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SISTEMA DE PLANIFICACION DE CLASES DEL PROYECTO DE AJEDREZ

PROFESOR:
GRUPO: FECHA:
CLASE # 1.
ASUNTO: Unidad # 1. El tablero y el movimiento de las piezas.
1.1- Caractersticas del tablero. Casilla blanca a la derecha.

OBJETIVOS: Familiarizar los conocimientos de las caractersticas del
tablero de ajedrez. Desarrollar un correcto lenuaje interno! la capacidad
de percepci"n y la estabilidad de la atenci"n.
#$%&E $C&'('D$D. D)*'F
.
&'E+.
#%)C.
.)%,.
+ED')*. +E&.
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
)rientaci"n de los
objetivos.
/ min.
Comunicaci
"n
$udici"n +aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
Colocaci"n
correcta del
tablero.
Cantidad de
casillas! columnas
Filas y diaonales
0(er material
suplementario de
la clase.1
23
min.
Descripci"n
%ecordaci"
n
E4plicaci"n
%eproducci
"n


&ablero
+ural
1-a
5-b
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la
clase.
Despedida.
/ min. #reuntas 5-b
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # 1.
Table! " #$e%a& 'e a(e'e%.
El tablero de ajedrez tiene 7 8ilas de 7 casillas blancas y neras alternadas.
Cada color dispone de 19 piezas: rey! reina! al8iles! caballos! torres y
peones.

$jedrez! jueo de inenio! para dos juadores! en el ;ue el azar no
interviene en absoluto y ;ue re;uiere un importante es8uerzo intelectual.
Cada juador dispone de diecis<is piezas. Un juador juea con las piezas
blancas y otro con las neras. Cada rupo de piezas consta de un rey! una
reina o dama! dos al8iles! dos caballos! dos torres 0o ro;ues1 y ocho
peones. *e juea sobre un tablero dividido en 92 casillas 0o esca;ues1 de
colores alternados 0normalmente blanco y nero1. El tablero se coloca ante
los juadores de tal modo ;ue la casilla de la es;uina situada a la derecha
de cada uno de ellos sea blanca.
El objetivo del jueo! ;ue simboliza la uerra! es capturar =dar ja;ue mate
= al rey del adversario. *in embaro! el rey derrotado jam6s se retira del
tablero! como el resto de las piezas. .as relas y principios b6sicos del
ajedrez son 86ciles de dominar! pero las sutilezas del jueo e4ien un
estudio en pro8undidad y un alto rado de concentraci"n. El ajedrez es un
jueo ;ue usta a casi todo el mundo> los juadores ine4pertos o
principiantes pueden dis8rutar del jueo compitiendo con otros juadores
de su mismo nivel! tanto como dos maestros ajedrecistas en un torneo.
El tablero de ajedrez es el espacio donde se desarrolla el combate
ajedrecstico. Esta 8ormado por 92 casillas cuadradas! ?5 casillas blancas
o claras y ?5 casillas neras u oscuras. El tablero se coloca de 8orma tal
;ue la @ltima casilla ;ue ;ueda a la derecha de cada juador sea de color
blanco o claro.
El tablero consta de 7 C).U+-$* numeradas del 1 al 7! cada columna
individualmente tiene 7 casillas! 2 de color blanco o claro y 2 de color
nero u oscuro.
&ambi<n tiene 7 F'.$* deletreadas de la $ hasta la A! y cada 8ila al iual
;ue las columnas contienen 7 casillas cada una! 2 de color claro y 2 de
color oscuro.
.as lneas de casillas de iual color ;ue se tocan por los 6nulos se
denominan D'$,)-$.E*. El tablero consta de 59 diaonales y las m6s
importantes son las conocidas como ,ran Diaonal ;ue son las ;ue van
desde las casillas )1 a a* ;ue es de color blanco y la ;ue va de a1 a )*
;ue es de color nero.
Es muy importante el dominio por parte de los alumnos de estos ?
elementos del tablero! COLUMNAS+ FILAS Y DIAGONALES para el
aprendizaje de los movimientos de las piezas.


PROFESOR:
GRUPO: FECHA:

CLASE # ,.
ASUNTO: Unidad # 1. El tablero y el movimiento de las piezas. El %ey!
#e"n! torre! Dama! $l8il y Caballo.

OBJETIVOS: 1- Familiarizar los conocimientos del movimiento de las
piezas de ajedrez. 5- Desarrollar un correcto lenuaje interno! la capacidad
de percepci"n y la estabilidad de la atenci"n.
#$%&E $C&'('D$D D)*F.
&'E+.
#%)C
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido
anterior.
)rientaci"n de
los objetivos.
/ min.
Comunicaci
"n
$udici"n +aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
Como se
mueve cada
pieza ui6ndose
por el orden ;ue
est6 en el asunto
de la clase.
0 ver material
suplementario de
la clase1
#r6ctica en el
tablero mural de
8orma individual


23
min.
'ndicaci"n
)bservaci"n
E4plicaci"n
%eproducci"
n
$cci"n
#r6ctica

&ablero
+ural
1-a
5-b
?-c
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la
clase.
).&.'
Despedida.
/ min. %esumen 5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # ,.
Table! " #$e%a& 'e a(e'e%.
El tablero de ajedrez tiene 7 8ilas de 7 casillas blancas y neras alternadas.
Cada color dispone de 19 piezas: rey! reina! al8iles! caballos! torres y
peones.
El REY: El %ey es la pieza m6s importante de este ej<rcito. Cuando recibe
el Ca;ue +ate! juada ;ue e4plicaremos m6s adelante! perdemos la partida.
El %ey puede avanzar una casilla en cual;uier direcci"n.
E(e-#l!&:
a1 *i ubicamos el %ey en la casilla e2 puede moverse en esa posici"n hacia
ocho casillas di8erentes.
b1 %ey e2. #eones en e/ y d2 0piezas blancas1 El %ey dispone de seis
movimientos.
c1 %ey h1- &1 h5 5! en esta posici"n el %ey no tiene movimientos por;ue
est6 blo;ueado por sus propias 8uerzas 0piezas1.
El %ey puede capturar piezas enemias! siempre ;ue la pieza no est<
apoyada o de8endida y la misma se encuentre en una casilla pr"4ima a la
;ue <l ocupa.
EL PEON:

*e mueve verticalmente en la columna en ;ue est6 situado. Desde su
posici"n inicial puede avanzar uno o dos pasos a voluntad del juador>
despu<s ;ue se ha movido de su posici"n inicial! s"lo podr6 avanzar una
casilla en las juadas siuientes! el pe"n se mueve siempre hacia delante
sin ;ue pueda retroceder.
DC"mo capturan los peonesE
El pe"n a di8erencia del resto de las piezas no captura en la misma 8orma
;ue camina! el avanza como dijimos anteriormente en 8orma vertical! pero
captura diaonalmente! dirii<ndose hacia las casillas adyacentes! de esta
8orma al realizar una captura el pe"n cambia de columna y posibilita la
apertura de lneas para las piezas.
E(e-#l!: B: d2 -: &e/ Cc/
El pe"n de d2 puede capturar cual;uiera de las piezas indicadas.
Ejemplo: B: d2 -: d/
En esta posici"n ninuno de los peones se puede capturar. En este caso
tampoco puede avanzar por;ue ambos est6n blo;ueados.
LA TORRE:
.a torre puede moverse en 8orma vertical u horizontal. Ella no puede saltar
por encima de las dem6s piezas. .a &orre es m6s d<bil ;ue la Dama. .a
&orre se utiliza tambi<n en el momento del enro;ue.
E(e-#l!: &e2 desde esta posici"n la &orre puede moverse en cuatro
direcciones. )tro ejemplo: &e/-8/-d/! a;u en esta posici"n la &orre se
puede mover en la vertical! pero dos peones de su propio color le impiden el
movimiento en la horizontal.
DC"mo captura la &orreE
.a &orre al capturar una pieza lo realiza de la misma 8orma ;ue se mueve!
vertical u horizontal! ocupando la casilla de la pieza ;ue ha capturado.
LA DAMA:
.a Dama al iual ;ue el rey puede moverse en tres direcciones: vertical!
horizontal y diaonal. $ di8erencia del %ey ella avanza a voluntad de su
conductor los espacios necesarios y s"lo se ver6 limitada cuando se
interpona una pieza propia o del adversario.
.a Dama tiene la posibilidad de actuar a distancia lo ;ue la hace muy 8uerte.
.a Dama ubicada en una casilla central se puede mover en ocho
direcciones di8erentes: desde la posici"n central domina 5F casillas posibles.
Ubicada en una de las 8ilas del borde de tablero domina 51 casillas
0ejemplo: De11. Ubicada en la casilla a1 puede dominar 51 casillas y
controla las cuatro casillas de la es;uina del tablero.
DC"mo captura la DamaE
.a Dama captura de la misma 8orma ;ue avanza y se ubica en la casilla de
la pieza capturada.
E(e-#l!: -: De2 B: e5 C2 &c9
.a Dama puede capturar cual;uiera de estas piezas.
EL ALFIL:
El $l8il se desplaza por la diaonal! ambos bandos poseen al8iles! uno ;ue
se mueve por la diaonal blanca y el otro por la nera. El $l8il no puede
saltar por encima de otra pieza! es considerado m6s d<bil ;ue la Dama! y
;ue la &orre y lieramente superior al Caballo en alunas posiciones. Desde
el centro del tablero controla un total de trece casillas. Ubicado en el borde
controla siete casillas.
DC"mo captura el $l8ilE
De la misma 8orma ;ue se desplaza! as mismo captura ubic6ndose en la
casilla de la pieza capturada.
E(e-#l!: B: $5 -: bF
El $l8il puede capturar el pe"n ya ;ue la diaonal no tiene piezas ;ue
obstruyan su movimiento.
EL CABALLO:
Esta pieza es la @nica ;ue tiene la particularidad de saltar sobre las piezas
propias o las del contrario. El caballo lora su mayor e8ectividad en la
medida ;ue est< m6s cerca del centro desde donde puede controlar ocho
casillas. Colocado en la 8ila del borde del tablero controla tres o cuatro
casillas y s"lo dos desde la es;uina del tablero! lo ;ue hace de este luar
su posici"n m6s desventajosa.
El caballo realiza su movimiento en 8orma de . 0dos casillas horizontales y
una vertical o dos verticales y una horizontal1.
El caballo al moverse siempre cambia a casilla de otro color! es decir si est6
en una casilla blanca saltar6 a una nera y de est6 a la blanca. #or esta
raz"n el caballo puede recorrer las 92 casillas.
DC"mo captura el caballoE
El caballo captura en la misma 8orma ;ue camina! ubic6ndose en el luar de
la pieza capturada.
E(e-#l!: B: Cd2 -: c9 e9 &8/ Db/ &b? 8?
.a posici"n m6s d<bil del caballo ocurre cuando est6 situado en los
e4tremos del tablero.
E(e-#l!: B: Ce1 -: $e2
Como se puede observar el caballo donde ;uiera ;ue se mueva puede ser
capturado por el al8il.





.
PROFESOR:
FECHA:

CLASE # ..

ASUNTO: Unidad # 1. El tablero y el movimiento de las piezas. Colocaci"n
inicial de las piezas en el tablero.
OBJETIVOS: 1-Familiarizar los conocimientos de la correcta colocaci"n de
las piezas en el tablero de ajedrez. 1- Desarrollar la capacidad de realizar
atenci"n voluntaria! la capacidad de percepci"n y la memoria inmediata.

#$%&E $C&'('D$D D)*F.
&'E+.
#%)C
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior.
)rientaci"n de los
objetivos.
/min.
Comunicaci
"n
$udici"n +aterial
*uplement
ario
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
Como debe ir
cada pieza en la
posici"n inicial.
%esaltar el detalle
de la Dama en
casilla de su color
0 ver material
suplementario de
la clase1
#r6ctica en el
tablero mural de
8orma individual


23
min.
Descripci"n
%ecordaci"
n
E4plicaci"n
%eproducci
"n
'ndicaci"n
)bservaci"
n

$cci"n
#r6ctica

&ablero
+ural

1-a
5-b
?-c
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la
clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
#reuntas 5-b
/-e

MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # ..
Table! " #$e%a& 'e a(e'e%.
Comencemos colocando las piezas blancas: .as torres se ubican en las
es;uinas del tablero en la 8ila m6s pr"4ima al juador! al lado de las torres
se colocan los caballos! y al lado de <stos los al8iles! ahora ;uedan las dos
casillas centrales: en este momento tomamos en cuenta el color de la
Dama 0blanca1 y la ubicamos en la casilla de su mismo color! por @ltimo
ubicamos el %ey en la casilla ;ue se encuentra al lado de la Dama.
.os peones se colocar6n en la seunda 8ila 0horizontal1 8rente a cada una de
las piezas.
.as neras se colocan de la misma 8orma! teniendo presente ;ue la Dama
nera se ubi;ue en la casilla oscura y al lado del %ey.

PROFESOR:
GRUPO: FECHA:

CLASE # /.
ASUNTO: Unidad # 1. $menazas al %ey. Formas de evadirlas. El Ca;ue.
OBJETIVOS:1- Familiarizar los conocimientos del ja;ue y sus 8ormas de
evadirlo. 5- Desarrollar la estabilidad de la atenci"n! la memoria operativa
y 8ormaci"n de rasos positivos del car6cter.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F.
&'E+
#%)C
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior
)rientaci"n de los
objetivos.
13 min.
Comunicaci
"n
$udici"n +aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
#oner ejemplos
en el tablero mural
de cuando es
ja;ue.
Ejempli8icar las
8ormas de evadir el
ja;ue y copiarla en
la libreta
0(er material
suplementario de la
clase.1
Cuar partidas.
23 min.
Descripci"n
%ecordaci"
n
E4plicaci"n
%eproducci
"n
'ndicaci"n
)bservaci"
n

$cci"n
#r6ctica

&ablero
+ural
1-a
5-b
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la
clase.
).&.'.
Despedida.
13 min.
#reuntas
5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # /
ES JA0UE CUANDO:
1. El %ey tiene una casilla libre a donde moverse.
5. #uede taparse con una pieza propia.
?. #uede capturar la pieza ;ue le est6 dando el ja;ue
2. El Ca;ue y sus respuestas:
- El Ca;ue es la amenaza ;ue recibe el %ey de una pieza contraria y e4isten
tres 8ormas de evadir el mismo.
11 +ovimiento del %ey: B: &e1 %h1 -: %e7. El %ey nero est6 amenazado
por la torre> con un movimiento a cual;uier casilla de las ;ue est6n a su
alrededor ;ueda evadido el ja;ue. *e pueden citar ejemplos con el resto de
las piezas y di8erentes posiciones.
51 Captura de la pieza ;ue da Ca;ue:

a1 .a pieza ;ue da ja;ue se encuentra al lado del %ey.
Ejemplo: B: %e1 -: &d1 %h7
.as blancas realizan la captura %d1 eliminando la acci"n de esta pieza.
b1 .a pieza ;ue da ja;ue se encuentra a distancia.
Ejemplo: B: %e1 $h? -: %89 &e9
El al8il captura la torre 0$e91 y se elimina el ja;ue. *e pueden citar m6s
ejemplos de este tipo.
c1 'nterposici"n de una pieza propia.
Ejemplo: %d1 Dc5 -: %e7 DF
El blanco mueve De5 y el %ey nero se encuentra amenazado y se
interpone la Dama moviendo a eF anulando la amenaza de la dama blanca.

PROFESOR:
GRUPO: FECHA:

CLASE # 1.

ASUNTO: Unidad # 1. $menazas al %ey en ;ue no e4iste evasi"n. Ca;ue
+ate y 8in de la partida.

OBJETIVOS: Familiarizar los conocimientos del ja;ue mate. Desarrollar la
estabilidad de la atenci"n! la memoria operativa y la 8ormaci"n de rasos
positivos del car6cter.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
&'E+.
#%)C .)%,. +ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior.
)rientaci"n de los
objetivos.
13 min.
Comunicaci"n
$udici"n
'ndicaci"n
)bservaci"n
+aterial
*uplementari
o
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
#oner ejemplos en el
tablero mural de
cuando es ja;ue mate.
E4plicar por;ue es
ja;ue mate y copiarla
en la libreta
0(er material
suplementario de la
clase.1
Cuar partidas.
23 min.
Descripci"n
%ecordaci"n
E4plicaci"n
%eproducci"n
$cci"n
#r6ctica
&ablero
+ural
1-a
5-b
?-c
2-d
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la clase.
).&.'.
Despedida.
13 min.
%esumen 5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE. 1.
12 E& Ja34e Ma5e 64a7'!:

/. El %ey no tiene una casilla libre a donde moverse.
9. -o puede taparse con una pieza propia.
F. -o puede capturar la pieza ;ue le est6 dando el ja;ue.
,2 A-e7a%a al Re" e7 34e 7! e8$&5e e9a&$:7 ;Ja34e Ma5e< ;F$7 'e la
#a5$'a<.
Una partida de ajedrez 8inaliza cuando uno de los reyes ha recibido ja;ue
mate.
.2 Vea-!& al=47!& e(e-#l!& 'e Ja34e Ma5e.
Ejemplo 11 +ate de %ey y Dama contra %ey B: DF %9 -> %7
Ejemplo 51 +ate con pe"n y Dama B: DdF e9 %e1 -: %d7
Ejemplo ?1 +ate con al8il y dama B: DhF $d? %c? -: %h7
Ejemplo 21 +ate con pe"n y Dama B: %1 &81 5 -: %F ? Dh5
Ejemplo /1 +ate con torre y dama B: %c5 &bF DeF -: %e7
Ejemplo 91 +ate con dos torres B: %85 &a7 &cF -: %87
Ejemplo F1 +ate con dos torres B: %1 &F &hF -: %7 &87
Ejemplo 71 +ate con caballo y dama B: %1 &81 5 -: %F C2
Dh5
Ejemplo G1 +ate con una torre B: %1 h5 5 85 -: %7 &e1
F
Ejemplo 131 +ate con torre y al8il B: %1 $89 &h7 -: %7 8F 9
Ejemplo 111 +ate con torre y al8il B: %h1 5 8? -: %F &h7 $b9
Ejemplo 151 +ate con al8il y caballo B: %5 C9 $d/ -: %7 F ChF
Ejemplo 1?1 +ate con torre y caballo B: %5 C89 &hF -: %h7
Ejemplo 121 +ate con al8il y caballo B: %h5 $89 Ch9 -: %7 &87 8F hF
Ejemplo 1/1 +ate con al8il y caballo B: %h1 &81 h5 85 -: %h9 $8? Ce5
Ejemplo 191 +ate con dos al8iles B: %a1 a5 -: %a2 $c? $d?
Ejemplo 1F1 +ate con dos caballos B: %5 C9 Ch9 -: %7 CF hF
Ejemplo 171 +ate con caballo B: %5 C8F -: %h7 &7 hF F
Con los ejemplos vistos se pueden con8eccionar otros similares ;ue son del
arado del ;ue se inicia en los di8erentes elementos
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:

CLASE # >.

ASUNTO: Unidad # 1. El tablero y el movimiento de las piezas. Dos
%eyes nunca pueden estar pr"4imos.
OBJETIVOS: Familiarizar los conocimientos de las caractersticas del
tablero de ajedrez. Desarrollar la capacidad de modelar juicios! la
capacidad de percepci"n y la atenci"n voluntaria.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
&'E+.
#%)C
.)%,.
+ED')* +E
&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis
del contenido
anterior.
)rientaci"n de
los objetivos.
13
min.
Comunicaci"
n
$udici"n
+aterial
*uplemen
tario
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
E4plicar en el
tablero mural
esta rela y
poner ejemplo
de las mismas.
0(er material
suplementario
de la clase.1
Cueos
donde se
pona de
mani8iesto lo
aprendido
hasta el
momento.

23
min.
E4plicaci"n
%eproducci"
n
$cci"n
#r6ctica
&ablero
+ural
1-a
5-b
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la
clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
%esumen
5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # >
1- Dos %eyes no pueden nunca estar pr"4imos:
Esto sini8ica ;ue el %ey es la @nica pieza ;ue no da ja;ue a di8erencia del
resto! los dos reyes nunca podr6n colocarse en casillas contiuas.
Ejemplo: *i el %ey Blanco se encuentra en la casilla

PROFESOR:
GRUPO: FECHA:
CLASE # ?.

ASUNTO: Unidad # 1. El tablero y El movimiento de las piezas. .a Captura
al #aso. Condiciones ;ue se producen. Car6cter inmediato de la misma.

OBJETIVOS: Familiarizar os conocimientos de las Captura del #e"n al
#aso. Desarrollar la capacidad de modelar juicios! la capacidad de
percepci"n y la atenci"n voluntaria.
#$%&E $C&'('D$D D)*F
.
&'E+.
#%)C
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior.
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci"
n
$udici"n +aterial
*uplementario 1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
E4plicar en el
tablero mural esta
rela y poner
ejemplo de las
mismas. 0(er
material
suplementario de la
clase.1
Cueos donde se
pona de
mani8iesto lo
aprendido hasta el
momento.

23
min.
E4plicaci"n
%eproducci"
n
$cci"n
#r6ctica

&ablero +ural
1-a
5-b
?-c
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la
clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
%esumen
5-b
/-d
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # ?.
12 Ca#54a al #a&!. C!7'$6$!7e& e7 34e &e #!'46e. Ca@65e
$7-e'$a5! 'e la -$&-a.
Esta es una de las juadas de m6s di8cil comprensi"n para el principiante
de ajedrez. El nombre de esta juada proviene del 8ranc<s en el cual toma el
nombre de: Hen passantH. $ medida ;ue el novel ajedrecista la ejercite y
ad;uiera habilidades en el jueo! dominar6 este movimiento sin mayores
di8icultades.
Esta es una juada espec8ica del pe"n en cuanto a captura de peones
enemios: si tenemos un pe"n en la /ta. Fila y el adversario avanza un
pe"n desde la posici"n inicial dos casillas! se@n tiene la opci"n de hacerse
en la primera movida! avanza por una de las dos columnas laterales
contiuas a nuestro pe"n! puede e8ectuarse la captura al paso.
#ara poder e8ectuar la captura al paso tienen ;ue cumplirse tres
condiciones:
a1 El pe"n ;ue realiza la captura al paso est6 en la /ta. Fila
b1 El pe"n ;ue es capturado avanza dos casillas
c1 .a toma o captura se realiza en el movimiento inmediato o se pierde el
derecho a hacerla.
*u anotaci"n en el sistema descriptivo es #I# 0ap1
E4plicar! demostrar! ejercitar y ejempli8icar.
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:

CLASE # *.

ASUNTO: Unidad # 1. El tablero y El movimiento de las piezas. El
Enro;ue. #osici"n inicial del %ey y la &orre. #osici"n inicial del %ey y la
&orre. +ovimiento de las piezas en el enro;ue Corto y .aro.

OBJETIVOS: Familiarizar los conocimientos de los tipos de Enro;ues ;ue
e4isten y su aplicaci"n e importancia en la partida. Desarrollar la capacidad
de modelar juicios! la capacidad de percepci"n y la atenci"n voluntaria.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
#%)C
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior.
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci"
n
$udici"n
+aterial
*uplementari
o
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
E4plicar en el
tablero mural esta
rela y poner
ejemplo de las
mismas. 0(er
material
suplementario de la
clase.1
Cueos donde se
pona de mani8iesto
lo aprendido hasta el
momento.

23
min.
E4plicaci"n
%eproducci"
n
$cci"n
#r6ctica
&ablero +ural
1-a
5-b
?-c
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
%esumen
5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # *
12 El e7!34e. P!&$6$:7 $7$6$al 'el Re" " la T!e. M!9$-$e75! 'e la&
#$e%a& e7 el e7!34e 6!5! " e7 el la=!. S$54a6$!7e& 34e $-#$'a7 el
e7!34e.

Es un recurso especial! mediante un movimiento combinado %ey y &orres
Jue tiene varios objetivos y se realiza una sola vez en la partida. El enro;ue
con la torre rey es el enro;ue corto 0o-o1 el enro;ue con la torre de dama es
el enro;ue laro 0o-o-o-1.
*e toma el %ey y se traslada por la lnea dos casillas hacia la torre con la
cual se va a realizar coloc6ndose en la casilla pr"4ima a la iual color a la
suya 01%1 ubicada en el enro;ue corto en 1C% en el enro;ue laro en 1$D
lueo la torre hacia la cual se dirii" pasa por encima del %ey y ;ueda
colocada en 1$% en el enro;ue corto y en 1D en el enro;ue laro.
Es importante seKalar! de acuerdo a la nueva relamentaci"n viente! ;ue
los juadores deben crearse el h6bito correcto de tomar el rey primero en
esta combinaci"n de movimientos del enro;ue! pues de tocar o tomar la
torre primero! pierde terminantemente el derecho a enrocar y tienen ;ue
realizar una juada de torre.
Re&5$66$!7e& Pe-a7e75e&:
a1 *i el rey se ha movido no puede enrocar jam6s ni a@n retornando a su
posici"n inicial.
b1 *i ambas torres se han movido el enro;ue es imposible durante toda
la partida.
Re&5$66$!7e& Te-#!ale&:
a1 +oment6neamente no es posible enrocar entre el rey y las torres! las
casillas no est6n libres y hay piezas propias o contrarias ;ue obstruyen.
Ejemplo 1.-e2! e/ 5-C8?! Cc9 ?-$b/! C89 y al no a8ectar la condici"n
anterior! ya en tiempo en su 2ta juada puede realizar el enro;ue corto 0o-
o1.
b1 -o es posible el enro;ue si el rey est6 en ja;ue! no es leal eludir el
ata;ue enroc6ndose. &endr6 ;ue cubrir o eliminar la pieza aresora y
posteriormente enrocar.
Ejemplo: - %e1 &h1 &a1 $81 h5 5 85 b5 a5
%e7 &h7 &a7 Cb7 hF F 8F bF aF
En esta posici"n! ni el rey ni las torres neras se han movido el
Blanco juea: 1 $b/ y el nero est6 imposibilitado de inmediato para realizar
el enro;ue! debe cubrir con 1...CdF o Cc9 se@n convena y posteriormente
enrocar.
c1 -o es permitido enrocar si el rey tiene ;ue pasar por una casilla atacada
por una pieza contraria. .as torres si pueden hacerlo.
Ejemplo B: %e1 &h1 &a1 Db2 h5 5 85 c? b5 a5
-: %e7 Dd/ &h7 &a7 hF F 89 e/ cF aF
En esta posici"n juando el blanco puede enrocar corto! pero no puede
enrocar laro por la acci"n ;ue ejerce la dama nera en la columna abierta.
Cuando el nero puede enrocar laro! pero no corto por la acci"n ;ue
realiza en la diaonal a?-87 la dama blanca.
d1 Es ileal el enro;ue si despu<s de realizado! el rey en su nueva casilla
;ueda atacado por una pieza contraria.

Ejemplo: B: %e1 &h1 &a1 $82 Ch9 h5 5 b5 a5 -: %e7 &h7 &a7 $b9 Cb/
hF 9 bF aF
En esta posici"n! tanto el blanco como el nero est6n imposibilitados para
enrocar corto! pues las casillas de destino hacia ese 8lanco est6n dominadas
por piezas adversarias.

PROFESOR:
GRUPO: FECHA:

CLASE # A.

ASUNTO: Unidad # 1. El tablero y El movimiento de las piezas. El %ey
$hoado. Comparaci"n con el +ate. Una de las 8ormas de tablas.

OBJETIVOS: Familiarizar los conocimientos del tema del %ey $hoado!
sus ventajas y desventajas. Desarrollar la memoria operativa! la capacidad
de percepci"n y la atenci"n voluntaria. Desarrollar los rasos positivos del
car6cter en la actividad deportiva.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
&'E+.
#%)C .
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior.
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci"
n
$udici"n
+aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
E4plicar en ;ue
consiste el %ey
ahoado y en ;ue
situaci"n se da. 0(er
material
suplementario de la
clase.1
Cueos para probar
lo aprendido hasta el
momento.

23
min.
E4plicaci"n
%eproducci"
n
$cci"n
#r6ctica
&ablero
+ural
1-a
5-b
?-c
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
#reuntas
5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # A.

12 EL AHOGADO. COMPARACIBN CON EL MATE+ UNA DE LAS
FORMAS DE TABLAS.
Cuando el rey del juador al ;ue le corresponde juar no se encuentra en
ja;ue y le es imposible e8ectuar movidas relamentarias. Esta situaci"n es
la de rey ahoado.
'nicialmente ejempli8icaremos esto con tres posiciones elementales ;ue el
principiante debe conocer! pues con 8recuencia maloran partidas 86cilmente
anadas por no prever este tema de tablas por ahoo.
#osici"n 1 B %1 D8F - %h7 Cuean las neras... tablas por ahoo
#osici"n 5- B: %d9 De9 -: %d7 Cuean las neras... tablas por ahoo
#osici"n ?- B: %d1 - %d? d5 Cuean las blancas...&ablas por ahoo.
.as pr"4imas posiciones ;ue siuen para demostrar el tema! se presentan
un poco m6s compleja para un juador ine4perto! pues tiene ;ue apreciar
recursos t6cticos para salvar la partida.
#osici"n 2- B: %h1 Da/ &c1 h5 -: %c7 D8/ $c/ &cF bF aF h?
Cuean las blancas y 8uerzan tablas por ahoado.
El blanco est6 en ran desventaja material! al8il y dos peones de menos y
con terribles amenazas de mate de la dama nera por la ran diaonal
blanca! ;ue al parecer son imparables! pero sure el recurso t6ctico
salvador:
1- DcF %cF 5-&c/ Dc/ tablas.
#osici"n /- B: %1 $85 h5 b/ -: %aF $b9 bF e2 h?
Cuean las blancas y 8uerzan tablas por ahoado.

El blanco dispone de dos peones menos! su derrota parece inminente! pero
cuenta con el siuiente recurso: 1.%h1LL 0*i 1...$85 ahoado! si 1...e? 5.$e?
$e? 0@nica1 ahoado.
Es importante seKalar estos aspectos a los ajedrecistas principiantes! para
cuando est<n dentro de la competencia! sepan ;ue la preparaci"n y estado
psicol"ico a8ectan positiva o neativamente los resultados deportivos! hay
;ue desarrollar la voluntad! el valor! la tenacidad y luchar hasta el 8inal! pues
la esencia del combate ajedrecstico es esto @ltimo y recordar la m64ima de
nuestro enial campe"n H+6s se aprende de las partidas ;ue se pierden
;ue de las ;ue se anan.H
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:

CLASE # 1C.
ASUNTO: Unidad # 1. El tablero y El movimiento de las piezas. .as
#artidas &ablas. -ormas de las mismas.
OBJETIVOS: Familiarizar los conocimientos de cuando es tabla una
partida. Desarrollar la memoria operativa! la capacidad de percepci"n y la
atenci"n voluntaria. Desarrollar los rasos positivos del car6cter en la
actividad deportiva.
#$%&E $C&'('D$D D)*F
&'E+.
#%)C .
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior.
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci"
n
$udici"n
+aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
E4plicar en ;ue
consisten las tablas
y las di8erentes
8ormas de hacer
tablas ;ue e4isten
0(er material
suplementario de la
clase.1
Cueos para
probar lo aprendido
hasta el momento.

23
min.
E4plicaci"n
%eproducci"
n
$cci"n
#r6ctica
&ablero
+ural
1-a
5-b
?-c
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la
clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
%esumen
5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # 1C.
12 Ma5e$al $7&4D$6$e75e #aa D!%a el -a5e.
En este aspecto de las tablas seKalaremos las combinaciones de piezas
con las cuales no es posible lorar el mate.
1-%ey contra %ey
5-%ey y Caballo contra %ey.
?-%ey y $l8il contra %ey
2-%ey y dos caballos contra rey
Cuando un juador el cual le toca juar reclama y demuestra ;ue se han
e8ectuado /3 movidas consecutivas por ambas partes sin ;ue se hayan
e8ectuado captura de piezas ni realizado movidas de pe"n.
Este n@mero de /3 juadas puede ser aumentado para determinadas
posiciones con la condici"n de ;ue el n@mero de juadas y las posiciones
espec8icas! ;ue hacen e4cepci"n en la rela! hayan sido claramente
establecidas en el relamento base de torneo.
c1 %epetici"n de posici"n. Es tablas la partida cuando un juador demuestre
;ue est6 en posici"n para realizar una movida ;ue repite la posici"n por
tercera vez! o sea ;ue las piezas de un mismo <nero y color ocupen las
misma posici"n tres veces! si primeramente <l declara su intenci"n de
realizar dicha repetici"n! o est6 en turno para responder a su movimiento!
;ue ha producido la repetici"n de posici"n.
*i un juador reclama las tablas basada en esta rela y realiza su juada sin
indicarle previamente a la autoridad del torneo 06rbitro1 su intenci"n de
hacer la reclamaci"n pierde el derecho a tal reclamaci"n pero le es
restituido s se presentase la posici"n en una cuarta oportunidad.
#ara ;ue la repetici"n de posici"n se considere la misma y se haa e8ectiva
debe contener:
1-'dentidad est6tica: .as piezas de un mismo <nero y color ocupen la
misma posici"n tres veces.
5-'dentidad din6mica: Jue en las tres posiciones las piezas hayan tenido
iuales posibilidades de movimientos
(aloraremos la identidad din6mica! un juador no tendr6 derecho a
demandar las tablas si despu<s de la repetici"n de una posici"n se ha
perdido el derecho a enrocar ! realizar una captura al paso o el juador con
sus piezas no es el ;ue repite tres veces la posici"n.
En esta @ltima rela e4plicar! mostrar y ejempli8icar.
d1 &ablas por ahoo 0est6 seKalado en la clase # G1
e1 &ablas por ja;ue perpetuo.
Estas tablas se producen cuando uno de los reyes es sometido a una serie
continua y permanente de ja;ues! los cuales no pueden ser parados o
de8endidos.
(eamos un ejemplo: B: %c1 D2 a9 -: %a7 &e5 Cc? aF
Cuean las neras y 8uerzan ja;ue por perpetuo
$parentemente en esta posici"n y con ventaja material! las blancas anar6n
pero las neras salvan la partida apoyadas en su buena coordinaci"n de
piezas con su torre en s<ptima.
1...Ca5 5- %d1 Cc? ?-%c1 Ca5 2-%b1 Cc? y tablas por perpetuo! el rey
blanco no puede escapar a los ja;ues del caballo juando %a1 por /...&a5
mate.
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:

CLASE # 11.

ASUNTO: Unidad # 1. El tablero y El movimiento de las piezas. $notaci"n
de la #artida.

OBJETIVOS: 'mportancia de la $notaci"n como reistro de sus #artidas y
como 8uente de superaci"n. Desarrollar la memoria inmediata! y el control
voluntario sobre la estrechez y amplitud de la atenci"n. Desarrollar la
autovaloraci"n del temperamento.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
#%)C
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior.
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci
"n
$udici"n
+aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
E4plicar la
importancia ;ue
tiene la anotaci"n de
las partidas y su
simboloa. 0(er
material
suplementario de la
clase.1
Cueos para
probar lo aprendido
hasta el momento.

23
min.
E4plicaci"n
%eproducci"
n
$cci"n
#r6ctica

&ablero
+ural
1-a
5-b
?-c
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la
clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
#reuntas 5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # 11.
12 I-#!5a76$a 'e la a7!5a6$:7 6!-! e=$&5! 'e &4& #a5$'a& " 6!-!
D4e75e 'e &4#ea6$:7.
Desde el 1 de enero de 1G71! la Federaci"n 'nternacional de $jedrez! tom"
como su sistema o8icial de anotaci"n el *istema $lebraico.
En 8avor del *istema Descriptivo! o8icialmente no reconocido! en este
trabajo tiene un ran valor pr6ctico y ser6 de ran ayuda para el estudiante.
Este valor al sistema descriptivo est6 dado en el hecho de ;ue la mayor
parte de la bibliora8a utilizada por pro8esores y alumnos proviene de viejas
ediciones no reeditadas en notaci"n alebraica y en consecuencia la
necesidad de su aprendizaje.
SIMBOLOGIA:
Es importante para una mayor comprensi"n y pro8undizaci"n en el estudio.
el conocimiento de la simboloa com@n en ambos sistemas:
a1 L buena juada b1LL Cuada e4celente c1 LE 'nteresante juada
D1E mala juada e1EE ,rave error 81 EL Dudosa juada
1 4 captura h1 33 enro;ue corto i1 333 enro;ue laro
j1 M ja;ue N1 MM ja;ue mate #
Esta es la simboloa ;ue siempre se ha utilizado! en la bibliora8a
moderna actualizada! se incluye una ama mayor de smbolos ;ue
especi8ican m6s detalladamente todos los pormenores de la partida.
.os diversos sistemas de anotaci"n y smbolos es el lenuaje ajedrecstico
;ue previamente el 8uturo ajedrecista debe dominar lo mejor posible para
adentrarse en el estudio de la literatura ajedrecstica como base para una
buena preparaci"n te"rica.




.
PROFESOR:
CLASE # 1,.
GRUPO: FECHA:

ASUNTO: Unidad # 1. El tablero y El movimiento de las piezas. *istemas
de $notaci"n. Descriptivo y $lebraico. 0Darse #re8erencia al @ltimo1.
OBJETIVOS: Familiarizar los tipos de $notaci"n ;ue e4istentes en el
$jedrez. Desarrollar la memoria inmediata! y el control voluntario sobre la
estrechez y amplitud de la atenci"n. Desarrollar la autovaloraci"n del
temperamento.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
#%)C
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior.
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci
"n
$udici"n
+aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
E4plicar la
importancia ;ue
tiene la anotaci"n de
las partidas y su
simboloa. 0(er
material
suplementario de la
clase.1
Cuar una partida y
anotarla para
ejercitar lo
aprendido en la
clase.

23
min.
E4plicaci"n
%eproducci"
n
$cci"n
#r6ctica

&ablero
+ural
1-a
5-b
?-c
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la
clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
%esumen 5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # 1,.
12SISTEMA DE ANOTACION DESCRIPTIVO Y ALGEBRAICO ;'a
#eDee76$a al &e=47'!<
*istema descriptivo:
a1 El tablero es un conjunto de 92 casillas ?5 blancas y ?5 neras
b1 Este conjunto de casillas 8orman tres elementos 8undamentales columnas
0lneas y verticales1! 8ilas 0lneas horizontales1 diaonales 0lneas diaonales1
. El tablero est6 compuesto para los e8ectos de la anotaci"n! por ocho
columnas y ocho 8ilas! 8ormadas por ocho casillas o esca;ues cada una.
c1 .as columnas recibir6n denominaci"n propia 0nombre1! atendiendo el
nombre propio de la pieza ;ue inicialmente la ocupe! comenzando de
iz;uierda a derecha para las blancas y de derecha a iz;uierda para las
neras &D! CD $D.D.%.$%.C%.&%.
d1 El tablero est6 dividido en dos 8lancos o alas para di8erenciar los tres
pares de piezas del mismo <nero ;ue poseen ambos juadores 0&orres!
caballos y al8iles1 partiendo de la columna dama hacia la iz;uierda: 8lanco
dama y de la columna rey hacia la derecha: 8lanco del rey.
e1 Conocido lo anterior las columnas tendr6n denominaci"n @nica &D! CD!
$D D%! $%! C%! &%.
81 .as 8ilas son desinadas por un n@mero ascendente para ambos
juadores del 1 al 7! por lo cual cada juador tendr6 colocada la 8ormaci"n
de piezas y peones en la 1ra y 5da 8ila respectivamente de su posici"n.
Debido a esto cada casilla del tablero tendr6 doble asinaci"n! una para las
blancas y una para las neras. .a intercepci"n de cada columna con cada
8ila 8ormar6 y le dar6 el nombre propio a las 92 casillas del tablero
indistintamente para una y otro juador.
Ejemplo: .a intercepci"n de la columna % con la /ta 8ila del blanco es la
casilla /% para <sta. .a intercepci"n de la columna % en la /ta 8ila del
blanco! es para el nero la casilla 2%.
1 .as piezas y peones seKalar6n por su letra inicial may@scula.
h Cada movimiento recibir6 el nombre de la columna en ;ue se
encuentra:

#&D! #CD! #$D! #D! #%! #$%! #C%! #&%.
j1 *i hay ambiOedades en el movimiento o captura seKalar6.
- El nombre propio de las piezas ;ue se mueven C%?$ o CD?$.
- *i esto no 8uera posible! el punto de partida y el punto de lleada de la
pieza ;ue realiza el movimiento o la captura & 0F%1 4#% o & 0/&1 4#%
atendiendo las particularidad del movimiento.
N1 En caso de promoci"n o coronaci"n de un pe"n se indica con el sino de
0P1 intercal6ndolo entre los movimientos y la pieza pedida:
Ejemplo #7$P D

l1 las juadas tendr6n orden numeral hasta la conclusi"n de las mismas.
i1 .a captura al paso se seKalar6 al 8inal de la juada escrita con las letras
iniciales #4# 0ap1.
Ejemplo:
1-#2% #?$D 5-#2D #2D ?-C?$D #4# 2-C4# C5D /-D5% C%?$
9-C9DMM
*istema $lebraico:
.a F'DE en sus torneos o8iciales s"lo reconoce el sistema alebraico de
anotaci"n. Con la nueva revisi"n del %elamento hecha por la F'DE es de
estricto cumplimiento el uso de esta anotaci"n .Este sistema es m6s 86cil en
su aprendizaje y aplicaci"n reduciendo al mnimo las posibilidades de error.
Aay dos m<todos de anotaci"n en el sistema alebraico.
11 +<todo corto y abreviado: *e anota la casilla de lleada solamente.
51 +<todo laro o completo: *e anota la casilla de salida y la casilla de
lleada.
Comenzaremos por el estudio del m<todo corto o abreviado ;ue tiene
mayor car6cter reconocido y mayor sencillez en su aplicaci"n.
a1 .as ochos lneas verticales 0columnas1 de iz;uierda a derecha para las
blancas y de la derecha a iz;uierda para las neras! se desinan
comenzando por ese orden! con letras min@sculas:
a ! b ! c ! d! e! 8! ! h!
b1 .as ochos lneas horizontales 08ilas1 son numeradas en el orden
ascendente y descendente para el primer y seundo juador. De la lnea 1
a la 7 para las blancas y de la lnea 7 a la 1 para las neras. En esto reside
la ventaja de este sistema sobre el anterior! pues las 92 casillas tendr6n la
misma denominaci"n 0nombre1 para el blanco y para el nero.
c1 .a intercepci"n de cada columna con cada 8ila le dar6 el nombre propio
a cada una de las casillas del tablero 8ormada por las letras de la columna
y el n@mero de 8ila.
Ejemplo: 8/ 7 e1! etc. Denominaci"n @nica para ambos juadores y
casillas.
d1 En las movidas de peones se anota solamente la casilla de lleada:
Ejemplo: d2! 9! etc.

