Você está na página 1de 86

CLIQUEAQUIPARA

VIRARAPGINA
Ps -Graduao
MBA em Gesto
de TI
Palavra Digital
Metodologia de Pesquisa
Cientfca
2
Palavra Digital
MBA em Gesto de TI
Disciplina
Metodologia de Pesquisa Cientfca
Coordenao do Curso
Jeanne Dobgenski
Autor
Andr Glaser
FICHA TCNICA
Equipe de Gesto Editorial
Flvia Mello Magrini
Anlise de Processos
Juliana Cristina e Silva
Flvia Lopes
Reviso Textual
Alexia Galvo Alves
Giovana Valente Ferreira
Ingrid Favoretto
Julio Camillo
Luana Mercrio
Diagramao
Clula de Inovao e Produo de Contedos
3
Como citar esse documento:
GLASER, Andr. Metodologia da Pesquisa
Cientfca. Valinhos, p. 1-88. Disponvel em:
<http://anhanguera.com>. Acesso em: 30 jul.
2013.
Chanceler
Ana Maria Costa de Sousa
Reitora
Leocdia Agla Petry Leme
Pr-Reitor Administrativo
Antonio Fonseca de Carvalho
Pr-Reitor de Graduao
Eduardo de Oliveira Elias
Pr-Reitor de Extenso
Ivo Arcanglo Vedrsculo Busato
Pr-Reitora de Pesquisa e PsGraduao
Luciana Paes de Andrade
Realizao:
Diretoria de Extenso e Ps-Graduao
Pedro Regazzo
Vanessa Pancioni
Claudia Benedetti
Mario Nunes Alves
Gerncia de Design Educacional
Rodolfo Pinelli
Gabriel Arajo
2013 Anhanguera Educacional
Proibida a reproduo fnal ou parcial por qualquer meio de impresso, em forma idntica, resumida ou modifcada em lngua por-
tuguesa ou qualquer outro idioma.
Apresentao da disciplina
As pginas que se seguem do incio aos quatro textos que formam a leitura fundamental
deste mdulo de metodologia da pesquisa cientfca. A preocupao central a de fornecer
ferramentas para que os alunos dos cursos de especializao, nas mais diversas reas da
Anhanguera Educacional, possam redigir um trabalho de concluso de curso satisfatrio.
Nossa meta, na elaborao deste material, foi a de evitar que o conhecimento terico, por
mais fascinante que seja, no se desprendesse do interesse prtico de um curso voltado
para a elaborao de um artigo cientfco. Essa afrmao necessita de alguma especif-
cao, para que no fque a impresso de que este curso se reduza a uma srie de dicas
para se escrever bem. Evidentemente, as dicas podem ser de grande ajuda no momento da
elaborao e escrita de nossos textos, mas de forma alguma ganharo status prioritrio. O
objetivo deste mdulo o de orientar o aluno, tendo como bases, por um lado, o seu prprio
conhecimento e, por outro, formas de expandi-lo, para que possa construir um texto com
base na sua prpria experincia.
Dizer que nossa preocupao a de possibilitar que o aluno marque seu texto com a sua
experincia no implica num reducionismo do conhecimento, como se o que o aluno j
soubesse fosse o sufciente. Nossa posio diametralmente oposta e essa, como tambm
o da crena de que o acmulo do conhecimento pelo conhecimento, desvinculado de sua
realizao na prtica, bastaria. A maturidade de um texto cientfco depende de ao menos
trs fatores: conhecimento da rea especfca sobre a qual se debrua a pesquisa; uma
clareza quanto aos objetivos prtico-tericos do trabalho a ser realizado; e um domnio, no
s da linguagem escrita, mas, sobretudo, do estilo acadmico. Nosso interesse, dessa for-
ma, ser o de preparar as atividades deste mdulo sobre esse trip, contribuindo para que
o aluno organize, da melhor forma possvel, o conhecimento que j possui; tenha condies
de realizar uma pesquisa bem fundamentada; e aprimore, se houver necessidade, a sua
habilidade escrita.
A grande quantidade de reas profssionais s quais essa leitura voltada coloca-nos o
problema de at que ponto a generalizao do que ser dito pode responder aos inter-
esses de pessoas dos mais diversos crculos profssionais, e de como conseguir o grau de
especifcao necessrio tanto para que o interesse do aluno seja satisfatoriamente des-
perto, quanto para que as diferenas entre os estilos dos artigos, de acordo com as reas
de atuao, sejam devidamente abordadas. Para sanar este problema, as leituras e textos
comuns a todos buscaro um grau de especifcidade que no comprometa o entendimento
de seu contedo ou o interesse de alunos diversifcados, as atividades mais especfcas
sendo trabalhadas diretamente com o tutor responsvel pelo mdulo.
Muitos alunos, pelos mais diversos motivos, possuem expectativas bastante baixas com
relao a cursos de metodologia da pesquisa cientfca. nosso interesse reverter esse
quadro, concentrando nos aspectos fascinantes da pesquisa e da produo escrita de con-
hecimento, bem como da qualidade instrumental desse conhecimento nas mais diversas
atividades profssionais. Um curso de especializao estabelece, em geral, um vnculo
bastante estreito com a atividade profssional sobre a qual est organizado. Este mdulo
de metodologia no pretende fugir a esse padro, mas, em conjunto com os outros nove
mdulos, contribuir para a formao de um profssional preparado para enfrentar a reali-
dade, s vezes bastante exigente, do mercado de trabalho atual.
4
sees
LEGENDA
DE CONES
Incio
Links
Importantes
Pontuando
Vdeos
Importantes
Referncias
Vamos
pensar
Aula 01 : Epistemologia
VOLTAR
PARA SEES
Aula
6
01
Aula 01 - Epistemologia
Objetivos gerais
Refetir sobre Cincia e Mtodo Cientfco
Objetivos especfcos
Refetir sobre a verdade da cincia
Discorrer sobre os tipos de conhecimento
Defnir as caractersticas da cincia
1. A Esfera de Cincia: Delimitao de Campo
Tendo em vista que discorreremos sobre metodologia da pesquisa cientfca, devemos
defnir inicialmente, mesmo que de maneira breve, o que entendemos por cincia e por
mtodo. Tratemos de cada conceito separadamente.
1. 1 A ESFERA DA CINCIA
O que necessrio para que possamos dizer que algo cientfco? Nossa sociedade est
to encharcada de verdades cientifcamente provadas que no raro perdemos a noo de
algumas qualidades intrnsecas do que seria uma cincia sria. Longe de defendermos uma
inteno idealista, capaz de ver a cincia como esfera autnoma, no devemos, por outro lado,
aceitar indiscriminadamente a subordinao total do conhecimento cientfco aos interesses
do mercado. Isso porque, embora grande parte da produo cientfca esteja vinculada aos
recursos provenientes das grandes empresas, com todas as complicaes que da advm no
que tange aos interesses por lucro que movimentam a esfera privada, a falta de critrio no
uso do conceito de cincia torna a pesquisa cientifca uma mera interveno publicitria. O
sucesso deste uso bastante especfco do cientfco origina-se em uma certa crena popular
de que o cientfco uma Verdade, legitimando como irrefutvel, consequentemente, a voz
do cientista ou a do pesquisador. Vejamos um exemplo: o caf faz bem ou faz mal sade?
7
Aula 01 | Epistemologia
Com certeza todos ns j nos deparamos com argumentos contra, parcialmente contra,
parcialmente a favor e a favor de sua ingesto, muitos deles cientifcamente provados. At
a, no h nada de novo. Toda a pesquisa cientfca bem feita possui um objetivo claro que
delimita tanto a pesquisa propriamente dita quanto seus resultados. Uma pesquisa sobre o
poder estimulante da cafena no crebro tender a apresentar um resultado mais positivo
sobre o caf do que um estudo dos efeitos do caf no estmago ou na presso sangunea.
Contudo, dada a idealizao da cincia como esfera da Verdade acima comentada, pode-
se generalizar o que especfco com o intuito de se tirar proveito econmico ou poltico da
pesquisa. Lembremo-nos, por exemplo, de que a supremacia ariana pregada pelo nazismo
foi cientifcamente embasada por um conjunto de ideias que se autointitulou uma teoria,
conhecida como a eugenia nazista. Casos extremos no ditam regras, mas podem mostrar
como certas tendncias ideolgicas trabalham desde as esferas mais amplas at as mais
restritas.
Dito isso, podemos afrmar que a cincia nunca representa uma Verdade com v maisculo,
tipo de conhecimento que, como veremos a seguir, pertence a outra esfera do conhecimento. A
cincia s pode fornecer uma verdade relativa, uma vez que uma conquista intrinsecamente
humana. Da as necessrias e frequentes contestaes de teorias cientfcas por outras mais
recentes que parecem explicar melhor a realidade. Mas se a cincia busca explicar a realidade,
essa explicao tem, como momento seguinte, a sua manipulao. A cincia busca interferir
na realidade, atuando nas mais diversas reas das atividades humanas. E o faz pela unio
bem realizada da investigao cientfca, a pesquisa propriamente dita, com a lgica racional
que permite a generalizao das descobertas e a produo de leis.
Assim, podemos dizer que a cincia tem como caractersticas bsicas a observao dos
fatos, sua repetio (o experimento) e sua ordenao lgica, de forma a construir teorias que
dem conta do comportamento dos eventos trabalhados, possibilitando sua utilizao racional
nas mais diversas reas de atuao humana. Mas o que entendemos hoje como cientfco
algo relativamente novo. Embora a busca pelo conhecimento emprico tenha existido na
antiguidade, a sua aplicao prtica em larga escala teve que esperar condies culturais e
scioeconmicas favorveis, o que ocorre j no perodo de transio da Idade Mdia para
o mundo moderno. Entre as inmeras transformaes ocorridas neste perodo, um fator
signifcativo para a expanso sem precedentes do conhecimento lgico-emprico foi a sua
VOLTAR
PARA SEES
8
separao da flosofa, norteando-se cada vez mais, como veremos a seguir, pelo mtodo
indutivo. O mundo ocidental, a partir do humanismo, produziu uma contnua separao das
esferas de conhecimento, pouco ou no separadas na Idade Mdia, tornando possvel um
grau de especializao surpreendente de um novo pensamento lgico, vinculado apreenso
emprica do mundo. Neste perodo, a razo assume o papel de instrumento para a obteno
da verdade, antes nas mos do mstico religioso. Liberta das concepes religiosas no
racionais e afastando-se do paradigma lgico ditado pelo mtodo dedutivo, a cincia constri,
em suas teorias, outro mundo, movido por leis quantifcveis.
Este novo tipo de conhecimento pode ser melhor visualizado com uma breve exposio
das quatro grandes esferas, geralmente aceitas como abrangendo os principais tipos de
conhecimento no mundo ocidental: a popular, a flosfca, a religiosa e a cientfca. Para
efeitos didticos, as trs primeiras esferas do conhecimento, relacionadas acima, sero
discutidas em oposio ao conhecimento cientfco. Iniciemos pelo conhecimento religioso.
Este conhecimento fundamentalmente transcendental. Sua base a f, pois parte de
evidncias no verifcveis. Assim, revela-se como dogmtico. Religio e cincia possuam
uma grande proximidade no mundo medieval, muitas vezes sendo indissociveis. Tomemos,
por exemplo, a astrologia: na Idade Mdia, este campo de estudo abrangia tanto a astronomia
quanto a astrologia, que viriam a se separar posteriormente. O homem que estudava os
astros era o mesmo que traava o destino das grandes naes. Dentre as discusses que
levaram sua ciso, que foram muitas, podemos citar a descoberta, dados os critrios cada
vez mais empricos e cuidadosos de observao, do 13 signo, a constelao de ofco, que
passa pela eclptica celeste e localiza-se entre sagitrio e escorpio. Dado que essa nova
constelao era verifcvel, a nova tendncia pela busca da verdade nos fatos no podia
compartilhar, com os astrlogos tradicionalistas, a no aceitao da incluso de mais um
signo no zodaco. Da temos um novo impulso, entre tantos outros, para a formao de um
campo emprico-cientfco, a astronomia, e um transcendente, a astrologia moderna.
evidente que a cincia do humanismo no rompeu defnitivamente com toda e qualquer
concepo religiosa do mundo. O que ocorreu, um processo do qual a flosofa tambm
participou ativamente, foi a mudana da prpria concepo de Deus, que se torna menos
mstico e mais racional. O Deus mstico medieval, embora no deixe de existir, perde espao
no campo flosfco e, sobretudo, no cientfco, que cada vez mais assume como uma das leis
Aula 01 | Epistemologia
9
fundamentais do universo a lei de causa e efeito. Assim, Deus torna-se um ser absoluto em
sua racionalidade, e o universo, antes sujeito aos seus caprichos, passa a ser regulado por
suas leis, o movimento quantifcvel e regular dos astros sendo um dos exemplos mximos
de sua obra. O universo, antes criao de um ser mstico inacessvel inteligncia humana,
torna-se o grande relgio criado pelo relojoeiro divino uma vez criadas as leis eternas, o
funcionamento do mecanismo no mais alterado por caprichos do criador.
Comparando flosofa e cincia, detectamos que ambas trabalham com sistemas lgicos.
Porm, a flosofa medieval (e boa parte da flosofa moderna) no recorria ao mundo emprico
como corao de suas indagaes e hipteses. Trabalhando com grandes questes da
humanidade, como o belo, a verdade, a morte, a liberdade etc., construa seus sistemas
lgicos sobre hipteses muitas vezes no verifcveis, voltando-se para critrios valorativos.
Fundamentalmente dedutiva, como veremos a seguir, no pode absorver totalmente os novos
valores emprico-indutivos do novo conhecimento cientfco.
No se trata aqui de um critrio valorativo. A cincia, apesar de todas as vantagens da
apropriao da realidade pela observao, no pode abarcar o mundo. No que tange
realidade social, histrica e cultural humana, h vrias reas das quais o conhecimento
emprico ou no d conta, ou o faz ao preo de um reducionismo gritante. A liberdade, por
exemplo, um conceito que s com contorcionismos surpreendentes pode ser investigada
a partir de critrios emprico-mensurveis. Quando muito, pesquisas podem mapear o
que determinada cultura ou frao de uma cultura entende por ser livre, ou criar critrios
econmicos para defnir qual seria uma renda que tornaria possvel algum critrio especfco
de liberdade, mas as concluses jamais podero, a no ser de forma bastante ingnua,
ser generalizadas em frmulas ou leis. Isso nos coloca um problema dos mais complexos
quando, no sc. XIX, surgem as cincias humanas, obrigando a, em determinadas reas do
saber, uma reaproximao da cincia aos critrios dedutivos da flosofa. Discutiremos este
tpico a seguir, ainda nesta aula.
No que tange s semelhanas e diferenas entre o conhecimento cientfco e o popular, o
ponto de contato mais forte est na sua qualidade emprica embora o conhecimento popular
seja muitas vezes marcado pelo mstico, tem sempre um objetivo prtico a ser alcanado.
O que o difere do cientfco o seu carter tradicional (no h conhecimento popular de
ponta) e sua pouca preocupao com a refexo sobre os sistemas de que faz uso. Embora
o conhecimento cientfco parea estar, primeira vista, bastante acima do popular, nosso
Aula 01 | Epistemologia
VOLTAR
PARA SEES
10
dia-a-dia marcado pela predominncia deste conhecimento. Um exemplo tpico est na
rea da educao familiar. No h pai ou me que confe toda a educao, por exemplo, s
conquistas e metodologias da psicopedagogia moderna. Em vrios momentos o que prevalece
a tradio, o que foi herdado de nossos pais e avs, e que defne tanto do que somos hoje.
A separao dessas quatro formas de conhecimento obedece a critrios analtico-pedaggicos,
j que no encontramos formas de conhecimento em estado puro. O que h so tendncias
predominantes de uma ou de outra esfera, mas sempre com a presena de outras. A religio,
por exemplo, est sempre ligada seja flosofa, quanto mais intelectuais os religiosos
nela envolvidos, seja ao popular, que oferece a realidade concreta que ser organizada e
direcionada por ela. A cincia, por mais que possa julgar-se neutra, est sempre sujeita
viso de mundo do pesquisador, com seus pr-conceitos, suas crenas e sua cultura.
Mesmo situaes que paream partir puramente da observao podem ser entendidas como
profundamente culturais. Poderamos citar a famosa ma de Newton. A histria da queda
da ma como sendo um gatilho para as investigaes sobre a gravidade (e a razo da lua
no cair sobre ns como a fruta cai do galho da rvore) aponta para um interesse que vai
muito alm do cientista como indivduo. Pois o fato que mas caem de rvores desde que
macieiras existem. Apenas em um mundo que comea a valorizar a observao dos fatos
como o local privilegiado do conhecimento faz sentido estudar a queda do objeto, buscando
extrair do experimento as leis que movem o mundo. Na Idade Mdia, a queda de objetos faria
mais sentido como vontade divina do que como lei quantifcvel a ser investigada.
Poderamos ainda acrescentar a essas quatro esferas do conhecimento mais duas, geralmente
ausentes de manuais de metodologia o conhecimento jornalstico e o artstico. Quanto ao
jornalstico, h um excelente artigo sobre o assunto, de autoria do Prof. Eduardo Meditsch
(2005), que discute o lugar especfco do jornalstico como um conhecimento que vai alm da
forma tradicional de v-lo, como estando entre o popular e o cientfco. J o artstico, tem sido
bastante reconsiderado nas ltimas dcadas como recurso importante para a apreenso do
mundo e atuao nele pela criatividade e pela fantasia. O espao artstico parece possibilitar
formas de dizer algo sobre o mundo que no poderia ser dito da mesma forma por outros meios.
Embora no haja espao para esta discusso aqui, um autor que defende o conhecimento
artstico como fundamental Edgar Morin. Vale a pena conferir suas ideias em seu livro A
cabea bem-feita (2003).
Dito isto, falemos um pouco do mtodo cientfco.
Aula 01 | Epistemologia
11
1. 2 O MTODO CIENTFICO
Podemos defnir mtodo como um caminho a ser percorrido. Este caminho est presente
em vrias reas da atividade e do conhecimento humanos. H certamente a necessidade
de um mtodo de ao no mundo dos negcios, por exemplo, mesmo que os passos a
serem seguidos no sejam teoricamente explicitados, dependendo mais da intuio ou
do conhecimento prtico da pessoa envolvida. Em nossas atividades cotidianas, tambm
fazemos constantemente uso de mtodos que, muitas vezes, passam despercebidos por
nosso ser consciente. Basta lembrarmo-nos de quantas vezes algum nos revelou, para a
nossa surpresa, alguma mania nossa, marcada por um mtodo, ou como percebemos no
outro formas de agir bastante metdicas que lhe so invisveis, to invisveis que, em alguma
situaes, podem causar constrangimento se reveladas.
O que caracteriza, ento, o mtodo cientfco? Um elemento que defnitivamente o constri
a sequncia racional das aes que constituem este processo ou caminho. H, para falar de
outra forma, uma organizao lgica entre os vrios momentos de uma pesquisa cientfca,
que planejada e alterada de acordo com as necessidades impostas pelo prprio processo.
Se devermos desenvolver um trabalho de campo sobre as tendncias polticas de determinado
eleitorado, h um processo, ou mtodo, que depende, para o sucesso da pesquisa, de um
estudo detalhado deste eleitorado, que permita a elaborao de questes pertinentes e das
quais possamos extrair material sufciente para possveis generalizaes, sempre limitadas
pelo escopo da pesquisa. Mas tambm se deve fazer um estudo das metodologias estatsticas
disposio, para que detenhamos um repertrio sufciente para uma escolha adequada s
necessidades do trabalho a ser realizado. O mtodo dever ainda determinar as formas de
coleta dos dados, sua organizao, seleo e classifcao, sempre tendo em vista uma
concluso satisfatria. A razo, ento, ou a lgica racional, um elemento indispensvel para
um mtodo cientfco bem elaborado.
