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Memorizao dinmica

Planilha mnemnica
para o treinamento total da memria
2000 Carlos Gomes
CONS!"O #$%O&$'!
Sheila #ia( Mal)* +#o)tora em 'rtes,
!em)el #o)rado So(rinho +#o)tor em Sociolo-ia,
#o)-las 'pratto %enrio +#o)tor em "istria,
.lcio de G)smo /erosa +#o)tor em d)cao,
&o(erto Sarmento !ima +#o)tor em !iterat)ra,
COO&#N'01O #$%O&$'!
!eda Maria de 'lmeida
P&OG&'M'01O /$S2'!
Simone Ca3alcante
C'P'
diel G)erra
Gomes4 Carlos
Memorizao dinmica5
planilha mnemnica
para o treinamento total da memria
Macei5 di6es Cata3ento4 2000
p7 892

$S:N ;9 < ;=>88 < 2? < ; C##@ 89>
Os #ireitos ')torais desta metodolo-ia esto prote-idos na A)ndao :i(lioteca Nacional4 do MinistBrio
da C)lt)ra4 so( o nC 8;>7>284 con*orme re-istro *eito em 2?D0?D??4 em nome do ')tor7
di6es Cata3ento !tda7
&)a /aldo Omena4 >>27 Ponta /erde
+Sala aneEa ao Ponto Central !i3raria e Ca*B,
9= 0>9 8=0 Macei7'!7:rasil7 %elD*aE5 +;2, >2= FF;0
e<mail5 edicoescata3entoGs)nnet7com7(r
$mpresso no :rasil
Dedicado aos que ousam
pensar diferente.
Introduo
chegado o momento de sairmos da caixa plmbea da educao formal, pois apesar do
maravilhoso avano tecnolgico, a mente do homem comum continua aprisionada...
Alguns privilegiados e uns poucos rebeldes tm quebrado os grilhes da
bitolada metodologia de ensino e aberto portas e janelas para um mundo nunca
antes imaginado. Como os vemos? Como agimos?
Este opsculo AFIRMA:
! formas de aprender sem sofrimento.
! estrat"gias para suportar com serenidade as imposies dos doutos
m#opes.
! meios para no re!i!er as frustraes vividas pelos nossos bons
professores de ontem $e os de hoje%.
&o somos meros computadores com simples linguagem bin!ria.
"omos emoo, sentimento, !ida, com linguagem m'ltipla.
&s podemos compreender, se nos permitirem.
(odemos compreender o )ue ns precisamos compreender, no o )ue
acreditam )ue ns precisamos.
Este opsculo #RI$A ao leitor:
ouse acreditar na alegre simplicidade*
ouse valori+ar a relaxante e produti!a tolice*
desafie o institu#do*
desafie as formalidades*
saiba lidar com os seus prprios poderes*
saiba lidar com a pseudo,sapincia dos impositores $na maioria das ve+es,
in)uisidores%*
Eu afirmo e provo nas prximas pginas:
Voc mais eficaz do que imagina ser!
Voc muito mais eficaz do que imaginam que voc seja!
Sem faer uso das !e"as teorias !anais nem preocupar#me com mira!o"antes frmu"as
esotricas$ conc"u% este op&scu"o na sugestiva sexta-feira, 13 de Agosto de 1999. 'a"ve
aqui (aja mesmo um pouco de magia!

Carlos Gomes
%AR$E &
'" %RIMEIR'" %A""'" %ARA A F'RMA()'
*E +M %'*ER'"' AR,+I-' ME.$A/
'01E$I-'
MEMORIZAO DA PLANILHA
Memori2ar uma %lanilha com 3 colunas e 45 linhas6 contendo &45 pala!ras6 que
de!er7 ser!ir como base para o arqui!amento mental de no!as informaes6 como
textos6 nmeros6 etc8 e6 logicamente6 para facilitar a recordao
desses registros.
%RIMEIRA 'RIE.$A()'
Ao trabalhar com a (rimeira Coluna da nossa %lanilha Mnem9nica, voc ativar! o hemisf"rio
direito do c"rebro. (rocure -./ 0.&1A20.&1. A3 40A5.&3 365./47A3, como num
filme, no apenas pensando ou descrevendo essas imagens. (referencialmente, os s#mbolos da
Coluna 8A9 sero usados para a memori+ao das id"ias principais de um te:to ou de rela;es de
palavras ou id"ias soltas. As demais colunas so usadas para a memori+ao das informa;es
relacionadas com as id"ias b!sicas. (or causa do uso constante do lado es)uerdo do c"rebro, a
maioria das pessoas necessita de um pouco mais de esforo para reativar o lado direito, inibido
pela represso da educao formal.
Um dos mais importantes componentes do sucesso o SORRISO. (ortanto, 74-4/1A,3.!
A$I-A.*' ' /A*' *IREI$' *' :;RE0R'
(Trabalhando com imagens mentais)
:'."$R+I.*' A :'/+.A <A=
(A parte mais difcil!!!)
)!serve a primeira co"una da nossa *"ani"(a na prxima pgina. +tente para
as concatena,-es entre nmeros e pala!ras.
Como os nmeros so abstraes dif#ceis de serem visuali+adas, temos )ue lhes dar
imagens substanciais, concretas, conhecidas, f!ceis de serem identificadas mentalmente.
(or e:emplo, a 7r!ore passa a ser o <s>mbolo= do &, por)ue o seu tronco lembra este
n'mero< o interruptor ser7 o <s>mbolo= do 4, por)ue tem duas posi;es= liga e desliga<
e assim por diante. 2ogo, ao pensarmos no n'mero devemos 8ver9 mentalmente o seu
s#mbolo. *ific>limo???
importante !er na tela da mente as imagens das figuras da Coluna 8A9 e ficar
consciente da sua relao com os n'meros. >bserve as figuras ? medida )ue fi+er as
concatena;es n'meros@imagens e tente reprodu+i,las mentalmente.
./o deve (aver esfor,o de racioc%nio para memoriar essas re"a,-es$ !astando
apenas usar a imagina"#o criati!a. 0magine as imagens de uma maneira um tanto
diferente$ exagerando o taman(o 1como a (istria infanti" do p de feij/o2$ dando a
e"as uma forma indita 1sem a"terar a sua condi,/o2$ dando movimento sempre que
poss%ve" 1fo"(as e ga"(os !a"an,ando ao vento3 um interruptor "igando e des"igando
soin(o$ etc.2$ vendo#as a cores 1um ane" dourado com pedra au"$ por exemp"o2$
etc.
+ imagina,/o deve ser criativa$ divertida e re"axada. Devemos dar !ida $s imagens
visua"iadas$ mesmo que e"as se tornem a!surdas. ./o se preocupe em parecer to"o$
afina" ningum est vendo o que se passa em sua mente.
+ntes de tentar memoriar as demais co"unas da *"ani"(a$ fundamenta" apreender
bem as imagens sugeridas na 4o"una 5+6$ em qua"quer ordem$ pois servir/o de
!ase para as outras que ser/o memoriadas com surpreendente faci"idade. +
imagem deve "em!rar o n&mero$ e vice#versa.
4onfie no que estou diendo e siga a"egremente% passo&a&passo% as min(as
s!ias e conseq7entemente to"as orienta,-es. Voc ter uma maravi"(osa surpresa!
%/A.I/@A M.EMA.I:A
%RIMEIRA :'/+.A
2.0A/.,3.= 6ma coisa lembra outra. .ste " o primeiro <segredo=*
Veja cada imagem na te"a da mente$ da maneira mais v%vida poss%ve" .
.B
A
Cs>mbolosD
:'.:A$E.A(EE"
Cobser!e a relao nmero F s>mboloD
& B/->/. O tronco da rvore lembra o nmero 1. (Figura 1)
4 INTERRUPTOR O interruptor tem 2 posies: liga e desliga. (Fig. )
G (4/C047. ! pir"mide tem !res"!s. (!s # $ir"mides do %gito)
(Fig. #)
H MESA ! mesa tem # pern!s. (Fig. &)
I 26-A ! luva tem $ %e%os. (Fig. ')
3 SELO $or semel(an)a sonora com o seis (&). (Fig. *)
J 3.(6216/A ! sepultura tem ' p!(mos. (Fig. +)
K AUTORAMA Um autorama tem a ,orma p!re)i%! )om *m +.
L &>-.&A $or apro-ima).o sonora. /magine algumas pessoas
re0ando uma novena. No,en! ,em %e -.
&5 TESOURA Uma tesoura aberta um .1 2ue vale 13 em
!(/!rismos rom!nos. (Fig. 13)
&& (./&A3 7. (A6 %sta 4bvia (11).
&4 O0OS Os ovos s.o contados por %1i! (1).
&G A/6DA O %i! 1 est relacionado com bru-a. (Fig. 1#)
&H ADOLES2ENTE A !%o(es)3n)i! )ome! !os 1# !nos. (/magine um
5ovem de 1& anos 2ue voc6 con(ece.) (Fig. 1&)
&I 7.A61A&1. A menin! %e4*"! !os 1$ !nos. 7isuali0e uma 2ue
voc6 con(ece.
&3 5ARRA DE
2HO2OLATE
/magine uma barra de c(ocolate com 1& "!4(e"es (& -
&). (Fig. 1*)
&J E41A F,G $or seme(6!n! sonor!. O 8 tem uma (aste
vertical parecida com o 1 (1 e +). (Fig. 1+)
&K ANEL /magine um enorme anel de 1+ 7*i(!"es. (Fig. 19)
&L &>-.2A $or seme(6!n! sonor! com o :: no,ela. /magine
uma cena de novela. ; muito importante ver
mentalmente a cena.
