os
leitores em uma LE. Ele pode se apoiar na habilidade lingstica para compreender.
O leitor de lngua estrangeira, se no possui o conhecimento do tpico e ainda
enfrenta o obstculo da palavra desconhecida, se sente incapaz de progredir na
leitura.
5
Se levarmos em conta que o reconhecimento de uma palavra possvel se o
contexto for significativo, ento um leitor menos proficiente no teria sucesso na
compreenso ao se deparar com um texto cujo contedo lhe estranho e cujo
contexto no rico o suficiente para compensar a deficincia do lxico. Ou seja, o
contedo no ajudaria a chegar ao significado.
Sendo os dados lingsticos inconsistentes para o leitor, haveria uma falha na
compreenso, pois ele no conseguiu ativar conhecimento no-lingstico que
poderia interagir com os dados formais para trazer significado. necessrio, ento,
que o leitor monitore conscientemente e desautomatize as estratgias cognitivas
para compreender o que l, tornando a leitura mais demorada (KLEIMAN, 2004, p.
62-63).
Isso acontece quando o vocabulrio do texto no de domnio do leitor e o
contexto no ajuda, as articulaes no so lineares ou explcitas. Como explica
SCARAMUCCI (1995, p. 258): Como o nmero de palavras desconhecidas muito
grande, essa decodificao mobiliza todos os recursos dos leitores, causando uma
sobrecarga em sua capacidade de processamento, o que os impede de usar os
recursos para construo de um sentido para o texto ou para processamentos de
nvel mais alto. Ou seja, a ateno do leitor se volta para a palavra e h uma
canalizao de esforos, comprometendo a leitura fluente.

1.3 AS QUESTES DE PESQUISA


Leitores fluentes conseguem reconhecer as palavras visualmente como uma
fileira de letras conhecida. Experincias repetidas com uma palavra levariam ao
desenvolvimento do processo de reconhecimento visual especfico daquela palavra.
Ao se deparar com ela, seria feito o processamento e o reconhecimento junto com a
ativao das informaes armazenadas sobre o significado da palavra (HAMPSON e
MORRIS, 1996, p. 203).
A partir desta prtica, o uso das habilidades mais altas na hierarquia das
habilidades de leitura - conhecimento prvio do tpico para inferncia, leitura crtica,
estratgias de monitoramento da compreenso - que exigem mais ateno,
permitiriam que o acesso informao armazenada na memria semntica fosse
mais rpido. Neste nvel de leitura, o leitor no precisaria se deter conscientemente
6
no reconhecimento da letra, do som, para chegar ao significado da palavra. Todo
este processo ocorreria fora do consciente do leitor. Quanto maior a velocidade em
acessar o significado da palavra, mais eficaz o leitor ser em fazer inferncias
atravs das sentenas, pargrafos e chegar a uma interpretao que o leve a
analisar criticamente o texto. Segundo Perfetti, a capacidade limitada da memria
de trabalho
5
dificulta a leitura quando vrios processos que exigem ateno
precisam ser ativados simultaneamente. Ao se deparar com um texto em lngua
estrangeira, o leitor menos proficiente ir primeiro travar uma luta inicial com os
elementos mais baixos na hierarquia, que so o conhecimento das regras
ortogrficas de uma lngua e o conhecimento lexical, para depois passar para os
elementos mais altos, que so o conhecimento sinttico e o semntico.
Embora seja uma estratgia til nas fases iniciais do desenvolvimento da
leitura, a explorao do contexto, na verdade, apenas um estgio e no deve ser
o nico apoio para compensar a dificuldade vocabular.

1.4 OBJETIVO GERAL

Partindo do pressuposto de que o conhecimento do vocabulrio da lngua alvo
requisito importante para uma leitura eficiente em LE, este estudo tem quatro
objetivos:
a) um objetivo pessoal: tendo trabalhado com leitura h seis anos, pude
perceber que os mtodos de leitura existentes no do conta das dificuldades
que os aprendizes enfrentam no processo. Pela observao em sala de aula,
surgiu a necessidade de pesquisar o papel do vocabulrio no ensino de leitura
em LE;
b) um objetivo acadmico: buscar e discutir a literatura referente leitura, as
pesquisas mais relevantes que tm contribudo para a discusso e a pesquisa
em leitura em LE;
c) um objetivo pedaggico-educacional: com a crescente busca por um
melhor aproveitamento da leitura em lngua estrangeira por estudantes
universitrios e de mestrado e doutorado, faz-se necessrio desenvolver
programas de cursos mais eficientes para que possam desenvolver no leitor
7
a habilidade de compreender de uma maneira mais detalhada, dando-lhe
segurana enquanto aprendiz/leitor autnomo.

1.5 OBJETIVO ESPECFICO

Observar, luz da teoria da eficincia verbal (VET), como o leitor lida com a
dificuldade de vocabulrio na leitura em lngua inglesa. Se depende da
decodificao de palavras desconhecidas para uma compreenso detalhada de um
texto ou se estas palavras no impedem que possa fazer inferncias.
Observar o que so problemas de vocabulrio e o que so problemas de
estrutura da sentena na lngua alvo e como um problema influencia o outro.
Verificar se o fornecimento do vocabulrio desconhecido por parte da
pesquisadora facilita o processamento da informao escrita e contribui para uma
leitura mais fluente.

1.6 ESTRUTURA DA DISSERTAO

Este estudo est organizado em seis partes. O captulo I parte da introduo
que enfatiza a necessidade de um estudo mais focado na observao, a relevncia
do papel do vocabulrio na leitura em LE. Este captulo faz um apanhado geral
sobre alguns estudos que salientam a importncia do conhecimento de palavras
para uma leitura mais produtiva. Apresenta-se o problema a ser analisado,
levantando-se hipteses que sero verificadas nos protocolos verbais. Estes
protocolos so conduzidos com alguns objetivos especficos. Quaisquer outros
dados que possam ser relevantes cientificamente, mas que no se adequem s
necessidades e ao embasamento deste trabalho, sero ignorados.
O captulo II procura somente retomar os trabalhos mais clssicos de
modelos de leitura, fazendo um breve relato de trs modelos que podem ser
considerados relevantes porque nortearam as pesquisas em leitura, ou por
trabalharem com idias controversas. O captulo no se prope a revisar em
detalhes os diversos modelos de leitura e as pesquisas elaboradas at a data , nem
fazer o levantamento do estado da arte. Busca, principalmente, apresentar os
conceitos bsicos da Psicologia Cognitiva no que concerne memria e sua relao
8
com leitura. Aqui so apresentados os conceitos de processamento automtico e
controlado e as noes de esquema a partir de pontos de vista de diferentes
estudiosos da psicologia cognitiva e as relaes entre ler e compreender, bem como
definies do que seria conhecer/reconhecer uma palavra. Este segmento da
pesquisa procura relacionar os conceitos da psicologia cognitiva com o
processamento de informao no momento da leitura. Esta ligao feita tanto por
Levelt (1993), na Lingstica, quanto por Perfetti (1985, 1988), na Psicolingstica.
O captulo III apresenta a teoria da eficincia verbal (VET - Verbal Efficiency
Theory) do psiclogo e lingista Charles A. Perfetti (1985, 1988, 2001), que
embasou o presente estudo.
No captulo IV est detalhada a metodologia adotada. O estudo parte da
descrio dos protocolos-piloto que contriburam para a estruturao da
investigao, para o desenho dos instrumentos de observao e coleta de dados. O
captulo procura apresentar a necessidade deste tipo de instrumento, os cuidados
necessrios para a validao do estudo como tambm suas falhas e limitaes,
buscando justificar as razes pelas quais foi escolhido.Uma breve argumentao
sobre o uso da pesquisa qualitativa abordada tambm.
A partir dos dados coletados, o captulo V apresenta a anlise sob o ponto-de-
vista da autora luz da teoria VET e de teorias referentes inferncia, utilizao de
esquema de contedo, esquema formal, segmentao sentencial, hiponmia e
hipernmia.
O captulo VI traz as consideraes finais, a concluso geral da pesquisa, as
limitaes do estudo e sugestes para futuras pesquisas.

Notas:

1 s vezes, habilidade de leitura e dificuldade de leitura podem ser definidos como critrio absoluto e
relativo. Quando se fala de critrio absoluto ou ideal, o bom leitor aquele que capaz de ler um
certo nmero de palavras com algum nvel de compreenso (Wiener & Cromer, p. 139, 1967). Para
estes autores, se pensarmos em critrio relativo, no possvel comparar dois leitores fracos em
contextos diferentes. Leitores fracos desenvolvem padres de reaes/respostas diferentes das dos
bons leitores. Eles elaboram pistas de maneira diferente da dos bons leitores. A partir desta
perspectiva, tanto os bons leitores quanto os fracos tiram informaes parciais do estmulo impresso,
mas a diferena entre eles est em que os fracos geralmente elaboram essas pistas reagindo mais
idiosincraticamente que os leitores bons, seja porque eles no aprenderam padres de resposta
consensuais ou porque os aprenderam bem demais. Desta maneira, a dificuldade de leitura
vai ocorrer quando houver uma m combinao entre o objeto a ser lido e os padres de
resposta/reao do leitor. Nuttall (1996, p. 44) salienta que uma marca do leitor habilidoso sua
capacidade em decidir o que pode ser ignorado. Por outro lado, h leitores que dependem muito do
9
reconhecimento de cada palavra para prosseguir. Outros, porm, ignoram o desconhecido sem que
isso interfira na compreenso, ou na noo do leitor do que compreender. H, ainda, o leitor que, se
no reconhece uma palavra na sentena, prefere ignorar a sentena toda, como se ela no existisse.

2 Nuttall (1996), p. 44, traduo da autora), fala em eficincia em leitura no sentido de dispender
tempo e esforo: Eficincia significa utilizar o menor esforo para obter resultados satisfatrios.
Para a autora, porm, o critrio de eficincia nem sempre apropriado: quem l mais eficientemente,
algum que entendeu mais ou algum que leu mais rapidamente? preciso saber o propsito do
leitor e determinar o que apropriado para cada propsito.

3 As definies de compreenso sero discutidas no captulo II, item 2.5.5

4 DAVIES, F. Introducing Reading. London: Peguin Books, 1995.

5 A teoria de Perfetti (1985, 1988, 2001) parte da noo de que nosso sistema cognitivo tem uma
capacidade limitada, ou seja, nossa memria de trabalho consegue ativar um limitado nmero de
elementos num determinado momento, comprometendo nossa capacidade de ateno (ver captulo II
e III).

Citaes originais:

1a In fact, learning a new word seems to require that it be momentarily isolated from its context (e.g.,
prince, 1996:489) to assign a specific meaning to the lexical form. This isolation permits the reader to
allocate attentional resources (e.g., Schmidt, 2001) to orthographic, syntactic and semantic aspects of
the new word to pontentially encode it in the mental lexicon.

1b Frequent use of top-down strategies at word level suggests a simple failure to decode properly.
Good readers, as Allington has observed, are more reliant on context for fluency and poor readers
more reliant on context for accuracy (Stanovich 1980:51).
















10
CAPTULO II

REVISO BIBLIOGRFICA/CONTEXTUALIZAO

O captulo anterior tratou do papel do vocabulrio na leitura fluente. Vimos
que vrios estudiosos argumentam que a palavra pode sim ser um entrave para a
leitura se o leitor for muito dependente do processamento ascendente. Este captulo
vai retomar alguns estudos sobre o assunto com mais detalhes. Veremos tambm
que grande parte do embasamento que ser usado neste trabalho tem
fundamentao nos estudos que se desenvolveram em leitura em lngua materna.

2.1 CONTRIBUIES DE ESTUDOS EM LEITURA EM LNGUA MATERNA

Segundo CARRELL (1988, p. 01) o papel ativo e interativo da leitura j foi
reconhecido em lngua materna. Porm, somente recentemente tem-se reconhecido
a leitura em LE ou L2 como um processo ativo. Estudos anteriores viam a leitura
como um processo ascendente, passivo, um processo de decodificao da lngua
escrita, cujo significado ascendia das letras, das palavras para estruturas maiores,
as sentenas e os elementos intersentenciais. Antes de 1970, com a influncia do
mtodo audiolingual, tanto a escrita como a leitura eram tidos como secundrios,
habilidades que eram adquiridas ao se dominar a oralidade.
Somente h cerca de duas dcadas, o modelo psicolingstico de leitura
passou a ter espao na discusso de leitura em L2, quando Goodman (1971)
descreveu leitura como um jogo psicolingstico de adivinhao em que o leitor
constri ... a mensagem que foi codificada pelo escritor de forma grfica (ibid., p. 02,
traduo da autora). (2a)
GOODMAN (1970, p. 111) salienta que o leitor traz para a leitura a soma de
suas experincias e o desenvolvimento de sua linguagem e pensamento. A partir de
ento, passou-se a trabalhar com a viso de que o leitor eficiente no precisa usar
todas as pistas textuais. Quanto mais habilitado ele for, menos precisar se apoiar
nas informaes lingsticas e dever se valer de previses.
Alm de Goodman , estudiosos como Anderson (1978) e Cziko (1978) tm
caracterizado este processo como descendente. Processos de nveis mais altos
11
como a previso, o conhecimento prvio, interagem com os nveis mais baixos
como as letras, as palavras, as estruturas sintticas para formar significado.
O impacto que a teoria psicolingstica de Goodman teve em leitura em lngua
materna e, mais tarde, em LE e L2, foi o de ver o leitor como um sujeito ativo,
participante do processo, fazendo previses, confirmando-as, relacionando
conhecimento prvio com informao impressa.
Segundo SCARAMUCCI (1995, p. 10), apesar desses avanos no se pode
negar que modelos abstratos, baseados em pesquisas com leitores em lngua
materna ainda so a base para explicar tanto leitura em L2 como em LE. Goodman
no relacionou sua teoria a leitores de LE, mas a publicao de seu trabalho
desencadeou no incio dos anos 70 o aparecimento de vrios artigos relacionando
sua teoria leitura em lngua estrangeira.
Para Eskey (1973, em CARRELL, 1988, p. 03), somente a decodificao era
inadequada para explicar o processo de leitura porque no inclua o leitor como
sujeito ativo. Outros especialistas como Clarke (1979) e Widdowson (1978, 1983),
Mackay e Mountford (1979) comearam a ver a leitura em LE como um processo
ativo.
Com a insatisfao ao mtodo audiolingual no ensino de LE, cresceu tambm
a percepo de que a proficincia udio-oral no levava competncia em leitura.
Pesquisas relacionadas leitura comearam a despertar para o ensino desta
habilidade. Coady (1979), baseado no modelo psicolingstico de leitura em L2,
elaborou um modelo em que o conhecimento do leitor interage com as habilidades
conceituais e estratgias de processamento para produzir compreenso. Desde
ento a abordagem descendente tem avanado em leitura em L2. Neste modelo, o
conhecimento prvio do leitor e sua participao atravs da previso tm um papel
importante no processo (id., p. 03).
Nessa viso, o conhecimento lingstico prvio, chamado de esquema
lingstico, o nvel de proficincia do leitor, o conhecimento prvio do contexto,
chamado de esquema de contedo, como tambm o conhecimento das estruturas
retricas do texto, chamado de esquema formal so todos considerados importantes
no processo.
Pesquisa desenvolvida por Carrell (1983a, 1983b, 1983c, 1984a, 1984b,
1984c, 1985) Carrel e Eristerhold (1983); Carrell e Wallace (1983) demonstrou a
12
relevncia da teoria dos esquemas, ressaltando o papel tanto do esquema de
contedo quanto o do esquema formal.
O processamento descendente teve grande impacto no campo da leitura em
L2. Sua influncia foi tanta que o processamento foi visto como sendo o nico, sem
levar em conta sua interao com o processamento ascendente.
De acordo com CARRELL (ibid., p. 04), pesquisas sobre a teoria dos
esquemas tentaram reforar a necessidade de se buscar interao entre os dois
processamentos. Por exemplo, as teorias de Rumelhart (1977, 1980), de Sanford e
Garod (1981); de van Dijk e Kintsch (1983).

2.1 ALGUNS MODELOS DE PROCESSAMENTO DE LEITURA

De acordo com SAMUELS & KAMIL (1988, p. 25), os modelos usados para se
trabalhar com leitura em L2 devem ser vistos a partir de seu contexto histrico. Os
modelos anteriores a 1960, baseados no behaviorismo, descreviam os efeitos do
estmulo, como o reconhecimento de palavras. Como os eventos externos ao
indivduo eram observados, no havia questionamentos sobre o que acontecia na
mente do leitor. Com o aparecimento da psicologia cognitiva aps 1960, os modelos
passaram a enfatizar os processos como memria e ateno que aconteciam
durante a leitura.
Somente os modelos de Rumelhart (1977), de Stanovich (1980) e de
LaBerge e Samuels (1974, 1977) sero aqui explanados por se aproximarem muito
do problema a ser pesquisado.

2.1.1 O Modelo de Rumelhart

Segundo SAMUELS & KAMIL (ibid., p. 22 - 31), Rumelhart tenta mostrar a
deficincia dos modelos lineares, que no permitem que informaes contidas nos
estgios mais altos influenciem o processamento do estgio mais baixo. Entenda-se
por estgios mais baixos os elementos como conhecimento das regras ortogrficas
de uma lngua e conhecimento lexical. Os elementos do estgio mais alto so o
conhecimento sinttico e o semntico.
13
O que acontece durante a leitura muito complexo para levar em conta
somente alguns elementos. Cada estgio num modelo no interativo funciona
independentemente e o produto passado para o prximo estgio, mais alto. Como
exemplo, a primeira categoria trata da probabilidade de reconhecermos mais letras
num dado tempo se elas formarem uma palavra como furniture do que em uma
como nfuiuret com as mesmas letras. A apreenso das letras superior numa
palavra real que num emaranhado de letras que no corresponde s regras do
ingls (Huey
1
, 1908/1968, citado por SAMUELS e KAMIL, p. 27). A segunda
categoria se refere ao efeito sinttico na percepo da palavra. Quando acontece
um erro no reconhecimento de uma palavra, h uma forte tendncia de que a
substituio da palavra mantenha a mesma funo da palavra substituda. O terceiro
tipo refere-se ao conhecimento semntico. Descobriu-se que uma palavra era mais
rapidamente reconhecida quando formava par com outra semanticamente
relacionada: coffee e milk. O quarto tipo comprovou que a percepo sinttica de
uma palavra facilitada pelo contexto em que est inserida. Por exemplo: They are
reading exercises. Em que reading pode ser verbo, se a frase estiver num contexto
do tipo: What are they doing? ou adjetivo especificando o tipo de exerccio, como
resposta pergunta: What kind of exercises are these?. A ltima observao de
Rumelhart de que nossa interpretao depende da contextualizao em que um
segmento de texto est inserido. A construo do significado se d ao se relacionar
um segmento de texto com outros que o cercam. Neste sentido, o modelo
interativo porque os estgios interagem e influenciam um ao outro.
O modelo de Rumelhart contribui para o embasamento desta pesquisa uma
vez que atribui ao vocabulrio um papel relevante e porque acomoda eventos que
acontecem na leitura no cobertos por modelos lineares.

2.1.2 O Modelo de Stanovich

Assim como o processamento ascendente tem problemas, o descendente
tambm apresenta fraquezas. Ambos, se abordados separadamente, iro apresentar
lacunas, tornando o processo de leitura em LE ou L2 deficiente. No caso do
descendente, se considerarmos o conhecimento prvio como compensador da
14
deficincia lexical, como acionar conhecimento prvio quando o leitor tem pouco ou
nenhum conhecimento do tpico a ser lido?
Segundo Stanovich (1980), no modelo interativo-compensatrio que prope, a
deficincia num nvel de processamento pode ser compensada por outro nvel. Para
ele, o leitor iniciante, no reconhecendo a palavra, pode buscar o contexto para
ajud-lo na compreenso. Se por outro lado o leitor for proficiente em termos de
reconhecimento vocabular e no sabe muito sobre o tpico a ser lido, ir se apoiar
no processamento ascendente para reconhecimento de palavras.
O modelo compensatrio se baseia no fato de que a deficincia em algum dos
conhecimentos levar a uma busca por outros conhecimentos independentemente
de sua posio na hierarquia do sistema. Este modelo interativo no sentido de que
qualquer estgio pode se comunicar com qualquer outro estgio e compensatrio
porque o leitor pode se apoiar no conhecimento que mais estiver ao seu alcance
(SAMUELS e KAMIL, 1988, p. 31 32).

2.1.3 O Modelo de LaBerge e Samuels

O modelo de LaBerge e Samuels (1974, 1977) apresentado por SAMUELS &
KAMIL (2002, p. 185 ), aborda o processamento de informao do ser humano e
suas diversas funes. Primeiramente, ele tenta explicar como os recursos de
ateno so usados por leitores iniciantes e os mais habilidosos, como a informao
percorre o sistema de processamento e como processada em cada componente
do sistema. O modelo apresenta cinco componentes:
a) ateno o componente central do modelo. necessria a ateno para
se extrair significado do texto e os recursos de ateno que uma pessoa
possui so limitados (ver seo 2.5.1). Percebe-se que o modelo de LaBerge
e Samuels j pressupunha o fator da automaticidade e da limitao do nosso
sistema cognitivo. O leitor fluente aquele cuja tarefa de decodificao
2
pode
ser desempenhada com pouca ou quase nenhuma ateno. Quando no h
necessidade de ateno, a leitura tida como automtica no aspecto da
decodificao. Assim, o leitor desempenha duas tarefas ao mesmo tempo:
decodifica e compreende.
15
b) memria visual no componente desta memria que os estmulos visuais
da pgina impressa so processados. O leitor no l todas as letras de uma
palavra, mas percebe a palavra como uma unidade visual, seja pela
familiaridade com a palavra ou pelo padro ortogrfico.

c) memria semntica so informaes sobre o mundo, conhecimento de
mundo que armazenamos na memria semntica, que combinamos
informao vinda de fora , que o texto.

d) memria episdica no o componente principal na leitura fluente mas
est envolvida na relao entre leitura e a lembrana de eventos especficos
relativos a uma pessoa, objetos, lugar e tempo.

e) memria fonolgica o componente mediador entre as memrias visual
e semntica. Quando um leitor iniciante encontra uma palavra nova, ele
precisa segment-la em partes e cada parte ser sonorizada antes do
reconhecimento da palavra. Uma vez que a unidade visual recodificada em
uma unidade fonolgica, a informao passada para a memria semntica
para obter significado.

Essa verso do modelo de LaBerge e Samuels demonstra a possibilidade do
estgio de processamento que acontece mais tarde influenciar o estgio que ocorre
anteriormente, ou seja, a memria semntica pode influenciar um processo na
memria visual. O conhecimento de mundo do leitor influencia no reconhecimento da
palavra e vice-versa.

2.3 COMO OS DIVERSOS MODELOS SE COMPLETAM

A evoluo dos modelos de leitura pesquisados ao longo das ltimas trs
dcadas torna difcil a comparao. Desde o modelo de LaBerge e Samuels (1974),
originalmente interpretado como serial e linear, sem a interao dos estgios mais
altos e mais baixos e posteriormente assumido como interativo na verso revisada
(LaBerge e Samuels, 1977), at o modelo de deBeaugrande (1981) que descreveu
16
dezesseis categorias, entre elas o armazenamento na memria (abstrato, construtivo
ou reconstrutivo) automatizao (processo que requer pouca ou nenhuma ateno),
profundidade de processamento paralelo e em srie (SAMUELS e KAMIL, 1988, p.
33).
Os diferentes modelos descreviam o processo de perspectivas diferentes,
materiais diferentes, a tarefa desempenhada pelos sujeitos, seu nvel de proficincia
e o contexto dos estudos eram diferentes. Isto tudo torna cada modelo vlido dentro
de sua realidade. Cada pesquisa foi influenciada por filosofias cientficas e estudos
predominantes num contexto histrico especfico. Desta forma, os modelos que
sucedem os anteriores no os invalidam porque enfatizam diferentes aspectos. Cada
modelo contribui com fatores distintos, no cobertos pelos anteriores. Se
contrapusermos modelos anteriores a 1960, perodo do behaviorismo, com os
desenvolvidos aps 1965, perodo da psicologia cognitiva, iremos encontrar
conceitualizaes no presentes em modelos anteriores. No perodo sob influncia
do behaviorismo pouco se encontra sobre explicaes de eventos que ocorriam na
mente durante a leitura, porque a nfase era dada a eventos do indivduo que eram
externos e observveis. (SAMUELS e KAMIL, 2002, p. 188)
Portanto, no h um modelo completo, abrangente como salienta KAMIL
(2002, p. 46): Como no temos conhecimento suficiente do processo todo, no
possvel explicar completamente o processo da leitura com preciso absoluta.
(Traduo da autora) (2b) Ento, faz-se necessrio estudar cada modelo para se ter
uma viso abrangente da leitura. No entanto, o estudo de cada um separadamente
permite que se modifique alguns aspectos conforme a necessidade, encontrando-se
lacunas que devem ser preenchidas por outros.

2.4 O QUE SIGNIFICA CONHECER/RECONHECER UMA PALAVRA

Quando se fala em conhecimento de vocabulrio, reconhecimento de
palavra, v-se a necessidade de retomar alguns conceitos e as diversas
perspectivas pelas quais alguns autores vem essa questo.
BOGAARDS (2000, p. 491-492) apresenta primeiro uma distino entre
palavra e unidade lexical. Para a autora, elementos (e aqui no se quer tratar o
termo elemento como palavra) como fine, que tem vrios significados, assim como
17
finch, que tem um nico, ou to, freedom e freelancer, so todos tipos diferentes de
formas complexas chamadas palavras. Outros elementos como give away, heat
wave, com comportamentos gramaticais e semnticos similares aos das palavras
no pertencem categoria palavra. Dessa forma a autora prefere usar o termo
unidade lexical para referir-se aos elementos com um significado nico estvel e
uma forma bem definida. Assim, haver diferentes unidades lexicais compartilhando
a mesma forma como nos exemplos citados por ela: party (political party, my
neighbours party, rescue party). Nessa definio, give away, heat wave so
considerados unidades lexicais tambm. Bogaards considera que aprendizes de L2
aprendem unidades lexicais e no palavras.
O que significa conhecer uma unidade lexical, ento? Segundo BOGAARDS,
os aprendizes devem conhecer sua forma, ou seja, o aspecto escrito e falado da
unidade, o que permite dizer que seriam o aspecto ortogrfico e fonolgico. Devem
tambm conhecer seu significado, ou seja, seu aspecto semntico. Isso no quer
dizer que conhecendo apenas um aspecto signifique que o elemento foi
completamente integrado rede semntica ou que o aprendiz conhea todas as
suas conotaes. Como no caso de party, o conhecimento de um significado no
revela outros significados que a unidade lexical pode ter. Outro aspecto, o
morfolgico, d conta do conhecimento que algum possui sobre as possibilidades
de derivao de uma unidade lexical e este conhecimento relevante principalmente
na produo (oral ou escrita). O conhecimento do aspecto sinttico permite a um
leitor, por exemplo, aplicar regras para suprir dificuldades de reconhecimento. Na
leitura, se o aprendiz souber quantos e quais so os argumentos que devem ser
preenchidos ou so possveis para um verbo num determinado contexto, significa
que o reconhecimento aconteceu. A colocao outro aspecto abordado por
Bogaards. Ela define a restrio de uso de alguns itens em determinados contextos.
Identifica-se esse aspecto como relevante na leitura por abordar a problemtica da
complexa atribuio de significado em textos tcnicos. O discurso o ltimo aspecto
listado. A percepo da adequao de uso no se restringe produo somente. O
conhecimento do estilo, do registro e a adequao so subsdios no reconhecimento
da unidade lexical. Segundo LEVELT (1989, p.182), o lxico mental de um falante
um depsito do conhecimento declarativo sobre as palavras de sua lngua. Sob o
ponto de vista de produo, cada item no lxico mental possui quatro caractersticas:
18
significado, propriedades sintticas, morfolgicas e fonolgicas; e h relaes
internas entre esses quatro tipos de informao. Alm dessas caractersticas, deve
haver tambm outras propriedades: pragmtica, estilstica e aspectos afetivos que
tornam o item mais adequado a um determinado contexto de discurso que a outro.
MILLER (1999, p. 01) prefere utilizar o termo palavra e afirma que conhecer
uma palavra mais do que saber a pronncia e o significado. Ele destaca o contexto
como elemento crucial na tarefa. Conhecer uma palavra, ento, conhecer seu
contexto de uso. Miller salienta que afirmar que uma pessoa conhece uma palavra
porque a usa corretamente no descreve o que conhecer uma palavra envolve. As
pessoas se comunicam atravs das sentenas e raramente atravs de palavras
isoladas. Ento, provvel que elas saibam o significado das sentenas, mas no
certeza que saibam o das palavras. O contexto, segundo o autor, ajuda a resolver
questes sobre colocao. Como exemplo ele cita o uso de good em good meal,
good knife, good friend. Conhecer o significado de um substantivo significa
conhecer aspectos como atributos e funes do referente.
A teoria logogen de Morton (1969, 1979) apresentada por LEVELT (loc. cit. ,
p. 201-203) fala em acesso ao lxico tanto na compreenso quanto na produo. Os
logogens so recursos ou dispositivos que coletam evidncias para a adequao de
uso ou reconhecimento de uma palavra. So sensveis s informaes que indicam
quando uma palavra adequada. A informao que ativa os logogens originam-se
do sistema cognitivo. O logogen tambm rene informao contextual relevante do
sistema cognitivo. Por exemplo, a palavra mesa mais fcil de ser reconhecida num
contexto quando segue a sentena: O copo est na ... do que quando est num
contexto como: Ele foram comprar uma nova ... O primeiro contexto d uma
probabilidade transicional alta para mesa, enquanto esta probabilidade baixa no
segundo exemplo. A teoria logogen ajuda a explicar a questo dos contextos ricos
que ajudam um leitor a inferir significados de palavras que no reconhecem.
Uma das mais importantes contribuies ao nosso conhecimento das
representaes lexicais e das estruturas do lxico vem de estudos
neuropsicolgicos em pacientes dislxicos (FROMKIN, 1987, p. 11). A partir desses
estudos, observou-se os subsistemas envolvidos no reconhecimento de palavras.
Usando-se palavras-estmulo, pacientes com dislexia demonstraram que conseguem
acessar as caractersticas semnticas das palavras:
19
Palavra-estmulo Resposta
arsenic poison
craft sculpture

As palavras substitudas esto semanticamente relacionadas com as
palavras-estmulo. A partir da, percebeu-se que o paciente consegue acessar o
lugar semntico correto no lxico. FROMKIN conclui que:

Quando esses pacientes lem palavras corretamente, parece haver um caminho direto da
ortografia visual para a listagem ortogrfica; isto inclui uma representao fonolgica ou est
conectada com uma. Quando eles erram, produzindo substituies semanticamente
relacionadas, isto sugere que a representao semntica est separada das representaes
ortogrficas e fonolgicas; a listagem ortogrfica primeiro mapeada em uma listagem
semntica, que ento se conecta fonolgica. Se a lista semntica errada selecionada,
ento a representao fonolgica errada tambm selecionada e produzida. (Traduo da
autora) (2c)


O exemplo do estudo com dislxicos mostra muito do sistema de acesso ao
lxicos em leitores ditos normais. Isso demonstra como as representaes
ortogrfica, fonolgica e semntica esto conectadas. Um leitor pode, ao pronunciar
uma palavra de forma errada, no conseguir acessar seu significado porque o
caminho no leva at o cdigo semntico, ou identificar uma palavra em vez de
outra e no conseguir atribuir-lhe um sentido porque no cabe no contexto.
Portanto, o reconhecimento de uma palavra, expresso ou item lexical
complexo na medida em que no se considera a sua percepo visual somente, mas
leva em conta o contexto, seu aspecto sinttico, morfolgico, as diversas
possiblidades de uso ou colocao, o discurso no qual a palavra est inserida e,
finalmente, sua codificao semntica, ortogrfica e fonolgica.

2.5 O PAPEL DO COGNITIVO NO PROCESSO DA LEITURA

A Psicologia Cognitiva (PC) um ramo da psicologia que se preocupa com a
mente e o pensamento, uma cincia relativamente nova. Apesar de ter havido
alguns psiclogos importantes trabalhando neste ramo no incio do sculo vinte, a
PC ganhou fora h cerca de 50 anos com trabalhos clssicos de Broadbent, 1958;
Bruner, Goodnow & Austin., 1956; Miller, 1956). Nos trabalhos destes autores, a PC
20
era vista como um estudo cientfico do conhecimento. A PC tenta explicar como a
mente humana percebe o mundo a sua volta e como usa esta percepo para
desempenhar tarefas como lembrar, falar, resolver problemas e outras aes
(HAMPSON e MORRIS, 1996, p. 01-02). Ela concebe o aprendiz como processador
de informao ativo, usando uma metfora da computao, e atribui um papel
crtico s perspectivas e ao conhecimento trazido por ele ao processo de
aprendizagem (BRUNING et al, p. 01). Desta forma, tem contribudo para responder
a questes diversas: como decodificamos marcas pretas no papel branco? Como
uma criana aprende a ler? Estas perguntas e outras dvidas de como o aprendiz
adquire informao, tira sentido dela, armazena-a na memria e consegue acess-
la, so discutidas pela PC. Questes sobre armazenamento e organizao de
informao, a acessibilidade dela quando se faz necessria e razes pelas quais
ns lembramos e s vezes esquecemos palavras ou outras informaes.
A PC ser a fundamentao deste trabalho, buscando associar o que se sabe
sobre o funcionamento da mente humana, a memria e como a informao
processada no momento da leitura.
Todos os processos que envolvem lembrana, compreenso de texto,
julgamentos, tomada de decises, soluo de problemas esto na Psicologia
Cognitiva (REISBERG, 2001, p. 06). O psiclogo cognitivista alia a preocupao
com a observao do comportamento e o seu registro noo de que nem todas as
instncias do processo so observveis; tero, portanto, que ser inferidas daquilo
que se pode perceber conscientemente. A leitura segundo HAMPSON & MORRIS,
[...] uma tarefa que mostra muito sobre o funcionamento integrado do sistema
cognitivo (op. cit., p. 200, traduo da autora), (2d). Ela envolve lngua, memria,
percepo, ateno, compreenso e outras atividades cognitivas que funcionam
juntas para extrair significado da escrita de uma maneira eficiente. De acordo com
REISBERG (op. cit., p. 05), para entendermos uma estria qualquer
desempenhamos atividades, geralmente sem percebermos, usando informaes da
memria, integrando informao j obtida com o que se l, fazendo inferncias.
Porm, tudo deve ser rpido para que no se perca a compreenso do que se l.
Para melhor compreenso de como se d o processamento da informao
no momento da leitura, faz-se necessria uma breve explicao de quais elementos
da memria so envolvidos na atividade da leitura. Freqentemente referimo-nos
21
memria como uma unidade em si, com localizao e limites definidos, como se
pudssemos compar-la a um pente de memria do computador. Na verdade, a
memria um processo que compreende vrios passos.
Como ilustrao, pensemos em como uma criana ao iniciar o processo de
leitura comea decodificando palavras. Nesta fase, ela no consegue de fato
interpretar o que est lendo e muito provavelmente no se lembrar do que leu na
primeira sentena assim que iniciar a segunda. Uma explicao poderia ser a de que
o sistema cognitivo da criana nesta idade, cinco ou seis anos, no est totalmente
desenvolvido.
Percebe-se que para haver compreenso do todo necessrio construir
inferncias atravs das palavras, das sentenas e dos pargrafos. A memria de
curto prazo (MCP) refere-se ao tipo de memria onde a informao processada
para se obter significao. A primeira discusso sria sobre a MCP como uma
entidade cognitiva separada foi a de GEORGE MILLER (1956) com o seu artigo The
Magical Number Seven, Plus or Minus Two: Some Limits on Our Capacity for
Processing Information. Miller argumentou que nossa capacidade de processamento
de informao encontra um obstculo que o da quantidade de pores
(BRUNING et al, 2004, p. 26). Na maioria das vezes, o ser humano capaz de
armazenar aproximadamente sete unidades ou pores num dado momento,
independentemente do tamanho das pores. Segundo ele, a memria sensvel
somente ao nmero de pores e no ao tamanho delas. Desta forma, o ser
humano consegue processar mais informaes se agrup-las em conjuntos
significativos. Um exemplo seria memorizar os nmeros de um telefone em grupos
de dois, trs ou quatro nmeros. O trabalho seria o de lembrar os grupos e no os
nmeros separadamente. Essa teoria de MILLER sobre o engarrafamento no
sistema da memria causado pelo excesso de informao fornecer subsdio para o
estudo em questo.
De acordo com BRUNING et al (ibid., p. 15), tradicionalmente, a memria
dividida em trs estgios: aquisio, armazenamento e recuperao. Para que haja
memorizao, a informao deve ser adquirida e adicionada ao sistema. Ao ser
armazenada deve ser passvel de recuperao quando necessria. Na dcada de
50 os cientistas cognitivos criaram modelos que abrangem esses trs estgios.
Esses modelos refletiam a influncia do computador como uma metfora da
22
cognio humana. Os modelos de processamento de informao e suas
caractersticas comuns ficaram conhecidos como modelo modal. No modelo
modal, a informao entra na MCP assim que passa pela memria sensorial. A
memria sensorial, neste modelo, refere-se ao processo de percepo inicial que
identifica o estmulo. Aps ser processada pela sensorial a informao passa para a
MCP onde recebe processo de significao. Se a informao for relevante aos
propsitos do indivduo, ela armazenada na memria de longo prazo. Segundo
HAMPSON & MORRIS (passim), acreditava-se que a reteno da informao na
MCP era fonmica em sua natureza e poderia ser perdida ao longo de alguns
segundos se no fosse evocada por um ensaio do indivduo atravs da repetio
para si mesmo. Ento somente a informao seria transferida para um
armazenamento de longo prazo, como resultado da quantidade de tempo que ficou
na MCP e do nmero de vezes que foi repetida. Assim como a sensorial, a MCP
limitada e pesquisas investigam ainda como a informao acessada nela. Dvidas
sobre como a informao trabalhada nesse estgio da memria levaram os
pesquisadores a se desencantarem com o modelo e Alan Baddeley (1974, e
desenvolvido por Baddeley em 1986, 2001) props um modelo chamado memria
de trabalho (MT). Baddeley e seus colegas, principalmente Graham Hitch,
propuseram acrescentar outros componentes memria e fazer distines
importantes entre os sub-processos da MCP que mantm a informao e os que a
processam ativamente. Eles estavam interessados na natureza ativa dessa parte da
memria e sua dinmica interna e , portanto, preferiram usar o termo memria de
trabalho.
A MT ajuda a explicar como retemos informao desde o incio da leitura de
um texto at o seu final. Como integramos informao conhecida com nova e
articulamos inferncias por entre os pargrafos. Para REISBERG (op. cit., p. 14),
pesquisas na PC revelam que a MT um dos responsveis por essa tarefa. A MT
retm informao de uma maneira que fique acessvel quando necessria. Ao
lermos, se decodificarmos o sentido da primeira sentena, armazenamos seu
contedo semntico na MT para usarmos durante toda a leitura, integrando todas as
informaes do texto. s informaes do texto, integramos conhecimento de mundo,
e isso acontece de sentena para sentena, que quando a MT ativada e tambm
ao usarmos a memria de longo prazo (MLP). STERNBERG (2000, p. 215)
23
apresenta uma perspectiva da MT integrada a MLP e a MCP sob o ponto de vista
de pesquisadores como Cantor & Engle, 1993; Engle, 1994; Engle, Cantor & Carullo,
1992, que colocam a MT como um sistema que recebe informao da MLP e a
transfere para a MCP: As memrias de curto prazo, de trabalho e de longo prazo
podem ser imaginadas como esferas concntricas encaixadas, nas quais a memria
de trabalho contm apenas a poro ativada mais recentemente da memria de
longo prazo, e a memria de curto prazo contm somente uma poro muito
pequena e transitria da memria de trabalho.
Na MLP temos uma espcie de biblioteca mental. L armazenamos
conhecimentos que adquirimos ao longo de nossa vida. Os conhecimentos so
ativados e evocados pela MT quando solicitados para trabalhar a informao nova.
Esses conhecimentos so divididos em trs e BRUNING et al (op. cit., p. 38-39) os
apresenta desta forma:
a) Conhecimento Declarativo - refere-se ao conhecimento factual, ou seja,
o que. Um exemplo saber que o Iguau um rio que nasce no Paran.
Tulving (1972, 2002) e Squire (1987) propem como subsistemas do
conhecimento declarativo a Memria Semntica que se refere a
conceitos e princpios gerais e associaes entre eles. O fato de sabermos
que rosas tm espinhos ou que mas so verdes ou vermelhas so
conceitos armazenados na memria semntica. Segundo SCHANK &
ABELSON (1977, p. 18), essa a memria que armazena as palavras de
uma forma hierrquica usando membros de uma classe como ligao
bsica. Por exemplo, canrio est ligado a pssaro e a animal numa
espcie de rvore hierrquica ou rede semntica.Os conceitos so ligados
entre si por ndulos. Cada ndulo na rede representa um conceito. Estes
se ligam com todos os outros conceitos na memria semntica (SAMUELS
e KAMIL, 2002, p. 205). Outro subsistema a Memria Episdica. Nela
armazenamos conhecimento autobiogrfico como eventos de nossa vida,
nossa infncia, vida escolar e assim por diante. Esses subsistemas foram
muito criticados entre os psiclogos. Entre os crticos esto McKoon &
Ratcliff (1986); Howe (2000) e Craik (2000) que acreditam no haver
diviso entre as ltimas duas memrias. Eles pressupem que cada uma
simplesmente um tipo diferente de lembrana (BRUNING et al, p. 38-39);
24
b) o segundo conhecimento chamado de Procedural
3
. um conhecimento
que nos faz desempenhar tarefas automaticamente. Refere-se ao como
proceder: fazer caf, dirigir, andar de bicicleta so alguns exemplos;
c) o terceiro conhecimento o Condicional que engloba os dois tipos
de conhecimento anteriores. Ao usarmos nosso conhecimento de
matemtica para resolvermos problemas na vida real, estamos integrando
os conhecimentos Declarativo e Procedural. (BRUNING et al, loc. cit., p.
37 39).

Como todos esses tipos de conhecimento se relacionam com o ato de ler?
Para BRUNING et al (loc. cit., p. 244, traduo da autora):

Obviamente, ambos os processos, a memria de trabalho e a memria de longo prazo so
necessrios para tornar a leitura significativa. A construo do significado depende da
interao das duas. A informao nova precisa ser mantida vvida na memria de trabalho
enquanto a informao mais velha trazida da memria de longo prazo. Com esta interao
em mente, alguns pesquisadores que tm examinado a leitura sob uma perspectiva da
memria (e.g., Breznitz & Share, 1992); argumentam que a decodificao mais lenta que o
normal pode significar uma exigncia maior que o normal da memria de trabalho e interferir
na leitura significativa. Quando as palavras so decodificadas vagarosamente, cada
significado tem que ser mantido na memria por mais tempo para que o leitor entenda o
significado da sentena ou pargrafo. (2e)


Porm, a transferncia de informao da MT para a MLP no assim to
simples. No modelo de Baddeley, dentro da MT existem pelo menos outros trs sub-
sistemas que fazem com que a informao permanea l por alguns instantes e
passe por um processo de significao. No centro deste processo est o Supervisor
Central (SC) e seus dois assistentes, o registro visuo-espacial e o circuito
articulatrio fonolgico
3
. Segundo HAMPSON & MORRIS (op. cit., p. 34), o SC
controla os outros componentes e responsvel pela compreenso, planejamento
e controle das atividades cognitivas do indivduo, assim como num modelo chefe-
subordinado. REISBERG (op. cit., p. 14) afirma que os dois assistentes do SC
servem como meros recipientes de informao. A funo deles no muito
sofisticada e so teis somente para armazenar informao por alguns segundos e
nada mais. Caso seja necessrio trabalh-la, interpret-la ou analis-la, os
assistentes no o fazem. O SC que desempenha tal tarefa. No entanto, seu papel
25
muito importante. No modelo de Baddeley apresentado por BRUNING et al (op.
cit., p. 28-29) (figura 1), o assistente registro visuo-espacial permite segurar a
informao visual na MCP ou MT e process-la e o circuito articulatrio fonolgico
nos permite segurar a informao acstica, verbal temporariamente, via ensaio, por
dois a quatro segundos.

Figura 1










FONTE: (BRUNING et al, 2004, p.29 ) Figura 2-5 Um modelo de memria de Trabalho (Traduzido
pela autora) (2f)

Presume-se que cada um dos trs subsistemas tem a sua tarefa e sua
capacidade de ateno limitada. Isto significa dizer que durante o processamento
de informao cada qual desempenha sua funo sem sobrecarregar o outro. Ao
segurar a informao por segundos, os assistentes liberam o SC para desempenhar
outras tarefas.

