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1001 usos para um barmetro

Quem lida com sistemas corre o risco de ficar repetindo solues pr-moldadas,
abafando a criatividade. No permita que isso acontea, leitor(a). O teto que l!e
apresento em traduo livre foi escrito em "#$% pelo &r. 'leander (alandra, professor
de )*sica na +as!in,ton -niversit. em /t. 0ouis, nos 1stados -nidos2
3'l,um tempo atr4s, recebi um c!amado de um cole,a que me pediu para arbitrar
uma questo referente 5 avaliao de uma per,unta de prova. 'o que parecia, ele
estava a ponto de dar 6ero a um aluno numa questo de )*sica, mas o estudante
ale,ava que merecia nota m4ima e que queria ,an!ar um de6 mesmo, mas que no
,an!aria porque o sistema de ensino era uma armao contra os alunos.
3&iri,i-me ao escrit7rio desse meu cole,a e li a questo, que di6ia simplesmente2
89ostre como poss*vel determinar a altura de um arran!a-cu com a a:uda de um
bar;metro.< = que, como se sabe, um instrumento que mede a presso atmosfrica. >
3' resposta do aluno2 80eve o bar;metro at o topo do prdio, amarre nele uma lon,a
corda e v4 baiando-o at a rua. &epois pue-o de volta e mea o comprimento da
corda, que ser4 i,ual 5 altura do edif*cio.<
3?em, uma resposta interessante, mas ser4 que o rapa6 deveria receber pontos por
ela@ 'r,umentei que ele at merecia, :4 que respondeu 5 questo completa e
corretamente. Aor outro lado, se recebesse a nota m4ima, isso contribuiria para
aumentar seus pontos ,erais no curso de )*sica. -m alto nBmero de pontos certificaria
que o estudante bom em )*sica, mas a resposta dada pelo aluno no confirma isto.
(om estas consideraes em mente, su,eri que se desse a ele uma outra c!ance.
'c!ei natural que meu cole,a concordasse C mas me surpreendi quando o aluno
topou a parada.
3',indo nos termos do acordo, dei ao estudante seis minutos para responder 5
questo, com a advertDncia de que a resposta deveria comprovar al,um con!ecimento
de )*sica. 'o final de cinco minutos, o su:eito ainda no tin!a escrito nada. Aer,untei-
l!e ento se queria desistir, :4 que eu tin!a uma aula para dar em se,uida, mas ele
disse que no desistiria. (ontou-me que tin!a tantas respostas para o problema que
estava apenas pensando em qual seria a mel!or. &esculpei-me por tD-lo interrompido
e pedi que prosse,uisse. No minuto se,uinte, ele rapidamente escreveu sua resposta2
80eve o bar;metro at o topo do edif*cio e incline-se no tel!ado, deiando cair o
aparel!o at o c!o, e mea o tempo de queda com um cron;metro. 1nto, calcule a
altura do prdio usando a f7rmula / E metade de 8,< = acelerao da gravidade > ve6es
o tempo ao quadrado.<
3&iante disso, per,untei ao meu cole,a professor se ele se dava por satisfeito. 1le
cedeu e dei ao rapa6 quase a nota m4ima. No entanto, ao deiar o escrit7rio, lembrei-
me de que o estudante !avia mencionado ter outras respostas para o problema e fui
l!e per,untar quais eram. 1le respondeu que eistem muitas maneiras de determinar a
altura dum prdio usando um bar;metro. Num dia ensolarado, por eemplo, poder-se-
ia medir a altura do bar;metro, o comprimento de sua sombra, o comprimento da
sombra do prdio e C valendo-se de uma simples re,ra de trDs C calcular a altura da
construo.
3Aedi mais outra soluo e ele veio com um mtodo etremamente b4sico, mas
funcional. Ae,aria o bar;metro e subiria as escadas do prdio, marcando verticalmente
na parede a altura do instrumento, subindo a cada marca. Quando c!e,asse ao
tel!ado do edif*cio, bastaria contar as marcas e multiplicar pela altura do bar;metro.
-m mtodo bem direto.
3&epois disso, ele apresentou uma soluo mais sofisticada, em que penduraria o
bar;metro num fio e o faria oscilar como um pDndulo. (om isso, determinaria o valor
de 8,< no trreo e depois em cima do prdio. Aela diferena entre os dois valores de 8,<,
a altura do arran!a-cu poderia, a princ*pio, ser calculada. O estudante concluiu,
sempre bril!ante, que se no estivesse limitado a solues para o problema que
usassem con!ecimentos de )*sica, poderia levar o bar;metro at o escrit7rio do
6elador do prdio e di6er para ele2 8/r. Felador, ten!o aqui um lindo bar;metro de alta
qualidade. /e o sen!or me disser a altura deste edif*cio, eu l!e darei o bar;metro de
presente.<
3Neste ponto no a,Gentei e per,untei ao estudante se ele realmente no sabia a
resposta correta do problema. 1le admitiu que sim, mas que :4 estava de saco c!eio
com os professores tentando ensin4-lo como deveria raciocinar e usar seu pensamento
cr*tico, em ve6 de l!e mostrarem a estrutura fundamental do tema e dei4-lo livre para
encontrar solues ori,inais e criativas. 'ssim, ele decidiu dar esta sacaneada no
mestre.H