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Verifique se os seus dados esto corretos no carto de respostas ptico.

tas ptico. Caso haja algum dado incorreto, escreva apenas no(s) campo(s) a
ser(em) corrigido(s), conforme instrues no carto de respostas.

Leia atentamente cada questo e assinale no carto de respostas ptico a alternativa que mais adequadamente a responde.

O carto de respostas ptico NO pode ser dobrado, amassado, rasurado, manchado ou conter qualquer registro fora dos locais destinados s
respostas.

A maneira correta de assinalar a alternativa no carto de respostas ptico cobrindo, fortemente, com caneta esferogrfica azul ou preta, o
espao a ela correspondente, conforme modelo a seguir:

Marque as respostas assim:
INSTRUES PROVA OBJETIVA
INSTRUES GERAIS
Realizao:
DATA E HORRIO DA PROVA: 16/1/2011 14h (Domingo)
O candidato receber do fiscal:
- um caderno de questes da prova objetiva, contendo 25 (vinte e cinco) questes de mltipla escolha, com 5 (cinco) alternativas de
resposta cada uma e apenas uma alternativa correta;
- um carto de respostas ptico personalizado.
Ao ser autorizado o incio da prova, o candidato dever verificar se a numerao das questes e a paginao do caderno de questes
da prova objetiva e a codificao do carto de respostas ptico esto corretas.
O candidato dispe de 2 (duas) horas e 30 (trinta) minutos para fazer a prova objetiva, devendo controlar o tempo, pois no haver
prorrogao desse prazo.
Esse tempo inclui a marcao do carto de respostas ptico da prova objetiva.
Ao candidato somente ser permitido levar o caderno de questes da prova objetiva aps 2 (duas) horas do incio da prova.
Somente aps decorrida 1 (uma) hora do incio da prova, o candidato poder entregar seu carto de respostas ptico e retirar-se da
sala.
Aps o trmino da prova, o candidato deve entregar ao fiscal o Carto de Respostas ptico devidamente assinado.
O candidato deve deixar sobre a carteira apenas o documento de identidade e a caneta esferogrfica de tinta preta ou azul.
No permitida a utilizao de qualquer aparelho eletrnico de comunicao. O candidato dever desligar e entrega ao fiscal do
IADES mquina fotogrfica, telefone celular, relgio do tipo data bank, gravador, bip, receptor, pager, notebook, walkman, aparelho
porttil de armazenamento e de reproduo de msicas, vdeos e outros arquivos digitais, agenda eletrnica, palmtop, rgua de clculo,
mquina de calcular e (ou) qualquer outro equipamento desse tipo.
No permitida a consulta a livros, dicionrios, apontamentos e apostilas.
O candidato somente poder sair e retornar sala de aplicao de provas se sua sada for acompanhada por fiscal do IADES.
No ser permitida a utilizao de lpis em nenhuma etapa da prova.
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE ADMINISTRAO PBLICA
EDITAL NORMATIVO N
o
1/2010 SEPLAG/SE, DE 2 DE DEZEMBRO DE 2010
PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO PARA CONTRATAO TEMPORRIA DE
DOCENTES PARA A REDE PBLICA DE ENSINO DO DISTRITO FEDERAL
PROFESSOR TEMPORRIO 2011



PROFESSOR TEMPORRIO 2011 PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO PARA CONTRATAO TEMPORRIA PAG. 3 / 8
LNGUA PORTUGUESA (Questes 1 a 8)

Texto I, para resolver as questes 1 a 3.