45 2I8ARROS Um ma)o de cigarros contm 29 *ni%!%es. (Fig. 3)
&o basta pensar no s#mbolo, " preciso v,lo mentalmente*
$>bserve algumas dessas figuras nas p!ginas seguintes%
Agora, sem olhar a (lanilha, verifi)ue se memori+ou todas as rela;es. 3e, por acaso, surgir
alguma dificuldade, ser! por)ue voc est! habituado a usar mais o racioc#nio lgico e a memria
auditiva do )ue a memria visual. &o obstante, no desanime, repita as concatena;es tantas
ve+es )uantas forem necess!rias para condicionar a sua mente ?s rela;es sugeridas. A
memori+ao das demais colunas ser! muito mais f!cil, pois elas foram elaboradas conforme a
condio psicolgica )ue a maioria das pessoas melhor utili+a= o racioc#nio lgico, funo do
lado es)uerdo.
A/#+MA" IMA#E."
Dispa-se dos preconceitos acadmicos, aja como uma criana sadia, com a mente aberta, pronta para
maravilhar-se com o novo, com o diferente, pronta para sonhar ...
... at com as coisas que os velhos chamam de tolice!
8. 0magine#se so! a rvore$ admirando#a.
9. 0magine#se "igando e des"igando o interruptor.
:. 0magine#se entrando na ;rande *ir<mide do Egito.
=. 0magine#se > mesa$ desfrutando menta"mente
de um "audo jantar.
?. 0magine#se > mesa$ desfrutando menta"mente de um "audo
jantar.
@. 0magine#se co"ando in&meros se"os num enorme enve"ope.
A. 0magine#se so!re uma sepu"tura.
B. Saia por a% cortando tudo com a tesoura. Centa"mente$ c"aro
*ara ajudar no processo de visua"ia,/o$ descreva ver!a"mente
para outra pessoa a imagem menta" que est formada na te"a da
sua mente$ como voc est 5vendo6 essa imagem.
8:. Dma !ruxa cumprimentando#o!
"ontrole o impulso de continuar aplicando o arcaico sistema de decorebas por
repeti#es estressantes. $prender com efic%cia no si&nifica sofrer, mas divertir-se e
sentir muito pra'er!
(asta &ostar de fa'er diferente e aprender como fa'er!
$prenda o nosso mtodo e liberte-se definitivamente!
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
)er mentalmente no to complicado quanto parece. *ense num adolescente
apai+onado, sonhando acordado com o seu primeiro &rande amor. ,er% ele
dificuldade para ver a &arota amada e as cenas vividas com ela na festinha de
ontem- .er% que ele a esquecer% facilmente- /0em a festa, nem a &arota!1
2 componente principal a emoo pelo novo, ou pelo renovado!
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE
8=.
0magine#se como um ado"escente$ pi"otando uma moto.
8@. 0magine#se comendo uma enorme !arra de c(oco"ate.
8A. )u,a uma fita F#A.
8B. 0magine#se usando um enorme ane" de 8B qui"ates.
8G. 0magine#se vendo uma nove"a na 'V.
9H. 0magine a"gum fumando um cigarro aps o outro$ esvaiando
o ma,o.
+gora$ d uma escapu"ida at a 'arte ( 1veja o sumrio2 e memorie a re"a,/o de compras que
deixamos " > sua espera 1Cemoria,/o de *a"avras So"tas2$ para comprovar a capacidade da
sua memria. Em seguida$ vo"te correndo para c.
"+R%RE"'M
N$IM'?
MA" -':O E"$P A%E.A" :'ME(A.*'?
E.$RE$A.$'6 1P $EM #E.$E %'R AQ 0A0A.*' *E RAI-A E AI.*A .)' -I+
:'I"A A/#+MA?
431> 1A0A0 >140>*
"E#+.*' %A""':
%RE%ARA.*' +M %'*ER'"' AR,+I-' ME.$A/
A$I-A.*' ' /A*' E",+ER*' *' :;RE0R'
(Trabalhando com rela")es l*gicas)
:'."$R+I.*' E MEM'RIRA.*' A" :'/+.A" <06 :6 *6 E=
(A parte mais f+cil)
82 +ps con(ecer perfeitamente !em todos os itens da 4o"una 5+6$ 5de cor e
sa"teado6$ re"acione cada um desses itens com o item correspondente da
4o"una 5I6. )s da 4o"una 5I6 com os da 546. )s da 546 com os da 5D6 e
estes com os da 4o"una 5E6$ formando linhas de pa"avras re"acionadas: "in(a
da rvore$ "in(a do interruptor$ etc. Daqui para frente tudo fica mais fci".
Veja a 'lanilha Completa$ ta" como dever ser memoriada:
A
,- Jrvore
,( 0nterruptor
,. *ir<mide
,/ Cesa
05 !)3a
,0 Se"o
,1 Sepu"tura
,2 +utorama
,3 .ovena
-, 'esoura
-- *ernas de pau
-( )vos
&G Aru:a
-/ +do"escente
15 #e()tante
-0 Iarra de c(oco"ate
-1 Kita F#A
-2 +ne"
-3 .ove"a
20 Cigarros
4
(8 'erra
99 *arede
9: Deserto
9= 'oa"(a
9? ;o"eiro
9@ Enve"ope
9A Defunto
9B 4ontro"e remoto
9G 0greja
.H +gu"(a
:8 *a"(a,o
:9 ;a"in(a
:: Vassoura
:= Coto
:? Kesta
:@ Doente
:A 4antor
:B Doutor
:G 'V
/, 5uma"a
C
/8 4o!ra
=9 4imento
=: 4ame"o
== 4omida
=? 4ampo Kute!o"
=@ 4orreios
=A 4emitrio
=B 4rian,a
=G 4asamento
6H 4a",a
?8 4irco
?9 4aro,os de Ci"(o
?: 4asa
?= 4arro
?? 4o"ar
?@ 4asa de Sa&de
?A 4D
?B 4onsu"trio
?G 4<mera
0, Chama
7
08 Eva
@9 'ijo"o
@: )sis
@= Lestaurante
@? Io"a
@@ *acote
@A K"ores
@B Esco"a
@G +"tar
1H Vestido
A8 Mau"a
A9 Lo,a
A: Doce
A= Iar
A? Noja
A@ +m!u"<ncia
AA Ldio
AB Din(eiro
AG +tor
2, 89tintor
8
28 $do
B9 *edreiro
B: (edu3no
B= 4arom
B? 5ui'
B@ "arteiro
BA "oveiro
BB *rofessora
BG *adre
3H "ostureiro
G8 Domador
G9 6avrador
G: 5oo e 7aria
G= (bado
G? )endedora
G@ 8nfermeira
GA 6ocutor
GB 6adro
GG $presentador
-,, Bombeiro
92 )!serve que ( uma rela"#o l*gica entre os itens$ compreendida faci"mente pe"o
"ado esquerdo do cre!ro. 'am!m acrescentamos sugest-es de cenas mentais$ que$
em seguida$ dever/o ser visua"iadas$ a fim de que o "ado direito continue sendo
ativado.
:2 .ote$ tam!m$ que toda a Coluna C : composta de pala!ras ;ue iniciam com a
letra C$ a fim de faci"itar a sua "oca"ia,/o.
=2 *ara faci"itar ainda mais a "oca"ia,/o das pa"avras$ constru%mos a Coluna 8
somente com '8<<=A< 1+d/o$ pedreiro$ !edu%no$ etc.2.
Vamos come,ar com a >?@AA 7A BCD=C8:
BCD=C8 "em!ra 'ELL+ 1I2 1afina"$ onde a rvore p"antadaO2. 'ELL+ "em!ra
4)IL+ 142. 4)IL+ "em!ra EV+ 1D2 1est "em!rado da (istria do *ara%soO2. EV+$
"ogicamente$ "em!ra +DP) 1E2.
!gora1 2ue tal ver mentalmente a cena completa:
a rvore ,incada na terra1 no centro do $ara<so1
com uma cobra conversando com a %va e com o !d.o.
*assemos agora para a >?@AA 7= ?@T8CCE'T=C:
?@T8CCE'T=C "em!ra *+LEDE 1I23 esta "em!ra 40CE.') 142 e '0M)N) 1D2$ que
"em!ram *EDLE0L) 1E2. Veja a figura.
Linha da Pirmide: '?CFG?78 "em!ra DESEL') 1I23 este "em!ra 4+CEN) 142 e
)JS0S 1D2$ que "em!ra IEDDQ.) 1E2. Veja a figura.
8sta fi&ura do bedu3no deve ajudar na caracteri'ao deste
persona&em.
Ima&ine-se saindo da *ir9mide, entrando no deserto montado num camelo. "he&a a um
belo o%sis, onde encontra um bedu3no descansando.
/magine um pedreiro 2ue voc6 con(ece muito
bem. 7e5a=o na tela da mente com ti5olo e
cimento1 construindo uma parede1 onde depois
instala um interruptor.
!pesar de estar num sentido inverso de
imagens1 voc6 n.o con,undir a se2>6ncia
correta1 pois a primeira 5 est memori0ada.
Linha da Mesa: G8<A "em!ra ')+NR+ 1I2$ so!re esta posta a 4)C0D+S 142$
estas "em!ram LES'+DL+.'E 1D2$ que "em!ra ;+LT)C 1E2. Veja a figura.
)oc conhece al&um &arom en&raado- 2u diferente- 8nto
visuali'e sua ima&em e adote-a em suas concatena#es.
)eja na ima&inao a cena completa:
$ mesa est% forrada com uma toalha branca, com muita comida, num restaurante
chique, voc sendo atendido por seu ami&o &arom.
Lin6! %! L*,!: /+-A lembra 5>2.4/> $A%, )ue lembra CA0(> 7. E61.A>2 $C%, )ue
lembram A>2A $7%, e isto tudo lembra H64I $.%.
($ara o goleiro1 eu imagino o ?ida@ para o 5ui01 eu imagino o
Aargarida.)
/magine=se entregando as luvas ao goleiro1 2ue entra no campo de
,utebol e entrega a bola ao 5ui0.
