19 y 20 de diciembre de 2014

Comit cientfco:
Miquel Llobera
Ernesto Martn Peris
Peter J. Slagter
Coordinacin pedaggica:
Begoa Montmany
Neus Sans

Secretara:
Edith Moreno
Pilar Snchez
ELE
BCN
14
XXIII Encuentro prctico
de profesores de ELE
en Barcelona
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ELEBCN14
Un ao ms, os proponemos pasar dos das en
Barcelona antes de Navidad. Dos das intensos
para ponernos al da metodolgicamente, para
intercambiar experiencias con colegas venidos de
cualquier rincn del planeta, para ver las novedades
en el mbito de los materiales, de la formacin de
profesores y de la enseanza-aprendizaje de ELE
En suma, para reencontrarnos.
Os esperamos!
Con el programa de este ao nos hemos propuesto plantear nuevos temas
de reexin o nuevos aspectos de los mbitos clsicos, y todo ello en varios
formatos con el n de estimular al mximo la participacin y la interaccin
entre los asistentes.
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Recordad que si queris
presentar una experiencia
prctica (taller de 45
minutos) podis enviarnos
vuestras propuestas y tener
una inscripcin gratis.
Precio especial en alojamiento y
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los asistentes al Encuentro:
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Viernes 19 de diciembre
9.30 - 10.15 Entrega de documentacin
10.15 - 10.30 Inauguracin
10.30 - 11.30 Ignacio Morgado
UNIVERSITAT AUTNOMA DE BARCELONA
Cmo facilitar el aprendizaje y la
memoria
11.30 - 12.00 Pausa
12.00 - 13.00 Ernesto Martn Peris
UNIVERSITAT POMPEU FABRA, BARCELONA
Aprendizaje de ELE mediante el
vocabulario: nuevas perspectivas
sobre el papel del lxico
13.00 - 14.00 Mentor: un speed dating entre
profesores con y sin experiencia
14.00 - 15.00 Almuerzo
15.00 - 16.00 Doctor ELE, tengo una pregunta
16.15 - 17.15 Carolina Figueras Bates
UNIVERSITAT DE BARCELONA
El desarrollo de la competencia
pragmtica en la clase de espaol
17.45 - 18.45 Jos ngel Medina
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
El discurso del profesor: la
inuencia en clase de las
palabras de los docentes

PROGRAMA TALLERES
Jos Amens (UNED / EOI MADRID-EMBAJADORES)
Los nativos y los juicios gramaticales: una extraa
pareja
Mercedes Forns (INSTITUTO CERVANTES BERLN)
Categoras cognitivas en el aprendizaje de la
gramtica, categoras transversales?
Francisco Herrera (CLIC IH CDIZ)
Gamiqu? Planicar tu clase de espaol con
mecnicas de juego
Marta Higueras (INSTITUTO CERVANTES MADRID)
Primeros pasos para aplicar un enfoque lxico
Zhu Jingtao (CLICASIA, CENTRE DESTUDIS ORIENTALS)
La repercusin de la lengua y escritura chinas en
ELE de hablantes sinfonos
Beatriz Lpez Medina (UNIVERSIDAD NEBRIJA, MADRID)
El diseo de materiales CLIL/AICLE. Propuestas
prcticas para el aprendizaje de lengua y contenidos
Adelaida Martn (CEA-UNIV. OF NEW HAVEN, BARCELONA)
Instagrameando en la clase de ELE
Cristina Moreno y Fernando Lpez Murcia (INSTITUTO
CERVANTES NUEVA YORK)
Cmo ayudo a un profesor en prcticas a
aprender? Cmo puedo aprovechar las prcticas
docentes?
Isabel Prez-Cano (INSTITUTO CERVANTES HAMBURGO)
Explorando nuevos caminos para mejorar la
comprensin auditiva: la conciencia fonolgica
Natalia Prez de Herrasti (UNIVERSIDAD GTTINGEN)
Malentendidos culturales: puertas abiertas,
puertas cerradas. Distintos conceptos de cortesa
Ins Soria (INSTITUTO CERVANTES MADRID)
Diferencias y similitudes entre los exmenes DELE
de adultos y de adolescentes
Montserrat Vil (UNIVERSITAT AUTNOMA BARCELONA)
Estrategias discursivas de los docentes mejor
valorados por los estudiantes
Sbado 20 de diciembre
9.30 - 11.00 Talleres (1 franja)
11.00 - 11.30 Pausa
11.30 - 13.00 Talleres (2 franja)
13.15 - 14.00 Experiencias prcticas (1 franja)
14.00 - 15.30 Almuerzo
15.30 - 17.00 Talleres (3 franja)
17.15 - 18.00 Experiencias prcticas (2 franja)
18.15 - 20.00 Sorteo y brindis navideo
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PONENTES
Ernesto Martn Peris
APRENDIZAJE DE ELE MEDIANTE EL VOCABULARIO: NUEVAS PERSPECTIVAS SOBRE EL PAPEL
DEL LXICO


En la conferencia se
intentan desentraar
los procesos de partici-
pacin e implicacin del
alumnado en las clases
y cmo la forma de
expresarse del profesor
puede incidir en esos procesos. Se aportan
instrumentos y claves prcticas para la
intervencin en el aula desde ese punto de
vista.