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Gneros, como usar

Todo dia, voc acorda de manh e pega o jornal para
saber das ltimas novidades enquanto toma caf. Em seguida,
vai at a caixa de correio e descobre que recebeu folhetos de
propaganda e (surpresa!) uma carta de um amigo que est
morando em outro pas. Depois, vai at a escola e separa livros
para planejar uma atividade com seus alunos. No fim do dia, de
volta a casa, pega uma coletnea de poemas na estante e l
alguns antes de dormir. No de hoje que nossa relao com os
textos escritos assim: eles tm formato prprio, suporte
especfico, possveis propsitos de leitura - em outras palavras,
tm o que os especialistas chamam de "caractersticas
sociocomunicativas", definidas pelo contedo, a funo, o estilo
e a composio do material a ser lido. E essa soma de
caractersticas que define os diferentes gneros. Ou seja, se
um texto com funo comunicativa, tem um gnero.
Na ltima dcada, a grande mudana nas aulas de
Lngua Portuguesa foi a "chegada" dos gneros escola. Essa
mudana uma novidade a ser comemorada. Porm muitos
especialistas e formadores de professores destacam que h uma
pequena confuso na forma de trabalhar. Explorar apenas as
caractersticas de cada gnero (carta tem cabealho, data,
saudao inicial, despedida etc.) no faz com que ningum
aprenda a, efetivamente, escrever uma carta. Falta discutir por
que e para quem escrever a mensagem, certo? Afinal, quem vai
se dar ao trabalho de escrever para guard-la? Essa a
diferena entre tratar os gneros como contedos em si e
ensin-los no interior das prticas de leitura e escrita.
Essa postura equivocada tem razes claras: uma
infeliz reedio do jeito de ensinar Lngua Portuguesa que
predominou durante a maior parte do sculo passado. A regra
era falar sobre o idioma e memorizar definies: "Adjetivo:
palavra que modifica o substantivo, indicando qualidade,
carter, modo de ser ou estado. Sujeito: termo da orao a
respeito do qual se enuncia algo". E assim por diante, numa lista
quilomtrica. Pode at parecer mais fcil e econmico trabalhar
apenas com os aspectos estruturais da lngua, mas garantido:
a turma no vai aprender. "O que importa fazer a garotada
transitar entre as diferentes estruturas e funes dos textos
como leitores e escritores", explica a linguista Beth Marcuschi,
da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).

Anderson Moo Revista Nova Escola Agosto/2009
Parte do artigo: Como trabalhar com gneros

QUESTO 1 _________________________________________________________

Com base no texto, assinale a alternativa incorreta.

(A) O vocbulo para, presente na linha 3, tem o mesmo
valor semntico da expresso a fim de que, pois
exprime a inteno da declarao expressa na orao
principal.
(B) Conforme a compreenso do texto e os gneros
textuais, possvel perceber a relao entre leitor e
autor que o gnero adotado para escrita do texto cria,
aludindo aos questionamentos sobre a prtica da
escrita, feitos no final do segundo pargrafo.
(C) As vrgulas presentes nas linhas 3, 4 e 7 so
empregadas pela mesma regra.
(D) Na linha 10, a conjuno integrante introduz uma
orao que delimita ideia expressa na orao anterior,
iniciando um orao subordinada com funo de
predicativo.
(E) Nas linhas 12 a 14, o pronome relativo retoma o
elemento expresso pelo pronome demonstrativo que o
antecede.
QUESTO 2 __________________________________________________________

Tendo como referncia o texto, assinale a alternativa incorreta.

(A) De acordo com o texto, a chegada dos gneros foi a
grande novidade das aulas de Lngua Portuguesa,
contudo ainda no h um entendimento geral sobre a
forma de se trabalhar com essa novidade.
(B) Infere-se do texto que a maior dificuldade no trabalho
com gneros seja estabelecer os verdadeiros elementos
sociocomunicativos que devem ser considerados para o
ensino de cada forma de produo.
(C) Nas linhas 16 e 17, a conjuno subordinativa indica a
condio para que se tenha um gnero textual.
(D) O uso da crase no trecho: aprenda a, efetivamente,
escrever uma carta, incorreria em erro, pois a
preposio antecede um verbo no infinitivo.
(E) O vocbulo essa, empregado nas linhas 15, 19 e 27,
retoma um elemento textual mencionado
anteriormente, tendo sido empregado incorretamente,
conforme a posio da informao a que se refere no
texto.


