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NDICE

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Propsito e Princpios do Escotismo 03
Mtodo Escoteiro 05
Objetivos Educacionais dos Ramos 08
Jogos 13
Papel do Assessor Pessoal 18
Valores 23
Espiritualidade 26
Planejamento e Execuo de Atividades 32
Trabalhando com Manuais e Guias de Programa 36
Avaliao da Progresso Pessoal do Jovem 39
Cerimnias Escoteiras 42
Segurana nas Atividades 44
Verso 001 - Fevereiro/2006
CURSANTE:
DIRETOR DO CURSO:
DATA DO CURSO:
PROPSITO E PRINCPIOS DO ESCOTISMO
PROPSITO REGRA 002 DO
P.O.R.
O propsito do Movimento
Escoteiro contribuir para que
os jovens assumam seu prprio
desenvolvimento, especialmente
do carter, ajudando-os a realizar
suas plenas potencialidades fsicas,
intelectuais, sociais, afetivas e
espirituais, como cidados
responsveis, participantes e teis
em suas comunidades, conforme
definido no Projeto Educativo da
Unio dos Escoteiros do Brasil.
O Propsito do Escotismo o que
o Movimento deseja alcanar em
relao ao desenvolvimento dos
jovens.
O Propsito destaca, em primeiro
lugar, a disposio do Escotismo
de contribuir e participar na
formao integral do jovem,
complementando aquela exercida
pela famlia, pela escola, pela
religio e pela comunidade, no
pretendendo substitu-las. Para
que esta ao seja possvel, conta
com a presena do adulto
exercendo um papel estimulador e
facilitador, como educador ou
administrador educacional.
As palavras que se seguem,
constituem a parte central do
Propsito e dos Fundamentos do
Movimento Escoteiro: contribuir
para que os jovens assumam seu
prprio desenvolvimento, isto ,
o jovem como sujeito consciente
de seu desenvolvimento pessoal.
O texto do Propsito destaca
especialmente do carter onde
enfatiza a importncia que
Baden-Powell sempre deu ao
desenvolvimento do carter da
criana e do jovem com profunda
influncia em toda a sua vida
futura.
O trecho ajudando-os a realizar
suas plenas potencialidades
fsicas, intelectuais, sociais,
afetivas e espirituais, destaca as
reas de desenvolvimento pessoal
que devero ser trabalhadas
atravs de atividades educativas
utilizando-se do Mtodo Escoteiro,
s quais soma-se a rea de
desenvolvimento do carter.
A parte final, como cidados
responsveis, participantes e teis,
em suas comunidades, refere-se
ao desenvolvimento de uma
convivncia cidad, incentivando a
participao do jovem na soluo
dos problemas das diversas
comunidades que integra.
Enfim, dois aspectos so
indispensveis para que o
Propsito seja alcanado:
1. Profunda vivncia de valores
(Princpios Escoteiros), e o
desenvolvimento de trs
capacidades essenciais para
qualquer pessoa gerir seu
prprio desenvolvimento:
Capacidade de compreenso (de
si mesmo, do mundo que lhe
cerca e da realidade dinmica da
vida);
Capacidade de crticar ou de
crtica (decises x anlise x
solues x criatividade)
Capacidade de como aprender
(autonomia x iniciativa).
2. A necessidade do Escotista
ultrapassar as limitaes de ser
um simples instrutor, para ser
um estimulador e facilitador do
desenvolvimento, atravs da
correta aplicao do Mtodo
Escoteiro.
Anotaes:
Contedo da Unidade
Para saber mais
sobre
Propsito e
Princpio do
Escotismo
leia as Regras
002 e 003
do P.O.R.
Propsito
Regra 002
do P.O.R.
Princpio
Regra 003
do P.O.R.
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PROPSITO E PRINCPIOS DO ESCOTISMO
PRINCPIOS REGRA 003 DO P.O.R.
Os Princpios do Escotismo so definidos na
Promessa Escoteira, base moral que se ajusta aos
progressivos graus de maturidade do individuo.
Dever para com Deus Adeso a princpios e
valores espirituais e vivncia ou busca da religio
que os expresse, respeitando as demais.
Dever para como o prximo (Ptria) Lealdade
ao nosso Pas, em harmonia com a promoo da
paz, compreenso e cooperao local, nacional e
internacional, exercitada pela Fraternidade
Escoteira. Participao no desenvolvimento da
sociedade com reconhecimento e respeito
dignidade do homem e ao equilbrio da Natureza.
Dever para consigo mesmo Responsabilidade
pelo seu prprio desenvolvimento.
Os Princpios Escoteiros so os ideais de conduta
definidos na Promessa Escoteira e Lei Escoteira,
que caracterizam o Esprito Escoteiro ajustando-se
aos progressivos graus de maturidade do individuo.
a base moral que orienta nossas aes e que
representam um compromisso de viver os valores
dentro e fora Escotismo e para toda a vida.
Na Promessa, alm do compromisso em seguir a
Lei, cada um se compromete com os deveres para
com Deus, deveres para com a Ptria e deveres
para consigo mesmo.
Dever para com Deus, significa tambm o respeito
vida, natureza, aos semelhantes, etc., que so
a expresso mais clara de respeito e devoo ao
Criador. O Escotismo busca, de forma natural,
despertar no jovem a espontaneidade para eventos
que expressam reconhecimento aos atos Divinos.
O DEVER PARA COM O PRXIMO, dentro dos
Princpios, significa fazer com que os membros do
Movimento Escoteiro se proponham a agir e se
perguntem:
Onde e como eu posso ser til minha
comunidade e ao meu pas?
Como a Fraternidade Escoteira pode me ajudar
na promoo da Paz, da Harmonia e no
desenvolvimento dos que me rodeiam (que na
verdade a minha comunidade sociedade)?
Falar de DEVER PARA CONSIGO MESMO,
significa primeiramente compreender que cada
um de ns um individuo e, como tal, possui
diferenas e ponto de equilbrio igualmente
diferentes, o que faz com que a compreenso de
que o nosso prprio desenvolvimento depende
de ns mesmos seja algo nem sempre to fcil
de entender.
Anotaes:
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MTODO ESCOTEIRO
Podemos definir Mtodo Escoteiro como
sendo o processo educacional que caracteriza
o Escotismo em todos os seus ramos e
modalidades. Ele orienta como o programa
deve ser oferecido e aplicado e estruturado
de forma a guiar e estimular cada jovem em
seu caminho para o crescimento pessoal.
A propsito da aplicao do Mtodo Escoteiro,
Baden-Powell, afirmou: O Escotismo um
remdio composto por vrios elementos que,
se no forem misturados na proporo
adequada, conforme a receita; se os efeitos no
paciente no forem satisfatrio, os usurios
no podero culpar o mdico (Jamboree 1922).
O PROGRAMA
O Programa deve ser cuidadosamente
planejado pelos escotistas, a fim de
assegurar a prtica do Mtodo Escoteiro e
o alcance dos resultados educacionais que o
Escotismo busca. O Programa deve ser
permanentemente adequado realidade, aos
interesses e s necessidades dos jovens.
isso que faz com que o programa sofra
variaes de acordo com a tecnologia
disponvel, a cultura vigente, o clima, a
economia local, etc. Trata-se de um sistema
de auto-educao progressiva, com o objetivo
de que os jovens assumam seu prprio
desenvolvimento.
So contedos de Programa:
Marcos Simblicos
reas de Desenvolvimento
Objetivos Educacionais
Atividades educativas
Progresso pessoal
Mtodo Escoteiro
Cada elemento do Mtodo Escoteiro
complementa o impacto dos demais. A fim de
se alcanar o desenvolvimento integral do
jovem, nenhum elemento do mtodo escoteiro
pode faltar e todos devem ser usados
adequadamente, ainda que nem todos os
elementos sejam aparentes em um momento
particular.
A maneira com que estes elementos so
aplicados deve ser adequada ao grau de
maturidade do jovem.
Anotaes:
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Elementos do Mtodo Escoteiro
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O Mtodo Escoteiro, com aplicao eficazmente planejada e
sistematicamente avaliada nos diversos ramos do Movimento,
caracteriza-se pelo conjunto dos seguintes pontos:
Aceitao da Promessa e Lei Escoteira:
Todos os membros assumem, voluntariamente, um
compromisso de vivncia da Promessa e da Lei
Escoteira.
Aprender fazendo:
Educando pela ao, o Escotismo valoriza:
o aprendizado pela prtica; o treinamento para
autonomia, baseado na autoconfiana e iniciativa;
e os hbitos de observao, induo e deduo.
Vida em equipe, denominada nas Tropas
Sistema de Patrulhas, incluindo:
a descoberta e aceitao progressiva de
responsabilidade; a disciplina assumida
voluntariamente; a capacidade tanto para
cooperar como para liderar.
Atividades progressivas, atraentes e
variadas, compreendendo:
jogos; habilidade em tcnicas teis, estimulado
por um sistema de distintivos;
vida ao ar livre e em contato com a natureza;
interao com a comunidade;
mstica e ambiente fraterno.
Desenvolvimento pessoal pela orientao individual
considerando:
a realidade e o ponto de vista dos jovens;
a confiana nas potencialidades de cada jovem;
exemplo pessoal do adulto;
sees com nmero limitado de jovens e faixa etria prpria.
A palavra mtodo vem do grego: Caminho que leva a um fim, a um ou mais objetivos.
MTODO ESCOTEIRO
Anotaes:
Contedo da Unidade
Para se apronfundar
mais no
Mtodo Escoteiro
voc poder ler o
Regra 010 P.O.R.
ou As Caractersticas
Essenciais do
Escotismo ou Carta
de Navegao n 5
Os Pontos
do Mtodo
Escoteiro
Regra 010
do P.O.R.
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MTODO ESCOTEIRO
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Ponto do mtodo
escoteiro
Ramo Lobinho Ramo Escoteiro Ramo Snior Ramo Pioneiro
Promessa
e Lei Escoteira
Regras tangveis de
comportamento,
pequenos textos,
vocabulrio simples e
facilmente
compreendidos pelas
crianas.
Um cdigo de
comportamento
expressado em
termos simples, mas
j convergindo para
os valores universais.
Um cdigo de
comportamento
expressado em
termos simples,
porm aprofundados
para os valores
universais.
Comportamento
baseado em direitos
humanos e valores
universais.
Aprender fazendo
Jogos de curta
durao e atividades
de Alcatia. O mundo
imaginrio representa
uma importante
funo.
Atividades podem ser
desenvolvidas num
perodo mais
duradouro. O jovem
comea a tomar parte
em atividades de
servio. O mundo
imaginrio ainda est
presente. Os jovens
participam das
decises tomadas na
Tropa.
Atividades so
desenvolvidas num
perodo mais
duradouro. O jovem
participa de
atividades de servio
e de desenvolvimento
comunitrio.
Participam
efetivamente das
decises tomadas na
Tropa.
As atividades so
integradas ao mundo
real. Introduzem os
jovens em
experincias de
adultos. So
valorizadas viagens,
conquistas sociais,
servios comunitrios.
Vida em Equipe
(Sistema de
Patrulhas)
Formam-se equipes,
embora de pouca
autonomia. A Roca
de Conselho
congrega os lobinhos
e a equipe de
escotistas com
propsito de
organizar a Alcatia.
dada uma
autonomia real s
patrulhas. A Corte de
Honra age como o
governo da Tropa e a
Assemblia de Tropa
homologa suas
decises.
Segue as mesmas
caractersticas do
ramo Escoteiro, com
mais maturidade nas
discusses e
decises.
O grupo ganha
bastante importncia.
A maioria das
atividades realizada
nesse nvel. A
comisso do Cl a
unidade governante.
A Assemblia do Cl
dirigida por um
jovem eleito.
Atividades
progressivas,
atraentes e
variadas
O plano de
Progresso
baseado no
simbolismo da
floresta e das
personagens do Livro
da Selva de Kipling .
dada grande
importncia na
socializao.
Valoriza a obteno
de habilidades,
atravs de
experincias e
conhecimentos
conquistados, atravs
de uma combinao
equilibrada de
atividades voltadas
para os interesses e
necessidades dos
jovens.
Segue as mesmas
caractersticas do
ramo Escoteiro, com
mais maturidade nas
discusses e
decises.
Valoriza a obteno
de conhecimentos e
habilidades que
facilitaro o direito
acesso aos papis de
adultos e aceitao
de responsabilidades
na sociedade.
Desenvolvimento
pessoal pela
orientao
pessoal
A interferncia do adulto diminui medida que o jovem amadurece.
A cada Ramo aumenta a autonomia do jovem ao assumir consciente e ativamente
seu prprio plano de desenvolvimento pessoal.
Cresce o envolvimento do jovem no processo decisrio.
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OBJETIVOS EDUCACIONAIS DOS RAMOS
Introduo
Toda atividade humana, ainda que
no se tenha conscincia disso,
est orientada para a conquista de
objetivos.
O Escotismo prope para cada
faixa etria (ramos) uma gama de
objetivos educativos gerais,
relativos ao desenvolvimento da
personalidade humana: fsico,
intelectual, social, afetivo,
espiritual e carter . Cada jovem
se esfora para progredir na
direo desses objetivos
educativos de maneira pessoal,
atravs de um sistema de
progresso, estimulado e facilitado
pelo Escotista pela oferta de
atividades atrativas e relevantes,
organizadas e estruturadas com
base no Mtodo Escoteiro. Esse
esforo reconhecido tambm
pelas conquistas fora do
Movimento.
Os objetivos educacionais
possuem trs funes principais:
Permitem desenvolver o
propsito do Movimento
Escoteiro, promovendo o
desenvolvimento integral e
harmnico do jovem nas reas
de desenvolvimento.
Estabelecem um roteiro onde
cada jovem, de acordo com a
faixa etria e seu modo de ser,
conquiste objetivos.
Servem de base para a avaliao
da progresso pessoal.
O conjunto de objetivos representa
uma proposta que oferece aos
jovens a oportunidade de assumir
seus prprios objetivos de
desenvolvimento pessoal. Por
meio do dilogo entre essa
proposta e o que cada jovem
espera de si mesmo, os objetivos
educacionais prprios da idade,
assumidos ou modificados por
eles, se converte em objetivos
pessoais.
Os objetivos educacionais tm
unidade e observam uma
seqncia. Esto apresentados
nos Manuais e Guias especficos
de cada ramo.
reas de desenvolvimento
Preocupado em assegurar criana
e ao jovem o desenvolvimento
harmonioso de toda a sua persona-
lidade, o Movimento Escoteiro
definiu as reas de desenvolvimento
sobre as quais se considera capaz
de atuar:
Desenvolvimento Fsico:
exerccio da responsabilidade
pessoal no crescimento, quanto ao
funcionamento do prprio corpo e
nos cuidados com a higiene
pessoal e a sade.
Anotaes:
Contedo da Unidade
Para saber mais
consulte:
Manual do Ramo,
De Lobinho a
Pioneiro, Objetivos
Finais e
Intermedirios
As reas de
Desenvolvimento
Caractersticas
das faixas etrias
Objetivos
Intermedirios
Objetivos Finais
Aplicao dos
Objetivos
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OBJETIVOS EDUCACIONAIS DOS RAMOS
Desenvolvimento Intelectual:
aquisio e exerccio da
capacidade de pensar e
inovar, levando o jovem a
aprender a aprender.
Desenvolvimento Social:
prtica progressiva da liberdade, presumindo
uma atitude responsvel diante do
relacionamento interpessoal, dos fatos sociais
e convertendo essa
liberdade em
compromisso com a
Ptria, em auxlio aos
que necessitam, em
socorro ao meio
ambiente, em dilogo
entre culturas, em
solidariedade.
Desenvolvimento
Afetivo:
Gerar vivncias
interiores a partir dos
estmulos da vida
prtica, provocando
reaes que se manifestam na definio da
personalidade.
Desenvolvimento Espiritual:
tarefa de estabelecer vnculos pessoais
ntimos e recprocos com Deus, assumindo
sua presena, integrando-o vida,
modificando o
corao e a
conduta.
Desenvolvimento
do Carter:
desenvolvimento da
disposio
permanente da
vontade em manter-se fiel aos valores contidos
na Lei Escoteira, qual se decediu aderir.
Caractersticas das faixas etrias
Os Ramos do Movimento Escoteiro foram
estabelecidos de acordo com as caractersticas
gerais do desenvolvimento evolutivo da
criana e do jovem.