Jos ngel Medina
EL DISCURSO DEL PROFESOR: LA INFLUEN-
CIA DE LAS PALABRAS DE LOS DOCENTES
Hace aos que los
mtodos comunicativos
propugnan la
necesidad de integrar
el componente
pragmtico en el
desarrollo de la
competencia comunicativa. Ya no es
suciente el dominio de la gramtica para
ser competente en una segunda lengua. Es
esencial ser capaz de manejar y combinar
diferentes habilidades lingsticas,
sociales y cognitivas que nos permitan
comunicarnos adecuadamente en la
cultura meta. La presentacin se centrar
en lo que algunos autores han bautizado
como competencia pragmtica, y en
cmo presentarla y trabajarla en la clase
de espaol como lengua extranjera. En
qu consiste la competencia pragmtica?
Qu problemas de comunicacin surgen
cuando no se dispone de un buen nivel
de competencia comunicativa? Qu
conceptos tericos de la pragmtica
lingstica son tiles en el desarrollo de la
competencia comunicativa en el aula?
Este ao contaremos con los
siguientes conferenciantes
y animadores de talleres.
Adems, a partir del 1 de
noviembre, podrs consultar
en la web del Encuentro
la lista de experiencias
seleccionadas.
Jos Amens
LOS NATIVOS Y LOS JUICIOS GRAMATI-
CALES: UNA EXTRAA PAREJA
En esta conferencia
se explica lo que
ocurre en el cerebro
cuando aprendemos y
se dan consejos para
mejorar los mtodos
y procedimientos de
enseanza y aprendizaje en cualquier nivel
educativo. Se explica por qu la memoria se
deteriora cuando nos hacemos mayores y
cmo conseguir mitigar ese deterioro.
Ignacio Morgado
CMO FACILITAR APRENDIZAJE Y MEMORIA
Carolina Figueras Bates
EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
PRAGMTICA EN LA CLASE DE ESPAOL
En las investigaciones
empricas sobre
la aceptabilidad o
la interpretacin
de construcciones
gramaticales, es
habitual tomar
como referencia las intuiciones de los
hablantes nativos. Sin embargo, las
respuestas de los nativos tienden a ser
dispares y contradictorias; en algunos
casos, con una variabilidad mayor
incluso que la de los no nativos. Esto
es particularmente visible en lo que se
reere a los efectos interpretativos de
la alternancia indicativo-subjuntivo en
ciertas construcciones, como por ejemplo
las concesivas y las condicionales, que
sern precisamente el objeto de nuestra
atencin durante el taller.
De estas cuestiones, y de sus
implicaciones prcticas para la didctica
de ELE, nos ocuparemos en el presente
taller, cuya base terica est en el mbito
de la pragmtica cognitiva.
La renovada importancia que en los ltimos aos se le est concediendo
al lxico, tanto en los estudios sobre el lenguaje como en los de didctica
de las lenguas, nos dan pie a explorar las posibilidades que aquel ofrece
para una enseanza centrada en el signicado y la comunicacin. En
esta conferencia se abordar el potencial de la palabra y otras unidades
lxicas como elementos en los que cimentar la comunicacin en el aula
y el desarrollo de la competencia lingstica; se pondr de relieve la
importancia de la combinatoria de las palabras para un uso ecaz de la lengua conducente
a su aprendizaje.
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Isabel Prez-Cano
EXPLORANDO NUEVOS CAMINOS PARA
MEJORAR LA COMPRENSIN AUDITIVA: LA
CONCIENCIA FONOLGICA
Montserrat Vil
ESTRATEGIAS DISCURSIVAS DE LOS
DOCENTES MEJOR VALORADOS POR LOS
ESTUDIANTES
Los estudios sobre
la actuacin de los
docentes en las
aulas han descrito un
abanico de cualidades
que definen lo que
podramos denominar
un buen docente. Estos estudios
coinciden en que la experiencia en el
aula aporta un mayor conocimiento de
la materia y una soltura en la aplicacin
de recursos didcticos facilitadores del
proceso de enseanza y aprendizaje.
