CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com
DISEO DE CLASE 1.
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO
N HORAS: 2 OA: Interpretar diversos textos publicitarios, considerando: mensajes implcitos, lenguaje caracterstico, funcin del lenguaje predominante en el texto. OAT: Reconocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
PROFESOR(A): FECHA:
SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE HABILIDAD. Identificar, reconocer, interpretar, leer, conocer, identificar informacin, inferir, interpretar, definir. INDICADORES. Identifican las caractersticas de los textos publicitarios. Reconocen la funcin del lenguaje predominante. Reconocen la funcin apelativa, como la fundamental en los textos publicitarios. Establecen relaciones entre slogan, imagen, datos, otros. CLASE N ACTIVIDADES. INICIO DESARROLLO CIERRE
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Los estudiantes conocen el OA de la clase. Qu son los textos publici- tario? Existe solo un tipo de texto publcitario? Cules son las funciones del lenguaje? Docente presenta frente a la clase dos afiche publicitario. Solicita a los estudiantes que identifi- quen los elementos que son comunes, qu tipo de textos e informacin se puede leer?, existe un emisor y/o destinatario? Qu funcin del lenguaje se da en estos afiches? Reflexionan en relacin a sus respuestas, docente aclara las intervenciones Qu hay que hacer frente a un afiche publicitario? Qu aprendieron hoy? Qu dudas tienen? Cmo evalan la clase de hoy?
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Por ejemplo: A travs de la figura de la perfecta ama de casa, en un aviso sobre condimentos, se plantea la idea de que no es posible ser una buena duea de casa sin saber cocinar.
ms urgentes. Explica y justifica la semejanza entre ambos afiches, las funciones del lenguaje predominante y los tipos de textos que se utilizan con mayor frecuencia. Estudiantes registrar en su cuaderno o en la gua los conceptos e ideas ms relevantes. Responden gua de trabajo. Anexo clase 1 junio. Comparten las respuestas de la gua, revisan y hacen las correcciones necesa- rias. Reflexionan en relacin a los aprendizajes logrados en esta clase. Docente solicita a los estudiantes traer los ma- teriales para elaborar el afiche publicitario planifi- cado en el punto 6 de la gua de trabajo de la clase anterior. NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS. RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR. X X X X REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: AFICHES PUBLICITARIOS. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN: Gua de trabajo. ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com DISEO DE CLASE 2.
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO
N HORAS: 2 OA: Elaborar una afiche publicitario a partir de los modelos trabajados en la unidad. OAT: Comprender y valorar la perseverancia y el rigor.
PROFESOR(A): FECHA:
SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE HABILIDAD. Crear, escribir, describir, imaginar, dibujar, redactar. INDICADORES. Elaboran un afiche publicitario. Crean un slogan. Asocian una imagen y color. Establecen un emisor y un receptor. Se observa claramente la funcin apelativa del lenguaje en el afiche. Cohesionan armnicamente todo los elementos del afiche publicitario. CLASE N ACTIVIDADES. INICIO DESARROLLO CIERRE
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Los estudiantes conocen el OA de la clase. Cules son los elementos propios de un afiche publicitario? Cul es el objetivo de la funcin apelativa del lenguaje? Docente motiva a los estu- diantes a elaborar un afi- che publicitario de acuer- do al punto 6 de la gua de trabajo (anexo clase 1 junio) Docente presenta y expli- ca la pauta de evaluacin para este trabajo, anexo 5 gua de evaluacin T publicitarios. Docente y estudiantes piensan y reflexionan en relacin a la funcin del lenguaje predominante en Estamos en permanente contacto con los afiches publicitarios Cmo tenemos que reaccionar frente a estos? Qu aprendieron en esta clase? Para qu nos sirve? Qu dudas tienen? Cmo evalan la clase?
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estos, la apelativa, y la actitud que debemos adoptar como pblico. Los nfasis, de los textos publicitarios tipo afiche, estn puestos en los textos y las imgenes. Elaboran un borrador del afiche. Revisan y corrigen el trabajo realizado. Comparten sus trabajos para dar y recibir sugeren- cias de mejora. Editan sus trabajos para la presentacin, antes de presentarlos los revisan apoyados en la pauta de evaluacin. Invita a publicar los afiches en un diario mural dl colegio o de la sala. Reflexionan en relacin al trabajo realizado. NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS. RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR. X X X X X X REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: AFICHES PUBLICITARIOS. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN: Gua de evaluacin T Publicitarios. ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com DISEO DE CLASE 3.