Infncia Intermediria
A infncia intermediria o perodo de
desenvolvimento compreendido entre os 7 e
os 10 / 11 anos de idade, aproximadamente.
Os aspectos mais relevantes neste perodo
so o abrandamento do crescimento corporal,
a abertura do crescimento da criana para o
mundo exterior, a intensa atividade de
recreao e socializao que a criana realiza
em companhia de seus companheiros, a
apario do pensamento concreto em substituio
ao pensamento mgico e o incio do processo
de autonomia da criana em relao aos seus
pais e ao seu lar.
A escola e os companheiros ocupam grande
parte da vida da criana e suas maiores
expresses so o grande nimo para o esforo
fsico e a tendncia aos jogos coletivos
regulamentados.
REGRA 048 NFASE DO RAMO LOBINHO
Especialmente concebido para atender s
necessidades de desenvolvimento de crianas de
ambos os sexos na faixa etria compreendida
entre 7 a 10 anos, o Programa de Jovens aplicado
ao Ramo Lobinho concentra sua nfase no
processo de socializao da criana,
preparando-a para que, ao atingir a idade e as
condies necessrias, prossiga sua formao,
no Ramo Escoteiro. O Lobismo inspirado na
obra O LIVRO DA JNGAL, de Rudyard Kipling,
resumido em MOWGLI, O MENINO-LOBO.
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OBJETIVOS EDUCACIONAIS DOS RAMOS
Pr-Adolescncia
A pr-adolescncia o perodo que se situa
entre a infncia e a juventude. um perodo
de transio que na prtica se situa entre os
10/11 anos e os 14/15 anos. a idade da pr-
puberdade e da puberdade, caracterizando-se
pelo desequilbrio e pela quebra da harmonia
alcanada anteriormente, em decorrncia do
grande desenvolvimento fsico que vai muito
alm do mero crescimento para se traduzir em
verdadeiras transformaes de natureza
qualitativa, e da maturao fsica dos rgos
sexuais e do aparelho reprodutor.
Psicologicamente, o momento de
desestruturao, de ambivalncias, de dvidas
e de solides, mas, tambm, de maior
capacidade de anlise e de pensamento, de
sensaes, de emoes e de experincias
novas, tanto no plano dos afetos como das
relaes com os amigos e com o outro sexo.
REGRA 062 NFASE DO RAMO ESCOTEIRO
Especialmente concebido para atender s
necessidades de desenvolvimento de crianas
e jovens de ambos os sexos na faixa etria
compreendida entre 11 e 14 anos, o programa
educativo aplicado ao Ramo Escoteiro
concentra sua nfase no processo de criao
e ampliao da autonomia, preparando o
jovem para que, ao atingir a idade e as
condies necessrias, prossiga sua
formao, no Ramo Snior. O programa
fundamentado na vida em equipe e no
encontro com a natureza, sem se descuidar de
outros aspectos relacionados com o
desenvolvimento integral da personalidade.
Adolescncia
A adolescncia compreende o perodo da vida
do jovem que vai dos 14/15 aos 20/21 anos.
O perodo marcado por um processo de
maturao biolgica que transcende rea
psicossocial durante o qual se constroem e se
aperfeioam a personalidade e o sentido de
identidade.
Nessa faixa etria, o adolescente alcana
definitivamente a maturidade psquica
enquanto vai construindo um mundo pessoal
de valores. Tem opinies tolerantes sobre seus
companheiros e sobre os adultos.
O desenvolvimento da autonomia atinge o seu
apogeu. Amplia-se, consideravelmente, a
conscincia moral e o jovem passa a dar
explicaes mais profundas acerca de fatos e
situaes com que se defronta. No plano
afetivo visvel a integrao que faz entre
amor e sexo, enquanto supera seus estados
de instabilidade emocional, alcanando maior
identificao consigo mesmo. O pensamento
alcana um alto nvel de abstrao e o jovem
pode fazer anlise, desenvolver teorias ou
levantar hipteses. J pode se expressar por
meio de sua prpria criao. No plano social, o
adolescente busca seu lugar no mundo dos
adultos, ao qual deseja se incorporar, embora
inseguro no modo de faz-lo.
D o melhor de si para se inserir no mundo,
que reconhece como sendo seu mundo,
embora faa desse mundo alvo de suas
contnuas crticas.
REGRA 082 NFASE DO RAMO SNIOR
Especialmente concebido para atender s
necessidades de desenvolvimento de jovens
de ambos os sexos na faixa etria
compreendida entre 15 e 17 anos, o programa
educacional aplicado ao Ramo Snior
concentra sua nfase no processo de
autoconhecimento, aceitao e aprimoramento
das caractersticas pessoais, auxiliando o
jovem a superar os quatro desafios com que
se depara nessa etapa da vida: o desafio
fsico, o desafio intelectual, o desafio espiritual
e o desafio social.
REGRA 102 NFASE DO RAMO PIONEIRO
Especialmente concebido para atender s
necessidades de desenvolvimento de jovens
de ambos os sexos na faixa etria compreendida
entre 18 a 21 anos incompletos, o programa
educativo aplicado ao Ramo Pioneiro
concentra sua nfase no processo de
integrao do jovem ao mundo adulto que
passa a ser o seu, privilegiando sobretudo o
servio comunidade, com expresso da
cidadania, e auxiliando o jovem a por em prtica
os valores da Promessa e da Lei Escoteira no
mundo mais amplo em que passa a viver.
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OBJETIVOS EDUCACIONAIS DOS RAMOS
Objetivos Intermedirios e Objetivos Finais
A proposta de objetivos do Movimento
Escoteiro inclui dois tipos de objetivos: os
objetivos finais e os objetivos educacionais
prprios de cada faixa etria, chamados de
objetivos intermedirios.
Os objetivos finais descrevem, para cada rea
de desenvolvimento, as condutas esperadas
no momento de sua sada do Movimento, aos
21 anos. Marcam o final de pista escoteira, j
que a contribuio do Movimento ao
desenvolvimento da pessoa, como beneficiria
do Programa de Jovens, est limitada a um
certo perodo da vida.
Os objetivos educacionais prprios de cada
faixa etria (ramos) so uma seqncia de
passos intermedirios para conquista dos
objetivos finais e prope condutas que os
jovens podem alcanar, de acordo com sua
idade.
No Ramo Lobinho existem duas colunas de
objetivos educacionais: uma para a Infncia
Mdia (7 a 9 anos) e outra para a Infncia
Tardia (9 a 11 anos); no Ramo Escoteiro
tambm: uma para a Pr-Puberdade (11 a 13
anos) e outra para a Puberdade (13 a 15
anos), pois h diferenas significativas entre
os comportamentos nessas faixas etrias. O
Ramo Snior que corresponde Primeira
Adolescncia, tem apenas uma coluna de
objetivos e dos objetivos educativos propostos
para o Ramo Pioneiro, relacionada
Juventude so os prprios objetivos finais.
A progressividade nos objetivos
Os objetivos intermedirios so coerentes
entre si e convergem progressivamente at os
objetivos finais, dando unidade a todo o
processo de formao escoteira. Note a
progressividade dos seguintes objetivos
intermedirios da rea de desenvolvimento do
carter:
Infncia Mdia Aceitar as sugestes de
pais, professores e Velhos Lobos destinados
a corrigir seus erros.
Infncia Tardia Propor-se pequenos
desafios para superar seus defeitos.
Pr-Puberdade Compreender a
importncia de se preocupar com seu
desenvolvimento.
Puberdade Esforar-se continuamente
para corrigir seus erros e superar seus
defeitos.
Primeira Adolescncia Formular metas
para seu desenvolvimento pessoal.
Juventude (objetivo final) Ser o principal
responsvel pelo seu desenvolvimento,
assumindo a vida como um processo
permanente de aperfeioamento.
As condutas previstas nos objetivos
Os objetivos intermedirios contemplam tipos
diferentes de conduta. Alguns propem a
aprendizagem de um determinado contedo
(SABER), enquanto outros de orientam para a
incorporao de alguma atitude (SABER SER)
ou motivam uma ao especifica (SABER
FAZER). A coerncia e integrao entre
conhecimento, pensamento e ao, que
devem marcar o desenvolvimento do ser
humano, explicam as razes pelas quais toda
a malha est continuamente matizada por
esse trs tipos de objetivos.
Vejamos um exemplo:
rea de desenvolvimento social coluna
Infncia Mdia
Identificar os smbolos da Ptria (conhecimento)
Respeitar os smbolos da Ptria (atitude)
Participar adequadamente de atos e
comemoraes (ao)
H objetivos que reforam um comportamento
esperado para a fase do desenvolvimento,
enquanto que outros representam um desafio
uma conduta desejvel, mas nem sempre
presente naquele grau de desenvolvimento,
com o propsito de incentivar a superao de
uma tendncia.
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OBJETIVOS EDUCACIONAIS DOS RAMOS
Por exemplo:
rea de desenvolvimento fsico coluna
Infncia Mdia
Participar de atividades que desenvolvam a
coordenao motora, o equilbrio, a fora, a
agilidade, a velocidade e a flexibilidade
(reforo do comportamento esperado).
Esforar-se para expressar seu desagrado
sem reaes fsicas (desafio que a ele se
impe).
Existem objetivos intermedirios de distintas
reas de desenvolvimento que se assemelham
ou entrelaam, complementado e reforando
um mesmo comportamento com nfase
provenientes de reas distintas:
rea de desenvolvimento afetivo coluna
Infncia Mdia
Estar geralmente disposto a compartilhar
com todos (obteno da felicidade pessoal
por meio do amor).
Compartilhar o que seu com os seus
companheiros (solidariedade ao).
Da mesma forma, h objetivos que completam
uma mesma progresso, embora situados em
diferentes reas de desenvolvimento.
Existem na malha, objetivos que aparentemente
se repetem em sucessivas faixas etrias, mas
analisando com cuidado pode-se perceber
diferentes e progressivos graus de exigncia:
rea de desenvolvimento do carter
Infncia Mdia Ser normalmente alegre.
Infncia Tardia Aceitar de bom nimo as
dificuldades.
Pr-Puberdade Enfrentar e resolver suas
dificuldades com alegria.
Puberdade Manter constantemente uma
atitude alegre.
Primeira Adolescncia Ser capaz de rir dos
seus prprios absurdos.
Juventude (objetivo final) Enfrentar a vida
com alegria e senso de humor.
Os objetivos no so autodescritivos, cabendo aos
Manuais do Escotista e ao Sistema de Formao
expor ao Escotista seu contedo e justificativas.
E a este caber apresent-lo e explic-lo ao
jovem, motivando-o para a sua conquista.
Alguns deles, no entanto, contm sugestes
sobre o mtodo a usar em sua consecuo ou
chegando quase a propor a atividade.
Por exemplo:
rea de desenvolvimento afetivo Infncia
Mdia
Pergunto aos meus pais sempre que no
entendo alguma coisa sobre assuntos de
sexo e escuto com ateno suas respostas.
Posto desta forma, o objetivo est dizendo
que, nesta idade, a informao sexual deve
ser dada pelos pais, em doses proporcionais
s dvidas manifestadas pela criana e sem
verses que desfigurem a realidade.
rea de desenvolvimento intelectual
Infncia Tardia
Participo das representaes e esquetes
sobre as profisses e os ofcios.
Os Escotistas dos Ramos Lobinho, Escoteiro e
Snior, embora no trabalhem diretamente
com os objetivos finais, devem t-los sempre
presentes, como um marco de referncia que
explica o sentido que tm os objetivos
intermedirios propostos aos Ramos ou que
devem ter os objetivos que eles desejem
acrescentar.
Os Escotistas, responsveis pelo
acompanhamento e avaliao do progresso
dos jovens, devem estar atentos a todas as
atividades desenvolvidas pelos jovens, para
que possam negociar com eles os objetivos
que ainda precisam ser conquistados.
Aplicao dos Objetivos
Os objetivos educacionais so aplicados na
Seo atravs das atividades que devem ser
planejadas com o propsito de proporcionar
aos jovens a vivncia de experincias que os
permitam alcanar.
Os objetivos educativos so conquistados por
meio de tudo aquilo que os jovens fazem dentro
e fora do Grupo Escoteiro. Trata-se, ento, de um
programa de objetivos para a vida e no apenas
para as atividades tipicamente escoteiras.
Trabalhar em educao, com base em
atividades que permitem vivenciar experincias
que conduzem conquista de objetivos,
apoiados em uma escala de valores, uma
ao que contribui de maneira marcante para
a conquista da realizao pessoa.
Anotaes:
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JOGOS
Introduo
A importncia dos jogos no
Escotismo bem ilustrada pela
definio do prprio Movimento
Escoteiro dada por B.P.:
O Escotismo um
jogo para jovens e
um dos elementos
do Mtodo Escoteiro:
Atividades
progressivas,
atraentes e variadas
compreendendo:
jogos, ...
Os jogos so meios pelos quais
pode-se alcanar os fins
educacionais do Movimento
Escoteiro. A vontade natural de
competir, to comum nos jovens,
os acompanha desde a infncia.
A prtica dos jogos ajuda-os a
desenvolver esprito de tolerncia,
vontade de progredir e respeito
pelas regras e pelos participantes.
O jogo uma excelente
ferramenta educacional, por incluir
princpios, normas e estabelecer
padres morais. A formao do
carter no decorre do jogo em si,
mas surge atravs dele. A conduta
revelada no jogo transfere-se para
outras atividades, de sorte que o
comportamento que o jovem
incorpora no jogo passa a ser seu
comportamento habitual em toda e
qualquer atividade.
O jogo revela os traos
fundamentais da personalidade,
proporciona o seu
desenvolvimento, determina a
qualidade do carter, fazendo com
que este possa ser lapidado pela
orientao individual.
JOGO COMO ELEMENTO
EDUCATIVO
Em meados do sculo XIX,
Froebel e Pestalozzi, precursores
da pedagogia moderna,
concluram que a educao mais
eficiente aquela que proporciona
atividades, auto-expresso e
participao social. Como muitas
atividades podem ser realizadas
por meio de jogos (segundo J.
Piaget), difcil distinguir a
atividade ldica (que traz prazer)
da utilitria. E nada melhor que
jogos para atingir objetivos
educativos.
O jogo caracteriza-se pela
predominncia da diverso,
enquanto a atividade utilitria
(o trabalho) tem como objetivo
alcanar o xito (produto ou
servio) no menor prazo de tempo,
de forma menos dispendiosa e
produtiva.
A competio parece ter sido
inventada pelo homem para que
um jogo permanea como jogo
(com diverso, criatividade,
explorao total das possibilidades
das estratgias em ao). Se a
competio se faz sem regras, o
confronto deixa de ser um jogo
para ser uma agresso ou
tentativa de destruio do
competidor.
Anotaes:
Contedo da Unidade
Idias para jogos
podem ser
encontrados nos
livros:
Livros de Jogos
Jogos ao Ar Livre
Jogos de Sede
Jogo como
elemento
educativo;
Caractersticas
dos Jogos
Aplicao de
Jogos
(vivncia)
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JOGOS
Segundo Piaget h duas maneiras de educar:
Educar pela tcnica (hbitos motores,
verbais, mentais, etc.) e
Educar pela inteligncia provocar
permanentemente a busca de novas
solues, estimular as diverses
estratgicas, criar situaes que exijam a
explorao ao mximo, das possibilidades da
estrutura do comportamento. Educar pela
inteligncia educar pelo jogo.
Atravs do jogo pretende-se, no Movimento
Escoteiro, desenvolver o senso de respeito s
regras, autocontrole, entusiasmo, coragem,
capacidade de liderar, altrusmo, etc.
Deve-se lembrar entretanto que no se pode
considerar todo jogo como educativo por si
mesmo. necessrio que se saiba dar-lhe
este sentido educativo.
ELEMENTOS DO JOGO
So elementos constitutivos do jogo; aqueles
que regulam a sua intensidade, durao,
ritmo, velocidade e distncia.
Durao o tempo total do jogo.
Ritmo a coordenao dos movimentos e
lances num tempo determinado.
Velocidade o grau de rapidez dos movimentos
e a passagem de um lance para outro.
Distncia o maior percurso a ser vencido
ou a soma dos vrios percursos
segmentrios nos jogos de corrida.