2.5.1 Relao dos Sistemas de Memria com Leitura

Qual a importncia da estrutura da MT no estudo que se prope a trabalhar
com leitura? A simples resposta : h vrias situaes nas quais dependemos e
confiamos na MT. Uma delas o fato de a leitura ser uma atividade que requer que
se armazene material novo e que ao mesmo tempo este material fique disponvel
para integrar com informao j adquirida pelo leitor, seu conhecimento de mundo.
Sistema Supervisor Central
Funes:
Selecionar informaes
Planejar
Transferir informaes para MLP
Circuito articulatrio
fonolgico
Funes
Ensaio auditivo
Processos de articulao
Registro visuo-espacial
Funes:
Ensaio visual
Comparaes espaciais
26
Em leitura isto pode significar que se o SC responsvel pela tarefa de
significao, ento no pode haver sobrecarga, uma vez que a informao
permanece na MT por poucos segundos.
As pesquisas em leitura em LE tm demonstrado que essa sobrecarga pode
ser causada pela falta de conhecimento de vocabulrio da lngua alvo por parte do
leitor menos proficiente em LE (CARLO e SYLVESTER, 1996). Ao se preocupar em
decodificar as palavras, a informao adquirida desde o incio da sentena ou
pargrafo vai se perdendo pela capacidade limitada do nosso sistema cognitivo.
Para BRUNING et al (ibid., p. 250, traduo da autora):

Virtualmente todas as autoridades concordam que as habilidades de decodificao so vitais
para aprender a ler. A decodificao rpida e automtica subjacente habilidade de ler com
eficincia; o contexto til, mas no pode substituir a habilidade de identificar palavras
rapidamente e com preciso (Adams & Bruck, 1995; Perfetti, 1992; Stanovich, 2000).(2g)


Apesar de o autor no se referir diretamente leitura em LE, o mesmo
argumento ser usado neste trabalho tendo como base a PC. Como exposto
anteriormente, um leitor menos proficiente, ou seja, com um vocabulrio restrito em
LE, ir dispender mais tempo na leitura. Se ele/ela conseguir extrair sentido das
palavras que l, conseguir fazer inferncias. Porm, como interpretar, inferir
quando no se tem acesso parte da sentena?
Para BRUNING et al (ibid., p. 244, traduo da autora): Quando palavras e
sentenas fazem sentido, os leitores podem usar seu conhecimento semntico e
sinttico para converter informaes em proposies [ver captulo III]. Em leitura, as
palavras so parte de padres significativos e no unidades isoladas. (2h)
NUTTALL (p. 75) destaca que para inferir significado de um contexto
precisamos ter pistas suficientes. A inferncia lexical no ajudar os leitores se
todas as palavras, ou a maioria delas, forem inacessveis. Se o contexto no
oferece pistas suficientes a inferncia se torna impossvel.
Portanto, se o trabalho do leitor com o vocabulrio no uma tarefa
automtica, se muitas das palavras no se encontram em contextos significativos
que permitam a inferncia, a leitura de um texto em LE fica bastante prejudicada.


27
2.5.2 Processamento Automtico

Schneider e Schiffrin definiram o processamento automtico como uma
ativao de uma seqncia de ndulos que quase sempre se torna ativa em
resposta a uma configurao de dados particular (SCHNEIDER & SCHIFFRIN
4
,
1977, citado por SCHNEIDER e CHEIN, 2003, p. 526, traduo da autora) (2i) .
Devido ausncia de controle e ateno, o precessamento levou o nome de
automtico.
Algumas tarefas exigem mais recursos que outras, seja pela sua
complexidade, seja pela destreza com que um indivduo a desempenha. BRUNING
et al defininem a automaticidade como o desempenho de qualquer atividade
cognitiva como armazenar o significado de palavras, dirigir um carro, de maneira
automtica. Os processos automticos exigem muito pouco de nossa capacidade
de ateno (p. 17).
A explicao de processamento automtico feita por LEVELT (1995, p. 20,)
contribui para uma relao mais clara ainda entre leitura e sistema cognitivo. Ele
estabelece a relao dos subsistemas da MT, principalmente o SC e sua funo nas
tarefas de monitoramento da fala. Segundo o autor, Quando um componente no
se sujeita a um controle central, seu funcionamento automtico. (Traduo da
autora) (2j) Ento, processos automticos acontecem sem inteno ou conscincia e
funcionam com recursos prprios, no compartilham capacidade de processamento
com nenhum outro processo. So processos rpidos como reflexos.

2.5.3 Processamento Controlado
Diferente do processamento automtico, o controlado definido por
Schneider & Shiffrin (1977) como uma ativao de seqncia de ndulos com certo
controle e ateno por parte do sujeito. Como conseqncia, este processo
limitado na sua capacidade, mas equilibrado com o benefcio que vem da
facilidade com que ativado, alterado e aplicado a situaes novas para as quais
no se tem habilidade automtica.
O Processamento Controlado requer recursos de ateno. S possvel
atentar para poucos elementos nos itens da MT num dado momento. Haver um
28
certo nvel de conscincia atuando sobre a ao do indivduo. Presume-se que o
processamento controlado somente pode ser alocado para tarefas de nveis mais
altos, como por exemplo, a construo de inferncias durante a leitura se os outros
processos cognitivos bsicos como a decodificao de palavras e a segmentao
gramatical se derem de maneira automtica. Isto , ao abordar um texto,
necessrio que o leitor no precise alocar seu subsistema cognitivo na identificao
de palavras para que possa se concentrar na mensagem. provvel que essa
pausa causada pelo processamento controlado retarde o processo corrente da
leitura.
Os modelos de processamento controlado e automtico tm sido base de
bastante discusso na PC. Os modelos iniciais de Schneider & Schiffrin (1977)
propunham um relato quantitativo dos dados comportamentais da preciso de busca
dos processos controlados e os efeitos do tempo de reao. Vrias outras
abordagens ao modelo controlado e processamento automtico, entre elas a teoria
ACT-R, de Anderson (1992), tm sido demonstradas (SCHNEIDER e CHEIN, 2003,
p. 531-532).
Segundo LEVELT (id.), a distino entre esses dois tipos de processamento
fundamental para a psicologia cognitiva e se baseia em uma tradio de pesquisa
slida (LaBerge e Samuels 1974; Posner & Snyder 1975; Schneider & Schiffrin
1977; Flores dArcais 1987a).

2.5.4 Outros Conceitos Bsicos na Psicologia Cognitiva: Esquemas
Molduras Roteiros

Foi Bartlett (1932) que tomou o conceito de esquema emprestado do
neurologista Head (1920) e estendeu a idia para o conhecimento construdo pela
experincia do indivduo. Este acmulo de conhecimento guia a interpretao da
informao nova e controla nossas aes. Para qualquer situao h experincia do
passado que nos ajuda a tirar sentido da situao nova (HAMPSON & MORRIS
(1996, p. 154).
Segundo BRUNING et al (2004, p. 48), tericos que propem a teoria dos
esquemas, entre eles (Marshall, 1995; Rumelhart, 1984; Seifert, Mckoon, Abelson, &
Ratcliff, 1986) argumentam que o conhecimento organizado em representaes
29
complexas que so os esquemas (schemata) e controlam a codificao, o
armazenamento e a recuperao da informao (2k) e so fundamentais no
processamento da informao, pois fazem parte da nossa MLP. Na definio de
RUMELHART (1980, p. 33-34): Esquemas so empregados no processo de
interpretao de dados sensoriais (tanto lingsticos quanto no-lingsticos), no
acesso s informaes da memria, na organizao de aes, na determinao de
objetivos, na alocao de recursos, e , geralmente, para guiar o fluxo de
processamento no sistema. (Traduo da autora) (2l).
Ou seja, os esquemas guiam a leitura que fazemos dos eventos, dos
ambientes e nos ajudam a organizar as aes. A teoria dos esquemas explica como
o conhecimento representado e como essa representao facilita seu uso em um
dado momento, j que organizada em unidades.
REISBERG (2001, p. 200) explica que os esquemas se originam da
redundncia que existe no mundo: sabemos que encontramos comida em
restaurante e no gasolina, ou que encontramos livros em gabinetes acadmicos e
no mquinas de lavar.
Para RUMELHART (op. cit., p. 34-38) essa organizao se d em forma de
estrutura de dados que representam conceitos genricos armazenados na memria.
Para ilustrar, Rumelhart usa a analogia com uma pea teatral, com teorias, a
comparao com procedimentos e com segmentao sentencial. Porm, somente as
analogias com pea teatral, com teorias (embora essas duas tenham sido
consideradas por ele como passivas, em contraste com o esquema que ativo) e a
analogia com procedimentos sero aqui exploradas pela sua consistncia didtica.
Na comparao com pea teatral a estrutura interna de um esquema comparada
ao roteiro. Imagine-se um esquema para o conceito COMPRAR. Para que essa pea
teatral acontea so necessrias, pelo menos, duas pessoas, algum produto e a
forma de pagamento. Haver vrias formas de se representar essa pea, mas a
trama seria a mesma: algum que VENDE algo para algum que COMPRA com
alguma forma de pagamento. RUMELHART compara essa pea com o que
entendemos sobre conceitos de COMPRAR ou VENDER. Haver, certamente,
variveis em cada pea: personagens, forma de pagamento, produto, mas a
situao de COMPRAR nos remete s associaes que correspondem ao caso
prottipo de COMPRAR. Portanto, onde houver uma situao de COMPRA, mesmo
30
que alguns elementos no estejam mencionados ou explcitos possvel fazer
inferncias sobre sua presena. Se na transao de COMPRA e VENDA no houver
meno de DINHEIRO podemos inferir que houve DINHEIRO. Dessa forma, o
esquema nos ajuda a fazer inferncias sobre aspectos no observados na situao.
O esquema uma espcie de esqueleto em torno do qual uma situao
interpretada, mas no uma estrutura to rgida que no possa admitir variaes.
Usando a analogia com teorias, pensemos no conceito que temos de
AUTOMVEL. Quando dizemos que vimos um AUTOMVEL, recorremos teoria
que possumos sobre o objeto: possui motor, faris, pneus e outras caractersticas.
Uma vez que determinamos que algum esquema particular representa um evento,
no podemos distinguir mais o que informao sensorial, advinda da observao,
ou fruto de nossa interpretao de um esquema terico genrico.
Ao comparar o esquema com procedimentos, RUMELHART lhe atribui duas
caractersticas: a primeira seria a semelhana com programas de computador em
que o esquema funcionaria como um recurso computacional ativo, que tem a
capacidade de avaliar a qualidade de suas prprias limitaes com dados
disponveis. A segunda caracterstica diz respeito estrutura do esquema. Assim
como os procedimentos so constitudos de uma rede, ou uma rvore de sub-
procedimentos, o esquema seria organizado como uma rvore em que um esquema
particular evocaria outros subsistemas para desempenhar suas tarefas, que por sua
vez evocaria outros subsistemas. Imagine-se um esquema para a palavra FACE:

FACE

Sub-esquemas BOCA NARIZ OLHOS

Sub-esquemas RIS CLIOS SOBRANCELHAS

E, assim , teramos uma rede com outros sub-esquemas. A palavra FACE
poderia ser um sub-esquema da palavra PESSOA, a palavra BOCA poderia ativar a
relao com outro sub-esquema: dentes, lngua e assim por diante.
Rumelhart e Ortony (1977, em RUMELHART, 1980, 33-59), apresentam
quatro caractersticas principais dos esquemas: a) so variveis, ou seja, as
caractersticas asseguram ampla flexibilidade em seu uso; b) podem se encaixar
31
uns dentro dos outros, por exemplo, um esquema para animais inclui um esquema
para cavalos, um para vacas; c) representam conhecimento em todos os nveis de
abstrao. Um esquema para justia muito mais amplo que um esquema para
ma; d) por ltimo, representam conhecimento e no definies.
A teoria dos esquemas revela muito sobre o quanto o leitor traz para a
interao texto-leitor (ativao descendente) ou o quanto o texto pode evocar na
memria do leitor para que este consiga ativar o processamento ascendente. Ajuda
tambm a explicar como, muitas vezes, interpretaes ricas so derivadas de um
texto restrito ou curto ou, o contrrio, interpretaes restritas so extradas de um
texto rico (RICHGELS, 1982, p. 57).
Segundo KATO, O acionamento de um esquema pode levar ao acionamento
sucessivo de seus subesquemas ou de esquemas que lhe so superordenados,
fazendo o leitor predizer muito do que o texto vai dizer ou adivinhar aquilo que no
est explcito. (1999, p. 52). Assim um leitor que tenha uma leitura equilibrada entre
descendente e ascendente ir interpretar as informaes do texto a partir de pistas
nele contidas e de acordo com seu conhecimento prvio.
Com o aperfeioamento do computador e com a necessidade de incorporar
conhecimento de mundo mquina, como parte da inteligncia artificial, os
cientistas da computao, mais especificamente Minsky (1975), modificaram o termo
esquema de Barllett, chamando-o de molduras, que se referem a pores
estruturadas de conhecimento (HAMPSON e MORRIS, 1996, p. 155, traduo da
autora) (2m) .
Mais tarde, em 1977, SCHANK E ABELSON criaram o termo roteiros, ou
eventos estruturados que experienciamos em nossa vida. Eles definem o termo
como ... uma estrutura que descreve seqncias apropriadas de eventos num
contexto particular. (p. 41, traduo da autora) (2n). Esses autores citam o exemplo
do evento ir ao restaurante, que envolve expectativas do que se espera ao entrar no
restaurante: procurar mesa, olhar o menu, aguardar o prato e assim por diante.
Portanto, um roteiro ... uma seqncia pr-determinada , estereotipada de aes
que definem uma situao bem conhecida.(id., traduo da autora) (2o). H roteiros
para comer em restaurante, dirigir nibus, assistir e jogar um jogo de futebol,
participar de uma festa de aniversrio e tantos outros eventos. Para SCHANK e
ABELSON os roteiros so responsveis por completar a informao bvia que
32
deixada de lado numa estria. Seu papel o de poupar os detalhes enfadonhos no
momento da fala ou escrita para que sejam preenchidos pelo ouvinte ou leitor ao
ouvirem ou lerem. Segundo BRUNNING et al (op. cit., p. 53, traduo da autora),
Assim como os esquemas organizam nosso conhecimento declarativo, os roteiros
so responsveis pelas estruturas mentais subjacentes ao nosso conhecimento
procedimental. (2p) SCHANK e ABELSON concluem:

A compreenso ento, um processo no qual as pessoas combinam o que elas vem e
ouvem a agrupamentos de aes pr-armazenadas, que elas j vivenciaram. A nova
informao compreendida considerando a informao velha. Sob este ponto de vista, o
homem visto como um processador que somente entende o que j foi previamente
compreendido. (p. 67, traduo da autora) (2q)

Estes modelos de esquemas, molduras e roteiros nos ajudam a selecionar a
que relevante prestar ateno e auxiliam na atividade de leitura. Isto significa
dizer que o conhecimento prvio do leitor em relao ao tpico a ser lido ser de
suma importncia. Para que um esquema seja ativado, por exemplo, RUMELHART
(op. cit., p.48) prope algumas condies: primeiro, o leitor deve ter o esquema
apropriado para compreender o conceito sendo comunicado; segundo, mesmo o
leitor tendo o esquema apropriado, as pistas do texto devem ser suficientes para
ativ-lo; e por ltimo, o leitor pode encontrar a interpretao do texto, mas no
aquela pretendida pelo autor.
Segundo REISBERG (2001, p. 236) o sistema cognitivo contm uma rede de
associaes que ajudam a ativar a memria e uma rede de significados. Como se
fosse uma corrente eltrica, um simples estmulo, como uma palavra, por exemplo,
pode acionar uma vasta rede de associaes, como se fosse uma rede de estradas
que conduzem a vrios lugares. Este estmulo facilita o processamento e leva a
inferncias e previses sobre um texto. Porm, se houver um leque muito aberto de
associaes haver problemas para se encontrar a informao desejada. Por outro
lado, se o leque for muito fechado, as possibilidades tambm diminuem. A rede
precisa de um nmero correto de conexes. Com muitas, a ativao vai se espalhar
muito rpido, com poucas no chegar ao alvo. A rede de conexes precisa de um
equilbrio entre ativao e inibio. REISBERG lembra que medida que o
conhecimento do indivduo avana, o ndulo alvo provavelmente receber insumo
de vrios outros ndulos e no de um s. Portanto, quanto mais palavras um
33
indivduo souber, mais conexes ele far para ativar o esquema apropriado (p. 261).
Essa facilidade em acessar a palavra NATION (1993, p. 121) chama de fluncia de
acesso (traduo da autora). Segundo NATION, essa fluncia est relacionada ao
nmero de associaes que uma palavra tem, o quo robusta essa associao e a
integrao da palavra dentro de um sistema bem organizado. Isso quer dizer que o
acesso rpido acontece se houver muitos caminhos para um item ou se um caminho
for bem batido.
Este estudo parte do pressuposto de que, se um leitor no conseguir abstrair
o significado de uma palavra dentro de um contexto, no ir ativar a rede de
conexes necessria para chegar ao significado. Nada o levar nem vizinhana.
No se pretende atribuir ao vocabulrio um papel to relevante de modo que
no se conceba a compreenso sem ele. Essa viso poderia ser reducionista uma
vez que atribui ao conhecimento de vocabulrio e compreenso de texto uma
relao de causa e efeito: bom conhecimento de vocabulrio possibilita boa
compreenso. sabido que sem esse conhecimento possvel se chegar
compreenso, mas se houver uma dificuldade em relao ao acesso ao significado,
essa dificuldade pode ser um elemento complicador no desenvolvimento da leitura
segura e fluente. NATION (loc. cit., p. 116) discute esse aspecto segundo uma viso
que chama de viso conhecimento (knowledge view) (traduo da autora): a viso
conhecimento v o vocabulrio como um indicador de bom conhecimento de mundo.
Esse conhecimento de mundo possibilita a compreenso na leitura porque o leitor
tem que trazer tanta informao ao texto quanto espera retirar dele. Nation
representa essa viso da seguinte forma:

conhecimento e experincia compreenso em leitura

conhecimento de vocabulrio
FONTE: Nation, 1993, p. 116, (traduo da autora) (2r)

2.6 ESQUEMA FORMAL: ORGANIZAO DO TEXTO

Vimos que a ativao do esquema ou conhecimento prvio sobre o tpico do
texto que se l crucial para o complexo processo da leitura. Trataremos aqui do
34
esquema formal de organizao de um texto que tambm se julga relevante para a
leitura. importante destacar que o presente trabalho tem como sujeitos-
participantes estudantes universitrios ou profissionais formados que tm nos artigos
de divulgao cientfica uma fonte de aperfeioamento. Portanto, torna-se relevante
discutir um pouco o que se espera desse tipo de leitor e desse tipo de texto. Ou seja,
que relaes o leitor desse nvel deve estabelecer.
O leitor acadmico est constantemente buscando se atualizar e se
aperfeioar dentro de sua rea de conhecimento e os artigos de relatrio cientfico,
com um acesso cada vez mais facilitado Internet, possibilitam que esse contato se
d atravs de artigos da rede. Esses artigos normalmente no so relatrios
completos de uma descoberta cientfica, mas trazem uma espcie de resumo dos
diversos debates que so travados em torno de um assunto. Para obter uma leitura
satisfatria, o leitor desse tipo de texto deve possuir o esquema da organizao do
texto: a problemtica sendo discutida, inclusive em relao a descobertas anteriores;
a credibilidade dos pesquisadores e instituies envolvidos, a metodologia
empregada em determinada pesquisa, as concluses e sugestes futuras de estudo.
GOLDMAN e BISANZ (2002, p. 19-21) falam do consenso de evidncias e
argumentao na comunidade cientfica a que os cientistas aderem. Ento, para
uma maior compreenso parece necessrio que o leitor saiba quais so essas
regras, que faa distino entre exigncias e evidncias, concluses e observaes
e diferencie justificativas de explicaes. Alm disso, precisa saber como interpretar
a validade do conhecimento, contextualizando-o scio-historicamente. Quando se
fala em conhecimento prvio do leitor, deve-se levar em conta que esse
conhecimento inclui o contedo, o conhecimento das estruturas gerais do discurso,
e conhecimento especfico das estruturas de um determinado domnio de
conhecimento. Ento o conhecimento novo deve ser relacionado ao conhecimento
previamente adquirido dentro daquele domnio. Os autores falam tambm de
determinadas regras de comunicao da informao cientfica. A primeira a
comunicao entre os cientistas, a segunda a popularizao da informao
gerada pela comunidade cientfica e a terceira o fornecimento de educao formal
para formar pessoas que se preparam para ingressar na comunidade cientfica. Em
geral, as comunidades discursivas compartilham uma srie de normas para que
haja interao, objetivos comuns e uma linguagem que parte dessa comunidade
35
diferenciando-a de outros grupos. Ento, os membros de uma comunidade
discursiva definem como a comunicao dentro da comunidade deve se dar, seja na
forma oral ou escrita. Os leitores dentro dessa comunidade aderem a essas
definies. O que os membros exteriores a essa comunidade precisam fazer
aprender essas formas. Essa forma especializada de comunicao chamada de
gnero textual que GOLDMAN e BISANZ (ibid, p. 22) definem como ... uma classe
de eventos comunicativos com propsitos e objetivos compartilhados. (Traduo da
autora ) (2s)
Os cientistas governam o gnero de comunicao entre eles prprios. Os
gneros de popularizao e disseminao so definidos pelas comunidades de
prtica associados com a mdia e a indstria de publicao: os jornalistas, escritores
tcnicos entre outros.
Em relao ao texto cientfico, quem gera a literatura cientfica primria a
comunidade de cientistas. Os textos escritos para o pblico em geral constituem
uma literatura secundria porque as informaes vm da literatura primria. Esses
textos foram escritos porque informaes cientficas sobre o cotidiano, por exemplo,
sade e bem-estar, so, geralmente, de interesse do pblico em geral. Os textos so
escritos por jornalistas ou escritores tcnicos e variam em complexidade,
profundidade das informaes e na nfase. Suas funes vo desde despertar a
conscincia sobre a informao cientfica at fazer o pblico em geral compreender
a informao cientfica. Segundo GOLDMAN e BISANZ, esses artigos se prestam a
informar ao pblico em geral e no tm a inteno de persuadir os colegas da
comunidade cientfica sobre sua validade.
Por questo de espao dentro do meio em que o artigo publicado, os
autores desse gnero de texto priorizam certas informaes em detrimento de
outras. Por exemplo, o detalhamento da metodologia no interessa ao pblico em
geral, cujo objetivo no avaliar o mrito das descobertas, sua credibilidade, mas
ser informado sobre elas. A informao apresentada nesses artigos no suficiente
para que os leitores adotem uma postura crtica. Mesmo os mais bem informados
entre o pblico em geral (acadmicos e estudantes com algum conhecimento
cientfico) teriam dificuldade em: a) diferenciar entre as vrias funes da informao
em um argumento cientfico; b) reconhecer as generalizaes necessrias para as
concluses do estudo; c) considerar o contexto scio-histrico e as pesquisas
36
relacionadas para que se julgue a credibilidade das concluses; d) e por ltimo, ter
uma postura crtica em relao ao relatrio.
Portanto, essas dificuldades sero tambm verificadas no intuito de
estabelecer at que ponto podem interferir na compreenso, alm do obstculo
estabelecido pelo lxico.

2. 7 A RELAO LER X COMPREENDER

Quando se fala em leitura, pressupe-se que a dicotomia ler x compreender
seja resolvida. Porm, o que caracteriza leitura? WIENER & CROMER (1970)
afirmam que h definies que do nfase identificao dos estmulos visuais:
letras, palavras, frases, oraes que constam de uma pgina impressa, enquanto
outras definies enfatizam a compreenso do material. Se levarmos em conta a
identificao, a definio correta de leitura ser dizer a palavra escrita. No entanto,
a compreenso implica na derivao de alguma forma de significado e a relao
desse significado a outras experincias ou idias. Avalia-se identificao como a
verificao do que e como as palavras so ditas. Como a palavra deve ser
pronunciada e a variabilidade permitida baseada em algum consenso implcito. J
a compreenso vista por critrios como a habilidade do leitor em parafrasear,
abstrair o contedo, responder a perguntas sobre o texto ou lidar criticamente com
seu contedo. Para os autores, a inabilidade em demonstrar compreenso pode ser
indcio de alguns fatores como: conhecimento restrito da lngua, experincia restrita,
inteligncia limitada ou uma combinao dos trs, ao invs de uma dificuldade de
leitura. Embora tanto a identificao quanto a compreenso requeiram alguma
distino, compreenso no necessariamente implica identificao e vice-versa. Um
exemplo de identificao sem compreenso quando uma criana capaz de ler
uma palavra como restrio sem ter a noo do seu significado. Se isto um
exemplo de leitura vai depender da definio. Outro exemplo de identificao sem
compreenso quando o leitor tem experincia insuficiente ou nenhuma experincia
anterior com o referente de maneira que este no faz parte do seu vocabulrio.
Como exemplo, um texto sobre brincar com pipas pode no encontrar referente
algum e nenhum significado em um indivduo em cuja cultura no se brinca com
pipas. Dessa forma, qualquer leitura sem que haja compreenso seria denominada
37
como no-leitura ou como um problema de leitura. No necessrio ocorrer dizer
para ocorrer ler (1970, p. 136-137, ).
A distino entre identificar e compreender no basta. preciso analisar
ainda o que significa compreenso adequada. ALDERSON (1996, p. 225, traduo
da autora) questiona o que seja entender um texto: Talvez o principal problema
enfrentado por qualquer um que tenta testar leitura no seja Que mtodo devo
usar? nem mesmo O que devo testar? mas sim O que significa dizer que algum
entendeu este texto? (traduo da autora )(2t).
Como saber quando algum entendeu o texto? Como se chega a um acordo
sobre qual o significado do texto? ALDERSON (ibid., p. 225) afirma que ter
entendido ou no um texto varia de acordo com o conhecimento de mundo de cada
um, com o propsito que cada um tem ao abordar o texto. Varia tambm de acordo
com a motivao, o interesse, o conhecimento da lngua em questo, o tipo de texto
e assim por diante. Na medida em que o significado no est contido no texto, mas
criado na interao entre o leitor e o autor atravs do texto, ento a combinao do
leitor para o significado criado crucial e, como j vimos, varia de acordo com a
natureza e o estado do leitor. (ibid., p. 226) (Traduo da autora ) (2u)
A questo parece ser: como chegar a um acordo sobre qual o significado do
texto? O significado que o leitor prope? a viso do autor a mais precisa? A
definio do que adequado depende do texto e do propsito do leitor. Se este
conseguiu atingir seus objetivos com a leitura diz-se que ele entendeu o texto
(ALDERSON, id.). O autor salienta que em outros casos necessrio apelar para a
noo de consenso: se leitores competentes concordam com o significado de um
texto, ento podemos dizer que a compreenso de algum competente na medida
em que est de acordo com a compreenso desses leitores competentes.
KINTSCH e KINTSCH (2005, p. 71) definem compreenso como um processo
que requer a interao de vrios componentes que se relacionam para integrar
informao da pgina sendo lida com conhecimento prvio e experincia.
Segundo BROEK et al, (2005, p. 109):

Invariavelmente, supe-se que compreenso explcita ou implicitamente envolva
interpretao da informao do texto e, para isso, o uso de conhecimento prvio e, por fim, a
construo da representao coerente ou descrio sobre o que o texto na mente do leitor
(por exemplo, Applebee, 1978; Gernsbacher, 1990; Graesser & Clarck, 1985; Kintsch & van
38
Dijk, 1978; Mandler & Johnson, 1977; Stein & Glenn, 1979; Trabasso, Secco, & van den
Broek, 1984). (Traduo da autora ) (2v)



Diferentes pesquisadores definem a compreenso de formas diferentes.
Alguns a definem como a capacidade do leitor em lembrar o contedo do texto,
outros a identificam como a habilidade em aplicar a informao do texto em
situaes concretas ou, ainda, compreenso como identificao da moral do texto ou
a capacidade de discutir as idias expostas de forma crtica. Devido s diferentes
definies que se d compreenso, percebe-se que ela no um fenmeno
simples, que possa ser definido sem levar em conta os diferentes aspectos. Ela no
pode ser quantificada como uma medida ou um peso (van den Broek et alli, p. 108).
Esta pesquisa tomar como compreenso a capacidade do leitor em
parafrasear o texto na L1 e a variabilidade permitida dever estar dentro de um
consenso implcito.
No entanto, compreender e recontar so processos diferentes. Oostendorp e
Goldman (1999, p. 178) apresentam quatro categorias que refletem se o leitor
reala o entendimento ou reconta a informao apresentada:
A primeira categoria a construo bem-sucedida de significado, em que o
aprendiz se esfora em construir um modelo coerente dos conceitos e relaes
centrais, integrando as idias do texto e fazendo inferncias, demonstrando a
apreenso da macroestrutura.
A segunda a construo menos bem-sucedida de significado que descreve
aquele leitor que tenta com esforo entender os conceitos e relaes expressas pelo
texto, mas sua necessidade de buscar respostas no texto sem obt-las demonstra
que so menos bem-sucedidos.
A terceira categoria a do processamento focado no texto. O leitor com esta
caracterstica tem uma atitude de reao bem individual a cada sentena, ao invs
de uma tentativa de construir uma compreenso global do sentido do texto.
Finalmente, Oostendorp e Goldman apresentam a quarta, chamada
minimalista, que se refere a leitores cuja verbalizao representa 50% ou menos
das sentenas do texto. Estes protocolos so considerados insuficientes para se
obter uma anlise confivel do seu processamento. Isto pode significar que o texto
apresentou poucos problemas a este leitor e o processamento foi automtico.
39

Notas:

1 HUEY, E.B. The psychology and pedagogy of reading. Cambridge:Mass.: MIT Press, 1968
(0riginalmente publicado em 1908)

2 O termo decodificar usado aqui como a traduo do insumo grafmico em insumo fonmico.
(SAMUELS e KAMIL, p.187)


3 Os termos Procedurl, Supervisor Central, registro visuo-espacial e circuito articulatrio fonolgico
foram assim traduzidos do ingls por Maria Regina Borges Osrio em STERNBERG, R.J. Psicologia
Cognitiva. Porto Alegre: Artmed, 2000, p. 217.

4 Schneider, W., Shiffrin, R. M. Controlled and automatic human information processing. In:
Detection, search, and attention. Psychological Review, 84(1), p. 166. (1977).


Citaes originais:

(2a) psycholinguistic guessing game, in which the reader reconstructs a message which has
been encoded by a writer as a graphic display (Goodman 1971:135).

(2b) Because we do not have sufficient knowledge of the entire process, it is not possible to explain
fully the reading process with absolute precision.

(2c) When these patients read words correctly, there appears to be direct route from visual
orthography to orthographic listing: this either includes a phonological representation or is somehow
connected with one. When they err, producing semantically-related word substitutions, this suggests
that the semantic representation is separate from the orthographic and phonological representation;
the orthographic listing is first mapped onto a semantic listing. Which then connects to the phonology.
If the wrong listing is selected, thenthe wrong phonological representation is also selected and
produced.

(2d) [...] is a task that demonstrates a great deal about the integrated functioning of the cognitive
system.

(2e) Obviously, both working and long-term memory processes are needed to make reading
meaningful. Constructing meaning depends on their interaction. New information must be kept alive
in working memory while previously encountered information is drawn from long-term memory. With
this interaction in mind, some researchers who have examined reading from memory perspective
(e.g., Breznitz & Share, 1992; Swanson, 1992) have argued that slower-than-normal speeds of word
decoding may place higher-than-normal demands on working memory and interfere with meaningful
reading. When words are decoded slowly, each ones meaning must be held in memory longer in
order for the reader to comprehend the meaning of a sentence or paragraph. (Bruning et al, p. 244-
245)










40

(2f) Figura 1














(2g) Virtually all authorities agree that decoding skills are vital to learning to read. Rapid and
eventually automatic decoding underlies the ability to read effectively; context is useful but cannot
substitute for the ability to identify words rapidly and accurately (Adams & Bruck, 1995; Perfetti, 1992;
Stanovich, 2000). p. 250)

(2h) When words and sentences make sense, readers can use their semantic and syntactic
knowledge to chunk information or, perhaps more accurately, to convert it into propositions (see
chapter 3). In reading, words are part of meaningful patterns, not discrete, isolated units. p. 244)

(2i) ...nearly always becomes active in response to a particular input configuration,


(2j) When a component is not subject to central control, its functioning is automatic.


(2k) ... that control the encoding, storage, and retrieval of information (Marshall, 1995; Rumelhart,
1984; Seifert, Mckoon, Abelson, & Ratcliff, 1986).


(2l) Schemata are employed in the process of interpreting sensory data (both linguistic and
nonlinguistic), in retrieving information from memory, in organizing actions, in determining goals and
subgoals, in allocating resources, and, generally, in guiding the flow of processing in the system.

(2m) ... structured chunks of knowledge.

(2n) structure that describes appropriate sequences of events in a particular context.

(2o) a script is a predetermined, stereotyped sequence of actions that defines a well-known
situation.

(2p) Just as schemata organize our declarative knowledge, scripts provide the underlying mental
frameworks for our procedural knowledge. P. 53

Executive Control System
Functions:
Seleceting information
Planning
Transfer information to LTM
Articulatory Loop
Functions:
Auditory Rehearsal
Articulation Processes
Visual-Spatial Sketch Pad
Functions:
Visual Rehearsal
Spatial Comparisons
41
(2q) Understanding then, is a process by which people match what they see and hear to pre-stored
groupings of actions that they have already experienced. New information is understood in terms of
old information. By this view, man is seen as a processor that only understands what it has previously
understood.



(2r) knowledge and experience reading comprehesion

vocabulary knowledge


(2s) ... is a class of communicative events with shared purposes and goals.


(2t) Perhaps the main problem faced by anybody who tries to test reading is not What method
should I use? nor even What should I test? but rather What does it means to say that somebody has
understood this text?

(2u) Insofar as meaning is not contained in text, but is created in the interaction between reader and
writer through the medium of text, then the readers contribution to the meaning created is crucial and,
as we have seen, varies according to the nature and the state of the reader.


(2v) Invariably, comprehension is assumed explicitly or implicitly to involve interpretation of the
information in the text, the use of prior knowledge to do so and, ultimately, the constrcution of a
coherent representation or picture of what the text is about in the readers mind (e.g., Applebee, 1978;
Gernsbacher, 1990; Graesser & Clarck, 1985; Kintsch & van Dijk, 1978; Mandler & Johnson, 1977;
Stein & Glenn, 1979; Trabasso, Secco, & van den Broek, 1984)



















42
CAPTULO III

A TEORIA DA EFICINCIA VERBAL - VET ( VERBAL EFFICIENCY THEORY)

Como j vimos no captulo II, seo 2.4, a primeira discusso sobre a MCP e
sua capacidade limitada de processamento devido a um engarrafamento foi de
George Miller (1956) no seu artigo The Magical Number Seven, Plus or Minus Two:
Some Limits on Our Capacity for Processing Information. Nesse artigo ele prope
que o julgamento absoluto limitado pela quantidade de informao e a memria
imediata limitada pelo nmero de itens. Esse estudo sugere que na tentativa de
memorizar um nmero de telefone, por exemplo, agrup-los em pores maiores
torna o processo da memorizao mais rpido e mais confivel, pois as pores so
mais facilmente guardadas na memria se forem em torno de sete, no se alterando
o processo com o nmero de itens dentro da poro.
A teoria de Perfetti (1985, 1988, 2001) deriva da teoria de processamento de
informao. Ela incorpora a noo de que o sistema cognitivo opera sob condies
de capacidade limitada:

A memria de trabalho um sistema de processamento de capacidade limitada cujo
obstculo o nmero de elementos da memria que podem ser ativados simultaneamente.
Esses elementos no s incluem os ndulos da memria permanente, como as palavras, mas
tambm as ligaes construdas temporariamente entre os ndulos. Isto , a memria de
trabalho usada para a compreenso de sentenas. Ela armazena o resultado de sentenas
parcialmente processadas, por exemplo, a primeira frase ou orao, e agrupa palavras em
sentenas provisrias medida que so encontradas. (p.100, traduo da autora ) (3a)


Ou seja, nossa memria de trabalho pode ativar na memria somente um
nmero limitado de elementos num dado momento. Os elementos de seu sub-
sistema que se ocuparem com a decodificao de palavras estaro concorrendo
com os elementos que se ocupam da interpretao e inferncia. Segundo Perfetti,
um leitor menos proficiente deve ser levado primeiro a treinar os processos mais
baixos na hierarquia das habilidades de leitura a fim de torn-los automticos: o
progresso de decodificao de letras, de palavras e o acesso ao lxico levariam ao
progresso na compreenso. Ao ser exposto repetidamente s habilidades mais
baixas, o leitor poderia chegar automatizao dos processos cognitivos chegando
43
a um nvel que exigiria menos ateno. Outros processos, aqueles mais altos na
hierarquia das habilidades de leitura requerem ateno. Isto inclui a aplicao de
conhecimento prvio na gerao de inferncias de nvel mais elevado, habilidade de
leitura crtica, estratgias de monitoramento da compreenso e outros. O autor
argumenta que um processo de reconhecimento de palavras eficiente ativaria o
significado de palavras na memria semntica s custas de mnima ateno
(CARLO e SYLVESTER, 1996, p. 03-04).
Perfetti (1985, p.49) fala das diferenas individuais na habilidade de
compreenso em leitura e salienta que para os leitores mais habilidosos a
compreenso o resultado do nmero de processos locais e processos de
modelamento de texto (text-modeling) . Segundo ele, os processos locais so os que
operam medida que o leitor consegue obter significado das sentenas que l.
Entre esses processos ele inclui a codificao do significado das palavras e a
montagem e integrao das proposies. Alguns desses processos so limitados
pela capacidade funcional da memria de trabalho. O processo de modelamento de
texto uma combinao do conhecimento de nveis mais altos e processos de
inferncia com o produto dos processos locais para produzir um modelo de texto.
Perfetti argumenta que a codificao do significado das palavras no momento
da leitura depende de uma representao bem estruturada dos significados de uma
palavra na memria. A codificao apropriada determinada pelo contexto mas uma
ativao geral pode acionar at mesmo significados no sugeridos pelo contexto.
Uma vez que os significados so codificados, eles so montados em proposies na
MT. Porm h um limite na quantidade que o sistema pode segurar. A integrao
das proposies ocorre dentro das sentenas e entre elas. desencadeada por
recursos lingsticos e pode ser um resultado de combinaes da memria imediata,
informao recm-adquirida na leitura, ou reativao de memria de longo prazo,
ou, ainda, construo de inferncias (1985, p. 49-50)
De um modo geral, a VET uma teoria que salienta as diferenas individuais
na compreenso da leitura. Ela sugere que as diferenas individuais so produzidas
pelas diferenas de cada indivduo na operao eficiente dos processos locais.
A proposta central da VET que o produto da leitura, ou seja, a compreenso
do que se l limitada pela operao eficiente dos processos locais. Os processos
44
que variam em eficincia so a ativao do esquema, a codificao proposicional e o
acesso lexical.
A ativao do esquema eficiente , em parte, guiada pelo texto. Um texto
familiar, sobre um tpico familiar ir ativar o esquema apropriado automaticamente.
Por outro lado, a ativao ineficiente de um esquema vai demandar buscas e
processos de comparaes. Ou seja, o texto motiva a ativao de esquema
candidato mas o texto subseqente no consegue se encaixar. Essa ativao de
esquemas mltiplos faz com que o leitor compare os esquemas ativados com as
amostras do texto. O resultado um processo que demanda muito na tarefa da
leitura. Uma conseqncia importante da teoria VET que processos locais
ineficientes vo contribuir para uma ativao de esquema falho. Essa uma das
contribuies importantes da VET que a teoria dos esquemas no considerou.
Perfetti argumenta que memria e compreenso dependem do conhecimento
individual, porm existe uma habilidade geral de leitura. O conhecimento especfico
no pode ser o fator principal na habilidade de leitura. A diferena pode estar na
ativao do esquema. Alguns indivduos, embora possuam muito conhecimento, no
conseguem ativ-lo no momento da leitura. Por exemplo, um leitor que identifica
palavras com muito esforo pode falhar na seleo do esquema apropriado ao texto.
A codificao proposicional pode ser um processo que requer muito esforo
do leitor. Porm, h as diferenas individuais que tratam da capacidade do sistema
de memria de cada indivduo. No entanto, dois indivduos podem ter uma
capacidade de memria de longo prazo equivalente mas ter limitaes funcionais
diferentes na memria. Para um, a codificao proposicional pode ser automtica,
enquanto que para outro pode ser mais lenta e ineficiente. Uma relao causal entre
duas idias de um texto pode demandar muitos recursos de um determinado leitor
mas no de outro.
O acesso lexical tambm varia de automtico a custoso. Um mecanismo de
ativao possibilita que uma informao semntica exigida pelo contexto seja
acionada automaticamente. Um acesso lexical eficiente importante para a memria
de trabalho na medida em que libera o sistema para a codificao das proposies,
j que ambos os processos competem pelos mesmos recursos no sistema da
memria. Na verso revisitada da teoria, Perfetti (2001, p. 67) reafirma a
interdependncia entre habilidade lexical e compreenso. Segundo ele, Habilidades
45
lexicais permitem a compreenso, a compreenso permite a prtica da leitura, a
prtica da leitura fortalece as habilidade lexicais e assim por diante. (Traduo da
autora ) (3b) Essa relao de causa e efeito atribui ao lxico um papel muito
relevante na compreenso em leitura.
Cada um dos trs processos descritos tem o seu nvel de eficincia. Porm,
de certa forma, os limites da eficincia so diferentes para cada processo. A
codificao proposicional demanda mais do sistema do que o processo de acesso
lexical.
Perfetti aponta que um leitor mais habilidoso tem um processo de acesso
lexical altamente eficiente. Alm disso, o texto e o conhecimento do leitor interagem
para que a ativao das estruturas de nvel mais alto acontea. A ativao das
estruturas acontece principalmente devido s propriedades do texto, mas o leitor
deve possuir as estruturas tambm para que a ativao acontea. Idealmente, os
processos lexicais e esquemticos acontecem com pouco uso de recursos. Dessa
forma, os recursos so alocados para outras tarefas que necessitam de mais
ateno: 1) a codificao de proposies, a integrao delas dentro e atravs das
sentenas; 2) alguns processos de inferncia que no so automticos, por
exemplo, quando o texto apresenta lacunas; 3) a compreenso interpretativa,
inferencial e crtica de um texto que vai alm do texto escrito.
A VET se solidifica com o argumento de que o acesso lexical o aspecto
crtico na compreenso da leitura. Um acesso rpido e eficiente, que no necessite
dos recursos da memria ir permitir que a memria de trabalho conduza o trabalho
da integrao de proposies e inferncia com menos esforo. Portanto, Perfetti
prope a hiptese do acesso lexical em duas formas: primeiro, o acesso lexical tem
interferncia e, segundo, um acesso lexical ineficiente produz cdigos de baixa
qualidade. Em relao interferncia, j vimos que o acesso lexical e a integrao
das proposies, cada um na sua proporo, so processos que competem pela
ateno do sistema de memria. Como exemplo, Perfetti cita o seguinte trecho:

The room was warm and stuffy so they opened the window.