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO
N HORAS: 2 OA: Reconocer y aplicar los factores de la comunicacin en textos de uso frecuente y su relacin con los afiches publicitarios.. OAT: Reconocer, valorar y reflexionar la informacin que permanentemente convive con notros en este mundo globalizado.
PROFESOR(A): FECHA:
SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE HABILIDAD. Leer comprensivamente, identificar informacin, extraer informacin, imaginar, crear, inferir. INDICADORES. Reconocen los factores de la comunicacin. Aplican en textos dados los factores de la comunicacin. Producen textos utilizando conscientemente los factores de la comunicacin. CLASE N ACTIVIDADES. INICIO DESARROLLO CIERRE
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Los estudiantes conocen el OA de la clase. Qu factores de la comunicacin recuerdan Ustedes? En qu tipo de textos se utiliza los factores de la comunicacin? Docente motiva a los estudiantes a leer una carta, un afiche publicita- rio y una propaganda radial. Qu factores de la comunicacin reconocen Ustedes en estos textos? Docente explica y ejempli- fica todos los factores de la comunicacin: emisor, receptor, canal, cdigo, mensaje y contexto. Relacionan los factores de la comunicacin y los Qu aprendieron hoy? Para qu nos sirve? Qu dudas tienen?
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afiches publicitarios. Leen avisos econmicos y los relacionan los factores de la comunicacin. Comparten sus respuestas para corregir si es necesario. Crean un aviso econmico e intercambian con su compaero para revisar la aplicacin de los factores de la comunicacin. Reflexionan en relacin a lo hecho en clases. NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS. RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR. X X X X REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: AVISOS ECONMICOS. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN: Observacin directa. ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com DISEO DE CLASE 4.
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO
N HORAS: 2 OA: Interpretar y comparar diversos textos propagandsticos y publicitarios, considerando: mensajes implcitos, lenguaje caracterstico, funcin del lenguaje predominante en el texto. OAT: Valorar el conocimiento como una herramienta para la toma de decisiones en la vida personal y laboral.
PROFESOR(A): FECHA:
SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE HABILIDAD. Identificar, imaginar, pensar, describir, interpretar, relacionar, extraer informacin. INDICADORES. Identifican las caractersticas de los afiches propagandsticos. Reconocen la funcin del lenguaje predominante en el afiche propagandstico. Reconocen la funcin apelativa, como la fundamental en los afiche propagandstico. Establecen relaciones entre slogan, imagen, datos, otros. CLASE N ACTIVIDADES. INICIO DESARROLLO CIERRE
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Los estudiantes conocen el OA de la clase. Qu es un afiche publicitario? Qu es un slogan?
Presentar un afiche publi- citario y uno propagands- ticos, establecer diferen- cias y semejanzas entre ellos. Ejemplo al final de la planificacin. Qu funcin del lenguaje se da en cada uno de ellos? Se observan figuras literarias en los textos? Qu se siente al ver una Para qu nos sirve lo aprendido hoy? Cul es la intencin del afiche publicitario? Qu dudas tienen?
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imagen como la que se muestra en el afiche propagandsticos? Qu temas son propios para la elaboracin de un afiche propagandstico? En qu tema podramos pensar para crear un afiche propagandstico? Responden gua para trabajar el objetivo de la clase. Anexo clase 4 junio. Revisan y comparan sus respuestas para compartir posibles soluciones. Reflexionan en relacin a lo trabajado en clases y los aprendizajes logrados. Docente solicita materia- les porque la prxima clase crearemos un afiche propagandstico, cartulina, lpices de colores, imgenes, pegamento, regla, otros. NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS. RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR. X X X X X REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: AFICHES PUBLICITARIOS Y PROPAGANDSTICOS PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN: Gua de trabajo, anexo clase 4 junio. ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com AFICHE PROPAGANDSTICO
AFICHE PUBLICITARIO
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CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com DISEO DE CLASE 5.
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO
N HORAS: 2 OA: Producir un afiche propagandstico a partir de una situacin relacionada con el medio ambiente. OAT: Participar en actividades creativas y formativas como va de progreso hacia la vinculacin consciente y positiva con el medio ambiente.