QUESTO 3 __________________________________________________________

Tendo como referncia o texto, assinale a alternativa incorreta.

(A) No terceiro pargrafo, a repetio da conjuno
temporal tem como finalidade enfatizar a informao
que o autor quer destacar.
(B) Depreende-se do texto que o efetivo emprego dos
gneros depende das definies interiorizadas pelo
educando.
(C) O terceiro pargrafo iniciado por uma orao
principal, seguida de outra apositiva, indicado pelo
contedo de uma orao inteira.
(D) Na linha 34, o sujeito do verbo modifica est
implcito no pronome relativo, que retoma o elemento
textual palavra.
(E) O texto nos apresenta as vrias possibilidades de
gneros que nos cercam no dia a dia, enriquecendo a
formao de leitores e escritores, mas que nem sempre
consegue sobrepor-se aos elementos tradicionais do
ensino da Lngua.


Texto II, para resolver as questes 4 a 6.

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Voc superdotado?

Foi concludo, neste ms, estudo mostrando que
aproximadamente 18% de estudantes de duas escolas
municipais em bairros pobres da cidade de So Paulo so
superdotados. Mas o que so superdotados? Esquea o que voc
sabe ou pensa que sabe sobre o assunto.
H um esforo entre especialistas de desmitificar o
superdotado, que se associa figura do gnio, desses que tocam
piano excepcionalmente bem aos cinco anos de idade ou
resolvem precocemente equaes matemticas. O conceito mais
apropriado o de alta habilidade. So estudantes com
habilidades acima da mdia em artes, matemtica, cincias,
liderana, esportes ou portugus. Valorizam-se, assim, as mais
diferentes habilidades, porque, na verdade, existem diferentes
tipos de inteligncias.
Existem, portanto, vrios problemas pela falta de
conhecimento sobre altas habilidades. O mais bvio deles
como as escolas, especialmente as pblicas, no sabem
identificar os superdotados. Nem muito menos como ajud-los.
Como, muitas vezes, os altamente habilidosos no

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suportam a rotina escolar, eles so desprezados ou punidos. E,
no raro, tratados com antidepressivos. comum os
superdotados serem hiperativos ou terem distrbio de ateno.
Em virtude da m gesto da educao pblica, nosso
maior desperdcio o de talentos em geral. Isso se torna ainda
mais grave diante dessa multido de indivduos que nasceram
como uma altssima propenso ao talento. Uma vez que, se a
estatstica estiver correta, estamos falando de cerca de 10
milhes de estudantes. Jogamos fora o que temos de melhor, e,
no raro, alguns deles so recrutados pelo o que existe de pior.

Texto com adaptaes - Folha Online -- Gilberto Dimenstein
http://www1.folha.uol.com.br/folha/pensata/gilbertodimenstein/ult508u338574.shtml

QUESTO 4 _________________________________________________________

Os veculos de comunicao que se utilizam da linguagem verbal
e no-verbal aplicam a tipologia textual mais apropriada ao seu
pblico receptor. No texto II, pode-se afirmar haver predomnio
de carter textual

(A) descritivo.
(B) narrativo.
(C) dissertativo.
(D) injuntivo.
(E) dramtico.

QUESTO 5 _________________________________________________________

Reescrevendo-se o trecho alguns deles so recrutados pelo o
que existe de pior (linha 31), mantm-se a correta relao
morfolgica, semntica e discursiva adotada pelo texto em

(A) alguns deles recrutam o que existe de pior.
(B) o que existe de pior recruta alguns.
(C) o que existe de pior os recruta.
(D) recrutam-se alguns deles pelo que existe de pior.
(E) recrutam-se alguns deles.

QUESTO 6 _________________________________________________________

Observe o trecho cerca de 10 milhes de estudantes. Assinale
a alternativa correta, na qual a expresso em destaque (negrito)
foi utilizada, mantendo-se a mesma significao.

