I.

DESCRIPCIN DEL CONTEXTO

La institucin Educativa donde desarrollo mi practica pedaggica se llama San Francisco de
Ass N 7102, ubicado en el Centro Poblado Rural Los Huertos de Manchay del distrito
Pachacamac, La creacin de mi escuela data del 16 de noviembre de 1985, creado como escuela
primaria para atender la demanda educativa de la poblacin escolar. En 1993 se ampla el servicio
educativo de secundaria de menores en el que contamos con 25 secciones, con una poblacin
escolar aproximada de 1,850 estudiantes entre ambos niveles. Mi institucin educativa atiende a la
mayora de estudiantes de Manchay es considerada el alma mater de la localidad.

Aunque su nombre designe Huertos, no abundan las plantas, es una quebrada con escasa
vegetacin, tierras ridas y salitrosas, caracterizada por las constantes invasiones. La extrema
pobreza, el hacinamiento, la falta de agua y servicios bsicos son algunas de las caractersticas que
la ubican como un poblado en situacin de precariedad. Sus pobladores son en su mayora de origen
andino, los padres de familia en su mayora son acogedores con muchas ilusiones sobre la
educacin de sus hijos, muchos de ellos migrantes de la guerra interna que vivi nuestro pas en la
dcada de los 80.

Mis estudiantes provienen de hogares con bajos recursos econmicos, debido a que muchos de
sus padres tienen trabajos eventuales aun cuando en su amyoria son acogedoalgunos con
desamparo familiar porque fueron trados desde sus tierras andinas para trabajar en labores
domsticas en casa de los tos.

Los estudiantes venan con muchas ilusiones pero con pocas herramientas para transformar sus
vidas, haba entonces muchos embarazos, lo recuerdo como si fuera ayer, me preguntaba qu hacer
para brindar herramientas que permitan revertir la situacin?, Cmo mejorar mi practica
pedaggica? como captar la atencin de los estudiantes que venan con tantas problemas, el cmo
hacer? para que el estudio no sea solo para cumplir, sino para que le proporcione las herramientas
para salir de ese crculo vicioso en el que la pobreza imperaba y que muchas veces no solo era
econmica sino tambin moral,

Los estudiantes desarrollan con facilidad capacidades del nivel literal, presentando dificultades
para lograr las capacidades que exigen un nivel inferencial y crtico, demostrando en la ejecucin
de las tareas limitaciones para manifestar su opinin y sustentar su posicin con argumentos
coherentes, as como al momento de tomar decisiones.

Desde mi nombramiento como maestra en una institucin del rea rural, senta que en una zona
con tantas necesidades era necesario transformar, permitirle a mis alumnos la oportunidad de tener
calidad de vida desde la escuela y me preguntaba constantemente cmo aportar para transformar
esa realidad desde mi funcin?, qu deba hacer para que mis estudiantes construyan aprendizajes
de calidad?, Qu debo corregir para mejorar el aprendizaje de mis estudiantes? Por qu en
algunas sesiones mis estudiantes no se concentraban en el proceso de aprendizaje? Me haba
absorbido el entorno de mis colegas? Qu recursos educativos son las ms adecuadas para mejorar
el aprendizaje de mis estudiantes?

A fin de replantear mi prctica y contestar mis interrogantes fui incorporando diversos recursos
para lograr aprendizajes significativos en mis estudiantes.

En la Planificacin de mis sesiones de aprendizaje dosifico el uso de las Tics, ejecutando
estrategias de aprendizaje, que guardan estrecha relacin con el desarrollo de procesos cognitivos
acordes con los requerimientos de la capacidad prevista.

En cuanto la implementacin de recursos y materiales los he elaborado considerando los
requerimientos de la capacidad, incorporando el uso adecuado de las Tics.

En cuanto la ejecucin de las sesiones de aprendizajes mi fortaleza es propiciar un clima de aula
favorable, enmarcado en el respeto a las normas de convivencia y el afecto para desarrollar la
sesin, la aplicacin de estrategias que permiten el desarrollo del pensamiento crtico: Sociodrama,
Seis sombreros para pensar, anlisis de campo forzado, teniendo con este ltimo resultado muy
favorable y anlisis cualitativos del problema estudiado, permitiendo que se logren las capacidades
de: analiza, argumenta, evaluar y propone; as como como la investigacin.












II. EL PROBLEMA


Me haba esforzado tanto por afianzar los conocimientos que deje de preocuparme por lo que
realmente me interesaba, me di cuenta de ello cuando despus de algunos meses, casi al finalizar el
ao lectivo un estudiante de 5 de secundaria se me acerc y me indico que lo felicitara, le pregunte
sorprendida Por qu quieres que te felicite? El alumno me respondi con mucha alegra porque
voy a ser padre! luego de escuchar ello solo atine a mencionarle no hice con ustedes una clase de
Mtodos Anticonceptivos incluso pudimos descartar muchos mitos sobre su uso, el estudiante
afirm que s, habamos hecho la clase, que incluso recordaba todos los incidentes de la sesin, le
replique entonces en qu fall?, el alumno me respondi no fall Ud., fall yo al no tomar
decisiones correctas, esta situacin definitivamente me permiti replantear mi practica pedaggica y
buscar estrategias para desarrollar el pensamiento crtico y puedan mis estudiantes tomar decisiones
correctas para mejorar su calidad de vida.

A medida que transcurri el tiempo contine buscando diversas estrategias, incorpor las Tics
en mi prctica pedaggica, como herramienta para desarrollar el pensamiento crtico y fortalecer la
toma de decisiones, pero segua centrndome en el conocimiento.

En una clase sobre Resolucin de conflictos haba seleccionado imgenes de diferentes
conflictos sin considerar aquellas imgenes de maestros enfrentados con las fuerzas armadas aun
cuando docentes y estudiantes estbamos, en esos momentos, viviendo los efectos de la huelga
magisterial. Fue grande mi sorpresa cuando Denis, un estudiante de 5 C me seal que el auxiliar
haba sido detenido por las fuerzas armadas en una manifestacin del SUTEP y que haba sido
televisado. Este comentario despert la curiosidad de mis estudiantes y buscamos el link para
verificar la informacin proporcionada, la misma que confirmamos y apertur el dialogo, al aplicar
la estrategia anlisis de campo forzado recog apreciaciones que no haba considerado me puedan
plantear mis alumnos, una ms coherente y objetiva que la otra. Me quedaba claro que deba buscar
situaciones de aprendizaje a partir de aquello que les interesa a mis alumnos a fin de desarrollar el
pensamiento crtico y la toma de decisiones.

La pregunta de investigacin podra ser Qu estrategias permiten desarrollar el pensamiento
crtico y la toma de decisiones en los estudiantes de 5 de educacin secundaria?