PROFESOR(A): FECHA:
SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE HABILIDAD. Comprender, Conocer, Aplicar, Evaluar, Crear, Investigar, Organizar. INDICADORES. Crean un afiche propagandstico. Tienen como tema central el medio ambiente. Utilizan adecuadamente la funcin apelativa del lenguaje. Cohesionan adecuadamente los elementos del afiche propagandstico. Utilizan adecuadamente los materiales y los espacios. Publican sus afiches en lugares visibles. CLASE N ACTIVIDADES. INICIO DESARROLLO CIERRE
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Los estudiantes conocen el OA de la clase. Escuchan y cantan Serenata Para La Tierra De Uno de Mercedes Soza, guo la conversacin: Cul es el motivo lrico de la cancin? Cul es la funcin del lenguaje predominante? Qu es un afiche propagandstico? Qu es un Slogan? El profesor presenta dos afiches: uno publicitario y otro propagandstico y les pregunta por las funciones del lenguaje presentes y por las diferencias entre ellos. Conceptualizo afic- he propagandstico, su estructura, caractersticas, propsito y funcin predo- minante. Leen sntesis en la gua, formo grupos de cuatro integrantes, asegu- Reflexionan respon- diendo a preguntas tipo: Para qu nos sirve la propaganda? Opinan en relacin a la actividad y el contenido trabajado. ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
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rando que nios de Integracin trabajen con nios destacados para que sean apoyados. Entrego y explico gua de trabajo y evaluacin, anexo clase 5 junio. Sacan materiales para la confeccin de afiches propagandsticos con el objetivo de publicarlos para que la comunidad escolar tome conciencia del cuidado del medio ambiente. Los alumnos confeccionan afiches, y el profesor monitorea aclarando dudas y apoyando a quienes lo necesiten. Una vez terminado el tiempo, exponen, ante el curso, su afiche para evaluar entre pares. Promuevo un clima de respeto para favorecer la autoconfianza. Apoyados en la gua de trabajo y autoevaluacin, sealan si se cumplen o no los indicadores solicitados. NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS. RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR. X X X X X X REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: AFICHES PROPAGANDSTICOS. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN: Gua de trabajo y evaluacin, anexo clase 5 junio. ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com DISEO DE CLASE 6.
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO
N HORAS: 2 OA: Interpretar textos narrativos noticiosos ledos y comentados en clases para clasificarlos, identificar hechos y consecuencias y/o soluciones. OAT: Leer informacin para opinar en relacin a los acontecimientos del entorno y valorar su participacin en ste.
PROFESOR(A): FECHA:
SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE HABILIDAD. Leer, comentar, comparar, describir, explicar, extraer informacin, inferir, interpretar, opinar, relacionar, resumir. INDICADORES. Revisan peridicos distintos. Identifican las secciones y contenido de cada peridico. Leen comprensivamente una noticia para responder las 6 preguntas bsicas. Identifican problemas y soluciones planteadas en las noticias. CLASE N ACTIVIDADES. INICIO DESARROLLO CIERRE
6
Los estudiantes conocen el OA de la clase. Qu es un peridico? Qu est divido en secciones? Qu secciones tiene un diario? Docente forma grupos de trabajo, 4 o 5 estudiantes, y los motiva a: 1) Revisar el contenido de los diarios que tenga el grupo. Leen las noticias que les llama la atencin. 2) Completan esquema con la informacin solicitada. Gua de trabajo al final de la planificacin. Comparten sus respuestas para revisar y corregir si es necesario. Para qu nos sirve dominar la informacin de hoy? Qu aprendieron hoy? Qu dudas tienen?
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Reflexionan en relacin al trabajado realizado en clases. NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS. RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR. X X X X REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PERIODICOS. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN: Observacin directa a las respuestas de los estudiantes en la gua de trabajo. ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com DISEO DE CLASE 7.
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO
N HORAS: 2 OA: Interpretar diversos textos radiales y publicitarios, considerando: mensajes implcitos, lenguaje caracterstico y funcin del lenguaje predominante en el texto. OAT: Identificarse con el medio y su apertura para comprenderlo y participar positivamente en ste.