(A) O prximo posto de combustvel est a cerca de 20
quilmetros.
(B) Fala-se acerca da educao brasileira.
(C) H 10 milhes de anos, o ser humano viveu como
caador, acerca de sua evoluo.
(D) Ele saiu vencedor e falando acerca da derrota.
(E) H, no Brasil, um grande nmero de comentrios
acerca de futebol.

QUESTO 7 _________________________________________________________

Assinale a alternativa correta quanto ao emprego da crase e a
acentuao grfica.

(A) No falava a professora porque era uma aluna novata.
Quando a diretora ficava janela, todos se calavam.
(B) Ainda no fui praia este vero. A sesso de teatro
comear as trs horas e se estendera para s cinco.
(C) Primeiro foi Lisboa, depois Paris, Genebra e
finalmente, Roma, onde passou todas as ferias. Sua ida
a Inglaterra foi negcio, mas a ida Frana e a Itlia j
foi para assistir temporada de formula um.
(D) Estes fatos costumam acontecer s mais das vezes.
Depois que o texto mo foi copiado mquina, a leitura
ficou mais fcil a todas as pessoas.
(E) Jamais responda a provocaes, porque poder
encontrar com pessoa sem educao. Depois do almoo
meu pai dormia sesta, que durava muito.
QUESTO 8 __________________________________________________________

Assinale a alternativa correta quanto concordncia nominal e
ou verbal.

(A) Eu e meu primo tinham (ter - pretrito imperfeito
indicativo) medo e temor jamais vistos quando
enfrentava-mos (enfrentar - pretrito imperfeito do
indicativo) a escurido.
(B) Voc e sua me poderam (poder - futuro do presente)
fazer hoje o trabalho e a produo proposto (proposto)
pelo professor.
(C) Serenos (sereno) juzo e deliberao sempre
demonstraram meu av e minha tia (demonstrar -
pretrito perfeito do indicativo).
(D) Outro tanto no dissem os rapazes (dizer - pretrito
perfeito do indicativo).
(E) Ao lado direito havia bancos (haver pretrito
imperfeito do indicativo); em cada um poderiam (poder
futuro do pretrito do indicativo) sentar-se a gosto
quatro pessoas no grande jardim.


LEI ORGNICA DO DISTRITO FEDERAL (Questes 9 e 10)

QUESTO 9 __________________________________________________________

De acordo com o art. 268 da Lei Orgnica do Distrito Federal,
assinale a alternativa que descreve corretamente uma das
diretrizes para a organizao de aes de proteo a infncia e
adolescncia.

(A) Centralizao do atendimento, baseado prioritariamente
em entidades governamentais.
(B) Valorizao dos vnculos familiares, esportivos,
comunitrios e religiosos.
(C) Atendimento prioritrio em situaes de risco, definidas
em lei.
(D) Participao exclusiva dos rgos de controle
governamentais na formulao de polticas e programas.
(E) Acompanhamento da execuo de polticas e programas,
sob responsabilidade exclusiva da Cmara Legislativa do
Distrito Federal.

QUESTO 10 ________________________________________________________

De acordo com os artigos 221 a 245 da Lei Orgnica do Distrito
Federal, que tratam do tema Educao, assinale a alternativa
correta.

(A) A Educao direito de todos e dever do Estado e da
famlia, e deve compreender as reas cognitiva, afetivo-
social e fsico-motora.
(B) As escolas comunitrias, organizadas e geridas pela
prpria comunidade, sem fins lucrativos e integradas ao
sistema de ensino, mesmo que ofeream ensino gratuito,
devero gerar os recursos para o seu sustento sem a
participao do Poder Pblico.
(C) O Poder Pblico prover atendimento a jovens e adultos,
principalmente trabalhadores, exclusivamente em ensino
superior, mediante oferta de cursos regulares, de modo a
compatibilizar educao e trabalho.
(D) opcional, a ser definido pela diretoria da escola,
disponibilizar servio de orientao educacional, nos
nveis de ensino fundamental e mdio da rede pblica.
(E) O Poder Pblico viabilizar atendimento educacional
especializado, aos alunos da rede particular de ensino,
em todos os nveis, aos superdotados e aos portadores de
deficincia, na medida do grau de deficincia de cada
indivduo, inclusive com preparao para o trabalho.

