Repolav. Formacion y Empleo Del Sociologo de La UNFV

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FORMACIN Y EMPLEO DEL SOCILOGO DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
TESIS PARA OPTAR EL
GRADO ACADEMICO DE
MSTER EN ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN
Autor: Lic. Ral Ernesto Porras Lavalle
Lima-Per, abril del 2003
2
A mis padres,
Ernesto y Rosa,
con amor y gratitud
3
A mi esposa e hijos,
razn fundamental
de mi existencia
4
Mi agradecimiento a
mi maestro, asesor y amigo,
Dr. Francisco Farro Custodio,
al maestro y amigo, Otoniel Alvarado Oyarce,
a mis profesores del pre-grado,
Dr. Jos Meja Valera y Jaime Castro Conteras
5
INDICE
Pg.
RELACIN DE TABLAS.
RELACIN DE GRFICOS.
INTRODUCCIN.
PERFIL DEL EGRESADO DE LA EPSO DE LA UNFV.
I PARTE: FUNDAMENTACIN TERICA DE LA
INVESTIGACION. 1
1.1. Antecedentes de la investigacin. 2
1.2. Educacin y formacin hacia el empleo. 6
1.2.1. Teoras en el pasado reciente. 7
1.2.2. Teoras actuales 12
1.3. Formacin profesional y empleo del socilogo. 16
1.3.1. Formacin del socilogo en el Per. 17
1.3.2. Mercado de trabajo del socilogo. 21
1.4. Definicin de conceptos. 23
II PARTE: PLANTEAMIENTO METODOLGICO. 29
2.1. Definicin del problema. 30
2.2. Formulacin del problema. 33
2.3. Justificacin del estudio. 33
2.4. Objetivos. 34
2.5. Interrogantes de investigacin. 35
2.6. Diseo de la investigacin. 36
2.7. Las variables y su operacionalizacin. 38
2.8. Diseo muestral. 39
2.9. Proceso de recoleccin de datos. 46
2.10. Proceso de anlisis de datos. 49
III PARTE: RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN. 51
3.1. Evaluacin del contexto institucional de la UNFV. 52
3.1.1. La UNFV en el contexto nacional. 52
3.1.2. La enseanza de la sociologa en la UNFV. 54
3.1.3. El currculo actual de la EPSO de la UNFV. 64
3.1.4. Apreciacin general del actual currculo. 71
3.1.5. Eficiencia interna de la EPSO de la UNFV. 76
3.2. Caractersticas socio-demogrficas de los egresados. 78
3.2.1. Distribucin segn edad y sexo. 79
3.2.2. Composicin segn estado civil. 80
3.2.3. Lugar de residencia de los egresados de la EPSO de la UNFV. 82
3.2.4. Caractersticas de la vivienda y el hogar de los egresados. 84
3.2.5. Situacin acadmico-profesional del egresado. 85
6
3.3. Insercin laboral y profesional de los egresados de la EPSO. 88
3.3.1. La prctica pre-profesional y el empleo. 88
3.3.2. De la universidad al mercado de trabajo. 91
3.4. Espacios ocupacionales e institucionales de los egresados. 94
3.4.1. El primer empleo. 94
3.4.2. La ocupacin actual. 97
3.4.3. Rama de actividad econmica. 103
3.4.4. Categora de ocupacin. 108
3.5. Ocupacin complementaria. 112
3.6. Remuneraciones y empleo de los egresados. 113
3.7. Los niveles de empleo entre los egresados de la EPSO de la UNFV. 120
3.7.1. Adecuadamente empleados. 121
3.7.2. Desempleados. 124
3.7.3. Subempleados. 133
3.8. Los inactivos. 138
3.9. Evaluacin de la formacin profesional y el mercado de trabajo. 143
3.9.1. La formacin de socilogos de cara al mercado de trabajo. 143
3.9.2. Formacin y desempeo profesional. 150
3.9.3. Formacin y experiencia laboral y profesional. 152
3.10. El empleo adecuado y el Modelo Estadstico de Componentes
Principales. 154
3.10.1. Modelo terico. 154
3.10.2. Modelo intermedio. 155
3.10.3. Modelo Estadstico de Componentes Principales. 155
3.10.4. Conclusin: Interpretacin y explicacin de los resultados. 171
CONCLUSIONES. 173
RECOMENDACIONES. 179
BIBLIOGRAFA. 181
ANEXO METODOLGICO. 187
ANEXO CURRICULAR. 215
ANEXO ESTADSTICO. 251
7
LISTADO DE TABLAS
Pg.
Tabla 2.8.1: Egresados de la EPSO de la UNFV por sexo segn ao de egreso. 40
Tabla 2.8.2: Distribucin de la muestra segn ao de egreso. 44
Tabla 3.2.1: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV por sexo
segn edad. Ao 2002 80
Tabla 3.2.2: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV por sexo,
segn estado civil. Ao 2002 81
Tabla 3.2.3: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV, por estado
civil, segn edad. Ao 2002 82
Tabla 3.2.4: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV por
distritos, segn estrato socioeconmico. Ao 2002 83
Tabla 3.2.5: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV por tipo
de vivienda, segn caractersticas del hogar. Ao 2002 84
Tabla 3.2.6: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV segn
equipamiento del hogar. Ao 2002 85
segn situacin acadmico-profesional. Ao 2002 86
Tabla 3.3.1: Distribucin egresados de la EPSO de la UNFV por sexo segn
realizacin de prcticas pre-profesionales. 89
Tabla 3.3.2: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV
por sexo, segn ofrecimiento de trabajo en el centro de prcticas. 90
por sexo, segn condicin laboral, al momento de egresar. 93
segn grupos ocupacionales en el primer empleo. 97
sexo, segn si contina o no en el la misma ocupacin. 98
sexo segn si contina o no en el mismo centro de trabajo. 98
sexo, segn grupos ocupacionales, que cambian de ocupacin.
Ao 2002 100
por centro de trabajo actual, segn grupo ocupacional al egresar. 102
Tabla 3.4.6: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV en el
primer empleo, por sexo, segn tamao de la empresa primera
ocupacin. 105
por ocupacin secundaria, segn tipo de ocupacin secundaria. 113
Tabla 3.6.1: Estadsticas descriptivas. 118
Tabla 3.6.2: Rangos de los ingresos. 119
Tabla 3.6.3: Test estadstico. 119
Tabla 3.6.4: Test estadstico. 119
8
Tabla 3.7.1: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV, en
ambos momentos, segn nivel de empleo. 122
Tabla 3.7.2 Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV
por niveles de empleo, segn ao de egreso. 124
condicin laboral al egresar, segn situacin laboral actual. 129
Tabla 3.7.4: Medidas estadsticas aplicadas a la duracin de desempleo. 131
Tabla 3.7.5: Hace cuantas semanas que busca trabajo, por Sexo? 131
Tabla 3.7.6: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV,
segn razones por las que no trabaja. Ao 2002. 132
Tabla 3.8.1: Razones que expresan los inactivos para no buscar trabajo.
Ao 2002. 142
Tabla 3.9.1: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV que trabajan
o no en la especialidad, segn uso de los conocimientos aprendidos,
en el primer momento. 146
Tabla 3.9.2: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV que trabajan
o no en la especialidad, segn uso de los conocimientos aprendidos,
en el momento actual. 147
Tabla 3.9.3: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV, segn uso
De los conocimientos aprendidos, en ambos momentos. 147
Tabla 3.9.4: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV,
segn sugerencias para mejorar el programa de formacin. 153
Tabla 3.10.1: Comunalidades, en el primer momento. 159
Tabla 3.10.2: Varianza Total Explicada. 160
Tabla 3.10.3: Matriz de Componentes. 162
Tabla 3.10.4: MECP: Extraccin de factores. 164
Tabla 3.10.5: Comunalidades, en el momento actual. 166
Tabla 3.10.6: Varianza Total Explicada. 167
Tabla 3.10.7: Matriz de Componentes. 169
Tabla 3.10.8: MECP: Extraccin de Factores. 171
9
LISTADO DE GRFICOS
Pg.
Grfico 3.1.1: Responsabilidades del estado. 74
Grfico 3.1.2: La formacin profesional universitaria. 75
Grfico 3.1.3: Espacios ocupacionales del socilogo. 76
Grfico 3.1.4: Grado de eficiencia interna de la EPSO de la UNFV. 78
Grfico 3.2.1: Distribucin segn aos de permanencia de los Egresados
de la EPSO de la UNFV. 87
Grfico 3.3.1: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV
por condicin laboral, segn ao de egreso: 1997-2000 92
Grfico 3.3.2: Condicin laboral actual de los egresados de la EPSO de la
UNFV. Ao 2002 94
Grafico 3.4.1: Tipo de ocupacin, en el primer empleo, de los egresados
Grfico 3.4.2: Tasas de ocupacin de los egresados de la EPSO de la UNFV.
Ao 2002 101
Grfico 3.4.3: Tasas de ocupacin de los egresados de la EPSO de la UNFV
que cambian de ocupacin. Ao 2002 103
en el primer empleo, por ramas de actividad econmica 104
por ramas de actividad econmica. Ao 2002 107
Grfico 3.4.6: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV
segn tamao de la empresa. Ao 2002 108
Grfico 3.4.7: Categora de ocupacin, en el primer empleo de los egresados
Grfico 3.4.8: Condicin jurdica, en el primer empleo de los egresados de
la EPSO de la UNFV. 110
Grfico 3.4.9: Categora de ocupacin de los egresados de la EPSO de la UNFV.
Ao 2002 111
Grfico 3.4.10: Relacin jurdica de los egresados de la EPSO de la UNFV.
Ao 2002 112
Grfico 3.6.1: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV,
segn tipo de ingreso. 115
Grfico 3.6.2: Ingresos de egresados de la EPSO de la UNFV. 116
Grfico 3.6.3: Ingresos: Aplicacin de estadsticos de tendencia central. 118
Grfico 3.7.1: Evolucin de las tasas de desempleo de los egresados
Grafico 3.7.2: Flujos de entrada y salida del desempleo. 127
Grfico 3.7.3: Tasas de subempleo. 134
Grfico 3.7.4: Tasas de subempleo potencial. 138
Grfico 3.8.1: Tasas de inactividad. 140
Grfico 3.9.1: Distribucin de los egresados de la EPSO, segn uso de
10
los conocimientos y destrezas adquiridas en la UNFV. 144
Grfico 3.9.2: Uso conocimientos adquiridos en la EPSO de la UNFV, por sexo. 145
Grfico 3.9.3: Los conocimientos adquiridos son: 148
Grfico 3.9.4: Formacin ms til para el desempeo laboral y profesional
de los egresados de la EPSO de la UNFV. 151
Grfico 3.10.1: Grfico de sedimentacin del nmero de componentes, en el
primer momento de los egresados de la EPSO de la UNFV. 161
Grfico 3.10.2: Grfico de sedimentacin del nmero de componentes, en el
segundo momento de los egresados de la EPSO de la UNFV. 168
11
LISTADO DE CUADROS
Pg.
Cuadro 3.10.1: Variables e indicadores del MEC al egresar. 158
Cuadro 3.10.2: Variables e indicadores del MEC en el momento actual. 165
12
INTRODUCCIN
Presentamos a consideracin del jurado, con el fin de optar el Grado Acadmico de
Master en Administracin de la Educacin, la tesis titulada: FORMACIN Y EMPLEO
DEL SOCILOGO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO
VILLARREAL. El tema en si es preocupante y complejo y una de las reas poco
estudiadas por las Ciencias Sociales, especialmente por la Sociologa, a pesar de que hace
casi dos dcadas viene ocupando la atencin de los Organismos Internacionales,
constituyendo un desafo para la investigacin, la planificacin y evaluacin educativa. El
presente trabajo intenta cubrir esta falta.
Las investigaciones sobre el destino de los egresados en el mercado de trabajo son
escasas y las teoras esbozadas insuficientes para explicar la relacin entre formacin y
empleo. Existe, es verdad, una abundante literatura sobre empleo, pero en lo concerniente
a nuestro objetivo, es mucho menor. Se trata en su mayora de estudios dispersos en
universidades del mundo, descriptivos, abundantes en el anlisis estadstico y muy limitados
en la explicacin. El presente estudio pretende alterar dichas faltas.
La finalidad del estudio realizado por primera vez en nuestra universidad y creemos que
en el sistema universitario nacional, ha sido conocer la relacin entre el programa de
formacin de la Escuela Profesional de Sociologa de la Universidad Nacional Federico
Villarreal y la insercin laboral y profesional de los egresados. El estudio se justifica, no
solo porque nos permite conocer el destino de los egresados, un tema aun no abordado por
las universidades del pas, sino porque permitir, en el caso especfico de los socilogos,
orientar su formacin a las necesidades y las demandas sociales y del mercado de trabajo.
La presente investigacin presenta los resultados de un largo periodo de recopilacin y
anlisis que se inicia en 1984 cuando estudibamos la Maestra y que se plasma primero, en
13
la aprobacin del plan de tesis el 20-12-85 y hoy en la culminacin del trabajo. La demora
encuentra su explicacin en la intervencin de nuestra universidad por casi una dcada, por
parte del gobierno anterior, que frustr nuestras expectativas y nos oblig a dedicarnos
exclusivamente al trabajo docente en la Universidad Inca Garcilaso de la Vega. Al regresar a
nuestro centro de trabajo, en abril del 2001, retomamos la tarea emprendida, que culmina
hoy, con la presentacin de nuestra investigacin, la cual, ha sido dividida en tres partes.
La primera parte, denominada Fundamentacin terica de la investigacin, se inicia con la
identificacin de estudios y/o investigaciones realizadas que se relacionan con nuestro
trabajo, contina con las teoras que explican la educacin y formacin hacia el empleo, la
formacin profesional y empleo del socilogo y cierran el captulo, la definicin de
conceptos. La segunda parte corresponde al Planteamiento metodolgico, que es una explicacin
detallada de cmo se ha realizado la investigacin. Se trata de explicar en esta parte, los
aspectos operativo-metodolgicos del estudio, como el problema y su justificacin, los
objetivos e interrogantes de investigacin, el tipo y diseo de investigacin y del marco
muestral y el procedimiento de recoleccin y anlisis de la informacin.
La tercera parte, corresponde a la presentacin de los Resultados de la investigacin. Esta es
la parte central del trabajo realizado y comprende la evaluacin del programa de formacin
de socilogos en la UNFV, los resultados de las estimaciones realizadas utilizando la
informacin de la Encuesta a Egresados de la EPSO de la UNFV y la aplicacin del
Modelo Estadstico de Componentes, que es un mtodo estadstico multivariable, de muy
limitado uso en la investigacin social y que permite identificar factores o componentes que
resumen un conjunto de variables que explican en nuestro caso la verdadera situacin
laboral y profesional de los egresados. Completan la presente investigacin una serie de
conclusiones, recomendaciones, la bibliografa y los anexos metodolgico, curricular y
estadstico.
Adicionalmente, muchas son las personas e instituciones a quienes debo agradecer.
Pero sera pretencioso y quiz de mal gusto presentar una lista completa de todos los que
han contribuido a que esta investigacin se concretice. Es por eso que me limitar a lo
esencial. En primer lugar debo agradecer a los egresados informantes, a la EPSO de la
UNFV y encuestadores que colaboraron en la fase de recoleccin de datos y a la
Universidad Inca Garcilaso de la Vega, por habernos acogido en los momentos mas
difciles de nuestra vida laboral y profesional. A todos ellos, muchas gracias.
14
PERFIL DEL EGRESADO DE LA EPSO DE LA UNFV
- El egresado de la EPSO de la UNFV, presenta una distribucin por sexo casi
simtrica.
- El promedio de edad al egresar es de 29.6 aos (desv. St. 3.38).
- El tiempo de permanencia (aos de estudios) es de 6.69 aos. La tercera parte de
los hombres egresa durante los 5 aos de estudio de la carrera; mientras que casi los
dos tercios de las mujeres logran culminar los estudios en 5 aos.
- Segn estado civil, los egresados tiene una situacin estable (40.1 %), de alrededor
de 20 % por sexo.
- El 26.4 % vive en situacin precaria, donde existe un uso limitado de los servicios
bsicos y menores condiciones de salubridad.
- El 29.2% tiene estudios concluidos, el 48.6% Grado de Bachiller y el 22.2% Ttulo
Profesional.
- Es experto (tcnico) en promocin social, proyectos de desarrollo y ecologa.
- Al egresar, el 36.1% se encuentra trabajando, el 33.3% consigue trabajo despus de
egresar y el 30.6% no consigue trabajo (desempleo friccional), pero su situacin
ocupacional mejora con el tiempo. En el momento actual, el 48.6% tiene un empleo
adecuado, el 27.7% se encuentra subempleado el 12.5% desempleado y el 15.3%
inactivo.
- Acepta cualquier tipo de empleo, no le interesa donde, ni las condiciones del
mismo. Despus de egresar el 40% y en la actualidad el 28.6% trabajan en la
especialidad.
- Los que trabajan en la especialidad, no tienen dificultades para el ejercicio de su
profesin; se encuentran satisfechos con la formacin recibida en la EPSO de la
UNFV. Su desempeo laboral en la especialidad mejora con la experiencia.
- Para mejorar su desempeo laboral, realiza estudios complementarios, de Post-
grado y actividades de perfeccionamiento. El 19% al egresar y el 10% en el
momento actual, cambian de profesin, especialmente se orientan hacia el Derecho.
- El tipo de trabajo que ms le interesa es como docente.
- Los ingresos que perciben son bajos. El 47.4% gana igual o menos del ingreso
mnimo referencial (calculado en 558.00 nuevos soles por el INEI). En general, el
84.3% gana menos de 1,200 nuevos soles.
- El sector econmico donde podramos encuadrarlo fundamentalmente es en el de
servicios.
- Desarrolla su trabajo en el Per. El 2.8% trabaja para organismos internacionales
fuera del pas.
15
I PARTE
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I IN NV VE ESST TIIG GA AC CIIN N
Los economistas han sido los primeros en formular leyes generales que rigen el empleo
y en presentar una teora que los rena. Los socilogos, segn Friedmann
1
hasta ahora (y
esto contina sin cambios), se han limitado a hacer algunas descripciones parciales de la
ocupacin, a indicar el sentido de su evolucin diferencial y cualitativa, pero sin llegar a
formular una teora sociolgica que explique la problemtica del empleo. Y en lo que se
refiere a la relacin entre formacin y empleo, el vaco terico es an mayor.
Sin embargo, los pocos estudios que existen son diversos y contrapuestos, por eso es
que, consideramos que en los distintos niveles de la investigacin
-
el marco terico requiere
ser integral y de preferencia multidisciplinario, para una mejor comprensin y solucin de
problemas.
1
FRIEDMANN, Georges: Tratado de Sociologa del trabajo. FCE. Mjico 1971
-
Exploratorio, descriptivo, interpretativo y de comprobacin de hiptesis.
16
1.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN.
En la ltima dcada la reflexin sobre formacin profesional y empleo ha recibido gran
atencin por parte de los organismos internacionales como CINTERFOR
-
, UNESCO
--
,
CRESALC
---
y en nuestro pas la Asamblea Nacional de Rectores (ANR) y la Universidad
de Lima que realiz un encuentro Internacional sobre La Educacin Superior en el siglo
XXI; mas no as la investigacin, pero pese a ello, existe algunos trabajos y artculos
publicados en revistas especializadas que guardan relacin con el tema.
Un balance de las publicaciones relacionadas con nuestro tema de investigacin, nos
indica que la reflexin y los estudios realizados concentran su atencin en la formacin
profesional tcnica y el mercado de trabajo y en menor proporcin en la formacin
universitaria y el empleo, orientndose el inters a destacar los desequilibrios y problemas
no resueltos en el pasado y en el presente por la universidad y los desafos que le plantea
un mundo cambiante y globalizado.
En enero de 1975, el Consejo Nacional de la Universidad Peruana public: Estudio de
los recursos humanos universitarios. La investigacin tuvo como propsito elaborar un
inventario de la fuerza laboral de nivel profesional universitario, para ajustar la formacin
profesional a los requerimientos del mercado de trabajo. Para ello, se realiz una encuesta a
nivel nacional. Las especialidades que se estudiaron son: Derecho, Contabilidad, Ingeniera
Civil, Agronoma, Ingeniera Qumica, Educacin, Farmacia, Bioqumica, Administracin,
Arquitectura y Medicina Veterinaria.
Se elabor una descripcin de cada una de estas especialidades en cuanto a la
formacin recibida, la actividad ocupacional que realiza, los sectores econmicos que
absorben cada uno de estas especialidades y las especialidades de mayor demanda;
concluyendo que existen fuertes diferencias en el mbito universitario, en lo que respecta a
formacin profesional y que el sector pblico es el que absorbe ms profesionales de
educacin, medicina, agronoma y en menor proporcin a arquitectos e ingenieros civiles.
Por su parte, el sector privado monopoliza la absorcin de abogados, administradores,
contadores, dentistas, qumico farmacuticos, ingenieros qumicos e ingenieros civiles. Los
-
Centro Interamericano de Documentacin sobre formacin Profesional. OIT.
--
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.
---
Centro Regional para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe.
17
sectores de concentracin profesional, son salud, educacin y gobierno. Los ndices de
desempleo son mayores para los profesionales de provincias que los de Lima.
Martn Scurrach, en 1982, publica en la Revista Apuntes 12 de la Universidad del
Pacfico un ensayo sobre El empleo intelectual en el Per: El sobre-empleo de la minora
y el subempleo de la mayora. El estudio tiene como referente emprico las encuestas
ocupacionales del Ministerio de Trabajo y los resultados de los Censos Nacionales de
Poblacin. Utiliza como indicadores en su estudio, la proporcin de PEA ocupada con
educacin superior y la proporcin de profesionales y tcnicos dentro de la PEA y asume
que la demanda de profesionales est dada por la cantidad existente de profesionales
ocupados; ante la ausencia de otro dato. El autor concluye que el nivel de empleo
profesional en el Per es estructural, producto del desajuste entre la cantidad y calidad de
los egresados y la demanda de trabajo y propone abandonar las tcnicas tradicionales de
planificacin de mano de obra y reemplazarlas por el mtodo de observacin de las seales
del mercado de trabajo.
En 1983 la UNESCO y la Librera Studium publican Educacin profesional y empleo:
El caso de la ESEP
-
en el Per, investigacin realizada por Bikas Sanyal et al,
mediante el mtodo de seguimiento, tracer study o estudio pormenorizado. El estudio se
realiz en forma integral y a nivel nacional y estuvo referido a tres universos: Los egresados
de las ESEP, los directivos de las ESEP y los empleadores donde trabajan los egresados. El
objetivo es determinar el destino de los egresados en el mercado de trabajo y la relacin que
existe entre la formacin profesional que brindaban las ESEP y el destino de los egresados.
Los resultados de este estudio demuestran que, existe una estrecha relacin entre el rea
profesional y el empleo, es decir, el nivel de subutilizacin es mnimo para los egresados de
las ESEP y los empleadores muestran un alto grado de satisfaccin con la formacin
impartida en las ESEP. Asimismo, se demuestra que tienen mayores probabilidades de
ocupar puestos que anteriormente eran ocupados por personal no calificado y que incluso
pueden ejercer su profesin de manera independiente, pero en cuanto a sus ingresos si bien
son aceptables y estn en relacin a la regin donde residen, difiere segn el sexo.
-
Escuela Superior de Educacin Profesional. Creada por D.L. 19326, por el gobierno militar de Juan
Velasco Alvarado, fue concebida como el primer ciclo de la educacin superior, con el propsito de
incorporar a los jvenes al mercado de trabajo, con una especialidad que responde a las necesidades de la
zona o regin.
18
En octubre de 1993, en Notas para el Debate 9 de GRADE
-
, Patricia McLauchlan
publica su estudio sobre: Empleo, ingresos y ocupacin de los profesionales y tcnicos en
el Per. La metodologa que utiliza es la empleada por la Direccin General de Empleo
(DGE) del Ministerio de trabajo, para la medicin de los niveles de empleo y las fuentes de
informacin provienen de los Censos Nacionales de Poblacin, las encuestas del INEI
--
del Ministerio de Trabajo.
El objetivo de este ensayo es proporcionar una visin equilibrada de los profesionales y
tcnicos que logran incorporarse en el mercado de trabajo e identificar los distintos tipos de
desajuste entre la oferta de profesionales y la demanda que de ellos hace el mercado
de trabajo. Destierra algunos mitos respecto a la hiptesis de que a mayor nivel
educativo, menores probabilidades de empleo y demuestra que las personas con
educacin superior tienen menores probabilidades de estar desempleadas o subempleadas
que la PEA total y mayores posibilidades de encontrar un empleo adecuado, con un nivel
aceptable de ingresos. Otro hallazgo del estudio, es que slo alrededor del 50 % de los
cursaron estudios superiores logra ejercer la ocupacin para la cual se prepar y que la
demanda por estudios superiores contina, a pesar de que en algunas profesiones el
mercado de trabajo se encuentra saturado, sin embargo, logran obtener un empleo, distinto
a la formacin recibida, siendo mayor la proporcin para los egresados de universidades
(57%) y menor para los egresados de educacin superior no universitaria (46 %.)
En 1995, Javier Rodrguez Cuba publica: De profesional a taxista: El mercado laboral
de tcnicos y profesionales en los 90. El objetivo del estudio es explorar y explicar el
desajuste entre formacin y ocupacin, sobre la base de los resultados del Censo Nacional
de Poblacin de 1993, con el fin de que las autoridades puedan reorientar el sistema de
educacin superior en el Per, para de esta manera evitar el xodo de profesionales y
tcnicos y la inadecuada utilizacin de estos recursos por parte del mercado de trabajo.
El procedimiento metodolgico consisti en utilizar la informacin estadstica
disponible en el INEI y el Ministerio de Trabajo y el anlisis de casos. La investigacin se
situ en el lapso comprendido entre los aos 1984-95, una de la etapas ms difciles de
nuestra economa, por tanto los resultados obtenidos, responden a ese contexto
econmico-social. El resultado de su investigacin es que el crecimiento de las instituciones
-
Grupo de Anlisis para el Desarrollo.
--
Instituto Nacional de Estadstica e Informtica.
19
de educacin superior se vuelve incontrolable en la dcada del 80, frente a una economa en
crisis, determina un desajuste cuantitativo y cualitativo entre la cantidad y calidad de los
tcnicos y profesionales y el mercado de trabajo, que estableci un elevado porcentaje de
subempleo y de ocupaciones para las cuales no fue formada la PEA, situacin que produjo
una enorme frustracin por la enorme inversin en tiempo y dinero en educacin.
La serie de investigaciones breves de GRADE, publica en mayo del 2001, un ensayo de
Cybele Burga sobre: Existe subempleo profesional en el Per urbano? El objetivo de este
estudio es analizar la discordancia entre ocupacin-profesin y las consecuencias de esta
discordancia en trminos de ingresos. Con base en la ENAHO (Encuesta Nacional de
Hogares) 1997, en la teora del capital humano y la teora de la movilidad ocupacional,
elabora un indicador que le permite medir la sobreducacin
2
y el grado de discordancia
ocupacional.
El estudio de Burga confirma la hiptesis de la sobreducacin y la discordancia
ocupacional; es decir, si existe subempleo profesional en el Per y este se incrementa, con
una mayor condicin de pobreza y segn el estado civil de la PEA, pero esta
probabilidad tiende a reducirse con una mayor capacitacin y experiencia laboral y si se
encuentra en concordancia con la profesin que estudi y la ocupacin que desempea.
1.2. EDUCACIN Y FORMACIN HACIA EL EMPLEO.
La etapa actual evidencia una creciente necesidad de investigaciones que relacionen la
formacin profesional con el mercado de trabajo, ya no como meras previsiones
cuantitativas sobre la necesidad de fuerza de trabajo; si no, que deben proporcionar
lineamientos sobre los cuales debe de desarrollarse el sistema universitario. Los estudios y
teoras sobre este problema marchan separadamente y en algunos casos la reflexin terica
esta condicionada por el factor ideolgico.
As, en el pasado reciente un punto de vista considera que la educacin contribuye a la
reproduccin y mantenimiento del sistema y a formar la fuerza de trabajo calificada que
este necesita; otros consideran que la educacin debe adaptarse al desarrollo y en un
sentido mas comprometedor consideran que la educacin debe formar o contribuir al
2
Sobreducado es aquel individuo que tiene ms educacin que la requerida para desempear
adecuadamente su trabajo. De manera anloga, subeducado es aquel que tiene menos educacin que la
requerida para desempear adecuadamente su trabajo. La DGE y el INEI le llaman subempleo potencial.
20
desarrollo, sin olvidar la educacin como inversin. Ahora, en trminos de desarrollo
humano, la educacin permanente y sin fronteras o educacin universal de calidad,
formacin buena y para todos y la formacin hacia la empleabilidad.
1.2.1. TEORAS EN EL PASADO RECIENTE.
La versin funcionalista
3
, cuyo mximo representante es Talcott Parsons, incluye a la
educacin en el subsistema cultural, en el imperativo funcional de mantenimiento
estructural de la sociedad y considera al sistema educativo como generador de las
capacidades, destrezas y valores que seran necesarios pre-requisitos para el desempeo de
roles adultos en una economa moderna. Los valores que le correspondera trasmitir son
dos: Aquellos generales que contribuyan a la integracin y equilibrio de la sociedad y
aquellos otros exigidos para el adecuado desempeo del rol especfico, tratndose de una
tica profesional o del sentido de responsabilidad y eficacia frente al ejercicio del empleo.
En esta misma lnea de pensamiento, para Emilio Durkeim, la educacin es la accin ejercida
por las generaciones adultas sobre aquellas que an no maduran para la vida social. Tiene por objeto
suscitar y desarrollar en el nio un cierto conjunto de estados fsicos, intelectuales y morales que esperan de l
la sociedad poltica en su conjunto y el medio especial, al que esta particularmente destinado,
4
y que se
expresa en una multiplicidad de funciones, de acuerdo a cada sociedad y que en mayor
o menor grado son: la conservacin y transmisin de la cultura de la sociedad, la provisin
de elementos innovadores, funciones polticas para obtener lealtad al sistema de gobierno
vigente, reclutamiento de lderes, funciones en relacin con las clases sociales, tanto para su
mantenimiento, como para la seleccin de candidatos para los puestos sociales segn
criterios de aceptacin o rechazo de la movilidad social, funciones econmicas aplicadas
especialmente al reclutamiento de la mano de obra en cantidad y calidad requeridas por el
sistema econmico.
5
La teora funcionalista de la educacin, se ve reforzada por la teora del capital humano,
que considera la educacin como una inversin en el ser humano y sus consecuencias
3
El funcionalismo, es una teora sociolgica que concibe a la sociedad como un sistema compuesto por
cuatro subsistemas, cada uno de los cuales cumple funciones para la conservacin, mantenimiento y
supervivencia de la sociedad total: Econmico (adaptacin), poltico (consecucin de objetivos), social
(integracin) y cultural (manutencin estructural, unidad en la cual, Parsons incluye a la organizacin
educacional)
4
Durkheim, Emilio: Educacin y sociologa. Editorial Linotipo Ltda.. Bogot Colombia 1979. Pg. 70
5
DURKEJIM, Emilio, op. cit.
21
como una forma de capital.
6
Es decir, la educacin no slo tiene repercusin a nivel
individual, sino prepara la fuerza de trabajo necesaria para el crecimiento econmico de la
sociedad.
El antecedente inmediato de la teora del capital humano, es el desarrollo de la
economa de la educacin, en la dcada del cincuenta, que adquiri gran importancia, al
destacar el papel de la educacin como motor del desarrollo econmico y social. Al
incorporarse la tecnologa como elemento de la produccin adems de otros factores
como la tierra, el capital y el trabajo, la educacin se convierte en un factor relevante para el
crecimiento econmico de las naciones. Con la teora del capital humano se consolid esta
propuesta, en la que la educacin es concebida como sinnima de escolaridad y como un
agente (insumo) importante de la produccin y de la productividad, medible mediante los
costos originados por la escolaridad de los sujetos.
El carcter de inversin que se le asigna a la educacin, puede analizarse desde dos
niveles: a nivel de todo el sistema productivo como un insumo, como una inversin ms; a
nivel individual como una inversin futura, de donde se cree que un mayor nivel de
escolaridad implica necesariamente mayores ingresos, lo que provoca una mayor movilidad
social.
La tesis del capital humano se deriva de las teoras clsica y neoclsica de la economa
en las que se postula que todo ingreso puede ser capitalizado incluyendo a los seres humanos, lo que da
como resultado el valor econmico del hombre.
7
Asimismo, surgi como una forma de dar respuesta
al acelerado crecimiento de la matrcula escolar a nivel mundial e intent explicar el
impacto de dicho crecimiento sobre la produccin. Se parte del supuesto de que: ...el
desarrollo econmico de un pas depende del grado de desarrollo de un sistema educativo, puesto que la
relacin entre la educacin y la economa es una relacin de naturaleza tcnica. Si se supone que la
capacidad productiva de un pas, es decir, el volumen y calidad de bienes y servicios que produce, depende no
slo de su dotacin en recursos naturales, infraestructura, instalaciones, maquinaria, etc., sino tambin del
nivel educativo de su fuerza laboral, entonces se le asigna al sistema educativo el papel de proveedor de un
importante factor de produccin: el recurso humano.
.8
6
SHULTZ, Th. W: Valor econmico de la educacin. UTHEA. Mxico 1968
7
DETTMER, M. R. y J. ESTEINOU M. Enfoques predominantes en economa de la educacin.
UAM. Xochimilco. Mxico, 1983. 305 pp.
8
GOMEZ CAMPO, Vctor Manuel y Jorge MUNGUIA ESPITIA. Educacin y estructura econmica.
Marco terico y estado del arte de la investigacin en Mxico, en: Congreso Nacional de Investigacin
Educativa. Documentos Base. Vol. I, Mxico, SEP, pp. 47-85. Mxico 1981
22
De lo cual se deriva que, cada puesto de trabajo requiere un determinado nivel de
calificacin, cuya preparacin atae directamente al sistema educativo, ya que en la medida
en que aumentan los requerimientos para el trabajo, se hace necesaria una mayor
articulacin entre formacin y ocupacin. Esto ltimo implica que las instituciones
educativas se aboquen a formar y emitir certificados en funcin de las demandas especficas
del mercado de trabajo.
En sntesis, los postulados bsicos de la teora del capital humano son los siguientes:
a) se requiere calificar la fuerza de trabajo para cada puesto del aparato productivo;
b) existe correspondencia entre los requisitos para el empleo y sus requerimientos; c) en la
medida en que se avance tecnolgicamente se elevar la complejidad de las ocupaciones y,
d) existe un mercado de trabajo homogneo, objetivo y neutral que brinda igualdad de
oportunidades a toda la poblacin en funcin de su perfil educativo.
Desde esta perspectiva, el desfase entre formacin-empleo se atribuye a la formacin
deficiente que proporcionan las instituciones educativas y no a la dinmica propia de la
economa del pas y su relacin con las economas internacionales.
En el extremo opuesto, para la concepcin marxista,
9
la educacin es una instancia
ideolgica que acumula, selecciona, sistematiza, procesa y trasmite una cultura de clase. La
educacin, desde esta concepcin, es un fenmeno de la lucha de clases, segn la
cual, cada clase social prepara, educa y trasforma a la joven generacin segn su
propia concepcin del mundo y lnea poltica para preparar sus sucesores con miras a
lograr el propsito de su propia dominacin.
10
Es decir, la educacin como reflejo de los
grupos sociales que detentan el poder, contribuye a legitimar el sistema econmico-social
imperante, por la imposicin y difusin de las formas ideolgicas y culturales dominantes y
a formar la fuerza de trabajo, para el cumplimiento de los roles y papeles sociales que la
sociedad le asigna.
9
La concepcin marxista, es una teora sociolgica que considera que la sociedad est esta integrada por
tres unidades que son motivo de anlisis: La estructura econmica (base econmica) y la estructura
ideolgica y jurdico-poltica (superestructura.) La educacin se ubica en la estructura ideolgica, y segn
esta teora, reproduce, mantiene y conserva una cultura de clase y responde a contextos histricos
especficos.
10
REVISTA PEKN INFORMA 12. Ediciones Lenguas Extranjeras de Pekn. Repblica Popular China.
Mayo de 1970
23
Desde el punto de vista sociolgico, esta reproduccin legitimacin del sistema
econmico-social imperante (y esto es vlido tanto para sociedades capitalistas como
socialistas), tiene dos niveles fundamentales que son apariencia y realidad. Esta funcin real
oculta, se disfraza a nivel explcito con el ropaje de formacin del hombre, de los valores universales, del
espritu patritico, de la superacin personal, formacin de los hombres del maana que la sociedad necesita.
Por este juego de simulacin, los intereses objetivos de las clases dominantes se convierten en intereses de la
sociedad en general y a nivel explcito, la necesidad que las clases dominantes tienen de estos profesionales
para el desarrollo del sistema productivo.
11
Las propuestas de una educacin para el desarrollo, le asignan a la educacin
(como un subsector del desarrollo econmico), la funcin de formacin de recursos
humanos necesarios para un determinado estilo de desarrollo y en segundo trmino,
considera que la educacin debe promover el desarrollo y que la planificacin educativa en
todos sus niveles debera ajustar el sistema educativo a la formacin adecuada de recursos
humanos indispensables para facilitar el desarrollo
Como factor del desarrollo, la educacin constituye uno de los medios ms eficaces
para lograr el crecimiento econmico y la innovacin tecnolgica. En un estudio de la
CEPAL, se afirma que la educacin constituye un factor potencial de cambio e integracin
social y de contribucin a las polticas y procesos de desarrollo y democratizacin, para lo
cual, la demanda educativa debe responder al crecimiento econmico, la necesidad de
diversificar la formacin de recursos humanos en los diversos niveles de calificacin, una
educacin en valores, las universidades deben contribuir al proceso de transformacin de
Amrica Latina y la educacin debe impulsar el planeamiento econmico en funcin de la
planificacin del desarrollo.
12
1.2.2. TEORAS ACTUALES.
A partir de la dcada del 60 del siglo pasado, Amrica Latina, atraviesa por importantes
modificaciones econmicas, sociales y polticas que han ocasionado, entre otras
consecuencias, profundas transformaciones en la educacin, lo que ha obligado ha
replantear las polticas, las teoras y concepciones en la ltima dcada, asumiendo el reto,
los organismos internacionales, como la CEPAL, OIT, UNESCO.
11
MOLINA, Guillermo y MONTOYA, Rodrigo: Detrs del mito de la educacin peruana. DESCO.
Lima 1972. pag. 12-14
12
CEPAL: Educacin, recursos humanos y desarrollo en Amrica Latina. CEPAL. Diciembre 1967
24
Las bondades de la educacin para el cambio social, la revolucin, educacin clasista,
educacin para el desarrollo e inversin en educacin se han visto seriamente cuestionadas
a partir de la dcada del 70, cuando en los pases en desarrollo, se observa un incremento
de los niveles de desempleo y subempleo entre los profesionales y se asiste a una crisis y
cada del bloque socialista; que obliga a replantear las teoras y los modelos de desarrollo en
Amrica Latina e intentar nuevas explicaciones y soluciones al problema de la formacin
profesional y del empleo, para hacer frente a los retos de la globalizacin.
Uno de los logros de la controvertida cultura global es el reconocimiento universal de la
educacin como derecho de todos los seres humanos, para asegurar su desarrollo personal
y colectivo. En este nuevo contexto, la educacin no puede ni debe reducirse a un valor
puramente instrumental, tendr que dejar de ser un asunto privado o ideolgico-poltico,
tiene que ser un tema pblico, un proyecto pblico apoyado por el sector privado y
dinamizado por el sector social. Nada capta mejor este reconocimiento que la concepcin
del desarrollo humano.
13
En 1990 el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), introdujo el
concepto de desarrollo humano. Este nuevo enfoque, permite superar las visiones
tradicionales del tema y rescata la centralidad de los seres humanos en los procesos que
configuran sus vidas, es decir, en colocar a los seres en el centro de los procesos de
desarrollo. El enfoque del desarrollo humano, se sustenta en tres principios esenciales: la
participacin, la equidad y la sustentabilidad, en el marco del desarrollo.
a) La participacin, indica que las personas son gestoras de su propio destino. Ellas
son, a la vez, sujeto y fin ltimo del progreso humano. Es preciso, por tanto, que
participen organizadamente en las decisiones y en los procesos que conforman sus
vidas.
b) La equidad, es la igualdad en el acceso a las oportunidades. Desde la perspectiva del
desarrollo humano, es preciso eliminar todas las barreras que obstaculizan las
oportunidades econmicas, polticas y sociales (raza, sexo, educacin, empleo, etc.)
c) La sustentabilidad, se fundamenta, de una parte, en la aspiracin tica de asegurar
igualdad de oportunidades, tanto a las generaciones presentes como futuras y, de la
otra, en la necesidad prctica de garantizar la supervivencia del planeta y sus habitantes.
13
GOMEZ BUENDA, Hernando: Educacin: La agenda del siglo XXI. Hacia un desarrollo humano.
Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo. Colombia 1999
25
La perspectiva del desarrollo humano ofrece un marco dnde ubicar los temas en su
complejidad e integralidad. Si bien se trata de un enfoque universal, encuentra operatividad
en contextos, regionales, nacionales y locales. Este marco conceptual, de interpretacin de
la realidad se complementa con herramientas de anlisis estadstico, orientadas a
diagnosticar con precisin creciente, la situacin del avance de los pases, y contribuir as al
diseo de metas del desarrollo humano cuantificables. El enfoque conceptual y los
correspondientes instrumentos de medicin, son categoras dinmicas y flexibles. Se
encuentran, por tanto, en permanente proceso de evolucin y perfeccionamiento.
La educacin, como un factor del desarrollo humano, al lado de la esperanza de vida y
el ingreso, es un derecho de todos y un bien en si misma; es el pasaporte de los individuos y
de las naciones a la sociedad del conocimiento y la aldea global. La educacin es el factor
principal e insustituible de transmisin de la cultura y la cultura es el aspecto esencial del
desarrollo humano. Por eso, ser educado, es disfrutar de una vida mas plena y disponer de un
rango mas amplio de oportunidades (alternativas ocupacionales, de informacin, de recreacin).
14
Dentro de este enfoque, la educacin cobra vigencia, no solo por la explicacin del
atraso, sino como factor del desarrollo y porque la preocupacin no se centra, como
antao, en la ampliacin de la cobertura educacional y sus desigualdades, sino que
considera otros aspectos, que para la UNESCO
15
son claves en la sociedad contempornea
y en su funcionamiento interno: Calidad, pertinencia e internacionalizacin.
La calidad se asume como un concepto multidimencional, que va mas all de las
funciones clsicas de las instituciones universitarias (docencia, investigacin y extensin) y
comprende tambin la calidad de sus estudiantes, de infraestructura y de su entorno
acadmico, con una cultura de la evaluacin, que relacionados con una buena direccin, un
buen gobierno y administracin, determinan el funcionamiento de la universidad y la
imagen institucional que proyecta a la sociedad en general.
La pertinencia de la educacin superior se expresa a travs de la variedad de servicios
acadmicos que presta a la sociedad y su relacin con el mundo del trabajo, ofertando
graduados que no solo puedan ser buscadores de trabajo, sino tambin empresarios de
xito y creadores de empleos. nicamente un sistema universitario lo suficientemente
14
GMEZ BUENDA, HERNANDO: Op. cit. Pg. 12
15
UNESCO: La educacin superior en el siglo XXI: Visin de Amrica Latina y el Caribe. En
Encuentro Internacional Polticas y Estrategias para la transformacin de la Educacin Superior en
Amrica Latina y el Caribe. Universidad de Lima. Lima septiembre 1977
26
flexible puede hacer frente a los retos de un mercado de trabajo cambiante.
16
La sociedad se
desplaza hacia un modelo de aprendizaje de por vida para todos, que esta reemplazando al
modelo prevaleciente en nuestras universidades, de aprendizaje selectivo y concentrado de
estudios durante un periodo limitado.
El tercer aspecto, la internacionalizacin de las instituciones universitarias, debe ser en
un ambiente de autonoma y libertad responsable, que les permita contribuir a la
construccin de una cultura de paz, basada en un desarrollo con equidad, justicia,
solidaridad y libertad.
Frente a otras concepciones opuestas, como aquella que considera la preparacin
funcional de los recursos humanos, para ejercer determinados roles que la sociedad le
asigna al individuo, o la formacin diferencial de acuerdo a los intereses de las clases
sociales; segn esta nueva concepcin, la educacin tiene la funcin de socializar, trasmitir
la cultura y desarrollar la personalidad; formar para el trabajo, entrenar para la ciencia la
tecnologa, contribuyendo de esta forma a la integracin nacional, el crecimiento
econmico y la superacin de la pobreza.
Asimismo, en la actualidad se ha difundido ampliamente la tesis de la empleabilidad,
segn la cual, la reduccin del desempleo profesional, consiste en aumentar las
competencias de la fuerza de trabajo con problemas de empleo y de esta manera mejorar la
probabilidad individual de obtener un nuevo empleo. El concepto est asociado a la
facilidad para ubicar y permanecer empleado, y no necesariamente en el mismo empleo.
Esta caracterstica, imprescindible en cualquier trabajador manual o intelectual, se basa en la
hiptesis del desempleo como fenmeno de anacronismo u obsolescencia de las
capacidades laborales de los profesionales que son superadas por el desarrollo tecnolgico y
la innovacin.
17
Entonces, la formacin profesional no debe estar orientada mas en un determinado
puesto de trabajo, ni siquiera en un empleo concreto. Su mejor referencia esta en las
caractersticas requeridas para la empleabilidad; es decir, en facilitar el trnsito entre
diferentes opciones laborales que quiz compartan exigencias muy parecidas en las
competencias requeridas. Para lograrlo, las universidades deben fomentar el desarrollo de
16
UNESCO: Documento de polticas para el cambio y el desarrollo de la educacin superior.
UNESCO 1990
17
HAMERMESH, D: La demanda de trabajo. Ministerio de Trabajo de Espaa. Espaa 1998
27
nuevas competencias que faciliten la movilidad entre diferentes empleos. Ms que trasmitir
informacin y encasillarlo en una especialidad, para un puesto de trabajo, debe generar
competencias de anlisis, reflexin, capacidad de innovacin, de resolver problemas,
imprevistos y atender contingencias.
1.3. FORMACIN PROFESIONAL Y EMPLEO DEL SOCILOGO.
18
La formacin profesional y el empleo, desde hace cerca de medio siglo es uno de los
temas ms preocupantes, tanto para legos, como para expertos, polticos y gobernantes.
En la actual coyuntura, los rpidos cambios en el contenido del trabajo, la nueva
configuracin laboral de la produccin y los servicios y el impacto de la revolucin
tecnolgica en los empleos, ha afectado seriamente a la universidad peruana, especialmente
en lo que se refiere a la orientacin de los planes y programas de estudio, desvinculados de
las necesidades del mercado, pues, si bien es positiva la formacin profesional en trminos
de la oportunidad de acceso a la educacin, tiene problemas en la forma como se organiza
el proceso educativo para la transicin al mundo del trabajo. En consecuencia, cuando los
egresados no se incorporan a las actividades productivas, la educacin superior es
cuestionada como medio de movilidad social de los individuos, pero tambin como espacio
de interaccin entre demandantes y oferentes de empleos profesionales, por la discordancia
ocupacional, que da lugar a una absorcin diferencial y deficiente de los egresados.
Pero este cuestionamiento de la formacin profesional, tambin se presenta al interior
de las universidades. En el caso de la formacin de socilogos, el cuestionamiento proviene
de los desacuerdos entre las escuelas y corrientes sociolgicas, de los estudiantes y
profesores por la formacin profesional y de stos y las autoridades por la casi nula
demanda entre los egresados de secundaria y de los egresados de sociologa al percibir la
reducida demanda del mercado de trabajo.
Estos factores internos y externos, es decir, el de formacin y mercado ocupacional
que, desde una perspectiva falsa han marchado separados, a continuacin trataremos de
explicarlos.
18
Esta seccin se desarrolla en base al artculo publicado por PORRAS LAVALLE, Ral: Formacin y
empleo del socilogo. En Revista Nuevos Comentarios. 8 Facultad de Ciencias Sociales. Universidad
Inca Gracilaso de la Vega. Lima diciembre 1999
28
1.3.1. LA FORMACIN DEL SOCILOGO EN EL PER.
La formacin profesional en una disciplina, puede seguir varias orientaciones y la
decisin sobre cada una de ellas implica siempre un juicio de valor. Esto es tambin un
problema en Sociologa, pues hay muchas formas de orientar su enseanza y la influencia
de cada una de ellas sobre la orientacin del socilogo es diferente.
Al examinar las orientaciones de la Sociologa en el Per, comprobamos que,
inicialmente, entre 1890 y 1950, tuvo una orientacin predominantemente academista,
vinculada a la ctedra universitaria, as como tambin el periodismo, la literatura y el
ensayo poltico; pero es en la ctedra universitaria que adquiere cierto reconocimiento, con
Mariano H. Cornejo y Carlos Wiese, quienes, como genuinos representantes del
positivismo en el Per y aplicados discpulos de Comte y Spencer, realizaron una amplia
difusin de las teoras sociolgicas vigentes. Ocupan un lugar importante en este
movimiento Joaqun Capello, Carlos Lisson y Francisco Garca Caldern, pero es Roberto
McLean con quien la sociologa sufre cierto retraso al persistir en teoras que ya haban sido
superadas. En el ensayo poltico, directo o indirectamente influenciado por el marxismo,
destacan Jos Carlos Maritegui y Vctor Ral Haya de la Torre que, insatisfechos por la
Universidad frente a los cambios y ms por vocacin y exigencia histrica, se orientan al
estudio poltico, contribuyendo de esta manera al desarrollo de la Sociologa en el Per.
La llegada de Francisco Bourricaud en 1954 al Per y el dictado de un curso de
Sociologa en 1956, fueron decisivos para el desarrollo de la Sociologa. En base a este
curso se estableci el Instituto de Sociologa. El carcter profesional de la Sociologa no
tard en ser reconocido al crearse los primeros programas de formacin profesional en
Sociologa entre 1960 y 1967. Primero fue la Universidad del Centro (Huancayo) en 1960,
luego, en 1961 en San Marcos, en 1963 en la Universidad Catlica y en 1967 en la
Universidad Nacional Federico Villarreal. Este reconocimiento se acrecienta con la
aparicin de la Revista de Sociologa en 1964, bajo la direccin del Dr. Jos Meja Valera.
El patrn de enseanza y de las investigaciones continuaba siendo funcionalista,
orientacin que comenz a variar despus de 1968, con la influencia del marxismo y de
otras escuelas sociolgicas por problemas que afectaban al pas, como las guerrillas,
movilizaciones campesinas, reforma agraria, industrializacin, barridas, planificacin,
migraciones, inestabilidad poltica, incorporndose a la Sociologa el anlisis histrico y
estructural de la sociedad. Este periodo de institucionalizacin de la Sociologa, se ha
29
caracterizado tambin por la expansin de las escuelas de Sociologa y de matrcula y por
un desfase entre la formacin y el empleo.
En la actualidad son 10 las universidades que ofrecen estudios de Sociologa y en la
mayora de los casos carecen de un programa coherente de formacin profesional, cuentan
con un listado de cursos, una breve descripcin de la carrera, que escapa a lo que es un
perfil profesional, respondiendo ms a concepciones ideo polticas que cientficas, con una
planta docente inadecuada, que comparte esta actividad con otras que le dan mayores
ingresos, con estudiantes que rechazan la exigencia, bibliotecas desactualizadas,
infraestructura deficiente, desmovilizacin poltica, apata, conformismo, que han
determinado ms el aumento del subempleo en todos sus formas que el desempleo.
En 1971 el Consejo Nacional de Universidad Peruana (CONUP), preocupado por la
formacin de socilogos en el pas, realiza la X Mesa Redonda sobre Programas
Acadmicos Afines: Sociologa y recomienda que los currculos de estudios deben incluir
cursos que den al estudiante un conocimiento bsico de todas las teoras vinculacin de la
teora y metodologa a problemas concretos de la realidad y las practicas profesionales.
Asimismo, los sectores y reas tanto pblicas como privadas donde el socilogo es
indispensable. Por su parte, el Ministerio de Trabajo en 1980, en base a un estudio, elabora
una Gua Ocupacional de las profesiones y en lo que respecta al socilogo, establece las
funciones, la descripcin de la carrera, el perfil aptitudinal, intereses vocacionales,
principales asignaturas de la profesin y el mbito de trabajo.
El II Congreso Nacional de Sociologa, celebrado en el ciudad de Arequipa, del 27 de
Abril al 1 de Mayo de 1987, en cuanto a formacin profesional, no present mayores
aportes de los ya conocidos. En el I encuentro de Escuelas de Directores de Escuelas de
Sociologa en Cajamarca, del 10 al 11 de Setiembre de 1987, se plante la necesidad de
conocer, discutir y evaluar las estructuras curriculares, con el propsito de adecuarlas al
desarrollo nacional y regional, pues los criterios que se manejan en la elaboracin de las
estructuras curriculares y la formacin que se imparten no concuerdan con los intereses
acadmicos, cientficos, profesionales y del desarrollo nacional. Asimismo, los Encuentros
de Socilogos, de Directores de Escuelas de Sociologa, Seminarios sobre el tema,
realizados en los ltimos aos, e incluso el reciente IV Congreso Nacional de Sociologa,
realizado en octubre de 1998, no han hecho mayores aportes para subsanar la relacin entre
formacin y empleo, dedicndose ms que nada a un fuerte ejercicio intelectual, salvo
30
honrosas excepciones, a elogiarse mutuamente y a exponer las bondades y xitos de
sus programas de formacin, cuando lo que sucede es que estn totalmente alejados de la
realidad.