Cuando el pe"n realiza una captura se debe indicar la casilla de salida y la
casilla de lleada! intercalando entre el punto de orien y de destino el
sino de captura.
Ejemplo: - b4c?! h42 etc
Esta rela es aplicable si dos peones pueden realizar la misma captura de
pieza o peones. .os peones no se indican por su letra inicial! se reconoce
por la ausencia de la tal letra.

e1 .as piezas se indican por su letra inicial may@scula y la casilla de
lleada.
Ejemplo: C8? $c2! etc.
81 .as capturas se representar6n intercalando uno de los sinos de
capturas reconocidos: 041 0:1. $lunos autores en sus te4tos intercalan el
sino de captura.
Ejemplo: $4c9 C: 8?! etc.
1 En la captura al pe"n al paso! al 8inal de la anotaci"n de la misma! se
arear6n las silas 0ap1 Hen passantH: Ej. c4b9 a.p.
i1 En la promoci"n de un pe"n! se indica la juada realizada! y al 8inal la
nueva pieza pedida Ej. d7PD! c1P&! etc.
j1 *i dos piezas del mismo <nero pueden realizar id<nticos movimientos o
id<ntica captura. *e presentaran dos casos ;ue se anotar6n
respectivamente as.
- *i ambas piezas est6n en la misma 8ila o en columnas y 8ilas
di8erentes: un caballo en d5 y otro en 1 su anotaci"n de movimiento o
captura ser6 0Cd8? o C8?1 Cd48? " C:8?1 elemento espec8icamente es
la columna.

- *i ambas piezas del mismo <nero est6n en la misma columna:
Un caballo en h5 y el otro en / la anotaci"n de movimiento o captura
ser6 0C58? " C/8?1 0C548? " C/:8?1. El elemento ;ue especi8ica es el
n@mero de la 8ila.
51 +<todo laro o completo:
En el sistema alebraico! este m<todo de anotaci"n tiene menor aplicaci"n
;ue el anterior. .o seKalamos y desarrollamos para conocimiento eneral!
pues aluna bibliora8a utiliza est6 8orma de anotaci"n ;ue puede crear
con8usi"n si no se domina.
.a di8erencia 8undamental con el otro m<todo es:

.os movimientos se indican por la letra inicial may@scula! la casilla de
salida y la casilla de lleada. .as casillas de salida y lleada se unen con
un ui"n 0-1 o por el sino de captura.
Ejemplo: 0d2-d/1 " 0d2:c/1 en el caso de movimiento o captura
respectivamente.
Finalmente para el mejor dominio de ambos sistemas y m<todos de
anotaci"n de trascripci"n de una partida para comprobar di8erencias y
semejanzas! o tomar uno como re8erencia para la comprensi"n y
aprendizaje del ;ue no se domina.

DESCRIPTIVO ALGEBRAICO

C!5! ! abe9. La=! ! 6!-#le5!
1. #2D #2D d2 d/ d5-d2 dF-d/
5. #2$D #?% c2 e9 c5-c2 eF-e9
?. C?$D C?$% Cc? C89 Cb1-c? C7-89
2. $/C CD5D $/ CbdF $c1-/ Cb7-dF
/. #?% $5% e? $eF e5-e? $87-eF
9. C?$ #?CD C8? b9 C1-8? bF-b9
F. #I# #I# c4d e4d c24d/ e9:d/
7. $/C $5C $b/ $bF $81-b/ $c7-bF
G. C/% 3-3 Ce/ 3-3 C8?-e/ 3-3
13. $9$ $I$ $c9 $:c9 $b/-c9 $bF4c9
11. CI$ D1% C:c9 De7 Ce/:c9 Dd7-e7
15. CI$MDIC CeFM DeF Cc94eFM De74eF
1?. CI# D/% C:d/ De2 Cc?:d/ DeF-e2
12. CICM#IC C:89M 48 Cd/:89M F489
1/. $9& D4#CE $h9 D45E $/-h9 De2:5E
19. D?$L DID D8?L D:8? Dd1-8?L D548?
1F. &1C%M%1& &1M %h7 &h1-1M %7-h7
17. $FCM %1C $FM %7 $h9-FM %h7-7
1G. $I#M D/C $89M D2 $F:89M D8?-2
53. &IDMM &42MM &142MM
Como aplicaci"n de este material recomendamos la siuiente biora8a:
- &ratado ,eneral de $jedrez - %. ,rau 0&omo '1
- Un viaje hacia el %eino del ajedrez - Q. $verbaj
- $jedrez Elemental Cos< .us Barreras
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:

CLASE # 1..

ASUNTO: Unidad # 1. El tablero y El movimiento de las piezas.
Consolidaci"n de las clases de la 1 a la 9.

OBJETIVOS: Consolidar los conocimientos ad;uiridos en las clases
anteriores. Desarrollar la memoria inmediata! y el control voluntario sobre
la estrechez y amplitud de la atenci"n. Desarrollar la autovaloraci"n del
temperamento.
#$%&E $C&'('D$D D)*F
&'E+.
#%)C .
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior.
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci"
n
$udici"n +aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
Consolidar todos
los aspectos
tratados
anteriormente en
clases y hacer
<n8asis en los ;ue
mas dudas
tenan. 0(er
material
suplementario de
la clase.1
Cuar #artidas.

23
min.
Descripci"n
%ecordaci"n
E4plicaci"n
%eproducci"
n
$cci"n
#r6ctica
&ablero
+ural
1-a
5-b
?-c
2-d
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la
clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
%esumen 5-b
/- e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # 1..
12 El 5able! " el -!9$-$e75! 'e la& #$e%a&.
Caa65eE&5$6a& 'el 5able!. Ca&$lla bla76a a la 'ee6)a.
El ajedrez es una lucha y se juea entre dos adversarios mediante el
movimiento de piezas. .a batalla de e8ect@a en un tablero cuadrado 0tablero
de ajedrez1.
El tablero se compone de 92 casillas cuadradas iuales! alternativamente
claras 0casillas blancas1 y oscuras 0casillas neras1.
El tablero se coloca entre los dos juadores de manera ;ue la casilla a la
derecha de cada uno sea blanca.
.as ocho 8ilas de casillas ;ue van de un borde del tablero m6s pr"4imo a
uno de los juadores a a;uel m6s pr"4imo al otro juador se llaman
columnas.
.as ocho 8ilas de casillas ;ue van de un borde del tablero al otro en 6nulo
recto a las columnas se llaman 8ilas.
.as lneas de casillas de iual color ;ue se tocan por los 6nulos se llaman
diaonales.
Como se mueve cada pieza. Como captura. Caractersticas de cada
pieza.
*e recomienda en siuiente orden. %ey! &orre! Dama! $l8il y Caballo.
El REY: El %ey es la pieza m6s importante de este ej<rcito. Cuando recibe
el Ca;ue +ate! juada ;ue e4plicaremos m6s adelante! perdemos la partida.
El %ey puede avanzar una casilla en cual;uier direcci"n.
Ejemplos:
a1 *i ubicamos el %ey en la casilla e2 puede moverse en esa posici"n hacia
ocho casillas di8erentes.
b1 %ey e2. #eones en e/ y d2 0piezas blancas1 El %ey dispone de seis
movimientos.
c1 %ey h1-t1 h5 5! en esta posici"n el %ey no tiene movimientos por;ue
est6 blo;ueado por sus propias 8uerzas 0piezas1.
El %ey puede capturar piezas enemias! siempre ;ue la pieza no est<
apoyada o de8endida y la misma se encuentre en una casilla pr"4ima a la
;ue <l ocupa.
EL PEBN: *e mueve verticalmente en la columna en ;ue est6 situado.
Desde su posici"n inicial puede avanzar uno o dos pasos a voluntad del
juador> despu<s ;ue se ha movido de su posici"n inicial! s"lo podr6
avanzar una casilla en las juadas siuientes! el pe"n se mueve siempre
hacia delante sin ;ue pueda retroceder.
DC"mo capturan los peonesE
El pe"n a di8erencia del resto de las piezas no captura en la misma 8orma
;ue camina! el avanza como dijimos anteriormente en 8orma vertical! pero
captura diaonalmente! dirii<ndose hacia las casillas adyacentes! de esta
8orma al realizar una captura el pe"n cambia de columna y posibilita la
apertura de lneas para las piezas.
Ejemplo: B: d2 -: &e/ Cc/
El pe"n de d2 puede capturar cual;uiera de las piezas indicadas.
Ejemplo: B: d2 -: d/
En esta posici"n ninuno de los peones se puede capturar. En este caso
tampoco puede avanzar por;ue ambos est6n blo;ueados.
LA TORRE
.a torre puede moverse en 8orma vertical u horizontal. Ella no puede saltar
por encima de las dem6s piezas. .a &orre es m6s d<bil ;ue la Dama. .a
&orre se utiliza tambi<n en el momento del enro;ue.
Ejemplo: &e2 desde esta posici"n la &orre puede moverse en cuatro
direcciones. )tro ejemplo: &e/-8/-d/! a;u en esta posici"n la &orre se
puede mover en la vertical! pero dos peones de su propio color le impiden el
movimiento en la horizontal.
DC"mo captura la &orreE
.a &orre al capturar una pieza lo realiza de la misma 8orma ;ue se mueve!
vertical u horizontal! ocupando la casilla de la pieza ;ue ha capturado.
LA DAMA
.a Dama al iual ;ue el rey puede moverse en tres direcciones: vertical!
horizontal y diaonal. $ di8erencia del %ey ella avanza a voluntad de su
conductor los espacios necesarios y s"lo se ver6 limitada cuando se
interpona una pieza propia o del adversario.
.a Dama tiene la posibilidad de actuar a distancia lo ;ue la hace muy 8uerte.
.a Dama ubicada en una casilla central se puede mover en ocho
direcciones di8erentes: desde la posici"n central domina 5F casillas posibles.
Ubicada en una de las 8ilas del borde de tablero domina 51 casillas
0ejemplo: De11. Ubicada en la casilla a1 puede dominar 51 casillas y
controla las cuatro casillas de la es;uina del tablero.
DC"mo captura la DamaE
.a Dama captura de la misma 8orma ;ue avanza y se ubica en la casilla de
la pieza capturada.
Ejemplo: -: De2 B: e5 C2 &c9
.a Dama puede capturar cual;uiera de estas piezas.

EL ALFIL: El $l8il se desplaza por la diaonal! ambos bandos poseen al8iles!
uno ;ue se mueve por la diaonal blanca y el otro por la nera. El $l8il no
puede saltar por encima de otra pieza! es considerado m6s d<bil ;ue la
Dama! y ;ue la &orre y lieramente superior al Caballo en alunas
posiciones. Desde el centro del tablero controla un total de trece casillas.
Ubicado en el borde controla siete casillas.
DC"mo captura el $l8ilE
De la misma 8orma ;ue se desplaza! as mismo captura ubic6ndose en la
casilla de la pieza capturada.
Ejemplo: B: $5 -: bF
El $l8il puede capturar el pe"n ya ;ue la diaonal no tiene piezas ;ue
obstruyan su movimiento.
EL CABALLO: Esta pieza es la @nica ;ue tiene la particularidad de saltar
sobre las piezas propias o las del contrario. El caballo lora su mayor
e8ectividad en la medida ;ue est< m6s cerca del centro desde donde puede
controlar ocho casillas. Colocado en la 8ila del borde del tablero controla tres
o cuatro casillas y s"lo dos desde la es;uina del tablero! lo ;ue hace de
este luar su posici"n m6s desventajosa.
El caballo realiza su movimiento en 8orma de . 0dos casillas horizontales y
una vertical o dos verticales y una horizontal1.
El caballo al moverse siempre cambia a casilla de otro color! es decir si est6
en una casilla blanca saltar6 a una nera y de est6 a la blanca. #or esta
raz"n el caballo puede recorrer las 92 casillas.
DC"mo captura el caballoE
El caballo captura en la misma 8orma ;ue camina! ubic6ndose en el luar de
la pieza capturada.
Ejemplo: B: Cd2 -: c9 e9 &8/ Db/ &b? 8?
.a posici"n m6s d<bil del caballo ocurre cuando est6 situado en los
e4tremos del tablero.
Ejemplo: B: Ce1 -: $e2
Como se puede observar el caballo donde ;uiera ;ue se mueva puede ser
capturado por el al8il.
Colocaci"n inicial de las piezas. El Ca;ue y el Ca;ue +ate.
DC"mo debe ir cada pieza en la posici"n inicialE .%esaltar el detalle de la
Dama en casillas de su color.
Comencemos colocando las piezas blancas: .as torres se ubican en las
es;uinas del tablero en la 8ila m6s pr"4ima al juador! al lado de las torres
se colocan los caballos! y al lado de <stos los al8iles! ahora ;uedan las dos
casillas centrales: en este momento tomamos en cuenta el color de la
Dama 0blanca1 y la ubicamos en la casilla de su mismo color! por @ltimo
ubicamos el %ey en la casilla ;ue se encuentra al lado de la Dama.
.os peones se colocar6n en la seunda 8ila 0horizontal1 8rente a cada una de
las piezas.
.as neras se colocan de la misma 8orma! teniendo presente ;ue la Dama
nera se ubi;ue en la casilla oscura y al lado del %ey.
$menazas al %ey. Formas de evadirlas 0movimiento del %ey! captura de las
piezas atacantes! interposici"n de una pieza propia1.
El Ja34e " &4& e&#4e&5a&:
El Ca;ue es la amenaza ;ue recibe el %ey de una pieza contraria y e4isten
tres 8ormas de evadir el mismo.
11 +ovimiento del %ey: B: &e1 %h1 -: %e7. El %ey nero est6 amenazado
por la torre> con un movimiento a cual;uier casilla de las ;ue est6n a su
alrededor ;ueda evadido el ja;ue. *e pueden citar ejemplos con el resto de
las piezas y di8erentes posiciones.
51 Captura de la pieza ;ue da Ca;ue

a1 .a pieza ;ue da ja;ue se encuentra al lado del %ey.
Ejemplo: B: %e1 -: &d1 %h7
.as blancas realizan la captura %d1 eliminando la acci"n de esta pieza.
b1 .a pieza ;ue da ja;ue se encuentra a distancia.
Ejemplo: B: %e1 $h? -: %89 &e9
El al8il captura la torre 0$e91 y se elimina el ja;ue. *e pueden citar m6s
ejemplos de este tipo.
c1 'nterposici"n de una pieza propia.
Ejemplo: %d1 Dc5 -: %e7 DF
El blanco mueve De5 y el %ey nero se encuentra amenazado y se
interpone la Dama moviendo a eF anulando la amenaza de la dama blanca.
A-e7a%a al Re" e7 34e 7! e8$&5e e9a&$:7 ;Ja34e Ma5e< ;F$7 'e la
#a5$'a<.
Una partida de ajedrez 8inaliza cuando uno de los reyes ha recibido ja;ue
mate.
(eamos alunos ejemplos de Ca;ue +ate.
Ejemplo 11 +ate de %ey y Dama contra %ey B: DF %9 -> %7
Ejemplo 51 +ate con pe"n y Dama B: DdF e9 %e1 -: %d7
Ejemplo ?1 +ate con al8il y dama B: DhF $d? %c? -: %h7
Ejemplo 21 +ate con pe"n y Dama B: %1 &81 5 -: %F ? Dh5
Ejemplo /1 +ate con torre y dama B: %c5 &bF DeF -: %e7
Ejemplo 91 +ate con dos torres B: %85 &a7 &cF -: %87
Ejemplo F1 +ate con dos torres B: %1 &F &hF -: %7 &87
Ejemplo 71 +ate con caballo y dama B: %1 &81 5 -: %F C2
Dh5
Ejemplo G1 +ate con una torre B: %1 h5 5 85 -: %7 &e1
F
Ejemplo 131 +ate con torre y al8il B: %1 $89 &h7 -: %7 8F 9
Ejemplo 111 +ate con torre y al8il B: %h1 5 8? -: %F &h7 $b9
Ejemplo 151 +ate con al8il y caballo B: %5 C9 $d/ -: %7 F ChF
Ejemplo 1?1 +ate con torre y caballo B: %5 C89 &hF -: %h7
Ejemplo 121 +ate con al8il y caballo B: %h5 $89 Ch9 -: %7 &87 8F hF
Ejemplo 1/1 +ate con al8il y caballo B: %h1 &81 h5 85 -: %h9 $8? Ce5
Ejemplo 191 +ate con dos al8iles B: %a1 a5 -: %a2 $c? $d?
Ejemplo 1F1 +ate con dos caballos B: %5 C9 Ch9 -: %7 CF hF
Ejemplo 171 +ate con caballo B: %5 C8F -: %h7 &7 hF F
Con los ejemplos vistos se pueden con8eccionar otros similares ;ue son del
arado del ;ue se inicia en los di8erentes elementos del jueo del ajedrez.
D!& Re"e& 7! #4e'e7 7476a e&5a #:8$-!&:
Esto sini8ica ;ue el %ey es la @nica pieza ;ue no da ja;ue a di8erencia del
resto! los dos reyes nunca podr6n colocarse en casillas contiuas.
La 6a#54a al #a&!. El e7!34e. El a)!=a'! " la #a5$'a 5abla&.
Captura al paso. Condiciones en ;ue se produce. Car6cter inmediato de la
misma.
Esta es una de las juadas de m6s di8cil comprensi"n para el principiante
de ajedrez. El nombre de esta juada proviene del 8ranc<s en el cual toma el
nombre de: Hen passantH. $ medida ;ue el novel ajedrecista la ejercite y
ad;uiera habilidades en el jueo! dominar6 este movimiento sin mayores
di8icultades.
Esta es una juada espec8ica del pe"n en cuanto a captura de peones
enemios: si tenemos un pe"n en la /ta. Fila y el adversario avanza un
pe"n desde la posici"n inicial dos casillas! se@n tiene la opci"n de hacerse
en la primera movida! avanza por una de las dos columnas laterales
contiuas a nuestro pe"n! puede e8ectuarse la captura al paso.

#ara poder e8ectuar la captura al paso tienen ;ue cumplirse tres
condiciones:
a1 El pe"n ;ue realiza la captura al paso est6 en la /ta. Fila
b1 El pe"n ;ue es capturado avanza dos casillas
c1 .a toma o captura se realiza en el movimiento inmediato o se pierde el
derecho a hacerla.
*u anotaci"n en el sistema descriptivo es #I# 0ap1
E4plicar! demostrar! ejercitar y ejempli8icar.
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:
CLASE # 1/.

ASUNTO: Unidad # 1. El tablero y El movimiento de las piezas. $plicaci"n
del &est #eda"ico.
OBJETIVOS: Evaluar los conocimientos ad;uiridos en la Unidad # 1 del
subsistema. Desarrollar la memoria mediata! y el control voluntario sobre la
estrechez y amplitud de la atenci"n. Desarrollar la autovaloraci"n del
temperamento.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
#%)C .
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
#resentaci"n del
tema.
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci"n
$udici"n +aterial
*uplementa
rio
1
#
%
'
-
C
'
#
$
.
$plicaci"n del &est
#eda"ico 0(er
material
suplementario de la
clase.1

23
min.
'ndicaci"n
)bservaci"n
Descripci"n
%ecordaci"n
E4plicaci"n
%eproducci"n
$cci"n
#r6ctica

&ablero
+ural
1-a
5-b
2-d
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la clase.
Despedida.
13
min.
%esumen 5-b
?-c
TEST PEDAGOGICO CORRESPONDIENTE A LA UNIDAD # 1
-ombre y apellidos:
,rupo: +RRRRR FRRRRRR

PREGUNTAS:
1-%esponda (erdadero 0(1 o Falso 0F1.
RRRRR El tablero de $jedrez se coloca con la casilla blanca a la iz;uierda.
RRRRR El Ca;ue es la amenaza ;ue recibe el %ey y no tiene 8orma de evadir.
RRRRR .as Damas se colocan en casillas de su propio color al iniciar el
jueo.
RRRRR *e considera un %ey $hoado cuando el mismo no est6 en ja;ue y
no
&iene casilla donde moverse! ni puede realizar movimiento con otra
pieza.
5- Completa los siuientes espacios en blanco:
a1 .as piezas del $jedrez se desplazan a trav<s de:
b1 En el $jedrez e4isten RRRRRRRR tipos de enro;ue el RRRRRRRRRRR hacia
el 8lanco RRRRRRRRRR y el RRRRRRRRRRRRR hacia el 8lanco RRRRRRRRRRRRRR
?-Cuales son las 8ormas ;ue se utilizan para hacer tablas una partida.
2-+ar;ue con una I la respuesta correcta:
a1 .a captura al paso se realiza:
RRRRR Desde cual;uier posici"n.
RRRRR Cuando un pe"n est6 en /ta 8ila y el contrario es movido 5 espacios
por la
Sona de captura del propio pe"n.
RRRRR Cuando el pe"n est6 en 9ta 8ila y el contrario es movido 5 espacios
#asando por la zona de captura del pe"n.
b1 El Ca;ue se responde:
RRRRRR Estrateia.
RRRRRR Ca;ue y captura.
RRRRRR 'nterponiendo piezas.
RRRRRR Ca;ue doble.
RRRRRR Eliminando la pieza atacante.
RRRRRR $ta;ue por detr6s.
RRRRRR +oviendo la pieza atacada.
RRRRRR Utilizando la pinza.
/-E4pli;ue ;ue es el Ca;ue +ate.
9-E4prese los momentos en ;ue no se puede realizar el Enro;ue.
F-%ealizar la anotaci"n de los movimientos de la apertura
RRRRRRRRRRRRRRRRR en el sistema alebraico.
7-En el $jedrez se utilizan los siuientes sistemas de anotaciones.
1-RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
5-RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
?-RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
G-#or ;u< es importante la anotaci"n de las partidas.
13- DCuando se puede realizar la captura del #e"n al #aso y como se
representa en la anotaci"nE
PROFESOR.
GRUPO: FECHA:
CLASE # 11.
ASUNTO: Unidad # 1. El tablero y El movimiento de las piezas. $plicaci"n
del &est #eda"ico.

OBJETIVOS: Evaluar los conocimientos ad;uiridos en la Unidad # 1 del
subsistema. Desarrollar la memoria mediata! y el control voluntario sobre la
estrechez y amplitud de la atenci"n. Desarrollar la autovaloraci"n del
temperamento.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
%E#
.
#%)C
)%,.
+ED')* +E& '-D'C.
+E&)D
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
#resentaci"n
del tema.
)rientaci"n de
los objetivos.
13
min.

Frontal
+aterial
*upleme
nt
1
. Dar
tratamient
o a los
objetivos
8ormativos
! as
como!
correcto
uso del
uni8orme
#
%
'
-
C
'
#
$
.
$plicaci"n del
&est
#eda"ico
0(er material
suplementario
de la clase.1

133
min
Frontal

&ablero
+ural
1-5
Evaluar
sobre el
G3T de
los
conocimie
-ntos
impartidos
.
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la
clase.
Despedida.
13
min.
Frontal 1

TEST PEDAGOGICO CORRESPONDIENTE A LA UNIDAD # 1.
-ombre y apellidos:
,rupo: +RRRRR FRRRRRR

PREGUNTAS:
1-%esponda (erdadero 0(1 o Falso 0F1.
RRRRR El tablero de $jedrez se coloca con la casilla blanca a la iz;uierda.
RRRRR El Ca;ue es la amenaza ;ue recibe el %ey y no tiene 8orma de evadir.
RRRRR .as Damas se colocan en casillas de su propio color al iniciar el
jueo.
RRRRR *e considera un %ey $hoado cuando el mismo no est6 en ja;ue y
no
&iene casilla donde moverse! ni puede realizar movimiento con otra
pieza.
5- Completa los siuientes espacios en blanco:
a1 .as piezas del $jedrez se desplazan a trav<s de:
b1 En el $jedrez e4isten RRRRRRRR tipos de enro;ue el RRRRRRRRRRR hacia
el 8lanco RRRRRRRRRR y el RRRRRRRRRRRRR hacia el 8lanco RRRRRRRRRRRRRR
?-Cuales son las 8ormas ;ue se utilizan para hacer tablas una partida.
2-+ar;ue con una I la respuesta correcta:
c1 .a captura al paso se realiza:
RRRRR Desde cual;uier posici"n.
RRRRR Cuando un pe"n est6 en /ta 8ila y el contrario es movido 5 espacios
por la
Sona de captura del propio pe"n.
RRRRR Cuando el pe"n est6 en 9ta 8ila y el contrario es movido 5 espacios
#asando por la zona de captura del pe"n.
d1 El Ca;ue se responde:
RRRRRR Estrateia.
RRRRRR Ca;ue y captura.
RRRRRR 'nterponiendo piezas.
RRRRRR Ca;ue doble.
RRRRRR Eliminando la pieza atacante.
RRRRRR $ta;ue por detr6s.
RRRRRR +oviendo la pieza atacada.
RRRRRR Utilizando la pinza.
/-E4pli;ue ;ue es el Ca;ue +ate.
9-E4prese los momentos en ;ue no se puede realizar el Enro;ue.
F-%ealizar la anotaci"n de los movimientos de la apertura
RRRRRRRRRRRRRRRRR en el sistema alebraico.
7-En el $jedrez se utilizan los siuientes sistemas de anotaciones.
1-RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
5-RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
?-RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR
G-#or ;u< es importante la anotaci"n de las partidas.
13- DCuando se puede realizar la captura del #e"n al #aso y como se
representa en la anotaci"nE
ANALISIS DEL TEST PEDAGOGICO
$ntes de pasar a la siuiente unidad debe tenerse un G3T de
conocimiento de la materia impartida y evaluada de 8orma tal ;ue permita
al pro8esor hacer una valoraci"n eneral del desarrollo de las habilidades
ad;uiridas por los alumnos.
1- Evaluaci"n cualitativa de los resultados en correspondencia con los
objetivos de 8orma eneral e individual.
CLASE # 1>.

PROFESOR:
GRUPO: FECHA:
ASUNTO: Unidad # 5. .os +ates *imples o Elementales.
OBJETIVOS: $plicar los +ates *imples de %ey y Dama contra %ey.
Desarrollar la memoria operativa! y el control voluntario sobre la estrechez
y amplitud de la atenci"n. Desarrollar la independencia en las acciones.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F.
&'E+.
#%)C .
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior
)rientaci"n de los
objetivos.
13 min.
Comunicaci"
n
$udici"n +aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
%ey y Dama
contra %ey. .as 5
8ormas tpicas. .a
Dama asalto de
caballo del %ey
enemio y acci"n
conjunta del %ey
con su importancia
en los 8inales.
+ecanizaci"n de la
maniobra. 0(er
material
suplementario de la
clase.1
Cuar #artidas.

23 min.
E4plicaci"n
%eproducci"n
$cci"n
#r6ctica
*oluci"n de
tareas

&ablero
+ural
5-b
?-c
2-d
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la
clase.
).&.'
Despedida.
13 min.
#reuntas
5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # 1>.
Re" " Da-a 6!75a Re".
E4isten dos 8ormas de mate ;ue son: a1 .a Dama a salto de caballo del
%ey enemio llevarlo a la banda. +ecanizaci"n de la maniobra> y b1 $cci"n
conjunta del %ey y la dama. 'mportancia de la acci"n del %ey en los 8inales.
0Este @ltimo punto s"lo debe enseKarse en 8unci"n de la comprensi"n del
alumno y puede obviarse por el momento1.
a1 'r situando la dama a salto de caballo respecto al rey enemio. Es decir!
la dama s"lo cumple el primer re;uisito: arrinconar al rey y llevarlo hasta el
luar donde deber6 recibir el mate combinado de la acci"n dama con el rey.
Una advertencia 8undamental ;ue se debe resalta es la de dejar siempre
casillas limitadas para ;ue el rey se mueva y no ahoarlo! hasta ;ue el rey
del bando ;ue va a ejecutar el mate lleue a la casilla clave para realizarlo.
(eamos la posici"n: B: %a7 Dh7 -: %e2
De&a!ll!:
1er. paso. .imitar al rey enemio en su campo de acci"n.
5do. paso. %ealizar la t<cnica de la dama a salto de caballo
?er. paso. .levar el rey propio para dar el olpe 8inal: el mate.
1. D89! %d/ 5. DeF! %d2 ?. De9! %c/ 2. DdF! %c2 /. Dd9! %b/ 9. DcF! %b2
F. Dc9! %b? 7. Dc/! %b5 G. Dc2! %b1 13. Dc?! %a5 11. Db2! %a1.
Aemos lleado a la posici"n clave para la preparaci"n del mate. Este es el
momento de hacer hincapi< con respecto a dejar siempre una casilla para
;ue el rey d<bil se mueva hasta ;ue el rey propio se acer;ue. 15. %bF! %a5
1?. %c9! %a1 12. %c/! %a5 1/. %c2! %a1 19. %c?! %a5 1F. Db5 mate.
$ manera de ilustraci"n el pro8esor debe poner alunas posiciones de mate
para rea8irmar las ideas a los alumnos.
1. B: %c9 DbF -: %a7
5. B: %c9 DdF -: %d7
En ambos casos la dama ha dado mate proteida por el rey.
?. B: %c9 D87 -: %c7
.a dama dio mate mientras el rey blo;ueaba los caminos de la 8ua.
E(e6$6$!&:
2. B: %d9 Dd/ -: %d7 mate en una juada. DCu6ntas variantes hayE
/. B: %c/ DhF -: %d7 mate en dos juadas. DCu6ntas variantes se pueden
producirE
9. B: %b9 Db1 -: %b7 mate en dos juadas. DCu6ntas variantes e4istenE
F. B: %d2 Da1 -: %dF mate en cuatro juadas.
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:
CLASE # 1?.
ASUNTO: Unidad # 5. .os +ates *imples o Elementales.
OBJETIVOS: $plicaci"n de +ate *imple d %ey y &orre contra %ey.
Desarrollar la memoria operativa! y el control voluntario sobre la estrechez
y amplitud de la atenci"n. 'ncrementar la independencia en las acciones.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F.
&'E+.
#%)C
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior.
)rientaci"n de los
objetivos.
13 min.
Comunicaci"
n
$udici"n
+aterial
*uplementar
io
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
%ey y &orre contra
%ey. El %ey como
pieza de ata;ue! la
juada de espera
para lorar la posici"n
de rechazo.
+ecanizaci"n de la
maniobra. 0(er
material
suplementario de la
clase.1
Cuar #artidas.

23 min.
E4plicaci"n
%eproducci"n
$cci"n
#r6ctica
&ablero
+ural
5-b
?-c
2-d
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la clase.
).&.'
Despedida.
13 min. %esumen 5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # 1?.
El Re" " T!e 6!75a Re".
#osici"n B: %a1 &h1 -: %e/
.o 8undamental en este tipo de mate es limitar el campo de movimientos del
rey contrario para arrinconarlo. (eamos:
1. &h2 %d/ 5. &82 %e/ ?. &c2 %d/ 2. &82 %e/. Esta secuencia de juadas la
seKalamos para demostrar ;ue sin el rey propio es imposible desalojar el
rey enemio de esa posici"n por lo ;ue debemos intentarlo de otra.
Desde la posici"n inicial: %b5 %d/ 5. %c? %e/ ?. %d? %d/ 2. &h/M!
precisaremos un detalle importante para la ejecuci"n del mate 0Cuando los
reyes se encuentran 8rente a 8rente el ja;ue con la torre oblia al rey
contrario replearse a otra lnea1. Aay ;ue resaltar este procedimiento ya
;ue el mismo va a repetirse varias veces. 2... %d9 /. %e2 %c9. Con esta
juada las neras se oponen a estar 8rente a 8rente al rey nero! cosa esta
;ue pasara con la juada /... %e9 y entonces recibiran el ja;ue ;ue lo
e4pulsaran otra 8ila m6s abajo.
9. %d2 %b9 F. %c2 %c9. $ pesar de todo hemos lorado poner a los reyes
8rente a 8rente! en otro caso despu<s de F... %a9 7. &c/ y el rey resultara
arrinconado.
7. &h9M %dF G. %c/ %eF 13. %d/ %8F 11. %e/ %eF.
El rey nero no tiene opci"n! o bien se ;ueda encerrado en la es;uina
despu<s de 11... %F 15. &89 o bien permitir ;ue su rival repita la maniobra
de rior para la e4pulsi"n.
15. &hFM %d7 1?. %e9 %c7 12. %d9 %b7 1/. %c9 %a7 19. %b9 %b7 1F. &h7
mate.
Ejercicios:
1. B: %d9 &d/ -: %c7 mate en dos juadas.
5. B: %8/ &81 -: %7 mate en dos juadas.
?. B: %eF &aF -: %hF mate en tres juadas.
2. B: %eF &a1 -: %7 mate en tres juadas


PROFESOR:
GRUPO: FECHA:

CLASE # 1*.

ASUNTO: Unidad # 5. .os +ates *imples o Elementales.

OBJETIVOS: $plicaci"n del +ate *imple d %ey y 5 &orre contra %ey.
Desarrollar la memoria operativa! y el control voluntario sobre la estrechez
y amplitud de la atenci"n. Desarrollar la independencia en las acciones.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
#%)C .
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior.
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci"n
$udici"n
'ndicaci"n
)bservaci"n
+aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
%ey y 5 &orres
contra %ey. +aniobra
de la escalera.
E8ectividad de las
torres cuando operan
a distancia
+ecanizaci"n de la
maniobra. 0(er
material
suplementario de la
clase.1
Cuar #artidas.

23
min.
E4plicaci"n
%eproducci"n
$cci"n
#r6ctica

&ablero
+ural
5-b
?-c
2-d
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
#reuntas
5-b
/-d
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # 1*.

El -a5e 'el Re" " '!& T!e&.
$ manera de introducci"n podemos seKalar ;ue en este mate la ayuda del
rey es innecesaria.
$ partir de la siuiente posici"n comenzaremos a e4plicar el mate.
B: &aF &hF %b1 -: %e7
En estas posici"n es sencillo todo. Una torre impide ;ue el rey huya y la otra
realiza el mate. Este principio rie siempre en este 8inal. 1. &h7 o &a7 mate.
.a nueva posici"n es alo m6s compleja. B: %b1 &a5 &h? -: %e2. $;u
aplicaremos los principios ;ue aprendimos.
a1 $rrinconar al rey
b1 Una torre impide la huda del rey y la otra la ataca
1. &a2 M %8/ 5. &h/ M %9. )bservaremos este recurso. el rey nero ataca a
la torre! es un recurso de8ensivo ;ue tiene el rey d<bil para tratar de impedir
el mate. ?. &b/. .a torre se pone 8uera del alcance del rey bien lejos y
observemos ;ue se situ" de manera ;ue no interrumpa en los ja;ues a la
otra torre. ?... %89 2. &a9 M %eF /. &bF M %d7 9. &a7 MM.
Ejercicios:
1. B: %8? &b9 &aF -: %8/ mate en una juada
5. B: %a1 &b1 &c5 -: %d7 mate en dos juadas
?. B: &aF &b9 %8? -: %/ mate en una juada
2. B: %a1 &b1 &d5 -: %eF mate en cuatro juadas! mencionar dos
variantes.

PROFESOR:
GRUPO: FECHA:

CLASE # 1A.

ASUNTO: Unidad # 5. .os +ates *imples o Elementales.
OBJETIVOS: $plicaci"n del +ate *imple de %ey y 5 $l8iles contra %ey.
Desarrollar la memoria operativa! y el control voluntario sobre la estrechez
y amplitud de la atenci"n. Desarrollar la independencia en las acciones.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
#%)C .
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior.
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci"n
$udici"n
'ndicaci"n
)bservaci"n

+aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
%ey y 5 $l8iles
contra %ey. .os
$l8iles operan en
diaonales
contiuas.
+ecanizaci"n de la
maniobra. 0(er
material
suplementario de la
clase.1
Cuar #artidas.

23
min.
Descripci"n
%ecordaci"n
E4plicaci"n
%eproducci"n
$cci"n
#r6ctica
*oluci"n de
&areas

&ablero
+ural
5-b
?-c
2-d
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
%esumen 5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # 1A.
El -a5e 'el Re" " '!& AlD$le&.
Este mate es raramente visto en la pr6ctica. su estudio brinda la posibilidad
de conocer la 8uerza de dos al8iles juntos. Es imprescindible la cooperaci"n
de los reyes propios para realizar este mate.
.os al8iles van C)%&$-D) el tablero! trabajando unidos uno al lado del
otro. Aay ;ue estar alerta con el ahoo del rey.
(eamos la posici"n ideal.
B: %c9 $a9 $b9 -: %b7
$;u el procedimiento es tpico. (eamos 1. $85 %a7 5. %b9 %b7 ?. $? M
%a7 2. $bF MM.
En esta otra posici"n B: %85 $a2 $h5 -: %d2. .a labor es m6s ardua 1. $c9.
)bserve ;ue los al8iles cortan el tablero a la mitad> ahora arrinconemos al
rey.
1... %c/
#rocedimiento conocido: $tacar al aresor.
5. $8? %d2 ?. $d9 %d? 2. $c/
El primer loro: el espacio de las neras ha sido m6s reducido a@n.
2... %c2 /. $e? %d? 9. $d/ %c? F. %e5 %b2 7. %d? %b/ G. %c? %a9 13. %c2L
%a/ 11. $bF %a2 15. $d5 %a? 1?. $8? %a2 12. $d1M%a? 1/. %c? %a5 19.
$c1 %b1 1F. %d5 %a5 17. %c5 %a1 1G. $e5 %a5 53. $c2M%a1 51. $b5 MM.
Ejercicios:
1. B: %b9 $89 $9 -: %c7 mate en tres juadas.
5. B: %89 $h9 $d? -: %h7 mate en tres juadas
?. B: %c/ $d2 $b/ -: %aF mate en cinco juadas.
2. B: %89 $e/ $e9 -: %hF mate en cuatro juadas.
%ecomendamos para la ampliaci"n de este material la siuiente bibliora8a:
- &ratado ,eneral de $jedrez - %. ,rau 0&omo '1
- $jedrez elemental R Cos< .. Barreras.
- Como juar al ajedrez - Cos< %. Capablanca.
- (iaje hacia el reino del ajedrez - Q. $verbaj.
-Curso de $jedrez. E! .asNer
N!5a: En el 8uturo cuando el $lumno tena mayor dominio se debe enseKar
el +ate de $l8il! Caballo y %ey contra %ey por su di8icultad ahora no es
posible.
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:

CLASE # ,C.

ASUNTO: Unidad # 5. .os +ates *imples o Elementales. *imboloa.

OBJETIVOS: Di8erenciar los distintos smbolos en la anotaci"n de las
partidas. Desarrollar la memoria inmediata! y el control voluntario sobre la
estrechez y amplitud de la atenci"n. Desarrollar la independencia en las
acciones.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
#%)C .
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis
del contenido
anterior.
)rientaci"n de
los objetivos.
13
min.
Comunicaci"
n
$udici"n
'ndicaci"n
)bservaci"n
+aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
*imboloa
#rimera #arte.
0(er material
suplementario
de la clase.1
Cuar
#artidas.
Q anotarlas.
23
min.
Descripci"n
%ecordaci"n
E4plicaci"n
%eproducci"
n
$cci"n
#r6ctica

&ablero
+ural
1-a
5-b
?-c
2-d
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la
clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
%esumen 5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # ,C.
#ara hacer m6s 86cil el estudio de las di8erentes bibliora8as ;ue se
mueven alrededor del $jedrez y para ;ue el estudiante viabilice el an6lisis
de la partida en estudio se han creado una serie de smbolos ;ue a lo laro
de la partida en an6lisis se pueden encontrar. Estos les indicar6n di8erentes
situaciones de jueo y si la juada realizada por cada uno de los
contrincantes 8ue buena! mala! tiene aluna ventaja las piezas blancas o las
neras! si hay pareja de piezas! etc.U
$ continuaci"n les vamos a poner alunos de estos smbolos y su
sini8icado para cuando se vean analizando aluna bibliora8a y se
encuentren con estos puedan saber ;ue es lo ;ue el autor ;uiso decir en
cuanto a la situaci"n de la partida.