Mas a flosofa tambm faz uso de um mtodo racional. Ento, outro elemento distintivo deve
ser considerado, uma vez que h uma diferena real entre o mtodo flosfco e o cientfco.
O que torna a cincia cientfca um mtodo que una a razo observao dos fatos. A
razo compartilhada pela cincia e pela flosofa; a observao emprica, por sua vez,
comum cincia e ao conhecimento popular. Contudo, razo e observao juntas constituem
Aula 01 | Epistemologia
VOLTAR
PARA SEES
12
a marca do mtodo cientfco. Isso no signifca que devamos necessariamente fazer uso do
mtodo cientfco (razo + observao) em nossa pesquisa acadmica. H reas de pesquisa
acadmica que trabalham sobre hipteses no verifcveis, aproximando-se de linhas de um
mtodo flosfco. Outras reas dependem tanto do mtodo cientfco como do flosfco para
desenvolverem seus trabalhos. Seria interessante, agora, discutirmos o que seria o mtodo
indutivo e o dedutivo, para ento retomarmos a questo de sua aplicabilidade.
1. 3 DEDUO E INDUO
Talvez, de forma genrica, possamos dizer que o mtodo dedutivo seja o corao da flosofa,
e o indutivo, o da cincia. A diferena essencial entre ambos o movimento do pensamento
lgico que, no primeiro caso, move-se do geral para o especfco e, no segundo, do especfco
para o geral. O silogismo aristotlico, como formulao bsica da deduo, o exemplo mais
frequente a que recorremos para exemplifcar este encadeamento lgico de ideias:
Todo ser humano mortal.
Sou um ser humano.
Portanto, sou mortal.
As trs partes deste raciocnio so nomeadas premissa maior, de carter geral, premissa
menor, especfca, e concluso. Parte-se do que aceito como verdade geral, de um axioma,
para, atravs de uma premissa intermediria e especfca, chegar-se a uma concluso tambm
verdadeira. O pensamento, movendo-se do geral conhecido sua concretizao, tem como
um de seus fundamentos o conhecimento do mundo especfco a partir das leis que o regem.
Como o encadeamento dos trs momentos do silogismo fundamentalmente racional, uma
falsa lgica pode causar a impresso de verdade no que falso ou parcialmente falso:
Co que ladra no morde.
Este co ladra.
Portanto, no morde.
O erro, tomar o provrbio, de fundo moral, como axioma, pode levar a uma bela mordida na
perna. Neste caso, a primeira premissa falsa, por no comportar, em sua generalizao,
Aula 01 | Epistemologia
13
uma verdade ou mesmo algo que se aproxime de uma verdade h muitos ces que ladram e
mordem. Pode acontecer da lgica que articula as premissas no ser correta, ou ser ambgua,
produzindo um raciocnio distorcido da realidade:
A natureza movida pela lei do mais forte.
Eu sou mais forte.
natural que eu te domine.
O erro lgico aqui advm do fato do ser humano no ser movido unicamente por foras
instintivas, mas possuir cultura e poltica. Em sociedades complexas como a nossa, a fora,
muitas vezes, provm de privilgios sociais que garantem sua legitimidade institucional. De
outro lado, a mera aplicao da fora fsica para a dominao do outro pode levar o indivduo
a atos passveis de penalizao, o que no ocorre na natureza.
O pensamento dedutivo foi retomado na modernidade por Descartes. Sua nova estruturao
lgica, mais complexa, parte de uma evidncia que ento analisada atravs de sua
fragmentao. A anlise busca localizar e isolar as partes constitutivas do objeto de estudo
para reconstruir o todo atravs da sntese. Esta uma forma de conhecimento mais profundo
da evidncia. Como a evidncia, neste caso, pode ser hipottica, a ser ou no confrmada
pela anlise, o mtodo possui grande potencial para a pesquisa. usado, sobretudo, quando
o estudo parte de formulaes gerais j aceitas socialmente ou na comunidade cientfca.
Tambm faz parte de toda pesquisa de raiz flosfca, corrente de pensamento construda
a partir da formulao de hipteses sobre as quais encadeamentos lgicos complexos
das ideias so construdos. Profundamente racional, o mtodo dedutivo pode atingir graus
bastante abstratos, caso o encadeamento lgico no esteja de alguma forma atrelado ao
mundo vivido da experincia sensvel.
A induo apresenta um movimento oposto de apreenso da realidade ao da deduo e
parte intrnseca da nova cincia, em sintonia com a proposta humanista do mergulho no real
sensvel. O que mudou, entre tantas coisas, foi a prpria concepo do real. Como vimos
acima, ao comentarmos o interesse de Newton pelas leis que movem o mundo sensvel,
desde que mas existem, elas caem das rvores quando maduras. Esta uma evidncia
que poderia criar um silogismo simples: toda a ma madura, salvo se for antes arrancada
Aula 01 | Epistemologia
VOLTAR
PARA SEES
14
ou devorada por algum animal, cai da rvore. Esta uma ma madura presa a uma rvore.
Portanto, dadas as ressalvas anteriores, cair. O exemplo apenas para chamar a ateno
ao fato de que a evidncia esteve sempre presente por toda a histria do ser humano. Porm,
num determinado perodo histrico, denominado humanismo, parte de um movimento mais
amplo de ascenso da classe burguesa, que emerge o interesse por investigar esta evidncia,
vista como fenmeno a ser estudado. A diferena em relao ao pensamento dedutivo que
agora no se parte de uma hiptese pr-estabelecida. a anlise dos elementos constitutivos
do fenmeno que vai tornar possvel a induo de hipteses. A reproduo do fenmeno
em condies controladas o experimento permite a contnua verifcao das hipteses
induzidas e sua reformulao constante. Quando a quantidade e a qualidade dos experimentos
permitem a formulao de uma forte tendncia, esta examinada at que alcance o grau de
generalizao de uma lei geral. Contudo, esta lei geral, se genuinamente cientfca, no tem
a pretenso de ser Verdade Eterna, uma vez que novos estudos, realizados pelo mesmo
pesquisador ou por outros na mesma poca ou em pocas posteriores, pode mostrar as
limitaes ou mesmo os erros desta generalizao, produzindo novas leis gerais.
H pouco espao para o purismo quando falamos desses mtodos. O mtodo indutivo,
quando se estruturou como cincia, foi muitas vezes considerado o nico capaz de revelar a
verdade do mundo, como diz Francis Bacon no aforismo XIV de seu Novum Organum:
O silogismo consta de proposies, as proposies de palavras, as palavras so o signo das
noes. Pelo que, se as prprias noes (que constituem a base dos fatos) so confusas e
temerariamente abstradas das coisas, nada que delas depende pode pretender solidez. Aqui
est por que a nica esperana radica na verdadeira induo.
Porm, dizer que devemos ser totalmente indutivos para podermos realizar o ideal de uma
cincia imparcial uma grande utopia, uma vez que no h pesquisador que possa remover,
de sua pesquisa, seus conhecimentos, interesses e perspectivas de ordem cultural. Como
vimos, o prprio fato de se olhar de forma diversa a ma caindo de uma rvore no fruto
da genialidade de um homem, mas de um interesse coletivo gerado por uma nova concepo
de mundo a verdade no estava mais nos desgnios msticos de Deus, mas na observao
dos fenmenos para o descobrimento das leis que movem o mundo fsico. No se deve
partir do pressuposto de que s a induo vlida tudo depende da rea de atuao da
pesquisa e da corrente crtica que se segue. A arqueologia, por exemplo, tem nas evidncias
Aula 01 | Epistemologia
15
encontradas, nos stios arqueolgicos, material para muita pesquisa indutiva, mas no pode
se privar da construo de hipteses que preencham os espaos vazios entre o que se tem
para observao e formas de vida de uma poca histrica inacessvel em sua totalidade.
A que tudo isso nos serve? O importante que tenhamos conscincia do que estamos
fazendo. Nossa pesquisa parte do geral ou do especfco? O que queremos provar? H a
necessidade da formulao de hipteses a serem testadas? Qual o caminho metodolgico
que nossa pesquisa percorrer? Haver levantamento de dados? Como se realizar a
anlise dos dados? De forma quantitativa, qualitativa, ou ambas? Quanto mais claras essas
questes estiverem em nossa mente, mais provvel ser que produzamos um trabalho de
qualidade. Saber se o argumento percorre o caminho da generalizao ou da especifcao,
e como o faz, possibilita que mantenhamos clara a espinha dorsal de nosso texto, no criando
monstruosidades em sua forma.
1. 4 TRABALHOS DE DIVULGAO E TRABALHOS COMPARATIVOS
Mas necessrio que o argumento de um artigo seja sempre dedutivo ou indutivo? No. Um
artigo cientfco pode seguir outros modelos. H bons artigos que funcionam como material de
divulgao. Pega-se um livro importante e difcil, por exemplo, e aps uma leitura e anlise
atentas do material, escreve-se um artigo explicitando o argumento central do livro, como ele
se insere na obra do autor, como se insere na discusso teorica da qual faz parte, etc. Esse
trabalho, de carter didtico, relevante e bastante til, dada a impossibilidade de tempo para
lermos tudo o que nos interessa. H teses de mestrado, e mesmo de doutorado, que funcionam
nessa linha, situando determinada obra no trabalho do autor e/ou no desenvolvimento de teorias
em determinada poca e local. Em uma entrevista para o programa de radio Radioscopie,
1

em sete de fevereiro de 1973, Jean-Paul Sartre faz um comentrio interessante sobre os
trabalhos de divulgao de seus escritos por outras pessoas.
No entanto, concordo que minhas obras flosfcas no so, na verdade, legveis
a no ser por flsofos. No entanto, pela mediao, elas atingiro o povo, pelos
homens que a lero e daro a ela uma forma mais acessvel. Notei muitas vezes,
aps escrever, que h pessoas que escrevem melhor. Os professores, por ex-
1 Entrevista realizada em 7 de fevereiro de 1973 por Jacques Chancel em seu programa Radios-
copie. Texto original (em francs) disponvel em: http://www.sartre.ch/Radioscopie.pdf
Aula 01 | Epistemologia
VOLTAR
PARA SEES
16
emplo, que explicaram melhor o existencialismo, que eu no expliquei em O
ser e o nada. Simplesmente porque, naquele momento, talvez fosse necessrio
inventar, compreender as coisas novas.
O trecho esclarece a importncia do trabalho de divulgao, tanto para fns pedaggico-
escolares quanto para enriquecer a discusso no prprio meio cientfco-acadmico. Se o
trabalho for srio, certamente ser bem recebido.
Outro tipo de artigo que no implica necessariamente na utilizao dos mtodos de
induo e deduo o trabalho de comparao e enfrentamento entre teorias. Tambm
de grande relevncia no meio acadmico, permite mapeamentos bastante frutferos de
discusses tericas. Muitas vezes cedemos a um ecletismo vulgar, que aproxima teorias
que so, na verdade, diametralmente opostas. Trabalhos comparativos srios permitem que
compreendamos melhor o que est em jogo em teorias as mais diversas, o que est sendo
defendido e o que est sendo questionado. Toda teoria uma interveno em uma discusso,
embora muitas vezes no explicitada. Uma pesquisa desse tipo pode contribuir muito para o
amadurecimento intelectual do pesquisador.
2. AS CINCIAS NATURAIS E AS CINCIAS HUMANAS
Como vimos, a cincia moderna inicia-se no humanismo como fundamentalmente emprica,
atenta aos fatos, ao seu isolamento, sua repetio e sua anlise com o objetivo de deles
extrair leis gerais que os descrevam. O seu potencial foi e extraordinrio basta vermos o
desenvolvimento surpreendente das mquinas, que caminharam desde os primeiros relgios
e teares mecnicos at os nossos sofsticados computadores, motores automotivos, etc.
Mas essa forma de ver o mundo encontrou, sobretudo no sculo XIX, com o surgimento
da sociologia e da psicologia modernas, difculdades bastante grandes na transposio de
um conhecimento acumulado por meio de um estudo das foras da natureza para o estudo
do comportamento humano. O homem no apenas natureza, movido por interesses e
desejos em dinmica constante, dadas as relaes sociais que constroem sua identidade.
Assim, se possvel formular uma lei que descreva com exatido fenmenos causados pela
gravidade em todo o planeta e mesmo em outros astros, muito mais difcil criar frmulas
que dem conta do comportamento psicolgico humano ou que determinem com preciso o
movimento da economia.
Aula 01 | Epistemologia
17
Diante disso, novas construes tericas foram desenvolvidas, gerando por vezes uma
grande disparidade entre as cincias naturais e as humanas, ou entre as cincias humanas
baseadas nas teorias das cincias naturais e as cincias humanas mais preocupadas em
entender o espao no-natural (sociolgico, histrico, poltico e cultural) do homem. Deve-
se ter em mente essa diferena, para que no se corra o risco de avaliar erroneamente uma
teoria, exigindo fundamentaes que no so parte de seu ncleo duro. Por exemplo, a
histria no pode ter a preciso da fsica mecnica. Se s vezes aspira a essa exatido,
corre o risco de destruir o objeto que estuda o ser humano em prol de uma regularidade
que, embora possa responder por certas tendncias da histria, no pode dar conta de toda a
realidade do ser humano. Um dos grandes avanos na historiografa moderna, por exemplo,
foi o questionamento da viso tradicional da histria como uma histria construda pela ao
de grandes homens que sucedem uns aos outros em um movimento contnuo em direo ao
futuro. O questionamento desse ideal teleolgico (o telos do progresso, um caminho que seria
marcado pelo avano tecnolgico e do processo civilizatrio) feito, nessa nova historiografa,
pela constatao de que a histria no um caminho rumo ao progresso, mas uma sequncia
de lutas. Os que ganham e marcam seu lugar na histria no so necessariamente os
melhores, mas os mais fortes, com mais recursos, com mais homens e/ou mais estratgia.
Essas qualidades, to vinculadas ao ideal de guerra, no so necessariamente as qualidades
que possibilitariam o progresso tico-moral do ser humano, por exemplo. A obra que melhor
ilustra essa nova historiografa A formao da classe operria inglesa, de E. P. Thompson,
contando a histria da classe operria como uma sequncia de luta, de vitrias e de perdas,
sempre opondo seus ideais de comunidade aos ideais individualistas burgueses. No caso
em questo, a fora da obra est no fato das generalizaes no passarem por cima do
levantamento de dados, mas serem construdas a partir deles ou como hipteses a serem
neles testadas.
Dependendo da rea de pesquisa em que estamos envolvidos, critrios tanto metodolgicos
quanto da exposio dos argumentos mudam. Se, por exemplo, trabalhamos com um tema
que procura articular certa corrente poltica com as foras culturais de determinada sociedade,
essa relao cultura/poltica no pode ser transformada em nmeros exatos, nem ser
prevista com grande acuidade, como pode ser prevista a velocidade de um corpo caindo em
condies especfcas determinadas. Da mesma forma, com todo o conhecimento exato dos
Aula 01 | Epistemologia
VOLTAR
PARA SEES
18
elementos qumicos que agem no nosso corpo, a medicina no pode assegurar a cura total
de uma doena. So tantas as foras determinantes, nas quais entra, inclusive, a disposio
psicolgica do doente em se curar, que qualquer afrmao categrica pode se mostrar falsa.
A induo e a deduo, dessa forma, embora marcadas pelo pensamento cientfco e pelo
flosfco respectivamente, esto ambas presentes, em graus variados, nas pesquisas mais
diversas. As cincias exatas podem ser muito dedutivas, especialmente quando atingem um
alto grau de abstrao. A matemtica um bom exemplo de uma rea que permite tanto estudos
indutivos quanto estudos altamente dedutivos, quando as relaes internas entre os nmeros
ganham autonomia, distanciando-se do mundo emprico. Do mesmo modo, a economia pode
ser estudada indutivamente, colocando prova teorias existentes e produzindo outras a partir
de pesquisas de campo, ou se fechar em amplos mapeamentos de ciclos histricos que se
baseiam mais em equaes matemticas do que em um conhecimento do comportamento
humano. As cincias humanas enfrentam constantemente essa difculdade da presena de
concepes bastante diversas, umas se aproximando das cincias naturais, com a produo
de leis mais fxas e quantifcveis, aos poucos se distanciando do ser humano concreto, e
outras procurando entender o ser humano no mundo, com trabalhos de campo mais empricos
e amarrados ao mundo concreto.
3. PROBLEMAS COMUNS
O artigo de concluso do nosso curso de especializao, dessa forma, pode percorrer tanto
uma via mais dedutiva quanto uma mais indutiva. Contudo, o que deve estar sempre em pauta
no momento da pesquisa e da escrita que, independentemente do caminho metodolgico
tomado, o argumento tem de ser movido por critrios lgico-racionais. Vimos no incio dessa
aula os tipos de conhecimento. Tanto o religioso quanto o popular no podem ser pilares de
sustentao de nosso argumento. Dizer que o lder deve ser persistente, justo e sincero, por
exemplo, algo de uma generalidade gritante. Uma pesquisa que se proponha a trabalhar
com essas qualidades teria que, por exemplo, examin-las em situaes e momentos
histricos especfcos quais as caractersticas de persistncia que contribuem para uma
boa gesto em uma empresa familiar? Como fazer com que a empresa X, que implantou uma
gesto estratgica mais arrojada h cinco anos, solucione problemas em sua gesto, ainda
Aula 01 | Epistemologia
19
amarrada a ideais de persistncia mais funcionais em uma hierarquia vertical? Estes so
problemas especfcos que podem ser trabalhados de forma lgico-indutiva.
Mantendo o exemplo do lder, outro problema frequente o da falta de mtodo. comum que
alunos venham com uma listagem de qualidades do lder, por exemplo, tiradas de algum livro
sobre o assunto, mas sem organizar o seu trabalho seja dedutivamente, mostrando como
essas qualidades se resolvem na prtica, modifcando-se em situaes especfcas diversas,
seja indutivamente, mostrando como a prtica pode ser generalizada em certas tendncias
mais amplas, os itens expostos, mas sempre como generalizaes que no podem ser
simplesmente aplicadas como se fossem uma panaceia para todos os males. Temos de ter em
mente que teorias so sempre generalizaes e, consequentemente, sempre redutivas. So
traos gerais retirados dos objetos de estudo a partir de um ponto de vista especfco, nunca
abarcando o objeto em sua completude. Uma teoria que desse conta de toda a realidade no
seria mais teoria, mas a realidade propriamente dita. Faamos uso de teorias, mas para tal
preciso que trabalhemos com um mtodo de aplicao; coloquemo-nas em xeque, mas
trabalhando indutivamente ou comparando-as com outras teorias.
Vamos
pensar
A partir do que foi apresentado nesta aula, comece a pensar em um tema que gostaria de
pesquisar. Pense na importncia deste tema e faa uma pergunta de pesquisa para a temtica
que escolheu.
Aula 01 | Epistemologia
VOLTAR
PARA SEES
20
Vimos nesta aula os seguintes pontos importantes:
A Verdade da cincia
Os tipos de conhecimento
As caractersticas da cincia
Referncias
ALVES, Rubem. Filosofa da cincia. So Paulo, Ars Potica, 1996.
BACON, Francis. Ovum Organum. Arquivo eletrnico. Site: TRIPLOV.com.org. Disponvel em: http://
www.triplov.com/hist_fl_ciencia/francis_bacon/novum_organum/index.htm Acesso em: 23 jun 2013.
CERVO, A. L. & Bervian, P. A. Metodologia Cientfca. So Paulo: Makron Books, 1996.
DANTON, Gian. Metodologia Cientfca. MG: Virtual Books, 2002. Disponvel em: http://virtualbooks.
terra.com.br/osmelhoresautores/Metodologia_cientifca.htm Acesso em: Acesso em: 12 abr 2013.
LAKATOS, E. Maria & MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Cientfca. So
Paulo: Atlas, 1991.