Linha do Selo: <8>= "em!ra E.VEN)*E 1I2$ que "em!ra 4)LLE0) 142$ que
"em!ra *+4)'E 1D2$ que "em!ram 4+L'E0L) 1E2.
O carteiro entra com um pacote sede- no correio e sai com um
enorme envelope c(eio de selos.
Lin6! %! Sep*("*r!: "E%+/$+RA lembra 7.E6&1> $A%, )ue lembra C.041/4> $C% e
E2>/.3 $7%, )ue so cuidados pelo C>-.4/> $.%.
(/magine um coveiro tipo ,ilme de terror: muito magro1 palet4 preto e ol(os ,undos.)
O coveiro leva ,lores para o cemitrio1 colocando=as sobre um de,unto 2ue est na sepultura.
Linha do Autorama: AET=CAGA "em!ra 4).'L)NE LEC)') 1I2$ que "em!ra
4L0+.T+ 142$ que "em!ra ES4)N+ 1D2$ que "em!ra *L)KESS)L+ 1E2. Veja a
figura:
1S2 0magine uma pia ou outro tipo de a"imento
com o qua" voc esteja mais fami"iariado$ ou do
qua" voc mais goste.
+ professora c(ega > esco"a com uma crian,a$ entrega#"(e um contro"e remoto para e"a
!rincar com um autorama.
Voc est "em!rado da sua primeira professoraO
Veja#a na mente!
Lin6! %! No,en!: .'-E.A lembra 45/.HA $A%, )ue lembra CA3A0.&1> $C%, )ue lembra
A21A/ $7%, e este lembra (A7/. $.%.
O padre1 no altar1 ,a0 um casamento e depois vai para ,ora da igre5a re0ar uma novena.
Lin6! %! Teso*r!: $E"'+RA e A562A $A%, estes lembram CA2JA $C% e -.3147> $7%,
)ue lembram C>316/.4/> $.% $)ue tal o Clodovil?%.
Ima&ine a cena completa: um costureiro observa um
vestido e uma cala que acabou de confeccionar e depois
&uarda a a&ulha e a tesoura.
Linha das Pernas de Pau: '8C@A< 78 'AE "em!ram *+NR+T) 1I2$ que "em!ra
40L4) 142$ que "em!ra M+DN+ 1D2$ que "em!ra D)C+D)L 1E2. Veja a figura.
Dm domador entra na jau"a que est no picadeiro do circo$ com medo de um
pa"(a,o que est so!re pernas de pau.
Lin6! %os O,os: '-' lembra 5A24&A $A%, )ue come CA/>J>3 7. 042> $C%, )ue
lembra />JA $7%, )ue lembra 2A-/A7>/ $.%.
(Baracteri0e um lavrador como imagina 2ue ele se5a1 e use=o sempre.)
/magine um lavrador tirando da ro)a vrios caro)os de mil(o e dando a uma galin(a1 2ue1
agradecida1 pCe uma dD0ia de ovos (na (ora!).
Lin6! %! 5r*;!: 0R+SA lembra -A33>6/A $A%, )ue varre a CA3A $C%, a casa da bru:a da
histria infantil " feita de 7>C. $7%, para a )ual foram atra#das as crianas H>K> . 0A/4A $.%.
Bomo na (ist4ria in,antil: Eo.o e Aaria s.o atra<dos para os doces 2ue est.o nas
paredes de uma casa1 2uando1 de repente1 surge uma vassoura com uma bru-a
montada ...
Lin6! %o A%o(es)en"e: A*'/E":E.$E lembra 0>1> $A% e CA//>L $C%, )ue lembram
AA/ $7% e este lembra AMAA7> $.%.
($ara adolescente1 imagino o meu ,il(o 2uando tin(a 1& anos.)
$L% 4magine um automvel moderno, com estilo jovem.
Ima&ine um bbado saindo de um bar, e ao tentar entrar do carro, uma moto pilotada
por um adolescente o atropela. /Dr%stico, no- *orm, a cena inesquec3vel!1
Lin6! %! De4*"!n"e: *E0+$A.$E lembra E.31A $A%, onde ela ganhou um C>2A/ $C%, e
este lembra 2>HA $7%, e esta lembra -.&7.7>/A $.%.
($ara debutante1 imagino min(a ,il(a 2uando tin(a 1' anos.)
! vendedora de uma lo5a ,amosa1 vende=l(e um belo colar1 2ue voc6 leva para a ,esta da
debutante.
Linha do ho!olate: D=CH C=G8 GE?T= CA=C=>AT8% K04+ D)E.'E 1I2 e
c(ama a 4+S+ DE S+UDE 142$ de onde vem uma +CIDNV.40+ 1D2 com uma
5!e"a6 E.KELCE0L+ 1E2. Veja a figura.

/magine uma mul(er vestida a rigor e com um ol(ar ma2uiavlico.
Uma en,ermeira sai de ambul"ncia da casa de saDde1 para buscar um doente 2ue comeu muito
c(ocolate.
Lin6! %! <i"! =>': FI$A TUJ lembra CA&1>/ $A% principiante, )ue depois grava
um C7 $C%, )ue toca na /B74> $7%, cujas m'sicas so anunciadas por um 2>C61>/
$.%. -eja a figura.
8scolha um cantor bre&a e utili'e sua ima&em nas associa#es
mentais.
;m locutor fa' tocar na r%dio um "D de um cantor que, at ento, s< tinha &ravado uma fita =->.
Linha do Anel: A@8> "em!ra D)D')L 1I2$ que "em!ra 4).SDN'WL0) 142$ neste$
o doutor gan(a D0.RE0L) 1D2$ e este "em!ra N+DLP) 1E2. Veja figura.
.sta figura ajuda a caracteri+ar esse 8cabra ruim9.
) "adr/o rou!a o din(eiro do consu"trio do doutor$ inc"usive o seu ane".
Lin6! %! No,e(!: .'-E/A lembra 1- $A%, )ue lembra CC0./A $C% e A1>/ (escol(a o seu
ator pre,erido) $7%, e tamb"m A(/.3.&1A7>/ (o Fatin(o1 por e-emplo.)
O apresentador ,ala com um ator diante da c"mera de G71
comentando sobre a sua nova novela.
Lin6! %o 2i/!rro: :I#ARR' lembra E60AJA $A%, )ue lembra CA0A $C% )ue lembram
.D14&1>/ $.%, este lembra A>0A.4/> $.%. $.sta palavra fecha a relao das NOO palavras.%
Um bombeiro pega um e-tintor para apagar a c(ama e
para acabar com a ,uma)a de ... um cigarro.
?2 Depois de 5ver6 na te"a da mente cada um desses itens$ atentando para a
se;IJncia l*gica em cada linha$ junte em pares as pa"avras das colunas A e
4$ formando uma s imagem menta"$ a fim de treinar a imagina,/o criativa e
forta"ecer a re"a,/o. *or exemp"o:
5Br!ore K Terra X 0magine#se tentando arrancar a +r!ore da terra$ usando os
m&scu"os.6
5?nterruptor Y parede X Veja um enorme interruptor na parede.6
5Tesoura & Agulha X 0magine#se cortando uma agulha com uma tesoura.6
E assim por diante!
@2 Ka,a o mesmo com as pa"avras das colunas 7 e 8$ iniciando com a 5E6$ pois
todas as pa"avras desta co"una est/o re"acionadas com gente$ o que faci"ita a
visua"ia,/o. *or esta ra/o$ voc n/o confundir a seq7ncia exata dos itens na
"in(a. *or exemp"o:
5Ad#o Y 8!a X 0magine#os no *ara%so$ namorando.6
5Carteiro K 'acote X 0magine o carteiro carregando um enorme pacote.6
$> e:agero na imagem mental ajuda ? memori+ao e a lembrana.%
54Jbado K 4ar X Dm bJbado saindo de um bar.6
$3e desejar, acrescente na imagem o item da coluna 8C9= > bVbado saindo do bar de carro.%
E assim por diante.
Faa e repita estas associaes6 atW conhecer perfeitamente bem todos os itens?
=4<8CDALM=
Entregue a *"ani"(a a um amigo ou a a"gum da sua fam%"ia para que 5teste6 a sua
memria. Voc ficar surpreso com a sua performance$ pois as pa"avras sa"tar/o como
macacos.
Voc deve ser capa de "em!rar de todas essas concatena,-es sem dificu"dade$
independente da ordem em que e"as forem apresentadas. *or exemp"o: da primeira a
u"tima e vice#versa3 e tam!m a"eatoriamente$ como: 8?I Z Kesta3 8G+ Z .ove"a3 etc.
Nem!re#se de caracteriar !em os personagens da *"ani"(a$ uti"iando as imagens em
suas associa,-es$ dando vida >s suas a,-es. *articipe menta"mente dessas 5confus-es6.
ESER:Q:I'
Como e:erc#cio de concentrao, procure lembrar,se da se)Pncia num"rica de todas as
palavras da (lanilha, de ON a NOO. Assim= N Q !rvore, R Q interruptor, ..., NS Q novela, RO Q
cigarros, RN Q terra, RR Q parede, ..., TS Q 1-, UO Q fumaa, UN Q cobra, ..., SV Q ladro, SS Q
apresentador, NOO Q bombeiro.
*IFI:+/*A*E EM -I"+A/IRAR IMA#E." ME.$AI"M
+"gumas pessoas n/o conseguem 5ver6 imagens mentais nitidamente$ descrevendo
apenas os aspectos que j con(ecem$ em fun,/o das o!serva,-es anteriores. *orm$ (
um meio de ajudar essas pessoas > 5desenvo"ver6 esta capacidade de visua"ia,/o$
atravs da tcnica con(ecida como 0C+;E#S'LE+C0.; 1K"uxo de 0magens2$ que
funciona da seguinte forma:
8. Esco"(a um o!jeto qua"quer e o!serve#o atentamente.
9. Descreva#o da maneira mais minuciosa poss%ve" para a"gum ou use um gravador.
:. Em seguida$ fec(e os o"(os e procure 5ver6 menta"mente o que descreveu. Se ainda
tiver dificu"dade$ repita a descri,/o do mesmo o!jeto$ procurando atentar para
deta"(es que antes n/o ten(a o!servado. .esta etapa$ o 5ouvinte6 pode participar$
indicando a"guns pontos que e"e mesmo o!servou e que passaram desperce!idos
para voc.