PROFESOR(A): FECHA:
SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE HABILIDAD. Comentar, describir, distinguir, escuchar, explicar, fundamentar, imaginar, inferir, interpretar, opinar, relacionar. INDICADORES. Identifican las caractersticas esenciales del lenguaje publicitario en los textos escuchados, las describen y explican cmo contribuyen a la transmisin de los mensajes, verbos en modo imperativo, doble sentido, rimas, expresiones populares, figuras literarias. Identifican la funcin del lenguaje predominante en el texto (referencial, apelativa o expresiva). CLASE N ACTIVIDADES. INICIO DESARROLLO CIERRE
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Los estudiantes conocen el OA de la clase. Qu es un radio? Qu radio escuchas? Docente muestra afiches publicitarios de radios del sector e invita a reconocerlos y a conversar de estos y expresar lo que saben y opinan de estos. A partir de la presentacin de un programa radial docente explica y ejemplifica el concepto de radio. Es importante la radio en la sociedad en que vivimos? Qu opinas de la clase de hoy? Les sirve lo que aprendieron? Qu dudas tienen?
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CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com
Forma grupos de trabajo para escuchar programas radiales y responder la gua de aprendizaje que acompaa esta planifica- cin. Pueden utilizar sus celulares para escuchar un programa radial si es necesario. Comparten sus respuestas para revisar, dar y recibir sugerencias de mejora. Reflexionan en relacin a la experiencia de la clase.
NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS. RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR. X X X X X REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PROGRAMAS RADIALES PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN: GUA DE TRABAJO. ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com Gua de trabajo clase 7, junio
ANALIZANDO LA RADIO OBSERVEMOS LAS IMGENES
CONVERSEMOS Qu radio escuchas? Por qu? Qu tipo de programas escuchas? LEAMOS CON ATENCIN La radio es otro de los importantes medios de comunicacin masiva que desde su aparicin, a principios del siglo pasado, forma parte de la vida de las personas como una compaa indiscutible, dispuesta a estar ah, a toda hora y en cualquier da del ao. Antes de la aparicin de la televisin, la radio era el medio de comunicacin masiva por excelencia; hoy en da no ha perdido su vigencia ni su importancia. Est en las casas de la mayora de las personas y se puede acceder a ella no solo a travs del aparato radiofnico, tambin se puede escuchar radio a travs de un personal estreo o de un walkman. Adems, se puede escuchar radio en distintos lugares: en las micros, en los automviles, etc. Por esto, sin duda, sigue en la preferencia de millones de personas en el mundo entero que cada da sintonizan ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com una o varias radioemisoras, pues su acceso es fcil y de bastante inmediatez. Llega a muchos lugares, a un sinnmero de personas que, por ejemplo, no pueden ver ni leer, as como a otras tantas que, en sus labores cotidianas, buscan en ella compaa. Sin duda, es un medio que llega donde otros no lo hacen.
RESPONDAMOS Responde desde tu punto de vista Ests de acuerdo con que la radio no ha perdido vigencia e importancia en la actualidad? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Qu importancia le otorgas en tu vida a la radio? __________________________________________________________________ _________________________________________________________________
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CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com ANALICEMOS LO QUE ESCUCHAMOS ANLISIS DE PROGRAMA RADIAL 1. Tipo de programa:
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com DISEO DE CLASE 8.
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO
N HORAS: 2 OA: Producir textos orales informativos utilizando adecuadamente las funciones del lenguaje, la tecnologa y sus conocimientos. OAT: Valor e interactuar positivamente en el medio donde nos desarrollamos.