Ao encontrar opened , o leitor est segurando as proposies sobre a sala
estar quente e abafada, que dever ser ligada orao iniciada por so. O leitor
46
tambm j iniciou a montagem das proposies so e they . Com todo esse trabalho
acontecendo na memria de trabalho, a palavra opened acessada. Um acesso a
opened rpido e sem esforo produz os cdigos semnticos e fonticos necessrios
para duas proposies e a palavra window rapidamente completa todas as
proposies parcialmente montadas at ento. Se o leitor tiver problemas com
opened, se ele tiver que dispender sua ateno para acessar o significado da
palavra, correr o risco de perder as proposies parcialmente montadas at ento.
A VET salienta algumas habilidades especficas (Perfetti, 1985, p. 113-119,
1988, p. 126-130) , entre elas a hiptese do acesso lexical, que inclui a interferncia
do acesso lexical e a qualidade do cdigo. Considerando a qualidade do cdigo, a
teoria prev que no s o acesso ineficiente interfere na memria de trabalho, mas
que um acesso ineficiente resulta em um cdigo de baixa qualidade. Considera-se
um cdigo como baixo em qualidade quando no h ativao semntica e fontica
adequada. Se a ativao semntica for insuficiente, haver mais demanda dos
processos da memria de trabalho para a montagem das proposies. Se a ativao
fontica for insuficiente, a referncia de que a memria precisa pode no estar
disponvel. Considere-se a seguinte hiptese: se a ativao semntica acontecer
antes da fontica, no haver referncia fontica assegurada e a qualidade do
cdigo fica reduzida. Essa assincronia de cdigo que produz um acesso de baixa
qualidade. Observa-se esse comportamento quando um leitor menos habilidoso
capaz de pronunciar uma palavra corretamente mas no sabe seu significado, ou o
contrrio, aps ler uma palavra o leitor pode ter uma vaga idia de seu significado
ou de um significado semanticamente relacionado mas no consegue chegar ao
significado exigido pelo contexto.
Alm da qualidade do cdigo, a segunda hiptese a da memria intrnseca.
A hiptese refere-se codificao proposicional que pode falhar tambm porque o
leitor faz buscas desnecessrias na memria, tentando estabelecer relaes que
deveriam ser automticas. possvel tambm que o leitor faa muitas inferncias
devido a uma ativao de esquema ineficiente. Alm da codificao proposicional,
faz parte da hiptese a capacidade de memria de curto prazo. As diferenas
individuais na compreenso da leitura passam tambm pelas possveis diferenas
na memria primria, que no podem ser explicadas pela VET e no so to
facilmente demonstrveis.
47
A terceira hiptese refere-se manipulao do cdigo lingstico. Idealmente,
uma memria inativa responde a um smbolo lingstico, em qualquer modalidade,
simplesmente atravs de uma evocao rpida dos cdigos, que so parte de um
smbolo lingstico armazenado. Se os cdigos so evocados rapidamente e forem
de alta qualidade o sistema eficiente. Caso contrrio, o processo visto como
ineficiente. Ao contrrio do cdigo de baixa qualidade, um cdigo lingstico de alta
qualidade contm tanto informao semntica quanto fonolgica suficiente para
garantir sua localizao. Quanto mais o acesso lexical demorar maior a possiblidade
de que a ativao de seus componentes falhe. Se o acesso for rpido, os
componentes estaro rapidamente disponveis e os cdigos fontico e semntico
entram imediatamente na montagem das proposies.
A habilidade de leitura tem muitos componentes. A VET tenta demonstrar com
que esforos cada componente opera. Ela supe que sobrecargas na memria e
ateno afetam o processamento eficiente da leitura. Embora a teoria tenha sido
desenvolvida a partir de estudos com leitores em sua lngua materna, nos mostra
muito sobre o funcionamento do sistema da memria e sua relao com o
processamento da informao na leitura de uma maneira geral.
Os argumentos se entrelaam e formam a base terica desta pesquisa: A
partir da teoria de PERFETTI (1985, 1988, 2001), que incorpora a noo das
limitaes do nosso sistema cognitivo, das afirmaes de BRUNING et al (2004) de
que a leitura com eficincia decorre da decodificao rpida e da explanao de
LEVELT (1993) sobre a automatizao, conclui-se que um dos maiores obstculos
leitura fluente pode ser o vocabulrio.

Citaes originais:

3a) Working memory is the limited-capacity processing system that is constrained by the number of
memory elements that can be simultaneously activated. These elements include not only permanet
memory nodes such as words but also the temporarily constructed links among nodes. That is,
working memory is used for the comprehension of sentences. It stores the results of partly processed
sentences, for example, the first phrase or clause, and it groups words into tentative structures as they
are encountered.


3b) Lexical skills allow comprehension, comprehension allows reading practice, reading practice
strengthens lexical skills, and so on.


48
CAPTULO IV

METODOLOGIA


O que ns procuramos, como tambm o que vemos e dizemos, influenciado pelos
instrumentos que ns sabemos como usar e acreditamos serem apropriados. (EISNER,
p. 4) .

4.1 TIPO DE PESQUISA

O objetivo deste trabalho e seu arcabouo terico ajudam a desenhar a
pesquisa e a metodologia de coleta de dados. Optou-se pelo protocolo verbal
porque atravs desse mtodo possvel chegar a uma descrio rica e a uma
compreenso dos processos cognitivos durante a leitura (PRESSLEY &
AFFLERBACH, 1995, p.2) atravs dele tambm que se torna possvel uma
inferncia da qualidade do produto da leitura, e a anlise dos obstculos peculiares
leitura em LE. Com o protocolo verbal possvel observar como o leitor reage,
muda seu comportamento em resposta ao texto que l.
Saber o que se passa na cabea das pessoas, como elas pensam tem sido o
interesse h centenas de anos. Desde Aristteles, Plato, quando se discutia entre
colegas seus pensamentos, os protocolos verbais tm sido uma maneira de
formalizar perguntas como O que se passa na sua mente? e torn-la uma questo
cientfica. Este mtodo tem sido usado continuamente na psicologia e, devido s
suas caractersticas de investigao de processo e estratgia, tem sido usado mais
intensamente para descrever aspectos cognitivos na leitura (KAMIL et al, 2000, p.
163).
Um mtodo muito questionado pelos behavioristas na primeira metade do
sculo XX, o protocolo verbal era visto como suspeito, pois a verbalizao, segundo
eles, no era teoricamente importante. Apesar dos questionamentos dos
behavioristas, pesquisas usando protocolos verbais em diversas reas, na medicina,
na matemtica e em lingstica, mais especificamente para investigar fenmenos
relacionados leitura, contriburam para que o mtodo fosse se moldando e se
aperfeioando. Como a pesquisa em L2 abrange outras disciplinas, neste caso a
49
psicologia, a disciplina na qual a pesquisa ser conduzida ir afetar os dados e
como so obtidos( SELIGER & SHOHAMY, 1989, p. 37).
Um argumento a favor dos relatrios verbais que as pessoas conseguem
acessar o contedo da memria de curto prazo e relat-lo, uma vez que tm
conscincia deste contedo. Por isso esses relatrios de contedos recentes da
memria so geralmente vlidos (ERICCSON & SIMON 1984/1993
1
, mencionados
em PRESSLEY & AFFLERBACH, 1995, p.06) . O argumento da memria de curto
prazo usado por Ericsson & Simon fortaleceu o uso dos relatrios verbais que eram
desacreditados anteriormente. No entanto, se o relato acontece muito tempo aps o
evento, a validade da lembrana diminui. Devido a esta deteriorao do contedo
com o passar do tempo, este estudo optou pelo relatrio verbal em que o leitor
solicitado a relatar sua compreenso ao final de cada pargrafo. Os dados dos
protocolos verbais, como sugere o nome, so produzidos oralmente e este mtodo
foi escolhido por permitir a interferncia da pesquisadora, o que no seria possvel
se o relato dos sujeitos fosse escrito.
O curto intervalo de tempo entre o momento da leitura e o relato verbal no
afetam os resultados, conforme apontam PRESSLEY & AFFLERBACH. Eles
salientam que quanto menor for a quantidade de texto lido antes de cada relato, o
pesquisador ter mais acesso ao contedo da memria de curto prazo com preciso.
Transcorrido algum tempo, as chances de deteriorao da informao na memria,
ou o contrrio, de acrscimo de informao no correspondente so maiores (ibid, p.
128).
Quanto a sua natureza a pesquisa aplicada porque pretende gerar
conhecimentos para aplicao em prtica e est direcionada busca de soluo de
problemas especficos. Quanto aos seus objetivos exploratria uma vez que
procura aproximar o pesquisador do problema pela observao no intuito de torn-lo
explcito ou construir hipteses (SILVA, 2004, p. 15).
Quanto forma de abordagem qualitativa uma vez que considera
impossvel separar o mundo objetivo da subjetividade do sujeito: Uma vez que o
que sabemos sobre o mundo um produto da transio de nossa vida subjetiva e
um mundo objetivo postulado, estes mundos no podem ser separados (EISNER,
1998, p. 52, traduo da autora) (4a). Portanto, a interpretao dos fenmenos e a
atribuio de significados so bsicos neste processo. Uma das caractersticas da
50
pesquisa qualitativa, segundo EISNER, a presena do eu: Os pesquisadores
tm que ver o que deve ser visto, dada alguma estrutura ou referncia e alguns
conjuntos de intenes. O eu o instrumento que se prende situao e a faz ter
sentido (traduo da autora) (4b), pois os fatos no falam por si mesmos. O carter
interpretativo do pesquisador a chave do mtodo (ibid, p. 33).
Se por um lado a interpretao pessoal do pesquisador parece tender para a
liberdade, por outro, difcil acreditar que todos os pesquisadores possam ver os
dados da mesma forma. A pesquisa qualitativa, nesse sentido, permite mltiplas
opinies e interpretaes, permite uma abertura na anlise de dados, que no pode
ser nica.
Finalmente a pesquisa dedutiva, pois partir de uma hiptese, ou teoria e
ir buscar evidncias para apoiar a hiptese ou teoria ou refut-la. A observao se
dar luz da teoria VET de PERFETTI (1985, 1988, 2001) para verificar como o
fenmeno acontece.

4.2 OS PROTOCOLOS-PILOTO

O estudo piloto partiu da necessidade de sondagem do melhor mtodo a ser
aplicado ao estudo em questo. O mtodo introspectivo, muito usado na psicologia,
forneceria subsdios para a conduo do trabalho. Tendo em mente a teoria de
ERICCSON & SIMON (1984/1993) sobre o relato imediato do contedo da memria
de curto prazo
2
, inicialmente optou-se pelo relatrio verbal em que o leitor
solicitado a pensar alto quando ocorresse uma pausa no processo de leitura
(SCARAMUCCI, 1995, p. 124). Este tipo de protocolo chamado de pensar alto
concomitante (PRESSLEY & AFFLERBACH, 1995), uma vez que no h intervalo
de tempo entre o momento da leitura e o relato verbal, o que poderia afetar os
resultados.
A aplicao de quatro protocolos-piloto onde se usou o mtodo pensar alto
(dois com leitores de nvel bsico e dois com leitores intermedirios) ajudou na
sistematizao dos protocolos. A partir dos resultados percebeu-se que pensar alto
no era o foco da pesquisa e, alm disso, o protocolo verbal que usa a leitura oral,
como o caso do protocolo de pausa, pode no refletir a dvida ou incerteza em
relao ao significado da palavra. A pausa, entre outras coisas, pode ser resultado
51
de uma dvida na pronncia. Principalmente porque se trata da leitura de um texto
em lngua estrangeira. Outra desvantagem citada por GASS & MACKEY (2000, p.
111) a inacessibilidade de algumas informaes, dada a inconscincia dos
processos cognitivos por parte do sujeito e a complexidade em se observar por parte
do pesquisador.
Outro fator que ajudou na escolha da leitura silenciosa foi o componente estilo
individual: h leitores que preferem ler vocalizando; h outros que tm dificuldade de
entender quando lem em voz alta. Isto ficou evidente na realizao dos protocolos-
piloto. Foram verificadas pausas que no condiziam com a dvida sublinhada pelo
leitor. Alm disso, o leitor sempre recorria leitura silenciosa aps a oral.
Quando perguntados sobre quantas vezes tiveram que ler o trecho antes de
relat-lo, todos os leitores disseram ter lido cada pargrafo ou sentena pelo menos
duas vezes. A dvida passou a ser: a leitura em voz alta mostra muito da dvida em
relao compreenso ou o leitor fica demasiadamente preocupado com outros
fatores e, portanto, pouco concentrado no significado? Esse fator foi antecipado
como podendo interferir na coleta dos dados caso a leitura fosse oral: o fato de o
participante saber que sua leitura estava sendo gravada poderia resultar na
preocupao excessiva com sua voz, pronncia e entonao. Estes fatores no so
objetos do estudo em questo, por isso a leitura oral foi considerada irrelevante e
optou-se por uma leitura silenciosa que se aproxima mais da forma de leitura
comumente praticada em sala de aula.
Como o objetivo do estudo o produto da leitura e o quanto este pode ser
alterado pelo conhecimento restrito da lngua, acredita-se que o processo pode ser
deduzido atravs da sinalizao que o leitor faz ao sublinhar o termo
3
desconhecido,
sem perturbar a leitura corrente.
Para GOODMAN, a leitura silenciosa um processo mais rpido e eficiente,
porque a ateno do leitor no est dividida entre duas tarefas: decodificar e
recodificar oralmente e porque a velocidade da leitura no fica atrelada velocidade
da fala, (1970, p. 114). Na leitura oral o leitor tem que desempenhar duas tarefas ao
mesmo tempo. Ele precisa produzir uma lngua oral equivalente ao estmulo visual e
precisa tambm reconstruir o significado do que est lendo. Todas estas tarefas
foram interpretadas como variveis que poderiam interferir nos dados coletados.
52
A partir dessa anlise preliminar, foram aplicados quatro protocolos-piloto em
que o leitor leu em silncio cada pargrafo, sublinhando a palavra que desconhecia
ou cujo significado no lembrava. A concluso a que se chegou a de que o leitor
precisava ler o trecho duas vezes tambm e a dvida em relao ao significado era
marcada ao sublinhar a palavra. Atravs dessa observao, notou-se que a
interpretao da pausa seria a mesma, com a vantagem de que no haveria as
variveis apontadas acima: pausa por dvida na pronncia, preocupao com a voz
e outras.
Os protocolos-piloto auxiliaram na elaborao dos protocolos verbais, pois
serviram como uma prtica. Atravs deles, verificou-se o quanto a interferncia por
parte da pesquisadora pode influenciar nos resultados e quanto ela era ou no
necessria. Muitas vezes um comentrio como voc sublinhou a palavra X mas vejo
que voc entendeu o trecho seria mais uma interpretao que deveria constar da
anlise dos dados, sem a necessidade de informar ao sujeito. A pesquisadora pde
se beneficiar deste treinamento, que ajudou a refinar sua participao, reduzindo
seus comentrios e mostrando que a interferncia nem sempre era necessria.
Somente o primeiro protocolo dos mencionados acima no foi gravado em fita
cassette. Devido a grande dificuldade em se analisar os dados posteriormente,
optou-se pela gravao. Neste sentido, ter feito protocolos-piloto antes da aplicao
dos protocolos definitivos ajudou na delineao dos passos a serem tomados, na
escolha do melhor instrumento e na deciso sobre o momento certo de interferir. A
deciso pela gravao foi analisada tambm pela interferncia que poderia produzir.
A conscincia de que sua voz estava sendo gravada poderia afetar os dados
produzidos pelo participante. Porm, acreditou-se que com o consentimento do
sujeito a interferncia seria minimizada e sua relevncia insignificante diante da
importncia de ter os registros do experimento.

4.3 PROCEDIMENTOS

Por ser um mtodo muito controverso, o protocolo verbal deve ser precedido
de uma exaustiva sistematizao. O pesquisador deve saber de suas fraquezas.
SAMUELS & KAMIL (2002, p. 189) salientam a descrio do processo que pode ser
influenciada por informaes acumuladas durante o experimento. Segundo eles, h
53
fatores importantes que devem ser levados em conta pelos pesquisadores: idade,
habilidade dos sujeitos, o contexto em que o estudo est inserido (laboratrio, sala
de aula, entre outros). Segundo PRESSLEY & AFFLERBACH (op. cit., p. 09), s
vezes o pensamento de uma pessoa no completamente coerente. Ento, no se
pode exigir que o leitor faa relatrios coerentes pela caracterstica peculiar lngua
oral. trabalho do pesquisador fazer inferncias a partir dos dados. ERICSSON &
SIMON (1984/1993) acreditam que as explicaes e as interpretaes do processo
no so to convincentes quanto as interpretaes do produto, que devem ser do
pesquisador, que quem tem os dados da memria de curto prazo.
Um outro aspecto a ser analisado refere-se aos processos automticos, que
so difceis de serem relatados. Como acontecem rapidamente, no so retidos na
memria de curto prazo e, portanto, no disponveis para relatrio (PRESSLEY &
AFFLERBACH, 1995, p. 09, traduo da autora): A anlise de protocolo muito
mais sensvel a processos que no foram automatizados, queles que esto ainda
sob controle consciente. (4c) Isto significa que, se o estudo pretende investigar o
quanto o vocabulrio um obstculo na leitura de um texto em lngua inglesa, uma
vez que existe um problema, o mtodo utilizado o mais apropriado, pois est
lidando com a leitura lenta, no automatizada. Segundo ERICSSON & SIMON, se o
texto usado no protocolo for de fcil leitura para o sujeito, a leitura se torna
automatizada e ento no h dados disponveis na conscincia para serem
relatados. Textos mais difceis proporcionam uma leitura mais consciente e
controlada. O resultado uma verbalizao de informao de interpretao e no
somente do que est explcito no texto, (ERICSSON & SIMON, 1984/1993, citados
em PRESSLEY & AFFLERBACH , 1995, p. 14).

4.3.1 Seleo dos Sujeitos

Dez sujeitos de nvel de conhecimento na lngua inglesa considerado
intermedirio, com no mnimo 420 horas de instruo foram selecionados de acordo
com os seguintes critrios:

a) deveriam estar cursando a lngua inglesa no nvel correspondente a 400
horas, o stimo de dez semestres, ou Intermedirio I, no instituto de lngua
54
escolhido, de modo que j tivessem passado por um nivelamento que
determinou seu conhecimento na lngua inglesa e sua habilidade de
leitura. As caractersticas dos sujeitos foram fornecidas pelos professores
da turma, que foram instrudos pela pesquisadora a observarem:
- os (as) aluno(as) que utilizavam a leitura em ingls como
instrumento de pesquisa acadmica, como instrumento de
aperfeioamento profissional aps a concluso do curso universitrio;
- aluno(as) com um perfil mais participativo, extrovertido, com fluncia na
leitura equivalente ao seu nvel de lngua. Se o aluno ingressou na
instituio via teste de nivelamento, deveria-se verificar se sua habilidade
de leitura no estava alm da habilidade oral, que foi a habilidade testada
no nivelamento. Este fator foi considerado como importante, uma vez que
o participante poderia ter um nvel bsico de fluncia verbal, mas
intermedirio de habilidade de leitura;
- aluno(as) que j haviam cursado o ingls em outra instituio por
mais de trs semestres. Dependendo do tempo de transcorrncia entre o
curso anterior e o atual, o aluno poderia ter avanado na
compreenso escrita , mas no na oral e estaria, portanto, em nvel
abaixo somente para recuperar sua habilidade oral.

b) deveriam ser voluntrios, aceitando participar do estudo aps saberem
como o protocolo verbal funciona. A personalidade de cada participante foi
tambm avaliada pela observao do professor da turma. Caractersticas
como: interao, espontaneidade e desenvoltura, necessrios para
verbalizao, foram considerados relevantes (PRESSLEY &
AFFLERBACH, loc. cit., p. 120). Segundo esses autores, leitores mais
jovens e menos habilitados em leitura produzem protocolos menos
completos que leitores mais velhos. Este aspecto foi considerado na
anlise, porm o estudo procurou valorizar os itens nvel de lngua,
habilidade de leitura, desenvoltura, espontaneidade como principais. As
diferenas individuais so apontadas, pois no se pode tomar alguns
sujeitos como representantes de uma populao. No entanto, no so
objeto deste estudo.
55
Os alunos se submeteram ao protocolo somente aps transcorridos 50% do
curso, para que a coleta de dados no fosse prejudicada pela pouca familiaridade
do(a) professor(a) com a turma, permitindo assim que este pudesse conhecer
melhor seus alunos. Aps 30 horas de aula, o aluno ficaria tambm mais
familiarizado com a prtica da leitura em sala de aula, com a lngua e, principalmente
com a instituio, em que poderia depositar confiana, facilitando a atitude
voluntria.

4.3.2 Caracterstica do Texto

Para os leitores de nvel intermedirio, o texto utilizado autntico, um artigo
de divulgao cientfica retirado de revista on-line, cujo assunto de interesse e
conhecimento popular. Devido complexidade da memria de trabalho, exposta no
captulo II, seo 2.5, os textos no devem ser editados para torn-los de fcil leitura
neste nvel de proficincia. O gnero descritivo-explicativo com no mximo 600
palavras. O tamanho do texto pode influenciar na disposio do voluntrio em
participar da pesquisa, devido ao tempo dispendido na tarefa, portanto houve o
cuidado em no tomar o tempo do leitor e, como conseqncia, desencoraj-lo a
participar.

4.3.3 Preparao do Sujeito

Para Ericsson & Simon (1984/1993), em geral no h necessidade de
treinamento para a conduo de um protocolo verbal, pois pensar em voz alta um
processo natural. Como o mtodo adotado no o de pensar alto, que o que
poderia necessitar de treino, o relato foi interpretado como um processo ainda mais
fcil de ser conduzido, no necessitando de treino. O leitor em questo, sendo aluno
de curso regular de lngua, est habituado ao procedimento de resumo oral de texto.






56
4.3.3.1 Abordagem ao texto - instrues preliminares aos sujeitos:
procedimentos e instrumentos

PRESSLEY & AFFLERBACH (1995) salientam a importncia da instruo
antes da leitura. Segundo estes autores, importante informar ao leitor com que
propsito este dever ler o texto: As instrues no protocolo podem ser mais gerais,
mais abertas, ou podem direcionar o participante a relatar um tipo especfico de
informao que tenha na memria de trabalho. (op. cit., p.11, traduo da autora )
(4d). Tudo depende do interesse do pesquisador: se o objetivo for obter um
processo o mais naturalista possvel, ento o participante no deve saber do
processo que interessa ao pesquisador. Porm, ao deixar aberto, o participante se
sente compelido a relatar tudo. No entanto, o participante deve ser informado com
que propsito dever ler o texto, pois o propsito pode influenciar o resultado: Se
para um teste, para uma conversa informal, se para falar sobre detalhes ou da
idia central. Para os autores, se for para fazer teste, o processo utilizado pelo leitor
ser a memorizao da informao, se for para relatar a idia geral, a leitura no
ser to cuidadosa. SNOW (2002, p. 15) diz que A leitura no ocorre em um vcuo.
feita para algum propsito, para atingir um fim. (Traduo da autora ) (4e). Para
certificar-se de que o leitor lesse o texto buscando significado, ele era informado de
que deveria relatar o que entendeu aps o trmino de cada pargrafo (ver
instrues no apndice A). A instruo no foi detalhada para que no houvesse
interferncia e a leitura ficasse o mais prxima possvel da leitura naturalmente
praticada.
Passo 1 aps informado sobre o propsito da leitura, como esta deveria ser
feita, o participante era informado de que seu relato seria gravado em fita cassette,
de modo que este poderia, ainda a tempo, aceitar ou no participar do experimento.
Os encontros com os participantes eram individuais e a gravao permitiria a
transcrio dos dados para anlise.
Passo 2 aps instrudo de que deveria ler o texto em silncio, sublinhando
sempre a palavra ou expresso desconhecida, mesmo que esta no afetasse a
compreenso do trecho, e que deveria relatar o que entendeu sobre a leitura ao
final de cada pargrafo, o leitor procedia com a leitura. Os relatos foram feitos na
lngua materna, portugus, de modo que a eventual pouca fluncia oral na lngua
57
inglesa no afetasse a demonstrao da compreenso. O leitor era sempre
informado de que a pronncia no interessava, no devendo, portanto, ser foco de
sua ateno.
Passo 3 - quando houve correspondncia entre o no entendimento de um
trecho e a palavra assinalada dentro deste trecho, a pesquisadora interferia,
providenciando a traduo do termo, para verificar at que ponto o
desconhecimento do vocabulrio interferia na compreenso do texto. Esta
checagem torna-se importante uma vez que, mesmo o leitor tendo marcado uma
palavra ou expresso como no conhecida, este fato pode no afetar a
compreenso do trecho. Ou o contrrio, embora uma palavra possa no ter sido
marcada como desconhecida, o conhecimento de apenas um de seus significados
pode interferir na compreenso.
Para que o participante no dependesse da ajuda da pesquisadora, ele no
foi informado no incio da leitura de que as palavras sublinhadas seriam dadas
durante o relato caso fosse necessrio. Ao invs, o participante era encorajado a
adotar uma atitude mais positiva diante da palavra desconhecida atravs do
incentivo por parte da pesquisadora em resolver a dvida pelo contexto. A
pesquisadora procura demonstrar ao participante como a inferncia pode funcionar
se ele usar o acmulo gradual de evidncias, capacitando o participante a inferir o
significado da palavra pelo seu contexto e encorajando-o a adquirir informao
adicional ao ler adiante.
Somente aps concluda a leitura a pesquisadora questionava sobre o tempo
de estudo da lngua, a idade e quantas vezes o sujeito havia lido o pargrafo.
Entende-se que estas perguntas, se feitas antes da leitura, poderiam fazer com que
o leitor usasse alguma forma de monitoramento ao se preocupar com seu nvel de
lngua revelado.
A leitura silenciosa revelou-se um grande instrumento de investigao.
Verificou-se aps o trabalho com dez participantes que o estudo teria acesso, sim,
ao relato verbal concomitante. A maioria dos sujeitos no fez o relato do que havia
entendido. Muitos fizeram uma leitura linear, palavra por palavra, ao tentar relatar na
lngua materna. Esta verbalizao foi considerada de suma importncia, pois foi
voluntria e permitiu que o sujeito fornecesse mais dados. Embora um relato da idia
central pudesse nos revelar muito, a linear mostrou-se bastante pertinente, pois
58
permitiu que se analisem as pausas, que na lngua materna no esto relacionadas
com pronncia.

Notas:

1 ERICSSON, K.A, SIMON, H.A. Protocol analysis: Verbal reports as data. Cambridge MA: MIT
Press, 1984/1993 (trabalho original publicado em 1983)

2 O termo memria de curto prazo est sendo usado aqui para ser fiel aos autores mencionados, sem
levar em conta a denominao de memria de trabalho.

3 TERMO e PALAVRA sero usados como sinnimos na anlise de dados.


Citaes originais:

4a Since what we know about the world is a product of the transaction of our subjective life and a
postulated objective world, these worlds cannot be separated.

4b Researchers must see what is to be seen, given some frame of reference and some set of
intentions.

4c Protocol analysis is much more sensitive to processes that have not been automatized, ones that
are still under conscious control.

4d Directions to think-aloud can be rather open ended, or they can direct participants to report a
specific type of information that they have in working memory.

4e Readind does not occur in a vaccum. It is done for a purpose, to achieve some end.














59
CAPTULO V


ANLISE E DISCUSSO DOS DADOS


O presente captulo pretende apresentar o texto-base utilizado nos protocolos
verbais e discutir qual a profundidade de leitura que se espera do leitor estudado. Na
seo 5.1, temos uma explanao geral do assunto tratado no artigo e, em seguida,
o texto segmentado e os pontos principais que se espera que o leitor aborde so
demonstrados. Aps a apresentao do texto, na seo 5.2, h uma breve
enumerao de quais itens especficos sero observados em cada um dos dez
protocolos. Na seo 5.2.1 h a apresentao detalhada dos recursos utilizados na
transcrio dos protocolos, identificando os smbolos, cores e outros recursos que
foram usados para facilitar a visualizao. Finalmente, na seo 5.3, procede-se
apresentao individual do perfil dos sujeitos, seguida da transcrio de cada
protocolo e anlise. Somente ao final da anlise individual, na seo 5.4, que
sero analisados os aspectos que foram julgados relevantes por sua recorrncia na
maioria dos sujeitos, visando relacionar os tpicos com os objetivos propostos no
captulo I, seo 1.5.


5.1 O TEXTO-BASE

O texto usado nos protocolos, Cloned animals meet early deaths, um artigo
de divulgao de uma pesquisa cientfica sobre clonagens. O artigo reascende a
discusso sobre a longevidade dos animais clonados. H indcios, no texto, de que
dvidas sobre a durao de vida desses animais j foram levantadas. Porm, o
presente relato se refere ao primeiro estudo direto sobre os problemas aps
transcorridos alguns anos da primeira clonagem divulgada, a da ovelha Dolly.
Inicialmente o texto retoma uma discusso, traz notcias relativas pesquisa na
rea da clonagem e apresenta algumas controvrsias e opinies opostas. O
conhecimento prvio que o leitor precisa possuir um conhecimento bsico de
biologia e do tpico especfico dentro do domnio da biologia, a clonagem. H
tambm o conhecimento de cunho cientfico e de como os cientistas chegam a
determinado conhecimento. Espera-se que os leitores selecionados, pelo seu perfil
60
acadmico (universitrios, ps-graduandos e graduados) possuam um conhecimento
mnimo do universo cientfico, de como esse conhecimento produzido. O que se
espera que os leitores em questo faam uma leitura crtica, em que percebam o
debate evidente na exposio dos vrios pontos de vista. Alm disso, que
estabeleam relaes intra-textuais (relaes entre as informaes j mencionadas
no texto) e intertextuais (relao entre a informao trazida pelo texto e outros
textos ou notcias divulgados na mdia), de modo a demonstrar uma leitura mais
abrangente.
O quadro a seguir procura resumir quais as inferncias, as referncias intra
e intertextuais esperadas:

Verso jornalstica de relatrio de
pesquisa
Relaes esperadas
Cloned animals meet early deaths
1


1. Espera-se que o leitor perceba, pelo
ttulo, que h um problema.
Cloned animals may indeed
2
die young
suggests the first direct study of their
lifespan
3
, carried out by Japanese
researchers
4
on mice.

2. O termo faz relao com alguma
informao anterior. preciso que o leitor
perceba essa relao para entender a
relevncia do relato.
3. O leitor deve identificar o estudo
apresentado como relevante por se tratar
do primeiro estudo direto da durao de
vida desses animais.
4. Um pesquisador do grupo
mencionado duas vezes posteriormente.
O estudo pretende verificar se o leitor
identifica o pesquisador como sendo
parte da equipe.
Cloning involves removing the nucleus
from an egg and replacing it with the
nucleus of a donor cell
5
. Many of these
"nuclear transfer" embryos never develop
or miscarry. Even after birth some clones
die. But many cloning scientists argue that
the few survivors can be perfectly normal.

5. Uma vez que a definio apresentada
no tcnica, verificar at que ponto um
leitor leigo consegue compreender o
processo descrito. Se no, identificar o
que pode estar dificultando.

Atsuo Ogura
4
of the National Institute of
Infectious Diseases in Tokyo
4
says his
team's work suggests that some effects of
cloning are not apparent in the days,
weeks or even years after birth. "It is very
probable that, at least for some
populations of clones, some unpredictable
defects will appear in the long run," he
says.
4. O Atsuo Ogura um dos
pesquisadores responsveis pela
confirmao da suspeita de que existe
algum problema relativo clonagem.
Verificar se o leitor o identifica, bem como
ao seu ponto de vista.
61
The debate over the health of clones and
how they age has swung one way and
then the other
6
. In November 2001, US
biotech company Advanced Cell
Technology
7
reported the cloning of two
dozen apparently healthy cloned cows. But
in January, the first mammal cloned from
an adult cell, Dolly the sheep, was reported
to have prematurely developed arthritis.
6. O autor apresenta a controvrsia que
envolve o assunto e menciona uma
conseqncia negativa j comprovada
anteriormente.

7. A empresa ser chamada de ACT
mais adiante. Pretende-se verificar se o
leitor percebe a relao. Esta instituio
defende a clonagem e foi mencionada
para mostrar o outro lado do debate.
Rudolf Jaenisch
8
, a mouse cloner at
Massachusetts Institute of Technology
8
in
Boston says the new work "shows that to
look at animals at one point in time and
say they are healthy and normal is really
wishful thinking."
8. Observar se o leitor percebe o papel
deste pesquisador e do instituto
mencionado nesse debate.
Immune system defect

Sub-ttulo: Verificar quais previses o
leitor consegue fazer.
Ogura's team
4
cloned 12 male mice and
these were compared with seven males
from natural matings and six others
produced using in vitro fertilisation. The
clones appeared active and healthy,
gained weight normally and matched the
control animals
9
in 14 of 16 physiological
measurements.
4. Retomada do grupo japons
mencionado no primeiro pargrafo.
9. Verificar se o leitor possui
conhecimento sobre grupos de controle.
But the first cloned animal died after only
311 days and, by day 800, 10 (83 per cent)
of the animals were dead. In contrast, only
three (23 per cent) of the controls
9
died
during the same period.
9. Observar se o leitor faz relao com o
grupo mencionado no pargrafo anterior
e consegue compreender a relao entre
os grupos comparados e os resultados.
The dead clones showed high rates of
pneumonia, liver disease, cancer and a
lower level of antibody production,
suggesting they had an immune system
defect. Ogura's team
4
is now trying to
pinpoint the precise cause of death and
repeat the experiment with more animals.
4. Retomada do grupo japons
mencionado no primeiro pargrafo.
Observar se o leitor faz esta relao.
ACT's
7
Tony Perry points out that it
remains unclear if clones from other
species such as cows or pigs die early.
And even if clones in general do prove to
have a shortened lifespan, he does not
think that undermines data from ACT
7
and
others that clones can be healthy.
7. Espera-se que o leitor relacione a sigla
empresa mencionada no pargrafo 4.
Alm disso, que ele perceba o discurso
da instituio.
All the researchers agree that the work
should be an additional warning to would-
be human cloners.
Espera-se que o leitor perceba que o
estudo apresentado serve como alerta
para estudos futuros.



62
5.2 PROCEDIMENTOS PARA ANLISE DOS PROTOCOLOS


Como vimos no captulo IV, a pesquisa qualitativa tem como base a
interpretao do pesquisador e, por isso, no se pode tomar os resultados do estudo
como sendo os nicos possveis. A presena do eu do pesquisador e sua viso dos
dados refletem uma situao que est presente em um dado momento devido s
vrias interferncias que podem estar ocorrendo naquele momento. Portanto, este
estudo leva em considerao que nem tudo que aqui consta pode ser generalizado
para outros leitores, nem para outros tipos de textos. O que se levou em conta que
todo o ambiente, a prpria situao de artificialidade do protocolo, o nmero
reduzido de participantes, a relao da pesquisadora com os sujeitos e a idade
deles
1
podem funcionar como variveis que afetam o resultado final.
Devido natureza interativa, interpretativa das variveis haver a tentativa de
avaliar primeiro cada leitura individualmente e, posteriormente, em termos de sua
generalidade, comparando-se com outros sujeitos. Cada interpretao pode parecer
inadequada ou muito restrita para abarcar o complexo processo da leitura. No
entanto, o objetivo deste estudo descrever um conjunto particular de condies
que pode ou no ser generalizado a outros contextos ou situaes. Pretende-se
levar alguns questionamentos em considerao: as evidncias apresentadas podem
ser aplicadas tanto para leitores fluentes quanto para iniciantes? A partir das
concluses, pode-se generalizar para outros tipos de textos e at mesmo de
contextos?
H, portanto, a conscincia de que vrios fatores podem estar interferindo na
dificuldade do leitor naquela leitura. Desde seu conhecimento prvio sobre o tpico
at a artificialidade do ambiente.
Primeiramente, sero analisados os protocolos dos sujeitos individualmente.
A anlise seguir a seqncia do texto, partindo-se do ttulo e sua relevncia em
relao ao todo. Ao final desta anlise, pretende-se partir para uma comparao
entre os leitores com habilidades de lngua diferentes e habilidades de leitura e
inferncia diferentes nos dez protocolos. Todos os dez protocolos relativos ao
mesmo texto sero comparados ao final da anlise individual na medida em que
apresentem caractersticas semelhantes ou que se destaquem por sua relevncia
em relao ao tema pesquisado. Esta sistematizao levou em considerao os
63
fatores recorrentes na maioria dos protocolos e pretende-se, a partir desse fato,
facilitar a comparao, a organizao das idias e evitar-se a repetio da anlise de
um mesmo aspecto.
A anlise dos protocolos individuais seguir uma sistematizao que
permitir, alm de um detalhamento especfico a cada sujeito, uma uniformizao
dos comentrios para facilitar a generalizao ao final do trabalho. Para cada um
dos sujeitos, sero examinados os seguintes aspectos:
1) Se h sinais explcitos de que o leitor ativou o esquema relacionado ao
assunto clonagem e em que momento isso ocorreu. O conhecimento prvio geral
que o leitor precisa possuir o de biologia e do tpico especfico dentro do domnio
da biologia, a clonagem. No se espera, porm, que o leitor tenha conhecimento
detalhado do assunto, mas uma idia do que seja clonagem e sua importncia para
o universo da pesquisa. Alm do esquema da clonagem , verificar-se- se o leitor
ativou o esquema de pesquisa, se possui um vago conhecimento de como os
cientistas chegam a um determinado conhecimento cientfico. Ou seja, at que ponto
ele est ciente do tipo de texto que l e se percebe o debate que est sendo travado
entre os pesquisadores e os diversos interesses em defender a clonagem ou no.
Como j apresentado anteriormente neste captulo, o texto Cloned animals meet
early deaths no um relatrio de pesquisa, mas um artigo de divulgao cientfica.
Sendo os sujeitos de nvel universitrio ou ps-graduados, espera-se que possuam
um mnimo de conhecimento em relao a textos de divulgao cientfica.
2) O segundo item relevante para o estudo em questo ser analisar a
relao dos termos sublinhados pelo participante, o relato fornecido por ele e a
possvel relao destes termos com o no entendimento do trecho. Os leitores
consistentemente monitoram sua compreenso do texto verbalizando no sei, no
lembro, no entendi muito bem. As declaraes desta natureza indicam falhas na
compreenso. Outras como Ok, entendi confirmam a compreenso. Estas
declaraes de monitoramento indicam avaliaes de compreenso, de forma que o
leitor est comparando seu senso de compreenso a algum critrio interno de
significado satisfatrio ou coerente (OOSTENDORP & GOLDMAN, 1999, p. 173).
Essa monitorao ajuda na avaliao por parte da pesquisadora no que deve
considerar como algo que o leitor compreendeu ou no.

64
3) Alm dos termos sublinhados, verificar-se- se algum outro no sublinhado
pelo sujeito pode ser desconhecido dele e ter interferido na compreenso, seja pelo
fato de o participante acreditar que o conhece e por isso no sublinhou, ou porque
conhece algum significado que pode no ser o adequado ao contexto.
4) Particularmente no primeiro pargrafo, se houve a identificao do termo
indeed e se o sujeito analisado estabeleceu a relao do termo com situaes
anteriores. Este marcador de intertextualidade faz relao com o fato de que havia
na mdia a discusso da hiptese da morte precoce dos animais clonados e que
esta hiptese se confirma com os estudos recentes sobre sua longevidade. No
compreender esta relao ou simplesmente ignor-la demonstra uma compreenso
deficiente.
5) Devido ao fato de ocorrerem evidncias peculiares a cada protocolo, a
cada indivduo e, portanto, no passvel de generalizao, haver a necessidade de
atentar para ocorrncias individuais como a questo da pronncia de uma palavra
ter interferido na sua no identificao. Sero feitas observaes sobre informaes
vrias que mostrem o funcionamento do processamento da leitura.
6) Haver tambm a discusso do efeito da interferncia da pesquisadora
quando houver e se for relevante para o estudo.
7) As relaes de referncia dentro do texto, relaes intra e intertextuais
sero analisadas medida que interferem na compreenso do todo e demonstram a
profundidade da leitura do sujeito e sua capacidade em integrar as idias do texto e
fazer inferncias. H no texto alguns elementos que so apresentados e retomados
mais adiante ao longo do artigo. Este estudo pretende verificar quais sujeitos
conseguiram perceber essa retomada e fizeram uma relao intratextual. Um desses
elementos a meno do pesquisador Atsuo Ogura, que mais tarde retomado
como Ogura. Este pesquisador faz parte da equipe de pesquisadores mencionada
no primeiro pargrafo, que retoma a discusso da problemtica e Ogura parece ser
um grande nome na pesquisa sobre clonagem. Portanto, saber qual a opinio dele
tem relevncia no debate porque possvel perceber seu interesse em defender
determinado ponto de vista. Sempre que esse pesquisador mencionado, espera-se
que o leitor perceba que o ponto de vista desfavorvel clonagem. Pretende-se
verificar se os leitores conseguem fazer essa leitura ou se ficam no nvel da
sentena ou pargrafo. Outro elemento de referncia a ser observado o uso da
65
sigla ACT, que no apresentada ao leitor como sendo a Advanced Cell
Technology, mas mencionada quase ao final do texto como a instituio que, por
trabalhar com clonagem, a defende, aparentemente por ser um instituto que visa
lucro. Pretende-se verificar se os sujeitos conseguem relacionar ACT com a
instituio mencionada anteriormente no texto e se percebem seu ponto de vista .
As relaes de importncia dos nomes de pesquisadores e instituies
citadas no item 7 so raramente percebidas por um leitor que no possui o esquema
da pesquisa. Como vimos no captulo II, seo 2.6, GOLDMAN e BISANZ (2002, p.
35-36) falam que mesmo os leitores mais bem informados, que seriam os
acadmicos, os estudantes com alguma leitura na rea cientfica tm dificuldades
em identificar as vrias funes das informaes em um argumento cientfico.
Geralmente eles no conseguem reconhecer as generalizaes necessrias para as
concluses do estudo; considerar o contexto scio-histrico e as pesquisas
relacionadas para que se julgue a credibilidade das concluses; e por ltimo, ter
uma postura crtica em relao ao relatrio.
Embora o texto utilizado nos protocolos no seja um relatrio de pesquisa,
espera-se que o leitor tenha uma leitura crtica mnima e que demonstre que possui
um conhecimento do esquema de pesquisa mnimo para que uma possvel
deficincia vocabular seja superada pelo conhecimento prvio.

5.2.1 Sistematizao da Apresentao da Anlise dos Protocolos

A transcrio dos relatos seguiu uma sistematizao de modo a torn-los
uniformes na forma como so apresentados, em relao ao tipo de letra usado,
nfase dada na entonao, e s pausas utilizadas pelos sujeitos. Primeiramente, as
falas do participante e da pesquisadora esto diferenciadas na cor: as falas do
participante esto em azul e as da pesquisadora em rosa para facilitar a visualizao
da interferncia desta e a freqncia com que se faz necessria. A apresentao
visual se mostra importante uma vez que revela se a leitura transcorreu de forma
automtica ou se houve a necessidade da participao da pesquisadora. Outro
dado bastante relevante o uso das pausas e a relativa durao delas. As pausas
foram marcadas como:

66
... curta
(...) longa
A identificao da durao relevante para se observar o trabalho de
processamento da informao, o obstculo que alguma palavra possa proporcionar
ao transcorrer da leitura, revelando se h fluncia ou se o processamento foi, de
alguma forma, interrompido pelo no reconhecimento da palavra. Uma nfase dada
a uma determinada palavra, seja por parte do participante ou da pesquisadora, est
marcada por negrito.

5.3 APRESENTAO DA ANLISE

O quadro de anlise foi desenhado de modo a facilitar a leitura dos dados,
permitir a comparao do texto-base com a nossa anlise e, ao mesmo tempo,
observar as palavras que foram destacadas pelo participante:


Nmero
do
pargra-
fo


Texto-base com palavras que o sujeito sublinhou como
desconhecidas
Relato Anlise

Perfil do sujeito I-1

O sujeito I-1 um aluno do oitavo semestre na instituio, num curso que tem
durao de dez semestres, ou 600 horas. O sujeito j havia cursado 06 semestres
em outras instituies, ingressou na instituio em questo no stimo semestre. Sua
habilidade de comunicao oral foi avaliada como sendo intermediria. Disse ter lido
o primeiro pargrafo trs vezes e o segundo uma vez s, mas devagar. Os outros
pargrafos no foram mencionados. O participante possui o curso superior completo
e, quanto aos seus hbitos de leitura, relatou ler textos em ingls para informao na
sua rea de estudo.

67
Protocolo sujeito I-1 e anlise

Ttulo
e 1
Cloned animals meet early deaths
Cloned animals may indeed die young suggests the first direct study of their
lifespan, carried out by Japanese researchers on mice.
Relato Anlise

Ento, pelo ttulo me parece que um
texto sobre animais clonados que ...
podem .... precocemente.... E ....de
repente .... no texto .... talvez ele envolva
... temas como .... o que... o que ... a
clonagem vai influir no organismo .. que
alteraes .. no sei... podem alterar o
organismo e .... fazer no ser
fisiologicamente normal assim.
No primeiro pargrafo . Parece que
essa confuso de que os animais
clonados morrem precocemente ... foi
tirada do primeiro estudo direto feito por
japoneses em ... em ... em ratos.
Eu vejo que voc sublinhou indeed.
. indeed no me lembro o que que .
J me lembro de ter procurado no
dicionrio, mas no me lembro.
Significa de fato.