MEDITSCH, E. O jornalismo uma forma de conhecimento? Media & Jornalismo, Brasil, v. 1, n. 1, 2005.
Disponivel em: http://revistas.univerciencia.org/index.php/mediajornalismo/article/view/1084/5273.
Acessado em 28 jun 2013.
Edgar MORIN. A cabea bem-feita. RJ: Ed. Bertrand Brasil LTDA, 2003.
RODRIGUES, Andr Figueiredo. Como elaborar citaes e notas de rodap. SP: Humanitas, 2007.
______ . Como elaborar e apresentar monografas. SP: Humanitas, 2008.
______ . Como elaborar referncia bibliogrfca. SP: Humanitas, 2008.
SIMES, Darclia. Trabalho acadmico. O que ? Como se faz? Rio de Janeiro: Dialogarts, 2004.
Pontuando
21
Disponvel em: http://www.dialogarts.uerj.br/arquivos/trabalhoacademico2004.pdf Acesso em: 12 abr
2013.
Referncias
sees
LEGENDA
DE CONES
Incio
Links
Importantes
Pontuando
Vdeos
Importantes
Referncias
Vamos
pensar
Aula 02 : Normatizao
VOLTAR
PARA SEES
Aula
24
02
Normatizao
Objetivos
Auxiliar o aluno na formatao e normatizao de seu artigo cientfco.
Expor a formatao e normatizao de artigos cientfcos.
1. O Formato Sare
Os artigos cientfcos resultantes de sua pesquisa devem seguir alguns padres e
normatizaes vigentes. Veremos nesta aula algumas destas normas.
A primeira forma a do SARE (Sistema Anhanguera de Revistas Eletrnicas), voc deve
seguir esta formatao somente se quiser publicar seu artigo nas revistas da Anhanguera
Educacional. Se no for o que pretende, deve seguir as demais normatizaes e a estrutura
descrita em seu Manual de TCC.
O formato SARE est disponvel para download. O acesso direto ao documento pode ser
feito pelo link Modelo_Artigo_AESA.doc. O texto desse arquivo uma explicao detalhada
de como o modelo funciona. Contudo, como a formatao possui sees diversas para o
ttulo, subttulo e texto, seu uso pode apresentar problemas para pessoas que no esto
muito familiarizadas com os recursos do Word. Algumas dicas podem tornar o seu manuseio
bastante simples. Primeiro trataremos dos textos escritos diretamente no SARE, e depois
discutiremos o problema da importao de documentos para esse formato.

2. Escrevendo no Sare
Como dito acima, o SARE possui estilos diversos para formataes diversas. Todos esses
estilos podem ser selecionados no cone estilo do Word. Essa ferramenta oferece acesso
direto a toda a formatao do texto, como vemos a seguir:
25
Figura 1: Tela de Estilos I
Clicando sobre o cone subseo, por exemplo, temos o formato automaticamente
selecionado no texto. Toda a formatao do SARE est l, incluindo a formatao dos itens,
numerao, legendas, etc. Se o cone mostrar visualizao for pressionado, voc tem
acesso inclusive ao estilo real da fonte, como na imagem a seguir:
Aula 02 | Normatizao
VOLTAR
PARA SEES
26
Figura 2: Tela de Estilos II
Com um pouco de prtica, este recurso pode ser usado com muita facilidade.
Contudo, podem permanecer algumas dvidas quanto formatao do arquivo. Faremos
ento uma descrio de como o SARE funciona, apontando problemas que possam ocorrer
e maneiras de se formatar o texto manualmente.
Comecemos pelo ttulo e pelo subttulo. O SARE possui formataes especfcas para o ttulo
e para o subttulo. O ttulo, em abbora (cor personalizada) e fonte arial narrow tamanho
14, no aceita letras minsculas. O subttulo, em arial 12, deve ser escrito com as primeiras
letras em maisculo, com exceo de artigos, preposies e conjunes. Uma forma de se
Aula 02 | Normatizao
27
trabalhar com essa formatao digitar no prprio ttulo disponvel no modelo, excluindo o
que est escrito. Quem for utilizar este sistema, deve guardar um ttulo e um subttulo para
que, sempre que necessrio, corte-o e cole-o no lugar devido. Abaixo um exemplo de como
isso pode ser feito:
3. Ttulo para Uso Posterior
3. 1 Subttulo para Uso Posterior
A numerao automtica. Uma vez colado o ttulo ou o subttulo, a numerao ser
reorganizada de acordo com as sees e subsees do texto. Para comear a escrever,
basta pressionar <enter> e a fonte muda para book antiqua tamanho 11. O primeiro pargrafo
no possui paragrafao. A partir do segundo, a paragrafao passa a ser 1,5. Esse ajuste
tambm automtico:
3. 2 Ttulo
O primeiro pargrafo se inicia colado margem esquerda.
O segundo pargrafo se inicia com recuo esquerdo de 1,5cm. O mesmo ocorre com o
subttulo.
Pode-se proceder da mesma forma para o ttulo e subttulo do artigo basta selecionar o texto
e escrever sobre ele. No fnal do modelo, h espao para agradecimentos e depois para as
referncias bibliogrfcas. Mantenha o formato original essas sees no so numeradas.
Quanto a tabelas e fguras, o ttulo deve ser colocado acima das tabelas e abaixo da fguras.
Corte e cole as frases abaixo, j com a formatao correta para o SARE (tabela: Times
New Roman tamanho 10, espaamento simples, 6 pt antes e 3 pt depois; fgura: Times New
Roman tamanho 10, espaamento 1,5 linhas, 3 pt antes e 3 pt depois).
Tabela 1 Exemplo de um Ttulo para uma Tabela.
Figura 3 Exemplo de uma imagem inserida no artigo.
Aula 02 | Normatizao
VOLTAR
PARA SEES
28
H no arquivo SARE um modelo de grfco. Use a formatao indicada, acrescentando ou
eliminando linhas e colunas conforme a necessidade.
Quanto ao cabealho, no topo da pgina pode-se ler, no arquivo do formato SARE, ttulo
do artigo nas pginas pares e nome do autor nas pginas mpares. Para modifcar o texto,
basta clicar duas vezes sobre o cabealho, selecionar o trecho e digitar os dados por cima. O
procedimento deve ser realizado em uma pgina par (ttulo) e em uma pgina mpar (autor).
A formatao automtica (letra arial tamanho 8, espaamento simples, antes 30 pt, depois
0 pt). Deve-se manter a formatao pedida no ttulo, somente substantivos prprios devem
vir com a primeira letra em maisculo.
Na primeira pgina, canto esquerdo, h a frase nome da revista. Seu preenchimento ser
realizado apenas em caso de publicao. Acerte apenas o ano. Na parte autor, coloque seu
nome, unidade e email:
autor
afiliao autor
emailautor@dominio
Andr Luiz Glaser
Anhanguera Educacional
Unidade Brigadeiro
alglaser@usp.br
No caso de mais de um autor, basta repetir o procedimento. Porm, no se deve colocar na
parte co-autor o nome do orientador. O orientador no co-autor! Pode-se colocar o nome
do orientador em nota de rodap ou na seo agradecimentos.
3. 3 Importando Documentos para o SARE
H vrias situaes em que essa importao se faz necessria, as mais comuns sendo quando
h textos escritos anteriormente, e no caso de citaes diretas. A importao de documentos
para o arquivo do SARE pode ser feita de duas formas: pr-formatando o documento ou o
colando no SARE, selecionando-o e ento escolhendo, na seo estilo, o estilo apropriado.
Aula 02 | Normatizao
29
Esta ltima a forma mais simples, mas, para os que queiram trabalhar manualmente, abaixo
sero explicados os passos para a formatao.
Antes de cortar o documento, devem ser realizados os seguintes procedimentos:
O texto deve ser justifcado e formatado em espao 1,5 cm com a letra book antiqua
tamanho 11. Em seguida, deve-se entrar na seo pargrafo do Word para formatar as
margens. O novo padro :
RECUO: esquerda 1, direita 0.
ESPAAMENTO: antes 3 pontos, depois 3 pontos (provavelmente os nmeros devero
ser digitados o procedimento automtico pula de 0 para 6 pontos). Para isso, no Word
2007, o cone incio deve ser clicado (barra de ferramentas no topo) e, em seguida, o
cone pargrafo. Na verso antiga, deve-se procurar o cone formatar pargrafo. O
texto, ento, deve ser transferido em blocos (subsees), cortando e colando no SARE.
O resumo e o abstract possuem letra book antiqua tamanho 10 e espaamento simples
entre as linhas (incluindo as palavras-chave). A formatao :
RECUO: esquerda 0, direita 0.
ESPAAMENTO: antes 0 pontos, depois 12 pontos (No caso das palavras-chave, o
espaamento antes 0 pt, depois 0 pt.
A Bibliografa possui a mesma letra das pginas do texto, mas em fonte tamanho 10 e
espao simples sem justifcao. As margens e espaamento so:
RECUO: esquerda 1, direita 0.
ESPAAMENTO: antes 3 pontos, depois 3 pontos
Se, ao colar o texto, a formatao aparecer como a da seo ttulo ou subttulo, basta pressionar
o cone para voltar este passo, digitar qualquer letra no novo pargrafo, colar novamente e
depois apagar a letra. Isso pode ocorrer quando o texto a ser colado vier logo aps um ttulo
ou subttulo. Vamos ao exemplo. Quero importar um pargrafo de um texto sobre traduo.
Ao colar o documento j formatado como especifcado acima, logo aps o ttulo da seo (A
traduo hoje), tenho esse resultado:
Aula 02 | Normatizao
VOLTAR
PARA SEES
30
4. A Traduo Hoje
Ao falarmos de traduo, no estamos discutindo uma esfera autno-
ma, capaz de estabelecer sua prpria problemtica como inerente ao seu
campo de ao, excluindo-se, mesmo que parcialmente, a estrutura social
mais ampla. Assim, torna-se ingnuo discutir um grau de objetividade
que permita gerar uma traduo imparcial.
Vejam que o pargrafo foi incorporado ao texto com a formatao do ttulo, ou seja, o modelo
SARE no reconheceu que se trata de uma nova seo. A forma mais prtica de resolver este
problema seria digitar qualquer letra, ou mesmo espao, antes da colagem:
4. 1 A Traduo Hoje
Z Ao falarmos de traduo, no estamos discutindo uma esfera autnoma, capaz de
estabelecer sua prpria problemtica como inerente ao seu campo de ao, excluindo-se,
mesmo que parcialmente, a estrutura social mais ampla. Assim, torna-se ingnuo discutir um
grau de objetividade que permita gerar uma traduo imparcial.
Aps o procedimento, no se esquea de apagar o caractere ou espao includo, neste caso,
a letra Z.
4. 2 Algumas Dicas de Formatao
O artigo deve ser impresso em papel A4, impresso em preto (exceto imagens, grfcos,
etc.) e, ao menos at o momento, em apenas um lado do papel. No h restries explcitas
ao uso do papel reciclado, mas vale pena checar se a instituio permite o seu uso. Como
o artigo ser entregue no formato SARE, a sua formatao j est pronta, e no h, para
impresses de arquivos nesse formato, folha de rosto. O artigo fnal deve ser entregue em
encadernao plstica (frente transparente), em espiral.
No caso de trabalhos de mdulo com a formatao tradicional, as margens so: esquerda
3 cm, direita 2 cm, superior 3 cm, e inferior 2 cm. Os pargrafos devem ser justifcados e a
Aula 02 | Normatizao
31
paginao no canto superior direito. Utilize espao 1,5 e, preferencialmente, as letras Times
New Roman ou Arial. Para a formatao da Falsa Folha de Rosto, da Folha de Rosto e do
Sumrio consulte o site Fazendo Acontecer, que apresenta fguras para facilitar o uso das
ferramentas do Word, ou qualquer material similar. O resumo e o abstract devem vir com
espao simples e devem ser seguidos pelas palavras-chave e keywords (de trs a seis).
5. O Problema do Plgio
O plgio merece uma seo parte, dada a sua frequncia nos trabalhos acadmicos nos
dias de hoje. O uso constante do computador, e, sobretudo, da internet, tem gerado uma
cultura corta e cola inaceitvel do ponto de vista acadmico, mas cada vez mais frequente
nas atividades escolares, desde trabalhos de menor porte at monografas, dissertaes e
teses. surpreendente que isso ocorra, visto que o trabalho intelectual no s no contra
o dilogo com outros textos, mas o recomenda vivamente. Basta que as referncias sejam
colocadas para que o plgio deixe de existir. O plgio consiste, basicamente, na apropriao
indevida do texto ou ideias do outro. Como nos lembra o advogado e professor Jos Augusto
Paz Ximenes Furtado, em artigo publicado no Site Jus Navigandi, em setembro de 2002:
No Cdigo Penal em vigor, no Ttulo que trata dos Crimes Contra a Propriedade
Intelectual, ns nos deparamos com a previso de crime de violao de direito
autoral artigo 184 que traz o seguinte teor: Violar direito autoral: Pena de-
teno, de 3 (trs) meses a 1 (um) ano, ou multa. E os seus pargrafos 1 e 2,
consignam, respectivamente:
1 Se a violao consistir em reproduo, por qualquer meio, com intuito de lu-
cro, de obra intelectual, no todo ou em parte, sem autorizao expressa do autor
ou de quem o represente, (...): Pena recluso, de 1 (um) a 4 (quatro) anos, e
multa, (...).
2 Na mesma pena do pargrafo anterior incorre quem vende, expe venda,
aluga, introduz no Pas, adquire, oculta, empresta, troca ou tem em depsito,
com intuito de lucro, original ou cpia de obra intelectual, (...), produzidos ou re-
produzidos com violao de direito autoral.
Um pouco adiante, o Professor Furtado lembra que a Constituio Federal diz, em seu artigo
5, XVII, que:
Aula 02 | Normatizao
VOLTAR
PARA SEES
32
[...] aos autores pertence o direito exclusivo de utilizao, publicao ou re-
produo de suas obras, (...). E a devida proteo legal em legislao ordinria
ns a encontramos na Lei n 9.610/98, mais precisamente nos seus artigos 7,
22, 24, I, II e III, e 29, I.
Porm, a citao com as devidas referncias no constitui plgio:
Mas, se a prpria Lei acima citada, nos informa, no seu artigo 46, III, que no se
constitui ofensa aos mencionados direitos, a citao em livros, jornais, revistas
ou em qualquer outro meio de comunicao, de trechos de qualquer obra, desde
que sejam indicados o nome do autor e a provenincia da obra, aonde consta-
taremos a incidncia dessa contrafao (reproduo no autorizada) to grave,
especifcamente entendida na sua forma conhecida como PLGIO? Exatamente
no modo como o plagirio se apossa do trabalho intelectual produzido por out-
rem.
Ainda no mesmo artigo, o Professor Furtado cita ento, como abominvel, uma prtica muito
comum no meio escolar:
O plagirio recorre dolosamente aos expedientes mais sutis, porm no menos
recriminveis, e no reluta em fazer inseres, alteraes, enxertos nas ideias e
nos pensamentos alheios, muitas vezes apenas modifcando algumas palavras,
a construo das frases, a fm de ludibriar intencionalmente e assim prejudicar,
de forma covarde, o trabalho original de algum e ofendendo os direitos morais
do seu verdadeiro autor.
O assunto da maior seriedade, sobretudo pela aparente falta de informao dos alunos
com relao ilegalidade do plgio. A cultura corta e cola mencionada acima, que ganha
cada vez mais espao com o crescente uso dos computadores pessoais, no , em si, ilegal.
Cortamos e colamos constantemente material para a nossa leitura diria, enviamos trechos
copiados a amigos por email ou em redes sociais, cortamos e colamos partes de nossos
prprios textos em nossos trabalhos. O uso contnuo desse recurso, contudo, nos induz a
facilitarmos nossa vida, inserindo em nosso texto trechos retirados de outras fontes sem
colocarmos as devidas referncias. H casos piores, e infelizmente frequentes, em que, como
comentado na citao acima, o texto plagiado levemente modifcado, em uma tentativa
intencional de ludibriar o leitor.
Uma vez detectado o plgio, o aluno ter de responder por ele. No vale a pena arriscar a
ter um artigo recusado por conta de algumas pginas sem as devidas referncias. E mesmo
que o aluno tenha sorte e o trabalho seja aprovado sem que o plgio tenha sido detectado,
haver sempre a possibilidade de um leitor futuro conhecer a fonte original e denunciar o
Aula 02 | Normatizao
33
autor. Hoje em dia, grande parte dos trabalhos de fnal de curso, ao invs de ser enviada para
bibliotecas em forma de material impresso, alojada em bancos de dados de acesso aberto
na internet. Um plgio pode vir a ser detectado mesmo anos aps sua publicao, podendo
gerar processos e perda do ttulo adquirido.
Como, ento, citar? As citaes podem ser literais ou livres (parfrases). Para as citaes
literais, que consistem na importao do texto original sem alteraes, as aspas so usadas
apenas se a citao for breve (at trs linhas). Se for longa (mais de trs linhas), deve-se
usar um tamanho menor da fonte (no SARE, use book antiqua 9) e um espaamento menor
entre as linhas (em geral, de 1,5 para 1,0). Em ambos os casos, a pontuao antes da citao
a que melhor se adequar ao contexto. H duas formas de colocar as referncias: em nota
de rodap e na forma autor-data. Embora a ABNT recomende ambas, a tendncia atual
tem sido a de utilizar a forma autor-data. Nela, coloca-se entre parnteses o sobrenome do
autor em letras maisculas, a data da publicao e, se o autor julgar necessrio, a pgina,
sempre separados por vrgula. Se o sobrenome vier no corpo do texto, no se usam letras
maisculas. Ex:
a. Assim, defne-se um novo gnero como sempre a transformao de um ou
vrios gneros antigos. (TODOROV, 1980, p. 34)
b. Segundo Todorov (1980, p. 34), um novo gnero sempre a transformao
de um ou vrios gneros antigos.
Se houver dois ou trs autores, devem ser separados com ponto e vrgula. Se houver mais de
trs, usa-se apenas o primeiro sobrenome e, aps, a expresso latina et alli, mais comumente
usada de forma abreviada: et al.
Importante: Toda alterao feita em uma citao literal deve vir entre colchetes, seja ela uma
omisso, um acrscimo ou uma alterao. Ex:
a. Omisso: A viso conservadora, neste caso, est correta. [...] A ambiguidade
do discurso mantm-se por toda a obra. (Aqui as reticncias marcam a omisso
de uma parte do discurso original.)
b. Acrscimo: Sua obra [a escrita em sua primeira fase, de 1890 at 1903], ape-
sar de coesa, ainda no possua uma maturidade literria. (Aqui, o acrscimo
clarifca ao leitor informaes que s seriam acessveis lendo trechos anteriores
ao citado.)
Aula 02 | Normatizao
VOLTAR
PARA SEES
34
c. Alterao: Segundo o autor, [o] livro se constituiu num marco do pensamento
cientfco. (Aqui os colchetes marcam a alterao do o maisculo para o o
minsculo).
Se o texto original apresenta erros ortogrfcos, problemas de coeso ou coerncia textuais,
etc., no corrija. Coloque, aps a passagem, (sic).
importante ter em mente que no apenas as citaes literais sem referncias so plgio,
mas tambm as parfrases, que consistem na exposio, com as palavras do escritor, das
ideias do outro. Essas exposies devem necessariamente conter, antes, aps ou durante
sua execuo, as devidas referncias ao texto original. Evidentemente as parfrases, por no
serem transcries literais, no viro entre aspas ou destacadas do texto, como no caso das
literais. Mas no basta (e essa uma dvida comum dos alunos) citar a obra usada apenas
nas referncias fnais. Mesmo que o texto esteja nas referncias, se houver parfrase ou
citao literal sem a devida indicao antes, durante ou depois da citao, h plgio. Aqui
no h concesso possvel.