PROFESSOR TEMPORRIO 2011 PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO PARA CONTRATAO TEMPORRIA PAG. 5 / 8
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS (Questes 11 a 25)

QUESTO 11 ________________________________________________________

Assinale a alternativa correta quanto as possveis causas da
indisciplina na escola sinalizadas pelos estudiosos da rea.

(A) A indefinio dos valores cria situaes de conflitos que
levam a condutas de indisciplina.
(B) A indisciplina algo novo para a escola, que passou a
tratar desse assunto mais recentemente.
(C) A percepo dos professores e as relaes de poder
pouco influenciam a questo da indisciplina dos alunos
em sala de aula.
(D) O dilogo como atenuante para a indisciplina, s teria
resultados sob critrios rgidos e em classes da
educao infantil.
(E) A autonomia um fator que causa a indisciplina.

QUESTO 12 ________________________________________________________

Os constrangimentos e humilhaes sofridas pelos alunos
podem contribuir para que eles tenham as mesmas atitudes
com seus colegas na escola, na rua e em outros espaos. Essa
situao tem preocupado educadores de todo o mundo. Assinale
a alternativa correta sobre o bullying.

(A) As marcas deixadas pelo bullying s permanecem no
perodo da educao fundamental e, logo desaparecem
com a trajetria escolar do aluno em face do seu
amadurecimento.
(B) O bullying pode ser decorrncia de avaliaes informais,
as quais o aluno e seus colegas so submetidos e pode
causar isolamento e queda do rendimento escolar.


(C)
Os alunos raramente so expostos a situaes de
constrangimento na sala de aula. Isso s acontece no
intervalo e nas sadas dos turnos.
(D) No bullying, o valento escolhe a vtima, geralmente um
colega mais robusto, capaz de se defender e ir para o
embate fsico.
(E) A vtima sempre ameaada fora da sala de aula com
apelidos impostos pelos colegas.

QUESTO 13 ________________________________________________________

A avaliao informal, quando bem utilizada, tem grandes
possibilidades de ajudar o aluno em seu processo de
aprendizagem. Qualquer estudante gosta de ser acolhido e
merecer a ateno de seus professores. Quando isso no
acontece ele pode se recolher e no solicitar a sua ajuda.
Assinale a alternativa correta sobre a avaliao informal.

(A) A modalidade da avaliao informal, quando
desenvolvida no sentido de constranger e humilhar os
alunos, pode contribuir para que eles faam o mesmo
com seus colegas, na escola, em casa e em outros lugares.
(B) Manter o processo unilateral e autoritrio da avaliao,
em que somente o professor avalia e somente o aluno
avaliado, significa oportunizar ao aluno aprender a
avaliar.
(C) Pais e professores valorizam mais os procedimentos
informais que os formais, no caso a prova enquanto
instrumento avaliativo de aprendizagem.
(D) A presena forte da avaliao informal sempre
conhecida dos alunos. Afinal, essa avaliao
apresentada desde o primeiro dia de aula nos planos e
programas de ensino.
(E) A avaliao informal prtica comum aos professores de
todas as etapas da educao escolar, porm menos
praticada nas classes onde o professor passa mais tempo
com o aluno.
QUESTO 14 ________________________________________________________

Assinale a alternativa correta sobre o Transtorno de Dficit de
Ateno com Hiperatividade TDAH.

(A) Mesmo motivado, o aluno com TDAH no consegue
aprender, da a necessidade da educao especial.
(B) O diagnstico do TDAH no possvel ser detectado
clinicamente.
(C) Os sinais e sintomas do TDAH no se modificam com o
tempo e a idade da pessoa.
(D) O TDAH facilmente confundido com os transtornos de
aprendizagem. Pais e professores confundem-no com
teimosias e rebeldias.
(E) relativamente baixo o ndice de reprovao de alunos
com TDAH, da a pouca preocupao com estudos nessa
rea.