Convm esclarecer e distinguir bem entre
lance e movimento. Movimento pede
deslocamento do corpo, de qualquer forma
que se opere, correndo saltando, marchando,
transportando. Lance a passagem de um
momento para o outro e pode dar-se sem o
deslocamento do corpo. Os lances so, em
geral, gestos, aes que caracterizam o jogo.
No jogo de pegador, por exemplo, correr o
movimento e pegar o lance.
CARACTERSTICAS DOS JOGOS
Jogo de Verificao
Utilizados como verificao da tcnica do
treinamento para avaliar o conhecimento.
Jogos Iniciais ou Quebra-gelo
Jogos simples e rpidos para quebrar a apatia
ou gelo e promover o entrosamento dos
jovens quando iniciam a atividade. Nessa
categoria, deve-se evitar os jogos de
eliminao.
Jogos de Revezamento
Constitudos de aes repetitivas, so
geralmente jogos de competio por equipe,
no qual aliam-se corridas e o cumprimento de
tarefas servem para fortalecer o esprito de
equipe, para desenvolver a capacidade de
organizao do grupo e para ensinar a ganhar
e a perder.
Anotaes:
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JOGOS
Jogos de Equipe
So jogos onde as equipes se confrontam.
Para a realizao desse tipo de jogo so
necessrias duas, condies bsicas: a
presena de um arbitro e uma rea ou campo
de jogo perfeitamente delimitada. Tambm so
importantes as regras, que podem se adequar
ao momento e os limites de tempo.
Jogos Noturnos
A diverso que os jogos noturnos propiciam
enorme, com o tambm o resultado que deles
se obtm. Muitos jovens conseguem dominar
seu medo da escurido praticando estes
jogos. No preparo de jogos noturnos
conveniente levar em considerao as
condies climticas e do terreno e as regras
de segurana, evitando possveis transtornos.
Jogos Amplos
So jogos caracterizados pela surpresa,
espao amplo, longo tempo de durao e
participao parcial do escotista como fiscal.
Estes jogos podem ser de carter bem
simples tais como, seguir uma pista ou a
caa ao tesouro ou bem mais complexos,
exigindo muitos preparativos previamente
elaborados e a participao de um grande
nmero de jovens.
Jogos de Cidade
Esse tipo de jogos proporcionam ao jovem um
conhecimento do local onde vivem ou de stios
histricos e/ou culturais.
Jogos de Observao e Treinamento dos
Sentidos
Conhecidos como Jogos de Kim, podem variar
tanto na forma, quanto nos objetos. Podem
ser visuais, olfativos, auditivos, tato ou
degustativos. So excelentes para
desenvolver o senso de observao e a
memria. O treinamento dos sentidos deve ser
progressivo para dar bons resultados. Deve
comear por objetos simples e ir aumentando
pouco a pouco a dificuldade.
Jogo Individual
O jogo individual oferece vrios
inconvenientes, sendo o mais grave, sem
dvida, a formao de jovens chamados por
eles mesmos de convencidos. O jovem
envaidecido ou mimado pelos resultados do
jogo no tardar a tornar-se vaidoso,
arrogante e egocntrico. A adoo de jogos
coletivos no impede, de forma alguma, que o
jovem brilhe, sobressaia. Mas um fato aceito
tacitamente pelos companheiros. O que
importa acima de tudo, que o jovem no
obtenha sozinho o resultado.
Jogos Coletivos
Oferecem a vantagem de poderem ser
realizados com elevado nmero de participantes.
Devem ser organizados preferencialmente
com duas equipes de jogadores, porque essa
a forma tpica do jogo coletivo; aquela que
d ao jovem uma compreenso mais perfeita e
mais rpida do jogo.
Na atividade individual o jovem realiza,
consegue este ou aquele resultado sozinho.
Na atividade coletiva ele consegue ou realiza
tal proeza ou faanha em conjunto. Este um
dos princpios fundamentais dos jogos
coletivos, que visam, acima de tudo, o
desenvolvimento do esprito cooperativo e a
educao do senso social.
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JOGOS
Jogos Co-educativos
At os nove anos, os jogos no precisam
ser diferenciados entre meninos e meninas.
A partir dos 9 anos, os meninos vo
adquirindo gosto cada vez mais acentuados
pelos jogos de fora, combatividade,
persistncia, tenacidade, em suma, a
virilidade. As meninas, por sua vez, por
aqueles que contm elementos de graa, que
so delicados, que educam acima de tudo o
gesto, a atitude, o andar. A prpria natureza se
incumbe de despertar no pr-adolescente um
interesse diferente de acordo com seu sexo.
No se deve levar a rigor, no entanto, os
preceitos de distino de sexos nos jogos
motores. Nem a escolha de jogos para
meninas, com receio de que sejam brutais,
violentos ou de choque.
Jogos Cooperativos
So jogos em que os participantes jogam
com os outros, no contra os outros.
Os participantes jogam contra ndices e
colaboram entre si para alcanar um resultado
comum. Todas as equipes vencem juntas ou
perdem juntas. No existe eliminao de
participantes ou de equipes.
EXECUO DOS JOGOS
A execuo dos jogos divide-se em quatro
fases perfeitamente distintas, a saber: a
escolha, o ensino, a conduo e a avaliao.
Como escolher um jogo
importante escolher um jogo que seja de
interesse dos participantes. Outro item a
considerar na escolha do jogo o objetivo
onde pretendemos chegar, qual o fim
educacional que pretendemos atingir.
Como ensinar um jogo
O primeiro passo explicar minuciosamente o
jogo, checando se houve compreenso do
mesmo. As regras devem ser bem entendidas
por todos, pois delas depender o bom
andamento do jogo. Nada mais deprimente
para um jovem do que participar de um jogo
que no entenda. recomendvel que jogos
difceis, de regras especiais, ou de
desenvolvimento complexo, sejam
decompostos em suas vrias fases, ensinando
fase por fase (pro exemplo: preparao,
evoluo e final).
Como conduzir o jogo
Para a boa conduo do jogo, deve-se exigir o
rigoroso cumprimento das regras; em face a
qualquer irregularidade, falta ou infrao,
interromper imediatamente. Essa atitude
constante por parte daquele que dirige os
jogos pode levar os jovens a jogarem bem,
com alegria e satisfao. A alegria, o riso, o
entusiasmo, o barulho no so incompatveis
com a obedincia s leis do jogo. Ao exigir do
jovem o cumprimento das leis do jogo, o
condutor no deve tirar a alegria, a
camaradagem e o entusiasmo.
Como avaliar o jogo
Para termos certeza de que aplicamos
corretamente o jogo, e que este foi o mais
adequado, necessrio fazer uma avaliao
dos resultados da aplicao onde podemos
verificar se os objetivos foram alcanados,
registrar pontos fortes e pontos fracos, que
podem servir de subsdio no planejamento de
novos jogos.
APLICAO DE JOGOS (vivncia)
Uma dificuldade na escolha a falta de uma
fronteira definida entre os jogos para cada
ramo. Os jogos devem ter graus de
dificuldades progressivos e as fronteiras
podem ser estabelecidas no Conselho de
Chefes. O mesmo jogo pode ser aplicado em
Ramos diferentes, desde que se respeite os
limites de desenvolvimento de cada faixa
etria.
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JOGOS
RESUMO
Classificao dos Jogos
Local Jogos internos ou de ar-livre.
Disposio dos participantes Jogos de
equipe, de crculo, de revezamento,
individuais, grandes jogos.
Atividade desenvolvida Jogos ativos, de
inteligncia, de observao, tcnicos.
Requisitos para bem aplicar o jogo
Ser de agrado dos jovens.
Possuir regras simples.
Exigir silncio na explicao e disciplina na
aplicao.
No iniciar o jogo antes que todos o tenham
entendido.
Observar: ambiente, recursos materiais e
humanos, finalidade, e segurana.
No perder o controle; se necessrio, pare e
recomece.
Incentivar os mais fracos, mas apoiar a
todos.
Ter um objetivo para cada jogo, mesmo que
seja para divertimento.
No exagerar nos jogos favoritos.
Interromper o jogo no clmax.
O Escotista deve ter:
Imaginao para inventar variantes dos jogos
que j conhece.
Esprito de pesquisa para encontrar novos
jogos em livros e revistas, e trocar
experincia com outros escotista.
Organizao para arquivar jogos e
avaliaes dos j aplicados.
Entusiasmo na aplicao dos jogos.
Fatores de desmotivao
Atividades repetitivas, fundos de cena
imaginrios mal colocados ou inexistentes,
regras que geram dvidas, mau cumprimento
das regras, dificuldades artificiais ou sem
propsito, improvisao, podem desmotivar os
participantes a terminarem o jogo. Eles podem
se retirar no s dos jogos, como tambm do
Movimento Escoteiro.
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PAPEL DO ASSESSOR PESSOAL
O Assessor pessoal de formao
o adulto que acompanha, orienta
e apia o Escotista ou Dirigente
em seu processo de formao,
junto com o adulto a qual se
reporta.
Requisitos do Assessor Pessoal
de Formao:
Atuar na mesma estrutura em que
vai atuar o assessorado, ou to
prximo a ela quanto possvel,
idealmente deve ser o adulto a
quem o assessorado ir se
reportar;
Ter maior conhecimento e
vivncia do Movimento Escoteiro,
na mesma linha em que vai atuar
o recm admitido;
Ter nvel cultural compatvel com
o do adulto a quem assessora;
Ter maior experincia de vida e
maturidade; e
Ter, no mnimo, completado o
nvel bsico em uma das linhas de
formao.
Designao de um Assessor
Pessoal de Formao
O Assessor Pessoal de Formao
sugerido pela Diretoria do rgo
que desenvolveu o processo de
captao e no qual o assessorado
pretende atuar.
Sua designao precede o
estabelecimento do Acordo Mtuo
e feita mediante entendimentos
diretos entre a Diretoria do rgo,
ou por quem for por ela designado,
e o assessorado.
Inexistindo um adulto qualificado
para atuar como Assessor Pessoal
de Formao no rgo onde o
assessorado ir atuar, a Diretoria
do mesmo dever solicitar
Diretoria de nvel imediatamente
superior que designe um adulto
devidamente qualificado. Nesse
caso, a Diretoria do rgo onde ir
atuar o assessorado estabelecer
como sua prioridade providenciar
que um adulto desse mesmo
rgo se qualifique para exercer tal
funo to rapidamente quanto
possvel.
Anotaes:
Contedo da Unidade
Papel do Assessor
Pessoal
Perfil do Assessor
Pessoal
Postura do
Assessor Pessoal
A designao do
Assessor Pessoal
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Para saber mais
leia
Diretrizes
Nacionais para
Gesto de Adultos
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PAPEL DO ASSESSOR PESSOAL
O PAPEL DO ASSESSOR PESSOAL
DE FORMAO
Para que possa realizar seu trabalho com
eficincia, nenhum adulto deve assumir o
encargo de atuar como Assessor Pessoal de
Formao de mais do que 4 (quatro) adultos a
um s tempo.
O Assessor Pessoal de Formao de um
assessorado deve assumir como sua meta
pessoal fazer com que aquele a quem est
apoiando complete o nvel de formao
adequado ao pleno desempenho da funo
que exerce ou do cargo que ocupa.O trabalho
de acompanhamento realizado pelo Assessor
Pessoal de Formao consiste em:
Avaliar a experincia e o grau de capacitao
que o assessorado j possui e que podem
contribuir para o desempenho das funes
que se prope a exercer ou do cargo que se
dispe a ocupar, homologando-as. Esta
homologao, que implica a dispensa de
participao em algumas iniciativas de
formao, deve ser informada por escrito
Diretoria Regional.
Supervisionar a participao do assessorado
no processo de formao.
Orientar a participao do assessorado em
iniciativas de formao que possam
contribuir para complementar a capacitao
requerida para a adequao do seu perfil
quele previsto para os que concluem o
respectivo Nvel de Formao.
Realizar as aes de superviso e
acompanhamento previstas durante o
desempenho do assessorado no exerccio
normal de suas atribuies.
Realizar todas as aes que julgue
convenientes para que seu assessorado
adquira a formao requerida para o pleno
cumprimento das tarefas inerentes ao seu
cargo ou funes.
Homologar os resultado satisfatrios
alcanados pelo seu assessorado,
informando ao Escritrio Regional ou ao
Escritrio Nacional, conforme o caso, quando
o assessorado completar cada nvel da
formao, com vistas emisso do
Certificado e outorga do reconhecimento
respectivo.
Incentivar o assessorado a prosseguir em
sua formao, buscando oportunidades de
aperfeioamento que contribuam para seu
melhor desempenho.
ACOMPANHAMENTO DE ADULTOS
Apoio na tarefa
Acolher e integrar.
Definir e identificar responsabilidades.
Auxiliar no desenvolvimento das tarefas
e na formao.
Avaliao de desempenho
Avaliar habilidades e dificuldades.
Avaliar resultados em comparao com
as metas estabelecidas no Acordo Mtuo.
Avaliar as causas que impediram alcanar
as metas.
Avaliar novos planos de ao visando
alcanar as metas acordadas.
Decises para o futuro
Renovar o Acordo Mtuo no mesmo cargo.
Realocar para outras atividades e
estabelecer um novo Acordo Mtuo.
No renovar o Acordo Mtuo e informar ao
voluntrio os motivos.
Reconhecer formalmente a contribuio do
voluntrio independentemente da deciso
que for tomada para o futuro.
AVALIAO
Quem avalia
O prprio voluntrio (auto-avaliao).
O adulto a quem se reporta (Chefe da Seo
ou Diretor do Grupo).
O Assessor Pessoal (se no for o mesmo a
quem o voluntrio se reporta).
Membros da equipe que ele participa.
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PAPEL DO ASSESSOR PESSOAL
O que avaliar
Habilidades e dificuldades.
Resultados em comparao com as metas
estabelecidas no Acordo Mtuo (Plano
Pessoal de Formao).
Causas que impediram alcanar as metas.
Novas metas a serem estabelecidas de
comum acordo em funo dos indicadores
mais usuais no ME, a saber:
- Evaso;
- Acidentes;
- Etapas e Especialidades;
- Relacionamento com os jovens e com os
demais adultos do Grupo Escoteiro;
- Etc.
Quando avaliar
No incio: perfil de entrada.
Durante: possibilitando reforos imediatos
e ajustes em relao aos compromissos
assumidos.
No trmino: trazendo subsdios s pessoas
para a tomada de decises para o futuro.
Decises para o futuro
A avaliao feita ao final do tempo de
engajamento:
Renovao do Acordo Mtuo no mesmo
cargo.
Recolocao para outra atividade no Grupo.
Sada.
RECONHECIMENTO
Em qualquer caso, e independentemente da
deciso adotada sobre o voluntrio, sempre
se deve considerar um reconhecimento formal
pelo seu desempenho.
O PAPEL DO ASSESSOR PESSOAL
DE FORMAO (comentado)
Introduo
O papel do Assessor Pessoal de Formao
um dos mais importantes na Unio dos
Escoteiros do Brasil. Por qu?
Voc se lembra das suas primeiras
impresses do Escotismo, quando foi
convidado a ser um Assistente de Seo?
Quais so as lembranas que ficaram em
voc?
Se voc nunca havia participado do
Movimento, talvez tenha se assustado pelos
estranhos termos usados numa conversa
informal dentro do Grupo Escoteiro, tais como
Campo Escola, Escotista, Insgnia de Madeira,
Corte de Honra. Provavelmente voc se
lembra de que estava curioso para saber por
que as pessoas usavam a mo esquerda para
cumprimentar uns aos outros e, em outras
ocasies, por que a maioria usava lenos de
cores diferentes nos pescoos e por que
alguns se vestiam de azul e outros de cqui.
E no foi nada fcil o comeo, a vida na
Alcatia ou na Tropa, uma vez que tinha de
lidar com problemas de disciplina, de
qualidade na educao, da administrao da
Seo e da falta de recursos e equipamentos.
Voc se lembra tambm do seu primeiro
Curso e das suas primeiras experincias em
aplicar o que foi aprendido no seu Grupo.
Hoje, voc talvez tenha esquecido que a
terminologia utilizada, a estrutura, as faixas
etrias e outras caractersticas particulares do
Escotismo podem confundir um novo Escotista
ou Dirigente, ainda que ele tenha sido um
membro juvenil.
por todas essas razes e muitas outras que
a funo de Assessor Pessoal de Formao
foi implantada na UEB.