A partir do relato do ttulo, o participante
entende que algo de anormal, precoce,
acontece aos animais clonados. No
demonstra, porm, entender que se trata de
morte precoce.
Ao mencionar alteraes e no ser
fisiologicamente normal o participante d
indcios de haver ativado o esquema
clonagem.
O uso da palavra confuso confirma que
seu esquema de clonagem contm a idia
de anomalias. No entanto, d a entender que
a confuso que envolve o tpico clonagem
gerada pelo estudo que est sendo
apresentado e no de que esse estudo seria
uma confirmao de suspeitas anteriores. O
fato gerador dessa m interpretao pode
ser o no conhecimento de indeed. O no
entendimento de indeed e a no traduo
de lifespan indicam que o participante no
entendeu as relaes intertextuais e o
prprio esquema pesquisa (no sentido de
que os pesquisadores com freqncia
retomam algum problema apontado em
pesquisas anteriores e fazem um estudo
especfico direto daquele problema). Ao
ignorar indeed o sujeito deixa transparente o
68
fato de ter entendido que o estudo ora
apresentado que revela a morte precoce.
Teria o participante entendido o significado
de estudo direto? No possvel dizer se o
esquema de pesquisa dele to abrangente.
A participao da pesquisadora
aparentemente no teve nenhum efeito.


2 Cloning involves removing the nucleus from an egg and replacing it with the
nucleus of a donor cell. Many of these "nuclear transfer" embryos never develop or
miscarry. Even after birth some clones die. But many cloning scientists argue that
the few survivors can be perfectly normal.
Relato Anlise

Ah. O primeiro pargrafo eu acho que li
umas trs vezes.
Ah ?
Devagar pra pegar e ter certeza de que
eu entendi as palavras.
E o segundo tambm?
O segundo ... li uma vez mas mais
devagar assim. Prestei mais ateno.
Ento... ...no segundo ele diz que a
clonagem envolve ... ah... a retirada de
um ncleo de um ovo, n, de uma clula
e... colocar no ncleo de... no ... e
colocar no lugar o ncleo de uma clula
doadora. E... muitas dessas
transferncias nucleares no se
desenvolvem ou .. de repente () sei l
ficam perdidas, no sei o que significa
isso miscarry. E mesmo depois do
nascimento alguns clones morrem. Mas
muitos dos cientistas que estudam a
clonagem, n, argumentam que os
pequenos sobreviventes entre aspas
podem ser perfeitamente normais.
Certo. miscarry significa aborto. Uma m
concepo do feto.
Ah.
E ali em few survivors voc no
sublinhou a palavra few. Significa
poucos sobreviventes.
Ah, t.
Houve a compreenso quase integral do
pargrafo a no ser pela traduo de egg.
Ou o sujeito no conhece vulo ou no ligou
com o esquema.
A nica palavra sublinhada por I-1 nesse
pargrafo foi miscarry que o sujeito,
aparentemente, inferiu pelo seu prefixo,
confundindo mis- (prefixo acrescentado ao
verbo para indicar que a ao a que o verbo
se refere no deu certo) com miss de perder.
Nem o sentido de perder denotado por miss
caberia nesse contexto. O sujeito utilizou-se
do primeiro sentido que encontrou para
encaixar no contexto, j bastante facilitado
por never develop or sugerindo que o
prximo verbo teria um sentido aproximado.
Observamos que a pausa longa de I-1 antes
de miscarry a nica no trecho, mas
estando no final da sentena no causou
ruptura na construo de sentido.
69
No est claro se I-1 conhece a palavra few.
Ele pode no t-la sublinhado porque
achava que conhecia. Percebe-se que o
entendimento do trecho fica distorcido j que
a quantidade de sobreviventes neste caso
relevante para a credibilidade da pesquisa.


3 Atsuo Ogura of the National Institute of Infectious Diseases in Tokyo says his
team's work suggests that some effects of cloning are not apparent in the days,
weeks or even years after birth. "It is very probable that, at least for some
populations of clones, some unpredictable defects will appear in the long run," he
says.
Relato Anlise

No terceiro pargrafo, um senhor l do
instituto de doenas infecciosas diz que
o grupo que estuda isso sugere que
alguns efeitos da clonagem no so
aparentes no dia, semanas ou mesmo
depois de anos aps o nascimento do
clone, n. muito provvel que ... ao
menos pra algumas populaes de
clones ah ... os problemas ... os defeitos
vo surgir a longo prazo. Depois de
muita, muito tempo n.

Ao no mencionar o nome do pesquisador
no relato, ou trat-lo como um senhor l do
instituto, o participante d indcios de que
no faz relao do contexto em que o
pesquisador se encontra e qual a
importncia de sua opinio para a
credibilidade da pesquisa. Ao tratar Atsuo
Ogura como um senhor l, demonstra que
no percebeu que ele faz parte do grupo de
pesquisadores japoneses mencionado no
pargrafo 1, que foi justamente o grupo que
confirma a hiptese da morte precoce do
animais clonados.
A palavra unpredictable no foi sublinhada
mas percebe-se uma pausa no trecho e a
tentativa do leitor de lidar com essa lacuna e
consegue ignorar o termo e seguir em frente
sem prejudicar o sentido.



70
4 The debate over the health of clones and how they age has swung one way and
then the other. In November 2001, US biotech company Advanced Cell Technology
reported the cloning of two dozen apparently healthy cloned cows. But in January,
the first mammal cloned from an adult cell, Dolly the sheep, was reported to have
prematurely developed arthritis.
Relato Anlise

Nesse quarto pargrafo no entendi
muita coisa, assim, pelo menos na
primeira orao, a palavra swung.
Ah. Voc sublinhou essa palavra como
no conhecida.
Ah.
Ento veja o que voc conseguiu
entender at o final, nesse ponto da eu
digo pra voc se... se est certo ou no.
O que voc entendeu?
Ento. Que a discusso sobre a sade
desses clones e como eles envelhecem,
n.... o swung ... talvez levou a um
caminho depois a outro, no sei.
Na verdade, swung oscilar.
Aaaah, t.
Oscilou em uma direo e em outra.
Ento. Em novembro de 2001 a
companhia ... biotech... um centro
avanado de tecnologia reportou que ...
o clone de duas dzias aparentemente
saudveis, de vacas saudveis, n. A
no caso aqui no sei se reportaram
exatamente.
Relatou.
Relatou, t. Mas em Janeiro, o primeiro
clone mamfero de uma clula adulta, a
ovelha Dolly, notou-se que ... ela
desenvolveu prematuramente... artrite.
O sujeito I-1 sugere que swung o
empecilho, mas ele infere seu significado
como talvez levou a um caminho depois a
outro... Ele tenta construir um sentido para o
trecho mesmo no conhecendo swung.
O fornecimento do significado da palavra
swung no se revelou relevante porque o
termo encontra-se no final da frase e o leitor
j tinha demonstrado a compreenso do
restante, ignorando ou arriscando algum
significado para poder prosseguir.
Mesmo aps o fornecimento do termo
relatou o leitor parece no lembrar da
traduo e arriscou notou-se.
Aparentemente o leitor perdeu o sentido ao
reler o trecho e novamente tenta substituir o
termo desconhecido.




5 Rudolf Jaenisch, a mouse cloner at Massachusetts Institute of Technology
in Boston says the new work "shows that to look at animals at one point in
time and say they are healthy and normal is really wishful thinking."
Relato Anlise

Ento, um homem aqui que lida com
clonagem de ratos no instituto de
tecnologia de Massachusetts diz que
o novo trabalho mostra, ah ( ) que
olhar os animais num ponto assim do
tempo e dizer que eles so normais e
saudveis o desejvel. realmente o
pensamento desejado. No sei se
A idia central da opinio de Rudolf Jaenisch
no inferida, pois o real sentido de wishful
thinking no apreendido. Embora o leitor
tenha tentado preencher a lacuna deixada
pelo termo, parece usar o contexto ou se
apoiou no sentido da palavra wishful. O fato
71
wishful t nesse sentido...
Essa expresso wishful thinking quer
dizer que utpico.
T, entendi. Ento

apoiou no sentido da palavra wishful. O fato
de o termo estar no final da sentena pode
ter ajudado na tentativa de deduo, sem
causar ruptura no relato. No entanto, o leitor
no parece ter acionado o esquema do
debate de pesquisa ou no o possui. O
artigo apresenta as vrias opinies sobre o
assunto e nesse debate esto Ogura e
Rudolph Jaenisch que se posicionam com
cautela em relao clonagem. A opinio
de Rudolph Jaenisch faz parte desse debate
que oscila ora a favor, ora contra a
segurana da clonagem.


Subt-
ttulo e
6
Immune system defect

Ogura's team cloned 12 male mice and these were compared with seven males
from natural matings and six others produced using in vitro fertilisation. The clones
appeared active and healthy, gained weight normally and matched the control
animals in 14 of 16 physiological measurements.
Relato Anlise

O time de um tal de Ogura clonou doze
ratos ... machos e que foram comparados
com sete machos de ... acho que de
nascimento .... naturalmente, assim,
concebidos. matings aqui no entendi.
matings pode ser companheiros ou pode
ser acasalamento.
Ah, t. E seis outros produzidos atravs de
fertilizao in vitro, n. h ... os clonados ah
pareceram ativos e saudveis, ganhando
peso normalmente e assim no sei
(...) matched no t achando em portugus
a palavra. Entendi, mas no achei ...
Pode ser estar de acordo.
Ok. Estar de acordo, exatamente, com os
animais de controle, em 14 dos 16
experimentos fisiolgicos.


No h indcios de relao intra-textual
uma vez que o leitor novamente no
identifica Ogura e o grupo de japoneses
citado no pargrafo 1 quando diz: O time
de um tal de Ogura..... O processamento
das informaes se limita ao pargrafo em
questo e no h uma retomada das
informaes do texto de forma global.
I-1 sublinhou duas palavras, matings e
matched. Embora tenha inferido um
significado aproximado no primeiro caso,
mostrou insegurana com matched.
Segundo seu prprio relato: ... matched
72
no t achando em portugus a palavra.
Entendi, mas no achei... Quando a
pesquisadora forneceu a traduo, o
sujeito continuou o raciocnio, sem se
abalar com a pausa. Isso demonstra que
por no encontrar a palavra em
portugus, houve impedimento do
processamento do restante da sentena.
O fato de substituir a idia das medidas
fisiolgicas por experimentos fisiolgicos
pode significar que o sujeito no sabe que
no conhece a palavra ou simplesmente
no sentiu necessidade de buscar a
traduo exata do termo por ter
construdo um sentido satisfatrio para o
trecho.
No foi possvel perceber se o sujeito
compreendeu a comparao entre
animais de controle e os clonados e o que
as medidas representam. Aparentemente
no conseguiu ativar ou no possui o
esquema desse tipo de pesquisa, do que
significa grupo de controle e o que os
nmeros representam.



7 But the first cloned animal died after only 311 days and, by day 800, 10 (83 per
cent) of the animals were dead. In contrast, only three (23 per cent) of the controls
died during the same period.
Relato Anlise

No segundo pargrafo aqui, mas o
primeiro animal clone, clonado morreu
ah ... depois de apenas 311 dias .. e por
dia 800 ... no entendi esse nmero alto
assim. Da onde que ele tirou , sabe. Se
tinha uma fonte maior ...
Uma informao parece ter dificultado a
leitura fluente do pargrafo: O nmero de
dias que o restante dos clonados viveu: ...by
day 800, 10 (83 per cent) of the animals
73
tinha uma fonte maior ...
O primeiro morreu aps 311 dias, e l
pelo dia oitocentos ...
Ah, t. Entendi agora. Da dez dos
animais morreram depois, l depois do
dia oitocentos e... por sua vez, n,
contrariamente assim, apenas 23% ou 3
dos controles morreram durante o
mesmo perodo.
were dead. Como no conseguiu
prosseguir, o participante decide questionar.
A interferncia da pesquisadora se revelou
relevante uma vez que o obstculo ao
entendimento do trecho o nmero 800.
No encontrando um sentido para o nmero,
como I-1 mesmo relata, ele pra e tenta
processar a informao. Ao receber a
explicao, retoma o relato e demonstra que
sua memria de trabalho tem a capacidade
de segurar a informao, esperando para
acomod-la em um contexto coerente e
encontrar algo plausvel para relatar.
Aqui parece ser um caso em que a
compreenso de um item especfico crucial
para a compreenso do todo.


8 The dead clones showed high rates of pneumonia, liver disease, cancer and a
lower level of antibody production, suggesting they had an immune system defect.
Ogura's team is now trying to pinpoint the precise cause of death and repeat the
experiment with more animals.
Relato Anlise

Nesse pargrafo ...os clones mortos
mostraram alto ndice, alta taxa de
pneumonia, cn cer de fgado .. no ...
doena do fgado, cncer e .. baixo nvel
de produo de anticorpos, sugerindo
que eles tinham um sistema imune
deficiente. Da o time de Ogura est
agora tentando apontar talvez, no
sei pinpoint ...
Certo.
T, a causa precisa de morte e repetir o
experimento com mais animais.

Novamente percebe-se que o participante I-1
tem uma caracterstica de leitor
independente, habilidoso, que no se deixa
abalar pelo termo desconhecido. Embora
tenha sublinhado pinpoint, pode ter usado o
contexto para inferir seu significado, ou
segmentou a palavra e conseguiu acomodar
um significado satisfatrio no contexto.
A ajuda da pesquisadora revelou-se
relevante, na medida em que destrava o
raciocnio do leitor. A confirmao, certo, foi
importante para dar segurana ao leitor e
74
faz-lo prosseguir. As pausas mostram que
o leitor estava tentando processar as
informaes e quando recebeu a ajuda da
pesquisadora prosseguiu at o final.
Porm, como se pde perceber at agora, o
participante no apresenta problemas de
reteno das informaes acumuladas nas
sentenas quando se depara com algo que
no conhece. Assim que teve acesso ao
significado dos nmeros, continua o relato,
como se estivesse segurando a informao
at encontrar algo plausvel para relatar.


9 CT's Tony Perry points out that it remains unclear if clones from other species such
as cows or pigs die early. And even if clones in general do prove to have a
shortened lifespan, he does not think that undermines data from ACT and others
that clones can be healthy.
Relato Anlise

Tony Perry da ACT aponta que no
claro se de outras espcies como vacas
e porcos morrem cedo. Mesmo que os
clones em geral ... h provam ter ... a..
uma, um ciclo de vida curto,, diminudo
ele no acha que ... que os dados do
ACT e outros clones podem ser
saudveis. undermines...
Voc sublinhou undermines .
Ah e o remains.
remains continua , permanece.
T.
E undermines enfraquece. Vamos ver
o que voc entendeu de novo com essa
palavra enfraquece.
Mesmo se os clones em geral ...
h...provam ter ... uma ... um perodo de
vida diminudo ele no acha .. a o que
que mesmo undermines?
Enfraquece.
Ele no (...) ele no acha que... t ele
no acha que isso ... desmerece a ...
espera a (...) (...) Ah, t que no quer
dizer que a ... sade dos clones, assim
fato de os clones serem saudveis,
esse fato ainda no est comprometido,
A partir da observao das pausas longas
possvel concluir que a palavra undermines
e todo o contexto prximo no permite que
ele construa um sentido coerente para o
trecho. Percebe-se que a primeira sentena ,
mesmo tendo remains como no conhecida,
no afeta a compreenso.
Primeiro v-se que o resumo da ltima
sentena diz exatamente o contrrio do
proposto pelo autor. Em seguida, a
pesquisadora oferece o significado de
undermines e o sujeito retoma a leitura mas
demonstra no ter registrado o significado da
palavra e perde tudo o que construiu at
ento. O leitor tenta reorganizar a estrutura
da sentena que parece ter sido
75
esse fato ainda no est comprometido,
acho que isso.

desestabilizada pela palavra undermines.
Ele procura, a partir do significado de
enfraquece, montar um conjunto de idias
coerentes.
O participante retoma a leitura agora com o
significado aproximado desmerece ou no
est comprometido. Ele conseguiu construir
um sentido de forma satisfatria, inclusive
sem usar a traduo dada, mas
demonstrando que conseguiu traduzir o
trecho, mas a compreenso ficou afetada.
Ele constri a frase, mas no parece ter
entendido seu significado dentro do discurso
da pesquisa. O participante no fez relao
da sigla ACT com o nome que leu
anteriormente e nem questionou o que
ACT. Aparentemente ele no ativou nenhum
esquema, no sabe o papel da ACT e no
demonstra ter compreendido o discurso da
instituio.
A hiptese do fornecimento da traduo da
palavra pela pesquisadora como uma ajuda
no desbloqueio do raciocnio se confirma
nesse trecho. A construo de sentido fica
perturbada pelas palavras desconhecidas e
o relato no satisfatrio. Porm, o
fornecimento revelou que a reteno do
significado, nesse caso especfico, de
curta durao, uma vez que o sujeito se
ocupa da montagem das idias e no
consegue lembrar do significado fornecido.
H muitos entraves que ocupam a ateno
76
do leitor: alm de undermines ser um verbo,
o fato de a sentena ser longa, a estrutura
...he does not think that ... cria uma
expectativa que o que se segue um objeto.
Possivelmente um falante de lngua
portuguesa no veja o that como pronome
demonstrativo mas como conjuno nesse
contexto e entenda o trecho como: ele no
acha que... . Dessa forma , no consegue
construir um sentido, pois no conhece
undermines e no sabe o que o Tony Perry
pensa.



10 All the researchers agree that the work should be an additional warning to would-
be human cloners.
Relato Anlise

Todas essas... os pesquisadores
concordam que o estudo pode ser um
alerta a mais, assim, para os ... aqueles
que clonam ... que querem clonar
humanos .. que pretendem clonar
humanos ... would-be?
Pretenso, suposto.
Ah, t.

V-se que embora o termo would-be no
tenha sido marcado como desconhecido, o
leitor fica em dvida em relao ao seu
significado. Provavelmente no tenha
sentido sua falta porque se satisfez com a
inferncia que obteve. Apesar de no
conhecer o termo, consegue reconstruir o
sentido do pargrafo, provavelmente usando
seu conhecimento pragmtico de que no h
clonadores de humanos: para os ... aqueles
que clonam ... que querem clonar humanos
.. que pretendem clonar humanos ...






77
Perfil do sujeito I-2

O sujeito I-2 relatou ter tido bastante contato com a lngua inglesa: estudou
ingls por quatro anos, trs anos no nvel bsico, e um no intermedirio, h vinte e
trs anos. No momento da gravao do protocolo, estava h um semestre na
instituio. Ingressou no stimo semestre, Intermedirio I. Disse ter lido os primeiros
pargrafos duas vezes, mas no mencionou nada a respeito dos outros. Seu contato
com textos em ingls freqente. Possui o curso superior completo e usa a leitura
para informao pessoal e aperfeioamento profissional.


Protocolo sujeito I-2 e anlise


Ttulo
e 1
Cloned animals meet early deaths
Cloned animals may indeed die young suggests the first direct study of their
lifespan, carried out by Japanese researchers on mice.

Relato Anlise

Pelo ttulo, o que que voc acha que vai
ler no texto?
... bom um texto cientfico que tem
como ttulo, n, que os animais clonados
...encontram a morte cedo, ento
imagino que ... uma pesquisa, n, um
estudo que foi feito sobre isso, n,. Que
os animais, essa questo toda do clone,
n, hoje em dia que eles ento vivem
menos do que o normal ... dos animais.
Isto o que sugere o ttulo.
Bom, animais clonados podem morrer
jovens sugere o primeiro estudo direto
sobre ... ... dos .. ... uma pesquisa
que os japoneses fizeram com ratos.
Voc sublinhou lifespan durao de
vida.


Ao comentar o ttulo, o sujeito I-2 d indcios
de que ativou o esquema sobre clonagem.
Isso fica claro quando diz: essa questo toda
do clone, sugerindo a polmica que envolve
o assunto.
No primeiro pargrafo, o termo lifespan
detona uma pausa que o leitor tenta no
deixar interferir, prosseguindo com o que
conseguiu montar at o momento. No
entanto, o leitor no demonstrou ter
entendido o que estudo direto da durao
de vida dos ratos. Ele faz uma mera
traduo de direct mas no parece ter
entendido que o estudo foi especificamente
da durao de vida dos animais.
Aparentemente, um nico termo no abalou
o processo, que transcorreu com alguma
78
fluncia sem fazer com que I-2 perdesse a
informao acumulada at ento ou no
ativasse o esquema acerca do tpico.
Porm, a exata apreenso dos termos
ignorados pode ter afetado a compreenso.
Por exemplo, o participante no sublinhou
indeed e ignorou sua relao com fatos
anteriores, deixando dvida se compreendeu
que o estudo relatado confirma suspeitas
anteriores. No saber o que lifespan deixa
dvida se o participante de fato
compreendeu que o estudo em questo foi
especificamente conduzido para verificar a
durao de vida dos animais ou se a
descoberta foi acidental.
possvel verificar que o sujeito espera ler
um texto cientfico e parece ter ativado o
esquema relativo pesquisa: ento imagino
que ... uma pesquisa.
A traduo do termo lifespan visou somente
verificar se o sujeito lembraria o significado
mais adiante no texto. Percebe-se que o
participante no reage a esse fornecimento
procurando reinterpretar ou esclarecer o
relato fornecido.













79
2 Cloning involves removing the nucleus from an egg and replacing it with the
nucleus of a donor cell. Many of these "nuclear transfer" embryos never develop or
miscarry. Even after birth some clones die. But many cloning scientists argue that
the few survivors can be perfectly normal.

Relato Anlise

O segundo pargrafo, eu eu
suponho que aqui seriam clulas adultas
? [ apontando para donor].
No, a palavra donor doadora.
Ah, clula doadora. E miscarry? carry eu
sei o que que , agora miscarry?
abortar.
Certo. (...)
Ok. E o que que voc entendeu no
pargrafo todo?
Bem, que a clonagem envolve a
remoo de um ncleo, n, de um ovo e
coloc-lo, n, no ncleo de uma clula ...
doadora... ...com um ncleo de uma
clula doadora. Muitos desses ncleos
transferidos, n, ou embries com
ncleos transferidos nunca se
desenvolvem ou tem essa m formao.
Mesmo antes de nascer alguns dos
clones morrem, ... n, mas muitos
cientistas que trabalham com a
clonagem, ... arguem, n, dizem que
os poucos sobreviventes podem ser
perfeitamente normais.

O resumo de I-2 ficou prejudicado porque ele
no arriscou um sentido para o trecho sem
inferir o sentido das palavras desconhecidas.
Porm, possvel perceber que o sujeito
no teve que reler o trecho aps o
fornecimento das palavras. Ele iniciou o
relato como se j tivesse preenchido as
lacunas no momento da leitura silenciosa.
Percebe-se que houve uma pequena
distoro, corrigida por ele mesmo em
seguida:
...que a clonagem envolve a remoo de um
ncleo, n, de um ovo e coloc-lo, n, no
ncleo de uma clula ... doadora... ...com
um ncleo de uma clula doadora.
Seu conhecimento do esquema clonagem
superficial e parece entender o processo,
mas no onde so feitas as transferncias:
ncleo de uma clula do qu?
Tambm ao relatar a idia seguinte ele se
refere a miscarry como m formao.
Parece que este foi o primeiro sentido
atribudo por ele a miscarry. Ele tentou
adaptar algum sentido a miscarry que
estivesse dentro do campo semntico de
never develop. O contexto facilitado pela
opo estabelecida pela palavra or parece
ter dado ao sujeito I-2 a resposta. Embora
80
m concepo e aborto tenham significados
distintos, o sujeito tenta suprir a lacuna com
o que mais provvel diante do contexto
que se apresenta e do seu conhecimento de
mundo.
Quando diz: mesmo antes de nascer ... o
leitor confunde after com before . possvel
que ele tenha apenas agora entendido que
h aborto.
O fornecimento da traduo evitou a pausa
do leitor durante o relato, mas revelou que o
leitor no conseguiu manter o sentido de
miscarry at o momento em que precisou
us-lo.



3 Atsuo Ogura of the National Institute of Infectious Diseases in Tokyo says his
team's work suggests that some effects of cloning are not apparent in the days,
weeks or even years after birth. "It is very probable that, at least for some
populations of clones, some unpredictable defects will appear in the long run," he
says.
Relato Anlise

No terceiro pargrafo, o Atsuo Ogura,
n, do Instituto Nacional de doenas
infecciosas em Tquio diz que o trabalho
do seu grupo sugere que os efeitos da
clonagem no aparecem ...logo, n,
nos primeiros dias, semanas ou at anos
depois do nascimento. muito provvel
que ao menos para alguma parte de
populao de clones alguns ... defeitos
s aparecero ao longo da vida. Un-pre-
dic-table ?
Unpredictable ... no previsvel.
Ah.

I-2 d uma pausa ao se deparar com
unpredictable , no a inclui no resumo
porque percebe tratar-se de um adjetivo,
mas pergunta para a pesquisadora: Un-pre-
dic-table ? Unpredictable ... no previsvel.
Ah.
No sendo muito denso, o pargrafo no
apresentou problemas. A nica palavra
sublinhada um adjetivo que no interferiu
na construo da idia central.
O participante I-2 faz uma leitura linear do
pargrafo e no h sinais de que tenha
81
entendido a relao intratextual, ou seja,
no estabelece nenhuma relao entre
Atsuo Ogura e o grupo de japoneses
mencionado no pargrafo 1.



q The debate over the health of clones and how they age has swung one way and
then the other. In November 2001, US biotech company Advanced Cell Technology
reported the cloning of two dozen apparently healthy cloned cows. But in January,
the first mammal cloned from an adult cell, Dolly the sheep, was reported to have
prematurely developed arthritis.
Relato Anlise

Ento, o debate sobre a sade dos
clones e como eles ... ... swung ... o
que que swung?
V se voc consegue entender at o
final da sentena.
T. ... sobre ... e como a sua idade
tem ... um caminho ...
Se voc entender o age como um
verbo., que o age envelhecer...
Ah. (...) sobre a sade dos clones e
como eles envelhecem tem ... isso daqui
parece ... um verbo no gerndio ... isso
aqui? .... no particpio....?
o swing. O que t dizendo que ... o
swung oscilado. Ento o que ... o que
oscila aqui?
Ah, eu no lembrava desse verbo... o
debate sobre a sade dos clones e como
eles envelhecem tem oscilado ... ...
and then the other num, num ... tem
oscilado (...) num caminho? Numa
direo e na outra?
Exatamente. um caminho incerto.
Em novembro de 2001 a companhia
americana de tecnologia avanada sobre
as clulas reportou o .. a clonagem de
duas dezenas aparentemente saudveis
de clones de vacas, ou vacas clonadas,
n. Mas em janeiro, esse mammal, o
primeiro ... mammal cloned de uma
clula adulta, Dolly, a ovelha, n, foi
reportada por ter prematuramente
desenvolvido artrite.
Mammal mamfero.
Aha, mamfero? , so palavras assim
mais tcnicas, n.
Ao no inferir age como envelhecer, I-2 no
consegue montar uma estrutura coerente
porque lhe falta o sujeito da segunda
orao. Nesse emaranhado de palavras que
no conhece, no percebe a presena de
they e toma o pronome como possessivo.
Identifica swung como um verbo no
particpio, talvez pela presena de has, o
que caracteriza o uso do presente perfeito,
mas no consegue seguir em frente porque
no consegue acomodar nada aps idade.
Neste trecho percebe-se que o
processamento que o leitor tenta fazer
bastante complexo: pensa na funo da
palavra swung, o tempo em que o verbo se
encontra e precisa retomar o incio da
sentena para continuar o raciocnio.
Percebe-se pelas pausas que a leitura
bem controlada e o leitor faz uma srie de
tentativas para a expresso one way and
then the other: ele tenta caminho, depois
direo e deixa transparente a tentativa de
processar a informao local.
82
processar a informao local.
Mesmo tendo sublinhado mammal como
desconhecido, o termo no interrompeu o
relato, mas a compreenso pode ter sido
afetada, porque no se sabe o que ele
entendeu de mammal.. Talvez tenha lhe
faltado acionar o termo super-ordenado ao
qual cows e a ovelha Dolly se relacionam
por hiponmia.
O leitor se conforma com o fato de no
conhecer alguns termos porque atribui a
dificuldade ao fato de o texto ser mais
tcnico. Como ele mesmo comentou no
incio da leitura, esperava ler um texto
cientfico e isso parece ter contribudo para
uma leitura mais cuidadosa em relao a
expresses que no conhece.
A traduo dos termos destrava o raciocnio
e o participante consegue prosseguir
arriscando um significado aproximado para
one way and then the other.


5 Rudolf Jaenisch, a mouse cloner at Massachusetts Institute of Technology in
Boston says the new work "shows that to look at animals at one point in time and
say they are healthy and normal is really wishful thinking."

Relato Anlise

O Jaenisch, um clonador de ratos, no
Instituto de Tecnologia de
Massachusetts em Boston diz que o
novo trabalho mostra que ... ao ... olhar
os animais num ponto no tempo e diz
que eles so saudveis e normais ...
realmente.... ... wishful? Wish ...
desejar?
Ah.
Cheio de desejo, de pensar? No
A nica expresso que I-2 destaca wishful
thinking. Embora se encontre no final do
pargrafo e no parea afetar a
compreenso da idia central, percebe-se
que o sujeito no conseguiu apreender o
discurso de Rudolf Jaenisch. Na verdade, a
dvida levantada pelo pesquisador se
encontra justamente nesse trecho. No
83
entendi essa frase...
Na verdade, a expresso wishful thinking
significa algo utpico.
Algum tpico?
Utpico.
Ah, utpico.
Exatamente.
Ah, t. Ento mostrar que olhar os
animais num ponto no tempo e dizer que
eles to saudveis e normais
realmente utpico?
Exato.
Ah, t.
encontra justamente nesse trecho. No
entender o questionamento de Rudolph
Jaenisch no perceber a crtica que faz ao
assunto.
O relato do trecho foi linear e no
demonstrou se o sujeito compreendeu o que
leu at o momento em que se fez
necessria a interveno da pesquisadora. A
partir da percebe-se que o leitor consegue
relacionar a idia da utopia com a parte
anterior do trecho. Ele consegue voltar ao
raciocnio inicial, retoma todo o sentido da
sentena e encaixa o significado de wishful
thinking no trecho.


Subt-
tulo e
6
Immune system defect
Ogura's team cloned 12 male mice and these were compared with seven males
from natural matings and six others produced using in vitro fertilisation. The clones
appeared active and healthy, gained weight normally and matched the control
animals in 14 of 16 physiological measurements.

Relato Anlise

O grupo de Ogura clonou doze machos
de ratos e eles foram comparados com
sete machos de matings natural. Deve
ser de... de... naturais assim, que no
foram clonados e seis outros produziram
... produzidos usando a fertilizao in
vitro. Os clones pareceram ativos e
saudveis, ganharam peso normal e
trocaram o controle dos animais em
quatorze ou dezesseis ... agora eu no
sei o que /m zuraments/
(measuraments).
Onde voc encontrou a palavra
trocaram?
Ah, o matched no trocaram, n. ...
Isso sempre aparece nos nossos
exerccios match
. match estar de acordo com.
. Ento ganharam peso normal e ...
Estavam de acordo...
A primeira palavra sublinhada, matings, no
abala o leitor, que consegue inferir os grupos
comparados.
A lacuna deixada por measurements revela
uma dificuldade do sujeito em concluir o
raciocnio e tambm por causa de um
sentido que atribuiu a matched . No foi
possvel acomodar matched, no sentido de
trocaram, com medidas.
O que parece que o obstculo foi muito
mais a inferncia incorreta que ele fez de
matched do que o fato de no lembrar, ou
no ter certeza sobre o significado de
84
Estavam de acordo?
Isso.
com os animais controlados em
quatorze a dezesseis ... /m zuraments/
/mrmnts/
/mrmnts/
Medidas fisiolgicas.
Isso, . Eu imaginei que tivesse alguma
coisa a ver com medidas.
Por causa dos nmeros?
Por causar do /mizure/, que faz lembrar
a questo de medidas, mensurao, n.
S esclarecendo que matings
acasalamento.

no ter certeza sobre o significado de
measurements, pois como ele mesmo relata,
relacionou a palavra com medidas,
mensurao.
A pronncia incorreta de measurements no
deve ter influenciado no no reconhecimento
imediato da palavra porque o prprio sujeito
revela que fez a relao de /mizure/ com
medidas:
/mrmnts/
/mrmnts/
Medidas fisiolgicas.
Isso, . Eu imaginei que tivesse alguma
coisa a ver com medidas.
Por causa dos nmeros?
Por causar do /mizure/, que faz lembrar a
questo de medidas, mensurao, n.

A comparao que o autor faz entre os
clonados e os animais de controle no
percebida pelo sujeito no que diz respeito s
medidas fisiolgicas. O fato de os animais
clonados estarem de acordo em 14 das 16
medidas fisiolgicas demonstra que no
deixam a desejar em relao ao grupo de
controle. Este esquema relativo
metodologia de pesquisa pode no ser de
conhecimento do sujeito e, portanto, ele
preferiu no entrar nos detalhes.
A interferncia ajudou na medida em que fez
com que o leitor prosseguisse a leitura
corrigindo as informaes deduzidas
erroneamente, possibilitando a ele a
montagem de um raciocnio coerente.



85
, But the first cloned animal died after only 311 days and, by day 800, 10 (83 per
cent) of the animals were dead. In contrast, only three (23 per cent) of the controls
died during the same period.

Relato Anlise

O primeiro animal clonado morreu
depois de somente 311 dias e pelos 800
dias, n, 10, ou seja, 83% dos animais
tinham morrido, em contraste somente
trs, ou 23%, ... dos ... of the controls,
dos con con
Do grupo mencionado aqui em cima
[apontando para o pargrafo anterior].
...morreu durante o mesmo perodo.

O sujeito demonstrou ter entendido o relato
dos nmeros mas deixou dvidas se fez
relaes intratextuais ao no inferir a
comparao do grupo de controle com o de
clonados quando fez uma pausa em
controls . Outra hiptese de que o
participante no possua o esquema relativo
pesquisa, em que se tem um grupo de
controle para contrastar com o grupo que se
est pesquisando.
No est claro se a participao da
pesquisadora foi relevante para redimir a
dvida j que o leitor no retoma o trecho
para reconstruir o sentido.


S The dead clones showed high rates of pneumonia, liver disease, cancer and a
lower level of antibody production, suggesting they had an immune system defect.
Ogura's team is now trying to pinpoint the precise cause of death and repeat the
experiment with more animals.
Relato Anlise

Os clones mortos mostraram altas taxas
de pneumonia, rates, liver disease,
doena ... no sei o que que .
Do fgado.
Ah, do fgado, liver fgado... cncer e ...
baixos nveis de produo de anticorpos,
n. Sugerindo que eles tinham um
sistema imunolgico defeituoso. O grupo
de Ogura est agora tentando ... no sei
o que que pinpoint a causa precisa da
morte e repetir o experimento com mais
animais.
Ele est tentando.....
...
... apontar a causa precisa.
Apontar? Ah.
Embora tenha sublinhado rates, o leitor
consegue abstrair seu significado. Talvez
tenha pensado que no conseguia nome-la
em portugus, mas o contexto o forou a
buscar algum termo para encaixar no
contexto.
No teve a mesma reao com pinpoint ,
talvez por ser um verbo a inferncia seja
mais cuidadosa.
Ao depender da participao da
pesquisadora para prosseguir quando se
86
pesquisadora para prosseguir quando se
deparou com pinpoint, a interferncia
tornou-se prejudicial, pois faz com que o
sujeito dependa dela, no prossiga sem ela
e, portanto, no arrisque inferncias.


9 ACT's Tony Perry points out that it remains unclear if clones from other species
such as cows or pigs die early. And even if clones in general do prove to have a
shortened lifespan, he does not think that undermines data from ACT and others
that clones can be healthy.

Relato Anlise

O que que ACT?
... Advanced Cell Technology.
Ah! verdade. uma sigla, n. Ento a
tecnologia avanada em clulas, no
caso o Tony Perry. O que que o Tony
Perry, seria o diretor desse... ?
ACTs Tony Perry, quer dizer o Tony
Perry da ACT.
Ah, ele desse .. ele pontuou, n, pontua
que a... eu no me lembro o que que
remains...
Permanece.
Permanece?
Ah.
Permanece ainda no claro, n, meio
obscuro se os clones de outras espcies
como vacas ou porcos tambm morreria
mais cedo, n. E tambm se clones em
geral provam ter uma ... uma... durao
de vida menor. Ele no, no pensa que
uma data undermines? O que que
undermines?
undermines significa enfraquecer.
Ah, ... no caso () enfraquecer data...
Os dados.
Ah, os dados... os dados da ACT e
outros que os clones podem estar
saudveis.
Isso. Ento voc se voc tenta retormar
essa sentena de novo... pra ver que o
sujeito de undermines, quem que
enfraquece?
Hum.
Ento ele no acha... [num tom
sugerindo que o leitor retome desse
O resumo de I-2 bastante complexo com
paradas e perguntas. No relaciona a ACT
com Advanced Cell Technology, mas
questiona seu significado.
H muitas palavras sublinhadas nesse
trecho e o leitor no se arrisca a prosseguir
sem inferir o significado delas. Novamente
undermines data o faz parar e indagar. Ao
ser solicitado a retomar a segunda sentena,
j com o significado de undermines data, o
leitor no consegue prosseguir por causa de
do prove, marcado por ele como no
conhecido, mas que no parece fazer
diferena no primeiro relato. Somente aps
ter acesso a todas as tradues ele
prossegue e conclui o resumo.
O significado de lifespan fornecido pela
pesquisadora no pargrafo 1 foi lembrado
pelo sujejto I-2.
O relato desse pargrafo muito extenso e
sem a participao da pesquisadora para
fornecer a traduo dos termos sublinhados
87
ponto].
Se os clones em geral (...) ... do por
que esse do aqui? do prove?
Ele um enfatizador, eles provam.
Ah. Ter uma durao de vida menor,
n. Ele no acha, ... que os dados ...
... dados o que que mesmo? Os
dados
Enfraquecem.
enfraquecem (...) no, que
enfraquecem os dados, n, no caso... da
ACT e outros que os clones podem estar
saudveis.

a leitura no fluiria.
Mesmo com essa participao, quando
solicitado a retomar a sentena, o sujeito
parece no ter segurado a informao de
undermines que fora fornecido um pouco
antes.
A estrutura do pargrafo parece ter
contribudo enormemente para uma leitura
pausada, assim como a presena de trs
expresses desconhecidas. Estes dois
elementos podem ter contribudo para a
leitura pausada, desconexa do trecho. Alm
disso, o no conhecimento do esquema de
pesquisa cientfica e a falta de percepo do
discurso de Tony Perry podem ter
contribudo para a ruptura na construo de
sentido.




10 All the researchers agree that the work should be an additional warning to would-
be human cloners.

Relato Anlise

Os pesquisadores acreditam que o
trabalho deve... ... que o trabalho
deveria ter um ... warning adicional para
os ... clones humanos, n.
Isso. Seria um aviso, n, warning, um
aviso para um suposto clonador
humano, ou clonadores humanos.
Ah, sim, o trabalho no caso, n ...
Um alerta.
... um alerta. Ah. Certo.

O termo warning um elemento decisivo na
construo do sentido desse trecho. Ignorar
seu significado no compreender a
concluso ou a contribuio do estudo
relatado para a controvrsia da clonagem
em humanos. Seu significado pode levar a
uma interpretao errnea da necessidade
da clonagem de humanos ou a inviabilidade
desse procedimento. O sujeito I-2
demonstrou no ter inferido o alerta sugerido
88
pelo autor, portanto, a leitura desse
pargrafo no lhe permitiu tirar concluso
alguma sobre a polmica.



Perfil do sujeito I-3


Estudou ingls por dois anos h cinco atrs e ingressou na instituio no
stimo semestre e encontrava-se, no momento do protocolo, no oitavo semestre.
aluno do de ps-graduao, mestrado, e relatou ler textos em ingls com
freqncia para aperfeioamento e para pesquisa na sua rea de estudo. Quando
perguntado sobre quantas vezes havia lido cada pargrafo antes de relat-lo disse
que preferiu ler uma segunda vez.


Protocolo sujeito I-3 e anlise



Ttulo
e 1
Cloned animals meet early deaths
Cloned animals may indeed die young suggests the first direct study of their
lifespan, carried out by Japanese researchers on mice.

Relato Anlise

Ah, pelo ttulo o que eu me lembro da
da discusso dos animais clonados,
assim, alguma coisa da Dolly. ... por
causa das clulas, assim, que eles
poderiam vir a ... morrer antes, assim.

Ah, da de novo, assim, falando dos
animais clonados, que eles podem
morrer, assim. Foi um estudo feito pelos
japoneses em ratos, assim.
Certo. O que que voc acha que eles
estudaram?
Huuummm ..... [participante rel o
trecho] ... no sei exatamente, mas falou
sobre o desenvolvimento do ... do... dos
animais, assim.
Ah. Voc sublinhou lifespan que
significa a durao de vida deles.
Ah.
H indcios de que I-3 ativou o esquema
sobre clonagem de animais uma vez que
mencionou a questo das clulas
envelhecerem mais cedo em animais
clonados. Esta informao no consta do
ttulo, nem a meno da ovelha Dolly, o que
leva a crer que o leitor tenha ativado seu
conhecimento prvio.
I-3 tenta substituir lifespan por algo que faa
sentido no contexto:
... no sei exatamente, mas falou sobre o
desenvolvimento do ... do... dos animais,
assim.
89
Tomou a deciso de usar desenvolvimento
aps reler o trecho para suprir a lacuna
deixada por lifespan. O termo
desenvolvimento muito abrangente e
aparenta ser mais uma tentativa de adivinhar
pelo contexto. O significado de direct study
tambm no foi mencionado, o que leva a
crer que sua leitura foi superficial.
O participante no percebeu a presena de
indeed ou preferiu ignorar o termo por
desconhec-lo. Portanto, a relao com
alguma suspeita anterior deixou de ser feita.


2 Cloning involves removing the nucleus from an egg and replacing it with the
nucleus of a donor cell. Many of these "nuclear transfer" embryos never develop or
miscarry. Even after birth some clones die. But many cloning scientists argue that
the few survivors can be perfectly normal.

Relato Anlise

No segundo pargrafo ele t falando do
do do ... que a clonagem envolve
remover o ncleo de um ovo e ..., de um
vulo e colocar no ncleo de um ... de
uma clula doadora e que a maioria
dessas transferncias nucleares ... de
embries, assim, nunca ... never develop
or miscarry ... esse miscarry perder,
n, alguma coisa assim.
Ah. Abortar.
abortar, essa palavra que eu tava
querendo. Mesmo aps o o
nascimento de algumas ... alguns clones
morrem, mas a maioria dos cientistas
que fazem clonagem argumentam que
alguns sobreviventes podem ser
perfeitamente normal. Ento essa
discusso, assim.

I-3 consegue o equivalente para egg
condizente com o contexto. Embora tenha
acessado primeiro a palavra ovo na LM,
corrige a traduo para tornar o trecho
coerente. No entanto, sua interpretao do
processo de clonagem totalmente
distorcida. A clula doadora a que recebe
o ncleo removido de outra clula. Essa
distoro pode ter sido causada por
replacing. No inferindo o termo como
substituir, ou inferindo-o como colocar pode
ter levado I-3 a distorcer o processo.
Ao relatar: abortar, essa palavra que eu
tava querendo, o participante d indcios de
que estava tentado encontrar um equivalente
90
para miscarry e por isso h pausas no relato.
Aps ter acesso ao significado da palavra
consegue seguir em frente sem mais pausas
significativas.


3 Atsuo Ogura of the National Institute of Infectious Diseases in Tokyo says his
team's work suggests that some effects of cloning are not apparent in the days,
weeks or even years after birth. "It is very probable that, at least for some
populations of clones, some unpredictable defects will appear in the long run," he
says.

Relato Anlise

No terceiro pargrafo t citando um
pesquisador, o Atsuo Ogura, do Instituto
Nacional de Doenas Infecciosas de
Tquio ... que ele ... diz que ... apesar de
... alguns efeitos da clonagem so s
aparentes nesses dias, nessa semana
ou nesses anos que eles fizeram
pesquisas, mas que talvez eles possam
vir a sofrer algum ... que na populao
de clone pode acontecer alguma coisa
ao longo do tempo, assim, que eles no
previram ainda.

I-3 no faz a relao intra-textual esperada
nesse incio de pargrafo. Menciona o Atsuo
Ogura como um pesquisador como se Atsuo
no tivesse relao alguma com a revelao
inicial. No h como afirmar que ele tenha
entendido o trecho. Aparentemente o
participante se ocupa em relatar cada
pargrafo como se estivesse isolado de
outros e trouxesse novas informaes.
H uma distoro na interpretao sobre a
observao dos efeitos da clonagem quando
o participante relata que esses efeitos so s
aparentes no momento da pesquisa:
...alguns efeitos da clonagem so s
aparentes nesses dias, nessa semana ou
nesses anos que eles fizeram pesquisas...
Na verdade, o leitor distorce o discurso de
Ogura, dando a entender que s possvel
verificar algo durante a pesquisa e que
qualquer outro problema imprevisvel.




91
4 The debate over the health of clones and how they age has swung one way and
then the other. In November 2001, US biotech company Advanced Cell Technology
reported the cloning of two dozen apparently healthy cloned cows. But in January,
the first mammal cloned from an adult cell, Dolly the sheep, was reported to have
prematurely developed arthritis.