=. Depois$ fec(e os o"(os e tente visua"iar o o!jeto.
4omece descrevendo o!jetos simp"es e depois v sofisticando a o!serva,/o.
[ fundamenta" descrever o o!jeto para a"gum$ pois este o segredo da forma,/o
consciente da imagem menta". ) pro!"ema ac(ar um1a2 parceiro1a2 paciente.
$ER:EIR' %A""':
%RE%ARA.*' +M %'*ER'"' AR,+I-' ME.$A/
%RE%ARA.*' +M %'*ER'"' AR,+I-' ME.$A/
$RA0A/@A.*' AM0'" '" /A*'" *' :;RE0R'
C$rabalhando com relaes lXgicas e analXgicasD
I*E.$IFI:A.*' A" :;/+/A" .+M;RI:A"
CAperfeioando o aprendi2adoD
.ste " um treinamento interessante, pois 8ativa os neurWnios cerebrais9 de uma
maneira muito especial e sem sofrimento. >bserve atentamente na (lanilha
abai:o a se)Pncia num"rica e a linha do nmero 5L, )ue divide a (lanilha
em duas partes principais= %arte "uperior Clinhas de 5& Y 5L6 inclusi!eD e
%arte Inferior Clinhas de &5U&L6 inclusi!eD. A linha 45 " a linha 0ase,
)ue " muito f!cil de ser lembrada. $6se os dedos da mo es)uerda para
representarem as colunas= 8A9 Q polegar< 8A9 Q indicador< 8C9 Q m"dio< 879 Q
anelar e 8.9 Q m#nimo. -eja a figura na p!gina TG.%
A
,- Jrvore
,( 0nterruptor
,. *ir<mide
,/ Cesa
05 !)3a
,0 Se"o
,1 Sepu"tura
,2 +utorama
,3 .ovena
-, 'esoura
-- *ernas de pau
-( )vos
&G Aru:a
-/ +do"escente
15 #e()tante
-0 Iarra de c(oco"ate
-1 Kita F#A
-2 +ne"
-3 .ove"a
9H 4igarros
A
R& $erra
44 %arede
4G *eserto
4H $oalha
4I #oleiro
43 En!elope
4J *efunto
4K :ontrole remoto
4L IgreZa
T5 Agulha
G& %alhao
G4 #alinha
GG -assoura
GH Moto
GI Festa
G3 *oente
GJ :antor
GK *outor
GL $-
UO Eumaa
C
U& Cobra
H4 :imento
HG :amelo
HH :omida
HI :ampo Futebol
H3 :orreios
HJ :emitWrio
HK :riana
HL :asamento
X5 :ala
I& :irco
I4 :aroos de Milho
IG :asa
IH :arro
II :olar
I3 :asa de "ade
IJ :*
IK :onsultXrio
IL :[mera
YO Chama
7
08 Eva
@9 'ijo"o
@: )sis
@= Lestaurante
@? Io"a
@@ *acote
@A K"ores
@B Esco"a
@G +"tar
1H Vestido
A8 Mau"a
A9 Lo,a
A: Doce
A= Iar
A? Noja
A@ +m!u"<ncia
AA Ldio
AB Din(eiro
AG +tor
2, 89tintor
5
08 Eva
@9 'ijo"o
@: )sis
@= Lestaurante
@? Io"a
@@ *acote
@A K"ores
@B Esco"a
@G +"tar
1H Vestido
A8 Mau"a
A9 Lo,a
A: Doce
A= Iar
A? Noja
A@ +m!u"<ncia
AA Ldio
AB Din(eiro
AG +tor
2, 89tintor
&a parte superior da (lanilha, os n'meros das c"lulas das colunas iniciam com algarismos
pares $O, R, U, Y e V%, os da parte inferior iniciam com algarismos >mpares $N, T, X, G, S%.
6se os dedos da mo para facilitar a visuali+ao. A compreenso disto facilita a locali+ao do
n'mero de )ual)uer c"lula. (or e:emplo= o n'mero H3 $correios% comea com um d#gito par $U%,
portanto est! na parte superior da (lanilha, na coluna C $O,R,H,Y,V% e na linha Y $segundo
d#gito%. . o n'mero GU? Z (arte inferior, linha NU, coluna 7 $bar%. A linha base C45D 8corre por
fora9 e contaUse de 45 em 45, devendo ser analisada independentemente das demais. Z
Complicado?*** -ou repetir. >bserve=
%RIMEIR' *Q#I$': CS\D
Indica a %'"I()' em que o nmero se encontra Csuperior ou inferiorD8
aD %AR ] > n'mero $DN, DR, DT, ..., DS, onde D [ O, R, U, Y, V% encontra,se na parte
superior da (lanilha $5N, 5R, ..., 5S, 4N, 4R, 4T, 4U, ..., KN, KR, etc.%
bD QM%AR Z $DN, DR, DT, ..., DS, onde D [ N, T, X, G, S% .ncontra,se na parte inferior
da (lanilha $&O, &N, ... &S, GO, GN, ..., IO, IN, IR, ..., JO, JN, JR, JT, ..., LO, LN, LT, LU,
LX, etc.%
' primeiro d>gito tambWm indica a :'/+.A em que o nmero se encontra= ON,
OR, ..., NO, NN, ... $coluna A%< RN, RR, RT, ... TO, TN, TR, ... $coluna A%, etc.
"E#+.*' *Q#I$': Cx^D
Indica a /I.@A em que ele se encontra6 obedecendo a posio do primeiro d>gito.

.:emplos=
RI Z linha da lu!a C5ID
$R\, onde ^ indica a linha do item ON, OR, OT, OU, 5I, OY, OG, OV ou OS. > R indica a
parte superior da (lanilha.%
XG Z linha da bruxa C&GD
1?\$ onde N indica a linha do item 8H$ 88$ 89$ -.$8=$ 8?$ 8@$ 8A$ 8B ou 8G. ) ? indica a
parte inferior da *"ani"(a$ "ogo n/o poderia ser a "in(a trs.2
*E*'" *A M)' E",+ER*A
C=>E@A< 8 'C?G8?C=< 7OG?T=< 7=< @PG8C=< 7A '>A@?>AA
A 4 C 7 8
( / 0 2
Exemp"os:
G9 Y co"una E Y parte inferior da *"ani"(a Y item iniciado na "in(a 89. 189#E2
@G Y co"una D Y parte superior da *"ani"(a Y item iniciado na "in(a G. 1G#D2
H9 Y co"una + Y parte superior da *"ani"(a Y item iniciado na "in(a 9. 19#+2
?G Y co"una 4 Y parte inferior da *"ani"(a Y item iniciado na "in(a 8G. 18G#42
/eveja mentalmente todas as associa;es, mantendo,se consciente da e:ata se)Pncia das
palavras nas linhas correspondentes. .m seguida, faa os e:erc#cios seguintes=
Dma maneira to"a$ mas funciona"$ de sa!er que os n&meros da co"una 5C6
pertencem >s deenas =H e ?H simp"esmente "em!rar de 5CD+'L)6 e
5C0.4)6 1nomes em espan(o" para = e ?$ que come,am com 5462. + co"una
5D6 pode ser "em!rada pe"a frase: 5Deus fe o mundo em @ dias e no A]
descansou.
*arte Superior da *"ani"(a 1pares2
*arte inferior da *"ani"(a 1%mpares2
:'M' ESER:I$AR ' "E+ .'-' %'*ER
&8 2ocali+ar o n'mero UV e di+er )ual " c"lula onde ele se encontra e a palavra )ue o representa.
a2 )!serve que =B inicia com um n&mero par 1=2$ indicando que e"e est na
parte superior da *"ani"(a Y acima da "in(a do n&mero HG Y na "in(a do HB
1Nin(a do +utorama2. ) 5=6 tam!m indica que e"e est na co"una 5C6. 1Veja
nos seus dedos: H Y 9 Y / Y @ Y B.2
!2 Sa!endo que =B est "in(a do HB e na 4o"una 546 12C2$ "oca"iamos a
terceira pa"avra da seq7ncia: +utorama Y 4ontro"e remoto Y Crian"a Y
Esco"a Y *rofessora. 1Se voc tiver feito a devida associa,/o$ sa!er
imediatamente dessa pa"avra ao desco!rir a primeira. 'odos os itens da
co"una 546 come,am com 546.2
c2 Nogo$ crian"a est na c"u"a 2C$ n] /2.
(. ^ua" a pa"avra e o n&mero da c"u"a -.7O
A A C * .
NT TT XT JG ST
Iruxa Vassoura 4asa 7oce Mo/o e Caria
2 )u ent/o: como o -. est a!aixo da "in(a do G 1na parte inferior da *"ani"(a2 e na
co"una 5D6$ parte %mpar$ os n&meros come,am com o d%gito 1$ ent/o !vio que
o n&mero n/o @: nem B:$ portanto s pode ser o 1.. 1Se voc tiver feito a
devida associa,/o$ dir imediatamente essa pa"avra$ pois sa!e que todos os itens
da co"una 5E6 s/o pessoas e que tm uma re"a,/o "gica com os itens da co"una
5D6.2.