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PAPEL DO ASSESSOR PESSOAL
O que o Assessor Pessoal de Formao
faz?
Auxilia um outro adulto a realizar a sua tarefa
com maior efetividade e com o maior prazer e
satisfao pessoal possvel.
Conseqentemente, os jovens e as crianas
tero um Escotismo de melhor qualidade, o
que fundamental.
Ajudar um novo Escotista ou Dirigente
significa, entre outras aes:
Responder questes sobre os termos
utilizados no Escotismo.
Explicar a estrutura da UEB nos seus
diferentes nveis.
Informar a respeito do Grupo Escoteiro, sua
histria.
Agendar visitas: a outras Sees no G. E., a
outros G. E. ou a reunies do Plo (Distrito,
rea);
Apresent-lo aos outros Escotistas e
Dirigentes;
Indicar e emprestar livros e textos sobre
Escotismo;
Conduzir a sua Formao.
Para um Escotista ou Dirigente j atuantes,
o apoio do Assessor Pessoal de Formao
poder ser na forma de:
Incentiv-lo a participar das reunies em
todos os nveis;
Acompanhar e aconselhar no seu trabalho
com a Alcatia, Tropa, Cl;
Ajud-lo e aconselh-lo em como realizar as
Tarefas Prvias e a Prtica Supervisionada;
Avis-lo das datas dos cursos de Formao,
e outros;
Indicar e emprestar textos, livros, fichas,
documentos de interesse.
Quem pode ser um Assessor Pessoal de
Formao?
Qualquer um que estiver disposto a auxiliar
outro Adulto poder ser um Assessor Pessoal
de Formao. O Assessor Pessoal de
Formao deve conhecer a essncia das
Diretrizes Nacionais de Gesto de Adultos e
deve tambm possuir o nvel bsico.
Quais as qualidades necessrias?
Como um Assessor Pessoal de Formao,
voc precisar usar suas qualidades inatas e
a sua experincia. Voc dever estar
familiarizado com a maioria do jargo que ns
usamos no Escotismo. Dever ser capaz de
explicar as abreviaes utilizadas, a estrutura,
bem como os cargos. Ter experincia com os
jovens nas Sees ser uma vantagem
adicional, especialmente no tocante a
habilidades escoteiras e ao Programa de
Jovens. Outras qualidades importantes, alm
da sua experincia e das suas habilidades
atuais, so:
Saber escutar.
Senso de observao.
Capacidade de trabalhar em equipe.
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PAPEL DO ASSESSOR PESSOAL
PLANO PESSOAL DE FORMAO (PPF)
Representa um componente chave do sistema
de formao e sua funo essencial
relacionar-se com a necessidade de que a
formao de cada Escotista ou Dirigente seja
um processo ordenado de aquisio e
desenvolvimento de competncias para o
cargo ou funo que desempenha.
O PPF conseqncia de um sistema de
ensino personalizado e deve ser entendido
como um instrumento flexvel a servio do
Escotista ou Dirigente e no como um
requisito formal que deve ser cumprido para
prosseguir na formao.
O PPF a expresso de uma atitude:
preparar-se para o futuro e representa tambm
a manifestao do Movimento Escoteiro em
elevar a qualidade educativa dos adultos na
organizao.
A aplicao do PPF requer uma atitude por
parte de todos os envolvidos
(escotista/dirigente) x (assessor pessoal de
formao + adulto a quem o escotista/dirigente
se reporta) em compreender e aceitar o
planejamento como uma tarefa cotidiana que
permite otimizar esforos que resultaro na
qualificao e na realizao pessoal.
Do ponto de vista prtico, o PPF um
instrumento no qual cada Escotista ou
Dirigente ordena e registra as aes de
formao que levar adiante durante um
determinado perodo que corresponde
normalmente ao perodo de vigncia do
Acordo Mtuo. Nela se registram as atividades
efetivamente realizadas,
permitindo acompanhar o grau de cumprimento
e os avanos obtidos no que diz respeito s
competncias requeridas para o desempenho
do cargo ou funo.
O primeiro PPF se define quando o
Escotista/Dirigente incorporado ao
Movimento Escoteiro,ou seja, quando o
mesmo tiver:
Acordo Mtuo;
Assessor Pessoal de Formao;
Promessa;
Registro Institucional;
Curso Informativo.
Na primeira vez que o Escotista /Dirigente se
prope a fazer o PPF, natural que na sua
formulao exista uma maior interveno por
parte do Assessor Pessoal de Formao e do
Adulto a quem se reporta se estes no forem
a mesma pessoa, j que se trata de
Escotista/Dirigente pouco experimentado.
O PPF essencialmente flexvel, j que deve
atender a diversas situaes que o adulto
enfrentar no seu desempenho.
O PPF deve ser renovado periodicamente e
os momentos que marcam a necessidade de
definir um novo Plano Pessoal de Formao
ou modific-lo so os seguintes:
Ao receber a nomeao ou ser eleito para
um novo cargo ou funo;
Ao mudar de linha de formao (por exemplo:
Escotista para Dirigente Institucional);
Ao mudar de especializao dentro da
mesma linha de formao (por exemplo:
Lobo para Escoteiro);
Ao renovar a nomeao ou ser reeleito para
o mesmo cargo ou funo;
Ao comear um novo perodo de desempenho
dentro de um mesmo mandato (eleitos);
Aps o momento de avaliao onde o
participante e o Assessor Pessoal de
Formao/Adulto a quem o participante se
reporta decidem, em comum acordo, fazer
retificaes, reforo ou complementos ao
PPF.
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VALORES
Valores so guias para a vida.
So os princpios e crenas
que permeiam um grupo,
a Carta Magna de conduta das
pessoas de uma organizao,
o fator de agregao da imagem
da Instituio e de seu
reconhecimento pela sociedade.
Existem valores materiais e
valores ticos, morais e espirituais.
Os bens terrenos como riqueza,
poder, status, etc. so valores
materiais. Esses valores em si
no so maus, mas so poderes
exteriores pessoa. Eles so
limitados e finitos.
Valores ticos, morais e espirituais
so aqueles que transcendem o
mundo material. Eles no podem
ser presenteados por amigos e
nem comprados no mercado.
So atitudes naturais que vm do
corao.
O valor espiritual a somatria de
hbitos, princpios, virtudes e
pensamentos que constituem o
poder interior do ser humano.
Ter poder interior significa que,
independentemente das
circunstncias do entorno, voc
tem algo slido em que se basear.
O poder interior, uma vez
conquistado, fica com voc
durante toda a vida.
No pode ser a economia, um
valor material, que dite o modelo
e o ritmo do desenvolvimento.
As necessidades materiais devem
ser providas, mas nunca devero
sufocar os valores do esprito.
A Verdade deve prevalecer sobre
o til (valor material); o Bem (valor
espiritual) sobre o bem estar
(valor material); a Liberdade sobre
a moda; a Pessoa sobre as
estruturas. (Papa Joo Paulo II)
Todos ns temos valores, pelos
quais escolhemos basear nosso
comportamento e os
demonstramos por meio de nossas
palavras e aes.
Algumas pessoas so conscientes
de seus valores e podem afirm-
los; mas outras nunca pararam
para refletir e no tem clareza
sobre quais valores as guiam.
Todos os seres humanos podem e
devem tomar conhecimento dos
valores que lhe so inerentes.
Muitos problemas que afligem a
humanidade tm sua causa na
negao dos valores, fundamento
moral e espiritual da conscincia,
como suporte e inspirao para o
desenvolvimento integral do
potencial individual e
conseqentemente do social.
Alm disso, adultos que no so
conscientes de seus valores
perdem oportunidades de os
ensinar s crianas.
Os valores so individuais e, ao
mesmo tempo, so coletivos, pois
as pessoas geralmente compartilham
os valores de seus pares e de sua
cultura.
Verdade, Ao Correta, Paz e
No-Violncia so valores
relevantes para cada um e para
todos. E so to importantes hoje
em dia como o foram no passado.
Os valores integram nosso carter,
e por esta razo necessrio
exercitar e formar bem nossa
conscincia, para que saibamos
escolher e estabelecer uma boa
escala de valores.
Anotaes:
23
Contedo da Unidade
Desenvolvimento
do Carter.
O Carter no
pensamento de
Baden Powell.
Relao entre o
Carter e os
valores ticos.
Para saber mais
leia:
Guia do Chefe
Escoteiro
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VALORES
OS VALORES DO MOVIMENTO ESCOTEIRO
E A FORMAO DO CARTER
Entendemos o carter como uma disposio
permanente da vontade do homem para organizar
suas foras e impulsos de acordo com o princpio
regulador de natureza tica, conferindo a seu
comportamento certo perfil pessoal. Neste aspecto
do desenvolvimento da personalidade,
fundamental a orientao da vida com base em
objetivos, sua ordenao de acordo com valores
aceitos livremente e a educao da vontade para
que a pessoa se mantenha ligada a esses valores.
Dessa maneira, se d sentido vida e coerncia
conduta. (MACPRO)
Baden Powell disse que o carter to importante
para os indivduos quanto para as naes e
deve ser desenvolvido naturalmente enquanto
se jovem e receptivo.
A oferta de valores, a liberdade expressa na
escolha e a orientao determinada pela
vontade que vo sustentar, continuamente, o
processo dinmico de sntese do carter.
Quando o jovem toma uma deciso ou elege
uma dada situao em detrimento de outra,
ele, inevitavelmente, confronta valores, opina
diante da vida, diante do mundo e de suas
contingncias, exercita o livre arbtrio e
assume responsabilidades.
Assim, pretendemos que o carter pessoal se
harmonize com o carter coletivo de uma
comunidade cidad, formada por cidados
forjados em um ambiente banhado por valores
ticos universais to bem expressos em nossa
Promessa e Leis, tais como a preservao do
meio ambiente, o cuidado do prximo (tanto
orientado pelas semelhanas bem como pelas
diferenas), a alegria e o bom humor, a paz
entre os povos, a cooperao mundial, etc.
Esses princpios so, h muito, reivindicados
por vrias correntes ticas.
Educar o carter promover a harmonia entre
pensamento, palavra e ao. Deve haver
unidade entre corao, cabea e mos. O fim
do processo educativo , ento, a integrao
do ser humano.
Para ser eficaz, a educao do carter deve
ser ponderada e intencional. Ela deve
incorporar-se a todos os aspectos da vida
escoteira, sendo o marco de todos os
relacionamentos interpessoais entre crianas,
jovens e adultos.
A vivncia dos valores alicera o carter, e reflete-
se na conduta como uma conquista espiritual da
personalidade. (Luiz Alvarenga Torres)
A LEI ESCOTEIRA ASSUMIDA COMO UM
COMPROMISSO PESSOAL
Os jovens desenvolvem seu projeto pessoal a
partir dos valores implcitos na Lei Escoteira,
tendo-a como a regra principal do grande
jogo que o Escotismo.
Os dez artigos da Lei Escoteira so:
1. O Escoteiro tem uma s palavra; sua honra
vale mais do que sua prpria vida. (integridade,
confiabilidade transparncia sinceridade)
2. O Escoteiro leal. (fidelidade veracidade no
falta s promessas que faz - f)
3. O Escoteiro est sempre alerta para ajudar
o prximo e pratica diariamente uma boa
ao. (disposio solidariedade)
4. O Escoteiro amigo de todos e irmo dos
demais escoteiros. (fraternidade amizade partilha)
5. O Escoteiro corts. (respeito educao amabilidade)
6. O Escoteiro bom para os animais e as plantas.
(proteo conscincia social conscincia ambiental)
7. O Escoteiro obediente e disciplinado.
(responsabilidade comprometimento - correo)
8. O Escoteiro alegre e sorri nas dificuldades.
(positividade fortaleza nimo)
9. O Escoteiro econmico e respeita
o bem alheio.
(parcimnia probidade honestidade - senso de
coletividade civilidade - justia)
10. O Escoteiro limpo de corpo e alma.
(sinceridade auto-estima retido)
Os nossos valores
esto bem definidos na
Lei Escoteira.
A vivncia desses
valores e a disposio
da vontade, o esforo e
a dedicao,
o estudo e a prtica
nos levam aquisio
de uma conscincia
escoteira que nos guia
pela vida e nos faz
felizes.
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VALORES
At as crianas conhecem os princpios ticos
e morais e sabem o que devem alcanar.
O ambiente de fantasia em que vivem auxilia a
compreenso dos conceitos que fundamentam
essa conduta ideal.
A LEI DO LOBINHO tem cinco artigos,
que so:
1. O Lobinho ouve sempre o velho lobo.
(respeito, ateno, lealdade)
2. O Lobinho pensa primeiro nos outros.
(amor, generosidade, solidariedade, desapego, disciplina)
3. O Lobinho abre os olhos e os ouvidos.
(participao, sensibilidade, dinamismo)
4. O Lobinho limpo e est sempre alegre.
(auto-estima, bom humor, cuidado, positividade)
5. O Lobinho diz sempre a verdade.
(integridade, veracidade, confiabilidade, f)
A Lei Escoteira no
s tomada como
referncia de uma
vivncia pessoal,
como tambm a
partir dela que se
trabalham os projetos
e programas que so
realizados no
Movimento. Assim, ela
norteia todas as
atividades.
A Lei Escoteira a base sobre a qual se
assenta a totalidade da formao escoteira
(Baden-Powell, Guia do Chefe Escoteiro, 1944)
A PROMESSA ESCOTEIRA
A Promessa Escoteira o ponto de partida;
o compromisso que feito com a idia de
desenvolverse como uma pessoa ntegra
dentro do modelo escoteiro. um ato pessoal,
feito depois de ter conhecido e comparado os
valores desse compromisso.
A formulao da promessa est baseada num
texto que compila diversos aspectos
importantes em qualquer compromisso:
a inteno de cumpri-lo, aceitando o esforo
que se faa necessrio;
o propsito dirio de estar disposto.
a aceitao dos valores contidos na Lei
Escoteira.
Prometo pela minha honra fazer o melhor
possvel para: cumprir os meus deveres
para com Deus (minha f/minhas crenas)
e com minha Ptria, ajudar o prximo
(os demais/a comunidade/a sociedade) em
toda e qualquer ocasio, e obedecer
a Lei Escoteira.
A PROMESSA DO LOBINHO
O lema dos Lobinhos indica o propsito de
estarem dispostos ao esforo de fazer tudo da
melhor maneira que puderem, respeitando as
regras do jogo, e de no esquecerem do que
tm que fazer para melhorar o mundo. Sua
Promessa formulada da seguinte maneira:
Prometo fazer o melhor possvel para:
cumprir os meus deveres para com Deus
e com minha Ptria, obedecer a
Lei do Lobinho e fazer todos os dias
uma boa ao.
O Escotismo atravs do seu mtodo de ensino
facilita a vivncia dos valores espirituais, pois
o seu estilo de vida prprio, simples e sem
complicaes, alegre e ao ar livre, propcio
para viver valores e praticar virtudes.
Este estilo de vida chamado ESPRITO
ESCOTEIRO, caminho seguro de felicidade,
amizade e fraternidade. O esprito escoteiro
uma maneira de pensar e de agir que reflete
bons valores e virtudes.
No Escotismo somos todos irmos e sabemos
que precisamos uns dos outros.
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ESPIRITUALIDADE
O Escotismo um movimento para
jovens, cujo objetivo formar homens
e mulheres livres, responsveis,
conscientes, espiritualmente slidos,
despertos e preparados, capazes
de escolher.
A dimenso espiritual que algumas
vezes negligenciada o elemento
fundamental da educao
escoteira, e se concebe como busca
constante da relao consigo
mesmo, com os outros, com a criao
e com o Criador. a chamada
constante de todas as pessoas a
servio da construo do Reino de
Deus (justia, paz, fraternidade, ...
para todos), qualquer que seja seu
credo ou religio.
O valor religioso tambm estava
presente na mente do nosso
fundador, Baden-Powell, da a sua
preocupao com que todos os
membros do Movimento professassem
e vivessem uma religio.
Religio somente pode ser
inspirada! Jamais incutida! No
como uma roupagem exterior, feita
para usar aos sbados ou
domingos. parte integrante do
carter do jovem, um
desenvolvimento espiritual, e no
camada superficial de tinta que
pode ser raspada...as aes de uma
grande proporo de adultos so
muito pouco guiadas pela
convico religiosa. ... Isto, em
grande parte, pode ser atribudo ao
fato de que geralmente se ministra
instruo, em vez de educao
religiosa juventude.