SIMBOLOS:
1- F El Bla76! e&5@ al=! -e(!
G
5- G El 7e=! e&5@ al=! -e(!
F
?- F El bla76! e&5@ -e(!
2
2- 2 El 7e=! e&5@ -e(!
F
/- F2 El bla76! 5$e7e 47a 9e75a(a 'e6$&$9a
9- -M El 7e=! 5$e7e 47a 9e75a(a 'e6$&$9a
F- G I=4al'a'
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:

CLASE # ,1

ASUNTO: Unidad # 5. .os +ates *imples o Elementales. Consolidaci"n

OBJETIVOS: Consolidar la materia impartida en la unidad n@mero 5.
Desarrollar las percepciones objetivas! interadas y estructuradas.
Desarrollar la independencia en las acciones.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
#%)C .
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior.
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci"n
$udici"n
'ndicaci"n
)bservaci"n
+aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
%epasar los
conocimientos
ad;uiridos desde la
clase 1/ a la 1G. 0(er
material
suplementario de la
clase.1
Cuar #artidas.
Q anotarlas.
23
min.
Descripci"n
%ecordaci"n
E4plicaci"n
%eproducci"n
$cci"n
#r6ctica

&ablero
+ural
1-a
5-b
?-c
2-d
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
%esumen
5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # ,1.
Re" " Da-a 6!75a Re".
E4isten dos 8ormas de mate ;ue son: a1 .a Dama a salto de caballo del
%ey enemio llevarlo a la banda. +ecanizaci"n de la maniobra> y b1 $cci"n
conjunta del %ey y la dama. 'mportancia de la acci"n del %ey en los 8inales.
0Este @ltimo punto s"lo debe enseKarse en 8unci"n de la comprensi"n del
alumno y puede obviarse por el momento1.
a1 'r situando la dama a salto de caballo respecto al rey enemio. Es decir!
la dama s"lo cumple el primer re;uisito: arrinconar al rey y llevarlo hasta el
luar donde deber6 recibir el mate combinado de la acci"n dama con el rey.
Una advertencia 8undamental ;ue se debe resalta es la de dejar siempre
casillas limitadas para ;ue el rey se mueva y no ahoarlo! hasta ;ue el rey
del bando ;ue va a ejecutar el mate lleue a la casilla clave para realizarlo.
(eamos la posici"n: B: %a7 Dh7 -: %e2
Desarrollo: 1er. paso. .imitar al rey enemio en su campo de acci"n.
5do. paso. %ealizar la t<cnica de la dama a salto de caballo
?er. paso. .levar el rey propio para dar el olpe 8inal: el mate.
1. D89! %d/ 5. DeF! %d2 ?. De9! %c/ 2. DdF! %c2 /. Dd9! %b/ 9. DcF! %b2
F. Dc9! %b? 7. Dc/! %b5 G. Dc2! %b1 13. Dc?! %a5 11. Db2! %a1.
Aemos lleado a la posici"n clave para la preparaci"n del mate. Este es el
momento de hacer hincapi< con respecto a dejar siempre una casilla para
;ue el rey d<bil se mueva hasta ;ue el rey propio se acer;ue. 15. %bF! %a5
1?. %c9! %a1 12. %c/! %a5 1/. %c2! %a1 19. %c?! %a5 1F. Db5 mate.
$ manera de ilustraci"n el pro8esor debe poner alunas posiciones de mate
para rea8irmar las ideas a los alumnos.
1. B: %c9 DbF -: %a7
5. B: %c9 DdF -: %d7
En ambos casos la dama ha dado mate proteida por el rey.
?. B: %c9 D87 -: %c7
.a dama dio mate mientras el rey blo;ueaba los caminos de la 8ua.
Ejercicios:
2. B: %d9 Dd/ -: %d7 mate en una juada. DCu6ntas variantes hayE
/. B: %c/ DhF -: %d7 mate en dos juadas. DCu6ntas variantes se pueden
producirE
9. B: %b9 Db1 -: %b7 mate en dos juadas. DCu6ntas variantes e4istenE
F. B: %d2 Da1 -: %dF mate en cuatro juadas.
El Re" " T!e 6!75a Re".
#osici"n B: %a1 &h1 -: %e/
.o 8undamental en este tipo de mate es limitar el campo de movimientos
del rey contrario para arrinconarlo. (eamos:
1. &h2 %d/ 5. &82 %e/ ?. &c2 %d/ 2. &82 %e/. Esta secuencia de juadas la
seKalamos para demostrar ;ue sin el rey propio es imposible desalojar el
rey enemio de esa posici"n por lo ;ue debemos intentarlo de otra.
Desde la posici"n inicial: %b5 %d/ 5. %c? %e/ ?. %d? %d/ 2. &h/M!
precisaremos un detalle importante para la ejecuci"n del mate 0Cuando los
reyes se encuentran 8rente a 8rente el ja;ue con la torre oblia al rey
contrario replearse a otra lnea1. Aay ;ue resaltar este procedimiento ya
;ue el mismo va a repetirse varias veces. 2... %d9 /. %e2 %c9. Con esta
juada las neras se oponen a estar 8rente a 8rente al rey nero! cosa esta
;ue pasara con la juada /... %e9 y entonces recibiran el ja;ue ;ue lo
e4pulsaran otra 8ila m6s abajo.
9. %d2 %b9 F. %c2 %c9. $ pesar de todo hemos lorado poner a los reyes
8rente a 8rente! en otro caso despu<s de F... %a9 7. &c/ y el rey resultara
arrinconado.
7. &h9M %dF G. %c/ %eF 13. %d/ %8F 11. %e/ %eF.
El rey nero no tiene opci"n! o bien se ;ueda encerrado en la es;uina
despu<s de 11... %F 15. &89 o bien permitir ;ue su rival repita la maniobra
de rior para la e4pulsi"n.
15. &hFM %d7 1?. %e9 %c7 12. %d9 %b7 1/. %c9 %a7 19. %b9 %b7 1F. &h7
mate.
Ejercicios:
1. B: %d9 &d/ -: %c7 mate en dos juadas.
5. B: %8/ &81 -: %7 mate en dos juadas.
?. B: %eF &aF -: %hF mate en tres juadas.
2. B: %eF &a1 -: %7 mate en tres juadas
El -a5e 'el Re" " '!& T!e&.
$ manera de introducci"n podemos seKalar ;ue en este mate la ayuda del
rey es innecesaria.
$ partir de la siuiente posici"n comenzaremos a e4plicar el mate.
B: &aF &hF %b1 -: %e7
En estas posici"n es sencillo todo. Una torre impide ;ue el rey huya y la otra
realiza el mate. Este principio rie siempre en este 8inal. 1. &h7 o &a7 mate.
.a nueva posici"n es alo m6s compleja. B: %b1 &a5 &h? -: %e2. $;u
aplicaremos los principios ;ue aprendimos.
a1 $rrinconar al rey
b1 Una torre impide la huda del rey y la otra la ataca
1. &a2 M %8/ 5. &h/ M %9. )bservaremos este recurso. el rey nero ataca a
la torre! es un recurso de8ensivo ;ue tiene el rey d<bil para tratar de impedir
el mate. ?. &b/. .a torre se pone 8uera del alcance del rey bien lejos y
observemos ;ue se situ" de manera ;ue no interrumpa en los ja;ues a la
otra torre. ?... %89 2. &a9 M %eF /. &bF M %d7 9. &a7 MM.
Ejercicios:
1. B: %8? &b9 &aF -: %8/ mate en una juada
5. B: %a1 &b1 &c5 -: %d7 mate en dos juadas
?. B: &aF &b9 %8? -: %/ mate en una juada
2. B: %a1 &b1 &d5 -: %eF mate en cuatro juadas! mencionar dos
variantes.
El -a5e 'el Re" " '!& AlD$le&.
Este mate es raramente visto en la pr6ctica. su estudio brinda la posibilidad
de conocer la 8uerza de dos al8iles juntos. Es imprescindible la cooperaci"n
de los reyes propios para realizar este mate.
.os al8iles van C)%&$-D) el tablero! trabajando unidos uno al lado del
otro. Aay ;ue estar alerta con el ahoo del rey.
(eamos la posici"n ideal.
B: %c9 $a9 $b9 -: %b7
$;u el procedimiento es tpico. (eamos 1. $85 %a7 5. %b9 %b7 ?. $? M
%a7 2. $bF MM.
En esta otra posici"n B: %85 $a2 $h5 -: %d2. .a labor es m6s ardua 1. $c9.
)bserve ;ue los al8iles cortan el tablero a la mitad> ahora arrinconemos al
rey.
1... %c/
#rocedimiento conocido: $tacar al aresor.
5. $8? %d2 ?. $d9 %d? 2. $c/
El primer loro: el espacio de las neras ha sido m6s reducido a@n.
2... %c2 /. $e? %d? 9. $d/ %c? F. %e5 %b2 7. %d? %b/ G. %c? %a9 13. %c2L
%a/ 11. $bF %a2 15. $d5 %a? 1?. $8? %a2 12. $d1M%a? 1/. %c? %a5 19.
$c1 %b1 1F. %d5 %a5 17. %c5 %a1 1G. $e5 %a5 53. $c2M%a1 51. $b5 MM.
Ejercicios:
1. B: %b9 $89 $9 -: %c7 mate en tres juadas.
5. B: %89 $h9 $d? -: %h7 mate en tres juadas
?. B: %c/ $d2 $b/ -: %aF mate en cinco juadas.
2. B: %89 $e/ $e9 -: %hF mate en cuatro juadas.
%ecomendamos para la ampliaci"n de este material la siuiente bibliora8a:
- &ratado ,eneral de $jedrez - %. ,rau 0&omo '1
- $jedrez elemental R Cos< .. Barreras.
- Como juar al ajedrez - Cos< %. Capablanca.
- (iaje hacia el reino del ajedrez - Q. $verbaj.
- Curso de $jedrez .E!.asNer
-
N!5a: En el 8uturo cuando el $lumno tena mayor dominio se debe enseKar
el +ate de $l8il! Caballo y %ey contra %ey por su di8icultad ahora no es
posible.

SIMBOLOGHA
#ara hacer m6s 86cil el estudio de las di8erentes bibliora8as ;ue se
mueven alrededor del $jedrez y para ;ue el estudiante viabilice el an6lisis
de la partida en estudio se han creado una serie de smbolos ;ue a lo laro
de la partida en an6lisis se pueden encontrar. Estos les indicar6n di8erentes
situaciones de jueo y si la juada realizada por cada uno de los
contrincantes 8ue buena! mala! tiene aluna ventaja las piezas blancas o las
neras! si hay pareja de piezas! etc.U
$ continuaci"n les vamos a poner alunos de estos smbolos y su
sini8icado para cuando se vean analizando aluna bibliora8a y se
encuentren con estos puedan saber ;ue es lo ;ue el autor ;uiso decir en
cuanto a la situaci"n de la partida.

SHMBOLOS:
1- F El Bla76! e&5@ al=! -e(!
G
5- G El 7e=! e&5@ al=! -e(!
F
?- F El bla76! e&5@ -e(!
2
2- 2 El 7e=! e&5@ -e(!
F
/- F2 El bla76! 5$e7e 47a 9e75a(a 'e6$&$9a
9- -M El 7e=! 5$e7e 47a 9e75a(a 'e6$&$9a
F- G I=4al'a'
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:
CLASE # ,,.

ASUNTO: Unidad # 5. .os +ates *imples o Elementales. *imboloa.

OBJETIVOS: Di8erenciar los distintos smbolos en la anotaci"n de las
partidas. Desarrollar la memoria inmediata! y el control voluntario sobre la
estrechez y amplitud de la atenci"n. Desarrollar la independencia en las
acciones.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
%E#
.
#%)C .
)%,.
+ED')* +E& '-D'C.
+E&)D
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis
del contenido
anterior.
)rientaci"n de
los objetivos.
13
min.

Frontal
+aterial
*upleme
nt
1
Dar
tratamient
o a los
objetivos
8ormativos
! as
como!
correcto
uso del
uni8orme
#
%
'
-
C
'
#
$
.
*imboloa
#rimera #arte.
0(er material
suplementario
de la clase.1
Cuar
#artidas.
Q anotarlas.
93 min
23 min Frontal

&ablero
+ural
1-5
-o
identi8icar
los
di8erentes
sini8icado
s de cada
simbolo
a.
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la
clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
Frontal 1-5-?
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # ,,.

#ara hacer m6s 86cil el estudio de las di8erentes bibliora8as ;ue se
mueven alrededor del $jedrez y para ;ue el estudiante viabilice el an6lisis
de la partida en estudio se han creado una serie de smbolos ;ue a lo laro
de la partida en an6lisis se pueden encontrar. Estos les indicar6n di8erentes
situaciones de jueo y si la juada realizada por cada uno de los
contrincantes 8ue buena! mala! tiene aluna ventaja las piezas blancas o las
neras! si hay pareja de piezas! etc.U
$ continuaci"n les vamos a poner alunos de estos smbolos y su
sini8icado para cuando se vean analizando aluna bibliora8a y se
encuentren con estos puedan saber ;ue es lo ;ue el autor ;uiso decir en
cuanto a la situaci"n de la partida.

SHMBOLOS:
1- F El Bla76! e&5@ al=! -e(!
G
5- G El 7e=! e&5@ al=! -e(!
F
?- F El bla76! e&5@ -e(!
2
2- 2 El 7e=! e&5@ -e(!
F
/- F2 El bla76! 5$e7e 47a 9e75a(a 'e6$&$9a
9- -M El 7e=! 5$e7e 47a 9e75a(a 'e6$&$9a
F- G I=4al'a'
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:

CLASE # ,.
ASUNTO: Unidad # 5. .os +ates *imples o Elementales. Consolidaci"n.
OBJETIVOS: Consolidar la materia impartida en la unidad n@mero 5.
Desarrollar las percepciones objetivas! interadas y estructuradas.
Desarrollar la independencia en las acciones.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
%E#
.
#%)C .
)%,.
+ED')* +E& '-D'C.
+E&)D
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis
del contenido
anterior.
)rientaci"n de
los objetivos.
13
min.

Frontal
+aterial
*upleme
nt
1
.. Dar
tratamient
o a los
objetivos
8ormativos
! as
como!
correcto
uso del
uni8orme
#
%
'
-
C
'
#
$
.
%epasar los
conocimientos
ad;uiridos
desde la clase
1/ a la 1G. 0(er
material
suplementario
de la clase.1
Cuar
#artidas.
Q anotarlas.
93 min
23 min
Frontal

&ablero
+ural
1-5
'ncurrir en
errores
cometidos
en clases
anteriores.
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la
clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
Frontal 1-5-?
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE # ,..
Re" " Da-a 6!75a Re".
E4isten dos 8ormas de mate ;ue son: a1 .a Dama a salto de caballo del
%ey enemio llevarlo a la banda. +ecanizaci"n de la maniobra> y b1 $cci"n
conjunta del %ey y la dama. 'mportancia de la acci"n del %ey en los 8inales.
0Este @ltimo punto s"lo debe enseKarse en 8unci"n de la comprensi"n del
alumno y puede obviarse por el momento1.
a1 'r situando la dama a salto de caballo respecto al rey enemio. Es decir!
la dama s"lo cumple el primer re;uisito: arrinconar al rey y llevarlo hasta el
luar donde deber6 recibir el mate combinado de la acci"n dama con el rey.
Una advertencia 8undamental ;ue se debe resalta es la de dejar siempre
casillas limitadas para ;ue el rey se mueva y no ahoarlo! hasta ;ue el rey
del bando ;ue va a ejecutar el mate lleue a la casilla clave para realizarlo.
(eamos la posici"n: B: %a7 Dh7 -: %e2
Desarrollo: 1er. paso. .imitar al rey enemio en su campo de acci"n.
5do. paso. %ealizar la t<cnica de la dama a salto de caballo
?er. paso. .levar el rey propio para dar el olpe 8inal: el mate.
1. D89! %d/ 5. DeF! %d2 ?. De9! %c/ 2. DdF! %c2 /. Dd9! %b/ 9. DcF! %b2
F. Dc9! %b? 7. Dc/! %b5 G. Dc2! %b1 13. Dc?! %a5 11. Db2! %a1.
Aemos lleado a la posici"n clave para la preparaci"n del mate. Este es el
momento de hacer hincapi< con respecto a dejar siempre una casilla para
;ue el rey d<bil se mueva hasta ;ue el rey propio se acer;ue. 15. %bF! %a5
1?. %c9! %a1 12. %c/! %a5 1/. %c2! %a1 19. %c?! %a5 1F. Db5 mate.
$ manera de ilustraci"n el pro8esor debe poner alunas posiciones de mate
para rea8irmar las ideas a los alumnos.
1. B: %c9 DbF -: %a7
5. B: %c9 DdF -: %d7
En ambos casos la dama ha dado mate proteida por el rey.
?. B: %c9 D87 -: %c7
.a dama dio mate mientras el rey blo;ueaba los caminos de la 8ua.
Ejercicios:
2. B: %d9 Dd/ -: %d7 mate en una juada. DCu6ntas variantes hayE
/. B: %c/ DhF -: %d7 mate en dos juadas. DCu6ntas variantes se pueden
producirE
9. B: %b9 Db1 -: %b7 mate en dos juadas. DCu6ntas variantes e4istenE
F. B: %d2 Da1 -: %dF mate en cuatro juadas.
El Re" " T!e 6!75a Re".
#osici"n B: %a1 &h1 -: %e/
.o 8undamental en este tipo de mate es limitar el campo de movimientos
del rey contrario para arrinconarlo. (eamos:
1. &h2 %d/ 5. &82 %e/ ?. &c2 %d/ 2. &82 %e/. Esta secuencia de juadas la
seKalamos para demostrar ;ue sin el rey propio es imposible desalojar el
rey enemio de esa posici"n por lo ;ue debemos intentarlo de otra.
Desde la posici"n inicial: %b5 %d/ 5. %c? %e/ ?. %d? %d/ 2. &h/M!
precisaremos un detalle importante para la ejecuci"n del mate 0Cuando los
reyes se encuentran 8rente a 8rente el ja;ue con la torre oblia al rey
contrario replearse a otra lnea1. Aay ;ue resaltar este procedimiento ya
;ue el mismo va a repetirse varias veces. 2... %d9 /. %e2 %c9. Con esta
juada las neras se oponen a estar 8rente a 8rente al rey nero! cosa esta
;ue pasara con la juada /... %e9 y entonces recibiran el ja;ue ;ue lo
e4pulsaran otra 8ila m6s abajo.
9. %d2 %b9 F. %c2 %c9. $ pesar de todo hemos lorado poner a los reyes
8rente a 8rente! en otro caso despu<s de F... %a9 7. &c/ y el rey resultara
arrinconado.
7. &h9M %dF G. %c/ %eF 13. %d/ %8F 11. %e/ %eF.
El rey nero no tiene opci"n! o bien se ;ueda encerrado en la es;uina
despu<s de 11... %F 15. &89 o bien permitir ;ue su rival repita la maniobra
de rior para la e4pulsi"n.
15. &hFM %d7 1?. %e9 %c7 12. %d9 %b7 1/. %c9 %a7 19. %b9 %b7 1F. &h7
mate.
Ejercicios:
1. B: %d9 &d/ -: %c7 mate en dos juadas.
5. B: %8/ &81 -: %7 mate en dos juadas.
?. B: %eF &aF -: %hF mate en tres juadas.
2. B: %eF &a1 -: %7 mate en tres juadas
El -a5e 'el Re" " '!& T!e&.
$ manera de introducci"n podemos seKalar ;ue en este mate la ayuda del
rey es innecesaria.
$ partir de la siuiente posici"n comenzaremos a e4plicar el mate.
B: &aF &hF %b1 -: %e7
En estas posici"n es sencillo todo. Una torre impide ;ue el rey huya y la otra
realiza el mate. Este principio rie siempre en este 8inal. 1. &h7 o &a7 mate.
.a nueva posici"n es alo m6s compleja. B: %b1 &a5 &h? -: %e2. $;u
aplicaremos los principios ;ue aprendimos.
a1 $rrinconar al rey
b1 Una torre impide la huda del rey y la otra la ataca
1. &a2 M %8/ 5. &h/ M %9. )bservaremos este recurso. el rey nero ataca a
la torre! es un recurso de8ensivo ;ue tiene el rey d<bil para tratar de impedir
el mate. ?. &b/. .a torre se pone 8uera del alcance del rey bien lejos y
observemos ;ue se situ" de manera ;ue no interrumpa en los ja;ues a la
otra torre. ?... %89 2. &a9 M %eF /. &bF M %d7 9. &a7 MM.
Ejercicios:
1. B: %8? &b9 &aF -: %8/ mate en una juada
5. B: %a1 &b1 &c5 -: %d7 mate en dos juadas
?. B: &aF &b9 %8? -: %/ mate en una juada
2. B: %a1 &b1 &d5 -: %eF mate en cuatro juadas! mencionar dos
variantes.
El -a5e 'el Re" " '!& AlD$le&.
Este mate es raramente visto en la pr6ctica. su estudio brinda la posibilidad
de conocer la 8uerza de dos al8iles juntos. Es imprescindible la cooperaci"n
de los reyes propios para realizar este mate.
.os al8iles van C)%&$-D) el tablero! trabajando unidos uno al lado del
otro. Aay ;ue estar alerta con el ahoo del rey.
(eamos la posici"n ideal.
B: %c9 $a9 $b9 -: %b7
$;u el procedimiento es tpico. (eamos 1. $85 %a7 5. %b9 %b7 ?. $? M
%a7 2. $bF MM.
En esta otra posici"n B: %85 $a2 $h5 -: %d2. .a labor es m6s ardua 1. $c9.
)bserve ;ue los al8iles cortan el tablero a la mitad> ahora arrinconemos al
rey.
1... %c/
#rocedimiento conocido: $tacar al aresor.
5. $8? %d2 ?. $d9 %d? 2. $c/
El primer loro: el espacio de las neras ha sido m6s reducido a@n.
2... %c2 /. $e? %d? 9. $d/ %c? F. %e5 %b2 7. %d? %b/ G. %c? %a9 13. %c2L
%a/ 11. $bF %a2 15. $d5 %a? 1?. $8? %a2 12. $d1M%a? 1/. %c? %a5 19.
$c1 %b1 1F. %d5 %a5 17. %c5 %a1 1G. $e5 %a5 53. $c2M%a1 51. $b5 MM.
Ejercicios:
1. B: %b9 $89 $9 -: %c7 mate en tres juadas.
5. B: %89 $h9 $d? -: %h7 mate en tres juadas
?. B: %c/ $d2 $b/ -: %aF mate en cinco juadas.
2. B: %89 $e/ $e9 -: %hF mate en cuatro juadas.
%ecomendamos para la ampliaci"n de este material la siuiente bibliora8a:
- &ratado ,eneral de $jedrez - %. ,rau 0&omo '1
- $jedrez elemental R Cos< .. Barreras.
- Como juar al ajedrez - Cos< %. Capablanca.
- (iaje hacia el reino del ajedrez - Q. $verbaj.
- Curso de $jedrez .E!.asNer
-
N!5a: En el 8uturo cuando el $lumno tena mayor dominio se debe enseKar
el +ate de $l8il! Caballo y %ey contra %ey por su di8icultad ahora no es
posible.
SIMBOLOGHA.
#ara hacer m6s 86cil el estudio de las di8erentes bibliora8as ;ue se
mueven alrededor del $jedrez y para ;ue el estudiante viabilice el an6lisis
de la partida en estudio se han creado una serie de smbolos ;ue a lo laro
de la partida en an6lisis se pueden encontrar. Estos les indicar6n di8erentes
situaciones de jueo y si la juada realizada por cada uno de los
contrincantes 8ue buena! mala! tiene aluna ventaja las piezas blancas o las
neras! si hay pareja de piezas! etc.U
$ continuaci"n les vamos a poner alunos de estos smbolos y su
sini8icado para cuando se vean analizando aluna bibliora8a y se
encuentren con estos puedan saber ;ue es lo ;ue el autor ;uiso decir en
cuanto a la situaci"n de la partida.

SHMBOLOS:
1- F El Bla76! e&5@ al=! -e(!
G
5- G El 7e=! e&5@ al=! -e(!
F
?- F El bla76! e&5@ -e(!
2
2- 2 El 7e=! e&5@ -e(!
F
/- F2 El bla76! 5$e7e 47a 9e75a(a 'e6$&$9a
9- -M El 7e=! 5$e7e 47a 9e75a(a 'e6$&$9a
F- G I=4al'a'
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:
CLASE # ,/.
ASUNTO: Unidad # 5. .os +ates *imples o Elementales. $plicaci"n del
&est #eda"ico.
OBJETIVOS: Evaluar los conocimientos ad;uiridos en la Unidad # 5 del
subsistema. Desarrollar la memoria mediata! y el control voluntario sobre la
estrechez y amplitud de la atenci"n. Desarrollar la autovaloraci"n del
temperamento.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
&'E+.
#%)C .
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci"n
$udici"n
'ndicaci"n
)bservaci"n
+aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
$plicaci"n del &est
#eda"ico 0(er
material
suplementario de la
clase.1

23
min.
Descripci"n
%ecordaci"n
E4plicaci"n
%eproducci"n &ablero
+ural
1-a
5-b
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la clase.
Despedida.
13
min.
%esumen 5-b
?-c

TEST PEDAGOGICO CORRESPONDIENTE A LA UNIDAD # ,.
NOMBRE Y APELLIDOS:
GRUPO: FECHA:
PREGUNTAS:

1- %esponda (erdadero 0(1 o Falso 0F1.

5- Completa los siuientes espacios en blanco:

?- DCuales son las 8ormas ;ue se utilizan para hacer tablas una
partidaE
2- +ar;ue con una I la respuesta correcta:
e1 .a captura al paso se realiza:
RRRRR Desde cual;uier posici"n.
RRRRR Cuando un pe"n est6 en /ta 8ila y el contrario es movido 5 espacios
por la Sona de captura del propio pe"n.
RRRRR Cuando el pe"n est6 en 9ta 8ila y el contrario es movido 5 espacios
#asando por la zona de captura del pe"n.
/- E4pli;ue ;u< es el Ca;ue +ate.
9- E4prese los momentos en ;ue no se puede realizar el Enro;ue.
F- %ealizar la anotaci"n de los movimientos de la apertura
RRRRRRRRRRRRRRRRR en el sistema alebraico.
7- En el $jedrez se utilizan los siuientes sistemas de anotaciones.
G- D#or ;u< es importante la anotaci"n de las partidasE
ANILISIS DEL TEST PEDAGBGICO.
$ntes de pasar a la siuiente unidad debe tenerse un G3T de
conocimiento de los Finales simples y el 73T en la Aistoria! (alor de las
piezas y %elas de jueo.
1- Evaluaci"n cualitativa de los resultados en correspondencia con los
objetivos 8ormulados! de 8orma eneral e individual.
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:

CLASE # ,1.
ASUNTO: Unidad # ?. Breves -ociones de Aistoria del $jedrez.

OBJETIVOS: Fundamentar sobre la leyenda de orien del ajedrez y su
evoluci"n. Desarrollar la estabilidad de la atenci"n! la imainaci"n para
contribuir al pensamiento creador. Desarrollar la personalidad interal en
los alumnos.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
#%)C
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior.
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci"
n
$udici"n
'ndicaci"n
)bservaci"n
+aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
%elatar la leyenda
del orien del
$jedrez en la india y
su evoluci"n. 0(er
material
suplementario de la
clase.1
Cuar #artidas.

23
min.
'ntroducci"n
.ectura
Descripci"n
%ecordaci"n
E4plicaci"n
%eproducci"
n

&ablero
+ural
1-a
5-b
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
%esumen 5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE #,1.
Be9e& 7!6$!7e& 'e )$&5!$a 'el a(e'e%
Le"e7'a &!be el !$=e7 'el a(e'e%.
*e sostiene con enera ;ue la cuna del ajedrez 8ue la 'ndia. Ae a;u el
relato de su invenci"n. Fue su creador *usa Ben Dahir! el hind@. Estaba
en8ermo cierto rey de la 'ndia y la obsesi"n de su en8ermedad se haba
apoderado de <l. .e prescribieron ;ue se olvidara de esa idea por medio de
aluna distracci"n aradable. Debido a esta ocasi"n elabor" *usa Ben
Dahir! el hind@ el jueo de ajedrez! y el rey! despu<s de haber e4presado su
contento y eloio por la invenci"n le dijo: H#ide una recompensaH. #idi" <l
;ue le diera un disheme 0antiua moneda de la 'ndia1 por la primera casilla
del tablero y ;ue 8uese doblado el n@mero en cada una de las casillas
restantes. %epuso el rey: H#or Dios ;ue me asombra ;ue un hombre como
t@! ;ue has sido capaz de idear un jueo tan maravilloso! no acierte lueo a
desear m6s ;ue recompensa tan menuada> ;ue le den lo ;ue pideH.
#ero cuando lle" el asunto a odos de su visir! <ste se present" ante el rey
y le dijo: HAas de saber )A! reyL ;ue aun;ue vivieses mil aKos y a8luyeran a
t todos los tesoros de la tierra no llearas a poderle paar lo ;ue te ha
pedido. .a cantidad ;ue resulta de doblar el disheme en cada una de las
casillas restantes del tablero es 17!229! 3F?! F3G! //1! 919.
Esta bonita leyenda 8ue relatada despu<s por el conde de Basterar y los
dishemes se haban trans8ormado ya en ranos de trio y *usa en el
Brahamann de *issa. *iuiendo las trans8ormaciones! con el tiempo *issa
se convirti" en Caissa! hermosa doncella ;ue desde el silo (''' se le
considera universalmente como la musa del ajedrez.
*issa haba complacido al rey Balhaid con el chaturana! ;ue sini8ica
ej<rcito compuesto de cuatro cuerpos! e4plicando ;ue el haba escoido a la
uerra como modelo para el jueo! debido a ;ue la uerra era la escuela
m6s e8ectiva para aprender el valor! decisi"n! 8uerza! circunspecci"n y
coraje.
&anto la leyenda como los datos hist"ricos seKalan: El ajedrez suri" como
un modelo! una imitaci"n directa y 8ormal de la uerra de los ej<rcitos de
una <poca dada. Esto se comprueba en el chaturana! ;ue estaba
compuesto por carros de uerra! caballos! ele8antes e in8antera diriidos
por el rey y el visir! re8lejando la realidad social de a;uellos lejanos tiempos.
)tros datos interesantes sobre la historia del ajedrez aportamos en este
trabajo por ejemplo en:
.a edad media: Esta es la <poca en ;ue m6s se prodia las an<cdotas de
ajedrez. Una de las m6s repetidas es la de incomodarse con el adversario.
$ este respecto se cuenta ;ue el hijo de #epino! juando ajedrez con )Ntar!
prncipe de Baviera! se en8ad" de tal manera ;ue coiendo un rocN 0torre1
se lo arroj" a la cabeza y al darle en la sien ;ued" muerto al instante.
Esta y otras an<cdotas m6s denotan el ran tamaKo ;ue deban tener las
piezas usadas en a;uellos tiempos.
#osiblemente se juaban di8erentes clases de ajedrez y di8erentes modos
por;ue $l8onso I HEl *abioH describe hasta G tableros distintos.
El m6s valioso documento de la <poca es HEl libro de los jueosH de $l8onso
I HE. *abioH! escrito en *evilla en el aKo 15F3.
s: $l pueblo Vrabe se debe la ran di8usi"n e4perimentada por el *hatranj
0vocablo derivado de Chaturana! dio orien despu<s al espaKol $cedrez y
ajedrez1.
.os 6rabes lo aprendieron en #ersia y lo propaaron por todos los pases
con;uistados! en especial EspaKa donde tuvo ran arraio.
El tablero 6rabe era un pedazo de tela! pintado o estampado 8ormando un
cuadro! las 92 casillas todas iualmente blancas o iualmente neras.
.as piezas ;ue usaban eran rojas y neras y terminaron adoptando el
tablero esca;ueado! a la colocaci"n ;ue en la actualidad conserva.
EspaKa! cuna del ajedrez: en la @ltima mitad del silo I( en la pennsula
'b<rica comienza la trans8ormaci"n estructural del ajedrez. Qa a los peones
le es permitido avanzar dos casillas en la salida y esta modalidad se acepta
para todo. +6s tarde al $l8il se le da mayor radio de acci"n! la actual!
posteriormente el $l8erza es sustituido por la Dama y al pe"n se le otora el
derecho a promoverse en cual;uier pieza.
Esta nueva manera de juar imprime un dinamismo mayor a la partida y la
lucha ad;uiere m6s potencialidad! anando en ri;ueza de combinaciones.
$ esta modalidad se le llamaba juar H$ la rabiosaH mientras coe4istieron las
dos 8ormas de juar. El ajedrez de la Dama 8ue imponi<ndose al ajedrez del
$l8erza! hasta ;ue este @ltimo ;ueda releado al olvido.
.a obra del silo I(' es la de .us %uy ."pez de *eura a ;ui<n se
considera como el creador de la teora del ajedrez! su libro 8ue publicado en
$lcal6 de Aenares en el aKo 1/91. -aci" en Sa8ra 0Badajez1 en 1/23 y vivi"
en su ciudad natal donde ejerci" de cl<rio. $ los 53 aKos visit" %oma y ah
derrot" a los mejores ajedrecistas 'talianos. #ractic" con <4ito la modalidad
de jueo a la ciea en el aKo 1/F/! en +adrid 8ue vencido por lo italianos
,iovanni .eonardo de Cutri y #aolo -oe Boi. %uy ."pez es considerado
un6nimemente como el primer campe"n del mundo por los triun8os
seKalados. $un;ue o8icialmente no es hasta el silo I'I ;ue se consider"
o8icialmente a Wilhem *teinitz.
*e conserva de <l la siuiente partida:
,ambito del %ey +adrid 1/F/
Blancas: %uy ."pez
-eras: .eonardo.
1. e2 e/ F. Ce/M %e7
5. 82 d9 7. D2 C89
?. $c2 c9 G. De9M DeF
2. C8? $2 13. Dc7M Dd7
/. 8e de 11. Dd7M %d7
9. $8FM%8F 15. C8FM rinden
$dem6s! una de las cosas por las ;ue m6s se le recuerda es por la apertura
;ue toma su nombre: .a %uy ."pez o $pertura EspaKola.
El posterior desarrollo del ajedrez lo veremos en los puntos
correspondientes a los mismos como lo son: .a Escuela 'taliana! Escuela
%om6ntica! etc. encuentran en la obra H Bayamo y sus cosas H de $nt"n
%ecio de (aldespino! editada en Barcelona.

PROFESOR:
GRUPO: FECHA:
CLASE # ,>.
ASUNTO: Unidad # ?. Breves -ociones de la Aistoria del $jedrez +undial.
OBJETIVOS: Clasi8icar las piezas del ajedrez por su valor relativo.
Desarrollar la estabilidad de la atenci"n! la imainaci"n para contribuir al
pensamiento creador. Desarrollar la personalidad interal en los alumnos.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
#%)C .
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior.
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci"n
$udici"n
'ndicaci"n
)bservaci"n
+aterial
*uplementa
rio
1-a

#
%
'
-
C
'
#
$
.
&abla de valores.
$;u se considera el
Caballo iual ;ue el
$l8il! pero debe
insistirse en la
ventaja del $l8il por
su movilidad. 0(er
material
suplementario de la
clase.1
Cuar #artidas.

23
min.
E4plicaci"n
%eproducci"n
$cci"n
#r6ctica
&ablero
+ural
1-a
5-b
?-c
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
#reuntas 5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE #,>.

Val! 'e la& #$e%a&.
&ablas de valores 0dama G.&orre /! $l8il ?! Caballo ?! #e"n 1 .En esta etapa
se considera el caballo iual ;ue el al8il! pero debe insistirse en la liera
superioridad del al8il por su mayor movilidad.
Es imposible dar a las piezas un valor absoluto! no hay m6s ;ue considerar
;ue un pe"n se puede convertir en dama para comprender la verdad de tal
aseveraci"n. .as piezas tienen! pues s"lo un valor relativo. &omando el
pe"n como unidad! se puede calcular ;ue un al8il o un caballo tienen
apro4imadamente un valor de tres peones. Una torre / peones o e;uivale a
un caballo o al8il y dos peones. .a dama e;uivale a G peones o a dos torres
aun;ue en el 8inal dos torres valen un po;uito m6s ;ue una dama. Dos
al8iles y un caballo o dos caballos y un al8il! valen un po;uito m6s ;ue la
dama.
$un;ue el caballo y el al8il se consideran en eneral de iual valor! en
realidad no es eso del todo e4acto! en la mayora de los casos! el al8il es de
m6s valor. Del mismo modo dos al8iles valen m6s ;ue dos caballos.
Es curioso observar ;ue! mientras m6s d<bil es el juador mayor tendencia
tiene a pre8erir los caballos sobre los al8iles.
Entre los maestros es raro encontrar uno ;ue no tena una decidida
predilecci"n por los al8iles. El hecho es! sin duda aluna! en la mayora de
los casos! el al8il es superior.
El al8il es una pieza de ran radio de acci"n. $ distancia puede detener el
avance de los peones.
Ejemplo: B- %e1 $h7 -- %d/ a5 b? c2
El al8il intercepta la 8ila de peones.
Ejemplo: B- %8F $b5 -- %h7 hF
El al8il por si solo da mate al rey contrario.
El n@mero de casillas e4puesta al 8ueo del al8il depende de su posici"n!
sit@e el al8il en el centro del tablero: en este caso controla trece casillas.
$hora trasl6dele a una de las es;uinas! tiene bajo su control s"lo siete.
Una valiosa cualidad del al8il es su capacidad de inmovilizar las piezas
adversarias en una misma diaonal. .a Dama y la &orre del bando opuesto
corren mucho rieso al encontrarse en la diaonal controlada por el al8il. El
caballo atacado por el al8il no puede causar nin@n daKo a este.
Ejemplo B-%e? $e1 --%e/ &82 $h7
Con la juada $?! las blancas inmovilizan a la torre por;ue detr6s de ella
est6 su %ey. .as blancas pueden asestar el doble olpe en la diaonal.
Cuando $c? el rey debe huir lo ;ue conduce a la captura del al8il nero.
El ran de8ecto del al8il es ;ue s"lo controla la mitad del tablero y su 8uerza
se ve reducida en posiciones cerradas.
E(e6$6$!&:
B: - %c? $e7 -: - %a? h5 ? 82 e/ d9
'ntercepta el avance de peones neros.
B: -%b1 $d5 b5 -: -De/ %h7
JC:-! &e #4e'e $7-!9$l$%a a la 'a-aK
B: -%a1 $8? b2 -H-%8F &b?
A&e&5e el =!l#e a la& 7e=a&.
B: -%9 89 $b5 -: -%h7
De -a5e.
#or su 8uerza! el caballo es m6s o menos iual ;ue el al8il! aun;ue se
distinue mucho de <ste. $ distancia! el caballo es incapaz de detener el
pe"n adversario. &raslade el caballo del punto 1 a e?.
El rey lo hace en dos juadas! el al8il en una solo! mientras ;ue el caballo
necesita para ello cuatro juadas! se ve ;ue el caballo no es tan
maniobrable como el al8il.
*i el caballo est6 en el centro del tablero controla 7 casillas. En cambio en
una de las es;uinas le permite tener bajo control s"lo dos. De a;u se
desprende ;ue esta pieza surte mayor e8ecto en el centro.
.a combinaci"n de tenedor ;ue realiza un caballo resulta muy pelirosa. Es
muy di8cil advertirlo a tiempo.
E(e-#l!
B: - %c1 Cd/ -: - %e7 Da7
Con el movimiento CcFM las blancas hostian simult6neamente al rey y la
dama del bando opuesto. El %ey obliado a huir pierde su dama.
E(e6$6$!&:
B: - %c1 C8? -: - %h? &e5
Lle9e a eDe65! la 6!-b$7a6$:7 'e 5e7e'!.
B> -%87 Ce/ -: -%h7 &hF
Ma5e e7 47a (4=a'a
B: -%c1 Cd/ -: -%a7 DaF &b7 $bF
Ma5e e7 47a (4=a'a
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:

CLASE # ,?.

ASUNTO: Unidad # ?. Breves -ociones de la Aistoria del $jedrez
+undial.
OBJETIVOS: Familiarizar el concepto de la ventaja de calidad o cambio.
Desarrollar la estabilidad de la atenci"n! la imainaci"n para contribuir al
pensamiento creador. Desarrollar la 8uerza de jueo para ;ue pueda
alcanzar el nivel de un estilo de jueo acorde al temperamento.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
&'E+.
#%)C
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior.
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci"
n
$udici"n
'ndicaci"n
)bservaci"n
+aterial
*uplementa
rio
1-a

#
%
'
-
C
'
#
$
.
El concepto de la
ventaja de calidad o
el cambio. &orre
contra pieza menor.
0(er material
suplementario de la
clase.1
Cuar #artidas.
Q anotarlas.
23
min.
E4plicaci"n
%eproducci"
n
$cci"n
#r6ctica
&ablero
+ural
1-a
5-b
?-c
2-d
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
#reuntas
5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE #,?.
El 6!76e#5! 'e la 9e75a(a 'e 6al$'a' ! el 6a-b$! ;T!e 6!75a #$e%a
-e7!<.
Debemos recordar ;ue en el ajedrez las piezas no valen por su valor
absoluto sino por lo ;ue hacen en una posici"n determinada y en muchas
ocasiones esta ventaja de calidad es realada o 8acilitada al contrario para a
cambio de eso obtener espacio! tiempo o ambas inclusive y en lorar en
alunos casos hasta posiciones de mate.
$ continuaci"n dos ejemplos de anancia de calidad:
Ejemplo 1 B:-%1! &e1! &a1! $eF! a5 b5 c5 8? 5 h5 -:-%7! &87!&dF.
Ca2 aF bF cF F 8/ hF
En esta posici"n las blancas juaron 1.$87 cambiando el al8il por la torre! por
lo tanto han anado calidad.
Ejemplo 5 B:-%1 &d1 a5 b5 c5 85 5 h5 -:-%7 Cc9 aF bF cF 8F F hF
En la posici"n seKalada e4iste la misma cantidad de peones en ambos
bandos e inclusive situados sim<tricamente en la 5da lnea! la di8erencia de
materiales consiste en ;ue las blancas tienen una torre y las neras un
caballo! a lo ;ue decimos ;ue las blancas tienen ventaja de calidad ;ue
aumentan al juar la torre a FD arrasando con los peones ;ue est6n en la
5da lnea ante la impotencia del caballo ;ue le es imposible de8ender los
mismos.
(eamos otro ejemplo m6s claro de la superioridad de la torre sobre una
pieza menor 0al8il o caballo1 en esta caso sobre el al8il! en el 8inal
espec8icamente.
B: - %5 &a/ 85 ? h5 bF -: - %F $aF 8F 9 hF b5
$;u podemos observar ;ue tanto el pe"n blanco como el nero est6n a
punto de llear a la 7va lnea y promover las blancas basadas en la mayor
movilidad de la torre juean 1- &b/ amenazando juar 5 b7Pd y al mismo
tiempo capturar el pe"n de b5 el nero s"lo tiene la posibilidad de blo;uear
el pe"n juando 1...$b7! entonces las blancas capturan el pe"n juando 5
&b5 y a cual;uier juada del nero juean ?. &c5 seuida de &c7 anando.
$ este respecto recomendamos a los pro8esores e4plicar ;ue no es lo
mismo anar calidad ;ue cambiar dos piezas menores por una torre! error
;ue suele ocurrir entre los alumnos ;ue se inician en el jueo. #uede
situarse este ejemplo 1! e2! e/ 5-C8?! Cc9 ?- $c2 $c/ 2-Cc? C89 /-C/E
+uchas veces suele ocurrir ;ue entre los ;ue se inician optan por juar
C8FEE &8F F -$8F creyendo err"neamente ;ue han anado calidad! a;u
puede aprovechar para e4plicar la p<rdida material ;ue sini8ica cambiar
dos piezas menores por una torre.
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:
CLASE # ,*.

ASUNTO: Unidad # ?. Breves -ociones de Aistoria del $jedrez. +undial.
Finales *imples.
OBJETIVOS: Demostrar las distintas 8ormas de promociones en el
$jedrez. Desarrollar la estabilidad de la atenci"n! la imainaci"n para
contribuir al pensamiento creador. Desarrollar la 8uerza de jueo para ;ue
pueda alcanzar el nivel de un estilo de jueo acorde al temperamento.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
#%)C .
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior.
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci"
n
$udici"n
'ndicaci"n
)bservaci"n
+aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
#romoci"n.
Distintas 8ormas de
promoci"n. 0(er
material
suplementario de la
clase.1
Cuar #artidas.

23
min.
Descripci"n
%ecordaci"n
E4plicaci"n
%eproducci"
n
$cci"n
#r6ctica
&ablero
+ural
1-a
5-b
?-c
2-d
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
#reuntas 5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE #,*.
P!-!6$:7. D$&5$75a& #!-!6$!7e&.
Es muy 86cil comprobar ;ue una sola pieza menor no basta para rematar al
rey contrario. )tra cosa es cuando en el tablero hay un pe"n de ventaja.
En el jueo de ajedrez cual;uier pe"n pueden convertirse en una pieza de
mayor valor cuando arriba a la 7va lnea. En la ran mayora de los casos se
pide dama por ser esta la de mayor valor.
Ejemplo: B- %e/ $e? e9 -- %eF
#ara imponerse es preciso ;ue el pe"n alcance la promoci"n! pero por el
momento el rey contrario se opone a ello. Es necesario entonces ;ue el rey
abandone la casilla ;ue ocupa.
#or ejemplo 1. $c/M %e7 5-eF %dF ?-%89 %e7 . El rey nero tiene una sola
casilla hacia donde desplazarse! dF! por eso sera absurdo juar 2-%e9 ya
;ue el rey nero ;uedara ahoado y por consiuiente tablas. Cual;uier
juada de e4pectativa del al8il conduce a la victoria.
2-$a? %dF. $l replearse su al8il! las blancas no pierden tiempo en vano!
como podra parecer a primera vista! oblian al rey nero a e8ectuar una
juada ;ue le es desventajosa.
.as leyes ajedrecsticas son muy estrictas: cuando llea el turno es
obliatorio mover la pieza aun;ue eso no convena. El rey nero se ve
8orzado a abandonar la casilla e7 ;ue enseuida cae bajo control del rey
blanco.
/- %8F %cF 9-e7PD y las blancas anan r6pidamente.