A ttulo de ilustrao, vejamos como poderamos construir uma parfrase da citao do
Professor Furtado j apresentada acima:
O plagirio recorre dolosamente aos expedientes mais sutis, porm no menos
recriminveis, e no reluta em fazer inseres, alteraes, enxertos nas ideias e
nos pensamentos alheios, muitas vezes apenas modifcando algumas palavras,
a construo das frases, a fm de ludibriar intencionalmente e assim prejudicar,
de forma covarde, o trabalho original de algum e ofendendo os direitos morais
do seu verdadeiro autor.
Uma opo de parfrase seria (no texto em que a parfrase for usada, como visto acima, no
h recuo ou mudana no tamanho da fonte, alterados aqui por se tratar de um exemplo):
Dentre os recursos ilcitos utilizados pelos plagiadores, o Professor Furtado
(2002) cita as inseres e alteraes que modifcam o sentido do texto. Tal ati-
tude, entendida como recrimin vel e covarde, possui, seguindo o autor, uma
inteno de ludibriar o leitor e infringe os direitos do autor.
Outra opo, de leitura bastante agradvel se for bem feita, a mistura de parfrases e
citaes literais breves:
Dentre os recursos ilcitos utilizados pelos plagiadores, o Professor Furtado
(2002) cita inseres, alteraes, enxertos nas ideias e nos pensamentos al-
heios, manobras vistas como sutis, porm no menos recriminveis. Tal ati-
tude, entendida como recriminvel e covarde, possui, segundo o autor, a in-
Aula 02 | Normatizao
35
teno de ludibriar o leitor, simultaneamente prejudicando o trabalho original e
ofendendo os direitos morais do seu verdadeiro autor.
Outro problema bastante frequente que, caso citado incorretamente, tambm se confgura
como plgio, o da citao da citao, que tem de ser feita com o famoso apud. A citao
da citao pode ocorrer tanto na forma literal quanto na forma de parfrase. Em ambos os
casos, trata-se de citarmos um texto que j uma citao no original que lemos. Para que
as referncias estejam corretas, preciso citar primeiro a obra e/ou o autor de onde foi
extrado o texto e, depois, a obra consultada. Vejamos a defnio e exemplos fornecidos pela
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS, s/d), que so, eles prprios, citao de
citao (o texto se inicia com a seguinte informao: Meno de uma informao extrada
de outra fonte. (ABNT, 2002, p.1):
Citao de Citao
Transcrio direta ou indireta de um texto em que no se teve acesso ao original,
ou seja, retirada de fonte citada pelo autor da obra consultada.
Indicar o autor da citao, seguido da data da obra original, a expresso latina
apud, o nome do autor consultado, a data da obra consultada e a pgina onde
consta a citao.
Exemplo:
Citaes curtas e inseridas no pargrafo:
O homem precisamente o que ainda no . O homem no se defne pelo que
, mas pelo que deseja ser. (GOMENSORO DE SNCHEZ, 1963 apud SALVA-
DOR, 1977, p. 160).
Segundo o autor (SILVA, 1983 apud ABREU, 1999, p. 3) diz ser [...] a educao
compreende desde [...]
Citaes longas e destacadas no recuo de 4 cm.
[...] com realidades como pobreza, menor escolaridade, menor acesso a opor-
tunidades laborais, maior chance de sofrer explorao no trabalho, desemprego,
alcoolismo, difculdades na famlia e/ou na escola entre outras tantas problemti-
cas as quais jovens de classe mdia. (FERNANDES apud RACOVSCHIK, 2002,
p. 2).
Aula 02 | Normatizao
VOLTAR
PARA SEES
36
Aula 02 | Normatizao
Vejamos um ltimo comentrio sobre citao, um problema bastante frequente em trabalhos
universitrios. O aluno, ao discutir um tema especfco, discorre sobre vrios autores e suas
articulaes tericas sem t-los lido. O conhecimento desses autores foi realizado por meio
de um livro que trata do assunto. Neste caso, no dar crdito para quem de fato realizou o
rduo trabalho de ler obras completas de tericos para torn-los acessveis a um pblico mais
amplo , no mnimo, muito desonesto. Se no se tratar de uma parfrase ou citao literal,
informe o leitor que as informaes forma extradas do livro X, entre as pginas 34 e 67, por
exemplo.
6. Referncias Bibliogrfcas
Ao invs de repetirmos o que j foi escrito centenas de vezes, um domnio muito til para
checarmos a formatao padro de trabalhos, que merece ser consultado frequentemente,
o da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), que oferece o arquivo em verso
PDF e HTML. Chamemos apenas a ateno para alguns tpicos frequentemente esquecidos
pelos alunos:
http://www.bu.ufsc.br/home982.PDF
http://www.bu.ufsc.br/framerefer.html
As referncias devem ser listadas pelo sobrenome do autor, que vem em letra maiscula.
Quando h repetio do autor, ao invs de repeti-lo, deve-se usar um trao de seis
caracteres. Na bibliografa deste texto, por exemplo, temos os seguintes exemplos:
DEMO, P. Introduo metodologia da cincia. So Paulo: Atlas, 1991.
______. Metodologia cientfca em cincias sociais. So Paulo: Atlas, 1989.
RODRIGUES, Andr Figueiredo. Como elaborar citaes e notas de rodap. SP: Humanitas,
2007.
______ . Como elaborar e apresentar monografas. SP: Humanitas, 2008.
______ . Como elaborar referncias bibliogrfcas. SP: Humanitas, 2008.
37
Aula 02 | Normatizao
inadmissvel a entrega de uma listagem de wwws. Se as referncias eletrnicas
possurem autor, devem ser realizadas da mesma forma que um artigo impresso: nome
do autor, ttulo, data se houver e, se for revista eletrnica, todos os dados pertinentes
disponveis no site. Aps isso, deve-se usar a expresso Disponvel em: seguida do
endereo eletrnico e a expresso Acesso em: seguida da data de acesso.
Sites como a Wikipdia, embora muito teis para nossos trabalhos, no so bem vistos
como referncias por no haver critrio de seleo para a publicao das informaes
neles contidas. Se o aluno fzer uso de sites desse tipo, os bons artigos possuem links
para sites mais confveis, vinculados a universidades ou a revistas idneas. Opte
sempre por referncias confveis.
As referncias impressas e as eletrnicas podem vir juntas ou separadas, escolha do
autor. Caso deseje separ-las, o autor pode usar termos como Referncias Eletrnicas
ou Referncias Webgrfcas, por exemplo.
A formatao do SARE para as referncias fonte book antiqua tamanho 10, espaamento
simples com trs pontos antes e trs depois. No esquecer que, com exceo da primeira
pgina, o formato SARE possui margem esquerda de 1cm.
Para facilitar a vida do pesquisador, h um aplicativo desenvolvido pela UFSC que cria as
referncias a partir da digitao dos dados. O site pode ser usado livremente. No h mais
razo para a entrega de trabalhos com referncias fora dos padres.
H uma infnidade de casos especfcos que podem gerar dvidas ao pesquisador na hora da
elaborao das referncias. A melhor coisa a fazer consultar boas referncias, como site
aqui sugerido da UFSC, ou outros materiais disponveis. Para quem gosta de ter bons livros
de consulta em casa, os livros de metodologia de Andr Figueiredo Rodrigues, professor da
Anhanguera Educacional, so boas opes por um excelente preo.
7. GERENCIAMENTO DO TEMPO
Antes de discutirmos o projeto e o artigo, importante discorrermos um pouco sobre o
gerenciamento do tempo. Como veremos na prxima aula, o pr-projeto possui uma seo
dedicada ao cronograma. A construo do cronograma, porm, deve ser feita com bastante
VOLTAR
PARA SEES
38
Aula 02 | Normatizao
cuidado, dando ateno tanto s necessidades da pesquisa propriamente dita quanto ao ritmo
de trabalho do pesquisador. Em outros termos, precisamos nos conhecer. muito comum
que alunos estabeleam prazos para ler uma quantidade grande de textos ou apresentar
verses avanadas do trabalho que simplesmente no podero cumprir, seja por questes
de tempo, seja por questes de disposio e organizao. Vamos tratar brevemente delas.
Quanto ao tempo, cada um sabe quanto dele tem disponvel para o trabalho acadmico.
Talvez a maior difculdade esteja em uma certa segurana de que, se deixarmos para
amanh o que faramos hoje, ainda haver tempo o sufciente para o trmino do trabalho.
Essa segurana comum no incio das atividades, quando temos muitos meses para o
trmino do artigo. Contudo, essa postura pode nos trazer problemas, porque praticamente
inevitvel que o trabalho tome mais tempo do que o imaginado, principalmente se o aluno no
est familiarizado com o trabalho acadmico. O resultado, em geral, muita presso no fnal
do processo e um trabalho regular, quando um texto de mais qualidade teria sido possvel.
Leituras e fchamentos demandam tempo, e no uma boa soluo deixar de fchar para
economiz-lo, sobretudo em textos que sero, com muita probabilidade, usados, direta ou
indiretamente, no artigo. Aps um tempo relativamente longo, tendemos a esquecer o que
lemos (e mesmo onde lemos aquele pargrafo que resolveria muito do nosso problema, o
que ainda mais frustrante).
Uma boa dica programarmos o nosso crebro com um prazo fnal anterior ao prazo ofcial.
Terminar o trabalho um ou dois meses antes excelente, pois permite que ele seja relido
aps duas ou trs semanas, perodo que contribui para que mantenhamos a distncia do
texto que, na fase da escrita, muito difcil de ser alcanada. Horas sem dormir nos ltimos
dias antes da entrega contribuem para que nosso rendimento caia drasticamente. Para
retomarmos o tpico discutido anteriormente, fchamentos bem feitos permitem um ganho de
tempo surpreendente na hora da escrita do texto fnal. Quanto mais material lido e fchado
disposio, mais rapidamente construiremos nosso texto.
Quanto disposio, seria ingnuo tentar traar tendncias universais, uma vez que pessoas
diferentes podem apresentar variaes imensas neste tpico, ou a mesma pessoa em
momentos diversos de sua vida. Em geral, para os que se sentem rapidamente desmotivados,
um bom recurso a troca de atividades. Se a leitura no est rendendo, talvez valha
pena ler outro texto que, embora tratando do mesmo tema, seja mais agradvel. Outras
39
Aula 02 | Normatizao
opes seriam escrever, rever o que j foi escrito, buscar mais material na internet, assistir
um vdeo sobre o assunto, em suma, fazer algo que permita que o trabalho continue fuindo.
O contato prolongado com o tema fundamental para que nossa mente possa articular
toda a informao recebida. S assim escreveremos como ns mesmos, a partir de nossa
experincia. Claro que apenas quem faz as coisas com antecedncia pode desfrutar desse
privilgio. Sob presso, h menos escolha.
Uma organizao adequada de nossas atividades pode contribuir muito para uma boa
disposio. Faamos uma listagem do que tem que ser feito, classifcando as atividades
em longas e curtas, e o que deve ser feito a curto, mdio e longo prazo. Uma boa planilha
pode permitir mudanas de atividade que no afetem o andamento do trabalho, garantindo-
nos aquele dia ou semana de folga merecidos, quando adiantamos as nossas tarefas. O
estresse pode ser evitado com uma organizao efciente. Trabalhar muito em um feriado
pode signifcar um prximo feriado bastante tranquilo. Tenhamos em mente que o que deve
ser buscado o mximo possvel de tranquilidade no ltimo tero de nosso prazo.
H momentos em que temos que saber parar. Um caso comum o das leituras. Sempre
haver centenas, se no milhares, de bons textos sobre o assunto com o qual estamos
lidando. Mas importante estabelecermos prazos para parar de ler e comear a escrever.
Nunca teremos lido tudo o que gostaramos. As paradas para a escrita permitem que o
trabalho avance signifcativamente, com a vantagem de o texto poder ser melhorado com as
novas leituras a serem feitas posteriormente. Tudo o que escrito com antecedncia permite
revises e acrscimos para melhor-lo.
Em suma, o trabalho intelectual exige muita atividade mental, de modo que, em geral, se torna
improdutivo se estivermos cansados. Poucas pessoas tm treino para fcarem oito horas por
dia lendo e escrevendo, por exemplo. H ainda outro problema: uma pesquisa, para ser bem
realizada, necessita de familiaridade com o objeto de estudo e maturidade diante de nossos
textos-base. muito mais produtivo um contato dirio menor, mas frequente, com sua pesquisa
do que dez horas de atividade no domingo. Ou seja, deixar para a ltima hora sempre um
problema, com o agravante da tenso emocional gerada pela presso dos prazos. No nos
esqueamos tambm de um problema prtico o orientador estar mais disponvel no incio do
prazo do que no fnal, quando ter de ler muitos artigos em um perodo curto. Quem quer uma
ateno privilegiada no pode se dar ao luxo de deixar tudo para o ltimo ms.
VOLTAR
PARA SEES
40
Realize uma primeira tentativa de estruturao de seu projeto, faa uma pesquisa bibliogrfca
sobre o tema escolhido, veja o que voc encontrou e inicie as leituras que julga mais importantes.
Pontuando
Ns vimos nesta Aula:
Exposio da formatao e normatizao de artigos cientfcos.
A questo de trabalhos plagiados.
A diferena entre bibliografa e referncia bibliogrfca.
Referncias
ABNT. NBR 10520. Informao e documentao: citaes e, documentos elaborao. Rio de Ja-
neiro: ABNT, 2002 apud Citaes. UFRGS, documento eletrnico. Disponvel em: http://www.ufrgs.
br/faced/setores/biblioteca/citacoes.html. Acesso em: 09 jan 2013.
BUENO, Marco. Monografa sem segredo: Algumas dicas importantes (Texto extrado da revista
Nova Escola, abril de 2004). GO: CESUC, 2004. Disponvel em: http://www.simaodemiranda.com.br/
Dicas_Importantes.pdf Acesso em: 12 abr 2013.
CERVO, A. L. & Bervian, P. A. Metodologia Cientfca. So Paulo: Makron Books, 1996.
COMO FAZER REFERNCIAS. Arquivo eletrnico. Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).
Disponvel em: http://www.bu.ufsc.br/home982.PDF (Formato PDF); http://www.bu.ufsc.br/framere-
fer.html (Formato html). Acesso em: 09 jan 2013.
DANTON, Gian. Metodologia Cientfca. MG: Virtual Books, 2002. Disponvel em: http://virtualbooks.
terra.com.br/osmelhoresautores/Metodologia_cientifca.htm Acesso em: 12 abr 2013.
Vamos
pensar
41
FURTADO, Jos Augusto P. X. Trabalhos acadmicos em Direito e a violao de direitos auto-
rais atravs de plgio. Site: Jus Navigandi, 09/2002. Disponvel em: http://jus2.uol.com.br/doutrina/
texto.asp?id=3493 Acesso em: 12 abr 2013.
Lakatos, E. Maria & Marconi, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Cientfca. So
Paulo: Atlas, 1991.
MECANISMO ONLINE PARA REFERNCIAS. Aplicativo eletrnico. UFSC. Disponvel em: http://
www.rexlab.ufsc.br:8080/more/formulario1 Acesso em: 09 jan 2013.
RODRIGUES, Andr Figueiredo. Como elaborar citaes e notas de rodap. SP: Humanitas, 2007.
______ . Como elaborar e apresentar monografas. SP: Humanitas, 2008.
______ . Como elaborar referncias bibliogrfcas. SP: Humanitas, 2008.
SIMES, Darclia. Trabalho acadmico. O que ? Como se faz? Rio de Janeiro: Dialogarts, 2004.
Disponvel em: http://www.dialogarts.uerj.br/arquivos/trabalhoacademico2004.pdf Acesso em: 12 abr
2013.
Referncias
sees
LEGENDA
DE CONES
Incio
Links
Importantes
Pontuando
Vdeos
Importantes
Referncias
Vamos
pensar
Aula 03 : A Importncia do Fichamento
VOLTAR
PARA SEES
Aula
44
03
A Importncia do Fichamento
Objetivos
Discorrer sobre os nveis de leitura.
Expor o fchamento como instrumento de pesquisa.
Explicar os caminhos para a realizao do fchamento.
Abordar a escolha do tema de pesquisa.
Apresentar boas fontes para escolha do tema.
1. O Fichamento
A pesquisa bibliogrfca indispensvel para a realizao de um bom artigo, contenha ele
trabalho de campo ou no. Mas nem sempre o pesquisador sabe como lidar com os dados lidos
nos mais diversos livros e artigos. O fchamento um recurso dos mais importantes para que
as parfrases e citaes literais ocorram de forma apropriada no corpo do texto. O fchamento
no deve se reduzir a uma anotao direta das ideias principais do que se est lendo. Este
um primeiro momento, importante, mas no exaustivo. Aps essa primeira leitura, deve-
se fazer um esquema geral do argumento central do texto. Um dos problemas mais comuns
ocorre quando o leitor apreende o texto apenas em sua superfcie, entendendo as ideias na
medida em que so lidas, mas sem conseguir visualizar a articulao do argumento como um
todo. Neste ponto, a introduo de suma importncia l, em um texto bem construdo, a
conduo inicial das ideias explicita como o argumento central ser desenvolvido, e oferece
as informaes iniciais para que o leitor possa tirar o mximo proveito da leitura. Discutiremos
mais adiante as implicaes da introduo em um texto acadmico, seja artigo, monografa,
dissertao ou tese (vale lembrar que as quatro categorias mencionadas comportam o
conceito de monografa, uma vez que se trata, basicamente, do desenvolvimento de uma
ideia).
Uma leitura apenas no sufciente, na maioria das vezes, para que um argumento seja
plenamente entendido. Por isso, didaticamente improdutivo deixar as coisas para a ltima
45
hora. O tempo de refexo, to esquecido nos dias da tecnologia da informao, fundamental
para que o amadurecimento de uma ideia se realize. Aps ler o texto, fchando suas partes
centrais, deve-se rel-lo, do incio, com o dobro de ateno da primeira leitura. Agora, sim, o
fchamento das ideias pode ser acompanhado pela reconstruo analtica da espinha dorsal
do texto, entendendo como o argumento se organiza, em quais teorias se baseia, com o que
concorda e do que discorda.
Tomemos como exemplo o resumo e introduo do artigo O planejamento estratgico
dentro do conceito de administrao estratgica (ALDAY, 2000)
1
. A ttulo de ilustrao, o
resumo ser fchado em forma de fuxograma e a introduo em forma de itens e fuxograma.
Tomemos, primeiramente, o resumo:
Resumo
Este texto visa destacar a importncia do Planejamento Estratgico na gesto das
organizaes, dentro do conceito de Administrao Estratgica. Apresenta as principais
etapas para a implantao do processo de administrao estratgica e procura esclarecer
os aspectos fundamentais do relacionamento dos conceitos de viso estratgica e gesto
na implantao do planejamento estratgico, bem como destacar algumas opinies
atuais de como devem ser tratados o planejamento para o presente e o planejamento
para o futuro.
Embora o texto seja curto, as ideias nele presente esto todas articuladas. Reparem como o
fuxograma pode ser de grande utilidade na visualizao dessas articulaes:
1 No falaremos do desenvolvimento e da concluso do artigo, mas a quem interessar, consta nas
referncias o link de acesso para o texto integral.
Aula 03 | A Importncia do Fichamento
VOLTAR
PARA SEES
46

Administrao Estratgica
Planejamento Estratgica
Viso Estratgica Gesto
Presente Passado
Figura 1 Fluxograma do resumo
O fuxograma acima capaz de organizar as ideias do texto com grande efccia. A prtica na
sua construo pode contribuir muito para visualizarmos a espinha dorsal de um argumento.
Lembrando o que falamos acima, o entendimento de um texto no se d apenas pelo
entendimento dos tpicos elencados nos pargrafos, mas sim pela apreenso de como eles
se articulam no discurso. Vejamos uma possibilidade para o fchamento da introduo do
artigo, agora trabalhando, para compararmos ambas as formas, com itens e com o fuxograma:
Introduo
Muito se fala em Planejamento Estratgico (PE), e nas organizaes de maneira geral
ainda se pode encontrar uma srie de interpretaes em relao a esta ferramenta da
administrao.