A pesar de ello, algunas universidades han realizado procesos de reestructuracin
curricular, pero no se han concretizado los ofrecimientos de especializacin al trmino de la
carrera, continuando la formacin general y sin especializacin y en otras universidades, un
tanto folklricas o fujimorianas, como han sido calificadas por un distinguido socilogo,
19
han pretendido otorgar diplomas ao a ao, que van desde Animadores Sociales (De
polladas?, se preguntan algunos), hasta obtener el Ttulo Profesional, pasando por varios
ttulos intermedios. Menos mal que no se ha concretizado este atropello contra la ciencia.
Lo cierto es que en este tema de la relacin entre formacin y el empleo del socilogo, las
universidades no lo han tomado con seriedad y prueba de ello es el cierre de dos Escuelas
de Sociologa en los ltimos tres aos y de otras que corrern la misma suerte y la casi nula
aceptacin por los egresados de secundaria por seguir Sociologa, lo cual es crtico en las
Universidades Particulares, no as en las Nacionales.
Lo que debera hacerse es reestructurar los programas de formacin y ofrecer una
formacin integral, en base a las demandas de la sociedad. Y Qu demanda la sociedad?
Demanda Socilogos Expertos en Promocin del Desarrollo, en Defensa y Seguridad, en
Salud Pblica, en Investigacin y Docencia, en Sociologa Poltica, en Poblacin, en
Sociologa Industrial, en Sociologa del Turismo, en Familia y Juventud, en Inconductas
Sociales, en Relaciones Internacionales, en Sociologa de la cultura, en Desarrollo Agrcola,
en Desarrollo Urbano, en Planificacin entre otras especialidades, con una orientacin y
perfil profesional definidos, que respondan al progreso cientfico y a la realidad de nuestro
pas. Y tambin iniciar un agresivo programa de propaganda y publicidad en Centros
Educativos y en los medios de comunicacin.
1.3.2. EL MERCADO OCUPACIONAL.
La eficiencia de un sistema educativo se mide por la calidad de sus egresados y la
calidad es medida por la aceptacin que tienen stos en el mercado de trabajo; aceptar a
priori esta premisa, sera caer en un error, porque el desempleo y el subempleo de nuestra
sociedad revelan fallas de tipo estructural que, como consecuencia de ello, se desaprovecha
19
GERMAN, Csar: La Sociologa como ciencia y profesin. En III Congreso Nacional de Sociologa.
Cajamarca Diciembre 1995
31
la fuerza de trabajo calificada. Es decir, no hay relacin entre la cantidad y la caracterstica
de los graduados producidos por las universidades y la demanda de trabajo intelectual.
Cuando examinamos la oferta, es decir, las personas formadas, sin que exista para ellas
una demanda real en el mercado de trabajo, tenemos que ver el nmero de Universidades y
de Escuelas de Sociologa. La enseanza de la Sociologa se inici con 73 alumnos en 1960,
en la universidad del Centro, en 1970 eran 8 las Universidades con Programas de
Sociologa y 1,084 alumnos matriculados, en 1980 son 12 las Escuelas de Sociologa y 4,768
los matriculados y a fines de la dcada del 80, es el mismo nmero de Escuelas de
Sociologa, pero con ms de 7,200 alumnos. En la actualidad el nmero de Escuelas de
Sociologa ha descendido a 10 y el nmero de matriculados rodea los 2,500 alumnos. El
nmero de graduados en 1965 fueron 10, en 1975 son 135, en 1980, 279 y a fines de la
dcada del 80 fueron 500; en la actualidad esta cifra no ha sufrido mayores variaciones. En
cuanto a los titulados fue de 5 en 1975, 100 en 1980 y un promedio de 200 afines de la
dcada de los 80, cifra que no ha variado mayormente en la actualidad. Estas cifras no
guardan relacin con el nmero de ingresantes, pues stos han ido en aumento hasta fines
de la dcada de los 80. Fueron 474 los ingresantes en 1970, 3830 en 1976 y 3775 en 1980,
en la actualidad la cifra no pasa de los 1250 ingresantes.
Inicialmente, las Escuelas de Sociologa tuvieron baja receptividad, aumentando en
forma constante a partir de 1970, debido fundamentalmente a que el proceso poltico
iniciado en 1968 que demandaba el concurso del socilogo, convirtindose el Estado en el
principal empleador. El inicio de la segunda fase del gobierno militar y los primeros
sntomas de la crisis econmica a partir de 1975, contribuyeron a que la demanda de
socilogos en la Administracin Pblica fuese limitada; lo cual, asociado al constante
crecimiento de las Escuelas Profesionales y de estudiantes, origin un exceso de oferta, que
rpidamente se manifest en el aumento del desempleo y subempleo. Asimismo, signific
la reorientacin de las preferencias, pues el ingreso a las Escuelas de Sociologa fue tomado
como un trampoln para el posterior traslado hacia otras especialidades.
En la actualidad, la crisis se ha acentuado, habiendo cerrado sus puertas dos escuelas
ms en 1999, con una reduccin del nmero de ingresantes al 40% y como contrapartida
los niveles de desempleo y subempleo aumentaron. Segn estadsticas oficiales en la
Administracin Pblica, del total de servidores pblicos, el 2.8% son egresados de
Sociologa y de ese total, la gran mayora trabaja en el Sector Educacin. Segn informacin
32
del Ministerio de Trabajo, el 18% de los egresados se encuentran adecuadamente
empleados, el 11% desempleado, el 66% subempleado y el 5% en condicin de inactividad.
En general, los profesionales, segn la misma fuente, registran el 46% de utilizacin
adecuada, es decir, no hay relacin entre la formacin recibida y el empleo y el 53.92% se
encuentra subutilizado.
20
Las estadsticas nos muestran que el fenmeno del desempleo y el subempleo es
inevitable entre los socilogos y lo es mucho ms que entre los egresados de medicina,
Ciencias e Ingeniera; pero se agudiza entre los socilogos, porque pese a estar
adecuadamente empleados o subempleados, desempean actividades para las cuales no
han sido formados. En este caso, el sistema es responsable por capacitar personal dentro de
una estructura social y econmica no planificada en la que no existe una utilizacin ptima
de los recursos por falta de racionalizacin. Esta subutilizacin de los recursos es ms
desgarradora en la Administracin Pblica, pues cumplen tareas no ligadas con su
formacin. Finalmente, queremos agregar que la ocupacin de los socilogos depende ms
del prestigio y la tradicin que tienen algunas instituciones, de los contactos ideo polticos y
de las conexiones familiares, lo que les da la oportunidad de ubicarse en cualquier sector,
donde se cotiza ms por su prestigio y relaciones que por la formacin recibida.
1.4. DEFINICIN DE CONCEPTOS.
Los trminos que es necesario definir para una mejor orientacin de la investigacin
son los siguientes:
a) Universidad.
El concepto de universidad como un sistema, formada por un conjunto de
instituciones pblicas y privadas, destinadas a la preparacin de profesionales que el
pas requiere,
21
en la actualidad se le define como la formadora de la inteligencia social,
la alta inteligencia, para el impulso de las sociedades en materia de ciencia y tecnologa,
que permita la conduccin cultural, poltica, econmica y social de nuestros pueblos.
22
20
MINISTERIO DE TRABAJO: Per: Polticas de empleo. En: Segundo Encuentro Nacional de
Socilogos: Los Socilogos y las Polticas Sociales. Colegio Nacional de Socilogos del Per.
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. Chiclayo. Noviembre del 20001.
21
CONUP: Ley orgnica de la Universidad Peruana. Decreto Ley 17437. CONUP. Lima 1969
22
GOMEZ BUENDA, Hernando: Op.cit.
33
b) Escuela profesional.
Es la estructura curricular que cumplen los estudiantes para alcanzar un grado
acadmico y/o ttulo profesional, realiza el proceso enseanza-aprendizaje de las
asignaturas, actividades de investigacin, proyeccin social; de conformidad a los planes
y programas de estudios especficos.
c) Formacin profesional.
El concepto de formacin profesional ha evolucionado, desde ser considerada como un
proceso mediante el cual el estudiante se prepara para el dominio de una ciencia, en un
periodo determinado, pasando por considerar la formacin como una tarea
permanente, que slo es definible desde su objetivo. La ayuda sistmica (internacional)
que unos hombres proporcionan a otros en la prosecucin de esta meta, se llama
educacin,
23
hasta ser definida como un proceso que continua durante la vida
profesional de un individuo, conforme a sus necesidades individuales y de miembro de
la comunidad y estn estrechamente ligadas con el problema del empleo.
24
Pero, quien mejor delimita la formacin profesional es la UNESCO, que desde 1989 la
define, como todas las formas y niveles del proceso educativo que influyen adems del conocimiento
general, el estudio de las tecnologas y de las ciencias relacionadas, la adquisicin de habilidades
prcticas, de competencias, actitudes y comprensiones relacionada con las ocupaciones en los varios
sectores de la vida econmica.
25
Este concepto, contina la definicin, se aplica a todas las
formas y niveles de educacin proporcionada por instituciones educativas a travs de
programas de cooperacin organizados conjuntamente por las instituciones educativas
y cualquier empresa relacionada con el trabajo.
d) Egresados.
Son todos aquellos ex alumnos que han terminado los estudios correspondientes a una
carrera profesional y han optado o no por un Grado Acadmico o Ttulo Profesional,
de acuerdo a ley, el estatuto y los reglamentos de la UNFV.
e) Mercado de trabajo.
En trminos econmicos, el mercado es concebido como el lugar donde se encuentra la
oferta y la demanda. Este concepto econmico esta siendo utilizado en lo que respecta
23
JOHNSON: Sociologa. Editorial HERDER. Barcelona 1977
24
OIT: Formacin profesional y desarrollo. OIT. Ginebra 1980
25
GOMEZ BUENDA, Hernando: Op.cit.
34
al mercado del empleo. En este sentido, concebimos el mercado de trabajo como la
confrontacin de ofertas y demandas, que determina el nivel de empleo y de ingresos
de la PEA.
En pases como el Per, de economa subdesarrollada, no hay un mercado de trabajo
homogneo, sino una diversidad de mercados de trabajo. Esta heterogeneidad del
mercado laboral, esta determinado no solo por el lado de la oferta, sino tambin por
los factores que intervienen en la demanda de fuerza de trabajo.
- Oferta de trabajo.
La oferta de trabajo esta conformada por el conjunto de personas con posibilidades
e intenciones de trabajar que se presentan al mercado de trabajo, ofreciendo sus
servicios por cierta remuneracin. La oferta de trabajo esta ligada al crecimiento de
la poblacin, al incremento de la fuerza de trabajo y a la migracin interna. En el
caso de nuestra investigacin, del lado de la oferta hay que considerar el crecimiento
de las universidades y estudiantes, la cantidad de egresados, graduados y titulados.
- Demanda de trabajo.
La demanda de trabajo depende de una serie de factores, entre los cuales destaca la
evolucin de los diversos sectores econmicos, la variacin de los precios del
capital y del trabajo, los cambios en la distribucin del ingreso. La influencia de
todos estos factores se manifiesta, segn la OIT a travs de tres procesos bsicos;
estos tres procesos bsicos o determinantes fundamentales son: el crecimiento del
producto, las variaciones en la estructura sectorial (cambio industrial y ocupacional)
y la intensidad y naturaleza del cambio tecnolgico. Para lograr estos propsitos, la
sociedad requiere de profesionales para la Promocin del Desarrollo, la Integracin
Latinoamericana y la defensa y seguridad.
- Utilizacin y subutilizacin de los recursos humanos.
Utilizacin y subutilizacin se refiere al grado de aprovechamiento de los recursos
humanos que realiza un determinado pas o sistema econmico. La existencia de un
mercado de trabajo diferenciado como el nuestro, determina diferentes
modalidades de utilizacin y subutilizacin de los recursos, es decir, de los niveles
de empleo. A diferencia de los pases desarrollados, en donde, la fuerza de trabajo,
35
pasa por dos categoras: empleados y desempleados, no existen zonas grises; en
cambio en pases subdesarrollados y dependientes como el nuestro, existen otras
formas de subutilizacin, adems de las anotadas, como el subempleo y la
poblacin inactiva.
o Adecuadamente empleados.
El trmino adecuadamente empleado, designa al conjunto de trabajadores
que laboran la jornada laboral normal, que como norma, en el Per se ha
establecido en 35 horas semanales y con un ingreso superior al ingreso
bsi co, denominado ingreso mnimo referencial (IMR), que para Lima
Metropolitana en la actualidad es de 558 nuevos soles.
26
o Desempleo.
Consideramos como desempleados, al conjunto de trabajadores manuales e
intelectuales que no encuentran ocupacin alguna, ni por horas, ni
estacionalmente, en un periodo de referencia determinado (das, horas,
semanas y meses) y que se encuentran buscando activamente empleo.
o Subempleo.
Dentro de la variedad de definiciones sobre subempleo, destaca como la
ms completa, la efectuada por la Undcima Confederacin Internacional
de Estadgrafos del Trabajo, que elaboro un conjunto coherente y
sistemtico de definiciones operacionales para evaluar el subempleo;
distinguiendo las siguientes categoras:
Subempleo visible, que afecta a quienes trabajan involuntariamente a
tiempo parcial o por periodos ms cortos de lo normal.
Subempleo invisible, afecta a quienes a pesar de laborar la jornada
normal o por debajo de lo establecido como normal, el nivel de
remuneracin es anormalmente bajo.
Subempleo potencial, que afecta a todos que aquellos, que pese a laborar
la jornada normal, tienen ocupaciones para las cuales no han sido
formados o trabajan en establecimientos con productividad
anormalmente baja.
26
INEI: Metodologa para el clculo de los niveles de empleo. INEI. www.inei@.gob.pe. Lima 2002
36
o Inactivos.
Generalmente se acepta que existe subutilizacin de la fuerza de trabajo
cuando esta se encuentre desempleada o subempleada; olvidndose que la
inactividad de un grueso de la poblacin es involuntaria, fundada slo en las
condiciones del mercado de trabajo, que hace que la disponibilidad y deseos
de trabajar no puedan concretarse en la concurrencia al mercado.
27
A esta
parte de la fuerza de trabajo le denominamos poblacin inactiva. Este
grueso de la poblacin es inactivo, no porque desee serlo, sino porque
piensan que aun cuando procuren encontrar un empleo no lo conseguirn,
teniendo como razones, la falta de experiencia, el no tener
recomendaciones, no hay trabajo, por motivos de salud, por ser amas de
casa, entre otras razones.
27
IPEA: Sistemas de informacin para polticas de empleo. IPEA. Brasil 1984
37
II PARTE:
PLANTEAMIENTO METODOLGICO
Lo que a continuacin sigue es la descripcin o procedimiento de desarrollo de la
investigacin. El primer lugar, delimitamos el problema, luego el propsito de la
investigacin y continuamos con las interrogantes o cuestiones de investigacin, el diseo
metodolgico, el marco muestral y el procedimiento de desarrollo del estudio. Pese a ser un
trabajo circunscrito a una muestra de 72 egresados de la EPSO de la UNFV, la labor no ha
sido fcil, no slo por la ubicacin de las personas seleccionadas en la muestra, sino
tambin en cuanto a las herramientas tericas para la explicacin de la formacin y empleo.
38
2.1. DEFINICION DEL PROBLEMA.
Desde el momento en que las sociedades institucionalizan la educacin a travs de las
escuelas, colegios institutos y universidades; se les asigna funciones especficas de acuerdo a
los niveles y modalidades de atencin. La universidad, entre las mltiples funciones que
tiene, una de las mas importantes, es la formacin de profesionales con conocimientos
tcnicos especializados, que adems de tener un nivel elevado de cultura general, sean
capaces de proveer determinados servicios sociales, satisfacer las demandas por recursos
humanos calificados para la actividad productiva y ejercer funciones directivas y de
gobierno.
En el Per, el logro de este objetivo, ha servido de justificacin para la acelerada
expansin del sistema universitario y la creciente inversin pblica y privada durante las
ltimas dcadas, multiplicndose las universidades en los ltimos 40 aos del siglo XX. La
dcada del 60 marca el inicio de la ampliacin y masificacin de la universidad peruana, que
se traduce en un incremento de la matrcula y del nmero de universidades. El nmero de
universidades pas de 7 en 1960 a 33 en 1980, 52 en 1990 y a 80 en octubre del 2002 y el
nmero de alumnos matriculados se increment de 30,247 a 257, 220 en 1980, 366,303 en
1990 y a 420,745 en el 20001
28
. La expansin de la demanda encuentra su explicacin, en el
inters de la poblacin por acceder a los niveles ms altos de la estructura ocupacional.
Pero, pronto empez a cuestionarse la contribucin de la universidad al desarrollo y la
adecuacin de los programas de formacin a las necesidades reales del aparato productivo y
de la sociedad y en aos reciente se ha puesto en duda el que la formacin universitaria
garantice un puesto de trabajo y una remuneracin adecuada. En
efecto, acorde con la crisis y la recesin que sufre el pas, la situacin de los egresados
universitarios se ha deteriorado. Entre 1997 y 1999 el desempleo entre los egresados pas a
representar de 24 % a 33 % del total de desempleados y el subempleo afecta a 44 de cada
100 profesionales universitarios
29
. Por qu este desajuste entre formacin profesional y
empleo? Cuales son las carreras ms afectadas? Por qu?
El cuestionamiento a la universidad se ha ido consolidando con el agravamiento de la
crisis y el crecimiento del sistema universitario que no ha estado acompaado por una
28
INEI: Compendio estadstico 2001. Libro electrnico. Ediciones INEI. Lima 2001.
29
INEI: Encuesta Nacional de Hogares 1999. Ediciones INEI. Lima 2001.
39
expansin de la demanda de profesionales, pues se trata de una universidad en crecimiento
que no conoce la cantidad y el tipo de profesionales que debe formar, producindose ms
profesionales de los que puede absorber el mercado de trabajo y en especialidades que
tienen escasa o limitada demanda y que se agudiza con la inadecuada formacin recibida,
con programas y planes de estudio que no se cumplen, con una plana docente improvisada
y que comparte esta actividad con otras que le dan mayores ingresos, con estudiantes que
rechazan la exigencia, con bibliotecas que no se renuevan ni se amplan, que han
determinado una fuerza de trabajo calificada en situacin de desempleo y subempleo.
Desempleo y subempleo que se distribuye desigualmente, afectando ms a los egresados de
Ciencias Sociales y Humanidades que a los de Medicina, Ciencias e Ingenieras, debido a
que la oferta es mayoritaria en las primeras reas. Porqu las posibilidades de empleo son
limitadas para los egresados de sociologa? Las posibilidades de empleo estn en relacin
con la universidad de procedencia y a la formacin recibida?
Los primeros programas de formacin profesional en Sociologa se crearon entre 1960-
67 en San Marcos, la Universidad Catlica de Lima y en la Universidad Nacional Federico
Villarreal. Al inicio la preferencia de los estudiantes hacia la sociologa fue baja, pero
rpidamente se aceler y se satur debido a la reorientacin de las preferencias hasta 1990,
en que empieza a descender y a cerrarse algunas escuelas de sociologa, debido a la
insuficiente demanda de socilogos y debido tambin a que la ampliacin y decrecimiento
de la oferta en sociologa, ha estado acompaada de programas de estudio que responden
ms a concepciones ideo polticas que cientficas, plana docente inadecuada, alta tasa de
desercin, bibliotecas desactualizadas e infraestructura deficiente; frente a una demanda casi
nula, que ha determinado ms el aumento del subempleo en todas sus formas, que del
desempleo.
En el Per, las oportunidades laborales para los profesionales son limitadas, el proceso
recesivo que atraviesa la economa nacional desde el ao 1995 y la escasa proyeccin de la
UNFV y la Universidad en general, hacia la actividad pblica, privada y la seguridad
nacional, ha restringido en gran medida la insercin laboral y profesional en el mercado
laboral.
Especficamente en el caso de los egresados de sociologa, en donde de por s, la oferta
es ms restringida, en la situacin actual, se complica an ms. En este marco de referencia,
el problema que exige nuestra atencin, explicacin y solucin, consiste en identificar los
40
factores que explican la relacin entre el programa de formacin profesional de socilogos
de la Escuela Profesional de Sociologa (EPSO) de la Universidad Nacional Federico
Villarreal (UNFV) y la insercin de los egresados en el mercado de trabajo, teniendo en
consideracin los siguientes criterios:
- Criterio temporal: 1997 2001.
- Criterio espacial: En la EPSO de la UNFV de Lima.
- Criterio social: Egresados de la EPSO de la UNFV.
2.2. FORMULACION DEL PROBLEMA.
De lo anteriormente expuesto, el problema general y los subproblemas de la
investigacin, pueden ser enunciados interrogativamente en la forma siguiente:
a) Formulacin del problema general:
Cul es la relacin entre la formacin profesional del socilogo de la UNFV y su
insercin en mercado de trabajo?
b) Formulacin de los problemas especficos.
- Qu factores intervienen con mayor preponderancia en la posibilidad de conseguir
un empleo?
- Est relacionada o no la formacin profesional con la insercin del egresado de la
EPSO de la UNFV en el mercado de trabajo?
- Cul es el nivel de empleo de los egresados de la EPSO de la UNFV?
- Cules son los factores condicionantes del nivel de empleo de los egresados de la
EPSO de la UNFV?
- Cmo orientar la formacin profesional de socilogos en la EPSO de la UNFV,
para mejorar las posibilidades de empleo posibilidades de empleo de sus egresados?
2.3. JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO.
El estudio de la formacin y empleo del socilogo de la UNFV, es necesario e
impostergable su realizacin y para una mejor solucin; primero, por la inexistencia de
estudios al respecto, lo que impide que la UNFV, tenga bases empricas slidas para evaluar
41
los resultados de la formacin profesional de sus egresados, con relacin a su insercin
adecuada en el mercado laboral; en segundo lugar, que las autoridades universitarias,
cuenten con elementos de juicio vlidos, que permitan reorientar y adecuar la formacin de
socilogos a los requerimientos del mercado de trabajo; y, en tercer lugar, porque se llevar
a cabo una investigacin multidimensional y compleja que puede ser replicada en otros
centros superiores de formacin profesional, para orientar los problemas derivados de la
insercin laboral adecuada de sus egresados.
2.4. OBJETIVOS.
Los objetivos del presente trabajo de investigacin son los siguientes:
a) Objetivo general:
Determinar la relacin entre el programa de formacin profesional del socilogo de la
UNFV y destino de los egresados en el mercado de trabajo, con el propsito de
adecuar la EPSO de la UNFV a la demanda probable y a los recursos disponibles.
b) Objetivos especficos:
Entre los objetivos especficos de la investigacin, se citan los siguientes:
- Determinar las caractersticas socio-demogrficas de los egresados de la EPSO de la
UNFV que logran incorporarse en el mercado de trabajo.
- Describir y caracterizar el proceso de insercin laboral y profesional de los
egresados del EPSO de la UNFV.
- Identificar y describir la actividad ocupacional, la modalidad de trabajo y los niveles
de empleo de los egresados de sociologa de la UNFV.
- Proponer lneas de accin tendientes a adecuar la formacin profesional del
socilogo de la UNFV a los requerimientos del mercado de trabajo.
2.5. INTERROGANTES DE INVESTIGACIN.
Dado que el trabajo de investigacin que hemos realizado es de tipo exploratorio-
descriptivo, no es necesario formular hiptesis centrales, porque no se establece relaciones
42
funcionales entre dos o ms variables, que es un requisito bsico en la formulacin de
hiptesis.
30
Sin embargo, para orientar el estudio, es necesario plantear un conjunto de
interrogantes de investigacin que nos ayuden a explicar la insercin laboral y profesional
de los egresados de la EPSO de la UNFV en el mercado de trabajo.
Para ello se han planteado un conjunto de interrogantes de investigacin relacionadas
con la formacin profesional y el empleo, con el propsito de orientar el estudio en
funcin al problema y a los objetivos planteados.
- Existe relacin entre el programa de formacin de socilogos en la UNFV, y el
empleo de los egresados, en el mercado de trabajo?
- Est relacionada la formacin profesional recibida por los egresados de la EPSO
de la UNFV con las caractersticas y tipo de empleo disponible en el mercado de
trabajo?
- Es la formacin profesional el factor de mayor importancia para la adecuada
insercin en el mercado de trabajo del egresado de la EPSO de la UNFV?
- Influyen las caractersticas biolgicas (edad y sexo) y sociales (extraccin social) en
el nivel de empleo de los egresados?
- Los egresados de la EPSO de la UNFV cubren los puestos de trabajo para los
cuales han sido formados?
- Es suficiente la formacin profesional recibida en la EPSO de la UNFV para
desempearse adecuadamente en un puesto de trabajo?
- Es importante la formacin profesional para los egresados de la EPSO de la
UNFV que trabajan en la especialidad?
- Es suficiente la formacin profesional en Sociologa en la UNFV, para
desempearse adecuadamente en la especialidad?
- Adems de la formacin profesional recibida en la EPSO de la UNFV, que otras
exigencias demanda el mercado laboral a los egresados para desempearse
adecuadamente en la especialidad?
- El cambio de espacio institucional y ocupacional, se traduce en el ejercicio de la
profesin obtenida en la EPSO de la UNFV?
30
WEISS, Carol: La investigacin evaluativa: Manual para evaluar proyectos en accin. Editorial
Trillas. Mxico 1996
43
- Qu debe hacer la EPSO de la UNFV para mejorar las posibilidades de empleo de
sus egresados?
2.6. DISEO DE LA INVESTIGACIN.
La presente investigacin es de tipo exploratorio-descriptivo, fundamentalmente
porque la revisin de la literatura sobre el tema revel que hay aspectos no investigados e
ideas generales relacionadas con el problema del empleo y formacin profesional entre los
socilogos y adems porque, se ha considerado una sola poblacin de estudio, que son los
egresados de la EPSO de la UNFV , para evaluar en dos momentos (al egresar y en el
momento actual), las caractersticas socio demogrficas y acadmico-profesionales, el nivel
de empleo y los factores que influyen en el empleo de los egresados de la EPSO de la
UNFV y el mercado de trabajo, cuantificando y analizando las relaciones entre las variables.
Asimismo, se trata una investigacin aplicada, porque a partir de los resultados obtenidos,
elaboramos una propuesta y presentaremos los resultados a las autoridades de la Facultad
de Ciencias Sociales de la UNFV, para adecuar el desarrollo y crecimiento de la EPSO de la
UNFV a la demanda probable y a los recursos disponibles.
31
El diseo adoptado en el presente estudio tiene como caractersticas:
- Transversal :
Se ha efectuado una sola medicin, an cuando los sujetos seleccionados informan
con respecto a sucesos ocurridos en dos tiempos diferentes (al egresar y en la
actualidad), se considera un estudio transversal.
32
- De seguimiento:
El presente estudio tiene tambin las caractersticas de un diseo de seguimiento,
porque hemos identificado la formacin profesional y el empleo de los egresados
de la EPSO de la UNFV en un momento determinado, correspondiente a las
promociones de 1996 al 2000, despus de egresar y en el momento actual. Con
este enfoque pretendemos dar respuestas rpidas a las debilidades del programa
31
Pineda, E.B. y Otros: Metodologa de la investigacin: Manual para el desarrollo de personal de
salud. Serie PALTEX para ejecutores de programas de salud. N0 35. Organizacin Panamericana de la
Salud. Organizacin Mundial de la Salud. Washintong.
32
Pineda, E.B. Op. Cit. Pg. 81
44
de formacin de socilogos de la UNFV, proporcionar a las autoridades de la
Facultad de Ciencias Sociales de la UNFV un diagnstico de la situacin actual y
futura y desarrollar una base de datos que pueda ser utilizada en el futuro.
- Retrospectivo:
Por cuanto las variables seleccionadas se asumen como anteriores a la
consecucin de empleo.
2.7. LAS VARIABLES Y SU OPERACIONALIZACIN.
Las variables y sus indicadores a estudiar son las siguientes:
a) VARIABLE INDEPENDIENTE: Formacin profesional.
Indicadores:
- Programa de formacin.
- Egresados.
b) VARIABLE INTERMEDIA: Mercado de trabajo.
Indicadores:
- Oferta de trabajo.
- Demanda de trabajo.
c) VARIABLE INTERVINIENTE:
Incluimos bajo este rubro a todos aquellos factores que suponemos que puedan tener
relacin entre formacin y empleo y que deseamos someterlos a control estadstico. Las
variables intervinientes, cuya influencia sobre la variable dependiente controlaremos,
son las siguientes:
- Caractersticas sociodemogrficas del egresado.
Indicadores:
o Edad.
o Sexo.
o Estado civil.
45
o Lugar de residencia, dividido segn mapa de la pobreza del INEI, del
menos pobre al ms pobre.
Estrato I.
Estrato II
Estrato III
Estrato IV
Estrato V
o Caractersticas de la vivienda y del hogar.
o Situacin acadmico profesional.
- Insercin laboral y profesional.
Indicadores.
o Prctica pre-profesional.
o Prctica pre-profesional y empleo.
o Ocupacin.
o Actividad econmica del centro de trabajo.
o Categora de ocupacin.
o Tipo de contratacin.
o Tamao del centro de trabajo.
o Duracin de la jornada laboral.
o Nivel de ingreso.
o Fecha de inicio de la ocupacin.
d) VARIABLE DEPENDIENTE: Nivel de empleo.
Indicadores:
- Adecuadamente empleados.
- Desempleado.
- Subempleo.
- Inactivo.
2.8. DISEO MUESTRAL.
El marco muestral ha sido diseado para evitar las dificultades que se presentan en
estudios de seguimiento, como no encontrar a los sujetos seleccionados en sus domicilios,
46
el rechazo a estudios de esta naturaleza, por considerar una intromisin en su vida personal;
por las consecuencias sicolgicas y de prestigio, por el hecho de encontrarse desempleado o
subempleado, entre otras razones; es que hemos considerando una sobre muestra del 10%
como mnimo, para reemplazar sujetos seleccionados en la muestra, que por alguna u otra
razn sealada anteriormente, no pudieran ser entrevistados.
- Poblacin en estudio.
La poblacin en estudio est definida por todos los egresados de la EPSO de la
UNFV correspondiente a los aos de 1996, 1997, 1998, 1999 y 2000
- Marco muestral.
La informacin bsica del marco muestral proviene de los registros de la EPSO, de
la Oficina de Servicios Acadmicos y de la Oficina de Grados y Ttulos de la
Facultad de Ciencias Sociales de la UNFV. Obtenidas las listas de egresados, se
procedi a consultar con los listados de la Oficina de Registro Central (record de
notas), para depurar a aquellos que an continan matriculndose o adeuden uno o
ms cursos.
Posteriormente, se agruparon por ao de egreso, con la finalidad de seleccionar una
muestra representativa al interior de cada uno de ellos. En total, los egresados
suman 212, distribuidos por sexo y segn ao de egreso en la siguiente tabla.
TABLA 2.8.1
EGRESADOS DE LA EPSO DE LA UNFV
POR SEXO, SEGN AO DE EGRESO
Ao Hombre Mujer Total
1996 22 20 42
1997 32 23 55
1998 16 17 33
1999 24 20 44
2000 17 21 38
Total 111 101 212
UNFV: Boletn estadstico 2001. UNFV. Lima 2001
47
Asimismo, en el desarrollo del trabajo de campo, para ubicar a los egresados, se
recurri a las direcciones contenidas en sus hojas de datos personales,
proporcionadas de la Oficina de Grados y Ttulos, al registro de asistencia a los
Cursos de Actualizacin Profesional (5 en total a la fecha del estudio), a los eventos
convocados por el Colegio de Socilogos del Per y al listado de la Asociacin de
Egresados.
- Unidades de anlisis.
Las unidades de anlisis para la encuesta son los egresados de la escuela profesional
de Sociologa de la UNFV, entre los aos de 1996 al 2000.
- Unidades de Muestreo.
El marco muestral esta constituido por dos unidades de muestreo:
- Unidad Primaria de Muestreo (UPM). Es el ao de egreso: 1996, 1997, 1998, 1999
y 2000. Todas las UPM tuvieron probabilidad de seleccin uno, debido a que
eran pocas unidades de muestreo.
- Unidad Secundaria de Muestreo (USM). Es el egresado de la EPSO de la UNFV.
Las USM se seleccionaron por muestreo sistemtico simple con arranque
aleatorio.
- Tipo de Muestreo.
La muestra es probabilstica, estratificada y bietpica.
La muestra es probabilstica porque las unidades han sido seleccionadas mediante
mtodos al azar, lo cual permite efectuar inferencias a la poblacin en base a la
teora de probabilidades.
La muestra es estratificada, porque se ha formado grupos, al interior de cada grupo
se ha agrupado por numero de egresados por ao, con el objetivo de ganar
eficiencia en el diseo muestral.
La muestra es bietpica, por cuanto la seleccin se realiz en dos etapas. En la
48
primera etapa, de la lista de egresados de la EPSO de la UNFV, previamente
depurada, se realiza la seleccin sistemtica con probabilidad proporcional al
tamao (PPT) de las promociones por ao de egreso. En la segunda etapa, la
seleccin de los egresados es sistemtica simple con arranque aleatorio.
- Tamao de la muestra.
La tendencia entre los investigadores es a utilizar formulas estadsticas que les
permita determinar el tamao de la muestra. Sin embargo, en nuestro caso, esto no
es lo ms importante. Por qu? Muchos autores consideran que en casos de
muestras probabilsticas, el tamao depender de muchos aspectos, como los
recursos disponibles, el tipo de variables y los sujetos a estudiar, la tcnica que se
emplee en el muestreo, el tipo de anlisis que se utilizara, el grado de precisin de
los datos, entre otros.
33
Fisher
34
considera que el tamao de la muestra debe precisarse en relacin a dos
criterios: Los recursos disponibles por el investigador y que fijan el tamao mximo
de la muestra y los requerimientos del plan de anlisis, que fija el tamao mnimo de
la muestra. Asimismo, recomienda que lo importante no sea la proporcin que la
muestra representa del total del universo, sino el tamao absoluto de la muestra.
Por ejemplo, si se tiene una poblacin de 100 individuos habr que tomar por lo
menos el 30%, para no tener menos de 30 casos, que es lo mnimo recomendado
para no caer en la categora de muestra pequea. Pero si la poblacin fuese de
50,000 individuos, una muestra del 1% es adecuada para cualquier tipo de anlisis
que se requiera realizar. Por el contrario, una muestra grande no necesariamente es
representativa.
Tomando en cuenta la teora del muestreo, las variables de estudio, costos y los
requerimientos de las estimaciones a nivel de 1996-2000, el procedimiento para
obtener el tamao de la muestra fue el siguiente:
El Clculo del tamao de muestra fue a travs de la formula de muestreo
sistemtico y la distribucin por probabilidad proporcional al tamao de acuerdo al
33
PINEDA, ALVARADO y Otros: Op. Cit.
34
FISHER, A: Manual para el diseo de investigaciones operacionales en planificacin familiar.
The Population Council. Washington 1983
49
numero de egresados por ao de egreso, que se distribuy al interior de cada ao y
luego en forma sistemtica con un arranque aleatorio y una k intervlica se
distribuyo la muestra de los egresados seleccionados, es decir el N = 212 y el
tamao calculado fue 72, pero se adicion una sobre-muestra del que lleg a un
tamao de 84 entrevistados, esta sobre muestra era con el propsito de tener mayor
tamao de la muestra y tener flexibilidad para muestrear y sobre todo para la no
respuesta.
Con respecto a los parmetros, fue un nivel de confianza del 95% con un margen
de error casi del 10% y una varianza poblacional de 0.5, esto significa que fue la
mxima varianza. Cuando tenemos estudios desconocidos y no sabemos la varianza
tomamos el mximo de la varianza, en este caso no tenemos estudios similares que
nos permita calcular una varianza.
En conclusin estadsticamente tiene su sustento tcnico, se han usado los rigores
estadsticos, se ha procedido de acuerdo con la teora del muestreo, solamente que
el error nos da una menor precisin,
35
porque tendramos un intervalo de +10 y-10
de acuerdo la indicador puntual. Pero hay que tener en cuenta que los resultados
son proporciones, por tal motivo podemos decir que tenemos indicadores
confiables, porque la muestra se ha distribuido a travs del tiempo. Los criterios
fueron:
- Poblacin 212
- Nivel de confianza 0.95
- Error muestral 0.095
- Varianza poblacional 0.50
- Tamao de la muestra 72
- Procedimiento del muestreo: Por rutas aleatorias, con cuotas de edad y sexo,
distribuida por ao de egreso, segn se presenta en la siguiente tabla.
35
El INEI: Per: Niveles de vida y pobreza 1999. INEI 2000. Pg. 244. El INEI considera que la
precisin obtenida para los mrgenes de error del 5% es muy buena, de 5 a 10% buena, de 10 a 15%
aceptable y ms de 15% solo referencial.
50
TABLA 2.8.2
DISTRIBUCIN DE LA MUESTRA, SEGN AO DE EGRESO
Ao Egresados
Sobremuestra.
-
Encuestados
1996 42 15 9
1997 55 22 22
1998 33 13 11
1999 44 18 15
2000 38 16 15
Total 212 84 72
Para la ejecucin del trabajo se puso especial nfasis en la seleccin aleatoria de la
muestra, donde, dada la dificultad material de encontrar a los egresados que
fueron seleccionados inicialmente, se estableci en 72 el nmero mximo que
pudieron ser entrevistados, partir de esta muestra se calculo el error asumido.
- Clculo de los niveles de inferencia.
Se ha elegido arbitrariamente un 95% de confianza, que corresponde al valor
puntual en la curva normal tipificada de 1.96 (z=1.96).
- Clculo del error muestral.
Para estimar el error muestral asumido, se emplear la siguiente frmula:
|
.
|
\
|
=
1
2
N
n N
n
pq z
e
Donde:
N = Tamao del universo de estudio N = 212
z = Valor puntual sobre la curva normal tipificada z = 1.96
n = Tamao de la muestra n = 72
p y q = Parmetros proporcionales asumidos en la distribucin del universo
p = 0.5
q = 0.5
-
El clculo de la sobremuestra se realiza sobre la base del total de egresados, por ao de egreso.
51
Reemplazando, se tiene que:
|
.
|
\
|
=
1 212
72 212
72
) 5 . 0 )( 5 . 0 ( 96 . 1
2
e
Donde
00885 . 0 = e
Aproximando
% 4 . 9 09407 . 0 ~ = e
2.10. PROCESO DE RECOLECCIN DE DATOS.
En el proceso de investigacin existen preferencias por determinadas tcnicas, tal como
ocurre con el marco terico o el mtodo de investigacin, que resulta difcil trabajar con
una solo teora o mtodo de investigacin, pues algunos son ms agudos y precisos que
otros; igualmente ocurre con las tcnicas de investigacin. En la presente investigacin se
ha dado importancia a la encuesta y menor importancia a la entrevista y al anlisis de
contenido y muy poca importancia a la observacin.
a). La encuesta.
-
La encuesta en el estudio que hemos realizado, la identificamos como una tcnica de
recoleccin de datos, que consiste en un conjunto de procedimientos, como
observacin en el terreno, identificacin de los egresados, coordinacin con
autoridades, seleccin y capacitacin de entrevistadores y elaboracin del cuestionario;
con el propsito de verificar en la realidad, los objetivos y las interrogantes de
investigacin.
Para lograr los propsitos que nos hemos planteado en la investigacin, se han seguido
todos los pasos tcnicos de validacin, consistencia, ordenamiento lgico, de tal manera
que la informacin sea lo suficientemente confiable para el anlisis y que nos permita
-
Ver en el Anexo Metodolgico, la nota tcnica sobre la Metodologa de la Encuesta a Egresados de la
EPSO de la UNFV.
52
arribar a conclusiones y recomendaciones vlidas para la formacin de socilogos de
acuerdo a los requerimientos del mercado de trabajo, en la UNFV y en otras
universidades del sistema.
b) La cdula de investigacin.
La cdula de investigacin no es ms que el propio cuestionario, con la nica diferencia
que requiere de un entrevistador entrenado. La estructura general de la cdula es la
siguiente:
- Caracterstica del egresado.
- Fecha de ingreso.
- Fecha de egreso.
- Sexo.
- Edad.
- Estado Civil.
- Egresado, graduado o titulado.
- Caractersticas de la vivienda y del Hogar.
- Tipo de vivienda.
- Tenencia de la vivienda.
- Equipamiento del hogar.
- Insercin en el mercado de trabajo despus de egresar de la UNFV.
- Practicas realizadas.
- Condicin de Actividad.
- Ocupacin.
- Actividad Econmica.
- Categora de trabajo.
- Nmero de personas que trabaja.
- Ingreso.
- Utilidad de la formacin recibida en la primera ocupacin.
- Conocimientos aprendidos en la UNFV.
- Opinin de la formacin recibida.
53
- Opinin sobre mejoras de currculos de la UNFV.
- Actividad actual
- Condicin de Actividad.
- Ocupacin.
- Actividad econmica.
- Categora de trabajo.
- Nmero de personas que trabaja.
- Ingreso.
- Utilidad de la formacin recibida en la ocupacin actual.
- Conocimientos aprendidos en la UNFV.
- Opinin sobre mejoras de currculo de formacin de socilogos de la UNFV.
- Actividad secundaria actual y utilidad de la formacin recibida.
- Ocupacin.
- Desocupados.
- Tiempo que tiene desempleado.
- Razones del desempleo.
c) La entrevista.
-
En el proceso de investigacin existen algunos aspectos que no se pueden cubrir con la
encuesta, para ello es necesario recurrir a la entrevista, que nos va a permitir
sistematizar la informacin y un mejor anlisis de los datos recolectados mediante la
cdula de investigacin. Las entrevistas se realizaron con las autoridades de la Facultad
de Ciencias Sociales de la UNFV, como el Director de la EPSO y el Jefe del
Departamento Acadmico de Sociologa.
-
Ver en el Anexo Metodolgico, la nota tcnica sobre la Gua de Entrevista.
54
d) Anlisis documental.
--
Ha sido imprescindible en la presente investigacin el anlisis de documentos, como
planes de estudio, currculo de la Escuela de Sociologa, slabos, informes estadsticos,
informes acadmicos, entre otros documentos; adems de la informacin terica en la
elaboracin de la fundamentacin terica del estudio.
2.11. PROCESO DE ANLISIS DE DATOS.
El anlisis e interpretacin de datos se realiz en tres etapas:
a) Primera etapa: Prueba de confiabilidad.
Se utiliz el mtodo test retest, consistente en la aplicacin del mismo cuestionario
(cdula) a las mismas personas en dos tiempos distintos. Para ello se procedi a
entrevistar a 10 egresados asistentes al V Curso de Actualizacin en Ciencias Sociales,
primero en el mes de agosto y en un segundo momento, casi al finalizar el curso, en el
mes de setiembre. Se esperaba encontrar discrepancias en las respuestas de cada
persona. Al aplicar el Test de Mc Nemmar
36
para significacin de cambios, se encontr
que estos no eran significativos. Por tanto se infiere que de ser aplicado el cuestionario
en una muestra diferente, los resultados tendran estabilidad.
b) Segunda etapa: Distribuciones por tem y asociacin de variables.
Los resultados de las encuestas fueron tratados mediante computadora, con el Paquete
Estadstico SPSS 10.07, para lo cual se elaboraron en un primer momento, tablas con
los valores o puntuaciones obtenidas por cada variable, se realiz la descripcin de los
resultados y posteriormente, con el mismo programa estadstico, se procedi a cruzar
las variables.
En las tablas obtenidas se han realizado pruebas para establecer la real significacin de
las distribuciones, indicando si son de carcter significativo o no. Se han confeccionado
tablas estadsticas univariadas y bivariadas, siendo necesario en algunos casos aplicar
--
Ver en el Anexo de Currculos de la EPSO de la UNFV.
36
ALVAREZ CACERES, Rafael: Estadstica multivariante y no paramtrica con SPSS: aplicacin a las
Ciencias de la Salud. Ediciones Daz de Santos S.A. Madrid 2,000. Pginas 328 - 331
55
pruebas estadsticas para identificar distribuciones significativas y para dar respuesta a
las interrogantes de investigacin planteadas. Se interpretaron diferencias porcentuales
y coeficientes, as como medidas de tendencia central y dispersin. Se establecieron
asociaciones entre las variables formacin profesional y empleo al egresar y en el
momento actual, para medir el grado de relacin.
c) Tercera etapa: Modelo estadstico.
En esta tercera etapa del anlisis e interpretacin de datos, corresponde al anlisis
multivariable con el Modelo Estadstico de Componentes Principales (MECP), con la
ayuda del SPSS, que nos ha permitido determinar las variables asociadas al empleo
adecuado de los egresados de la EPSO y plantear soluciones al problema de la
formacin profesional de Socilogos en la UNFV.
56
III Parte:
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
Los resultados de las estimaciones realizadas utilizando la informacin de la Encuesta a
Egresados de la EPSO de la UNFV y la evaluacin del currculo, confirman la relacin de
la formacin profesional que ofrece la EPSO y el mercado de trabajo. Al analizar esta
relacin, comprobamos que existe un alto grado de discordancia ocupacional, es decir, la
EPSO esta formando socilogos que no logran cubrir los puestos de trabajo para los cules
han sido formados y el mercado de trabajo no ofrece oportunidades de empleo para los
socilogos, a pesar de existir necesidades sociales; esta contraccin del mercado limita las
posibilidades futuras de empleo de nuestros egresados. Sin embargo, tambin hemos
podido comprobar que la formacin recibida es significativa para aquellos que tienen un
empleo adecuado.
Asimismo, los resultados indican que existen otros factores significativos que
posibilitan una adecuada insercin laboral y profesional de los egresados, como la edad, el
sexo, el estado civil, la realizacin de prcticas pre-profesionales, la experiencia, la
extraccin social. A continuacin presentamos los resultados de la investigacin,
precedidos del anlisis del programa de formacin profesional de la EPSO de la UNFV.
57
3.1. EVALUACIN DEL CONTEXTOINSTITUCIONALDELA UNFV.
El estudio de egresados es considerado tambin como evaluacin de impacto,
37
especialmente por lo que hacen los egresados y por lo que ve el pblico en los egresados.
Esto se complementa con el anlisis de la UNFV en el contexto nacional y el programa de
formacin de la EPSO de la UNFV, realizado a partir de una gua de entrevista a
autoridades y una gua de observacin, que es precisamente lo que a continuacin se
presenta.
3.1.1. LA UNFV EN EL CONTEXTO NACIONAL.
Los orgenes de la UNFV estn enraizados en el proceso de desarrollo de la sociedad
peruana. Aparece en la escena pblica a inicios de la dcada del 60, en pleno proceso de
reajuste de nuestra sociedad, cuando el pas opta por un modelo de industrializacin
sustitutiva, que significa no slo el intento por eliminar la sociedad tradicional, sin mayor
xito, sino tambin, el inicio de un crecimiento explosivo de universidades que de 7
universidades que existan en 1960 con una poblacin estudiantil de 30,247 alumnos, en
1970 el nmero se elev a 31, en 1980 a 33, en 1990 a 47 y en la actualidad, octubre del
2002, tenemos 80 universidades, con ms de 425,000 estudiantes.
En un contexto de cambios bruscos y violentos como, el crecimiento explosivo de la
sociedad peruana, la migracin interna, intensa y desordenada, el crecimiento explosivo
de las ciudades, especialmente Lima y Callao, las crisis econmicas frecuentes (cada 8 a
10 aos), la inestabilidad poltica por los sucesivos golpes de estado, el narcotrfico, la
corrupcin, la inmoralidad, el terrorismo, uno de los fenmenos ms crueles que a afectado
a nuestra sociedad y la adopcin del modelo desarrollo liberal, no han logrado quebrantar
los principios que orientan el desarrollo de la UNFV, pese a las tres intervenciones, va
Comisiones Reorganizadoras, se mantiene fiel a sus principios y como una de las escasas
instituciones universitarias nacionales del pas, que se encuentra en pleno proceso de
acreditar todas sus facultades.
La UNFV se cre como universidad autnoma el 30 de octubre de 1962, por Ley del
Congreso de la Repblica 14692, aprobada el 18 de octubre de 1963. Inicialmente funcion
37
PEALOZA, Walter: La organizacin acadmica de la universidad y su correlacin con la
calidad. En UNFV: Seminario Taller sobre acreditacin universitaria. UNFV. VRAC. Lima Setiembre-
octubre 2002.
58
como filial de la Universidad Nacional del Centro del Per. Pero como la actividad de la
UNCP, estaba circunscrita a la ciudad de Huancayo, se opt por buscar la independencia e
identificar a la sede como Universidad Nacional Federico Villarreal. En sus inicios, cont
con las Facultades de
- Comercio.
- Contabilidad y Clculo Actuarial.
- Economa, Estadstica y Finanzas.
- Administracin Pblica y Privada.
- Acuicultura y Oceanografa.
- Educacin.
- Arquitectura.
Actualmente, a un ao y once meses de haber superado la nefasta etapa de 9 aos de
intervencin, la UNFV se encuentra en un acelerado proceso de institucionalizacin, con
autoridades libremente elegidas y formando profesionales en prcticamente todas las reas
del conocimiento, en sus 18 Facultades, 57 Escuelas Profesionales, 1 Escuela de Post-
grado, 1 Escuela de Profesionalizacin docente y 1 Escuela de Educacin a Distancia.
En esta nueva etapa, en pleno proceso de globalizacin, la UNFV y la Universidad
Peruana en general, tienen ante si, como afirma Alejandro Mugaray,
38
tres retos importantes
que resolver: En primer lugar, nuestras sociedades estn cambiando bruscamente con la
globalizacin de los cambios y las necesidades econmicas, polticas y sociales del mundo
desarrollado. En segundo trmino, el logro de consensos internacionales ha orientando los
cambios nacionales durante los aos ochenta y noventa, y ha permitido que los mercados
disciplinen a los Estados a travs de polticas macroeconmicas de estabilizacin y en tercer
lugar, la educacin superior es un proyecto social que no termina en la educacin y la
formacin profesional. Necesita que los egresados, efectivamente, aseguren una
oportunidad para desempear productivamente su educacin. Retos que en la UNFV
estamos asumiendo, con la Acreditacin de la Facultad de Medicina, el inicio de un proceso
auto evaluacin de Facultades y la adecuacin de los currculo de formacin profesional a
las necesidades sociales y el estudio de egresados, como el que hemos realizado en esta
oportunidad, que esperemos se generalice en todas las Facultades, por ser una necesidad.
38
MUNGARAY LAGARDA, Alejandro: La educacin superior y el mercado de trabajo profesional.
Facultad de Economa. Universidad Autnoma de Baja California. Mxico 2001
59
3.1.2. LA ENSEANZA DE LA SOCIOLOGA EN LA UNFV.
En 1967 la UNFV se convierte en la cuarta Universidad, despus de la Universidad del
Centro del Per, San Marcos y la PUCP, en impartir la enseanza de la Sociologa. El
contexto en el que se inicia la enseanza de la Sociologa en la UNFV esta circunscrito al
ltimo ao del gobierno del Arquitecto Fernando Belande, caracterizado por el nfasis
que puso en el crecimiento econmico y el desarrollismo, orientado por el proceso de
sustitucin de importaciones, el fortalecimiento del empresariado moderno y las facilidades
a la inversin extranjera, iniciadas por el General Odra, con el Cdigo de Minera en 1956;
y el gobierno del General Juan Velasco Alvarado, que sin romper con el modelo de
sustitucin de importaciones, inicia un proceso de reformas estructurales (Reforma agraria,
industrial, de la educacin, entre otras), que van a significar el rompimiento radical con el
grupo oligrquico que dominaba el pas.
Ambos procesos polticos, fuertemente diferenciados, requeran de los profesionales de
las Ciencias Sociales, especialmente de socilogos, lo que motiv a las universidades a la
creacin de Programas de Sociologa. En la formacin de socilogos en el Per, hay tres
periodos bien definidos. El primer perodo, se inicia en la dcada del 60, con la influencia
de la Sociologa Norteamericana y las tesis desarrollistas de la CEPAL, que con una
visin estructural funcionalista
39
de la sociedad, orientan la formacin, no slo en la UNFV,
sino tambin en Huancayo, San Marcos y la PUCP. El segundo momento, corresponde a
la dcada del 70, con la difusin del marxismo
40
, que le impregna un cariz doctrinario-
ideolgico a la enseanza de la sociologa y la tercera etapa, que denominaremos de
desorientacin y crisis de la sociologa y de los socilogos, que se inicia en la dcada del 90,
con la globalizacin de las sociedades, la crisis de la modernidad y las teoras y el desarrollo
de teoras globalizadoras.