En un caso @nicamente el pe"n no puede ayudar al al8il. Es cuando el pe"n
se mueve por una de las columnas torres 0a o h1 y la casilla de promoci"n
es inaccesible al al8il.
Ejemplo B- %a/ $a? a9 -- %aF
#robemos e4pulsar al rey nero de la casilla de promoci"n siuiendo la
misma lnea.
1-$c/ %a7 5-aF %bF ?-%b/ %a7. #resenciamos una situaci"n interesante.
El rey nero no tiene el menor prop"sito de abandonar su rinc"n salvador!
siendo imposible echarlo de all. #ero veamos si en vez de avanzar el pe"n
a aF juamos 5 %b9 %b7 ?-$d9 %a7. El rey solitario se meti" en el 6nulo
sin proponerse abandonarlo. $ll est6 a salvo ya ;ue la posici"n de rey
ahoado conviene a las neras m6s ;ue a las blancas.
El caballo puede ayudar la promoci"n del pe"n iual ;ue el al8il.
Ejemplo B: %e9 Cc? e9 -: %eF
En este caso el caballo desempeK" su papel incluso mejor ;ue el al8il! al
e4pulsar al rey de la casilla de promoci"n con un ja;ue. 1-Cd/M %e7 5-%d9
%d7 ?- eFM %e7 2-C89M anando.
Ejercicios: -
B: - %9 $e1 h/ -: - %7
.as blancas consiuen promover su pe"n y vencen.
B: %b/ a9 $e1 -: %c7
D#ueden anar las blancasE
B: %h/ C/ h9 -: %h7
El pe"n blanco alcanza la promoci"n.
B: %b5 Ce7 b9 -: %b7
.as blancas anan.
*uponamos ;ue en la partida 8ueran ani;uiladas todas las piezas
;uedando en el tablero s"lo reyes y un pe"n blanco
DEste pe"n podr6 promoverseE
.a respuesta es simple! unas veces si! otras no! D#or ;u< ocurre estoE .a
teora ajedrecstica contesta a8irmativamente a estas interroaciones y
o8rece soluciones simples. Aay ;ue conocer s"lo unas cuantas posiciones
;ue llevan a la victoria y tratar de conducir el jueo hacia una de tales
posiciones. #or ejemplo! la siuiente:

B- %d9 eF -- %e7
Esta posici"n puede denominarse crtica. El rey nero! por el momento
obstaculiza la promoci"n del pe"n blanco! pero no tiene a donde replearse!
*i juean las neras! el rey no tiene otra posibilidad ;ue juar 1...%8F y la
casilla de promoci"n ;ueda libre. .as blancas naturalmente contestan 5-%dF
en el movimiento inmediato el pe"n se convierte triun8almente en dama y las
blancas anan.
*i en esta posici"n le toca juar a las blancas! para no perder el pe"n deben
juar el rey dejando al rey nero sin movimientos en posici"n de ahoado.
De lo contrario si el rey blanco se aleja! pierden el pe"n y se producen las
tablas de todas maneras. (eamos pues! ;ue en este caso el derecho de
juar en primer luar es desventajoso para ambos bandos. $l avanzar su
pe"n! las blancas deben procurar llear a la posici"n crtica cuando
corresponda juar a las neras por su parte se empeKan en ceder el turno a
su adversario.
)rient6ndose hacia la posici"n crtica se puede valorar con rapidez otras
variantes distintas cuando el pe"n no est6 muy alejado de su rey.
Ejemplo: B- %e9 e/ -- %e7
*i juean las neras! la tarea de las blancas es bien sencilla. En caso de 1...
%d7 5-%8F y el pe"n alcanza la promoci"n sin obst6culos. .o mismo ocurre
despu<s de 1...%87 5- %dF
$nalicemos ahora ;u< ocurre si juean las blancas 1-%d9 %d7 las neras
no permiten tomar al rey blanco el control de la casilla de coronaci"n.
5-e9 %e7 ?- eF
&enemos una posici"n crtica en ;ue corresponde juar a las neras! ;uiere
decir ;ue el pe"n alcanza la promoci"n. $l analizar la siuiente posici"n!
usted podr6 encontrar la juada correcta con 8acilidad.
B- %d9! e/ - -%e7
.as blancas loran imponerse! despu<s del movimiento irre8le4ivo del pe"n
1. e9 %d7 5- eF %e7 &ablas. .a juada correcta es 1.%e9 %d7 5.%8F
anando.
.leamos a una importante conclusi"n. CUANDO EL PEON TRASPASA
LA LINEA CENTRAL 0UE DIVIDE AL TABLERO+ LAS BLANCAS
GANAN EN CASO DE LOGRAR COLOCAR AL REY DELANTE DEL
PEON 0aun;ue hay e4cepciones1.
E4aminemos otra posici"n
B- %8/ e/ -- %eF
#ara impedir ;ue el pe"n se promueva las neras tienen ;ue de8enderse
con e4actitud. #rimero Deben juar 1...%8F obstruyendo el avance del rey
blanco! para despu<s de 5-e9M %eF ?- %e/ el rey nero tiene ;ue
replearse. D #ero d"ndeE &iene ;ue eleir entre las casillas 87! d7! y e7.
Esta 8orzado a retirarse al punto e7 pues despu<s de 2 %89 %87 /-eFM %e7
lleva a la posici"n crtica correspondiendo juar a las blancas por lo ;ue
loran hacer tablas la partida.
DJu< ocurre en caso de encontrarse el pe"n en su territorio sin haber
cruzado a@n la lnea central del tableroE
Ejemplo B:- %d2 e2 -- %dF
&odo depende del n@mero de juadas! si corresponde a las neras juean
1...%e9 o 1...%d9> despu<s de 5.e/M! %e9 ?.%e2 %eF 2.%8/. &enemos de
nuevo la posici"n conocida donde las neras empatan. Ju< ocurren si
juean las blancasE
1-%d/ %eF 5-%e/ %dF ?-%89L las blancas anan ya ;ue su rey lor"
colocarse delante del pe"n. )tra juada lleva solamente a tablas 1.%e/
%eFL 5. %d/ %dF 0o bien %8/ -%8F1 y 8racasa el rey blanco en su intento de
situarse delante del pe"n en cuanto <ste traspase la lnea central del
tablero.
(imos como alcanza la promoci"n uno de los peones centrales. +6s o
menos lo mismo ocurre con otros peones! e4cepto con los ;ue se mueven
por las columnas e4tremas 0a y h1. $penas si el rey nero lora colocarse en
la casilla de promoci"n es imposible retirarlo de la misma. En caso de ;ue el
pe"n contrincante se acer;ue de lleno al rey! <ste ;uedar6 ahoado.
E(e6$6$!&:
B- %e/ e9 -- %87
La& bla76a& =a7a7
B- %c/ d9 -- %b7 La& bla76a& =a7a7
B- %e/ e9
-- %eF J4e=a7 la& 7e=a& " )a6e7 5abla&
B- %a7 a9 -- %c/
J4e=a7 la& 7e=a& " )a6e7 5abla&.
#ara 8inalizar este tema de las promociones es bueno seKalar ;ue no
siempre convertirse el pe"n en dama es lo m6s correcto! en alunos casos
pedir otra pieza es lo ;ue nos salva
E(e-#l!
D- %85 Db5 -- %h1 d5
Cuean las neras y hacen tablas. .a respuesta es 1...d1PcaballoM 5-%e5
Cb5 tablas. Cual;uier otra pieza ;ue hubiesen pedido perdera por mate en
Dh7.
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:
CLASE # ,A.

ASUNTO: Unidad # ?. Breves -ociones de la Aistoria del $jedrez +undial.
%elas de Cueo.
OBJETIVOS: Familiarizar las principales relas del jueo $rt-9. Desarrollar
la estabilidad de la atenci"n! la imainaci"n para contribuir al pensamiento
creador. Desarrollar la rapidez de pensamiento.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
#%)C .
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior.
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci"n
$udici"n
'ndicaci"n
)bservaci"n
+aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
$rtculo 9 Cuando
termina una juadaU
traslado! captura!
enro;ue y
promoci"n. 0(er
material
suplementario de la
clase.1
Cuar #artidas.

23
min.
'ntroducci"n
.ectura
Descripci"n
%ecordaci"n
$cci"n
#r6ctica
&ablero
+ural
1-a
5-b
?-c
2-d
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
%esumen 5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE #,A.
P$76$#ale& e=la& 'e (4e=!.
$rt. 9 Cuando termina una juada 0traslado! captura! enro;ue y promoci"n1.
.a promoci"n de la juada
.a ejecuci"n de una juada est6 completada:
91 En el caso del traslado de una pieza a una casilla libre! cuando la mano
del juador ha soltado la pieza.
9.5 En el caso de una captura! cuando la pieza capturada ha sido ;uitada
del tablero y cuando el juador al haber colocado en su nuevo luar su
propia pieza! ha soltado <sta de su mano.
9.? En el caso del enro;ue! cuando la mano del juador ha soltado la torre
sobre la casilla cruzada por el rey> cuando el juador ha soltado el rey de
sus manos! la juada no ha sido ejecutada a@n pero el juador no tiene
derecho a ejecutar ninuna otra juada ;ue el enro;ue.
9.2 En el caso de la promoci"n de un pe"n! cuando el pe"n ha sido ;uitado
del tablero y la mano del juador ha soltado el pe"n ;ue ha lleado a la
casilla de promoci"n! si el juador ha soltado de su mano el pe"n lleado a
la casilla de promoci"n! la juada no est6 todava completada> pero el
juador no tiene ya el derecho a mover el pe"n a otra casilla.
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:
CLASE # .C.

ASUNTO: Unidad # ?. Breves -ociones de la Aistoria del $jedrez +undial.
%elas de Cueo.
OBJETIVOS: Familiarizar las principales relas de jueo $rt F. Desarrollar
la estabilidad de la atenci"n! la imainaci"n para contribuir al pensamiento
creador. Desarrollar la rapidez de pensamiento.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
#%)C .
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis
del contenido
anterior.
)rientaci"n de
los objetivos.
13
min.
Comunicaci"
n
$udici"n
'ndicaci"n
)bservaci"n
+aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
$rtculo F y 7
#ieza tocada y
#osiciones
irreulares.
0(er material
suplementario
de la clase.1
Cuar
#artidas.
Q anotarlas.
23
min.
'ntroducci"n
.ectura
Descripci"n
%ecordaci"n
$cci"n
#r6ctica
&ablero
+ural
1-a
5-b
?-c
2-d
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la
clase.
).&.'
Despedida.
13
min. %esumen
5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE #.C.
P$76$#ale& e=la& 'e (4e=!.

P$e%a T!6a'a A5. ?
F.1. $ condici"n de advertir primeramente a su adversario! el juador ;ue le
toca juar puede acomodar en sus casillas una o varias piezas.
Un juador ;ue desee acomodar en sus casillas una o m6s piezas cuando
su adversario est6 ausente puede hacer el ajuste despu<s de hacer
conocer al 6rbitro su intenci"n.
F.5. $;u el caso arriba seKalado! si el juador a ;ui<n le toca el turno
juar toca:
a1 Una o varias piezas del mismo color debe mover o capturar la primera
pieza tocada ;ue pueda ser movida o capturada.
b1 Una de sus propias piezas y una de las piezas de su adversario debe
capturar la pieza del adversario con la suya propia: o! si esto no es
posible! cambiar o capturar la pieza tocada ;ue puede ser movida o
capturada.
'nterpretaci"n de la F'DE al artculo 7.5 01GF21. $ un juador ;ue toca m6s
piezas ;ue las indicadas en este artculo! puede ser penalizado a discreci"n
del 6rbitro.
'nterpretaci"n de la F'DE al articulo 7.5 01GF21. #reunta: *i un juador al
pretender alcanzar una pieza para hacer una juada 0pero no la ha tocado
a@n1 toca otra pieza con su brazo al pasar. D&iene derecho su adversario a
reclamar ;ue el juador debe mover esa piezaE
Re&#4e&5a:
Bajo este artculo una pieza es considerada @nicamente como tocada
cuando un juador la toca con la intenci"n de realizar un movimiento con
ella. .os casos dudosos son dejados a la discreci"n del 6rbitro.
'nterpretaci"n de la F'DE al artculo 7.2 01GF21
Es de obliado cumplimiento de este artculo por el 6rbitro! no re;uiere ;ue
sea hecha reclamaci"n aluna.
A5. * P!&$6$!7e& $e=4lae& ;$le=ale&<
7.1. *i en caso de una partida se constat" ;ue una juada 8ue ejecutada
ilealmente. la posici"n ser6 restablecida. &al como era antes de la
ejecuci"n de la juada irreular. .a partida continuar6 enseuida!
aplic6ndose las relas del artculo 7 para la juada ;ue reemplaza la juada
irreular. *i la posici"n no puede ser restablecida la partida ser6 anulada y
se juar6 una nueva partida.
7.5. *i en el curso de una partida una o varias piezas han sido
desarreladas accidentalmente e incorrectamente reinstaladas! la posici"n
ser6 restablecida tal como era antes de la irreularidad y la partida se
continuar6. *i la posici"n no puede ser restablecida la partida ser6 anulada
y se juar6 una nueva partida.
7.?. *i despu<s de una suspensi"n 0aplazamiento1 la posici"n es
restablecida incorrectamente <sta ser6 restablecida tal como estaba antes
de la irreularidad y la partida continuar6.
7.2. *i durante una partida se constata ;ue la posici"n inicial de las piezas
era incorrecta! la partida ser6 anulada y se juar6 una nueva partida.
'nterpretaci"n de la F'DE al artculo G.2. 01GF21
Pe=475a: El tablero 8ue puesto con el cuadro nero a la derecha! reyes y
damas estaban 8rente a 8rente con la dama blanca en casilla blanca! el jueo
prosiui" hasta ;ue un juador dio mate.
El 6rbitro 8all"! ;ue el mate era valido por lo ;ue cual;uier reclamaci"n de
una posici"n ileal deba haber sido hecha durante el jueo.
Re&#4e&5a: .a decisi"n del 6rbitro 8ue correcta.
7./. *i durante una partida se constata ;ue la posici"n del tablero es
incorrecta! la posici"n alcanzada ser6 trans8erida a un tablero correctamente
colocado y la partida continua.
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:
CLASE # .1.
ASUNTO: Unidad # ?. Breves -ociones de la Aistoria del $jedrez +undial.
%elas de Cueo.

OBJETIVOS: Familiarizar las principales relas de jueo $rt 1/-1F.
Desarrollar la estabilidad de la atenci"n! la imainaci"n para contribuir al
pensamiento creador. Desarrollar la rapidez de pensamiento.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
#%)C
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis del
contenido anterior..
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci"
n
$udici"n
'ndicaci"n
)bservaci"n
+aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
$rtculos 1/ y 1F!
.a conducta de los
juadores y .a
p<rdida de la partida.
0(er material
suplementario de la
clase.1
Cuar #artidas.

23
min.
'ntroducci"n
.ectura
Descripci"n
%ecordaci"n
$cci"n
#r6ctica
&ablero
+ural 1-a
5-b
?-c
2-d
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
%esumen
5-b
/-e
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE #.1.
P$76$#ale& e=la& 'e (4e=!.
A5. 11 La 6!7'465a 'e l!& (4=a'!e&.
1/.1. a1 Durante el jueo est6 prohibido a los juadores hacer uso de notas
manuscritas o material impreso o de analizar en otro tablero> tambi<n se les
prohbe recibir consejos u opini"n de una tercera persona sea solicitada o
no.
'nterpretaci"n de la F'DE artculo 1/.1 01GF21
Pe=475a:
a1DCu6ndo puede un juador ser in8ormado sobre la cantidad de juadas
e8ectuadas antes y 0o1 despu<s del control de tiempoE.
b1 DJui<n tiene el derecho 0o est6 obliado1! el capit6n del e;uipo! otras
personasE
c1 DJue clase de penalidades debe imponerse en relaci"n con el
comportamiento indebido arriba mencionadoE
Re&#4e&5a:
'nterpretaci"n de la F'DE artculo 1/.1 01GF91
.a prohibici"n contra notas manuscritas o impresos se aplica no s"lo a
notas tradas de 8uera sino tambi<n a a;uellos casos ;ue durante el jueo
;ue de todos modos seran como una ayuda a la memoria. $parte de
reistro actual de los movimientos solamente se permite la adici"n de un
hecho objetivo! tal como el tiempo en los relojes.
'nterpretaci"n de la F'DE al artculo 1G.1 01GF91
Pe=475a:
DC"mo deber6 aplicarse el artculo 1G.1 a1 en el caso de una competencia
por e;uipos m6s espec8icamente ;ue acciones son permisibles para un
capit6n mientras la partida est6 en proreso E.
Re&#4e&5a: .a 8unci"n del capit6n es b6sicamente administrativa. *e@n
los relamentos de la competencia! se le podr6 pedir al capit6n hacer cosas
como entrear al 6rbitro una lista escrita con el nombre de los juadores de
su e;uipo ;ue participaran en cada ronda> velar por;ue a;uellos ;ue no
toman parte en el match ;ue se est6 juando no se sit@en en el espacio o
6rea destinada a los juadores! reportar al 6rbitro el resultado al 8in de cada
partida! etc.
En principio el capit6n deber6 abstenerse de cual;uier intervenci"n durante
el jueo! no deber6 a base de su propia 8uerza de jueo dar in8ormaci"n a
un juador concerniente a la posici"n del tablero de <se o de nin@n otro
juador! ya ;ue el capit6n estara entonces dando in8ormaci"n a un miembro
de su e;uipo sobre el jueo en marcha ;ue la propia habilidad del miembro
del e;uipo no le hubiera permitido descubrir por si mismo.
El capit6n! por el peso de su pr6ctica! est6 autorizado para aconsejar hacer
o aceptar una o8erta de tablas o a resinar una partida! bajo la condici"n de
;ue no se haa nin@n comentario concerniente a la posici"n actual del
tablero. Deber6 limitarse a dar breve in8ormaci"n ;ue de ninuna 8orma
pueda ser interpretada como basados en cual;uier n@mero de
circunstancias pertenecientes a la partida.
$dem6s de estar prohibido al capit6n de e4presar su opini"n sobre el estado
de jueo de cual;uier otra persona tambi<n se le prohbe consultar con
otras personas respecto al estado de la partida! al iual ;ue los juadores
est6n sujetos a las mismas prohibiciones.
El capit6n podr6 decir a un juador 0)8rezca tablas1 0$cepta tablas1
) 0$bandone la partida1 pero esta breve in8ormaci"n deber6 ser dado en
una 8orma eneral! y en nin@n sentido de manera ;ue pueda ser
interpretada como una opini"n respecto al estado de la partida. #or
ejemplo! si un juador le preunta si debe aceptar una o8erta de tablas! el
capit6n no debe comenzar por analizar la partida por si mismo cual;uier
tablero de manera ;ue su respuesta pudiera ser interpretada como opini"n
sobre la posici"n.
$@n en una competencia por e;uipos! e4iste cierta lealtad de e;uipo ;ue va
m6s all6 del jueo individual de un juador. El jueo de ajedrez es!
b6sicamente una competici"n entre dos juadores.
#or lo tanto! el juador debe tener la @ltima palabra sobre su propia partida.
$un;ue el consejo del capit6n debiera pesa acentuadamente sobre el
juador! no est6 absolutamente obliado a ceKirse a ese consejo. De la
misma 8orma el capit6n no puede actuar a nombre de un juador y su
partida sin el conocimiento y consentimiento del juador.
a1 Durante el jueo! as como durante sesiones de partidas suspendidas!
no se permiten nin@n an6lisis en las salas de jueos.
b1 Est6 prohibido distraer o molestar al adversario de cual;uier manera ;ue
sea.
1/.5 .as in8racciones de las relas indicadas en el artculo 1/.1 pueden
llear hasta la perdida de la partida.
A5. 1?. La #L'$'a 'e la #a5$'a.
1F.1. Jue no haya realizado el n@mero de juadas prescritas en el tiempo
dado.
1F.5. Jue se presente ante al tablero con m6s de una hora de retraso.
'nterpretaci"n de la F'DE artculo 1F.5 01G951. .a comisi"n declara ;ue las
estipulaciones del artculo 1F.5 y 1F.2 de las leyes del ajedrez determinan
;ue una partida es perdida por los juadores ;ue se presentan antes el
tablero con m6s de una hora de retraso! son aplicadas lo mismo al
comienzo de cada una partida como en la reanudaci"n del jueo! despu<s
;ue la partida ha sido suspendida. En opini"n de la comisi"n no puede
haber ninuna di8icultad al publicar esta rela en la situaci"n de las partidas
suspendidas! donde el juador ;ue ha sellado est6 ausente! mientras ;ue
su adversario se presente ante el tablero. *i el juador ;ue sell" est6 a@n
ausente despu<s del lapso de una hora! la partida es perdida por <l a menos
;ue se haya decidido previamente por una de las tres circunstancias
siuientes:
a1 El juador ausente ha anado la partida en virtud de ;ue la juada
sellada ha sido mate.
b1 El juador ausente ha producido tablas en virtud de ;ue la juada sellada
es de ahoado.
c1 El juador presente ante el tablero ha perdido la partida se@n el artculo
1F.1 por rebosamiento de su tiempo limite.
B6sicamente esta declaraci"n de la comisi"n representa! en el 8ondo! una
con8irmaci"n de una adici"n o una omisi"n! despu<s de la terminaci"n de la
partida no tiene importancia.
1F.?. Jue ha sellado un movimiento cuyo sini8icado real es imposible
establecer.
1F.2. Jue durante la partida reh@se cumplir las leyes. *i ambos juadores
reh@san cumplir las leyes del ajedrez y los dos juadores llean ante al
tablero con m6s de una hora de retraso la partida ser6 declarada perdida
por ambos juadores.
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:
CLASE # .,.

ASUNTO: Unidad # ?. Breves -ociones de la Aistoria del $jedrez.
+undial. Consolidaci"n

OBJETIVOS: Consolidar la materia impartida en la unidad # ?. Desarrollar
las percepciones objetivas! interadas y estructuradas. Desarrollar la
independencia en las acciones.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
#%)C .
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis de los
contenidos
anteriores.
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci"n
$udici"n
'ndicaci"n
)bservaci"n
+aterial
*uplementari
o
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
%epasar todo el
contenido de esta
unidad! desde la
clase 55 a la 5G. 0(er
material
suplementario de la
clase.1
Cuar #artidas.

23
min.
E4plicaci"n
%eproducci"n
$cci"n
#r6ctica
&ablero +ural 1-a
5-b
?-c
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
%esumen 5-b
/-e
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:
CLASE # ...

ASUNTO: Unidad # ?. Breves -ociones de la Aistoria del $jedrez +undial.
%elas de Cueo.
OBJETIVOS: Familiarizarse con las principales relas de jueo.
Desarrollar la estabilidad de la atenci"n! la imainaci"n para contribuir al
pensamiento creador. Desarrollar la rapidez de pensamiento.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
%E#
.
#%)C
)%,.
+ED')* +E& '-D'C.
+E&)D
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis
del contenido
anterior.
)rientaci"n de
los objetivos.
13
min.

Frontal
+aterial
*upleme
nt
1
. Dar
tratamient
o a los
objetivos
8ormativos
! as
como!
correcto
uso del
uni8orme
#
%
'
-
C
'
#
$
.
$rtculo F y 7
#ieza tocada y
#osiciones
irreulares.
0(er material
suplementario
de la clase.1
Cuar
#artidas.
Q anotarlas.
93 min
23 min
Frontal

&ablero
+ural
1-5
Juerer
juar una
pieza
despu<s
de haber
tocado
otra ;ue
tiene
posibilidad
de
movimient
o.
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la
clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
Frontal 1-5-?
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE #...
P$76$#ale& e=la& 'e (4e=!.

P$e%a T!6a'a A5. ?
F.1. $ condici"n de advertir primeramente a su adversario! el juador ;ue le
toca juar puede acomodar en sus casillas una o varias piezas.
Un juador ;ue desee acomodar en sus casillas una o m6s piezas cuando
su adversario est6 ausente puede hacer el ajuste despu<s de hacer
conocer al 6rbitro su intenci"n.
F.5. $;u el caso arriba seKalado! si el juador a ;ui<n le toca el turno
juar toca:
a1 Una o varias piezas del mismo color debe mover o capturar la primera
pieza tocada ;ue pueda ser movida o capturada.
b1 Una de sus propias piezas y una de las piezas de su adversario debe
capturar la pieza del adversario con la suya propia: o! si esto no es
posible! cambiar o capturar la pieza tocada ;ue puede ser movida o
capturada.
'nterpretaci"n de la F'DE al artculo 7.5 01GF21. $ un juador ;ue toca m6s
piezas ;ue las indicadas en este artculo! puede ser penalizado a discreci"n
del 6rbitro.
'nterpretaci"n de la F'DE al articulo 7.5 01GF21.
Pe=475a:
*i un juador al pretender alcanzar una pieza para hacer una juada 0pero
no la ha tocado a@n1 toca otra pieza con su brazo al pasar. D&iene derecho
su adversario a reclamar ;ue el juador debe mover esa piezaE
Re&#4e&5a:
Bajo este artculo una pieza es considerada @nicamente como tocada
cuando un juador la toca con la intenci"n de realizar un movimiento con
ella. .os casos dudosos son dejados a la discreci"n del 6rbitro.
'nterpretaci"n de la F'DE al artculo 7.2 01GF21
Es de obliado cumplimiento de este artculo por el 6rbitro! no re;uiere ;ue
sea hecha reclamaci"n aluna.
A5. * P!&$6$!7e& $e=4lae& ;$le=ale&<
7.1. *i en caso de una partida se constat" ;ue una juada 8ue ejecutada
ilealmente. la posici"n ser6 restablecida. &al como era antes de la
ejecuci"n de la juada irreular. .a partida continuar6 enseuida!
aplic6ndose las relas del artculo 7 para la juada ;ue reemplaza la juada
irreular. *i la posici"n no puede ser restablecida la partida ser6 anulada y
se juar6 una nueva partida.
7.5. *i en el curso de una partida una o varias piezas han sido
desarreladas accidentalmente e incorrectamente reinstaladas! la posici"n
ser6 restablecida tal como era antes de la irreularidad y la partida se
continuar6. *i la posici"n no puede ser restablecida la partida ser6 anulada
y se juar6 una nueva partida.
7.?. *i despu<s de una suspensi"n 0aplazamiento1 la posici"n es
restablecida incorrectamente <sta ser6 restablecida tal como estaba antes
de la irreularidad y la partida continuar6.
7.2. *i durante una partida se constata ;ue la posici"n inicial de las piezas
era incorrecta! la partida ser6 anulada y se juar6 una nueva partida.
'nterpretaci"n de la F'DE al artculo G.2. 01GF21
Pe=475a:
El tablero 8ue puesto con el cuadro nero a la derecha! reyes y damas
estaban 8rente a 8rente con la dama blanca en casilla blanca! el jueo
prosiui" hasta ;ue un juador dio mate.
El 6rbitro 8all"! ;ue el mate era valido por lo ;ue cual;uier reclamaci"n de
una posici"n ileal deba haber sido hecha durante el jueo.
Re&#4e&5a:
.a decisi"n del 6rbitro 8ue correcta.
7./. *i durante una partida se constata ;ue la posici"n del tablero es
incorrecta! la posici"n alcanzada ser6 trans8erida a un tablero correctamente
colocado y la partida continua.
.
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:
CLASE # ./.
ASUNTO: Unidad # ?. Breves -ociones de la Aistoria del $jedrez +undial.
%elas de Cueo.

OBJETIVOS: Familiarizarse con las principales relas de jueo.
Desarrollar la estabilidad de la atenci"n! la imainaci"n para contribuir al
pensamiento creador. Desarrollar la rapidez de pensamiento.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
%E#
.
#%)C .
)%,.
+ED')* +E& '-D'C.
+E&)D
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis
del contenido
anterior..
)rientaci"n de
los objetivos.
13
min.

Frontal
+aterial
*upleme
nt
1
. Dar
tratamient
o a los
objetivos
8ormativos
! as
como!
correcto
uso del
uni8orme
#
%
'
-
C
'
#
$
.
$rtculos 1/ y
1F! .a
conducta de
los juadores y
.a p<rdida de
la partida. 0(er
material
suplementario
de la clase.1
Cuar
#artidas.
Q anotarlas.
93 min
23 min
Frontal

&ablero
+ural
1-5
+antener
una
conducta
inadecuad
a en el
transcurso
de la
partida.
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la
clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
Frontal 1-5-?
MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA LA CLASE #./.
P$76$#ale& e=la& 'e (4e=!.
A5. 11 La 6!7'465a 'e l!& (4=a'!e&.
1/.1. a1 Durante el jueo est6 prohibido a los juadores hacer uso de notas
manuscritas o material impreso o de analizar en otro tablero> tambi<n se les
prohbe recibir consejos u opini"n de una tercera persona sea solicitada o
no.
'nterpretaci"n de la F'DE artculo 1/.1 01GF21
Pe=475a:
a1DCu6ndo puede un juador ser in8ormado sobre la cantidad de juadas
e8ectuadas antes y 0o1 despu<s del control de tiempoE.
b1 DJui<n tiene el derecho 0o est6 obliado1! el capit6n del e;uipo! otras
personasE
c1 DJue clase de penalidades debe imponerse en relaci"n con el
comportamiento indebido arriba mencionadoE
Re&#4e&5a:
'nterpretaci"n de la F'DE artculo 1/.1 01GF91
.a prohibici"n contra notas manuscritas o impresos se aplica no s"lo a
notas tradas de 8uera sino tambi<n a a;uellos casos ;ue durante el jueo
;ue de todos modos seran como una ayuda a la memoria. $parte de
reistro actual de los movimientos solamente se permite la adici"n de un
hecho objetivo! tal como el tiempo en los relojes.
'nterpretaci"n de la F'DE al artculo 1G.1 01GF91
Pe=475a:
DC"mo deber6 aplicarse el artculo 1G.1 a1 en el caso de una competencia
por e;uipos m6s espec8icamente ;ue acciones son permisibles para un
capit6n mientras la partida est6 en proreso E.
Re&#4e&5a: .a 8unci"n del capit6n es b6sicamente administrativa. *e@n
los relamentos de la competencia! se le podr6 pedir al capit6n hacer cosas
como entrear al 6rbitro una lista escrita con el nombre de los juadores de
su e;uipo ;ue participaran en cada ronda> velar por;ue a;uellos ;ue no
toman parte en el match ;ue se est6 juando no se sit@en en el espacio o
6rea destinada a los juadores! reportar al 6rbitro el resultado al 8in de cada
partida! etc.
En principio el capit6n deber6 abstenerse de cual;uier intervenci"n durante
el jueo! no deber6 a base de su propia 8uerza de jueo dar in8ormaci"n a
un juador concerniente a la posici"n del tablero de <se o de nin@n otro
juador! ya ;ue el capit6n estara entonces dando in8ormaci"n a un miembro
de su e;uipo sobre el jueo en marcha ;ue la propia habilidad del miembro
del e;uipo no le hubiera permitido descubrir por si mismo.
El capit6n! por el peso de su pr6ctica! est6 autorizado para aconsejar hacer
o aceptar una o8erta de tablas o a resinar una partida! bajo la condici"n de
;ue no se haa nin@n comentario concerniente a la posici"n actual del
tablero. Deber6 limitarse a dar breve in8ormaci"n ;ue de ninuna 8orma
pueda ser interpretada como basados en cual;uier n@mero de
circunstancias pertenecientes a la partida.
$dem6s de estar prohibido al capit6n de e4presar su opini"n sobre el estado
de jueo de cual;uier otra persona tambi<n se le prohbe consultar con
otras personas respecto al estado de la partida! al iual ;ue los juadores
est6n sujetos a las mismas prohibiciones.
El capit6n podr6 decir a un juador 0)8rezca tablas1 0$cepta tablas1
) 0$bandone la partida1 pero esta breve in8ormaci"n deber6 ser dado en
una 8orma eneral! y en nin@n sentido de manera ;ue pueda ser
interpretada como una opini"n respecto al estado de la partida. #or
ejemplo! si un juador le preunta si debe aceptar una o8erta de tablas! el
capit6n no debe comenzar por analizar la partida por si mismo cual;uier
tablero de manera ;ue su respuesta pudiera ser interpretada como opini"n
sobre la posici"n.
$@n en una competencia por e;uipos! e4iste cierta lealtad de e;uipo ;ue va
m6s all6 del jueo individual de un juador. El jueo de ajedrez es!
b6sicamente una competici"n entre dos juadores.
#or lo tanto! el juador debe tener la @ltima palabra sobre su propia partida.
$un;ue el consejo del capit6n debiera pesa acentuadamente sobre el
juador! no est6 absolutamente obliado a ceKirse a ese consejo. De la
misma 8orma el capit6n no puede actuar a nombre de un juador y su
partida sin el conocimiento y consentimiento del juador.
a1 Durante el jueo! as como durante sesiones de partidas suspendidas!
no se permiten nin@n an6lisis en las salas de jueos.
b1 Est6 prohibido distraer o molestar al adversario de cual;uier manera ;ue
sea.
1/.5 .as in8racciones de las relas indicadas en el artculo 1/.1 pueden
llear hasta la perdida de la partida.
A5. 1?. La #L'$'a 'e la #a5$'a.
1F.1. Jue no haya realizado el n@mero de juadas prescritas en el tiempo
dado.
1F.5. Jue se presente ante al tablero con m6s de una hora de retraso.
'nterpretaci"n de la F'DE artculo 1F.5 01G951. .a comisi"n declara ;ue las
estipulaciones del artculo 1F.5 y 1F.2 de las leyes del ajedrez determinan
;ue una partida es perdida por los juadores ;ue se presentan antes el
tablero con m6s de una hora de retraso! son aplicadas lo mismo al
comienzo de cada una partida como en la reanudaci"n del jueo! despu<s
;ue la partida ha sido suspendida. En opini"n de la comisi"n no puede
haber ninuna di8icultad al publicar esta rela en la situaci"n de las partidas
suspendidas! donde el juador ;ue ha sellado est6 ausente! mientras ;ue
su adversario se presente ante el tablero. *i el juador ;ue sell" est6 a@n
ausente despu<s del lapso de una hora! la partida es perdida por <l a menos
;ue se haya decidido previamente por una de las tres circunstancias
siuientes:
a1 El juador ausente ha anado la partida en virtud de ;ue la juada
sellada ha sido mate.
b1 El juador ausente ha producido tablas en virtud de ;ue la juada sellada
es de ahoado.
c1 El juador presente ante el tablero ha perdido la partida se@n el artculo
1F.1 por rebosamiento de su tiempo limite.
B6sicamente esta declaraci"n de la comisi"n representa! en el 8ondo! una
con8irmaci"n de una adici"n o una omisi"n! despu<s de la terminaci"n de la
partida no tiene importancia.
1F.?. Jue ha sellado un movimiento cuyo sini8icado real es imposible
establecer.
1F.2. Jue durante la partida reh@se cumplir las leyes. *i ambos juadores
reh@san cumplir las leyes del ajedrez y los dos juadores llean ante al
tablero con m6s de una hora de retraso la partida ser6 declarada perdida
por ambos juadores.
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:
CLASE # .1.

ASUNTO: Unidad # ?. Breves -ociones de la Aistoria del $jedrez.
+undial. Consolidaci"n

OBJETIVOS: Consolidar la materia impartida en la unidad # ?. Desarrollar
las percepciones objetivas! interadas y estructuradas. Desarrollar la
independencia en las acciones.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
%E#
.
#%)C .
)%,.
+ED')* +E& '-D'C.
+E&)D
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
Breve sntesis
de los
contenidos
anteriores.
)rientaci"n de
los objetivos.
13
min.

Frontal
+aterial
*upleme
nt
1
Dar
tratamient
o a los
objetivos
8ormativos
! as
como!
correcto
uso del
uni8orme.
#
%
'
-
C
'
#
$
.
%epasar todo
el contenido de
esta unidad!
desde la clase
55 a la ?3. 0(er
material
suplementario
de la clase.1
Cuar
#artidas.
Q anotarlas.
93 min
23 min
Frontal

&ablero
+ural
1-5
Evaluar
los errores
Jue se
han
cometido
y se
correspon
da con la
materia
impartida.
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la
clase.
).&.'
Despedida.
13
min.
Frontal 1-5-?
PROFESOR:
GRUPO: FECHA:

CLASE # .>.

ASUNTO: Unidad # ?. Breves -ociones de la historia del $jedrez +undial.
$plicaci"n del &est #eda"ico.

OBJETIVOS: Evaluar los conocimientos ad;uiridos en la Unidad # ? del
subsistema. Desarrollar la memoria mediata! y el control voluntario sobre la
estrechez y amplitud de la atenci"n. Desarrollar la autovaloraci"n del
temperamento.
#$%&E $C&'('D$D D)*'F
.
&'E+.
#%)C
)%,.
+ED')* +E&
'
-
'
C
'
$
.
Formaci"n
#resentaci"n
#ase de lista.
)rientaci"n de los
objetivos.
13
min.
Comunicaci"
n
$udici"n
'ndicaci"n
)bservaci"n
+aterial
*uplementa
rio
1-a
#
%
'
-
C
'
#
$
.
$plicaci"n del &est
#eda"ico 0(er
material
suplementario de la
clase.1

23
min.
E4plicaci"n
%eproducci"
n
$cci"n
#r6ctica
&ablero
+ural 1-a
5-b
?-c
F
'
-
$
.
%ecoida de
materiales.
$n6lisis de la clase.
Despedida.
13
min.
%esumen 5-b
/-e
VIII2 EJERCICIOS BISICOS.

PRIMER GRADO.
Ma5e& e7 47a (4=a'a.
1. B. %e9 &a5 -. %e7
5. B: %d? &hF &a1 -. %e7 B
?. B. %89 Da5 -. %87 aF B
2. B. %9 $a5 -. $h5 B
/. B. %5 &a1 85 ? -. %7 eF 8F F hF B
9. B. %5 Db5 $a1 ? -: %7 De7 &87 8F F hF B
F. B. %9 Ch9 $a/ -. %h7 B
7. B. %d9 &hF Ce9 -. %e7 B
G. B. %8? &a7 -. %1 h5 B
13. B. %9 DaF -. %7 D87 B
11. B. %b5 &c1 CdF b? c5 -. %aF bF cF B
15. B. %5 &h1 $89 -. %7 &87 8F 9 B
1?. B. %b? &c2 $c9 -. %a9 &c7 cF b9 B
12. B. %b? &dF Cc9 -. %a7 $c7 aF b9 B
1/. B. %c2 DhF b9 -. %a7 &b7 B
19. B. %h2 Da7 2 -. %9 D82 &e2 h9 89 B
1F. B. %hF Da9 -. %h1 De/ h5 h? B
17. B. %b? &a1 Ca2 -. %a7 &b7 &c7 aF bF B
1G. B. %b1 Ca1 -. %a? Cb? a2 B
53. B. %h9 CbF Ce9 -. %e7 CdF CeF B
51. B. %c7 b9 -. %a7 $b7 aF B
55. B. %/ $a5 h/ -. %F &h7 $87 hF B
5?. B. %b9 $h? -. %a7 $b7 B
52. B. %h1 h5 a5 b? c5 $a1 -. %h7 a/ $89 $7 hF B
5/. B. %bF $h9 c2 d? -. %c/ Da1 d2 B
59. B. %5 &c7 C89 / -. %F 8F 9 B
5F. B. %85 C81 -. %h1 h5 B
57. B. %5 $a1 C8F -. %7 &87 9 hF B
5G. B. %b5 Dh7 -. %d? De2 e5 B
?3. B. %b? $e/ &F -. %h7 C87 9 hF B
?1. B. %c1 Cc/ -. %e1 C81 e5 B
?5. B. %c1 &d7 $e9 a5 b5 c5 e2 / e2
-. %F Db/ &c9 Ce/ bF eF hF h/ B
??. B. %c2 C8F -. %e2 De/ $e? C82 a9 8/ F B
?2. B. %1 Da/ &dF a5 c? 85 5 h2
-. %89 De2 &c2 &h7 a9 bF e9 9 hF B
?/. B. %b1 &c5 Cd1 e2 8?
-. %a? $e9 b5 e/ 89 -
?9. B. %b? Dd5 &d1 &F $d? $e? Ce5 b5 c? d2 85 h2 h/
-. %h7 Da1 &a7 &e7 Cb7 $d9 aF b/ c9 89 8F -
?F. B. %1 &d9 Ce5 $87 a5 c5 e/ 85 5 h5 B
-. %hF DcF &a7 &7 aF b9 d/ c? 8F h/
?7. B. %1 &a1 &d1 $d? $a/ Cc? C81 a5 b5 c/ d2 5 h5 B
-. %c7 Dh2 &e7 &h7 $b7 CdF C89 $2 aF c9 82 / hF
?G. B. %dF Cb5 $81 -. %b9 CaF a/ bF B
23. B. %h1 &a1 &hF a2 5 h5 -. %e5 &c9 Ce2 C8? -
21. B. %1 Dc? &c1 &81 $b5 a5 b? e5 85 ? B
-. %h7 Dd/ &d7 &87 $bF CeF aF b9 e9 89 9 F
25. B. %1 De/ &aF $hF b5 85 ? h? d9 B
-. %87 Dd7 &b7 $e9 b2 c? 8F / h9
2?. B. %1 Db5 C9 b? e? 85 h5 B
-. %7 Dh? &b9 8F hF
22. B. %d1 &a5 &b? Cb9 -. %b7 &cF $c7 Cd7 B
2/. B. %1 Dd1 &a1 &e1 Cb1 $c1 $e5 a5 b5 c5 85 5 h5 B
-. %e7 Dd7 &a7 &h7 $bF $87 C89 a9 cF d/ 8F hF
29. B. %1 Dh? &a1 $b? Cb1 $c1 a5 b5 c5 d2 85 5 h5 B
-. %eF Dd7 &a7 &h7 $e7 $87 Cc9 a9 bF cF F h9 e2
2F. B. %h1 &e/ &1 $b1 &1 a5 b? 5 h? B
-. %hF Db5 &7 &a7 CeF CeF bF c9 e9 8F F
27. B. %e1 &a1 &h1 $c1 Cc? Ce/ $8F a5 b5 c5 d5 e2 85 5 h5 B
-. %eF Dd7 &a7 &h7 Cb7 $87 C7 aF bF cF d9 F h9
2G. B. %e1 D8? &a1 &h1 Cb1 $c2 $c1 a5 b5 c5 d5 85 5 h5 B
-. %e7 Dd7 &a7 &h7 $c7 $87 Cc9 C7 a9 bF cF dF e/ 8F F hF
/3. B. %1 Dc? $a2 &e7 h9 a? b5 85 5 B
-. %8F DcF &c7 $bF aF b9 d/ e/ 9 hF
/1. B. %1 D/ $b/ a9 b5 85 ? h5 B
-. %87 Db2 Cc7 &h9 aF b9 d2 8F F
/5. B. %8/ &h? 5 -. %h/ &h2 h9 B
/?. B. %85 Db7 ? h2 -. %2 Da1 9 h/ B
/2. B. %b/ Dc7 $a1-. %d/ D1 a? -
//. B. %h1 &e1 &h? C8/ a5 c? 5 89 F B
-. %7 De2 &e/ Cc2 aF b/ c9 hF

/9. B. %5 &c5 CeF e2 8? 2 B
-. %h2 &b2 $e/ d2 8F / h9
/F. B. %1 &dF &a1 $e? Ce2 a5 b5 c5 85 5 h5 B
-. %e7 Dc2 &a7 $87 aF bF c9 e9 8F 89 hF
/7. B. %h5 &aF Ce9 c? h? 2 -. %e7 &87 $d7 Ce/ hF B
/G. B. %1 $b? Ce/ &81 a5 b5 d2 c/ 5 h5 B
-. %h7 Dd7 &e7 &a7 $c7 $eF ChF aF bF cF F h9
93. B. %1 &d1 &81 Cd/ $c2 a2 b? c5 2 h5 B.
-. %7 &87 &h7 $F Dh2 $bF a/ b2 d9 e/ 9 h9
91. B. %c1 &h1 C8/ a5 b5 c? e2 8? -. %7 &87 D9 $c9 a9 bF 8F FX B
95. B. %1 &e5 &81 C/ c? d2 e/ ? h5 89 B
-. %h7 &7 Dh9 &a9 Ca? a2 bF cF 8F 9 hF