Relato Anlise

No quarto t continuando o mesmo
argumento falando do debate da sade
dos clones e como a idade ... has swung
que eu no sei ... and ... t falando assim
de como a que a US biotech company
Advanced Cell Technology falou que a
clonagem de umas ... umas doze
aparentemente saudveis cloned cows
ento so vacas, mas da tava falando
mesmo da ... da Dolly que sofreu ...
problemas de artrite assim muito cedo,
prematuramente em relao ao que ela
deveria sofrer, assim, se fosse um
animal no clonado.
Ah. Voltando a aquilo que voc
sublinhou l o swung significa oscilar.
Ento como que voc montaria essa
frase?
O debate sobre a sade dos clones e
como a idade os ... oscila ... one way
and then the other ... de uma maneira
ou de outra?
... se voc entender o age como verbo
...
Como eles ... ah, no sei, como eles
envelhecem ou eles crescem?
Como eles envelhecem, na verdade,
esse debate que tem oscilado.
Ah, o debate tem oscilado?.... The
debate over the health of clones and how
they age
Ah, o debate, ... verdade, o debate
tem oscilado.

I-3 no percebe que o autor est expondo
pontos de vista diferentes, primeiro quando
relata t continuando o mesmo argumento,
depois quando no consegue articular nada
coerente e passa para a segunda sentena.
Swung pode ter sido o empecilho para que o
participante percebesse a oscilao nos
debates e no interpretasse o pargrafo
como o mesmo argumento dos pargrafos
anteriores.
Estimulado a retomar a primeira sentena,
agora com o fornecimento da palavra swung
pela pesquisadora, I-3 volta mas ainda h
um obstculo que a palavra age . Somente
com a interferncia da pesquisadora o leitor
consegue perceber e mostra-se surpreso
com o que conseguiu perceber no final.
Ele relata porque precisa falar algo sobre o
que leu, mas no consegue evoluir e as
idias ficam desconexas. Demonstra que
no entendeu nem a frase inicial nem as
demais.









92
5 Rudolf Jaenisch, a mouse cloner at Massachusetts Institute of Technology in
Boston says the new work "shows that to look at animals at one point in time and
say they are healthy and normal is really wishful thinking."

Relato Anlise

No quinto pargrafo cita o Rudolph
Jaenisch, que uma pessoa que clona
mouse, do Instituto de tecnologia de
Massachusetts, em Boston, ele diz que
esse novo trabalho mostra que ... olhar
os animais ... em um certo ponto ... ele
acha que ... no sei, dizer que olhar o
animal num certo ponto e dizer que eles
so saudveis e normais assim
realmente um pensamento assim ...
esperanoso, agradvel, alguma coisa
assim.
utpico.
wishful. Ele deseja, desejoso.

I-3 no entendeu o discurso de Rudolph
Jaenisch e a sua posio na controvrsia.
Primeiro no sabe que tipo de animal Rudolf
clona. Mesmo depois de ter acesso
traduo de wishful , ele mantm o mesmo
ponto de vista e no percebe a idia de
crtica denotada pela expresso. O no
conhecimento da expresso, mesmo na LM,
como ficou demonstrado, pode ter afetado a
leitura do sujeito e sua viso sobre o
panorama todo da discusso sobre os
clonados.


Sobti-
tolo e
6
Immune system defect
Ogura's team cloned 12 male mice and these were compared with seven males
from natural matings and six others produced using in vitro fertilisation. The clones
appeared active and healthy, gained weight normally and matched the control
animals in 14 of 16 physiological measurements.

Relato Anlise

Da depois, assim, do sexto pargrafo
ele diz aqui que ... o Ogura ele clonou
doze ... ratos ... machos e esses
foram comparados com sete outros ... do
... outros machos do ... de nascimento
normal e outros seis de ... de produzidos
usando fertilizao in vitro. E os clones
... aparentemente eram ativos e
saudveis, ganhando peso normalmente
e ... batendo o controle animal, assim,
de quatorze a ... de dezesseis, assim
... mensuraes fisiolgicas.
Ah. Esse matched tem o significado de
batendo como voc diz, no sentido de
estar de acordo com, n, o grupo de
controle.

No h palavras sublinhadas no pargrafo,
mas percebe-se que I-3 tem pausas no seu
relato revelando que tenta processar as
informaes ao mesmo tempo em que tenta
lidar com alguma dificuldade vocabular.
Embora essa dificuldade no esteja marcada
ela fica aparente nas tentativas de
inferncia: ... machos e esses foram
comparados com sete outros ... do ... outros
machos do ... de nascimento normal ... A
expresso in vitro pode ter facilitado a
inferncia de matings pela contraposio
93
inferncia de matings pela contraposio
natural x in vitro.
No entanto, o leitor parece no possuir o
esquema de pesquisa que o faria perceber
tambm a contraposio grupo de controle x
grupo de clonados.
Quando entende matched como batendo
no possvel afirmar que tenha entendido,
de fato, que eles estavam de acordo.


7 But the first cloned animal died after only 311 days and, by day 800, 10 (83 per
cent) of the animals were dead. In contrast, only three (23 per cent) of the controls
died during the same period.

Relato Anlise

No outro pargrafo ele diz que o
primeiro animal morreu somente aps
311 dias e l pelo dia oitocentos, dez,
oitenta e trs por cento dos animais
estavam mortos. Em contraste, apenas
trs, vinte e trs por cento dos ... das
mortes controladas, dos animais mortos
controlados durante o mesmo perodo.
Lembra que tem um grupo de controle.
Ento comparando o grupo de controle,
somente trs ...
.. isso.


Novamente no h palavras sublinhadas,
mas o leitor no demonstra ter entendido o
relato da pesquisa e parcialmente a relao
entre os grupos estudados. Ele faz uma
traduo de controls que deixa dvidas se
percebeu a presena de grupos de controle.



S The dead clones showed high rates of pneumonia, liver disease, cancer and a
lower level of antibody production, suggesting they had an immune system defect.
Ogura's team is now trying to pinpoint the precise cause of death and repeat the
experiment with more animals.

Relato Anlise

No outro pargrafo ele diz que os clones
mortos mostraram uma alta taxa de
pneumonia, doena do fgado, cncer e
nvel .. nveis baixos de produo de anti
... anticorpos, sugerindo que eles
tivessem um defeito no sistema
A nica palavra sublinhada por I-3 no causa
ruptura no processamento da leitura. H
pausas que, aparentemente, referem-se
tentativa de processamento da expresso
lower level of antibody production e da
94
imunolgico. A equipe do Ogura ...
agora tentando apontar pinpoint .?
Ah.
... precisamente a causa da morte e...
repetir o experimento com mais animais.

lower level of antibody production e da
palavra pinpoint mas que no chegam a
interferir na fluncia do relato.
A confirmao da pesquisadora contribui
para dar segurana ao leitor e faz-lo
prosseguir.


9 ACT's Tony Perry points out that it remains unclear if clones from other
species such as cows or pigs die early. And even if clones in general do prove to
have a shortened lifespan, he does not think that undermines data from ACT and
others that clones can be healthy.
Relato Anlise

, da ele fala do Tony Tony Perry da
ACT ?
Que Advanced Cell Technology.
T. que ele ... pontua que ainda
permanece ... permanece ...
permanece... no permanece claro se os
clones de outras espcies como ... as
vacas e os porcos morrem cedo ... e
mesmo se os clones em geral , se
realmente provar que tem uma pequena
... diminuda ... tempo de vida?
Ah.
... ele no pensa que isso undermines
?
Que tira o crdito.
Ah, t. undermines o ... os dados da
ACT and ... and ... outros que clonam.
Ou os que clonam podem ser saudveis.
I-3 tambm aparentemente no relaciona
ACT com Advanced Cell Technology mas
questiona a sigla.
No possvel dizer de I-3 de fato
compreendeu o sentido de undermines uma
vez que repete a palavra em ingls e
distorce o contedo do restante do trecho:
Ou os que clonam podem ser saudveis.
Ele recebeu a traduo mas no a
relacionou com o contexto do pargrafo e a
posio de Tony Perry no contexto do
debate.
A construo da sentena pode ter
contribudo para uma leitura permeada de
rupturas.


10 All the researchers agree that the work should be an additional warning to would-
be human cloners.
Relato Anlise

No ltimo pargrafo ele diz que todos os
pesquisadores ...concordam que o ...
que o trabalho tem que ser um .. aviso,
um alarme adicional para o que pode vir
O pargrafo no apresentou problemas e o
participante conseguiu um relato satisfatrio.
95
a ser os clones humanos, os clonadores.



Perfil Sujeito I-4

O sujeito revelou ter aulas particulares de ingls h quatro anos e que as
aulas focam a produo escrita. Embora tenha formao superior, o leitor no
costuma praticar leituras em lngua inglesa a no ser aquelas exigidas pelo curso.
Encontrava-se no stimo semestre na instituio em questo, onde ingressou h
dois semestres. Disse ter lido cada pargrafo duas vezes.

Protocolo sujeito I-4 e anlise


Titolo
e 1
Cloned animals meet early deaths
Cloned animals may indeed die young suggests the first direct study of their
lifespan, carried out by Japanese researchers on mice.
Relato Anlise

O ttulo que os animais clonados eles,
eles h ...morrem antes, envelhecem
antes. Provavelmente porque as clulas
j no so to jovens, n. Uma clula
que no to jovem ento a .... a morte
vem mais cedo.

Os animais clonados eles, eles vo
morrer, n, indeed quer dizer realmente,
n, mais jovens ... e... que os primeiros
estudos dessa lifespan I... I ... dont know
the meaning of lifespan and carried out is
an expression. Carried out . Quer dizer
que as pesquisas que os japoneses
fizeram com com ratos, n.
h.
... provam que a morte dos animais
... mais rpida que no animal comum.
lifespan significa expectativa, durao de
vida.
Hummm.... Mas eles j constataram isso
aqui: que os animais clonados eles
envelhecem mais rpido, n. Eu, na
verdade, eu acompanhei da, daquela,
daquele primeiro l.



H indcios de I-4 ter acionado o esquema
sobre clonagem quando estende o assunto
do ttulo e aborda a questo das clulas
envelhecerem mais cedo porque no so
jovens. Esta informao no est no texto.
I-4 estabelece uma relao do que l com
algum conhecimento prvio e esse
conhecimento interage com o conhecimento
novo, extrado do texto. Ele percebe indeed
no contexto. No conhece lifespan mas
consegue apreender o sentido geral e pode
ter feito alguma relao de lifespan com
durao de vida ao mencionar que clonados
envelhecem mais cedo, logo aps ter
recebido a traduo da pesquisadora. Sua
reao ao receber a palavra foi imediata e
aparentemente I-4 j havia acessado alguma
96
informao aproximada quando diz: Mas
eles j constataram isso aqui: que os
animais clonados eles envelhecem mais
rpido. Esse relato tem relao com o que o
participante conhece e no com o que est
escrito no pargrafo.
O participante no demonstra ter entendido
direct study , talvez seu esquema de
pesquisa no tenha sido acionado ou no o
possua.


Cloning involves removing the nucleus from an egg and replacing it with the
nucleus of a donor cell. Many of these "nuclear transfer" embryos never develop or
miscarry. Even after birth some clones die. But many cloning scientists argue that
the few survivors can be perfectly normal.
Relato Anlise

A clonagem ela ... ela envolve remover o
ncleo de uma ... de uma clula, n.
Remove o ncleo, da pega a clula de
um doador e coloca ... transfere essa,
esse ncleo pra ... pra clula que vai ser
... que vai ser ... desenvolvida, sei l.
Certo.
No entendi o quer dizer miscarry.
Tenta ver se voc consegue l toda
essa sentena [ apontado para many of
these ...].
T, ento vamos ver: remove o ncleo
do ovo e recoloca na ... na ... Com o
ncleo .. tira o ncleo do ... do ... da
clula que vai ser transportada, junta
com a clula do ... do doador e da ...
transfere ... agora aqui eu no entendi:
embryos never develop ...
Toda essa frase est difcil?
Huumm ... o embrio nunca desenvolve
ou miscarry, no sei.
Na verdade, uma ... um aborto, aborta,
n, no chega a desenvolver.
Ah, t. (...) mesmo depois do nascimento
alguns clones morrem. Cientistas ...
(inaudvel) ... / vis/ ?
/ t .v/
2

I-4 interpreta replacing como transfere, um
sentido que tenta acomodar no contexto, ou
esse sentido pode ter sido apreendido da
segunda sentena nuclear transfer. Como se
previu anteriormente, no captulo IV, item
4.3.3.1, o sujeito poderia achar que conhece
uma palavra e no a marcar, ento o fato de
conhec-la ou no seria checado com seu
relato.
As pequenas pausas observadas nesse
relato demonstram o trabalho de
processamento da informao e o sentido
construdo com bastante facilidade por I-4. O
participante demonstra ter conhecimento do
esquema de transferncia de ncleos entre
clulas. Vemos que a palavra clula no
est sendo usada como a unidade doadora e
receptora de ncleos. I-4 pode ter usado seu
97
Ah, que muitos sobreviventes ... que
poucos sobreviventes podem ser
perfeitamente normais, n.
Ah. Voc sublinhou essa palavra
survivors porque voc no reconheceu
ela?
, eu no ... no reconheci ... mas eu
conheo, s que aqui, por qualquer
motivo...
Quando eu falei voc percebeu.
Ah.
Certo.


conhecimento prvio sobre o processo.
Quando o sujeito solicitado a ler o trecho
novamente para conseguir inferir miscarry
notam-se algumas rupturas. A sugesto da
pesquisadora foi que o leitor retomasse a
orao em que miscarry se encontra.
Porm, ele no consegue mais relatar o que
entendeu sobre o processo de transferncia.
Talvez, na tentativa de apreender um
contexto maior e, assim, ser capaz de inferir
o significado de miscarry. Porm, o resumo
fica todo desconexo. Uma possibilidade
que I-4 pode estar mais preocupado em
encaixar miscarry nesse contexto todo e
tenha perdido as informaes que acumulou,
e precisou retornar ao ponto inicial. No h
muito empenho nessa segunda leitura, pois
o relato j havia sido feito e o leitor s
precisa retomar o raciocnio para acomodar
o sentido da segunda sentena onde
miscarry se encontra. V-se que inicialmente
no identifica embryos never develop.
Aparentemente est se ocupando da tarefa
de entender miscarry. Percebe-se, porm,
que o leitor sabe o significado de never
develop e quando recebe a traduo de
miscarry faz uma pausa longa como se
estivesse tentando entender tudo at ento e
prossegue.
Na prxima sentena o termo survivors foi
sublinhado por I-4 como desconhecido,
aparentemente por no ter sido identificada,
98
mas percebe-se em seguida que sua
pronncia incorreta que detonou a dvida.
Perfetti (1985, 1988, 2001) trata da questo
do acesso lexical e da qualidade do cdigo.
A ativao fontica inadequada no
conduziu codificao semntica adequada.
Como vimos no captulo II, seo 2.4,
Fromkin (1987, p. 11) fala da estrutura do
lxico baseada em estudos com dislxicos.
Esses estudos ajudam a entender como um
leitor, por ter pronunciado a palavra de forma
errada, pode no ter acionado a
correspondncia semntica equivalente para
survivors. Ao ouvir a palavra da
pesquisadora o sujeito parece ter acionado a
correspondncia correta e,
conseqentemente, toda a informao que
ele acumulou at ento. Antes de saber seu
significado, porm, no arrisca qualquer
hiptese e continua lendo em silncio sem
conseguir prosseguir.


3 Atsuo Ogura of the National Institute of Infectious Diseases in Tokyo says his
team's work suggests that some effects of cloning are not apparent in the days,
weeks or even years after birth. "It is very probable that, at least for some
populations of clones, some unpredictable defects will appear in the long run," he
says.
Relato Anlise

Atsuo Ogura (sei l se assim que
pronuncia, n) da .. do ... do Instituto
Nacional de Doenas Infecciosas em
Tquio, ele diz que o ... a equipe, n,de
trabalho dele sugere que os efeitos da
clonagem ela no aparece assim nem
em poucos dias, ou em semanas, talvez
... talvez mesmo muitos anos depois do
nascimento e que ... e provavelmente
No h indcios de que I-4 tenha feito
relao de Atsuo Ogura com o grupo de
japoneses mencionado no primeiro
pargrafo. O processamento do pargrafo
transcorreu com pequenas pausas que,
embora o motivo no esteja explcito,
parecem servir para o participante organizar
99
algumas populaes de clone, alguns
clones, imprevisvel os efeitos que
possam aparecer ao longo da vida deles.
Certo.
parecem servir para o participante organizar
ou recuperar informaes para poder
prosseguir. A repetio de algumas palavras
(da ... do, talvez talvez) parecem ser
recursos que o sujeito usa para segurar a
ateno do ouvinte e ao mesmo tempo
conseguir processar novas informaes.


4 The debate over the health of clones and how they age has swung one way and
then the other. In November 2001, US biotech company Advanced Cell Technology
reported the cloning of two dozen apparently healthy cloned cows. But in January,
the first mammal cloned from an adult cell, Dolly the sheep, was reported to
have prematurely developed arthritis.
Relato Anlise

A ... o debate sobre a sade dos clones
e como eles ... e como eles .. aqui age
pra mim seria i ... idade, n, mas no sei
... como eles age ... swung...
Envelhecem.
Ah, t, e como eles envelhecem, um
meio de eles .... h ... como : one way
and then the other quer dizer de um jeito
ou de outro, n. A sade deles, eles
debatem l sobre a sade da ... dos
clonados e como eles envelhecem de
um jeito ou de outro. Ento o assunto
seria um envelhecimento provavelmente
precoce dos clonados.
Vejo que voc sublinhou swung aqui.
swung significa oscilar.
Ah, oscilar. Eu nunca vi essa palavra.
Ento o debate que oscila.
...
O debate sobre a idade que oscila.
Huumm .. t.
No h nada muito certo.
Ah. Em novembro de 2001, ... US
a a companhia Advanced Cell
Technology
Americana, n.
Americana reported ... disse, n,
alguma coisa da clonagem de duas
dezenas de clones aparentemente
saudveis, n, de ... de ... gado, vacas
aparentemente saudveis. Mas em
janeiro, o primeiro ... mammal no sei se
I-4 tambm se enrosca em age e no
consegue construir um sentido para a
sentena porque se perde tambm em
swung one way and then the other. As
palavras age e swung devem ter sido
responsveis pela distoro na interpretao
desse trecho pela participante. No sabendo
o significado de swung levou-a a entender a
expresso one way and then the other
literalmente como de um jeito ou de outro e,
alm disso, a entender a palavra way como
jeito. Se soubesse que swung significa
oscilado, ou tem oscilado, talvez sua
interpretao do termo chegasse mais
prxima da sugerida pelo contexto.
Finalmente, I-4 decide o impasse com um
resumo que, provavelmente, seja o acmulo
de informaes at esse momento:
Ento o assunto seria um envelhecimento
provavelmente precoce dos clonados.
100
janeiro, o primeiro ... mammal no sei se
manual ou o que ...
Mamfero.
Ah, mamfero (deixa at eu sublinhar) o
primeiro mamfero clonado de uma
clula adulta, Dolly, a ovelha foi ... foi ...
Relatado.
Relatado ter ... desenvolvido a artrite
prematuramente. Quer dizer, ela tinha
doena ... ela era jovem mas tinha uma
doena de velho, n.
Ah.

Estratgia que usa para se livrar da
sentena e, ao mesmo tempo, acomodar ali
algo que faa sentido. Mais adiante, quando
se depara com mammal sua primeira reao
a de questionar primeiro, pois a palavra
encontra-se no incio da sentena, e I-4
decide no continuar sem essa informao.
Novamente I-4 faz relao com
conhecimento prvio quando relata: Quer
dizer, ela tinha doena ... ela era jovem mas
tinha uma doena de velho, n, informao
que no se encontra no texto. Como se
estivesse confirmando sua previso inicial
sobre o uso de clulas adultas.
Duas interferncias da pesquisadora no
foram bem-sucedidas: ao fornecer a
traduo de mammal e de reported.
Caberia um estmulo ao leitor em tentar
inferir e prosseguir sem os termos.





5 Rudolf Jaenisch, a mouse cloner at Massachusetts Institute of Technology in
Boston says the new work "shows that to look at animals at one point in time and
say they are healthy and normal is really wishful thinking."

Relato Anlise

Jaenisch um clonador de ratos em
Massachusetts Institute of Technology in
Boston diz que um novo trabalho mostra
que ... h ... olhar para animais ... sobre
um ponto ... one point in time que
uma expresso, n.
Quer dizer num dado momento....olhar
os animais num dado momento e dizer
...
No possvel dizer se I-4 entendeu o que
leu. No identificou duas expresses: one
point in time e wishful thinking o que pode
ter causado a dificuldade em articular as
idias.
Mesmo tendo recebido a traduo de wishful
thinking, como algo utpico, insiste em tentar
101
Ento e diz que eles so saudveis e
normais, quer dizer, diz que so
saudveis e normais realmente uma ...
uma esperana, assim, uma coisa ...
uma utopia.
Ah, wish thinking ...
wishful thinking...
wishful thinking um wish ful uma
coisa cheia ... de pensamento ... t.

thinking, como algo utpico, insiste em tentar
segmentar a palavra e conclui que algo
cheio de pensamento.
O participante no foi bem sucedido nesse
relato, pois no percebeu o discurso de
Rudolph Jaenisch na controvrsia. Sua
leitura revelou-se ser local, sem relao
com o contexto do debate que est sendo
exposto.


Sobti-
tolo e
6
Immune system defect
Ogura's team cloned 12 male mice and these were compared with seven males
from natural matings and six others produced using in vitro fertilisation. The clones
appeared active and healthy, gained weight normally and matched the control
animals in 14 of 16 physiological measurements.

Relato Anlise
o sistema de imunidade, assim,
um problema, n.

Ogura clonou doze fmeas, n, ratas,
sei l ...
Onde voc viu que fmeas?
male mice.
Onde est a palavra fmea pra voc?
male.
male masculino, macho.
Ah ... female que , eu confundi.
Ah.
male ... t, ento machos. and eles
foram comparados com sete machos de
natural matings deve ser ...
Acasalamento natural.
mating quer dizer acasalamento?
Isso.
.. e .... e seis produzidos em ... in vitro,
foram fertilizados em vitro. Os clones
apareceram ativos e saudveis,
ganharam peso normalmente e ... acho
que j vi esse matching em algum lugar
a ...
Eles estavam de acordo com ...
Ah, t, combinavam.
Ah.
com o controle de animais de 14 pra
16 ... como aqui? Ficou meio confuso
I-4 um dos poucos sujeitos a relatar o que
espera a partir do subttulo.

Aparentemente o participante acionou o
esquema clonagem ao se referir a male
como fmeas. O que ele sabe sobre
clonagem, o fato de ter sido feito na ovelha
Dolly, uma fmea, o uso de vulos, pode t-
lo induzido a inferir o termo fmea, j que
percebe-se, mais adiante que conhece o
termo female.
I -4 no substitui matings por nenhum outro
nome e prossegue no resumo somente aps
saber a traduo. O participante no
conseguiu construir nada a partir de
...matched the control animals in 14 of 16
physiological measurements.. pois somente
o objeto da sentena parcialmente
102
pra mim. Que os clones que foram .. foi
feito uma comparao entre os clonados,
os in vitro e os ... e os ... e os ....
Naturais.
e os naturais. E esse matched the
control em 14 de 16 esse aqui ficou
confuso pra mim.
Certo. O que ele quis dizer aqui que os
clones estavam de acordo com o grupo
de controle em 14 das 16 medidas
fisiolgicas.

o objeto da sentena parcialmente
reconhecido por ele: com o controle de
animais de 14 pra 16 ... como aqui? Ficou
meio confuso pra mim.
No sabendo a traduo do verbo no
consegue dar sentido para o restante e
talvez lhe falte o esquema relativo s
medidas fisiolgicas, que bastante
especfico. No entanto, mostrou que
conseguiu encaixar matching rapidamente
no contexto animais clonados x grupo de
controle, pois recebeu a traduo e referiu-
se a um sinnimo que soou mais apropriado.
Novamente a participao da pesquisadora
no foi satisfatria, j que poderia ter
deixado o sujeito insistir mais.



7 But the first cloned animal died after only 311 days and, by day 800, 10 (83 per
cent) of the animals were dead. In contrast, only three (23 per cent) of the controls
died during the same period.

Relato Anlise

Mas o primeiro animal clonado morreu
depois de 311 dias e (...) aqui ... by day
oitocentos tambm no entendi.
pelo dia octogsimo dia ...
octogentsimo.
Hum ... oitocentos, t, (...) 83% dos
animais tinham morrido. Ah, t. Ento,
mais o primeiro animal clonado morreu
311 dias ... .. depois de 311 dias, e ...
pelo oct .. como que ?
Octogentsimo.
Octogentsimo, dez, 83 % dos animais
... morreram.
Ah.
E em contraste somente 23 % ... do ...
do ... da morte of the control died ...
Do grupo de controle, lembra do grupo
I-4 no conseguiu relacionar a informao do
pargrafo com o que leu no pargrafo
anterior. Isso fica transparente quando no
percebe que o grupo de controle o que
teve menos mortes e no o grupo de
clonados. O que pode ter lhe faltado o
esquema desse tipo de pesquisa ou a
leitura, nesse caso, foi essencialmente local,
porque poderia ter usado conhecimento
prvio, fazer relao intra-textual,
relacionando a informao local com o que
103
de controle l de cima?
Ah, t. Somente 23 % morreu no mesmo
perodo.
Ah.
Isso quer dizer que a ... a a ...
clonagem vem ... vem se aperfeioando,
n.


j leu.
I-4 j havia provado ter uma leitura mais
global em momentos anteriores.
Possivelmente a enumerao de dias possa
t-lo confundido um pouco e feito com que
perdesse o que acumulou at ento. As
pausas revelam que o processamento foi
difcil. O uso de recursos como a repetio:
; do do da, demonstram sua
necessidade de prender a ateno do
ouvinte enquanto tenta processar a
informao.
No final, o leitor comprova que conseguiu
construir um sentido deturpado para o
pargrafo e chegou concluso errada.


8 The dead clones showed high rates of pneumonia, liver disease, cancer and a
lower level of antibody production, suggesting they had an immune system defect.
Ogura's team is now trying to pinpoint the precise cause of death and repeat the
experiment with more animals.

Relato Anlise

A morte dos clones mostrou um alto ...
uma alta taxa de pneumonia, doena de
fgado, cncer, baixo nvel de ...
produo de ... anticorpos e ... sugerindo
que eles tm um sistema de imunidade
insuficiente e o ... e a equipe do Ogura
agora est tentando ... h ... precisar a
causa da morte e repetir a experincia
com ... com mais animais.

Pinpoint no foi sublinhada por I-4, como se
esperava devido tendncia da maioria dos
sujeitos. No entanto, vemos uma pausa
maior no lugar da palavra, mas cuja dvida
resolvida imediatamente pelo participante,
possivelmente pela presena de the precise
cause e a relao semntica de apontar com
preciso, que supre a ausncia de pinpoint.
Esse um caso em que o leitor no conhece
a palavra, mas fica satisfeito com o que
conseguiu produzir e no se deixou abalar
com a lacuna, portanto no sublinhou a
104
palavra mesmo ela sendo desconhecida.



9 ACT's Tony Perry points out that it remains unclear if clones from other species
such as cows or pigs die early. And even if clones in general do prove to have a
shortened lifespan, he does not think that undermines data from ACT and others
that clones can be healthy.

Relato Anlise

ACT deve ser um instituto, alguma coisa,
n.
o que est aqui em cima [apontado
para Advanced Cell technology] o
Advanced Cell Technology.
Ah, t. ... Advanced Cell technology
Perry o nome desse centro?
Do Tony Perry, n, que o responsvel
l.
Ah, t. ... ele ele points out deve ser
ele ele como te dizer assim...
(...) que ... vamos ver (..) ele no tem
muita clareza se os clones de outras
espcies como vacas, porcos morrem
mais cedo. Ele, vamos dizer assim ...
Ele aponta, ele mostra.
... que esses clones tem, n, tanta
resistncia. E ... e tambm se os (...) que
... que esses clones eles teriam assim
uma ... como que ns colocamos l,
uma ...
Expectativa de vida.
Uma expectativa de vida ... encurtada,
n. No vo viver muito tempo. E ... e ...
ele tambm no ... no pensa que ... eu
j vi esse undermines aqui ou no?
No, ainda no viu.
Nem o mines, l? No.
Ele no acha que isso enfraquece os
dados.
Hum, e que .. h possibilidade de que
outros clones possam ser mais
saudveis.
Isso. Ento, na verdade, e mesmo que
os clones em geral provem ter uma vida
encurtada, isso no enfraquece os
dados da ACT ... de que eles podem ser
saudveis.
T.

A sigla ACT no inferida por I-4 que, no
entanto, percebe ser um centro envolvido
em pesquisa. Porm, Tony Perry
confundido com o nome do instituto dando
indcios de que I-4 no percebeu o papel de
genitivo dado a s. Mais adiante, o
participante encontra um termo que no
conhece, o que causa duas pausas longas
no seu relato, mas que ele resolve ignorar
porque conseguiu relatar algo que, a
princpio, considerou satisfatrio, ou porque
sabe que ser solicitado a tentar mais uma
vez mesmo com a lacuna. No entanto, no
final da sentena, volta ao sujeito porque
precisa entender o que ele faz. A partir da a
tentativa de construo de sentido fica
permeada de rupturas e no possvel
localizar de onde o leitor extrai a informao
da resistncia dos clones. Aparentemente
os problemas no se restringem ao no
conhecimento da palavra, mas referem-se a
toda a estrutura da sentena. No foi
possvel observar se I-4 compreendeu o que
leu, as relaes que fez, porque as causas
da dificuldade podem ser vrias: o
participante no conhece undermines, no
105
participante no conhece undermines, no
lembra de lifespan e parece no ter inferido
o sentido de data e a relao de and others
that clones can be healthy.
No final do pargrafo I-4 distorce a opinio
de Tony Perry de que mesmo com as
pesquisas tendo demonstrado que os
clonados podem ter uma durao de vida
encurtada, este fato no enfraquece os
dados da ACT e de outros de que os animais
clonados podem ser saudveis. Porm, isso
no quer dizer que outros clonados podem
ser mais saudveis como relata I-4.


10 All the researchers agree that the work should be an additional warning to would-
be human cloners.

Relato Anlise

E todas as pesquisas, e todos todas
as pesquisas ... aqui no sei ...
Pesquisadores.
Os pesquisadores acreditam que o
trabalho pode ser assim um ... uma ...
um additional warming [sic] , uma fora
ma... especial l para que humanos
tambm possam ser clonados, mas
uma perspectiva de que possa haver
clonagem de humanos.
Na verdade, esse warning significa um
aviso, um alerta.
Ah, um alerta....
Um alerta ... para possveis clonagens
humanas.
Ah....
. Seria um aviso adicional.

I-4 teve uma reao mais positiva em
relao ao desconhecido e arriscou um
significado para ela. Embora tenha
sublinhado a palavra warning como
desconhecida, o participante arriscou um
sentido para ela. Identificou-a como
warming. De fato, isso levou-a a interpretar
o trecho como sendo algo favorvel
clonagem dos humanos. No entanto, a
concluso a que o autor chegou a de que a
clonagem de humanos, ao contrrio, deve
ser pensada com mais cuidado. Novamente
percebe-se que o participante usa o
conhecimento prvio para suprir dvidas em
relao s palavras novas. Ele pode ter
106
associado o termo warming que o termo
que viu, ao fato de que a clonagem humana
precisa de suporte. Ele v nessa concluso
uma sada para a polmica, j que o
pargrafo anterior ameniza as dvidas que
ainda se tem sobre as pesquisas.



Nos pargrafos em que no h palavras sublinhadas o relato transcorreu
normalmente. Onde h palavras sublinhadas a leitura ficou segmentada. O leitor
interrompeu o raciocnio vrias vezes para tentar articular o pensamento e tirar
sentido do que lia, ou porque sua caracterstica seja a de um leitor que arrisca ou
porque a situao de leitura bastante peculiar: seu objetivo era unicamente relatar
o que havia entendido, ento precisava sempre dizer algo.

Perfil sujeito I-5

aluno do stimo semestre (cerca de 400 horas) na instituio, onde
ingressou h um semestre, e s teve ingls no colegial. acadmico do primeiro
ano em um curso universitrio. Relatou ler textos para informao pessoal
eventualmente. Comentou ter lido cada pargrafo duas vezes antes de iniciar o
relato.

Protocolo sujeito I-5 e anlise

Ttulo
e 1
Cloned animals meet early deaths
Cloned animals may indeed die young suggests the first direct study of their
lifespan, carried out by Japanese researchers on mice.

Relato Anlise

Fala que os japoneses foram ou os
primeiros estudos foram realizados pelos
japoneses, eu acho, uma coisa assim.
O segundo pargrafo?
A ativao do esquema sobre clonagem
(percebida atravs da palavra problemas da
clonagem, que no consta no texto) no foi
satisfatria para ajud-lo a superar a
107
Estudo sobre o que que seria?
... sobre a ... os problemas da
clonagem, eu acho, no entendi essas
palavras aqui [referindo-se a lifespan e a
mice].
Certo. Vi que voc sublinhou lifespan,
n. lifespan significa ... a durao de
vida .
Ahhh!
Durao de vida.
Expectativa de vida.
Isso. E mice voc no reconhece essa
palavra?
mice? eu j vi ela mais no me lembro.
? Que tipo de animal que voc acha
que os japoneses estudaram?
mice ... mice ...
mouse, mice ...
Ratos?
Ah.

satisfatria para ajud-lo a superar a
deficincia na lngua.
O protocolo desse leitor revela que no
conhecendo lifespan e mice resultou em um
resumo bem superficial, acrescentando
muito pouco informao trazida pelo ttulo.
Embora solicitado, o leitor no relata o ttulo,
porm percebe-se que ele somente
complementa o ttulo com as informaes do
primeiro pargrafo.
A ativao do esquema sobre clonagem
pode ter sido ineficiente para I-5, ou ela pode
no ter acontecido porque as palavras, que
depois vemos no foram reconhecidas a
princpio, podem ter causado uma
montagem deficiente das idias do trecho.
A interferncia da pesquisadora se fez
necessria porque o sujeito precisava
construir algum sentido desde o incio para
se verificar se mais adiante iria fazer alguma
relao intra-textual.


2 Cloning involves removing the nucleus from an egg and replacing it with the
nucleus of a donor cell. Many of these "nuclear transfer" embryos never
develop or miscarry. Even after birth some clones die. But many cloning
scientists argue that the few survivors can be perfectly normal.

Relato Anlise

No segundo pargrafo temos como
feita a clonagem, n, remove o ncleo
de um ovo ... vulo e ... transfere pra um
novo ncleo pra .. ah ... esse novo ...
transfere o ncleo pra uma nova c ...
pra uma clula doadora e ... muitos
deles (isso aqui eu no entendi) ...
miscarry.
I-5 consegue o equivalente para egg
condizente com o contexto. Embora tenha
acessado primeiro a palavra ovo na LM,
corrige a traduo para tornar o trecho
coerente. No entanto, sua interpretao do
processo de clonagem distorcida. A clula
108
O que que acontece, muitos deles nunca
...?
... no ... h ...
develop, voc consegue entender essa
palavra?
develop ... never develop ... no so ...
como que posso dizer assim .. no
desenvolvem?
Exatamente. No se desenvolvem ou
ento no h concepo, na verdade,
abortam, n.
Aqui fala que muitos ... morrem ...
quando ... nascem, ... mais os
cientistas acreditam que a vida do ... do
... animal clonado pode ser normal.
Certo.

processo de clonagem distorcida. A clula
doadora a que recebe o ncleo removido
de outra clula. Embora no tenha
sublinhado nenhum termo nessa sentena, o
participante pode ter entendido replacing
como placing, o que o levou a concluir que
se tira um ncleo de uma clula e coloca-se
em outra clula. O termo donor tambm no
foi reconhecido, mas parece que o leitor se
satisfez com a descrio do processo.
Em seguida, mesmo sendo incentivado a
continuar, no consegue inferir o sentido de
miscarry . Faltou ao participante no s o
significado da palavra, mas um conjunto de
informaes que esto nesse contexto de
never develop or miscarry. Tendo ele lido o
pargrafo todo em silncio, teve a chance de
verificar que a expresso logo adiante: Even
after birth some clones die poderia t-lo
ajudado a inferir miscarry , pois a frase
seguinte, atravs da palavra even, adiciona
mais uma idia dificuldade de os clonados
sobreviverem. Isso mostra a deficincia do
participante em estabelecer relaes entre
as idias do texto, e no s de acionar
esquema. Outro exemplo dessa dificuldade
o fato de ele ter se referido a many cloning
scientists como os cientistas. Ele generaliza
a opinio e no percebe as diferentes vozes,
as opinies divergentes dos pesquisadores.
As pausas revelam uma leitura difcil, com
indagaes.

109
3 Atsuo Ogura of the National Institute of Infectious Diseases in Tokyo says
his team's work suggests that some effects of cloning are not apparent in
the days, weeks or even years after birth. "It is very probable that, at least
for some populations of clones, some unpredictable defects will appear in
the long run," he says.

Relato Anlise

Sobre o esse cientista, afirma ... ...
que alguns efeitos da clonagem no so
aparentes nos primeiros dias ou
semanas depois que ... o animal nasceu
... mais ... mais provvel que alguns
efeitos apaream ao longo do tempo.

Esse cientista no percebido como um dos
pesquisadores do grupo japons
mencionado no primeiro pargrafo.
I-5 bem econmico no relato, mas
demonstra ter apreendido a idia central.

4 The debate over the health of clones and how they age has swung one way
and then the other. In November 2001, US biotech company Advanced Cell
Technology reported the cloning of two dozen apparently healthy cloned
cows. But in January, the first mammal cloned from an adult cell, Dolly the
sheep, was reported to have prematurely developed arthritis.

Relato Anlise

Aqui fala sobre as conversas que o
debate, n, feito em cima disso que ... al
... swung eu no entendi essa palavra
aqui.
swung, ah. Tenta entender o significado
dela dentro desse contexto aqui, n.
Ento o debate sobre a sade dos
clones ...
(...)
Imagine que a palavra age um verbo.
(...) Como sua idade pode ...
Ento, o debate sobre a sade deles e
como eles envelhecem. Ento esse
debate .. esse swung significa oscilar.
Ahhh! Aqui fala que em novembro de
2001 a empresa de tecnologia
Americana reportou a clonagem
de duas dozens eu no sei o que que
.
Duas dzias.
Ah, dzias de aparentes normais
aparentemente normais ... ... vacas
clonadas ... mais em janeiro a primeira
... mammal aqui acho que mamfero,
n?
Isso.

I-5 motivado a continuar mesmo sem saber
o significado de swung, mas notamos pela
pausa longa em seguida que h mais do que
uma palavra impedindo que ele extraia
sentido do que l. Observamos duas pausas
longas detonadas por swung e age. A
pesquisadora percebe que age outro
obstculo e tenta sugerir que ele imagine ali
um verbo, mas ainda assim o sujeito repete
idade e no consegue acomodar esse
sentido dentro do trecho. Age no foi
sublinhada possivelmente porque o
participante pensou que a conhecesse.
Porm, o contexto no acomodou o sentido
de idade e o sujeito pra. Parece que ele
perdeu o que construiu at ento ou no
110
Ah, aqui fala sobre a Dolly, n?
Ah. O que aconteceu com a Dolly?
Teve artrite.
Ah.
Precocemente.

perdeu o que construiu at ento ou no
conseguiu construir nada condizente com o
contexto.
Porm, entendeu bastante da segunda
sentena. S no percebeu que as
informaes se referem a posies opostas
no debate, ou, pelo menos, no deixou essa
relao clara.


5 Rudolf Jaenisch, a mouse cloner at Massachusetts Institute of Technology
in Boston says the new work "shows that to look at animals at one point in
time and say they are healthy and normal is really wishful thinking."

Relato Anlise

Aqui o cientista ... que clona ...ratos do
MIT disse ... em seu novo trabalho ... ah
... que a (...) ... o ... mostre ... ... um
ponto ... (eu no entendi direito isso
aqui).
Talvez voc se perdeu aqui : .... says
that the new work esse o sujeito. Ele
diz ...
(...)
que o novo trabalho, o novo trabalho
o qu?
Ah! O novo trabalho que ele realizou ...
to look (...) .. o objetivo, fala do objetivo
que realizar uma clonagem com
sucesso, com animal que tem uma
sade ... acho que mais ou menos
isso, n.
O que ele fala, na verdade, assim :
ele diz que o novo trabalho, na verdade,
demonstra que simplesmente olhar o
animal num dado momento e dizer que
ele est saudvel e normal um
pensamento meio utpico.
Ah, esse wishful.
Voc conhecia essa palavra wishful?
Entendi como desejvel.

O participante no consegue concatenar as
idias prximas pausa longa porque no
localiza o sujeito de mostrar. Ao relatar que
o pesquisador mostra em seu novo trabalho,
ele busca um objeto para acomodar ali, mas
no encontra. Mesmo depois de a
pesquisadora ter tentado induzi-lo a
prosseguir, mostrando o caminho, ele j
havia se perdido, ou perdido as informaes
acumuladas.
O participante tenta relatar resumidamente
o que entendeu e seu resumo fica muito
superficial. Ele no sublinhou nenhuma
palavra e inferiu desejvel de wishful
thinking demonstrando que no percebeu o
discurso crtico de Rudolph Jaenisch.



111
Subt-
tulo e
6
Immune system defect
Ogura's team cloned 12 male mice and these were compared with seven
males from natural matings and six others produced using in vitro
fertilisation. The clones appeared active and healthy, gained weight
normally and matched the control animals in 14 of 16 physiological
measurements.

Relato Anlise

Essa aqui eu no entendi matched.
Aqui nesse sentido, matched signi ...
bom vamos ver o que que voc me
conta de antes, da sentena toda e a
gente chega a.
O cientista clonou doze rato fmeas ... e
foram comparados com outros sete
machos ... ... que foram ...
Ambos so male, n, male e male.
... foram .... comparados com sete ...
clonados ... doze clonados foram
comparados com sete ...naturais ...
De acasalamento natural.
E outros seis produzidos em fertilizao
in vitro. Os clones aparentemente eram
ativos e saudveis, ganharam peso
normalmente ... and matched the
control ...
Eles estavam de acordo
Ah!
com o grupo de controle.
Ah, t.


Ogura chamado de o cientista e no
possvel dizer se o participante o relacionou
com o grupo de japoneses do primeiro
pargrafo.
I-5 tem um protocolo muito resumido e se
satisfaz em apreender apenas parte do
trecho. Inicialmente ele no percebeu a
contraposio animais clonados x animais
naturais. Aps o fornecimento da informao
de que ambos os grupos eram machos, I-5
identifica a comparao e reorganiza as
informaes. A evidncia das pausas indica
a dificuldade em acomodar significados no
processamento da leitura. Male traduzido
de duas formas diferentes. Resolvida a
dvida lexical, ele pde reorganizar as
informaes e resolver o quebra-cabeas.
Enfim, ele precisava de dois itens diferentes
para comparar. Quando viu que male no
poderia ser comparado com male teve que
buscar outra diferena. Foi quando percebeu
os dois grupos de animais.
No possvel dizer se ele entendeu a
ltima sentena, j que a relata parcialmente
e ignora os nmeros das medidas.

112
7 But the first cloned animal died after only 311 days and, by day 800, 10 (83
per cent) of the animals were dead. In contrast, only three (23 per cent) of
the controls died during the same period.

Relato Anlise

Aqui fala que o os animais clonados
morreram ... trinta e ... trezentos e onze
dias depois e depois no dia oitocentos ...
? ... dez por cento ...dos animais ...
morreram ... tambm. Trezentos e dez ...
ah, the first ... o primeiro animal ?
O primeiro.
O primeiro e depois, dez por cento
morreram ... no ... dia oitocentos. Em
contraste, apenas 23% dos animais
morreram ... dos animais de controle,
n?
Ah.
Morreram no mesmo perodo.

Inicialmente I-5 se perde entre os nmeros,
mas consegue perceber o resultado dos
clonados em comparao com o grupo de
controle. Ao relatar o nmero de clonados
mortos e o nmero de dias: ...no dia
oitocentos ... ? ... dez por cento ...dos
animais ... morreram. No possvel dizer
se houve falha na compreenso ou se a
confuso s ocorre no momento do relato.
O participante bem sucinto, mas
demonstra ter compreendido o trecho.

8 The dead clones showed high rates of pneumonia, liver disease, cancer and
a lower level of antibody production, suggesting they had an immune
system defect. Ogura's team is now trying to pinpoint the precise cause of
death and repeat the experiment with more animals.