Sin embargo, como mostramos en
nuestra investigacin y veremos a lo
largo del taller, no basta con esto para
ser un buen docente. Desde el punto de
vista que nos ocupa, el de los recursos
verbales, es preciso encontrar un estilo
personal y eficaz para comunicarse
con el alumnado y utilizar un conjunto
de estrategias discursivas que, de un
modo sistemtico, faciliten la labor
de ensear y aprender una lengua
extranjera.
En este taller
reexionaremos sobre
algunas tcnicas
docentes sencillas y
ecaces que cualquier
profesor puede
incorporar a su prctica
docente, para potenciar el papel del lxico en
la enseanza de una lengua.
Marta Higueras
PRIMEROS PASOS PARA APLICAR UN
ENFOQUE LXICO
Beatriz Lpez Medina
EL DISEO DE MATERIALES CLIL/AICLE.
PROPUESTAS PRCTICAS PARA EL
APRENDIZAJE DE LENGUA Y CONTENIDOS
Zhu Jingtao
LA REPERCUSIN DE LA LENGUA Y ESCRITURA CHINAS EN ELE DE HABLANTES SINFONOS
Los objetivos de
este taller son dar a
conocer el concepto
de conciencia
fonolgica entre los
profesionales de ELE
y proponer ejemplos
y pautas de cmo incluir, de manera
sencilla, la prctica de la conciencia
fonolgica en los ejercicios de audicin
que ofrecen los manuales.
De este modo, se presentar el concepto
metalingstico conciencia fonolgica,
su relacin con la enseanza de lenguas
extranjeras y su aplicacin en la clase de
ELE como herramienta para trabajar la
comprensin auditiva.
Tendr una pequea parte terica de
introduccin al tema donde se vern
las redes neuronales implicadas en la
comprensin auditiva y una fase prctica
con ejercicios tomados de manuales de
diferentes niveles.
Tradicionalmente se considera que el chino es una lengua extica y
totalmente distante del espaol. Sin embargo, entre ambas lenguas
podramos establecer posibles paralelismos. En el taller, con la intencin
de conocer mejor el funcionamiento de la lengua materna de los alumnos
sinfonos de ELE, abordaremos las caractersticas principales de la lengua
china y su escritura. Examinaremos las similitudes entre las dos lenguas
y su posible aplicacin en los procesos de enseanza de ELE para los
estudiantes de origen chino. Tambin intentaremos dar respuesta a preguntas como: existe
gramtica en chino? Qu caractersticas morfosintcticas tiene el chino que comparte con el
castellano? Y haremos una propuesta de trasplante cultural para ofrecer a los asistentes una
alternativa para el tratamiento de contenidos socioculturales en el aula de ELE.
Partiendo de los
procesos vinculados
al desarrollo de
materiales CLIL,
en este taller
analizaremos la
situacin actual de
los recursos y materiales disponibles
para los docentes que imparten
contenidos a travs de una lengua
extranjera. Describiremos cmo evaluar
los materiales existentes y crearemos
y adaptaremos materiales orientados
a distintas reas, centrndonos en el
diseo, la produccin y la aplicacin
didctica al aula.
A travs del trabajo colaborativo entre
docentes, al igual que sucede en el
enfoque CLIL, reflexionaremos sobre
los materiales adaptados o creados
por los asistentes, prestando especial
atencin a cmo los materiales
permiten (o no) la integracin del
contenido y de la lengua.
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Ins Soria
DIFERENCIAS Y SIMILITUDES ENTRE LOS
EXMENES DELE DE ADULTOS
Y ADOLESCENTES
Veremos cmo la
aplicacin de categoras
cognitivas a la descripcin
gramatical facilita que
los alumnos automaticen
algunas estructuras que
les resultan ms difciles.
Plantearemos tambin cmo la transversalidad
de estas categoras favorece su incorporacin al
metalenguaje gramatical de los estudiantes.
Mercedes Forns
CATEGORAS COGNITIVAS EN EL APRENDI-
ZAJE DE LA GRAMTICA
Adelaida Martn
INSTAGRAMEANDO EN LA CLASE DE ELE
Cristina Moreno y Fernando Lpez Murcia
CMO AYUDO A UN PROFESOR EN PRCTICAS A APRENDER?