O Planejamento Estratgico, que se tornou o foco de ateno da alta administrao
das empresas, volta-se para as medidas positivas que uma empresa poder tomar para
enfrentar ameaas e aproveitar as oportunidades encontradas em seu ambiente.
Aula 03 | A Importncia do Fichamento
47
Empresas de todos os tipos esto chegando concluso de que essa ateno sistemtica
estratgia uma atividade muito proveitosa. Empresas pequenas, mdias e grandes,
distribuidores e fabricantes, bancos e instituies sem fnalidade de lucro, todos os
tipos de organizaes devem decidir os rumos que sejam mais adequados aos seus
interesses.
As razes dessa ateno crescente estratgia empresarial so muitas, algumas mais
evidentes que outras. Dentre as causas mais importantes do crescimento recente do
Planejamento Estratgico, pode-se citar que os ambientes de praticamente todas as
empresas mudam com surpreendente rapidez. Essas mudanas ocorrem nos ambientes
econmico, social, tecnolgico e poltico. A empresa somente poder crescer e progredir
se conseguir ajustar-se conjuntura, e o Planejamento Estratgico uma tcnica
comprovada para que tais ajustes sejam feitos com inteligncia.
Trata-se de um instrumento mais fexvel que o conhecido Planejamento a Longo Prazo.
Um elemento-chave da estratgia a seleo de apenas algumas caractersticas e
medidas a serem consideradas tomadas.
um instrumento que fora, ou pelo menos estimula, os administradores a pensar em
termos do que importante ou relativamente importante, e tambm a se concentrar
sobre assuntos de relevncia.
O mais importante na utilizao do Planejamento Estratgico o seu estreito vnculo
com a administrao estratgica nas organizaes. No se pode tratar isoladamente
o planejamento estratgico sem entrar no processo estratgico, contribuindo assim de
forma mais efcaz com a gesto dos administradores na obteno dos seus resultados.
A introduo, constituda de sete pargrafos, prepara o leitor para o desenvolvimento. O
argumento se desenvolve, em cada pargrafo, da seguinte forma:
Vrias interpretaes para o Planejamento estratgico (PE);
Objetivos do PE;
Aceitao do PE em empresas de todos os tipos;
Aula 03 | A Importncia do Fichamento
VOLTAR
PARA SEES
48
Razes para essa aceitao;
PE: mais fexvel do que o Planejamento a Longo Prazo (PLP);
PE: concentra-se no importante e no relevante;
O PE possui vnculo estreito com a Administrao Estratgica (AE).
Discutiremos a seguir as partes constitutivas de um artigo. Por ora, vale a pena focarmos
como cada item emerge do item anterior, construindo o tecido do argumento. Aps apresentar
o PE, o autor, no pargrafo cinco, j adianta um dos tpicos centrais a serem tratados no seu
texto, embora apenas superfcialmente o confronto entre o PE e o PLP. Em um fuxograma,
poderamos representar essa introduo de uma forma mais rica, explicitando as articulaes
do argumento (o nmero do pargrafo aparece entre parnteses):

(4) Razes
Planejamento Estratgico (PE)
(1)Vrias
interpretaes
(2) Objetivos (3) Ampla
aceitao
Caractersticas
(5) Mais flexvel
que PLP
(6) Concentra-
se no
importante e no
relevante
(7)
Vnculo estreito
com AE
Figura 2 Fluxograma da introduo
Uma vez que o fchamento pode vir a ser usado um bom tempo aps ser feito, uma boa dica
para quem est fchando textos para o artigo fnal , aps o fchamento, escrever um ou dois
Aula 03 | A Importncia do Fichamento
49
pargrafos com as suas impresses e eventuais intuies sobre o texto. Aps trs ou seis
meses essas impresses, se no registradas, tero sido, muito provavelmente, esquecidas.
Esses pequenos pargrafos podem ento ser de grande valia para o autor.
Claro que h quem no goste de trabalhar nem com itens, nem com fuxograma, preferindo
escrever pargrafos coesos. O fchamento para uso prprio, de modo que no h imposies
quanto forma de sua execuo. O pesquisador deve faz-lo como preferir escrever em
papel, no computador, riscar o prprio texto etc. Contudo, vale a pena praticar um pouco a
construo de fuxogramas, pois eles permitem, indubitavelmente, uma tima visualizao
do argumento. O mesmo vale para a construo do prprio artigo construes grfcas
anteriores ou paralelas sua redao colaboram para que criemos um argumento claro e
coerente.
2. O PROJETO DE PESQUISA
2. 1 O PROJETO
O projeto de pesquisa pode ser entendido como o planejamento detalhado da pesquisa a
ser realizada. Apesar de ser um passo inicial, com a devida abertura para as descobertas da
pesquisa (o projeto no pode conter a concluso do trabalho ainda por realizar), seu texto tem
de demonstrar clareza e uma relativa familiaridade com o tema, com uma boa exposio da
proposta de trabalho. Embora possa haver alteraes nos planos do trabalho, devido ao ritmo
que a prpria pesquisa tende a impor ao pesquisador, a proposta inicial tem de ser vivel e
sria. A Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) defne que o projeto deve ter as
seguintes partes constitutivas:
Introduo
Levantamento de Literatura
Problema
Hiptese
Objetivos gerais e especfcos
Justifcativa
Aula 03 | A Importncia do Fichamento
VOLTAR
PARA SEES
50
Metodologia
Cronograma (opcional)
Recursos (opcional)
Referncias
Anexos (opcional)
A introduo o momento de maior liberdade no projeto. Nela pode-se discorrer sobre ele de
forma mais geral, trazendo exemplos e dados que contribuam para dar um bom panorama do
tema e de seu futuro desenvolvimento ao leitor. Embora haja uma seo posterior dedicada
justifcativa, a introduo um bom lugar para reforar a importncia da pesquisa.
O levantamento da literatura no as referncias bibliogrfcas, mas um comentrio sobre as
referncias que nortearo o trabalho. Em outros termos, aqui no se trata de discutir todos os
textos relacionados nas referncias bibliogrfcas, mas apenas os que sero a base terica ou
o objeto da pesquisa. Para escrever o projeto, algumas leituras j devem ter sido feitas. Este
o momento de falar sobre as mais relevantes. Contudo, devemos sempre manter o foco.
Um livro que achamos fantstico, mas que ser usado apenas parcialmente no artigo, no
pode ganhar mais evidencia do que um texto que ser uma das sustentaes do argumento.
O gosto pessoal no pode prevalecer sobre as exigncias da pesquisa.
O aluno que no tem leitura e/ou experincia na rea em que pretende trabalhar no ter
condies de discorrer sobre o problema, a hiptese, os objetivos, a justifcativa e a metodologia
a ser empregada. Esses tpicos devem ser escritos da forma mais objetiva, sucinta e clara
possvel. No h espao aqui para generalizaes ou comentrios. O problema a questo
por ns levantada, em geral algum assunto em uma rea especfca que no est resolvido. H,
frequentemente, uma preocupao dos alunos com uma suposta necessidade de ser original.
Porm, os trabalhos acadmicos, em sua maioria, no so originais, mas intervenes
em discusses relevantes. A originalidade est mais no ponto de vista adotado do que no
tema propriamente dito. No se encontra um tema original para se escrever um artigo de
especializao. Vale mais a pena pensar que estamos contribuindo para uma discusso mais
ampla.
O que seria a hiptese? Trata-se de uma proposio inicial que orientar a nossa pesquisa e
Aula 03 | A Importncia do Fichamento
51
que ser validada ou no. Um estudo de caso sobre a queda nas vendas de uma determinada
empresa, apesar da aparente aceitabilidade do produto no mercado, dever seguir um certo
caminho investigativo. Esse caminho norteado pela hiptese inicial. Sem hiptese, a pesquisa
perde o foco. O que teria causado o frio rigoroso na Europa neste ano de 2011? Hipteses
so lanadas e ento investigadas. A investigao pode provar que a hiptese verdadeira,
parcialmente verdadeira ou falsa, abrindo caminho para novas pesquisas e novas hipteses.
Alguns artigos possuem um argumento que pode no ser orientado por uma hiptese. Isso
ocorre, sobretudo, em textos de divulgao, discutidos na nossa primeira aula. Salvo esse
caso, hipteses esto sempre presentes, mesmo que no explicitadas. Mesmo um trabalho
que compare duas teorias sobre o ensino da lngua estrangeira, uma teoria behaviorista e uma
comunicativa, por exemplo, tem de possuir um ponto de entrada em ambas as teorias que
justifque a comparao. Uma hiptese inicial poderia ser, por exemplo, que os mecanismos
de ensino da abordagem comunicativa so mais efcientes. O trabalho poderia levar a uma
concluso de que essa efcincia seria maior para algumas habilidades lingusticas e menor
para outras. Ou mesmo surpreender o pesquisador com um resultado oposto hiptese
inicial.
Dito isso, temos de enfrentar o problema dos objetivos gerais e especfcos. O objetivo no
seria a prpria verifcao da hiptese, uma vez que o objetivo a meta a ser alcanada? De
certa forma, sim, uma vez que os dois tpicos esto intimamente relacionados. Mas, nessa
seo, deve-se especifcar melhor o que se pretende fazer. Retomando o exemplo do estudo
de caso colocado quando falvamos da hiptese, os objetivos poderiam ser especifcados do
seguinte modo:
O objetivo do presente trabalho detectar as causas das difculdades enfrenta-
das pela empresa X. Para tal, tem-se como objetivos especfcos: investigar o
panorama do mercado atual para o produto y, a qualidade dos produtos dos
concorrentes e o modo como fazem a publicidade; investigar como a empresa
X est atuando no mercado, por meio de um exame minucioso de seu depar-
tamento de marketing; estabelecer uma comparao entre a empresa X e seus
concorrentes; realizar uma pesquisa de satisfao com os clientes atuais e os an-
tigos clientes que deixaram de comprar os produtos da empresa; e, por fm, bus-
car uma estratgia, diante das evidencias encontradas, para reverter o quadro
atual a mdio prazo.
A justifcativa a razo pela qual vale a pena tratar deste assunto. No caso acima, a justifcativa
pode ser a inconsistncia entre as expectativas da empresa e o resultado alcanado ou, em
Aula 03 | A Importncia do Fichamento
VOLTAR
PARA SEES
52
um plano mais geral, o mapeamento de problemas de estratgia que possam atingir tambm
outras empresas. As possibilidades de justifcativa so vrias, mas tm de estar sempre
relacionadas pesquisa. A justifcativa no pode ser do tipo trabalho na empresa e quero
saber o que est acontecendo. Embora questes pessoais, no raro, motivem a investigao,
o trabalho deve apresentar sempre objetivos fora dessa esfera.
A metodologia refere-se ao modo como a pesquisa ser realizada. Ser um trabalho
fundamentalmente terico, baseado na pesquisa bibliogrfca e anlise de textos? Haver
pesquisa de campo? Qual ser a metodologia empregada para a pesquisa? Ser qualitativa
ou quantitativa? Haver estudo de caso? Como o objeto de estudo ser abordado? Haver
classifcao dos dados levantados? Como sero trabalhados? Essas so algumas perguntas
a serem respondidas nessa seo, sempre de acordo com as exigncias da pesquisa.
Aps a seo de metodologia, temos o cronograma. Embora a ABNT o considere opcional,
ele permite um planejamento das atividades a serem cumpridas. O problema mais evidente
nesse tpico que h uma forte tendncia do aluno desconsiderar os prazos estipulados,
seja porque foram mal planejados, seja por questes de organizao pessoal. Uma boa
atitude diante do cronograma pr-estabelecido no projeto a de tentar, de fato, cumprir as
datas estabelecidas, mas sempre com a possibilidade de alteraes no decorrer do trabalho,
conforme as novas necessidades da pesquisa. Em geral, os cronogramas so apresentados
em forma de tabelas como a mostrada a seguir:
Aula 03 | A Importncia do Fichamento
53
Aula 03 | A Importncia do Fichamento
Tabela 1 Exemplo de cronograma
A tabela acima apenas um exemplo. As datas parciais de entrega, por exemplo, sero
decididas pelo orientador. Manter um cronograma atualizado permite uma melhor organizao
das atividades a serem realizadas e, consequentemente, um melhor gerenciamento do nosso
tempo.
A seo recursos utilizada quando h auxlio fnanceiro para a pesquisa. Os gastos so
ento relacionados para um ressarcimento futuro ou para prestao de contas de valores
recebidos. Os anexos so, em geral, documentos (textos, fotos, comprovantes etc.) que
venham a ser importantes para o projeto.
2. 2 GERENCIAMENTO DO TEMPO
Vimos que o pr-projeto possui uma seo dedicada ao cronograma. A construo
do cronograma, porm, deve ser feita com bastante cuidado, dando ateno tanto s
VOLTAR
PARA SEES
54
necessidades da pesquisa propriamente dita quanto ao ritmo de trabalho do pesquisador. Em
outros termos, precisamos nos conhecer. muito comum que alunos estabeleam prazos
para ler uma quantidade grande de textos ou apresentar verses avanadas do trabalho
que simplesmente no podero cumprir, seja por questes de tempo, seja por questes de
disposio e organizao. Vamos tratar brevemente delas.
Quanto ao tempo, cada um sabe quanto dele tem disponvel para o trabalho acadmico.
Talvez a maior difculdade esteja em uma certa segurana de que, se deixarmos para
amanh o que faramos hoje, ainda haver tempo o sufciente para o trmino do trabalho.
Essa segurana comum no incio das atividades, quando temos muitos meses para o
trmino do artigo. Contudo, essa postura pode nos trazer problemas, porque praticamente
inevitvel que o trabalho tome mais tempo do que o imaginado, principalmente se o aluno no
est familiarizado com o trabalho acadmico. O resultado, em geral, muita presso no fnal
do processo e um trabalho regular, quando um texto de mais qualidade teria sido possvel.
Leituras e fchamentos demandam tempo, e no uma boa soluo deixar de fchar para
economiz-lo, sobretudo em textos que sero, com muita probabilidade, usados, direta ou
indiretamente, no artigo. Aps um tempo relativamente longo, tendemos a esquecer o que
lemos (e mesmo onde lemos aquele pargrafo que resolveria muito do nosso problema, o
que ainda mais frustrante).
Uma boa dica programarmos o nosso crebro com um prazo fnal anterior ao prazo ofcial.
Terminar o trabalho um ou dois meses antes excelente, pois permite que ele seja relido
aps duas ou trs semanas, perodo que contribui para que mantenhamos a distncia do
texto que, na fase da escrita, muito difcil de ser alcanada. Horas sem dormir nos ltimos
dias antes da entrega contribuem para que nosso rendimento caia drasticamente. Para
retomarmos o tpico discutido anteriormente, fchamentos bem feitos permitem um ganho de
tempo surpreendente na hora da escrita do texto fnal. Quanto mais material lido e fchado
disposio, mais rapidamente construiremos nosso texto.
Quanto disposio, seria ingnuo tentar traar tendncias universais, uma vez que pessoas
diferentes podem apresentar variaes imensas neste tpico, ou a mesma pessoa em
momentos diversos de sua vida. Em geral, para os que se sentem rapidamente desmotivados,
um bom recurso a troca de atividades. Se a leitura no est rendendo, talvez valha a
pena ler outro texto que, embora tratando do mesmo tema, seja mais agradvel. Outras
Aula 03 | A Importncia do Fichamento
55
opes seriam escrever, rever o que j foi escrito, buscar mais material na internet, assistir
um vdeo sobre o assunto, em suma, fazer algo que permita que o trabalho continue fuindo.
O contato prolongado com o tema fundamental para que nossa mente possa articular
toda a informao recebida. S assim escreveremos como ns mesmos, a partir de nossa
experincia. Claro que apenas quem faz as coisas com antecedncia pode desfrutar desse
privilgio. Sob presso, h menos escolha.
Uma organizao adequada de nossas atividades pode contribuir muito para uma boa
disposio. Faamos uma listagem do que tem de ser feito, classifcando as atividades em
longas e curtas, e o que deve ser feito a curto, mdio e longo prazo. Uma boa planilha
pode permitir mudanas de atividade que no afetem o andamento do trabalho, garantindo-
nos aquele dia ou semana de folga merecidos, quando adiantamos as nossas tarefas. O
estresse pode ser evitado com uma organizao efciente. Trabalhar muito em um feriado
pode signifcar um prximo feriado bastante tranquilo. Tenhamos em mente que o que deve
ser buscado o mximo possvel de tranquilidade no ltimo tero de nosso prazo.
H momentos em que temos de saber parar. Um caso comum o das leituras. Sempre haver
centenas, se no milhares, de bons textos sobre o assunto com o qual estamos lidando. Mas
importante estabelecermos prazos para parar de ler e comear a escrever. Nunca teremos
lido tudo o que gostaramos. As paradas para a escrita permitem que o trabalho avance
signifcativamente, com a vantagem de o texto poder ser melhorado com as novas leituras
a serem feitas posteriormente. Tudo o que escrito com antecedncia permite revises e
acrscimos para melhor-lo.
Em suma, o trabalho intelectual exige muita atividade mental, de modo que, em geral, se torna
improdutivo se estivermos cansados. Poucas pessoas tm treino para fcarem oito horas por
dia lendo e escrevendo, por exemplo. H ainda outro problema: uma pesquisa, para ser bem
realizada, necessita de familiaridade com o objeto de estudo e maturidade diante de nossos
textos-base. muito mais produtivo um contato dirio menor, mas frequente, com sua pesquisa
do que dez horas de atividade no domingo. Ou seja, deixar para a ltima hora sempre um
problema, com o agravante da tenso emocional gerada pela presso dos prazos. No nos
esqueamos tambm de um problema prtico o orientador estar mais disponvel no incio do
prazo do que no fnal, quando ter de ler muitos artigos em um perodo curto. Quem quer uma
ateno privilegiada no pode se dar ao luxo de deixar tudo para o ltimo ms.
Aula 03 | A Importncia do Fichamento
VOLTAR
PARA SEES
56
3. AS PARTES CONSTITUTIVAS DE UM ARTIGO
3. 1 A INTRODUO
A introduo de um artigo cientfco um texto que antecede o desenvolvimento da pesquisa
e que tem a funo de introduzir o leitor na discusso que se seguir. Logo, a lgica da
organizao de uma pesquisa pressupe que a introduo seja escrita aps a sua realizao.
A introduo para a pesquisa o projeto, que o antecede. Mas a escrita fnal, que apresenta
o desenvolvimento e concluso do trabalho, obedece a outra ordem. comum que o
aluno inicie a escrita da introduo antes de ter a pesquisa terminada ou em um estgio
avanado. O resultado pode ser um texto que no se mostre articulado adequadamente ao
desenvolvimento.
Uma boa introduo estratgica e conduz o leitor ao texto que se segue. Deve passar
segurana e manter uma clareza s possvel quando os resultados j esto concludos.
Repetindo, a introduo para o leitor. Mesmo o resultado, em geral, no sendo dado no
incio do trabalho, ele deve ser conhecido do escritor, garantindo o conhecimento que tornar
possvel um estilo claro e seguro. A introduo de uma monografa ou de um artigo cientfco
deve conter:
A defnio do tema;
A delimitao do tema;
A indicao do problema;
A indicao do objeto de estudo;
A apresentao dos objetivos;
A justifcativa;
A metodologia empregada.
Ao se deparar com esta lista, a tendncia do aluno de enrijecer o seu texto, que tenta a todo
custo se moldar exigncia das partes constitutivas mencionadas. Muitas vezes o resultado
um texto duro, pouco fuente, que acaba por no realizar uma das funes essenciais da
introduo: cativar o leitor.