Relato Anlise

Aqui fala do ... que os animais clonados
tiveram problemas com ... ...
pneumonia, liver disease ... problemas
com ...
disease doena, n.
Ah, doena.
Doena do fgado, liver.
Ah, liver fgado?
Ah.
Cncer e ... baixo nvel de ... anti ...
anticorpos, n. Sugerindo que este seria
um problema com ... o ... sistema ... de
... sistema imunolgico, n.
Certo.
E ... eles to procurando o problema
exato, pinpoint seria ... acho que ...
pontu ...
Exatamente, tentar apontar.
a precisa causa e repetir esse
I-5 enumera as doenas que reconhece e
somente repete liver disease. Sua
caracterstica de um leitor que pula
palavras que no conhece e segue em
frente, mesmo que isso cause ruptura no
processamento.
Mesmo tendo sublinhado pinpoint , ele tenta
prosseguir adivinhando seu significado e a
vizinhana da palavra o ajuda.
113
experimento com mais animais.

9 ACT's Tony Perry points out that it remains unclear if clones from other
species such as cows or pigs die early. And even if clones in general do
prove to have a shortened lifespan, he does not think that undermines data
from ACT and others that clones can be healthy.

Relato Anlise

Aqui ele fala sobre a no clareza que se
tem um ... se um problema s da
espcie ... dos ratos .. ou a ... as vacas e
porcos tambm morrem mais cedo.
Ah.
(...) [participante rel o restante]. E se
tambm no um problema da... da
baixa expectativa de vida ... e se no
um problema de alguma ... aqui eu
acredito que seja ... ... doenas dentro
do ...
Esse undermines significa que isso no
... no desmerece os dados ...
, pode ser um problema ...
Ento mesmo se if clones in general do
prove to have a shortened lifespan,
mesmo que os clones provem que tm
uma vida curta, ele acha que ..
No prova (...)
No vai danificar ... subestimar os
os dados da ACT ... ?
(...)
de que eles podem ser saudveis.

O participante no percebe a presena da
sigla ACT e se refere ao pesquisador Tony
Perry como ele, como se j tivesse sido
mencionado. Isso pode ser um indcio de
que no fez relao da opinio de Tony
Perry com a importncia do instituto e seu
papel na discusso.
O incio do pargrafo no to denso para
I-5 e ele fornece um resumo que integra
outras informaes do texto:
Aqui ele fala sobre a no clareza que se tem
um ... se um problema s da espcie ...
dos ratos .. ou a ... as vacas e porcos
tambm morrem mais cedo.
Esse relato demonstra sua capacidade de
estabelecer relaes entre as idias do
texto, pois faz relao entre cows e pigs
com mice que se encontra nos pargrafos
anteriores. Essa produo de I-5 no era
esperada, j que seus relatos no so
completos e parece no demonstrar muito
interesse na leitura.
No resumo da segunda sentena, quando a
pesquisadora percebe que o sujeito no
consegue articular o raciocnio, fornece a
palavra undermines. Mesmo assim o leitor
114
no prossegue. A pesquisadora, ento,
ajuda-o no incio da sentena, mas o leitor
no consegue processar as informaes
para construir um sentido. No parece se
comprometer com a leitura e desiste diante
do primeiro obstculo.

10 All the researchers agree that the work should be an additional warning to
would-be human cloners.

Relato Anlise

Aqui eles esto atentos pra um alerta de
... de ... possveis clones humanos.
Onde voc achou a palavra atento?
Ah ... tem a palavra warning ento ...

Ao dizer que eles esto atentos I-5
demonstra ter assimilado a idia central. A
pesquisadora decide testar se a palavra
warning foi percebida pelo participante, j
que foi um dos poucos que no a sublinhou.
Embora ele no tenha encontrado o termo
correspondente para atentos percebe-se que
inferiu alerta de warning.

A participao de I-5 bastante peculiar, ora demonstrando que consegue
lidar com o desconhecido, ora resumindo demais o relato e ignorando palavras que
no conhece. Aparentemente um leitor que quando encontra um propsito para ler
ele o faz. Porm, devido natureza peculiar aos protocolos, o leitor no tem outro
objetivo a no ser o de relatar o que entendeu e esse fator pode ter interferido no
fornecimento dos dados.
O participante no menciona os nomes dos pesquisadores, demonstrando
que no interessa de quem seja a opinio. Dessa forma, o debate no percebido
nas nuances de cada discurso.

Perfil sujeito I-6

I-6 um aluno do stimo semestre na instituio em questo, j com cerca de
400 horas de curso, tendo ingressado no semestre anterior. Os outros cinco
115
semestres foram cursados em outro instituto de idiomas. No momento da gravao
dos protocolos, o participante estava no primeiro ano de um curso superior.
O participante contou ter lido cada pargrafo duas a trs vezes.

Protocolo sujeito I-6 e anlise

Ttulo
e 1
Cloned animals meet early deaths
Cloned animals may indeed die young suggests the first direct study of their
lifespan, carried out by Japanese researchers on mice.

Relato Anlise

O primeiro pargrafo diz que animais
clonados podem morrer. Isso o que diz
a primeira pesquisa que os japoneses
fizeram.
Uhuh... Eu vejo que voc sublinhou
lifespan.
Eu no sei o que , nem mice.
Ah, t. Ento o que ser que : Cloned
animals may indeed die young suggests
the first direct study of their lifespan, o
que que eles estudaram?
Realmente eu no sei, tipo exclui essa
palavra, eu vou tentar entender pelo
sentido geral.
E se eu te disser que essa palavra quer
dizer expectativa de vida?
Oh, eu no sabia. S sabia o life.
Na verdade so duas palavras: life e
span, n. E que tipo de animal eles
estudaram?
Ah, aqui no diz, no primeiro pargrafo
no diz, mas eu suponho que sejam
ovelhinhas.
?
Assim... como a Dolly.
OK. Voc tem a palavra mice
sublinhada ali, justamente os animais,
so rpidos.
Ah ....
Plural de mouse, OK?
Ummm, camundongo.
Ok, agora voc pode passar para o
segundo.

I-6 ignorou o sentido de young tornando o
relato deficiente. Como ele no relatou o
ttulo, no possvel dizer se percebeu
early, o que faria com que, no sabendo
young, conseguisse inferir seu significado.
O sujeito I-6 demonstra ter compreendido o
primeiro pargrafo de uma forma geral, mas
o fato de no saber a palavra lifespan
demonstra que a informao no foi
apreendida completamente: que o estudo
feito foi da durao de vida dos ratos. O
perfil do sujeito parece ser o de um leitor
que tenta processar um sentido para o texto,
apesar das dificuldades que encontra.
Observa-se que as palavras marcadas por
ele como desconhecidas, lifespan e mice,
no o impedem de construir um sentido para
o trecho. O fato de no saber o significado
de mice parece no ter relevncia, uma vez
que o sujeito entendeu que a experincia foi
conduzida com animais. O leitor demonstra
ter habilidade em lidar com palavra que no
conhece quando diz Realmente eu no sei,
116
tipo exclu essa palavra, eu vou tentar
entender pelo sentido geral.
Fica claro aqui que o leitor no se abalou
com a presena das palavras
desconhecidas. Talvez pelo fato de ser uma
palavra s, pois a outra , mice, foi
interpretada como um animal, devido
expresso cloned animals no incio da
sentena. O sujeito ativou o esquema
relativo a clonagem para superar a
dificuldade de vocabulrio. de
conhecimento corrente que o nico animal
clonado que ficou famoso at um certo
momento foi a ovelha Dolly. O leitor poderia
tambm ter ativado o esquema
experincias/pesquisas mdicas que o
levaria a camundongos. No entanto, ativou o
sub-esquema clonagem.


2 Cloning involves removing the nucleus from an egg and replacing it with the
nucleus of a donor cell. Many of these "nuclear transfer" embryos never
develop or miscarry. Even after birth some clones die. But many cloning
scientists argue that the few survivors can be perfectly normal.

Relato Anlise

O segundo pargrafo diz que clonagem
consiste em tirar o ncleo de um ovo,
vamos supor que tipo uma clula e
botar numa clula hospedeiro. E...
muitas dessas transferncias de ncleo
.. no se desenvolvem, no do
certo, os embries no do certo. E...
mesmo depois que eles nascem, quando
do certo as transferncias, eles
morrem. Mas ... mesmo assim muitos
cientistas que fazem as clonagens
argumentam, dizem que ... os poucos
sobreviventes podem ser totalmente
Como j foi possvel observar no primeiro
pargrafo, a atitude de I-6 mais ousada e
ele se arrisca atravs das palavras que
marcou como no conhecidas,
aparentemente utilizando seu conhecimento
prvio. Ao substituir clula doadora por
hospedeiro ele distorce o processo de
clonagem e a clula de que se tira o ncleo
a doadora. A distoro pode ter sido
117
normais.
OK. Essa palavra: donor?
donor eu acho que hospedeiro, eu no
sei.
Doador.
Doador? OK. E miscarry?
. Eu percebi que voc j entendeu,
mesmo tendo sublinhado a palavra voc
entendeu que na verdade no deu certo.
miscarry seria aborto.
Aborto?
Isso.

a doadora. A distoro pode ter sido
causada pela palavra replacing que no
entendida como substituir, mas como
colocar. Ento, uma vez retirado o ncleo
preciso coloc-lo em algum lugar.
Seu conhecimento prvio sobre o processo
o de um leigo. Ele sabe que existe um
processo de transferncia mas no usa as
informaes locais para extrair sentido.
Mesmo tendo marcado miscarry como
palavra desconhecida, o leitor no deixa de
interpretar a sentena. Talvez pela presena
da palavra or o significado de miscarry tenha
sido desnecessrio.
Observam-se poucas pausas na sua leitura,
pois o perfil desse leitor o de algum que
usa o contexto para suprir a deficincia do
lxico.


3 Atsuo Ogura of the National Institute of Infectious Diseases in Tokyo says
his team's work suggests that some effects of cloning are not apparent in
the days, weeks or even years after birth. "It is very probable that, at least
for some populations of clones, some unpredictable defects will appear in
the long run," he says.

Relato Anlise

O terceiro pargrafo diz que o Atsuo
Ogura junto com seu grupo diz que
muitos defeitos da clonagem no
aparecem em dias, semanas ou anos, s
depois de muito tempo. E que muito
provvel que ao menos em alguma
parte, ... da populao de clones, ...
os defeitos s apaream depois de muito
tempo e no sejam previsveis, os
defeitos, no previsveis apaream
depois de muito tempo.
OK.
No possvel dizer se I-6 relacionou Ogura
com o grupo de pesquisadores japoneses do
primeiro pargrafo. No h palavras
sublinhadas e o participante consegue um
relato sem rupturas.
118
4 The debate over the health of clones and how they age has swung one way
and then the other. In November 2001, US biotech company Advanced Cell
Technology reported the cloning of two dozen apparently healthy cloned
cows. But in January, the first mammal cloned from an adult cell, Dolly the
sheep, was reported to have prematurely developed arthritis
Relato Anlise

O quarto pargrafo t dizendo que as
opinies sobre a sade e o
envelhecimento dos clonados tem
mudado muito ultimamente
bruscamente. Tanto que em 2001
clonaram algumas vacas,
aparentemente saudveis, mas logo
depois, ... no sei, em 2002, em
janeiro de 2002 A Dolly apresentou ...,
hummm....artrite prematura, tipo isso.
Ento a opinio mudou bruscamente,
isso.
Eu vi que voc sublinhou a palavra
swung.
.
Mas voc no teve problema de
entendimento desse trecho.
Sim, eu acho que no.

J ficou claro na anlise dos pargrafos
anteriores que a atitude de I-6, mesmo no
conhecendo duas palavras no pargrafo, a
de um leitor habilidoso. Utiliza-se do
contexto para inferir um significado
aproximado e prossegue o resumo. O
participante um dos poucos que infere o
sentido de age. Sublinhou dozen mas sendo
um adjetivo, imediatamente o substituiu por
algumas e prosseguiu. Como ele mesmo
relatou, leu cada pargrafo de duas a trs
vezes, demonstrando que teve cautela e
comprometimento com a tarefa.



5 Rudolf Jaenisch, a mouse cloner at Massachusetts Institute of Technology
in Boston says the new work "shows that to look at animals at one point in
time and say they are healthy and normal is really wishful thinking."

Relato Anlise

Eu acho que no quinto pargrafo o
Rudolf Jaenisch quis dizer que olhar os
animais apenas uma hora e dizer se eles
esto saudveis e normais uma coisa
besta de se pensar. Apesar de eu no
saber o que wishful ... Acho que
danificou o sentido da frase.
wishful utpico.
OK.

I-6 infere o sentido de wishful thinking como
algo besta de se pensar. Ele conseguiu um
significado mais aproximado de utpico
dentre todos os sujeitos. De certa maneira,
podemos interpretar sua leitura como
abrangente, uma vez que conseguiu atribuir
ao fato de a boa sade dos clonados ser
uma afirmao um tanto prematura. A
relao utpico e besta de se pensar pode
119
ser estabelecida pelo sentido de que aquilo
que ideal mas no atingvel irracional.
O fato de ter entendido a oscilao no
debate da sade dos clones no pargrafo
anterior pode ter ajudado o participante a
inferir wishful thinking. Nesse caso, sua
habilidade de estabelecer relaes intra-
textuais muito grande.

Subt-
Tulo e
6
Immune system defect
Ogura's team cloned 12 male mice and these were compared with seven
males from natural matings and six others produced using in vitro
fertilisation. The clones appeared active and healthy, gained weight
normally and matched the control animals in 14 of 16 physiological
measurements.

Relato Anlise

O prximo pargrafo t dizendo que o
time de Ogura, o grupo de Ogura clonou
doze ratos e comparou com outros sete
ratos naturais e outros seis produzidos in
vitro e os clones pareciam saudveis,
at ganharam peso normalmente,, ... e
o resto eu no entendi.
O que que voc no entendeu?
A parte do matched the control animals
in 14 of 16 physiological measurements.
Quer dizer que eles combinaram com as
medidas fisiolgicas dos animais de
controle. Estavam dentro do padro.
E esses nmeros?
So as medidas.
Pois , eu no entendi foi isso.
Aqui no diz se so centmetros ou outra
medida.
Todas essas palavras eu sei.


Aparentemente o leitor inferiu a
contraposio ratos clonados x ratos
reproduzidos naturalmente. O contexto pode
t-lo ajudado na inferncia.
A fluncia somente prejudicada pelo tipo
de medidas que I-6 parece no conhecer.
Ele no constri sentido algum, no porque
no conhece as palavras, segundo ele
mesmo revela, mas porque no consegue
acomodar os nmeros no sentido que
construiu para o trecho. Ele precisa
encontrar um padro de medida que
conhea, j que medidas fisiolgicas pode
no fazer parte do seu repertrio. Nesse
emaranhado de medidas, I-6 pode ter
perdido a comparao com animais de
controle.

120
7 But the first cloned animal died after only 311 days and, by day 800, 10 (83
per cent) of the animals were dead. In contrast, only three (23 per cent) of
the controls died during the same period.

Relato Anlise

Aqui t dizendo que depois de 311 dias
o primeiro rato clonado morreu e depois
de 800 dias quase todos morreram. E ...
contrastando com isso, ... s 23 por
cento dos normais morreram durante o
mesmo tempo, 800 dias.

Aparentemente I-6 estabeleceu relao
satisfatria entre dois grupos de animais
estudados. Percebem-se duas pausas no
incio da segunda sentena em que parece
que o leitor busca algum referente para
contrastar com isso ou busca um referente
para a expresso of the controls. Percebe-se
que no usa a traduo grupo de controles,
mas refere-se a ele como normais, inferindo,
talvez, que o grupo seja dos animais
normais.

8 The dead clones showed high rates of pneumonia, liver disease, cancer and
a lower level of antibody production, suggesting they had an immune
system defect. Ogura's team is now trying to pinpoint the precise cause of
death and repeat the experiment with more animals.

Relato Anlise

O quarto pargrafo diz que os clones ...
mostram um alto ... ... sempre
acontece pneumonia e doenas e cncer
tambm. uma alta incidncia e uma
baixa produo de anti-corpos. ... isso
leva a crer que eles tenham um sistema
imunolgico defeituoso, fraquinho. E ...
agora o time de Ogura est ... tentando
descobrir a causa precisa das mortes e
repetir o experimento com mais animais.

I-6, ao encontrar a palavra rates, demonstra
que sua capacidade de processamento no
foi prejudicada pela palavra desconhecida e
a construo do significado no abalada.
Percebe-se que ele pra para tentar
entender rates, no conseguindo, tenta
encontrar um sentido para a palavra, no
conseguindo, parte para um sentido
aproximado. A informao ficou distorcida,
mas no parece ser relevante, pois ele
compensa depois ou tenta consertar
dizendo: uma alta incidncia. O leitor pode
121
ter esquecido de sublinhar a palavra rates,
ou conhecia a palavra no momento da leitura
e ao relatar esqueceu seu significado, ou
no sentiu necessidade de sublinhar porque
achou que conhecia a palavra. De qualquer
forma, no momento do relatrio, percebe-se
que houve a pausa e em seguida uma
tentativa de lidar com o desconhecido. No
entanto, parece que o contexto o ajuda a
inferir o significado, mas somente ao chegar
ao final da sentena.



9 ACT's Tony Perry points out that it remains unclear if clones from other
species such as cows or pigs die early. And even if clones in general do
prove to have a shortened lifespan, he does not think that undermines data
from ACT and others that clones can be healthy.

Relato Anlise

Este cientista, Tony Perry, diz que no
est muito claro se clones de outras
espcies como vacas e porcos, morrem
... mais cedo tambm, e... mesmo que
... que ... () que ... esteja provado que
... que ... os clones morrem mais cedo,
eles no acham bl, bl bl.... o final no
entendi.
Certo.
undermines data
Quer dizer enfraquece os dados.
E o que ACT?
ACT essa ... t aqui : Advanced Cell
Technology.
Ah, t. No enfraquece o qu?
No enfraquece os dados, data, da ACT
e outros.
OK, isso.

Pela primeira vez I-6 tem uma atitude menos
ousada diante dos termos que desconhece.
Talvez pelo fato de o leitor no ter
encontrado muitas palavras desconhecidas
juntas at ento, inferir o significado de
palavras isoladas tenha sido fcil. Isto fica
mais evidente neste pargrafo, quando o
sujeito encontra undermines data e ACT
numa nica sentena e diz: O final eu no
entendi.
Uma hiptese que pode explicar essa
dificuldade o fato de as palavras serem
um verbo e seu objeto. O participante no
consegue seguir em frente porque no sabe
122
o que o Tony Perry pensa, j que a resposta
est em undermines data from ACT. O
demonstrativo that no percebido como
objeto em contextos como esse, mas como
conjuno integrante do verbo think,
equvoco muito comum entre os falantes do
portugus.


10 All the researchers agree that the work should be an additional warning to
would-be human cloners.

Relato Anlise

Os pesquisadores concordam que
esse trabalho poderia ser um aviso
adicional para uma possvel clonagem
humana. isso.

No h pausas significativas no relato desse
pargrafo, assim como no h palavras
sublinhadas. O resumo satisfatrio.


Perfil sujeito I-7

O sujeito era aluno do stimo semestre, com cerca de 400 horas, e seis
meses antes fez um curso de compreenso de textos na instituio em questo.
Relatou no ter estudado a lngua inglesa formalmente a no ser no colegial, h
bastante tempo. L eventualmente para aperfeioamento na sua rea de atuao.
Graduou-se h mais de dez anos. Disse ter lido os pargrafos mais curtos uma vez e
os longos duas vezes.







123
Protocolo sujeito I-7 e anlise

Ttulo
e 1
Cloned animals meet early deaths
Cloned animals may indeed die young suggests the first direct study of their
lifespan, carried out by Japanese researchers on mice.

Relato Anlise

O que me parece que, ... .... no sei
se cloned chega a ser clonagem de
animais mesmo, alguma coisa nesse
sentido.
Ento death significa morte.
Ah, t. ento quando os animais
morrem, n. Clonagem de animais
podem .... esse indeed eu no sei ...
morrer, os animais podem morrer jovens,
o que sugere uma .. um estudo direto, o
primeiro estudo direto de suas .. seu
estilo de vida, uma coisa nesse tipo ...
aqui tem lifespan ... carry out um
phrasal verb no sei o que que .. by
Japanese pelos pesquisadores
japoneses ... ... nos gatos... mice
gatos, n.
camundongos.
Camundongos?
Ento s voltando ao ttulo. O ttulo diz
que animais clonados podem enfrentar a
morte mais cedo.
Ah, t. early. T.
E a quando voc sublinhou indeed, na
verdade significa de fato.
Ento animais clonados podem de fato
morrem jovens o que sugere um estudo
direto, primeiro estudo direto de suas
vidas.
Isso.
carry out ... carry cuidado, n.
Significa conduzido
Conduzido pelos pesquisadores
japoneses em camundongos.
Isso.


I-7 parece mais dependente do
reconhecimento de cada palavra para
prosseguir. Comparando I-6 e I-7, percebe-
se que o nmero de palavras desconhecidas
varia de duas para quatro respectivamente,
sendo que ambos no conhecem duas das
palavras (lifespan e mice) No entanto, I-7
reage de uma forma mais dependente do
processamento ascendente. A dvida de I-7
parece ser: estudo do qu? Pesquisas em
qu? O que os japoneses fizeram? Parece
que as principais perguntas sobre a idia
central do trecho no podem ser
respondidas por ele. Ao substituir durao
de vida por estilo de vida, o sujeito tenta
suprir a lacuna que responderia que estudo
foi feito.
Quando relata que o estudo foi feito em
gatos, o sujeito I-7 parece ter ativado o
esquema a partir do super-ordenado
animais, ao qual gato se relaciona por
hiponmia, assim como outros animais:
cavalo, zebra, vaca, ratos e outros. I-7 usou
seu conhecimento de mundo sobre
clonagem, que experincias so feitas com
animais, mas parece ter ativado o termo gato
talvez pela proximidade semntica entre
124
gatos e ratos. No entanto, seu conhecimento
sobre experincias se mostrou falho uma
vez que experincias cientficas no so
feitas em gatos. A falta de conhecimento de
quatro palavras em um trecho curto parece
ter prejudicado o contexto que poderia lhe
fornecer subsdio. A concatenao de idias
no linear, o que causou ruptura na
compreenso do pargrafo por esse sujeito.
Um dos objetivos especficos deste estudo
verificar se o fornecimento do vocabulrio
por parte da pesquisadora facilitaria o
processamento da informao. Esta hiptese
se confirma com o sujeito I-7 quando os
termos indeed e carry out so fornecidos. A
partir desse fato, o sujeito consegue
construir um sentido. Embora a traduo do
termo lifespan no tenha sido fornecida,
parece evidente que o sujeito utilizou o
conhecimento acumulado at ento e
conseguiu inferir (seja pela estrutura life +
span, seja pelo contexto) um significado
aproximado.
O sujeito tambm no percebeu a relao de
indeed com algum fato anterior.








125
2 Cloning involves removing the nucleus from an egg and replacing it with the
nucleus of a donor cell. Many of these "nuclear transfer" embryos never
develop or miscarry. Even after birth some clones die. But many cloning
scientists argue that the few survivors can be perfectly normal.

Relato Anlise

A clonagem envolve remover uma ... um
ncleo, deve ser o ncleo da clula, n,
de uma clula ... ...porque egg ovo,
mas seria da clula eu imagino,e
repassar isso pro ncleo de uma clula
... donor eu no sei o que que , t, uma
outra clula, vamos dizer assim, pra que
seja isso ... reproduzido, n.
donor doadora.
Ah, t. Uma clula doadora. Ento muito
dessas ... transferncias nuclear, de
embries de transferncia nuclear,
nunca desenvolve o ... ... miscarry ...
eu esqueci o que que .
Aborta.
Ah, t. Ento, ... mesmo aps o
nascimento, depois do nascimento
alguns clones morrem, n, ... mais ...
muitos cientistas ... que trabalham com
isso, com clonagem argumentam que
poucos sobrevi ... que a sobrevivncia
de poucos pode ser perfeitamente
normal.


Percebe-se que I-7 arrisca um substituto
para donor chamando esta clula de outra
clula. Esta estratgia demonstra sua
competncia lingstica na medida em que
percebe a funo sinttica da palavra donor .
Sendo adjetivo, substitue-a por outro
adjetivo e prossegue o relato.
Aparentemente, replacing foi entendido
como repassar. Isso pode ter contribudo
com o significado que imps ao trecho:
repassar o ncleo de uma clula para outra
clula, que poderia ser a doadora.
O participante marca egg como um termo
no conhecido porque percebe que o
contexto no adequado. Novamente a
palavra miscarry no identificada, mas o
leitor j demonstra ter apreendido a idia do
trecho. A distoro de I-7 no ltimo trecho do
pargrafo pode ter sido detonada por uma
dvida entre survival e survivors. O ltimo
termo foi inferido como sobrevivncia, o que
muda o sentido do trecho, pois no a
sobrevivncia de poucos que pode ser
normal, mas os poucos que sobrevivem
podem ter uma vida normal. A idia, como
foi construda, muda o discurso dos vrios
cientistas.


126
3 Atsuo Ogura of the National Institute of Infectious Diseases in Tokyo says
his team's work suggests that some effects of cloning are not apparent in
the days, weeks or even years after birth. "It is very probable that, at least
for some populations of clones, some unpredictable defects will appear in
the long run," he says.

Relato Anlise

Atsuo Ogura do instituto nacional de
doenas infecciosas de Tquio diz que
seu grupo de pesquisadores de ...
trabalho sugerem que alguns efeitos da
clonagem no so aparentes nos dias
..., nas semanas ou mesmo durante os
anos aps o nascimento. Isso muito
provvel que ... ao menos ... ao menos
que ... qualquer populao de clones
...alguma populao de clones pode ...
unpredictable
qualquer ...
Imprevisvel.
Imprevisvel defeito poder aparecer ao
longo da ... do caminho, n, ele falou.

No se percebe a relao de Ogura com o
grupo de pesquisadores do primeiro
pargafo. No possvel dizer se I-7
identificou o pesquisador ou no.
I-7 pareceu mais hesitante a continuar,
usando o recurso da repetio enquanto
tenta inferir unpredictable e long run:
... ao menos ... ao menos que .. qualquer
populao de clones ... alguma populao
de clones pode ... unpredictable ... qualquer
...
A quantidade de pausas nesse trecho
grande, o que leva a acreditar que as
palavras que no conhece demandam mais
do seu sistema de memria fazendo com
que precise retomar a idia para construir
um sentido.
Ao ter acesso ao significado de
unpredictable desencadeia o relato do
restante do trecho. provvel que este
sujeito tenha usado o circuito articulatrio
fonolgico enquanto liberava o sistema
supervisor central para executar a tarefa de
buscar a informao na MLP, como exposto
no captulo II, seo 2.5.



127
4 The debate over the health of clones and how they age has swung one way
and then the other. In November 2001, US biotech company Advanced Cell
Technology reported the cloning of two dozen apparently healthy cloned
cows. But in January, the first mammal cloned from an adult cell, Dolly the
sheep, was reported to have prematurely developed arthritis.

Relato Anlise

O debate sobre a sade dos clones e
como eles ...a idade deles tem swung eu
no sei, no me lembro o que que .
Aqui significa que o debate tem oscilado.
T, de uma for ... de um jeito, ento ...
de um jeito ou de outro, n, tem
oscilado de um jeito e de outro. Em
novembro de 2001 ... uma companhia
biotcnica dos Estados Unidos de
tecnologia de clulas avanadas, algo
nesse sentido, reportou que a clonagem
de dois ... dozens...
De duas dzias.
De duas dzias aparentemente
saudveis de clon... de vacas clona...
que foram clonadas, n. Mais em janeiro
h ... o primeiro mammal?
Mamfero.
Ah, mamfero clonado ... com uma
clula adulta, que a ovelha Dolly, n,
foi ... noticiada, reportada de ter
prematuramente desenvolvido artrite.


Se I-7 percebeu as diversas opinies
apresentadas nesse debate no se tem
certeza, uma vez que entende one way and
then the other como de um jeito ou de outro.
O contexto, embora sendo favorvel
percepo do termo, no facilitou a
compreenso de que o debate apresentado
o de opinies divergentes.
O sujeito se mostrou bastante dependente
da traduo para prosseguir, mas no tem
dificuldade em continuar, j que retoma do
ponto onde parou e segue em frente.
O leitor no solicitado a retornar, pois tem
um relato coerente e ele mesmo no parece
sentir a necessidade de retomar a sentena
desde o incio.
A interveno da pesquisadora no foi bem
sucedida, pois o leitor poderia ter sido
solicitado a continuar sem as palavras que
indagou para se verificar como lida com
lacunas.






128
5 Rudolf Jaenisch, a mouse cloner at Massachusetts Institute of Technology
in Boston says the new work "shows that to look at animals at one point in
time and say they are healthy and normal is really wishful thinking."

Relato Anlise

Rudolf Jaenisch, ... um gato ... mouse
no, mouse o camundongo, ratinho, eu
t lembrando do Tom e Jerry, o
camundongo clonado do Instituto de
Massachusetts de tecnologia de Boston
falou que novos trabalhos demonstram
que ... olhar os animais de um ... de
um ... de um ponto no tempo e falam que
eles so saudveis e normais
realmente wishful thinking, wishful...
utpico.
Ah, t.
Olhar num dado momento e dizer so
saudveis.
Ah, ah.


I-7 se perde em seus comentrios e comete
uma falha que revela que a informao
acumulada at ento foi perdida. No se
sabe se o participante relacionou a ao de
falar com Rudolph Jaenisch ou com
camundongo. A sua introspeco o faz
divagar com a palavra mouse e no percebe
que transforma o rato em um ser que fala. O
participante perde o sujeito da orao e no
se d conta de que o sujeito utilizado no
adequado para o contexto. Mais adiante no
existe um sujeito para falam e o resumo fica
prejudicado.



Subt-
Tulo e
6
Immune system defect
Ogura's team cloned 12 male mice and these were compared with seven
males from natural matings and six others produced using in vitro
fertilisation. The clones appeared active and healthy, gained weight
normally and matched the control animals in 14 of 16 physiological
measurements.

Relato Anlise

O time de Ogura, os pesquisadores de
Ogura, de clonagem ... fizeram
...com doze machos, doze camundongos
machos e ... ... compararam com sete
... machos de ... naturais, n, ...
matings /metins/ ...
Seria acasalamento.
Ah, t. E ... seis outros produziram ...
ah fizeram a produo da fertilizao in
vitro, n. Os clones apareceram ativos,
saudveis, ganharam peso normalmente
O relato do participante insatisfatrio na
medida em que no demonstra sua
compreenso do pargrafo. Primeiro no
possvel dizer se I-7 entendeu o que o grupo
de Ogura fez, quais os grupos que foram
estudados. Aparentemente no percebeu
que o grupo fertilizado in vitro um dos trs
grupos pesquisados. No infere, tampouco,
129
e... matched eu no me lembro o que
que .
Na verdade, eles estavam de acordo
com ...
Ah, t, com o controle dos animais de
quatorze a dezesseis fisiol... ...
medidas fisiolgicas, n.

grupos pesquisados. No infere, tampouco,
que havia um grupo de controle, muito
menos o que representam as medidas
fisiolgicas.
No se verifica, nesse trecho, a
correspondncia das palavras sublinhadas
com o relato mau-sucedido. A dificuldade do
sujeito deve estar relacionada com a
ativao do esquema de pesquisa. Ou, ao
contrrio, a dificuldade pode ter emergido
porque as palavras sublinhadas dificultaram
a ativao do esquema.

7 But the first cloned animal died after only 311 days and, by day 800, 10 (83
per cent) of the animals were dead. In contrast, only three (23 per cent) of
the controls died during the same period.

Relato Anlise

A primeira clonagem dos animais
morreram aps somente 311 dias e ...
pelo dia 800, dez ou 83% dos animais
estavam mortos. Em contraste somente
3, 23% do grupo de controle
provavelmente morreu durante o mesmo
perodo.

A relao intra-textual de I-7 parece ter
funcionado nesse trecho. Quando o
participante se refere ao grupo de controle
parece ser uma relao da informao
retirada do pargrafo anterior, pois nesse
trecho no h a palavra grupo.
No se verifica palavras sublinhadas e isso
pode ter influenciado na facilidade no
resumo.







130
8 The dead clones showed high rates of pneumonia, liver disease, cancer and
a lower level of antibody production, suggesting they had an immune
system defect. Ogura's team is now trying to pinpoint the precise cause of
death and repeat the experiment with more animals.

Relato Anlise

Ento a morte dos clones demonstrou
uma alta taxa de pneumonia, de
doenas ... liver...
Do fgado.
Ah, t, do fgado, cncer e um baixo
nvel de produo de anticorpos,
sugerindo que eles ... tm uma um ...
sistema de defesa, so imunes no
sistema de defesa. Eles tm uma
imunidade ... difcil porque system
immune ...
Como voc traduz esse conjunto de
palavras?
defect defesa do sistema imune.
Defeito do sistema...
Ah, um defeito?
Isso.
T, um defeito. Ento o grupo de
pesquisadores de Ogura ... est agora
tentando pinpoint eu no sei o que que
.
Tenta entender at o final da frase.
... a causa precisa da morte e ...
repetir o experimento com outros
animais, n.
Ah.
Esse pinpoint d pra deixar de lado.
Mas o que que voc acha que ele
significa?
Porque point ponto, n.
Ah. Est tentando ....
Apontar?
Ah.
...uma causa precisa da morte e repetir
esse experimento com outros animais.

Inicialmente I-7, na tentativa de inferir o
sentido de defect interpreta o termo
erroneamente, mas em seguida consegue
acomodar outro sentido no contexto,
possivelmente por ter percebido que as
doenas anteriormente relacionadas no
teriam relao com uma defesa boa. Parece
que o participante s no encontra um
equivalente para defect, mas o
processamento das informaes
acumuladas o fazem acionar um caminho
semntico que o leva ao termo difcil, mais
apropriado para o contexto.
Para pinpoint, ele consegue inferir um
sentido a partir da sugesto da
pesquisadora, mas parece que I-7 j havia
arriscado algum sentido para a palavra e s
precisava de confirmao para prosseguir.






131
9 ACT's Tony Perry points out that it remains unclear if clones from other
species such as cows or pigs die early. And even if clones in general do
prove to have a shortened lifespan, he does not think that undermines data
from ACT and others that clones can be healthy.

Relato Anlise

Bom, Tony Perry ACTs, deve ser
alguma coisa ...
Essa Advanced Cell ...
Ah, t. points out eu no sei no me
lembro.
Aponta, n.
Aponta que a ... remains (...)
Permanece.
T. Permanece no claro se a clona... se
os clones ... dessas outras espcies
como vacas e porcos morrem cedo e ...
mesmo se os clones em geral ... fazem
do prove ... prover, promover ...
Provam.
... que provam ter uma ... short
demonstrar, demonstrou uma life...
lifespan voc j falou o que que mais
eu esqueci de novo.
uma expectativa de vida.
Uma expectativa de vida ...
Encurtada.
T e ... eles no pensam ... que ...
undermines eu no sei o que que ...
que esses dados de ... alguma coisa
desse ACT e outros que ... ... clones
podem ser saudveis.
Agora, se eu te falar que o significado de
undermines significa enfraquece ...
Ah ...
Ele no acha que isso [apontando para
that enfraquece...
Enfraquece os dados...do ... do ACT e
outros que ... ... que clonam...
E outros dados.
E outros dados que clonam?
De que clones...
De que clones podem ser saudveis, t.

A sigla ACT no reconhecida por I-7 como
o instituto de pesquisa j mencionado.
A partir do comportamento de I-7 at agora,
espera-se que as palavras sublinhadas
causem alguma ruptura no relato.
Ao tentar acessar palavras que pensa que
viu anteriormente, I-7 interrompe o resumo
ocupando-se da busca pelos significados. O
processo fica entrecortado e parece que o
sujeito dificilmente vai processar as
informaes e formar um conjunto coeso.
Ele vai desenrolando sentena por sentena,
numa leitura linear e, finalmente, o
participante consegue chegar ao final com
algum sentido, mas o relato segmentado.
O sujeito no consegue se lembrar do
sentido de lifespan que ele mesmo atribuiu
no primeiro pargrafo. Naquele contexto, o
participante inferiu estilo de vida e vida,
significado que agora no conseguiu
acomodar nesse contexto. Um fator que
pode ter contribudo para a no-relao da
palavra com o contexto pode estar no
nmero de palavras desconhecidas. No h
contexto suficiente para que o sujeito possa
inferir.
Em relao ultima sentena, I-7 no
consegue processar a informao com
132
facilidade, mas tem um comportamento
satisfatrio, dada a dificuldade apresentada
em outros momentos tidos como mais
favorveis compreenso.


10 All the researchers agree that the work should be an additional warning to
would-be human cloners.

Relato Anlise

Todos os pesquisadores concordam que
o trabalho demons... demonstra ser um
adicional aquecimento ... warning...
warning seria um aviso.
porque na Educao Fsica warning j
aquecimento.
Ah, da seria warming com m.
T. Poderia ser clones humanos.
Como que ento, toda essa
sentena?
... que os pesquisadores,
...concordam que o ... o ...trabalho
poderia ser ... warning o que mesmo?
Um aviso, alerta.
Um aviso adicional para ... would ...
would be poderia ser em clones
humanos.
Para pretensos ou futuros clonadores
humanos.


I-7 deturpou a informao do pargrafo por
ter confundido a palavra warning com
warming. Na verdade a palavra carrega o
sentido de no aceitao da clonagem em
seres humanos, segundo a opinio do autor
do texto. A partir dos debates apresentados,
das controvrsias discutidas, a concluso
a de que prematuro se pensar em
clonagem humana ainda. No entanto, I-7
aciona a palavra errada no seu repertrio,
aparentemente por ter confundido warning
com warming, que diz ser de seu
conhecimento na sua rea de atuao
profissional.

Perfil sujeito I-8

Estudou at o intermedirio e parou h algum tempo. Entrou na instituio no
stimo semestre, Intermedirio I. Esteve no exterior trs vezes, trs meses cada vez.
ps-graduado e l textos em ingls para informao na sua rea de interesse e
para informao pessoal. Relatou ter lido cada pargrafo duas vezes.



133
Protocolo sujeito I-8 e anlise

Ttulo
e 1
Cloned animals meet early deaths
Cloned animals may indeed die young suggests the first direct study of their
lifespan, carried out by Japanese researchers on mice.

Relato Anlise

O que voc acha que vai ler pelo ttulo?
Que os animais clonados encontram a
morte mais cedo, n.

Teve o indeed e o carry out que eu no
sei o significado.
T. Sem essas palavras, o que que voc
entendeu?
Que os animais .. clonados ... ... nesses
estudos feitos.. sugerem que morrem
mais cedo, n ... (...) de acordo com
pesquisas japonesas em ratos. Eles
devem ter feito algum clone de rato e
verificado que .. lifespan acho que o ..
tempo de vida, n.. deles so menores.


A primeira reao do participante a de no
prosseguir sem as palavras que sublinhou.
Sua primeira reao foi confirmar que no
conhecia indeed e carried out demonstrando
uma preocupao com o fato e s passa a
relatar com o incentivo da pesquisadora.
Como vimos, a palavra indeed crucial para
se perceber a retomada do discurso da
problemtica da clonagem. I-8 no percebe
essa relao intertextual porque lhe falta o
significado de indeed. Sua leitura intertextual
fica prejudicada. O termo carried out no
causa ruptura na construo de sentido
porque o sujeito consegue inferir o
significado da sentena sem ele.

2 Cloning involves removing the nucleus from an egg and replacing it with the
nucleus of a donor cell. Many of these "nuclear transfer" embryos never
develop or miscarry. Even after birth some clones die. But many cloning
scientists argue that the few survivors can be perfectly normal.

Relato Anlise

O segundo explica como a clonagem,
n. A clonagem envolve mover o nucleos
from ... no sei se... /edge/, no sei se
aqui uma clula tronco?
Ah.
E trocar por um ncleo de uma clula
especfica, n ... no sei donor se isso
mesmo. ... muitas dessas
transferncias, n, ou os embries feitos
O primeiro obstculo de I-8 a palavra egg,
que ele sublinhou porque no conhecia.
Porm, possvel que a pronncia da
palavra, /edge/, tenha interferido no seu no
reconhecimento. Como vimos no captulo II,
Fromkin aborda essa questo a partir da
observao de que em dislxicos verificou-
134
dessas transferncias, nunca se
desenvolve ou ... miscarry ... no sei o
que que (...) Mesmo depois de um
de um ano, birth
depois de ter nascido, n.
Ah, birth nascer. T. De o embrio ter
nascido, os clones morrem, Vrios
cientistas, n, vrios cientistas que
fazem clonagem argumentam que ... os
sobreviventes podem ter uma vida
perfeitamente normal.
donor doador, miscarry abortar, no
dar certo.

observao de que em dislxicos verificou-
se que o cdigo semntico acionado pelo
fonolgico. Ao pronunciar a palavra de forma
errada, o participante no conseguiu chegar
ao significado de egg. O que o ajudou foi o
contexto ou o seu conhecimento sobre
clonagem. Ele teve que lidar com essa
lacuna porque /edge/ no cabia no contexto.
A lacuna deixada pela palavra donor no
relevante, pois o sujeito a troca por uma
clula especfica. Ele identifica o papel do
adjetivo como o termo que torna o nome
especfico e prossegue, no prejudicando a
construo do sentido relativo ao processo
de clonagem, j que usa o termo clula
tronco que no se encontra no texto. Ele
percebe como ocorre a transferncia. Esses
so indcios de que seu esquema de
clonagem foi acionado, uma vez que retira
informaes do trecho sem conhecer as
clulas envolvidas.
A palavra birth no foi sublinhada, mas
percebe-se que se torna um obstculo que
o faz parar e questionar, repetindo para si
mesmo, birth, como se percebesse no
momento de verbalizar que o sentido no
cabia ali. Miscarry pode ter contribudo para
a dificuldade em perceber birth, j que h
uma espcie de adio introduzida por
even. No inferindo abortar, ficou difcil
perceber a relao abortar x nascer.


135

3 Atsuo Ogura of the National Institute of Infectious Diseases in Tokyo says
his team's work suggests that some effects of cloning are not apparent in
the days, weeks or even years after birth. "It is very probable that, at least
for some populations of clones, some unpredictable defects will appear in
the long run," he says.

Relato Anlise

Esse cientista aqui, o Atsuo Ogura, do
Instituto Nacional de Doenas
Infecciosas, no sei..... de Tquio diz
que o ... que o ... grupo de trabalho
sugere que .. alguns efeitos da clonagem
no aparecem assim ... no dia, n,
semanas ou meses ou anos ... depois do
nascimento. provvel que ... para
alguma populao desses clones os
efeitos so ... no sei se imprevisveis....
Exato.
... e vo aparecer um longo tempo
depois.

Embora haja duas palavras que I-8 no
conhece isso no o abala e ele arrisca algum
sentido para o trecho e foi bem sucedido.
No possvel perceber se o leitor fez
relao do grupo de Ogura com o de
japoneses mencionado no primeiro
pargrafo. Ogura chamado de esse
cientista e isso pode ser um indcio de que o
leitor no procurou relacion-lo a nada lido.
Pelo menos no verbalizou nada que
pudesse demonstrar estar ciente de quem
seja Ogura.

4 The debate over the health of clones and how they age has swung one way
and then the other. In November 2001, US biotech company Advanced Cell
Technology reported the cloning of two dozen apparently healthy cloned
cows. But in January, the first mammal cloned from an adult cell, Dolly the
sheep, was reported to have prematurely developed arthritis.

Relato Anlise

O debate sobre a sade dos clones (...)
e how sua, sua idade ... swung... de
swing?
Ah.
Passado?
Particpio.
... aqui t como andado , ido de um
caminho a outro?
Oscilado.
Em 2001 a ... o Instituto de ... tecnologia,
a companhia americana biotech, n, de
tecnologia de clulas avanadas ...
relatou que tinha clonado duas ... dzias
Embora o participante tenha sublinhado
swung a dvida parece apenas ter sido em
relao ao tempo verbal porque consegue
chegar a um sentido aproximado. Porm, o
obstculo maior encontra-se em age. No
possvel dizer se o participante entendeu
que o debate sobre como os clonados
envelhecem. Faltou a participao da
pesquisadora em solicitar ao participante
136
de aparentemente saudvel ... vacas,
n, e ... ao mesmo tempo em janeiro o
primeiro ... mammal mammal?
(...)
Mamfero.
Ah, mamfero. Ah, t. clonado .. de
uma clula adulta, n, a ... a... ovelha
Dolly comeou a ter artrite ...
desenvolver artrite prematuramente.

pesquisadora em solicitar ao participante
que voltasse primeira sentena para
retomar a construo do sentido que ficou
segmentado.
O pargrafo parcialmente compreendido e
os obstculos no so somente as palavras
sublinhadas.