39
El estructural funcionalismo, considera la realidad social como total y compleja, conformada por tres
partes o unidades funcionales: La cultura, la sociedad y la personalidad. Seala que las partes e
instituciones que integran la estructura social deben contribuir al funcionamiento de la sociedad. Tres son
los postulados que prevalecen en el anlisis funcional: Postulado de la unidad funcional de la sociedad,
del funcionalismo universal y de la indispensabilidad.
40
Para el marxismo, la sociedad global es una estructura formada por tres unidades: La estructura
econmica, la ideolgica y la jurdico-poltica, que difieren en el curso de la historia, de acuerdo a la
forma y manera de producir de las sociedades (modo de produccin) y que se presentan no en forma pura,
sino que coexisten con diversas formas de producir (formacin econmico-social), siendo el elemento
principal, la contradiccin, que permite el paso de una forma de producir a otra, siendo el factor decisivo,
la revolucin.
60
En el primer momento, caracterizado por la influencia del estructural funcionalismo, la
formacin del socilogo en la UNFV, tuvo como propsito preparar profesionales tcnicos
y expertos que cuantificaran, investigaran y disearan planes especficos a favor de la
solucin de los problemas que aquejaban al pas, como la migracin interna, las Barriadas y
despus Pueblos Jvenes, la capacitacin campesina, la Reforma Agraria, entre otros temas.
Pero, pronto fue cuestionada esta orientacin profesional academicista y empirista en la
formacin de socilogos en la UNFV, por la paulatina influencia del marxismo en las
universidades, lo que oblig a reformar los currculos, no solo en nuestra universidad,
sino tambin en las dems universidades, en algunas como San Marcos, la orientacin
marxista fue bien definida; no as en la UNFV, que continu manteniendo un perfil ms
acadmico, integrador de todas las corrientes de pensamiento, sin perder de vista los
aspectos tcnicos e instrumentales de la Sociologa. En la actualidad, las universidades an
no han dado respuestas coherentes para relacionar la formacin del socilogo con el
mercado de trabajo
a) Los primeros planes de estudios de Sociologa en la UNFV.
La primera promocin que ingresa a la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales,
especialidad de Sociologa de la UNFV, estuvo conformada por 40 estudiantes y segn
el registro estadstico de la Oficina de Grados Y Ttulos, slo 4 logran obtener el Grado
de Bachiller en 1971. El nmero de egresados es variable y no es confiable debido a
que, en los primeros aos e incluso hasta 1992, se consideran egresados a todos
aquellos que inician el trmite para la obtencin del Grado de Bachiller. An as,
asumiendo que en promedio ingresan 72 alumnos anualmente, hasta el primer cambio
curricular en 1974, no existe relacin entre el nmero de ingresantes y el de graduados y
titulados.
Hasta antes de 1982, las exigencias eran mayores para la obtencin del Grado de
Bachiller y Ttulo Profesional. El Bachillerato se poda obtener con la elaboracin y
exposicin de un trabajo de investigacin tipo tesina o monografa y el Ttulo
Profesional requera la presentacin de una tesis, que demostrara la capacidad de
producir nuevos conocimientos, mediante la comprobacin y verificacin de hiptesis.
En parte, estas exigencias, explican el reducido nmero de graduados y titulados. El
promedio de Bachilleres hasta 1978 era de 28 por ao (mediana 25) y una desviacin
61
estndar de 19 y el de Titulados se reduce drsticamente a 3 por ao (desviacin
estndar de 1).
En sus inicios, la formacin fue orientada a satisfacer las necesidades de la
administracin pblica y caracterizada como de corte estructural-funcionalista, acorde
con las exigencias del momento y las tesis desarrollistas de la CEPAL. Las primeras
promociones, hasta 1978, contaban slo con un plan de estudios, que consista en un
listado de cursos distribuidos en diez ciclos acadmicos, precedidos de cuatro ciclos de
estudios generales y seis ciclos de estudios profesionales.
El gobierno militar de Juan Velasco Alvarado, mediante el Decreto Ley 17437, en 1969,
modific el sistema universitario e introdujo los Estudios Generales, los Programas
Acadmicos y la Licenciatura. En la UNFV, se produce un movimiento de rechazo al
rgimen militar y su Ley Universitaria, pero como tena que adecuarse la universidad a
lo establecido en la norma, se opta por nombrar a los Estudios Generales como
Programa de Coordinacin Interprofesional.
El Programa de Coordinacin Interprofesional, tena como propsito prever al estudiante
los hbitos de reflexin y los instrumentos necesarios que les permitan alcanzar una cultura bsica
universitaria en las ciencias y humanidades, a la vez que disponer orientacin psicolgica y vocacional.
41
Contaba con un conjunto de cursos de Ciencias, humanidades y Ciencias Sociales
comunes a todas las carreras y cursos bsicos de la especialidad elegida por el
estudiante.
La formacin general impartida inclua cursos instrumentales, como matemtica,
estadstica, de humanidades, como filosofa, lenguaje, historia, lgica, de Ciencias
Sociales, como sociologa, antropologa, economa y en la especialidad, la formacin
profesional, consista en dotar al alumno de todas las herramientas tericas,
metodolgicas e instrumentales de la Sociologa, con excepcin del marxismo como
cursos, pues, a diferencia de otras universidades que llegaron al extremo de considerar
como una ciencia al materialismo histrico y dialctico, en la UNFV siempre fue
considerado como lo que fue: Una Escuela Sociolgica y de ah que estaba incluido en
los cursos de Teora Sociolgica (Vase en el anexo curricular, el Plan de Estudios
1969).
41
UNFV: Catlogo general. UNFV. Lima 1971. pag. 107
62
Los estudios profesionales de Sociologa, se desarrollaban en el Programa Acadmico
de Sociologa (formaba parte del Programa Acadmico de Ciencias Sociales y
Administrativas) que buscaba formar socilogos capacitados para la investigacin cientfica de los
problemas sociales del pas y para intervenir en la planificacin y programacin de las tareas del
desarrollo econmico y social. Asimismo, para desempearse como expertos en la problemtica que
plantea la urbanizacin, la industrializacin, procesos de cambio y modernizacin y en la canalizacin
de las iniciativas pblicas y privadas para todo tipo de promocin social y de investigacin y de
integracin Latinoamericana.
42
Pero, pronto se abandona este plan de estudios y sin estudios previos, es reemplazado
en 1970, dentro del Programa Acadmico de Sociologa. El segundo Plan de Estudios
da un giro de 360 grados y de una formacin eminentemente terica, se orienta hacia la
relacin de la teora con la prctica (Ver Anexo de Planes Curriculares), introduciendo
los Talleres, que eran cursos que entrenaban al estudiante en la realizacin de pequeas
investigaciones acorde con el avance de los estudios y los Seminarios, convertidos en
centros de debate de los problemas nacionales. Los Talleres y Seminarios se apoyaban
en los cursos de Formacin General, en los cursos instrumentales y de metodologa,
como Matemtica, Estadstica, Metodologa y en los cursos de Formacin Profesional,
como los de teora y sociologas especiales. La novedad es que, acorde con la moda del
momento, el materialismo histrico y filosofa marxista, que anteriormente formaban
parte de las Teoras Sociolgicas, aparecen como cursos independientes.
Resulta evidente, que en la UNFV, la formacin del socilogo no tiene la orientacin
ideo-poltica, que se observa en San Marcos y otras universidades de provincias, donde
incluso se llega al extremo de rechazar el uso de tcnicas e instrumentos matemtico-
estadsticos, por considerarlos pro imperialistas, orientndose a formar un socilogo
comprometido con el cambio y la revolucin, antes que un socilogo para efectivizar el
cambio, como se dio en la UNFV. Los primeros planes de estudio de formacin de
socilogos de la UNFV, si bien eran coherentes en cuanto a la distribucin de los
cursos y el peso que tena cada uno y la secuencia que se segua por ciclo y en el
conjunto de la carrera, finalmente se trataba de un listado, que dista mucho de ser un
currculo de formacin profesional, hecho que tambin se extenda a las dems
universidades peruanas.
42
UNFV: Ibid. Pag. 167
63
En aos posteriores, exactamente en 1974 y 1975, se incluyen otros cursos en este
mismo Plan de Estudios, como Ciencias Polticas, Filosofa de la Historia, Metodologa
III, Planificacin Adquiere el nombre de Planificacin Econmico Social, Estadstica
Aplicada a las Ciencias Sociales en el VII Ciclo, Lgica y Epistemologa en X Ciclo y
Fuentes Histricas del Per, en reemplazo de Demografa. Las variantes, fueron para
atender las presiones estudiantiles y estar a tono con los cambios que se presentaban en
contexto nacional e internacional.
b) Del Plan de Estudios a la Estructura Curricular.
En 1976, se elabora un documento tcnico, para orientar la formacin de socilogos en
la UNFV, el que se denomina Estructura Curricular del Programa Acadmico de
Sociologa, cuyo texto supera el simple listado de cursos y seala por primera vez, los
fines y tareas del socilogo, los objetivos, describe las reas en que se divide la
formacin, el listado de cursos distribuidos por reas (rea de Cultura General, rea de
asignaturas Especficas Obligatorias, rea Profesional y rea de cursos Electivos) y por
ciclos, con el creditaje respectivo, los pre requisitos y las sumillas (Ver Anexo
Curricular).
Si bien se careca de un perfil profesional y de otros aspectos tcnicos que debe tener
un currculo, se puede deducir que lo que se buscaba era formar un socilogo crtico,
comprometido con el cambio y la Integracin Latinoamericana, dedicado a la
investigacin y la elaboracin de teoras desde la perspectiva Latinoamericana, pero
provisto de las herramientas metodolgicas, tericas y tcnicas (matemtica,
estadstica), para que como poltico o como tcnico, pueda contribuir al proceso de
transformacin de nuestra realidad.
-
En esta etapa, de confrontacin de la UNFV con el poder poltico, el desarrollo del
marxismo y los primeros sntomas de crisis econmica, la Estructura Curricular que la
UNFV propone para la formacin de socilogos, difiere ampliamente de las dems
universidades, especialmente por la orientacin poltica de las instituciones
universitarias, como el caso de Villarreal. En aos anteriores se produce el surgimiento
de grupos de estudiantes de tendencia izquierdista y de extrema izquierda, que si bien
no ponan en peligro la universidad e inquietados por la orientacin en San Marcos,
-
Ver Nota Tcnica en el Anexo de Estructuras Curriculares de la EPSO de la UNFV.
64
exigan un mayor nmero de cursos marxistas. La respuesta, fue este nuevo currculo,
que con sus defectos y limitaciones, consideraba el materialismo histrico y dialctico
como escuelas, asumidas por la Sociologa como ciencia y no independientes, como era
la tendencia en las otras universidades del sistema.
En esta nueva etapa de la formacin de socilogos en la UNFV, el estudiante hace un
recorrido por toda la Sociologa, de manera parecida como en Medicina, pero le falt la
Prctica Pre-profesional. La orientacin que sigue esta estructura curricular es de tipo
profesional y tcnica, buscando una adecuacin del futuro profesional de la sociologa
al mercado de trabajo. Las autoridades de aquella poca, preocupadas por los
primeros sntomas de restriccin del mercado de trabajo para los socilogos, la crisis
del modelo de la revolucin peruana, la ideologizacin de la carrera en casi todas las
universidades y el contexto internacional adverso, consideran que es necesario dar a
los estudiantes una formacin profesional que incluya todo el pensamiento sociolgico
(Escuelas Marxista, Weberiana, Funcionalista y Estructuralista), con cursos
instrumentales (Tcnicas de Recoleccin de datos, Metodologas, Estadstica,
Demografa, Economa, Anlisis Demogrfico, Anlisis de Encuesta y de mercado,
Planificacin), Sociologas Especiales (Sociologa del Conocimiento, de la
Comunicacin, de la Organizacin, del Poder, del Desarrollo, de la Industria y del
Trabajo), el desarrollo de investigaciones en los Talleres; precedidos de una formacin
bsica, formada por cursos de Humanidades, Ciencias y Ciencias Sociales.
Casi de inmediato, en 1980 se reforma parcialmente el currculo de Sociologa. El
cambio es especialmente en lo referente al plan de estudios, que consiste en un
reacomodo de los cursos, introduccin de nuevas asignaturas, como Escuela Levy
Staruss, Formulacin y Evaluacin de Proyectos, Taller de Planificacin Socio-
econmica, Sociologa del Movimiento Campesino, Obrero, Geopoltica,
Cooperativismo y Empresas Autogestionarias e Informtica. La experiencia de los
Talleres, se complementa con la elaboracin de un reglamento, que permita un
desarrollo adecuado de estos cursos.
Se seala con ms claridad el propsito de la carrera, cual es, la de formar un socilogo
planificador, capaz de dirigir, programar y ejecutar investigaciones de la realidad social.
Asimismo, debe de identificar, disear y manejar alternativas o estrategias de cambio y
65
solucin a los diagnsticos de la realidad social.
43
Porcentualmente, los cursos se
distribuyen de la forma siguiente: 60% de formacin metodolgica (37 cursos), 25% de
especializacin profesional (15 cursos) y 15% de formacin general (16 cursos).
Los resultados en trminos de niveles de empleo no se pueden determinar porque no se
ha realizado ningn estudio de egresados hasta la fecha. Pero, la estadstica universitaria
nos ayuda a comprender en parte la situacin de la EPSO. En la dcada del 70, el
promedio de egresados fue de 31 (Desv. St. de 19), el de Bachilleres 10 (Desv. st. 6) y el
de titulados 3 (Desv. St. 1.5). Durante la dcada del 80 y 90 se incrementa
sustancialmente el nmero de graduados y titulados, por la flexibilidad de la legislacin
universitaria. En 1982 se introduce el examen para obtener el Grado de Bachiller y
finalmente, en 1992, por Ley, el Bachiller fue automtico y para obtener el Ttulo
Profesional, se puede optar entre la tesis, la experiencia profesional y el examen de
suficiencia (previa aprobacin de un curso de actualizacin y la elaboracin y
exposicin en acto pblico de una monografa). Pese a las facilidades, los graduados y
titulados no han alcanzado los niveles esperados.
El incremento del nmero de graduados y titulados en las dos ltimas dcadas,
encuentra su explicacin en las facilidades que encuentran los egresados, al haberse
flexibilizado las exigencias. Los promedios de egresados en la dcada del 80 se
incrementan a 60 (desv. St. 1), los Bachilleres alcanzan a 18 (Desv. St. 7) y los
titulados 11 (Desv. St. 6). En la ltima dcada, el nmero de egresados disminuye
a 38 (Desv. St. 11.5), los graduados se incrementan a 23 (Desv. St. 9) y el nmero de
titulados desciende a 7 (Desv. St. 5.6)
El siguiente cambio en la Estructura Curricular, se realiz trece aos despus, en 1989 y
ese mismo ao se implement. La Comisin encargada de Reformar el Currculo,
elabor una propuesta en la que por primera vez se seala con claridad el perfil
profesional, la base legal del documento, la justificacin y los objetivos de la carrera por
reas. El plan de estudios era rgido y se justificaba por el desorden presentado en aos
anteriores, pero, los cursos carecan de sumillas, de un marco doctrinario que oriente la
carrera y de un diagnstico previo y evaluacin de impacto de los planes de estudio que
reemplazaba, slo una apreciacin general.
43
UNFV: Gua del estudiante. Programa Acadmico de Sociologa. UNFV. Lima 1981
66
El documento que se elabora, se justifica no solo por los trece aos que haban
transcurrido desde la ltima modificacin, sino porque la flexibilidad y el sistema de
crditos haba generado confusin, desorden, repeticin de contenidos, incumplimiento
de pre-requisitos, prolongacin innecesaria de los ciclos y permanencia indefinida de
los estudiantes. Asimismo, la conversin de los Talleres en cursos tericos y un
conjunto de asignaturas que enfatizan figuras representativas de la Sociologa y que han
dejado de tener relevancia. Este era un fenmeno normal en las universidades
nacionales e igualmente, la prolongacin de los ciclos, que duraban casi un ao y los
egresados se matriculaban indefinidamente, por la facilidad que se les presentaba, al
existir un gran nmero de cursos electivos. La restriccin del mercado de trabajo es
otro elemento que explica en parte esta situacin.
El socilogo que se pretenda formar, debera ser capaz de conocer, comprender y
contribuir a transformar la realidad social; poda desempearse como consultor, asesor,
planificador, docente e investigador; formar parte de equipos multidisciplinarios y
participar del esfuerzo por lograr la identidad nacional y la integracin latinoamericana.
Para formar un socilogo con estas caractersticas, se proponen cuatro reas en la
formacin: El rea de formacin general, con el propsito de que el profesional tenga
una base cientfica y humanista, que les permita comprender racionalmente su entorno.
Un rea de formacin profesional, que comprenda un conjunto de asignaturas
explicativas de la teora, la metodologa, la estadstica, la economa y las sociologas
aplicadas. El rea de especializacin, preparaba al estudiante para su incorporacin
efectiva al mercado de trabajo, brindndole las especialidades de Investigacin y
Docencia, Planificacin, Sociologa Industrial, Sociologa Poltica y Poblacin. El rea
de prcticas pre-profesionales, tena el propsito de ejercitar al estudiante en
condiciones reales de trabajo.
3.1.3. EL CURRCULO ACTUAL DE LA EPSO DE LA UNFV.
En 1992 es intervenida la UNFV por un ao, nombrndose una Comisin de
Reorganizacin y Gobierno, la que finalmente tras continuas ampliaciones, permanece
hasta mayo del 2001, terminando totalmente desprestigiada y con procesos en marcha a
casi todos sus integrantes, por corrupcin, inmoralidad y abuso de poder.
En base al desprestigio de la institucin, de autoridades, docentes, estudiantes y
administrativos, y con el apoyo de un reducido grupo de docentes, que nunca haban
67
logrado ejercer cargo alguno, por haber sido derrotados siempre en elecciones y carecer de
los mritos y exigencias de las normas universitarias, logran controlar la UNFV, sin
ninguna base de apoyo, optando por el despido masivo, la apertura de procesos de
investigacin, sin ajustarse a derecho y su posterior separacin de la universidad y la
elaboracin de una lista negra de docentes; teniendo que recurrir a la contratacin y
nombramiento masivo de docentes y administrativos leales, a reducir el nmero de
ingresantes por facultades y a cambios curriculares para un mejor control de la UNFV.
Estos propsitos se logran parcialmente. Y hoy podemos decir: La UNFV ha vuelto a
causes normales y se encuentra en pleno proceso de institucionalizacin y acreditacin de
todas sus facultades, con el reingreso de sus docentes, administrativos y alumnos separados
injustamente.
En este periodo, la Facultad de Ciencias Sociales no fue la excepcin. Tuvimos
autoridades sin los mritos ni requisitos para ejercer los cargos, con una visin parcializada
de la formacin profesional del socilogo. En 1994 se disea un nuevo Plan de Estudios,
sin el requisito de la evaluacin del currculo anterior, ni de un diagnstico de la situacin
de la UNFV en el contexto nacional e internacional y con la grave ausencia de un marco
doctrinario, de un perfil profesional definido y coherente que oriente la carrera y de un
conjunto de asignaturas sin sumillas y reajustadas en tres oportunidades: En 1995, en 1996
y en 1998. En 1996, dos aos despus de haberse implementado el actual currculo, sale a la
luz un documento
44
que contiene la propuesta curricular de la EPSO.
a) El diagnstico y el marco doctrinario.
Los primeros componentes a evaluar en un currculo son el diagnstico y el marco
doctrinario. En el documento, que estamos analizando, se parte de caracterizar a la
sociedad peruana como dependiente, atrasada y subordinadacon instituciones,como la
universidad, al margen de los cambios que el pas reclama,exigen un compromiso y una
articulacinde la EPSO y de la UNFV,con los nuevos escenarios sociales,lo cual obliga a
reorientar sus programas de formacin profesional.
45
Se establece como mbito de la Facultad de
Ciencias Sociales la produccin y la cultura y como reto, la resolucin de los problemasde su
entorno local y regional de manera organizada y planificada, que permita formar profesionales
44
UNFV. EPSO: Formacin universitaria: Una nueva mirada. UNFV. Revista Socialidad 1. Lima
Octubre de 1996. Pag. 9-34
45
Ibid. Pag. 9 al 13
68
con una visin integral, humanista, moderna, competitiva y comprometida con el desarrollo social del
pas.
46
La caracterizacin que se hace de la sociedad peruana, responde a una concepcin, por
lo tanto no esta en discusin, pero lo que si llama la atencin es que el documento no
incluye la misin y visin de la UNFV, la base legal que sustenta el cambio curricular, la
evaluacin de impacto o estudio de mercado, la oferta profesional en sociologa.
Asimismo, no seala el papel y relacin de la UNFV en el contexto nacional y mundial.
En lo que se refiere al marco doctrinario, carece de una concepcin del hombre, la
sociedad y la educacin universitaria, as como la filosofa y doctrina que orientan la
UNFV. Presenta algunas referencias dispersas a lo largo del documento, como cuando
se afirma que la filosofa del proyecto curricular se sustenta en un horizonte histrico, que
tiene que ver con el destino de la sociedad, un horizonte humano, referido al desarrollo del
hombre y un horizonte de desarrollo, articulada al desarrollo sustentable, como alternativa
para el pas
47
Las intenciones de la propuesta curricular de posicionarse en un espacio de trabajo,
competir con creatividad y calidad, se diluyen por no concretizarse al momento de la
implementacin y ejecucin curricular. En que se sustenta nuestra afirmacin? El
sustento est no slo en las respuestas que recibimos al entrevistar a autoridades, sino
tambin en los resultados obtenidos a la fecha. Las autoridades desconocen el nmero
de profesionales en sociologa que se deben formar, por no haber identificado las
demandas sociales y el destino de los egresados. Estas carencias dificultan una adecuada
decisin del nmero de vacantes a ofrecer, la orientacin de la carrera y la falta de
criterio profesional y tcnico que debe prevalecer en un cambio curricular. En lo
referente a los resultados, son analizados en los siguientes captulos.
b) reas de desempeo laboral.
Las reas de desempeo laboral y profesional, estn referidas al universo o espectro
laboral y profesional en el que debe actuar el socilogo egresado de la UNFV. Este es
un factor imprescindible, que va a permitir una adecuada planificacin curricular.
46
Ibid. Pag. 12 y 13
47
Ibid. Pag. 11
69
La propuesta curricular en proceso actualmente, establece como reas de especializacin la
promocin social, la ecologa, la planificacin estratgica y la investigacin social, que es comn a las
tres reas,
48
a las cuales accede el estudiante hasta el cuarto ao. En el quinto ao
debe elegir la especialidad de su preferencia y al trmino de la carrera, en el Ttulo
Profesional se sealar la especialidad escogida. Esto, hasta la fecha no sucedido, pues
no se implement adecuadamente el currculo, por el desorden y lo confuso de la
propuesta, que ni sus gestores pudieron implementar.
Si bien las reas de formacin profesional son pertinentes con las demandas y
necesidades sociales del pas y con las reas de desempeo laboral y profesional del
socilogo, no cubren todo el espectro laboral y profesional del egresado; pecan de ser
demasiado reducidas y altamente tcnicas, debido a ello, el currculo de la EPSO de la
UNFV ha sido calificado por Csar Germana, como tcnico y empirista, que busca,
formar ingenieros sociales o tcnicos.
49
c) El perfil profesional y los objetivos.
El cuarto componente, es el perfil profesional. El perfil, son los rasgos distintivos
que deben exhibir los nuevos profesionales al trmino de su carrera. Estos rasgos,
segn el documento, son: el dominio de los fundamentos tericos y marcos conceptuales de la
sociologa a fin de traducirlos en tecnologa social,la produccin de nuevos conocimientos,el manejo
de la diversidad de mtodos y tcnicas de investigacin social;el manejo de los marcos conceptuales,
mtodos y tcnicas de promocin social;la planificacin organizacin, diseo, supervisin y evaluacin
de proyectos de inversin social yel de cientfico social especializado en Ecologa Humana.
50
El perfil dista de traducir lo que se pretende. Es decir, se percibe falta de coherencia
con las reas de desempeo laboral y profesional, no es pertinente con el sentido
histrico de la universidad y no se puede comparar con el marco doctrinario, porque
ste no existe y adolece de claridad, precisin y concisin. La investigacin y la
promocin han quedado de lado en la ltima dcada en la Facultad de Ciencias
Sociales.
Los objetivos, otro de los componentes mnimos en un currculo, estn referidos a las
aspiraciones de los diseadores y se orientan a la formacin de profesionales en funcin
48
Ibid. Pag. 15
49
GERMAN, Cesar: Op. Cit.
50
UNFV. EPSO: Op. Cit.
70
de la concepcin de educacin asumida. Al no existir este elemento en el documento,
lo que encontramos son los objetivos de la EPSO y no los del currculo. Veamos lo que
se afirma: Renovar y reorientar el rol de la sociologa en la sociedad,formar profesionales dentro de
una perspectiva amplia, abierta y multidisciplinaria;formar profesionales que aporten a mejorar la
calidad de vida de los peruanos,promover la organizacin de pequeos y medianos
empresariosy..Contribuir a la construccin de una institucionalidad poltica y social de carcter
democrtico.
51
La propuesta curricular carece de objetivos mnimos. Lo que se pretende alcanzar, son
declaraciones o criterios de la orientacin o tipo de formacin profesional. Al no existir
objetivos formalmente presentados, es innecesario evaluar su relacin con el perfil
profesional y con los dems componentes. Un primer balance, nos permite afirmar que
los componentes del actual currculo marchan separadamente, sin criterio ni
pertinencia.
d) Las decisiones institucionales.
Las decisiones institucionales deben estar sujetas a la normatividad vigente en el sistema
universitario. En este rubro, el currculo se ajusta a la norma. La Ley Universitaria
establece la duracin de los estudios para las carreras universitarias en 5 aos, con
excepcin de Psicologa y Derecho 6 aos y Medina 7 aos. La decisin acerca del
rgimen de estudios depende de la autoridad. Actualmente, en la UNFV y de acuerdo
con la Ley el Estatuto, se puede optar por el rgimen semestral o anual o combinar
ambos regmenes. Esta situacin an persiste, debido a que la UNFV desde hace un
ao, se encuentra en un proceso de institucionalizacin, que incluye el cambio
curricular de todas sus Facultades.
e) Estructura del currculo y plan de estudios.
La estructura del currculo es el componente fundamental de la formacin profesional.
Generalmente y en muchos casos, se ha acertado en este aspecto, pese a las deficiencias
o carencias de los dems componentes. La estructura lo conforman las unidades
curriculares o cursos, seminarios o talleres; el tiempo previsto para la formacin bsica,
profesional, de especializacin y de prctica pre-profesional.
51
UNFV. EPSO: Idem. Pag. 16
71
La estructura curricular vigente, se distribuye adecuadamente en cursos semestrales.
Los ciclos se agrupan por lo que los diseadores llaman Niveles. El Primer Nivel es de
Especializacin bsica en Promocin Social y comprende los cuatro primeros ciclos de
estudios. El Segundo Nivel de Especializacin Flexible en Planificacin Estratgica y
Ecologa Social, abarca los siguientes 4 ciclos. En estos dos niveles, la formacin en
investigacin social es para ambos niveles. El Tercer Nivel es de Especializacin en
Lnea en Planificacin Estratgica o Ecologa Social o Planificacin Estratgica.
Consideramos que los diseadores han acertado en la estructura curricular, por estar
acorde con el Estatuto y la Ley Universitaria y ser coherente en la distribucin de
cursos; con el nico inconveniente de forzar al estudiante, desde el tercer ciclo, a
realizar pequeas prcticas, de 6 horas semanales, en instituciones pblicas y privadas,
sin las herramientas terico metodolgicas e instrumentales que les permita un
desempeo eficiente. Y lo ms grave, es el de no contar con una Prctica Pre-
profesional al termino de la carrera, como parte de las exigencias del currculo,
quedando sujeta al inters del alumno o egresado.
El plan de estudios es la presentacin de los pre-requisitos, los pesos acadmicos de los
cursos y las modalidades de desarrollo. El currculo vigente cuenta con sus respectivos
pre-requisitos, crditos y horas de teora y prctica distribuidas adecuadamente.
Actualmente, el problema son los docentes ordinarizados por la Comisin
Reorganizadora, que al no haber sido bien seleccionados y sin los requisitos requeridos
para la docencia universitaria, adolecen de experiencia docente y no han sido
capacitados hasta la fecha en Pedagoga Universitaria.
f) Las sumillas.
Las sumillas son las descripciones pormenorizadas de los cursos y sirven para
proporcionar univocidad al interior de cada unidad curricular. Este componente no
existe en el currculo actual y es potestad de cada docente, con las consecuencias
previsibles y que hemos podido detectar. Sin embargo, el slabo que presentan los
docentes, cumplen con las exigencias.
Existen pilares bsicos en la formacin profesional del socilogo, como las Teoras
Sociolgicas, Metodologa, Planificacin y las Sociologas Especiales. Los cursos de
Teora Sociolgica, se han convertido en una Historia de la Sociologa, centrndose en
72
el desarrollo de las figuras representativas de la Sociologa (Comte, Durkheim, Parson,
Merton, Marx, entre otros). Los contenidos deberan orientarse a los grandes temas de
la Sociologa. Teora sociolgica I, las teoras de la base; Teora Sociolgica II, las
teoras de la superestructura y Teora Sociolgica III las teoras de la conducta humana.
En los cursos de Metodologa, seis en total, nos parece una exageracin, el defecto es la
repeticin de contenidos. El curso de Planificacin y de Proyectos se ha subdividido en
cursos que adquieren el nombre de los elementos del proceso de planificacin y de
elaboracin de proyectos, como cursos de proyectos de capacitacin, proyectos de
inversin productiva, proyectos de inversin social, monitoreo, planificacin
estratgica, estrategias, evaluacin, entre otros. En estos cursos se presenta el mismo
problema que en metodologa: La repeticin de contenidos. Las Sociologas Especiales,
son casi inexistentes y se les confunde con teoras, como cursos de gnero, desarrollo
sustentable, teora del cambio social. En este rubro, se considera slo Sociologa
Poltica y Sociologa Rural y Urbana.
3.1.4. APRECIACIN GENERAL DEL ACTUAL CURRCULO.
Los currculos de formacin de socilogos en la universidad peruana tienen el mismo
defecto: Grandes declaraciones de cambio y transformacin social, de preparar expertos y
cientficos, de responder a las demandas de la sociedad, de desarrollar una slida formacin
en investigacin social, de articular la teora con la prctica, entre otras afirmaciones.
En la UNFV, el currculo de la EPSO, adems de lo sealado, la prctica curricular
denota una desarticulacin total de sus elementos; falta de consecuencia, pertinencia y
coherencia en las diversas fases del proceso de planificacin curricular, confusin de
conceptos; desatencin al perfil, a las competencias profesionales y habilidades de los
estudiantes.
La eliminacin de la tesis como requisito central para la graduacin y titulacin, es un
factor que minimiza el esfuerzo de la EPSO por institucionalizar la investigacin y
comprometer a los estudiantes en esta tarea. Y si a ello le agregamos la deficiente
infraestructura y equipamiento de mdulos de computacin y programas estadsticos de
apoyo a la investigacin, la consecuencia lgica es que se ve seriamente afectada la calidad
de la formacin profesional. Estas deficiencias son asumidas por los estudiantes y
73
superadas con la programacin, en la actualidad, de cursos extracurriculares, como
computacin y estadstica y SPSS.
Afectan tambin a la EPSO de la UNFV, la crisis econmica del pas, que directamente
repercute en el mercado ocupacional del socilogo, la desinstitucionalizacin del pas, pero
nos fortalece los 40 aos de presencia efectiva en el desarrollo del pas, la decisin de las
actuales autoridades de institucionalizar y reestructurar la UNFV, la presencia de nuestros
profesionales en sociologa y de todas las carreras que ofrece la universidad, en cargos de
responsabilidad en instituciones pblicas y privadas del pas y del mundo, la prestacin de
servicios a la comunidad en salud, industria del vestido, tecnologa de alimentos,
capacitacin, la asesora y consultora, la integracin al pas y al mundo a travs de Internet.
A la vez se nos presentan grandes oportunidades de desarrollarnos y posicionarnos en la
escena nacional y mundial. Los cambios en el mundo y la permanente revolucin cientfico-
tecnolgica, los nuevos modelos y propuestas que reformulan la educacin superior y los
estudios y propuestas de instituciones y autores que fundamentan dichos cambios, nos
exigen cambiar y acreditarnos y ese es el reto que hemos asumido.
La universidad del siglo XXI exige una organizacin curricular integral,
multidisciplinaria, ligada a la investigacin y que responda a las demandas sociales y al
mercado de trabajo. Cuando se pregunta a las autoridades Cules son esas demandas? No
obtenemos una respuesta satisfactoria. Se seala que hay que formar especialistas en
Planificacin, Promocin, Poltica, Investigacin, Ecologa, entre otras especialidades, pero
lo que se esta haciendo es responder a problemas y necesidades sociales y no precisamente
a las demandas de la sociedad. Estas se traducen en la Constitucin y las normas legales y
tambin se pueden determinar en los problemas y necesidades sociales, los cambios en la
economa nacional y su relacin con el contexto internacional.
En el ltimo siglo, especialmente a partir de 1991, asistimos a la polarizacin de las
teoras y las ideologas, el fin de la guerra fra y la crisis de las teoras y la modernidad, la
globalizacin de las economas y sociedades, el desarrollo de la economa e ideologa liberal;
que han replanteado el concepto de estado (del estado nacin, al estado regin), el
surgimiento de teoras globalizadoras promovidas por los organismos internacionales, nos
han obligado a una revisin de los clsicos,
52
lo que ha generado entre los socilogos
52
CASTRO CONTRERAS, Jaime: Globalizacin y seguridad hemisfrica: Nuevos campos de
investigacin y actividad ocupacional del socilogo. Conferencia en Facultad de Ciencias Sociales.
UNFV. Lima 24-09-02
74
incertidumbre y pesimismo, que se acrecienta con las exigencias del mercado de trabajo y
las restricciones de empleo para los socilogos. La respuesta ha sido: De un currculo
crtico, profesional y tcnico e ideologizado en algunas universidades, a un currculo
eminentemente tcnico y empirista, como el de la UNFV.
El artculo 44 de la Constitucin de la Repblica seala que el Estado es el responsable
de la promocin del desarrollo, de garantizar la seguridad y defensa nacional y de promover
la integracin nacional y latinoamericana, que no considera Castro Contreras.
53
Esto quiere
decir que el quehacer del estado descansa en tres columnas bsicas, que son generadoras de
sus responsabilidades (grfico 3.1.1).
GRFICO 3.1.1
RESPONSABILIDADES DEL ESTADO
En el contexto internacional, existe igual criterio en los organismos internacionales:
Promueven el desarrollo y promueven y garantizan la seguridad hemisfrica y mundial.
En el artculo 18, la Constitucin indica que la universidad tiene como finalidad la
formacin profesional, la difusin cultural, la creacin intelectual y artstica y la
investigacin cientfica y tecnolgica. El cumplimiento de este principio constitucional sirve
para que los profesionales contribuyan a travs del ejercicio de sus carreras a promover y
53
Ibid.
75
dirigir el proceso de desarrollo, la integracin nacional y latinoamericana y a garantizar la
seguridad y defensa nacional (grfico 3.1.2).
GRFICO 3.1.2
LA FORMACIN PROFESIONAL UNIVERSITARIA
Las universidades en general y la nuestra en particular en la EPSO, slo se ha dedicado
a formar profesionales que estn contribuyendo con la promocin del desarrollo al interior
del pas. Y en este campo ocupacional del socilogo, en la ltima dcada, profesionales de
las diversas disciplinas, como Ciencias de la Salud, Educacin, Ingeniera, Economa,
Arquitectura, Administracin y derecho, han incursionado, desplazando prcticamente a los
socilogos.
El estudiante de la EPSO de la UNFV, no recibe conocimientos, ni orientacin para
poder incorporarse a trabajar en programas de integracin nacional y latinoamericana, de
desarrollo o de seguridad. Estas son las demandas que se deben atender, adems de las
necesidades sociales. Por tanto, el mbito laboral y profesional del socilogo, est tanto en
el sector pblico, como privado, en la promocin del desarrollo, la integracin
latinoamericana y el desarrollo y la seguridad (Vase el siguiente grfico).
76
GRFICO 3.1.3
ESPACIOS OCUPACIONALES DEL SOCILOGO
3.1.5. EFICIENCIA INTERNA DE LA EPSO DE LA UNFV.
Una de las crticas mas frecuentes que se hace a la universidad peruana es el escaso y
hasta negativo impacto en la produccin, el crecimiento y el desarrollo del pas. En
realidad, el problema del desfase radicara en la eficiencia interna y externa de la universidad
y en la capacidad del aparato productivo para absorber la oferta de recursos humanos.
Estos son los temas ms crticos en nuestro medio y en nuestra universidad y que se evita
tratar. En un informe de GRADE
54
se afirma que de cada mil peruanos que inician sus
estudios primarios, trescientos terminan la secundaria, setenta ingresan a la universidad,
treinta la terminan y solo tres ejercen la ocupacin para la cual han sido formados. En la
Facultad de Ciencias Sociales de la UNFV, de cada cien ingresantes, treinta logran terminar,
veintids obtiene el Grado de Bachiller al cabo de dos aos, en los siguientes cinco aos,
tres se titulan y en un promedio de ocho a diez aos, ocho obtienen el Ttulo Profesional.
54
GRADE: Educacin superior en el Per: datos para el anlisis. Documento de trabajo. Lima 1997
77
En Facultades como Medicina, Odontologa, Enfermera, el ndice de eficiencia supera el
98%. En otras Facultades, como las Ingenieras, mas del 60%. En Educacin, el 56%.
En la EPSO, en la ltima dcada, el grado de eficiencia interna es de 9.38% (ver grfico
3.1.4). Las cifras son fluctuantes. En ambos extremos, es abismal la diferencia. El mnimo
de eficiencia se observa en 1993, con 2.58 y el mximo ndice en 1997 con 18.68% (ver
anexo estadstico). Si recordamos que las exigencias de la tesis para alcanzar el Grado de
Bachiller y Ttulo Profesional se han eliminado y comparamos con el promedio de
eficiencia de las Escuelas Profesionales de Sociologa de la universidad peruana, que alcanza
el 21%,
55
estamos ante un grave problema, que si bien no esta vinculado necesariamente
con la calidad de su programa de formacin profesional, ni el graduarse y/o titularse es
responsabilidad total de la UNFV, pero, que debe ser considerado en sus planes de
desarrollo, ya que est afectando seriamente el desempeo de la EPSO y el destino de los
recursos de la UNFV y del estado.
GRFICO 3.1.4
GRADO DE EFICIENCIA INTERNA DE LA EPSO DE LA UNFV
FUENTE: PORRAS LAVALLE, Ral. Encuesta a egresados de la EPSO de la UNFV
1996-2000. Tesis de Maestra en Administracin de la Educacin.. U de Lima
55
ANR: Banco de datos. ANR. Lima 2002
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
1
9
7
1
1
9
7
3
1
9
7
5
1
9
7
7
1
9
7
9
1
9
8
1
1
9
8
3
1
9
9
0
1
9
9
2
1
9
9
4
1
9
9
6
1
9
9
8
2
0
0
0
Aos
T
o
t
a
l
e
s
Postulantes
Ingresantes
Matriculados
Egresados
Bachilleres
Titulados
Eficiencia
78
3.2. CARACTERSTICASSOCIO-DEMOGRFICASDELOSEGRESADOS.
Las caractersticas que distinguen a una persona de otra son infinitas, pero las que se
consideran dentro de la composicin de la poblacin son de carcter biolgico o
demogrfico, tnico, geogrfico, socioeconmico y cultural. Por lo general, la clasificacin
puede ser de orden cuantitativo o cualitativo. En la prctica, la poblacin se clasifica en
grupos que suelen definirse atendiendo al propsito de la investigacin
56
. En nuestro caso,
hemos considerado como caractersticas sociodemogrficas de los egresados, las siguientes:
Edad, sexo, estado civil, lugar de residencia, caractersticas de la vivienda y el hogar y
situacin acadmico-profesional del egresado.
3.2.1. DISTRIBUCIN POR EDAD Y SEXO.
La edad y el sexo son las caractersticas primarias de una poblacin y desde el punto de
vista demogrfico, las ms importantes. La mayora de las funciones biolgicas y sociales de
los individuos, varan con la edad y el sexo, atributos que aparecen siempre correlacionados
con otras caractersticas de la poblacin, de modo que disponiendo de esta informacin, las
sociedades pueden asignar funciones y responsabilidades a su poblacin.
La poblacin egresada de la EPSO de la UNFV, segn el boletn estadstico 2001,
comprendida en los aos de estudio, se caracteriza por ser casi simtrica en cuanto al sexo,
siendo el 52 % hombres y el 48 % mujeres. Esta proporcin similar por sexos, nos permite
explicar con mayor precisin las condiciones de gnero relativo a la formacin e insercin
laboral. Adems, la muestra reproduce las caractersticas del universo, por cuanto est
conformado por un 50% de cada sexo, de este modo, las estimaciones que se realicen, no
tendrn sesgo alguno en cuanto a gnero.
Analizando la estructura de la muestra por gnero, tenemos que, las egresadas
constituyen una poblacin ms joven (edad promedio = 28.64, desv. Est.= 3.37), que sus
pares varones (edad promedio = 30.47, desv. Est.=3.99). En general el promedio de edad
del egresado es de 29,6 con una desviacin estndar de 3.78
En cuanto a edad los egresados se distribuyen de manera uniforme en todo el rango de
edad considerado, es decir que, no forman una especialidad cuyos egresados, al trmino de
cinco aos, sean muy jvenes o de edad avanzada; de este modo, en cuanto a la insercin al
56
PORRAS L, Ral: Manual de demografa. Facultad de Ciencias Sociales. UNFV. Lima 1990
79
mercado laboral, esta puede determinarse como independiente o no de la edad del sujeto,
por cuanto a mayor edad se esperara una menor probabilidad de insercin y a menor edad
ocurrira lo contrario (ver la tabla 3.2.1).
TABLA 3.2.1
DISTRIBUCIN DE LOS EGRESADOS DE LA
EPSO DE LA UNFV POR SEXO, SEGN EDAD. AO 2002
Hombre Mujer Total
Edad
fo % fo % fo %
23-26 6 16.7 12 33.3 18 25.0
27-30 9 25.0 11 30.6 20 27.8
31-34 9 25.0 7 19.4 16 22.2
35-42 12 33.3 6 16.7 18 25.0
Total 36 100.0 36 100.0 72 100.0
FUENTE: PORRAS LAVALLE, Ral. Encuesta a egresados de la EPSO de la UNFV
1996-2000. Tesis de Maestra en Administracin de la Educacin.
Universidad de Lima. Lima 2003
3.2.2. COMPOSICIN DE LOS EGRESADOS, SEGN ESTADO CIVIL.
El estado civil constituye una de las informaciones demogrficas de mayor inters, por
sus efectos sobre la fecundidad, la mortalidad infantil, la disponibilidad de fuerza de trabajo
femenina, la planificacin de los servicios sociales, el consumo de bienes y servicios y en
general, por su incidencia en la organizacin familiar y la sociedad. Como es sabido, las
personas se distribuyen desde el punto de vista del estado civil, en varias categoras:
Convivientes, casados, viudos, divorciados, separados y solteros.
Los egresados tienen una relacin estable que est alrededor del 40.2%, siendo del
41.7% para los hombres y del 63.9% para las mujeres, separados el 5.5% y 8.3% para cada
sexos, predominando los solteros con el 52.8% en general y para cada sexo (tabla 3.2.2). Es
comprensible este alto porcentaje, debido a que en las ltimas dcadas del siglo pasado los
pases en desarrollo como el nuestro, han iniciado un proceso de transicin demogrfica,
que se manifiesta entre otros factores, en el alargamiento de la edad del matrimonio.
57
80
TABLA 3.2.2
DISTRIBUCIN DE LOS EGRESADOS DE LA EPSO
DE LA UNFV, POR SEXO, SEGN ESTADO CIVIL. AO 2002
Hombre Mujer Total
Estado
civil
fo
%
fo
%
fo
%
Conviviente. 5 13.9 1 27.8 6 8.3
Casado. 10 27.8 13 36.1 23 31.9
Separado 2 5.5 3 8.3 5 6.9
Soltero. 19 52.8 19 52.8 38 52.8
Total. 36 100.0 36 100.0 72 100.0
FUENTE: PORRAS LAVALLE, Ral. Encuesta a egresados de la EPSO de la UNFV 1996-2000.
Tesis de Maestra en Administracin de la Educacin. Universidad de Lima.
Lima 2002.
Los resultados de la encuesta nos muestran que a mayor edad, los egresados de la
EPSO de la UNFV, tienden a estabilizar su situacin civil, ya sea como casados o
convivientes, o a la reduccin del nmero de separaciones; es decir; conforme aumenta
la edad, aumenta el nmero de convivientes y casados y a la inversa, se reduce el nmero de
solteros y de separaciones (tabla 3.2.3).
TABLA 3.2.3
DE LA UNFV, POR ESTADO CIVIL, SEGN EDAD. AO 2002
Cul es su estado civil o conyugal?
Total
Edad
Conviviente Casado Separado Soltero
fo %
23-26 1 16.7 1 4.3 - - 16 42.1 18 25.0
27-30 - - 7 30.4 2 40.0 11 28,9 20 20.0
31-34 2 33.3 6 26.1 2 40.0 6 15.8 16 16.0
35-42 3 50.0 9 39.1 1 20.0 5 13.2 18 18.0
Total 6 100.0 23 100.0 5 100.0 38 100.0 72 100.0
Lima 2002.
57
ZAVALA DE COSIO, M: La transicin demogrfica en Amrica Latina y Europa. Notas de
poblacin. CELADE. Santiago de Chile 1993
81
3.2.3. LUGAR DE RESIDENCIA DE LOS EGRESADOS.
En sociedades como la nuestra, el lugar de residencia de los recursos humanos juega un
rol importante no solo en la insercin en el mercado laboral, sino en lo que se refiere a los
servicios bsicos, al crdito, los contactos personales, la identificacin poltica, entre otros.
Los egresados de la EPSO de la UNFV, no estn ajenos a estos condicionamientos
sociales.
Segn el mapa de la pobreza del INEI
58
, elaborado en base a los resultados del Censo
de 1993, los distritos de Lima y a nivel nacional, han sido clasificados en 5 estratos, del
menos pobre (Estrato I), al mas pobre (Estrato V); indicador que nos permite conocer con
mayor amplitud y profundidad la situacin de los egresados de la EPSO.
Los resultados de la encuesta, nos seala que el 63.9% de egresados residen
actualmente en distritos y zonas populosas de la capital, con posibilidades casi nulas de
movilidad social, debido principalmente a su ocupacin e ingresos y concentrados
principalmente en Comas, lugar donde reside el 19.4% de egresados, seguido de otros
distritos populares, como San Juan de Lurigancho con el 12.5% de egresados, Chorrillos
alberga el 9.7%, Carabayllo que registra el 7% de egresados y en los Olivos, tienen su
domicilio familiar el 4% de los egresados.
En los estratos I y II reside el 36.1% de egresados, una cifra bastante significativa, pero
que puede conducirnos a error en nuestras apreciaciones tericas. Si se considera una
situacin econmica no pobre, un escaso 4.2% se encuentra en esta situacin, EL 31%, si
bien el lugar de residencia esta considerado en los estratos I y II, nuestros egresados residen
en zonas populares de estos distritos residenciales (tabla 3.2.4).
58
INEI: Muestreo Bsico para la ejecucin e interpretacin de encuestas. INEI. Lima 2000
82
TABLA 3.2.4
DISTRIBUCIN DE LOS EGRESADOS, POR ESTRATOS
Distritos Fo %
Estrato I 16 22.2
04 Ate-vitarte 5 6.9
11 Jess Mara 1 1.4
12 La Molina 2 2.8
14 Lince 3 4.2
17 Magdalena del Mar 1 1.4
21 Pueblo Libre 2 2.8
32 San Miguel 1 1.4
33 Santiago de Surco 1 1.4
Estrato II 10 13.9
01 Cercado 4 5.6
25 Rimac 4 5.6
31 San Martn de Porres 2 2.8
Estrato III 27 37.5
07 Comas 14 19.4
09 Chorrillos 7 9.7
28 Independencia 2 2.8
39 Los Olivos 4 5.6
Estrato IV 18 25.0
06 Carabayllo 5 6.9
29 San Juan de Miraflores 1 1.4
35 Villa Mara del Triunfo 1 1.4
36 San Juan de Lurigancho 9 12.5
40 Cieneguilla 1 1.4
42 Villa el Salvador 1 1.4
Estrato V 1 1.4
02 Ancn 1 1.4
Total 72 100.0
FUENTE: PORRAS LAVALLE, Ral. Encuesta a egresados de la EPSO de
la UNFV 1996-2000. Tesis de Maestra en Administracin de la
Educacin. Universidad de Lima. Lima 2003
El 31.1% de los egresados tienen como domicilio los distritos de Ancn, Jess Mara,
La Molina, Lince, Magdalena, Pueblo Libre, Independencia, San Juan de Miraflores, San
Martn, San Miguel, Surco, Villa Maria, Cieneguilla y Villa el Salvador. En estos distritos, la
distribucin es entre el 1 y 2% respectivamente.
3.2.4. CARACTERSTICAS DE LA VIVIENDA Y EL HOGAR.
La vivienda viene a constituir uno de los indicadores de niveles de vida , ya que su
tenencia y equipamiento confiere un status diferente frente a los dems integrantes de los
grupos sociales, tambin refleja, la capacidad de gasto de los hogares.
Los resultados de la encuesta (tabla 3.2.5), nos indican que el 26.3% de los egresados
residen en viviendas en situacin precaria, donde existe un uso limitado de los servicios
bsicos y menores condiciones de salubridad, que se ubican en casas de vecindad
83
(callejones, solares o corralones) y en quintas. El 73.6% vive en casas independientes y en
edificios populares.
TABLA 3.2.5
DISTRIBUCIN DE LOS EGRESADOS DE LA EPSO DE LA UNFV POR
TIPO DE VIVIENDA, SEGN CARACTERISTICAS DEL HOGAR. AO 2002
Tipo de vivienda
Situacin
de la vivienda
Casa
indepen
diente
Departam
ento en
edificio
Vivienda
en quinta
Vivienda casa
de vecindad
(callejn solar o
corraln)
Total
Propia, totalmente pagada 13.89 - - - 13.89
Propia, pagndola a plazos 1.39 1.39 - - 2.78
Cedida por otro hogar o institucin 40.28 6.94 5.56 1.39 54.17
Alquilada 5.56 4.17 16.67 2.78 29.17
Total 61.11 12.50 22.22 4.17 100.00
FUENTE: PORRAS L, Ral. Encuesta a egresados de la EPSO de la UNFV 1996-2000. Tesis
de Maestra en Administracin de la Educacin. Universidad de Lima. Lima 2003.
Pero, lo que ms llama la atencin de los egresados de la EPSO de la UNFV, es su
situacin de dependencia, respecto a su familia. El 54.2% an vive con sus padres o
familiares, correspondiendo a los varones el mayor ndice, con un 30.6% y en menor
proporcin a las mujeres con el 23.6% (ver anexo estadstico) Segn el estado civil, los
solteros (43%) y el total de separados son los que mayormente viven en casa de la familia y
aquellos que han logrado formar una familia el 43% viven junto con sus padres o familiares
(ver anexo estadstico).
Los hogares y viviendas de los egresados cuentan con un equipamiento bsico (tabla
3.2.6.), que en el 100% de los casos incluye TV a color, videograbadora el 72%, telfono el
80%, un significativo 33% tiene computadora, el 16% registra vehculo de uso familiar y el
5% vehculo de trabajo.
84
TABLA 3.2.6
DISTRIBUCIN DE LOS EGRESADOS DE LA EPSO DE LA
UNFV SEGN EQUIPAMIENTO DEL HOGAR. AO 2002
EQUIPAMIENTO fo %
Automvil para uso particular 16 22.2
Automvil para trabajo 5 6.9
Computadora 24 33
Televisin de Color 72 100
Vdeo grabadora 52 72.2
Telfono 58 80.6
FUENTE: PORRAS LAVALLE, Ral. Encuesta a egresados de la EPSO
de la UNFV 1996-2000. Tesis de Maestra en Administracin
de la Educacin. Universidad de Lima. Lima 2003.
3.2.5. SITUACIN ACADMICO-PROFESIONAL DEL EGRESADO.
La composicin acadmico-profesional de los egresados de la EPSO de la UNFV, se
mide en trminos de: Solo egresado, Bachiller, Titulado y permanencia en la universidad. La
obtencin de Grados y Ttulos se encuentra normada por ley y en los ltimos 35 aos ha
sufrido fuertes variaciones, que han reducido al mnimo las exigencias acadmicas. Hoy el
Bachillerato es automtico y el Ttulo Profesional se obtiene mediante tesis, que un
reducido grupo de egresados lo logra, prefiriendo las modalidades de experiencia
profesional y suficiencia profesional (mediante curso de actualizacin) a travs de una
modesta monografa.