9?. B. %h1 &a1 &81 C8/ a5 c5 c? e2 5 h5 $89 B
-. %7 Dc2 &a7 &87 $bF Cc9 C9 a9 b9 8F hF h9
92. B. %e1 D8? &a1 &h1 Ce5a5 b5 c5 d2 85 5 h5 $h9 B
-. %8F Dd7 &a7 &e7 $c7 $eF CdF aF bF c9 89 9 hF
9/. B. %e5 Cd/ CF $d9 a5 c5 d? e/ 2 h/ B
-. %d7 Da1 &a7 &h7 Ca9 $c7 C89 $1
99. B. %1 &a1 &81 $c1 Ce/ a5 b5 c? d? e2 85 5 h5 $8F B
-. %87 Dd7 &a7 &h7 CeF $d1 a9 b/ cF d9 89 hF
9F. B. %eF Ca9 Cb/ -. %c7 B
97. B. %c1 &h5 C89 $d? a5 b5 c5 e2 e/ B
-. %h7 D87 &d2 $e7 aFb b/ c9 e9 hF
9G. B. %h1 &a1 &1 $e/ a5 b? c? d2 h5 B
-. %hF De? &d5 &e5 Ch7 aF 8F h9
F3. B. %e1 &a1 &h1 Cb1 C1 $d? $? a5 b5 c5 d2 85 5 h5 B
-. %e7 Dd7 &a7 &h/ Cb7 $c7 $87 C7 aF bF cF dF eF 82 /
F1. B. %1 &81 $c? C8/ a5 5 h5 B
-. %7 DdF &c7 &87 $eF $e9 aF b9 8F / hF
F5. B. %e? &a1 Cb1 C2 $h9 a5 b5 c5 d2 d/ 8? B
-. %7 D5 &a7 &h7 Cb7 $c7 $87 aF bF cF d7 e/ hF
F?. B. %c1 &cF Cb? $8? b5 c5 e/ 5 h5 B
-. %b9 Da5 &d7 &h7 $b/ a9 e9 8F 9 h9
F2. B. %1 DaF &d1 C82 a5 c? 89 5 B
-. %c2 Dh2 &c7 &e7 Ce/ b/ c9 h9
F/. B. %e1 Da1 &a1 &h1 $c1 Ce2 C8? $81 a5 b5 c2 d5 e5 85 5 h5 B
-. %e7 Dd7 &a7 &h7 Cb7 CeF $c7 $87 aF bF c/ dF e9 8/ F hF
F9. B. %e1 De5 &a1 &h1 Ce2 C8? $c1 $81 a5 b5 c5 d5 85 5 h5 B
-. %e7 Dd7 &a7 &h7 $c7 CdF C89 $87 aF bF c9 eF 8F F hF
FF. B. %1 &d1 &e1 Ce9 a2 b5 c5 85 5 h? a2 B
-. %e7 DdF &d7 $87 a/ b2 89 8F hF
F7. B. %1 &d1 &e7 $d? a5 5 h? B
-. %dF &a7 Ca/ aF bF cF F h9 &8/
FG. B. %e1 Dd1 &a1 &h1 Cb1 $c1 $81 C1 a5 b5 c5 d5 e5 8? 2 h5 -
-. %e7 Dd7 &a7 &h7 Cb7 $c7 $87 C7 aF bF cF dF e9 8F F hF
73. B. %e1 Dd1 &a1 &81 C8F Cb1 $c1 $e5 a5 b5 c5 d5 85 h5
-. %e7 De2 &a7 &h7 $c7 Cd2 $87 C7 aF bF cF dF F hF -
71. B. %e2 Dh5 &h1 &1 Cd1 $e? a? b5 c? 89 /
-. %7 &b7 &bF $a2 $87 a9 c2 d9 e/ 9 h/ -
75. B. %85 Dc5 &b? &e5 a2 c2 ? $h2
-. %c7 Dh1 Ce/ a/ b9 cF c/ h? -
7?. B. %e1 Dd1 &a1 &h1 Cc? $c1 $81 a5 b5 c2 e5 85 ? h5
-. %e7 DeF &a7 &h7 $c7 Ce/ C89 aF bF cF dF 8F F hF -
72. B. %e1 Dd1 &a1 &h1 Cb1 $81 $89 a5 b5 c5 d/ 85 5 h5
-. %e7 DeF &a7 &h7 $c7 Ce/ aF bF cF 8F F hF -
7/. B. %5 Dd/ &dF $b5 a? b2 c/ 8? 85
-. %7 Db/ &h1 &87 aF bF 8F F $82 -
79. B. %e1 &a1 &81 $c1 Ce5 C8? a5 d? e2 8/
-. %a7 &b7 $d7 $a2 Cc2 Ce/ aF a9 c/ d2 89 -
7F. B. %1 Ce5 C8F DeF &c1 85 5 h5
-. %7 Da/ Ce7 $d1 a9 9 hF -
77. B. %h1 &a1 &e1 Dd/ a5 b5 d? h5
-. %h7 &85 $d2 aF bF c/ ? 9 hF -
7G. B. %1 D/ &bF a? e? 8? 5 h5 $e/
-. %7 &c7 Cd? aF d/ e9 8/ F hF -

G3. B. %2 Dd/ &e1 &b9 a2 c? e2
-. %cF D87 &h1 a/ e/ -
G1. B. %2 De5 &dF c2 e2 h? -. %hF &81 $h2 aF c/ e/ 8F 9
-
G5. B. %e1 &a1 &h1 Dd1 Cd5 C8? $81 $82 b5 b2 c2 e5 85 5 h5
-. %e7 DeF &a7 &h7 Cc9 Ce/ $c7 aF bF cF dF F 8F hF -
G?. B. %81 Dc2 &h1 $d5 a2 b? d9 8? h5
-. %7 $dF $b9 a/ bF 8F F hF -
G2. B. %e1 &a1 &h1 Dd1 Cc? Ce5 $e? $81 a5 b5 c5 d? e2 85 ? h5
-. %e7 Dd7 &a7 &h7 $c7 Cd2 $87 C7 aF bF c/ dF eF 8F 9 hF-
G/. B. %1 D85 &81 $c5 Ch1 a5 d? e2 d/ 5 h5
-. %7 Db9 Cd2 C89 aF bF e/ 8F F hF -
G9. B. %8? Db? &a1 d2 82 ? h5
-. %dF Da9 &e7 c9 d/ 8/ 9 h9 -
GF. B. %h1 &e1 &8? Ch2 ae b2 c/ d2 5 h5 $hF B
-. %dF DbF &cF &d7 $e7 aF b9 c9 8/ 8F F
G7. B. %h1 Cd2 $d5 &e1 &87 b? c? e/ 2 B
-. %F DcF &a7 &c7 $e7 a9 a2 d/ e9 9 hF
GG. B. %aF &a7 -. %a2 &b? b2 B
133. B. %1 &c1 &e1 Cc/ a5 b? 85 5 h5 B
-. %d9 &a7 &e7 C8/ $dF aF b/ d/ 8F F hF
131. B. %5 Dh9 Cc? &eF a5 b/ c9 F 85 B
-. %d2 Dc2 &b7 &7 a/ b9 d/ 8/
135. B. %b5 &/ a2 b? -. %b2 &d9 &1 Cb1 Cc5 e? 85 B
13?. B. %b1 &c1 &d5 $d? $e/ a? b5 d/ e? 85 h? B
-. %b9 De7 &d7 &5 $89 aF bF F h/
132. B. %5 &h2 $h/ a5 b5 85 ? h5 B
-. %hF De1 &a7 &87 $b/ aF bF cF d9 F
13/. B. %a5 &87 $d? $c/ a2 c2 8? ? B
-. %e9 D9 &h5 $b5 a/ c9 e/ F hF
139. B. %1 &c1 &81 $d? Cb/ $89 a5 e? 85 5 h5 B
-. %e7 Dd2 &a7 &7 $dF C87 C2 aF bF c9 d/ hF
13F. B. %c1 &d1 &h1 $81 C1 $/ a5 b5 c5 85 5 h5 B
-. %cF De/ &a7 &h7 Cb7 $c7 $87 aF bF c9 8F F hF
137. B. %h1 &a1 &81 $e5 a5 b2 d/ e2 82 5 h5 B
-. %89 Dd7 &a7 &87 $c7 CeF aF bF d9 8F 9 hF
13G. B. %c1 Dd5 &d1 &e1 a5 b5 c5 85 h5 B
-. %e7 D89 &a7 &h7 $c7 $eF a9 c9 8F F hF
113. B. %h5 &7 bF d/ 5 h? -. %dF DeF &cF d9 hF B
111. B. %h1 &e1 $89 cF c/ 2 h? B
-. %e7 &7 &a2 $e9 bF d/ 8F hF
115. B. %h1 &1 $hF a? c? d? F h5 B
-. %8F Dc/ $eF &89 aF c9 h9
11?. B. %1 &2 $F 85 5-. %e7 Db2 &a7 &87 a/ 8F hF B
112. B. %1 Dh/ &cF &e1 $d2 a2 b5 85 5 h5 B
-. %e7 Dd7 &c7 &8F $87 $e9 a/ bF / h9
11/. B. %? De5 &a5 $e2 a? b2 85 $aF
-. %7 Dh/ C8? $F &d1 bF c9 hF h? -
119. B. %h1 Dh5 &e/ &1 Cb9 82 -. %hF Dh? Ce2 a9 8/ F h9
-
11F. B. %d? &c/ &e5 b5 d2 e? 2 Ce5 -. %9 &c2 &c5 b? d/ e/ F / -
117. B. %e5 &c1 Cc/ $81 a? b5 5 h? D8F
-. %hF Dd2 &d7 $a7 C8? a9 b/ e9 F h9 -
11G. B. %? Dc1 &85 Cb? $e1 a5 b5 c? 82 5 h2
-. %c7 DcF &d? Ce? $e9 a9 bF e/ 89 h/ -
153. B. %e1 &d1 $b? C81 Db2 a5 c/ 85 2 h?
-. %7 &87 C82 C1 aF e/ 8F F hF -
151. B. %1 $d? C8/ Ce9 a5 b5 c5 e2 5 h5 B
-. %7 Dh7 &87 $bF Cc9 C89 a2 b2 d9 e/ 8F 9 hF
155. B. %e1 &a1 &h5 $e5 C2 C89 a5 b5 c5 d2 85 ? h2 B
-. %1 DeF &87 $bF aF b9 cF dF e9 F
15?. B. %a1 &a? &b1 $b5 -. %b7 DF &c7 &cF e/ B
152. B. %5 Dh7 $e5 b2 85 ? B
-. %9 Db9 &d/ Ce/ e2 8/ /
15/. B. %1 DhF &a1 &81 Cc? C/ a2 b5 c5 d? 5 h5
-. %89 DcF &a7 &87 CeF Ce/ a9 bF c/ d9 8F 9 8/ B
159. B. %1 &c1 &d1 C8? CcF a2 b5 e2 85 5 h5 B
-. %dF Dd7 &c7 &h7 $bF $eF C7 a9 b2 d9 e/ 8F F
15F. B. %? Cc1 d? h/ $89 -. %e? Da1 d2 hF B
157. B. %b1 Ch? Dh5 $e9 -. %8? d2 e? B
15G. B. %b1 Dh5 Ch? $e9 -. %e2 d? e? B
1?3. B. %b1 Dh5 Ch? $e9 -. %e2 d2 e5 B
1?1. B. %a2 &8F $h5 Cb2 bF -. %aF CdF B
1?5. B. %hF Dh1 &a2 Cd2 $85 -. %82 8/ B
1??. B. %a2 &8F $h5 Cb2 bF -. %b7 Ce/ B
1?2. B. %hF Dh1 &a2 Cd2 $85 -. %e/ 89 B
1?/. B. %e2 Da5 Ca7 cF dF -. %c9 CaF B
1?9. B. %e2 Da5 Ca7 cF dF -. %bF Cc7 B
1?F. B. %82 DhF C? $b2 -. %85 5 89 B
1?7. B. %82 DhF C? $b2 -. %85 D1 8F B
1?G. B. %e1 Db? &a1&h1 Cc/ a/ c2 d/ e? 2 h5 B
-. %b7 Dc7 &e7 &h7 Ca7 $87 aF bF c9 eF e/ / h9
123. B. %1 &a1 &e1 $d? $82 C8? a5 b5 c2 d2 85 5 h5 B
-. %e9 Dd7 &a7 &e7 $bF $eF CdF C89 aF b9 c/ 8/ F hF
121. B. %1 &a1 &e1 Cb1 $b/ $/ C9 a5 b5 c5 85 5 h5 B
-. %8F Dd7 &a7 &h7 $d1 $87 C7 aF bF c/ d9 d2 89 F hF
125. B. %a2 &8F Cb2 bF -. %b9 Ce/ B
12?. B. %h5 &7 &89 $d2 5 h? -. %82 &bF &b1 8/ hF B
122. B. %1 D? &81 &h7 d2 h2 -. %h/ D8F &c5 &b5 C85 b? c9 d/ F h9 B
12/. B. %e5 &d1 &81 $c1 C8? a5 b5 c? h5
-. %7 Cd/ $8/ a9 b/ c2 8F 9 hF -
129. B. %85 Dd1 &a1 &h1 Cb1 $c1 $81 C1 a5 b? c5 d5 h?
-. %e7 De2 &a7 &h7 Cb7 $c7 $87 C7 aF bF cF dF 8F F hF -
12F. B. %h1 Dd9 &1 &85 $b? a5 b5 c5 5 h?
-. %a7 &7 &2 Dh/ $bF a9 b/ e/ 8F hF -
127. B. %a1 Dd5 &b1 &81 $a? Ce2 Ch5 b5 d? 2 h?
-. %7 &a7 &b7 CdF $F b? cF c9 8F / h9 -
12G. B. %1 D85 &a1 &a9 $d9 Ch5 b5 b? c? e/ 2
-. %7 DbF &a7 &e7 $e? $h? aF b/ c/ e9 8F 9 -
1/3. B. %89 DcF &d1 &h1 Cd2 a5 c/ h5
-. %7 De2 $c? $8/ a9 8F h9 -
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;Paa 7$M!& 'e ? aM!& 'e e'a'<
Ga7a 47a 5!e
1/1. B. %81 Dh2 h? -. %dF &F 9 hF B
1/5. B. %h1 Dd1 &1 a5 5 h? $h5 -. %h7 &aF D7 $8F cF h9 B
1/?. B. %c? Dh1 h? -. %d7 &a5 c/ B
1/2. B. %c/ &c7 -. %c? &aF B

1//. B. %e1 Dh/ &a1 &h1 Cb1 C1 $c1 $81 a5 b5 c5 d5 e2 85 5 h5 B
-. %e7 Dd7 &a7 &h7 Cb7 $c7 $87 C7 aF bF cF dF e/ 8F 9 hF
1/9. B. %d5 Dc5 &/ &h1 a5 b5 c? 8? h9
-. %h7 DcF &87 C89 aF b/ e9 9 hF -
1/F. B. %c1 D8/ &d1 &h1 Cc? a5 b5 c5 e2 85 / h2 B
-. %e7 &a7 &h7 D8F $c/ ChF aF bF c9 e/ 9 h9
1/7. B. %1 De1 &a1 a5 b5 c? 85 5 h? B
-. %7 D9 &a2 bF cF d9 8F F h9
1/G. B. %e1 Db? &a1 &h1 Cb1 $c1 C/ a5 b5 c? e2 85 5 h5 B
-. %e7 D89 &aF &h7 $c9 $87 a9 cF e/ 8F F hF Ch9
193. B. %e1 De/ &a1 &h1 Cb1 $c1 a5 b5 c5 d5 e2 85 5 h5 B
-. %8F Dd7 &a7 &h7 $c7 $87 C7 a9 b/ dF d2 F hF
191. B. %e1 Dc1 &a5 $d5 a? d? 8? 5 h5
-. %7 Dc9 &a7 Cc? aF d2 8F F hF -
195. B. %81 D82 &dF a5 b? 85 5 h5
-. %hF Dh/ $bF aF b9 e2 8F F h9 -
19?. B. %1 &e5 C85 -. %h2 &a5 a? B
192. B. %e1 Dd1 &a1 &e1 a? b5 c? 85 5 h? B
-. %7 D89 &a2 &a7 bF b9 cF 8F F hF

19/. B. %1 DcF Cc2 a5 b? c/ 5 h? B
-. %87 De2 &8F c9 9 hF
199. B. %aF &d9 eF -. %cF &89 $F B
19F. B. %c5 &c7 -. %a1 %a2 B
197. B. %e1 De5 &a5 &h1 a? b2 d2 e/ ? h5 -
-. %7 D8/ $/ &87 aF bF d/ e9 8F F hF
19G. B. %5 D/ &b1 &8? a2 c? c/ d9
-. %7 De9 &a7 Ch/ a/ c9 8F 9 -
1F3. B. %5 D/ &c? &b1 a2 b5 c/ d9
-. %7 De9 &a7 Ch/ a/ c9 8F 9 -
1F1. B. %1 Dd1 &c2 &e/ Cc/ a2 b5 d2 e? 85 ? h2
-. %F Dd9 &cF &d7 a9 bF c9 8F 8/ 9 h/ -
1F5. B. %81 DF &d? $d5 a5 c5 e2 8/ 85 5 h5
-. %d7 Dc2 &dF $e7 aF b9 c/ 89 -
1F?. B. %e1 &c5 &h1 $e5 d2 ? h5
-. %7 De? $F c9 d/ 8F 9 hF -
1F2. B. %5 &c5 &a1 CbF a5 b? h5
-. %F &d/ &e? Cd? a9 c/ 8F 9 -
Ga7a 47 6aball!.
1F/. B. %e1 &e5 5 h? -. %h7 CdF bF c9 9 hF B
1F9. B. %e1 Dd1 &a1 &h1 Cb1 $c1 Ce/ $81 a5 b5 c? d5 5 h5 B
-. %e7 Dd7 &a7 &h7 Cb7 $c7 Ce2 $c/ aF bF cF 8F F hF
1FF. B. %e1 Dd1 &a1 &h1 Cb1 $c1 Ce/ $81 a5 b5 c5 e2 85 5 h5
-. %e7 &a7 &h7 Cb7 $c7 $87 C7 aF bF dF d2 8F F hF-
1F7. B. %e1 De5 &a1 &h1 Cb1 $c1 $81 C8? a5 b5 c5 d5 5 h5 d9 B
-. %e7 Dd7 &a7 &h7 Cb7 $e9 $87 Ch/ aF bF cF 8F F hF
1FG. B. %1 Dd1 &a1 &81 Cb1 $c1 C8? a5 b5 c? 85 5 h5 B
-. %e7 Dd7 &a7 &h7 $c7 $87 a9 bF c/ d9 e9 F hF
173. B. %e1 Dd1 &a1 &h1 Cb1 C8? $81 $/ a5 b5 c? e5 85 5 h5 B
-. %e7 Dd7 &a7 &h7 Cb7 $c7 Ce2 $87 aF b9 c/ eF 8F F hF
171. B. %h5 Dh/ a? b5 8? 5 h? -. %h7 &87 Cc2 8F F h9 B
175. B. %5 &e5 Cc5 b5 85 ? h? -. %87 &a/ Cc/ 8F F hF
B
17?. B. %1 Dd5 &c1 C8? a5 b5 85 5 h5 B
-. %7 DcF &a7 Cd/ aF c9 8F F hF
172. B. %1 D8? &b1 C81 a5 c5 d? 5 h? B
-. %7 Dh9 &cF Cb/ aF c9 8F F hF
17/. B. %h? D8F $8/ e? ? h5 -. %h7 Dd7 Cc9 e/ F h9 B
179. B. %1 De5 &e1 &d1 $b5 $c5 Cc? a? c2 e/ 85 5 h5 B
-. %7 DcF &c7 &e7 $bF $87 CdF a9 b9 e9 8F F hF
Gana un alfil.
17F. B. %e1 Dd1 &a1 &h1 $c1 $c2 Cc? C8? a? b5 c5 d5 e2 85 5 h5 B
-. %e7 Dh9 &a7 &h7 Cb7 C89 $c7 $c/ aF bF cF dF e/ 8F F hF
177. B. %1 Dd1 &a1 &e1 $c1 Cb1 a5 b5 c5 85 5 h5 B
-. %e7 D89 &a7 &h7 Cc9 $c/ aF bF cF c2 d2 e9 F hF
17G. B. %1 De5 &a1 &dF Cc? a? b2 85 5 h5 B
-. %hF Db9 &a7 &87 Db9 $d2 aF bF e9 8F F h9
1G3. B. %e1 Dd1 &a1 &h1 Cb1 C1 $81 $/ a5 b5 c5 d2 e? 85 5 h5
-. %e7 Dd7 &a7 Cb7 $c7 $87 C89 &h7 aF bF c9 dF eF 8F F hF -
1G1. B. %5 Dc? $8? a/ b5 e5 85 ? h5 B
-. %8F Dd1 $d/ a9 bF c9 e/ F h9
1G5. B. %1 Dd1 &a1 &81 $b5 C8? a? e? 85 5 h5 B
-. %7 Dh/ $a/ $c2 &a7 &87 aF cF 8F F hF
Ga7a la Da-a.
1G?. B. %h1 Db1 &1 5 h? -. %8F &d9 DcF e9 89 h9 B
1G2. B. %1 &h5 b? c2 5 -. %8/ Da5 aF b9 c/ B
1G/. B. %d1 &h5 $5 b2 -. %hF Da9 b/ B
1G9. B. %1 &5 b5 -. %a5 Da/ B
1GF. B. %e1 &e5 $81 a5 8? -. %a9 D8F CeF a/ B
1G7. B. %81 &b5 Cd5 8? -. %89 Dh5 8/ B
1GG. B. %c1 Da2 $81 C1 $/ &h1 a5 b5 c5 85 5 h5 B
-. %d7 De2 &a7 &h7 Cc9 $c7 $87 C89 aF bF cF 8F F hF
533. B. %1 Dh/ &a1 &e1 $c1 b/ c? d2 85 ? h5 B
-. %e7 Dd/ &a7 &h7 $87 CdF a9 c2 e9 9 hF
531. B. %1 Dc1 &a1 &81 Cb1 C/ a5 b5 c2 e5 85 ? h5 B
-. %F Dd7 &a7 &87 $d2 $bF Cb7 aF cF d9 eF 8/ 9 hF
535. B. %e1 Dd1 &a1 &h1 $c1 $d? Cc? a5 b5 c2 85 5 h5 B
-. %8F Dd2 &a7 &h7 $bF $87 Cb7 C7 aF b9 cF e9 F hF
53?. B. %1 Dd1 &a1 &81 $a5 Cd/ C8? a2 b2 c5 85 5 h? B
-. %7 Dd9 &b7 &87 $c7 $F Ca/ a9 c/ e9 8F 9 hF
532. B. %h1 Dh/ &d1 &81 $5 C8/ a5 b? c5 e2 ? h5 B
-. %7 D89 &a7 &87 $bF Cb7 Cc/ aF b/ d/ eF 8F

53/. B. %a7 bF -. %cF Dh5 B
539. B. %8? Da9 &h1 Cc9 Ch/ a5 b5 d/ e2 8/ 2 B
-. %h7 De7 &a7 CdF $d7 &/ aF b9 cF e/ 89
53F. B. %b1 D82 &c1 a5 b5 89 h2 B
-. %c7 Db2 &d7 &87 aF b? c/ 9 hF
537. B. %e1 Dh/ &a1 &h1 $b5 Cb1 C1 a? c5 d5 e/ 5 h5 B
-. %8F Da/ &a7 &h7 Cb7 $c7 C9 aF bF c9 89 82 F hF
53G. B. %5 Dd? &h1 C/ a5 b2 e? 85 ? B
-. %9 Dd9 &c2 $c7 aF b9 d/ 8/
513. B. %c1 D87 $h? a2 b/ 5 h5-. %d/ De2 $h/ cF d2 e/ / h9 B
511. B. %d1 &d? $c5 a? 5 h5 -. %a9 DhF cF h2 B
515. B. %1 DF Cd/ a5 b5 c? 5 h? B
-. %e2 DdF &c2 &e7 aF b/ d9 eF
51?. B. %b1 De? $b? a5 8? 2 h/-. %7 Da? $89 8F F h9 B
512. B. %h1 Dc2 &e9 Cc? a5 b5 c5 8? 5 h? B
-. %h7 D8F &7 $c7 aF b9 c/ F h9
51/. B. %1 De7 $a5 a? b2 85 5 h? -. %7 D87 $89 a9 b/ 8F F h9 B
519. B. %5 D8? &d1 &e1 $b5 Ce2 a5 b? c2 85 ? h? B
-. %7 Dc9 &aF &87 CdF C89 $89 a9 b9 e9 8F 9 hF
51F. B. %h1 Dd1 &a1 $b1 Cd5 $/ a2 b5 c5 d? 85 h5
-. %7 &e7 Cb2 Ce5 a9 b/ cF 8F F hF -
517. B. %d1 Dd5 &/ &h1 a5 b5 c? 8? h9
-. %h7 DcF &87 C89 aF b/ e9 9 hF -
51G. B. %85 Dc1 &a5 $e1 a? d? 8? 5 h5
-. %7 Dc9 &a7 Cc? aF d2 8F F hF -
553. B. %5 Dc1 &d? 2 h5 -. %7 Dh9 a9 82 hF -
551. B. %1 &a9 &e1 $e? C8? c/ c2 85 5 h?
-. %7 Dd7 &c7 &87 $d9 ab/ c9 89 9 hF -
555. B. %8? DaF $d? &h1 a5 b5 85 2 h?
-. %d9 $89 &87 &b7 a9 b/ d/ e9 F -
55?. B. %85 5 8F -. %hF De9 B
552. B. %1 D? $85 a5 b? h5 -. %b7 DcF $c7 bF 9 hF B
55/. B. %e1 Dd5 &a1 &h1 Cd/ C82 $81 a5 b5 c5 d2 e2 ? B
-. %d7 D/ &a7 &h7 $c7 Cc9 C7 aF bF cF d9 8F 2 h/
559. B. %5 Db5 &c? $e1 a? b2 e/ 89 h5 B
-. %dF Dd2 &c7 $h9 aF b/ d/ e9 89 h2
55F. B. %5 De5 Ce2 a/ b5 c2 85 ? h2 B
-. %7 De7 C8/ aF b9 c9 89 F h/
557. B. %1 $e1 d5 -. %b2 De/ c9 d/ e5 B
55G. B. %e1 Dd1 &a1 &h1 $c1 $81 Cc? C1 a5 b5 c5 d5 85 5 h5 B
-. %e7 Dc9 &a7 &h7 Cb7 $c7 $87 C7 aF bF cF eF 8F F hF
5?3. B. %e1 De5 &a1 &h1 Cb1 Ce/ $c1 $81 a5 b5 c5 d5 85 5 h5 B
-. %e7 Dd7 &a7 &h7 Cb7 $c7 $87 C89 aF bF cF dF 8F F hF
5?1. B. %1 Dd1 &a1 &81 $c1 $d? Cc? a5 b5 85 5 h5 B
-. %e7 Dd2 &a7 &h7 Cb7 $c7 $eF aF bF e9 8F F hF
5?5. B. %1 Dd1 &a1 &81 $c1 $d? Cc? a5 b5 85 5 h5 B
-. %7 Dd2 &a7 &87 Cb7 $c7 $eF aF bF e9 8F F hF
5??. B. %1 Dd1 &a1 &81 Cb1 $c1 C/ $8F a5 b5 c5 85 5 h5 B
-. %d7 DeF &a7 &h7 $c7 $87 Ce/ C89 aF bF cF dF F hF
5?2. B. %1 D2 &a1 &81 Cb? a5 b5 c? 85 5 h? B
-. %89 DeF &a7 &d7 $bF aF b9 d/ e9 8F h9
5?/. B. %e1 Dd5 &b1 &h1 $e? $81 C8? a5 d/ e2 85 5 h5
-. %7 Da/ &a7 &87 $c7 Cc9 $F aF bF eF 8F 9 hF -
5?9. B. %1 D81 &b7 $h? a? c2 d/ e2 8? 5
-. %F De1 $82 aF c/ d9 e/ 9 h9 -
5?F. B. %1 Dd? &a1 &81 Cc? C8? $/ a5 b5 c/ 85 5 h5
-. %7 Dd7 &a7 &e7 $c7 $d9 C89 aF cF 8F F hF -
5?7. B. %b1 De2 $c2 Ce1 a2 b5 d/ 8?
-. %7 Dh? $h/ a9 d9 d2 e/ 82 hF -
5?G. B. %85 Dd2 &a1 &h1 $c1 Cc? a5 b5 c2
-. %e7 DeF &a7 &h7 $c7 $b2 aF bF cF dF 8F F hF -
523. B. %h5 D8? &a5 $aF $e2 a? b2 c2 85
-. %7 Dh/ &d1 $F bF c9 hF h? -
521. B. %1 &87 $d1 CdF C89 c/ 5 h5 B
-. %F D82 $c2 Cd2 a/ c9 9 h9
525. B. %1 Dd5 &e? $b5 b2 c2 d/ ? h5 B
-. %87 D/ &eF $bF b9 cF d9 e2 9 hF
52?. B. %1 Db? &a1 C9 a5 b5 d2 85 5 h5 89 B
-. %7 Dc7 &a7 &8F $b9 aF bF cF d9 h/
522. B. %h5 D? &e/ Cd2 a5 c? 5 h? B
-. %8F DcF &b5 a9 d/ e9 8/ F
52/. B. %h1 Dc/ $5 b/ ? h5 -.%7 De9 &87 $e/ c2 d/ F hF B
529. B. %h1 Dc/ &a1 a5 b2 5 h5 B
-. %a9 Da? &a7 Cc9 &7 bF 8/ 9 hF
52F. B. %h1 Dd5 &c1 C5 a5 b? e/ 82 ? h5
-. %F D85 Ce5 aF bF eF 8F 9 hF -
527. B. %e1 Dd1 &a1 &h1 $c1 Cc? Cd5 $81 a5 b5 c2 d/ e5 85 5 h5
-. %e7 Dd7 &a7 &h7 Ce/ C89 $2 $87 aF bF cF d9 eF 8F F hF -

52G. B. %1 &8? 5 h? -. %c7 DbF h2 B
5/3. B. %e1 Dd1 &a1 &h1 $c1 $c2 Cc? C1 a5 b5 c5 e2 85 5 h5 B
-. %e7 Dd7 &a7 &h7 Cb7 $c7 CeF $87 aF bF cF e/ 8F F hF
5/1. B. %1 &b1 &b7 Ca? $e5 a2 85 ? h5 B
-. %hF DaF &c9 a9 c/ e9 8F F h9
5/5. B. %5 &cF a5 b? dF 85 ? h5 B
-. %F Dd5 &87 Ca/ a9 b/ e2 / h9
5/?. B. %e1 Dd1 &a1 &h1 Cc? $c2 a5 b5 c5 85 5 h5 B
-. %e7 Dd7 &a7 &h7 $c7 $87 C89 aF c9 e/ eF 8F 9 hF
5/2. B. %1 Dd9 &c1 C/ a5 c? d2 e/ h9 5 B
-. %h7 Dd7 &87 Ca/ C89 aF b9 d/ e9 8F 9 hF
5//. B. %1 Dc5 &c1 &81 $d? C8? $82 a5 b5 d2 e? 85 5 h5 B
-. %7 Dd7 &a7 &e7 $c7 $eF CdF Ce2 a9 bF d/ 8/ F hF
5/9. B. %1 Dh2 &a1 &81 Cc? $c2 C/ b5 5 h? B
-. %h7 Dd7 &b7 &87 $c7 CcF CdF c/ d9 e/ 9 h/
5/F. B. %81 Db2 &h1 C8? a5 b5 d2 85 2 h5 B
-. %e9 D82 &a7 &d9 CdF aF b/ c9 89 F hF
5/7. B. %e1 Db? &a1 &h1 Cc/ a/ b5 c2 d/ e? 2 h5 B
-. %b7 DcF &e7 &h7 Ca7 $87 aF bF c9 eF e/ / h9
5/G. B. %1 Dd1 &a1 &e1 $/ Cd2 a5 b5 c? 85 5 h5 B
-. %d7 Dc/ &a7 &h7 $c7 $87 aF cF c9 dF 89 F hF
593. B. %1 Dc5 &a1 &81 $82 C8? a5 b5 d2 85 5 h5 B
-. %7 Dd7 &a7 &e7 $c7 CdF $eF aF bF d/ 8F F
591. B. %h1 &a1 CcF b5 d/ e2 5 h5 B
-. %7 D89 c/ e/ 8F / hF
595. B. %h5 D2 Cd/ c5 8/ 5 h9 B
-. %7 DdF Cc? aF b/ c2 89 F hF
59?. B. %h5 &e7 C/ a? c2 d/ 82 ? h2 B
-. %7 DcF &87 a9 c/ d9 F 9
592. B. %1 DeF &d1 e/ 85 ? h?-. %7 Dc/ &c7 aF b2 F hF B
59/. B. %1 &d7 Ce? C8/ a? b5 c5 5 h5 B
-. %h7 Dc9 &7 a9 b/ e/ 89 8F hF
599. B. %1 Dd1 &e1 a5 b? 85 5 h? B
-. %eF Dd7 &b/ a9 bF e9 F hF
59F. B. %h1 De? &a1 Cd2 Ch2 a? b? d/ e2 8? 2 h5 B
-. %F &c7 Da2 $dF C89 a/ b/ d9 eF 8F 9 h9
597. B. %1 Dh7 &c7 Cb/ a2 b5 85 5 h5 c? B
-. %eF Da/ &9 Cc9 $dF bF b9 d/ e9 8F
59G. B. %h2 D? &e7 d/ 2 h? -. %hF D85 d9 8F 9 -
5F3. B. %8? D2 &e1 Ce/ Ce2 a5 b5 c? 85 ?
-. %F Dh5 &a7 $eF a9 c2 d2 e9 8F / -
Ma5e e7 '!& (4=a'a& ;6!7 (a34e '!ble<.
5F1. B. %c1 &d1 &h1 $d5 $81 a5 b5 c5 5 h5 B
-. %d7 D2 &a7 &h7 $c7 $87 aF bF cF c9 8F F hF
5F5. B. %c1 &d1 &h1 $d5 C8? $85 b5 c5 85 5 h5 B
-. %d7 Da5 &a7 &7 Cb7 $c7 $87 aF bF c9 eF 8F 89 hF
5F?. B. %c1 &d1 &h1 $d5 $81 C1 a5 b5 c5 85 5 h5 B
-. %d7 De/ &a7 &h7 Cb7 $c7 $87 Ce2 aF bF c9 8F F hF
5F2. B. %b2 &a7 $d7 a2 b5 -. %h7 D8F aF 9 B
5F/. B. %b1 &c1 &d5 $c? $d? a? b5 d/ e? 85 h? B
-. %cF De7 &d7 Ce/ $89 aF bF F h/ 8?
5F9. B. %c1 &d1 &e/ Cd2 a5 b5 c5 82 5 h5 B
-. %d7 Dc2 &cF $c7 a2 b2 e9 8F
5FF. B. %1 &a1 &e1 $a? $b/ CdF a5 85 5 h5 B
-. %e7 Dd/ &a7 &h7 $c7 CeF aF bF cF c? 8F F hF
5F7. B. %1 &cF &d1 $b? C8F a5 85 5 h5 B
-. %hF &87 Cb9 $b/ D89 $h9 aF bF 9 h/
5FG. B. %1 &d1 &e9 $d? a5 5 h? B
-. %c7 D? &a7 &8/ Ca/ aF bF cF F h9
573. B. %b1 &d1 &h1 Cd2 $e? a5 b5 c5 8? 5 h? B
-. %d7 De/ &a7 &h7 $c7 $F a9 b/ 8F 9 h/
571. B. %1 &a1 &81 Cb1 $82 a5 c? e? e2 5 h5 B
-. %87 Db9 &a7 &h7 $dF C7 aF bF cF d/ F hF
575. B. %1 &e2 $c5 a5 c/ 85 ? h5 B
-. %hF Dh? &7 $cF $c9 aF bF 89 h9
57?. B. %c1 Ca? $d? $89 &h1 a5 b5 c2 h/ B
-. %hF DbF &c7 &e7 Ce9 $d1 b9 a2 85 8F 9
572. B. %1 Dd? &81 $a5 Cd/ a? b5 85 5 h5 B
-. %7 D/ &c7 $bF $87 Cc9 Cc/ aF b9 F
57/. B. %h1 &81 $b5 Ce/ a? c/ 82 5 h? B
-. %h7 DcF &87 Cd/ aF bF e9 8/ hF h9
579. B. %81 Dd5 &e9 &d/ $2 c5 c? 5 h5
-. %7 &87 C8/ a9 bF cF 9 hF -
57F. B. %h5 DF &1 &a1 Cb? a5 d2 h?
-. %b7 &82 $d9 a9 bF cF h9 -
577. B. %81 Dd? &e5 $c2 $e1 a/ b2 d/ h2
-. %7 &89 C8/ $e/ aF bF d9 9 hF -
57G. B. %1 &a1 &e1 $d5 Ce2 a5 b5 c5 85 5 h5 B
-. %e7 Da/ &a7 &h7 $8/ $87 aF bF cF 8F F hF
5G3. B. %1 &? C2 d9 85 h5 -. %7 &8F $bF dF c/ 89 h9 B
5G1. B. %85 DbF &a1 &h1 $c1 $c9 a5 b5 c5 5 h5
-. %d9 &d2 &h7 $c/ $2 C7 aF 82 F hF -
5G5. B. %b1 &d1 $d? Ce2 a5 b5 c5 85 2 B
-. %hF D87 &e7 &8F $b9 Ca/ aF bF cF / F
5G?. B. %1 &81 $a5 Cd/ C/ a? b5 85 5 h5 B
-. %7 Dd7 &c7 $bF $87 Cc9 Cd? aF b9 F
5G2. B. %b1 &d1 &h1 $d? Ce2 Ce/ a5 b5 c5 5 h5 B
-. %hF Dh2 &a7 &87 $bF $eF Cd/ aF b9 c9 e9 82 F h9
5G/. B. %1 &e/ &d1 $b5 a5 b? c2 85 5 h5 B
-. %h7 &87 &c7 $bF aF b9 d/ e9 8F 9 h/
5G9. B. %1 &? $2 a2 b5 c2 h5 dF B
-. %7 D89 &d7 C87 $d? a9 b9 c/ e/ hF
5GF. B. %1 &a1 &h2 $89 $5 a? e/ 85 ? h/ B
-. %hF D87 &aF &c7 $a9 Ca/ a2 c5 d2 e9 8F 9
5G7. B. %1 &b2 &d1 $d? $e? Ce2 e/ 85 5 h5 B
-. %hF Dd7 &a7 &87 $aF $c7 CdF a9 b/ e9 8F F
5GG. B. %e1 Dh/ &a1 &h1 $c1 C9 a5 b5 c5 d2 e2 85 5 h5 B
-. %8F Dd7 &a7 &h7 Cc9 $87 $2 C7 aF bF cF d9 e/ 89 hF
?33. B. %1 &a1 &e1 $b/ Ce/ $/ a5 b5 c5 85 5 h5 B
-. %eF Dd7 &a7 &h7 $eF $d1 C7 aF bF c/ d2 d9 89 F hF
?31. B. %d1 De? &8F $c2 $85 a5 b5 c5
-. %b7 &d7 $dF aF bF e/ F hF -
?35. B. %e1 Dc5 &a1 &h2 $c1 a5 b5 d2 85 5
-. %7 &d7 &e7 $eF C89 aF bF c9 F -
?3?. B. %h1 Dd1 &a1 &81 $d2 $d? a5 b5 c5 e/ 82 h? h5
-. %7 &a7 &e7 $c9 $eF Ce2 aF bF cF d9 8F F h9 -
?32. B. %81 D? &d5 Cc? $e? a? b? c? 5 h5
-. %7 &a7 &87 $8/ C9 a9 b/ F hF -
?3/. B. %1 De5 &b1 $c1 $81 Cc? Ce7 a5 b5 e2 82 5 h5
-. %7 Db9 &a7 $c7 $F C85 aF bF d/ 8F 9 hF -
?39. B. %e5 &a1 &h1 Cc? Cd5 $81 $82 a5 b? e? 85 ? h?
-. %c7 &h7 Cc/ C8? $87 $2 aF bF c9 e2 8F F hF -
Ma5e e7 '!& &a6$D$6a7'! la Da-a.
?3F. B. %b9 Dc2 $dF -. %a7 Dd1 $b7 a2 bF B
?37. B. %h? De2 &/ $h5 CeF a5 c5 5 h2 B
-. %h7 De1 &b1 &hF a9 c9 dF e9 F h/
?3G. B. %5 Da5 Cb/ 85 ? -. %a7 Db9 &b7 aF bF cF B
?13. B. %h? D2 $8? &aF 82 ? h2 B
-. %h9 Dc? &b7 $89 b5 9 hF
?11. B. %a1 Da5 &cF $b9 a9 -. %a7 Db/ &d7 Cc/ B