(Baden-Powell, Guia do Chefe Escoteiro).
Quando questionado sobre onde
entrava a religio no Escotismo,
Baden-Powell respondeu: No
entra em parte nenhuma. J est
l. o fator fundamental
subjacente ao Escotismo e ao
Guidismo.
O Mtodo Escoteiro facilita a vivncia
dos valores espirituais, em todos
os seus pontos, a Promessa, a Lei
Escoteira, a vida em equipe, a vida
ao ar livre e a mstica.
O Escotismo aberto a qualquer
religio; o importante a prtica e
a vivncia com autenticidade da
nossa opo religiosa. Abrir espaos
para que o jovem desenvolva sua
f, respeitando-o em suas convices.
Desenvolvimento espiritual no
Escotismo
Aspectos fundamentais
O desenvolvimento espiritual
uma das 6 reas de progresso
pessoal identificadas pelo
Escotismo. Deveres para com
Deus um dos trs princpios do
Escotismo, ao lado dos deveres
consigo mesmo e deveres para
com os outros. Os Deveres para
com Deus so definidos pela
Constituio da Organizao
Mundial do Movimento Escoteiro
como:
Adeso a princpios espirituais;
Lealdade religio que os
expressa; e
Aceitao aos deveres resultantes
dessa.
Na publicao RAP (editado pelo
Escritrio Escoteiro Europeu), o
desenvolvimento espiritual
definido como:
Aquisio de um profundo
conhecimento e compreenso da
herana espiritual de sua prpria
comunidade, descobrindo a
realidade espiritual que propicia
sentido vida e traando
concluses para o cotidiano da vida,
ao mesmo tempo em que respeita
as escolhas espirituais dos outros.
Anotaes:
Contedo da Unidade
Para saber mais
leia
O Projeto
Educativo,
POR - Captulo 3,
Carta de
Navegao -
Exploradores do
Invisveis
Viso de B.P.
sobre religio no
Escotismo.
Desenvolvimento
espiritual como
propsito do M. E.
Elaborao de
uma atividade com
objetivos da rea de
desenvolvimento
espiritual.
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ESPIRITUALIDADE
O PAPEL DO ESCOTISTA
O papel do Escotista em relao ao
desenvolvimento espiritual no dar instruo
religiosa ou conduzir cerimnias religiosas nas
atividades escoteiras.
O papel do Escotista utilizar as experincias
proporcionadas pelo Escotismo para ajudar os
jovens a descobrirem uma realidade espiritual
e incorpor-la dentro de suas prprias vidas.
A seguir, a abordagem do Escotismo proposta
para o desenvolvimento espiritual.
Propiciar aos jovens experincias
espirituais atravs das atividades
escoteiras
Em muitas culturas, o termo Deus designa,
de um lado, o criador ou a origem de tudo, e
de outro lado, o bem absoluto ou o princpio
da salvao que se dissemina na histria da
humanidade. H ento dois caminhos
possveis para a descoberta de Deus: atravs
das belezas da criao e da natureza; atravs
da experincia de vida dentro de uma
comunidade. Atividades tradicionais escoteiras
realmente proporcionam essas experincias:
Caminhadas, jornadas, acampamentos e
atividades para a preservao da natureza
propiciam aos jovens descobrirem e admirarem
as belezas da natureza e a prpria vida
Ser receptivo, aprender a ouvir, construir
relacionamentos com outros, mostrar
compaixo, cooperar dentro de um grupo,
dividindo responsabilidades, servio ao
prximo. Todas essas atividades tm como
objetivos a descoberta e o desenvolvimento
de uma comunidade.
Propiciar um tempo para que os jovens
descubram e expressem o sentido da vida
O Escotista tambm precisa oferecer
oportunidades aos jovens para avaliarem e
tirarem concluses das experincias, em
outras palavras, oferecer atividades que
propiciem que os prprios jovens analisem as
suas experincias luz da Lei e Promessa
Escoteira, para descobrirem o seu significado
e o seu valor. atravs dessas atividades,
que incluem os momentos de silncio,
meditao e expresso, que os jovens podem
sentir a necessidade de orar e de participar de
servios religiosos.
Auxiliar cada indivduo a se identificar com
a sua herana espiritual e religiosa
Um dos principais pontos ajudar cada jovem
a estabelecer relaes entre as experincias
adquiridas dentro do Escotismo e as que lhe
foram transmitidas por sua famlia e pela
comunidade no qual est inserido.
Na adolescncia, normal que o jovem desafie
essa herana, questione a sua relevncia e
tenha dvidas. necessrio passar por essa
fase para que ele realmente adote essa
herana e desenvolva uma viso adulta em
relao espiritualidade, religio e f.
Encorajar o comprometimento pessoal e a
interiorizao
O desenvolvimento espiritual somente ter
significado caso se torne interiorizado e leve a
um comprometimento pessoal. Isto porque um
dos critrios essenciais para a progresso
pessoal a aplicao dos valores espirituais e
religiosos no dia-a-dia.
Desenvolver atitudes abertas e de respeito
Uma das convices fundamentais do Movimento
Escoteiro que o desenvolvimento espiritual
deve fazer com que as pessoas fiquem juntas,
por meio da fraternidade, em vez de dividi-las
ou lev-las a conflitos. Como as sociedades
modernas tm ampliado a comunicao e o
intercmbio e abrangem uma multiplicidade de
culturas e crenas, essencial preparar os
jovens para essa diversidade. Eles precisam
superar os preconceitos e desenvolver uma
atitude aberta e de respeito em relao s
crenas diferentes da sua prpria, sendo
capazes de expressar as suas convices
pessoais sem agredir as outras.
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ESPIRITUALIDADE
Exemplo de Atividade
EXPLORANDO O INVISVEL
Aprender Fazendo
Como se aplica a progresso do
desenvolvimento espiritual? Tal como nas
outras reas de progresso pessoal,
alcanada atravs das atividades e das
experincias: aprender fazendo uma
ferramenta educacional fundamental do
Escotismo e o seu uso valioso ao
desenvolvimento espiritual.
Escoteiros so exploradores: durante os
acampamentos e as jornadas, eles devem
encontrar o seu caminho no ambiente natural;
mas essencialmente com o apoio das
atividades escoteiras, eles devem encontrar os
seus caminhos na vida, devem encontrar um
significado em suas vidas. Isso a descoberta
espiritual que leva a Deus.
No Jamboree Mundial na Tailndia, os
escoteiros foram convidados para se tornarem
Exploradores do Invisvel:
H milhares de descobertas a serem feitas no
Jamboree atravs das atividades e dos
encontros. H tambm um grande mistrio a
explorar e analisar, e que o mistrio da
humanidade ... No Jamboree Mundial, ns
tambm seremos os exploradores do
invisvel. Todas as experincias que vivermos
atravs do Jamboree tm um significado. Se
prestarmos bastante ateno, atravs da vida
no campo, ao encontrarnos com os outros e
nas atividades oferecidas ao longo do dia,
faremos descobertas que sero importantes
em nossas vidas
AS CINCO TRILHAS
No Guia RAP existem cinco trilhas ou tipos de
atividades propostas que podem levar ao
desenvolvimento espiritual:
Ser receptivo: ouvir, dar boas vindas, mostrar
companheirismo.
Admirar: ser sensvel s maravilhas da
natureza e da vida; reconhecer a realidade
espiritual;
Servir: ter um papel ativo na sua comunidade;
dividir responsabilidades, cooperar com os
outros para as suas progresses;
Sabedoria: desenvolver a prpria
responsabilidade; ser capaz de exercitar a
autodisciplina;
Admirar: reconhecer o significado da
experincia passada, ser capaz de express-la
e exalt-la.
O desenvolvimento espiritual pode ser
alcanado se as atividades escoteiras
oferecerem essas experincias.
Como explorar o invisvel?
No Jamboree Mundial na Tailndia, muitas
Patrulhas tiveram uma experincia de reviso
espiritual do seguinte modo:
Cada noite, as Patrulhas eram convidadas a
despender um momento de reflexo para
descobrir e refletir sobre a dimenso espiritual
das experincias que tiveram ao longo do dia.
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ESPIRITUALIDADE
Para tornar esse momento interessante e
frutfero houve a seguinte sugesto:
A. Examine o horizonte
Com os companheiros da Patrulha, relembre
os eventos do dia, tanto no canto da Patrulha,
quanto nas atividades em que participaram.
Vamos observar e listar todos os aspectos que
despertaram a ateno porque foram
inesperados, fora do normal, divertidos,
dinmicos, uma experincia de aprendizado
para ns.
B. Tome uma direo
Uma vez feita a lista, vamos ficar alguns
instantes em silncio, para que cada um de
ns reflita sobre o significado espiritual dos
aspectos que foram observados. Vamos
comear com aquelas que achamos mais
tocantes. Por que achamos um determinado
aspecto interessante, dinmico ou
significativo? Quais os valores que ele
representa para ns, luz da nossa Lei
Escoteira e luz da nossa crena?
Cada um pode compartilhar os resultados
dessa reflexo com os outros.
C. Escolha uma trilha
A Patrulha discute e escolhe uma concluso
para essa reviso. Ela pode ser:
Uma afirmao resumindo a reflexo mais
importante do dia;
Uma orao escrita pela Patrulha;
Um texto espiritual que seja bem adequado e
ajustado aos valores vivenciados durante o
dia;
Um esforo especial que a Patrulha decidiu
fazer para melhor respeitar os Princpios
Escoteiros.
Reflexo escoteira
O que sugerimos que cada Patrulha
organize, cada noite, uma reflexo. Aqui esto
algumas explicaes complementares para
preparar e realizar uma reflexo escoteira:
O que uma reflexo escoteira?
Vamos ver o que no :
No um servio religioso. Nosso objetivo
no substituir os servios religiosos por
uma reflexo escoteira;
No um culto inter-religioso;
No desfile ou uma cerimnia com os
participantes uniformizados.
Ento, o que ?
Um momento numa atividade ou
acampamento quando expressamos juntos
algo profundo e mais consistente das nossas
descobertas atravs do que tentamos
alcanar, aprender, vivenciar.
O reconhecimento de uma realidade
espiritual ou da presena do Senhor em
nossas vidas expressa de tal forma que
possa ser compartilhada por todas as
diferentes religies e tradies espirituais.
Como organizar reflexes escoteiras?
Uma reflexo escoteira pode ter uma grande
variedade de formas. Pode ser um momento
de silencio e meditao com a Patrulha
compartilhando alguns pensamentos. Ou pode
ser uma leitura com sons, msica e dana.
Por que no?
Quais so os aspectos que devem ser levados
em conta para assegurar o sucesso de uma
reflexo escoteira?
O momento
importante escolher um momento no dia
quando todos esto sossegados e relaxados o
suficiente para compartilhar seus
pensamentos com os outros. Por que no pela
manh, aps o caf, quando todos esto
cheios de energia e expectativas para o que
acontecer durante o dia?
Ou talvez noite, aps as atividades, quando
todos j tomaram banho e sentem-se
vontade aps um dia cheio?
A deciso depende de voc. Mas no faa da
reflexo escoteira uma surpresa. Anuncie a
hora da reflexo escoteira com antecedncia e
convide os outros a participarem, dando tempo
para se prepararem.
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ESPIRITUALIDADE
O local
Uma reflexo escoteira no deve ser feita em
qualquer lugar. Voc no conseguir
compartilhar seus pensamentos ou praticar a
busca interior e meditao se estiver rodeado
por barulhos, num local bagunado, com
cheiro de comida ou num local feio.
Voc, ento, precisar escolher um local
adequado com cuidado, Por exemplo, algum
local na natureza com um cenrio bonito.
Funes
S possvel assegurar uma reflexo
escoteira com uma equipe responsvel em
preparar e executar essa atividade. Voc
precisar de pessoas que saibam escolher e
decorar o local, pessoas que saibam escolher,
cantar e tocar as msicas, pessoas que sejam
oradoras e um coordenador para o evento que
organize e que faa a introduo da reflexo
escoteira.
Contedo e programao
No Jamboree Mundial na Tailndia, foi
proposta uma progresso em trs passos:
Examine o horizonte, Tome uma direo e
Escolha uma trilha. Esses passos tm a
vantagem em usar estruturas simblicas da
orientao e da explorao. Entretanto, em
geral, uma reflexo escoteira, compreende
trs partes: introduo, compartilhar e
concluso.
Introduo
Para conseguir expressar o que sente e
compartilhar o que voc vivenciou, voc
precisa preparar-se. Por isso o perodo de
introduo necessrio. Voc pode tocar uma
msica calma ou poderia tocar uma musica de
fundo e algum falar palavras de boas vindas
e de apresentao. O mais importante criar
uma atmosfera que propicie a calma, o ouvir e
a unio.
Compartilhar
Aps a introduo, um incentivo necessrio
para encorajar todos a se expressarem. O
melhor modo pela narrao de uma histria
em que todos so convidados a comentar.
Pode ser uma histria de um livro sobre um
tema relativo a algo que o grupo vivenciou. Ou
um dos membros do grupo pode contar aos
outros, o que ele vivenciou naquele dia: algo
que foi tocante e que fez ele pensar.
Aps a histria, cada um convidado a
compartilhar seus pensamentos com o
restante do grupo. Ningum obrigado a falar.
O ponto principal manter o momento singelo
e respeitvel a cada um. Entretanto, o
coordenador deve convidar e encorajar cada
um a participar. Mesmo aqueles que so
tmidos ou que sentem dificuldades devem se
sentir vontade. Isso significa que poderiam
ser usados outros meios de expresso em vez
da fala. Por exemplo, os participantes
poderiam ser convidados a escrever palavras
ou pequenas frases num quadro para
expressarem o que eles querem compartilhar
com o restante do grupo.
Concluso
Aps o perodo de compartilhar, uma boa
idia permitir que haja um momento de
silncio para internalizar e refletir. Ento, o
coordenador da atividade pode dizer algumas
poucas palavras ou ler um texto para concluir
a reflexo escoteira: agradecer pelo que o
grupo vivenciou, chamar pela grande
comunho entre todos ou pelo compromisso
em transformar as coisas ao seu redor, etc.
Poderia haver uma msica para o fecho.
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ESPIRITUALIDADE
Recursos
Para apoiar essa conduo, o livreto
Exploradores do Invisvel props uma srie
de pequenos textos de vrios pensadores e de
vrias crenas, relacionando-os com as
principais atividades realizadas durante o
Jamboree: chegando dos quatro cantos do
mundo; vida nos subcampos; aldeia global de
desenvolvimento; cruzamentos das culturas;
cidade da cincia; um dia de servio etc.
Esses textos foram classificados de acordo
com palavras que correspondem aos valores
que poderiam ser descobertos durante as
atividades: ao e servio; compaixo; f,
religio; amizade, amor; direitos humanos;
liberdade; justia; paz; equipe, comunidade;
fraternidade mundial, etc.
exatamente isso que a equipe de Escotistas
poder pensar quando preparar o conjunto de
atividades ou o acampamento: identificar o
potencial espiritual dessas atividades, isto ,
os valores que podem ser vivenciados atravs
dessas atividades. E ento coletar alguns
textos, histrias, msicas que poderiam ilustrar
esses valores e preparar uma apostila para
ser usada durante o acampamento.
Esta abordagem pode ser utilizada qualquer
que seja a religio do jovem. Num Grupo
Escoteiro em que haja membros de diferentes
religies, deve haver textos de vrias crenas
e tradies espirituais para mostrar aos jovens
que todas as pessoas do mundo compartilham
os mesmos valores e as mesmas esperanas.
No se esquea: uma das convices
fundamentais do Movimento Escoteiro que o
desenvolvimento espiritual deve fazer com que
as pessoas fiquem juntas em fraternidade, em
vez de separ-los ou traz-los para um
conflito Isso no significa que ns temos que
desenvolver uma abordagem espiritual
misturando todas as religies. Esse tipo de
confuso deve ser evitado. Entretanto, ns
precisamos ajudar os jovens a superar os
preconceitos e desenvolver uma mente aberta
e de respeito por crenas que so diferentes
das nossas.
Traduo livre e adaptada de World Scout
Bureau. Tool Box 014: Explorers of the
Invisible. Geneva.