Aula 03 | A Importncia do Fichamento
57
Ressaltemos que a introduo no um projeto de pesquisa, de modo que estas partes no
necessitam estar destacadas. bastante comum que apaream em um texto nico, sem
subsees. A ordem, tambm, no rgida, embora exista uma tendncia a segui-la. Uma
forma de no perder o estilo , tendo em mente todas as partes da introduo, escrever um
texto nico e fuente sem se preocupar, em um primeiro momento, com todos estes itens.
Deve-se escrever um texto interessante que, alm de dizer ao leitor a sua importncia, mostre
a relevncia do trabalho. Para isso, deve-se ir alm dos tpicos expostos, trazendo material
que desperte a curiosidade e/ou o interesse do leitor. Feito isso, uma leitura atenta poder
checar se todos os itens esto presentes. mais fcil acrescentar um que esteja ausente do
que preocupar-se com todos eles exaustivamente desde o incio, o que tende, caso o escritor
no domine a escrita acadmica, a gerar um texto pouco fuente.
Muitas vezes, tpicos como tema especfco, objetivo, ou justifcativa no so to distantes
um do outro. Assim, ao construir um texto nico, corre-se um risco menor de exagerar nas
repeties do mesmo assunto para tentar suprir as demandas da introduo. Vamos supor
que estamos trabalhando com Gesto Estratgica para empresas com mudanas na sua
direo. Seguindo o nosso esquema para uma boa introduo, teremos, em nosso exemplo:
A defnio do tema Problemas da Gesto em casos de mudanas na direo da
empresa;
A delimitao do tema As difculdades com gesto da empresa de embalagens KYK
(fctcia) aps ser comprada pela empresa JMMC (fctcia);
A indicao do objeto de estudo As estratgias utilizadas pela empresa KYK nos
ltimos 12 meses (aps a compra);
A apresentao dos objetivos anlise da raiz da inefccia das estratgias, deteco
dos erros nas projees de curto e mdio prazo e formulao de uma ao estratgica
de curto prazo, capaz de solucionar problemas imediatos com custo acessvel, e de
uma estratgia de mdio prazo visando a recuperao do mercado perdido e possvel
expanso futura;
A justifcativa A empresa apresentava resultados positivos antes da compra; apesar da
crise, aps a compra sua posio fcou bastante inferior mdia;
Aula 03 | A Importncia do Fichamento
VOLTAR
PARA SEES
58
A metodologia empregada reviso bibliogrfca sobre gesto estratgica em nosso
caso especfco; anlise dos dados da empresa antes e depois da venda; anlise das
aes estratgicas tomadas; anlise do ambiente externo; sntese para a busca de
solues.
Feito isso, devemos iniciar nossa introduo. H inmeras estratgias a serem empregadas,
dependendo da experincia, conhecimento e habilidade do escritor. Podemos, por exemplo,
iniciar trazendo casos de sucesso em situaes similares, para ento apresentar nosso objeto
de estudo:
Indicadores dos ltimos meses tm mostrado uma retomada na expanso das
indstrias em So Paulo. Essa tendncia geral pode ser verifcada se tomarmos,
por exemplo, as empresas SSRE e DEEW, voltadas para o mercado de embala-
gens, tradicionalmente visto como um dos sinalizadores de expanso ou crise do
mercado. De fato, a SSRE teve, aps uma queda de 7% em sua produo no
primeiro semestre de 2009, uma expanso de 19% nos ltimos seis meses, um
pouco acima da DEEW, embora, em linhas gerais, a curva decrescente seguida
por uma forte alta tenha se mantido. Situao bastante diversa ocorreu com a
empresa KYK, objeto de nosso estudo, que tem apresentado queda constante no
ltimo ano, aps sua compra pela empresa IMMC. Antes concorrente das empre-
sas citadas, tem perdido uma fatia considervel do mercado, especialmente nos
grandes centros comerciais.
O pargrafo introdutrio acima, sem dizer de forma explcita, j aponta para o tema e o objeto
de estudo, bem como para a justifcativa o insucesso da empresa KYK. O texto poderia
prosseguir apresentando mais detalhes da empresa, o conceito de g esto estratgica e a
metodologia a ser usada. Outra estratgia de introduo bastante comum o movimento do
geral para o particular. Vejamos um exemplo na rea odontolgica (os dados so fctcios):
Atitudes simples podem gerar efeitos surpreendentes. Tem-se constatado, no
Brasil e no mundo, uma reduo considervel das cries nos primeiros anos de
vida por conta da mudana na rotina das crianas, mais habituadas escovao
e melhor qualidade dos produtos odontolgicos peditricos. Outra ao efcaz
para a sade bucal, a fuoretao da gua nos sistemas de abastecimento, tem
sido alvo de polmicas constantes. O assunto tem sido amplamente discutido
no meio acadmico, sua possvel efccia sendo contraposta a possveis malef-
cios do produto no organismo humano. O presente trabalho tem como objeto de
estudo a cidade de So Joo Pedro, regio bastante pobre do litoral sul de So
Paulo, na qual em torno de 15% da populao, predominantemente da regio
norte, no tem acesso gua encanada. Como a cidade possui uma populao
grande de pobres com acesso a este servio na regio sul, uma pesquisa foi re-
alizada com a populao de ambas as regies para a formulao de um quadro
estatstico de frequncia da crie nas suas crianas.
Aula 03 | A Importncia do Fichamento
59
Novamente, o tema, o objetivo, a justifcativa, e mesmo a metodologia j comeam a ser
delineados no primeiro pargrafo do trabalho, sem a necessidade de uma fragmentao do
texto em subsees. A introduo tem de ser muito bem escrita, cativar o leitor desde o
incio. A relevncia do contedo fundamental, mas se o texto for muito fraco em estilo, h a
possibilidade do leitor desistir da leitura. Um texto acadmico no tem que ser chato. No h
critrio de objetividade que elimine o prazer da leitura de um texto bem elaborado. Podemos
citar como exemplo Sigmund Freud, que, em vida, recebeu apenas um prmio o Prmio
Goethe de Literatura. Seus textos so claros, didticos, envolventes... e cientfcos.
3. 2 O DESENVOLVIMENTO
O desenvolvimento o corao do artigo, o momento em que a pesquisa propriamente dita
exposta e discutida. Aqui, o pesquisador deve apresentar ao leitor, de forma mais ampla,
a pesquisa feita, articulando os dados que constroem o argumento defendido. O artigo no
possui um nico formato. H diferenas de acordo com o seu contedo e a rea da pesquisa.
Aps a introduo, artigos mais tericos tendem a ter uma reviso da literatura sobre o tema
estudado e uma anlise posterior ou simultnea do seu objeto de estudo propriamente dito. J
artigos com pesquisa de campo ou estudo de caso podem apresentar, no desenvolvimento,
sees de reviso da literatura, da metodologia empregada, dos resultados e da discusso.
o orientador, familiarizado com o formato mais aceito em publicaes cientfcas na sua rea,
quem melhor pode orient-lo quanto ao formato a ser empregado. Uma consulta a artigos em
revistas srias da rea ou no site da SciELO pode tambm ajudar bastante na escolha das
sees do desenvolvimento.
Com dito acima, em geral, o desenvolvimento inicia-se com a reviso da literatura sobre o
assunto ou com a seo denominada fundamentao terica. Esta parte tende a apresentar
bastante difculdade ao aluno, na medida em que o que est sendo discutido deve ter relao
com a pesquisa. H uma tendncia a discutir, nesta seo, muitas obras que no so
retomadas ou no esto vinculadas pesquisa realizada, criando um problema estrutural
grave no trabalho. O aluno l vrios livros e, preocupado com a quantidade de referncias
que o trabalho deveria conter, pode cair na tentao de trazer ao seu texto leituras que
lhe agradam ou que lhe tomaram muito tempo, mesmo que elas acarretem em um desvio
Aula 03 | A Importncia do Fichamento
VOLTAR
PARA SEES
60
injustifcvel do ncleo duro do argumento. O erro est na ausncia de um critrio de seleo
adequado. Incluir o que se leu implica em uma ausncia de qualquer seleo, difcultando
a construo de uma perspectiva terica forte. Para uma pesquisa, deve-se ler muito para
selecionar pouco. No h sentido em trazer um nmero muito grande de autores ao texto,
se o preo pago for a dissoluo da coerncia do argumento. Melhor seria trazer apenas os
autores e textos relevantes, deixando-os falar mais.
A pesquisa pode ter sido realizada com pesquisa de campo ou no. Em reas mais tericas,
mas no apenas nelas, h a possibilidade de um trabalho conceitual, no qual teorias so
expostas, defendidas ou rejeitadas em um nvel mais abstrato. Muitas vezes, mesmo em
reas bastante prticas, h a necessidade de um trabalho terico de elaborao conceitual
que pode constituir o argumento em si. Neste caso, no h pesquisa de campo, trabalho
com dados, estudo de caso, etc. Consequentemente, no haver as sees de metodologia,
de resultados e de discusso dos resultados. A fundamentao terica pode se fundir com
a pesquisa ela mesma, uma vez que a movimentao terica j , desde o incio, o objetivo
ltimo do trabalho. Contudo, muito comum a pesquisa com estudo de caso e a utilizao de
questionrios, estudo que pode ser organizado indutiva ou dedutivamente. No primeiro caso,
a prpria pesquisa de campo que levanta as questes centrais a serem desenvolvidas e
que permite possveis generalizaes, sempre parciais, na concluso. No segundo, trata-se
de uma demonstrao da validade de uma teoria defnida previamente.
na seo sobre o mtodo ou metodologia empregada que o pesquisador deixar claro ao
leitor como o objeto de estudo foi abordado. Se a pesquisa for laboratorial, por exemplo, ser
preciso defnir as substncias que sero trabalhadas, suas densidades, diluies etc, bem
como os processos de controle e observao dos movimentos, das reaes, das respostas a
estmulos, entre outros fatores. O material terico, exposto na seo de reviso da literatura,
pode ser retomado em sua forma mais prtica descrio das metodologias, frmulas, etc. Se,
por outro lado, a pesquisa trabalhar com dados, ela deve ser bem elaborada e fundamentada
no que tange sua qualidade estatstica. Trabalhos de cunho muito local do pouca margem
a generalizaes. Deve-se, neste caso, ter claras as limitaes da pesquisa que se faz,
mostrando ao leitor a pouca abrangncia da pesquisa e a necessidade do cruzamento destes
dados com dados de outros estudos semelhantes. Um trabalho brilhante pode no chegar
a concluso nenhuma, ou chega concluso de que o processo foi intil como gerador de
Aula 03 | A Importncia do Fichamento
61
resultados satisfatrios. Se o tema for relevante, este pode ser o um ponto de partida para
trabalhos posteriores, que reconhecero o valor deste primeiro esforo para a obteno de
determinado conhecimento.
Se a pesquisa envolver dados estatsticos, no se deve deixar para a ltima hora a elaborao
de grfcos e tabelas. Utilize recursos diversos de visualizao dos resultados, o que facilita
a leitura. O uso de grfcos ou tabelas deve ser acompanhado de textos explicitando-os e
conduzindo, pela anlise dos dados, sntese esperada. No se deve acrescentar nenhum
dado que no seja produtivo ao argumento, dado este que pode corrobor-lo ou se opor a ele.
O enfrentamento, neste ltimo caso, podendo gerar discusses fecundas.
As sees de resultado e de discusso podem vir juntas ou separadas. A discusso do
resultado pode ser entendida como um movimento alm da especifcidade da pesquisa. Os
resultados so, grosso modo, vinculados diretamente aos dados trabalhados. A sua discusso
permite que sejam situados em um contexto mais amplo, ganhando aspectos mais gerais. Se
uma pesquisa de campo mercadolgica trabalhou com uma amostragem de pessoas de 20 a
25 anos, do sexo feminino, pertencentes classe C em So Bernardo, a discusso pode, por
exemplo, comparar os resultados com os de outras pesquisas ou apresentar um panorama
mais amplo das classes e suas inter-relaes, aprofundando a discusso sobre os resultados
obtidos.
3. 3 A CONCLUSO
Terminado o desenvolvimento, segue-se a concluso. Um bom texto conclusivo deve retomar
os principais tpicos discutidos e explicitar, de forma breve e clara, a lgica que organizou
o desenvolvimento do argumento. Os resultados devem tambm ser descritos, mesmo que
j tenham sido comentados no desenvolvimento. A concluso tambm o momento ideal
para a indicao de novos rumos que venham a ampliar o escopo da pesquisa realizada.
importante, tambm, apontar as limitaes do trabalho realizado e dos resultados obtidos,
para no se passar uma ideia falsa de que a pesquisa realizada seria exaustiva (nunca o ).
No se deve trazer informaes novas neste momento do artigo, pois no podero ser
desenvolvidas. A concluso tem duas caractersticas essenciais. Primeiramente, trata-se das
consideraes fnais a respeito da pesquisa, que em geral parte de uma rede de pesquisas
Aula 03 | A Importncia do Fichamento
VOLTAR
PARA SEES
62
no mesmo campo, e, logo, no o ponto fnal da discusso. Mas, tambm, no que tange
construo do texto, a concluso a fnalizao de um trabalho especfco, mesmo que
parcial, e deve dar ao leitor a sensao de unidade. Os recursos retricos para se atingir
este objetivo so vrios, um dos mais usuais sendo uma breve retomada das questes
levantadas, por exemplo, na introduo. Um bom fechamento causa uma boa impresso ao
leitor, que aguarda uma fnalizao bem construda. Lembremos que estamos na esfera
retrico-textual o fechamento do texto no implica no fechamento da pesquisa como parte
de um dilogo cientfco-acadmico.
Se, em alguns momentos do desenvolvimento do trabalho, pargrafos densos podem ser
necessrios, devido prpria complexidade do tema, a concluso deveria ser mais direta, com
estruturas sintticas que exigem menos do leitor. A estratgia responde a uma necessidade
inclusive persuasiva, pois um momento de clarifcao de tudo o que foi feito.
3. 4 O RESUMO E O ABSTRACT
Terminemos essa aula discorrendo um pouco sobre o resumo, o ltimo texto a ser escrito.
No faz sentido escrev-lo antes do trmino do trabalho. O resumo deve conter apenas
informaes precisas sobre o assunto e como o argumento foi desenvolvido. Nele no
constam exemplos ou comentrios. O resumo seco, e seu objetivo o de informar ao leitor
muito rapidamente do que o texto trata. A funo do resumo auxiliar o leitor numa primeira
seleo do que ele deve ler. Dada a grande quantidade de textos escritos, quando fazemos
uma pesquisa temos de selecionar o que nos interessa. Em geral, no h tempo para se ler
a introduo de uma grande quantidade de artigos e de livros. Essa primeira seleo feita
atravs do resumo.
Este resumo deve tambm ser apresentado em ingls, o chamado abstract. Caso o autor no
domine o ingls, deve pedir a ajuda a uma pessoa competente no que tange no apenas ao
conhecimento da lngua, mas tambm ao estilo acadmico. Uma pessoa com conhecimento
do ingls, mas pouco familiarizada com o estilo acadmico, no ser capaz de escrever um
bom texto. E nunca se deve confar em tradutores eletrnicos. A possibilidade de erros e
frases ininteligveis enorme.
O resumo e o abstract so curtos, mas to importantes, que no h justifcativa para no
Aula 03 | A Importncia do Fichamento
63
os tratar com a seriedade devida. comum que o aluno deixe-os para o ltimo minuto,
escrevendo-os um dia antes da entrega fnal. Neste caso, a probabilidade de ter como
resultado um texto ruim grande.
Quanto s palavras-chave, evite termos muito gerais. Elas so, como o prprio nome diz,
uma chave de acesso ao texto. Palavras muito gerais vo gerar milhes, seno bilhes de
opes pelos algoritmos dos mecanismos virtuais de busca, tornando-se inefcientes. O leitor
tambm pode vir a se desinteressar por um texto que possua palavras-chave mal escolhidas.
O nmero de termos ou expresses deve ser no mnimo trs e, no mximo, seis.
O resumo e o abstract so escritos, cada um, em um nico pargrafo. O texto deve ter entre
100 e 150 palavras.
Vamos
pensar
Elabore um cronograma com o planejamento do desenvolvimento de sua pesquisa.
Pontuando
Vimos nesta aula os seguintes assuntos:
A escolha do tema de pesquisa.
Fontes para escolha do tema.
A leitura: seus nveis e formas de realizar.
O fchamento como instrumento de pesquisa.
Elaborao do fchamento.
Aula 03 | A Importncia do Fichamento
VOLTAR
PARA SEES
64
ALDAY, H. E. C. O planejamento estratgico dentro do conceito de administrao estratgica. Re-
vista FAE. Curitiba: vol. 3, n. 2, p. 9-16, mai/ago 2000. Disponvel em: http://docs.google.com/viewe
r?a=v&q=cache:QbAdfaGxVAsJ:www.fae.edu/publicacoes/pdf/revista_da_fae/fae_v3_n2/o_planeja-
mento_estrategico.pdf+o+planejamento+estr Acesso em: 06 jan 2013.
BUENO, Marco. Monografa sem segredo: Algumas dicas importantes (Texto extrado da revista
Nova Escola, abril de 2004). GO: CESUC, 2004. Disponvel em: http://www.simaodemiranda.com.br/
Dicas_Importantes.pdf Acesso em: 12 abr 2013.
CERVO, A. L. & Bervian, P. A. Metodologia Cientfca. So Paulo: Makron Books, 1996.
DANTON, Gian. Metodologia Cientfca. MG: Virtual Books, 2002. Disponvel em: http://virtualbooks.
terra.com.br/osmelhoresautores/Metodologia_cientifca.htm. Acesso em: 12 abr 2013.
FURTADO, Jos Augusto P. X. Trabalhos acadmicos em Direito e a violao de direitos autorais
atravs de plgio. Site: Jus Navigandi, 09/2002. Disponvel em: http://jus2.uol.com.br/doutrina/texto.
asp?id=3493 Acesso em: 12 abr 2013.
GNTHER, Hartmut. Pesquisa qualitativa versus pesquisa quantitativa: esta a questo? Psicolo-
gia: Teoria e Pesquisa, Mai-Ago 2006, Vol. 22 n. 2, pp. 201-210. Disponvel em: http://www.scielo.br/
scielo.php?pid=S0102-37722006000200010&script=sci_arttext&tlng=em#nt02 Acesso em: Acesso
em: 12 abr 2013.
Lakatos, E. Maria & Marconi, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Cientfca. So Pau-
lo: Atlas, 1991.
RODRIGUES, Andr Figueiredo. Como elaborar citaes e notas de rodap. SP: Humanitas, 2007.
______ . Como elaborar e apresentar monografas. SP: Humanitas, 2008.
______ . Como elaborar referncia bibliogrfca. SP: Humanitas, 2008.
SIMES, Darclia. Trabalho acadmico. O que ? Como se faz? Rio de Janeiro: Dialogarts, 2004.
Disponvel em: http://www.dialogarts.uerj.br/arquivos/trabalhoacademico2004.pdf Acesso em: 12 abr
2013.
Referncias
65
sees
LEGENDA
DE CONES
Incio
Links
Importantes
Pontuando
Vdeos
Importantes
Referncias
Vamos
pensar
Aula 04 : A Escrita.
VOLTAR
PARA SEES
Aula
68
04
A Escrita
Objetivos
Apresentar o estilo de escrita, com foco no estilo cientfco.
Refetir sobre a importncia do carter monogrfco do discurso cientfco.
1. A Escrita como Meio de Comunicao
As presses por prazo e a necessidade de notas para que cumpramos os quesitos necessrios
para a aprovao em nossos exames, embora necessrias, provocam seus efeitos colaterais.
Um deles uma certa alienao da funo fundamental da escrita comunicar algo. Nesse
tpico, a escrita no se difere muito da comunicao oral. Falamos ou escrevermos a algum,
para dizermos alguma coisa.