?15. B. %5 Dc5 &h1 $e9 $89 85 ? B
-. %7 De7 &87 Ca/ $b9 aF 8F 9 hF
?1?. B. %5 D9 $h/ &h2 a5 b5 85 ? h5 B
-. %7 De1 &a7 &87 $b/ aF bF cF d9 8/ F
?12. B. %1 Dc5 $c2 C87! a5 b5 85 ? 82 B
-. %h7 Dd2 &d5 &a7 C89 aF bF c9 F h9
?1/. B. %1 Dh9 &e1 Ce9 a2 b5 c5 85 5 h? B
-. %e7 DdF &d7 &d1 $eF a/ b2 8F 89 hF
?19. B. %h1 Db2 &d1 89 5 h? -. %7 DaF &87 8F 9 hF B
?1F. B. %h1 Dh9 &e/ &81 $b1 a5 b? 89 5 h? B
-. %h7 Db5 &a7 &7 $c7 bF c9 e9 8F 9 hF
?17. B. %b1 Dh? &h1 &d1 $b5 $81 a5 c2 d5 85 5 B
-. %7 Dd7 &a7 &e7 $d2 bF c9 b2 8F 9
?1G. B. %85 D8F &1 $b/ $e? c5 82 5 h5
-. %c7 DaF &d7 $bF $cF c? d? h/ -
?53. B. %81 D8/ &a1 $c1 C85 a2 b5 d/ 82 5
-. %7 Dh5 &a7 &e7 C2 a9 bF 8F h2 -
?51. B. %h1 Dc/ &81 &85 c2 c? d2 e? ? h5
-. %7 Dh? &a5 $e2 bF cF 8F 8? 2 h9 -
?55. B. %5 De/ &? &h? b? c2 e2
-. %F Dh2 &89 &81 a9 c/ 8F 9 h9 -
?5?. B. %c5 De/ &d1 &h1 $b1 b? c? 8? h?
-. %c7 &d7 Da? $h9 aF b9 c/ e9 9 h/ -
?52. B. %1 Dc5 $e? $8/ &e1 &81 a? b5 c2 85 ? h5
-. %h7 Dh? &8? $bF $d9 a/ cF dF e9 9 -
?5/. B. %1 D82 &e5 $89 cF c/ 2 h? B
-. %e7 D9 &a7 &7 $87 $e9 bF d/ 8F hF
?59. B. %a? Db2 &c1 b? a9 -. %a7 De7 &8? aF b9 8F B
?5F. B. %c1 Db2 &h1 C8/ a5 b5 c? e2 8? B
-. %7 D9 &e7 $c9 a9 bF 8F F
?57. B. %h1 D87 $c? a5 b? c2 h5 -. %h7 Dh/ $7 $e/ aF c9 hF B
?5G. B. %h1 Da7 &1 &a1 $e/ a5 b? c? d2 h5 B
-. %hF De? &d5 &e5 C9 a9 8F h9
??3. B. %e1 Dd1 &a1 &h1 Cb1 $? $d? C1 a5 b5 c5 d2 e? 85 5 h5 B
-. %e7 Dd7 &a7 &h9 Cb7 $c7 $87 C7 aF bF cF dF eF 82 / h/
??1. B. %c1 Dh9 &d1 &h5 $d? C8? a5 b5 c? d2 85 5 h/ B
-. %h7 Dd7 &a7 &7 $c7 $F aF bF c9 e9 8F 9 hF
??5. B. %b1 D82 Cd1 &e1 a5 b5 c5 d2 8? 2 h9 B
-. %h7 Dd7 &e7 C89 a/ b/ c9 d/ 8F 9 hF
???. B. %e1 Dc7 &h1 a? b5 c5 e2 85 B
-. %7 D9 &eF C87 a/ b/ e/ 8F F
??2. B. %e1 Dh9 &a1 &h1 Ca/ C8/ b2 c? d/ e2 85 ? h/ B
-. %7 DdF &aF &87 Ce7 Ch7 b/ c/ d9 e/ 8F 9 hF
??/. B. %c1 Dh9 &h5 $d? C89 a5 b5 c5 e2 e/ B
-. %h7 DeF &d2 C87 $e7 aF b/ c9 e9 hF
??9. B. %b1 D8/ &5 &e1 b5 c5 d? e2 a9 B
-. %h7 Dd2 &eF &e7 cF d9 c/ 8F hF
??F. B. %1 D8? &a1 &d1 $a/ Cc? $d? C81 a5 b5 c/ d2 5 h5 B
-. %c7 Dh2 &h7 &e7 $b7 $2 CdF C89 aF bF c9 82 / hF
??7. B. %1 Dd5 &e1 C9 $hF b5 85 5 h5 B
-. %8F Dd9 &a7 Ce7 $d/ c2 89 F h9
??G. B. %1 Dh2 &d7 C/ c5 85 h? B
-. %7 D9 &87 Ca/ aF b9 8/ F
?23. B.%e1 Dh/ &a1 &h1 $c1 $e5 C/ CeF a5 b5 c5 e2 5 h5 B
-. %F Dd7 &a7 &87 Ca/ $c/ $dF Ch9 aF bF c9 d9 d2 8F hF
?21. B. %h5 Dd1 &7 a5 b5 2 5 -. %h2 De9 &e5 aF b9 8F h9
B
?25. B. %h5 D8F &a2 C8/ a? 82 5 h? B
-. %h/ De1 &81 C89 hF 9
?2?. B. %81 DcF &d1 $b? a5 c/ 85 5 h?
-. %7 Db5 &87 Ce5 a9 b2 8F F hF B
?22. B. %e1 D? &a1 &h1 $c2 $/ a5 b5 c5 d? 85 5 h? B
-. %e7 D9 &a7 &h7 Cb7 Ch9 $87 aF bF b/ e9 8F F hF
?2/. B. %1 Dh2 &d9 $87 Ce5 a5 c5 e/ 85 5 h5 B
-. %hF DcF &a7 &7 $h/ aF bF 8F 9
?29. B. %1 Dc1 $c? C8/ &81 b5 5 h5 B
-. %7 DdF &c7 &87 $eF $dF aF b9 89 8F hF
?2F. B. %h1 D5 &a1 &1 $d? Ce/ a5 c? c2 d2 82 8? h5 B
-! %h7 Dd7 &a7 &87 $c7 $89 aF bF c/ d/ e9 8/ hF
?27. B. %1 De2 &c1 $h? a/ 85 ? h5 B
-. %d7 DeF &h7 CcF $b/ aF d2 8F 9 hF
?2G. B. %h1 Dh/ &h? &5 $e? a5 b? 82 h5 B
-. %hF De2 &F C87 Ch2 a9 b/ c/ 8/ h9
?/3. B. %1 De1 &81 $h9 c? 2 9 h? B
-. %7 Dc2 &aF Cb7 CF a/ b9 c/ hF
?/1. B. %1 D82 &c1 &e1 $h9 a5 b? c2 d/ 85 5 h5 B
-. %7 DcF &b7 &e7 $c7 Cd? a9 b2 c/ d9 eF 8F 9 hF
?/5. B. %b1 Dc5 &d1 &h1 $e/ $hF a5 b5 d2 e? 8? 2 h/ B
-. %h9 Db9 &c7 &e7 $bF $eF C87 a9 b/ c/ e9 /
?/?. B. %1 Dh/ &c? &82 $c2 a5 b5 e? 8/ 5 h5 B
-. %h7 DeF &a7 &87 $dF aF bF c9 89 F hF
?/2. B. %1 D82 &81 Cd/ $d2 a5 b5 c5 e2 5 h5 B
-. %hF Dd7 &a7 $e7 C7 aF bF cF d9 9 h9
?//. B. %1 Dd? &d1 $/ $c2 a5 85 5 h5 B
-. %e7 D87 &a7 &h7 $c7 Cc9 bF b9 cF e/ F hF
?/9. B. %c1 Dh2 &8/ $c2 a? b5 c5 e? 5 h5 B
-. %h7 Dd9 &d7 C9 $bF aF c/ cF F hF
?/F. B. %5 D8F Ce/ C89 a2 b5 85 ? h9 B
-. %h7 Dd7 &eF $d9 &d? a/ b2 c9 hF
?/7. B. %c1 Dh9 &h1 &1 Cc? C/ a5 b5 c5 d/ e2 8?B
-. %h7 DeF &e7 &87 Cc/ $dF C7 a/ bF cF d9 e/ 82 hF
?/G. B. %81 Da7 &e1 $b/ $89 a5 c? d/ 85 h5 B
-. %7 DcF &5 $8? C87 bF d9 8F 9 hF
?93. B. %h5 Dh2 &? C89 c? e2 8/ 5 h? B
-. %h7 Dc5 &7 &F $dF aF d9 e/ 8F hF
?91. B. %h? D89 &8? Cc9 d/ ? h5 -. %b9 De2 &1 $c/ b/ b? / h9 -
?95. B. %a5 Dd5 &b1 &h5 Ce1 a? b2 85 ? h2
-. %c7 Da2 &bF Cd? c2 c9 d/ 89 hF -
?9?. B. %81 Dc2 &h1 $d5 C8? a2 b? 5 h5 d9
-. %7 De2 &e7 $b9 $dF a/ bF 8F F hF -
?92. B. %h2 D82 &e9 a? b5 e2 h? -. %h9 D5 &/ aF 9 8/ -
?9/. B. %c1 D8? &d1 &h1 $d/ $e? Cd5 a5 b5 c? 82 85 h5
-. %c7 D89 &e7 &h7 Cc9 $8/ $87 aF bF cF F hF -
?99. B. %81 Dd1 &a1 &e1 $a2 Cb1 $c1 Ce5 a5 b5 c? d5 82 5 h5
-. %e7 Dd? &a7 &h7 Cb7 $c/ $2 C7 aF c9 e2 8F F hF -
?9F. B. %85 Dh? &a1 $b? Cb1 $/ C87 a5 b5 c? 5 h5 B
-.%h7 De7 &a7 $c7 Ch9 a9 bF cF d9 e/ F
?97. B. %e1 De5 &a1 &h1 $a? $b/ Ce/ a/ c5 d5 5 h5 B
-. %e7 Dd7 &a7 &h7 $c7 Cd2 C85 $aF bF cF dF 8F F hF
?9G. B. %1 Dd9 &d1 &81 a5 b2 89 85 5 h5 B
-. %7 Dh/ &a7 &87 $c7 aF b9 e9 8F hF
?F3. B. %1 D9 &a1 $c2 C89 C/ a5 b5 c? d2 5 h5 B
-. %h7 D7 &a7 $c7 CeF Ce? aF bF cF e9 F h9
?F1. B. %1 Dh/ &e1 &e7 $d? C? a5 c/ d2 8/ 5 h? B
-. %F DcF &a7 &8F $c7 Ch9 aF c9 d/ 89 / hF
?F5. B. %1 Dd9 &a1 $c2 $c1 a2 b5 c5 85 5 h5 B
-. %87 Da/ &a7 &h7 Cd2 CeF $e7
?F?. B. %e1 Dd2 &a1 &h1 $a? $dF a5 c5 c? e9 85 5 h5 B
-. %d7 D89 &a7 &h7 $c7 $a/ a9 b9 cF 8F F hF
?F2. B. %e1 Dh/ &a1 &h1 $e? $9 a5 b5 c2 d/ 85 5 h? B
-. %eF Dd7 &a7 &h7 $dF $87 aF bF cF d9 e/ 89 hF
?F/. B. %1 Dd1 &a1 $/ Ce/ $c2 a5 b5 c5 d2 5 h5 B
-. %e7 Dd7 &a7 &hF Cb7 $87 aF bF cF eF e2 8/ h/
?F9. B. %e5 Dh/ &b7 a? 85 ? h? e9 B
-. %d7 Dh1 &c7 &h7 $87 a9 d9 eF / h9
?FF. B. %e5 D8? Cd/ CF $d9 a5 c5 d? e/ 2 h/ B
-. %d7 Da1 &a7 &h7 $c7 Ca9 $1 C7 aF b/ dF 8F hF
?F7. B. %1 Dh2 &a1 &81 $b5 $d? C/ a? c2 d/ 85 5 h5 B
-. %7 Dd7 &a7 &87 $bF Cc9 $eF a9 b9 e9 8F 9 hF
?FG. B. %h1 Dc? $d? Ce5 b2 c5 e2 e/ 5
-. %F De? C81 Ch? c9 d9 8F 9 hF -
?73. B. %h1 Dd5 &b1 &c1 C8? $5 a? b2 d2 h?
-. %7 D82 Ce5 C81 aF bF c9 d/ 8F 9 hF -
?71. B. %1 De9 &a1 &e1 C/ C89 a5 85 5 h5 B
-. %87 Da? &a7 &h7 Cd7 CeF $d2 aF bF cF e/ hF
?75. B. %1 D8F &a1 &81 Ce/ $h9 a2 b/ c? d2 85 5 h5 B
-. %h7 Dd/ &a7 &7 Cb7 $eF a9 bF cF e9 8/ hF
?7?. B. %h1 Dd9 &d1 Cc5 $e2 a5 b? d/ 82 h5
-. %h7 D85 &b7 &7 Cd? a9 8F hF -
?72. B. %h1 Da7 &a1 &81 Cb1 $c1 a5 b5 c? d5 e2 5 h?
-. %8F Dh2 $8/ $85 C2 aF bF cF d9 9 hF -
?7/. B. %1 D8F &81 Ce7 b5 b? c5 d? e2 ? h5 B
-. %h7 Dd7 &a7 $dF C87 $h9 aF bF c/ d2 e/ hF
?79. B. %1 Dh9 &a1 &81 Ce9 C/ $89 a5 b5 c? d? e2 85 5 h? B
-. %e7 DdF &a7 &b7 $b9 $b/ C9 aF bF cF d9 e/ 8F
?7F. B. %1 Dd9 &d1 &/ $d2 a5 b5 c2 82 5 h5 B
-. %h9 Dc5 &bF $c7 &7 a/ e9 8F hF
?77. B. %1 Dh/ &a1 &81 Cc? Ce/ $hF a5 b5 d2 82 5 h5 B
-. %87 Dd7 &a7 &e7 $c7 Cd9 $eF aF bF c9 d/ 8F F h9
?7G. B. %1 D9 &d1 &h2 $e? Ch/ b? b5 c5 e2 8/ 5 h? B
-. %7 DdF &c7 &8F $e7 $87 a9 bF c/ d9 e/ 89 F
?G3. B! %1 Dh/ &a1 &h1 $a? $81 C/ a5 c5 c? e9 85 5 h5B
-. %7 Dd7 &a7 &h7 Cb7 $c7 Ch9 aF bF cF d/ e2 F hF
?G1. B. %1 Dh/ &a1 &81 $c5 $89 C/ a5 e/ 85 5 h5 B
-. %7 Dd7 &a7 &87 Cb/ $dF $eF a9 cF c2 d/ 8F F h9
?G5. B. %1 D8F &a1 &81 $c1 Ch9 $d? a5 c? d2 85 5 h5 B
-. %h7 Dd7 &a7 &e7 $c7 CdF $d9 aF bF b2 89 F hF
?G?. B. %h5 Dd5 &8F C89 Ch? a5 b5 d? e2 ? h2 B
-. %h7 Da2 &c7 CeF Ce9 $F aF bF e/ 9 h/
?G2. B. %1 Dd? &a1 &81 $b5 $c5 C/ a5 b? 85 5 B
-. %7 Dd/ &a7 &87 $bF CdF C89 a9 b/ e9 8F hF h/
?G/. B. %b1 De9 &e1 $8F a5 b5 c5 8? 9 B
-. %87 D89 &d9 &h7 CeF aF bF c9 F h/
?G9. B. %d5 Dd9 &d1 &h1 $e5 C8/ $h9 a5 c5 8? / h/ B
-. %7 Db5 &a7 &e7 Cd? $e9 Ch7 a9 b2 c/ 8F 9 hF
?GF. B. %e1 Dd9 &a1 &h1 Cb/ $e? C9 a5 b5 c5 85 2 h? B
-. %e7 Dd7 &a7 &7 $bF Ca/ $87 aF b9 dF F h9
?G7. B. %1 De1 &a1 &85 Cb1 $c1 $b? Ce/ a5 b5 c2 d5 8? h5
-. %e7 Dh? &a7 &h7 $d9 C82 C? aF b/ cF F hF -
?GG. B. %h1 Da5 &1 $d5 C2 C89 a2 c2 d/ 8? 5 h?
-. %h7 D? &7 $dF C81 aF c/ d9 e/ h2 h9 -

233. B. %d1 Db2 &a1 $c1 Cd5 $e5 C8? a5 b5 c5 d/ 82 h5
-. %8F Dh2 &a7 &e7 Cb7 $c7 Cd? aF bF cF 8/ F hF -
231. B. %5 DcF $c5 $e? a? b2 c? e2 8? ? h5
-. %F De9 C89 $c2 a/ bF e/ 8F / h9 -
235. B. %h? Dd/ &a1 &e? Cd5 a2 c? e/ 82 5
-. %b7 DF &h7 &7 Cc9 aF bF h2 d? -
23?. B. %h1 Dc5 &a1 &d1 $e1 $81 a? b2 c2 d/ 85 5 h?
-. %7 Dh2 &c7 &9 $bF C8? aF b9 dF e9 8/ F hF -
232. B. %e1 Dd1 &a1 &81 Cb1 $c1 Ce5 $5 a5 b5 c? d5 e2 e/ ?
-. %e7 D89 &a7 &h7 $c7 Cc9 $c/ Ch5 aF bF cF dF 8F F hF -
23/. B. %h1 Dd5 &d1 Ce? $8? a5 b? e/ 82 ? h5
-. %F D85 &c1 Ce5 aF bF eF 8F 9 hF -
239. B. %h1 De5 &a1 &81 Cb/ Ce/ a? c2 c/ 5 h5
-. %7 De2 &e7 &d1 $bF aF cF 8F F hF -
23F. B. %c? D8? &a1 &h/ $b5 $d/ a2 b? c5 82 5 h5
-. %h7 DdF &d7 &e7 $a9 $e? aF b9 cF 89 F hF -
237. B. %h1 De? &c5 &1 e5 a2 b? c2 d/ 82 ? h5
-. %8F Dh2 &7 &h9 $dF Ch/ a/ b9 c/ d9 e2 8/ hF -
Ma5e e7 '!& &a6$D$6a7'! 47a 5!e.
23G. B. %1 Dc? &e/ $2 a5 c2 85 ? h? B
-. %h9 Dd5 &d7 $c9 aF b9 cF 9 hF
213. B %c1 &5 Cb2 -. %a1 $c2 a? B
211. B %h5 Db9 &a1 $85 ? h? -. %b7 Dc9 &c7 $d9 bF B
215. B.%2 DhF &8F e9 -. %e7 &h7 &h9 $b2 B
21?. B.%1 D? &F 85 5 h9 -. %h7 De5 &e7 C89 B
212. B. %h1 &b? &b1 Cd2 5 h5 -. %b7 &a7 &c7 Da9 aF bF cF B
21/. B. %h5 Dh9 &e1 89 5 -. %7 D87 &a2 &h7 Cc2 8F 9 hF B
219. B. %1 D2 &h? &e1 a5 c? d2 d? 5 h5 89 B
-. %h7 Dc7 &a7 &e7 Ce9 aF bF c9 d/ 8F hF
21F. B. %1 &d1 &e1 $b5 C8F a5 b? c5 5 B
-. %c7 D8/ &a7 &h7 $dF $87 a9 bF cF 89 F h9
217. B. %1 D/ &e7 a5 85 5 h5 B
-. %7 Dh9 C87 aF b9 c2 8F F hF
21G. B. %d5 &b9 &d? a5 b5 5 h5 -. %a2 &2 &h2 a/ b2 B
253. B. %c7 b9 &a1 -. %a7 $b7 aF bF B

251. B. %1 &e1 &8F $c9 Cc2 b? d9 85 ? h5 B
-. %d7 &c7 &h7 $87 C89 b9 c/ F h9
255. B. %h5 &aF &81 Ce9 c? 2 h9 -. %e7 Dh2 &7 $d7 Ce/ hF
B
25?. B. %82 &? c? 5 -. %h2 $e9 a5 b/ h/ B
252. B. %d/ &b2 e? h2 -. %8/ D89 $h9 9 2 B
25/. B. %5 &82 &F c5 d? e2 ? -. %h/ &b7 &e/ c/ c2 / h9 B
259. B. %h1 Dh9 &d1 $8? a2 b5 c5 8/ 5 h5
-. %h7 D89 &b7 $c7 $eF a9 b/ e9 8F 9 hF B
25F. B. %h1 &5 Dc5 C1 a/ d9 82 h5
-. %8F De2 &b1 aF dF e9 89 h2 -
257. B. %1 Dd? &81 $b5 Ce9 a? e? 85 h?
-. %7 Dh2 &c2 $d9 a9 d/ F hF -
25G. B. %h1 Dd5 &d1 &81 a? b5 c2 85 5 2
-. %7 &e/ &e2 Ce5 aF bF c/ d9 89 8F hF -
2?3. B. %5 De5 &d? &d5 C8? a? d2 85 ? h?
-. %7 Dc1 &b1 &h1 C8/ a9 e9 8F 9 hF -
2?1. B. %h1 &a1 &? $c1 $c5 C1 a5 b? c? d2 5
-. %7 &e7 &e1 C2 aF bF c9 d/ F hF -
2?5. B. %1 &e? &81 Cc9 a5 b5 c? 5
-. %h7 &87 &h/ aF 2 ? h9 -
2??. B. %1 D8F &e1 $c2 a5 b? c5 d5 85 5 h? B
-. %h7 &a7 $dF $89 aF bF d9 8/ 9 hF
2?2. B. %h1 &h7 $b? $c1 C9 a2 b5 d/ e2 8/ 5 h5 B
-. %8F Dd9 &b7 &d7 $d2 $e7 a9 b2 e/ 89 F
2?/. B. %h1 Dd5 &h? $8/ b5 c5 d? e2 h5 B
-. %h7 Dd9 &7 Ca5 $e7 a/ bF c/ d2 F 9 h9
2?9. B. %c1 DF &a9 &h1 $d5 b5 c5 d9 5 h5 B
-. %c7 DbF &d7 $d/ e9 89 hF
2?F. B. %h1 &cF &87 $e2 a5 b? ? h5 B
-. %h9 Db9 $F $e9 aF /
2?7. B. %b1 DaF &hF &h1 a5 b? c5 d/ 8? 2 B
-. %7 Dc? &87 $89 a9 b/ e? 82 /
2?G. B. %8/ &a5 Ce2 C8? -. %81 Ch1 C5 B
223. B. %1 &a1 &e1 CdF $h9 a5 b5 c? 85 5 h5 B
-. %7 Dd7 &a7 &h7 $89 aF b9 cF c2 d2 8F hF

221. B. %h1 Dd? &e1 &81 C8? a/ c? e/ h5
-. %c7 D2 &h7 &5 aF bF cF d/ h? -
225. B. %1 D? &cF $81 a5 b? e2 85 5
-. %7 Dh/ &d1 $e9 a/ 8F 9 hF -
22?. B. %h2 D85 &a? $2 b/ c2 h? -. %h9 &/ &5 9 hF -
222. B. %h1 Dd7 &d1 &1 Ce9 a? c2 d/ 5
-. %hF &b? &e5 C2 a2 c/ F -
22/. B. %89 &cF C/ -. %h9 &h/ $d? B
229. B. %7 &eF Cd9 -. %h9 Ch/ C/ 9 85 B
22F. B. %? D8F &h1 Ce5 b5 2 B
-. %/ Db2 &a7 &c5 $c7 a9 89 8? 9
227. B. %85 &87 &e? $e9 a5 -. %h2 Dd2 $d? aF c9 / B
22G. B. %1 De9 &89 $b? $e? a5 b5 d2 5 h5 B
-. %e7 DcF &a7 &eF Cb7 aF bF e2 8/ hF
2/3. B. %h5 D? &1 &F $e? a5 b? c2 e2 8/ 8? h? B
-. %h7 Dh/ &a7 &d? $cF C89 a9 bF c9 e/ 8F h9
.ER GRADO.
;Paa 7$M!& 'e !6)! aM!& 'e e'a'<
Ma5e e7 '!& 6!7 &a6$D$6$! 'e 5!e
2/1. B. %a1 De7 &b1 &7 a? b? 82 ? h5
-. %bF &d? &d5 Cc2 Cc1 aF b9 cF 8/ hF -
2/5. B. %h5 De5 &85 &1 Cc1 a5 b5 c5 d? e2 5
-. %c7 DF &7 &? bF b9 cF d9 e/ e9 h/ -
2/?. B. %h5 Dd5 &85 $a9 a2 c/ 5
-. %cF &b1 &? $e2 aF c9 d/ 8/ h2 -
2/2. B. %a5 Dd2 &b1 &d5 $h? a? b? c? e/ 8? / h2
-. %7 Db/ &b7 &b? Ch/ aF c2 d/ e9 8F 9 hF -
2//. B. %h1 Dd5 &a1 &81 $h5 $e5 a5 b5 e2 8? ?
-. %F a7 &h7 C82 b/ d9 e/ 8F / -
2/9. B. %b1 &c5 Cc? e2 8?-. %a? &d? $e9 b5 e/ 89 -

Ma5e e7 '!& 6!7 &a6$D$6$! 'e alD$l.
2/F. B. %1 D8F $d9 $d? a5 85 5 h2 B
-. %c7 Da/ &d7 &h7 Cb1 aF c9 e9 9 h9
2/7. B. %1 D8/ &c1 &d5 $e? Ch9 $e9 a5 d/ 85 5 h/ B
-. %h7 Dd7 &d9 &87 $F Cc2 $a9 aF b9 89 /
2/G. B. %5 D8/ $d5 h2 -. %F Dc2 &87 d/ hF B
293. B. %h2 D87 $e7 2 -. %hF D82 &e2 89 h9 B
291. B. %b1 &e1 &h1 $82 $81 C1 C89 a5 b5 d? 5 h5B
-. %87 Dd7 &a7 &h7 $c7 Cd2 $d5 aF bF 8F F hF
295. B. %1 &c1 &e1 $b/ $c/ a5 b5 85 ? h5 B
-. %d7 D/ &a7 &h7 $87 C8/ aF bF d/ 8F F hF
29?. B. %h1 &dF &81 $h9 a5 c5 c? 8F 5 h5 B
-. %h7 Db9 &a7 &c7 a9 bF e9 9 hF
292. B. %? Dc7 $h/ a5 b5 d2 8/ h5 B
-. %7 D87 &82 a9 b/ c2 F hF
29/. B. %1 De1 &h1 $b5 Cd2 a5 b? ? h5 eF
-. %7 &87 $/ $h? a9 bF 9 hF -
299. B. %h? D? $5 a5 85 2 h2 -. %hF De/ $e9 $1 9 -
29F. B. %h1 &cF &c1 $h9 Ch2 a5 d? e2 5
-. %d7 &? $h? $1 a9 d/ e/ 8F 85 -
297. B. %e1 &b1 &h5 $82 Ch? a5 b5 c5 e2 8? h2
-. %c7 &d7 &5 $b/ $d2 a/ b2 c/ eF h9 -
Ma5e e7 '!& 6!7 &a6$D$6$! 'e 6aball!.
29G. B. %c1 &d1 &h1 Cd/ $/ a5 b5 c5 82 5 h5 B
-. %e7 D8/ &c7 &7 $87 a9 c9 cF e/ 8F F hF

2F3. B. 1 Dd1 &a1 &d7 C8? a2 e? 85 5 h5 B
-. %hF Dc9 &a9 &e9 C9 b9 c/ 8F F h9
2F1. B. %e1 &a1 $a/ Cc2 $81 aF e? 85 B
-. %c7 Dh5 &a7 CdF c9 e9 8F
2F5. B. %1 &e1 &c1 Cc/ Cd2 a5 b? 85 5 h5 B
-. %d9 &a7 &e7 $dF C8/ aF c9 d/ 8F F hF
2F?. B. %1 &aF &e1 Ce2 a5 b5 8? ? h5 B
-. %7 &c5 &d2 $h? b9 F h9
2F2. B. %5 &e1 C2 a5 b? 85 ? h5 B
-. %8/ &bF &d2 aF c/ e/ 9 hF
2F/. B. %h1 Dd5 &a1 &81 Cb1 $c1 C/ a5 b5 c5 d? 5 h5 2
-. %e7 &a7 &h7 $c7 $c/ Ce5 aF bF cF d/ e/ 9 h9 -
2F9. B. %c1 Dd5 &d1 &h1 Cc? $e? c5 c2 e2 8/ 5 h5
-. %e7 DbF &h7 Cb2 C89 $87 a9 dF e/ 8F F hF -
2FF. B. %h1 Dc5 &a1 &81 $c1 $d? Cd1 a5 b5 c2 d/ e2 82 5 h?
-. %7 Dh2 &a7 &87 $c7 $d2 C2 aF bF c/ d9 e/ 8F 9 hF -
2F7. B. %h? Db/ &c1 &1 Cd9 a5 b5 d/ e2 8? ?
-. %eF &87 &F Ch/ a2 b2 c/ e/ -
2FG. B. %a1 Dc2 &c1 &h1 $81 Ce/ a? e5 85 2 h5
-. %F &bF &h7 Cb2 Cc? aF c/ d2 8F / h9 -
273. B. %h1 Da2 &c? &a1 Cb/ b5 d/ e2 5 h5
-. %7 D85 &87 Cb7 Cd? d9 eF 8F 9 hF -
Ma5e e7 '!& 5e-$7a7'! 6!7 la 'a-a.
271. B. %h1 D8F Ce2 8? 5 h5 -. %hF De5 $89 F h9 B
275. B. %a5 Da2 $5 a? b5 -. %a7 DhF a9 bF cF B
27?. B. %b5 D89 &81 Ch9 b? e9 8F -. %87 Dc/ &c7 &b7 e5 B
272. B. %1 Dh9 &d? a5 b5 c5 85 5 h5 B
-. %7 DbF &a7 $c7 aF e9 8/ 9 hF
27/. B. %h1 Dh/ &e1 a5 b5 c? 5 h5 B
-. %7 Dd/ &d7 a9 c/ c2 d2 F hF
279. B. %1 Dd2 &c1 $d/ a5 b5 c2 5 / B
-. %hF Dd7 &a7 &e/ $c7 aF bF d9 9
27F. B. %h1 DcF $c/ c5 85 ? h5 B
-. %7 D8F $h? bF c9 d/ F hF
277. B. %b1 Db? Cb/ b5 c5 -. %a7 Dc9 &c7 bF b9 B
27G. B. %h1 Dd5 C8/ a5 b? d? 5 h? B
-. %7 De7 &b7 Cd/ a/ c9 d2 8F hF
2G3. B. %1 Dh2 C2 $e2 85 5 h5 B
-. %7 &87 C89 $cF 8F F hF
2G1. B. %1 Dc5 Cd/ a5 d? e? 85 h5 -. %dF Cb2 d9 e9 / h?
B
2G5. B. %1 D82 &81 Cd5 a5 b5 c? d2 e/ / 5 B
-. %hF &a7 &7 Cc9 aF b9 c/ d/ e9 8F 9 2

2G?. B. %5 Db5 &8F a9 c/ e? 85 ? h5 -. %hF Dh/ c9 d/ e2 F -
2G2. B. %1 Dh9 &85 $5 a? b2 ? h5
-. %7 De2 &c/ $bF a9 e9 8F / hF -
2G/. B. %h2 DcF &hF a/ c5 85 h? -. %89 Dc? $c9 a9 bF 9 h/ -
2G9. B. %82 Dd2 &a1 &81 $c1 a5 b5 c5
-. %7 Dh? aF 8F F h9 -
2GF. B. %5 De2 &a1 &e1 $c1 Ch2 a5 b5 c5 d5 ? h5
-. %F Dd2 &a7 &81 $c7 C2 aF cF c9 c/ -
2G7. B. %a1 Dc1 &d1 &h1 Cd2 b5 82 2 h5
-. %7 D5 $F b? d9 8F 9 hF -
2GG. B. %c1 Dh? &1 &F Ch/ b5 e/ 82 h5 B
-. %h7 Dc/ &a9 &87 $c7 b? c5 d/ 8/ hF
/33. B. %1 Dd1 &h2 C8/ a? b5 c? 85 5 h5 B
-. %h7 De9 &c7 &7 b/ c2 d/ 8F 89 hF
/31. B. %e1 D9 &a1 &h1 Cc? C/ a5 b5 d2 e? 85 5 B
-. %7 D89 &a7 &e7 $bF CdF $F aF b9 cF d/
/35. B. %e1 Db? &a1 &h1 Cb1 $c1 $c2 a5 b5 c5 e2 85 5 h5 B
-. %e7 Dd7 &a7 &h7 Cb7 $87 CeF aF b9 cF e/ 89 F hF
/3?. B. %b1 DaF &b9 &d1 a5 b5 c5 5 h5 B
-. %c7 De/ &e7 &h7 $dF $d9 8F F hF
/32. B. %1 D82 &d7 $e9 e? 5 h? B
-. %hF Db9 &c9 $a? a9 b/ F
/3/. B. %h5 D/ $89 ? 5 -. %7 DdF $e9 8F 9 hF B
/39. B. %h5 D/ $89 85 ? -. %87 DdF $e9 8F F hF B
/3F. B. %h1 Dh/ &e5 Ch? 5 h5 -. %h7 DdF &7 $hF d? e9 8F F B
/37. B. %5 Dh7 &e5 82 ? h2 -. %8F Dc/ &F aF c9 d/ h/ B
/3G. B. %1 DhF &e1 a5 c? 85 5 h? B
-. %87 D89 &d9 &c9 Ca/ a9 d/ F
/13. B. %1 De2 &e1 $b? $c1 a5 b5 c? d? 85 h5 B
-. %d9 Dd7 &a7 &87 $89 aF bF cF e/
/11. B. %85 Dd9 &d? $e5 a5 82 5 h2 B
-. %e7 Dc1 &aF &h7 $c7 a9 c9 e9 89 hF
/15. B. %e1 Dd5 &a1 &h1 $b5 $5 Cd/ a5 b? c2 e5 85 ? h5 B
-. %h7 Dd7 &a7 Cc9 Ce2 $eF $7 aF bF cF d9 8/ 9 F
/1?. B. %c1 Dh? &81 Cc? $e? C/ a5 b5 c5 h5 B
-. %7 Dd7 &a7 &h7 $bF Cb7 $89 a9 b/ e2 9 F
/12. B. %5 Dh9 &cF Cc? a5 b/ c9 F 85 B
-. %e/ Dc2 &b7 &7 a/ b9 d/ 8/
/1/. B. %b1 Dh9 &d5 a5 b5 c5 e2 8? 9 B
-. %h7 D7 &c2 a2 bF e/ e9 eF hF
/19. B. %h1 Db? &a1 &b1 $82 $9 e2 8/ 5 h5 B
-. %87 DdF &c7 &h7 $b/ a9 bF d2 F h/
/1F. B. %1 Da? $b/ $d9 c5 e/ 85 5 h? B
-. %d7 Dd2 &hF $c7 bF d/ e9 8/ 9 h9
/17. B. %8? DcF Cd? a5 b? c2 e2 2 B
-. %89 De9 a/ b2 d2 9 h/
/1G. B. %1 D8F &e1 d9 85 5 h9 -. %d7 Dh2 &a7 $dF aF b9 c/ hF B
/53. B. %1 DhF &d1 C82 a5 c? 89 5 B
-. %c/ Dh2 &c7 &e7 aF b/ c9 h9
/51. B. %e5 D8F &a1 Cb1 Ce/ a5 b5 c5 d2 85 h5 B
-. %d9 &a7 Dc1 Cb7 $c7 $87 aF bF cF d/ e2
/55. B. %e1 Db? &a1 &h1 Cb1 $c1 $c2 C8? a5 b5 c? d2 e2 85 5 h5 B
-. %dF Dd7 &a7 &h7 Ca/ $c7 CeF $87 a9 bF cF d9 e/ F h9
/5?. B. %h1 Dd5 &c1 &81 $c? a? b5 c2 8? 5 h5
-. %7 DeF &87 &h9 $c/ bF b9 c9 8/ F hF -
/52. B. %h5 Dc2 &a1 &h1 $cF $d? a5 b5 c5 5
-. %h7 Dd2 &a7 &8? $2 C87 aF bF F hF -
/5/. B. %h1 De5 &a1 &8? $b5 Cb1 a5 b? c2 5 h?
-. %c7 D? &d7 &h7 $c/ CdF aF bF c9 e9 9 F -
/59. B. %1 D? &a1 &a9 $d9 Ch5 b5 b? c? e/ 2
-. %7 DbF &a7 &e7 $h9 $h? aF b/ c/ e9 8F 9 -
/5F. B. %82 Dc? &5 &1 a5 b5 c5 / 9
-. %7 De5 &h? $c7 a9 c9 c/ d9 -
/57. B. %h? D8/ $d9 C5 d5 d2 e/ h2
-. %a7 Dc9 &7 Cd/ a/ b9 h9
-
Ma5e e7 '!& 5e-$7a7'! la Da-a.
/5G. B: %5 Db5 Cc? $d9 a2 b/ e? 85 ? h5
-: %7 Dc2 $e9 $d7 a/ bF d/ e/ 8F F h9 -
/?3. B: %5 Db7 &85 a? b2 cF ? h5 -
-: %9 Dd1 C8/ aF e9 F hF
/?1. B: %2 Dd? &a9 Cd9 &h1 a5 c2 82 h5 -
-: %7 D85 &h/ $F hF 9
/?5. B: %e5 DeF &e1 &h1 a5 b? d2 e? -
-: %7 D? &c7 aF e2 8/ F
/??. B: %hl Db? Db7 &5 &c1 $? a2 d/ -
-: %7 DdF &87 $d7 $e2 d9 e/
/?2. B: %h5 D1 &e1 $? a2 c2 e2 2 -
-: %7 D82 $8? a/ b2 e9 8F F hF
/?/. B: %1 DaF $d? $e/ &81 bF b5 c5 d2 5 h5 B
-: %c9 De9 &c7 &87 $a7 $eF C89 b/ cF d/ 8/ 9 hF
/?9. B: %5 De7 d2 e/ 2 85 h5 b?
-: %h9 Da5 &c5 Ca? a/ b2 d/ e9 8F F / B
/?F. B: %85 &a1 &h1 Db1 $d5 C8? a? b5 c? d2 e/ 5 h5 C87
-: %7 Db9 Cc9 CdF &a7 &8F $eF $c7 aF b/ c2 d/ e9 F h9 B
/?7. B: %e1 Dc5 &d1 $b1 Cc? a5 b5 d2 e? 85
-: %7 Dd7 &a7 &eF $bF $h7 Ca/ B
/?G. B: %h1 D8/ $e/ a5 c? d2 h?
-: %7 D87 &b5 &85 a9 bF c2 B
/23. B: %8? D/ &h1 $d9 a5 c5 e/ 5 h5
-: %dF Db/ &a7 &h7 $c7 aF d/ e9 8F F hF B
/21. B: %1 De/ &a1 &e1 $e9 Cd9 a5 b5 c5 85 5 h5 B
-: %cF &a7 &87 $c7 CeF aF bF c9 d2 9 hF
/25. B: %1 Dh7 C8F &e1 b5 d2 e/ h?
-: %9 DdF &a9 &h/ $e9 a2 c/ d/ B
/2?. B: %h1 Dh/ &h? &a1 $d5 a5 c? c5 82 89 5 h5 B
-: %7 DcF &a7 &87 $e9 CeF a9 bF d9 8/ F
/22. B: %1 Da/ &d1 a5 c? 85 5 h2
-: %8F De2 &c2 &h7 a9 bF e9 9 hF B
/2/. B: %h1 Da2 &c5 &c1 Ch? a5 b? e? ?
-: %F Dc9 &d/ $cF a/ c/ 8/ 8F 2 -
/29. B: %c5 Dd5 &d1 &F $d? $e? Ce5 b5 c? d2 85 h2 h/
-: %h7 Da1 &a7 Cb7 $d9 $d/ aF b/ c9 8F 89 -
/2F B: %b1 Db9 &d5 &d1 Ca/ Ca2 $81 a? b5 c5 e2 8?
-: %b7 D/ &dF &h7 $c7 C89 C9 $h2 a9 bF d9 e9 8F F B

/27. B: %1 Dc2 &b1 &bF a? a/ d/ e2 8/ 2 h?
-: %/ De7 &a7 &d7 Ca9 c/ d9 e/ 8F h2 B
/2G. B: %1 DhF &e1 C/ a5 b? e9 85 5 h5 B
-: %87 De7 &b7 &cF Ca/ a9 b9 d/ 89 F
//3. B: %1 Dc5 &a1 &81 $c1 $e2 C/ a5 b5 c2 85 ? h5 B
-: %7 DcF &a7 &87 $c7 $eF Cb7 aF bF c9 e/ F h9
//1: B: %e1 Dh2 &a1 &h1 $c2 C/ $h9 a5 b5 c5 c? 85 5 h5 B
-: %7 Dd7 &a7 &87 Cb7 $c7 $89 aF bF cF e/ e2 8F 9
//5. B: %1 Dh? &d1 &81 $82 $8F a5 b5 c? e? 85 9 h5 B
-: %h7 Db9 &aF &d7 $dF $87 a/ b/ c/ d/ e9 F h9
Ma5e e7 '!& 5e-$7a7'! la 5!e.