Tal y como se reeja en la parrilla EPG, la formacin de los profesores
noveles pasa por hacer prcticas tutorizadas. A su vez, los profesores
experimentados ven que su desarrollo profesional pasa por ayudar a
estos nuevos profesores en formacin. Esta propuesta est dirigida
tanto a profesores que deseen iniciarse en la tutorizacin de prcticas
o que quieran profundizar en este mbito, como a profesores noveles
que quieran adentrarse en el discurso que se crea en el dilogo entre
profesores expertos y noveles. La propuesta, que gira en torno a
experiencias vividas por sus protagonistas, propone un espacio para la
reexin y el intercambio de tcnicas destinadas a promover la reexin
y el desarrollo del discurso del profesor en prcticas.
Nuestra cultura
nos ensea a tener
determinadas expecta-
tivas e interpretaciones
de la conducta
humana que creemos
universales. Esto produce
malentendidos. Esos distintos cdigos de
conducta producen estereotipos. Veremos
muchos ejemplos concretos de ello.
Natalia Prez de Herrasti
MALENTENDIDOS CULTURALES: DISTINTOS
CONCEPTOS DE CORTESA
En los ltimos aos la
gamificacin ha pasado
de ser una tendencia a
una realidad. Con las
herramientas de la
investigacin en diseo de
juegos podemos conseguir
mayor implicacin de nuestros estudiantes en
el proceso de aprendizaje, aadir una capa extra
de motivacin y reforzar el rendimiento .
Francisco Herrera
GAMIQU? PLANIFICAR TU CLASE DE ELE
CON MECNICAS DE JUEGO
Las redes sociales permiten que todos sus usuarios estn conectados entre
s e interacten a un mismo nivel. Gracias a su uso, el profesor promueve
el aprendizaje informal y, con l, una mayor autonoma del estudiante en
su aprendizaje. Qu papel juega Instagram en este proceso? En el taller
reflexionaremos sobre diferentes cuestiones a partir de unas preguntas, como:
Qu tipo de red social es Instagram? Qu caractersticas tiene? Qu tiene en
comn y en qu se diferencia de otras redes sociales como Facebook o Twitter?
Tambin veremos qu posibilidades ofrece Instagram como herramienta. Se presentarn actividades
relacionadas con el uso de Instagram y se pondrn en prctica con los asistentes. Por ltimo, a partir
de la observacin y de la propia experiencia de uso, se extraern unas conclusiones sobre la utilizacin
de esta red social con estudiantes de ELE.
El Instituto Cervantes
ha iniciado una nueva
lnea de exmenes
para candidatos entre
11 y 16 aos. En mayo
de 2014 se administr
por primera vez el
examen DELE A1 Escolar y el prximo ao
se pondr en marcha un nuevo examen
escolar de doble salida A2-B1.
En este taller analizaremos las
semejanzas y diferencias entre estos
exmenes para escolares y los exmenes
generales para la acreditacin de los
niveles A1, A2 y B1.
Nos centraremos en algunos aspectos
de diseo y en los criterios de
calicacin de las pruebas de expresin
e interaccin orales y escritas. Para
ello, analizaremos diferentes tareas y
muestras orales y escritas obtenidas en
las experimentaciones
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SPEED DATING
Este ao queremos abrir un nuevo
espacio de encuentro entre profesores
que comienzan su carrera docente
y aquellos que ya llevan aos en
las aulas. El objetivo de estas citas
es compartir experiencias, dudas
y preguntas entre profesores con
diferentes niveles de formacin o
experiencia.
No te lo pierdas: el viernes de 13.00h a
14.00h en el saln de actos.
TALLERES DE EXPERIENCIAS
PRCTICAS
Se elegirn 12 experiencias entre las
propuestas que hayamos recibido. Los
animadores de los talleres dispondrn
de 45 minutos para presentarlas.
Cada participante podr asistir a dos
talleres.
Las experiencias seleccionadas en
la categora Talleres de experiencias
prcticas tendrn derecho a UNA
INSCRIPCIN gratuita. Los
materiales de los talleres se editarn
en una publicacin, por lo que sus
autores debern presentar con un
mes de antelacin los documentos
que deseen, siguiendo unas normas
de presentacin y estilo que les sern
comunicadas previamente.
Envanos tu propuesta de
experiencia prctica antes del 13
de octubre a travs del formulario
que encontrars en:
www.encuentro-practico.com
DOCTOR ELE, TENGO UNA
PREGUNTA
En la seccin Doctor ELE una serie
de expertos en diversos aspectos de la
enseanza del ELE ejercern de coach
para ayudarnos a mejorar cuestiones
de nuestra prctica docente que nos
plantean dudas.
En noviembre anunciaremos los
nombres de estos especialistas, con
sus respectivas reas de investigacin,
para que vayis preparando vuestras
consultas.
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