5 Rudolf Jaenisch, a mouse cloner at Massachusetts Institute of Technology
in Boston says the new work "shows that to look at animals at one point in
time and say they are healthy and normal is really wishful thinking."

Relato Anlise

A o Rudolf Jaenisch, um clonador de
rato, n faz experincia em rato, do MIT,
Instituto de Tecnologia de
Massachusetts, em Boston, says ..
disse , n que a nova .. palavr .. ... no
...novo trabalho, os novos trabalhos, n,
tm mostrado ... animais ... num ponto ...
in time?
Em um determinado momento.
Ah, t. Olhar os animais num
determinado momento eles parecem ...
saudveis ... (...) mais acho que um ...
um desejo, n, pensar nessa realidade,
n, de que esto saudveis. mais um
desejo do que uma certeza.
meio utpico.
.


O participante no sublinhou wishful thinking
como se esperava e nota-se que ele
percebeu o discurso de Rudolf Jaenisch
Entendendo a expresso como mais um
desejo que uma certeza v o discurso como
uma crtica. De certa forma, houve uma
leitura crtica e o sujeito pode ter percebido o
debate que est sendo travado entre os
vrios pesquisadores e instituies
mencionados.








137
Subt-
Tulo e
6
Immune system defect
Ogura's team cloned 12 male mice and these were compared with seven
males from natural matings and six others produced using in vitro
fertilisation. The clones appeared active and healthy, gained weight
normally and matched the control animals in 14 of 16 physiological
measurements.

Relato Anlise

Sistema de defesa ... no, defeito de
sistema imunolgico, n?

Ogura l do Japo. O time, n, de
clonagem de Ogura, o time de Ogura
clonou ... doze .. ratos machos, n, e
esses foram comparados com outros ...
sete machos da ... natura, natural,
normal, n, ... e outros que foram
produzidos com fertilizao in vitro. Ele
pegou clonado, normal e fertilizao in
vitro. Os clones pareceram ativos e
saudveis, n. Ganharam peso
normalmente e e prximas s medidas
fisiolgicas de 14 e 16 ... no sei que
tipo de medida essa... mas....
Na verdade de 16 medidas, 14
estavam de acordo com o grupo de
controle.


O participante demonstra ter feito alguma
relao de Ogura com o grupo do Japo, o
que permite dizer que ele pode ter
identificado que se trata do mesmo
pesquisador que levanta a polmica da
durao de vida dos animais clonados.
O relato s obstrudo por no conhecer o
tipo de medida usado, mas sua percepo
de quais grupos foram estudados
satisfatria.
I-8 consegue um resumo consistente, j que
inferiu matched como prximas.
Sua capacidade de inferncia se mostra
muito eficaz e uma hiptese que pode
explicar esse sucesso no processamento a
ausncia de palavras desconhecidas. Ele
consegue, aparentemente, acionar algum
esquema, seja de pesquisa em geral ou de
clonagem, porque no encontra obstculos.
Seu nico problema est nas medidas
fisiolgicas, que pode ser uma deficincia
relativa ao esquema especfico nessa rea
de estudo, e, provavelmente, no faz parte
de seu repertrio, ou o que pode ter ocorrido
que o sujeito alocou recursos para inferir
matched e no conseguiu inferir as medidas,
que so aparentemente mais fceis.
138
7 But the first cloned animal died after only 311 days and, by day 800, 10 (83
per cent) of the animals were dead. In contrast, only three (23 per cent) of
the controls died during the same period.

Relato Anlise

O primeiro ... dessa experincia aqui...
os animais ..os primeiros animais
clonados morreram somente depois de
... 311 dias (...) e ... thousand ... como
que a gente fala isso? octagsimo....
octogsimo centsimo dia .. ... dez,
seria 83% dos animais morreram. Em
contraste, 3, 23% dos animais que
tavam .. controlados morreram no
mesmo perodo.

O detalhamento do nmero de dias que os
clonados viveram importante porque
complementa a informao do pargrafo 1.
I-8 no demonstra ter problemas com os
nmeros, mas no possvel dizer se ele
inferiu o contraste com o grupo de controle.
Quando diz animais que tavam controlados,
deixa dvida se relacionou com o grupo de
controle que ele mesmo percebeu no
pargrafo anterior.

8 The dead clones showed high rates of pneumonia, liver disease, cancer and
a lower level of antibody production, suggesting they had an immune
system defect. Ogura's team is now trying to pinpoint the precise cause of
death and repeat the experiment with more animals.

Relato Anlise

Ele explica como ... os animais
morreram, n. Como uns desses clones
mostraram alta taxa de pneumonia, ...
liver disease, n.
doena do fgado.
Ah, t. Cncer e um baixo nvel de
produo de antibi... anticorpos.
Sugerin Isso sugere,n, d pra
entender que eles tm um defeito no
sistema de imunidade, imunolgico. O
time de Ogura est tentando ()
pinpoint uma descobrir uma causa
precisa da morte e repetir a experincia
com mais animais.

Sendo um termo isolado, liver disease no
inferido mas o participante consegue inferir
pinpoint satisfatoriamente. O contexto deve
t-lo ajudado.
Quando diz como uns desses clones parece
que o sujeito faz alguma relao intra-
textual, demonstrando que pode ter
retomado a idia do pargrafo anterior.
Percebe-se uma pausa longa ao se deparar
com pinpoint, mas sua capacidade de
processamento no prejudicada e o
participante consegue acomodar algum
sentido ali. Possivelmente o termo precise
139
ajudou na inferncia.

9 ACT's Tony Perry points out that it remains unclear if clones from other
species such as cows or pigs die early. And even if clones in general do
prove to have a shortened lifespan, he does not think that undermines data
from ACT and others that clones can be healthy.

Relato Anlise

Isso aqui acho que ... No sei o que
ACT.
ACT [apontando para Advanced Cell
Technology] abreviado.
Ah, t. Advanced Cell Technology. ..
Tony desse instituto Advanced Cell
Technology point out acho que
mostrou, apontou que permanece no
claro se os clones de outras espcies,
vacas ou porcos morrem
prematuramente (...) e mesmo se os
clones em geral .. provam , n, do prove,
que uma, uma .. um ciclo de vida, um
espao de vida ... diminudo .. ele no
pensa que (...) undermines data?
Voc no consegue entender?
Esse aqui eu no sei: undermines.
Enfraquece
Enfraquece (...) o qu?.
O dados.
Os dados (...) No entendi...
Na verdade .. . o que ele... ele diz assim
que mesmo tendo havendo isso
[apontando para o trecho: do prove to
have a shortened lifespan]
Ele no acha que isso, o fato de eles
terem morrido antes ... enfraquea os
dados da ACT e de outros.
Ah, t. Os clones podem ser saudveis.
Exatamente.
T.

A sigla ACT no percebida pelo
participante, mas ele demonstra
preocupao porque parece perceber sua
relevncia no debate.
Percebe-se que o participante, embora tenha
inferido lifespan no primeiro pargrafo,
sublinha o termo nesse trecho porque o
contexto no muito favorvel. A palavra
shortened pode ter contribudo para a
dificuldade.
Undermines data causa ruptura no
processamento, mas h indcios de que he
does not think that possa ter sido
responsvel pela dificuldade tambm. O
leitor espera completar o sentido da frase
com o que o Tony Perry pensa e no
percebe o that como um pronome
demonstrativo que remete a shortened
lifespan.
No s as palavras, mas tambm a estrutura
da ltima sentena pode ter contribudo para
a dificuldade.
Percebe-se que com a ajuda da
pesquisadora o leitor consegue concluir que
os clones podem ser saudveis na opinio
do Tony Perry.
140

10 All the researchers agree that the work should be an additional warning to
would-be human cloners.

Relato Anlise

O trabalho deve ser uma, um cuidado
adicional ... para se ... pensar em
clonagem humana, n.
isso a.

No h sinais de dificuldade no
processamento da leitura.

Perfil sujeito I-9

O participante estudou ingls dois anos antes de entrar na instituio.
Encontrava-se no stimo semestre no momento do protocolo. ps-graduado e
relatou ler texto em ingls para informao na sua rea de estudo. Quanto leitura,
leu os pargrafos mais longos duas vezes e algumas sentenas duas vezes
tambm.

Protocolo sujeito I-9 e anlise

Ttulo
e 1
Cloned animals meet early deaths
Cloned animals may indeed die young suggests the first direct study of their
lifespan, carried out by Japanese researchers on mice.

Relato Anlise

Bom, o ttulo, n, pelo que eu entendi
so animais clonados encontraro a
morte mais cedo, morte precoce, ou
seja, animais que so clonados morrem
mais cedo, morrem mais jovem.

No primeiro pargrafo entendi que, n, a
sugesto de que os animais clonados
podem morrer mais cedo. h, os
primeiros trabalhos sobre isso, vindos de
um estudo, sobre suas vidas,... no sei o
que lifespan..., que uma pesquisa de
japoneses em ratos.


A primeira tentativa de I-9 um relato linear,
palavra por palavra do que leu. Em seguida,
retoma a idia com ou seja e parafraseia o
ttulo.
Verifica-se que duas palavras seriam
obstculos na tentativa de construo de
sentido se o leitor fosse dependente do
processamento ascendente. Embora no
sabendo as palavras, ele tenta tirar algum
sentido do trecho. Observa-se que, embora
141
ele no tenha certeza sobre o significado de
lifespan, consegue inferir seu significado
durante a leitura do trecho aparentemente
pela segmentao do termo. No percebe a
relao de indeed com algum outro contexto,
o que torna sua leitura deficiente.
O leitor no demonstra ter entendido que o
estudo o primeiro estudo direto sobre o
assunto. O leitor pode ter ignorado a
presena de direto por dois motivos: no
sabe exatamente o que significa no universo
da pesquisa ou no julgou relevante, j que
a palavra s um adjetivo.

2 Cloning involves removing the nucleus from an egg and replacing it with the
nucleus of a donor cell. Many of these "nuclear transfer" embryos never
develop or miscarry. Even after birth some clones die. But many cloning
scientists argue that the few survivors can be perfectly normal.

Relato Anlise

Entendi que, n, a clonagem, que
remover um ncleo, n, do ovo h ... e
coloc-lo ... replacing eu no sei o que ,
com o ncleo do doa... da clula do
doador...
Certo.
...n, ento, muitas dessas
transferncias de n... ncleos, ento,
muitos embries acabam nunca se
desenvolvendo, mesmo depois do
nascimento, muitos ... muitos desses
animais clonados morrem. Ah... mas os
cientistas que trabalham com clonagem
eles argumentam que os poucos
sobreviventes algo perfeitamente
normal.
Certo. Ah ... replacing tenta separar ela,
pra ver se voc consegue entender.
Seria recolocar, mais ou menos isso?
...
E miscarry?
Aborto.
I-9 tem uma dvida que os outros, primeira
vista, no tiveram. Marcou a palavra
replacing como desconhecida. Percebe-se
que replacing foi crucial para o entendimento
do processo descrito. Uma vez que o leitor
entendeu o termo como colocar, possvel
que tenha entendido que retira o ncleo de
uma clula e o coloca em outra. No
conhecer esse termo distorce o processo e a
construo de sentido fica prejudicada.
No foi solicitado ao sujeito que refizesse o
resumo aps o fornecimento do significado
da palavra, portanto no possvel dizer se
a leitura do trecho teria sido mais satisfatria
com o real sentido de replacing, porque o
142
com o real sentido de replacing, porque o
leitor pode no ter percebido a expresso
toda replacing it with, o que d o sentido de
substituir algo por outro elemento.
Ao tentar construir um sentido para o trecho
final do pargrafo, I-9 parece ter usado seu
conhecimento prvio sobre o tpico e no as
informaes locais. Esse fator pode ser um
dos que causou a distoro do resultado, ou
a distoro pode ter sido causada por
ignorar o verbo auxiliar can . Ter poucos
sobreviventes como resultado normal da
clonagem diferente de dizer que os poucos
que sobrevivem podem ser perfeitos.
Outro fator que pode ter interferido uma
leitura rpida, sem comprometimento, em
que o participante precisa produzir algo sem
se preocupar com a exatido.


3 Atsuo Ogura of the National Institute of Infectious Diseases in Tokyo says
his team's work suggests that some effects of cloning are not apparent in
the days, weeks or even years after birth. "It is very probable that, at least
for some populations of clones, some unpredictable defects will appear in
the long run," he says.

Relato Anlise

O Ogura Atsuo, que da .. do Instituto
Nacional de Doenas Infecciosas em
Tquio, e a sua equipe, sugere que
muitos defeitos da clonagem eles no
aparecem em poucos dias, semanas ou
mesmo anos depois do nascimento. h
... muito provvel que em algumas
populaes de clonagem muitos defeitos
podero aparecer ao longo ... do tempo,
assim, depois de muito tempo.

No h termos destacados pelo participante
e sua leitura segue sem rupturas. No
entanto, percebemos que ele ignorou a
presena de unpredictable, mas consegue
produzir um relato coerente, possivelmente
por se tratar de um adjetivo.
O participante troca poucos por muitos, na
segunda vez que o termo aparece, mas no
143
na primeira, pois diz muitos defeitos.
provvel que o contexto em que some se
encontra tenha contribudo para a confuso.
No entendendo unpredictable, ele se perde
no raciocnio e troca some por many.
Novamente v-se uma situao em que a
alocao de recursos para resolver um
problema lexical pode estar interferindo no
processamento da informao.
No possvel afirmar se o leitor relacionou
Ogura com o grupo de japoneses do
pargrafo 1.

4 The debate over the health of clones and how they age has swung one way
and then the other. In November 2001, US biotech company Advanced Cell
Technology reported the cloning of two dozen apparently healthy cloned
cows. But in January, the first mammal cloned from an adult cell, Dolly the
sheep, was reported to have prematurely developed arthritis.

Relato Anlise

Um debate sobre a sade, n, dos
animais clonados e como a idade deles
... has swung...
Tenta ir at o final.
quanto que .. one way and then the
other no sei mas acho que como
que acontece o desenvolvimento deles,
assim, durante a idade.
Tenta entender a palavra age como um
verbo.
[releitura silenciosa]
... e como .
um debate sobe a sade dos clones e
como eles ...
(...)
age envelhece.
envelhece, ah, t.
Ento esse debate que ..., na verdade,
a palavra swung, do swing significa
oscilado.
T.
Esse debate oscila.
Ah, t.
Aparentemente o termo swung interfere na
compreenso, mas percebe-se que age
interpretado como idade, ento o leitor no
consegue acomodar idade no contexto e
tambm no consegue entender one way
and then the other. H muitos entraves na
primeira sentena. A pesquisadora tenta
adivinhar o que pode estar interferindo e
sugere um outro sentido para age, mas o
relato no prossegue. Percebe-se uma
pausa longa em que o leitor tenta perceber
um verbo no lugar de idade. Mas o leitor
hesita e a pesquisadora decide ajudar um
pouco mais. No entanto, o relato no
satisfatrio e no possvel dizer se o
144
No nada assim muito...
...muito certo ainda, nada muito seguro.
Isso.
Da aqui diz que em novembro de 2001,
n, a Biotech, a companhia chamada
Advanced Cell Technology, h... h, fez
uma reportagem n, h... sobre o clone
de duas dzias de aparentemente ...
vacas aparentemente saudveis.
Isso.
Mas em janeiro, n, a primeira ..
mammal cloned, no sei se a primeira
assim como se fosse .. sei l, o primeiro
...
Voc conhece a palavra mammal?
No.
mamfero.
Ah, t. (...) Ento o primeiro mamfero
clonado, n, h ... a partir de uma clula
adulta, que a ovelha Dolly foi ..
detectado, aqui na verdade foi colocado,
que prematuramente ela desenvolveu
artrite.


satisfatrio e no possvel dizer se o
sujeito entendeu o debate.
Em seguida, o participante parte para o
prximo trecho e ensaia um relato mais
linear, porm se depara com o termo
mammal e precisa reconstruir o raciocnio, o
que faz em voz alta. Quando a pesquisadora
fornece a traduo de mammal, vemos que
o leitor faz uma pausa longa, que pode
significar que I-9 est relendo o trecho para
acomodar o novo termo no contexto.
Aqui a interferncia foi satisfatria e o
prprio leitor sentiu a necessidade de
retomar o trecho porque tambm no se
satisfez com o que havia produzido, e
mammal encontra-se no incio da sentena.

5 Rudolf Jaenisch, a mouse cloner at Massachusetts Institute of Technology
in Boston says the new work "shows that to look at animals at one point in
time and say they are healthy and normal is really wishful thinking."

Relato Anlise

Rudolf Jaenisch, a mouse cloner eu no
sei ... alguma coisa como se fosse o
cargo dele, esqueci o que mouse.
Ele um clonador de ratos.
Ah, clonador de ratos. ... Um clonador de
ratos h ... do Instituto de Massachusetts
de Tecnologia em Boston disse que esse
novo trabalho de mostrar, que olhar
esses animais, h ... a partir de nico
ponto de vista, assim, ou de um nico
tempo, de nico, n, de um ponto, nico
momento e dizer que eles realmente so
saudveis realmente .. wishful eu no
sei o que , mas como se fosse pensar
de uma forma muito tola ..
wishful significa utpico.
Ah, utpico.

Vemos que o participante sublinhou mouse
cloner, porm ele j havia encontrado mouse
no primeiro pargrafo. A proximidade com
cloner pode ter afetado a capacidade de
processamento do sujeito, j que teve que
se ocupar da definio de cloner, perdeu ou
no conseguiu evocar o sentido de mouse
que j possui. O sujeito inferiu que se trata
de um cargo, possivelmente pelo sufixo er,
mas no conseguiu perceber que tambm j
conhecia a raiz da palavra.
A partir da traduo do termo, consegue
145
continuar e produz um relatrio satisfatrio,
uma vez que percebeu o discurso do
Rudolph Jaenisch. Embora tendo marcado
wishful como um termo desconhecido,
consegue inferir seu significado.

Subt-
Tulo e
6
Immune system defect
Ogura's team cloned 12 male mice and these were compared with seven
males from natural matings and six others produced using in vitro
fertilisation. The clones appeared active and healthy, gained weight
normally and matched the control animals in 14 of 16 physiological
measurements.

Relato Anlise

Diz aqui que o time, a equipe de ...
Ogura clonou doze ratos masculinos, n,
h ... e os comparou com sete ratos que
nasceram de uma forma natural h ... e
outros que foram produzidos na vitro
fertilizao.. Os clones... os clonados
h.... appeared se demonstraram, n,
ativos e saudveis, ganharam peso
normalmente .. matched eu no sei ... e
esse control aqui eu no entendi
Na verdade, eles estavam de acordo
com o grupo de controle.
Ah, t.
Ento, de acordo com o grupo de
controle, 14 a 16 denominaes ...
Das 16 medidas, alcanaram 14 ...
De 16 , 14 estavam de acordo ... com as
mensuraes fisiolgicas., acho que
isso que eles determinaram.

O sujeito no arrisca um significado para
matched porque tambm no entende o
objeto em seguida. No se sabe qual dos
termos interferiu na compreenso do outro.
Novamente o termo matched pode ter
contribudo para a no inferncia. O sujeito
alocou recursos de sua memria de trabalho
para resolver um problema, o que o impediu
de inferir e estabelecer relaes entre o
grupo de controle e os clonados.
possvel tambm que I-9 no saiba o que
significa um grupo de controle, ento no foi
possvel para ele completar a idia da
comparao.
O contexto todo nessa sentena no
favorvel, pois as medidas mencionadas
podem tambm no fazer parte do repertrio
do leitor.
Novamente o participante no revela se
reconheceu Ogura nesse debate.

146
7 But the first cloned animal died after only 311 days and, by day 800, 10 (83
per cent) of the animals were dead. In contrast, only three (23 per cent) of
the controls died during the same period.

Relato Anlise

Porm, n, o primeiro animal clonado
morreu somente aps 311 dias, somente
com 311 dias e depois de oitocentos
dias, mais dez, 83%, mais dez desses
animais, 83 % tambm morreram e em
contraste, somente trs, ou 23%
daqueles que estavam ....de acordo,
acho que os de forma natural, n, ...
Do grupo de controle....
... do grupo de controle morreram
durante o mesmo perodo.

O participante conseguiu estabelecer
relaes entre os dois ltimos pargrafos.
Reteve a informao sobre o grupo de
controle e foi mais alm quando relacionou o
grupo de controle com o grupo de ratos
nascidos de acasalamento natural. Esta
informao no est explcita no pargrafo
anterior e poucos leitores conseguem fazer
essa abstrao. O pargrafo no apresenta
dificuldade vocabular e isso pode ser um
fator que contribuiu para uma leitura fluente.
Somente a informao do nmero de dias
no ficou clara para o leitor.

8 The dead clones showed high rates of pneumonia, liver disease, cancer and
a lower level of antibody production, suggesting they had an immune
system defect. Ogura's team is now trying to pinpoint the precise cause of
death and repeat the experiment with more animals.

Relato Anlise

Os animais clonados que morreram
mostraram um alto ndice, assim, de
pneumonia, doena .. liver eu no sei o
que ...
Fgado.
h, doena do fgado, cncer e um
baixo nvel de anticor... de produo de
anticorpos, o que suge... sugere que
eles tm um.... .... um sistema de
defesa imune, como se fosse baixa ...
defect significa defeito.
Ah, defeito. Ento eles tm, n, um
sistema de imunidade com defeito.
Isso.
Tambm essa equipe de Ogura ah...
est tentando ... pinpoint acho que
As palavras sublinhadas interrompem o
relato, mas no interferem na compreenso
do todo. O leitor consegue prosseguir,
contando com a participao da
pesquisadora, e ao encontrar pinpoint infere
um significado prximo para no interromper
o raciocnio. O contexto pode ter favorecido
essa inferncia.
147
mostrar, n, apontar de forma mais
precisa as causas da morte e repetir o
experimento com mais animais.


9 ACT's Tony Perry points out that it remains unclear if clones from other
species such as cows or pigs die early. And even if clones in general do
prove to have a shortened lifespan, he does not think that undermines data
from ACT and others that clones can be healthy.

Relato Anlise

Diz aqui que o Tony Perry desse instituto
ACTs, n, h (...) eu entendi que o que
ele quis dizer que mesmo em outras
espcies como vacas, porcos tambm
morrem mais cedo.
(...)
Voc acha que isto est claro, que eles
morrem cedo?
(...) [leitor rel o trecho]
Talvez aqui ele (...) talvez assim que
talvez isso possa ter comprovado que
outros, outras espcies tambm morrem
mais cedo.
Aqui na verdade ele quis dizer com
remains unclear que permanece ..
No claro.... ah, isso.
Voc sublinhou unclear.
Acho que eu no tinha entendido o
sentido da frase , mas a voc falou a
palavra unclear e fica claro que no tem
essa clareza. Aqui no t claro que os
clones de outras espcies, n, como
vacas ou porcos morrem cedo. (..) [o
leitor rel o trecho seguinte]. Mesmo
que , em geral, os animais clonados
provem que tm uma vida mais curta, h
.. no se pode pensar que (...) no se
pode afirmar que os, h ... que os clones
podero ser saudveis, eu no entendi
muito bem....
Essa palavra undermines significa
enfraquece.
Ah, t. Eles no acha, n he does not
think ...
que enfraquece, n, que ... a idia de
que os outros clones podem ser
saudveis.
Isso no enfraquece os dados da ACT.
Ah, os dados da ACT de que os outros
Percebe-se a tentativa do sujeito em seguir
em frente sem conhecer dois termos. Vemos
uma pausa longa onde, provavelmente, seria
points out e, em seguida sua tentativa de
seguir sem unclear. Porm a palavra
crucial para se entender o ponto de vista de
Tony Perry.
A pronncia de unclear pode ter gerado a
dvida que faz com que o sujeito I-9 entenda
o contrrio do que consta no texto.
Ele entende que existe alguma comprovao
da morte de animais de outras espcies e,
no entanto, a expresso unclear revela a
dvida. Somente aps a leitura do termo
pela pesquisadora que o sujeito percebe o
significado da palavra. Novamente vemos
que a pronncia errada do termo pode ter
levado o sujeito a no chegar ao cdigo
semntico (Perfetti, 1985, 1988, 2001;
Fromkin, 1987).
Undermines tambm responsvel pela
dvida que I-9 revela. O sujeito no
consegue acomodar o resumo que fez com o
que julga satisfatrio para o que concebe
como compreenso.
148
clones podem ser saudveis.


como compreenso.
Observam-se seis pausas longas no seu
relato: a primeira detonada pela expresso
points out e as outras parecem relevar que o
sujeito precisou reler o trecho antes de
relatar.
O discurso de Tony Perry, favorvel
clonagem, no percebido pelo leitor. Ele
no relaciona a opinio inicial de Tony Perry
em tentar isentar as outras espcies da
morte precoce. Se o tivesse feito, talvez o
leitor tivesse percebido que o discurso dele
no poderia ser: no se pode afirmar que os,
h ... que os clones podero ser saudveis.
Por um momento parece que o prprio leitor
percebe que h uma incoerncia: eu no
entendi muito bem....
O participante fornece um relato retalhado,
deixando dvidas se, de fato, conseguiu
entender a opinio de Tony Perry.

10 All the researchers agree that the work should be an additional warning to
would-be human cloners.

Relato Anlise

Todas as pesquisas concordam que o
trabalho pode ser, h... um adicional
para se fazer clones em humanos, pra
essa idia de fazer clones em humanos.
No sei o que warning.
warning um aviso, um alerta.
Ah, um alerta, entendi, como se fosse
no apoiando que se faa com
humanos.
Ok.

Se o leitor revela no ter entendido warning,
no percebe o alerta aos que pretendem
clonar humanos. A ausncia da palavra
distorce a mensagem.
Com o fornecimento da traduo, o
participante rapidamente reconstri o sentido
satisfatoriamente.

149
Perfil sujeito I-10

Estudou quatro anos em escola de lngua. H um ano entrou na instituio,
no quinto semestre. No momento do protocolo cursava 420 horas. Graduado h 15
anos, l em ingls eventualmente, quando encontra textos interessantes. Relatou ter
lido os pargrafos mais longos duas vezes e os outros uma vez s.

Protocolo sujeito I-10 e anlise

Ttulo
e 1
Cloned animals meet early deaths
Cloned animals may indeed die young suggests the first direct study of their
lifespan, carried out by Japanese researchers on mice.

Relato Anlise

sobre animais clonados que eles
morrem mais cedo ... isso
OK.

Foi feito um estudo, ... dos japoneses
em ratos, ... e esse estudo sugere que
esses animais clonados morrem jovens.
T?
Tem alguma palavra que voc no tenha
entendido?
lifespan...
lifespan significa expectativa de vida ou
durao de vida.
Ah, t.

I-10 relata o trecho de forma bem resumida,
demonstrando sua capacidade de abstrair a
idia central. Somente uma palavra foi vista
como desconhecida e percebe-se que o
participante hesitou ao encontrar lifespan,
mas consegue construir um sentido para o
texto.
No entanto, no estabelece relao entre
indeed e um contexto externo.


2 Cloning involves removing the nucleus from an egg and replacing it with the
nucleus of a donor cell. Many of these "nuclear transfer" embryos never
develop or miscarry. Even after birth some clones die. But many cloning
scientists argue that the few survivors can be perfectly normal.

Relato Anlise

A clonagem, o processo de clonagem
a remoo de ncleos de um ovo e ...
que ... so colocados ncleos de uma
clula donor cell eu no sei o que que
donor ...
doadora.
Ah, t. E muitos desses embries nessa
Embora tenha sublinhado donor, o
participante I-10 no perde a idia central do
processo. Ele percebe que a clula doadora
que substitui a clula removida.
150
transferncia eles ... no se
desenvolvem ou miscarry /mi:scahy/ que
eu no sei o que que .
No concebido, abortam.
Ah, t. E ... after birth nesse caso aqui
... depois ... o que que significa aqui ...
Nascimento.
Nascimento? Ah t. Alguns morrem, n e
... mas os cientistas que trabalham com
isso argumentam que os que sobrevivem
podem viver normalmente, como uma
pessoa normal.

Na segunda sentena percebemos um
entrave que o leitor no consegue resolver,
possivelmente porque pronuncia a palavra
de forma errada. Porm, no possvel dizer
se saberia caso ouvisse a pronncia correta.
Em alguns momentos, seu perfil o de um
leitor que depende da palavra. Ele no
consegue fazer a relao de adio que a
palavra even estabelece com a informao
da sentena anterior, onde consta que
muitos embries nunca se desenvolvem.
Ele precisou da palavra para, ento,
prosseguir. No se sabe se o participante
de fato entendeu pessoa no trecho final ou
foi um s lapso da fala.

3 Atsuo Ogura of the National Institute of Infectious Diseases in Tokyo says
his team's work suggests that some effects of cloning are not apparent in
the days, weeks or even years after birth. "It is very probable that, at least
for some populations of clones, some unpredictable defects will appear in
the long run," he says.

Relato Anlise

O Instituto de Doenas Infecciosas de
Toquio diz que alguns desses efeitos da
clonagem, eles no vo aparecer em
dias, semanas ou mesmo ... anos depois
disso. Que o problema que alguns ...
algumas ...alguns ... imprevisveis
defects, defeitos podem aparecer muito
tempo depois.

Este pargrafo no apresentou problemas
significativos, mas o sujeito no mencionou o
Ogura e no possvel dizer se ele fez
relao com o grupo de pesquisadores
mencionados no pargrafo 1. No h
palavras desconhecidas para o sujeito, mas
percebe-se que I-10 no lembra do termo
birth que viu no pargrafo anterior e a
substitui por disso. Parece que o participante
no sentiu falta do termo exato porque
conseguiu entender a idia central e, ao
151
contrrio do ambiente em que birth se
encontrava no pargrafo anterior, aqui ele
aparece aps a idia estar quase completa.

4 The debate over the health of clones and how they age has swung one way
and then the other. In November 2001, US biotech company Advanced Cell
Technology reported the cloning of two dozen apparently healthy cloned
cows. But in January, the first mammal cloned from an adult cell, Dolly the
sheep, was reported to have prematurely developed arthritis.

Relato Anlise

Aqui eu achei mais complicado. O
debate sobre a sade dos clones e como
eles... e como they age... ?
Envelhecem.
Ah, envelhecem. ... (...) and then the
other...
Voc sublinhou a palavra swung, n. O
que diz aqui que o debateoscila.
Ah, pra um e pra outro lado. (...) o US
biotech, o que significa biotech?
uma companhia americana.
Ah, t. Relata a clonagem de doze
aparentemente saudveis ... bois ou
vacas?
Vacas.
... mas em janeiro um ... o primeiro
animal clonado, que seria a Dolly, n, ela
... foi relatado que ela estava com artrite.

No possvel dizer se I-10 entendeu a
primeira sentena ou no. Como ele mesmo
relata, o trecho denso e parece que swung
contribuiu para isso, mas percebe-se que o
leitor tambm no entende age. Quando ele
recebe a traduo dos termos, consegue
entender o restante que parecia no estar
claro. A partir de oscila , ele constri um
significado para one way and then the other.
O sujeito faz uma leitura essencialmente
dependente do processamento local e no
consegue perceber que biotech um
adjetivo, ento ele poderia se referir
empresa sem saber o significado do termo.
Mais adiante, refere-se a mammal como
animal mas isso no interfere na idia
central.






152
5 Rudolf Jaenisch, a mouse cloner at Massachusetts Institute of Technology
in Boston says the new work "shows that to look at animals at one point in
time and say they are healthy and normal is really wishful thinking."

Relato Anlise

O ... Rudolf Jaenisch que ... faz a
clonagem de .. de ratos, mouse cloner,
do instituto Massachusetts em Boston
diz que a aparncia, n, desses animais
um (...) um ... at one point in time ...
um ponto a ....
Se voc entender o look aqui como um
verbo: olhar para.
... olhar os animais a primeira coisa
que voc faz? E dizer que eles to
saudveis e normal realmente ...
wishful...
algo utpico.
Ah! .... um pensamento utpico, n.

I-10 retoma as expresses para tentar
articular as idias, mesmo que na LE.
Mesmo depois de receber o significado de to
look no consegue construir um resumo
satisfatrio. Pode-se dizer que I-10 no
compreendeu o que leu, j que no
percebeu o discurso de Rudolf Jaenisch no
reconhecendo o termo wishful thinking nem
a idia anterior.
A participao da pesquisadora prestou-se a
contribuir para uma leitura significativa para
o sujeito, sem revelar muito sobre o
processo de interveno como previsto nas
hipteses deste trabalho.



Subt-
Tulo e
6
Immune system defect
Ogura's team cloned 12 male mice and these were compared with seven
males from natural matings and six others produced using in vitro
fertilisation. The clones appeared active and healthy, gained weight
normally and matched the control animals in 14 of 16 physiological
measurements.

Relato Anlise

Ele clonou doze machos, n, de ratos, e
comparou com sete machos de ... ...
natural matings /metins/.
Acasalamento natural.
Acasalamento natural e mais seis
produzidos in vitro e que os clones
aparentaram ... saudveis, ganharam
peso normalmente e ... matched ...
match combinar, estar de acordo com.
I-10 refere-se a Ogura como ele e no se
sabe que relao foi estabelecida aqui.
Parece que para o sujeito o pesquisador
algum j mencionado, mas no se pode
concluir que o tenha relacionado com o
grupo de pesquisadores do primeiro
pargrafo.
153
Ah, com ... os outros animais ... nas ...
nas medidas fisiolgicas.

pargrafo.
O participante no revela ter habilidade de
inferncia, pois matings poderia ter sido
deduzido do contexto.
O participante no percebeu a comparao
entre os grupos e nem mesmo que h um
grupo de controle.

7 But the first cloned animal died after only 311 days and, by day 800, 10 (83
per cent) of the animals were dead. In contrast, only three (23 per cent) of
the controls died during the same period.

Relato Anlise

Bom, o primeiro animal morreu 311
dias...depois da clonagem ... by day
eight hundred o outro oitocentos?
L pelo dia oitocentos...
Ah, t. Dez significa 83% dos animais
tinham morrido. Em contraste s ...
...tres, 23%, ... dos of the controls...
o grupo de controle.
Ah ... morreram no mesmo perodo.

A interpretao do nmero de dias que os
clonados viveram foi o principal problema no
relato desse participante. O leitor tambm
no faz relao com o grupo de controle
mencionado no pargrafo anterior porque l
tambm ignorou o grupo.
Seu relato entrecortado com perguntas e
no possvel dizer se o sujeito entendeu o
que leu.

8 The dead clones showed high rates of pneumonia, liver disease, cancer and
a lower level of antibody production, suggesting they had an immune
system defect. Ogura's team is now trying to pinpoint the precise cause of
death and repeat the experiment with more animals.

Relato Anlise

A morte dos clones mostrou uma taxa
alta de pneumonia, de cncer, ....
liver...
Fgado.
Ah, fgado, doena do fgado e uma
baixa produo de ... antibitico, n,
assim de ... no antibitico, assim de
anticorpos, n, sugerindo que o sistema
de imunidade deles tem um defeito. E o
O leitor faz uma interpretao errnea do
termo dead e o coloca como se a morte
tivesse revelado as doenas e no que elas
foram analisadas nos animais mortos.
Uma nica palavra causa a pausa, mas, ao
receber a traduo, o sujeito prossegue se
enroscando em antibody mas revela ter um
154
Ogura, que o estudioso, diz que ele
est tentando precisar qual a causa,
n, das mortes e ele vai repetir o
experimento com mais animais.

enroscando em antibody mas revela ter um
domnio das informaes que conseguiu
acumular at o momento.
Ao se referir a Ogura como o estudioso, o
participante pode t-lo relacionado com
alguma informao anterior, mas no est
claro se a relao se deu com o grupo do
primeiro pargrafo.

9 ACT's Tony Perry points out that it remains unclear if clones from other
species such as cows or pigs die early. And even if clones in general do
prove to have a shortened lifespan, he does not think that undermines data
from ACT and others that clones can be healthy.

Relato Anlise

Eu achei meio confuso, mais, ... Tony
Perry ... points out?
Aponta.
Ah, aponta. (...) Aponta que remains .
Que permanece.
(...)
Ele aponta que permanece.
Ah, t. Que no ... que no muito claro
que os clones de outras espcies como
vacas e porcos morrem cedo e .... que
os clones em geral ...tem que provar,
n, que eles tm uma expectativa ... de
vida curta e ... he does not think that
undermines...
undermines enfraquece.
Ah... e que ... ... ele no acha que o
enfraquecimento, ento seria isso?
Na verdade,, ele no acha que
enfraquece...
Ah... data ? ...
Dados.
Ah, dados da... Advanced Cell
Technology e outros, and others cujos
clones podem ser saudveis?


O relato de I-10 bastante complexo e ele
demonstra estar preso ao processamento
local. As trs palavras marcadas por ele
travam sua leitura.
Como sua leitura foi interrompida pelos
termos que no conhece, o leitor no
conseguiu concatenar as idias e
demonstrar que entendeu o trecho.
Veremos no relato do dcimo pargrafo que
o sujeito, no satisfeito com o relato que
produziu aqui, retornou a este pargrafo
assim que concluiu o resumo do pargrafo
final, pois no havia conseguido ainda
processar a informao do pargrafo
anterior.
O sujeito sublinhou trs verbos e isso pode
ter contribudo para a ruptura na construo
do sentido, j que no foi possvel entender
a opinio de Tony Perry.
155

10 All the researchers agree that the work should be an additional warning to
would-be human cloners.

Relato Anlise

Todos os pesquisadores concordam que
o trabalho pode ser um aviso extra ...
to would-be ... ...para ... para
clonadores de seres humanos.
would-be seria supostos clonadores de
humanos.
Ahhh, t.
Ou pretensos, n.
Eu no sei o que que ele disse que ...
no enfraquece ... quer dizer no
enfraquece os dados, mais prova que ...
... h um problema.

I-10 no sublinhou nenhuma palavra mas
percebemos que no entendeu o papel de
would-be. No entender seu significado
implica em no fazer uma leitura de mundo,
pois sabe-se que oficialmente no h
clonadores de seres humanos. O leitor
poderia ter usado seu conhecimento da
pragmtica para inferir o termo.


5.4 DISCUSSO DA ANLISE: COMPARAO ENTRE OS SUJEITOS

A discusso da anlise comparando o desempenho de todos os participantes
tem por objetivo chegar a uma resposta s dvidas expostas no captulo I, seo
1.5: se o leitor supera a dificuldade de vocabulrio e como isso acontece. Se ele
depende da traduo de palavras desconhecidas ou estas palavras no impedem
que possa fazer uma leitura fluente, com inferncias baseadas no contexto.
Pretende-se discutir tambm se s o desconhecimento da palavra pode interferir na
compreenso ou se a estruturao da sentena um fator relevante e como um
fator influencia o outro.
Antes de proceder aos comentrios relativos ao papel do vocabulrio,
necessrio discutir a forma como os leitores exploram o ttulo. O comentrio do ttulo
foi usado para verificar o quanto o leitor conhecia sobre o tpico e o quanto de
previsibilidade era possvel e necessria para que a inferncia ocorresse. A
verificao das hipteses do leitor em relao ao tpico poderiam ajudar a observar
o quanto cada um trazia para a leitura e tambm se o tpico e sua complexidade
no seria um empecilho para que a leitura transcorresse fluentemente. Isto
anteciparia o quanto o conhecimento prvio poderia superar a dificuldade com o
156
lxico. O ttulo do texto bem abrangente e sua compreenso j revela se o leitor
vai encarar o texto como algo novo ou busca confirmar hipteses sobre um assunto
que j conhece: Cloned animals meet early deaths
A partir do relato do sentido que o leitor construiu possvel perceber se este
faz a relao animais clonados X morte precoce.
Com exceo de trs leitores, que no relataram do que se tratava o ttulo do
texto, os outros sete participantes demonstraram ter conhecimento sobre o assunto
clonagem e quatro deles demonstraram possuir um conhecimento mais detalhado do
tpico, como foi o caso de I-1, I-2, I-3 e I-4. Estes sujeitos revelam ter acionado seu
esquema sobre clonagem muito eficientemente ao abordarem a questo das
alteraes no organismo tornando os clonados como fisiologicamente anormais. A
leitura do ttulo e a reflexo a partir dele parecem ser tcnicas eficientes para esses
sujeitos. A ativao de conhecimento prvio e sua adaptao ao contexto parecem
igualmente relevantes na construo de sentido. Os outros que mencionaram o ttulo
fizeram uma traduo dele ou o parafrasearam.

1 pargrafo

Trs leitores abordaram a problemtica da alterao celular e suas
conseqncias. A partir do relato do ttulo, pode-se dizer que no primeiro pargrafo,
embora sete dos dez participantes tenham marcado a palavra lifespan como no
conhecida, a lacuna no foi relevante na construo do sentido. Um dos leitores, I-6,
relacionou a palavra mice que havia sublinhado com seu conhecimento sobre a
clonagem da ovelha Dolly. J outro leitor, I-7, tentou adivinhar aps questionado
dizendo que so gatos. Embora tendo sublinhado as palavras mice e lifespan ele
preenche as lacunas com algum sinnimo que para ele so um animal e sua vida. O
mesmo fez o leitor I-9 que reafirma: no sei o que lifespan mas preenche a
lacuna com a palavra vida.
Fica claro que estes trs leitores conseguem usar seu conhecimento prvio
para ativar uma leitura descendente. Eles conseguem perceber a funo sinttica
dos termos desconhecidos e rapidamente substituem-nos por outros que fariam
sentido ali. claro que o fato de a palavra lifespan ser composta (life + span) pode
ter sido determinante.
157
I-4 e I-9 demonstram ter uma leitura bem detalhada e I-4 percebe as relaes
das informaes do texto com as pesquisas feitas at ento. A nica palavra que
sublinhou no interferiu na construo de sentido. Ele percebeu a importncia de
indeed no contexto da pesquisa. I-10 tambm consegue abstrair a idia central. Os
outros sujeitos demonstram ser muito dependentes do processamento ascendente.
Ignorar uma palavra como indeed no perceber que tudo que se est
declarando sobre a clonagem neste trecho uma confirmao de que algo que j se
previa, porm no foi possvel se confirmar porque o estudo da durao de vida de
um animal clonado s seria possvel aps transcorridos alguns anos aps a primeira
clonagem. Indeed revela que havia suspeita da problemtica anteriormente e que
agora se confirma com o primeiro estudo. Essa relao no foi apreendida por nove
sujeitos. O sujeito I-1, embora tenha deixado implcito que a clonagem sempre foi
vista com desconfiana, no demonstra o mesmo conhecimento quando relata o
primeiro pargrafo: que essa confuso de que os animais clonados morrem
precocemente ... foi tirada do primeiro estudo direto feito por japoneses em ... em
... em ratos. I-1 apresenta o estudo como o que gerou a confuso da morte
precoce, como se essa hiptese nunca tivesse sido levantada. A compreenso
macro, a questo pragmtica em que o texto todo est inserido no parece ter sido
percebida. Este tipo de leitura s poderia ter sido feita por um leitor mais abrangente.
Somente quatro sujeitos marcaram o termo indeed como desconhecido,
embora o ignorassem no resumo, e os outros cinco no marcaram e nem o
consideraram no resumo. Embora em alguns trechos o desconhecimento de alguns
termos sejam irrelevantes, seja pela facilitao do contexto, seja pela relevncia
sinttica ou semntica, o fato de nove leitores no o considerarem no resumo pode
ter afetado a compreenso do pargrafo porque os sujeitos no conseguiram fazer a
relao do que j sabiam sobre a problemtica da clonagem e o que se confirmou
com esse primeiro estudo, que para o universo cientfico de suma importncia.
Sendo esses leitores universitrios, essa informao, ou a lacuna causada por
indeed, confirma a hiptese de que um leitor com deficincias lingsticas, com
pouca habilidade em decidir o que relevante ignorar ou no, de fato ter uma
compreenso deficitria do que l. Esse tipo de leitor no pratica a leitura em LE
como mera resposta a suas curiosidades. Ele l para buscar informaes que
158
acrescentem algo a sua formao acadmica, a sua pesquisa e, portanto, no pode
ficar no nvel da suposio.
Embora I-1, I-2 e I-3 tenham sublinhado somente uma palavra no trecho
(indeed, lifespan, lifespan, respectivamente), pode-se dizer que, para esses sujeitos,
a palavra desconhecida interfere na compreenso. Embora essa interferncia no
interrompa a leitura, prejudica a construo de sentido, a inferncia e talvez a
relao entre processamento ascendente e descendente. Para I-5, I-6, I-7 e I-8 mais
obstculos foram responsveis pela dificuldade: todos sublinharam mais de uma
palavra, o que pode ter tornado o processo de construo de sentido permeado de
pausas, rupturas e ausncia de relao inter-textual e inferncias.