//?. B: %h1 &dF Cd2 B
-: %b7 $c7 &e7 aF b9
//2. B: %1 &2 85 5 $h9 B
-: %h7 Db2 &a7 &87 a/ 8F hF
///. B: %85 &a1 &e1 $c1 C8? a5 b5 c5 5 h5 B
-: %87 Dd/ &a7 &h7 Cb7 $b9 $c7 aF bF cF d2 89 8F hF
//9. B: %? &89 $d5 e/ 8? h? B
-: %F $8/ Da1 Dd1 a9 h9 hF
//F. B: %1 &bF Cd2 a5 c5 85 5 h5 B
-: %d7 &a7 &87 $c7 aF c/ d9 F /
//7. B: %c1 $d? $89 &d1 &h1 Ca? a5 b5 c2 B
-: %hF DbF &c7 &e7 Ce9 $h/ a2 b9 85 8F 9
//G. B: %1 &d1 $b/ $b2 a5 c5 85 5 h5 B
-: %87 DeF &h7 $c9 aF bF 8F F hF
/93. B: %1 &9 Ce? b? c5 85 ? B
-: %a/ &b7 &87 $bF Cd2 a9 b2 c/ eF Dh?
/91. B: %81 &e7 Cd/ Ch? a? b2 c5 d2 B
-: %a9 Dh5 &? bF b9 c9 8F
/95. B: %8? &1 $e5 Ce2 a5 c? d2 e/ 85 B
-: %hF DdF &e7 $87 Cc9 a9 bF c/ 8/ 8F h9
/9?. B: %1 &d1 $b/ Ce2 a5 b5 c5 8? ? B
-: %87 De/ &h9 $bF aF b9 c/ 8F F
/92: B: %1 &e1 $a? $c2 C8F a5 85 5 h5 B
-: %dF &a7 &h7 $c7 Cb? C89 bF cF d2 F hF
/9/. B: %h1 D8F &d? &81 a5 b/ c5 5 h5 B
-: %d7 D/ &a7 &h7 $b9 $dF CeF aF bF cF F hF
/99. B: %1 &e1 $eF 85 5 B
-: %h7 D2 $h? cF 8F hF
/9F. B: %1 &81 &d9 Ch9 a? 5 h? B
-: %h7 De2 &F Cd7 Ca/ b9 c/ hF
/97. B: %h1 &81 &dF Ch/ a5 b5 c5 h5 B
-: %7 Db9 &e9 &87 $/ aF b/ c9
/9G. B: %1 &e1 &bF a/ a? ? h5 B
-: %e7 D9 &87 &c7 CeF aF c? d2 82
/F3. B: %82 C9 &h7 d/ e2 B
-: %8F &c5 $5 Ce7 aF b9 d9 F
/F1. B: %h1 &a5 &81 $5 $h5 a/ c2 85 h2
-: %h7 &7 &h? $e/ a9 c/ 8/ h/ -
/F5. B: %h5 De7 &c1 &7 a? b5 82 ? h5
-: %bF &d? &d5 Cc2 aF b9 cF 8/ hF -
/F?. B: %h5 &1 Cc? &e/ a5 b5 c5 d? h?
-: %c7 &7 Ch2 a9 bF cF c9 h/ -
/F2. B: %81 Da5 $c5 Cb9 a2 d/ 82 ? 85 h5
-: %7 &e7 $dF $b7 a/ b2 8F F h/ -
/F/. B: %e5 Dd/ C8/ a2 b5 d2 82
-: %hF &9 &c1 a/ e2 h9 -
/F9. B: %81 &a? Dd9 Ca/ d2 e? 85 5 h5
-: %7 &b7 &c7 $d/ a9 e2 8F 9 hF -
/FF. B: %1 &e7 C/ $d9 a5 b5 c/ 85 5 h? B
-: %F D89 Cc9 a9 b/ 8F 9 hF
/F7. B: %1 &aF &81 C8? b? c5 c9 d5 85 5 B
-: %b7 &d7 &87 $8/ b9 cF e/ 89 F hF
/FG. B: %1 Dh9 &89 &a1 Cc? $e? a2 b5 c5 e2 / h5 B
-: %h7 Da/ &c7 &7 $e7 CF a9 bF d9 e9 h/ hF
/73. B: %1 &e7 &d1 Cd/ $b? $h9 b5 c5 8/ 85 5 h5 B
-: %7 DbF &87 &b2 $? $c7 Cc/ a9 d9 8F F hF
/71. B: %85 &1 &h1 $82 Ch2 a5 b5 c? d2 8? B
-: %hF DdF CeF $F &87 &a7 aF bF d/ e9 89
/75. B: %1 Dd/ &a1 &e1 $b/ a5 b5 c5 c? 85 5 h5 B
-: %87 D82 &a7 &h7 $c7 $eF aF bF cF 8F F hF
/7?. B: %b1 &h5 &h1 b5 b? c5 e2 / B
-: %7 Da9 &c7 a/ b2 e/ 82 8F 9
/72. B: %1 &d9 &81 $c1 Ch9 a? 5 h? B
-: %h7 De2 &c7 Cd7 Ca/ b9 c/ hF &F
/7/. B: %? &8F &eF a5 b? 82 B
-: %9 &d2 &c5 a9 bF d/ /
/79. B: %1 &81 Ch9 a5 b? c2 d? / B
-: %h7 Dh/ &hF $e/ a9 b/ d9 d2
/7F. B: %h1 Dd5 &? &89 $5 a5 b5 d? h5 B
-: %h7 &e7 &87 De/ $F aF b/ d2 8F h9
/77. B: %1 Dh9 &85 89 B
-: %h7 DbF &7 b? 8F 9 hF
/7G. B: %1 &9 &8F C89 8/ h5 B
-: %h7 &d5 &c7 $87 F
/G3. B: %e1 De/ &81 Ce5 a5 b2 c2 ? h9 B
-: %7 DdF &a7 &2 $c7 a9 bF 9 hF
/G1. B: %a1 Dh? &bF C/ a5 B
-: %h7 &7 &87 Cc? aF d2 82 F h9
/G5. B: %1 Dh9 &a1 &8? $b? C8/ C82 a2 c5 d? e2 5 h5 B
-: %h7 DdF &b7 &7 $a9 Cc9 $b5 a/ b2 c/ d9 8F 9 hF
/G?. B: %h5 Da? &c7 a5 85 ? h? B
-: %h7 DdF &d7 a9 b/ c2 8F F hF
/G2. B: %h1 &a1 &h? Cc? $8/ $h9 b5 c5 d/ e2 5 h5 B
-: %h7 Dd7 &b2 Ce7 C7 &87 $89 a/ d9 82 8F
/G/. B: %h1 Dh? &e? &e1 a5 c5 c? 82 8/ h5 B
-: %hF Dc2 &F &7 Cc9 aF b9 cF d2 89 h9
/G9. B: %81 Dd2 &c? Ce5 &82 c2 d/ e? 85 / h9 B
-: %7 Dc/ &b7 &cF Ce7 $dF aF d9 eF 9 hF
/GF. B: %c1 D/ &hF Cd9 a5 b5 c5 e/ B
-> %87 Db2 &7 &a7 $dF a9 bF e9 F
/G7. B: %h5 Dh2 &c7 CF 82 89 5 h? B
-: %hF D8F &a5 &85 $b/ a9 e9 9 h9
/GG. B: %b5 &/ Cd2 a2 b? B
-: %b2 &d9 &1 $bF Cb1 Ca? e? 85
933. B: %e5 &h? &hF $d/ a2 b? b5 e2 2 B
-: %82 &e7 &87 $d2 a/ bF d9 e/ 89

931. B: %87 &d1 &81 e2 B
-: %e9 &hF &/ Ch9
935. B: %1 &a1 $b5 $b1 &h? Ce2 a5 b? 82 / h5 B
-: %hF De7 &7 &c9 $bF $eF Ch/ aF b/ d/ 8/ 8F
93?. B: %c1 &d2 &e? a5 b5 c? 89 B
-: %e7 Da2 &87 &8F $a9 a/ b2 e9 / h9
.
932. B: %b5 &h9 Cb9 b? B
-: %a/ D87 &d7 a9 c/
93/. B: %a1 &2 &1 $89 a? b5 c2 d/ h9 B
-: %7 De2 &c7 &87 $d7 a2 b? d9 e/ F hF
939. B: %c1 &d9 $e9 a5 b5 c5 e2 / B
-: %87 Db/ &c9 Ce/ bF eF hF h/
93F. B: %h? Dc1 &a? Ce1 $1 $c5 a5 b2 d/ e2 8?
-: %9 &a7 $dF C89 C2 bF d9 82 / -
937. B: %2 &a/ $b1 8? h?
-: %9 &c5 CcF 8F / h2 -
93G. B: %/ &a1 &81 De? Ce2 a5 b5 c2 d9
-: %F &87 &hF Ch5 aF bF cF e/ 9 -
913. B: %1 DaF &a1 &81 C/ a5 b5 c5 85 82 h5
-: %c7 D9 &d7 &7 $c9 bF cF 8/ hF -
911. B: %h1 Dd5 &a? Ce2 Ce? a2 b5 d/ 85 ? h5
-: %7 Dh? &8/ Ce5 a9 bF d9 8? hF -
915. B: %h? D85 &? &c1 $b1 C2 a5 b? c2 h2
-: %7 Dd7 &e7 &e/ $bF Cc/ a9 b9 8F 9 -
91?. B: %5 De9 &81 C/ $hF a? b5 c/ ? h5 B
-: %87 Dd2 &89 $c7 Ce7 a2 bF c9 F
912. B: %c1 Dc/ &d7 $b2 a? b5 c5 82 2 h5 B
-: %7 D9 &e7 &e5 $a9 aF 8F F hF
91/. B. %h5 DeF &a7 $5 $h9 b? d/ 85 ? h? B
-: %7 D9 &e7 $dF Cc? d9 89 / hF
919. B: %1 Dd? &dF &e1 b2 8? 5 h? B
-: %7 Db5 &c5 C/ $bF aF b9 8F 9 h9
91F. B: %1 &d1 &eF CcF $82 a5 c/ 85 h5 B
-: %c7 &b7 &h7 $8? C89 aF bF 8F F hF
917. B: %89 &bF b5 c? 2 B
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91G. B: %h? Dd5 &81 $h9 a5 b5 b? 2 B
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953. B: %1 D82 &e7 CF a5 b5 c? 89 h2 B
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951. B: %e1 D81 &a5 &h1 $a? a2 c? d5 e? 5 h5
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955. B: %h? Da2 &c1 Cc? a/ bF d/ / ? h5
-: %7 De? &e2 &d5 c2 d9 8/ hF -
95?. B: %2 D1 &a1 &e1 $c1 a2 b? c5 ?
-: %F &h7 $d/ $d9 aF c/ d2 8F 9 -
952. B: %1 Dc5 &a1 &81 Cb1 $c1 a5 b5 c? d2 d/ 85 5 h?
-: %7 &87 &e1 C2 $d9 a9 b/ cF 8F F hF -
Ma5e e7 '!& (4=a'a& 5e-$7a7'! el 6aball!.
95/. B: %1 $b5 Ce/ h5 -: %h7 &87 8F 9 hF B
959. B: %1 $b5 Cd2 5 B
-: %F D? &85 &87 Ca/ 8F 9 hF
95F. B: %b1 Cb5 -: %a? b? b2 a/ B
957. B: %e5 C82 -: %1 &h1 $h5 ? 2 8/ B
95G. B: %5 C8F e/ 82 h? B
-: %h2 Cc/ Cd2 e9 h/
9?3. B: %85 &c5 CeF e2 8? 2 B
-: %h2 $e/ &b2 d2 8F / h9
9?1. B: %1 &7 &8F C9 a/ c? d/ 5 B
-: %/ De5 &h? &aF $eF a9 d9 c/ h/
9?5. B: %a? &bF Ca9 b? c5 c9 h? B
-: %a7 &c7 &85 aF e5 8/ 9 h9
9??. B: %h? &b1 &e1 Ca7 a5 d? e/ 82 85 h5 B
-: %c7 Cd2 $eF aF c9 e9 8? / h/
9?2. B: %1 &e1 $c2 Ce/ C8/ b5 d2 8? 5 h5 B
-: %7 Dd5 &d7 C82 C87 $a7 b9 e9 9 hF
9?/. B: %h1 &81 $1 Ce7 b5 5 h5 B
-: %h7 De2 Cc9 CF aF d9 e/ 9 h9
9?9. B: %5 &a1 $c1 C8/ C/ a5 b5 d? 9 B
-: %87 &a7 &dF Cd/ Ce7 bF b9 e/ $h7
9?F. B: %87 Ce7 -: %h7 Ch9 hF B
9?7. B: %h/ &1 Ce7 -: %hF &8F &h7 B
9?G. B: %1 D? CdF -: %a7 Dd7 CaF $bF B
923. B: %h1 &a1 &81 Cb? Ce2 $d? a5 b5 c5 89 5 h5 B
-: %hF &a7 &7 Cc9 Cd/ $c7 a9 bF dF e9 h9
921. B: %h1 &1 Ch9 a? c? c2 8? 89 B
-: %h7 Da/ &a7 &87 aF b9 c9 e/ 8F hF h/
925. B: %1 Dc? &h2 $b5 $d? C/ a5 85 5 h5 B
-: %h7 D9 &a7 &7 Cc9 CeF a9 bF cF d/ 8/ F hF
92?. B: %85 Dd7 Cc? a? b5 d/ e2 8?
-: %h5 $81 Ch/ Cc/ a/ b9 cF e/ 82 hF -

922. B: %5 Dd1 &a1 &81 Cd/ Ce5 a5 b5 c5e2 85 ? h5
-: %7 Dd7 &a7 &87 $89 $2 C/ aF bF c/ 8F F hF -
92/. B: %h5 $5 &e7 a5 b? h? -: %85 C? &d1 h2 -
929. B: %81 Dc5 &b? &e5 a2 c2 ? $h2
-: %c7 Dc9 Ce/ a/ b9 cF c/ h? -
92F. B: %h1 &h? a5 b? ? h5 -: %81 Ce? aF b9 -
927. B: %h? CF h2 -: %85 Ce2 82 h/ -
92G.B: %c1 DeF &d1 &h1 $b? $d2 C8? a2 b5 c5 85 2 h?
-: %7 &a7 &87 $h9 $8/ Cc/ Cd5 a/ b2 c9 8F 9 hF -
9/3. B: %c1 De? &h1 &h1 Ca5 $d5 C8? b5 82 5 h5
-: %7 &a7 &87 Cd2 $8/ $F a9 bF 8F 9 hF -
9/1. B: %e1 &d1 &81 C8? $c1 a5 b5 c? 5 h5
-: %7 Cd/ C82 $8/ a9 b/ c2 e? 8F 9 hF -
9/5. B: %h1 D? &d2 &1 $e/ $5 a2 b/ d9 82 h5
-: %7 Dh/ &e7 &8F $8/ C2 a9 bF c9 F hF -
9/?. B: %h1 Da? &a1 &d1 Cd? C81 a5 a2 c2 e/ 8? h5
-: %7 &a7 &87 $bF C82 cF c/ d2 8/ F hF -
9/2. B: %d1 Dd/ &a1 &h1 $b5 $e2 C1 a5 b? c2 e5 85 ? h5
-: %e7 Da/ &a7 &h7 $87 Cd? aF bF c/ d9 8/ 9 hF -
9//. B: %b/ Ce9 Ce7 -: %bF Cb7 aF B
9/9. B: %1 &81 &e1 $e2 $e? Cd1 C9 a5 b5 d/ e9 82 h? B
-: %hF Da/ &b7 $a9 $F C7 aF b2 d9 h9
9/F. B: %1 &d7 $a? Cb? a2 e5 8?
-: %b9 D82 &h7 Ce7 CcF a9 c9 e? / B
9/7. B: %1 &c/ $d9 CcF b2 85 ?
-: %b7 Dh/ &h7 CaF Cd7 $bF b5 e5 8? B
9/G. B: %a1 &hF C89 C/ -: %87 &5 &c5 Cd7 CeF b? B
993. B: %1 &a1 Cb/ $e2 $? 85 B
-: %a7 &b7 &bF $b9 C8/ Dh? aF 8? 2
991. B: %h5 D89 &85 &81 $b? Ch/ a5 b5 c5 d2 5 h? B
-: %hF DdF &e7 &7 $e2 C9 Ch7 a9 b/ cF d9 8F h9
995. B: %1 Dh9 &d1 &81 Ce9 C8/ $d? a5 b5 c5e2 5 85 B
-: %7 Dh7 &87 &a7 $bF Cc9 C89 a2 b2 d9 e/ 8F 9 hF
99?. B: %1 &c1 &81 Dh9 $d? $89 C/ a5 b5 d2 e/ 85 5 h? B:
-: %h7 DdF &a7 &7 CeF $9 ChF a9 bF d/ e9 8/ F
992. B: %81 Dh/ &a1 &h1 $c2 Ce/ C89 a5 b5 c5 d2 h5 B
-: %F Dd7 &a7 &87 $b9 $c7 Cb7 aF bF cF dF / ? hF
99/. B: %1 D2 &d1 &? $c2 Ce/ a2 b5 d2 85 5 h5 B
-: %h7 Dd7 &c7 &87 Cb2 Cd/ $89 a9 bF e9 8F hF h9
999. B: %b1 De7 &2 &81 C9 C? a5 b? c5 8/ 5 h/ B
-: %hF D89 &a9 Cb9 Cd2 $F a2 b2 cF d/ 8F h9

Ma5e e7 '!& 5e-$7a7'! 6!7 el alD$l.
99F. B: %eF $h9 -: %h7 Ce7 hF B
997. B: %81 &F Ca2 $d9 85 ? B
-: %c7 &e7 &e5 Ce/ $2 8? h5
99G. B: %e1 &c1 &1 $e5 $82 a5 b5 d2 85 h5 B
-: %c7 &d7 &87 CdF $e9 aF bF c9 89 hF
9F3. B: %e1 &a1 CeF Ce2 $d? $/ a2 b5 c2 d/ h2 B
-: %8F &87 &h7 Ca9 $bF $F a/ b2 cF dF e/
9F1. B: %a5 $c/ $d? &b7 a2 c2 8? ? B
-: %8F Dh9 &h5 $b5 a/ c9 e/ F hF
9F5. B: %5 Dc7 $e5 b2 85 ? B
-: %h9 Db9 &d/ Ce/ e2 8/ /
9F?. B: %1 &d1 $a? $8/ a5 c? 89 85 5 h5 B
-: %e7 &b7 &7 D8? $b9 CeF YZ.a 'nmortal de $nderssenZ
9F2. B: %c5 $e5 Cd/ $/ a? b2 e9 5 h5 B
-: %e7 &87 $d9 b9 bF cF e/ F hF
9F/. B: %h1 DbF &a1 &1 $b2 $5 a5 b? c2 e5
-: %hF &e7 $F Ch? b9 d2 8F 9 h9 -
9F9. B: %a? De? &d1 &h1 Ca7 a5 a/ 85 5 h5
-: %7 Dc5 $c7 &87 aF bF 8F F hF -
9FF. B: %h? &d1 &81 $d? Cc? b? b5 c5 8/ h/
-: %eF &7 $bF $e/ a9 b/ d9 e9 -
9F7. B: %h? &2 $85 b2 b5 h5 -: %8? $8/ b/ 9 -
9FG. B: %8/ $e5 eF -: %e7 Ce/ B
973. B: %dF $5 a/ b9 -: %a7 bF 85 B
971. B: %e9 $h9 -: %h7 eF hF B
975. B: %h9 $9 89 F -: %7 D1 $d/ e/ e2 B
97?. B: %1 &a1 &81 $c2 $c1 Ce/ a5 b5 c5 c? 85 5 h5 B
-: %e7 Dd7 &a7 &h7 Cb7 $d9 $d1 aF bF cF d9 8F F hF
972. B: %c1 $d5 $b? &9 c5 B
-. %h/ De/ &a7 $2 $h2 F h9
Ma5e e7 '!& 5e-$7a7'! 6!7 el #e:7.
97/. B: %8/ &a? 5 -: %h/ &2 h9 B
979. B: %1 Ce2 Ch2 &e/ b5 2 h5
-: %h9 &h7 Cd2 $e7 c9 F hF B
97F. B: %b1 De? &e1 $b? $eF a5 b5 c? 8/ h? B
-: %F DhF $h7 &a7 $e7 CdF Cc/ a/ b/ 9
977. B: %1 DhF Cc5 $9 $82 b? c2 d/ e/ h5 B
-: %eF Dd7 &87 CaF Ce7 $dF b2 c/ d9 89 F
97G. B: %1 D? &81 &h7 d2 8? h2 B
-: %89 D8F &b5 &c5 C85 b? c9 d/ F h9
9G3. B: %1 Dc1 &a1 &h1 $e1 $e5 C81 a5 b5 c5 h?
-: %7 Dh2 &c7 &8/ $c9 $e/ aF bF e? 2 h9 -
9G1. B: %7 Ce7 2 -: %9 &8/ &h/ 89 / h9 B
9G5. B: %d/ a? -: %a/ a9 b/ a2 B
9G?. B: %c2 $c? b5 -: %a2 h5 B
9G2. B: %h5 $87 CF dF 85 5 h? B
-: %h2 Cc9 $d7 8F F hF
9G/. B: %h1 $87 CF dF 85 5 h? B
-: %h9 $/ Cc9 8F 9 hF
9G9. B: %d5 c/ d2 c5 8/ B
-: %d/ D7 $? a? c9 89 h2
9GF. B: %85 D8/ b5 d2 8? ? B
-: %h9 DcF &aF b? c2 d/ hF
9G7. B: %b? Cd9 a5 -: %a/ Cd7 a9 c9 c/ B
9GG. B: %c9 b? c? -: %a/ a9 b/ B
F33. B: %h1 &a1 &81 $h9 ChF a5 b5 e2 5 9 h5 B
-: %7 Dc5 &a7 &d7 Ca/ $2 aF bF c9 e/ 8F
F31. B: %1 D85 &a1 &81 $8F$/ a5 b5 c5 d? e/ 5 h5 B
-: %dF DcF &a7 &h7 $c7 $F Cd2 C7 aF bF c9 d9 hF
F35. B: %1 D85 &a1 $d2 C/ a5 b5 c? e9 2 h? B
-: %7 DcF &c9 $9 $87 aF bF d/ eF h9
T A B L A S
F3?. B: %a/ &h2 -: %c9 Dc1 B
F32. B: %a? Dd5 -: %a1 Db1 -
F3/. B: %h/ D89 ? h2 -: %hF DF &9 2 B
F39. B: %h? Da9 $h2 a? b2 e2 89 85 -
-: %87 De7 b/ e/
F3F. B: %1 &b1 b9 ? h5
-: %8? &e? 2 -
F37. B: %7 &81 -: %9 Dh9 B
F3G. B: %b2 Db7 &e1 -: %d/ &c9 -
F13. B: %aF De7 &d2 -: %cF &89 -
F11. B. %h7 &b9 $1 -: %a7 b5 -
F15. B: %b? Dd9 c2 c9 -: %h1 D7 -
F1?. B: %h5 D9 a/ 5 -: %h2 Da1 h/ -
F12. B: %d7 Da/ b/ -: %b7 Cd2 -
F1/. B: %h? &2 -: %85 &87 ? B
F19. B: %h9 Cd2 e9 -: %h2 &eF $hF B
F1F. B: %b7 $aF b/ -: %d7 $d2 $e2 b9 B
F17. B: %d/ $a2 -: %8/ $e/ Db1 B
F1G. B: %h/ De/ h2 -: %7 D1 Db1 B
F53. B: %h/ De/ h2 -: %h7 Db1 DF B
F51. B: %h1 DcF a2 -: %2 De? a/ e9 8F B
F55. B: %b7 Db5 -: %a/ $1 $e2 b/ B
F5?. B: %2 &b7 -: %d2 b? c? B
F52. B: %c? a/ -: %e2 aF b/ B
F5/. B: %b2 $2 -: %c9 Dh1 b/ b9 B
F59. B: %h? D81 h2 ? -: %d5 Dd? &c5 a/ h/ B
F5F. B: %c5 Dc7 -: %a1 &d2 -
F57. B: %c/ Dc7 Ce5 -: %a/ &d? -
F5G. B: %2 D? Db1 -: %h7 D89 -
F?3. B: %h9 D9 Db7 -: %h1 D8? -
F?1. B: %h5 &? b9 8? 5 -: %h2 &b5 h/ -
F?5. B: %1 &7 aF 8/ -: %h? h2 &a5 -
F??. B: %5 &e9 -: %d5 C85 $82 h5 B
F?2. B: %a5 &c? -: %h1 Dd1 c2 B
F?/. B: %h? D1 8? -: %89 Ce/ &c5 d/ e9 8F 82 B
F?9. B: %h9 D2 e/ h/ -: %87 &a7 &dF $eF d? ? e9 8F B
F?F. B: %h1 D87 a/ -: %aF De? a9 bF c2 e2 B
F?7. B: %h1 De9 -: %h2 D85 C/ a9 b/ h/ B
F?G. B: %h? b9 cF -: %c7 D1 C8? B
F23. B: %e5 $bF -: %8/ &b1 b5 e2 e? B
F21. B. %a? De5 -: %b1 Db9 &1 B
F25. B: %a? De5 -: %b1 Db9 D1 B
F2?. B. %h5 D85 h2 -: %7 D2 $bF d9 8F h/ B
F22. B: %1 D7 C85 a5 c5 -: %h2 &c9 a? -
F2/. B: %81 D8? c? -: %F $aF Dd5 c2 8F 9 B
F29. B. %85 D8? a2 b? c2 82 -: %h2 Dc? c/ 8/ -
F2F. B: %h5 Dd9 bF 5 h? -: %h/ De? h9 2 -
F27. B: %h2 D8F $e? h/ ? -: %h7 F -
F2G. B: %a5 Dd/ C82 $h5 a? b5 d2 ?
-: %h9 D9 &2 a2 8/ -
F/3. B: %h1 Dc/ a/ d9 82 h5
-: %d7 &9 $e7 8/ -
CUARTO GRADO.
;Paa 7$M!& 'e A aM!& 'e e'a'<
Tabla&
F/1. B: %5 $85 a2 -: %b9 Dc/ a/ c9 B
F/5. B: %h1 C8? h5 -: %89 c5 h? B
F/?. B: %a7 $aF Cd/ b/ -: %d7 D1 $h1 b9 e/ B
F/2. B: %h9 &aF h/ -: %h7 Da1 &1 B
F//. B: %b/ $a/ a2 b9 b5 d2 B
-: %81 D1 bF d9 d/ h?
F/9. B: %a1 &dF C89 a5 B
-: %87 Da2 &a/ &b/
F/F. B: %c5 $b5 &F -: %h7 &a? -
F/7. B: %h1 $e1 bF -: %82 Dd7 hF h5 B
F/G. B: %h1 Da7 82 h2 -: %F D? e2 eF 8/ 9 h/ B
F93. B: %e/ C1 -: %e? $8/ e9 eF B
F91. B: %d? b? b2 b/ -: %e/ b9 d2 -
F95. B: %h/ $h2 a? 9 -: %a2 $d2 aF b/ 8/ F B
F9?. B: %1 D89 a2 8? 85 -: %h9 Dh? 9 hF -
F92. B: %5 DbF C8/ d2 e2 82 85 h5
-: %e9 89 -
F9/. B: %h? Dd7 C? e/ h5 B
-: %F D82 $d2 d/ e9 8F 9 hF
F99. B: %/ &a1 -: %F &a9 a2 9 B
F9F. B: %81 &h7 hF -: %8? &a5 85 8/ B
F97. B: %a9 &aF -: %b7 c5 B
F9G. B: %/ Dc? &e7 d/ 2 h?
-: %hF D85 d9 8F 9 -
FF3. B: %e2 Dh/ $e/ a? b5 c2 d?
-: %7 DdF Ce9 a2 c/ d2 -
FF1. B: %1 De/ b2 eF B
-: %hF Dh? $c2 b/ 8F 9 ?
FF5. B: %h5 De7 &/ $h9 -: %82 D81 &hF $cF B
FF?. B: %h1 $8? Cc9 Cb/ -: %c7 D8/ $87 B
FF2. B: %e/ &c? &F -: %h2 D1 h5 B
FF/. B: %a1 &b1 -: %a? Dc5 B
FF9. B: %87 &F -: %h/ De9 B
FFF. B: %1 Dc/ &/ C81 85 5 h5 -
-: %7 Da2 &a5 $bF &87 8F F hF
FF7. B. %a? De1 b? -: %h7 DhF D7 B
FFG. B: %h1 &7 -: %a5 Ca2 Ca? b5 B
F73. B: %5 $c1 -: %87 $89 F hF B
P!&$6$!7e& '!7'e &e =a7a la 'a-a.
F71. B: %h1 D8? $5 &c1 &e1 Ca? Ch? a5 b5 c2
-: %7 D? &a7 &h9 $c/ a9 b9 8F F hF -
F75. B: %1 Dd2 &e? &81 $5 b5 c5 85 2 h? B
-: %h7 &a7 &87 Da5 $c7 CF a/ bF d9 9 hF
F7?. B. %b1 Dh2 $b? a5 c5 d/ 5 h5 B
-: %eF D89 &c7 $dF aF bF e/ 8F
F72. B: %c1 Db2 &d1 &e1 $b/ $82 a5 b5 c5 h5 B
-: %c7 Db9 &d7 &h7 Cc/ C89 $5 F hF
F7/. B: %? D2 Cd/ -: %9 De7 C/ 8? h9 B
F79. B. %c2 Da1 C8F -: %e2 $e? C82 DeF a9 8/ F B
F7F. B: %1 Dd5 &a1 &e1 Ce/ a5 b5 d? 85 5 h5 B
-: %e7 Da2 &d7 &87 Ch/ a9 bF c/ 8F 9 hF
F77. B: %5 Dd2 &81 $h9 a5 c5 85 ? h5 B
-: %7 De/ &b5 &e7 8F 9 hF
F7G. B: %1 Dd? &c2 C/ a? b2 85 5 h? B
-: %h7 D8/ &87 $aF Cb9 bF F hF
FG3. B: %1 Dd1 &a1 $c? C2 a2 b5 d2 e? 82 5 h5 B
-: %7 De9 &a7 &87 $bF CdF $d9 a9 e2 8/ 9 hF
FG1. B: %1 D85 &a1 Cb1 $c5 a5 b5 c? 5 h5 -
-: %h7 Dc/ &e7 $a9 a/ c9 d/ e2 F hF
FG5.B: %1 Dd/ &d1 &c? Cb? a2 c2 e? e5 ? h5 -
-: %7 Dc9 &e7 &87 $h? aF b9 8F 9 hF
FG?. B: %1 Da1 $e5 -: %c9 Dd/ B
FG2. B: %a1 &b5 &c1 D9 Cc5 $d5 Ch? a5 b2 d? 85 / h5 -
-: %7 Da2 &bF &b9 Cc9 $d9 C89 aF e/ F h9
FG/. B: %e1 Dc2 &a1 &h1 Cc? $c1 $d? C1 a5 b5 c5 d/ 85 5 h5 -
-: %e7 Da/ $b2 $c7 &a7 &h7 Cd2 C7 aF bF cF 8F F hF e/
FG9 .B: %1 Dd1 &a1 &81 Cc? C8? $a2 a5 b5 c/ d2 e2 85 5 h? B
-: %e7 D?F &a7 &h7 $c7 $87 Cd7 C8F aF bF c9 d9 e/ 89 9 hF
FGF. B: %1 Dd2 &c1 &d1 C8? CdF $5 a/ d/ 85 h5 -
-: %h7 DF &b7 &7 C89 C9 a9 bF h9
FG7. B: %1 De2 &a1 &81 Cb1 $82 a5 85 5 h5
-: %7 D9 &c7 $a/ Cd2 C8/ aF bF cF c? 8F F hF -
FGG. B: %1 Dc2 $c/ a5 5 h? -: %87 Dd9 $b9 a9 F h9 B
733. B: %85 Dd9 &d? $e5 a5 82 5 h2 B
-: %e7 Dc9 &aF &h7 $c7 a9 dF e9 89 hF
731. B: %1 Dc2 &c1 &e1 C81 85 5 h? B
-: %7 Dd/ &d7 &b7 Ca/ 8F F hF
735. B: %e1 Dd1 &a1 &h1 Cb1 $c1 $b/ C/ a5 b5 c? 85 5 h5 B
-: %e7 Dd7 &a7 &h7 $c7 $eF Ce/ aF bF cF dF e2 F hF
73?. B: %81 Dd? &c1 $c? a? b5 d2 85 5 h? B
-: %F De/ &d7 &87 $bF aF b9 / h/
732.B: %e1 &a1 &h1 $/ Cc? a5 b5 bF 85 5 h5
-: %d7 &h7 $b2 C7 Db/ aF cF e2 89 F hF
73/. B: %82 D? a? d2 8? h2 -: %hF D5 d/ e9 8/ 9 -
739. B: %e1 Dd1 &81 &a1 Cb1 $c1 $c2 C8F a5 b5 c5 d5 e2 85 h5
-: %e7 D5 &a7 &h7 $c7 $87 Cd2 C7 aF bF cF dF F hF -
73F. B: %h1 D81 Ca? Cc5 $d? $h5 a5 b5 c2 e2
-: %h7 Dh? &7 $bF aF b9 c/ d2 eF 8F hF -
737. B: %h1 D8? &81 a5 b5 h5
-: %hF De? &9 b9 8F h9 -
73G. B: %81 D8? &a1 D8? $e1 $e5 Cc? a2 b5 d/ 2
-: %7 D89 &e7 $c7 $d2 a9 b9 c/ 8F 9 hF -
713. B: %2 De? &dF Ce5 c2 e2 h?
-: %hF Db5 &81 $h2 aF c/ e/ 8F 9 -
711. B: %c1 Da2 &d1 &h1 $81 $/ C1 a5 b5 c5 85 5 h5 B
-: %e7 De2 &a7 &h7 $c7 $87 Cc9 C89 aF bF cF 8F F hF
715. B: %1 Da2 &d1 $/ a5 b5 c? e/ 5 h5 B
-: %e7 Dc9 &h7 CeF aF bF c/ e9 8F 9 hF
71?. B: %c1 Da? &d1 &e1 Cc7 a5 b5 c5 8? / h5 B
-: %87 DcF &b7 &7 Cc/ $e9 a9 8F F h/
712. B: %1 D8/ $d? $82 &b1 a2 e2 5 h5 B
-: %c7 DaF &7 $dF C2 a/ d2 8F hF
71/. B: %5 De2 $/ ? -: %eF Dd7 $e9 89 B
719. B: %5 Cd/ $81 85 e9 -: %e7 Dc9 B
71F. B: %h5 Db2 $hF -: %d/ De7 B
717. B: %c1 &a7 $h/ c5 5 -: %c9 DhF F h9 B
71G. B: %h7 Dh2 F -: %e9 Dc? B
753. B: %1 Dh9 &bF a5 d? ? h5 B
-: %8F Dc? &d7 aF a/ c/ $8/ 9
751. B: %e1 D8? &a1 &h1 $b/ $c1 Cd/ a5 b5 c5 d5 85 5 h? B
-: %e7 Da/ &a7 &h7 Cc9 C7 $87 aF bF cF eF 8F F hF
755. B: %1 &a1 &d1 Cb1 Ce/ a5 b5 c5 85 5 h5 B
-: %e7 &a7 &h7 Cb7 Cb9 $87 aF bF cF eF 8F F hF
75?. B: %h1 Dd5 CbF $d1 b5 b/ c5 h5
-: %7 &a1 Cb2 $e9 C2 82 8F F hF -
752. B: %c1 DbF &h1 Cd1 $81 a? b5 e? 85 5 h5 -
-: %hF Dd9 Ca1 $8/ aF 8F F h9
75/. B: %85 D89 &d7 a? b5 c2 e? e5
-: %7 D2 &87 c/ e2 9 h9 -
759. B: %8? Dh5 &h1 &1 Cd1 $e? a? b5 c? e2 89 /
-: %7 Dc5 $a2 &b7 &bF a9 c2 d9 e/ 9 h/ -
75F. B: %e1 D? &a1 &h1 Cb1 $c1 C1 $b? a5 b5 c? e2 85 5 h5
-: %e7 Dd7 &a7 &h7 $c7 $c/ Ce/ C89 aF bF cF dF 8F F hF -
757. B: %e1 Da2 &a1 &h1 $c1 $81 Cd5 C1 a5 b5 c? d/ e2 85 ? h5 -
-: %87 &a7 &h7 Db9 Cd2 C7 $2 $h9 aF bF c/ d9 eF 8F 9 hF
75G. B: %e1 Dd1 &a1 &h1 Cb1 $c1 $81 a5 b5 c5 c9 85 5 h5
-: %e7 Dd7 &a7 &h7 $c/ $8/ C7 aF bF cF 8F F hF -
7?3. B: %e1 Dd1 &a1 &h1 $c1 $81 C1 a5 b5 c5 e5 e/ 85 5 h?
-: %e7 Dd7 &a7 &h7 Cb7 $c7 $87 C2 aF bF cF dF 8F F hF -
7?1. B: %1 D85 &81 $d1 Ch1 b5 d/ d? e2 5 h5
-: %7 Db9 &c7 Cd2 C89 aF bF e/ 8F F hF -
7?5. B: %1 De5 &a1 &81 $b/ $eF Cc? C8? a5 b5 c2 85 5 h5
-: %7 DcF &a7 &e7 Cc9 C2 $dF aF bF e9 8F F hF -
7??. B: %81 Db2 &e1 &h5 $b? C1 a5 b5 c5 d? 85 h2
-: %cF DeF &h7 $c9 Cd9 $F b9 d2 dF 8? 9 h9 -
7?2. B: %1 D2 &b2 &d1 C8? $/ a? c5 e/ 85 5 h5
-: %7 Da9 &a7 &d7 CdF CeF aF b9 c2 e9 8F F hF -
7?/. B: %1 &b1 &e1 $e? 85 5 h? B
-: %c7 DeF $c9 aF cF dF / h9
7?9. B: %1 Dd1 &a1 &81 Cb1 Ce/ $c1 a5 c? e2 85 5 h5 B
-: %89 Dd7 &a7 &h7 $b9 Cc9 $c7 C7 aF bF cF 8F F
7?F. B: %1 Da5 &d1 Cd? b/ e? 85 5 h? B
-: %7 D8F &h2 Cc/ aF b9 e/ 89 F hF
7?7. B: %1 De5 &d1 &81 $c5 $82 Ce/ c2 85 5 h5 B
-: %87 Da5 &a7 &h7 $e7 $eF C89 a/ bF d2 e9 8F h9
7?G. B: %1 D2 &a1 &h1 Cd2 $89 a5 e/ 85 5 h5 B
-: %7 Dc2 &a7 &87 $c7 Cc9 aF bF e9 8F 9 hF
723. B: %1 Dd1 &e1 $a/ Cc2 Cc? $h? b? c5 e2 85 ? h5 B
-: %e7 Dc9 &h7 $bF $87 Cc/ C89 a9 d9 e/ 8F 9 hF
721. B: %1 DcF &e1 C/ $b5 a5 b? 85 2 h? B
-: %7 D87 &d5 $c7 CF a9 b9 c/ 9
725. B: %c1 D8? &d/ &e1 $h? b5 c5 82 h2 B
-: %e7 Dc9 &b2 &h7 $eF C89 a9 d9 8F hF
72?. B: %1 D8F &81 $c2 $c1 a5 d2 e/ 85 5 h5 B
-: %h7 Dd7 &a7 $c7 Cc9 $a1 aF bF cF dF F h9
722. B: %1 Dd5 &c1 &d1 Cc? Cd2 $h9 a5 b? c2 e2 85 5 h? B
-: %7 Da/ &c7 &d7 $dF Ce/ $h7 a9 bF d9 e9 8F 9 hF
72/. B: %c1 De5 &d1 &h1 Cb? Ce/ $? a5 b5 c5 85 5 h5 B
-: %c7 DeF &d7 &h7 CdF $d/ $F aF bF c9 8F / h9
729. B: %h5 D9 $82 $c5 b5 c? 85 5 h? B
-: %7 De7 &a1 $eF C8F b/ c/ F h9
72F. B: %1 Da2 &d1 &81 $a? a5 85 5 h5 B
-: %e7 &a7 &h7 DdF $b9 aF bF d/ 8F F hF
727. B: %h1 Da7 &d9 a/ ? B
-: %c? Dc1 $dF e? 8/
72G. B: %a7 Db5 bF -: %cF Dh1 B
7/3. B: %1 Dd1 &a1 &81 C8? $82 5 b5 d2 85 5 h5 B
-: %hF Dd7 &a7 &e7 $c7 CdF $eF aF bF d/ 8F F
7/1. B: %b1 D8F &h1 Cd2 a5 b5 c5 2 B
-: %/ D82 &a7 &7 $dF aF b2 d9 eF 9
7/5. B: %e1 Db? &d5 &h1 Cd/ $e9 a5 b5 8/ 5 h5 B
-: %e7 Da/ &a7 &87 $c7 Cc/ $eF aF bF F hF
7/?. B. %h? De5 &b1 C5 a2 e? 8/ ? h5
-. %7 De7 &c? Cd? aF d/ e2 89 / hF -
7/2. B. %c1 Db/ &a7 b2 c5 d2 e/ ? 5
-: %cF De5 c2 d/ e9 8/ h9 -
7//. B: %h1 D8? $81 &h5 b2 e2 2
-: %eF Dc1 $e/ $9 b/ d9 8F 89 -
7/9. B: %8? Db? &a2 &a1 c? d2 82 ? h5 -
-: %dF Da9 Ce9 &e7 c9 d/ 8/ 9 h9
7/F. B: %1 Dd5 &a7 $d1 C8? b5 c? d2 ? h5 -
-: %7 Dh9 &e? $87 $h? b/ c9 8F F hF
7/7. B: %5 Dc5 &e5 C8? b? b/ e/ 85 ? h5 -
-: %7 &a1 &a7 $b2 Cd? c2 e9 8F F h9
7/G. B: %c1 Dc/ &d1 $b9 b5 c? c2 85 5 h5 B
-: %e7 De/ &a5 &h7 a89 bF c9 8F 9 hF
793. B: %1 Dd1 &a1 &h1 $e? C/ a5 b5 c5 85 5 2 B
-: %7 Dd9 &a7 &e7 Cb7 $c/ aF bF d/ F 9
791. B: %1 D89 &e1 &? Cc? Ce/ a5 b? c2 d2 85 5 h5 B
-: %7 DeF &a7 &d7 Cb9 $87 aF bF c9 e9 8F F hF
795. B: %a7 Db5 bF -: %a2 Dh1 B
79?. B: %b1 Db5 Ce? -: %b2 Dd9 $a2 Cb? B
792. B: %1 Dd? &a1 &81 $b5 $c5 C/ a5 b? d2 85 5 B
-: %7 Dc9 &a7 &87 $bF CdF C89 a9 b/ e9 8F hF h/
79/. B: %h5 De5 &a5 $aF $e2 a? b2 c2 85
-: %7 Dh/ &d1 Ce/ $F bF c9 hF h? -
799. B: %e1 &d1 DbF $b? C81 a5 c/ 85 2 h?
-: %7 Da? &87 C1 C82 e/ 8F F hF aF -
79F. B: %1 Dc2 Cb1 $82 a5 c5 85 5 h5
-: %e7 &b7 &h7 $bF aF dF eF 8F 9 hF -
797. B: %81 Db? &d1 &e5 $e? a? b5 85 5 h?
-: %h7 Dh/ &e7 &c1 $a/ aF bF 8F F h9 -
79G. B: %1 Db? &c1 &c? Cd9 a5 b5 d2 e? 85 5 h5
-: %h7 De7 &a7 $d/ C89 aF bF e9 8/ F h9 -
7F3. B: %e1 Dc? &c1 $8? a? e/ 85 5 h?
-: %7 Da/ &d7 &c7 $c2 b/ e9 8F 9 -
7F1. B: %h1 Dc5 &d1 &? $b1 Ce/ $82 a5 b5 c? d2 e? 8? 2 h5 B
-: %F Dd7 &a9 &7 $c7 $eF C89 a/ b/ c2 d/ e9 8/ 9 hF
7F5. B: %h5 Dc? &e1 &82 $d/ a2 c2 ? h2 B
-: %h7 Dh9 &d7 &dF CF aF bF c/ 2 hF
7F?. B: %1 Dh? &a1 &e1 $c1 $d? Cc? a5 b5 d2 e? 82 5 h5 B
-: %7 DdF &a7 &87 $bF $d9 CeF C89 aF b9 c/ d/ 8F F hF
7F2. B: %1 &d1 Cd9 e/ 85 5 h5 -: %7 Db7 c9 e9 89 9 hF B
7F/. B: %1 Dd9 &a1 &81 Cc/ $h/ a5 b5 c5 5 h5 B
-: %87 DeF &a7 &h7 Cb7 $c7 a9 b/ e9 8/ F hF
7F9. B: %1 D8? &e1 &81 Cc? $h9 a5 b5 c5 85 5 h5 B
-: %7 Dd7 &a7 &h/ $c7 Cc/ a9 c9 cF d9 8F 9 hF
7FF. B: %1 D85 &a1 &81 $b/ a2 b5 82 5 h5
-: %7 Db9 &a7 &87 Cd2 aF d/ e9 F hF -
7F7. B: %1 DbF &b1 85 ? h2 -: %F Dd/ &e5 a/ 8F 9 h/ -
7FG. B: %h5 Dc9 a2 8? ? -: %h/ Da1 $a5 8/ h9 B
773. B: %h1 Dh? &d9 e2 8? 2 h5
-: %F Da2 &9 a9 e9 e/ 82 hF -
771. B: %1 D8? &c1 &aF $e? a? c2 e/ 85 ? B
-: %b7 Dd? &d7 &87 $/ c9 dF e9 8F
775. B: %e1 Dd1 &c1 &h1 Cc? Ce5 $d5 $81 a5 b5 c5 d/ 85 5 h5
-: %e7 Da/ &a7 &h7 Cb2 $8/ $87 C7 aF bF cF e/ 8F F hF -
77?. B: %5 D2 &e9 $e? c? e2 85 ? / B
-: %7 DdF &b7 $eF c2 e/ 8F 9 hF
772. B: %h7 D87 Cd7 -: %/ Dc1 $a2 9 B
77/. B: %h? Dd? $e2 -: %c1 De5 h/ h2 B
779. B: %1 Dd2 &eF $h9 d/ e2 85 5 h? B
-: %7 D/ &c5 Ce/ Ce7 d9 8F 9 hF
77F. B: %c5 Dd2 &e1 &h1 Cc2 $81 a5 b2 d/ 82 5 h5 B
-: %dF DcF &h7 $h9 Ca2 a9 b/ eF 8F 89 h/

777 .B: %1 &d1 &d7 $h? a? b5 e? 85 ? h5 B
-: %hF De/ Cc9 b? bF 9 h9
77G. B: %? DF Cd/ -: %d9 Dd1 B
7G3. B: %e? &d7 &a/ -: %b9 DbF e2 B
7G1. B: %b9 Dc7 $d2 -: %d/ D1 a5 B
7G5. B: %e1 Da? &d1 &h1 $b/ Ce2 a5 85 8? h5 B
-: %87 DeF &a7 &h7 $c7 C7 a9 bF e9 8F 9 hF
7G?. B: %b5 $a9 $85 C8F -: %d/ De7 B
7G2. B: %81 De? &8F dF -: %h9 D/ &h7 9 h/ B
7G/. B: %1 &? $2 CdF b5 8? h5 B
-: %7 Dd/ &a7 a9 b9 cF F h9
7G9. B: %h1 Dc/ &81 $5 ? h5 b/ B
-: %7 De9 &d7 $e/ c2 d/ F hF
7GF. B: %h1 D81 a? b5 85 5 h5
-: %7 &c7 Cd2 aF b9 8F F hF -
7G7. B: %c1 D8? &d1 &e1 Cc? Cd2 $d? a5 b5 c5 e/ 8/ 5 h5 B
-: %eF &a7 &h7 DcF $dF Cc/ Cd/ a9 b/ d9 e9 8F F hF
7GG. B: %b1 DcF &2 &d1 a5 b5 c5 h? B
-: %7 Dd/ &a7 &e7 a9 8F F hF
G33. B: %d? &c2 a? -: %b/ DaF a9 a/ bF B
G31. B: %c1 De5 &d1 &81 $c2 $/ a5 b5 c5 e/ 85 5 h5
-: %c7 Db9 &d7 &dF $c/ Cd/ aF bF c9 e9 8F F hF -
G35. B: %81 Dd? &a1 &h1 $c1 $8? C85 a5 b2 c2 d/ d2 5 h5
-: %c7 D9 &e7 &h7 CdF C89 $h2 aF bF cF 8F 82 F hF -
G3?. B: %e1 Dc? &d1 &h1 $b5 $a2 Cd5 a? b2 d2 e2 8? 5 h5
-: %7 DcF &c7 &87 $a9 $eF C89 aF b9 c9 e9 89 F h9 -
G32. B: %h2 De1 &d? a? 2 h?
-: %eF &e2 Ce5 &c/ b9 cF 8F -
G3/. B: %1 D8? &bF $e? a? b5 c? 85 ? h5
-: %7 De9 &d7 $89 a/ c9 e/ F h? -
G39. B: %81 De5 &a1 &h1 $c1 Ce2 a? b5 c? F 5 h5
-: %e7 Dh2 &d7 &7 $b9 $e9 aF bF cF 8F hF -
G3F. B: %1 Db? C? C89 d2 e/ 85 5 h2 B
-: %F DeF $87 Cc2 c9 d/ 8F 9 h9
G37. B: %1 Dd1 &a1 &81 $d? $c1 C8? a5 b5 c5 d2 85 5 h5
-: %7 D89 &a7 &87 Cb7 $c9 $d9 aF bF cF e9 8F F hF B
G3G. B: %h1 Dd1 &81 C8/ a5 b? e5 ? h5 B
-: %7 Dc/ C2 &87 a/ b2 d/ F hF

G13. B: %1 D82 &e1 CF a5 b5 c? 89 h2 B
-: %7 D8F &cF $2 a9 c9 d/ 9 h/
G11. B: %b1 De5 &d1 Ca/ $e? a2 85 h5 B
-: %c7 Dc/ Cb9 Cb2 &e7 cF 8F F h/
G15. B: %1 De5 &a1 &e1 $c? Ce/ $9 a5 b5 c5 85 5 h5 B
-: %87 &a7 &h7 Dh2 Ca9 C89 $h? aF bF c9 d/ F hF
G1?. B: %1 Dh/ &c1 $b? Ce/ &? a? b5 82 5 h5 B
-: %87 D89 &h7 &a7 $c7 $eF a9 bF dF e9 8/ hF
G12. B: %81 &e1 &e7 $8? b5 c? 8/ 5 h2 B
-: %8F Dc/ Ca/ b/ c2 82 / 89 hF
G1/. B: %b1 D1 &F &/ Cc5 a5 h9 B
-: %h7 Dc2 &c7 &87 C89 a9 b5 eF 8F hF
G19. B: %h1 D8F &81 Cc? b5 5 h5 B
-: %h7 De1 &e7 Cd2 aF bF cF F hF
G1F. B: %d1 Dh/ &a1 &h1 $c1 $d? C8? a5 b5 c5 82 5 h5
- %7 Dd/ &a7 &e7 Cb7 $b2 $8/ aF bF cF 89 8F hF -
G17. B: %1 DeF &c1 C8F C82 85 5 h5
-: %7 Da/ &b5 Ce7 $d1 a9 F hF -
G1G. B: %e1 &a1 &h1 Cc? a5 c5 e2 85 5 h5 B
-: %d7 &b5 &h7 $c7 C7 a9 c9 cF e/ 8F F h9
P!&$6$!7e& '!7'e &e =a7a la 5!e.

