Advertencia: Este mtodo de planificacin pone en segundo lugar los libros de texto, internet y el mismo profesor.

Cualquier pregunta puede hacerla a: Aroldo

David Noriega direccion@isea.edu.gt
A

ALINEAR verbos de la competencia e indicador de logro para determinar
que exigen el mismo nivel de razonamiento; de lo contrario hay que elegir
uno o sustituirlo. En los ejemplos de la derecha los verbos identifica y
utiliza pertenecen a distintos niveles de razonamiento. Identifica exige
solamente recordar algo mientras que utiliza aparte de recordar debe
saber cmo usarlo. (Implica el uso de una habilidad)

Competencia 2
(Lenguaje 1ro.Bsico)
Indicador de logro 2.1
Identifica los cdigos
gestuales e iconogrficos y
simblicos de uso comn
en su comunidad.
Utiliza sin prejuicios los cdigos
gestuales e iconogrficos propios
de la expresin oral y escrita de
distintos hablantes e
interlocutores.
D
DESCOMPONER el indicador de logro o la competencia separando
verbos y sustantivos. Los verbos son las acciones que los estudiantes
deben realizar y los sustantivos los conceptos que deben ensearse. La
parte afectiva de los contenidos esta inserta en cada accin segn
Susan Drake. Al separar sustantivos limitamos los contenidos
conceptuales nicamente a aquellos necesarios.

VERBOS: Utiliza e identifica
SUSTANTIVOS: Cdigos gestuales; cdigos iconogrficos;
expresin oral; expresin escrita.
(Tenemos que decidir que verbo usar y de all depender el
rumbo de la leccin)
O
Redactar un OBJETIVO de instruccin para concretar el indicador de
logro o competencia en mi aula. Los objetivos de instruccin deben
contener un verbo de desempeo (que se pueda ver o medir); establecer
una circunstancia (con qu, cmo o dnde realizarn la accin los
estudiantes) y un nivel de logro: Cunto o con qu nivel de calidad deben
entregar la tarea. El nivel de logro mide el verbo. Los objetivos de
instruccin se escriben desde el punto de vista del estudiante.
Mediante un juego de roles y en grupos de 4 personas
los estudiantes harn una demostracin del uso de los
cdigos gestuales ms comunes usados en nuestra
comunidad. (La clave es que van a usar los cdigos en
un juego de roles y esto se puede ver) Corresponde al
verbo utilizar.

Mediante papel, lpiz y marcadores, cada estudiante
dibujar las diez expresiones gestuales que se usan en
esta comunidad. (Dibujar es descripcin visual que
tambin podemos ver)
P
PLANIFICAR la leccin. Cada leccin puede tomar uno o ms periodos. Toda leccin debe incluir Introduccin de nuevo contenido o
repaso del anterior; presentacin de nueva informacin; ejercicio grupal o individual acompaado por el profesor y ejercitacin
independiente. (grupal o individual)

t
Las tareas o exmenes para evaluar deben ir alineadas a las mismas condiciones del objetivo de instruccin. Si cambia las condiciones
no se est evaluando lo que hemos pedido. Por ejemplo: En lugar de calificar las diez expresiones califico calidad del dibujo o qu
tipo de cdigos gestuales ha dibujado, estara cambiando las condiciones.
e

Advertencia: Este mtodo de planificacin pone en segundo lugar los libros de texto, internet y el mismo profesor. Cualquier pregunta puede hacerla a: Aroldo
David Noriega direccion@isea.edu.gt



Para mayor informacin sobre la Taxonoma de Bloom puede visitar este enlace:
http://2-learn.net/diplomados/diplomados/objetivos_instruccionales/bloom/story.html