.. Em que c"u"a 1"in(a e co"una2 se encontra a pa"avra ;)NE0L) e qua" o n&mero com
e"a re"acionadoO
a2 + quest/o aqui toda de memria e "iga,/o "gica com a co"una anterior$ e
se voc memoriou adequadamente a *"ani"(a$ ent/o sa!er imediatamente
em que "in(a se encontra essa pa"avra$ vendo menta"mente a "iga,/o: "uva Y
goleiro 1H? Y "in(a da "uva2. 4omo a segunda pa"avra da "in(a$ go"eiro est
na co"una 5I6.
!2 *ortanto$ goleiro est na c"u"a 64 e o n&mero o (6 19ZI2.
ESER:Q:I'"
'este voc mesmo$ "oca"iando c"u"as$ n&meros e pa"avras re"acionados$ conforme os
exemp"os:
8?4 Z !olar " ## :D Z 8@E Z
@I Z 8A4 Z 8@ D Z
?I Z B+ Z 8B4 Z
9HD Z A9 Z 1$% " ro&a =: Z
@A Z :G Z @@ Z
G9 Z 8: Z 9A Z
SU [ XO [ TX [
jau"a Z 11% ator Z moto Z
"avrador Z cemitrio Z "oja Z
igreja Z !o"a Z Mo/o e Caria Z
Continue com o treinamento, descobrindo aleatoriamente novos n'meros e palavras.
2OMO MEMORIZAR N?MEROS
DE MUITOS AL8ARISMOS
+ntes de come,ar$ aprenda como representar o ero$ j que e"e n/o existe em nossa *"ani"(a:
- zero Q - pneu
( zeros Q bicicleta (( pneus)
. zeros Q !elocpede (. pneus)
/ zeros Q bugre (/ pneus)
6 zeros Q Ripe (/ pneus S - estepe)
0 zeros Q caminh#o (/ pneus atr+s e ( na frente)
+gora vou exemp"ificar como memoriar o n&mero: .631,,,0-/,,,,,2.(.
a2 Separamos os n&mero assim: .6.31.,,,.0-./,.,,,,.2..(.
!2 Su!stitu%mos pe"as pa"avras correspondentes: Kesta 1:?2 Y Nocutor 1GA2 Y
Ve"oc%pede 1HHH2 Y Eva 1@82 Y Kuma,a 1=H2 Y Iugre 1HHHH2 Y Iedu%no 1B:2 Y
0nterruptor 192.
c2 0nventamos uma (istria ma"uca que re"acione todas essas pa"avras. Depois
de memoriadas$ !asta 5retransformar6 essas pa"avras em n&meros e pronto!
Veja uma sugest/o:
8&uma tremenda E.31A, um 2>C61>/ anuncia entusiasmado )ue um -.2>C](.7., pilotado
por .-A, est! soltando muita E60AJA sobre um A65/. pilotado por um A.76]&>, )ue vem
logo atr!s. .nto, desligo o 4&1.//6(1>/, e tudo desaparece.9
0ais f!cil do )ue memori+ar os NV algarismos, no " mesmo?
^ 1reine com outros n'meros, como o seu /5 e seu C(E, placas de automveis, etc.
:'/+.A F C:'M%/E$A.*' A" &45 %A/A-RA"D
+gora$ aprenda o restante da *"ani"(a:
a2 +crescentamos um 5instrumento6$ ou a"go que identifique o personagem da 4o"una
5E6$ e formamos com esses identificadores a 4o"una 5K6.
!2 ) primeiro personagem +DP) e o seu 5identificador6 o *+L+QS) 18K Y 8H82.
) segundo *EDLE0L)$ seu instrumento a *J 19K Y 8H92. .a seq7ncia$ temos:
:K Y 8H: Z IEDDQ.) Y 40C0'+LL+ 1espada curva2. Veja figura.
=K Y 8H= Z ;+LT)C Y I+.DEM+
?K Y 8H? Z MD0_ Y +*0')
@K Y 8H@ Z 4+L'E0L) Y C)4R0N+
AK Y 8HA Z 4)VE0L) Y 4LD_
BK Y 8HB Z *L)KESS)L+ Y ;0_
GK Y 8HG Z *+DLE # 4JN04E
8HK Y 88H Z 4)S'DLE0L) Y CJ^D0.+ DE 4)S'DL+
88K Y 888 Z D)C+D)L Y 4R04)'E
89K Y 889 Z N+VL+D)L Y E.`+D+
8:K Y 88: Z M)P) E C+L0+ Y +_E0'E
1) Mo/o derru!ou a !ruxa no aeite fervendo.2
8=K Y 88= Z IaI+D) Y 4+NT+D+ 1onde e"e cai e fica2
8?K Y 88? Z VE.DED)L+ Y 4+N4DN+D)L+
8@K Y 88@ Z E.KELCE0L+ Y SEL0.;+ DE 0.METP)
8AK Y 88A Z N)4D')L Y C04L)K).E
8BK Y 88B Z N+DLP) Y LEVWNVEL
8GK Y 88G Z L+'0.R) Y 4+SSE'E'E
9HK Y 89H Z I)CIE0L) Y C+.;DE0L+ 1Veja figura2
4om estes cdigos na memria$ tente memoriar o seguinte n&mero:
--(.20..(.-,6...,,,,.3.--/.16.,,,,,,.0(.-(,
+diante ensinarei uma maneira mais fci" de memoriar n&meros de muitos
a"garismos.
GE?T= ?G'=CTA@T8
CACACT8C?T8 48G =< <8E< '8C<=@AG8@<
2embre,se de caracteri+ar os personagens da :oluna <E=, !endo mentalmente pessoas
que !ocV realmente conhece6 como o pedreiro6 o costureiro6 o co!eiro6 etc8 3e isto
no for poss#vel, crie voc mesmo os personagens, imaginando,os de maneira incomum, em
suas complei;es f#sicas e nas peculiaridades individuais e profissionais, para )ue possam ser
identificados facilmente. (or e:emplo= 6m coveiro magro, com os olhos profundos e olheiras,
como nos filmes de terror. 6m jui+ de futebol com trejeitos, como o 80argarida9. Ado deve
est! usando apenas uma folha como roupa. 6ma enfermeira com um jeito ma)uiav"lico de
olhar. > bombeiro deve estar fardado. .tc.
+S +SS)40+TbES CE.'+0S KE0'+S DE DC+ C+.E0L+ E.;L+T+D+$
D0KELE.'E$ L0DQ4DN+$ +ISDLD+$ +'0V+$ V0V+$ 4)C +TP)$ +MDD+C )
*L)4ESS) DE CEC)L0_+TP) E K+40N0'+C + LE4)LD+TP) DESSES
LE;0S'L)S.
:RIA$I-I*A*E
EG 7=< GCA@78< <8GC87=< 7A< TUC@?CA< 78 G8G=C?TALM= 8<TB @A AA4?>?7A78
VE8 T8G=< 8G <E4<T?TE?C 'A>ADCA< A4<TCATA<% VE8 @M= 8D=CAG VEA>VE8C ?GAG8G%
'=C 'A>ADCA<% C8@A< =E <OG4=>=< VE8 '=<<AG C8'C8<8@TB&>A<.
AO 8@TCA = @=<<= '=78C 78 ?GAG?@AC% 78 CC?AC G8@TA>G8@T8.
GE?TA< D8T8<% EG <?G'>8< ?@7OC?= '=78 5AT8C >8G4CAC EGA ?@5=CGALM=%
C=@<C?8@T8G8@T8 A<<=C?A7A A@T8C?=CG8@T8 C=G 8<<8 ?@7OC?=.
@M= 'C8C?<AG=< D8C T=7= = GAT=% 'ACA <A48CG=< VE8 = 4?CA= VE8 8<TB ATCB< 7A
'=CTA U C8A>G8@T8 EG GAT=. = CA4= U = 4A<TA@T8!
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= T8G'= '=78 <8C C8'C8<8@TA7= '=C EG 78<'8CTA7=C.
= D8C4= ?@G>H< T==W '=C TCEVE8.
GA@GA@H< '=C GA@GA
TUC4?= '=C U4C?=
C8'?T=X VEA>VE8C T=>?C8% 78D?7AG8@T8 C8>AC?=@A7A C=G A ?@5=CGALM= VE8
78<8YAG=< G8G=C?TAC% '=78 T=C@AC&<8 EG '=78C=<= ?@<TCEG8@T= 78 GCADALM=
G8@TA>.
EG ACT?5OC?= @8G <8G'C8 T8G = G8<G= DA>=C 'ACA T=7A< A< '8<<=A<%
8<'8C?A>G8@T8 =< VE8 <M= 8ZC>E<?D=< 7A CE>TECA 78 VE8G =< ET?>?TA. '=CTA@T=% <8
A>GEGA< 'A>ADCA< 78 <E4<T?TE?LM= =E A>GE@< <OG4=>=< AVE? A'C8<8@TA7=< @M=
5=C8G A78VEA7=< 'ACA A <EA C=G'C88@<M=% <E4<T?TEA&=< '=C =ETC=< VE8 <?CDAG
G8>A=C.
= ?G'=CTA@T8 U 8<TAC C=@<C?8@T8 78 T=7= = 'C=C8<<=% <A48@7= = VE8 8<TB
5AT8@7=.
<?@TA 'CAT8C C=G 8<<A< C=@CAT8@AL[8< GA>ECA<% A<<?G D=CH D8CB 7= VEA@T= U
CA'AT!
'C8'AC8&<8% '=CTA@T=% 'ACA D8C 7AVE? 'ACA 5C8@T8 GE?TA< 78<TA< T=>?C8<!
I.$ER-A/'
+M %A""EI' F'RA *A %/A.I/@A
NOVAS TCNICAS MNEMNICAS
'01E$I-'
ENSINAR T@2NI2AS DE APOIO
$Wcnicas e dicas simples e muito importantes para ampliar a fora da %lanilha
Mnem9nica8 +m pequeno inter!alo antes da conZuno definiti!a da nossa
memXria com o poder das <di!inas= cWlulas da deusa MnemXsine_8
$L% 0nemsine, a deusa grega, " a personificao mitolgica das virtudes da
memria.