G53. B: %7 Ce/ $h? -: %b5 &89 a9 B
G51. B: %1 $a2 5 -: %hF &8/ B
G55. B: %h1 $85 $8F -: %d/ &e9 B
G5?. B: %8/ &bF -: %e7 &7 89 B
G52. B: %c9 De/ -: %aF &8F B
G5/. B: %e1 &h7 hF -: %d9 &h5 B
G59. B: %e1 &a1 F -: %dF &5 B
G5F. B: %c/ &a7 aF -: %c? &a1 B
G57. B: %1 D8? &d1 &b/ a? b? 85 ? h5
-: %7 DcF &87 &c1 bF e9 8F 9 hF -
G5G. B: %h1 D1 &h? $d/ Ce2 a5 c2 d? 89 h5 B
-: %h7 Dh9 &7 &cF C8F a/ bF d2 e/ hF
G?3. B: %1 De? &c/ $8? a2 b5 e/ 85 5 h2 B
-: %7 Db9 &d7 $a9 a/ b2 e9 8/ 9 hF
G?1. B: %h1 &e7 Ca2 $d9 a5 b2 / h5
-: %hF &a7 $c7 $d2 aF b9 d/ e2 9 F -
G?5. B: %b1 Dd/ &e1 $c5 a5 b5 8F / h/
-: %h7 D2 &87 a9 bF d9 $F hF -
G??. B: %e1 Dd1 &e5 &81 $c1 a? b5 d2 e? ?
-: %7 Dh? &h9 Cc9 C2 aF cF e2 8F F -
G?2. B: %h1 Dd? &8? &1 Cc? b/ c/ d2 e/ e? 5 h?
-: %7 D? &e7 &87 Ce2 a/ bF d/ e9 8F F h2 -
G?/. B: %h5 Dc1 &85 $e1 Cb? a5 b5 c? 82 5 h2
-: %c7 DcF &d? $e9 Ce? a9 bF e/ 89 2 h/ -
G?9. B: %5 Dd7 &d5 $b/ a2 89 ? h5
-: %hF Dh/ &b5 a/ 8F 9 -
G?F. B: %1 Dc/ &e/ &e1 $5 b2 d/ 85 / h? B
-: %7 Db7 &d7 &cF $bF a9 b/ 8F F hF
G?7. B: %e? &a2 Cb2 a? b5 8? h2 B
-: %8/ &c2 Ce9 e/ 89 h/
G?G. B: %e1 De5 &a1 &h1 $d? C8? $/ a5 b5 c5 d2 85 5 h5 B
-: %7 Dd7 &a7 &87 $c7 $eF C89 aF b9 c9 e9 8F F hF
G23. B: %1 De2 &8? &d5 a? a5 c2 85 ? h5 B
-: %8F DcF &d7 &a9 $89 b9 c/ e/ 9 h9
G21. B: %h5 Da7 &c/ Ce/ d2 85 ? h2 B
-: %7 Dd9 &cF C87 bF d/ e9 F h9
G25. B: %1 Da9 &b1 a5 e2 9 5 h5 B
-: %h7 De7 &c5 cF d9 89 F h9
G2?. B: %h1 De5 &8? &d1 $c? a5 b5 c5 e9 5 h5 B
-: %7 Dc2 &a7 &c7 $F a9 bF eF 89 9 hF
G22. B: %h1 Dh/ &1 &b5 8? 8/ h? h5 B
-: %hF Dh9 &87 &8F e/
G2/. B: %1 De5 &c? a5 e? 85 5 h5
-: %7 Db9 &d7 aF 8F F hF -
G29. B: %a1 &F $b5 -: %h7 &87 B
G2F. B: %b1 $85 Cd/ F b5 -: %8F &c2 a9 8? B
G27. B: %5 D82 a5 b? c5 8? ? h5 B
-: %7 DdF &e7 aF cF d/ 8F hF
G2G. B: %85 Db? &d1 &dF Cc? a5 b5 e5 ? h5
-: %7 Da7 &cF &87 a9 b/ e9 8F F hF -
G/3. B: %h1 De1 &? &c1 Cc? a5 b5 5 h5 B
-: Da/ %7 &cF &b9 $b/ $eF e9 89 9 hF
G/1. B: %1 $c5 C8? eF 85 5 h5 B
-: %8F &b/ $a1 9 hF
G/5. B: %1 De? &e1 $b5 Ca? c2 e/ 85 ? h?
-: %7 Da/ &d7 $a9 C/ $F c/ eF 8F 9 hF -
G/?. B: %1 Dd? &d5 $81 b? 85 89 ? h5
-: %7 De1 &a1 $c/ b2 d/ e9 8F F hF -
G/2. B: %1 Db2 &e2 Ce/ d2 85 5 h5
-: %7 Dc7 &c5 aF e9 8F 9 hF -
G//. B: %1 D81 &e1 $5 C2 c5 8/ h?
-: %7 Dh2 &d5 $dF Cc? b2 8F -
G/9. B: %1 Dd2 &d1 a5 b5 8? 5 h5
-: %h7 Dc/ &87 a/ b9 F h9 -
G/F. B: %a5 Da9 &d? Da9 a? b5 8? 5 h5
-: %hF Dc1 8F F h9 &d/ -
G/7. B: %1 Dc5 &d1 $5 $b5 a5 b? 8? ? h5 -
-: %7 Dh/ &d7 C89 $eF aF bF 8F F hF
G/G. B: %5 Db5 &aF a9 c/ e? 85 ? h5
-: %hF Dh/ &8? c9 d/ e2 F h2 -

G93. B: %2 &F CeF b? 89 -: %e2 &h5 $d9 b9 -
P!&$6$:7 '!7'e &e =a7a 47 alD$l
G91. B: %h1 D85 &b5 &e1 Cb? C8? a2 82 5 h? B
-: %h7 Db7 &a7 &87 CdF $8/ aF 8F F h9
G95. B: %e1 Dd1 &a1 &h1 Cb1 C8? $c1 $81 a5 b5 d5 e5 85 ? h5 B
-: %e7 Dd7 &a7 &h7 Cb7 Cd/ $8/ $eF aF bF cF eF 8F F hF
G9?. B: %1 Dd/ &a1 &e1 $c1 $c5 a5 b5 c? 85 5 h5 B
-: %7 DcF &a7 &87 Ca/ $h2 aF bF d9 e/ 8F F hF
G92. B: %e1 Da2 &a1 &h1 $d? Cd5 $/ a5 b5 c? e/ e? 85 5 h5 B
-: %7 Dd7 &a7 &87 $c7 $eF CdF aF b9 c/ d/ e9 8F F hF
G9/. B: %1 Cc/ a? b2 ? h5 -: %h? $5 a9 b/ 9 h/ B
G99. B: %h5 D8? C8/ 85 ? h? -: %7 DdF $eF 89 9 hF B
G9F. B: %1 Dd5 $c1 &81 a5 b? 82 5 h5
-: %hF D2 &c/ C82 8/ F h9 -
G97. B: %e1 Dd1 &a1 &h1 $81 C1 $d7 a5 b5 d2 e5 85 5 h5
-: %e7 &a7 &h7 $c7 $eF CdF Cd/ aF bF cF 8F F hF -
G9G. B: %e1 Db? &a1 &h1 $81 $82 C1 a5 c? d2 e? 8? 5 h5 B
-: %e7 D9 &a7 &h7 $a/ Cb7 $c7 aF bF c/ d/ 8F F hF
GF3. B: %h2 $c5 C8/ -: %9 h/ B
GF1. B. %b? Cb5 $85 -: %cF $a/ B
GF5. B: %eF &h7 -: %cF $9 e2 B
GF?. B: %e? &h1 -: %/ $h2 B
GF2. B: %c2 &h1 -: %d5 $c1 B
GF/. B: %5 &e2 -: %/ $h2 h/ B
GF9. B: %c9 Cd5 $h9 -: %c1 $d7 B
GFF. B: %82 C8? $h? -: %85 $1 B
GF7. B: %5 C8? $a5 -: %82 $? B
GFG. B: %8? C5 $8F -: %/ $h2 B
G73. B: %87 C/ -: %h7 $9 h/ B
G71. B: %h1 &81 5 h5 -: %h7 $82 e/ F hF B
G75: B: %1 Dd5 &e5 &81 $e? $5 a5 b? d? ? h5 B
G7?. B: %1 Dd5 &a1 &81 $a2 Ce2 a5 b5 d/ 85 5 h5 B
-: %7 Db9 &a7 &87 $c7 $d9 a9 e/ 8F F hF
G72. B: %1 Db9 &a1 &e1 $d5 C8? a? b2 85 5 h5 B
-: %7 D89 &b7 &h7 $bF Cc9 a9 b/ 8F F hF
G7/. B: %d5 &a1 Da7 $81 c5 c? 85 h5 B
-: %d7 Dh1 &9 aF d/ 8F $c7
G79. B: %1 Dd5 $e? &81 a2 b5 c2 d/ 5 h5 B
-: %7 D/ &aF $d2 a9 b9 c/ d9 9 hF
G7F. B: %h5 Dd9 &e? $e/ b? c2 5 h?
-: %h7 Da5 &7 $F aF b9 c/ hF -
G77. B: %1 Dd1 C8? $d9 b5 b? d/ 85 5 h5
-: %7 D8/ &a7 bF 8F 89 F hF -
G7G. B: %82 C8/ $c2 &hF %89 &dF $8F B
GG3. B: %1 Dc? C? &d7 a5 b5 c5 5 h5 B
-: %F D9 &e9 $8/ aF bF c9 8F 89 9
GG1. B: %1 Dd1 &dF $c/ a5 b5 c? e2 85 ? h5 B
-: %7 De9 &c7 $cF a9 bF c9 e/ 8F F h9
GG5. B: %1 Dd1 &a1 &e1 Cb1 $c1 C/ a5 b5 c5 85 5 h5 B
-: %e7 D89 &a7 &h7 Cc9 $e9 $c/ aF bF cF c2 d2 8F F hF
GG?. B: %b1 D8? &d1 &d2 $e2 a5 b? c5 e/ h2 B
-: %e7 Db9 &cF &87 $dF ae b2 e9 8F h/
GG2. B: %d1 $c5 e5 89 -: %d/ $e9 d9 hF h9 B
GG/. B: %a1 D1 $5 b5 -: %a7 D8/ $e2 a/ 8F B
GG9. B: %e7 DcF $5 -: %a7 Db1 $e2 b/ B
GGF. B: %1 De2 &e/ &85 Cd? a5 c5 5 B
-: %h7 Dh2 &d7 $eF &F aF bF c? hF
GG7. B: %5 &d5 &e1 C2 a5 b? 85 ? h5 B
-> %8/ &bF &dF $d2 aF c/ e/ 9 hF
GGG. B: %e1 Dd2 &a1 &h1 $c1 Ce5 C8? a5 b5 c5 e/ 82 5 h? B
-: %e7 DdF &a7 &h7 Cc9 Ch9 $F aF bF d9 eF 8F 9 hF
1333. B: %c1 Dc2 &e1 $d? Cc? a5 b5 d/ d2 5 h5 B
-: %h7 D87 &a7 Cb7 $bF a9 cF F hF
331. B: %1 Dd1 &a1 &h1 Cb1 $e? $81 C8? a5 b5 d2 85 5 h5 B
-: %e7 Dd/ &a7 &h7 Cb7 $c7 $F Ch9 aF bF eF 8F 9 hF
335. B: %b1 D5 &d1 &1 $d? Cd2 Ce5 a5 b5 c5 e2 85 h5 B
-: %7 D89 &a7 &87 Cb7 $bF $eF a9 b2 d9 e9 8F 9 hF
33?. B: %8? &bF $d2 b5 c? -: %h7 &e7 $e/ aF 9 hF B
332. B: %1 Dd1 &c1 &81 $b5 C8? $5 a5 b? e2 85 ? h5 B
-: %7 Dd7 &c7 &87 CdF CeF $c/ aF b9 e9 8F F hF
33/. B: %e1 Dc5 &h1 $a/ C/ Ch5 a? c2 e? 85 ? h?
-: %7 Dc7 &87 Ce/ C8/ $F b/ e9 8F 9 hF -
339. B: %1 Dd? &a5 &d1 $c2 C8? a? c5 85 5 h5
-: %7 DaF &a2 $c9 $89 d2 e9 8F F hF -
33F. B: %85 Dc5 $d? $82 C? &81 a5 b5 c? 8? 5
-: %h7 DdF &e7 $a7 C8F $F aF b9 c/ 8/ 9 -
337. B: %e1 Dc5 &a1 &h1 $d? Cc? C8? $/ a5 b5 c2 d2 e? 85 5 h5
-: %e7 Da/ &a7 &h7 $c7 $87 CdF Ce2 aF bF c9 d/ e9 8F F hF -

33G. B: %1 D/ &b1 $e/ a? e? 8? 5 h5
-: %7 DbF &c7 Cb5 aF d/ e9 8/ F hF -
313. B: %1 Da2 &a1 &81 $a? $5 Cd5 C8? a5 b2 c2 d? 85 ? h5
-: %7 Dd7 &a7 &87 $c7 $F CdF Cc9 a/ bF d2 eF 8F 9 hF -
311. B: %c1 Dd5 &d1 &h1 $e? $c2 Cc? b? c5 e2 8/ 5 h5
-: %e7 DbF &c7 &h7 Cb2 $87 C89 a9 dF e/ 8F F hF -
315. B: %1 Dc5 $8? a5 b5 e/ 82 ? h5
-: %7 DcF Cd/ a9 b2 e9 8F F h9 -
31?. B: %h1 Dc? &a1 &81 $d5 $9 a5 b? c2 ? h5
-: %7 Dd7 &h7 CcF $e9 $87 b9 e/ 89 F -
312. B: %1 De5 $a5 $b9 C85 &c1 &81 a? b2 e2 8? ? h5
-: %7 De7 &c7 &d7 $bF $89 Ce/ a9 b/ e9 8F F hF -
P!&$6$:7 '!7'e &e =a7a 47 6aball!
31/. B: %e1 &a1 e5 -: %2 Cd2 eF B
319. B: %1 D82 Cc? 85 5 -: %F Dc/ C89 8F 9 B
31F. B: %e2 $h7 Cc9 -: %a7 CbF B [ S\z\anL
317. B. %c1 Da7 &h1 $d9 a5 b5 c5 e/ 5 h5 B
-: %d7 Dc7 &h7 C85 a9 b/ e9 8F F hF
31G. B: %1 Dd1 &a1 &h1 Cc? Ce/ $c1 a5 b5 c5 d? e2 5 h5
-: %e7 Dd7 &a7 &h7 $c/ $e9 C89 a9 c9 cF 8F F hF -
353. B: %1 Dd1 &a1 &h1 Cd/ C8? $81 $/ a5 b5 c2 d2 e5 85 5 h5
-: %e7 Dd7 &a7 &h7 $c7 $F Cb7 Ce2 aF bF cF eF 8F 9 hF -
351. B: %1 Dd1 &a1 &81 Cb1 $b? $c1 a5 b5 c5 e/ 85 5 h5 B
-: %e7 Dd7 &a7 &h7 $c7 $eF Ce2 a9 b/ cF d2 dF 8F F hF
355. B: %1 Db9 &81 $e5 b5 c? 82 5 h5 B
-: %7 Da2 Cb? &87 a9 d/ 89 9 hF
35?. B: %e1 De5 &a1 &h1 $c1 $81 C8? Cd5 a5 b5 c5 82 5 h5 B
-: %e7 Dd/ &a7 &h7 Cb7 Ce2 $8/ $87 aF bF cF 8F F hF
352. B: %e1 Dd1 &a1 &h1 Cb1 $c1 $81 C1 b5 d2 e? 85 5 h5 B
-: %e7 Dd7 &a7 &h7 Cb7 $c7 $87 C7 aF b/ c2 eF 8F F hF
35/. B: %h1 &c1 &81 De9 C/ a5 b? 5 h5 B
-: %F DcF &87 $d2 C8/ a9 b/ c/ eF 9
359. B: %h1 D9 &a1 &81 Cc? $d? $h2 a5 b5 c2 d2 ? B
-: %h7 DcF &a7 &87 $c7 C2 $h5 aF bF c9 8/ F h9
35F. B: %1 D85 &c1 Ce2 $e5 $? a5 b? c2 8? 5 /
-: %7 D8/ &87 &8F $e9 Cd2 a9 bF cF e/ hF -
357. B: %1 Db? &a5 Cc2 e/ 85 5 h5
-: %7 Dd/ &87 Ca2 a? 8F F h9 -
35G. B: %1 Dd? &8? &d1 Ce5 a? b? 5 h?
-: %7 DcF &c7 $aF &e/ b/ d2 8/ 9 hF -
3?3. B: %h5 De1 $d1 Ce? a5 b5 c? 82 ? h? -
-: %F Dd? Cd5 $bF aF b9 c/ 8F 9
3?1. B: %d? Dc2 &d1 &h1 Ce9 a5 e? 85 5 h/
-: %7 Da9 &87 &b5 $89 aF a2 8/ / h9 -
3?5. B: %1 D82 &dF C81 a5 b? 85 5 h5
-: %hF Dh/ &c1 $bF aF b9 e2 8F F h9 -
3??. B: %e1 Db? &a1 &h1 $a2 $c1 Cb1 C/ a5 b5 c? e2 85 5 h5 B
-: %e7 &aF &h7 $dF $87 Cc9 Ch9 a9 cF e/ 8F F hF
3?2. B: %1 &81 &h2 $d/ a5 c2 e5 e? ? h5 B
-: %7 &e7 &b7 Ce9 a/ b9 cF d9 F
3?/. B: %1 Dd5 &d1 Ce? C8/ a? b5 c5 5 h5 B
-: %h7 Dc9 &d7 Ce9 &9 a9 b/ e/ 89 8F hF
3?9. B: %e1 De? &a1 &h1 $c1 $bF C? a5 b5 c2 e5 82 h2 B
-: %e7 DdF &d7 &h7 $87 $9 Ce9 aF cF d9 8/ F h9
3?F. B: %c? &c/ &a1 $a9 b5 e? 8? h5 B
-: %7 &a7 &b9 Ce/ b? 8F F h9
3?7. B: %1 D8? &a1 &e9 $c1 C/ a5 b5 c5 85 2 h5 B
-: %7 DdF &a7 &h7 Cc9 $87 aF bF cF c2 d2 F hF

3?G. B: %1 De2 &e1 &a1 $b/ a? c5 85 5 h5 B
-: %87 Dc7 &a7 &h7 C8/ aF a9 8F F hF
323. B: %1 &d1 &a1 $e? $5 a5 c? e5 85 ? h5 B
-: %h7 &a/ &c7 CdF Cc/ a2 bF e/ 8F F hF

321. B: %a? &d9 Cb/ $c? a5 b? c2 h/ B
-: %bF &h9 Cc9 Ce9 b9 c/ 8/ hF
325. B: %c1 Dh/ &d5 $c5 a5 b5 c? 85 ? h2 B
-: %a7 DcF &d7 Cc2 aF bF e/ 89 F
32?. B: %e1 Dd? &h1 Cc? $? c/ e? 85 5 h?
-: %7 Da? &a7 &e7 a9 c9 d/ 8F F h9 -
322. B: %81 Dc2 &a1 &e1 Ce5 C8? a5 b5 d/ e2 85 5 h5 -
-: %e7 &a7 &7 D82 $dF $87 aF bF c9 e9 89 8F hF
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32/. B: %d9 e/ -: %e7 B

329. B: %c5 b5 -: %c/ B
32F. B: %d1 -: %a1 C7 a5 B
327. B: %d5 e? ? -: %8/ a? B
32G. B: %F D9 -: %85 e5 B
3/3. B: %cF DbF -: %a1 a5 B
3/1. B: %d2 Dd7 -: %b5 a5 B
3/5. B: %c1 5 -: %b? B
3/?. B: %d1 c? -: %8F B
3/2. B: %c1 5 / -: %e/ B
3//. B: %h1 Ca2 a? -: %c5 B
3/9. B: %a9 $a7 c? -: %c/ B
3/F. B: %c9 b/ -: %aF B
3/7. B: %e1 -: %e7 eF B
3/G. B: %e/ 9 hF -: %F B
393 B: %c1 -: %c2 e? -
391. B: %a2 c9 -: %a7 B
395! B: %a5 -: %a9 9 B
39?. B. %e5 8? h5 -: %82 a/ B
392..B: %e? h/ $h? -: %e7 B
39/. B: %h1 Ce9 h/ -: %e7 C8/ B
399. B: %d/ a/ -: %89 $/ B
39F. B: %82 -: %a/ aF B
397. B: %a/ cF e/ -: %dF B
39G. B: %2 h? -: %a/ C8? a9 -
3F3. B: %h7 c9 -: %a9 h/ B
3F1. B: %d7 a/ -: %d9 h9 B
3F5. B: %b1 e2 -: %c/ d9 B
3F?. B: %5 a/ b/ c/ -: %2 aF bF cF B
3F2! B: %cF a? b2 -: %aF a/ b/ B
3F/. B: %b1 a2 d2 -: %a/ B
3F9. B: %c2 b/ b? -: %a/ B
3FF. B: %e2 h? -: %1 h2 B
3F7. B: %h? c5 -: %h9 b2 B
3FG. B: %b2 a/ b/ -: %d/ B
373. B: %c5 8/ / h/ -: %e/ F hF B
371. B: %a? Cb/ bF -: %c5 Cc9 B
375. B: %hF 9 $h2 -: %e2 $87 B

37?. B: %d/ c9 $a/ -: %89 $e/ 82 B
372. B: %d/ &c/ b9 -: %a9 b5 B
37/. B: %h/ D/ &bF b/ -: %d9 Dd2 &89 b9 B
379. B: %b? $d5 a9 b/ c2 -: %e2 $d2 aF b9 c/ B
37F. B: %b5 a5 8? 5 h? -: %b2 82 / h2 B
377. B: %e2 b/ -: %cF b9 B
37G. B: %h/ Ce5 -: %a2 a? B
3G3. B: %e7 eF &d5 -: %cF &81 B
3G1. B: %e/ d/ &hF -: %d7 &a1 -
3G5. B: %85 &e? -: %e/ De2 b2 B
3G?. B: %a1 h9 h/ -: %89 a? c? 8F B
3G2. B: %c/ e2 -: %2 e/ B
3G/. B: %c2 8? 5 h? -: %c5 82 / h2 B
3G9. B: %e5 8? -: %d2 8/ B
3GF. B: %8? b2 -: %a7 b9 B
3G7. B: %eF $h2 9 -: %h7 &h1 B
3GG. B: %b2 b5 -: %h9 F B
133. B: %c5 b5 -: %89 a2 B
131. B: %d/ 2 b2 -: %e5 / b9 B
135. B: %d5 h2 b2 -: %e7 b/ h/ B
13?. B: %1 9 -: %? h? h/ -
132. B: %e? a? b2 h? 2 -: %e/ e2 a9 / h9 B
13/. B: %a1 $8? 5 -: %a7 &bF aF B
139. B: %81 a5 d2 -: %8?e9 8F B
13F. B: %b1 &d2 a5 -: %7 &hF / B
137. B: %82 2 a? c5 d? -: %9 a/ b/ d2 -
13G. B: %b7 a5 -: %dF hF B
113. B: %a2 c/ -: %d7 hF B

RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS
21. 1. DF #osicion de estudio
25. 1. Dh7]asparov-Bro\ne! (ania .uNa 1GFG.
2?. 1. Dh7 #osici"n de estudio
22. 1. CdF ^ ^
2/. 1. $b/ -imzo\itch-%iN38! #iarnu 1G13.
29. 1. Dc9 #osici"n de estudio
2F. 1. &h/ ^ ^
27. 1. Cd/ +ate .eal - #osici"n de estudio _
2G. 1. D8F +ate #astor _ #osici"n de estudio _
/3. 1. D8? IionerNor8-]io4le! *uecia 1G79.
/1. 1. Dd7,erter-Cheipl! 1G/F
/5. 1. 2 .. #roNech _ posici"n de estudio _
/?. 1. Dc7 $. Selesniev _ Final artstico.
/2. 1. Dc7 ^ ^ ^
//. 1. Ch9Sajarov-Bobolovich! 1G93
/9. 1. C8/ 'ansson-'barsson! Upsala 1GF?
/F. 1. C89 +uller-%ieitjo88er! 1G?F
/7. 1. CF .aburdonais 17??.
/G. 1. C9 #osici"n de estudio.
93. 1. C89 %omanischin- #outianen! Erev6n 1GF9
91. 1. CeF %omanosNy---! +osc@ 1G?9 0variante de partida1
95. 1. C8F ]olvich-]o4! 1G/G.
9?. 1. Ch9 ]innmarN-*trem! 1G5F
92. 1. Db? SulNov-,abeman! 1G2F.
9/. 1. CeF $nderssen-]ieseritsNy ^.a 'nmortalZ! .ondres 17/1
99. 1. $h9! &arrash-Chiorin! *. #etersburo 17G? 0variante de partidaP
9F. 1. Cd9 #osici"n de estudio.
97. 1. &hF *alov-*ermuNslis! 1GF9
9G. 1. &F Berer-]och! 1775
F3. 1. $9 &id-Delmar! 17G9
F1. 1. Ch9 .unenNova--- 1GF9
F5. 1. d9 *teinitz-Wilson! 1795
F?. 1. &bF &al---! $ustria 1G72
F2. 1. Dd2 &enenauser-Baby! Chernovil 1G72
F/. 1. Cd9 FranNell---! 1G?2
F9. 1. Cd9 ]eres-$rlamosNi! 1G/3
FF. 1. CF 0o CcF1 Feldman-$mman! 1G/F
F7. 1. $b/ *teinitz-*chleter! 179?
FG. 1...C8? Dh2 #osici"n de estudio
73. 1. ...+iu4loN-]ostic! ]eln 1G15
IN2 GLOSARIO DE TORMINOS AJEDRECHSTICOS.
ABANDONAR: )pci"n ;ue tiene el juador! implica la p<rdida de la
partida.
AHOGO: #osici"n ;ue conduce al resultado de tablas o empates. 'mplica
ausencia total de movimiento para un bando o color sin ;ue el %ey est< en
Ca;ue.
AJEDREZ: ^Es un ran instrumento para desarrollar el h6bito de utilizar la
intelienciaZ. F$'el Ca&5!.
^El ajedrez constituye un medio e8icaz para la educaci"n y la 8ormaci"n del
intelecto del hombreZ. E7e&5! C)e G4e9aa.
^El ajedrez es alo m6s ;ue un simple jueo! es una diversi"n intelectual
;ue tiene alo de arte y mucho de ciencia. Es adem6s un medio de
acercamiento social e intelectual. $ mi juicio el ajedrez deba 8ormar parte
del prorama escolar de todos los pases.Z J!&L RaPl Ca#abla76a.
^$jedrez es deporte! arte y ciencia! analizada juada a juada la partida es
una ciencia! en conjunto es una obra de arte! a nivel competitivo es un
deporteZ. Cal!& T!e Re#e55!Z.
^El ajedrez es un arte oculto por su lenuajeZ. S$l9$7! Ga6Ea Ma5E7e%.
^El ajedrez es un arte probl<micoZ. Gea'! Lebe'!.
^El ajedrez constituye un jueo did6ctico por e4celencia! ;ue permite el
desarrollo de las operaciones l"icas del pensamiento haci<ndolo m6s
r6pido! preciso y productivo! contribuyendo adem6s a 8ortalecer la
voluntad y a enerar un espritu autocrticoZ. Lebe'! " V$lla!el.
^Cueo de mesa practicado por dos personas sobre un tablero cuadrado
de 92 casillas 0mitad claras y mitad oscuras1! sobre el ;ue se encuentran
dos rupos de 8iuras en8rentados 0blancas y neras1 y cuyo objeto es
rendir o dar +ate al %ey adversarioZ. Ube76$! Bla76!.
AJEDRECISTA: Juien ama! estudia y juea el ajedrez.
AMENAZA: situaci"n latente ;ue implica peliro para uno de los dos
bandos! blancas o neras.
ATA0UE: Est6 ntimamente relacionado con la iniciativa! consiste en situar
piezas propias en relaci"n con las del adversario! de tal 8orma ;ue este se
vea obliado a de8enderse. El ata;ue es e8ectivo cuando oblia al
adversario a juar a la de8ensiva en luar de realizar juadas constructivas
para sus planes.
Cuar al ata;ue solo encuentra justi8icaci"n en las caractersticas de la
posici"n.
CAISSA: Diosa del ajedrez! nin8a del bos;ue para ;uien el dios +arte cre"
el ajedrez.
CALIDAD: *e le llama a la di8erencia de valor absoluto 8avorable a la torre!
en relaci"n con el $l8il o el Caballo. &ener calidad de ventaja es tener una
&orre por un $l8il o un Caballo.
CAMBIO: *e produce cuando desaparecen en un mismo cuadro piezas de
ambos bandos! es decir! ocurre una captura en un cuadro por parte de un
bando y en ese mismo cuadro! el otro bando tambi<n captura. El dominio
de los cambios en el ajedrez es muy importante> cu6ndo cambiar y cu6ndo
no! ;u< elemento cambiar y el cu6l es su valor! son aspectos ;ue pueden
revelar un rado de maestra en el dominio del jueo.
CAPTURA O TOMA: Eliminar un elemento o pieza del adversario! este
desaparece del tablero.
CENTRO: Vrea central del tablero con8ormada por los cuadros e2! e/! d2!
d/. Es muy importante por;ue en ellas las piezas aumentan sus
posibilidades din6micas! tanto en n@mero de cuadros como en direcciones
de movimiento.
COLUMNA: E4isten en n@mero de ocho en el tablero y est6n 8ormadas por
el conjunto de cuadros ubicados en posici"n vertical dentro del mismo.
)8recen posibilidades de movimiento a la Dama y a las &orres! y pueden
estar en tres estados> abiertas 0ausencia total de #eones en ella1>
semiabiertas 0cuando en ella e4iste un #e"n de uno de los dos bandos1 y
cerradas 0cuando e4isten #eones de ambos bandos en ella1.
COMBINACION: ^.a combinaci"n es el recurso m6s variado y potente
entre los varios m<todos t6cticosZ. $le4ei *uetin.
^#or combinaci"n entendemos una alianza entre estrateia y t6ctica! pero
especialmente esta @ltima. .a combinaci"n representa un 8ramento de la
partida durante el ;ue se persiue cierto resultado 8orzado. .a secuencia
de juadas 8orma una cadena l"ica ;ue no puede ser dividida. (ista de
una en una estas juadas! puede parecer ;ue carecen de objetivo o
incluso ;ue constituyen un error> sin embaro! entre todas 8ormas un
mani8ico conjuntoZ. +a4 Eu\e.
^.a t<cnica del ajedrez comprende muchos aspectos! pero el m6s
aradable de considerar es el de la combinaci"n! ;ue es la t<cnica de la
belleza objetiva del jueoZ. %oberto ,rau.
CUADRO: &ambi<n llamado casilla! esca;ue o punto! e4iste en n@mero de
92 en el tablero de ajedrez y constituyen la unidad b6sica del mismo.
#ueden estar en dos estados: libres u ocupados por las piezas y`o
#eones.
CHATURANGA: ^Cueo de la uerra5. $s se denomin" en la 'ndia al
ajedrez! consista en jueo con cuatro rupos de piezas ;ue
representaban las 8uerzas del ej<rcito de ese territorio.
DEBILIDAD: *ituaci"n ;ue se produce sobre la base de las di8icultades
;ue cada uno d los bandos tiene en la posici"n. .as debilidades pueden
ser temporales o tener un car6cter m6s permanente! por ejemplo una
pieza independiente o mal coordinada con el resto! puede ser una
debilidad temporal! pero un #e"n asilado es una debilidad m6s
permanente.
DIAGONAL: Cada una de las lneas del tablero constituidas por los
cuadros del mismo color unido por sus v<rtices. *on las vas m6s r6pidas
para trasladarse con las piezas ;ue por ella mueven 0%ey! Dama! $l8il y el
#e"n cuando captura1 de un punto a otro del tablero.
ELEMENTOS OPERATIVOS: #ueden denominarse as todas las piezas y
los #eones ;ue constituyen la Fuerza o +aterial en el ajedrez y se
desplazan por el tablero ocupado sus cuadros o puntos. .os elementos
operativos! junto con el Espacio o tablero y el &iempo u oportunidad de
juar! con8orman la #osici"n.
ELO: *istema matem6tico estadstico creado por el #ro8esor $%#$D E.)!
para la medici"n cient8ica del rendimiento deportivo en el ajedrez. .a lista
de coe8iciente E.) ;ue publica la Federaci"n 'nternacional de $jedrez
0F'DE1 es el ranNin del ajedrez mundial.
ESTRATEGIA: .a estrateia es el proceso de planteamiento de la partida!
con ella se de8ine el objetivo ;ue se pretende. Un plan estrat<ico puede
ser para toda la partida o limitarse a un momento o etapa de la lucha
dentro de ella.
^.a estrateia es cosa de re8le4i"nU e4preso +a4 Eu\eZ.
FASE DEL JUEGO O PARTIDA DE AJEDREZ: .as 8ases del jueo o
partida de ajedrez son tres:
12 APERTURA: Fase inicial del jueo o partida! implica el desarrollo r6pido
de piezas y #eones! con <n8asis en las piezas! a 8in de tomar posiciones
coordinada en base a cierta estrateia de jueo. Es una 8ase donde
e4isten muchos caminos ya conocidos! es decir! es muy te"rica.
,2 MEDIO JUEGO: Fase media de la partida de ajedrez! continua a la
$pertura una vez ; en esta se ha concluido el desarrollo de las piezas! por
su desarrollo di8erencia a toda partida de ajedrez! por tanto resulta mas
compleja y demanda imainaci"n y creatividad.
En el medio jueo el ajedrecista se ua 8undamentalmente por criterios
enerales en base a modelos conocidos y por c6lculos de las variantes.
.2FINAL: @ltima 8ase de la partida de ajedrez! se caracteriza por ser una
8ase simpli8icada de la misma donde los elementos ;ue permanecen
aumentan sus posibilidades din6micas por estar el tablero m6s despejado.
+uchos de los 8inales est6n muy bien estudiados te"ricamente!
habi<ndose determinado sus t<cnicas de jueo! pero otros plantean al
ajedrecista problemas similares a los del +edio Cueo.
FIANCHETTO: &<rmino italiano con ;ue se denomina en el ajedrez al
desarrollo diaonal del al8il en la apertura! ocupando los cuadros 5 o b5
para las blancas y F o bF para las neras! por ejemplo: 1.? 9 5. $5
$F> en estas juadas de blancas y neras ambos bandos han e8ectuado
un 8ianchetto.
FIDE: *ilas en 8ranc<s de la Federaci"n 'nternacional de $jedrez!
8undada en #ars! Francia! en el aKo 1G52.
FILA: E4isten en n@mero de 7 en el tablero y est6n constituidas por un
conjunto de cuadros en posici"n horizontal. #or ellas se desplazan la
Dama! las &orres y el %ey de un 8lanco a otro del tablero.
GAMBITO: *acri8icio o entrea de material en la apertura con un objetivo
determinado! el m6s 8recuente de ellos: di8icultar el desarrollo del
adversario y acelerar el desarrollo propio.
IGUALDAD: *ituaci"n e;uilibrada de la posici"n ;ue implica ;ue no haya
ventaja para nin@n bando.
INICIATIVA: .leva consio la 8acultad de hostiar al enemio u obliarle a
juar de cierta manera! es decir! se va desarrollando en una series de
amenazas y ata;ues de las ;ue el adversario se tiene ;ue de8ender
cediendo terreno en la lucha y debilit6ndose. Juien tiene la iniciativa ha
tomado el mando de las acciones en el tablero. .a iniciativa representa
una ventaja din6mica.
JA0UE: $menaza al %ey! ;ue obliatoriamente hay ; evadir en la juada
correspondiente! esto puede hacerse moviendo al %ey! cubri<ndolo con
aluna pieza o #e"n! o capturando al elemento ; lo amenaza.
JA0UE MATE: #osici"n 8inal ;ue constituye el objetivo del jueo. En ella
un %ey est6 amenazado y en la juada inmediata no puede escapar de
ninuna 8orma a esta amenaza! por tanto un bando ana y el otro pierde la
partida.
JUGADA: +ovimiento de un elemento operativo! pieza o #e"n! en ella se
veri8ica el tiempo en el ajedrez. El derecho a juar pasa alternativamente!
en proporci"n 1 a 1 de un juador a otro.
NOTACIBN: %eistro de la partida de ajedrez. E4isten los llamados
*istemas de -otaci"n $lebraico y Descriptivo! siendo el o8icial de la F'DE!
desde 1G73! el $lebraico por su mayor precisi"n y sencillez.
PROMOCIBN O CORONACIBN: .leada de un pe"n a la @ltima 8ila del
tablero donde tiene ;ue ser cambiado por una pieza cual;uiera 0menos el
rey1! sin importar si a@n permanece en el tablero. #or tanto se pueden
tener dos damas o tres caballos! etc.
SACRIFICIO: Entrea de material Y El sacri8icio es el sistema m6s valioso
;ue e4iste para anar tiemposU YRoberto Grau.
SISTEMA: Conjunto de elementos ;ue se oranizan y complementan con
cierto y determinado prop"sito.
TABLERO: Escenario de la partida de ajedrez 0espacio1! est6 cuadriculado
con medidas de 7 por 7 cuadros! los cuales tienen alternativamente
colores claros y oscuros. %epresenta un sistema de coordenadas.
TABLAS: %esultado de empate en el ajedrez al cual puede llearse por
diversas vas. Cuando ocurre en una competencia! el punto o unidad en
discusi"n en la partida se divide a la mitad! 3!/ para contendiente.
TICTICA: YEs el arte de la conducci"n de la lucha! una vez concebidos los
planes estos son llevados a la realidad mediante operaciones y m<todos
t6cticos Y. Max Euwe.
TIPOS DE PEONES: .os peones en relaci"n con la posici"n ;ue ocupan
entre
sus iuales en el tablero! pueden ser:
1- Unidos si tienen en columnas contiuas otros peones del mismo color.
5- $islados si no tienen peones del mismo color en las columnas
contiuas.
?- Dobladas! triplicados! etc. Cuando e4isten peones del mismo color en la
misma columna.
2-.ibres o pasados cuando no tienen peones adversarios delante en su
columna y ni en las contiuas.
THTULOS DE LA FIDE: *on los otorados por la Federaci"n 'nternacional
De $jedrez 0F'DE1 sobre la base de resultados competitivo para los $tletas.
En orden ascendente tenemos: +aestro F'DE! +aestro 'nternacional y
,ran +aestro 'nternacional! ;ue es la m64ima cateora. E4isten tambi<n
los ttulos
de Vrbitro 'nternacional! de Entrenador y de )ranizador de F'DE.
TRIANGULACIBN: Fiuraci"n ;ue describen el %ey o la Dama en el
tablero cuando se hace necesario perder un tiempo para obtener un
resultado! es decir! para llear a la misma posici"n correspondi<ndole
juar al adversario en condiciones des8avorables. Esto demuestra el valor
relativo del tiempo. VENTAJA: Determina la superioridad de un bando
sobre otro. Cada contendiente lucha por obtener ventaja y el loro de la
victoria est6 dado por el incremento de la misma. .as ventajas pueden
tener un car6cter m6s permanente o de8inido! por ejemplo! la ventaja en
material o un car6cter temporal como el tener mejor desarrollo de las
piezas. *e lucha 8recuentemente por convertir las ventajas temporales en
permanentes.
ZUGZQANG: &<rmino alem6n utilizado en el ajedrez para de8inir una
posici"n en la ;ue la obliaci"n de juar perjudica al bando ;ue le
corresponde hacerlo! es decir! todas las juadas posibles son malas.
N2 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA.
- $jedrez para el desarrollo de la inteliencia.
Dra. +ara Edelmira ,arca .a %ora. 1GG9. '*B--G73-9?9F-12-9.
- $jedrez un jueo 86cil.
$le4andre Ulianov. 1GG9. '*B--G73-5?3-G32-2. Editorial #anapo de
(enezuela! C. $.
- $jedrez en 53 lecciones para principiantes. 1G7?.
- Editorial de (ecch! *. $. Barcelona.
- El $jedrez como iniciarse en el jueo ciencia.1G79. '*B-- G73-5?3-3?9-/.
Editorial #anapo.
- $rbitraje del $jedrez para docentes. Uvencio C. Blanco A! 533/. ?era
impresi"n: *eptiembre.
-D#or ;u< el $jedrez en las escuelasE Uvencio C. Blanco A! 5332. 5da
edici"n en espaKol +arzo.
- #reajedrez. Uvencio C. Blanco A! +ayo 5332.
- #rorama de preparaci"n del deportista 533F.
- 'nstituto *uperior .atino $mericano de ajedrez '*.$. #rorama.
- $jedrez para todos Curso B6sico. 'nstituto *uperior .atino $mericano de
$jedrez '*.$. Colectivo de autores.
- Encarta 533G. Biblioteca.
- #rimera encarta 533G.