QUESTO 15 ________________________________________________________

Assinale a alternativa correta sobre as dimenses da
competncia do professor.

(A) A tcnica, a poltica, a esttica e a moral contemplam as
dimenses da competncia dos professores para a
sociedade em que vivemos.
(B) A dimenso da tica est contemplada pela tcnica
porque no mundo do trabalho no se estabelece o
profissional que no sabe fazer.
(C) Ao professor cabe o domnio das tecnologias que na
sociedade da informao tem seu potencial
informacional suprido pela formao continuada que
substitui a inicial.
(D) A dimenso poltica o suporte da competncia do
professor no mundo contemporneo.
(E) A dimenso cientfica do professorado se resume ao
domnio das reas das cincias duras.



QUESTO 16 ________________________________________________________

As avaliaes podem ser classificadas em trs nveis distintos:
das aprendizagens, institucional e de larga escala. Assinale a
alternativa que indica que o nvel de avaliao apresenta uma
contradio para o papel ou funo a que se destina.

(A) A avaliao das aprendizagens de responsabilidade do
docente e, normalmente, no procedimento formal
acontece por parte do professor em relao ao aluno.
(B) As avaliaes de larga escala podem ser realizadas sobre
uma rede de ensino, uma secretaria de educao ou
mesmo sobre um pas. Exemplos: Prova Brasil, SIADE,
ENEM.
(C) A avaliao institucional realizada pela escola e o
projeto poltico-pedaggico da instituio precisa ser seu
ponto de partida e de chegada.
(D) As avaliaes de larga escala precisam realizar sistemas
classificatrios para promover comparaes entre
escolas e sistemas garantindo a melhoria da qualidade do
ensino.
(E) A avaliao das aprendizagens acontece por meio de
elementos formais e informais, sendo que os informais
correspondem a elementos subjetivos como juzos de
valores que professores e alunos podem fazer uns dos
outros.



PAG. 6 / 8 PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO PARA CONTRATAO TEMPORRIA PROFESSOR TEMPORRIO 2011
QUESTO 17 ________________________________________________________

As questes que envolvem o currculo esto repletas de
elementos de poder e de ideologias. Embora parea simplista, a
viso ou a percepo que o docente possui sobre o currculo
pode vir a ser um fator facilitador ou dificultador ao seu
desempenho no cotidiano da escola. Sobre o currculo e sua
aplicabilidade na organizao do trabalho pedaggico da escola,
assinale a alternativa que corresponde s orientaes atuais
sobre as prticas curriculares no Brasil.

(A) O currculo deve contemplar a vida em sociedade e a
atividade produtiva.
(B) O currculo deve servir no auxilio a criao de novas
disciplinas por meio de prticas interdisciplinares
contextuais.
(C) A apropriao, por parte do docente, da proposta
pedaggica da escola indispensvel para a vinculao
entre o currculo proposto e o currculo ensinado.
(D) Uma base curricular nacional organizada por reas de
conhecimento no implica em desconsiderar ou esvaziar
contedos, ao contrrio, deve servir para adequ-los e
integr-los.
(E) Na organizao de um currculo por competncias h
espaos para a formao de valores e laos de
solidariedade.


QUESTO 18 ________________________________________________________

Assinale a alternativa correta sobre a pedagogia da Escola
Tradicional.

(A) O mtodo pautava-se na apresentao de dados sensveis
para que os alunos observassem e formassem imagens
em suas mentes, com isso os professores mostravam
objetos e ilustraes.
(B) O aluno mediado pelo professor tornava-se sujeito do
conhecimento.
(C) Os contedos no perdiam o valor, mas o contexto scio-
poltico tornava-se importante e era considerado.
(D) O professor era incentivador, orientador e controlador
da aprendizagem, ele organizava o ensino em face dos
hbitos de estudos e reflexes dos alunos.
(E) Foi uma pedagogia imposta pelos rgos oficiais do pas
em face da orientao poltica e econmica da poca,
muito usada nos cursos de formao de professores e de
forte inspirao na abordagem sistmica.