Sin embargo, estos beneficios no se expresan en la obtencin del Grado y Ttulo
Profesional a niveles esperados (ver tabla 3.2.7). Los resultados del estudio que hemos
realizado, nos muestran que ligeramente los varones superan a las mujeres en la obtencin
de grados y ttulos, a pesar de ser quienes tardan ms en terminar sus estudios. Las cifras
obtenidas, registran durante el periodo de estudio (1997-2001), que un 50% y un 25% de
hombres han obtenido el Grado de Bachiller y Ttulo de Licenciado en Sociologa, frente al
47.2% y 19.4% de las mujeres. En situacin de egresados se registra el 25% para los
hombres y el 33.3% para las mujeres.
85
TABLA 3.2.7
DISTRIBUCIN DE LOS EGRESADOS DE LA EPSO DE LA UNFV
POR SEXO, SEGN SITUACIN ACADMICO PROFESIONAL. AO 2002
Hombre Mujer Total
Situacin
Acadmica
fo % fo % fo %
Egresado. 9 25.0 12 33.3 21 29.17
Bachiller 18 50.0 17 47.2 35 48.61
Titulado. 9 25.0 7 19.4 16 22.22
Total 36 100.0 36 100.0 72 100.00
Cuando Analizamos la situacin acadmica de los egresados, segn el ao y el sexo,
observamos que, los porcentajes son fluctuantes. En el caso del Bachillerato, es a partir
de 1999, cuando las mujeres obtienen en mayor medida ese grado. Con respecto al
ttulo, existe una fluctuacin bastante marcada, que podra significar una mayor
importancia de acceso al titulo por parte de las egresadas, con respecto aos anteriores,
sin embargo esto solo podra dilucidarse mediante estudios que comprendan un mayor
perodo de tiempo (Ver anexo estadstico). En lo que respecta a la permanencia en la
universidad (grfico 3.2.1), los egresados culminan sus estudios alrededor de los 6,69
aos (desv. Estand. = 2.61), siendo resaltante, la diferencia de permanencia entre los
sexos, slo la tercera parte de los varones egresa durante los primeros cincos aos de
ingreso, en tanto que poco menos de los 2/3 de las mujeres hacen lo propio.
GRAFICO 3.2.1
DISTRIBUCIN DE EGRESADOS SEGN AOS DE PERMANENCIA
0
5
10
15
20
25
30
35
5 6 7 8 9 10 12 13 15 16
Aos de permanencia
F
r
e
c
u
e
n
c
i
a
86
3.3. INSERCIN LABORAL Y PROFESIONAL DE LOS
EGRESADOS DE LA EPSO DE LA UNFV.
Muchos estudios sobre el empleo en el Per estn basados en enfoques estticos, en los
cuales se analiza slo la evolucin de los niveles de empleo de la PEA, asumiendo que la
fuerza de trabajo no cambia y que siempre es la misma. Lo cual no es totalmente cierto. El
mercado de trabajo es un espacio fundamentalmente dinmico, en donde la poblacin
cambia constantemente de status laboral y de ingresos.
El inters en este punto es conocer la insercin laboral y profesional del egresado,
despus de egresar y en el momento actual; para identificar los cambios ocupacionales e
institucionales de los egresados. Un primer paso para estudiar la dinmica del mercado
laboral de los egresados de la EPSO de la UNFV, es la prctica pre-profesional y el empleo,
en segundo lugar, la incorporacin al empleo y los cambios ocupacionales tanto por
ocupacin individual, como por rama de actividad econmica, categora de ocupacin, en
tercer lugar, los ingresos y en cuarto lugar, la rotacin laboral o circulacin de la mano de
obra, del empleo al desempleo, a la inactividad, al subempleo o viceversa.
3.3.1. LA PRCTICA PRE-PROFESIONAL Y EL EMPLEO.
El paso previo que debe dar el futuro profesional, para completar su formacin, es la
prctica pre-profesional.
-
En este rubro, los egresados de la EPSO en un 57% carecen de la
respectiva prctica (tabla 3.3.1) y la universidad, del 43% de egresados que han realizado
prcticas pre-profesionales, slo ha contribuido a insertar en instituciones pblicas o
privadas al 58.1%, pero a iniciativa de los egresados, limitndose la EPSO a extenderles una
carta de presentacin, a solicitud del interesado. Este hecho, es consecuencia de la
inexistencia de convenios con instituciones pblicas o privadas para la realizacin de
prcticas pre-profesionales. El 42% de los egresados que realizaron prcticas, lo ha logrado
por su cuenta (Ver anexo estadstico).
-
Segn estndares establecidos, la prctica pre-profesional debe realizarse durante 4 meses continuos, a
razn de 4 horas diarias o ms y acumulado un total de 272 horas de trabajo efectivo como mnimo y con
la respectiva certificacin por parte de la institucin.
87
TABLA 3.3.1
DISTRIBUCIN EGRESADOS DE LA EPSO DE LA UNFV POR SEXO
SEGN REALIZACIN DE PRCTICAS PRE-PROFESIONALES
Hombre Mujer Total
Realiz practicas
pre-profesionales?
fo % fo % fo %
Si. 14 38.9 17 47.2 31 43.06
No. 22 61.1 19 52.8 47 56.94
Total. 36 100.0 36 100.0 72 100.00
Tesis de Maestra en Administracin de la Educacin. Universidad de Lima. Lima 2003.
Los resultados de la encuesta indican, pues, que en la EPSO de la UNFV, se favorece la
formacin acadmica de los socilogos, con un contenido profesional muy bajo y si a esto
le agregamos, la formacin profesional tcnica y el hecho ampliamente conocido de que la
universidad no ha logrado consolidar los espacios laborales ganados en base a su prestigio
acadmico, por la intervencin, es fcil predecir que el egresado encuentra resistencia para
insertarse y desempearse como socilogo en el mercado laboral.
En la distribucin por sexo, se privilegia relativamente a las mujeres en un 47.2%,
frente al 38.9% de hombres. La ventaja de las mujeres es an mayor para conseguir sus
prcticas a travs de la universidad, con el 14.7% de diferencia respecto a los hombres (ver
anexo estadstico).
En la mayora de casos e independientemente del sexo de los practicantes, las empresas
o instituciones en donde realizaron sus practicas, no los invitaron a permanecer laborando.
El promedio de aceptacin de los practicantes de la EPSO de la UNFV, es de slo el 16%
del total de practicantes rechazndose al 83.9%, a pesar de existir vacantes, como
manifiestan los encuestados, las instituciones en la mayora de casos orientan sus
preferencias hacia egresados de otras universidades, en base al prestigio institucional y sin
tener en consideracin el desempeo profesional. En relacin al sexo, el promedio de
rechazo a seguir laborando en los centros de prctica es alto para cada sexo. En el caso de
los hombres alcanza el 85.7% y relativamente menor, con 82.4% para las mujeres. En este
caso, el sexo como variable de control no muestra mayor significacin (tabla 3.3.2).
88
TABLA 3.3.2
DE LA UNFV POR SEXO SEGN OFRECIMIENTO
DE TRABAJO EN EL CENTRO DE PRCTICAS
Hombre Mujer Total
Le ofrecieron trabajo
en el centro de
prcticas?
fo % fo % fo %
Si 2 14.3 3 17.6 5 16.13
No 12 85.7 14 82.4 26 83.87
Total 14 100.0 17 100.0 31 100.00
FUENTE: PORRAS LAVALLE, Ral. Encuesta a egresados de la EPSO de la UNFV 1996-2000. Tesis
de Maestra en Administracin de la Educacin. Universidad de Lima. Lima 2003
3.3.2. DE LA UNIVERSIDAD, AL MERCADO DE TRABAJO.
Es necesario sealar que, la tasa de actividad econmica de los egresados es del 100%,
es decir que si bien la totalidad de los egresados se encuentra en edad de trabajar y/o
desempear algn tipo de actividad econmica, no todos participan en la PEA.
Los datos muestran que la poblacin en estudio, tomada en conjunto entre 1997 y el
2001, registra una tasa de ocupacin del 36.1% al momento de egresar, 69.4% despus de
egresar y 72.2% en el momento actual y una tasa de desocupacin del 30.6% al egresar;
situacin sumamente critica, respecto al cuadro general del empleo de la PEA profesional
en el Per.
Los resultados obtenidos en el estudio, nos dan un cuadro dramtico de la situacin
laboral de los socilogos de la UNFV. Al preguntarse a los egresados de la EPSO de la
UNFV, sobre su situacin laboral al momento de egresar, el 36.1% se encontraba
trabajando al egresar, el 33.3% no trabajaba, pero inici trabajo despus y los que hasta la
fecha de la encuesta no trabajan, representan el 36.6% del total de egresados entre 1997-
2001.
Los resultados difieren ampliamente de manera negativa por promocin. De 1996, a la
fecha las posibilidades de encontrar un empleo se complican. En 1996, del total de
egresados, 33.3% ya venan trabajando, 44.4% lograron conseguir un empleo despus de
egresar y no trabajan hasta la fecha el 22.2%. Los egresados en el ao 2000 que trabajaban
89
al momento de egresar es de 26.7% del total de egresados, los que no trabajaban, pero
logran incorporarse al mundo del empleo son el 20% y los que no trabajan hasta la fecha
alcanzan el 53.3% de los egresados (ver grfico 3.3.1).
GRFICO 3.3.1
UNFV POR CONDICIN LABORAL, SEGN AO DE EGRESO: 1997-2000
En 1998 se registra cierta mejora en la situacin laboral de los egresados, al encontrarse
trabajando al momento de egresar el 54.5%, pero los que inician trabajo posteriormente, es
de solo el 9%, siendo tambin alto el promedio (36.4%) de aquellos que no trabajan hasta la
fecha. La promocin que egresa en 1997 se encuentra en mejor situacin, al lograr un
empleo despus de egresar el 59.1% de los egresados. Los ndices de las promociones de
1999 y 2000 son negativos.
Si bien se presenta una cierta ventaja de las mujeres respecto a los hombres para
conseguir prcticas pre-profesionales y a travs de esta modalidad conseguir empleo,
ahora, las diferencias son notorias. Al egresar se encontraba trabajando el 41.7% de
mujeres, frente al 30.6% de hombres. Esta diferencias por gnero se igualan al registrar
ambos sexos el 33.3% de aquellos que consiguen un empleo despus de egresar, pero
0
10
20
30
40
50
60
70
1996 1997 1998 1999 2000
Aos
%
Se encontraba trabajando?
No trabajaba, pero inici trabajo despus?
No trabaja hasta la f echa?
90
vuelven a separarse, pues son las mujeres en un 36.1% las que no trabajan hasta la fecha,
frente al 25% de los hombres (ver tabla 3.3.3).
TABLA 3.3.3
SEXO, SEGN CONDICIN LABORAL, EN EL PRIMER MOMENTO
Cundo UD
egres de la universidad?
Hombres Mujeres Total
Se encontraba trabajando? 41.7 30.6 36.11
No trabajaba, pero inici trabajo despus? 33.3 33.3 33.33
No trabaja hasta la fecha? 25.0 36.1 30.56
Total 100.0 100.0 100.00
En el segundo momento, se les interroga, a travs de la pregunta 28, sobre la actividad
econmica que realizaron la semana anterior a la encuesta, los resultados son los siguientes:
Una proporcin muy importante (16%) contina estudiando y realizando tareas en el
hogar. Aquellos egresados que realizan algn tipo de actividad, sea esta remunerada (salario,
sueldo o ingreso de cualquier especie) o no remunerada (trabajador familiar), representan el
72.2% y tenemos al 13% de egresados buscando activamente empleo.
GRFICO 3.3.2
CONDICIN LABORAL ACTUAL DE
LOS EGRESADOS DE LA EPSO DE LA UNFV. AO 2002
Tesis de Maestra en Administracin de la Educacin. Universidad de Lima. Lima 2003
59%
11%
1%
13%
3%
13%
Trabajando?
Ayudando algn familiar en algn negocio?
Realizando prcticas pagadas?
Buscando trabajo?
Estudiando?
Realizando quehaceres del hogar?
91
3.4. ESPACIOS OCUPACIONALES E INSTITUCIONALES DE
LOS EGRESADOS DE LA EPSO DE LA UNFV.
Los mbitos ocupacionales e institucionales en los cuales se desempean los
profesionales en el Per son: El ejercicio profesional independiente, el sector pblico, el
sector privado y recientemente, los Organismos de Desarrollo No Gubernamental (ONG).
Los socilogos se desempean en estos sectores, con excepcin del ejercicio profesional
independiente.
3.4.1. EL PRIMER EMPLEO.
El anlisis de la informacin recolectada, nos permite apreciar que, los egresados de la
EPSO, al igual que el comn de los peruanos sean o no profesionales o tcnicos, se dedican
a la una y mil ocupaciones con el propsito de sobrevivir. En el escenario nacional
encontramos ingenieros que venden pollos, economistas como cobradores de combi,
abogados vendiendo libros, profesores como taxistas, mdicos atendiendo en grifos a
cambio de compra de gasolina, empleados y tcnicos desempeando el mismo tipo de
actividades en sus ratos libres. En general, las ocupaciones de los peruanos son diversas e
innumerables y de este escenario no se escapan los egresados de la EPSO de la UNFV.
Los resultados de la encuesta nos revelan que al egresar, las ocupaciones de los
socilogos de la UNFV, son diversas y contrapuestas a la formacin recibida. El 34% de
los egresados se desempea como profesionales y de este total, el 70.7% son docentes en
los diferentes niveles y modalidades de la educacin nacional, desde la enseanza
preescolar, hasta la enseanza superior (242, 244, 246, y 247). Como profesionales se
desempea el 10% de los egresados, en las reas de Estadstica y Demografa (216),
Especialistas en Servicios de Personal (253) y en Trabajo Social y Anlisis Social (269).
Trabajan como tcnicos el 14% (313, 319, 364 y 381). Los empleos administrativos
absorben al 26% y comprende desde auxiliares de oficina, telefonistas, secretarias, auxiliares
de contabilidad, hasta expertos en estadstica y matemtica (413, 418, 419, 423, 436, 454 y
461). En el rubro de trabajadores calificados encontramos al 12% de los egresados
desempendose como policas municipales y comerciantes (562 y 572). Los conductores
de vehculos representan el 4% (885). Los trabajadores no calificados, como vendedores y
afines el 4% (931) y como personal de las Fuerzas Armadas y Policiales el 6% de los
egresados (0, 011 Y 021). El siguiente grfico resume la actividad ocupacional de los
egresados.
92
GRAFICO 3.4.1
TIPO DE OCUPACIN, EN EL PRIMER
EMPLEO, DE LOS EGRESADOS DE LA EPSO DE LA UNFV
El anlisis de la informacin recolectada, segn grupo ocupacional por gnero (ver
tabla 3.4.1), nos revela que las mujeres superan largamente a los hombres, al emplearse el
43.4 de ellas como profesionales, mientras que en el caso de los hombres logran este
propsito slo el 10%. La consecuencia lgica de la mayoritaria insercin femenina en el
mercado de trabajo profesional, incide en los dems grupos ocupacionales. As tenemos
que ms son las ocupaciones de tcnicos (22.2%) que de tcnicas (4.3%), mientras que los
empleos administrativos son dominados por las mujeres (39.1%), quienes no aparecen en
los grupos de trabajadores calificados, conductores de vehculos y personal de las FFAA y
FFPP. Los datos nos muestran que son los hombres los que aceptan cualquier empleo, con
el propsito de sobrevivir.
0
2
4
6
8
10
12
%
0
0
1
1
0
2
1
2
1
6
2
4
2
2
4
4
2
4
6
2
4
7
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5
3
2
6
9
3
1
3
3
1
9
3
6
4
3
8
1
4
1
3
4
1
8
4
1
9
4
2
3
4
3
6
4
5
4
4
5
5
4
6
1
5
6
2
5
7
2
8
8
5
9
3
1
CIUO
93
TABLA 3.4.1
POR SEXO, SEGN GRUPOS OCUPACIONALES, EN EL PRIMER EMPLEO
Hombre Mujer Total
Grupos
ocupacionales
fo % fo % fo %
2 Profesionales. 7 25.9 10 43.4 17 34.0
3 Tcncos. 6 22.2 1 4.3 7 14.0
4 Jefes y empleados de oficina. 4 14.8 9 39.1 13 26.0
5 Trabajadores calificados. 3 11.1 3 13.0 6 12.0
8 Conductores. 2 7.4 - - 2 4.0
9 Cobradores. 2 7.4 - - 2 4.0
10 FFAA y FFPP. 3 11.1 - - 3 6.0
Total 27 100.0 23 100.0 50 100.0
3.4.2. LA OCUPACIN ACTUAL.
En este segundo momento de la situacin laboral de los egresados, se les interrog
acerca de la actividad u ocupacin que vena desempeando al momento de realizar la
encuesta. Al realizar la lectura de la ocupacin u oficio que tena y/o consigui despus de
egresar y las tareas desarrolladas en esa primera ocupacin (pregunta 29), se les pregunt si
continuaban o no en la misma situacin (pregunta 30). El 73.1% respondi que si y el
26.9% han cambiado de ocupacin y de tareas (ver tablas 3.4.2. y 3.4.3). Estos cambios en
la ocupacin u oficios desempeados, prcticamente coinciden con los cambios de centro
de trabajo. Los resultados as lo confirman. El 71.2% contina en el mismo centro de
trabajo y el 28.2 ha cambiado de institucin. Los varones registran el mayor promedio de
cambio de ocupacin (39.3%) y de centro de trabajo (42.9%); mientras que las mujeres se
mantienen inalterables en la misma ocupacin y centro de trabajo, con el 87.5% y 12.5%
respectivamente.
94
TABLA 3.4.2
SEXO, SEGN SI CONTINA O NO EN LA MISMA OCUPACIN. AO 2002
Hombre Mujer Total
Contina
en la misma ocupacin?
fo % fo % fo %
Si. 17 60.7 21 87.5 38 73.1
No. 11 39.3 3 12.5 14 26.9
Total 28 100.0 24 100.0 52 100.0
TABLA 3.4.3
POR SEXO, SEGN SI CONTINA O NO EN EL MISMO
CENTRO DE TRABAJO. AO 2002
Hombre Mujer Total
Contina
en mismo centro de trabajo? fo % fo % fo %
Si. 16 57.1 21 87.5 37 71.2
No. 12 42.9 3 12.5 15 28.8
Total 28 100.0 24 100.0 52 100.0
No es nuestro propsito estudiar la trayectoria ocupacional de los egresados, pero si
nos interesa sealar las entradas y salidas al mercado laboral
-
y la movilidad de la fuerza de
trabajo egresada de EPSO de la UNFV dentro del mercado. Si bien hay un significativo
cambio de ocupacin, este no se refleja en el ejercicio profesional. Logran incorporarse al
rubro de profesionales, del total de los que actualmente trabajan, solo el 12.5%. En los
otros grupos ocupacionales, el promedio de ingreso, respecto al total de los egresados que
-
Tema que ser desarrollado en el captulo correspondiente a niveles de empleo.
95
trabajan, es de 2.5% respectivamente, a excepcin del grupo tcnico, al que se orienta el 5%
La informacin contenida en la tabla 3.4.4, registra la orientacin de los egresados que
ingresan y/o cambian de ocupacin en el momento actual. El tiempo transcurrido despus
de egresar y la experiencia obtenida, le permite a un grupo de egresados mejorar su
situacin socio-ocupacional. As tenemos que el 50% trabajan como profesionales y de este
total, el 42.8% en la actualidad son abogados, el 57.2% ejercen como docentes. En el
grupo ocupacional de trabajadores calificados de los servicios personales, proteccin,
seguridad y vendedores del comercio y mercado, encontramos al 21.4% de los egresados,
que laboran como personal de seguridad y comerciantes. En el grupo de jefes y empleados
de oficina, labora el 14.3%, cumpliendo funciones estrictamente administrativas y el 14.2%
se distribuye equitativamente en el grupo de tcnicos y conductores de vehculos.
Desde la perspectiva del gnero, la movilidad ocupacional que se observa entre los
egresados, beneficia a las mujeres, quienes se resisten a aceptar cualquier tipo de trabajo.
Por lo general ante la inexistencia de puestos de trabajo como profesionales, slo aceptan
trabajar en labores administrativas, a diferencia de los hombres que no tienen ningn
prejuicio en aceptar cualquier tipo de ocupacin.
TABLA 3.4.4
UNFV POR SEXO, SEGN GRUPOS OCUPACIONALES,
QUE CAMBIAN DE OCUPACION. AO 2002
Hombre Mujer Total
Grupos
ocupacionales
fo % fo % fo %
2 Profesionales. 5 45.5 2 66.6 7 50.0
3 Tcnicos. 1 9.1 - - 1 7.1
4 Jefes y empleados de oficina. 2 18.2 - - 2 14.3
5Trabajadores calificados. 2 18.2 1 33.3 3 21.4
8 Conductores. 1 9.1 - - 1 7.1
Total 11 100.0 3 100.0 14 100.0
(78.6) (21.4)
96
La distribucin de aquellos que cambian de ocupacin y continan o no en el mismo
centro de trabajo, al momento de la encuesta, el 35% de los egresados trabajan como
profesionales, el 65% restante, como tcnicos el 12%, jefes y empleados de oficina el 25%,
trabajadores calificados 10%, conductores 4%, cobradores 5% y FFAA y FFPP 7.5% (ver
tabla 3.4.5).
GRFICO 3.4.2
TASAS DE OCUPACIN DE LOS EGRESADOS
DE LA EPSO DE LA UNFV. AO 2002
Adems, la tendencia de los egresados hacia la docencia contina en el momento
actual. En el grupo de profesionales, el 71.4% se dedica a la enseanza. Los tcnicos se
distribuyen equitativamente, entre expertos en estadstica y demografa y electricistas. Las
ocupaciones en los dems grupos ocupacionales, son variadas, desde cobradores y chferes
de microbs, pasando por recepcionista, secretarias y auxiliares de contabilidad, hasta
cargos administrativos y jefaturas de nivel medio.
0
2
4
6
8
10
12
14
0
0
1
1
0
2
1
2
1
6
2
4
2
2
4
4
2
4
6
2
4
7
2
5
3
2
6
9
3
1
3
3
1
9
3
8
1
4
1
3
4
1
8
4
2
3
4
3
6
4
5
4
4
5
5
4
6
1
5
6
2
5
7
2
8
8
5
9
3
1
CIUO
97
TABLA 3.4.5
DISTRIBUCIN DE LOS EGRESADOS DE LA EPSO DE LA UNFV POR CENTRO
DE TRABAJO ACTUAL, SEGN GRUPO OCUPACIONAL AL EGRESAR
Contina en la misma ocupacin
Si No Total
Grupo ocupacional al egresar
fo % fo % fo %
2 Profesionales. 9 33 5 38.5 14 35.0
3 Tcnicos. - - 5 38.5 5 12.5
4 Jefes y empleados de oficina. 9 33.3 1 7.7 10 25.0
5 Trabajadores calificados. 3 11.1 1 7.7 4 10.0
8 Conductores. 2 7.4 - - 2 5.0
9 Cobradores. 1 3.7 1 7.7 2 5.0
10 Fuerzas Armadas y Policiales. 3 11.1 - - 3 7.5
Total. 27 100.0 13 100.0 40 100.0
Estas tendencias de los egresados hacia cualquier tipo de ocupacin, especialmente
entre los varones, se presentan tambin entre aquellos que cambian de status ocupacional.
Las respuestas a la pregunta 31 as lo confirman. En el grfico 3.4.3, observamos que, el
21.3% trabaja como profesional y de este total, el 28.6% son docentes, el 42.8% abogados,
el 14.3% trabajan como socilogos y especialistas en personal respectivamente. El 78.75%
se dedica al trabajo administrativo, la seguridad pblica, el comercio y el trasporte de
vehculos.
GRFICO 3.4.3
TASAS DE OCUPACIN DE LOS EGRESADOS
DE LA EPSO DE LA UNFV QUE CAMBIAN DE OCUPACION. AO 2002
FUENTE: PORRAS LAVALLE, Ral. Encuesta a egresados de la EPSOde la UNFV 1996-2000.
0
5
10
15
20
25
%
241 242 253 254 269 335 423 462 564 572 885
CIUO
98
3.4.3. RAMA DE ACTIVIDAD ECONMICA.
El propsito del socilogo de la UNFV, al egresar, segn hemos podido comprobar
anteriormente, es encontrar un empleo, no interesa donde ni las condiciones del mismo.
Esto se puede corroborar, cuando los interrogamos acerca de los sectores econmicos
en los cuales trabajan, despus de egresar y en el momento actual.
-
a) La ocupacin sectorial en el primer momento.
La actividad productiva que ms absorbe a los socilogos de la UNFV, es el sector
educacin (ver grfico 3.4.4). La encuesta nos revela que existe un 24% de egresados
que trabajan en instituciones dedicadas a la enseanza, en donde los egresados
desempean funciones exclusivas de enseanza y en menor proporcin tareas
administrativas y de investigacin. Esta ltima actividad solo es compartida con la
enseanza por los docentes universitarios. Le sigue los diferentes organismos de la
administracin pblica que ocupa al 14% de los egresados, lugar donde estn dedicados
exclusivamente a las labores administrativas.
En las organizaciones dedicadas a la investigacin trabaja el 12% de los egresados. En
el sector comercio, encontramos un 12% de egresados trabajando en empresas o
negocios, en donde estn dedicados casi en su totalidad a la venta de productos al por
menor. El 38% restante trabaja en establecimientos pblicos y privados que se dedican
a las diferentes actividades econmicas, en los cuales los egresados se desempean
como chferes, policas y militares, cobradores y afines, policas municipales, entre
otras ocupaciones.
-
Un socilogo puede ocupar un puesto de trabajo en empresas pblicas o privadas en cualquiera de los
tres grandes sectores econmicos: primario, secundario y terciario. Lo recomendable es que exista
correspondencia con la formacin recibida.
99
GRFICO 3.4.4
TASAS DE OCUPACIN DE LOS EGRESADOS DE LA EPSO DE LA UNFV EN EL
PRIMER EMPLEO, POR RAMAS DE ACTIVIDAD ECONMICA. AO 2002
Cuando se examina el tamao de la empresa, encontramos que el 10% de los egresados
de la EPSO de la UNFV, trabaja en empresas integradas por 1 trabajador y un mximo
de 5 trabajadores. Segn estudios del INEI, se trata de unidades econmicas de baja
productividad, como pequeos negocios, que son promovidos por los mismos
trabajadores, ante la inexistencia de empleo.
59
En empresas o instituciones pequeas
trabaja el 42% de los egresados y en grandes unidades econmicas el 48%.
Desde el ngulo del gnero (ver tabla 3.4.6), los datos demuestran que el 14.8% de
egresados inicia su actividad ocupacional en unidades econmicas de baja
productividad, compuesta de 1 a 5 trabajadores. En estas unidades econmicas, las
mujeres prcticamente no se emplean e igualmente en unidades pequeas. Los hombres
y mujeres generalmente prefieren las instituciones econmicas medianas y grandes en
un 70.3% y 78.1%, respectivamente.
59
INEI: Lima Metropolitana: Caractersticas econmicas de la pequea y micro empresa por conos
y distritos 1993-1996. Lima 1999.
0
5
10
15
20
25
%
Act. Econ. 1 Act. Econ. 2 Act. Econ. 3
100
TABLA 3.4.6
DE LA UNFV EN EL PRIMER EMPLEO, POR SEXO SEGN
TAMAO DE LA EMPRESA, EN LA PRIMERA OCUPACIN
Hombres Mujeres Total
Tamao
de la empresa fo % fo % fo %
De 1 a 5 trabajadores. 4 14.8 1 4.3 5 10.0
De 100 a ms trabajadores. 10 37.0 14 60.9 24 48.0
Total 27 100.0 23 100.0 50 100.0
FUENTE: PORRAS LAVALLE, Ral. Encuesta a egresados de la EPSOde la UNFV 1996-2000. Tesis de
Maestra en Administracin de la Educacin. Universidad de Lima. Lima 2003
b) Distribucin sectorial en el momento actual.
El desplazamiento de los egresados que han cambiado de ocupacin y de centro de
trabajo, segn rama de actividad econmica, se orienta en el mercado laboral, hacia el
sector secundario el 6.6% (452) y al sector servicios el 93.4% (5211, 5219, 6021, 7411,
7492, 7511, 7512, 8021, 8022 y 8030). El 60% de unidades econmicas se distribuye
equitativamente entre las actividades del comercio, la enseanza y las actividades
jurdicas. En el sector comercio, los egresados cumplen funciones de venta de
productos en grandes almacenes y ventas al por menor de productos no especificados.
En el sector educacin, exclusivamente se dedican a la enseanza (8021, 8022 y 8030).
Las actividades jurdicas (7411) concentran a aquellos que han cambiado no solo de
ocupacin y centro de trabajo, sino tambin de profesin, para dedicarse al ejercicio del
derecho.
El 33.3% trabaja en establecimientos dedicados a la administracin pblica (7511) y
privada y al trasporte pblico (6021), los egresados tienen como ocupacin especfica,
el ser empleados, chferes y cobradores.
101
El grfico 3.4.5 muestra claramente que la orientacin de los egresados de la EPSO es
hacia el sector educacin, en sus diversos niveles y modalidades y al no encontrar
empleo en este sector, se trasladan hacia el comercio y los servicios.
GRFICO 3.4.5
TASAS DE OCUPACIN DE LOS EGRESADOS DE LA
EPSO DE LA UNFV POR RAMAS DE ACTIVIDAD ECONMICA. AO 2002
El desplazamiento de los egresados en el mercado de trabajo, segn tamao de la
empresa, coincide con la orientacin del desarrollo de la estructura productiva del pas
hacia la pequea y microempresa. En la actualidad, la crisis del empleo, obliga a la
fuerza de trabajo a refugiarse en empresas de baja productividad, tendencia a la que no
escapan los profesionales egresados de Sociologa de la UNFV. Los resultados de la
encuesta nos indican que en el momento actual, el 40% de instituciones econmicas en
las que trabajan los egresados, son consideradas como pequeas y microempresas, con
menos de 20 trabajadores. El 60% de las empresas en las que trabajan los egresados,
son consideradas como medianas y grandes empresas, especialmente Ministerios y
Colegios (ver grfico 3.4.6).
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
4
5
2
5
2
1
1
5
2
1
9
6
0
2
1
7
4
1
1
7
4
9
2
7
5
1
1
7
5
1
2
8
0
2
1
8
0
2
2
8
0
3
0
CIUO
102
GRFICO 3.4.6
DE LA UNFV SEGN TAMAO DE LA EMPRESA. AO 2002
3.4.4. CATEGORA DE OCUPACIN.
La categora de ocupacin o posicin en el empleo esta relacionada con la clase de
servicios prestados y la forma como son remunerados los trabajadores.
a) Categora de ocupacin en el primer momento.
En trminos generales, al egresar, el 40% de los socilogos de la UNFV que trabajan,
logran posicionarse en el sector pblico, que es el que tiene mayor representacin y el
que absorbe la mayor fuerza de trabajo profesional en el campo de las Ciencias
Sociales. El 32% trabaja en el sector privado, el 8% a travs de intermediarios como los
services, por cuenta propia encontramos al 6% de egresados y un 4% como
trabajadores familiares no remunerados (ver grfico 3.4.7).
20%
13%
7%
20%
40%
De 1 a 5 trabajadores De 6 10 trabajadores
De 11 a 20 trabajadores De 21 a 100 trabajadores
De 101 a ms trabajadores
103
GRFICO 3.4.7
CATEGORA DE OCUPACIN, EN EL PRIMER
EMPLEO, DE LOS EGRESADOS DE LA EPSO DE LA UNFV
Lima 2003
En relacin a la distribucin de categora de ocupacin por gnero, los hombres son los
que se dedican en un 6% a trabajar por cuenta propia, actividad que no desarrollan las
mujeres. Para los services trabajan el 6% de las mujeres y el 2% de los hombres. En el
sector pblico, los hombres estn presentes en un 22% y las mujeres con el 18%. En el
sector privado la distribucin es del 16%, similar tanto para hombres como para
mujeres y de igual forma, con el 2% para los trabajadores familiares no remunerados.
Al examinar la relacin jurdica de los egresados, el 56% labora como contratado. Sin
contrato alguno y solo acuerdo verbal el 24% y el 20% gozan de un trabajo
permanente. La inestabilidad laboral afecta a ambos sexos, siendo los ms perjudicados
los hombres con el 42% y las mujeres con un significativo 38%. Respecto a la seguridad
en el empleo, los hombres representan el 12% frente al 8% de mujeres con estabilidad
en el empleo (ver grfico 3.4.8).
6%
8%
40%
10%
4%
32%
Por cuenta propia.
Services.
Trabajador del sector pblico.
Obrero del sector privado.
Empleado del sector privado.
Trabahjador familiar no remunerado.
104
GRFICO 3.4.8
CONDICIN JURDICA, EN EL PRIMER EMPLEO,
DE LOS EGRESADOS DE LA EPSO DE LA UNFV
b) Categora de ocupacin en el momento actual.
El sector pblico es el que ms atrae a los egresados de la EPSO de la UNFV, tanto al
egresar, como en el momento actual (32%). Asimismo, hay que destacar que otra
actividad que atrae las preferencias de los egresados, es el trabajo por cuenta propia
(27%) y el sector privado (20%). En menor proporcin, los encontramos trabajando en
services, como obreros y en calidad de trabajadores familiares no remunerados, con el
7% respectivamente. En el siguiente grfico, se presenta la categora de ocupacin de
los egresados.
GRFICO 3.4.9
CATEGORA DE OCUPACIN DE LOS EGRESADOS
DE LA EPSO DE LA UNFV, EN EL MOMENTO ACTUAL. AO 2002
56%
20%
24%
Contrato por tiempo definido u obra determinada.
En un trabajo permanente (Nombrado)
Contrato verbal o sin contrato.
27%
7%
32%
7%
20%
7%
Por cuenta propia?
Services?
Trabajador sector pblico?
Obrero del sector privado?
Empleado del sector privado?
Trabajador familiar no remunerado?
105
Si distinguimos el problema desde el tipo de contratacin (ver grfico 3.4.10),
constatamos que ms de la mitad, el 60% exactamente, trabaja por contrato u obra
determinada el 26% en calidad de nombrado y el 13% sin contrato, es decir sin
documento alguno al cual apelar en defensa de sus derechos.
La tendencia, en relacin al sexo (ver anexo estadstico), se agudiza, en perjuicio de los
hombres, quienes en un 60% tienen un empleo inestable y slo el 20% de ellos, con
respecto al total se encuentra nombrado. La situacin jurdica de las mujeres, si bien no
es de lo mejor, se distribuye de manera similar (7%) ya sea como contratadas, sin
contrato y en forma permanente.
GRFICO 3.4.10
RELACIN JURDICA DE LOS EGRESADOS
DE LA EPSO DE LA UNFV, EN EL MOMENTO ACTUAL. AO 2002
3.5. OCUPACIN COMPLEMENTARIA.
En el momento actual (ver tabla 3.5.1), el 19.6% de los egresados que trabajan, tienen
una ocupacin complementaria. Generalmente la PEA que se orienta a buscar una
ocupacin secundaria, lo hace con el propsito de mejorar sus condiciones de vida. En
efecto esto es lo que sucede con los egresados de la EPSO de la UNFV y hacemos esta
60%
27%
13 %
Contr ato por tiempo definido u obra determinada?
En un trabajo permanente (Nombrado)
Contr ato verbal o sin contr ato?.
106
afirmacin pues, quienes tienen una ocupacin secundaria, en un 50% estn dedicados a la
docencia, el 20% se desempea como abogado, el 10% son profesionales de las Ciencias
Sociales, el 10% personal de las FFAA y el 10% de ocupaciones no especificadas. Es
necesario sealar que aquellos egresados que tienen una ocupacin secundaria, en el 90%
de los casos se desempean como profesionales en el campo de la Sociologa, el 10%
restante, ejercen el Derecho, pero dedicado a la docencia como ocupacin secundaria.
TABLA 3.5.1
DISTRIBUCIN DE LOS EGRESADOS DE LA EPSO LA UNFV POR OCUPACIN
SECUNDARIA, SEGN TIPO DE OCUPACIN SECUNDARIA
Adems de su ocupacin
principal, desempea otra
actividad?
Cul es su ocupacin secundaria?
Si No
Sin ocupacin secundaria. 42
241 Profesor Universitario. 1 10.0
242 Profesor de Educacin Secundaria Bsica. 3 30.0
246 Profesor de Academias y CENECAPES. 1 10.0
322 Fotgrafos, operadores de equipos. 1 10.0
572 Comerciantes. 2 20.0
782 Mecnicos de vehculos. 1 10.0
924 Vendedores ambulantes. 1 10.0
Total 10 100.0 52
Lima 2003
3.6. REMUNERACIONES Y EMPLEO DE LOS EGRESADOS.
Los ingresos que percibe un profesional, al igual que el tipo de empleo, forman un
indicador del impacto que la formacin profesional produce en el mercado de trabajo y en
la medida que exista una fuerte correlacin entre ingresos y tipo de empleo, se puede
afirmar que la universidad se desarrolla dentro de una dinmica coherente con la economa.
Pero, cul es el ingreso que debera percibir un profesional, para afirmar que su
empleo compensa su formacin profesional? Sabiendo que las remuneraciones estn
sujetas a la oferta y la demanda del mercado de los servicios profesionales y el ingreso ms
alto, no siempre es una expresin justa a la inversin hecha por los profesionales en su
formacin y en la labor realizada.
En el sector privado las remuneraciones estn determinadas por la oferta y la demanda
y el tamao de la empresa. En el sector pblico estn sujetas a una escala, que considera:
107
Profesionales, tcnicos y auxiliares, siendo el promedio de un profesional del sector pblico
de 1200.00 nuevos soles. Sin embargo, los ingresos varan de acuerdo a los sectores, por
ejemplo en el sector educacin las remuneraciones de los profesionales son las bajas del
sistema y van de 680 a 1050 nuevos soles.
A continuacin analizamos las remuneraciones de los egresados, al inicio y en el
momento actual, tomando como marco de referencia, el ingreso mnimo referencial (IMR),
establecido como lmite para Lima Metropolitana, por el INEI, en 558.00 nuevos soles.
60
3.6.1. MODALIDADES DE PAGO.
Las modalidades de pago, tambin tienen que ver con la calidad del empleo y
prcticamente no varan de un momento a otro, en la historia ocupacional de los egresados
(ver grfico 18). Con respecto a los ingresos que perciben los egresados, en el primer
momento, el 76% tiene ingresos mensuales, el 22% semanal y el 2% no reciben ingreso
alguno por encontrarse inmersos en la categora de trabajadores familiares no remunerados.
En el momento actual, la diferencia significativa es que el 100% de los que trabaja recibe un
ingreso, siendo el 75% de origen mensual y el 25% semanal (grfico 3.6.1).
GRFICO 3.6.1
DISTRIBUCIN DE LOS EGRESADOS DE LA
EPSO DE LA UNFV, SEGN TIPO DE INGRESO
FUENTE: PORRAS LAVALLE, Ral. Encuesta a egresados de la EPSO de la
UNFV 1996-2000. Tesis de Maestra en Administracin de la Educacin. U. de Lima.
60
INEI: Metodologa para el clculo de los niveles de empleo. www.inei.gob.pe
0 10 20 30 40 50 60 70 80
I
n
g
r
e
s
o
s
e
m
a
n
a
l
I
n
g
r
e
s
o
m
e
n
s
u
a
l
N
o
r
e
c
i
b
i
Primer momento Momento actual

108
En lneas generales, los ingresos son bastante bajos. El 27.3% de los que tienen una
remuneracin semanal y el 47.4% con remuneracin mensual (grfico 3.6.2), perciben
menos del ingreso mnimo referencial (IMR)
61
. Es decir, un ingreso mensual de sobre-
vivencia. En nuestro pas esto no es una novedad, las cifras del INEI lo confirman: ms del
50% de la poblacin peruana vive en condiciones de pobreza (ver grfico 3.6.2).
GRFICO 3.6.2
INGRESOS DE LOS EGRESADOS DE LA EPSO DE LA UNFV
FUENTE: PORRAS LAVALLE, Ral: Encuesta a egresados de la EPSOde la UNFV.
Cuando hemos recodificado los ingresos a slo mensuales, encontramos que el 44.9%
de los egresados en el primer momento, y el 19.6% en el momento actual no alcanza el
IMR (ver anexo estadstico) y en ambos momentos, en el caso hipottico de que todos los
egresados de la EPSO de la UNFV se desempeen como profesionales, el 91.8% y el
61
El INEI ha establecido un para los estudios que realiza, un lmite de ingresos, llamado IMR (ingreso
mnimo referencial), en concordancia el mapa de la pobreza, que realiza, siendo el estimado para Lima
Metropolitana de 558 nuevos soles.
0
10
20
30
40
50
60
Menos de 558 De 559 a 1,000 De 1,001 a 1,500 De 1,501 a 2,000 Ms de 2,001
109
84.3% al egresar y en el momento actual respectivamente, ganan menos de 1,200.00 nuevos
soles que es el lmite de ingresos establecido para el sector pblico
62
En los sectores Educacin, Defensa y Salud el ingreso promedio de un profesional es
de 700.00 nuevos soles. En estos sectores tambin trabajan nuestros egresados,
especialmente en el sector educacin. En anexo estadstico, se pude apreciar que los
egresados que ganan igual o menos de 700.00 nuevos soles al egresar representan el 65.3%
y los que gana entre 701 y 3,500 representan el 34.7%. En el momento actual, la situacin
ha mejorado, reducindose a 35.3% los que ganan menos o igual a 700 nuevos soles y se ha
ampliado el nmero de los que gana entre 701 y 3,000 al 80.4% de egresados (Ver anexo
estadstico).
Los estadgrafos de tendencia central y de variabilidad (Ver en anexo estadstico), en
ambos momentos del ejercicio laboral y profesional de los egresados, nos permiten analizar
con mayor precisin las diferencias entre sus ingresos. El promedio de ingresos (media)
oscila entre 693.53.00 y 923.02 nuevos soles; sin embargo, los coeficientes de variacin
entre uno y otro momento, nos muestran que las diferencias en ingresos son menores en la
medida en que los egresados adquieren mayor experiencia laboral. As tenemos que, el CV
al momento de egresar es de 79.48% con respecto al ingreso y actualmente es de 60.25%;
atribuimos esta diferencia debido a que los egresados en la medida en que adquieren
experiencia laboral y otras habilidades tienen mayores probabilidades de insertarse
adecuadamente en el mercado laboral. Esta tendencia se ve reafirmada al analizarse los
rangos intercuartlicos, que son de S/.450.00 y S/. 400.00 respectivamente. Al analizar la
mediana, que debido a su naturaleza, no se ve afectada por los valores extremos, nos
permite apreciar con mayor claridad la diferencia de ingresos en ambos momentos, que en
este caso es de 600.00 y 800.00 nuevos soles, respectivamente, valores que coinciden con
el valor modal.
Al efectuar la relacin emprica entre media, mediana y moda, la asimetra en ambos
momentos es positiva, como se muestra en el grfico siguiente.
62
El sector pblico clasifica sus recursos humanos en auxiliares, tcnicos y profesionales. A los
profesionales se les asigna un ingreso superior a los 1,200.00 nuevos soles. Con excepcin del sector
educacin, salud y defensa, sectores donde los ingresos de profesionales superan los 700.00 nuevos soles.
110
GRFICO 3.6.3
INGRESOS: APLICACIN DE
ESTADSTICOS DE TENDENCIA CENTRAL
FUENTE: PORRAS LAVALLE, Ral: Encuesta a egresados de la EPSOde la UNFV
Lima 2003
Al aplicar una prueba de mayor rigurosidad estadstica y dado que los valores no pueden
ser sometidos directamente a pruebas paramtricas por cuanto sus varianzas no son iguales,
se procedi a aplicar el test de friedman, kenndall que trabaja sobre valores rankeados.
TABLA 3.6.1
ESTADSTICAS DESCRIPTIVAS
N Mean
Std.
Deviation
Mnimo Mximo
Cual era su ingreso total
mensual cuando empez a
trabajar?
39 724.28 609.56 160 3500
Cual era su ingreso total
mensual en el momento
actual?
39 1020.15 594.36 250 3000
TABLA 3.6.2
RANGOS DE LOS INGRESOS
Ingreso Mean Rank
Cual era su ingreso total mensual
cuando empez a trabajar?
1.21
Cual era su ingreso total en el
momento actual?
1.79
600
693,53
600
923,02
800
800
540
560
580
600
620
640
660
680
700
720
Media Mediana Moda
720
740
760
780
800
820
840
860
880
900
920
940
111
TABLA 3.6.3
TEST ESTADSTICOS
N 39
Chi-Square 19.593
df 1
Asymp. Sig. .000
TABLA 3.6.4
TEST ESTADSTICOS
N 39
Kendall's W .502
Chi-Square 19.593
df 1
Asymp. Sig. .000
Es evidente que entre uno y otro momento los ingresos de los egresados mejoran,
fenmeno que estara asociado mas a la experiencia laboral adquirida, que a las variables de
control, como el sexo, la edad, el lugar de residencia o la obtencin de grados o ttulos.
3.7. LOS NIVELES DE EMPLEO ENTRE LOS EGRESADOS.
La ocupacin y utilizacin adecuada de los recursos humanos tiene para el individuo y
para la sociedad, no solo un valor econmico sino, un profundo significado social y
humano, en la medida que constituye un medio para la satisfaccin de las necesidades
bsicas de la persona, una forma de participacin social y una oportunidad para la
realizacin integral del hombre.
Asimismo, el pleno empleo es el ideal de toda sociedad, como tambin la plena
utilizacin de sus recursos humanos. Es decir, la utilizacin de la fuerza de trabajo en la
actividad ocupacional para la cual ha sido formada. Sin embargo, el crecimiento econmico
experimentado por el Per en las ltimas dcadas, no ha permitido una adecuada utilizacin
de sus recursos humanos, especialmente de los profesionales y tcnicos, llevando la peor
parte, los egresados de las Ciencias Sociales.
112
Un pas con insuficiente crecimiento econmico, como el Per, tiende a generar
necesariamente desempleo, subempleo e inactividad de una importante parte de la fuerza
de trabajo. La masa de trabajadores manuales e intelectuales que no han sido absorbidos
por las actividades de alto nivel tecnolgico o por el sector pblico, los mecanismos de
absorcin tienden a quedar entregados a las condiciones creadas por el juego de la oferta y
demanda. Cuando la demanda de fuerza de trabajo es limitada o decreciente de cierto tipo
de ocupaciones, la poblacin activa acepta las mas modestas remuneraciones y el nivel de
vida ms bajo. As, con una oferta creciente de mano de obra y una absorcin insuficiente
en ella, los ingresos de los trabajadores con ocupaciones marginales descienden al nivel de
subsistencia. Cerca de este nivel se encuentra buena parte de la fuerza de trabajo en el Per,
tanto en las zonas rurales, como en las urbanas.
Por tanto, el desempleo constituye la forma mas extrema de subutilizacin de los
recursos humanos, pero no la nica. En efecto, en las actuales condiciones imperantes en
nuestro pas, la subutilizacin se presenta tambin entre quienes se encuentran trabajando.
As, como el desempleo revela la insuficiencia de la estructura productiva peruana para dar
oportunidades de empleo a toda la fuerza de trabajo, el subempleo refleja la incapacidad de
la economa para crear ocupaciones productivas, definidas con criterio de tiempo,
productividad o ingreso.
Por ello, nos toca ahora identificar los niveles de empleo de los egresados de la EPSO
de la UNFV. Cuando utilizamos la categora nivel de empleo, nos estamos refiriendo al
grado de utilizacin o subutilizacin de la fuerza de trabajo profesional. De acuerdo al nivel
de insercin de los egresados en los distintos sectores econmicos, se distinguen los
siguientes niveles: Adecuadamente empleados, desempleados, subempleados e inactivos.
3.7.1. ADECUADAMENTE EMPLEADOS.
El concepto de adecuadamente empleados, ignora la existencia o no de concordancia
ocupacional. La definicin seala que tienen un empleo adecuado todos aquellos que
trabajan ms o menos de 35 horas a la semana, siempre y cuando sus ingresos sean iguales
o superiores al IMR y no desee trabajar ms.
-
En la base de datos, hemos identificado este
grupo de egresados, recodificando los ingresos en funcin del IMR y el nmero de horas
que declaran trabajar la semana anterior a la encuesta, en relacin con el promedio de 35 o
-
Vase en el Anexo Metodolgico, el clculo de los niveles de empleo.
113
ms horas a la semana; seguidamente procedimos a cruzar estas nuevas variables y el
resultado que nos arrojan, es que las condiciones de empleo, en trminos generales,
han mejorado, de 30.6% de egresados adecuadamente empleados en el primer momento, a
48.6% de empleos adecuados en el momento actual (tabla 3.7.1).
TABLA 3.7.1
DISTRIBUCIN DE LOS EGRESADOS DE LA EPSO DE
LA UNFV, EN AMBOS MOMENTOS, SEGN NIVEL DE EMPLEO
Primer
momento
Momento actual
Nivel de empleo de los
egresados de la EPSO
fo % fo %
Adecuadamente empleado. 22 30.6 35 48.6
Subempleo. 41 56.9 20 27.7
- Visible o por horas.
19 26.4 10 13.9
- Invisible o por ingresos.
22 30.6 10 13.9
- Potencial.
30 41.6 10 13.9
Desempleo. 22 30.6 9 12.5
Inactivo. 19 26.4 11 15.3
Si bien la estadstica obtenida arroja resultados favorables, a pesar de que en la realidad
el supuesto bsico (IMR) no se cumple, debido a que no cubre las necesidades bsicas de
una persona y mucho menos, la inversin hecha en educacin, se le sigue considerando
vlido. Asimismo, el resultado nos indica que el nivel de empleo de los egresados, mejora
con el tiempo, no solo por la necesidad de trabajar y aceptar cualquier empleo, sino por la
experiencia que se obtiene en el empleo previamente obtenido por los egresados.
El periodo que estamos estudiando (1997-2001), correspondiente a los egresados de la
EPSO de la UNFV, de 1996 al 2000, corresponde a la etapa crtica de la economa peruana,
caracterizada por el agravamiento de la crisis y la recesin, que se manifiesta en forma
inmediata en los niveles de empleo; pero, como en el mercado existe suficiente fuerza de
trabajo profesional, los directivos de las organizaciones pblicas y privadas, aumentan las
exigencias de admisin a un puesto de trabajo y terminan seleccionando profesionales, en
puestos de trabajo asignados para tcnicos o auxiliares. Es una afirmacin que no podemos
probar estadsticamente por el momento, pero que en la realidad se observa con mucha
114
frecuencia y que los resultados de la encuesta nos brindan alguna informacin, cuando
analizamos la relacin del empleo con la formacin recibida.
Cuando analizamos el empleo a travs del tiempo, es fcil advertir las variaciones
bruscas que se presentan, acorde con la evolucin de la economa y la falta de continuidad y
de perspectiva estratgica de la UNFV, especialmente por la interrupcin de la marcha
acadmica y administrativa en la ltima dcada. Estas interrupciones ya son una constante,
pero no son la fuente principal de la explicacin de la crisis del empleo de los socilogos de
la UNFV.
En la tabla 3.7.2 se puede observar que la tendencia del empleo adecuado de los
egresados es sumamente crtica. Desciende del 66.7% en 1997 al 26.7% en el 2002, con una
relativa mejora en 1998 y que alcanza al 72.7% de egresados, para descender a menos de la
mitad en 1999 (27.3%), recuperarse en el 2000 (40%) y volver a caer bruscamente en el
2001 (26.7%). Estas variaciones cclicas afecta de manera desigual a los profesionales. En
un estudio del Ministerio de Trabajo, los egresados de las Ciencias Sociales, en un 50% se
encuentran fuera de la PEA, en las dems especialidades, se presentan problemas de acceso
al mercado de trabajo, pero no en los niveles que registra nuestra profesin.
TABLA 3.7.2
UNFV POR NIVELES DE EMPLEO, SEGN AO DE EGRESO
Adecuadamente
empleados Subempleo Desempleo Inactivos
Ao
fo % fo % fo % fo %
TOTAL
1997 6 66.7 2 22.2 1 11.1 1 11.1 9
1998 16 72.7 3 13.6 2 9.1 2 9.1 22
1999 3 27.3 7 63.3 2 18.2 1 9.1 11
2000 6 40.0 4 26.7 1 6.6 3 20.0 15
2001 4 26.7 4 26.7 3 20.0 4 26.7 15
Total 35 48.6 20 27.8 9 12.5 11 15.3 72
115
3.7.2. ELDESEMPLEOENTRELOS EGRESADOS DELAEPSODELAUNFV.
En lneas generales, en el grfico 3.7.1, se puede apreciar el dinamismo del desempleo
entre los egresados de la EPSO de la UNFV.
Las cifras nos presentan un cuadro dramtico del desempleo a nivel nacional, en el caso
de los profesionales en el Per y especialmente de los egresados de la EPSO de la UNFV,
que tiende a agravarse ao a ao y por promocin.
El panorama general del pas presenta una tasa de desempleo que crece paulatinamente
del 8% en 1996 al 10% en el 2001; igual comportamiento registra la tasa de desempleo
profesional en el Per, de 7.3% en 1996 al 9.8% en el 2001.