*epois do inter!alo
60 &>-> 06&7> o aguarda*
.'-A" $;:.I:A" M.EMA.I:A"
$Wcnicas que ser!em de apoio ao nosso sistema
0uitas ve+es devemos inventar alguns artif#cios como au:#lio para gravar informa;es
importantes )ue, de forma comum, produ+iria um esforo desnecess!rio e perda de um tempo
precioso. .sses artif#cios devem ser simples e tamb"m manter relao direta com o material a
ser memori+ado, como os acrWnimos, isto ", palavras formadas pelas iniciais de outras palavras,
como numa sigla. -eja alguns e:emplos famosos= @'ME" " o acrWnimo dos cinco grandes
lagos da Am"rica do &orte= @uron, 'nt!rio, Michigan, Erie e "uperior, e -AA-AA-, )ue " o
acrWnimo das cores do arco,#ris= !ermelho, alaranjado, amarelo, !erde, a+ul, anil e !ioleta. .m
ingls, este 'ltimo " R'^ #8 0I- $red, orange, _ello`, green, blue, indigo, violet%. As fases da
meiose podem ser representadas pela sigla $AM% Y $el"fase, An!fase, Met!fase e %rfase.
Alguns tamb"m inventam frases= 8A meia tem anos mofando no p"9. lgico )ue isto s
funciona se voc j! conhece o assunto e usa a imaginao para estabelecer os elos.
Aps apresentar estes e:emplos mnemWnicos, para )ue sirvam de 8inspirao9, vamos estudar
algumas t"cnicas )ue so realmente importantes como au:iliares da nossa (lanilha.

&8 A%E/I*'" *'" .`MER'"
6ma outra maneira de simboli+ar os n'meros com palavras f!ceis de serem visuali+adas "
8apelid!,los9 com as palavras dos seguintes versinhos com rimas tolas.
Atente para as rimas entre o n'mero e a palavra=
RER'
+M
*'I"
$RO"
,+A$R'
:I.:'
"EI"
"E$E
'I$'
.'-E
78T
.ER'
A.+M
ARR'R
SA*RER
%RA$'
0RI.:'
:@I.O"
:A.I-E$E
0I":'I$'
A+$'MN-E/
%A"$;I"
Hero ,oi o imperador romano 2ue incendiou Foma
O anum um pe2ueno pssaro preto
7oc6 sabe o 2ue arro01 n.o mesmoI
%ste -adre0 uma cadeia.
.sta relao tanto pode servir para a memori+ao de uma lista de at" NO palavras como para
representar os n'meros de O a NO. 3erve ainda como au:iliar da nossa (lanilha de NRO palavras
para a memori+ao de n'meros e:tensos e de outras coisinhas mais. -ejamos um bom
e:emplo=
&D Memori2e o seguinte nmero:
45GHL5555IK4&KKG3J5558
(/>C.33>=
a% 3epare os n'meros, identificando,os com as palavras )ue os representam na (lanilha.
Assim=

$RO% cigarros Q $TU% moto Q $OOOO% bugre Q $XV% consultrio Q $RN% terra Q $VV% professora
Q $TY% doente Q $G% sepultura ,
$OOO% veloc#pede
b% Associe uma ou mais destas palavras com os apelidos, na ordem e:ata.
O Q &ero Q cigarros
$> &ero, nervoso, fumando v!rios cigarros aROa%
N Q Anum Q moto
$6m anum numa moto aTUa, em alta velocidade.%
R Q Arro+ Q bugre
$6m bugre aOOOOa cheio de arro+.%
T Q Dadre+ Q consultrio
$6m sujeito fa+ do :adre+ um consultXrioaXVa.%
U Q (rato Q terra
$6m prato cheio de terra aRNa.%
X Q Arinco Q professora gorda
$6ma professora doente aVV e TYa, usando brincos enor mes,
atravessando a rua.%
Y Q Chins Q sepultura
$6m chins dentro de uma sepultura aGa.%
G Q Canivete Q veloc#pede
$4magine,se consertando um !eloc>pede aOOOa com um canivete.%
c) '-ora4 (asta 3er mentalmente as associa6es *eitas e trans*ormar as pala3ras
em nHmeros4 na de3ida seIJKncia7 Note I)e4 por con3eniKncia4 )tilizamos
no item 9 d)as pala3ras4 pro*essora e doente7 Con*orme a necessidade4
3ocK pode )sar atB > pala3ras por apelido7 3ite )sar )m nHmero maior7
48 @I"$NRIA" MA/+:A"
-oc pode inventar uma histria maluca com os itens )ue deseja memori+ar, dando significado
?s informa;es abstratas e dif#ceis de serem visuali+adas, utili+ando s#mbolos ou palavras de
substituio )ue lembrem a)uelas informa;es. (or e:emplo, se voc deseja memori+ar uma
relao de palavras, como=
Correios Q (raa 7. (edro 44 Q /efrigerante Q Eeira do Artesanato Q Aon" Q Anel Q (ulseiraQ
Aanco Q .stacionamento Q /estaurante Q 3hopping Q CamisaQ 5ravata.
>rgani+e essas palavras, conforme as suas convenincias, e invente uma histria maluca com
elas, vivendo,a mentalmente, com a inteno de lembrar de toda a se)Pncia. Assim=
/magine 2ue est passeando na cidade e encontra=se na $ra)a 2ue tem o busto de ?.
$edro //1 vai at uma Feira de !rtesanato e compra um anel e uma pulseira1 em
seguida passa em ,rente a uma ag6ncia dos Borreios1 2ue ,ica ao lado de um Janco
enorme1 e entra num restaurante1 2ue ,ica dentro de um s(opping. $ede um
re,rigerante e1 en2uanto o aguarda1 tira a camisa1 o bon1 ,icando s4 com a gravata
no pesco)o. O dono ,ica bravo e voc6 sai correndo para o estacionamento.
.ntendeu? 1udo o )ue voc precisa fa+er " usar a imaginao e inventar algumas tolices )ue
liguem as palavras da relao numa histria )ue parea real. fundamental permanecer
consciente destas palavras, para no confundi,las com as outras )ue formam a histria. Agora,
8olhando9 a histria acima na tela da mente, escreva a relao de palavras )ue apresentamos, na
se)Pncia e:ata.
-eja a seguir um e:emplo cl!ssico de como inventar uma histria=
:'M%/ES F'RM+/AE
6m grande memori+ador russo, conhecido simplesmente como 839, tinha a capacidade de
gravar na memria )ual)uer coisa criando uma histria, usando todos os seus sentidos, isto ",
ficando atento ?s tolices narradas na histria como se as estivesse vivendo. Vou dar um dos
seus exemp"os. 4onsidere a frmu"a seguinte:
.8 d
(
. 9 26\!9
.
(10
(
]
Como voc se lembraria disso? Aem, em sua mente, 839 viu as imagens
formadas com os s#mbolos inventados por ele na seguinte histria, como se esta
fosse verdadeira=
.eiman 1@2 saiu e espetou ao c(/o com a sua bengala 1.2. E"e o"(ou
para uma rvore a"ta que se asseme"(ou ao sina" da raiz ;uadrada 1 2$
e pensou para si mesmo: 5./o maravi"(oso que a rvore murc(a ten(a
come,ado a expor suas ra%es. +fina" de contas$ foi aqui que eu constru%
estas duas casas6 1d
(
2. Dma ve mais e"e cutucou o c(/o com a sua
bengala 1.2. Ent/o disse: 5+s casas s/o ve"(as$ eu terei que me li!rar
de"as 192. + venda trar muito din(eiro6. E"e tin(a investido
origina"mente B?.HHH d"ares ne"as 1262. Ent/o e"e notou uma t!ua do
foro da casa solta 1\2$ confirmando o desgaste da casa. .este instante$
um (omem a!e9ado 1!92 aponta para trJs urubus em cima da rvore 1
.
2 e pergunta quem o dono da casa n&mero (10$ a que tem a forma de
uma caixa quadrada 1(2 c.. etc.
-oc tamb"m pode lembrar )ual)uer coisa comple:a )ue desejar, contanto )ue
use a mesma imagem mental v#vida, clara, )ue 839 usou. 2embre,se, no so
somente as palavras usadas para formar a histria )ue devem ser consideradas,
mas, principalmente, as imagens )ue elas despertam, como numa recordao de
algo j! vivido, como se voc estivesse diante de uma tela de cinema, vendo o seu
prprio filme. -! em frente, invente os seus prprios s#mbolos e e:perimente,
os, voc ficar! surpreso com os resultados, especialmente se fi+er uso de outras
t"cnicas mnemWnicas )ue sejam ade)uadas ?s suas necessidades.
Adiante ensinarei como memori+ar frmulas, usando outros meios, como
associa;es com s#mbolos, com as palavras da (lanilha para representar os
n'meros, etc.
G8 "I"$EMA .+M;RI:' $RA*I:I'.A/
.sta t"cnica " bastante antiga, tendo passado por v!rios aperfeioamentos, apresentando
atualmente a forma )ue mostraremos a seguir. /esumindo,a=
a% Cada n'mero " representado por uma ou mais consoantes, tendo como condio b!sica os
sons dessas consoantes. (or e:emplo, o som do N " t $t% ou d $d%, o do R " n $ene%, o do T "
m $eme%. etc. &ote a apro:imao sonora do 8t9 e do 8d9. Aem, vamos a essa 8nova9
(lanilha=
8 9 : = ? @ A B G H
' . C L N M d K * _
D LL ` 4 V I S
4R gutura" SS
; ; 4
!rando gutura" !rando
^ T
b% As vogais e o 89, )uando isolado, no tm nenhum valor num"rico, servem apenas para
ajudar na formao de palavras. (or e:emplo=
> n'mero VGU pode ser transformado na seguinte palavra= Eo5uei/a.