QUESTO 19 ________________________________________________________

A literatura acadmica trata o projeto poltico-pedaggico como
um documento norteador que melhor define os anseios da
comunidade escolar, seus objetivos educacionais e a realidade
onde a mesma se insere. Buscar a coerncia interna nesse
documento uma tarefa complexa porque ela vai exigir que,
desde a sua elaborao, tal coerncia tenha existido. Assinale a
alternativa que indica um equvoco quanto compreenso e a
conduo do projeto poltico-pedaggico da escola.

(A) Entender que se trata de um documento pblico e que
toda a comunidade pode ter acesso para fins de consultas
e estudos.
(B) Permitir avaliaes constantes e submeter ao Conselho
Escolar para tal fim periodicamente.
(C) Discuti-lo e reelabor-lo com a equipe diretiva,
comunicando aos pais e demais funcionrios sobre tais
mudanas na semana pedaggica, para dar incio ao ano
letivo.
(D) Promover debate com pais, alunos e demais funcionrios
para com isso reformular objetivos e metas por eles
apresentados.
(E) No tem um nmero mnimo de pgina estipulado em lei,
mas necessita de legitimao poltica por meio da
participao daqueles que, de fato, colocaro esse
projeto em prtica.


QUESTO 20 ________________________________________________________

Assinale a alternativa correta sobre a avaliao formativa,
importante funo da avaliao escolar.

(A) Independente do procedimento avaliativo, a avaliao
formativa se ancora na concepo de que todos os alunos
so capazes de aprender.
(B) Nessa funo avaliativa, o uso da prova escrita assume
uma segunda ordem e os testes orais so praticamente
abolidos porque no revelam uma relao pedaggica
participativa e sim autoritria.
(C) A avaliao formativa trabalha com testes e provas, mas
s utiliza notas no ensino mdio porque isso assumiria a
funo somativa.
(D) A autoavaliao um elemento razovel para a avaliao
formativa, porque s pode ser usada nas classes dos anos
finais do ensino fundamental e no ensino mdio em
funo da maturidade dos alunos.
(E) A avaliao formativa s se aplica aos anos iniciais do
Ensino Fundamental devido o tempo em que os docentes
possuem para trabalhar os aspectos formais e informais
com seus alunos.


QUESTO 21 ________________________________________________________

Com base na Lei n
o
9.394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, assinale a alternativa correta.

(A) O pleno domnio da leitura e do clculo suficiente para
o desenvolvimento da capacidade de aprender
estabelecidos para o Ensino Fundamental de nove anos.
(B) O Ensino Fundamental regular ser ministrado apenas
em Lngua Portuguesa, para todas as comunidades,
inclusive as indgenas.
(C) Os estados e os municpios, por meio dos seus
respectivos sistemas de ensino, podem definir
calendrios escolares com mais de 800 horas aulas e
mais de 200 dias letivos para as suas instituies de
ensino, nunca menos.
(D) As escolas e os respectivos sistemas de ensino devem,
obrigatoriamente, ser organizados por sries com a
devida autorizao do Ministrio da Educao MEC,
vedada outra forma de organizao.
(E) O ensino mdio, etapa final da educao bsica, ter
durao mxima de trs anos.


QUESTO 22 ________________________________________________________

Assinale a alternativa correta quanto a trajetria e as
contribuies de Jean Piaget para o campo do ensino e da
aprendizagem.

(A) dele a afirmativa de que no se pode ensinar a algum
como ensinar.
(B) Sua ideia de desescolarizar a sociedade revelava, na
verdade, uma crtica ao Estado e no escola.
(C) Foi bilogo de formao e se preocupou em apresentar
uma explicao biolgica das formas do conhecimento.