En este contexto de permanente contraccin del mercado de mercado de trabajo, cuya
consecuencia inmediata es el aumento del desempleo, no a niveles esperados en una
economa en recesin, los profesionales de la Sociologa tienen una mayor cuota de
sacrificio al momento de acceder al mercado de trabajo.
Al egresar, lo que hemos denominado el primer momento, las tasas de desempleo son
sumamente altas en general para todas las promociones, pero paulatinamente van
descendiendo, conforme pasa el tiempo. Esto es lo que los expertos denominan desempleo
friccional. La tasa de desempleo friccional, despus de egresar, alcanza al 63.9% de los
egresados y que, posteriormente se reduce al 30.6% de los egresados y al responder a la
pregunta 28, se estabiliza como desempleo abierto, afectando al 12.5% de egresados; pero,
de manera desigual a hombres y mujeres, siendo los ms perjudicados los varones con el
72.8% del total de egresados desempleados, mientras que las mujeres representan el 22.2%,
cifra inferior, debido a que como veremos mas adelante, su situacin en el mercado de
trabajo se disfraza, por encontrar refugio en la realizacin de tareas del hogar.
El anlisis de la evolucin de las tasas de desempleo por ao de egreso, es irregular. Los
egresados de las promociones de 1998 y 2000, registran las tasas ms altas de desempleo,
con el 18.2% y el 20%, muy por encima de las tasas nacionales de desempleo profesional y
nacional, que oscilan entre el 8.5% y el 10% de desempleo.
116
GRFICO 3.7.1
EVOLUCIN DE LAS TASAS DE DESEMPLEO
En la pregunta 28 encontramos el indicador principal para identificar a los
desempleados, al interrogar a los egresados: Qu hizo UD la semana pasada? La respuesta
que obtuvimos, fue que el 13% de los egresados se encontraban buscando trabajo y por
definicin sabemos que se trata de personas desempleadas. Pero, el desempleo no es
esttico. La dinmica del mercado, en el caso de los desempleados y segn estudios tericos
realizados, indican que, los desempleados no siempre son los mismos y que muchos de
ellos se encuentran cambiando de status ocupacional frecuentemente.
63
Los estudios
efectuados a nivel nacional, no han logrado probar esta hiptesis, por haberse adoptado un
enfoque esttico y concentrarse en la descripcin de algunas caractersticas del desempleo.
El INEI, tomando como base las encuestas permanentes de empleo que realiza, intenta
estudiar la dinmica del mercado, a travs del desempleo, teniendo como punto de partida,
la duracin del desempleo y los flujos hacia el desempleo (desde los adecuadamente
empleados) y desde el desempleo (hacia el empleo o subempleo).
64
Este es un tema que por
la limitada informacin, no ha sido debidamente tratado. Intentaremos un acercamiento, a
partir de la situacin ocupacional de los egresados de la EPSO de la UNFV, sealando que
63
INEI: Que sabemos sobre el desempleo en el Per? Programa MECOVI-Per. Serie.
Investigaciones sobre condiciones de vida. Lima 2001
64
Ibid.
8,35
9,5
10
7,3
8,4
7,4
9,3
9,8
9,09
18,18
6,6
20
18
9
7,9
8,25 8,3
11,1
0
5
10
15
20
25
1996 1997 1998 1999 2000 2001
Desempleo Nacional
Desempleo profesional
Desempleo egresados EPSO-UNFV
117
los flujos de salida del desempleo, no es el propsito de nuestro trabajo y que su
tratamiento requiere de encuestas permanentes de empleo. Cmo ocurren estos
desplazamientos de los desempleados? Veamos el siguiente grfico.
-
GRAFICO 3.7.2
FLUJOS DE ENTRADA Y SALIDA DEL DESEMPLEO
FUENTE: PORRAS LAVALLE, Ral. Encuesta a egresados de la EPSOde la UNFV 1996-2000. Tesis
En el grfico se resume la situacin del desempleo de los egresados de la EPSO de la
UNFV. En cualquier momento de sus vidas, los egresados que ingresan a la condicin de
desempleados, son de dos clases: Aquellos que al egresar se encuentran inactivos y aquellos
que antes y despus de egresar trabajaron. Por qu llegan al desempleo? Aunque no es el
propsito de nuestra investigacin, esto se debe a dos causas principales, para aquellos que
trabajaron antes de egresar: Los recesos o despidos, que pueden ser temporales o
permanentes y las renuncias y en el caso de los inactivos, el desempleo obedece a los
nuevos ingresos y los alguna vez trabajaron despus de egresar.
Al ingresar al desempleo, los egresados, empiezan a buscar empleo y esto es lo que
identificamos en el grfico como flujos de salida del desempleo. Y hacia donde se dirigen?
Los egresados tienen tres posibilidades: Al empleo o subempleo en la misma u otra
ocupacin y/o rama de actividad econmica y a la inactividad. Pasemos al anlisis de la
informacin emprica.
-
Vase tambin, en el Anexo Metodolgico, el clculo de los niveles de empleo.
Duracin del
desempleo
Flujos entrada
* Al empleo o
subempleo
(a igual
rama/ocupaci
n. A otra
rama/ocupaci
n.
* A la
inactividad
(Desalentados,
voluntarios)
Flujos salida
* Egresados
(de la
inactividad)
* Del empleo
(Plenamente
empleado o
subempleo
antes o
despus de
egresar)
118
a) Egresados: De la inactividad y el empleo al desempleo.
Un primer aspecto a ser explicado en la dinmica del desempleo, es el de los inactivos.
Bajo esta categora se identifica a todos aquellos que al egresar, no tienen un empleo.
Cmo los identificamos? Las respuestas obtenidas en la pregunta 13, nos permiten
identificar que la inactividad es de dos clases: Los inactivos temporales y los inactivos
permanentes. En el primer caso de inactividad, los inactivos temporales, se refiere a
aquellos que al egresar, se encuentran desempleados no tienen un empleo y son
alrededor del 33.3% de los egresados, pero que posteriormente, el 25% logra ingresar al
mercado de trabajo, para quedar despus como desempleados el 5.5% de los
egresados. El segundo caso de inactividad, son los inactivos permanentes; es decir, aquellos
que a la realizacin del estudio no han logrado conseguir un puesto de trabajo y que
afecta al 30.6% de los egresados; pero que logran realizar algn tipo de actividad
econmica el 16.6%, sumando a los desempleados el 2.8% de los egresados y a los
inactivos permanentes el 11.1% de los profesionales de la Sociologa egresados de la
UNFV. El segundo aspecto del desempleo, son las entradas del empleo al desempleo,
es decir de aquellos que alguna vez trabajaron bajo cualquier condicin o modalidad y
que alcanza al 36.6% de los egresados y que posteriormente, se suman a la condicin de
desempleados el 4.2% del total y tambin el 4.2% pasa a engrosar la fila de los inactivos
permanentes.
TABLA 3.7.3
CONDICIN LABORAL AL EGRESAR, SEGN SITUACIN LABORAL ACTUAL
Cundo UD egres de la universidad?
La semana pasada se encontraba?
Se encontraba
trabajando?
No trabajaba
pero inici
trabajo
despus?
No trabaja
hasta la
fecha?
Total
Trabajando?
20 27.7 18 25.0 5 6.9 43 59.7
Ayudando algn familiar?
- - 1 1.4 7 9.7 8 11.1
Realizando prcticas pagadas?
- - 1 1.4 - - 1 1.4
Buscando trabajo?
3 4.2 4 5.5 2 2.8 9 12.5
Estudiando?
- - - - 2 2.8 2 2.8
Realizando quehaceres del hogar?
3 4.2 - - 6 8.4 9 12.5
Total
26 36.1 24 33.3 22 30.6 72 100.0
119
En consecuencia, el 40.3% de los egresados se encuentra cambiando de status laboral
con frecuencia. Estas cifras son las que confirman el dinamismo del mercado de trabajo
peruano y nos permiten explicar, fenmenos como el temor de perder el empleo que
alcanza al 52.6% de la PEA y la preocupacin permanente por el empleo que refieren el
71.2% de la fuerza de trabajo, segn una reciente encuesta sobre empleo realizada por
la Universidad de Lima
65
.
b) Del desempleo al empleo e inactividad.
Las personas que ingresan al desempleo, siente la necesidad de buscar empleo, porque
si no lo hacen ingresan a la categora de inactivos. En esta seccin intentamos resolver
los flujos de salida del desempleo. En este momento, los egresados tienen dos
opciones: Ingresar al empleo o a la inactividad.
Enfrentados a la incapacidad de la estructura productiva del pas para absolver a los
socilogos, los egresados en situacin de desempleo, en un promedio del 16.6% se
orienta al empleo, ya sea como dependiente, independiente o trabajador familiar; el
11.2% ingresa a la condicin de inactivo.
c) Duracin del desempleo.
La razn principal por la que en los estudios sobre desempleo, se interroga a la PEA
acerca del tiempo que lleva desempleado, es porque el bienestar de los individuos y
de las familias depende ms del t tiempo del desempleo, que por el mismo hecho
de estar desempleados. En este sentido, la tasa de desempleo resulta siendo menos til
que la duracin del desempleo, convirtindose este indicador, en elemento fundamental
en todo estudio sobre el empleo y porque permite medir realmente la situacin de los
individuos y las familias frente al mercado de trabajo.
Las encuestas nacionales a hogares del INEI, reportan como promedio 12.5 semanas
de desempleo,
66
pero cuando se han realizado estudios tipo panel, el promedio asciende
a 18.5 semanas. La ventaja de las encuestas tipo panel,
67
es que en ms de una
65
UNIVERSIDAD DE LIMA: Encuesta sobre la situacin del empleo. Abril 2002. Universidad de
Lima.
66
INEI: Informes trimestrales de empleo. INEI 2002
67
INEI: Encuesta Nacional a hogares 1996. INEI. 2000
120
oportunidad se entrevista a los mismos sujetos en un ao y de esa manera se puede
medir con exactitud el desempleo.
En nuestro estudio recurrimos al mtodo de la encuesta para medir la duracin del
desempleo, por el costo que demandan los estudios tipo panel. En la pregunta 48 se
interroga a los egresados sobre la duracin del desempleo: Hace cuantas semanas que
busca trabajo? Los datos se presentan muy dispersos, con un mnimo de una semana
para el 5.6% de los egresados y un mximo de 99 semanas para el 38.9% de egresados,
cifra que representa el ms alto promedio y que supera los dos aos de desempleo. Le
siguen cifras intermedias de 3 semanas, que representa el 16.7% y 10 semanas, que
afecta al 11.1% de los egresados desempleados. El promedio de permanencia como
desempleado para los egresados de la EPSO de la UNFV, es de 10 semanas.
TABLA 3.7.4
MEDIDAS ESTADSTICAS APLICADAS A LA DURACIN DE DESEMPLEO
Medidas
Mnimo 1
Mximo 99
Media 41.89
Mediana 10.00
Desviacin estndar 46.98
Casos 18
TABLA 3.7.5
HACE CUANTAS SEMANAS QUE BUSCA TRABAJO, POR SEXO?
Sexo
Hace cuantas semanas que
busca trabajo? Hombre Mujer
Total
1 semana 1 8.3 1 5.6
2 semanas - - 1 16.7 1 5.6
3 semanas 2 16.7 1 16.7 3 16.7
4 semanas 1 8.3 1 5.6
6 semanas 1 8.3 1 5.6
8 semanas 1 8.3 1 5.6
10 semanas 2 16.7 2 11.1
12 semanas 1 16.7 1 5.6
99 semanas 4 33.3 3 50.0 7 38.9
Total 12 6 18
66.7 33.3 100.0
121
d) Razones por las que no trabajan.
La tasa de desocupacin para el total de los egresados de la EPSO de la UNFV es de
13%, cifra ms elevada que el promedio nacional. Uno de los principales problemas del
mercado de trabajo peruano, es que el aumento de las tasas de desocupacin de la PEA
profesional es ms acelerado que la tasa de desocupacin nacional, hecho que revela
problemas en la estructura econmica para absorber los crecientes niveles de oferta con
altas calificaciones y niveles educativos, a pesar de que existen necesidades sociales sin
resolver y que son tarea de los socilogos.
Por eso es que, las respuestas a la pregunta 49, sealan como causas principales del
desempleo (ver tabla 3.7.6), la falta de trabajo para socilogos y la crisis econmica que
afecta a nuestro pas. Otras razones importantes que sealan, aunque en proporcin del
10% y 5%, son la falta de difusin de la Sociologa, la falta de experiencia,
especializacin y la falta de ttulo profesional. Las recomendaciones es otro factor
limitante para acceder a un puesto de trabajo. En sociedades como la nuestra ste es un
requisito importante, pero que en el caso de los socilogos tiene poca incidencia.
TABLA 3.7.6
DISTRIBUCIN DE LOS EGRESADOS DE LA DE LA EPSO
DE LA UNFV, SEGN RAZONES POR LAS QUE NO TRABAJA. AO 2002
Razones por las que
no trabaja
Alternati
va 1
Alternati
va 2
Alternati
va 3
No hay trabajo, no hay trabajo para socilogos. 55.0 65.0 10.0
Ttulo en trmite.
5.0 10.0 5.0
Falta de experiencia.
5.0 10.0 5.0
Falta de recomendacin.
5.0 - 5.0
Crisis econmica.
30.0 - 5.0
Falta de especializacin.
- 5.0 -
Falta de difusin de la Sociologa.
- 5.0 -
122
3.7.3. ELSUBEMPLEOENTRELOSEGRESADOSDELAEPSODELAUNFV.
En las economas desarrolladas no existen zonas grises, la PEA trabaja o se encuentra
desempleada. En economas como la nuestra, el subempleo es caracterstica principal de
nuestros recursos humanos y puede ser: Subempleo visible, invisible y potencial.
-
a) El subempleo visible.
El subempleo visible constituye la primera forma de subutilizacin entre los
ocupados y esta constituida por las personas que trabajan involuntariamente menos
horas o por jornadas. Para identificar a los ocupados que se encuentran en esta
situacin, los organismos oficiales en el Per, establecen como marco de referencia 35
horas semanales como mnimo de una jornada laboral normal
68
, lo que nos permite
diferenciar entre un empleo adecuado y el subempleo visible
El anlisis de los resultados de la encuesta a egresados de la EPSO de la UNFV, nos
indica que el subempleo visible es ms intenso despus de egresar, afectando al
26.4% de los que trabajan y se reduce en el momento actual al 13.9%, no
necesariamente por que mejoran las condiciones de empleo, sino por que los egresados
se orientan al desempleo y en menor proporcin al empleo.
La pregunta que surge inmediatamente es a que se dedican? La informacin
recolectada nos dice que, en el primer momento, es decir, despus de egresar, el
subempleo por tiempo, afecta a los egresados que se dedican a la docencia, a los
trabajos de oficina y a los tcnicos, con tasas del 57.9% para docentes, 26.3 para los
empleados de oficina y 15.85% entre los tcnicos. En el contexto de cada grupo
ocupacional, el subempleo visible afecta al 91.7% de los egresados dedicados a la
docencia, al 38.5% de jefes y empleados de oficina y al 42.8% de tcnicos.
En el momento actual, el subempleo visible se reduce drsticamente del 26.4% al
13.9% de los egresados que trabajan, especialmente de aquellos dedicados a la docencia,
que registran una tasa del 80%. Al interior del grupo ocupacional de docentes, el
subempleo visible afecta al 33.3% de los egresados docentes.
-
Vase en el Anexo Metodolgico, el clculo de los niveles de empleo.
68
INEI: Metodologa para el clculo de los niveles de empleo. www.inei.gob.pe
123
GRFICO 3.7.3
TASAS DE SUBEMPLEO LOS EGRESADOS DE LA EPSO DE LA UNFV
El subempleo visible no nos permite determinar la calidad ni la productividad
del trabajo ofrecido o realizado, solo nos estamos refiriendo al tiempo que le dedica a
esa ocupacin. Puede tratarse de un trabajo productivo o improductivo con salarios
anormalmente bajos o salarios por encima del mnimo o la demanda existente puede
equivaler a situaciones de pobreza y explotacin. El criterio de 35 horas nos dice poco
sobre la situacin de la PEA egresada, en lo referente a la duracin del trabajo, pues
una gran mayora, que en el momento actual, alcanza al 44.2%, se encuentra trabajando
por encima de las 48 horas, tasa superiores a las registradas despus de egresar y que
slo afectaban en un primer momento, al 16% de la PEA egresada de la EPSO de la
UNFV.
b) Subempleo invisible
El subempleo invisible tiene como referente emprico para su medicin los ingresos
de la PEA. En nuestro pas caen en esta categora todos aquellos que al margen de
trabajar por encima o por debajo de la jornada normal de 35 horas semanales, perciben
ingresos menores al IMR.
0 10 20 30 40 50
S
u
b
e
m
p
l
e
o
"
v
i
s
i
b
l
e
"
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p
o
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n
c
i
a
l
"
124
En el caso de los egresados de la EPSO de la UNFV, los ndices de subempleo por
ingresos tienden a mejorar con el tiempo. As tenemos que despus de egresar se
registra un promedio de 30.5% de la PEA egresada en situacin de subempleo por
ingresos, que al igual que los subempleados por tiempo, en el momento actual, se
reduce el promedio al 13.9% del total de egresados que trabajan. Los grupos
ocupacionales afectados son los docentes con el 45.55, los jefes y empleados de oficina
el 22.8%, profesionales que trabajan en la especialidad, tcnicos y policas municipales
con el 9.1% para cada grupo y cobradores y vendedores el 4.5%. En el momento
actual, el subempleo por ingresos se concentra en los docentes y comerciantes,
correspondindole el 10% a cada grupo ocupacional.
Al analizar los resultados de la encuesta, al interior de cada grupo ocupacional, en el
primer momento, el 100% de docentes se ve afectado por el subempleo invisible.
Igualmente, la totalidad de los dedicados a seguridad perciben menos del IMR. El 50%
de cobradores y vendedores, el 40% de profesionales que trabajan directamente en la
especialidad, el 28.6% de los que trabajan como tcnicos y el 30% de los que se dedican
a labores administrativas en el grupo de jefes y empleados de oficina. En el segundo
momento, la situacin de los egresados mejora. Del total de docentes y comerciantes,
que son los grupos afectados, el 50% por grupo se encuentra subempleado por
ingresos.
Los clculos realizados por Meletta
69
en su anlisis del subempleo en el Per,
consideran como indicador confiable de medicin del subempleo por ingresos, el nivel
educativo de la PEA. Adopta la idea de una faja de ingresos adecuados en lugar de
adoptar el nivel de ingresos para cada grupo ocupacional. La anchura de la franja de
ingresos que adopta Maleta es arbitraria y ello depende parcialmente de los resultados.
Basndose en los resultados de Verlius y en la Encuesta a Hogares de 1970, define
arbitrariamente como ingresos adecuados una franja que abarca un 50% ms y un
50% menos que la mediana de ingresos para cada categora ocupacional. La PEA que
tiene un ingreso menor a la mediana, los considera como sub-remunerados y quienes
tienen un ingreso superior al 50% de la mediana, sobre-remunerados.
69
MALETA, Hctor: El subempleo en el Per: Una visin crtica. En Revista APUNTES. Universidad
del Pacfico Ao IV-8. Lima 1978
125
El criterio de IMR, es el ms adecuado para medir el subempleo invisible, y no quiere
decir que de plano tenga que descartarse la propuesta de Maletta. Consideramos que
este tipo de medicin, segn franja de ingresos por nivel educativo, podra aplicarse a
estudios ms amplios. En nuestro caso, no es posible, por estar referido a un sector
profesional.
Asimismo, debemos sealar que el hecho de que la PEA se encuentre por encima del
ingreso mnimo, no significa que se encuentre adecuadamente empleada, pues el salario
o sueldo mnimo que fija el estado no cubre las necesidades bsicas de un trabajador y
menos an de una familia. Con este criterio de necesidades bsicas, los subempleados
por ingresos aumentaran a ms de 85% de los egresados que trabajan.
Estar por encima o por debajo del umbral mnimo de ingresos puede ser el resultado de
un mejor o peor aprovechamiento de las capacidades del individuo, pero no necesaria
ni nicamente depende de ello. Es preciso considerar la presencia de otros elementos,
como la accin de los mecanismos institucionales de la distribucin de ingresos, las
diferencias en el poder de negociacin y entre otros factores, la forma de combinacin
de los factores productivos.
c) Subempleo potencial
Hemos planteado que el hecho de estar empleado, no asegura que la PEA no este
siendo subutilizada. Desde hace varias dcadas estudiosos e investigadores de diversas
tendencias e ideologas reconocen que la estructura productiva peruana se caracteriza
por presentar abismales diferencias entre los niveles de organizacin y tecnologa entre
las diversas actividades y por enormes discrepancias entre los niveles de productividad
entre las diferentes actividades y ocupaciones. Tal heterogeneidad no es exclusiva del
Per, pero es ms pronunciada, en relacin a los dems pases de Amrica Latina. En
nuestro pas no existe informacin emprica suficiente que nos permita caracterizar la
PEA que labora en actividades o unidades econmicas de baja productividad. Los
estudios parciales contribuirn a conocer este sector.
Las preguntas que hemos planteado en el cuestionario a egresados nos han permitido
ubicar a este grupo de profesionales de la Sociologa, trabajando en unidades de
produccin y especialmente en ocupaciones que no corresponden a la formacin
recibida, pero que aceptan este tipo ocupaciones por encontrarse al borde del
126
desempleo y ante la necesidad de subsistir. Los resultados de la encuesta realizada entre
los egresados de la EPSO de la UNFV, nos indican que en situacin de subempleo
potencial se encuentra el 41.6% de egresados que trabajan en el primer momento y
el 13.9% en el momento actual (vase el siguiente grfico).
GRFICO 3.7.4
TASAS DE SUBEMPLEO POTENCIAL
3.8. LOS INACTIVOS.
El empleo adecuado, el subempleo y el desempleo no presentan una imagen completa
del grado de utilizacin y subutilizacin de los recursos humanos. Las categoras enunciadas
anteriormente, no son las nicas. En las actuales condiciones econmico-sociales
imperantes en el pas, la subutilizacin entre los inactivos constituye un problema de gran
importancia.
-
-
Ver en el Anexo Metodolgico, el clculo de los niveles de empleo.
4
2
1
4
0 10 20 30 40 50
P
r
i
m
e
r
m
o
m
e
n
t
o
M
o
m
e
n
t
o
a
c
t
u
a
l
127
Los inactivos constituyen objeto de atencin en las encuestas de empleo realizadas en el
pas, por el INEI
70
y el Ministerio de Trabajo y lo identifican como desempleo oculto, por
el slo hecho de manifestar deseos de trabajar, pasando a formar parte de la poblacin
econmicamente inactiva. En recientes estudios, existe coincidencia entre ambas
instituciones oficiales para calificar este sector de la PEA como inactivos
71
En nuestra
opinin reconocemos la existencia de una subutilizacin entre los inactivos que es
necesario calificarla y precisarla, como poblacin inactiva.
La cuantificacin de la poblacin subutilizada, en condicin de inactividad, requiere un
tratamiento especial por presentar cambios a corto plazo, que complican su identificacin,
procediendo a estimarse en las encuestas que realizan las instituciones oficiales,
incluyndola dentro de la categora de desempleo oculto. Tratando de superar esta
limitacin, en la encuesta que hemos realizado, identificamos a los inactivos en el primer
momento, cruzando los resultados de la pregunta 13 con la nueva variable que obtuvimos
de transformar la pregunta 28. El resultado de esta operacin es el 4.2% de desempleados y
como consecuencia lgica, aquellos que no buscan activamente empleo estn inmersos en
la categora de inactivos. Asimismo, a travs de la pregunta 28, tratamos de medir esta
categora, con las respuestas a las alternativas estudiando y realizando tareas del hogar,
para diferenciarla de los realmente desempleados, que respondieron en la pregunta 13 la
alternativa no trabaja hasta la fecha.
La casi totalidad de inactivos, lo son, no por no tener necesidad de trabajar, sino
porque el mercado de trabajo presenta dificultades que les impide o dificulta incorporase a
l, adems, de que si bien desean trabajar, no buscan empleo, por el hecho de considerar
que no lo conseguirn. En esta situacin se encuentra al egresar, el 26.4% del total de
egresados y en la actualidad la tasa de inactividad es del 15.3% de los profesionales de la
Sociologa egresados de la UNFV (vase el grfico 3.8.1).
La reduccin se explica por dos razones principales: Primero porque ingresan a trabajar
y en segundo lugar van a engrosar las filas del desempleo, lo cual es sumamente grave. Pero
lo que es importante en esta parte del estudio es sealar las causas de la inactividad.
70
El INEI denominaba a esta categoras de trabajadores como poblacin potencialmente activa (PPA)
71
MTPS: Indicadores laborales. Ministerio de Trabajo y Promocin Social. Agosto 2001
128
GRFICO 3.8.1
TASAS DE INACTIVIDAD DE LOS
Es necesario sealar primero la distribucin por sexo entre los inactivos. El 12% son
varones y el 82% mujeres; la misma proporcin se presenta al interrogarlos sobre su
situacin ocupacional en el momento actual. El 12% estudia y el 82% son amas de casa.
Otro indicador importante para entender la condicin de inactivo, es el estado civil. Los
varones en su totalidad son solteros y en el caso de las mujeres, el 45.5% tienen una
relacin familiar estable (casadas el 36.4% y convivientes el 9.1%)
Las cifras sealadas anteriormente, nos permiten comprender la situacin de
inactividad en que se encuentran los egresados de la EPSO de la UNFV. Entre las razones
que limitan la incorporacin al mercado de trabajo, en orden de importancia, sealan en
primer lugar, el 45.4% de los entrevistados en condicin de inactividad, a la falta de
trabajo, le sigue la realizacin de tareas del hogar con el 36.4% y la falta de recomendacin
y la crisis econmica el 18% en conjunto.
En segundo lugar predomina la falta de trabajo con el 45.5% de los inactivos. Entre
otras razones que sealan los egresados en situacin de inactividad, se encuentra la falta de
ttulo profesional, la falta de experiencia y la falta de especializacin en la carrera.
2
6
.
4
1
5
.
3
0 5 10 15 20 25 30
P
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M
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a
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129
Es sintomtico que los egresados en condicin de inactividad y especialmente las
mujeres, mas no as los hombres, se refieran en menor proporcin, a la carencia de ttulo
profesional y de especializacin como un factor que impide su acceso al mercado de
trabajo. La explicacin que encontramos en este caso, es que al egresar, de este grupo de
inactivos actuales, slo las mujeres trabajaron despus de egresar y en una proporcin del
23.7% del total de inactivos y el 81.8% son las que no trabajan hasta la fecha de la encuesta,
que de inactivas al egresar, pasaron a desempleadas y en el momento actual son inactivas,
dedicadas exclusivamente al hogar. En el caso de los hombres, el 18.2% del total de
inactivos, han pasado de inactivos al egresar, a desempleados y en el momento actual esa
misma proporcin se encuentra catalogado como inactivos, teniendo como actividad actual
el estudiar. Por eso, para ellos, el continuar estudiando es el factor nico y ms importante
que tienen para no participar en el mercado de trabajo y adems, segn se desprende de las
cifras obtenidas a travs de la encuesta, esto es factible tambin por no tener carga familiar,
entindase solteros.
Las egresadas inactivas son las ms preocupadas por la situacin ocupacional, de ah
que sealen como factor ms importante, la falta de trabajo. Perciben directamente la
contraccin de la demanda de profesionales, por el hecho de haber trabajado antes, los
bajos ingresos familiares y la necesidad de contar con un empleo que les permita mejorar el
presupuesto familiar. A esta inactividad se asocia la falta de experiencia, de especializacin
despus egresar y de recomendacin, un factor decisivo en pases como el nuestro, en
donde la relacin familiar, el compadrazgo y el factor ideo-poltico, determinan la ubicacin
en un puesto de trabajo.
En conjunto, las razones que expresan los egresados para no participar en el mercado
de trabajo (tabla 3.8.1), confirman la hiptesis de que la inactividad es voluntaria, es solo
parcial y se comprueba con el 82% de egresados inactivos dedicados a las tareas del hogar.
Dado que el grueso de los inactivos tienen algn tipo de actividad fuera del mercado de
trabajo, es probable que esa manifestacin de deseos de trabajar responda muchas veces al
bajo nivel de ingresos familiar.
130
TABLA 3.8.1
RAZONES QUE EXPRESAN LOS
INACTIVOS PARA NO BUSCAR TRABAJO. AO 2002
Alternativa 1 Alternativa 2 Alternativa 3
Razones por las que no trabaja
Estudia
Quehaceres
del hogar
Estudia
Quehaceres
del hogar
Estu
dia
Quehaceres
del hogar
No hay trabajo. - 45.4 18.2 36.4 - -
Ttulo en trmite - - - 18.2 - -
Falta de experiencia. - - - 18.2 - -
Falta de recomendacin. 9.1 - - - - 9.1
Crisis econmica. 9.1 - - - - -
Quehaceres del hogar. - 36.4 - - - -
Falta de difusin de la
Sociologa.
- - - 9.1 - -
FUENTE: PORRAS LAVALLE, Ral. Encuesta a egresados de la EPSOde la UNFV 1996-2000. Tesis
La historia ocupacional de este grupo de inactivas, se inicia en el comercio, la docencia
en academias y Cenecapes y el trabajo administrativo, con un promedio de 9.1% trabajando
en cada grupo ocupacional y en unidades econmicas de baja productividad, de no ms de
25 personas trabajando. De este total, el 100% se encontraba trabajando en el sector
privado, como contratadas el 33.3% y el 66.7% sin contrato alguno. La calidad del trabajo
desempeado despus de egresar, sin relacin con la formacin recibida, explica tambin el
poco inters por obtener el ttulo profesional. El 63.6% inactivos, se encuentra slo como
egresados, el 36.4% tiene Grado de Bachiller y el 100% sin ttulo.
3.9. EVALUACIN DE LA FORMACIN PROFESIONAL Y EL
MERCADO DE TRABAJO
La evaluacin y percepcin de los egresados en el mercado de trabajo, de la formacin
profesional recibida en la EPSO de la UNFV, es muy importante para suministrar los
elementos de juicio necesarios que nos permitan sealar fortalezas y deficiencias en la
formacin de socilogos y proponer mejoras en el diseo curricular y en las prcticas
pedaggicas de la EPSO.
131
3.9.1. LA FORMACIN PROFESIONAL DE SOCILOGOS DE CARA
AL MERCADO DE TRABAJO.
La evaluacin general de los encuestados, despus de egresar y en el momento actual,
es que en situaciones reales de trabajo, no hacen uso de los conocimientos adquiridos en la
EPSO. En el grfico 3.9.1 se observa, que la formacin profesional adquirida, les es
importante, despus de egresar, al 36.% de los egresados, porcentaje que se reduce, en el
momento actual, al 30.8%. Asimismo, para aquellos que tienen una ocupacin secundaria,
la importancia de la formacin recibida, se distribuye equitativamente en 50%, tanto al
egresar, como en el momento actual. Como es de esperar, aumenta el nmero de egresados
que consideran que no hacen uso de los conocimientos de Sociologa adquiridos en la
UNFV, del 64% que ya es promedio muy alto, al 69.2%.
GRFICO 3.9.1
DISTRIBUCIN DE LOS EGRESADOS DE LA EPSO, SEGN USO
DE LOS CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS ADQUIRIDAS EN LA UNFV
En ambos momentos de la trayectoria ocupacional, los hombres registran los ms altos
ndices de desaprobacin del programa de formacin profesional en relacin con el
mercado de trabajo. Ellos manifiestan que despus de egresar el 59.45 y en el momento
actual el 61.1% no hacen uso de los conocimientos adquiridos en la Universidad, En el
caso de las mujeres, el ndice de desaprobacin se reduce de 40.6% al 38.9% en el
momento actual. Vase el siguiente grfico.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Pri mer moment o M oment o act ual Ocupaci n secundari a
Si hace uso de lo s cono cimient os adqui ri do s en la UNFV
No hace uso de lo s cono cimient os adqui ri do s en la UN FV
132
GRFICO 3.9.2
USO DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN EPSO DE UNFV, POR SEXO
Pero, se debe tener en cuenta que los egresados se desempean en diferentes
ocupaciones desde que dejaron las aulas, por lo tanto, para una mayor precisin en el
tiempo, se ha procedido a evaluar y contrastar las opiniones sobre utilizacin de los
conocimientos adquiridos en la EPSO de la UNFV, con el grado de discordancia
ocupacional, es decir, si trabajan o no en la especialidad. Realizamos esta verificamos
porque consideramos que las opiniones de aquellos que no trabajan en la especialidad, mas
all de tener una base objetiva, pueden corresponder a opiniones de ndole subjetiva y
emotiva; frente a aquellos que se desempean en una ocupacin a fin a la carrera, son
sujetos que bajo el conocimiento pleno del desempeo laboral para el que fueron
preparados, emiten una opinin mas objetiva de la formacin recibida (tablas 3.9.1 y 3.9.2).
Despus de egresar, el 70% de los que trabajan en la especialidad o rea afn consideran
que los conocimientos recibidos en la EPSO de la UNFV, son importantes en su prctica
laboral. Al aplicar el ood ratio
72
tenemos que es 4.2 veces ms probable encontrar una
opinin favorable al programa de formacin profesional de socilogos de la UNFV, que
contraria a ella.
72
Odd Ratio es la relacin entre la probabilidad de que un hecho ocurra y que no ocurra
0 10 20 30 40 50 60 70
H
o
m
b
r
e
s
M
u
j
e
r
e
s
Primer momento Pregunta 23 Si Primer momento Pregunta 23 No
Momento actual Pregunta 39 Si Momento actual Pregunta 39 No
133
TABLA 3.9.1
QUE TRABAJAN O NO EN LA ESPECIALIDAD, SEGN USODE LOS
CONOCIMIENTOS APRENDIDOS, EN EL PRIMER MOMENTO
Hace uso de los
conocimientos
aprendidos en la UNFV?
No trabajan
en la
especialidad
Trabajan en la
especialidad o
rea afn
Total
Si 13.3 70.0 36.0
No 86.7 30.0 64.0
Total 100.0 100.0 100.0
En el momento actual (tabla 3.9.2), los egresados que se han desempeado o se
desempean en la especialidad o rea afn, consideran de manera mayoritaria (100%) que la
formacin recibida les ha sido importante para su desempeo laboral, en tanto que es cada
vez mayor el nmero de egresados, que sin trabajar en la especialidad, consideran que los
conocimientos adquiridos no son tiles para el trabajo. El clculo del ood ratio, carece de
significado al tener una tabla de contingencia que tiene una casilla cuya frecuencia es 0.
TABLA 3.9.2
QUE TRABAJAN O NO EN LA ESPECIALIDAD, SEGN USO DE LOS
CONOCIMIENTOS APRENDIDOS EN EL MOMENTO ACTUAL
Hacia uso de los
conocimientos
aprendidos en la UNFV?
No trabajan
en la
especialidad
Trabajan en la
especialidad o
rea afn
Total
Si 10.0 100.0 35.7
No 90.0 0.0 64.3
Total 100.0 100.0 100.0
Asimismo, evaluamos hasta que punto las opiniones se mantienen estables en el sujeto
que las emite y si por el contrario varan de acuerdo al cambio ocupacional o la experiencia,
es as que tenemos un 4% que al egresar consideraba que no era importante la formacin
recibida, actualmente piensa lo contrario, en tanto que un 13.3% ha cambiado de opinin
de modo contrario (tabla 3.9.3). Al aplicar el Test de Mc Nemar para control de cambios,
este ratifica la estabilidad de las respuestas (1.000), lo cual nos prueba que existe una
134
concepcin definida con respecto a la importancia de la formacin recibida en la UNFV,
para el desempeo profesional y laboral.
TABLA 3.9.3
DISTRIBUCIN DE LOS EGRESADOS DE LA EPSO DE LA UNFV, SEGN
USO DE LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS, EN AMBOS MOMENTOS
UD hacia uso de los conocimientos
aprendidos en UNFV en la primera
ocupacin?
UD hacia uso de los conocimientos
aprendidos en UNFV en la ocupacin
actual?
Si No Total
Si. 86.7 4.0 35.0
No. 13.3 96.0 65.0
Total. 100.0 100.0 100.0
Ahora bien, en ambos momentos de su actividad laboral, encontramos que los
egresados, no estn del todo satisfechos con lo aprendido en la UNFV. Para el 16.7% y el
25%, en ambos momentos, los conocimientos adquiridos son suficientes para
desempearse en el mbito laboral. El 83.3% despus de egresar y el 68.8 en el momento
actual, opinan que lo aprendido, es medianamente suficiente y el 6.3% en la actualidad,
considera que su paso por la Universidad, no le ha servido prcticamente para nada (ver
grfico 3.9.3).
GRFICO 3.9.3
LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN LA EPSO DE LA UNFV SON:
0 20 40 60 80 100
S
u
f
i
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i
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n
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M
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a
m
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s
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c
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n
t
e
?
135
El principal defecto percibido por los egresados que consideran que la formacin
profesional no es suficiente en el desempeo laboral y que limita el ejercicio profesional
como socilogos, es la falta de conocimientos tericos y prcticos. Los resultados indican
que esta percepcin negativa del programa de formacin se agudiza, pues de 66.7% de
respuestas en el primer momento, asciende en la actualidad al 91.7%. Adems, despus de
egresar, slo el 6.7% de respuestas sealan problemas en los conocimientos adquiridos y
significativas deficiencias en las prcticas. Asimismo, los egresados (12% de respuestas en el
primer momento y 9.6% de respuestas en el momento actual) sealan otros factores que
limitan el ejercicio profesional, como el desconocimiento de software especializado para
Ciencias Sociales, idiomas, entre otras carencias de la EPSO.
Estas afirmaciones de los egresados, se fundamentan en el hecho de que si bien la tasa
de ocupacin de los egresados es alta, este no es un requisito determinante para tener un
empleo pleno. Las tasas de subutilizacin entre los ocupados son crticas. En consecuencia,
lo que determina el uso de los conocimientos de Sociologa adquiridos en la UNFV, es la
utilizacin o subutilizacin de los egresados en el mercado de trabajo. Como se trata de una
fuerza de trabajo subutilizada, es decir, en ocupaciones que no responden a la formacin
recibida, es lgico que la mayora consideren que no es importante para ellos, en el ejercicio
profesional, tcnico o administrativo, el uso de los conocimientos y destrezas adquiridas en
la EPSO de la UNFV.
-
Un primer factor negativo en la EPSO, para el cual no ha sido necesario interrogar a
los egresados, ni entrevistar a autoridades, es la obsolescencia tecnolgica de la Facultad de
Ciencias Sociales, vinculada sobre todo con la insuficiencia de software informtico y de
equipos modernos de procesamiento de datos, que ha dado como resultado que ms del
25% de los egresados no tenga los conocimientos mnimos que se requieren para trabajar
con equipos informticos y el 75% que conoce, por las ocupaciones que desempean,
como tcnicos administrativos, auxiliares o secretarias, desconozcan el uso de software en
Ciencias Sociales. Esta deficiencia en el avance tecnolgico, tiene sus costos en las
competencias profesionales de los egresados, que limitan sus posibilidades de competir en
el mercado de trabajo y tengan que aceptar puestos de trabajo que no corresponden a su
formacin profesional.
-
Los egresados de la EPSO de la UNFV registran tasas de ocupacin positivas (del 69.4% despus de
egresar y del 72.2% en el momento actual), acompaadas de un alto ndice de subutilizacin.
136
El segundo factor negativo que percibimos en la formacin profesional de socilogos
en la UNFV, es la inadecuacin del programa de formacin con el mercado de
trabajo, que alcanza al 60% despus de egresar y se agrava en el momento actual, afectando
al 71.4% de los egresados.
3.9.2. FORMACIN Y DESEMPEO PROFESIONAL.
Muchos son los factores que influyen en el desempeo profesional de los egresados,
pero nos interesa establecer la relacin entre la formacin y el ejercicio profesional de los
egresados. Las preguntas 26, 42 y 47 miden esta relacin.
Interrogados en ambos momentos de su vida laboral (grfico 3.9.4), los egresados
manifiestan que los estudios de Sociologa en la UNFV le son tiles en el desempeo
profesional slo al 5.7% en promedio, utilidad que aumenta significativamente al 20% en
aquellos que tienen una ocupacin secundaria, debido principalmente a que el 44.5% de
este grupo, tiene como ocupacin secundaria, la docencia.
Cul es la formacin ms til para los egresados en su desempeo profesional? En el
grfico 3.9.4 podemos observar que destaca la experiencia laboral, que est sobre el 50% en
opinin de los egresados. Le sigue en orden de importancia, las actividades de
perfeccionamiento, que oscila entre el 10% y 19% y con no menos importancia, los
estudios de Post-grado, con el 6.6% en promedio. Y con promedios significativos, otra
profesin, que afecta al 20% de los egresados y que en su totalidad se orientan hacia el
Derecho.
GRFICO 3.9.4
FORMACIN MS TIL PARA EL DESEMPEO LABORAL
Y PROFESIONALDE LOS EGRESADOS DE LA EPSO DE LA UNFV
0
10
20
30
40
50
60
Primer momento Momento actual Ocupacin secundaria
Estudios de Sociologa en la UNFV Estudios de Post Grado
Actividades de perfeccionamiento Otra profesin
Experiencia en el centro de trabajo
137
En este sentido, los factores asociados a la formacin profesional, como, la falta de
grados o ttulos, los conocimientos adquiridos en la UNFV, la discordancia entre teora y
prctica, la obsolescencia tecnolgica, el manejo de herramientas informticas, entre otros
factores, quedan desplazados al momento del trabajo, en ms del 50%, por la experiencia
laboral y por factores extraformativos, como actividades de perfeccionamiento, estudios de
post-grado y otra profesin.
Los aspectos del perfil profesional que se perciben como negativos en el desempeo
profesional, de acuerdo con las respuestas de las preguntas 27 y 43 de la encuesta, es que el
50% de respuestas afirman que los contenidos de los cursos son totalmente tericos, el
40% de respuestas se orienta a aumentar las horas de prcticas, el 50% en el primer
momento y el 36% de respuestas en la actualidad percibe como factor negativo la calidad
de los profesores y el 50% y 38% de respuestas consideran que se debe mejorar la calidad
de las prcticas.
3.9.3. FORMACIN PROFESIONAL Y EXPERIENCIA LABORAL Y
PROFESIONAL
El estudio revela que del primer al segundo momento en el que el egresado tienen en
promedio 8.8 aos de experiencia laboral en general y 3.7 aos de experiencia laboral y
profesional, despus de egresar, su apreciacin acerca del programa de formacin se va
consolidando. Inicialmente es comprensible su nivel de rechazo, por encontrarse frente a
un mundo cambiante, al cual la EPSO de la UNFV no se ha adecuado plenamente y que se
complica con los 10 aos de intervencin por parte del gobierno anterior, la crisis y
recesin que afecta a nuestra economa, pero conforme pasa el tiempo sus opiniones estn
fundamentadas en condiciones reales de trabajo y no en el desempleo e inactividad, que los
afecta al momento de egresar.
Por ello, me interesan tambin sus opiniones sobre los cambios que deberan realizarse
en la EPSO. Las preguntas 27 y 43 interrogan a los egresados acerca de los aspectos que
deberan mejorarse en la EPSO. La informacin contenida en el tabla 46 nos indica que si
bien el programa de formacin de socilogos de la UNFV tiene sus debilidades, debera
adecuarse a las condiciones sociales cambiantes, aumentado el nmero de horas de
prcticas y mejorando su calidad. Esta opinin la comparte actualmente el 36.1% de los
egresados, que difiere ampliamente de la opinin que tena al momento de egresar.
Igualmente, en lo que se refiere a la calidad de los docentes, que un 34.7% consideraba que
138
debera mejorar, en el momento actual presenta una reduccin significativa al 26.4%, sin
dejar de ser preocupante. En lo que respecta a mejorar los contenidos de los cursos
tericos, las opiniones se mantienen en un 34.7% en ambos momentos.
TABLA 3.9.4
DE LA UNFV, SEGN SUGERENCIAS PARA MEJORAR
EL PROGRAMA DE FORMACIN PROFESIONAL
Sugerencias para mejorar el programa de
formacin de socilogos en la UNFV
Primer
momento
Momento
actual
Es necesario mejorar los contenidos cursos tericos. 25 34.7
25 34.7
Es necesario aumentar las horas de practicas 21 29.2
26 36.1
Mejorar la calidad de los profesores 25 34.7
19 26.4
Mejorar la calidad de las practicas 19 26.4
26 36.1
Las prcticas es la preocupacin principal de los egresados. Tenemos un 72% de
respuestas sealando que se aumente el nmero de horas de prctica en los cursos y a la
vez, las horas existentes deben de mejorarse. Esta preocupacin se deriva de las
limitaciones que encuentran en sus centros de trabajo, al momento de aplicar los
conocimientos aprendidos en la UNFV Asimismo, estas preocupaciones se derivan de las
actuales exigencias del mercado de trabajo, que necesita de personal altamente calificado,
no para un puesto de trabajo, sino con la capacidad profesional y tcnica suficiente como
para poder adaptarse a las exigencias cambiantes del mundo moderno.
3.10. EL EMPLEO ADECUADO Y EL MODELO ESTADSTICO
DE COMPONENTES PRINCIPALES (MECP).
El anlisis de datos realizado en la seccin anterior resalta la importancia de
reconsiderar el papel intermediario de la Universidad como formadora de profesionales
entre los individuos y el mercado de trabajo, para una adecuada insercin laboral y
profesional, en un contexto de cambios. Se analiza dicha relacin a partir de la elaboracin
139
de tablas univariadas y bivariadas, aplicndose pruebas estadsticas, que permiten
comprender el grado de asociacin entre las variables y la significacin de esta asociacin.
En esta seccin, se realiza un anlisis ms riguroso de un aspecto de la problemtica de
la formacin y el empleo, cual es la del empleo adecuado del socilogo. El anlisis se basa
en la seleccin de un conjunto de casos-variables de la base de datos, que al reducirse, sin
prdida significativa de informacin, se asumen como factores o componentes principales,
lo que permite el anlisis de las interrelaciones de las variables originales con el empleo
adecuado. El Modelo Estadstico de Componentes Principales (MECP)
73
que utilizamos es
una tcnica multivariable, de muy limitado uso en la Sociologa y con mayor aplicacin en
la medicina. En lo que sigue, se presenta el modelo terico, el modelo intermedio y los
resultados obtenidos a partir de la aplicacin del MECP.
3.10.1. MODELO TERICO.
El mercado laboral peruano, para la insercin laboral y profesional de los socilogos,
presenta serias limitaciones de cobertura, adems que, actualmente las organizaciones
pblicas y privadas, demandan profesionales con perfiles acadmicos y personales
especficos; en tal caso; es vlido afirmar que un limitado nmero de factores,
perfectamente identificables, aumenta o disminuye la posibilidad de insercin en el
mercado de trabajo de los egresados de la EPSO de la UNFV, adems de que, estos
factores son constantes a lo largo del tiempo.
3.10.2. MODELO INTERMEDIO.
El modelo intermedio, es de carcter exploratorio, por lo tanto, no se tiene una
hiptesis intermedia previa, es decir que se asume que el valor que toma cada variable en un
determinado caso se explica en un 100% por K factores. El modelo matemtico es el
siguiente:
Xij = a
1j
F
i1
+ a
2j
F
i2
+ + a
kj
F
ik
Partiendo de la premisa que existen K variables inicialmente y, a partir de ellas, se
calcula K factores independientes. X
ij
es el valor de la jsima variable que tiene el isimo
73
PEREZ LOPEZ, Csar: Tcnicas estadsticas con SPSS10. Editorial Prentice Hall. Barcelona 2002
140
caso; este valor viene determinado por el producto de los coeficientes factoriales de la
jsima variable con cada uno de los factores.
El modelo indica que el 100% de la informacin de la variable se explica por los K
factores. Se denomina COMUNALIDAD a la proporcin de la variabilidad de cada
variable explicada por los factores, en este caso la comunalidad inicial de todas las variables
es 1.
La comunalidad final de cada variable indica la proporcin de variabilidad
correspondiente a cada variable que explican los componentes principales seleccionados.
3.10.3. MODELO ESTADSTICO DE COMPONENTES PRINCIPALES.
El MECP nos permitir identificar las variables que explican con mayor amplitud la
variabilidad del objeto de estudio. En este caso se identificarn las principales variables
asociadas a la consecucin de empleo adecuado de los egresados de la EPSO de UNFV, en
ambos momentos de su trayectoria profesional y ocupacional. Para realizar este tipo de
anlisis no es necesario el planteamiento de un modelo inicial, ni tampoco que variables son
independientes o cules son dependientes, pero si es necesario que estn correlacionadas
entre s. Por esta razn es que utilizamos el MECP, y no solo porque nos permite reducirla
informacin de la base de datos en un conjunto menor de componentes principales o
factores, sino tambin, para un anlisis ms profundo, sin perder mucha informacin.
74
Estos componentes o factores encontrados, representativos del empleo adecuado de
los egresados de la EPSO, en ambos momentos de su itinerario profesional y ocupacional,
son el resultado de la combinacin lineal de las variables e indicadores seleccionados, tienen
incorporada la mxima varianza y se encuentran incorrelacionados entre si. La varianza que
presentan, es una expresin de la mxima cantidad de informacin que llevan incorporada.
Es decir, cuanto mayor sea su varianza, mayor ser la cantidad de informacin incorporada
en dicha componente. Por esta razn las combinaciones o componentes seleccionados, se
ordenan en forma descendente de acuerdo a la proporcin de la varianza total que cada una
de ellas explica. Consecuentemente, la primer componente es la combinacin de la mxima
variabilidad de los datos y las componentes subsiguientes la variabilidad restante tanto
como sea posible.
74
GARCIA, C. y otros: Anlisis factorial y de componentes principales del ndice de precios general
de la Comunidad Canaria. Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales. Universidad de San
Pablo. Comunidad Canaria. www.ine.es/inebase/egi/um
141
En la presente investigacin, la aplicacin del MECP, nos ha permitido seleccionar tres
componentes en cada momento de la historia profesional y ocupacional de los egresados,
que explican la consecucin de un empleo adecuado.
a) Hiptesis de trabajo del MECP.
La hiptesis de investigacin, no la estadstica, por cuanto el Anlisis de Componentes
Principales no emplea hiptesis previa es que la probabilidad de conseguir empleo
adecuado para los egresados de la EPSO de la UNFV, est asociada a un determinado
nmero de variables, estas son constantes tanto al egresar como en la actualidad, siendo
en el ltimo caso relevantes, adems de otras variables tales como la experiencia o la
edad.
b) Anlisis de datos: Al egresar de la EPSO de la UNFV.
La eleccin de los componentes principales se realiz de tal manera que el primer
componente o factor (empleo adecuado), recoja la mxima proporcin de la
variabilidad de los factores asociados y nos permita explicar y proponer alternativas de
solucin para una adecuada insercin laboral y profesional de los egresados de la EPSO
de la UNFV.
- Indicadores seleccionados.
El propsito del MECP, en el caso de la presente investigacin, es analizar las
variables que forman parte de la formacin profesional y el empleo de los egresados
de la EPSO de la UNFV y obtener los factores que mejor explican el empleo. De
todas las variables, seleccionamos empleo adecuado y 7 indicadores. Las variables e
indicadores son los siguientes:
142
CUADRO 3.10.1
VARIABLES E INDICADORES DEL MECP EN EL PRIMER MOMENTO
Variables Indicador Escala de medicin
Sexo. Apariencia externa.
1. Hombre.
2. Mujer.
Edad. Aos cumplidos.
1. 23 a 26
2. 27 a 30
3. 31 a 34
4. 35 a 42
Grado o Ttulo. Situacin acadmica.
1. Grado de Bachiller.
2. Ttulo Profesional.
Estado civil. Situacin conyugal.
1. Conviviente.
2. Casado.
3. Viudo.
4. Divorciado.
5. Separado
6. Soltero.
Prcticas pre-profesionales. Si realiz o no.
1. Si.
2. No.
Evaluacin formacin profesional.
Como considera la formacin
recibida.
1. Suficiente.
2. Medianamente suficiente.
3. Totalmente insuficiente.
Extraccin social. Estrato social.
1. Estrato I.
2. Estrato II.
3. Estrato III.
4. Estrato IV.
5. Estrato V.
- Resultados.
En el MECP cada variable explica el 100% de la variabilidad total, por lo tanto el
valor inicial de su comunalidad es 1, despus de efectuado el procedimiento
estadstico, el valor de la comunalidad est dado por la suma de las puntuaciones
factoriales de cada variable respecto a cada componente. As tenemos como
ejemplo, que la extraccin del autovalor del primer factor es igual a la suma al
cuadrado de las puntuaciones factoriales de dicho factor (tabla 45), con las variables
originales (tabla 46).