> n'mero YXN pode ser transformado na seguinte palavra= 5e2a7o.
> n'mero VTOSYTGRO pode ser transformado nas seguintes palavras=
Eu0aJa Q (eiDe Q 0aCa , o&Ja
c2 )!serve a diferen,a sonora do 5;6 de fogueira para o 5;6 de ge"ado. Este tem o
som de Y (Ri)$ que representa o n&mero @ 1um som "eve2 e o outro tem um som mais
forte$ grosseiro$ gutura"$ prprio do A 1ao pensar nisto$ sempre me "em!ro da (istria de
corde" do famoso 5Cata Sete62. Veja a"guns exemp"os dos diferentes sons:
Y. #in!sio @ #igante @ #elo @ !#il
$o 859 de Y " seguido da vogal 8e9 ou 8i9%
G. gi#ante @ #a#o @ #arrafa @ #ol @ #ula
$o 859 de G " seguido por 8a9, 8o9 ou 8u9%
G. :arro @ :ola @ :ulpa F ma:a:o
$o 8C9 de G tem o som do 8F9%
58:inema F :ego F :#:ero
1o 546 de ero tem o som do 5SS62
d% (ara memori+ar este sistema num"rico, utili+e os apelidos dos n'meros. Assim=
N. Anum Q a1a7o $um anum atado% Z $> 8t9 e o 8d9 tm uma haste vertical.%
R. Arro+ Q a&o $um ano comendo arro+% Z $> 8n9 tem duas hastes verticais.%
T. Dadre+ Q 0e $sua me jogando no :adre+% Z $> 9m9 tem trVs hastes verticais.%
U. (rato Q /ei $um rei com um prato% Z $> 8r9 " a 'ltima consoante de quatro.%
X. Arinco Q 2eo $um leo usando brinco% $> 829 romano vale IO.%
Y. Chins Q Hia Q Ch! Q Chuchu Q 5ia $um chins com uma jia enorme, tomando ch! de
chuchu e comendo uma gia aeu sei )ue jia " com 8j9, mas o erro proposital ajuda ?
memori+ao.%
G. Canivete Q Co 5ag! Q bu!,bu! $Ao cutucar um co gag! com um canivete, ele fa+
8)u!,)u!9.%
V. Aiscoito Q -ov feia $uma vov feia, sem dentes, comendo biscoito% $-ovW aEoito.%
$AEV%
S. Automvel Q (iaba $6ma piaba no automvel% $> 8(9 no espelho parece um no!e.%
O. &ero Q 3 Q C"u $o &ero s no c"u% Q 8I9 " a inicial de 2ero.
.ste sistema " bastante usado em combinao com o m"todo de histria para a memori+ao de
n'meros de muitos d#gitos $muito embora eu prefira o meu%. -ou dar um e:emplo=
Cemoriar o n&mero: .23-,12(01(-6.3,-3..2/6(-,
Eorme palavras usando tantos d#gitos )uantos forem poss#veis, depois junte essas palavras
numa histria maluca )ual)uer, )ue possa ser vivida mentalmente. Assim=
0eu fub! doce $T.VS.NO% Q Caf" $GV% Q Anjo $RY% Q Caneta $GRN% Q 2ama $XT% Q Aacia $SO% Q
1!bua $NS% Q 0amo $TT% Q Earelo $VUX% Q ]ndios $RNO%
Agora invente uma histria parecida com a seguinte=
%u ,ui comer o meu ,ub doce com ca,1 2uando ve5o um an5o com uma caneta
e 5ogou lama dentro de uma bacia 2ue contm uma tbua1 um mam.o e um
monte de ,arelo ,eito pelos <ndios.

Depois de ter certea da seq7ncia das pa"avras memoriadas$ pense na (istria e
transforme as consoantes em n&mero. 5Ceu fu! doce6 1m#f#!#d#c Z :#B#G#8#H2.
EntendeuO!!!
&o pense )ue voc ficar! confuso com as demais palavras $as )ue no fa+em parte dos
algarismos separados, pois sua memria vai informar muito bem o )ue deve ser relacionado ou
no, se voc fe+ as associa;es conscientemente, " claro*.
0uitos especialistas utili+am este sistema para formar um ar)uivo de NOO palavras, a fim de
servirem de base para a memori+ao de dados e informa;es, mas, em minha opinio, d! muito
trabalho para lembrar a prpria relao dessas palavras. A relao fica mais ou menos assim=
N. Ado $o 8d9 vale N%
R. Ano $o 8n9 vale R%
T. 0e $o 8m9 vale T%
U. /io
X. 2eo
Y. Hoo
G. Co
V. .va
S. (au
NO. 1aJa $o 8t9 vale N e o 89 vale O%
NN. 7a7o
NR. .tc.
.nto, basta associar cada informao com esses 8ganchos9 correspondentes. 2ogicamente, no
perca tempo aprendendo isto, pelo menos por en)uanto. .:perimente primeiro a nossa
(lanilha.
H8 M.EMA.I:A" +$I/IRA*A" %E/'" E"$+*A.$E" *E ME*I:I.A6 I.#/E"E"
E AMERI:A.'"
-eja a seguir alguns e:emplos mnemWnicos )ue podem servir de 8inspirao9 para o seu
aprendi+ado. (or"m, ateno= ainda no comeamos a aplicao do nosso m"todo da (lanilha*
.este tpico$ procurei conservar os acrenimos originais$ ca!endo ao "eitor interessado
inventar os seus prprios$ adequando#os ao portugus$ se "(e for conveniente. Dou
a"gumas sugest-es para faci"itar a compreens/o. Dma o!serva,/o: como n/o con(e,o
todos os termos tcnicos em ing"s$ conservo a"gumas dessas pa"avras ta" como as
encontrei$ pois meu interesse maior a exp"ica,/o mnemenica.2 Dm site da 0nternet
com exce"entes mnemenicas para mdicos e estudantes$ em espan(o"$
httpX\\micasa.^upi.com\mnemotecnias\. Va"e a pena dar uma 5passadin(a6 por ".
A.A$'MIA #ERA/
'pico 8: Estruturas afetadas pe"o c<ncer ou danificadas na gl_ndula par*tida
14ada uma das g"<ndu"as sa"ivares situadas a!aixo e > frente das ore"(as.2
Cnemenica: [ mais 5A<T8C 1LJ*0D)$ em ing"s2 "em!rar#se destas
estruturas deste modo:
5acia" nerve$ Auricu"otempora" nerve$ <uperficia" tempora" arterf and vein$
Transverse facia" arterf$ 8xterna" carotid arterf$ and Ceticu"omandi!u"ar vein
<ugest#o: C K 58<TA (eCre a 58<TA) `
Ceticu"omandi!u"ar vein # 5acia" nerve Y
<uperficia" tempora" arterf and vein Y
Transverse facia" arterf # Auricu"otempora" nerve.
X Dma gl_ndula parou diante de uma enorme ore"(a
1um ore"(/o2 e disse: 5ErLei a KES'+!6.
4rie a imagem de uma g"<ndu"a como se e"a fosse uma pessoa$
com !ra,os e pernas.
'pico 9: Gsculos do ?nterossos (?nterosseous muscles)
)s m&scu"os do interossos: pa"mar region adduct t(e fingers3 t(e dorsa"
interosseous musc"es abduct t(e fingers.
Cnemenica: 'af a do""ar$ drinF a beer. 1*ague um d"ar$ !e!a uma cerveja.2
Sugest/o: 'egue a doida e d um beijo nos m?sculos dos seus ossos. 10sto um
acrstico.2
'pico :: Iorda inferior do espa"o sub&aracn*ide 1+racnide a mem!rana
de"gada e transparente que reveste o cre!ro$ situada entre a dura#mter e a pia#
mter.2
) espa,o de su!#aracnide se estende at a !orda inferior do S9.
Cnemenica: <u!arac(noid <pace # S9
Sugest/o: Dma aranha <o!e <o"ta no espa,o.
1Voc pode imagin#"a na mem!rana 1meninge2 da prpria rea cere!ra".2
.E+R'A.A$'MIA
'pico 8: Nes/o de 4re!ro # Ceticular ati!adora do sistema (Ceticular
acti!ating s^stem)
+ "esion in t(e reticu"ar activating sfstem can "ead to a coma.
1Dma "es/o no reticu"ar que ativa sistema$ podendo conduir a um coma.2
Cnemenica: .o re#action 1.en(uma re#a,/o2
'pico 9: 4lood&4rain 4arrier structures 1Estruturas de )!stcu"os do Sangue
no 4re!ro2
) o!stcu"o do sangue no cre!ro formado pe"o capi"ar intracere!ra"
endot(e"ium$ c(oroid p"exus epit(e"ium$ and arac(noid.
Cnemenica: 8ntitf cangt access. 1+ entidade n/o pode ter acesso.2
8G4C?=>=G?A
'pico 8: 5etal er^thropoiesis 1Eritropoese Keta"2
+ Eritropoese feta" acontece no ^o"F sac$ liver$ sp"een$ and bone marroh
Cnemenica: Nour liver sfnt(esies b"ood. 1Seu f%gado sintetia sangue.2
'pico 9: 7iaphragm embr^olog^ 1em!rio"ogia de diafragma2
) diafragma derivado do septum transversum$ p"europeritonea" fo"ds$ bodf
ha""$ and dorsa" mesentarf of esop(agus.
Cnemenica: <evera" parts bui"d diap(ragm. 1Vrias partes constroem
diafragma.2
:IO.:IA" *' :'M%'R$AME.$'
E%I*EMI'/'#IA
'pico 8: 5etal alcohol s^ndrome 1S%ndrome Keta" do J"coo"2
+s anorma"idades congnitas$ associadas com a s%ndrome do "coo" feta" s/o:
deve"opmenta" retardation$ microcep(a"f$ congenita" heart disease$ lung
pro!"ems 1fistu"as2$ lim! dis"ocation$ and facia" a!norma"ities.