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PLANEJAMENTO E EXECUO DE ATIVIDADES
Planejamento o trabalho de preparao
para qualquer empreendimento,
visando atingir um resultado desejado.
O planejamento necessrio para:
Satisfazer s necessidades e aos
desejos das pessoas;
Otimizar recursos (humanos,
materiais e financeiros);
Aproveitar melhor o tempo;
Alcanar o Propsito do Movimento
Escoteiro.
A reunio semanal a principal e mais
freqente atividade da Seo. Sua
programao deve:
Ter objetivos claros, pertinentes e
viveis;
Conter atividades atraentes,
desafiantes, teis e recompensantes;
Apresentar variedade e ritmo
condizente com as necessidades e
interesses dos jovens;
Possibilitar a aprendizagem de
contedos, o entendimento de
conceitos, desenvolvimento de
habilidades, o trabalho em equipe e
o fortalecimento dos valores;
Contemplar os pontos do Mtodo
Escoteiro;
Possibilitar uma avaliao objetiva
de seus resultados e do
desempenho dos escotistas;
Oportunizar o trabalho com todos os
objetivos educacionais da faixa etria;
Prever como os jovens sero
observados em cada momento de
sua participao, de modo a
possibilitar o acompanhamento da
sua progresso pessoal.
Os elementos mais utilizados nas
reunies so:
Cerimnias;
Oraes;
Avisos;
Jogos;
Canes;
Carta prego;
Dramatizaes;
Demonstraes;
Trabalhos manuais;
Trabalho em campo;
Histrias;
Msticas.
Habilidades escoteiras;
Ao iniciarmos o planejamento da
programao de uma reunio de
seo, devemos levar em conta a
seguinte seqncia de eventos:
1 - Escolher o tema;
2 - Estabelecer os objetivos da
reunio;
3 - Selecionar os elementos dos
Objetivos educacionais;
4 - Ver qual a rea de
desenvolvimento ser
trabalhada;
5 - Estimar a durao;
6 - Definir a maneira de avaliar a
participao de cada jovem;
7 - Definir o responsvel pela
aplicao / observao;
8 - Levantar os materiais e o
que deve ser confeccionado
Anotaes:
Contedo da Unidade
Para saber mais
leia:
Manuais dos
Ramos
Tcnicas de
Planejamento.
Elementos da
reunio semanal
(estrutura e semanal)
Planejamento,
aplicao e
avaliao de
atividades.
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PLANEJAMENTO E EXECUO DE ATIVIDADES
a) Reunio Normal;
Durao: 2 a 3 horas
Freqncia: Semanal
Contedo: o encontro de jovens de uma
Seo Escoteira com seus Escotistas para
realizarem diferentes atividades, com vistas ao
crescimento de cada um dos jovens.
A reunio semanal pode ser realizada na sede
ou fora dela. O ideal que a maior parte dela
seja realizada ao ar livre.
Itens de uma Reunio Escoteira Tpica
Cerimnias
Canes
Jogos
Histrias
Danas
Trabalhos Manuais
Habilidades Escoteiras
b) Reunio Especial
Durao: Varivel de acordo com um tema
podendo durar o dia inteiro.
Freqncia: Varivel.
Contedo: Numa reunio especial, os jovens
assumem outros papis, conforme o tema da
reunio. No h cerimnias; pode ser
realizada em qualquer lugar (se for na prpria
sede, costuma-se decor-la para parecer outro
local); foge completamente da rotina; pode
contar com a participao de artistas ou outros
profissionais; os escotistas entram na
atividade educativa assumindo papis de
acordo com o tema.
Avaliao da Reunio
Aps cada reunio, a equipe de Escotistas
deve proceder a uma avaliao da atividade,
refletindo sobre as seguintes questes:
1. Alcance dos Objetivos;
2. Presena do Mtodo Escoteiro (Aprender
Fazendo, Lei, Vida em equipe);
3. Metodologia/ estratgia na aplicao dos
elementos;
4. Desempenho dos aplicadores;
5. Explicao/ Conhecimento das regras;
6. Segurana;
7. Resultado.
Anlise e Reflexo sobre a Programao
Quem deve elaborar a programao das
reunies da seo? Quando?
A programao das reunies deve ser
realizada por toda a equipe de Escotistas, com
antecedncia de pelo menos uma semana e
deve atender ao que foi planejado no Ciclo de
Programa, isto , as atividades escolhidas
pelos jovens e as definidas pela Chefia.
Como definir os objetivos da reunio?
Antes de realizar a programao em si,
preciso definir o que se pretende alcanar.
Esses objetivos da reunio so estabelecidos
para todos os jovens. Podem ser objetivos da
reunio, por exemplo: fortalecer laos de
amizade na Seo; desenvolver o sentimento
de patriotismo; propiciar a socializao;
capacitar para a participao em
acampamentos; conhecer a mstica do Ramo;
conhecer a histria do Escotismo; estimular a
prtica da boa ao; fortalecer a unio da
Matilha / Patrulha; estimular a participao dos
pais; conhecer tcnicas escoteiras; etc.
Quais elementos compem uma reunio?
Qualquer elemento educativo pode ser
considerado. Os mais usados so os jogos,
dinmicas, histrias, canes, trabalhos
manuais, dramatizaes, danas, tcnicas
escoteiras, cerimnias, pequenas reflexes,
etc. Analise as potencialidades de cada um e
pondere se ele realmente vai contribuir para
trabalhar o(s) objetivo(s) propostos(s). Para
cada elemento, define-se a(s) rea(s) de
desenvolvimento e quais objetivos
educacionais do Ramo podero ser
trabalhados (ou avaliados). s vezes fazemos
o contrrio: primeiro escolhemos os objetivos
educacionais que queremos trabalhar na
reunio e depois procuramos jogos, canes,
histrias, etc., que possibilitem esse trabalho.
Anotaes:
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PLANEJAMENTO E EXECUO DE ATIVIDADES
H variedade e unidade em equilbrio na
reunio?
Devemos variar os elementos para que as
reunies no fiquem todas iguais e, portanto,
previsveis. O fator surpresa encanta os jovens
e estimula o desejo de voltar na reunio
seguinte. Os jogos no devem ser repetidos
muitas vezes, mesmo que ele seja o preferido
dos jovens. Pode-se variar bastante o tipo de
jogo: competio ou cooperao, em conjunto
ou por equipes, intelectuais, de observao ou
de destrezas fsicas, em ambiente fechado ou
ao ar livre, amplos ou restritos, parados ou
agitados, de revezamento ou de equipes
inteiras, etc. A variedade tambm implica em
explorar diferentes materiais (bola, corda,
basto, etc.) e em trabalhar com todas as
reas de desenvolvimento.
Apesar da importncia da variedade, quase
todas as reunies comeam e terminam com a
cerimnia da Bandeira, para que no percam
a feio de reunio escoteira e preciso que
haja unidade no conjunto da reunio. Se ela
tiver um tema ele o fator de unidade e todos
os elementos devem contempl-lo em seus
vrios aspectos. Se no tiver, os elementos
devem ser encadeados para que se
complementem e dem a unidade ao conjunto.
Como deve ser o ritmo da reunio?
Em toda reunio deve ser sentido um ritmo
que acompanhe a necessidade da faixa etria.
Nas reunies de Alcatia o ritmo agitado,
pois as crianas tm bastante energia e
gostam de atividades alegres, divertidas e
ativas. O que eles menos querem uma
atividade onde tenham que ficar parados,
ouvindo o escotista, e que tenha cara de
escola. Ainda assim, preciso dosar a
atividade. Aps um jogo ativo, coloque um
elemento calmo (histria, trabalho manual,
jogo de inteligncia) ou uma atividade
moderada antes de colocar uma cano e
vice-versa. Equilibrar a reunio fundamental.
No Ramo Escoteiro o ritmo varia entre o
agitado, moderado e calmo, conforme o tipo
de atividade. O fundamental que os jovens
aprendam fazendo.
Qual o tempo ideal de durao de uma
reunio?
Uma reunio no deve ser curta demais seno
no marca nem alcana seus objetivos e nem
longa demais para no se tornar estafante
para os jovens e desgastante para a chefia. O
tempo de durao ideal est entre 2 e 3 horas.
preciso tambm observar a durao de cada
elemento: o tempo mximo de concentrao
da criana de 15 minutos e dos jovens um
pouco mais. Atividades longas demais correm
o risco de dispersar a sua ateno e perder o
efeito desejado.
Anotaes:
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PLANEJAMENTO E EXECUO DE ATIVIDADES
Como fazemos o acompanhamento da
progresso pessoal durante a participao
coletiva em uma atividade?
Observando a sua REAO ou a sua
disposio/empenho na participao, o
envolvimento com a atividade, o incentivo aos
companheiros, o entusiasmo, o
comportamento diante da vitria ou da derrota,
o respeito pelas diferenas individuais, o
interesse em aprender, etc. Deve ser feita por
vrios escotistas, pois a durao muito curta
para perceber como foi a reao de cada um
em todos os aspectos e variveis;
Analisando o seu DESEMPENHO ou o
nvel alcanado no cumprimento das tarefas
ou funes, que indica o progresso individual
e da equipe. Aqui se v os avanos e a
evoluo de cada um. Esta anlise pode
revelar a necessidade de reforo ou mudana
de abordagem.
Constatando a sua APRENDIZAGEM
verificao da assimilao do conhecimento/
habilidade e incorporao de atitudes, por
meio de situaes prticas. Para isso
necessrio promover trs momentos distintos:
um para ensinar, outro para fixar o aprendizado
e mais um para avaliar, numa s reunio ou
nas prximas. Como todo aprendizado
passvel de esquecimento, necessrio
retornar a ele periodicamente.
Observando a sua CONDUTA DURADOURA
em vrias oportunidades e situaes variadas
para verificar se houve incorporao de atitudes
desejveis ao seu comportamento habitual.
Como fazer uma avaliao da reunio que
oferea subsdio para novas
programaes?
Por meio de uma reflexo da equipe de escotistas,
que considere as manifestaes dos jovens,
feita uma anlise rigorosa e rica em detalhes.
Por exemplo, no basta se perguntar:
O Mtodo Escoteiro esteve presente?
E sim: As atividades foram progressivas?
Oportunizaram a vida em equipe? O jovem
teve oportunidade de aprender fazendo? etc.
As concluses devem ser registradas para que
sirvam de referncia. Se houve erros, que
sejam levantadas possibilidades de corrigi-los
ou evit-los. Ela pode indicar tambm os
prximos passos a serem seguidos e se h
necessidade de retomada.
Anotaes:
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TRABALHANDO COM MANUAIS E GUIAS DE PROGRAMA
Os Guias, Manuais e Fichas de
Atividades contribuem para o
perfeito desenvolvimento do
Programa de Jovens.
Os manuais dos Ramos contm
informaes gerais:
Perfil dos Jovens;
Objetivos Educacionais;
Planejamento do Ciclo de
Programa;
Marco Simblico do Ramo;
Avaliao da Progresso;
Distintivos de Progresso de
cada Ramo.
So quatro manuais (um para
cada Ramo):
Manual do Escotista
do Ramo Lobinho;
Manual do Escotista
do Ramo Escoteiro;
Manual do Escotista do
Ramo Snior (a ser lanado);
Por hora utilizamos como referncia o Guia Snior.
Manual do Escotista do Ramo
Pioneiro (a ser lanado);
Por hora utilizamos como referncia o Guia Pioneiro.
GUIAS DAS ETAPAS DE
PROGRESSO
Produzidos para uso dos jovens,
com objetivo de motiv-los a
participar de atividades que lhes
proporcionem experincias
necessrias para conquistar seus
objetivos.
Apresentao das Etapas de
Desenvolvimento (desafios e
distintivos para cada Etapa de
Progresso).
Plano Mnimo (histria, valores,
marco simblico, smbolos,
estrutura, tcnicas e habilidades
escoteiras).
Motivao para o
desenvolvimento progressivo
(atividades tpicas do Ramo).
Apresentao dos Objetivos
Educacionais do Ramo.
Ramo Lobinho
Guia do Lobo Pata Tenra
Guia do Lobo Saltador
Guia do Lobo Rastreador
Guia do Lobo Caador
Ramo Escoteiro
Guia Pista e Trilha
Guia Rumo e Travessia
Obs: At que sejam publicados os
novos documentos do Programa
de Jovens para os Ramos Snior e
Pioneiro, sero seguidos os Guias
atuais.
O GUIA DE ESPECIALIDADES
(E DA INSGNIA MUNDIAL DE
CONSERVACIONISMO)
Escrito para os
membros juvenis,
pode ser usado
pelos jovens e
Escotistas.
Esse documento
traz uma parte inicial onde
conceitua o que Especialidade,
orienta quando e como o jovem
pode conquist-las e seu
propsito.
Anotaes:
36
Contedo da Unidade
Manuais do
Escotista;
Guias de
Programa;
Fichas de
Atividades;
Elaborao e
avaliao do
Ciclo de
Programa.
Para saber mais
leia:
Manuais e Guias
dos Ramos
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TRABALHANDO COM MANUAIS E GUIAS DE PROGRAMA
Como as diversas especialidades esto
agrupadas por Ramos de Conhecimento para
atender aos diferentes interesses e aptides,
o Guia traz uma descrio desses Ramos e
explica detalhadamente os nveis que se pode
alcanar em sua conquista, considerando o
grau de conhecimento de cada um.
Por seu carter flexvel, o sistema permite que
novas especialidades sejam criadas e para
isso orienta o jovem como proceder, se tiver
interesse em sugerir a criao de uma nova
especialidade.
O Guia tambm orienta quanto aos distintivos
e certificados a que faz jus quem conquistou
alguma especialidade.
Na seqncia, o Guia traz, para cada
especialidade, o elenco de tarefas que se deve
cumprir para sua conquista.
Quanto Insgnia Mundial de
Conservacionismo, o guia tece consideraes
sobre a importncia do jovem trabalhar para a
preservao do meio ambiente, oferece
sugestes para a conquista dessa Insgnia,
descreve as trs etapas e d informaes
sobre o distintivo e o certificado que so
conferidos a quem conquista qualquer uma
das etapas.
Por ltimo, relaciona todas as tarefas que
constituem os requisitos para quem quiser
conquistar a Insgnia Mundial de
Conservacionismo.
FICHAS DE ATIVIDADE
So produzidas a partir de sugestes de
Escotistas e so classificadas por Ramo.
As fichas de atividade produzidas pela Oficina
Scout Interamericana so impressas nas cores
dos Ramos, ou seja: as amarelas para o Ramo
Lobinho, as verdes para o Ramo Escoteiro, as
grens para o Ramo Snior e as vermelhas
para o Ramo Pioneiro.
A ficha de atividade a descrio de todos os
elementos necessrios para a realizao de
uma atividade de Ramo com nfase em uma
determinada rea de Desenvolvimento.
Anotaes:
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TRABALHANDO COM MANUAIS E GUIAS DE PROGRAMA
FICHAS DE ATIVIDADE
As atividades apresentadas nas Fichas de Atividade variam quanto ao formato: h projetos que
exigem vrias reunies da Seo para serem desenvolvidos. Algumas delas so atividades
completas, de modo que podem ser aplicadas como reunies, acantonamentos ou momentos
especiais da programao da Seo, enquanto outras constituem um ingrediente que pode
compor a programao de uma reunio ou acampamento.
Vale a pena aplicar as fichas de atividade, pois elas foram criadas para vincular o trabalho com
os objetivos educacionais dos Ramos, mas no podemos basear toda a nossa programao
nelas porque, alm de estarem disponveis em nmero insuficiente, no abrangem todos os
objetivos educacionais que precisamos trabalhar com os nossos jovens dentro das suas etapas
de desenvolvimento.
A criatividade dos Escotistas e o olhar atento para as necessidades e interesses dos seus educandos
certamente sero as molas propulsoras para a produo de novas fichas de atividade.
Anotaes:
38
Para saber mais consulte
as Fichas de Atividades
& Anexos Tcnicos
MACPRO
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AVALIAO DA PROGRESSO PESSOAL DO JOVEM
DEFINIO
Avaliao um processo
sistemtico e contnuo que faz
parte da vida de grupo na Seo e
que rene e acumula informaes
visando melhorar a participao do
jovem, elevar o nvel de conquista
dos seus objetivos e determinar o
grau de identificao ou discrepncia
existente entre sua conduta e os
objetivos que se props alcanar.