PROFESOR(A): FECHA:
SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE HABILIDAD. Crear, hablar, escuchar, seleccionar, organizar, explicar, inferir, relatar, sintetizar. INDICADORES. Crean un programa radial de un mnimo de 10 a 15 min. Crean un libreto con una coherencia y lgica claramente comprensible. Utilizan adecuadamente las funciones del lenguaje. Usan adecuado de los recursos tecnolgicos. Usan correcta y adecuadamente la voz. Usan correctamente el lenguaje verbal, para verbal y no verbal. Utilizan adecuadamente el lenguaje formal. Seleccionan textos, avisos y canciones de inters pblico. Cuidan de no molestar ni daar la privacidad de los oyentes. CLASE N ACTIVIDADES. INICIO DESARROLLO CIERRE
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Los estudiantes conocen el OA de la clase. Para qu sirve un progra- ma radial? Podemos nosotros crear un programa radial? A partir de los ejemplos radiales (musicales, infor- mativos, avisos comer- ciales, otros) escuchados la clase anterior, el docente motiva a crear sus propios programa radiales, los que, dependiendo de su calidad podran ser publicados en la radio del colegio (si existe). Algunos de Ustedes se interesa en ser locutor de radio? Qu les gusto de la clase de hoy? Qu dudas tienen? Cmo evalan la clase de hoy? ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com
Docente explica y ejemplifica el concepto de libreto, propio de un programa radial. Forma grupos de trabajos de 3 o 4 estudiantes, pueden utilizar radio con micrfono, computador, celulares, otros. Tareas: 1. Pensar y planificar su programa radial. Uso del lenguaje, el receptor, interesante, existencia de los recursos a utilizar, otros. 2. Elaborar un libreto con una secuencia de elementos a poner al aire. 3. Revisar y corregir el libreto si es necesario. 4. Con ayuda de los recursos tecnolgicos editar sus programas. 5. Comparten frente al curso sus programa para comentar sus resultados y la experiencia. Entre ellos pueden seleccionar el que saldra al aire. (esta clase se puede extender a 4 horas se es posible y necesario) Reflexionan en relacin a la experiencia realizada. NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS. RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR. X X X X X X REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PROGRAMA RADIAL. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN: Observacin directa o crear una gua de evaluacin con los indicadores de la clase. ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com DISEO DE CLASE 9.
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO
N HORAS: 2 OA: Ver e interpreta programas televisivos considerando: mensajes explcitos e implcitos, lenguaje caracterstico y funcin del lenguaje predominante en el texto. OAT: Valoran la importancia de la informacin en el mundo globalizado como una forma de participacin e inclusin en ste.
PROFESOR(A): FECHA:
SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE HABILIDAD. Analizar, comentar, comparar, definir, describir, explicar, extraer informacin, imaginar, inferir, interpretar, opinar, relacionar. INDICADORES. Observan y comentan en relacin a los programas de TV. Reconocen las funciones del lenguaje en los programas observados. Identifican y clasifican los tipos de programa. Identifican valores y disvalores. Reconocen las enseanzas del programa. Reconocen el contenido de los programas y avisos. CLASE N ACTIVIDADES. INICIO DESARROLLO CIERRE
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Los estudiantes conocen el OA de la clase. Qu importancia tiene la TV en nuestras vidas? Qu opinan Ustedes de los programas de TV? Docente muestra los slogans publicitarios de algunos programas de TV y motiva a los estudiantes a reflexionar en relacin a ellos, conversan y opinan en relacin a su importancia e inters personal. Utilizar las preguntas de la gua de trabajo (a continuacin de Qu importancia tiene la tv en la vida de las personas y de la sociedad? Qu opinas del tema de la clase? Qu dudad tienen?
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CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com
la planificacin) Con ayuda de la gua de trabajo definen el concepto de televisin y ejemplifican a parir de sus conocimientos. Miran un programa de TV y responden gua de trabajo. Comparten sus respuestas para mejorar y reflexionar en relacin a estas. Reflexionan en relacin a los aprendizajes logrados en la clase y su importancia para la vida. NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS. RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR. X X X X X REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PROGRAMA DE TV. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN: Observacin a las respuestas de los estudiantes en la gua. ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com GUA DE TRABAJO Y EVALUACIN Clase 9 junio 7.
1. Reconocer y opinar en relacin a los siguientes slogans de programas de TV.
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CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com CONVERSEMOS Qu programas ves en la televisin? Por qu? Cules son los programas con mayor rating? A qu crees t que se debe su alta audiencia? Qu piensan de los contenidos de los programas de televisin? Qu valores o disvalores transmiten?
LEAMOS CON ATENCIN
La televisin es otro de los medios de comunicacin masiva. Su presencia desde el siglo pasado ha sido de una influencia importantsima, ya que se ha transformado en un medio cercano a la vida cotidiana de las personas, quienes han encontrado en ella, compaa, entretencin, informacin y cultura. Nadie puede evitar su presencia, ya que es un medio que se ha introducido en nuestras vidas y como algunos estudiosos y crticos dicen: la televisin lleg para quedarse. En este sentido, se dice que la televisin permite vivir la vida de otros y, al mismo tiempo, despegarnos de nuestra propia vida. De alguna manera, la televisin sirve como una pantalla para que las personas vivan una vida distinta de la que les ha tocado en realidad, tomando muchas veces como referentes o modelos a los personajes que diariamente se ven en los programas de televisin, y que no necesariamente son los mejores modelos a seguir. Detractores de la televisin los ha habido y los seguir habiendo, ya que muchos de ellos plantean la poca cultura que se muestra en los diferentes programas de televisin, lo lejos que est la entrega de valores y la escasez de buenos modelos para los nios y jvenes. La pobreza de vocabulario es otro de los factores que se le critica a la televisin en nuestro pas, sobre todo en aquellos programas cuyo principal pblico son nios y adolescentes, por ejemplo, las teleseries y los programas juveniles.