1.967 = (0.278)
2
+ (0.299)
2
. ... + (0.455)
2
143
Otro ejemplo, es la comunalidad de la variable sexo (tabla 44), es igual a la suma al
cuadrado de las puntuaciones factoriales (tabla 46)
0.830 = (0.278)
2
+ (0.717)
2
+ (0.488)
2
Lo cual significa, que la variabilidad de cada variable es explicada por los
componentes, es decir que los componentes encontrados, tienen una asociacin a la
variable sexo de 0.830, lo que nos indica una prdida mnima de informacin y as
sucesivamente se pueden analizar las dems variables. En la tabla 3.10.1 tenemos
comunalidades obtenidas. En la primera columna, tenemos las comunalidades
iniciales que son iguales a la unidad, lo que supone que con todos los componentes
se explica toda la varianza de cada una de las variables originales. En la segunda
columna tenemos la comunalidad correspondiente a cada variable, despus de la
extraccin de los factores, ya que la varianza de la variable se descompone en la
parte de la varianza que es debida a factores comunes y a factores no comunes
(nicos).
TABLA 3.10.1
COMUNALIDADES EN EL PRIMER MOMENTO
Inicial Extraccin
Sexo 1.000 0.830
Edad 1.000 0.694
Estado civil. 1.000 0.659
Grado de bachiller y/o titulo. 1.000 0.786
Practicas pre-profesionales. 1.000 0.725
Evaluacin de la formacin recibida. 1.000 0.730
Extraccin social. 1.000 0.252
FUENTE: PORRAS LAVALLE, Ral. Base de datos de encuesta a egresados de la EPSO
de la UNFV 1996-2000. Tesis de Maestra en Administracin de la Educacin.
Universidad de Lima. Lima 2003
La tabla 3.10.2 nos muestra varianza total explicada e identifica 3 componentes, que
resumen el 66.799% de la variabilidad total, una cifra bastante elevada si se tiene en
cuenta que es un modelo exploratorio. Por qu solo tres componentes? Como se
144
seal anteriormente, las comunalidades inicales son iguales a 1 y el programa
estadstico selecciona los factores con valores mayores a 1 y al mismo tiempo,
porque un cuarto factor no incrementa sustancialmente la informacin de los otros
3 factores. El programa selecciona automticamente los factores de acuerdo a
parmetros estndar, grado de asociacin y varianzas. El primer componente tiene
un valor de 1.976 y el solo explica el 28.2% de la variabilidad total; el segundo
componente tiene un valor de 1.55 y explica junto con el primero, el 50.4% de la
variabilidad total. El tercer componente tiene un valor de 1.150 y junto con los dos
anteriores, explican el 66.799% de la variabilidad total. Por tanto, hay tres factores
mayores que la unidad y estos son los componentes principales seleccionados en el
primer momento.
TABLA 3.10.2
VARIANZA TOTAL EXPLICADA
EN EL PRIMER MOMENTO
FUENTE: PORRAS LAVALLE, Ral. Base de datos de encuesta a egresados de la EPSO de la UNFV 1996-2000.
El grafico de sedimentacin que se obtiene, en el primer momento (ver grfico
3.10.1), al representar en el eje de las ordenadas las caractersticas de la matriz de
.correlaciones y en el eje de abcisas el numero de los factores en orden decreciente,
nos indica que las componentes que hay que retener son aquellas que estn por
AUTOVALORES INICIALES
Extraccin de factores
Component
es
Total
% de
Varianza
% Acumulado Total
% de
Varianza
%
Acumulado
1 1.976 28.224 28.224 1.976 28.224 28.224
2 1.551 22.153 50.377 1.551 22.153 50.377
3 1.150 16.422 66.798 1.150 16.422 66.799
4 0.944 13.491 80.289
5 0.781 11.164 91.453
6 0.424 6.052 97.505
7 0.175 2.495 100.000
145
encima de la zona de sedimentacin. En el primer momento solo vamos a
seleccionar tres, que son los que tienen autovalores mayores.
GRAFICO 3.10.1
GRAFICO DE SEDIMENTACION DEL NMERO
DE COMPONENTES EN EL PRIMER MOMENTO
FUENTE: PORRAS LAVALLE, Ral: Encuesta a egresados de la EPSO de
l a EPSO de la UNFV. Tesis de Maestra en Administracin de la
Scree Plot
Component Number
7 6 5 4 3 2 1
E
i
g
e
n
v
a
l
u
e
2,5
2,0
1,5
1,0
,5
0,0
146
Para poder analizar cual es la carga o ponderacin que cada factor tiene en las
variables originales, hay que analizar la matriz de componentes (tabla 3.10.3). En
esta matriz podemos ver el peso que tienen las distintas variables en cada uno de los
factores. En la primera columna, las variables Grado o Ttulo y formacin recibida
tienen el mayor peso. En la segunda columna, el mayor peso recae en las variables
edad y sexo y en la tercera columna, tenemos el estado civil y la practica pre
profesional.
TABLA 3.10.3
MATRIZ DE COMPONENTES EN EL PRIMER MOMENTO
Componentes
Variables
1 2 3
Sexo. 0.278 0.717 0.488
Edad 0.299 -0.735 -0.252
Estado civil. -0.427 -0.233 0.650
Grado de bachiller y/o titulo. 0.847 -8.344E-02 0.249
Practicas pre-profesionales. 7.110E-02 0.599 -0.601
Evaluacin de la formacin recibida. -0.835 0.176 -4.553E-02
Extraccin social. 0.455 0.211 2.454E-02
Los tres componentes obtenidos, se han agrupado en tres dimensiones,
denominadas: Dimensin acadmico profesional, dimensin biolgica y dimensin
volitiva (tabla 3.10.4).
- Primer componente: Dimensin acadmico profesional.
En primer lugar, observamos que al primer factor, que explica por s
slo el 28.22% de la variabilidad total, est conformado por la tenencia
del Grado Acadmico y Ttulo Profesional, el cual es adems la variable
ms importante, en segundo lugar se tiene la formacin recibida, en
147
donde la auto evaluacin de la misma en la medida que es negativa, se
asocia a mayores dificultades para la consecucin de empleo adecuado.
- Segundo componente: Dimensin biolgica.
El segundo factor, que explica el 22.15% lo conforman el sexo, con
mayores oportunidades para los varones; la edad, en donde se aprecia
que a mayor edad del sujeto se reducen las posibilidades de empleo,
debe tomarse en cuenta que estamos analizando a la poblacin en el
momento de egresar, por tanto el perfil de los sujetos es de edades
jvenes. La realizacin de prcticas pre-profesionales tiene una
apreciable correlacin del 0.599% con el segundo componente.
- Tercer componente: Dimensin volitiva.
Por ltimo el tercer factor, que explica el 16.42 % de la variabilidad
observada, se correlaciona con las variables estado civil y prcticas pre-
profesionales. La menor importancia percibida por la existencia de carga
familiar, por el empleador en el momento del contrato, estara explicada
por el perfil del egresado, que como se indic lneas arriba, son
principalmente jvenes y por tanto, en la mayora de los casos, no tenan
an carga familiar. En este mismo componente, encontramos, adems,
la realizacin de practicas pre profesionales, como una variable
importante para el empleo adecuado, al menos en los jvenes que han
egresado recientemente. La extraccin social, an cuando fue
considerada en el modelo estadstico, result no estar asociada de
manera significativa con el empleo adecuado, al momento de egresar,
presentado una dbil asociacin del 0.455%, sin dejar de ser importante.
Lo mismo sucede con el estado civil (0.427%).
148
TABLA 3.10.4
MECP: EXTRACCIN DE COMPONENTES
EN EL PRIMER MOMENTO
Asimismo, de este anlisis, se puede deducir claramente que la UNFV, cumple un
rol importante para el empleo adecuado de sus egresados, dado que al margen de la
estructura del mercado laboral, las oportunidades se veran significativamente
aumentadas en tanto que la universidad orientar sus esfuerzos hacia la formacin
ptima y la procura de facilidades para que el egresado culmine exitosamente su
formacin, cuyo punto final debe ser la obtencin del Grado y Ttulo Profesional.
c) Anlisis de datos: En el momento actual.
El procedimiento de seleccin de componentes para el momento actual, sigue la
secuencia que hemos utilizado en el primer momento, igualmente, con el propsito de
explicar la situacin laboral y profesional de los egresados y partir de los resultados
obtenidos en ambos momentos, contribuir a solucionar las discrepancias que se
presentan en la formacin profesional y el empleo de los egresados de la EPSO de la
UNFV.
- Indicadores seleccionados.
En el momento actual, siguiendo el anterior procedimiento, se seleccion de la base
de datos, como variable el empleo adecuado y siete indicadores, cambindose la
Extraccin por suma de los factores
Componentes
Variables
% Varianza % Acumulado
1
Grado acadmico.
Formacin recibida.
28.22 28.22
2
Edad.
Sexo.
22.15 50.37
3
Estado civil.
Prctica pre profesional.
16.42 66.79
149
variable Prcticas Pre-profesionales por Experiencia. Las variables e indicadores
son los siguientes:
CUADRO 3.10.2
VARIABLES E INDICADORES DEL MECP
EN EL MOMENTO ACTUAL
Variables Indicador Escala de medicin
Sexo. Apariencia externa.
1. Hombre.
2. Mujer.
Edad. Aos cumplidos.
1. 23 a 26
2. 27 a 30
3. 31 a 34
4. 35 a 42
Estado civil. Situacin conyugal.
1. Conviviente.
2. Casado.
3. Viudo.
4. Divorciado.
5. Separado.
6. Soltero.
Grado o Ttulo. Situacin acadmica.
1. Grado de Bachiller.
2. Ttulo Profesional.
Evaluacin formacin profesional.
Como considera la formacin
recibida.
1. Suficiente.
2. Medianamente suficiente.
3. Totalmente insuficiente.
Experiencia.
Total de aos de trabajo,
despus de egresar.
1. Menos de 1 ao.
2. De 1 a 3 aos.
3. De 3 a 5 aos.
4. Ms de 5 aos.
Extraccin social. Estrato social.
1. Estrato I.
2. Estrato II.
3. Estrato III.
4. Estrato IV.
5. Estrato V.
150
- Resultados.
En el segundo momento, el grado de asociacin de las variables con los
componentes es muy significativo, con respecto al primer momento, por tanto, la
prdida de informacin en comparacin con el momento de egresar, es
insignificante. Es decir, los componentes seleccionados mediante el MECP tienen
un grado de asociacin que flucta entre 0.883 a 0.997 con las variables, a
excepcin de la variable extraccin social que es explicada por el 0.673 de los
componentes.
En la tabla 3.10.5, tenemos las comunalidades obtenidas en el segundo momento.
En la primera columna se puede apreciar las comunalidades iniciales, que son
iguales a 1. En la segunda columna, estn las comunalidades correspondientes a
cada variable, despus de la extraccin de los factores.
TABLA 3.10.5
COMUNALIDADES EN EL MOMENTO ACTUAL
Variables Inicial Extraccin
Sexo. 1.000 0.984
Edad. 1.000 0.997
Estado civil. 1.000 0.979
Grado de bachiller y/o titulo. 1.000 0.903
Evaluacin de la formacin recibida. 1.000 0.883
Experiencia. 1.000 0.966
Extraccin social. 1.000 0.673
FUENTE: PORRAS LAVALLE, Ral. Base de datos de la encuesta a egresados de la
EPSO de la UNFV 1996-2000.Tesis de Maestra en Administracin de la
En lo que respecta a los valores autogenerados (trazas) de la matriz de
correlaciones, en el momento actual, encontramos en total siete y explican
151
totalmente a las siete variables originales; al realizar la extraccin de los
componentes, se tiene que slo tres son los ms importantes (tabla 52).
La tabla 3.10.6 nos muestra, al igual que en el primer momento, la varianza total
explicada y los componentes que identifica, suman 91.19% de la variabilidad total,
una cifra muy elevada, considerando que se trata de un modelo exploratorio. En
este segundo momento, el primer componente tiene un valor de 43.5% y junto con
el segundo componente suman 71% y al agregar el tercer factor, el total de total de
representatividad es de 91.19% de la variabilidad total.
TABLA 3.10.6
VARIANZA TOTAL EXPLICADA
EN EL MOMENTO ACTUAL
Autovalores iniciales Extracin de factores
Componentes
Total %
Varianza
%
Acumulado
Total %
Varianza
%
Acumulado
1 3.046 43.511 43.511 3.046 43.511 43.511
2 1.927 27.533 71.044 1.927 27.533 71.044
3 1.411 20.151 91.195 1.411 20.151 91.195
4 .525 7.498 98.692
5 9.154E-02 1.308 100.000
6 -5.105E-17 -7.293E-16 100.000
7 -3.477E-16 -4.968E-15 100.000
FUENTE: PORRAS LAVALLE, Ral. Base de datos de la encuesta a egresados de la EPSO de la UNFV 1996-200.
En el segundo momento, el grafico de sedimentacin que se obtiene (ver grfico
3.10.2), al representar en el eje de las ordenadas las caractersticas de la matriz de
correlaciones y en el eje de abcisas el numero de los factores en orden decreciente,
nos indica que las componentes que hay que retener son aquellas que estn por
encima de la zona de sedimentacin. En el segundo momento solo vamos a
seleccionar tres, que son los que tienen autovalores mayores.
152
GRAFICO 3.10.2
GRAFICO DE SEDIMENTACION DEL NUMERO DE
COMPONENTES EN EL MOMENTO ACTUAL DE
FUENTE: PORRAS LAVALLE, Ral: Encuesta a egresados de la EPSOde la EPSO de la UNFV.
En el momento actual, en la tabla 3.10.7, se muestran la cargas o ponderacin que
tiene cada factor en las variables originales, en funcin de tres componentes
principales, los cuales, explican la probabilidad de conseguir empleo adecuado de
los egresados de la EPSO de la UNFV, con el 91.19% de la variabilidad total. En
esta matriz se observa en la primera columna, que la edad, la experiencia y la
Scree Plot
Component Number
7 6 5 4 3 2 1
E
i
g
e
n
v
a
l
u
e
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
,5
0,0
-,5
153
formacin recibida tienen el mayor peso. En la segunda columna, sobresalen el
sexo, el Grado o Ttulo y la extraccin social y en la tercera columna, tenemos el
estado civil.
TABLA 3.10.7
MATRIZ DE COMPONENTES EN EL MOMENTO ACTUAL
Componentes
Variables
1 2 3
Sexo. -.562 .753 .319
Edad. .970 -.143 .186
Estado civil. .227 9.598E-02 .958
Grado de bachiller y/o titulo. .551 .755 .172
Evaluacin de la formacin recibida. -.739 -.357 .457
Experiencia. .899 -.375 .127
Extraccin social. .282 .701 -.319
El MECP revela los componentes comunes o variables ms generales que unen las
variables dadas en anlisis del momento actual, pero no los identifica, es decir, no
nos da su nombre, solo el resultado numrico. Para identificar estos componentes,
procedemos igual que en el primer momento. Interpretamos los resultados,
seleccionando las variables e identificando las valoraciones ms altas tanto positivas
como negativas, proceso que nos conduce a nombrar los componentes
seleccionados por el modelo, en tres dimensiones, tal como se presenta a
continuacin (tabla 3.10.8).
- Primer Componente: Socio profesional.
El primer componente encontrado, incluye a las variables de Edad,
experiencia laboral y formacin recibida, estas por si solas explican el
43.51% de la condicin laboral del sujeto; siendo evidente que la
formacin acadmica recibida mantiene una alta importancia en el
futuro profesional del egresado, en tanto que la experiencia, ha cobrado
mayor importancia en la eleccin del empleador.
154
- Segundo Componente: Acadmico social.
El segundo componente, que explica el 27.53 % del empleo adecuado,
est formado por el Grado Acadmico y Ttulo Profesional, el sexo y la
extraccin social, esta ltima variable viene a confirmar la importancia
del crculo de relaciones personales en la consecucin de empleo.
- Tercer Componente: Social.
El tercer componente que explica el empleo adecuado de los egresados
de la EPSO en el momento actual, es el estado civil, con el 20.15%.
En general, el modelo de componentes principales, con relacin al empleo actual
del sujeto, explica el 91.19 % del empleo adecuado y adems, cabe resaltar que, de
siete variables concomitantes al empleo adecuado, cuatro de ellas, incluidas en los
componentes ms importantes, pertenecen a reas del dominio de la UNFV, o
cuanto menos en reas en donde la UNFV puede influir, siendo evidente que el
centro de formacin acadmica debera tomar un rol protagnico en la orientacin
de sus egresados hacia el mercado laboral.
TABLA 3.10.8
MECP: EXTRACCIN DE FACTORES EN EL MOMENTO ACTUAL
Extraccin por suma de LOS FACTORES
Componentes
Variables % Varianza % Acumulado
1
Edad.
Experiencia laboral.
Formacin recibida.
43.51 43.51
2
Grado acadmico.
Sexo.
Extraccin social.
27.53 71.04
3 Estado civil. 20.15 91.19
155
3.10.4. CONCLUSION: INTERPRETACION Y EXPLICACION DE
RESULTADOS.
La teora que se obtiene al analizar la situacin del empleo en los egresados en el primer
empleo y luego en la actualidad, con el MECP, es que la Formacin Acadmica es clave, en
ambos momentos para el logro del empleo adecuado. Esta investigacin demuestra
empricamente y de manera objetiva, la importancia del incremento constante de la calidad
educativa en la UNFV y otros centros de enseanza superior para incrementar las
posibilidades de insercin adecuada en el mercado laboral en sus egresados.
An cuando las variables encontradas en ambos momentos son en su mayora las
mismas, a saber: Grado acadmico, Formacin acadmica, edad, estado civil y sexo; se
aprecia que conforme pasa el tiempo despus de egresar, stas variables, se jerarquizan
modo diferencial pero mantienen una alta asociacin con el empleo adecuado.
Asimismo, transcurrido un tiempo luego de egresar, cobra importancia la experiencia
laboral y la extraccin social, ambas variables, no estaban presentes de manera significativa
para la consecucin de empleo al momento de egresar.
Especficamente en el caso de la extraccin social, se observa que en la medida que el
crculo de relaciones personales del sujeto es ms importante, las posibilidades de empleo
adecuado aumenta, la evidencia emprica indica claramente esta relacin.
156
CONCLUSIONES
La finalidad de la investigacin fue examinar la formacin profesional en la EPSO
de la UNFV y el destino de los egresados en el mercado de trabajo. Las conclusiones
que se derivan, son las siguientes:
1. La composicin por sexo de los egresados es casi simtrica (52% hombres y 48%
mujeres), con ligeras variaciones respecto a la edad, siendo las egresadas ms
jvenes (28.6% aos de edad) respecto a sus pares varones (30.5 aos de edad),
distribuyndose de manera uniforme en el rango de edad considerado en el estudio,
sin llegar a conformar un grupo que al trmino de la carrera sea muy joven o de
avanzada edad, siendo independiente de su insercin o no en el mercado de trabajo.
Segn el estado civil, tienen una relacin civil estable (40% convivientes y casados),
predominando los solteros (52.8%), congruente con las tendencias de alargamiento
de la edad del matrimonio segn el nivel educativo. Los egresados de la EPSO de la
UNFV, de acuerdo con la clasificacin del mapa de la pobreza del INEI, pueden
ser clasificados como pobres. El 63.9% reside en distritos y zonas populares de
Lima (estratos III, IV y V) y el 31%, si bien estn clasificados en los Estratos I y II,
residen en zonas populares de estos distritos. El 26.3 % de los egresados habita en
viviendas precarias (casas de vecindad y quintas), con uso limitado de los servicios
bsicos y el 73.6% reside en casas independientes y edificios populares. El 54.2%
vive con sus padres (30.6% hombres y 23.6% mujeres). Las caractersticas
acadmico profesionales indican que en el periodo de estudio el 48.6% y el 22.2%
han obtenido el Grado de Bachiller y Titulo Profesional respectivamente, ndice
considerado como bajo (grado de eficiencia de la EPSO de la UNFV 9.38%). El
promedio de permanencia de los egresados en la EPSO es de 6.7 aos para una
carrera de 5 aos de estudio.
157
2. La formacin de socilogos en la EPSO de la UNFV, debe considerar el contexto
nacional, caracterizado por el pluralismo econmico, la economa de mercado, la
crisis econmica y social del pas; enmarcado por el fin de la guerra fra, la crisis de
la modernidad, de las ideologas, de los paradigmas y el desarrollo de teoras
globalizadoras (contexto internacional); que exigen de la universidad profesionales
que den respuestas a los retos de la Promocin del Desarrollo, la Integracin
Nacional y Latinoamericana y la Seguridad y Defensa Nacional y Hemisfrica y no
nicamente la formacin de socilogos para la Promocin del Desarrollo al interior
del pas.
3. Las exigencias de calificacin y profesionalizacin en el mercado aumentan y se
internacionalizan y globalizan, y en la universidad disminuyen. El mercado exige
socilogos pro-activos, es decir se requieren personas que tengan la formacin
adecuada para adaptarse a los cambios; una amplia cultura, capacidad de
comunicacin en contextos difciles, saber escuchar, negociar y conciliar;
pensamiento sinttico e integrador, habilidad para prevenir y resolver problemas y
tomar decisiones, capacidad de relacionar diversas reas del conocimiento, manejo
y proceso de informacin, manejo adems de las disciplinas de la carrera y la
tecnologa informtica de punta, de paquetes estadsticos como SPSS, EPINFO;
Ingls, lderes; formacin de base amplia, con conocimientos de Estadstica,
Matemtica, Lgica, Administracin, Ecologa, Economa, Derecho, Proyectos,
Salud Pblica. La formacin pragmtica (tecnocrtica) que se imparte, enmarcada
en una concepcin de racionalidad tcnico instrumental y positivista del
conocimiento, con un contenido acadmico-profesional muy bajo, convierte al
egresado en un tcnico en promocin y relaciones sociales, preparado para un
puesto de trabajo y no para la empleabilidad, con un limitado uso de la informtica
y paquetes estadsticos para las Ciencias Sociales y sin la exigencia de la prctica pre
profesional y el idioma; asimismo, la eliminacin de la tesis como requisito para
graduarse y titularse, la falta de respuesta del currculo vigente, a las necesidades
sociales y del mercado, limita las posibilidades de empleo de los egresados de la
EPSO de la UNFV; que se traduce en un desajuste entre la formacin y el empleo
de los egresados.
4. Los requerimientos de los sectores pblico y privado, de la poblacin y de los
organismos de desarrollo y seguridad continentales y mundiales, exigen de la
universidad, la formacin de un socilogo con los siguientes requisitos: Primero, Una
158
Formacin Bsica, conocida como Estudios Generales, de uno a dos aos, en
Humanidades, Ciencias Sociales, Matemticas y Computacin. Segundo, la
Formacin Profesional, con una base terica, acorde con los cambios producidos a
partir de 1991, el desarrollo de las Sociologas Especiales, una base metodolgica y
Estadstica y programas especializados de cmputo. Tercero, la prctica pre-
profesional. Cuarto, un idioma de comunicacin internacional, como el ingls. Es
decir, se necesita un programa flexible para la formacin de socilogos en la
UNFV.
5. El desajuste entre formacin y empleo se expresa directamente en el alto grado de
discordancia ocupacional (60% al egresar y de 71.4% en el momento actual), en el
cambio institucional (28.8%) y ocupacional (26.9%) que no se traduce en el
ejercicio de la profesin y en los niveles de empleo, al egresar y en el momento
actual: Adecuadamente empleados de 30.6% al 48.6%; subempleo en todas sus
formas (visible de 26.4% a 13.9%, invisible de 30.6% a 13.9% y potencial de 41.6%
a 13.9%), desempleo de 30.6% a 12.5% e inactivos de 26.4% a 15.3%. Es decir, la
EPSO esta formando socilogos que no logran cubrir los puestos de trabajo para
los cules han sido formados.
6. El propsito del socilogo de la UNFV, al egresar y en el momento actual, es
encontrar un empleo, no interesa donde ni las condiciones del mismo; lo cual nos
proporciona un cuadro de egresados con ocupaciones inadecuadas e ingresos
irregulares, en instituciones de baja productividad y con patrones ocupacionales e
institucionales afines y diversos y contrapuestos a la formacin recibida. Un primer
patrn esta conformado por los grupos ocupacionales, con las siguientes
clases: profesionales, dedicados a la docencia en sus diversos niveles y modalidades
(universitaria, superior, secundaria, primaria e inicial), asesora y consultora, la
administracin (empleados administrativos, secretarias, auxiliares de oficina, de
contabilidad y telefonistas), tcnicos (tcnicos administrativos, electricistas y otros),
trabajadores calificados y no calificados (Policas municipales, comerciantes y
vendedores y afines), otras ocupaciones (Chferes, cobradores y vendedores de
servicios) y Fuerzas Armadas y Policiales. El segundo patrn ocupacional esta
referido a la categora de ocupacin y los ingresos, con la siguiente
clasificacin: Trabajadores por cuenta propia, trabajadores de los services,
trabajadores del sector pblico, obrero y empleado del sector privado y trabajador
familiar no remunerado. El tercer patrn est relacionado con el sector
159
econmico en el que trabaja el egresado. En el sector primario, se orientan a las
empresas mineras, en el sector secundario hacia la industria de la construccin y en
el sector terciario, se sitan en el sector educacin, administracin pblica y
privada, comercio y servicios (actividades jurdicas).
7. Los egresados de la EPSO enfrentan un mercado laboral y profesional reducido,
que no les permite encontrar un empleo adecuado, ni congruente con la carrera,
inicindose en ocupaciones que no estn relacionadas con la profesin (60% y
71.4% al egresar y en la actualidad), situacin que se est convirtiendo en
permanente por los beneficios econmicos obtenidos, la experiencia adquirida, las
dificultades de encontrar un empleo en la especialidad y preferentemente porque
han estudiado otra profesin. Aquellos que logran conseguir un empleo afn con la
carrera (40% al egresar y 28.6% en el momento actual), consideran que la
formacin recibida ha sido adecuada e importante en su desempeo laboral y
profesional, pero han tenido ciertas dificultades por no haber relacionado la teora
con la prctica durante sus estudios universitarios, pero que han logrado superar
con la experiencia adquirida en el centro de trabajo, los estudios de
perfeccionamiento y de post-grado e incluso con el estudio de otra profesin.
8. La probabilidad de que los egresados de la EPSO encuentran un empleo adecuado,
al egresar, obedece a tres dimensiones: En primer lugar, lo acadmico-profesional,
es decir que el egresado debe tener Grado o Ttulo Profesional y una formacin
universitaria acorde con las necesidades del mercado. En segundo lugar, tenemos
los aspectos biolgicos, como el sexo, con mayores oportunidades para los
hombres y la edad (a mayor edad menores probabilidades de empleo). En tercer
lugar, existe una dimensin volitiva, que finalmente depende del sujeto. El decide si
se casa o no y si realiza o no practica pre-profesional, pero el mercado le exige de
preferencia al egresar, sin carga familiar y con prctica efectiva. Asimismo, al
egresar, la extraccin social tiene una correlacin positiva media (0.4559) y dbil
(0.211), para el primer y segundo componente, pero que est influyendo en la
decisin de los empleadores al momento de contratar a los egresados de la EPSO
de la UNFV. En el momento actual, la probabilidad de emplearse adecuadamente
responde a tres componentes. El primero, la dimensin socio profesional, en donde
la edad (0.970) y la experiencia laboral (0.899) juegan un papel decisivo; es decir los
empleadores prefieren jvenes con experiencia y la formacin profesional (-0.739).
El segundo componente considerado por los empleadores es Grado y Ttulo
160
Profesional, el sexo y la extraccin social. El 63.9% de los egresados de la EPSO
puede ser considerado como pobre, por residir, segn la clasificacin de los
distritos de Lima, elaborada por el INEI, en zonas con necesidades bsicas
insatisfechas. Esta situacin reduce las posibilidades de empleo de los egresados,
pues al ser pobres, el crculo de amistades, de relaciones sociales y de asistencia a
eventos acadmicos, de capacitacin y actualizacin se reduce y como consecuencia
de ello, el sujeto se automargina y/o se retira del mbito de la profesin. En tercer
lugar, encontramos la dimensin social con una alta correlacin con el estado civil
(0.958).
161
RECOMENDACIONES
1. El pas debe contar con una poltica de recursos humanos, que permita integrar la
oferta universitaria, con la demanda del mercado laboral y profesional, en trminos
de cantidad y calidad.
2. Instituir un sistema de seguimiento de egresados en la EPSO y en todas las
Facultades y Escuelas Profesionales de la UNFV y evaluaciones permanentes de
impacto por especialidad, especialmente para saber que es lo que hacen los
egresados y como los aprecia el pblico.
3. Organizar un registro de egresados (no el registro de graduados y titulados que ya
existe) en la EPSO y en todas la Facultades y Escuelas Profesionales de la UNFV,
que adems de servir de base para organizar un seguimiento sistemtico y
acreditacin de las Facultades, ofrecera informacin actualizada sobre situacin
ocupacional y nivel de calificacin de los egresados, reducira la inseguridad que
crea el mercado de trabajo, as como sobre la demanda especfica de ocupaciones
por parte de los empleadores. Esta experiencia podra extenderse a todo el Sistema
de la Universidad Peruana, para elaborar el Registro Nacional de Egresados y estar
dirigida por la Asamblea Nacional de Rectores.
4. La Facultad de Ciencias Sociales debe promover la eficiencia y competitividad,
someterse a un sistema de acreditacin voluntaria, generar sus propios recursos
(mediante la investigacin, capacitacin y asesora) y realizar investigacin orientada
a la promocin, a la integracin, al desarrollo y la defensa nacional.
162
5. Frente a la formacin tcnico-instrumental del socilogo en la UNFV, proponemos
recuperar la nocin de formacin en la perspectiva humanista que posibilite
manejar lo especfico pero con un criterio ms amplio para engarzarlo con lo
general. As, entonces, sera imprescindible desarrollar cursos que vinculen unas
disciplinas con otras, pero no slo yuxtaponindolas sino integrndolas. El
intelectual de hoy en da debe ser una persona con gran solvencia en su
especialidad, pero que al mismo tiempo mantenga una curiosidad permanente y una
capacidad de relacionar las diversas reas del conocimiento.
6. Relacionar la teora con la prctica, promover y difundir el campo ocupacional del
socilogo, buscando el acercamiento con la empresa privada y recoger los criterios
empresariales en el diseo curricular.
7. Se debe promover el acercamiento entre la EPSO y todas las Escuelas
Profesionales de la UNFV, con la empresa, a travs de la investigacin, la asesora,
la capacitacin y la prctica pre-profesional.
8. La EPSO de la UNFV, debe incorporar las nuevas demandas y desarrollar
competencias, que le permita transitar a los egresados de una ocupacin a otra.
163
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62. SHULTZ, Th. W. 1968. Valor econmico de la educacin. UTHEA. Mxico.
63. TEDESCO, Juan Carlos, 1986. Crisis econmica, educacin y futuro en
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crecimiento: El caso de Amrica Latina. GRADE. Notas para el debate No. 9.
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65. TORRES, Jurgo, 1998. Globalizacin e interdisciplinariedad: el currculo
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67. UPCH. 1994. Dialogo sobre la universidad peruana. Fondo Editorial
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68. UNIVERSIDAD DE LIMA, 1997-9-9. Encuentro Internacional: Polticas y
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168
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80. WARREN, Waldo y APEZECHEA, Hctor, 1986. Educacin en y para la
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82. ZAVALA DE COSIO, M: La transicin demogrfica en Amrica Latina y
Europa. Notas de poblacin. CELADE. Santiago de Chile 1993
169
A
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Anexo I: Clasificacin Internacional Uniforme de
Ocupaciones (CIUO-OIT).
Anexo II: Gua de la entrevista a autoridades de la EPSO
de la UNFV.
Anexo III: Gua de evaluacin del currculo de la EPSO
de la UNFV.
Anexo IV: Caractersticas tcnicas de la encuesta a
egresados de la EPSO de la UNFV.
Anexo V: Clculo de los niveles de empleo.
Anexo VI: Cdula de investigacin a egresados de la
EPSO de la UNFV.
170
Anexo I
OIT: CLASIFICACIN INTERNACIONAL
UNIFORME DE OCUPACIONES (CIUO-OIT)
GRUPOS OCUPACIONALES
- Gran grupo 1: Miembros del poder ejecutivo y de los cuerpos legislativos y
personal directivo de la administracin pblica y de empresas.
- Gran grupo 2: Profesionales cientficos e intelectuales.
- Gran grupo 3: Tcnicos y profesionales de nivel medio.
- Gran grupo 4: Empleados de oficina.
- Gran grupo 5: Trabajadores de los servicios y vendedores de comercios y
mercados.
- Gran grupo 6: Agricultores y trabajadores calificados agropecuarios y pesqueros.
- Gran grupo 7: Oficiales, operarios y artesanos de artes mecnicas y de otros oficios.
- Gran grupo 8: Operadores de instalaciones y mquinas y montadores.
- Gran grupo 9: Trabajadores no calificados.
- Gran grupo 0: Fuerzas armadas.
OCUPACIONES
- 241: Profesores de universidad, ESEP y otros centros de educacin superior
- 254: Abogados
- 335: Inspectores de obras, prevencin e investigacin de incendios seguridad y
salud y control de calidad
- 321: Operadores en control de equipos informticos
- 415: Operadores de entrada de datos , maquinaria perforadora, tarjetas, cintas o
similares
- 421: Empleados de aprovisionamiento y almacenaje
- 453: Cobradores y afines
- 462: Otros oficinistas
- 461: Empleados de oficina en operacin de campo
- 564: Personal de los servicios de proteccin y seguridad y otros
- 885: Conductores de vehculos de motor
- 931: Cobradores y vendedores de los servicios de transportes y afines
- 942: Limpiadores de oficinas , hoteles y otros establecimientos, lavadores y
planchadores manuales
171
ACTIVIDADES ECONOMICAS
- 4520: Construccin de edificios y partes: obras de ingeniera civil ,
- 5211: Ventas al por menor en almacenes no especializado con surtido compuesto,
principalmente alimentos, bebidas y tabaco
- 5119: Ventas de otros productos en almacenes no especializado
- 7492: Actividades de investigacin y seguridad
- 8022: Enseanza de formacin tcnica y profesional
- 8090: Enseanza de adultos y otros tipos de enseanza
- 8512: Actividades mdicos y odontolgicos
Notas:
- Con respecto al cdigo 452 es el grupo pero puede ser equivalente a 4520:
construccin de edificios y partes: obras de ingeniera civil ,
- Con respecto al cdigo 743 es el grupo pero es equivalente a 7430 : publicidad
172
Anexo II
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1. Cules son los criterios que se utilizan para determinar el nmero de vacantes en la
EPSO?
2. Cuentan con un programa de prcticas pre-profesionales? Con que instituciones?
3. Cul es el nfasis que se pone en la formacin de socilogos?
4. El nmero de ingresantes que se registran anualmente, influye en la calidad de la
formacin?
5. Conoce las caractersticas de los profesionales en sociologa que se deben formar?
6. Con que criterios se han realizado las modificaciones curriculares?
7. Conoce UD el destino de los egresados?
8. Considera UD que existe relacin entre el programa de formacin y las
necesidades del mercado de trabajo? Explicar porqu?
9. Cree UD que los egresados de la EPSO de la UNFV, cubren los puestos de
trabajo para los cules han sido formados? Sabe UD. donde tienen mayores
posibilidades de empleo?
10. A su juicio, la EPSO de la UNFV, asegura el desempeo eficiente de los
egresados? Explicar?
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Anexo III
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1. Presentacin.
Como su nombre lo indica, se trata slo de una gua, que nos ha permitido evaluar
el programa actual de formacin de socilogos de la UNFV, para cumplir los propsitos de
la presente investigacin. No es un instrumento acabado, es referencial y con la intencin
de evitar apreciaciones subjetivas, pues un estudio curricular es mucho ms exhaustivo y
por tanto requiere de una investigacin especfica.
La gua que hemos utilizado, se basa en una concepcin integral del currculo para
la formacin de profesionales, que nos ha servido de patrn, para establecer si el currculo
actual ha seguido una secuencia mnima de pasos establecidos en toda reforma curricular.
174
ESTRUCTURA DE LA GUA DE EVALUACIN DEL
CURRCULO DE LA EPSO DE LA UNFV
COMPONENTE
INDICADORES
1. Diagnstico.
1.1. Caracterizacin de la problemtica.
1.2. Evaluacin de impacto.
1.3. Base legal de funcionamiento.
2. Marco doctrinario.
2.1. Concepcin de hombre, sociedad y educacin adoptada.
2.2. Concepcin de la formacin universitaria.
2.3. Filosofa y doctrina institucional.
3.reas desempeo profesional.
3.1. Pertinencia de las reas desempeo profesional.
3.2. Coherencia de las reas de desempeo profesional.
3.3. Estructuracin de las reas de formacin profesional.
4. Perfil profesional.
4.1. Coherencia con las reas de desempeo profesional.
4.2. Pertinencia de l perfil con la concepcin de educacin.
4.3. Estructura del perfil profesional.
5. Objetivos.
5.1. Coherencia de los objetivos con otros componentes.
5.2. Presentacin formal de los objetivos de la carrera.
6. Decisiones institucionales.
6.1. Tipo de decisiones adoptadas respecto al currculo y actividades
extracurriculares.
7. Estructura del currculo.
7.1. Correspondencia de las unidades curriculares con el perfil.
7.2. Formacin bsica.
7.3. Formacin profesional.
7.4. Formacin especializada.
7.5. Prcticas pre-profesionales.
7.6. Actividades extra-curriculares.
7.7. Integracin y secuencia de los componentes curriculares.
8. Plan de estudios.
8.1. Pre-requisitos.
8.2. Pesos acadmicos.
8.3. Modalidad de desarrollo
9. Sumillas.
9.1. Estructura de las sumillas.
9.2. Calidad de la descripcin de las sumillas.
175
Anexo IV:
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V
INDICE
1. Objetivos.
1.1 0bjetivos generales.
1.2 Objetivos especficos.
2. Caractersticas de la encuesta.
3. Caracterstica de la investigacin.
4. Periodo de ejecucin.
5. Temas a investigar.
6. Elaboracin de los documentos metodolgicos.
7. Prueba piloto.
8. Capacitacin.
9. Operacin de campo.
10. Crtica y codificacin.
11. Procesamiento de datos.
12. Cronograma.
1. OBJETIVOS
1.1 Objetivo General
Obtener informacin estadstica que permita medir la calidad de la formacin
profesional socilogo de la UNFV, a travs de un seguimiento de sus egresados
en el mercado laboral.
1.2 Objetivos Especficos
La encuesta recogi informacin sobre los siguientes aspectos
- Caractersticas socio-demogrficas de los jvenes egresados de la EPSO
de la UNFV.
- Caractersticas de la insercin laboral y profesional, en el mercado de
trabajo al momento de egresar de la EPSO de la UNFV.
- Utilidad de la formacin recibida en el desempeo de la ocupacin al
momento de egresar de la EPSO de la UNFV.
- Caractersticas de la insercin laboral y profesional actual en el mercado
176
de trabajo.
- Utilidad de la formacin recibida en el desempeo de la ocupacin actual.
- Caractersticas de la actividad ocupacional secundaria.
- Utilidad de la formacin recibida en la EPSO, en la ocupacin secundaria.
2. Caractersticas de la encuesta
2.1. Tipo de encuesta.
La encuesta fue de derecho, es decir, la poblacin de estudio esta constituida por
los egresados de la Escuela Profesional de Sociologa de la UNFV, correspondiente
a los aos 1996, 1997, 1998, 1999 y 2000.
2.2. Cobertura de la encuesta.
2.2.1 Cobertura geogrfica.
Corresponde a todos los egresados de la Escuela Profesional de Sociologa
de la UNFV que reside en el rea metropolitana de Lima y Callao
2.2.2 Cobertura Temporal.
El recojo de la informacin tendr una duracin aproximada de 180
das calendario.
2.3. Mtodo de la entrevista.
Se emple el mtodo de entrevista directa, con personal debidamente capacitado y
entrenado, que visit las viviendas de los egresados seleccionados durante el
perodo de recoleccin de la informacin.
2.4. Unidad de observacin.
La unidad de observacin de la investigacin es el egresado de sociologa de la
UNFV. Se entrevist a los egresados de la EPSO de la UNFV en su domicilio, o en
su trabajo o en algn evento programado por la UNFV (Cursos de Actualizacin) o
por el Colegio de Socilogos del Per.
2.5. Diseo del cuestionario.
El cuestionario es nico, y su elaboracin y diseo fue realizado en el mes de agosto
setiembre del 2001, sobre la base de un primer cuestionario que fue presentado
junto con el proyecto de tesis, al egresar de la universidad.
2.6. Periodo de referencia.
Los periodos de referencia para las variables a investigar son:
- Caractersticas socio-econmico-demogrficas: Da de la entrevista.
177
- Caractersticas de la insercin en el mercado de trabajo al momento de egresar de la
universidad: 1997, 1998, 1999, 2000 y 2001
- Utilidad de la formacin recibida en el desempeo de la ocupacin al momento de
egresar de la universidad: 1997, 1998, 1999, 2000 y 2001
- Caracterstica de la ocupacin actual: Da de la entrevista.
- Utilidad de la formacin en el desempeo de la ocupacin actual: Da de la
entrevista.
- Ocupacin secundaria: Da de la entrevista.
- Utilidad de la ocupacin secundaria: Da de la entrevista.
3. CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION
El estudio comprendi a todos los egresados de la EPSO de la UNFV correspondiente
a los aos 1996, 1997, 1998, 1999, y 2000
A dichos profesionales egresados de esta Casa de Estudios se le entrevist a travs de
un instrumento de recoleccin con el objeto de medir la calidad de educacin recibida en
este centro superior; asimismo, las caractersticas de la insercin en el mercado de trabajo
en el momento de egresar y en la actualidad.
Esta informacin fue nica, nueva, representativa y permitir un anlisis global para
evaluar la utilidad de la formacin recibida en este centro de estudios, insercin en el
mercado laboral a nivel de los egresados de la EPSO, a travs de los instrumentos de
recoleccin que cuantificarn y estudiaran las caractersticas de las variables propuestas.
4. Perodo de ejecucin.
La recoleccin de datos tuvo lugar entre 15 de octubre del 2001 y el 15 de abril del
2002. Participaron 3 encuestadores y 1 supervisor (el graduando).
5. TEMAS A INVESTIGAR
- Caractersticas del egresado:
El objetivo de este captulo es obtener la identificacin del egresado, sus
caractersticas socio -demogrficas. Por ello, se requiere saber la fecha de ingreso y
egres y finalmente se solicita la informacin demogrfica: sexo, edad y estado civil
del egresado.
- Caractersticas de la vivienda y el hogar:
Con el propsito de conocer el nivel socio-econmico bsico del egresado, se
precisa informacin acerca del tipo de vivienda en que reside, la calidad de
propiedad o no de la vivienda y el acceso a algunos signos exteriores de riqueza
(auto, computadora, TV. Color, video, DVD, grabadora y telfono)
- Insercin en el mercado de trabajo al momento de egresar de la UNFV:
Uno de los mejores indicadores de una institucin educativa es s esta logra ubicar
en el mercado de trabajo a sus egresados. Con tal motivo, se investiga, si el egresado
178
tuvo prcticas pre-profesionales, y si la realizacin de estas en la empresa o
institucin logr que el alumno tuviera trabajo inmediatamente despus de
concluidas dichas prcticas.
Para aquellos que tuvieron trabajo se investiga: el nombre de la ocupacin, la
actividad econmica del centro de trabajo y negocio, la categora ocupacional, el
tipo de contratacin, el tamao del centro de trabajo, la duracin de la jornada
laboral y el nivel de ingreso. Asimismo, se investiga la fecha de inicio de la
ocupacin.
- Utilidad de la formacin recibida en primera ocupacin:
Otros de los aspectos centrales a estudiar es la utilidad de la formacin
profesional recibida durante la etapa de estudios en la universidad, pero en el
propio desempeo ocupacional. Si estos se usaron, si hubo correspondencia entre
la ocupacin desempeada y la especialidad o carrera estudiada.
- Actividad actual:
La insercin en el mercado laboral actual constituye el segundo campo de
medicin de los posibles xitos o fracasos de la formacin profesional
impartida en la EPSO de la UNFV. Para ello, se investiga la condicin de actividad,
la ocupacin, el sector econmico, la relacin jurdica de la ocupacin, categora
de ocupacin, el tamao del centro de trabajo y el ingreso.
- Utilidad de la formacin recibida en la ocupacin Educacin actual:
En este captulo se repite ntegramente el modulo del captulo. UTILIDAD DE
LA FORMACIN RECIBIDA EN LA PRIMERA OCUPACIN para aplicarlos
a la ocupacin actual.
- Ocupacin secundaria:
En esta parte se investiga si el egresado tiene o no una ocupacin secundaria y la
utilidad de los conocimientos adquiridos en la EPSO de la UNFV en el desempeo
laboral i profesional de la ocupacin secundaria.
- Desocupados:
En este captulo averigua el tiempo que el egresado est buscando trabajo, y las tres
razones fundamentales por las que no consigue trabajo.
6. Elaboracin de los documentos metodolgicos.
6.1 Cuestionarios
Se utiliz 1 tipo de cuestionario para la encuesta que fue elaborado por el
candidato a Maestro en Administracin de la Educacin.
Estos cuestionarios fueron probados en campo a travs de una prueba piloto para
179
su validacin, posteriormente fue diseado e impreso.
6.2 Manuales
Tratndose de una muestra pequea (72 encuestados), no se culmin con la
impresin de manuales (del encuestador, de supervisin, de procesamiento y
consistencia de datos), pero si se inform y se tuvo presente al momento de la
capacitacin de los encuestadores.
7. Prueba piloto.
A efectos de validar el instrumento de recoleccin se contempl la realizacin una
prueba piloto, para lo cual se realizaron las siguientes actividades:
- Seleccin de egresados: Se seleccion a los egresados asistentes al V Curso de
Actualizacin.
- Capacitacin: Se realiz un cursillo para el diligenciamiento del cuestionarios a fin
de conocer la pertinencia y suficiencia de las preguntas del cuestionario
propuestos, previamente de acuerdo al perfil del personal de campo se
seleccionaron 2 encuestadores y 1 supervisor, el curso fue desarrollado por el
graduando.
- Operacin de Campo: El instrumento fue aplicado a los egresados seleccionados,
desarrollndose esta tarea en un solo da y en dos oportunidades. La coordinacin
estuvo a cargo del graduando.
- Evaluacin de Resultados. A cargo del graduando que particip en esta prueba
piloto.
8. Capacitacin.
Con respecto a la organizacin del curso, se llev a cabo en una de las oficinas de la
Facultad de Ciencias Sociales de la UNFV, para la cual se realizaron las siguientes
actividades:
8.1 Convocatoria del personal para campo
A travs de la coordinacin del proyecto se realiz la convocatoria para el
personal de campo para encuestadores que renan un perfil adecuado para la
funcin, con la finalidad de asegurar la calidad en el recojo de la informacin.
- Egresado de la EPSO de la UNFV.
- Experiencia en Censos y Encuestas.
- Tener espritu positivo
- Aptitud de crtica sobre los procesos
- Poseer imaginacin e iniciativa para superar dificultades
- Contar con capacidad para captar y seguir instrucciones
- Aceptar responsabilidad laboral
- Facilidad de trato con personas
180
- Buena caligrafa
- Claridad de expresin
- Conocimientos bsicos de Informtica
8.2 Seleccin del personal de campo
La seleccin de los 3 encuestadores estuvo a cargo del graduando y se tom en
consideracin, adems del perfil necesario para el trabajo a realizar, el haber sido
ex alumnos y hoy Jefes de Prctica en la EPSO de la UNFV
8.3 Curso de Capacitacin para Encuestadores y Supervisores
- La capacitacin se emple el mtodo expositivo-participativo que se complement
con la motivacin a cargo del graduando, a travs de preguntas y ejemplos. De
otro lado se aplic la tcnica de la dinmica grupal, lluvia de ideas, ejecucin de
prcticas dirigidas, entrevista simulada y prctica de campo.
- La documentacin y los materiales de capacitacin para el curso taller sern los
siguientes: Encuesta a egresados de la EPSO, documentos auxiliares.
8.2 Instructor.
La capacitacin estuvo a cargo del graduando.
8.3 Equipo utilizado durante la capacitacin.
- Un aula con mesas de trabajo
- Una pizarra acrlica
- Plumones y motas.
- tiles de escritorio.
9. Operacin de campo.
9.1 Ejecucin
- La operacin de campo se realiz entre el 15 de octubre del 2001, al 15 de
abril del 2002, trabajaron 4 personas, de los cuales 3 fueron encuestadoras y
uno el Jefe de operacin de Campo, a continuacin detallamos el personal
que labor en campo:
Nombres y Apellidos Cargo
Ral E. Porras Lavalle Jefe de operacin de Campo
Robert Salazar Meza Encuestador
Jos A. Ramos Madrid Encuestador
Manuel Durand Espejo Encuestador
- Se inici la operacin de campo aplicando varias estrategias para ubicar
181
al egresado, a un grupo de egresados se le visito a su vivienda, otro grupo
de egresados se le ubic en el V Curso de Actualizacin que vena
recibiendo en esta casa de estudios y otro grupo se le ubic en eventos
que realiz el Colegio de Socilogos en su sede y en Chiclayo.
- La supervisin constante durante el desarrollo de la operacin de campo
fue acertada, porque se absolvi todas las dudas que surgieron de campo,
asimismo el monitoreo de la sede del proyecto apoy con bastante
eficiencia a mejorar la calidad de la informacin.
- El recojo de la informacin fue por entrevista directa a todos los
egresados seleccionados, en caso de encontrar inconsistencia de
informacin se retornaba a campo.
9.2 Supervisin
- El graduando fue la persona responsable de la parte tcnica y de la
operacin de campo, realizando la labor de supervisin de la encuesta.
- La supervisin constante durante el desarrollo de la operacin de campo
fue acertada, porque se absolvi todas las dudas que surgieron de campo,
asimismo el monitoreo de la sede del proyecto apoy con bastante
eficiencia a mejorar la calidad de la informacin.
- El trabajo de campo fue permanentemente supervisado, se revisaron los
cuestionarios diligenciados, haciendo observaciones para la recuperacin
de la informacin durante la operacin de campo.
10. Crtica y codificacin.
Se elaboraron procedimientos y reglas especficas para la labor de crtica, que consiste
en examinar y analizar la informacin contenida en los cuestionarios diligenciados, a fin de
detectar omisiones e inconsistencias, y proceder a su correccin.
Con respecto a la codificacin, es la asignacin de claves numricas, cdigos asignados
de la informacin registrada y criticada en los cuestionarios, para su posterior
procesamiento electrnico. Esta tarea se realiz en forma paralela a la entrada de datos.
11. Procesamiento de datos.
El procesamiento de los datos se inici con la digitacin de los cuestionarios, tan
pronto como fue concluido con el diligenciamiento de los cuestionarios en la operacin de
campo. Esto quiere decir que las actividades de procesamiento de datos se desarrollaron de
manera casi paralela, porque la elaboracin del programa de entrada de datos se fue
elaborando con cuestionarios que haba sido diligenciados por los encuestadores y se fue
retroalimentando a con el objetivo de corregir algunos problemas que se fueron dando en
la recopilacin de informacin.
El sistema de procesamiento de informacin genera una serie de reportes e
indicadores, los cuales deben ser analizados a fin de corregir los errores que se pudieron dar
en campo o en la entrada de datos, este Sistema de Procesamiento est conformado por el
Sistema de Control de cdulas y el Sistema de Procesamiento bsico de datos.
El procesamiento de los datos comprende las siguientes etapas:
182
11.1. Digitacin
Sistema de Control e Inventario
- El sistema de control e inventario permiti efectuar el inventario y control de los
cuestionarios diligenciados en el campo.
- Luego se procedi a la entrada de datos.
Sistema de Entrada de Datos
- El ingreso de la informacin se realiz de acuerdo a un programa inteligente de
entrada de datos: SPSS 10.07
- Este sistema permite digitar el contenido de cada uno de los cuestionarios
diligenciados.
- En el programa de entrada de datos se considerarn las reglas establecidas en la
metodologa y la consistencia por computadora.
- Digitacin del contenido de cada uno de los cuestionarios diligenciados.
11.2. Evaluacin de la Cobertura
Este proceso permiti detectar si estn completos los datos digitados respecto
a los cuestionarios recepcionados y registrados en el sistema de control.
11.3. Evaluacin de la Consistencia
Permiti la generacin de un conjunto de reportes de control de calidad cuya
finalidad es detectar posibles errores e inconsistencias de la informacin recopilada
que debe ser corregida en campo en consulta con el propio informante.
Este proceso comprende:
- Consistencia de Rangos, detecta errores e inconsistencias por la omisin de las
preguntas, adems de contemplar los rangos mnimos y mximos de las variables
numricas que deban ser acotadas para evitar incurrir en errores en valores extremos.
- Consistencia de Relaciones entre variables, detectar los errores e inconsistencias
que se cometen en campo como consecuencia de un mal diligenciamiento.
11.4. Codificacin de Ocupacin y Rama de Actividad Econmica.
Se asignan los cdigos de acuerdo al Cdigo de Ocupaciones y Cdigo de
Actividades Econmicas. Se cuenta con el siguiente procedimiento: Codificacin,
antes de la entrada de data se implement una tarea de crtica y codificacin que
consisti en realizar una critica de toda la informacin recoleccionada y corregir si
es posible, caso contrario coordinar con el personal de campo para que verifique
esta informacin, a las pregunta que se requera codificar se le asign su respectivo
cdigo en este caso a las preguntas de ocupacin y rama de actividad.