Evidentemente, apesar deste tpico em comum, h diferenas marcantes entre ambas as
formas de comunicao. Ter conscincia dessas diferenas pode ser decisivo na hora da
construo de um texto escrito. Como na oralidade, a escrita tambm possui vrios estilos.
No usamos a mesma linguagem com familiares e colegas, em uma situao mais tensa de
entrevista de emprego ou em uma reunio com nossos superiores. Do mesmo modo, certas
grias e expresses muito coloquiais, que usamos frequentemente com pessoas prximas,
tendem a ser evitadas com pessoas que ainda no conhecemos bem, e optamos por um
registro mais formal, que oferece maior segurana para evitar constrangimentos ou uma m
impresso inicial. Um bom vendedor uma pessoa capaz de moldar seu discurso rapidamente,
pescando o que o comprador quer ouvir; da mesma forma, pessoas extremamente agradveis
tendem a possuir um pouco dessa qualidade camalenica, no interesse consciente ou
inconsciente de causar uma boa impresso. Se prestarmos ateno ao modo como usamos
nossa linguagem em diferentes situaes, num mesmo dia, notaremos quo variados so
os registrados usados, desde a escolha sinttica e vocabular at alteraes na entonao e
no ritmo do discurso. Com a escrita, dadas as diferenas entre os meios de comunicao, a
variedade de estilos tambm marcante. Antes de prosseguirmos, seria interessante falarmos
um pouco do conceito de estilo.
69
1. 1 Estilo e Variedade no Discurso
Uma difculdade com este termo advm do fato de ele comportar ideias que, se de uma
perspectiva so semelhantes, de outra podem ser opostas. Se, por um lado, o estilo marca
a recorrncia de certas estruturas sintticas, retricas, semnticas, sonoras ou rtmicas em
um texto, por outro lado essa recorrncia ganha projees bastante diversas caso estejam se
referindo obra de um escritor, por exemplo, ou a um gnero. Em ambos os casos, o mesmo
termo pode ser empregado: falamos do estilo de Machado de Assis e do estilo jornalstico ou
acadmico.
Este uso do mesmo termo para ideias que guardam certa diversidade pode gerar ambiguidades.
Quanto mais literrio o estilo do texto, mas ele est livre nas convenes de gnero em
que se encontra. Textos acadmicos, por exemplo, podem ser escritos de formas bastante
variadas, mas no possuem a gama de possibilidades que textos literrios possuem,
liberdades que justifcam at mesmo desvios da gramtica formal em prol da criao de um
efeito esttico. O que est por traz disso o grau de importncia da forma na mensagem
comunicada. Um contrato construdo com jarges; qualquer desvio do signifcado tende a
gerar ambiguidades que podem levar ao prejuzo fnanceiro. No h espao para o belo,
para o trabalho sobre a linguagem. Para escrever um bom contrato temos de conhecer o
termo especfco para uma determinada operao fnanceira ou para um determinado
documento, com um espao bastante reduzido para inovaes. No outro extremo, a literatura
trabalha com o manuseio esttico da prpria forma, o que abre possibilidades infnitas para o
trabalho sobre a linguagem. Um texto acadmico, entre ambos esses extremos, possui certas
liberdades, mas deve obedecer a critrios por vezes bastante rgidos.
Vejamos alguns exemplos. Se estivermos fechando um contrato para a aquisio de um
imvel, encontraremos clusulas que podem ser reproduzidas infnitamente, algumas vezes
apenas com a alterao dos dados dos envolvidos na transao. Um modelo disponvel na
internet oferece exemplos bastante evidentes dessas clusulas fxas:
NOME DO VENDEDOR, nacionalidade, estado civil, profsso, CPF n ????,
cdula de identidade n ???? expedida por ????, e sua mulher ????????, es-
tado civil, profsso, portadora do CPF n ?????, cdula de identidade de n
??? expedida por ???, residentes e domiciliados rua ????, bairro ?????, na
cidade de ?????, CEP ?????, , a seguir denominados simplesmente VENDE-
DORES, e de outro lado NOME DO COMPRADOR, nacionalidade, estado civil,
profsso, CPF n ????, cdula de identidade n ???? expedida por ????, e sua
Aula 04 | A Escrita
VOLTAR
PARA SEES
70
mulher ????????, estado civil, profsso, portadora do CPF n ?????, cdula de
identidade de n ??? expedida por ???, residentes e domiciliados rua ????,
bairro ?????, na cidade de ?????, CEP ?????, a seguir denominados simples-
mente COMPRADORES, mediante clusulas reciprocamente estipuladas, acei-
tas e a seguir articuladas:
I. OBJETO DA COMPRA E VENDA
objeto da presente Promessa de Compra e Venda o imvel constitudo pelo
(casa/lotes/apartamento) de nmero ???, sito rua ???, no bairro ????, matrcu-
la de n ???, constante do Cartrio do ????? Ofcio de Registro de Imveis de
Belo Horizonte, livre e desembaraado de quaisquer nus ou gravame.
1
Neste exemplo, no se justifcaria qualquer alterao que tivesse como preocupao a beleza
do texto, uma vez que o que interessa a mensagem, da qual o texto apenas um veculo.
Variantes como as seguintes:
Andr Luiz Glaser, bem casado e nascido neste pas jovem e to contraditrio,
possui duas profsses e tem interesse em fechar este contrato [...]
O interesse pela compra de um novo imvel me move a redigir e assinar este
contrato. Sou Brasileiro, tendo sempre vivido em So Paulo, mas sempre gostei
do interior. Tenho condies de arcar com essa compra [...]
So, no mnimo, ridculas. Contudo, alteraes considerveis na forma no soam mais
estranhas se estamos no campo literrio. Tomemos um trecho de um texto de A moreninha,
de Joaquim Manuel de Macedo:
Ao escutar aquele aviso animador que, repetido pela boca de Filipe, tinha chega-
do at o gabinete onde conversavam Augusto e Fabrcio, raios de alegria brilha-
vam em todos os semblantes. Cada cavalheiro deu o brao a uma senhora e, par
a par, se dirigiram para a sala de jantar. Eram, entre senhoras e homens, vinte
e seis pessoas.
Aqui, podemos realizar uma srie de alteraes que, se de um lado modifcam o texto, de
outro no se tornam no-literrias ou esquisitas. Por exemplo, podemos modernizar o
texto, trazendo-o para uma linguagem mais prxima a ns:
1 Modelo de Contrato Particular de Promessa de Compra e Venda de Imvel. Disponvel em:
http://www.consumidorbrasil.com.br/consumidorbrasil/textos/modelos/imoveis/compraevenda.htm
Aula 04 | A Escrita
71
Quando escutaram aquelas palavras animadoras que, repetidas por Filipe, tin-
ham chegado at o quarto onde conversavam Augusto e Fabrcio, todos os sem-
blantes adquiriram expresses de alegria. Cada rapaz tomou o brao de uma
moa e, pares em fla, se dirigiram para a sala de jantar. Ao todo, eram vinte e
seis pessoas.
Ou, ainda, podemos alterar o prprio estilo do discurso, construindo, por exemplo, um texto
em discurso indireto livre, assumindo a perspectiva de alguma personagem fctcia:
Havia escutado aquele aviso animador. Sabia que havia sido proferido pela boca
de Filipe, aquela voz que tanto conhecia. Olhar fxo em Augusto e Fabrcio, o
ritmo de seu corpo se acelerava. Ser que Augusto a escolheria? Ser que a to-
maria como seu par? Todos os semblantes brilhavam, mas apena o dela estava
marcado pela preocupao. Os cavalheiros voltaram-se para as damas. No
pode acreditar ao ver Augusto tomar outra garota como par.
Entre esses extremos, tomemos um exemplo de um pargrafo em estilo acadmico, retirado
de uma Atividade preparada para alunos do Curso de Especializao em Estudos Literrios:
Fim do romance tradicional? Mundo digital mimetizando a realidade concreta?
Ou uma nova forma convivendo com a antiga ainda to presente e, apesar de
tantos augrios, viva? Qual o lugar da hiperfco na literatura? As promessas
e realizaes ps-modernas, construindo-se ao lado da expanso da tecnologia
digital, tornaram possvel a prosa da ruptura, prosa da narrativa textual-imagtica,
formalizao do labirinto como arte possvel. Dentro desta dialtica continuidade/
ruptura, perguntas emergem: Quais os limites da abertura para a construo do
sentido? Indo alm, quais novos sentidos esto sendo criados por essas novas
produes culturais que parecem atender necessidade de representao de
um momento especfco das relaes sociais modernas, cada vez mais depen-
dentes da nova tecnologia digital? Como defnir esta nova esttica digital?
Um dos recursos mais valiosos na escrita acadmica o da variedade. No caso, o pargrafo
foi construdo com uma srie de perguntas em seu incio e em seu fnal. Trata-se de uma
escolha que pode ser alterada, por exemplo, se nos dermos conta que o pargrafo anterior
ou posterior tambm contm perguntas. A monotonia formal pode destruir o prazer de uma
leitura que, sob outros aspectos, pode se apresentar como bastante interessante. O texto,
sem as perguntas, poderia fcar assim:
A discusso sobre o fm do romance tradicional, cedendo lugar ao mundo digital,
ou da coexistncia de ambos como formas diversas de mimetizar a realidade,
est entre as questes-chave da crtica literria contempornea. Ao lado das
formas do mundo virtual, o estudo da hiperfco como literatura tem sua rele-
vncia. As promessas e realizaes ps-modernas, construindo-se ao lado da
expanso da tecnologia digital, tornaram possvel a prosa da ruptura, prosa da
narrativa textual-imagtica, formalizao do labirinto como arte possvel. Dentro
Aula 04 | A Escrita
VOLTAR
PARA SEES
72
desta dialtica continuidade/ruptura, pode-se perguntar quais seriam os limites
da abertura para a construo do sentido, bem como quais novos sentidos es-
tariam sendo criados por essas novas produes culturais que parecem atender
necessidade de representao de um momento especfco das relaes sociais
modernas, cada vez mais dependentes da nova tecnologia digital. Dentro desta
temtica, deparamo-nos com a necessidade de defnio desta nova esttica
digital.
Outro recurso importante para variar o texto deslocar seu tpico frasal, ou a frase que
contm o centro do argumento do pargrafo. A tendncia que essa frase venha no incio
do pargrafo, mas, se isso se repete constantemente, pode-se causar monotonia ao leitor. O
prximo exemplo traz um pargrafo curto, com seu tpico frasal deslocado do incio para o
centro e ento para o fnal (o tpico frasal est em itlico):
A habilidade para produzir variedade em um texto acadmico pode garantir um
maior interesse por parte do leitor. Um texto formalmente montono, mesmo que
rico em contedo, tende a causar cansao ao ser lido, mesmo que o leitor no
identifque a causa deste aparente desinteresse. Alguns recursos, como inverso
do tpico frasal e a alternncia de perodos curtos e longos, podem contribuir
para a soluo deste problema.
Um texto formalmente montono, mesmo que rico em contedo, tende a causar
cansao ao ser lido, mesmo que o leitor no identifque a causa deste aparente
desinteresse. O recurso variedade pode ser decisivo para evitar este problema
e garantir um maior interesse por parte do leitor. A inverso do tpico frasal e a
alternncia de perodos curtos e longos esto entre tcnicas para a produo de
um texto diversifcado em sua forma.
Um texto formalmente montono, mesmo que rico em contedo, tende a causar
cansao ao ser lido, mesmo que o leitor no identifque a causa deste aparente
desinteresse. Alguns recursos, como inverso do tpico frasal e a alternncia de
perodos curtos e longos, podem contribuir para a soluo deste problema. Estes
recursos produzem variedade em um texto acadmico, o que pode garantir um
maior interesse por parte do leitor.
Essa preocupao com o estilo est relacionada qualidade comunicativa do texto escrito,
como vimos acima. Em um dilogo, fcamos irritados ou desinteressados quando nosso
interlocutor no articula as ideias ou as palavras de forma compreensvel, mesmo que o
que ele tenha a dizer seja relevante. No cometamos o mesmo erro ao escrevermos nossos
trabalhos. O estilo uma porta de entrada para conquistarmos nosso leitor. Passemos agora
s caractersticas essenciais do discurso cientfco.
Aula 04 | A Escrita
73
2. O Discurso Cientfco
Dentre as caractersticas do discurso cientfco, podemos citar a necessidade de clareza e
de objetividade. Contudo, o discurso cientfco varia de acordo com a sua rea de atuao.
No h um estilo que seja abrangente o sufciente para abarcar todas as reas de pesquisa.
Os critrios de objetividade de uma pesquisa de elementos qumicos ou de uma pesquisa
desenvolvida para a construo de uma ponte no so os mesmos dos de uma pesquisa
sociolgica. Quando entramos na esfera da literatura, da educao ou da poltica, a escrita
pode tomar rumos bastante divergentes dos de uma pesquisa exata, pois interesses polticos
ganham uma dimenso explcita. Digo explcita porque sempre h interesses, mesmo
quando o pesquisador se coloca como neutro. Toda pesquisa envolve atividades que tm
alguma relevncia social e que, desta forma, respondem por interesses, na grande maioria
dos casos, do governo ou do mercado. Ns podemos nos esquecer destes interesses, ou
no tomar conhecimento deles, mas os investimentos no so, nunca, despropositados.
2. 1 Clareza
Alguns cuidados podem nos auxiliar muito na construo de um texto claro e objetivo. A clareza
depende de, pelo menos, dois fatores: uma lucidez a respeito do que temos a comunicar e
um bom controle da lngua. Quanto ao primeiro, no possvel escrever bem sobre algo que
no est claro em nossa mente. Uma ideia complexa depende de vrios articuladores lgicos
no discurso; se essa ideia no estiver madura na mente do escritor, o resultado ser bastante
confuso. Vejamos um exemplo com erros tpicos no que se refere organizao das ideias:
Mudanas climticas de grande porte ocorrem com frequncia. H hoje pesqui-
sas e esforos por aes polticas que possam minimizar o impacto dos avanos
tecnolgicos no clima, e essa preocupao com as reservas naturais e com o fu-
turo do planeta deixou de ser restrita a especialistas no assunto. Tambm temos
de frear o consumismo, por causar danos em nosso ecossistema global. Mas h
opositores ideia do aquecimento global, pois no h unanimidade quanto s
causas reais dessas mudanas. Para a grande mdia, o aquecimento global
considerado inquestionvel. Vejamos abaixo alguns exemplos de posies radi-
calmente divergentes entre especialistas.
Embora o argumento acima seja relevante, a confuso na sua organizao torna a sua leitura
difcil, transparecendo ao leitor a falta de domnio na organizao de seu pensamento. O
Aula 04 | A Escrita
VOLTAR
PARA SEES
74
argumento se move do geral para o particular, e poderamos arrum-lo reorganizando a
ordem dos perodos e modifcando os articuladores, quando necessrio. Uma possibilidade
seria colocarmos, primeiramente, a ideia mais geral o fato da preocupao com as reservas
naturais e com o futuro do planeta ter deixado de ser assunto de especialistas. Movendo-se
para o particular, o ponto seguinte seria a existncia de pesquisas e aes polticas para
diminuir o impacto sobre o planeta. Depois, teramos a questo da falta de unanimidade
sobre as causas, j apontando para questes acadmicas a serem tratadas no artigo. O novo
texto fcaria assim:
A preocupao com as reservas naturais e com o futuro do planeta deixou de ser restrita a
especialistas no assunto. Mudanas climticas de grande porte tm ocorrido com frequncia,
levando a pesquisas e esforos por aes polticas que possam minimizar o impacto dos
avanos tecnolgicos e, sobretudo, do consumismo no ecossistema global. Contudo, ainda
no h unanimidade quanto s causas reais dessas mudanas. O prprio aquecimento global,
considerado inquestionvel pela grande mdia, possui seus opositores no campo cientfco,
pesquisadores que tm apresentado outras teorias para o fenmeno. Vejamos abaixo alguns
exemplos de posies radicalmente divergentes entre especialistas.
Em muitos casos, textos problemticos podem ser resolvidos com uma nova disposio dos
perodos ou pargrafos. Organizar os tpicos antes de escrever, em forma de itens ou de
fuxograma, pode ser bastante til para evitar a construo de textos confusos, como vimos
na aula passada. Uma leitura atenta aps a escrita nunca dispensvel, e em geral mais
produtiva se no for realizada logo aps a escrita. Um ou dois dias de intervalo um tempo
razovel para uma leitura mais distante de um texto produzido por ns. Outro recurso
pedirmos para outras pessoas lerem o que escrevemos. Uma crtica honesta e bem recebida
pode nos poupar muitos transtornos futuros.
O outro aspecto fundamental para um texto claro, como colocado acima, o bom controle da
lngua. Aqui h uma difculdade das mais srias. Quem no possui esse controle precisa ter
Aula 04 | A Escrita
75
em mente que, quando o que est em jogo a linguagem, nada acontece de forma rpida. A
maturidade com a escrita vem de anos de leitura e produo de textos, experincia que gera
uma familiaridade com este discurso. Se o aluno apresenta difculdades muito grandes nessa
rea, a leitura e o estudo da lngua, embora fundamentais, no surtiro um efeito imediato, s
vezes necessrio devido aos prazos para a entrega de trabalhos. Nesse caso, uma reviso
por um colega ou mesmo por um profssional, para TCCs, por exemplo, pode ser de grande
valia.
Podemos discutir a questo da especifcidade do texto acadmico por dois vieses: o primeiro,
mais geral, se refere diferena entre o discurso escrito e o discurso falado; o segundo
refere-se ao discurso cientfco dentro do campo da escrita. Quanto ao primeiro tpico, a
interferncia do discurso falado no escrito pode gerar um texto bastante pobre. No se trata
aqui do escrito ser superior ao falado, mas do fato de ambos possurem especifcidades
bastante diversas. No discurso falado, temos o interlocutor nossa frente, ou do outro lado
da linha telefnica. Se houver algum problema de entendimento, nosso interlocutor poder
nos interromper e pedir para repetirmos o que foi dito. Da mesma forma, se percebemos que
a pessoa com quem conversamos no nos entendeu, podemos imediatamente reformular o
que foi dito. No texto escrito esse dilogo instantneo no ocorre. Por outro lado, h tempo
para a elaborao do texto, de forma que podemos refetir sobre eventuais problemas de
entendimento que o leitor venha a ter. A ausncia deste tempo de refexo no discurso falado
gera a presena de repeties e de palavras e sons desnecessrios do ponto de vista do
que est sendo dito, mas instrumentais para nos dar o tempo necessrio para a organizao
das ideias. Essas marcas no podem estar presentes em um texto escrito, salvo se for uma
mimetizao do falado, como no discurso direto. Vejamos um exemplo:
Ento, acontece que, como eu havia falado, o discurso oral difere do escrito. O
discurso oral mais informal e depende mais da ateno do leitor.
Se esse trecho for traduzido para a linguagem escrita, dever ser enxugado. Numa escrita
mais formal, a expresso ento, acontece que desapareceria. Tambm poderia ser retirado
o eu, do como eu havia falado, e o tempo verbal poderia ser substitudo pela segunda
pessoa do plural ou pelo impessoal. Outra alterao bem-vinda seria a remoo da repetio
de discurso oral no trecho o discurso oral difere do escrito, o discurso oral mais informal.
Aula 04 | A Escrita
VOLTAR
PARA SEES
76
Poderamos, ao invs disso, dizer:
O discurso oral, mais informal, difere do escrito.
O resultado fnal fcaria assim:
Como havamos falado, o discurso oral, mais informal, difere do escrito, e de-
pende mais da ateno do leitor.
Isso no quer dizer que as marcas apagadas no segundo exemplo esto erradas. Elas so um
erro quando aparecem em um discurso de carter predominantemente escrito, e, sobretudo,
de carter mais formal.