A progresso pessoal a conquista
pelo jovem dos seus objetivos
educativos pessoais.
A progresso pessoal observada
e acompanhada constantemente e,
ao final de cada ciclo de programa,
o jovem e Escotista chegam a um
acordo sobre os objetivos
conquistados no ciclo. As conquistas
so registradas, quando o
progresso chega a um certo nvel
onde reconhecida a mudana da
etapa de progresso, como
sinnimo de crescimento e de
desenvolvimento pessoal.
CARACTERSTICAS E
PRINCPIOS DA AVALIAO
a. Deve fazer parte da vida da
Seo, um sistema que deve
estar integrado aos itens da
reunio.
b. O desenvolvimento do jovem
deve alcanar condutas que
se relacionam com a obteno
de conhecimento (saber), com
a interiorizao de uma atitude
(saber ser) ou com a aquisio
de uma habilidade (saber fazer).
c. necessria uma certa viso
que permita perceber a
importncia da tarefa educativa
com que se est comprometido,
em toda sua plenitude.
Acompanhar o desenvolvimento de
um jovem no algo trivial, mas
um privilgio e uma
responsabilidade de cuja
magnitude o escotista precisa ter
conscincia.
d. necessrio dispor de tempo,
tempo de boa qualidade, sem
pressas e nem interrupes.
e. necessrio ter pacincia, e
persistncia, pois no possvel
tirar concluses permanentes de
um ato isolado que tenhamos
testemunhado acidentalmente.
f. Cada escotista deve assumir o
acompanhamento de no mximo
seis jovens. No possvel
avaliar com efetividade se esse
nmero for maior, e tambm no
apropriado que todos escotistas
avaliem indiscriminadamente todos
os jovens.
g. Para que o escotista realize seu
trabalho com eficincia, deve
observar e conviver com
o jovem durante um tempo
relativamente prolongado.
h. Avaliar tambm acompanhar,
apoiar, estimular e corrigir.
Anotaes:
39
Contedo da Unidade
Significados,
caractersticas e
princpios da
avaliao;
Tcnicas de
avaliao.
Para saber mais
leia:
os Manuais do
Escotista do
Ramo Lobinho ou
o Manuais do
Escotista do
Ramo Escoteiro
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AVALIAO DA PROGRESSO PESSOAL DO JOVEM
TCNICAS DE AVALIAO
Quando se avalia?
No momento de ingresso do jovem, perodo
introdutrio, quando se determina seu
conhecimento e suas habilidades.
Durante o desenvolvimento de um ciclo de
programa.
Ao trmino de um ciclo de programa.
Quem avalia?
O prprio jovem se auto-avalia.
Equipe de Escotistas.
Os outros jovens de sua matilha, patrulha ou
equipe.
Os pais como testemunhas do impacto sobre
seus filhos, como principais educadores.
Outras pessoas, especialmente os
professores e as autoridades religiosas de
sua igreja.
AVALIAO DAS ATIVIDADES E DOS OBJETIVOS EDUCACIONAIS
Anotaes:
40
O prprio jovem
Os demais
integrantes
do grupo
Escotistas
Os pais
Outras pessoas
Muito recomendvel, especialmente nas
atividades de mdia e longa durao.
Recomendvel em todos os casos,
segundo a durao e a natureza da
atividade.
Sempre, podendo ser dividida em
diferentes etapas:
Junto com os jovens.
Ao trmino da avaliao dos jovens e na
sua presena.
- Durante uma reunio posterior dos
Escotistas da Seo.
Recomendvel, em carter complementar,
naquelas atividades em que os pais
participaram, nas de longa durao e nas
que implicaram tarefas no lar.
Em geral, em todos os casos em que os
pais podem dar conta do impacto que a
atividade produziu nos seus filhos.
conveniente em carter complementar
ocorre no trmino das atividades em que
essas pessoas participaram.
Tambm durante as atividades de longa
durao, em que a opinio de terceiros
pode contribuir para melhor-las.
a parte mais importante do processo de
auto-avaliao.
individual e ainda que se realize de
maneira constante, somente se promove ao
final do ciclo de programa.
alternativa, se d em distintas
circunstncias no pequeno grupo ao qual o
jovem pertence, sempre com a sua
concordncia e mais freqente medida
que o jovem cresce.
insubstituvel no processo.
Realiza-se bilateralmente e de forma
amigvel e espontnea.
Termina num consenso entre o jovem e o
Escotista sobre quais objetivos podem se
considerar alcanados.
Recomendvel em todo momento em
carter complementar;
Supe um dilogo constante entre o
Escotista e os pais e retroalimenta
mutuamente os Escotistas e os pais.
Ocorre quando outras pessoas mantm
uma influncia significativa na educao e
no desenvolvimento do jovem.
Tem carter complementar, no
determinante, mas informa o Escotista.
QUEM AVALIA AVALIAO DE UMA ATIVIDADE AVALIAO DA PROGRESSO
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AVALIAO DA PROGRESSO PESSOAL DO JOVEM
AVALIAO DAS ATIVIDADES E DOS OBJETIVOS EDUCACIONAIS
41
Por pontuao
Por observao
Depende sempre do tipo de atividade.
Esta a forma em que praticamente se
avaliam a totalidade das atividades.
No utilizada.
Na pratica a nica forma em que
possvel avaliar o crescimento de um jovem
numa Seo, a partir de sua conduta.
COMO AVALIAR AVALIAO DE UMA ATIVIDADE
AVALIAO DA PROGRESSO
PESSOAL DE UM JOVEM
Preliminarmente
Durante o
desenvolvimento
Ao trmino
Posteriormente
ao termino
Pouco factvel e no necessria.
conveniente naquelas atividades de
longa durao ou que tem vrias etapas
ou fases.
Nas de mdia durao, ainda que
possvel, pode no ser necessria.
Nas curtas e espontneas, no factvel.
sempre possvel e recomendvel,
mesmo nas atividades muito curtas.
pouco factvel e no til program-la,
mas na prtica ocorre entre atividades
sucessivas que requerem habilidades ou
conhecimentos similares. Permitem
observar a permanncia das habilidades
ou conhecimentos em relao atividade
anterior.
Proporciona uma informao de entrada
muito valiosa.
No diagnstico inicial dos objetivos
educativos por parte de um jovem, pode se
considerar uma avaliao deste tipo.
Como o crescimento de um jovem um
processo, a avaliao perfeitamente
cabvel durante esse perodo.
A avaliao pelos Escotistas funciona de
maneira programada. A auto-avaliao
espontnea e no se recomenda insistir
excessivamente nela.
A avaliao do Escotista ao trmino de um
ciclo de programa visa o incio do prximo ciclo.
A autoavaliao do jovem ocorre com
intensidade neste perodo.
A avaliao que se faz ao trmino de um
ciclo tem tambm carter de avaliao de
permanncia, j que permite observar
quanto do atingido nos ciclos anteriores
permaneceu no tempo.
QUANDO SE
AVALIA
AVALIAO DE UMA ATIVIDADE
AVALIAO DA PROGRESSO
PESSOAL DE UM JOVEM
Anotaes:
CERIMNIAS ESCOTEIRAS
As cerimnias escoteiras so
sempre motivadas pela alegria.
Desde a origem do Movimento,
ainda chefiado por B.P., a
inspirao das cerimnias
remeteu-se aos ritos e brincadeiras
da tribo Zulu e da cultura de outros
povos, mesclados com o
cerimonial do Exrcito Britnico.
Por tradio, repletas de smbolos,
destacam algo especial que deve
ficar marcado na lembrana do
jovem e da Seo ou do Grupo
Escoteiro.
As cerimnias escoteiras devem
ser:
Significativas: para que fique
claro que o momento ressalta a
importncia de um passo, realizao
ou compromisso, o que acontecer
deve ser previamente explicado ao
jovem (ator principal), a todos os
participantes (outros jovens,
escotistas e dirigentes) e aos
convidados.
Breves: a simplicidade deve
marcar qualquer cerimnia
escoteira. Assim, devem ter um s
propsito, evitando-se juntar na
mesma ocasio tipos diferentes de
cerimnias, repetir vrias vezes o
mesmo ato ou sobrecarreg-las
com inmeros rituais e longos
discursos.
Dinmicas: desenvolvidas de
modo contnuo e sem intervenes,
tudo o que se diz deve ser ouvido
por todos. Os participantes devem
ter cada qual o seu papel, o que
os manter atentos e ativos.
Impecveis: no dia da cerimnia,
tanto o candidato como os outros
participantes devem ter uma
apresentao impecvel, dando
especial ateno ao uniforme ou
traje escoteiro (Captulo 6 do P.O.R.).
Deve haver uma preparao
antecipada, de modo que todo o
material esteja pronto e disponvel
no local antes que a cerimnia
tenha incio. Recomenda-se que
todos saibam com antecedncia o
que tm a fazer e que tenham sido
convidadas pessoas cuja presena
seja importante tanto para o jovem
quanto para a ocasio. Os horrios
estipulados devem ser
rigorosamente respeitados.
Naturais e autnticas: as
palavras, gestos e sinais que
compem a cerimnia devem ser
expressos com naturalidade e
adequados faixa etria. O tom
deve ser afetuoso, sem teatralizaes
e as lembranas e idias que por
ventura forem evocadas sejam do
repertrio de vida do jovem, objeto
da cerimnia.
Em momento oportuno e local
adequado: quando o principal
interessado est disposto (deciso
individual), preparado (consenso
entre os envolvidos) ou quando
atingir a idade limite (em caso de
mudana de Ramo) chegado o
momento de realizar uma
cerimnia.
O local ideal ao ar livre e o lugar
e a hora devem ser cuidadosamente
escolhidos para que propiciem
conforto aos participantes. Devem-se
evitar locais pblicos para manter
a intimidade e no expor os jovens
curiosidade de estranhos.
Individual e pessoal: por ser um
momento especial, toda cerimnia
deve ser individual. Caso seja
necessrio contemplar vrios
jovens, cada um deles deve ter o
seu momento.
Anotaes:
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Contedo da Unidade
Cerimoniais
dos
Ramos
Para saber mais
leia:
Manual de
Cerimnias
publicao oficial da
U.E.B.
(em atualizao)
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Entrega de Distintivos, Cordes e
Distintivos Especiais
sempre importante valorizar o desempenho
do jovem a cada conquista e estimular que
outro venham a conquistar. A presena do
Diretor Presidente sempre recomendvel, e
os familiares; dependendo da entrega,
tambm devem ser convidados.
As entregas devem obedecer a uma ordem,
anos de atividade, especialidades, graduao,
insgnias, cordes, e distintivos especiais.
A Cerimnia sempre conduzida pelo chefe
de seo quando se tratar de membros
juvenis e pelo Diretor Presidente quando se
tratar de adultos.
Ramo Lobinho
Investidura
Promessa
Graduao
Progresso
Especialidades
Estrela de atividade
Insgnia Mundial de Conservacionismo
Cruzeiro do Sul
Ramo Escoteiro
Investidura
Promessa
Graduao
Progresso
Estrela de atividade
Especialidade
Cordo Verde e Amarelo Cordo Vermelho e
Branco
Insgnia Mundial de Conservacionismo
Lis de Ouro
Ramo Snior/Guia
Promessa (estagio introdutrio)
Estrela de atividade
Especialidade
Graduao
Insgnia Mundial de Conservacionismo
Insgnia da modalidade: correia de mateiro
para modalidade bsica, insgnia naval para
modalidade do mar, Insgnia de Aeronauta
para modalidade do Ar.
Cordo dourado
Snior/guia investido (estagio probatrio)
Eficincia I ou brev de Eficincia I do ar
Eficincia II ou brev de Eficincia II do ar
Escoteiro da Ptria
Ponte Pioneira
Ramo Pioneiro
Promessa
Pioneiro Investido
Insgnia de Cidadania
Insgnia Pioneira
Insgnia de BP
Outros (ver P.O.R.)
Distintivo Adcional da Especialidade
de Lnguas
Insgnia de Rdio Escotismo
Adultos
Distintivos de Nvel de Formao
Estrela de atividade
Insgnia de Rdio Escotismo
Insgnia de assessor religioso
Insgnia de assistncia religiosa catlica
Distintivo de Arrais
Distintivo de Mestre
Distintivo de Capito
Distintivo de Patro
Distintivo de Piloto
Brev do Catar I
Brev do Catar II
Distintivos de reas Estratgicas
Medalhas
Diplomas
Anotaes:
CERIMNIAS ESCOTEIRAS
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SEGURANA NAS ATIVIDADES
Segurana a iseno de riscos.
Como praticamente impossvel a
eliminao completa de todos os
riscos, segurana um
compromisso acerca de uma
relativa proteo a riscos.
INTRODUO
A falta de segurana um fato de
profunda relevncia, uma vez que,
alm das conseqncias
indesejveis, tais como:
responsabilidade civil e penal
sobre qualquer acidente, h
tambm o trauma que poder ser
causado com a criana e/ou
adolescente.
Este trauma pode ser um Acidente
ou Incidente , podendo ser de
ordem fsica ou psicolgica, e
dever e responsabilidade do
Escotista a todo custo evit-los.
Significa dizer que o uso da plena
segurana no implica
necessariamente em esquecer o
Mtodo Escoteiro (Vida ao ar livre;
Aceitao da Promessa e Lei
Escoteira; Atividades progressivas,
atraentes e variadas; Aprender
fazendo), mas sim de se cercar de
toda a preveno necessria com
o fim de evitar a ocorrncia de
acidentes/incidentes.
Fatalidades ocorrem, e estas
devem ser esperadas no sentido
de que deva haver condies de
atenu-la e/ou minimiz-la,
remediando-se e procurando-se
socorro profissional em tempo
hbil.
Para tanto, necessrio que
saibamos que tipo de
responsabilidade incorrem os
escotistas e dirigentes, assim como
os direitos que envolvem a criana
e o adolescente, e, por fim, as
medidas preventivas e atenuantes
em atividades escoteiras, tanto de
ordem prtica e tcnica
(conhecimento do local,
socorristas, equipamento
adequado, etc.), como de ordem
legal (autorizaes necessrias,
registro dos membros da UEB,
cincia dos pais, etc.).
Ningum deseja que acidentes
ocorram. A maioria dos acidentes
acontece porque as pessoas
menosprezam os riscos ou deixam
que o entusiasmo vena a
prudncia. Elas no atuam de
forma preventiva para que os
acidentes no ocorram.
Quando um acidente ocorre
surgem comentrios do tipo:
Nunca aconteceu.
Foi a primeira vez.
Foi uma fatalidade.
Coisas do destino.
Falta de sorte. Um grande azar.
So descuidos comuns nesta
idade.
Anotaes:
Contedo da Unidade
Para saber mais
sobre
Segurana
nas
Atividades
leia as Regras
130
do P.O.R.
Regras de
segurana em
atividades
Regra 002 do P.O.R.
Responsabilidades
do adulto por atos
inseguros.
Legislao
Brasileira (Cdigo
Penal, Civil e
Estatuto da Criana
e do Adolescente).
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SEGURANA NAS ATIVIDADES
Termos utilizados no esquema referencial do
mecanismo do acidente:
Risco: Uma ou mais condies de uma
varivel com potencial de causar danos.
Incidente: Qualquer evento ou fato negativo
com potencial de provocar danos. tambm
chamado de quase-acidente. No incidente
no ocorrem leses nem danos materiais.
Perigo: Expressa uma exposio relativa ao
risco, favorecendo sua materializao em
danos.
Causa: a origem de carter humano ou
material relacionado com o acidente.
Danos: So prejuzos sofridos, passveis de
ressarcimento na forma da lei.
Fato: Acontecimento(s) que produz(em)
efeito(s).
Efeito: Resultado, produto de uma causa,
uma realizao.
Origem: Princpio ou causa.
Origem humana: A pessoa direta ou indiretamente
deu origem causa. Estudos demonstram que
80% das causas de acidentes so de origem
humana.
Origem material: O material utilizado, o ambiente
vivencial deu origem causa. Estudos
demonstram que 20% das causas de
acidentes so de origem material.
Acidentes no acontecem; so provocados.
As causas podem ser classificadas em duas
origens:
ATOS INSEGUROS aqueles que foram
causados pela ao ou falta de ao humana.
CONDIES INSEGURAS aquelas que
foram causadas por materiais inadequados,
equipamentos em estado precrio de
manuteno etc.