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CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com ANALICEMOS LA TV
Anlisis de programas de alto rating
Nombre del Programa
Canal
Horario
Pblico al que est dirigido
Auspiciadores
Secciones dentro del programa
Entrega algn mensaje o enseanza?
Tiene concursos?
Contenido
Qu uso del lenguaje predomina en el programa
Valores o antivalores que se privilegian
Caractersticas de los conductores
Conclusiones
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CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com DISEO DE CLASE 10.
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO
N HORAS: 2 OA: Ver, analizar y Comprender programas de televisin para identificar, entender y criticar sus mensajes, valores y enseanzas. OAT: Valoran la importancia de la informacin en el mundo globalizado como una forma de participacin e inclusin en ste.
PROFESOR(A): FECHA:
SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE HABILIDAD. Analizar, comparar, explicar, extraer informacin, identificar, inferir, seleccionar, resumir, nombrar, opinar. INDICADORES. Observan y comentan en relacin a Los Simpson. Reconocen las funciones del lenguaje en el programa visto. Identifican y clasifican los hechos ms relevantes. Identifican valores y disvalores. Reconocen las enseanzas del programa. Reconocen el contenido de los programas. CLASE N ACTIVIDADES. INICIO DESARROLLO CIERRE
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Los estudiantes conocen el OA de la clase. Cul es su programa de TV favorito? Por qu? Te deja alguna enseanza, entretiene?
Docente invita a los estudiantes a ver Los Simpson para despus responder y reflexionar en relacin a este programa. Entrega a los estudiantes la gua de trabajo y explica los puntos a trabajar. Motiva a crear un ambiente de trabajo y provecho en respeto de Qu opinan de la clase de hoy? Qu fue lo que ms les gusto? Qu dudas tienen?
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los que quieren aprender. Ven el programa de Los Simpson. Responden gua de trabajo y comprensin. Comparten sus respuestas y reflexionan en relacin a ellas, pueden hacer los cambios que estimen convenientes. NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS. RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR. X X X X X REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PROGRAMA DE TV LOS SIMPSON. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN: Observacin directa a las respuestas de los estudiantes, gua de trabajo. ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com GUA DE TRABAJO CLASE 10 JUNIO 7
LOS SIMPSON. OBSERVAMOS Y COMENTAMOS Conoces esta familia? Quines la integran? Dnde se desarrolla la historia? Cmo son sus personajes? Por qu crees t es un programa tan visto? Slo en la TV es posible encontrar estos personajes?
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CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com JUEZ/JUEZA _________________________________ _________________________________ _________________________________ ________________________ ______________________________ TRABAJEMOS EN GRUPO.
Despus de haber visto el episodio de Los Simpson, junto a tus compaeros de grupo, piensen y escriban al menos 2 caractersticas de cada personaje de Los Simpson y justifiquen.
LOS SIMPSON MARCH ___________________________ ___________________________ _____________________ _________________________ HOMERO ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ LISA _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ ___________________ BART ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com DISEO DE CLASE 11.
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO
N HORAS: 2 OA: Producir programas audiovisuales utilizando adecuadamente las funciones del lenguaje, la tecnologa y sus conocimientos. OAT: Valorar e interactuar positivamente y contribuir positivamente en el medio donde nos desarrollamos.