Outra interferncia bastante comum da oralidade no discurso escrito, embora tambm faa
parte do discurso escrito informal, mais prximo do registro falado, so os pressupostos que o
emissor da mensagem assume serem conhecidos pelo receptor. Em um texto formal, situaes
familiares ou que envolvem crculos pequenos de amigos jamais sero generalizadas como
de conhecimento do leitor. Podemos visualizar nosso leitor como conhecedor do assunto do
qual falamos, mas nunca como algum que vivencia situaes particulares de nossa vida.
Vejamos um exemplo: pode-se escrever um email para um amigo com as seguintes palavras:
Ento, aquela festa rolou legal. E ela tava l! Voc acredita? Disse que tinha que
estudar para a prova de amanh, mas no fm acabou indo.
Contudo, se formos escrever sobre o mesmo assunto para uma pessoa que no nos conhece e
que no sabe nada da situao descrita, haver a necessidade de adicionar mais informaes
sobre o evento:
Ontem noite houve uma festa na casa de uma amiga minha, a Carla. Foi seu
aniversrio. Eu estava animado para ir porque encontraria a Mrcia, uma garota
da minha sala que me interessa. Mas naquela manh, na faculdade, ela me disse
que no iria, porque no havia estudado o sufciente para a prova de clculo que
seria realizada no dia seguinte. Qual foi a minha surpresa quando a encontrei na
festa!
H a necessidade, aqui, de explicar o que no precisaria ser explicado para uma pessoa
que conhece a situao. Isso, que parece to bvio, bastante difcil de ser realizado na
prtica. Quando escrevemos para algum que no nos conhece, as informaes precisam
ser trabalhadas de forma to clara que dependem da construo de uma distncia com o
Aula 04 | A Escrita
77
nosso prprio texto, para que o leiamos como se fssemos este leitor distante.
O assunto ganha uma dimenso ainda mais sria quando o que temos a comunicar , por si
s, complexo quando no se trata de ter ido ou no a uma festa, mas dos resultados de uma
pesquisa realizada por todo um ano, ou de uma anlise complexa que nos tomou um tempo
imenso para ser realizada. Em casos com esses, no basta dizer apenas os resultados. O
leitor no acompanhou o processo da pesquisa e no sabe o que foi feito. to prejudicial
aqui escrever menos do que o mnimo necessrio para comunicar a pesquisa quanto escrever
demais, cansando o leitor com informaes desnecessrias.
H vrios modos, ou estilos, de escrita. No exemplo do email ao amigo, trata-se de uma
escrita informal, que pressupe uma intimidade com a pessoa com quem nos comunicamos.
J o texto acadmico construdo mais formalmente. Muito do vocabulrio e das construes
sintticas que so comuns em um discurso informal, no cabem no discurso acadmico.
Tomando o mesmo exemplo, podemos imaginar que ele agora seja parte de um relato em um
estudo de caso. Uma possibilidade para o texto seria:
O adolescente Marcelo havia sido convidado para uma festa que se realizaria
na noite do dia 3 de setembro, na residncia de uma amiga da faculdade de
nome Carla, por conta do aniversrio da moa. Marcelo relatou que estava bas-
tante animado a ir, pois se encontraria, em um ambiente fora da faculdade, com
Mrcia, uma estudante de sua classe por quem estava se apaixonando. Mas na
manh do dia da festa, ao perguntar sua colega se ela estaria l, Mrcia re-
spondeu que no, pois teria que estudar para a prova de clculo a ser realizada
no dia seguinte. O adolescente fcou bastante alterado com a notcia, mas foi
festa mesmo assim. L, teve a surpresa de encontrar a colega de classe que, de
ltima hora, decidiu distrair-se um pouco antes da prova do dia seguinte.
2. 2 Objetividade
Com relao objetividade, o problema da defnio do conceito primordial. Estamos
falando do discurso cientfco ou da cincia propriamente dita, com seus mtodos, pesquisas e
resultados? A cincia, sobretudo as cincias naturais, sempre teve como ideal a objetividade.
Contudo, no existe a menor possibilidade da objetividade plena em atividades humanas.
O que h um cuidado para que haja a menor interferncia possvel do observador no
fato observado, vinculado ao interesse por uma anlise investigativa, a mais exaustiva
possvel no campo delimitado de observao. Mas, principalmente com o desenvolvimento
de metodologias prprias s cincias sociais, fca cada vez mais evidente a distncia entre a
Aula 04 | A Escrita
VOLTAR
PARA SEES
78
aspirao pela objetividade e a sua efetiva concretizao.
No discutiremos essa questo aqui, j de certa maneira abordada na aula I, quando
discutimos as cincias naturais e as cincias humanas. Focaremos no discurso escrito, ou
seja, focaremos na objetividade na escrita. Como no caso anterior, devemos ter em mente
que essa objetividade sempre parcial. Ela responde por um interesse de isolamento do
objeto, um distanciamento do sujeito observador com relao ao fato descrito. como se
fosse possvel dizer algo sem um envolvimento com o que se diz. Antes de tratarmos do
estilo objetivo, produtivo discutirmos um pouco essa iluso da objetividade que, em seu
ideal de apreenso desinteressada de um evento, no se d conta muitas vezes da prpria
mediao da experincia, realizada atravs da linguagem e da cultura. Como vimos na aula
I, o mero interesse por investigar algo no pode ser entendido como individual, mas parte
de um impulso histrico-cultural que nos faz ver certas manifestaes humanas e naturais
como de interesse para o estudo, e outras no.
Hoje, por exemplo, h um interesse bastante acentuado, difundido nos Estados Unidos
e exportado para o mundo, em explicar propenses a doenas e ao humor (e mesmo
felicidade) por meio da gentica. Esse interesse vincula-se ao interesse maior por pesquisas
no campo gentico, que movimentam bilhes de dlares ao ano na produo e venda de novos
medicamentos. A difuso generalizada de uma concepo que vincula a gentica ao humor,
e mesmo ao nosso sucesso ou fracasso na vida, faz com que muitos de ns tomemo-la como
objetiva, prxima realidade dos fatos. No entanto, basta nos distanciarmos um pouco
dessas teorias para nos darmos conta da existncia de outras teorias de peso, que trabalham
sobre uma infnidade de outros fatores to ou mais importantes na determinao de nosso
humor, como condies econmicas, preconceitos sociais ou a construo do consumidor no
mundo moderno (o verdadeiro consumidor o eterno insatisfeito, uma realidade psicolgica
que contribui muito para o estresse e a frustrao, por exemplo). Qual teoria seria mais
objetiva? Talvez a pergunta seja menos relevante do que a investigao dos interesses
poltico-econmicos que as movem. Desse ponto de vista, mais importante do que um critrio
de objetividade plena, seria o desenvolvimento de um olhar crtico e no preconceituoso.
Dito isso, podemos afrmar que, no que tange escrita, o estilo objetivo um estilo, uma
forma convencional de dizer algo que pode ser verdadeiro ou no. O estilo acadmico um
jeito de dizer algo, e como tal, possui as suas caractersticas prprias. Essas caractersticas
Aula 04 | A Escrita
79
devem ser incorporadas escrita de quem busca escrever um bom texto acadmico, pois
contribuem tanto para uma melhor exposio das ideias quanto para uma maior aceitao do
trabalho no meio acadmico. Entre elas podemos citar:
Economia no uso de adjetivos. Os adjetivos tm grande poder de expresso em nossas
opinies pessoais. Como o texto acadmico no sustentado pela retrica, mas pelo que
mostrado e logicamente construdo, os adjetivos, mesmo que estejam corroborando o
que est sendo dito, tendem a enfraquecer o discurso. Se, por outro lado, os adjetivos
no estiverem nem mesmo expressando algo que esteja sendo provado, seu uso
confgura-se como um erro crasso. Uma frase como A pesquisa a ser discutida neste
trabalho ilustra de forma excelente as terrveis consequncias desumanas dos usos
indevidos da tecnologia para fns movidos por uma tica duvidosa soaria muito melhor
com a remoo de vrios adjetivos: A pesquisa a ser discutida neste trabalho ilustra as
consequncias dos usos da tecnologia para fns movidos por uma tica duvidosa.
Persuaso pela descrio e por citaes, no pela retrica. Aspecto relacionado ao exposto
no item anterior, um problema comum em textos acadmicos de alunos estarem mais
prximos de um estilo jornalstico do que de um estilo acadmico propriamente dito. No
se trata, evidentemente, de um critrio de valor, mas sim de um critrio de adequabilidade.
O texto jornalstico possui um forte elemento retrico-persuasivo, baseado na escolha
de palavras fortes ou com forte carga persuasiva. O texto acadmico, embora deva
tambm ser persuasivo (afnal, quem escreve est defendendo uma opinio), deve ser
legitimado, no pela fora de sua retrica, mas pela qualidade das descries, pela
fundamentao terica-prtica e pela articulao lgico-racional do argumento. Ao invs
de dizer, a prioridade deve estar no mostrar; ao invs de tentar persuadir o leitor, a
preocupao deve estar em apresentar um argumento coerente o sufciente para passar
pelo seu crivo. Os dois exemplos abaixo mostram a mesma ideia, em um estilo mais
jornalstico e em um estilo mais acadmico:
(1) No podemos mais nos orientar pelas estratgias administrativas anteriores ao mercado
mais agressivo dos ltimos vinte anos, baseadas numa burocracia vertical. Embora isso
parea bvio, muitas empresas tm encontrado difculdades srias de gesto por no terem
se modernizado, mantendo tcnicas de planejamento a curto, mdio e longo prazo arcaicas e
aes para lidar com a concorrncia que no do conta da dinmica do mercado atual.
Aula 04 | A Escrita
VOLTAR
PARA SEES
80
(2) A insistncia na manuteno de tcnicas de gesto antigas engessa a burocracia de uma
empresa em uma verticalizao que no mais responde pelas necessidades do mercado
atual. A viso sistmica oferecida pelo planejamento estratgico, sobretudo a baseada na
quinta disciplina de Senger, oferece recursos para uma avaliao crtica da empresa no novo
mercado. As discusses tericas a seguir, perseguindo os trabalhos de Peter Senge, R. L.
Ackoff e Robert L. Flood, buscam clarifcar a ideia desses autores e como podem contribuir
para tcnicas efcientes de planejamento a curto, mdio e longo prazos, bem como com
aes capazes de lidar com a nova dinmica da concorrncia no mercado atual.
Marcas lingusticas de formalidade. Vimos que as marcas da oralidade no devem estar
presentes no discurso acadmico-cientfco. Pelo mesmo motivo, deve-se evitar trata o
leitor com intimidade. Alguns acadmicos aproximam-se do leitor em alguns momentos,
para conseguir um efeito persuasivo maior. Isso no proibido, mas devemos estar
bem cientes dos limites desses recursos estilsticos antes de fazermos uso deles. Uma
dvida vinculada a este tpico est na exigncia ou na proibio da primeira pessoa do
plural e, mesmo, da primeira pessoa do singular no discurso acadmico. Alguns livros
de metodologia, acompanhando a sugesto da prpria ABNT, defendem que somente
o impessoal seja usado. Contudo, livros e artigos de grande alcance so publicados
com o uso da primeira pessoa, tanto do plural como do singular. Vale aqui o bom senso
e o meio em que e pesquisador se encontra. Se a exigncia for pelo impessoal, ela
deve ser respeitada. Se h espao para uma maior liberdade, no h por que se limitar
apenas ao impessoal. Em geral, quanto mais a pesquisa pertence a reas exatas, mais
se faz uso do impessoal, ao passo que em pesquisas no campo das cincias humanas a
primeira pessoa mais frequente. O que no devemos ter uma viso preconceituosa
do uso da primeira pessoa do plural, preconceito que no condiz com a quantidade de
material de excelente qualidade que se utiliza desse recurso. Quanto primeira pessoa
do singular, mais agressiva, deve ser reservada, quando seu uso no questionado,
para momentos em que o autor expressa uma opinio bastante clara de suas escolhas
ou quando defende um ponto de vista defnitivamente seu (situao bastante rara, pois
depende de uma maturidade e experincia enormes do pesquisador).
Aula 04 | A Escrita
81
2. 3 O Carter Monogrfco do Discurso Acadmico
No s aquela monografa que tivemos que escrever na graduao, mas quase a totalidade
dos textos acadmicos monogrfca, incluindo aqui dissertaes de mestrado e teses de
doutorado. Tambm ser monogrfco o artigo a ser escrito como atividade fnal deste curso
de especializao. Isso signifca que o argumento deve restringir-se ao assunto tratado,
que precisa ser especfco. Devemos tratar de um nico tema que pode, de acordo com a
complexidade e os objetivos do texto, ser abordado a partir de perspectivas diversas.
Ao ler um texto monogrfco, o leitor dever sentir, a cada pargrafo, o pulso do tema
do trabalho. No que no possam haver digresses, mas elas necessitam de uma razo
para existirem, e devem estar sempre articuladas com o argumento central. Em suma, a
cada momento o texto preciso responder, implcita ou explicitamente, questo central
ao problema que motivou a pesquisa. Se o autor tiver o cuidado de manter sua linha de
raciocnio bem construda, ter mais chance de sucesso na construo de um bom artigo.
3. REVISO DO MATERIAL ESCRITO
O processo de reviso do material escrito no deve ser negligenciado. Ao escrevermos,
como temos uma imagem mental forte sobre o assunto com o qual estamos trabalhando, s
com muita prtica conseguiremos a distncia necessria do texto para corrigirmos deslizes
em sua execuo. Uma primeira reviso deve ser feita no prprio ato da escrita, relendo os
perodos ou pargrafos que acabamos de escrever. Mas outra reviso, mais cuidadosa, se
faz necessria. Para esta, preciso uma distncia do texto, de pelo menos um dia, para que
possamos l-lo como leitores, e no como autores.
Discutiremos alguns dos principais itens que devem fazer parte de uma reviso:
O argumento est bem construdo? Ao contrrio do que muitos pensam, a reviso
no apenas gramatical. s vezes, durante a escrita, achamos que estamos
sendo claros. No entanto, uma leitura posterior pode evidenciar problemas na
organizao do argumento que tornam sua compreenso difcil. Pedir a outras
pessoas para lerem ajuda bastante, inclusive pessoas fora da rea que, como
no tm formao no assunto tratado, dependem da clareza do texto para saber
do que ele se trata.
Aula 04 | A Escrita
VOLTAR
PARA SEES
82
Aula 04 | A Escrita
Ligado ao tpico anterior, podemos citar problemas na ordem do texto. As ideias
devem ser amarradas umas s outras e possuem, dentro do argumento, tanto
uma posio espacial (incio, centro ou fnalizao do argumento) quanto uma
posio hierrquica (ideias centrais ou perifricas). Uma leitura atenta, aps a
escrita do texto, pode revelar problemas na disposio das ideias, tanto em seu
nvel espacial quanto em seu nvel hierrquico. Em geral, a correo feita com
alteraes na organizao do texto. Um texto ilegvel no , necessariamente,
um texto sem contedo. Pode ser que o problema esteja na sua organizao
lgico-racional.
Fiquemos atentos ao registro da lngua. A redao fnal formal? O registro in-
formal no bem vindo no texto acadmico. Muitos alunos que dominam bem
a escrita informal podem ter problemas com o estilo mais formal. Como vimos
acima, devemos remover as marcas de oralidade de nosso texto e verifcar se
h termos que poderiam ser substitudos por outros mais adequados. A escrita
formal no um sinnimo de artifcialismo. Pode-se escrever um texto bastante
fuente sem a necessidade de recorrer a marcas de oralidade.
Quanto reviso gramatical, pode ser feita pelo autor ou, se este julgar ne-
cessrio, por um profssional da rea. Entregar verses ao orientador, e, princi-
palmente, a verso fnal do artigo, com problemas graves de pontuao e de or-
tografa pode causar uma pssima impresso, alm da perda de pontos na nota
fnal. Os corretores automticos ajudam, mas se fossem sufcientes no haveria
tanto problema com textos mal revisados.
Tambm importante realizar uma reviso da formatao.
Para que essas revises tenham sucesso, necessrio que estejamos com olhos frescos.
Olhos e mente cansados no podem oferecer a ateno necessria para uma leitura atenta
do texto. Algumas pessoas conseguem um maior grau de ateno ao lerem textos impressos,
sobretudo devido luminosidade das telas. Neste caso, vale pena, para verses que sero
entregues, imprimir o material a ser revisado.
Alguns truques colaboram para uma boa reviso. Um deles separar os perodos,
pressionando <enter> aps cada ponto fnal, ou mesmo no meio de perodos longos. O texto
assim quebrado desvia um pouco nossa ateno da organizao das ideias, ajudando-nos
a concentrar nos problemas de reviso mais pontuais. Ler os perodos do fnal do texto para
o seu incio tambm traz bons resultados.
Falamos um pouco, na aula passada, sobre gerenciamento do tempo. Terminar as tarefas com
antecedncia fundamental para que tenhamos disponibilidade para realizar uma boa reviso,
oferecendo como artigo fnal um texto apresentvel e digno de um curso de ps-graduao.
83
Para esta ltima aula, prepare a verso fnal do seu projeto de pesquisa, seguindo as
especifcaes descritas em seu Desafo.
Pontuando
Voc conferiu nesta aula os seguintes tpicos:
A escrita: estilo e variedade no discurso
Estilo de escrita do discurso cientfco
O discurso cientfco: o carter monogrfco
Referncias
ALDAY, H. E. C. O planejamento estratgico dentro do conceito de administrao estratgica. Re-
vista FAE. Curitiba: vol. 3, n. 2, p. 9-16, mai/ago 2000. Disponvel em: http://docs.google.com/viewe
r?a=v&q=cache:QbAdfaGxVAsJ:www.fae.edu/publicacoes/pdf/revista_da_fae/fae_v3_n2/o_planeja-
mento_estrategico.pdf+o+planejamento+estr Acesso em: 06 jan 2013.
BUENO, Marco. Monografa sem segredo: Algumas dicas importantes (Texto extrado da revista
Nova Escola, abril de 2004). GO: CESUC, 2004. Disponvel em: http://www.simaodemiranda.com.br/
Dicas_Importantes.pdf Acesso em: 12 abr 2013.
CERVO, A. L. & Bervian, P. A. Metodologia Cientfca. So Paulo: Makron Books, 1996.
DANTON, Gian. Metodologia Cientfca. MG: Virtual Books, 2002. Disponvel em: http://virtualbooks.
terra.com.br/osmelhoresautores/Metodologia_cientifca.htm Acesso em: Acesso em: 12 abr 2013.
FURTADO, Jos Augusto P. X. Trabalhos acadmicos em Direito e a violao de direitos autorais
atravs de plgio. Site: Jus Navigandi, 09/2002. Disponvel em: http://jus2.uol.com.br/doutrina/texto.
asp?id=3493 Acesso em: 12 abr 2013.
Vamos
pensar
VOLTAR
PARA SEES
84
Referncias
GNTHER, Hartmut. Pesquisa qualitativa versus pesquisa quantitativa: esta a questo? Psicolo-
gia: Teoria e Pesquisa, Mai-Ago 2006, Vol. 22 n. 2, pp. 201-210. Disponvel em: http://www.scielo.br/
scielo.php?pid=S0102-37722006000200010&script=sci_arttext&tlng=em#nt02 Acesso em: Acesso
em: 12 abr 2013.
Lakatos, E. Maria & Marconi, Marina de Andrade. Fundamentos de Metodologia Cientfca. So Pau-
lo: Atlas, 1991.
RODRIGUES, Andr Figueiredo. Como elaborar citaes e notas de rodap. SP: Humanitas, 2007.
______ . Como elaborar e apresentar monografas. SP: Humanitas, 2008.
______ . Como elaborar referncia bibliogrfca. SP: Humanitas, 2008.
SIMES, Darclia. Trabalho acadmico. O que ? Como se faz? Rio de Janeiro: Dialogarts, 2004.
Disponvel em: http://www.dialogarts.uerj.br/arquivos/trabalhoacademico2004.pdf Acesso em: 12 abr
2013.
85