RESPONSABILIDADE NA PREVENO E
NA OCORRNCIA DE ACIDENTE
Da Segurana nas Atividades (POR Regra 131)
A participao de membros juvenis em atividades
escoteiras de inteira responsabilidade do
Escotista responsvel pela Seo, da Diretoria
do Grupo e dos Pais ou Responsveis pelo
menor que, em todos os casos devero
fornecer ao Grupo autorizao por escrito para
tal fim.
A Diretoria de Grupo/Presidente do Conselho
de Pais da Seo Escoteira Autnoma e os
pais ou responsveis, em todos os casos e em
cada caso, devem fornecer ao Chefe
responsvel pela Seo autorizao por
escrito para tal fim (no pedido de autorizao
preparado pelo Chefe da Seo, devem
constar informaes detalhadas sobre a
atividade e o local).
Dependendo da natureza da atividade fora da
sede, o Chefe da Seo deve obter, com os
pais ou responsveis, informaes sobre as
condies de sade do jovem e a sua
eventual necessidade de usar medicao ou
realizar dieta especial. Nas atividades do
Ramo Pioneiro, essas informaes devem ser
prestadas, por escrito, pelo prprio jovem.
Todos os participantes em atividades
escoteiras fora da sede devem estar
previamente inteirados e capacitados s
regras de segurana estabelecidas e
necessrias para atividade a ser desenvolvida,
cumprindo-as e as fazendo cumprir.
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SEGURANA NAS ATIVIDADES
Conforme avaliao do Chefe da Seo, pode
ser autorizada a realizao de atividades fora
da sede, de patrulhas/equipes de interesse,
sendo tais atividades de sua inteira
responsabilidade. Para a realizao dessas
atividades, o Chefe da Seo deve, como nos
demais casos, obter autorizao por escrito da
Diretoria do Grupo/Presidente do Conselho de
Pais da Seo Escoteira Autnoma e dos pais
ou responsveis, onde dever constar que no
h a presena de Escotistas acompanhando
os jovens (no caso de atividades fora da sede
realizadas pelas equipes de interesse do
Ramo Pioneiro, no necessria autorizao
dos pais ou responsveis, mas indispensvel
a autorizao da Diretoria de Grupo/
Presidente do Conselho de Pais da Seo
Escoteira Autnoma).
Os encarregados de um acampamento devem
ter conhecimento preciso do livro Padres de
Acampamento e seguir as suas recomendaes.
Deve-se ter especial cuidado na escolha dos
locais de acampamentos, tendo em vista as
condies climticas, a possvel ocorrncia de
eventos naturais adversos, a salubridade do
terreno, a gua a ser usada para beber,
cozinhar e para higiene.
Alm disso, deve-se sempre estar preparado
para eventual necessidade de socorro mdico.
No so permitidos, sob quaisquer pretextos,
os trotes, os castigos fsicos, os ataques a
acampamentos, os jogos violentos e as
cerimnias de mau gosto, que humilhem ou
que possam pr em risco a integridade fsica,
psquica ou moral do jovem. Tambm no
permitido aos jovens o uso de plvora,
morteiros, fogos de artifcio e materiais
semelhantes em qualquer tipo de atividade
escoteira.
Os responsveis pela organizao de uma
atividade escoteira fora da sede devem
revesti-la de todas as iniciativas e providncias
necessrias para garantir o mnimo impacto
ambiental e a maior segurana possvel,
observando, cumprindo e fazendo com que
todos os envolvidos preservem o meio
ambiente e cumpram as regras de segurana,
atentando sempre, e inclusive, para as
peculiaridades do local e do tipo de atividade.
DA SEGURANA EM ATIVIDADES
(Legislao Brasileira)
Responsabilidade a obrigao de responder
pelos seus prprios atos ou pelos de outrem,
em virtude de determinao legal ou de
obrigao qual se vinculou voluntariamente,
quando estes atos implicam em danos a
terceiros ou violao da ordem jurdica.
Culpa uma conduta positiva ou negativa
quando algum no quer que o dano
acontea, mas ele ocorre pela falta de
previso daquilo que perfeitamente previsvel.
O ato culposo praticado por negligncia,
impercia ou por imprudncia.
Negligncia a omisso voluntria de
diligncia ou cuidado, falta ou demora no
prevenir ou impedir um dano.
Impercia a falta de aptido especial,
habilidade, ou experincia, ou de previso, no
exerccio de determinada funo, profisso ou
arte de ofcio.
Imprudncia a realizao de uma
atividade sem avaliar os riscos e as
precaues necessrias. a forma de culpa
que consiste na falta involuntria observao
de medidas de precauo e segurana, de
conseqncias previsveis, que se faziam
necessrias no momento de evitar um mal ou
infrao da Lei.
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SEGURANA NAS ATIVIDADES
A responsabilidade se divide em:
Responsabilidade Civil - a obrigao
imposta a uma pessoa fsica ou jurdica de
ressarcir os danos sofridos por algum.
classificada como:
Grave: quando resulta a conduta de dolo (sem
inteno) ou de negligncia absoluta.
Leve: quando a conduta se desenvolve sem a
ateno normalmente devida.
Levssima: Quando o fato s teria sido
evitado mediante cautela extraordinria.
Responsabilidade Criminal - individual e
no se transfere. Decorre de culpa grave,
caracterizada em processo criminal, previsto
nos artigos 5 e 27 do Cdigo de Processo
Penal. Um processo que poder ser iniciado
pelo Ministrio Pblico, pelo Juiz, pela vtima
ou seus beneficirios. O causador fica sujeito,
se condenado, s condenaes seguintes:
Artigo 132 Expor a vida ou a sade de
outrem a perigo direto ou iminente Pena de
deteno de 3 meses a 1 ano.
Artigo 129 Se resulta em leso corporal de
natureza grave ou incapacidade permanente.
Pena de deteno de 2 meses a 1 ano.
Acrscimo de 1/3 na pena se o crime foi
resultante de inobservncia de regra tcnica
de profisso prevista no pargrafo 7 deste
artigo.
Artigo 121 Se resulta em morte. Pena de
deteno de 1 a 3 anos . Acrscimo de 1/3 na
pena se o crime foi resultante de
inobservncia de regra tcnica de profisso
prevista no pargrafo 4 deste artigo.
A SEGURANA FRENTE AO ESTATUTO DA
CRIANA E DO ADOLESCENTE
O Estatuto da Criana e do Adolescente
acabou por tutelar de forma mais prioritria (e
com razo) os direitos dos jovens.
Portanto, novamente ressalta-se a questo da
segurana, pois ela est incutida nos direitos
do membro juvenil. Ir a uma atividade
escoteira sem a mnima segurana a mesma
coisa que les-la em seu direito a preveno
de sua vida, sade, intelecto e moral.
Mas no somente nas atividades
propriamente ditas que devem ser utilizadas
as regras de segurana. Devem ser utilizados
para evitar tambm os conhecidos trotes,
castigos fsicos, prtica de atos violentos
fsicos, psquicos ou morais, entre outros.
A criana/adolescente est no Movimento
Escoteiro porque gosta e se diverte, e o
escotista e dirigente est no M.E. para ajudar
na formao do carter do jovem.
Portanto, a segurana no deve ser
substituda pela omisso, e nem tampouco
pela excessiva parania, mas sim pela
sensata e boa prtica da atividade.
PROCEDIMENTOS E OBRIGAES PARA
EVITAR O ACIDENTE E ATENUAR PENAS
EM CASO DE CONDENAO
Dos Grupos:
Treinamento - Promover e exigir o
treinamento dos adultos que vo dirigir a
atividade.
Autorizao formal para a atividade - Exigir
dos Escotistas da Seo o preenchimento de
solicitao de autorizao para atividades,
incluindo a programao os esquemas de
segurana e de emergncia que sero
utilizados. A Diretoria deve avaliar esta
solicitao e somente autorizar quando ficar
assegurado que foram previstas todas as
medidas de segurana e emergncia
necessrias para o tipo de atividade.
Materiais de segurana - Disponibilizar
materiais de segurana na quantidade e
qualidade necessrias para a atividade.
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SEGURANA NAS ATIVIDADES
Dos Escotistas responsveis pela
atividade:
Treinamento para os responsveis pela
atividade - Participar de todo o treinamento
necessrio para a atividade.
Treinamento para os demais participantes -
Promover ou usar instrutores externos para
capacitar todos os participantes. Garantir que
todos entenderam os procedimentos e
comportamento necessrio para a atividade e
demonstraram na prtica a correta utilizao
dos materiais e equipamentos de segurana.
Autorizao dos responsveis Condicionar
a participao dos jovens autorizao escrita
dos pais ou responsveis para a participao
na atividade.
Ficha de sade Manter atualizada a ficha
de sade de cada participante da atividade,
especificando tratamentos mdicos que os
participantes estejam submetidos, restries
de sade, autorizao dos pais para
intervenes cirrgicas de emergncia
e internamentos. Existncia de planos/seguros
de sade.
Comunicao formal aos participantes -
Informar quais so os materiais e equipamentos
de segurana obrigatrios para a atividade.
Informar tambm os procedimentos de
segurana a serem empregados na atividade.
Manuteno peridica dos equipamentos -
Promover periodicamente a conservao e
manuteno dos equipamentos e materiais do
grupo.
Uso de equipamentos de segurana -Tornar
obrigatrio o uso de materiais e equipamentos
de segurana nas atividades.
Registro de incidentes e acidentes
Registrar os incidentes e acidentes para
avaliao e adoo de medidas para evitar
que se repitam.
Estojo de primeiros socorros - Garantir que
seja levado na atividade um estojo de
primeiros socorros adequado ao tipo de
atividade.
Dos participantes:
Planejamento - Participar do planejamento
das atividades.
Treinamento - participar dos treinamentos
para as atividades.
Informar aos responsveis Explicar para
os responsveis como ser feita a atividade
e quais os procedimentos de segurana e
treinamento que sero utilizados. Solicitar
a autorizao assinada pelos pais ou
responsveis para a participao.
Manuteno dos materiais do Grupo -
Participar da conservao e manuteno dos
equipamentos e materiais do grupo.
Assumir uma postura de vigilncia
permanente Verificar constantemente os
materiais e equipamentos de segurana.
Interromper a utilizao ao constatar qualquer
irregularidade e informar aos Escotistas
responsveis pela atividade para que possa
ser feita uma avaliao do comprometimento
da anomalia na segurana da atividade.
Comportamento durante a atividade
cumprir rigorosamente os procedimentos de
segurana recebidos durante o treinamento e
utilizar a forma correta os equipamentos e
materiais.
Ficha de sade - Manter atualizada sua ficha
de sade.
PASSOS PARA PREVENIR ACIDENTES
Antes de qualquer atividade ser executada
prudente responder as seguintes questes:
Que tipo de atividade ser executado?
O local oferece as condies apropriadas para
a atividade prevista?
Foram identificados os riscos possveis na
atividade?
Foram analisadas as conseqncias destes
riscos?
Foram adotadas medidas preventivas para
eliminar ou minimizar os riscos e suas
conseqncias?
Quando pensamos no que vamos fazer e
providenciamos um esquema de segurana,
estamos eliminando riscos e ou minimizando a
possibilidade da ocorrncia de acidente.
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SEGURANA EM ATIVIDADES
Nas atividades devem ser previstas esquemas
de emergncias. Devem descrever aes a
serem tomadas caso o corram acidentes.
Medidas de emergncia para o exemplo
anteriormente apresentado:
Disponibilidade de pessoas treinadas que
possam se deslocar para atender o jovem que
tenha se acidentado.
Disponibilidade de equipamentos adicionais
que possam auxiliar na remoo do acidentado.
(Todo o deslocamento de vtimas deve ser
feito com o mximo cuidado, pois remoes
precipitadas podem agravar o estado da vtima).
Disponibilidade de estojo de primeiros socorros
compatvel para a atividade.
Pessoas treinadas e habilitadas a prestar os
primeiros socorros.
Conhecimento prvio da localizao do
hospital mais prximo que poder dar
atendimento ao acidentado.
O uso de uma lista de verificao
recomendado antes de iniciar uma atividade.
medida que os responsveis pela atividade
forem adquirindo experincia, outras listas
mais completas podero ser elaboradas.
ROTEIRO BSICO DE SEGURANA
(SUGESTES)
A ttulo de sugesto, a seguir h um roteiro
prtico de segurana para uma atividade
padro, ressaltando-se que cada atividade em
particular deve ser analisada pelo Escotista e
o Dirigente, a fim de adicionar complementos
necessrios.
Conhecimento prvio do local, inclusive
informaes sobre as condies que o local
oferece (possibilidade de comunicao,
transporte, etc.)
Comunicao da atividade Diretoria do
Grupo Escoteiro e aos pais;
Cincia dos pais/responsveis sobre o teor
da atividade;
Solicitao, se necessrio, de pessoas
habilitadas na prestao de primeiros
socorros e salvamento;
Reunio e verificao dos equipamentos
necessrios prtica das atividades;
Meios de comunicao (celulares, rdios,
cartes telefnicos, telefones convencionais,
etc.)
Recolhimento das autorizaes dos pais dos
membros juvenis, devidamente assinada, e
contendo informaes necessrias (aos
membros juvenis no registrados na UEB
no poder permitir-se a participao):
Regra 033 Registro e Contribuio Anual
Antes que um membro, juvenil ou adulto,
possa iniciar a freqncia s atividades
escoteiras, dever ser efetuado seu
Registro Individual ante a UEB, com o
pagamento da respectiva Contribuio
Anual.
A prtica do Escotismo no Brasil s
permitida aos associados da UEB que
estiverem em pleno gozo desta condio
e cumprindo rigorosamente com suas
obrigaes, dentre elas estar com seu
Registro Individual atualizado, inclusive
quanto ao pagamento da respectiva
Contribuio Anual.
Preparao das atividades de maneira
prvia, com testes antes de iniciar a
atividade;
Conscientizao da Tropa para no se
praticar atos de violncia;
Bom senso.
CAIXA DE PRIMEIROS SOCORROS
Alguns mdicos questionam a validade de
utilizar os materiais de uma caixa de
primeiros socorros, temendo a contaminao,
mau uso ou utilizao de medicamentos com
data de vencimento ultrapassadas. Estas
preocupaes so vlidas e devem ser
tomadas como diretrizes para a sua eficaz
utilizao.
Ela deve esta sempre presente em locais de
fcil acesso, por medida de precauo no
conveniente tranc-la, facilitando assim seu
manuseio. No seu interior deve haver uma
srie de materiais, que devem ser bem
acondicionados, e rotulados para facilitar a
ao do socorrista.
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SEGURANA EM ATIVIDADES
Lembre-se que a prescrio de medicamentos
de competncia de um mdico, e que s ele
pode faz-lo A no ser que voc tenha esta
habilitao, no medique por sua conta - o
medicamento pode estar presente na caixa,
mas s o administre aps consultar a ficha
mdica ou se possvel, dos pais.
Uma caixa bem organizada trar sempre
benefcios a quem dela precisar.
Quanto maior for o conhecimento da pessoa
que ir operar a caixa, mais completa ela
dever ser, pois essa pessoa executar
procedimentos que outros no saberiam fazer.
O excesso de materiais, no entanto, poder
causar dvidas ao operador com pouco
conhecimento e propiciar erros em sua
conduta.
Quanto mais distantes de recursos mdicos e
hospitalares estiverem, mais completa dever
estar a caixa de primeiros socorros.
Elementos Bsicos:
Termmetro (aferio da temperatura).
Relgio (verificao do pulso e da freqncia
respiratria).
Lanterna (fonte de luz e sinalizador).
Luvas Estreis (para fazer curativos ou
limpeza de cortes).
Soro Fisiolgico (para limpar olhos e feridas).
Gaze Estril
Curativos Oclusivos (curativos para os olhos).
Esparadrapo.
Anti-sptico.
Faixa de crepe.
Algodo em bolas.
Copos de caf.
Pina de Sobrancelha.
lcool 70%.
Tesoura grande e pequena.
Sabonete anti-sptico
Acar ou glicose.
Sal de cozinha.
gua
Lembrando sempre destes pequenos cuidados
e observaes, possvel ao Escotista
propiciar aos jovens atividades muito
prazerosas, das quais sempre se lembraro
com muita alegria e saudade, querendo
sempre repeti-las.
Anotaes:
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