2 pargrafo

No se pode dizer que somente as palavras desconhecidas sublinhadas
foram responsveis pela dificuldade na compreenso do processo de clonagem.
Primeiro h que se analisar que o processo de clonagem como foi descrito, embora
tenha sido feito com simplicidade, pode gerar dvida para um leitor que no possui o
esquema relativo clonagem. Portanto, no se esperava tal conhecimento por parte
dos sujeitos selecionados. Eles deveriam extrair sentido das palavras, em um
processamento essencialmente local. Ento, palavras como egg, donor, miscarry
no so fceis de serem inferidas. O leitor precisa ter o conhecimento de que h
alguma transferncia de ncleos e que para isso precisa haver uma clula doadora.
Como se previa no captulo IV, seo 4.3.3.1, o participante poderia no sublinhar
uma palavra achando que a conhecia, mas seu conhecimento seria checado com o
relato. Pode-se dizer que o termo replacing tenha sido responsvel por grande parte
da distoro do processo de clonagem na maioria dos sujeitos. Somente I-9
sublinhou replacing. Os outros 9 sujeitos no marcaram o termo e sua compreenso
da definio de clonagem ficou prejudicada. Obviamente outros fatores podem ter
contribudo. O fato de 5 deles no conhecerem donor pode ser um fator relevante.
Porm, dentre os trs que compreenderam replacing, somente um no marcou
donor, revelando que os outros dois, embora no soubessem o que donor,
conseguiram inferir a idia da substituio.
159
O fato de no conhecerem um termo pode ter influenciado na dificuldade da
maioria dos sujeitos em ativar o esquema relativo clonagem. O processamento
ascendente no foi eficiente e, portanto, no pde ativar o descendente. Se o leitor
no reconheceu um termo que poderia faz-lo relacionar com algo que j conhece, a
interao entre os processamentos ascendente e descendente no acontece. Alm
disso, parece que a capacidade de ativar a memria de longo prazo desses sujeitos
fora prejudicada pela ocupao temporria da memria de trabalho (vide captulo II,
seo 2.4.2 deste trabalho). Um processamento essencialmente controlado pode ter
afetado a relao entre conhecimento prvio e conhecimento recm adquirido.
Outro termo que causou pausas e interrupo da fluncia, e
conseqentemente da construo de sentido, foi miscarry. Dentre os 10 sujeitos,
Somente I-1, I-2 e I-3 inferiram a idia de aborto. O contexto pode t-los ajudado. O
fato de essa idia vir em seguida de never develop e ser seguida de even after birth
pode ter contribudo para essa inferncia, j que nove sujeitos marcaram o termo
miscarry como desconhecido. I-3 no o marcou mas percebe-se que h pausas para
tentar buscar um sentido para o termo. Este sujeito tenta o sentido perder, que pode
muito bem ter sido a segmentao da palavra mis + carry, com uma identificao
errnea de mis (como se fosse miss), tanto de I-1 quanto de I-3. Para trs sujeitos
somente essa palavra no foi empecilho. Os outros sete tiveram pausas
significativas, ora interrompendo o processo de construo de sentido, ora pulando
as palavras e tentando no deix-las interferir. Esse um caso em que pular
palavras demonstra uma compreenso parcial, apontando que o leitor tem lacunas
significativas na apreenso da idia central.

3 pargrafo

O resumo do terceiro pargrafo no apresentou dificuldades significativas
entre os sujeitos. Percebe-se que somente dois sujeitos, I-2 e I-8 sublinharam
unpredictable como desconhecida, alm disso I-8 sublinhou diseases e I-7 somente
long run, mas demonstra dvida em relao a unpredictable.
Parece que o terceiro pargrafo, no sendo to denso em termos lexicais e de
estrutura, possibilita a construo de sentido mais facilmente. Talvez pelo fato de a
informao j ter sido adquirida pelo leitor a essa altura. Sabe-se que os efeitos da
160
clonagem no so aparentes nos primeiros anos de vida dos clonados pela
circulao da informao na mdia. Tambm o uso de um vocabulrio acessvel
pode ter contribudo para uma leitura mais fluente.

4 pargrafo

Todos os dez sujeitos sublinharam o termo has swung ou somente a palavra
swung. Percebe-se que I-1 e I-6 so os nicos sujeitos que inferem age como o
verbo envelhecer. Os outros o tomam como idade e, no conseguindo inferir swung
no conseguem entender o que acontece com a idade, j que parece mais ser um
sujeito. I-7, I-8, I-9 e I-10 no fornecem um protocolo bom uma vez que no
possvel concluir se eles entenderam a primeira sentena ou no. Em relao ao
restante, pode-se dizer que eles no prosseguem sem saber o significado da palavra
e, tendo acesso a seu significado, remontam a idia e fazem uma leitura linear ,
palavra por palavra, do texto. Aparentemente temos trs obstculos contribuindo
para a dificuldade na construo de sentido: a palavra age no compreendida
como um verbo e sim um sujeito de has swung. Alm disso, a expresso one way
and then the other no percebida como uma locuo adverbial que revela como a
questo oscila. Os sujeitos no conseguem saber do que se trata j que as
perguntas quem? o qu, como? no podem ser respondidas.
I-7, I-8, I-9 no conseguem inferir mammal ou, pelo menos, ignorar o termo,
j que seu significado complementado mais tarde com a ovelha Dolly. Conhecendo
Dolly, o leitor no precisaria se preocupar com mammal, pois j sabe de que tipo de
animal se trata.
Alm do obstculo relacionado palavra, estrutura, o esquema relativo
discusso de um resultado de pesquisa pode ter lhes faltado. Dentro desse
esquema, espera-se que um leitor consiga inferir que h vrios debates e idias
opostas sendo discutidas. A meno de idias opostas no restante do pargrafo
deveria ter contribudo para que os leitores fizessem uma relao intra-textual para
ajud-los na construo de sentido quando o lxico lhes faltasse. Ao ter acesso
traduo de swung, j seria possvel ao leitor remontar as idias opostas do
pargrafo: primeiro temos um relato favorvel de vacas saudveis, em seguida, a
conjuno coordenativa but introduz uma idia contrria. Estes seriam os dois lados
161
do debate introduzidos por has swung one way and then the other. Esperando essa
relao que lhes foi solicitado que fizessem uma leitura silenciosa. Ou seja, no
momento do relato, o leitor j teria tido tempo de estabelecer relaes intra e inter-
textuais possveis para ajud-lo a superar a deficincia lexical.

5 pargrafo

Pelo resumo de 8 sujeitos observa-se que no houve a compreenso da idia
exposta por Rudolph Jaenisch, de que no possvel conceber os clonados
definitivamente como saudveis ou no. Os leitores inferiram que os pesquisadores
tm essa expectativa, mas o sentido de algo utpico que a expresso wishful
thinking carrega no foi inferida. O significado atribudo por 5 sujeitos para wishful
ou wishful thinking no est prximo do pretendido pelo autor do texto. I-8
demonstra uma certa dvida mas d a entender que se refere a algo distante da
realidade. Os outros 2 (I-7 e I-10) nem tentaram atribuir algum sentido para a
expresso. O fato de somente dois deles, I-6 e I-9, terem inferido que o desejvel na
verdade no atingvel, demonstra a habilidade desses dois sujeitos em tentar
inferir o sentido do pargrafo todo e no de uma sentena ou uma expresso
somente. H tambm a possibilidade de esses dois sujeitos terem confundido o
sufixo ful com a palavra fool, pela traduo que lhe impuseram: algo besta de se
pensar e pensar de forma tola.
O desconhecimento de uma expresso afetou a compreenso da opinio de
um pesquisador, cujo ponto de vista relevante para a compreenso do debate
exposto. Se o leitor no percebeu essa opinio, no percebe as diversas vozes da
discusso e, portanto, sua leitura fica deficitria. Alm da relao das palavras do
texto, um leitor habilidoso percebe tambm os diversos discursos subjacentes na
discusso.

Subttulo e 6 pargrafo

Observando a relao sub-ttulo e pargrafo, quatro dos sujeitos se
preocuparam em relatar o que esperavam ler a partir do ttulo, embora eles no
tenham sido lembrados de fazer isso.
162
Vemos que matings foi inferido por nove sujeitos e somente trs sujeitos
marcaram measurements como um termo no conhecido, I-2, I-4 e I-6. Por outro
lado matched foi marcado por seis deles, I-1, I-4, I-5, I-7, I-9 e I-10. I-1 diz ter
inferido seu sentido, mas no conseguia o equivalente em portugus. Ao lhe ser
fornecida a traduo, acomodou rapidamente a palavra no contexto. I-2 no
sublinhou a palavra mas demonstrou ter inferido um sentido incorreto para o termo.
I-3 no marcou a palavra e conseguiu um significado satisfatrio para o termo.
I-7, I-9 e I-10 fizeram um resumo menos detalhado, no especificando o papel das
medidas.
Analisando o conjunto dos dez protocolos no trecho ...matched the control
animals in 14 of 16 physiological measurements.. possvel observar que, alm de
a estrutura conter duas palavras de significados no acessados pela maioria dos
sujeitos, o conhecimento do tpico por parte dos sujeitos restrito. Alm de serem
leigos no assunto medidas fisiolgicas, na questo relativa a grupo de controle, na
comparao de dados obtidos em grupos pesquisados, as palavras desconhecidas
obstruram a ativao de um esquema, ou este pode no estar acessvel a esses
sujeitos. Outro fator que pode ter contribudo : ao no reconhecer matched, ou ao
tentar inferir seu significado, o leitor pode ter alocado todos os seus recursos de
ateno para o termo, fazendo com que no lhe fosse possvel processar a
informao seguinte. Os recursos limitados da MT (expostos no captulo II, seo
2.4,1) ajudam muito a entender esse processo.
Tanto a questo lingstica, a limitao da nossa MT, quanto a pragmtica
podem ter afetado a leitura nesse trecho.

7 pargrafo

Duas informaes parecem ter dificultado a leitura fluente do pargrafo: O
nmero de dias que o restante dos clonados viveu: ...by day 800, 10 (83 per cent) of
the animals were dead. , para quatro sujeitos, I-1, I-4, I-9 e I-10. No se trata de
reconhecer uma palavra ou expresso, mas compreender a enumerao de dados e
a relao desses dados com a informao do pargrafo anterior. Compreender o
detalhamento de dias que os animais clonados viveu complementa a informao
exposta no primeiro pargrafo. A informao ora exposta confirma que os clonados
163
de fato tm o tempo de vida reduzido como afirmado pelo grupo de pesquisadores
de japoneses no primeiro pargrafo. A expresso by day 800 tambm no foi
percebida por todos como o dia em que 23% dos animais clonados j estavam
mortos.
Essa relao intratextual foi demonstrada somente por I-1, I-5, I-6, I-7 e I-9,
quando relataram a comparao dos animais clonados com os do grupo de controle,
ou com o grupo de animais normais ou naturais. No possvel que o termo control
seja desconhecido dos sujeitos, pois um cognato. Tanto que ningum o sublinhou.
O que parece que, no tendo certeza do porqu da sua meno, o leitor preferiu
ignor-lo. Nota-se que necessrio mais do que a traduo da palavra para lhe
atribuir sentido. A sua relao com o contexto que lhe d significado. O que o leitor
precisa saber para uma leitura satisfatria desse trecho que, ao elaborar uma
pesquisa cientfica desse tipo, o pesquisador precisa de no mnimo dois grupos de
comparao: um que ser manipulado para se testar hipteses e outro que ser o
grupo de controle, sem interferncia alguma, para que sirva de parmetro de
comparao. Parece que somente cinco sujeitos fizeram essa relao. Os outros
cinco no parecem ter reconhecido o grupo de controle, no por no saberem a
traduo do termo, mas por no compreenderem a sua relao dentro da discusso.

8 pargrafo

Somente os sujeitos I-4 e I-10 no marcaram a palavra pinpoint como
desconhecida e os outros oito marcaram esta alm de outras que sero abordadas
ainda. Isso no quer dizer que eles a conhecem, uma vez que no a incluram no
resumo. No entanto, o resumo revela que esses dois sujeitos apresentaram uma
compreenso satisfatria do pargrafo, demonstrando sua capacidade de
inferncia, mesmo havendo lacuna. Alm de pinpoint, I-10 marcou liver como
desconhecida e isso causou uma parada mas no uma ruptura na construo de
sentido. Outros sujeitos tambm marcaram liver como um termo no conhecido, I-2,
I-7 I-8 e I-9. I-5 no a marcou mas demonstrou que no a conhecia. Em todos eles
houve uma parada para questionar, ou o relato continuava, apenas se repetindo o
termo liver disease. Aparentemente, a expresso no foi um obstculo na
construo do sentido por ser um dos itens da enumerao de doenas. Estando
164
isolado sintaticamente dos outros, no interfere na relao do todo. I-2 sublinhou
rates na leitura silenciosa mas inferiu o significado. A aproximao com a palavra
high pode t-lo ajudado na inferncia.
A reao de I-6, I-8 e I-9 em relao a pinpoint tambm peculiar. Mesmo a
tendo sublinhado, propem um significado porque sentem que possvel acomod-
lo na lacuna.

9 pargrafo

Este pargrafo foi o que mais causou pausas e, conseqentemente, rupturas
na construo de sentido. Vrias hipteses ajudaram a delinear as causas de tal
ruptura: uma delas a de que o termo undermines, ou undermines data pode ter
interferido na construo de sentido nesse pargrafo. Todos os10 sujeitos marcaram
a palavra, ou o termo todo, undermines data, como desconhecido. Porm, somente
I-9 consegue compreender o significado a partir do fornecimento da traduo da
pesquisadora. Todos os outros 9 sujeitos, no conseguem acomodar o sentido de
enfraquece no contexto. Eles no entendem o que enfraquece. Parece, ento, que o
empecilho encontra-se em alguma outra palavra ou na construo da sentena. A
grande dificuldade est em entender o que o Tony Perry pensa. Tendo acesso a
undermines, fica faltando ainda aos leitores o sujeito do verbo e seu objeto: quem
enfraquece o qu? Todas essas lacunas no podem ser preenchidas porque o leitor
no encontra contexto significativo para acomodar um sentido. Alm disso, muito
provvel que, sendo falantes de portugus, os sujeitos tenham entendido that , em
he does not think that, como a conjuno integrante que, e ento precisariam
completar a idia de que Tony no acha que... e undermines data no teria sujeito.
O pronome relativo that est muito distante de seu referente, e a essa altura,
mesmo o leitor tendo inferido isto de that, j teria perdido o seu referente.
A percepo do discurso de Tony Perry poderia ter facilitado a inferncia.
Outra relao que poderia ter contribudo para o entendimento a expresso even
if, que introduz uma idia de contraste. O leitor teria que fazer relaes com tudo que
ele j leu at ento. Os debates favorveis e contrrios j haviam sido expostos e
inclusive a opinio de Tony no incio do pargrafo a de algum que tenta ver
algum aspecto positivo no processo de clonagem. Porm, sabe-se que a essa altura
165
a capacidade de processamento do texto do leitor est comprometida com o
desconhecimento de palavras-chave no pargrafo. Alm disso, a estruturao da
sentena no favorece qualquer tentativa de relao intra-textual.

10 Pargrafo

Percebe-se pela extenso dos protocolos que o pargrafo, embora seja curto,
gerou muitas dvidas, estendendo o resumo. Aparentemente, a palavra warning foi
responsvel por tal complexidade, j que seis dos sujeitos que no a marcaram,
conseguiram construir um sentido para o trecho. Os outros sujeitos, I-2, I-4, I-7 e I-9
no conseguiram inferir o significado do trecho. O termo warning carrega uma
conotao de que h algo errado. No inferir o sentido da palavra, levou os sujeitos
a no perceberem o anncio de alerta detonado unicamente por essa palavra no
contexto. Esperava-se que os leitores percebessem o ltimo pargrafo como
conclusivo para se incentivar ou condenar a clonagem.
Outro questionamento proposto no objetivo deste trabalho, captulo 1, seo
1.5, foi a hiptese de facilitao do processamento da informao a partir do
fornecimento da traduo dos termos desconhecidos pela pesquisadora. Em virtude
da artificialidade dos protocolos, nem sempre foi possvel verificar a contribuio
dessa participao. Pelo contrrio, ela revelou-se, muitas vezes, inoportuna e
desnecessria. Em alguns momentos, a interferncia no deveria ter ocorrido, e se
aconteceu, poderia ter sido melhor aproveitada. Veja-se como exemplo o protocolo
de I-8, 4 pargrafo; protocolo I-9, 2 pargrafo. A pesquisadora no insistiu que o
leitor voltasse e retomasse o trecho de posse do termo traduzido para se verificar se
era obstculo no processamento. Essa interferncia e outras podem ser
interpretadas como: Primeiro, no houve necessidade de o sujeito retomar o trecho,
pois seu relato j tinha se revelado satisfatrio. Segundo, o fornecimento j no
revelaria um processamento automtico da informao, pois o leitor j estaria tendo
contato com o trecho pela terceira vez. J havia, portanto, tido tempo de estabelecer
relaes com informaes posteriores palavra marcada e teria, portanto, guardado
essas informaes.
H momentos, no entanto, em que a participao da pesquisadora se revelou
crucial para que o leitor continuasse seu relato. Veja-se a propsito, a anlise do
166
sujeito I-1, 8 pargrafo. O participante parou para indagar o termo pinpoint, sugere
uma traduo e faz uma pausa interrompendo a leitura. Quando a pesquisadora
confirma a traduo sugerida, o leitor sente-se seguro para continuar o relato. Em
seguida, com o mesmo participante, no 9 pargrafo, ao fornecer a traduo de
undermines, a pesquisadora sugere que o leitor retome a leitura. Ao retomar, o
sujeito perde a traduo e pergunta: ... o que que mesmo undermines? Nota-se a
uma evidncia da sobrecarga da memria de trabalho, fazendo com que o leitor
perdesse a informao adquirida e indagasse sobre ela. Com o segundo
fornecimento o sujeito conseguiu remontar o raciocnio e reconstruir o sentido. Com
o sujeito I-2, no 2 pargrafo, a participao da pesquisadora foi solicitada antes do
relato e foi relevante porque evitou a pausa. No entanto, percebe-se que o leitor
precisou acomodar algum sentido no lugar da palavra miscarry, aparentemente
porque perdeu seu sentido original. Algumas vezes (com o mesmo sujeito, 4 e 6
pargrafos, e com o sujeito I-5, 1 pargrafo) a participao da pesquisadora tornou-
se relevante na medida em que ajudou o participante a extrair algum sentido do
trecho que poderia ser relevante em outros momentos para estabelecer relaes
intra-textuais. O mesmo aconteceu com o sujeito I-7. O fornecimento da traduo de
indeed e carried out , alm de ter ajudado o leitor a retomar o trecho sem lacunas,
estando no 1 pargrafo, contribuiu para a construo de sentido, que no podia ser
prejudicada j no incio, devido s relaes que o leitor poderia fazer posteriormente.
Em outros momentos o fornecimento da traduo de lifespan visou apenas contribuir
com a construo de sentido, uma vez que a palavra aparece mais tarde no 9
pargrafo.
Em alguns momentos o prprio leitor sentiu que precisava retomar o relato
aps a traduo fornecida. O sujeito I-9, no 4 pargrafo, solicita a participao da
pesquisadora e refaz seu relato satisfatoriamente em seguida. O mesmo sujeito, no
5 pargrafo, demonstrou que o fato de no conhecer mouse cloner foi um obstculo
no processamento e comeou a indagar-se sobre o seu significado. Quando teve
acesso a ele prosseguiu com um relato fluente. No 10 pargrafo tambm reagiu
bem ao fornecimento da traduo e resumiu o contedo incluindo o significado de
warning.
Em dois pargrafos, no entanto, o fornecimento de algumas palavras que se
presumiam ser os nicos obstculos , no contriburam para a fluncia no relato. No
167
4 pargrafo, o termo swung, sublinhado pelos participantes, era aparentemente o
nico empecilho na construo de sentido. No entanto, v-se que mesmo tendo sido
fornecido, havia algo mais impedindo o processamento da informao. Os outros
termos do contexto, age e one way and then the other, foram os principais entraves
e o fornecimento da traduo de swung pouco contribuiu para um relato fluente.
Situao semelhante ocorreu no 9 pargrafo com o termo undermines ou
undermines data. Pareciam ser os nicos obstculos, mas a sentena toda era
desfavorvel e verificou-se que o leitor tambm no conseguia entender o sujeito, o
objeto e os outros complementos da orao. A participao da pesquisadora teve
que ser mais freqente tentando conduzir o leitor na interpretao. Possivelmente,
sem essa participao a leitura teria sido incompleta.


Notas:

1 A idade dos participantes, embora seja uma varivel importante, no analisada no presente
estudo.

2 A pronncia das palavras no levada em conta a no ser quando parece relevante para a
compreenso do texto. Vrias outras palavras foram pronunciadas de forma incorreta e no foram
transcritas foneticamente por no terem sido consideradas de relevncia para o estudo.















168
CAPTULO VI

CONSIDERAES FINAIS

O presente estudo teve como um dos objetivos observar o leitor na interao
com o texto e acompanhar com maior proximidade como esse leitor lida com os
obstculos na leitura de um texto em lngua estrangeira, mais especificamente o
ingls. O foco principal foi verificar, dentro das possibilidades que o instrumento
oferece, o que acontece quando o leitor encontra palavras ou expresses que no
conhece ou no lembra. Para tanto, optou-se por um instrumento que se revelou ser
a nica forma de acompanhar um processo que no poderia ser estudado de outra
forma, apesar de ser um mtodo bastante criticado. O protocolo verbal foi escolhido
por permitir uma interao maior entre participante e pesquisadora, no sentido de
dirimir dvidas e possibilitar a interferncia desta para checar hipteses.
Apesar de no ser possvel ter acesso a tudo que ocorre na mente do leitor, o
protocolo verbal permitiu uma coleta de dados produtiva, o que no seria possvel
com a aplicao de um teste escrito, por exemplo.
Partindo-se do primeiro e segundo objetivos expostos no captulo I, seo 1.5
deste trabalho,

Observar como o leitor lida com a dificuldade de vocabulrio na leitura em
lngua inglesa. Se depende da decodificao de palavras desconhecidas
para uma compreenso detalhada de um texto ou se estas palavras no
impedem que possa fazer inferncias.
Observar o que so problemas de vocabulrio e o que so problemas de
estrutura da sentena na lngua alvo e como um problema influencia o outro.

pode-se concluir que a habilidade em superar a deficincia vocabular em um texto
em LE varia de leitor para leitor. Embora os participantes tenham sido selecionados
a partir de, pelo menos, 400 horas de contato com a lngua inglesa, a proficincia na
leitura varia muito entre os dez sujeitos. H os que conseguem lidar tranqilamente
com as lacunas e prosseguir a leitura sem ruptura no sentido e h outros que so
mais dependentes do processamento local, ou seja, necessitam extrair sentido de
169
todas as palavras para prosseguir. Porm, a partir do que foi observado neste
trabalho, no se pode afirmar que o desempenho na leitura o mesmo para o leitor
que ignora o termo que desconhece e para aquele que fica reticente. As evidncias
mostram que dependendo da palavra, da sua funo sinttica na orao, ignor-la
simplesmente no define um leitor proficiente. Tome-se como exemplo o termo
indeed no 1 pargrafo do texto usado no protocolo: somente um sujeito estabeleceu
a sua relao com uma discusso que intertextual. A relao que um leitor
proficiente deve fazer uma relao com informaes que no esto explcitas, uma
relao que vai alm do texto. Um leitor proficiente vai ativar seu conhecimento
prvio, ou o processamento descendente, para interagir e tirar sentido das
informaes locais. Neste caso, o no conhecimento de indeed, embora no tenha
interrompido a leitura fluente, impediu que os leitores construssem um sentido
satisfatrio para o trecho. Seis no sublinharam a palavra, o que sugere que eles
podem conhec-la, mas se no a mencionaram, h indcios de que no a conhecem.
Se a conhecem e no a marcaram, no perceberam sua importncia no momento
do relato.
Os dados coletados permitem uma interpretao, dentre vrias outras
possveis, de que um leitor que pula palavras que no conhece far uma leitura
superficial, o que no permite que possa perceber os diversos dilogos que um texto
trava com outros textos.
A compreenso detalhada, porm, dificultada no somente pela dificuldade
com o lxico da lngua em questo. H evidncias de que o leitor, nesse nvel de
necessidade de leitura em que se encontra, sendo acadmico, graduado ou ps-
graduando/graduado, precisa possuir o esquema formal de organizao desse tipo
de texto, que um artigo de divulgao cientfica. Essa ausncia de conhecimento
do esquema formal j pode ser notado no relato do primeiro pargrafo. O artigo fala
do primeiro estudo direto da durao de vida dos camundongos clonados. A palavra
direto ignorada por sete dos dez sujeitos. Ningum a sublinhou, o que sugere que
a conhecem. No entanto, como era esperado, o leitor poderia no sublinhar um
termo achando que o conhecesse, mas o relato poderia revelar o contrrio. Porm, a
palavra direct um cognato. H duas possibilidades para explicar o que pode ter
feito sete sujeitos ignorarem-na no relato: a primeira que, sendo um adjetivo, os
leitores no sentiram necessidade de preencher a lacuna, satisfazendo-se com a
170
idia geral de estudo. Percebe-se, nessa situao, que o processamento
ascendente no poderia ter falhado porque direct um cognato. O que parece ter
falhado o processamento descendente. Ento, a segunda possibilidade que, no
possuindo o esquema relativo pesquisa e ao relato dela, o leitor no percebeu o
significado de primeiro estudo direto e no se sentindo seguro decidiu ignorar o
termo. Esta expresso, juntamente com indeed, crucial para se dizer se um
acadmico teve uma compreenso detalhada ou no do que leu, fazendo relaes
com outros textos ou com conhecimento prvio.
A descrio do processo de clonagem feita no segundo pargrafo, embora
tenha sido feita com simplicidade, uma abordagem no tcnica, no foi
compreendida por sete sujeitos. As evidncias levam a acreditar que a principal
dvida foi gerada por uma palavra que no foi sublinhada por nove sujeitos:
replacing. Embora haja outras palavras sublinhadas (egg, donor, miscarry) somente
trs sujeitos conseguiram descrever o processo como uma substituio de um
ncleo por outro de uma clula doadora. O termo donor tambm pode ter causado a
m interpretao do processo. provvel que as palavras marcadas e a no
marcada replacing tenham impedido que o leitor alocasse os seus recursos de
ateno para o processamento de termos no (re)conhecidos e no conseguisse
construir um sentido satisfatrio. A teoria VET de Perfetti ajuda a explicar a
dificuldade: a ateno desviada para o processamento local no permitiu que se
percebesse a incoerncia nos relatos: por exemplo, clula doadora a hospedeira
(relatado por seis sujeitos). claro que o termo donor no foi reconhecido por eles,
nesse caso, ento, replacing poderia ajudar, dando a idia de substituio, uma vez
que a remoo foi compreendida.
O que se pode concluir a partir do relato desse trecho que, mesmo se o
leitor possui o esquema relativo ao tpico que l, mas encontra obstculo no
vocabulrio, sua leitura pode ser prejudicada. O esquema no fra ativado, portanto,
o leitor no consegue superar essa deficincia com conhecimento prvio. Como
exposto no captulo II, seo 2.4.4, os caminhos ativados na rede de associaes
no foram suficientes para levar localizao do significado da palavra na sua
memria semntica ou no houve estmulo para ativar a rede de associaes.
Em outros casos a organizao formal do texto poderia ajudar o leitor a
superar a deficincia vocabular, uma vez que contribui para a percepo das idias
171
centrais expostas em um pargrafo ou texto. O desconhecimento da expresso
swung one way and then the other poderia ter sido compensado, por um leitor
proficiente, com a organizao retrica do 4 pargrafo: como o leitor deveria ler o
pargrafo em silncio primeiro para depois relat-lo, teve acesso s informaes
posteriores expresso mencionada. O leitor habilidoso poderia perceber que as
opinies oscilam, pois o que se segue ao termo so dois exemplos de opinies
contrrias, e o segundo exemplo introduzido pela conjuno but . Este pode ser
tambm um problema de prtica de leitura na lngua materna. Se o leitor no
percebe a relao do elemento catafrico com as idias posteriores, no consegue
fazer a relao necessria para construir sentido. A noo do papel da sentena
tpico tambm poderia ajud-lo na inferncia. Esta relao entre sentena tpico e
idias especficas pode no ter sido percebida porque um recurso tpico da lngua
inglesa. Outra hiptese para explicar o porqu da inferncia no ter acontecido a
sobrecarga na memria de trabalho exposta na teoria Verbal Eficiency Theory de
Perfetti. Para ele, em um processamento de texto ideal os processos lexicais e
esquemticos acontecem com pouco uso de recursos. Na verdade, os recursos so
alocados para outras tarefas que necessitam de mais ateno: 1) a codificao das
proposies, a integrao delas dentro e atravs das sentenas; 2) alguns
processos de inferncia que no so automticos, por exemplo, quando o texto
apresenta lacunas; 3) a compreenso interpretativa, inferencial e crtica de um texto
que vai alm do texto escrito. Verifica-se nesse pargrafo especfico que os sujeitos
no conseguiram segurar as informaes acumuladas porque sua ateno foi
desviada para a soluo da problemtica com as palavras no conhecidas. Ao tentar
resolver o entrave detonado por age, swung one way and then the other os leitores
no conseguiram relacionar a sentena com o que j haviam lido na abordagem
silenciosa ao pargrafo. Outra hiptese para a falha que pode ter faltado aos
leitores o esquema relativo discusso de um resultado de pesquisa. Possuindo o
esquema, talvez o leitor percebesse as diversas opinies sendo apresentadas.
Algumas expresses desconhecidas que se encontram ao final da orao ou
do pargrafo no parecem contribuir para uma obstruo na fluncia. A sua posio
permite que o leitor arrisque mais, j que possui uma quantidade de informao
suficiente para tirar uma concluso. Foi o caso de wishful thinking no pargrafo 5 .
Os participantes no interromperam seu relato por no conhecerem a expresso,
172
porm o conjunto de dados permite concluir que o chute d margem a distores.
No caso especfico, os leitores tinham dicas, como a segmentao de wish-ful para
compensar o desconhecimento do termo, mas pode ter sido essa segmentao de
uma das palavras da expresso que induziu m interpretao. Sete sujeitos no
perceberam a posio crtica de um pesquisador sobre o tpico representada nessa
expresso.
Outro exemplo da possvel sobrecarga na memria de trabalho proporcionada
pelo encontro com a palavra desconhecida o 6 pargrafo. Seis sujeitos no
conheciam o termo matched e tambm no compreenderam a meno das medidas
fisiolgicas. Mesmo que o leitor no possua o esquema relativo a medidas
fisiolgicas poderia ter recorrido simples traduo da expresso. No entanto,
parece que a palavra matched interferiu na inferncia do restante, tomando toda a
ateno para si e no permitindo que o leitor percebesse a presena de um grupo de
controle. Se o leitor possui o esquema desse tipo de pesquisa ele sabe que o grupo
de controle servir de parmetro para os grupos testados. As medidas fisiolgicas
parecem ser o elemento menos obscuro nesse trecho. No entanto, provvel que o
leitor, tendo alocado seus recursos de ateno para matched tenha se perdido na
construo de sentido, ignorando, inclusive, o grupo de controle.
H situaes em que o fato de no conhecer uma palavra no afeta
significativamente o processamento da informao. Foi o caso de pinpoint no 8
pargrafo. possvel que o ambiente em que se encontra a palavra, pinpoint the
precise cause, tenha facilitado sua inferncia. A palavra precise deve ter contribudo
e, alm disso, a segmentao pin-point pode ter facilitado a compreenso.
Como vimos na seo anterior, um pargrafo em especial , o 9 , apresentou
obstculos que vo alm da palavra. Os obstculos referem-se ao conjunto todo
representado em uma sentena. Para entendermos a dificuldade gerada por todo
esse contexto, vejamos o que ADAMS (1980, p. 21) fala da importncia da
segmentao da sentena na compreenso de texto. Ele se refere capacidade
limitada de processamento da mente humana. Segundo ele, se uma fileira
desestruturada de palavras for apresentada a um indivduo no decorrer de uma
leitura normal, ele/ela perder o foco aps quatro ou cinco palavras. Baseando-se na
teoria de MILLER (1956), nossa capacidade de armazenamento teria sido
ultrapassada. Adams apresenta o modelo de KLEIMAN (1975) em que ela diz que
173
medida que o leitor l cada palavra, ela entra na memria de curto-prazo. Aps
entrar, o leitor checa se ela completa ou no uma estrutura constituinte. Se no, o
leitor procede prxima palavra. Uma vez que ele/ela acha que a frase est
completa, o contedo armazenado at ento recodificado e checado para ver se
a sentena est completa. Se no, o leitor comea a trabalhar nas palavras da
prxima unidade sinttica. Se estiver completa, o contedo da memria de curto
prazo transferido para a memria de longo prazo e o leitor est pronto para iniciar
outra sentena. A teoria VET confirma as afirmaes acima, atribuindo ao sistema
da memria o complexo processamento do texto. Como observado no relato dos
pargrafos 4 e 9, no foi possvel aos leitores construir sentido com tantos
obstculos. Muito menos seria possvel a eles perceber a opinio dos pesquisadores
mencionados. Embora o leitor possa ter entendido a dvida do pesquisador em
relao vida curta de alguns animais clonados no pargrafo 9 , a complementao
de sua opinio foi prejudicada por um conjunto de fatores e no por uma palavra
somente. H algo acontecendo no processamento da informao que faz com que o
leitor se perca no raciocnio.
possvel concluir que a palavra um dos elementos responsveis pela
ruptura na construo de sentido. O contexto em que est inserida, sua funo
sinttica, sua relao com outras idias ou informaes no texto contribuem para
atribuir a ela o papel de detonadora da pausa ou ruptura no processamento da
leitura. necessrio salientar que a leitura um processo dinmico. A mente do
leitor parece processar muita informao medida que tenta tirar sentido do texto:
faz relaes com conhecimento prvio, com conhecimento recm adquirido, faz
seleo do que coerente e incoerente, estabelece relaes intra e intertextuais,
busca sentido para palavras isoladas e o adequa situao, checa pronncia e a
relaciona com algum cdigo semntico, entre outros fenmenos no observveis.
Tudo isso acontece em fraes de segundos e tudo isso pode no acontecer porque
sua mente est muito ocupada com apenas uma tarefa: encaixar uma palavra ou
expresso e se satisfazer com essa adequao de modo a produzir sentido e relatar.
H uma relao estreita entre o conhecimento do lxico e a ativao do esquema,
mas h alguma falha nessa relao e saber como esses elementos funcionam no
processamento da leitura bastante complexo. No se pode conceber a leitura
como um processo linear, estanque e no possvel saber a priori qual elemento vai
174
romper o equilbrio. Um exemplo disso foi a palavra matched no pargrafo 6 . O no
conhecimento da palavra interferiu na compreenso dos nmeros em seguida.
Esperava-se que as dificuldades ficassem no nvel da lngua, porm a compreenso
dos nmeros pode ter tido a interferncia de matched.
O presente estudo, por ter sido desenvolvido em um ambiente artificial, pode
no ser passvel de generalizao para outras situaes, outros pblicos e, nem
mesmo, para um pblico semelhante. No se pode afirmar, tampouco, que os
resultados aqui observados posssam ser generalizados para outros tipos de textos.
Na pesquisa qualitativa assume-se que todo o conhecimento relativo, que h um
elemento subjetivo para cada conhecimento gerado.
Partiu-se do pressuposto de que as muitas variveis poderiam interferir e no
se pode ignorar que interferiram. A primeira abordagem da pesquisadora ao fornecer
a instruo de como o protocolo seria conduzido pode ter influenciado no tipo de
leitura que os sujeitos fizeram. Como lhes foi solicitado que resumissem o pargrafo,
sua interpretao do relato pode ter definido uma leitura do pargrafo somente, sem
que os participantes fizessem relaes intratextuais. No entanto, a instruo foi
cuidadosa no sentido de no sugerir qualquer tipo de leitura a que o sujeito no
estivesse acostumado, ou a instruo contribuiria muito mais para uma leitura
artificial. Porm, uma segunda hiptese para a ausncia de relao entre os
pargrafos pode muito bem ser a dificuldade com o lxico. Segundo a teoria de
eficincia verbal, a integrao das proposies ocorre dentro das sentenas e entre
elas. Essa habilidade o leitor j possui na lngua materna. Ento, poderia ser
automtica na leitura de um texto em lngua estrangeira tambm. Os sujeitos no
precisariam, portanto, ser lembrados dela. O que pode ter ocorrido que a
dificuldade com o lxico tenha contribuido para a dificuldade de relao intratextual.
Outro resultado importante que se refere ao terceiro objetivo buscado nesse
trabalho,

Verificar se o fornecimento do vocabulrio desconhecido por parte da
pesquisadora facilita o processamento da informao escrita e contribui para uma
leitura mais fluente.

175
contribui para refinar o procedimento para futuras pesquisas. Os erros e acertos so
igualmente relevantes na medida em que contribuem para um aperfeioamento da
interferncia do pesquisador em futuros estudos dessa natureza. Definir o momento
exato da interferncia e em que medida ela deve acontecer um procedimento que
deve ser levado em considerao a partir do presente estudo. A deciso de como e
quando a interferncia deve ser feita muito difcil de ser tomada no momento do
protocolo, porque h a inteno de interferir o menos possvel na tarefa.
As contribuies da interferncia, no entanto, podem ser observadas no
momento em que a leitura, permeada de pausas, passou a ter uma fluncia maior,
permitindo que o leitor adquirisse confiana e se concentrasse na tarefa de
processamento da informao ao invs de tentar buscar algum sentido para a
palavra que no conhecia. A interferncia, s vezes, foi capaz de recompor o
equilbrio.
Embora a interferncia, quando bem elaborada, possa contribuir para a
fluncia na leitura, pode no ajudar o leitor a armazenar o significado na memria de
longo-prazo. Percebe-se alguns exemplos em que o leitor, imediatamente aps ter
acesso ao significado, no conseguia lembrar da traduo e solicitava a participao
da pesquisadora novamente. Esse tipo de interferncia tambm contribui para que o
professor refine sua ajuda ao aluno em sala de aula. Se ele no fizer um trabalho
exaustivo com vocabulrio, dificilmente conseguir contribuir para um
armazenamento slido e um acesso rpido ao vocabulrio no momento da leitura.
Fornecer a traduo no o suficiente. Como vimos no captulo I, seo 1.1, Rott
(2005) sugere que para haver aprendizado de uma palavra, esta deve ser isolada de
seu contexto para que em um prximo encontro acontea alguma relao forma-
significado para solidific-la no lxico mental.
Devido abrangncia do complexo processo de leitura, grande parte dos
dados coletados no foram analisados devido s limitaes do estudo em questo.
Acredita-se que o presente estudo possa servir como fonte de pesquisa para futuros
pesquisadores que queiram explorar outros aspectos no abordados aqui na sua
totalidade.
Acredita-se que, alm dos objetivos j mencionados, este trabalho tenha
atingido outros objetivos mais gerais, entre os quais o pessoal: os resultados, e todo
o processo de pesquisa e observao, contriburam para que se pudesse
176
acompanhar mais detalhadamente a tarefa da leitura acontecendo. A interao leitor
X texto, leitor X pesquisadora ajudou a analisar o complexo processo que a
leitura. H muito mais acontecendo entre a tarefa de decodificar e a de extrair
sentido da palavra impressa. Os protocolos contriburam para que se pudesse ver a
luta que o leitor trava nos dois nveis de processamento para poder construir sentido.
Saber a lngua s no basta. O leitor precisa ser capaz de utilizar outros recursos
como inferncia, saber estabelecer relaes intra e intertextuais e usar
conhecimento de mundo para relacion-lo com as informaes do texto.
O objetivo acadmico foi alcanado, pois os resultados contribuiro para o
refinamento do instrumento, agregando conhecimento pesquisa na rea de leitura.
O papel da participao do pesquisador durante um protocolo verbal deve ser
refinado a partir deste trabalho. necessrio re-elaborar essa participao ou a
forma de coleta de relato dos participantes. Uma sugesto que a compreenso
seja checada com algumas perguntas de verificao ao final da leitura. Em muitos
momentos no possvel afirmar se o leitor fez relaes intra e intertextuais, pois
no foi instrudo a faz-lo ou a demonstrar quando estava de fato estabelecendo
relaes.
O objetivo pedaggico ou educacional foi ter contribudo imensamente para a
prpria prtica como docente em cursos de leitura e poder fornecer um parmetro
para outros profissionais. Acredita-se que alguns caminhos foram delineados a partir
destes resultados que iro definir a prtica de muitos docentes. Muitas vezes, d-se
ao vocabulrio um valor to relevante que se esquece de outras variveis que
podem estar interferindo na compreenso da leitura. Uma dessas variveis o fato
de que a organizao formal de um texto e os outros esquemas podem no fazer
parte do repertrio do leitor. No entanto, os resultados sugerem que esses fatores
interferem na construo de sentido porque a palavra traduzida ou identificada no
age sozinha, mas interage com outras idias do texto ou com informaes que esto
implcitas.
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44501997000200003&lng=en&nrm=iso. ISSN 0102-4450.




APNDICE A


INSTRUES AOS SUJEITOS


182
Instrues apresentadas oralmente antes da leitura:

Voc foi escolhido para participar como sujeito da minha pesquisa de dissertao de
mestrado em Lingstica, na rea de lngua inglesa, mais especificamente leitura. Eu
gostaria que voc lesse este texto em silncio, como voc sempre l quando no tem
um dicionrio mo, e sublinhasse a palavra ou expresso que voc no conhece, ou
no lembra o significado. Mesmo que voc entenda o sentido da frase ou pargrafo,
sublinhe a palavra. Depois que voc terminar cada pargrafo, diga o que entendeu
do trecho.Comente, antes de tudo, o ttulo: o que voc espera ler a partir do ttulo?
No se preocupe com pronncia, pois este no o foco do estudo.
Eu vou gravar o seu relato. H algum problema?

Perguntas feitas ao sujeito aps a leitura:

1. Quanto tempo de ingls voc estudou antes de entrar nesta instituio?
2. H quantos semestres voc est nesta instituio?
3. Entrou por teste de nivelamento ou comeou no Intermedirio?
4. Qual a sua idade?
5. Quantas vezes voc precisou ler cada pargrafo antes de relat-lo?










APNDICE B


Cloned animals meet early deaths
19:00 10 February 2002
183
From New Scientist Print Edition.
Philip Cohen

Cloned animals may indeed die young suggests the first direct study of their
lifespan, carried out by Japanese researchers on mice.
Cloning involves removing the nucleus from an egg and replacing it with the
nucleus of a donor cell. Many of these "nuclear transfer" embryos never develop or
miscarry. Even after birth some clones die. But many cloning scientists argue that the
few survivors can be perfectly normal.
Atsuo Ogura of the National Institute of Infectious Diseases in Tokyo says his
team's work suggests that some effects of cloning are not apparent in the days,
weeks or even years after birth. "It is very probable that, at least for some populations
of clones, some unpredictable defects will appear in the long run," he says.
The debate over the health of clones and how they age has swung one way
and then the other. In November 2001, US biotech company Advanced Cell
Technology reported the cloning of two dozen apparently healthy cloned cows. But in
January, the first mammal cloned from an adult cell, Dolly the sheep, was reported to
have prematurely developed arthritis.
Rudolf Jaenisch, a mouse cloner at Massachusetts Institute of Technology in
Boston says the new work "shows that to look at animals at one point in time and say
they are healthy and normal is really wishful thinking."

Immune system defect

Ogura's team cloned 12 male mice and these were compared with seven
males from natural matings and six others produced using in vitro fertilisation. The
clones appeared active and healthy, gained weight normally and matched the control
animals in 14 of 16 physiological measurements.
But the first cloned animal died after only 311 days and, by day 800, 10 (83
per cent) of the animals were dead. In contrast, only three (23 per cent) of the
controls died during the same period.
The dead clones showed high rates of pneumonia, liver disease, cancer and a
lower level of antibody production, suggesting they had an immune system defect.
Ogura's team is now trying to pinpoint the precise cause of death and repeat the
experiment with more animals.
ACT's Tony Perry points out that it remains unclear if clones from other
species such as cows or pigs die early. And even if clones in general do prove to
have a shortened lifespan, he does not think that undermines data from ACT and
others that clones can be healthy.
All the researchers agree that the work should be an additional warning to
would-be human cloners.

Journal reference: Nature Genetics (DOI: 10.1038/ng841)
http://www.newscientist.com/article/dn1903.html. Acessado em 26 de maro de 2006, 12:10