183
11.5. Clasificacin de las Respuestas en las Alternativas Otros.
En esta etapa se clasificaron las respuestas con alternativas Otros y se
generarn nuevos cdigos para las respuestas que alcancen porcentajes
significativos. Esta tarea tambin fue realizada en la crtica y codificacin.
12. Cronograma de actividades.
PERIODO DE EJECUCION
ACTIVIDADES
DEL AL
1. PLANEAMIENTO 03-04 03-06-2001
2. ELABORACION DEL MARCO MUESTRAL. 03-04 06-08-2001
3. ELABORACION DE DOCUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS
METODOLGICOS
03-04 06-08-2001
4. PRUEBA PILOTO. 10-08 y 27-09-2001
5. CAPACITACION 01-10 14-10-2001
6. RECOPILACION DE INFORMACION (CAMPO) 15-10-2002 15-04-2002
7. CRITICA Y CODIFICACION 15-10-2002 15-04-2002
8. ENTRADA DE DATOS 15-10-2002 15-04-2002
9. VALIDACIN DE LA INFORMACION 15-10-2002 15-04-2002
10. EXPLOTACIN DE LOS RESULTADOS 16-04 30-08-2002
11. PRESENTACIN DE RESULTADOS 20-11-2002
184
Anexo VI
C
C
l
l
c
c
u
u
l
l
o
o
d
d
e
e
l
l
o
o
s
s
n
n
i
i
v
v
e
e
l
l
e
e
s
s
d
d
e
e
e
e
m
m
p
p
l
l
e
e
o
o
El lector se preguntar por qu en las tablas 24 y 25, no coinciden los porcentajes y
las frecuencias observadas cuando se calculan los niveles de empleo? La respuesta esta en el
clculo de los niveles de empleo.
75
Hay que sealar que no necesariamente deben coincidir
las cifras con el tamao de la muestra, debido principalmente a la heterogeneidad del
mercado de trabajo en Per, las entradas y salidas frecuentes de la PEA del mercado y por
la existencia de zonas grises (subempleo en todas sus formas), que afecta a los
adecuadamente empleados. A continuacin se presentan las formas de clculo de los
niveles de empleo.
- Tasa de ocupacin
Poblacin ocupada, son todos aquellos que en el periodo de referencia se
encontraban realizando algn tipo de trabajo, ya sea adecuadamente empleados o
subempleados. Se identifican en la base de datos del SPSS, recodificando las
preguntas 13, 15, 18, 21, 2228, 31, 32,35, 37 y 38; luego se aplica la siguiente
formula:
TO =
Poblacin ocupada
. 100
PEA
- Tasa de empleo adecuado.
El clculo de los adecuadamente empleados se extrae del total de la PEA en estudio
(en este caso los 72 egresados seleccionados) y tomando en consideracin el hecho
de trabajar 35 o ms horas a la semana y tener como ingreso igual o ms que el IMR
(que es de S/ 558.00). En la base de datos del SPSS se procede a seleccionar a los
adecuadamente empleados, recodificando las preguntas 13, 21, 22,28, 37 y 38
75
INEI: Metodologa para el clculo de los niveles de empleo. INEI. Biblioteca digital
www.inei.gob.pe
185
- Tasa de subempleo.
Los subempleados y sus distintas categoras (visible, invisible y potencial), se
extraen de la PEA total, pero algunos adecuadamente empleados, son
subempleados potenciales; es decir, desempean ocupaciones para los cuales no
han sido formados y no necesariamente los subempleados por horas ganan menos
que los adecuadamente empleados y finalmente, hay algunos que se encuentran
buscando empleo y pueden caer en la categora de desempleados. Esta categora se
obtiene recodificando en la base de datos del SPSS, las preguntas 13, 15, 16, 17, 18,
21, 22, 28, 37 y 38 y luego se aplica la siguiente formula
TS =
Poblacin Subempleada
. 100
PEA
- Tasa de desempleo.
Los desempleados, son aquellos que se encuentran buscando activamente un
empleo y no presentan cruces con los otros indicadores. El clculo de los
desempleados se realiza, primero, recodificando en la base de datos del SPSS, la
pregunta 13 y 28 del cuestionario y despus, con la siguiente formula:
TD =
Poblacin Desempleada
. 100
PEA
- Tasa de inactividad.
En el clculo de los inactivos, pueden ser temporales y permanentes. Transitan
frecuentemente entre el empleo y la inactividad y no reportan periodos de
desempleo. Al igual que las otras categoras, se identifican en base de datos del
SPSS, recodificando las preguntas 13, 14, 15, 21, 22, 28, 29, 30, 31, 32, 37 y 38 y
aplicando la siguiente formula:
TI =
Poblacin inactiva
. 100
PEA
186
A
A
n
n
e
e
x
x
o
o
d
d
e
e
C
C
u
u
r
r
r
r
c
c
u
u
l
l
o
o
s
s
d
d
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l
l
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a
E
E
P
P
S
S
O
O
d
d
e
e
l
l
a
a
U
U
N
N
F
F
V
V
Anexo I: Plan de Estudios 1969
Anexo II: Plan de Estudios 1970
Anexo III: Plan de Estudios de 1976
Anexo IV: Estructura Curricular de 1989
Anexo V: Plan de Estudios 1994
Anexo VI: Currculo 1996
187
ANEXO I
UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
PROGRAMA ACADMICO DE COORDINACIN INTERPROFESIONAL
PLAN DE ESTUDIOS 1969 DEL PROGRAMA ACADMICO
COORDINACIN INTERPROFESIONAL: ESPECIALIDAD SOCIOLOGA
Ciclo Curso HT T P Cred.
Lenguaje. 5 3 2 4
Matemtica I 7 5 2 6
Introduccin a las Ciencias Sociales. 5 3 2 4
Filosofa 5 3 2 4
I Ciclo
Historia de la Ciencia. 5 3 2 4
Lgica 5 3 2 4
Lenguaje II 5 3 2 4
Matemtica II 7 5 2 6
Historia del Per y Amrica. 5 3 2 4
II Ciclo
Sociologa. 5 3 2 4
Psicologa. 5 3 2 4
Historia de la Cultura 5 3 2 4
Historia de las Ideas Polticas 4 3 2 4
III Ciclo
Ciberntica. 5 3 2 4
Recursos Naturales. 5 3 2 4
Estadstica. 5 3 2 4
Antropologa Cultural. 5 3 2 4
Introduccin a la Teora Econmica. 6 4 2 5
IV Ciclo
Fuentes de la Historia del Per. 5 3 2 4
188
PLAN DE ESTUDIOS 1969 DEL
PROGRAMA ACADMICO DE SOCIOLOGA
Ciclo Curso HT T P Cred.
Teora Sociolgica I 6 4 2
5
Lgica y Epistemologa de la Investigacin. 6 4 2
5
Economa I 5 3 2
4
V Ciclo
Psicologa Social. 5 3 2
4
Teora Sociolgica II 4 4 2
5
Sociologa de la Familia. 4 2 2
3
Economa II. 5 3 2
4
Estadstica Descriptiva. 6 4 2
5
VI Ciclo
Tcnicas de Investigacin. 5 3 4
4
Teora Sociolgica III 4 4 2
5
Sociologa rural. 4 2 2
5
Tericos Clsicos I 5 3 2
4
Estadstica Inductiva. 6 4 2
5
VII Ciclo
Seminario I 4 4 2
5
Teora sociolgica IV 6 4 2
5
Sociologa Urbana. 4 2 2
3
Demografa. 3 1 2
2
Tericos clsicos II 5 3 2
4
Sociologa de la Cultura. 4 2 2
3
VIII Ciclo
Seminario II 6 4 2
5
Sociologa de la Industria y del Trabajo. 5 3 2
4
Sociologa de la Poltica. 5 3 2
4
Tericos Contemporneos I 5 3 2
4
Sociologa de la Burocracia. 4 2 2
3
IX Ciclo
Seminario III 6 4 2
5
Sociologa del Desarrollo. 5 3 2
4
Sociologa del Per (Monogrfico). 4 2 2
3
Tericos Contemporneos II 5 3 2
4
Sociologa del Conocimiento. 4 2 2
3
X Ciclo
Seminario IV 6 4 2
5
189
ANEXO II
PLAN DE ESTUDIOS 1970 DEL PROGRAMA ACADMICO DE SOCIOLOGA
CICLO CURSOS HT T P CRD.
Matemtica I 5 3 2 4
Taller I 5 3 2 4
Seminario I 5 3 2 4
Lenguaje en el Trabajo Universitario. 4 3 1 3
I Ciclo
Historia de l Pensamiento Social. 5 3 2 4
Matemtica II 5 3 2 4
Taller II 5 3 2 4
Seminario II 5 3 2 4
Antropologa Cultural. 5 3 2 4
II Ciclo
Formacin Econmico-Social del Per I 5 3 2 4
Taller III 5 3 2 4
Seminario III 5 3 2 4
Estadstica I 5 3 2 4
Formacin Econmico-Social II 5 3 2 4
III Ciclo
Materialismo Dialctico. 5 3 2 4
Taller IV 5 3 2 4
Seminario IV 5 3 2 4
Historia Econmico-Social. 5 3 2 4
Durkheim y Weber. 5 3 2 4
IV Ciclo
Estadstica II 5 3 2 4
Metodologa I 5 3 2 4
Taller V 5 3 2 4
Seminario V 5 3 2 4
Sociologa del Per I 5 3 2 4
V Ciclo
Materialismo Histrico I 5 3 2 4
Metodologa II 5 3 2 4
Taller VI 5 3 2 4
Seminario VI 5 3 2 4
VI Ciclo
Desarrollo del Sistema Capitalista. 5 3 2 4
Taller VII 5 3 2 4
Seminario VII 5 3 2 4
Desarrollo del Sistema Socialista. 5 3 2 4
Economa I 5 3 2 4
VII Ciclo
Sociologa Latinoamericana I 5 3 2 4
Taller VIII 5 3 2 4
Sociologa del Per I 5 3 2 4
Seminario VIII 5 3 2 4
Sociologa Latinoamericana II 5 3 2 4
VIII Ciclo
Economa II 5 3 2 4
Taller IX 5 3 2 4
Seminario IX 5 3 2 4
Planificacin Social I 5 3 2 4
IX Ciclo
Sociologa del Per II 5 3 2 4
Taller X 5 3 2 4
Seminario X 5 3 2 4
Planificacin Social II 5 3 2 4
Demografa. 5 3 2 4
X Ciclo
Historia de las Ideas Polticas. 5 3 2 4
190
ANEXO III
PLAN DE ESTUDIOS SEMESTRAL DEL
PROGRAMA ACADEMICO DE SOCIOLOGA de 1976
1. FINES
A. El socilogo, por la naturaleza de su preocupacin intelectual, debe ser un crtico de la
sociedad, tanto de su estructura y organizacin actuales, como del proceso de su desarrollo
y gnesis, so pena de convertirse en un simple erudito sin propsito definido.
Tal postulado, para su cumplimiento, requiere de un compromiso con el drama que viven
actualmente los sectores sociales ms sensibles y progresistas de la Amrica Latina, en sus
esfuerzos por encontrar una salida a la situacin de subdesarrollo y a la relacin de
dominacin dependencia que mantiene la regin con los grandes centros de decisin
econmica y poltica del mundo. Exige, igualmente, la elaboracin de un modelo terico de
la sociedad en el que se haya eliminado, las diferencias sociales y toda posibilidad de
explotacin econmica del hombre, sin mella de su dignidad.
B. Tarea del socilogo es, igualmente, la construccin de una teora que responda al reto de
nuestra propia realidad y genuino acontecer histrico, mediante su dedicacin cientfica.
Dicha labor no ser posible sin una actitud, igualmente crtica, de las diversas teoras
interpretativas de la sociedad actualmente en vigencia y, adems de meditacin, paciente y
metdica, sobre lo que debera ser una interpretacin de nuestra historia a partir de sus
propios presupuestos.
C. El Socilogo y su ciencia deben convertirse, por ltimo, en instrumentos de
transformacin para lograr una sociedad justa. Esto significa que es preciso el
planteamiento de una problemtica de estudio que proporcione al cientfico social los
elementos indispensables para que, como tcnico o poltico, pueda dedicarse a la tarea de
cambio en la sociedad actual. De sta forma se habr logrado el objeto del quehacer
cientfico, cual es, el conocimiento para la accin.
2. OBJETIVOS
- REA DE LA CULTURA GENERAL: Tiene como objetivo proporcionar al
estudiante la base humanista indispensable para que se eleve sobre el simple conocimiento
tcnico y pueda adquirir una visin ecumnica de la problemtica del hombre y su vida
social. Las asignaturas seleccionadas para cubrir sta rea totalizan 50 crditos.
- REA DE ASIGNATURAS ESPECFICAS OBLIGATORIAS: Sus metas
son instrumentar al estudiante de Sociologa en las disputas tericas explicatorios de la
sociedad que se encuentra vigente en el momento actual, en la metodologa aplicada a las
ciencias sociales, en las tcnicas estadsticas igualmente necesarias para la investigacin, en
el conocimiento del funcionamiento del sistema econmico, tanto en su aspecto macro
social como microempresarial, as como dentro de las Economas de Mercado y las
Economas Planificadas, y por ltimo en el tratamiento de la investigacin mediante el
191
trabajo en talleres, debidamente asesorados por el profesor. El total de crditos asignados
a sta rea es de 94.
- REA PROFESIONAL Y DE CURSOS ELECTIVOS: Se ha organizado la
Carrera Profesional a base de los cursos electivos, a fin de proporcionar al estudiante un
margen de flexibilidad para orientar su preparacin en algunas reas de su preferencia, en
las que poda prestar sus servicios profesionales. Las reas profesionales consideradas de
un conjunto de cursos de apoyo que tiene carcter general (Cursos Efectivos Generales),
que se complementan con asignaturas ms especficas. Dichas reas profesionales son las
siguientes:
rea de cursos electivos para Diagnostico Social
rea de cursos electivos para Urbanismo
rea de cursos electivos para Poltica Laboral
rea de cursos electivos para Asuntos Agrarios
rea de cursos electivos para Comunicacin Social
El profesor consejero, al momento de la matrcula, deber orientar a los estudiantes en la
eleccin de las mencionadas asignaturas asignadas a fin de que puedan adquirir los
conocimientos bsicos para desemplearse en dos o ms. Los cursos electivos que el
programa acadmico de sociologa ofrece sern un total de 84 crditos de los cuales el
alumno deber escoger 42.
3. TOTAL DE CRDITOS PARA LA CARERA.
El total de crditos para la carrera de socilogo se ha fijado en 186, que se descompone de la
siguiente manera:
Cursos de Cultura General 50 crditos
Cursos Especficos Generales 94 crditos
Cursos Especficos Electivos 42 crditos de un total de 84.
Total 186 crditos.
4. PRERREQUISITOS.
Las asignaturas con numeracin romana tienen como prerrequisito a la inmediata anterior.
Los talleres no pueden llevarse alterando su secuencia.
El curso de Sociologa General es prerrequisito para sociologa del conocimiento, Sociologa del
desarrollo, Sociologa del Per I, Sociologa del Poder, Sociologa de la opinin pblica y la
Comunicacin, Sociologa de la Organizacin, Sociologa de la Industria y el Trabajo, Escuela
Marxista I, Escuela Weberiana, Escuela Funcionalista y Estructuralista y los Talleres I.
5. IDIOMA.
Para graduarse es necesario haber aprobado, en el Centro de Idiomas de la Universidad o en algn
otro con valor acadmico, un idioma extranjero o alguna lengua verncula peruana.
6. COMPUTACIN IBM.
Tambin es requisito para el Grado, el aprendizaje de empleo de computadoras electrnicas para el
tratamiento de los datos estadsticos. Para ste efecto la Universidad deber gestionar becas de
estudio en el centro IBM del Per o en su efecto, adecuar su Centro de Cmputo Electrnico para
que en l hagan su prctica los estudiantes de Sociologa, mediante algn acuerdo especial.
7. SECCIONES VESPERTINAS Y NOCTURNAS.
La comisin estima que la formacin de cientficos sociales, del ms alto nivel, exige dedicacin
exclusiva a los estudios, por lo que el alumno debe asistir a clases en las maanas, a fin de dejar las
192
tardes y eventualmente las noches para la preparacin de prcticas, trabajos aplicativos y lecturas
obligatorias en la biblioteca. Por lo tanto, la autorizacin para el funcionamiento de secciones
vespertinas y nocturnas debe conllevar la obligacin de tomar un mximo de 12 crditos por
semestre.
8. PRCTICAS DE CAMPO.
Complemento de los estudios de Sociologa deben ser las prcticas de campo, que la Direccin del
Programa, en coordinacin con la Direccin de Proyeccin Social de la Universidad, deber
preparar anualmente, tomando en consideracin, al Sistema de Servicio Civil de Graduandos, que
establece la Ley General de Educacin.
9. APLICACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS.
La comisin propone que le plan de estudios son aplicados a los estudiantes de Sociologa que
ingresan a la Universidad en el Concurso de seleccin de 1976, y que no se ha modificado durante
un plazo mnimo de cinco aos a fin de poder contar con los elementos de juicio suficientes para su
correcta evaluacin. Los estudiantes antiguos deben terminar su carrera con el currculo en el que
han venido matriculndose. Los casos de estudiantes que hayan dejado de estudiar durante algunos
aos ciclos y que solicitan su reingreso a la Universidad y al Programa de Sociologa debern ser
considerados por la comisin a fin de preparar una solucin singular por cada uno de ellos, de
acuerdo a cada circunstancia.
10. CONSIDERACIONES FINALES.
- Adquisicin de una Biblioteca especializada, con un mnimo de diez ejemplares
por ttulo, que debe funcionar bajo el sistema de prstamo a domicilio.
- Incremento permanente de la Biblioteca con los nuevos ttulos que aparezcan
peridicamente en el mercado.
- Suscripcin a las revistas especializadas, nacionales y extranjeras, en idiomas
espaol, ingls y francs.
- Formacin de un Banco de Datos y un centro Documentario en Ciencias
Sociales, para uso de los seores profesores y estudiantes.
- Facilidades para la utilizacin del Centro de Calculo Electrnico de la
Universidad, tanto para la tabulacin y tratamiento estadstico de los datos que se
recolectan en los Talleres Acadmicos, como para el aprendizaje de su empleo en el
investigacin.
- Organizacin de un sistema de reproducciones bibliogrficas, al costo de
artculos y captulos de libros seleccionados, para el correcto funcionamiento de los
seminarios.
11. TESIS DE GRADO.
Para optar el ttulo profesional de Sociologa debe sustentarse una tesis que debe ser producto
de una investigacin ejecutada con el asesoramiento de los profesores de Taller, en el rea
correspondiente al escogido por el alumno graduando.
193
CUADRO LGICO DEL CURRCULO DEL
PROGRAMA DE SOCIOLOGA
1. ASIGNATURAS DE CULTURA GENERAL
Asignaturas T P T C
1. Introduccin a las Ciencias Sociales. 3 2 5 4
2. Sociologa General. 3 2 5 4
3. Historia de las Revoluciones Americanas. 3 2 5 4
4. Historia de las Revoluciones no Americanas y de las Guerras mundiales. 3 2 5 4
5. Lengua y Literatura social. 3 1 4 3
6. Matemtica I 3 2 5 4
7. Matemtica II 3 2 5 4
8. Filosofa General. 3 2 5 4
9. Lgica I 3 2 5 4
10. Lgica II 3 2 5 4
11. Materialismo Dialctico. 3 2 5 4
12. Teora del Conocimiento. 3 2 5 4
13. Antropologa Cultural. 3 1 4 3
Total de crditos. 50
2. ASIGNATURAS ESPECFICAS OBLIGATORIAS
Asignaturas
T P T C
1. Taller Urbano I - 6 6 3
2. Taller Urbano II - 6 6 3
3. Taller Rural I - 6 6 3
4. Taller Rural II - 6 6 3
5. Taller Poltico I - 6 6 3
6. Taller Poltico II 3 3 6 4
7. Escuela Marxista I 3 2 5 4
8. Escuela Marxista II 3 2 5 4
9. Escuela Weberiana. 3 2 5 4
10. Escuelas Funcionalista y Estructuralista. 3 2 5 4
11. Sociologa del Desarrollo. 3 2 5 4
12. Sociologa del Per I 3 2 5 4
13. Sociologa del Per II 3 2 5 4
14. Tcnicas de Recoleccin I 3 2 5 4
15. Tcnicas de Recoleccin de Datos II 3 2 5 4
16. Metodologa I 3 2 5 4
17. Metodologa II 3 2 5 4
18. Estadstica I 3 2 5 4
19. Estadstica II 3 2 5 4
20. Introduccin a la Teora Econmica I 3 2 5 4
21. Introduccin a la Teora Econmica II 3 2 5 4
22. Planificacin Econmica y Social I 3 2 5 4
23. Planificacin Econmica y Social II 3 2 5 4
24. Historia Econmica General. 3 2 5 4
25. Doctrinas Econmicas. 3 2 5 4
194
3. ASIGNATURAS ESPECFICAS ELECTIVAS
GENERALES:
Asignaturas T P T C
1. Taller Urbano III 3 1 3 3
2. Taller Urbano IV 3 1 3 3
3. Taller Rural III 3 1 3 3
4. Taller Rural IV 3 1 3 3
5. Taller Poltico III 3 1 3 3
6. Taller Poltico IV 3 1 3 3
7. Sociologa de la Organizacin. 3 1 3 3
8. Doctrinas Polticas Contemporneas. 3 1 3 3
9. Sociologa del Poder. 3 1 3 3
ESPECIALES: Diagnstico Social.
10. Anlisis Demogrfico. 3 1 3 3
11. Anlisis Histrico. 3 1 3 3
12. Anlisis de Encuesta y de Mercado. 3 1 3 3
13. Anlisis del Contenido de la Comunicacin. 3 1 3 3
ESPECIALES: Urbanismo.
14. Demografa. 3 1 3 3
15. Problemas Sociales de la Urbanizacin. 3 1 3 3
16. Marginalidad Social. 3 1 3 3
17. Anomia y Conflicto Social. 3 1 3 3
ESPECIALES: Poltica Laboral.
18. Historia del Movimiento Sindical Peruano y Latinoamericano. 3 1 3 3
19. Psicologa Industrial. 3 1 3 3
20. Poltica Laboral. 3 1 3 3
21. Sociologa de la Industria y del Trabajo. 3 1 3 3
ESPECIALES: Asuntos Agrarios.
22. Historia de la Reforma Agraria. 3 1 3 3
23. Problemtica Social del Campesinado. 3 1 3 3
24. Sistema de Cultura del Campesinado Peruano. 3 1 3 3
25. Economa Agraria. 3 1 3 3
ESPECIALES: Comunicacin Social.
26. Sociologa del Conocimiento. 3 1 3 3
27. Sociologa de la Opinin Pblica y la Comunicacin. 3 1 3 3
28. Psicologa Social. 3 1 3 3
4. DISTRIBUCIN DE ASIGNATURAS POR CICLOS ACADEMICOS
PRIMER CICLO:
1. Introduccin a las Ciencias Sociales
2. Historia de las Revoluciones Americanas
3. Lenguaje y Literatura Social
4. Matemtica
5. Filosofa General
195
SEGUNDO CICLO:
1. Sociologa General.
2. Historia de las Revoluciones no Americanas y Guerras Mundiales.
3. Matemtica II
4. Lgica I
5. Antropologa Cultural.
TERCER CICLO:
1. Taller Rural I
2. Lgica II
3. Teora del Conocimiento
4. Materialismo Dialctico
5. Un curso electivo
CUARTO CICLO
1. Taller Rural
2. Escuela Marxista
3. Estadstica I
4. Tcnica de la Relacin de Datos I
5. Electivo
QUINTO CICLO
1. Taller Urbano I
2. Escuela Marxista II
3. Estadstica III
4. Tcnico de Relacin de Datos II
5. Electivos
SEXTO CICLO
1. Taller Urbano II
2. Escuela Weberiana
3. Metodologa I
4. Introduccin a la teora Econmica I
5. Electivo
6. Electivo
SPTIMO CICLO
1. Taller Poltico I
2. Escuela funcionalista y Estructuralista
3. Metodologa II
4. Introduccin a la Teora Econmica II
5. Electivo
6. Electivo
OCTAVO CICLO
1. Taller poltico II
2. Sociologa del Per I
3. Doctrinas Econmicas
4. Sociologa del Desarrollo
5. Electivo
NOVENO CICLO
1. Taller III (Electivo)
2. Sociologa del Per
3. Planificacin I
4. Electivo
5. Electivo
DCIMO CICLO
1. Taller IV (Electivo)
2. Historia Econmica General
3. Planificacin II
4. Electivo
5. Electivo
196
DESCRIPCIN DE LAS ASIGNATURAS
ANOMIA Y CONFLICTO SOCIAL.
1. La Anomia.
2. La desorganizacin individual: adolescencia, delincuencia, prostitucin, alcoholismo,
drogadiccin, suicidio.
3. La desorganizacin familiar: los cambios dentro de la familia moderna, las tensiones
familiares, el divorcio, el concubinato
4. La Desorganizacin Comunal: aspectos ecolgicos. El control social de la comunidad, la
integracin comunal y el conflicto, la gnesis de sus conflictos comunales y su desenlace.
ANLISIS DEMOGRFICOS.
1. Clculo de las tasas de natalidad, fecundidad y migraciones internas.
2. Mtodos de anlisis de las informaciones estadsticas insuficientes.
3. Las tablas de crecimiento mltiplo.
4. Anlisis de las tendencias demogrficas.
ANLISIS HISTRICO.
1. La Historia en las Ciencias Sociales.
2. El mtodo histrico.
3. El mtodo deductivo y el mtodo inductivo, en la historia.
4. La Historia como Ciencia Ideogrfica.
5. La explicacin histrica, la explicacin biolgica.
6. El mtodo histrico-comparado de la Sociologa clsica: Wertermark, Morgan.
7. El mtodo tipolgico: Weber.
8. El mtodo dialctico: Hegel y Marx.
9. El mtodo de las generaciones: Ortega.
ANLISIS DE ENCUESTA Y MERCADO
1. Las tcnicas de anlisis de las encuestas descriptivas.
2. Estimacin emprica de los errores.
3. Las tcnicas de anlisis de las encuestas explicativas.
4. La correlacin de variables.
5. El coeficiente de correlacin.
6. La correlacin espinas.
7. Las tcnicas de introduccin al tercer factor.
8. Las tcnicas de contrastacin de muestras.
9. El anlisis multivariado.
10. Los estudios de mercado.
ANLISIS DEL CONTENIDO DE LA COMUNICACIN.
1. La aplicacin del anlisis del contenido.
2. La descripcin de los cambios del contenido.
3. La descripcin de la forma que adopta el contenido.
4. La descripcin de la intelectualidad de la comunicacin.
5. La descripcin de los valores y pautas culturales de una poblacin y de una poca.
6. La descripcin de los efectos de la comunicacin.
7. Las unidades de anlisis de contenido.
ANTROPOLOGA CULTURAL.
1. La cultura y su desarrollo.
2. La Escuela Evolucionista.
3. La Escuela Difusionista.
4. La Escuela Funcionalista.
5. Las corrientes antropolgicas modernas.
DEMOGRAFA.
1. Los factores sociales de la natalidad, mortalidad y migracin.
2. Las teoras sobre la poblacin.
3. Influencia recproca entre las variables econmicas y demogrficas.
4. El pensamiento contemporneo de la Iglesia y las agencias.
197
5. Polticas sobre la poblacin.
DOCTRINAS POLTICAS CONTEMPORNEAS.
1. La problemtica de la ciencia poltica.
2. Las doctrinas polticas de los clsicos: Platn y Aristteles.
3. La doctrina poltica de la Iglesia.
4. El Maquiavelismo.
5. El Liberalismo.
6. El nazi-fascismo.
7. La doctrina poltica del Socialismo.
8. Las doctrinas polticas actuales.
9. Las doctrinas polticas latinoamericanas.
DOCTRINAS ECONMICAS.
1. El Mercantilismo.
2. La Fisicrata.
3. La Escuela Liberal.
4. La Escuela Marxista.
5. La teora de Keynes.
6. Los nuevos aspectos de la Teora Econmica.
ESCUELA MARXISTA I
1. Estudio, en su texto original del pensamiento de Carlos Marx.
Prerrequisito: Sociologa General.
ESCUELA MARXISTA II
1. Estudio en sus textos originales, del pensamiento de los continuadores de la teora
marxista: Lenin, Mao Tse Tung, etc.
ESCUELA WEBERIANA.
1. Estudio EN sus textos originales del pensamiento social de Marx Weber.
ESCUELA FUNCIONALISTA Y ESTRUCTURALISTA.
1. Estudio en sus textos originales, del pensamiento social de Talcont Parsons, Robert K.:
Merton, George Homans, Jean Peaget, Claede Levy Strauss.
ECONOMIA AGRARIA.
1. Los tipos de economa agraria.
2. La empresa agraria.
3. La comercializacin de productos agropecuaria.
4. El desarrollo de la economa campesina.
ESTADSTICA II INDUCTIVA.
1. La curva normal.
2. La distribucin Z
3. La distribucin binominal.
4. Estimacin de punto e intervalo.
5. Pruebas paramtricas para hiptesis estadsticas.
6. Pruebas no paramtricas para hiptesis estadsticas.
7. Correlacin y Regresin.
8. Pruebas de asociacin de variables.
Prerrequisito: Estadstica I
FILOSOFA GENERAL.
1. Teora Platnica y la crtica Aristotlica.
2. La filosofa de Kant.
3. El idealismo de Hegel.
4. El materialismo de Marx.
5. El pensamiento de Bergson.
6. La fenomenologa de Husserl.
7. El intuicionalismo de Max Sller.
8. La filosofa existencial de Martn Hedegger.
HISTORIA ECONMICA GENERAL.
198
1. Las fuentes.
2. El mtodo.
3. La economa en la antigedad.
4. El medioevo.
5. El origen del Capitalismo.
6. La crisis del Capitalismo.
7. Las Economas Socialistas.
8. Los bloques econmicos.
9. La Economa Contempornea.
HISTORIA DE LAS REVOLUCIONES AMERICANAS
1. La Revolucin de la Independencia Norteamericana.
2. La Revolucin de la Independencia Hispanoamericana.
3. La Revolucin Mexicana.
4. La Revolucin Boliviana (MNR).
5. La Revolucin Cubana.
6. Las Revoluciones Inconclusas.
HISTORIA DE LAS REVOLUCIONES NO AMERICANAS Y LAS GUERRAS
MUNDIALES.
1. La Revolucin Inglesa.
2. La Revolucin Francesa.
3. La Primera Guerra Mundial: causas y consecuencias.
4. El Nazi-Fascismo.
5. La Segunda Guerra Mundial: causas y consecuencias.
6. La Revolucin Rusa.
7. La Revolucin China.
8. La disolucin de los Imperios Coloniales.
9. Las Revoluciones del Sudeste Asitico.
HISTORIA DE LAS REFORMAS AGRARIAS.
1. La situacin del Agro a lo largo de la Historia.
2. La situacin del Agro en Latinoamrica.
3. Las principales reformas agrarias en Latinoamrica.
4. Estudio de casos.
INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES.
1. El hombre.
2. La poblacin.
3. La sociedad.
4. Su organizacin econmica.
5. Su historicidad.
6. La organizacin Cultural.
7. Cultura y personalidad.
8. La organizacin social.
9. La unidad del mundo histrico social.
INTRODUCCIN A LA TEORA ECONMICA I
1. La problemtica macroeconmica, tanto en los sistemas de libre concurrencia como en la
planificacin central.
2. Nivel, crecimiento, fluctuaciones de la actividad econmica.
3. Las variables macroeconmicas.
4. Equilibrio macroeconmico.
5. Inflacin y desempleo.
6. Inflacin y Poltica Econmica.
7. Modelos de crecimiento.
8. El proceso productivo y las cuentas nacionales.
9. El proceso financiero y la balanza de pagos.
INTRODUCCIN A LA TEORA ECONMICA II
1. La problemtica macroeconmica dentro de la empresa, tanto en los sistemas de libre
concurrencia como en los de planificacin central
199
2. Oferta y Demanda de bienes.
3. Mercado y organizacin empresarial.
4. Teora de los precios, competencia perfecta.
5. Competencia imperfecta.
6. El calculo econmico.
7. La tabla de insumo producto.
8. El funcionamiento de las empresas de economa planificada.
Prerrequisito: Introduccin a la Teora Econmica I
LENGUA Y LITERATURA SOCIAL.
1. Ortografa Y redaccin castellana.
2. Los principales autores peruanos y latinoamericanos de la literatura social
3. Anlisis y comentario de autores selectos.
LGICA I (Lgica Clsica y Dialctica).
1. Los Principio Lgicos.
2. El concepto y su definicin.
3. El juicio y las proposiciones.
4. La inferencia inmediata.
5. La Inferencia Mediata.
6. Los principios lgicos en la lgica dialctica.
7. El concepto y el juicio en la lgica dialctica.
8. El razonamiento deductivo en la lgica dialctica.
LGICA II (Lgica Simblica).
1. Los principios de la Lgica Simblica.
2. El clculo de las clases.
3. El clculo de las proposiciones.
Prerrequisito: Lgica I
MATERIALISMO DIALCTICO.
1. La Dialctica: Origen y naturaleza.
2. La Dialctica Hegeliana.
3. La Dialctica Marxista: Marx, Engel, Lenin, Mao Tse Tung.
4. Las leyes de la Dialctica.
MATEMTICA I
1. La teora de los conjuntos y nociones de Geometra Analtica (funciones, la parbola, la
exponencial, la potencia, la hiprbola).
MATEMTICA II
1. Nociones de clculo diferencial (lmites y sus propiedades, derivacin de formas simples,
estudio de curvas, derivados parciales) y de clculo integral (la integral como lmite de un
rea, algunas formas simples de interrogacin, interrogaciones mltiples).
Prerrequisito: Matemtica II
MARGINALIDAD SOCIAL.
1. La teora de la Marginalidad.
2. Marginalidad y clase social.
3. Marginalidad y ejercito industrial de represa,
4. Los tipos de marginalidad,
5. La marginalidad Urbana,
6. Estudio de casos,
METODOLOGA I
1. El mtodo de la investigacin cientfica,
2. Los niveles de la investigacin,
3. La investigacin descriptiva de variables tomadas de uno en uno,
4. La investigacin descriptiva de variables asociadas.
5. Trabajos de aplicacin.
METODOLOGA II
1. La investigacin explicativa.
2. La formulacin de hiptesis.
3. Los modelos tericos de investigacin social.
200
4. Los diseos de comprobacin de hiptesis.
5. Trabajos aplicativos.
Prerrequisito: Metodologa I
PLANIFICACIN ECONMICA Y SOCIAL I
1. La Planificacin Econmica.
2. La Planificacin Social.
3. Procedimiento del diseo y ejecucin de una poltica planificada.
4. Diagnstico Socio-econmico y su introduccin.
5. Definicin de objetivos y estrategias.
6. Cuantificacin de las notas.
7. Formulacin de programas y proyectos.
8. Tcnicas y mtodos de programacin.
9. Tcnicas lineales.
PLANIFICACIN ECONMICA Y SOCIAL II
1. Evaluacin de la ejecucin de los proyectos.
2. Los Criterios de evaluacin.
3. Anlisis de casos.
Prerrequisito: Planificacin Econmica y Social I
POLTICA LABORAL.
1. Las condiciones de trabajo.
2. La seguridad social.
3. La previsin social.
4. Las negociaciones colectivas.
5. La administracin de los recursos humanos.
PROBLEMAS SOCIALES DE LA URBANIZACIN.
1. El proceso de la Urbanizacin en la historia.
2. La ciudad antigua.
3. La ciudad moderna.
4. Los efectos de la industrializacin.
5. Las migraciones.
6. Los desajustes sociales de los migrantes.
7. Conflictos culturales.
8. El proceso de transformacin de las ciudades.
9. Estudios de casos.
PROBLEMTICA SOCIAL DEL CAMPESINO.
1. La vida rural.
2. La organizacin social del agro.
3. Las relaciones del campo con la ciudad.
4. La cultura rural.
5. Los conflictos agrarios.
PSICOLOGA INDUSTRIAL.
1. Estudio de tiempos y movimientos.
2. Anlisis de puestos.
3. Seleccin de personal.
4. Estudio ambiciones.
5. La comunicacin dentro de la empresa.
6. Frustraciones: Conflictos en el trabajo.
7. Las actitudes frente al trabajo.
PSICOLOGA SOCIAL.
1. Las motivaciones sociales de la conducta.
2. La psicologa de grupo.
3. Las actitudes morales y los perjuicios.
4. Psicologa del lder.
SOCIOLOGA DEL CONOCIMIENTO.
1. El conocimiento y su doctrina.
2. El margen de libertad del conocimiento.
201
3. Los intelectuales.
4. Psicologa del lder.
SOCIOLOGA DEL CONOCIMIENTO.
1. El conocimiento y su determinacin social.
2. El margen de libertad del conocimiento.
3. Los intelectuales.
4. La falta de conciencia.
5. Las teoras sobre la relacin entre sociedad y conocimiento: Sller, Marx, Mannhein.
SOCIOLOGA DEL DESARROLLO.
1. El subdesarrollo.
2. Las principales teoras sobre el desarrollo.
3. La situacin social de Amrica Latina.
SOCIOLOGA DEL PER I
1. Anlisis de los principales fenmenos sociales propios del Per, intentando crear una teora
sociolgica que los interprete.
SOCIOLOGA DEL PER II
1. Anlisis de los principales fenmenos sociales peruanos.
2. Intento de teorizacin.
3. Caracterizacin de la Sociedad Peruana de acuerdo a las alternativas ideolgicas.
Prerrequisito: Sociologa del Per I
SOCIOLOGA DEL PODER.
1. La estructura del poder.
2. El conflicto poltico y la dominacin.
3. El liderazgo poltico.
4. El comportamiento poltico.
5. La creencia poltica.
6. La personalidad autoritaria.
7. Los cambios dentro de la estructura del poder.
8. Anlisis de casos.
SOCIOLOGA DE LA OPININ PBLICA Y LA COMUNICACIN.
1. La formacin de la opinin pblica.
2. Los medios de comunicacin.
3. La masificacin de la sociedad.
4. La comunicacin dentro de las estructuras sociales.
SOCIOLOGA DE LA ORGANIZACIN.
1. Las organizaciones: Empresas, Ejrcito, Iglesia, Estado, las Asociaciones.
2. La organizacin como sistema social.
3. La estructura de la organizacin.
4. La burocracia y el poder.
5. La autoridad y el conflicto.
6. Los miembros de la organizacin y su reclutamiento.
7. Los cambios dentro de la organizacin.
SOCIOLOGA INDUSTRIAL Y EL TRABAJO.
1. Los efectos sociales de la industrializacin.
2. El proletariado.
3. El conflicto obrero-patronal.
4. El papel social del sindicato.
5. La huelga.
202
6. La ideologa del trabajo.
SOCIOLOGA GENERAL.
1. El origen de la Sociologa.
2. Breve historia de su gnesis.
3. Las principales escuelas de interpretacin social.
4. Las categoras de anlisis sociolgicos.
203
Anexo IV
ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA
ESCUELA PROFESIONAL DE SOCIOLOGA
1989 SISTEMA ANUAL
INDICE
1. BASE LEGAL
2. JUSTIFICACIN
3. OBJETIVOS
3.1.1 rea de formacin General
3.1.2 rea de Formacin Profesional
3.1.3 rea de Especializacin
3.1.4 rea de Practica Profesional
4. Perfil Profesional
5. Plan de Estudios
5.1.1 Distribucin por reas
5.1.2 Distribucin por aos
5.1.3 Distribucin Porcentual de Asignaturas
5.1.4 Descripcin de las Asignaturas
6. Desarrollo del Currculo
6.1.1 Rgimen de Estudios
6.1.2 Evaluacin de Estudios
7. Grados y Ttulos
1. BASE LEGAL
El sustento legal del nuevo currculo de la Escuela Profesional de Sociologa se basa en:
a) Constitucin Poltica del Per: Artculos 21, 22 y 23
b) Ley Universitaria 23733: Artculo 68
c) Estatuto de la Universidad Nacional Federico Villareal.
2. JUSTIFICACIN
La Escuela Profesional de Sociologa en su funcin fundamental de formar socilogos tiene la
responsabilidad de que esa formacin profesional este no slo de acuerdo al avance o progreso
de la ciencia sino tambin de acuerdo al carcter especfico de la realidad social de nuestros
pases.
En este sentido consideramos que El actual currculo debe responder a la necesidad sealada,
sin embargo, su antigedad temporal lo torna obsoleto en muchos aspectos. Al respecto
debemos sealar que el actual currculo tiene 13 aos de antigedad, con alguna modificacin
introducida, en 1908, lo que esta en oposicin a la ley y a las normas acadmicas de la
Universidad que establecen una vigencia de cinco aos, adems de no contar con un perfil
definido, el sistema de crditos y la flexibilidad en los cursos ha originado confusin, desorden,
repeticiones de contenidos, incumplimiento de prerrequisitos, prolongacin innecesaria de los
ciclos y permanencia indefinida de estudiantes, entre otros problemas.
Otra limitacin consiste en el contenido de las asignaturas que ya no responden al progreso
cientfico y social y menos a la realidad de nuestro pas y de Amrica Latina. Asignaturas
enfatizando figuras representativas de la Sociologa europea que han dejado de tener relevancia.
De igual modo; asignaturas ideolgicas en su totalidad, carecen de significacin sino no guardan
relacin con otras ideologas de un contexto global ms amplio. Por otra parte, los talleres que
fueron introducidas en los aos 70, con el objetivo de que el estudiante realizara sus prcticas
204
de campo, no han cumplido su funcin y prueba de ello consiste en que no hay en la Facultad
acumulacin productiva hecha en los talleres. Siendo lo ms grave la falta de asistencia del
profesorado y alumnado, por la indisciplina generada a lo largo de sus 19 aos de
implantacin, o de la conversin de los talleres en cursos de teora o de aula sin prcticas de
campo guiadas por el profesor.
La alternativa que presentamos es un nuevo currculo que recoge la experiencia ganada por la
Escuela de Sociologa y que al mismo tiempo se adapta a los nuevos tiempos que presentan una
realidad nacional, latinoamericana y mundial dirigindose al siglo XXI y abandonando el lastre
de las viejas ideologas del siglo XIX, para asegurar la paz y la solidaridad basada en la libertad y
la justicia.
Se enfatiza una formacin en cultura general, una formacin profesional basadas en asignaturas
sociolgicas con un contenido cientfico y menos ideolgico y una formacin subrayando la
investigacin en los seminarios. Sin embargo, lo verdaderamente nuevo es la formacin
especializada del socilogo que se forma en nuestras aulas y las prcticas pre-profesionales in
situ mediante convenios.
Finalmente la Escuela de Sociologa proporcionar al profesorado que llegue a ensear a
Sociologa las sumillas de asignaturas a fin de que no se incurra en el viejo vicio de ensear lo
mismo en asignaturas del distinto nombre. En ese sentido, la Escuela controlar el estricto
cumplimiento del desarrollo de los slabos para lograr los objetivos de la formacin cientfica
del socilogo.
3. OBJETIVOS
El nuevo currculo de de la Escuela de Sociologa fija los siguientes objetivos:
3.1. rea de Formacin General
Proporcionar al estudiante una formacin cientfica y humanista, que le permita una
comprensin racional del mundo y de la sociedad peruana. Adems posmilitar el desarrollo
de su conciencia crtica, de su capacidad abstracta y creativa.
3.2. rea de formacin profesional.
Brindar al estudiante las teoras explicativas actuales de la sociedad, del desarrollo u el
dominio de la metodologa, la estadstica, la economa y las sociologas aplicadas.
3.3. rea de especializacin
Preparar al estudiante para su incorporacin efectiva al mercado de trabajo, de acuerdo a
las exigencias del desarrollo nacional y regional.
3.4. rea de Prcticas pre profesionales
Tiene como objetivo ejercitar y familiarizar al estudiante con la problemtica del trabajo y
consolidar la preparacin terico-prctica en situaciones reales del trabajo.
4. PERFIL PROFESIONAL
El nuevo currculo de Sociologa proporciona al estudiante una formacin tericoprctica a
fin de que al egresar est capacitado para:
- Conocer, comprender la realidad social y contribuir a la transformacin nacional.
- Trabajar como consultor y/o asesor en instituciones pblicas, privadas, cooperativas y
organismos internacionales.
- Investigar los problemas sociales del Per y Amrica Latina para el diseo de polticas sociales.
- Integrar, promover, elaborar, dirigir proyectos de investigacin multidisciplinarios y de
desarrollo.
- Diagnosticar y orientar el proceso de las organizaciones e instituciones sociales.
- Dirigir programas de promocin social y poltica.
- Planear, ejecutar y evaluar estudios de opinin pblica, recursos humanos y relaciones
industriales.
- Desempearse como docente-investigador.
- Participar en el esfuerzo de lograr la identidad nacional y la integracin latinoamericana.
205
5. PLAN DE ESTUDIOS
5.1 Distribucin por reas:
rea de Formacin General
HORAS
CODIGO ASIGNATURA
T P To
TIPO
CS1522 HISTORIA DEL PERU Y AMERICA 3 1 4 A
CS1532 LINGSTICA Y LITERATURA SOCIAL 3 1 4 A
CS1562 SOCIOLOGIA 3 2 5 A
CS1542 MATEMATICA 3 2 5 A
CS1502 ANTROPOLOGIA 3 1 4 A
CS1512 BIOLOGIA Y ECOLOGIA 3 1 4 A
CS1552 PSCIOLOGIA 3 1 4 A
CS2522 FISOLSOFIA 3 1 4 A
rea de Formacin profesional
HORAS
CODIGO ASIGNATURA
T P To
TIPO
CS1592 TECNICA DE RECOLECCION DE DATOS 3 2 5 B
CS2512 ESTADISTICA 3 2 5 B
CS2532 HISTORIA DEL PENSAMIENTO SOCIAL 3 2 5 B
CS2572 TEORIA SOCIOLOGICA I 3 2 5 B
CS2542 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 3 2 5 B
CS2562 SOCIOLOGIA DEL PERU 3 2 5 B
CS2502 ECONOMIA POLITICA 3 1 4 B
CS2552 SOCIOLOGIA DEL DERECHO 3 1 4 B
CS3562 TEORIA ECONOMICA 3 1 4 B
CS3502 DEMOGRAFIA 3 2 5 B
CS3572 TEORIA SOCIOLOGIA II 3 2 5 B
CS3532 SEMINARIO I - 6 6 B
CS4552 SOCIOLOGIA POLITICA 3 2 5 B
CS3522 INFORMATICA 3 2 5 B
CS3542 SOCIOLOGIA RURAL 3 2 5 B
CS3512 DOCTRINAS POLITICO SOCIALES DEL PERU 3 2 5 B
CS4542 SOCIOLOGIA LATINOAMERICANA 3 2 5 B
CS4512 SEMINARIOS II - 6 6 B
CS4502 PLANIFICACION SOCIAL 3 2 5 B
CS3552 SOCIOLOGIA DEL CONOCIMIENTO 3 1 4 B
CS4572 TEORIA SOCIOLOGICA III 3 2 5 B
CS4562 SOCIOLOGIA URBANA 3 1 4 B
CS4522 SOCIOLOGIA DE LA ORGANIZACIN 3 1 4 B
CS4532
SOCIOLOGIA D ELOS MOVIMIENTOS PORLITICOS
SOCIALES DEL PERU Y AMERICA LATINA
3 1 4 B
CS5512 PRACTICA PRE-PROFESIONAL - 6 6 B
CS5502 PLANIFICACION DE LOS RECURSOS HUMANOS 3 1 4 B
206
AREAS DE ESPECIALIZACIN
AREA DE PLANIFICACIN:
- ANLISIS ECONMICO.
- FORMULACIN Y EVALUACIN DE ROYECTOS.
- PLANIFICACIN REGIONAL.
- SOCIOLOGA DEL DESARROLLO.
REA DE POBLACIN:
- ANLISIS DEMOGRFICO.
- CENSOS Y ENCUESTAS.
- TEORIAS Y POLTICAS DE POBLACIN.
- MIGRACIN Y EMPLEO.
REA DE INVESTIGACIN Y DOCENCIA
- SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
- ANLISIS DE ENCUESTAS Y MERCADOS
- PROMOCIN SOCIAL
- SOCIOLOGA DE LA COMUNICACIN
REA DE SOCIOLGA POLTICA:
- PARTIDOS POLTICOS
- SOCIOLOGA DEL PODER
- RELACIONES INTERNACIONALES
- DERECHO CONSTITUCIONAL
REA DE LA SOCIOLOGA INDUSTRIAL
- SOCIOLOGA INDUSTRIAL.
- DERECHO ADMINISTRATIVO Y DE TRABAJO.
- ADMINISTRACIN DE PERSONAL.
- ADMINISTRACIN PBLICA Y DEL ESTADO.
5.2 . Distribucin por aos de estudios
PRIMER AO
CS1542 MATEMTICA.
CS1562 SOCIOLOGA.
CS1572 TCNICA DE RECOLECCIN DE DATOS.
CS1552 PSICOLOGA.
CS1522 HISTORIA DEL PER Y AMRICA.
CS1512 BIOLOGA Y ECOLOGA.
CS1532 LINGSTICA Y LITERATURA SOCIAL.
CS1502 ANTROPOLOGA.
ACTIVIDADES: INGLS I
-
SEGUNDO AO
CS2512 ESTADSTICA.
CS2572 TEORA DE LA SOCIOLOGA I
CS2542 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.
CS2522 FILOSOFA.
CS2563 SOCIOLOGA DEL PER.
CS2502 ECONOMA POLTICA.
CS2532 HISTORIA DEL PENSAMIENTO SOCIAL.
CS2552 SOCIOLOGA DEL DERECHO.
ACTIVIDADES: INGLS II*
-
En el Centro de Idiomas de la UNFV.
207
TERCER AO
CS3522 INFORMTICA.
CS3502 DEMOGRAFA.
CS3572 TEORA SOCIOLGICA II
CS3532 SEMINARIO I
CS3552 SOCIOLOGA DEL CONOCIMIENTO.
CS3512 DOCTRINAS POLTICAS SOCIALES DEL PER .
CS3562 TEORA ECONMICA.
CS3542 SOCIOLOGA RURAL.
ACTIVIDADES: INGLS III*
CUARTO AO
CS4502 PLANIFICACIN SOCIAL.
CS4572 TEORA SOCIOLGICA III
CS4512 SEMINARIO II
CS4532 SOC. DE LOS MOV. POLTICO SOCIALES DEL PER Y A. L.
CS4542 SOCILOGA LATINOAMERICANA.
CS4522 SOCIOLOGA DE LA ORGANIZACIN.
CS4562 SOCIOLOGA URBANA.
CS4552 SOCIOLOGA POLTICA.
QUINTO AO
CS5502 PLANIFICACIN DE LOS RECURSOS HUMANOS
CS5512 PRCTICA PRE PROFESIONAL
PLANIFICACIN
CS8602 ANLISIS ECONMICO
CS8612 FORMULACIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS
CS8622 PLANIFICACIN REGIONAL
CS8632 SOCIOLOGA DEL DESARROLLO
INVESTIGACIN Y DOCENCIA:
CS8672 SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
CS8642 ANLISIS DE ENCUEWSTAS Y DE MERCADO
CS8652 PROMOCIN SOCIAL
CS8662 SOCIOLOGA DE LA COMUNICACIN
POBLACIN:
CS8682 ANLISIS DEMOGRFICO
CS8692 CENTROS Y ENCUESTAS
CS8612 TEORAS CONSTITUCIONALES
CS8602 MIGRACIN Y EMPLEO
SOCIOLOGA POLTICA:
CS9632 PARTIDOS POLTICOS
CS9652 SOCIOLOGA DEL PODER
CS9682 DERECHO ADMINSITRATIVO Y DEL TRABAJO
CS9602 ADMINISTRACIN PBLICA Y ESTADO
6. DESARROLLO DEL CURRICULO.
6.1 . Rgimen de Estudio
La formacin de Socilogos en la facultad de Ciencias Sociales de la Universidad
Nacional Federico Villarreal, requiere de 5 aos (art.135 del estatuto), siendo el rgimen
anual, cada ao acadmico consta de 34 semanas de trabajo acadmico, debiendo iniciarse
el primer da til del mes de abril de cada ao (art. 136 del estatuto).
El currculo establece un ao de estudios de Cultura General, 3 aos de Formacin
Profesional y 1 ao de Prctica Pre-profesional y de Especializacin.