PROFESOR(A): FECHA:
SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE HABILIDAD. Crear, hablar, escuchar, seleccionar, organizar, explicar, inferir, relatar, sintetizar, representar, actuar. INDICADORES. Crean un programa de tv de 5 a 10 min. Crean un libreto con una coherencia y lgica claramente comprensible. Utilizan adecuadamente las funciones del lenguaje. Usan adecuado de los recursos tecnolgicos. Usan correcta y adecuadamente la voz. Usan correctamente el lenguaje verbal, para verbal y no verbal. Utilizan adecuadamente el lenguaje formal. Seleccionan textos, avisos y canciones de inters pblico. Cuidan de no molestar ni daar la privacidad de los televidentes. CLASE N ACTIVIDADES. INICIO DESARROLLO CIERRE
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Los estudiantes conocen el OA de la clase. Los distintos personajes de la TV, contribuyen a formar la sociedad en que vivimos? De qu manera?
Nosotros como estudia- ntes de 7 ao podramos hacer los mismo que hacen los distintos perso- najes de la TV? Docente motiva a los estudiantes a crear y grabar un mini programa Qu descubriste a travs de esta experiencia? Qu opinas de esta clase? Qu dudas tienes?
ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com
de tv ayudados por recursos tecnolgicos que tenemos: cmaras, computadores, celulares, data show, otros. 1. Pensar y planificar el contenido, mensaje, valores e ideas a transmitir; receptor, recursos a utilizar, otros. 2. Escriben un secuencia de los pasos a presentar y a escribir un borrador de los textos a decir o leer. 3. Revisan sus borradores para corregirlos y mejorarlos, hacen preguntas y plantean dudas e inquietudes. 4. Editan a travs de la grabacin, se abren todos los espacios para desarrollar la tarea. 5. Presentan sus resultados a sus pares. En un ambiente de respeto reflexionan en relacin al trabajo realizado. Esta clase se puede extender a una o dos horas ms si es necesario. NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS. RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR. X X X X X X REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: PRORAMA DE TV. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN: Observacin directa a las presentaciones de los estudiantes. Revisar los indicadores de la clase. ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com DISEO DE CLASE 12.
ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO: 7 AO
N HORAS: 2 OA: 9. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Evaluar la lectura domiciliaria a travs de la elaboracin de un trptico. Escribir una noticia, un resumen, elaborar un afiche publicitario, trabajar el vocabulario y una galera de personajes. OAT: Valorar la lectura como una herramienta para la vida y la formacin de la persona.
PROFESOR(A): FECHA:
SEMESTRE: 1 semestre 2013. Junio. NOMBRE DE LA UNIDAD: EL RBOL UN GRAN ALIADO DEL MEDIO AMBIENTE HABILIDAD. Resumir, Escribir. Pensar. Dibujar. INDICADORES. Escriben un resumen, una noticia, trabajan el vocabulario, elaboran un afiche publicitario que invita a leer su libro y una galera de personajes. Leen libros para entretenerse, para encontrar informacin o con otros propsitos. Leen peridicos, revistas y artculos en internet para informarse e investigar. Leen sin distraerse. Comentan sus lecturas. Comparten los libros que les han gustado. Expresan por qu les gust un texto ledo. CLASE N ACTIVIDADES. INICIO DESARROLLO CIERRE
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Los estudiantes conocen el OA de la clase. De qu se trata el libro que leyeron? Qu opinan del libro que seleccionaron? Recomendaran el libro a un compaero? Docente invita a los estudiantes a elabora un trptico a partir del libro ledo durante el mes de abril. Entrega una gua de trabajo y evaluacin para que los estudiantes se guen. Si no alcanzan a terminar en clases pueden terminar en sus casas o en la prxima clase. Los estudiantes trabajan Si el tiempo lo permite reflexionar en relacin a la actividad, pueden evaluar y opinar en relacin a lo realizado. ASISTENCIA TCNICA DE EXCELENCIA ATEX LTDA.
CERTIFICACIONES ISO 9001:2008 NCh 2909:2004 CPEIP: RPNP. ateatex@gmail.com
con el libro ledo y diccionario si es necesario. El trptico tiene 6 pginas: 1. Porta. 2. Galera de personajes. 3. Resumen. 4. Vocabulario. 5. Noticia. 6. Afiche que invita a leer el libro. NIVELES BLOOM-ANDERSON TRABAJADOS. RECORDAR. COMPRENDER. APLICAR. ANALIZAR. EVALUAR. CREAR. X X X X X X REFERENCIA TEXTO ESCOLAR: EL LIBRO DE LECTURA DOMICILIARIA DEL MES DE JUNIO Y DICCIONARIO. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN: Gua de trabajo y evaluacin para elaborar el trptico.