PROFESSOR TEMPORRIO 2011 PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO PARA CONTRATAO TEMPORRIA PAG. 7 / 8
(D) Ele foi quem primeiro defendeu a ideia de que a criana
no era um adulto em miniatura.
(E) Criador dos jardins de infncia, Piaget acreditava nesse
tipo de instituio para desenvolver as etapas do
conhecimento infantil.


QUESTO 23 ________________________________________________________

Assinale a alternativa correta sobre o tema currculo.

(A) Existe a possibilidade de serem reproduzidas ideologias,
preconceitos e desigualdades, tanto no material didtico
adotado quanto nas prticas informais, por meio do
currculo oculto.
(B) Uma lista de contedos bem organizada e bem
delimitada por bimestre e por unidades didticas basta
para defini-lo. Esta lista serve, inclusive, para limitar
quanto ao uso do currculo oculto na relao do
professor para com a turma e da turma para com ela
mesma.
(C) Ele pode ser cumprido, apenas, com uso adequado do
livro didtico que, por si, traz todas as habilidades e
competncias inerentes ao currculo proclamado. Esse
tipo de prtica pedaggica neutraliza parte significativa
do currculo oculto.
(D) um documento que, mesmo no corroborado pelo
projeto poltico-pedaggico da escola, pode promover a
organizao adequada do trabalho pedaggico na
instituio, porque goza do princpio da soberania que
est acima da autonomia.
(E) Sua elaborao de responsabilidade da equipe gestora
da organizao escolar.


QUESTO 24 ________________________________________________________

Assinale a alternativa correta sobre a pedagogia libertadora de
Paulo Freire.

(A) A base do pensamento dessa pedagogia alimentava-se
basicamente em duas fontes: no pensamento crtico de
tradio marxista e comunista e no pensamento social
cristo de inspirao igualitarista e humanista,
fortemente referenciado pela Teologia da Libertao.
(B) A pedagogia de Freire era de forte tradio escrita, a
oralidade foi desenvolvendo-se aps a poca do exlio
devido o perodo de proibio que marcava o pas. Isso
se refletiu nos cursos de formao de professores e nas
salas de aula que adotavam essa pedagogia.
(C) O dilogo utilizado como importante procedimento
didtico entre o professor e o aluno nessa pedagogia era
verticalizado, a cultura erudita era priorizada em
detrimento da cultura popular.
(D) A pedagogia libertadora foi, segundo a maioria dos
estudiosos dessa rea, pensada para as classes escolares
institucionalizadas. Com o passar dos anos e sob o
sucesso da experincia, ela foi sendo adotada em
movimentos populares e na educao de jovens e
adultos.
(E) A educao bancria no era uma crtica a educao
tradicional, mas uma autocrtica a educao libertadora
que tomava rumos incertos pelos seguidores de Freire.
Por causa dessa autocrtica, a pedagogia libertadora
sofreu duros ataques dos defensores da escola
tradicional porque disseram que essa pedagogia no era
to libertadora como se declarava.



QUESTO 25 ________________________________________________________

Assinale a alternativa correta sobre a Declarao de Salamanca,
importante documento para as polticas pblicas na Educao
Especial.

(A) No priorizou as escolas regulares inclusivas, mas sim
escolas especficas para atender as crianas com alguma
necessidade especial.
(B) Solicitou, especialmente aos governos, que invistam mais
esforos em estratgias de identificao e interveno
precoces, bem como nos aspectos vocacionais da
educao inclusiva.
(C) A declarao fez apontamentos estratgicos para o nvel
das polticas no sentido macro e deixou lacuna
considervel por no mencionar a famlia no contexto
central dessa questo.
(D) O documento traz orientaes pedaggicas importantes
que perderam parte do sentido prtico porque no
mencionaram a necessidade de os governantes
realizarem investimentos financeiros.
(E) O texto foi um esforo vlido, mas teve circulao e
aprovao apenas em nvel regional onde foi realizado,
ou seja, na Espanha.

PAG. 8 / 8 PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO PARA CONTRATAO TEMPORRIA PROFESSOR TEMPORRIO 2011
P G I N A P A R A R A S C U N H O