6.2 Evaluacin profesional
El sistema de evaluacin es permanentemente utilizado como medida de calificacin del
aprendizaje, se tendr en cuenta los siguientes criterios:
- Prcticas
- Exmenes Parciales
208
- Examen Final
- Exposiciones Orales
- Informes y Prcticas
- Monografas
- Controles de lectura, comentarios, resumen, fichas
- Exmenes Orales
- Trabajos de grupos
- Examen sustitutorio
- Exmenes de aplazados en la primera quincena de marzo
- Otros que indique el profesor al inicio del ao acadmico
La promocin slo es posible si:
- Aprueba todos los cursos correspondientes a un ao
- Repiten el ao si tienen ms de 4 cursos desaprobados
- Aprueban los 3 cursos en el mes de marzo en el ciclo de verano. Si desaprueban un
curso, lo llevarn como curso a cargo
- La desaprobacin hasta por tres veces de un mismo curso, esta sujeto a lo que
establece el estatuto en su art. 140
7. GRADOS Y TITULOS
La facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional Federico Villarreal, en el rea de
Sociologa otorga los siguientes Grados Acadmicos y Ttulos Profesionales:
Grados Acadmicos:
- Bachiller de Sociologa
- Magster en Sociologa
- Doctor en Sociologa
Ttulo Profesional:
Licenciado en Sociologa, con mencin en:
- Investigacin y Docencia.
- Planificacin.
- Sociologa Industrial.
- Sociologa Poltica.
- Poblacin
209
Anexo V
PLAN DE ESTUDIOS ANUAL 1994
AO CURSO Cr
PRIMER
AO
Fundamentos Lgico-matemtico.
Lenguaje y Comunicacin.
Sociologa General.
Visin Crtica de la Historia del Per.
Metodologa de la Investigacin Cientfica.
Psicologa Social.
Antropologa Cultural.
Economa.
Tcnicas de Investigacin Social I
6
5
5
6
6
5
5
5
4
SEGUNDO
AO
Ecologa.
Teora del Desarrollo Socio-econmico.
Demografa y polticas de Poblacin.
Estadstica Social I
Proyectos y Tcnicas de Promocin Social.
Desarrollo y Promocin Social.
Seminario de Promocin Social.
Estratificacin y Clases Sociales.
Prcticas de Formacin Profesional I
5
5
5
6
6
5
5
5
5
TERCER
AO
Filosofa Social.
Teora Sociolgica I
Estadstica Social II
Tcnicas de Investigacin Social II
Metodologa de la Investigacin I
Planificacin Social I
Economa Social del Espacio.
Administracin y Gestin Empresarial.
Seminario de Polticas Econmicas y Sociales.
5
5
6
4
6
6
5
5
5
CUARTO
AO
Teora Sociolgica II
Formulacin de Planes, Programas y Polticas Sociales.
Administracin y Gestin Institucional.
Seminario de Planificacin Social.
Teora de las Relaciones de Gnero.
Estado, Sociedad y Poder.
Sociologa Urbana y Rural.
Prcticas de Formacin Profesional II
6
6
5
6
5
5
5
6
QUINTO
AO
Sociologa Poltica.
Epistemologa.
Sociologa del Conocimiento.
Metodologa de la Investigacin II
Seminario de Investigacin Social II
Sociologa de la Organizacin.
Cultura y Sociedad.
Prcticas de Formacin Profesional III
5
5
5
6
6
6
5
6
210
Anexo VI
ESTRUCTURA CURRICULAR 1996
UN MOMENTO PARA EL CAMBIO
La facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional Federico Villarreal, tiene su origen en la
Facultad de Ciencias Administrativas creada en el ao 1968, de la que once aos ms tarde (1979)
logra independizarse y adquirir autonoma.
Desde sus inicios su labor est orientada a formar profesionales en el campo de las Ciencias
Sociales, as como a realizar investigaciones que contribuyan tanto con el desarrollo del pas, cuanto
con el desarrollo de la ciencias y tecnologa social.
Cuenta en la actualidad con cuatro escuelas profesionales: Historia, Sociologa, Ciencias de la
Comunicacin y Trabajo Social. Las mismas que albergan a 1 600 estudiantes y 110 profesores en
diversas categoras y diversos regmenes de dedicacin. En sus veintisis aos de existencia ha
mostrado permanente preocupacin por el desarrollo y la creacin intelectual. El actual proceso de
reorganizacin en que se encuentra la Universidad impuls un espacio acadmico especial, creando
el clima adecuado para replantear y recuperar de manera integral el conjunto y demandas de
actividades que engloban la vida universitaria, adecundolas a las exigencias y demandas del pas,
ubicndolos en concordancia con el avance y progreso de los tiempos modernos.
Afrontar este reto para nuestra facultad signific superar dificultades, entre las que cabe mencionar
la incorporacin de nuevos docentes, la capacitacin y perfeccionamiento de los antiguos, y el
mejoramiento y modernizacin de sus equipos e instalaciones. Un aspecto central de este proceso
de desarrollo en nuestra facultad fue la renovacin de su proyecto en sus reas bsicas: Estructuras
curriculares, lneas de accin e investigacin y la creacin de la Unidad de Desarrollo, buscando con
ello orientar su trabajo dentro de una perspectiva moderna, competitiva con eficiencia y calidad.
En el campo curricular hemos asumido este reto proponiendo un modelo alternativo de formacin
acadmica que busca una nueva imagen objetiva de la Facultad. Esta tarea nos exigi una reflexin
histrica y prospectiva de los problemas ms importantes que ataen a la universidad y al pas en
general. A partir de ella hemos elaborado un marco de referencias, que nos permiti ubicar el rol de
la Universidad dentro del nuevo escenario econmico, social, poltico y cultural del pas.
Nuestro proyecto acadmico demand, en primer lugar, definir un mbito de accin, el mismo que
direcciona los perfiles profesionales, el trabajo de investigacin y accin social de nuestra facultad.
Buscamos con ello posesionarnos de un espacio de trabajo acadmico que nos permitir actuar con
creatividad y calidad, para poder competir. La competencia es un elemento central en nuestra
propuesta, ya que a partir de ella podremos evaluar nuestros resultados, los mismos que facilitarn
la obtencin de mayores recursos econmicos.
Estos aspectos estn expresados en la filosofa de nuestro proyecto, que busca afirmar tres
horizontes bsicos: un horizonte histrico, que tiene que ver con el destino de nuestra sociedad y
con la recuperacin de su sistema. Un horizonte humano, que comprender el desarrollo del
hombre en cuanto tal y en su condicin de ser social: Un horizonte de desarrollo, por que est
articulado a una propuesta de desarrollo sustentable, como modelo alternativo a nuestro pas.
Hemos elaborado una propuesta que se enmarca en las exigencias de la poca, dentro del contexto
de evolucin histrica de nuestra formacin social. Es por ello que al definir nuestro mbito de
accin, consideramos su constitucin compleja, fragmentaria, desigual y culturalmente mltiple.
Asimismo, tratando de recuperar su dinmica y permanente cambio.
211
PER: PROCESO DE TRANSFORMACIN Y DESARROLLO
Dentro de las mltiples transformaciones y cambios que han ocurrido en la sociedad peruana
quisiramos puntualizar los siguientes:
- Su situacin dependiente, atrasada y subordinada con respecto a sus vnculos son los
espacios de desarrollados del sistema mundial.
- Los cambios profundos en las relaciones internacionales. Con el proceso de globalizacin
de la economa y de las relaciones ideolgicas y polticas, sustentado en el desarrollo de las
comunicaciones, han referido los modos y maneras en que el mundo desarrollado se
vincula con los pases del tercer mundo. Sin embargo, esta redefinicin de espacios de
relacin est sustentados en la exigencia de conceder necesariamente lneas a las economas
perifricas.
La crisis del modelo tayloriano de produccin en masa abre nuevas formas de produccin,
dentro de las que cabe relevar el modelo de produccin flexible de carcter cooperante, que
ponen como eje de los factores de la produccin a la fuerza de trabajo, en tanto considera que
el momento actual exige de la unidad productiva: eficiencia, calidad, innovacin y creatividad.
La falta de un proyecto de desarrollo nacional liderado por sus lites dominantes, que le
permiten integrarse al sistema mundial en mejores circunstancias, cambiando sus condiciones
de subdesarrollo, marginalidad y pobreza externa. Estas circunstancias determinan situaciones
lmites que entre problemas desembocan en los movimientos subversivos.
La aparicin de un nuevo rostro urbano, producto de la emergencia de los sectores populares
en el espacio fsico, econmico y cultural urbano. Estos nuevos actores se constituyen un
sector social, que se afirma en el fortalecimiento de una nueva cultura popular de matriz andina,
que vincula fuertemente dentro de sus prcticas sociales los aspectos econmicos con los
culturales, dentro de nuevas formas de organizacin empresarial, privilegiando a las pequeas y
micro unidades.
MBITO DE ACCIN DE LA FACULTAD
Es dentro de este diagnstico de referencia que definimos nuestro mbito de accin y, por lo
tanto, el rol de la Facultad para resolver los problemas inmediatos y urgentes de nuestro
entorno local y regional de manera organizada y planificada.
Dos criterios acompaan esta delimitacin por un lado, el de temporalidad, necesaria para
responder a las demandas sociales contemporneas; y, por otro lado, el criterio de localidad,
para delimitar nuestro trabajo al espacio local y regional en que estamos insertados.
En caso de nuestra facultad, consideramos que este mbito de accin se encuentra en dos
campos: El de la Produccin y el de la Cultura, entendiendo por ello al conjunto de relaciones
sociales que se tejen alrededor del proceso productivo y que estn impregnadas de cdigos
culturales de cdigos culturales. Estos campos, desde nuestra perspectiva, estn profundamente
ligados, reafirmando que accin en la produccin se da desde cdigos culturales.
Delimitar este mbito de accin nos permitir atender problemas inmediatas de organizacin y
de tecnologa social, que tienen incidencia gravitante en el desarrollo; asimismo, posibilitar
desde la cultura reafirmar nuestro sistema de valores y destacar el valor al trabajo, la
cooperacin, la justicia y la competencia como parte del aporte multitnico de las culturas que
constituyen la sociedad peruana. Este reconocimiento es, desde nuestro punto de vista, el
asiento bsico por el que pasar la democracia en nuestro pas. Cuando definimos el campo de
la produccin, nos orientamos prioritariamente hacia la produccin de especializacin flexible,
que se sustenta en pequeas y micro unidades, que pone eje de su desarrollado al factor
212
humano y que busca la calidad y la eficiencia, en base a la creatividad, cooperacin e innovacin
humana; buscando articular a este modelo productivo nuevos valores, promoviendo y
desarrollando un nuevo proyecto cultural, econmico, poltico y social para nuestro pas; as
nuestra Facultad se articula con la sociedad civil, el Estado, las organizaciones de base y el
sistema productivo.
Bajo esta definicin y perspectiva de nuestro mbito de accin, buscamos formar profesional
en el campo de la Ciencias Sociales, dentro de una visin integral, humanista, moderna,
competitiva y comprometida con el desarrollo social de nuestro pas.
NUEVOS PERFILES BAJO UNA NUEVA ESTRATEGIA
Hemos definido como estrategia formativa un modelo curricular estructurando en tres niveles
de formacin secuenciales y cancelatorios (NAS), los mismos que suponen la articulacin
integracin de cuatro dimensiones curriculares: la dimensin de formacin especializada, la
dimensin de prcticas de pre-grado y dimensin de actividades complementarias.
Cada una de estas reas se complementan y articula sincrnicamente en cada uno de los aos
estudios y diacrnicamente atravesando los tres niveles formativos.
1. La dimensin de Formacin Profesional Bsica comprende las diferentes disciplinas
que son el sustento cientfico de la profesin y promueve la formacin humanista, analtica
y crtica del estudiante. Est orientada a otorgar contenidos y destrezas bsicas de la
profesin; es por esta razn que se ubican aqu los niveles de Formacin de Formacin
Terica en Mtodos y Tcnicas de Investigacin Social.
2. La dimensin Especializada proyecta los perfiles parciales en tres niveles: Bsica, e
Especializacin Flexible y el de Especializacin de la Lnea.
+ El Nivel Bsico tiene una duracin de dos aos acadmicos, define un primer perfil y
comprende un mdulo temtico de asignaturas que desarrollan un conjunto de
conocimientos, habilidades y destrezas en un rea de Especializacin Bsica de la
profesin. Al estudiante que culmina satisfactoriamente este nivel, se le otorga un Diploma
certificando su formacin.
+ El Nivel de Especializacin Flexible es el segundo nivel de formacin, tiene una
duracin de un ao acadmico, conduce al estudiante al Bachillerato y la Licenciatura,
profundizando la informacin en unas de las reas de especializacin, en lneas de trabajo
especificativas.
3. La Dimensin de Prctica de Pre-Grado es una dimensin estrechamente vinculada y
articulada a los niveles de especializacin. Su sentido es permitir es permitir experiencias
tempranas en el campo de desenvolvimiento profesional, tiene una finalidad aplicativa y
acompaa a los conocimientos tericos, tecnolgicos e instrumentales. Est orientada
tambin, a desarrollar el espritu creativo, la responsabilidad y la disciplina en los
estudiante.
4. La Dimensin Curricular de Actividades Complementarias, se desarrolla fuera de la
Universidad, bajo responsabilidad del estudiante. Es de carcter obligatorio y debe
realizarse en cada uno de los niveles formativos. Comprende dos lneas de capacitacin,
distribuidas en niveles de conocimiento, bsico, intermedio y avanzado en idiomas e
informtica.
Esta estructura (NAS), a su vez permite reajustarse parciales sin necesidad de cambiar todo el
Plan de Estudios.
213
Nuestra mirada se orienta a ofrecer a los estudiantes alternativas modernas de especializacin,
proporcionndoles un cuerpo de conocimientos en profundidad, tanto en el nivel terico como
en el instrumental; los que facilitan su insercin temporal en el mercado de trajo; as como
potencializan sus posibilidades de articulacin con la Sociedad Civil y las Organizaciones
Sociales hacia las que est dirigido nuestro trabajo.
A manera de sntesis quisiramos sealar que proponemos una formacin integral, humanstica,
moderna y competitiva, bajo una estrategia en tres niveles secuenciales y cancelatorios (NAS),
los mismos que constituyen punto de partida y de llegada en la formacin profesional, la cual
est orientada por nuestro mbito de accin, que le da direccionalidad y busca una formacin
que avanza de lo general a lo especfico y profundo. Este enfoque por niveles mantiene una
visin sistmica de la formacin profesional, incorporada la visin de proceso y dibuja rostros o
perfiles parciales; los mismos que se integran en un perfil integral. Su estructura permite elevar
la eficiencia, puesto que exige su cancelacin para pasar al siguiente nivel, a su vez busca
resolver un problema importante para un alto porcentaje de estudiantes que abandonan sus
estudios antes de culminar la carrera, otorgndoles certificados parciales que les permiten una
posibilidad ocupacional calificada; asimismo, facilita su reincorporacin, en el momento que el
estudiante decida continuar sus estudios.
ESTRUCTURA CURRICULAR
El mbito de la Escuela Profesional de Sociologa ha sido definido teniendo en cuenta como
ciertos aspectos de delimitacin: El espacio social y las demandas y necesidades de la Regin en que
est insertada geogrficamente. Por lo cual, su campo de accin se circunscribe al rea
metropolitana de la Regin Lima. As mismo, tomando los criterios establecidos por la Facultad, se
denomin como campos de accin la produccin y la cultura.
Las lneas de accin que ejecuta la Escuela Profesionales de Sociologa dentro de este mbito son:
promocin social, planificacin estratgica, ecologa social e investigacin social; teniendo como
rea de trabajo principal a la Microempresa ligada a la produccin flexible de carcter cooperante y
como reas complementarias las de: Violencia, medios de comunicacin y gnero. La razn por la
que se escogi a la microempresa como rea de trabajo prioritaria es por la demostrada capacidad
de este sector para generar empleo productivo, y porque se le considera componente primordial del
desarrollo sustentable de nuestra sociedad.
OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE SOCIOLOGA
Renovar y reorientar el rol de la sociologa en al sociedad, promoviendo una intervencin ms
activa en ella, contribuyendo con ello a la implementacin de un proyecto de desarrollo nacional
con equidad, justicia y democrtica social.
Formar profesionales dentro de una perspectiva amplia, abierta y multidisciplinaria, que se
considere la multidimensionalidad del objeto del objeto de estudio de la Sociologa y la diversidad
de sus mtodos y tcnicas de investigacin.
Promover la organizacin y desarrollo de las pequeas y microempresarios, soporte social del
nuevo modelo de desarrollo, afirmando desde esta perspectiva la dinmica de las relaciones sociales
y laborales que se gestan dentro de la produccin flexible al interior de la empresa, la vida familiar y
local.
Contribuir a la construccin de institucional poltica y social de carcter democrtico.
Promover la formacin de ciudadanos creativos y modernos, que se busquen la eficiencia dentro de
un sistema de valores que propicie la justicia, la solidaridad, la honestidad y la equidad social, en le
marco de la filosofa humanstica.
214
FUNCIONES
Formar profesionales en el campo de la sociologa a nivel de pre-grado.
Fomentar actividades acadmicas, editoriales y productivas orientadas a elevar la eficiencia y el
desarrollo de sus miembros.
Articularse con instituciones de carcter nacional e internacional a fin de intercambiar experiencias,
publicaciones e investigaciones, fortaleciendo con ello su presencia institucional en el mundo
acadmico.
Incentivar el perfeccionamiento y actualizacin permanente de sus miembros: Alumnos, egresados
y docentes.
Promover la investigacin como actividad central tanto de la formacin acadmica como de la
docencia.
Promover proyectos y programas de inversin productiva y social, orientados prioritariamente al
desarrollo de la pequea y microempresa en coordinacin con instituciones de carcter pblico y
privado (gobierno local y organizaciones no gubernamentales, etc.).
Este marco, que direcciona la accin de la Escuela Profesional de Sociologa, tiene como poblacin
beneficie prioritariamente a los microempresarios, seguidos por la poblacin en situacin de riesgo,
considerndolas entre esta ltimas a la niez trabajadora, los nios de la calle, la niez maltratada,
las mujeres, las familias desplazadas por la guerra interna, etc. Asimismo, indirectamente se
beneficia la poblacin en general del rea metropolitana de la Regin Lima.
NUESTRO PERFIL PROFESIONAL
En la Escuela Profesional de Sociologa hemos aplicado el Modelo de Formacin
Acadmica propuesto por la facultad de Ciencias Sociales para definir nuestro perfil
profesional, considerando algunos aspectos especficos entre los que quisiramos destacar
los siguientes:
1. Rescatar e incorporar, como parte esencial de la Formacin Profesional del
Socilogo, las demandas, las necesidades y las expectativas que el pas tiene de
nuestra profesin. Las mismas que han sido sealadas en nuestro diagnstico, sobre
el proceso de cambio y desarrollo de nuestra sociedad.
2. Considerar e incluir, al disear el perfil profesional, las demandas optativas
ocupacionales de nuestra profesin. Con la finalidad tanto de ubicar a nuestros
estudiantes de ubicar a nuestros estudiantes en estos campos de trabajo, as como
de promover nuevos espacios ocupacionales, a partir de una interaccin entre el
quehacer de las instituciones locales y regionales y el de nuestra Escuela
Profesional.
3. Desarrollar en los estudiantes una slida formacin en el campo de la investigacin
social, ncleo bsico de nuestra profesin, preparndolos para asumir una lectura
crtica y reflexiva, los nuevos retos que la investigacin social los plantea,
integrando en su tarea una visin interdisciplinaria que aporta hacia un proyecto de
desarrollo social sustentable, con conocimientos, imaginacin y creativa.
Estos elementos articulados a nuestro a nuestro mbito de Accin, nos permiten definir el
Perfil del Socilogo Villarealino, dndole personalidad y direccionalidad a su formacin, a
215
su vez orientan las reas de investigacin, especializacin, las lneas de accin y poblacin y
poblacin beneficiaria hacia la que dirigimos nuestro trabajo. (Ver cuadro anterior).
ESTRATEGIA FORMATIVA DEL PLAN DE ESTUDIOS
Nuestro Plan de Estudios mantiene la estrategia formativa en tres niveles, perfilando rostro
y cancelarios (NAS).
EL NIVEL BSICO
Se orienta a capacitar y desarrollar destrezas, conocimientos y habilidades tantos en el
campo de la Investigacin Descriptiva, as como en el rea Especializada de Promocin
Social, la misma que se acompaaron de prcticas de pre-grado que consolidan su
formacin, colocando al futuro socilogo en una experiencia de desenvolvimientos
profesional temprano, permitindole ser interlocutor activo de su propia formacin,
reajustando a tiempo sus vacos formativos. Su capacidad acadmica se complementa con
actividades de carcter obligatorio en dos aspectos importantes en toda formacin moderna
y competitiva: Los idiomas y la informtica (en este nivel se le exige una preparacin bsica
en ambos aspectos). Al terminar con todas sus obligaciones acadmicas, el estudiante
obtiene una certificacin especializada en el campo de la Promocin Social, que beneficioso
en el caso de que el estudiante deba abandonar los estudios en este nivel de formacin
EL SEGUNDO NIVEL DE ESPECIALIZACIN FLEXIBLE
Se inicia al culminar el Nivel Bsico y mantiene la misma orientacin del Primer Nivel.
Busca profundizar el perfil en el campo de la Investigacin Social Explicativa,
complementando esta formacin con una especializacin opcional en varios campos o
reas de especializacin. En la actualidad la Escuela ofrece a los estudiantes dos opciones
de especializacin flexible: Una en Planificacin Estratgica y otra en Ecologa Social. Estas
reas de especializacin han sido preparadas para capacitar tanto a nuestros estudiantes en
el ncleo terico y tecnolgico de la especialidad.
As mismo, para incorporar profesionales de otras especialidades, que necesitan de estos
conocimientos para su ejercicio profesional; por lo tanto, funcionan tambin como
diplomas de especializacin de especialidad a nivel de post-grado.
Este sistema permite adems que estas especialidades puedan ser cambiadas parcial o
totalmente, de acuerdo a las demandas sociales y ocupacionales de nuestra profesin, sin
necesidad de cambiar todo el Plan de Estudio.
Como hemos sealado anteriormente, la especializacin en este nivel, es acompaada de
horas de prcticas en Instituciones que desarrollan sus capacidades y habilidades en las
reas Tcnicas. As mismo, el estudiante debe cumplir con capacitarse en el campo de la
informacin e idiomas. (En este nivel se le exige una calificacin intermedia en ambos
aspectos).
El estudiante que cumple con todas las obligaciones acadmicas obtiene una Certificacin
en Planificacin Estratgica o Ecologa Social, segn haya sido la opcin elegida.
216
Asimismo, en esta rea Formativa se insertan los seminarios-talleres de investigacin, los
mismos que han sido implementados con doble finalidad: Por un lado, consolidar la
formacin de los estudiantes en el campo de la investigacin social; y por otro lado, buscan
establecer para los docentes un espacio permanente y dinmico de discusin y debate sobre
los temas de investigacin actual. Pretendemos que estos seminarios-taller sean los ncleos
sean los ncleos de produccin intelectual de la Escuela Profesional de Sociologa.
UN LTIMO NIVEL DE ESPECIALIZACIN DE LINEA
Corresponde al ltimo ao de formacin acadmica (dos ltimos semestres), en el cual la
preparacin del investigador se consolida con seminarios de discusin y de debate sobre
temas tericos y contemporneos, ubicados en las lneas de accin priorizadas por la
Escuela Profesional de Sociologa.
La certificacin en el rea de Especializacin Flexible determinada su eleccin en alguna de
las lneas de trabajo del rea o campo elegido. Por ejemplo: En el caso de que un estudiante
de la Escuela Profesional de Sociologa hubiese elegido el rea de Ecologa Social, tendra
en este nivel la posibilidad de escoger entre una especializacin en la Lnea de Planificacin
Ecolgica Estratgica o una especializacin en al Lnea de Proyectos de Ambiente.
Igualmente, en este nivel las prcticas acompaan la formacin especializada, con la misma
finalidad que en los niveles anteriores. Para culminar la formacin y estar expedido para
optar el bachillerato y la licenciatura, el estudiante debe presentar un certificado de haber su
capacidad avanzada en un idioma extranjero y en el manejo de los diferentes programas de
informtica exigidos por el plan de estudios.
En suma, el perfil de Socilogo egresado de nuestra Escuela es producto de una estrategia
que proyecta los perfiles o rostros parciales de los tres niveles de especializacin. Esta por
lo tanto, capacitando don destrezas, conocimientos, habilidades y valores tanto en el campo
de la Investigacin Social como en las reas especializadas de: Promocin Social,
Planificacin Estratgica o Ecolgica Social.
El rea de formacin bsica permite la obtencin del bachillerato y la licenciatura en
Sociologa, la misma que est acompaada con una mencin en el rea especializada. Por
ejemplo, en el caso de un estudiante que hubiera optado por una especializacin en
Ecologa Social, su ttulo profesional lo obtendr como Licenciado en Sociologa con
mencin en Ecologa Social.
En sntesis, cada nivel ofrece una posibilidad de especificacin, la misma que va
acompaada de una certificacin, que sealamos en lneas anteriores, tiene una doble
finalidad: Por un lado, priorizar una insercin temprana en el campo ocupacional; y, por el
otro, fortalecer nuestros mecanismos de vinculacin con la sociedad civil, las
organizaciones sociales, las organizaciones de base y los gobiernos locales a travs de
proyectos concretos en reas de inters comn.
PERFIL GENERAL DEL SOCILOGO VILLARREALINO
- Tiene una visin racional y analtica del mundo y de su sociedad en cuanto a su
problemtica econmica, poltica, social y cultural; la misma que enriquece su
capacidad critica y de propuesta.
217
- Dominio de los fundamentos tericos y marcos conceptuales de la sociologa a fin
de traducirlos en tecnologa social que sirva para proponer alternativas de cambio y
desarrollo, priorizando el trabajo con los microempresarios urbanos en el espacio
regional y local.
- Producir nuevos conocimientos reformulando y enriqueciendo los existentes,
utilizando como mecanismo creativo de permanente integracin entre sus
propuestas tericas y la problemtica social.
- Manejo de la diversidad de mtodos y tcnicas de investigacin social pa5ra
comprender y explicar los problemas sociales, desde una perspectiva plural e
interdisciplinaria.
- Planificar, organizar, disea, supervisa y evala proyectos de inversin social a nivel
local y regional.
- Participa, como cientfico social especializado en Ecologa Humana, en el estudio
de los recursos naturales y su interaccin social y econmica, maneja metodologa y
tcnicas para definir estrategias ambientales y sectoriales, realizando investigaciones
referidas al impacto y a la educacin de empresas e instituciones frente a los
desafos de la contaminacin y el deterioro de los ecosistemas, diseando proyectos
y polticas de la para el Estado, la pequea empresa y las organizaciones sociales
ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
La formacin profesional en la en la especialidad de Sociologa, tiene una duracin de 5
aos acadmicos bajo un rgimen de formacin semestral, con un Plan Curricular de
Carcter Flexible que exige aprobar 56 asignaturas obligacionales, ms 2 asignaturas
electivas en el caso de la especializacin en Ecologa Social. Estas asignaturas exigen el
cumplimiento de 306 horas mensuales distribuidas en 143 horas tericas y 163 horas
prcticas que en conjunto hacen un total de 220 crditos.
Nuestro plan de estudios tiene una concepcin terico-prctica y est estructurado de la
siguiente manera:
PLAN DE ESTUDIOS
PRIMER NIVEL: ESPECIALIZACIN BSICA: PROMOCIN SOCIAL
PRIMER CICLO
ASIGNATURA HT HP TH CRED
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
5
4
4
3
3
3
3
4
3
3
- FUNDAMENTOS DE LOGICA.
- MATEMTICA II
- LENGUAJE Y COMUNICACIN
- ECONOMA Y DESARROLLO
- FUNDAMENTIOS DE CIENCIAS SOCIALES
- MTODOS GENERALES DE INVESTIGACIN
- PROCESOS SOCIOECONMICOS DEL PER I
15 14 29 22
218
SEGUNDO CICLO
2
2
2
2
2
2
-
1
2
2
4
2
2
4
3
4
4
6
4
4
4
3
3
4
3
3
2
2
- PSICOLOGA SOCIAL
- TEORA DEL CONOCIMIENTO
- SOCIOLOGA GERNERAL
- MTODOS YTCNICAS CUANTITATIVAS I
- DISEO DE INVESTIGACIN
AFE-NB Promocin Social
-TEORA DE LA PRODUCCIN SOCIAL
- COMUNICACIN Y PROMOCIN SOCIAL
13 17 30 21
TERCER CICLO
2
3
2
2
2
-
-
2
2
2
2
2
4
6
4
5
4
4
4
4
6
3
4
3
3
3
2
3
- ANTROPOLOGA CULTURAL
- TEORA SOCIOLGICA I
- MTODOS T TCNICAS CUALITATIVAS I
- PROCESOS SOCIOECONMICOS DEL PER II
AFE-NB Promocin Social
- PROYECTOS DE PROMOCIN SOCIAL
- TALLER DE PROMOCIN SOCIAL
APP-NB
-PRCTICAS DE PRE-GRADO NIVEL I
11 20 31 21
CUARTO CICLO
2
2
3
2
2
2
2
2
-
4
2
2
4
4
3
6
4
4
6
3
3
3
4
3
3
3
13 18 31 22
- FILOSOFA SOCIAL
- ECOLOGA Y DESARROLLO HUMANO
- SEMINARIO DE ANLISIS SOCIOLGICO I
(HISTORIA DEL PENSAMIENTO SOCIAL PERUANO)
- MTODOS Y TCNICAS CUANTITATIVAS II
AFE-NB Produccin Social
- MONITOREO Y SISTEMATIZACIN (E)
- PROYECTOS DE CAPACITACIN (E)
APP-NB
-PRCTICAS DE PRE-GRADO II NIVEL I
AA NB
IDIOMAS- NIVEL BSICO
INFORMTICA: SISTEMA OPERATIVO-PROCESADOR DE
TEXTOS HOJA DE CALCULO
219
SEGUNDO NIVEL: ESPECIALIZACIN FLEXIBLE:
PLANIFICACIN ESTRATTIGICA Y ECOLOGA SOCIAL
QUINTO CICLO
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
- TEORA SOCIOLGICA I
- MTODOS TCNICOS CUALITATIVAS II
- SOCIOLOGA DE LAS ORGANIZACIONES E
INSTITUCIONES SOCIALES
- TEORA DE CUADRO SOCIAL
AFE-NB Ecologa Social
- RECURSOS NATURALES (E)
- DESARROLLO SUSTENTEBLE (E)
- ESTRATEGIAS AMBIENTALES (E)
AFE-NB-Planificacin Estratgica
- TEORA ECONMICA (E)
- PLANIFICACIN DEL DESARROLLO SOCIAL (E)
- FINANZAS Y CONTABILIDAD (E)
15 14 29 22
SEXTO CICLO
ASIGNATURAS HT HP TH CRED
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
-
4
2
2
2
2
2
2
4
4
3
6
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
3
3
3
3
3
3
3
3
-SEMINARIO DE ANLISIS SOCIOLGICO II (CULTURA Y
SOCIEDAD EN EL MUNDO MODERNO)
- MTODOS Y TCNICAS CUANTITATIVAS III
- SOCIOLOG DEL DESARROLLO
- ADMINSITRACIN Y GESTIN EMPRESARIAL I
AFE I NB Ecologa Social
-RECURSOS NATURALES II (E)
- DESARROLLO SUSTENTABLE II (E)
- EVALUACIN DEL CAMPO AMBIENTAL (E)
AFE II-NB-Planificacin estratgica
- PLANIFICACIN REGIONAL (E)
- FORMULACIN Y GESTIN DE PROYECTOS DE
INVERSIN SOCIAL (E)
- SEMINARIO DE POLTICAS ECONMICAS (E)
13 17 30 21
220
SETIMO CICLO
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
2
2
6
5
4
4
4
4
4
6
4
4
4
6
4
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
- TEORA SOCIOLGICA III
- MTODOS Y TCNICAS CUALITATIVAS III
- SOCIOLOGA RURAL Y URBANA
- ADMINISTRACIN Y GESTIN EMPRESARIAL II
AFE I NB Ecologa Social
- ECOLOGA SOCIAL (E)
- ESTRATEGIASRENOVABLES DE USO EMPRESARIAL (E)
- MONITOREO Y SUPERVISIN DE PROYECTOS (E)
AFE II-NEF-Planificacin Estratgica
- EVALUACIN DE PROYECTOS DE INVERSIN SOCIAL (E)
- PLANIFICACIN LOCAL (E)
- CULTURA EMPRESARIAL (E)
APP-NEF
-PRCTICAS DE PRE-GRADO I NIVEL III
15 16 31 22
OCTAVO CICLO
3
2
2
2
2
2
2
2
-
2
2
2
2
2
2
2
6
3
4
4
4
4
4
4
4
6
3
3
3
3
3
3
3
3
3
- SEMINARIO DE ANLISIS SOCIOLGICO III (MODERNO Y POST
MODERNO)
- EPISTEMOLOGA
- SOCIEDAD Y FAMILIA
- INFORMACIN Y SOCIEDAD
AFE I NEL Ecologa Social
- ESTRATEGIAS AMBIENTALES NACIONALES (E)
- ECOLOGA Y PEQUEA EMPRESA (E)
AFE II- NEL- Planificacin Estratgica
- SEMINARIO DE POLTICAS SOCIALES
- FORMULACIN Y GESTIN DE PROYECTOS DE INVERSIN
PRODUCTIVA
APP-NEL
-PRCTICAS DE PE-GRADO II NIVEL II
13 16 29 21
AA-NEL
IDIOMAS- NIVEL AVANZADO
INFORMTICA-SPSS-SEGUIDOR DE PROYECTOS
221
TERCER NIVEL: ESPECIALIZACION DE LINEA
PLANIFICACIN ESTRATEGICA-ECOLOGIA SOCIAL
NOVENO CICLO
ASIGNATURAS
HT HP TH CRED
3
2
2
2
2
2
2
-
-
2
2
2
2
2
2
2
4
6
5
4
4
4
4
4
4
4
6
4
3
3
3
3
3
3
2
3
- TEORA SOCIOLGICA IV
- SOCIOLOGA POLTICA
- TEORA DE LAS RELACIONES DE GNERO
- ANLISIS SOCIODEMOGRICO
AFE I NEL ECOLOGA SOCIAL
- TCNOLOGIA DE CAPACITACIN (E)
- PLANIFICACIN ECOLGICA ESTRATGICA (E)
AFE II-NEL-PLANTEMIENTO ESTRATGICO
- SEMINARIO DE POLTICAS SOCIALES
- EVALUACIN DE PROYECTOS DE INVERSIN PRODUCTIVA
APP-NEL
- PRCTICAS DE PRE-GRADO I NIVEL III
(Seminario de Tesis)
13 18 31 22
DECIMO CICLO
2
3
3
3
2
2
2
2
2
-
-
-
2
2
2
2
8
4
3
3
3
4
4
4
4
8
3
3
3
3
3
3
3
3
- SEMINARIO DEL CONOCIMIENTO
. SEMINARIO DE ANLISIS SOCIOLGICO IV (TPICOS DE
SOCIOLOGA PERUANA CONTEMPORNEA)
- SEMINARIO DE GNERO Y DESARROLLO
- SEMINARIO MOVIMIENTOS SOCIALES CONTEMPORNEOS
AFE I NIVEL ECOLOGA SOCIAL
-ECOSISTEMA Y DESARROLLO EMPRESARIAL (E)
- PLANES OPERATIVOS AMBIENTALES (E)
AFE II-NEL-PLANTEAMIENTO ESTRATGICO
- PLANIFICACIN ESTRATGICA
- TEORA DE LAS REALCIONES INTERNACIONALES
APP-NEL
-PRCTICAS DE PRE-GRADO II NIVEL III
(Seminario de Tesis)
15 14 29 22
AA-NEL
-IDIOMAS- Nivel Avanzado
- INFORMACIN: MANEJO DE REDES SPSS PARTE II
222
A
A
n
n
e
e
x
x
o
o
e
e
s
s
t
t
a
a
d
d
s
s
t
t
i
i
c
c
o
o
Tabla 1: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV por sexo, segn propiedad de la
vivienda. Ao 2002
Tabla 2: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV por estado civil, segn propiedad
de la vivienda. Ao 2002
Tabla 3: Numero de postulantes, ingresantes, matriculados, egresados, bachilleres y titulados de la
EPSO de la UNFV, 1971 - 2001
Tabla 4: Egresados, graduados y titulados de la EPSO de la UNFV por sexo, segn ao de egreso
(cifras absolutas).
Tabla 5: Egresados, graduados y titulados de la EPSO de la UNFV por sexo, segn ao de egreso
(cifras relativas).
Tabla 6: Ao de ingreso y egreso a la EPSO de la UNFV.
Tabla 7: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV por sexo, segn formas de
conseguir practicas pre-profesionales.
Tabla 8: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV segn condicin laboral, al
momento de egresar, por ao de egreso (cifras relativas).
Tabla 9: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV por ao de egreso, segn ao de
inicio de su trabajo.
Tabla 10: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV segn continua o no en la misma
ocupacin.
Tabla 11: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV segn continua o no en mismo
centro de trabajo.
Tabla 12: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV por mes y ao de inicio del
empleo, segn ao de egreso.
Tabla 13: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV por sexo, segn categora de
ocupacin, al egresar.
Tabla 14: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV por sexo, segn categora de
ocupacin en el momento actual.
Tabla 15: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV al egresar por sexo, segn
relacin jurdica en el empleo.
Tabla 16: Distribucin de los egresados de la EPSO de la UNFV En el momento actual por sexo,
segn relacin jurdica en el empleo.
Tabla 17: Aplicacin de estadsticos de tendencia central y de variabilidad a los ingresos de los
egresados de la EPSO de la UNFV al egresar y en el momento actual.
223
TABLA 1
POR SEXO, SEGN PROPIEDAD DE LA VIVIENDA. AO 2002
Sexo
La vivienda que ocupa su hogar es?
Hombre Mujer
Total
Propia, totalmente pagada? 3 8.3 7 19.4 10 13.9
Propia, pagndola a plazos? 1 2.8 1 2.8 2.0 2.8
Cedida por otro hogar o institucin? 22 61.1 17 47.2 39.0 54.2
Alquilada? 10 27.8 11 30.6 21 29.2
Total. 36 100.0 36 100.0 72 100.0
TABLA 2
ESTADO CIVIL, SEGN PROPIEDAD DE LA VIVIENDA. AO 2002
Cual es su estado civil o conyugal?
La vivienda que ocupa su hogar es?
Conviviente Casado Separado Soltero
Total
Propia, totalmente pagada?
1 16.7 6 26.1 1 20.0 2 5.3 10 13.9
Propia, pagndola a plazos?
1 16.7 1 4.3 - - - - 2 2.8
Cedida por otro hogar o institucin?
2 33.3 4 17.4 2 40.0 31 81.6 39 54.2
Alquilada?
2 33.3 12 52.2 2 40.0 5 13.2 21 29.2
Total.
6 100.0 23 100.0 5 100.0 38 100.0 72 100.0
224
TABLA 3
NUMERO DE POSTULANTES, INGRESANTES,
MATRICULADOS, EGRESADOS, BACHILLERES Y
TITULADOS DE LA EPSO DE LA UNFV, 1971 2001
Ao Postulantes Ingresantes Matriculados Egresados Bachilleres Titulados Eficiencia
1971 - - - 4 4 -
1972 - - - 20 21 4 -
1973 - - - 12 13 3 -
1974 - - - 9 7 2 -
1975 - - - 33 8 6 -
1976 - - - 52 20 3 -
1977 - - - 57 2 1 -
1978 - - - 45 4 -
1979 - - - 51 11 2 -
1980 - - - 58 24 2 -
1981 - - - 59 12 8 -
1982 - - - 61 9 14 -
1983 - - - 60 - - -
1984 - - - 60 - - -
1990 - - 476 - 26 18 7.98
1991 - - 463 - 16 15 6.69
1992 171 - 377 - 10 4 3.71
1993 156 - 387 45 8 2 2.58
1994 170 78 354 35 14 2 4.51
1995 211 51 315 13 29 3 10.15
1996 127 65 304 44 25 2 8.88
1997 179 70 273 55 40 11 18.68
1998 173 66 265 33 23 17 15.09
1999 248 99 283 44 29 4 11.66
2000 339 106 340 38 33 12 13.23
2001 285 84 344 - - - -
FUENTE: UNFV.: Boletines estadsticos. UNFV. Lima 2001
225
TABLA 4
EGRESADOS, GRADUADOS Y TITULADOS DE LA
EPSO DE LA UNFV POR SEXO, SEGN AO DE EGRESO
(Cifras absolutas)
Total de Bachilleres Titulados
Ao egresados Masculino Femenino Masculino Femenino
1990 11 15 8 10
1991 10 6 7 8
1992 7 3 2 2
1993 45 2 6 1 1
1994 35 8 6 0 2
1995 13 19 10 2 1
1996 42 16 9 2 0
1997 55 21 19 0 0
1998 33 13 20 6 11
1999 44 11 18 2 2
2000 38 16 17 6 6
2001 43
FUENTE: UNFV: Boletn estadstico 2001. UNFV. Lima 2001
TABLA 5
EGRESADOS, GRADUADOS Y TITULADOS DE LA
EPSO DE LA UNFV POR SEXO, SEGN AO DE EGRESO
(Cifras relativas)
egresados Bachilleres Titulados Total AO DE
EGRESO
Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer
1996
11.11 22.22 22.22 11.11 22.22 11.11 55.56 44.44
1997
9.09 4.55 36.36 27.27 13.64 9.09 59.09 40.91
1998
9.09 0.00 27.27 27.27 9.09 27.27 45.45 54.55
1999
13.33 26.67 20.00 26.67 6.67 6.67 40.00 60.00
2000
20.00 33.33 13.33 20.00 13.33 0.00 46.67 53.33
Total
12.50 16.67 25.00 23.61 12.50 9.72 50.00 50.00
226
TABLA 6
AO DE INGRESO Y EGRESO A LA
ESCUELA DE SOCIOLOGA DE LA UNFV
Ao de
Egreso
Ao
de ingreso
1996 1997 1998 1999 2000 Total
1984 1 1
1986 1 2 3
1987 1 1
1988 2 1 3
1989 1 2 3
1990 1 2 3
1991 3 3
1992 4 7 2 1 14
1993 10 2 1 3 16
1994 5 3 2 10
1995 8 8
1996 7 7
Total 9 22 11 15 15 72
TABLA 7
SEXO, SEGN FORMAS DE CONSEGUIR PRCTICAS PRE-
PROFESOIONALES
Sexo
Consigui las prcticas a
travs de la UNFV?
Hombre Mujer
Total
Si 7
50.0 11 64.7 18 58.1
No 7
50.0 6 35.3 13 41.9
Total 14
100.0 17 100.0 31 100.0
227
TABLA 8
SEGN CONDICIN LABORAL, AL MOMENTO DE EGRESAR, POR
AO DE EGRESO (CIFRAS RELATIVAS)
Cundo egres de
la universidad?
Ao de
egreso
Se
encontraba
trabajando?
No
trabajaba
pero inicio
trabajo
despus?
No trabaja
hasta la
fecha?
Total
1996 33.33 44.44 22.22 100.00
1997 31.82 59.09 9.09 100.00
1998 54.55 9.09 36.36 100.00
1999 40.00 20.00 40.00 100.00
2000 26.67 20.00 53.33 100.00
Total 36.11 33.33 30.56 100.00
TABLA 9
DISTRIBUCION DE LOS EGRESADOS DE LA EPSO DE LA UNF
POR AO DE EGRESO, SEGN AO DE INICIO DE SU TRABAJO
Ao egreso de la universidad
En que ao
Inici su trabajo?
1996 1997 1998 1999 2000 Total
1980 1 1
1986 1 1 2
1988 1 1 2
1989 2 2
1990 1 1 2
1992 1 1
1993 1 1 2 4
1994 1 1
1995 1 2 3
1996 1 2 3
1997 1 1 1 1 4
1998 3 7 3 1 14
1999 5 1 6
2000 1 1 2
2001 1 2 3
Total 7 20 7 9 7 50
228
TABLA 10
DISTRIBUCION DE LOS EGRESADOS DE LA EPSO DE LA UNFV
SEGN CONTINUA O NO EN LA MISMA OCUPACION
Actualmente continua
trabajando en la misma
ocupacin
Total
Ocupacin
Si No fo %
P29A 11 28.9 - - 11 21.2
0 Fuerzas Armadas. 1 2.6 - - 1 1.9
011 Fuerzas Armadas. 1 2.6 - - 1 1.9
021 Fuerzas Policiales. 1 2.6 - - 1 1.9
241 Profesor universitario. - - 1 7.1 1 1.9
242 Profesor Ed. Sec. Bsica. 4 10.5 1 7.1 5 9.6
244 Profesor de Educacin Inicial. 1 2.6 - - 1 1.9
246 Prof. de Acad. y CENECAPES. 1 2.6 - - 1 1.9
247 Otros Prof. de la Enseanza. 1 2.6 - - 1 1.9
253 Especialistas en Serv. Personal - - 1 7.1 1 1.9
254 Abogados. - - 3 21.4 3 5.8
269 Prof. Trab. Social y Ases. Social. 2 5.3 1 7.1 3 5.8
335 Insp. Obras, Prevencin. - - 1 7.1 1 1.9
413 Secretarias. 1 2.6 - - 1 1.9
418 Empleos de Contabilidad. 1 2.6 - - 1 1.9
423 Emp. Servicios Administrativos. 2 5.3 1 7.1 3 5.8
436 Emp. Servicios de Transporte. 1 2.6 - - 1 1.9
454 Recepcionistas. 1 2.6 - - 1 1.9
455 Telefonistas. 1 2.6 - - 1 1.9
461 Emp. Oficina Operacin Campo. 2 5.3 - - 2 3.8
462 Otros Oficinistas. - - 1 7.1 1 1.9
562 Policas Municipales. 1 2.6 1 1.9
564 Personal de Seguridad. - - 1 7.1 1 1.9
572 Comerciantes. 2 5.3 2 14.3 4 7.7
885 Conductores de Vehculos. 2 5.3 1 7.1 3 5.8
931 Cobradores, Vendedores, Serv. 1 2.6 - - 1 1.9
Total 38 100.0 14 100.0 52 100.0
229
TABLA 11
SEGN CONTINUA O NO EN MISMO CENTRO DE TRABAJO
Continua en el mismo
centro de trabajo?
Total
Ocupacin
Si No fo %
P29A 10 27 1 6.7 11 21.1
0 Fuerzas Armadas. 1 2.7 - - 1 1.9
011 Fuerzas Armadas. 1 2.7 - - 1 1.9
021 Fuerzas Policiales. 1 2.7 - - 1 1.9
241 Profesor universitario. - - 1 6.7 1 1.9
242 Profesor Ed. Sec. Bsica. 4 10.8 1 6.7 5 9.6
244 Profesor de Educacin Inicial. 1 2.7 - - 1 1.9
246 Prof. de Acad. y CENECAPES. 1 2.7 - - 1 1.9
247 Otros Prof. de la Enseanza. 1 2.7 - - 1 1.9
253 Especialistas en Serv. Personal - - 1 6.7 1 1.9
254 Abogados. - - 3 20.0 3 5.8
269 Prof. Trab. Social y Ases. Social. 2 5.4 1 6.7 3 5.8
335 Insp. Obras, Prevencin. - - 1 6.7 1 1.9
413 Secretarias. 1 2.7 - - 1 1.9
418 Empleos de Contabilidad. 1 2.7 - - 1 1.9
423 Emp. Servicios Administrativos. 2 5.4 1 6.7 3 5.8
436 Emp. Servicios de Transporte. 1 2.7 - - 1 1.9
454 Recepcionistas. 1 2.7 - - 1 1.9
455 Telefonistas. 1 2.7 - - 1 1.9
461 Emp. Oficina Operacin Campo. 2 5.4 - - 2 3.8
462 Otros Oficinistas. - - 1 6.7 1 1.9
562 Policas Municipales. 1 2.7 - - 1 1.9
564 Personal de Seguridad. - - 1 6.7 1 1.9
572 Comerciantes. 2 5.4 2 13.3 4 7.7
885 Conductores de Vehculos. 2 5.4 1 6.7 3 5.8
931 Cobradores, Vendedores, Serv. 1 2.7 - - 1 1.9
Total. 37 100.0 15 100.0 52 100.0
230
TABLA 12
POR MES Y AO DE INICIO DEL EMPLEO, SEGN AO DE EGRESO
Mes de inicio del empleo
A
o
d
e
e
g
r
e
s
o
A
o
d
e
i
n
i
c
i
o
d
e
l
e
m
p
l
e
o
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 TOTAL
1996 1986 1 1
1993 1 1
1995 1 1
1997 1 1
1998 1 2 3
1997 1980 1 1
1988 1 1
1989 1 1 2
1995 1 1 2
1996 1 1
1997 1
1998 1 1 1 1 1 1 1 7
1999 1 3 1 5
1998 1990 1 1
1993 1 1
1994 1 1
1996 1 1 2
1997 1 1
1999 1 1
1999 1986 1 1
1992 1 1
1993 1 1 2
1998 1 2 3
2000 1 1
2001 1 1
2000 1988 1 1
1990 1 1
1997 1 1
1998 1 1
2001
1
2 3
Total 2 6 1 2 17 5 3 5 2 3 1 2 1 50
231
TABLA 13
POR SEXO, SEGN CATEGORA DE OCUPACIN, AL EGRESAR
Sexo
Categora de ocupacin
Hombre Mujer
Total
Por cuenta propia? 3 11.1 - - 3 6.0
Services? 1 3.7 3 13.0 4 8.0
Trabajador sector pblico? 11 40.7 9 39.1 20 40.0
Obrero del sector privado? 3 11. 2 8.7 5 10.0
Empleado del sector privado? 8 29.6 8 34.8 16 32.0
Trabajador familiar no remunerado? 1 3.7 1 4.3 2 4.0
Total 27 100.0 23 100.0 50 100.0
TABLA 14
SEXO, SEGN CATEGORA DE OCUPACIN EN EL MOMENTO ACTUAL
Sexo
Categora de ocupacin
Hombre Mujer
Total
Por cuenta propia? 3 25.0 1 33.3 4 26.7
Services? 1 8.3 - - 1 6.7
Trabajador sector pblico? 4 33.3 1 33.3 5 33.3
Obrero del sector privado? 1 8.3 - - 1 6.7
Empleado del sector privado? 2 16.7 1 33.3 3 20.0
Trabajador familiar no remunerado? 1 8.3 - - 1 6.7
Total 12 100.0 3 100.0 15 100.0
232
TABLA 15
AL EGRESAR POR SEXO, SEGN RELACIN JURDICA EN EL EMPLEO
Sexo
Al egresar, estaba Ud?
Hombre Mujer
Total
Contrato por tiempo definido u obra determinada? 13 48.1 15 65,2 28 56.O
En un trabajo permanente (Nombrado) 6 22.2 4 17.4 10 20.0
Contrato verbal o sin contrato? 8 29.5 4 17.4 12 24.0
Total. 27 100.0 23 100.0 50 100.0
TABLA 16
DISTRIBUCIN DE LOS EGRESADOS
DE LA EPSO DE LA UNFV EN EL MOPMENTO ACTUAL POR SEXO,
SEGN RELACIN JURDICA EN EL EMPLEO
Sexo
Actualmente, esta UD?
Hombre Mujer
Total
Contrato por tiempo definido u obra determinada? 8 66.7 1 33.3 9 60.0
En un trabajo permanente (Nombrado)? 3 25.0 1 33.3 4 26.7
Contrato verbal o sin contrato? 1 8.3 1 33.3 2 13.3
Total. 12 100.0 3 100.0 15 100.0
TABLA 17
233
APLICACIN DE ESTADSTICOS DE TENDENCIA CENTRAL Y DE
VARIABILIDADA LOS INGRESOS DE LOS EGRESADOS DE LA EPSO DE LA
UNFV AL EGRESAR Y EN EL MOMENTO ACTUAL
Estadgrafos
Primer
momento
Momento
actual
Medidas de tendencia central.
- Media.
693.53 923.02
- Mediana.
600.00 800.00
- Moda.
600.00 800.00
- Mnimo.
160.00
200.00
- Mximo.
3,500.00
3,000.00
- Suma.
33,983.00
47,074.00
- Cuenta
49
51
- CuartIl 1
350.00 600.00
- CuartIl 3
800.00
1,100.00
- Percentil 10
248.00 350.00
- Percentil 20
348.00
600.00
- Percentil 25
350.00
600.00
- Percentil 30
450.00
600.00
- Percentil 40
484.00
750.00
- Percentil 50
600.00
800.00
- Percentil 60
600.00
800.00
- Percentil 70
764.00
906.00
- Percentil 75
800.00
1,1000.00
- Percentil 80
800.00 1,200.00
- Percentil 90
1,200.00
1,800.00
Medidas de variabilidad.
- Rango.
3,340.00
2,800.00
- Rango intercuartlico.
450.00
400.00
- Rango percentil 90, 10
952.00
1450.00
- Desv. Media absoluta.
343.20
402.00
- Varianza muestral.
310,146.55
315,480.70
- Varianza poblacional.
303,817.02
309,294.80
- Desv. Estndar muestral.
556.91
561.68
- Desv. Estndar poblacional.
551.20
556.14
- Coef. Variacin muestral.
80.30
60.85
- Coef. Variacin poblacional.
79.48 60.25
- Coeficiente de asimetra muestral.
0.504
0.657
- Coef. De asimetra poblacional.
0.509
0.664

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