Cnemenica: 7rinFing mot(ers have less love"f fetuses. 1Ie!endo$ as m/es tm fetos
menos adorveis.2
FI"I'/'#IA
'pico 8: <leep aa!eforms 1Sono em forma de ondas2
) seguinte itens s/o as vrias fases do sono e suas formas de ondas associadas:
Estgio H # os o"(os a!rem: 4eta 1freq7ncia mais a"ta$ amp"itude mais !aixa2
Estgio H Y os o"(os ficam fec(ados: A"fa
Estgio 8: T(eta
Estgio 9: <"eep spind"es and d#comp"exes 1Sono em per%odos e 4omp"exos d2
Estgio :#=: 7e"ta 1mais !aixa freq7ncia$ amp"itude mais a"ta2
LEC: 4eta
Cnemenica: 4AT< 7ongt 4ite 1C)L4E;)S n/o Cordem2
ESER:Q:I' E"%E:IA/
%ARA A$I-AR ' /A*' *IREI$' *' :;RE0R'
.ste e:erc#cio tem uma certa conotao esot"rica, mas funciona maravilhosamente bem, se for
feito com certa regularidade. Aem, se no der certo $o )ue no acredito%, pelo menos voc ficar!
com uma sade mais aZustada e ter!, como conse)Pncia, um racioc>nio mais l>mpido.
Eao,o todos os dias, no momento em )ue achar mais apropriado, at" achar )ue atingiu o
resultado esperado. -amos l!=
Sente#se confortave"mente$ ps um pouco separados$ e rela9e. Se usar cu"os$ tire#os.
0magine#se segurando uma bola de cristal m+gica com am!as as m/os. )!serve#a
menta"mente. *asse de uma m/o para outra$ sentindo#a. Covimente rea"mente as m/os$
simu"ando a transferncia da !o"a$ pois a mente n/o distingue o rea" do imaginrio$
dentro do seu universo. +gora$ segure#a com a sua m/o dominante 1destro$ com a m/o
direita$ e can(oto com a esquerda2.
Concentre o seu olhar interior no centro dessa bola e$ menta"mente$ ordene devagar
que a !o"a !ri"(e$ usando a 5pa"avra mgica6: IL0NRE!$ IL0NRE!$ IL0NRE! Dito isto$
e"a come,a a !ri"(ar intensamente. Nevante#a "entamente so!re a ca!e,a e toque com e"a
na parte posterior$ na coroa da cabe"a$ erguendo#a um pouco$ a uma dist<ncia de 8H
cm$ aproximadamente. 1[ importante tocar "evemente na ca!e,a com a prpria m/o$
imaginando que est tocando com a !o"a.2. <olte a bola% dei9ando&a suspensa e
brilhando$ como um pequeno so"$ irradiando energia para aque"a parte da ca!e,a$ onde
voc tocou. Iaixe a m/o "entamente$ descansando#a so!re a perna.
8sboce um pe;ueno sorriso com os cantos da !oca e manten(a uma atitude re"axada e
ativa. .esta condi,/o$ reveja menta"mente toda a *"ani"(a$ iniciando com as imagens da
primeira co"una e depois VE.D) CE.'+NCE.'E +S 0C+;E.S de cada "in(a$ uma
de cada ve. .uma terceira 5rodada6$ imagine#as re"acionadas: a rvore$ na terra$ com
uma co!ra$ ...
4).SELVE + SE.S+TP) D+ I)N+ IL0NR+.D) S)ILE + *+L'E
*)S'EL0)L D+ SD+ 4+IET+$ +'[ 'ELC0.+L ) E`EL4Q40).
+o terminar o processo de visua"ia,/o$ respire lenta e profundamente e saia
ca"mamente do estado de re"axamento. + !o"a some. Lepita a"gumas vees$ em outras
ocasi-es$ at sentir que as imagens surgem automaticamente$ sem esfor"o.
%AR$E 4
+$I/IRA.*' A %/A.I/@A
M.EMA.I:A
@uando eu e+amino a mim mesmo e os meus mtodos de pensamento, eu che&o A
concluso que o vBo da fantasia si&nificou mais para mim que o meu talento para
absorver conhecimento positivo.
Albert .instein
'01E$I-'
AR,+I-AR .'-A" I.F'RMA(EE"
0emori+ar e lembrar facilmente de novas informa;es, usando como sistema de ar)uivamento
os dados da nossa (lanilha.
D0V0L'+#SE!
MEM'RIRA.*' .'-A" I.F'RMA(EE"
(Ar;ui!ando de forma organizada)
'RIE.$A(EE" IM%'R$A.$E"
(Antes de come"ar ...)
4omo voc comprovou$ a memria registra faci"mente qua"quer quantidade de
informa,-es$ contanto que e"as estejam devidamente organiadas. *ortanto$ n/o
pense que ir se confundir quanto > memoria,/o e "em!ran,a de novos dados ao
uti"iar os mesmos arquivos da *"ani"(a$ pois a mem*ria : seleti!a e 5sa!e6
exatamente como separar as coisas. Definitivamente$ a *N+.0NR+ p"enamente
reuti"ive"!
) segredo da memoria,/o dar significado $s informa")es abstratas$ como
fiemos com os n&meros$ a fim de que a capacidade do cre!ro de entender a
"inguagem das imagens possa ser uti"iada p"enamente nas associa,-es com os
registros j con(ecidos. *or exemp"o$ o que a pa"avra '))d it&Fi di para vocO +
n/o ser que voc sai!a ing"s$ e"a $ para o seu cre!ro$ apenas um conjunto sem
sentido de quatro "etras. 15'ooF6 o passado de 5taFe6 itiFi$ ver!o 5pegar$ "evar62.
Ent/o$ para que o cre!ro entenda essa pa"avra$ associamos com e"a uma outra
pa"avra ou imagem 1s%m!o"o2 que j con(ecemos e pronto. + pa"avra 'LD^DE
1pa"avra#ganc(o2 serve perfeitamente para "em!rar '))d$ contanto que
imaginemos a a,/o de *E;+L a"guma coisa para faermos um truque. EntendeuO
./oO!! +diante voc entender me"(or.
Siga as formas que daremos a seguir e depois uti"ie as que me"(or servirem >s
suas necessidades.
' %R':E""' *E MEM'RIRA()' .E:E""I$A A%E.A"
*E +M I.*Q:I' C+MA IMA#EMD /I#A*A :'M A
I.F'RMA()' A "ER #RA-A*A .' /A*' *IREI$' *'
:;RE0R'6 %ARA "ER-IR *E REFERO.:IA C'+
<#A.:@'=D ,+A.*' E""A I.F'RMA()' %RE:I"AR
"ER RE:+%ERA*A8
U A 5AG=<A 78?ZA =E 7?CA.
= CUC84C= 8<VE8C7= 5AT = C8<T= 7= <8CD?L=.
&8 MEM'RIRA()' *E %A/A-RA" "'/$A"
/istas de compras6 tXpicos de palestras6 !ocabul7rio
estrangeiro6 termos tWcnicos6 acidentes geogr7ficos6 etc8
Registramos as informaes por colunas8
%RIMEIR' $I%': Relao de pala!ras f7ceis de serem !isuali2adas
aD /ista de compras:
N. Aatata
R. Cebola
T. Esforos
U. Earinha
X. Arro+
Y. Aacalhau
G. 2ingPia
V. Erango
S. -assoura
NO. 2cmpada
NN. 5uardanapo
NR. dleo
NT. 4ogurte
NU. 2eite
NX. 2aranja
NY. 2cmina de barbear
+gora vamos re"acionar cada item desta "ista com os itens da nossa *"ani"(a. Dti"ie
as co"unas para memorizar pala!ras se;Ienciadas. )!serve como faemos as
"iga,-es ma"ucas$ a!surdas$ entre as imagens 1que ajudam a "em!rar$ pois fa a
mente sair da rotina cansativa2:
8. JLV)LE Y 4atata X Veja menta"mente uma rvore c(eia de !atatas. 0magine#se
co"(endo !atatas da rvore. +!surdo$ mas funciona maravi"(osamente!
9. 0.'ELLD*')L Y Cebola X 0magine um interruptor na ce!o"a 1ou a ce!o"a um
interruptor2.
:. *0LVC0DE Y 5*sforo X Entre na pir<mide escura e acenda um fsforo para ver
me"(or.
=. CES+ Y 5arinha X Espa"(e farin(a na mesa.
?. NDV+ Y Arroz X *egue o arro com uma enorme "uva. 1Exagere!2
@. SEN) Y 4acalhau X Se"e um enorme !aca"(au. 1Veja a cena!2
A. SE*DN'DL+ Y >ingIi"a X 1Esta eu deixo por sua conta.2
B. +D')L+C+ Y 5rango X Dm frango !rincando na pista do autorama$ como o
*apa#Nguas.
G. .)VE.+ Y Dassoura X Enquanto a"gumas pessoas ream a novena$ outras varrem
o "oca".
8H. 'ES)DL+ Y >_mpada X Dma tesoura no !oca" da "<mpada$ acendendo.
88. *EL.+S DE *+D Y ;uardanapo X Nimpe as pernas de pau com um guardanapo.
89. )V)S Y bleo X Krite um ovo com !astante "eo.
8:. ILD`+ Y ?ogurte X Dma !ruxa tomando iogurte.
8=. +D)NES4E.'E Y >eite X Dm ado"escente tomando um "itro de "eite$
"am!uando#se.
8?. DEID'+.'E Y >aranRa X + de!utante rece!e uma "aranja podre como presente
de 8? anos.
8@. I+LL+ DE 4R)4)N+'E Y >_mina X 0magine#se cortando o c(oco"ate com
uma "<mina.
j Levise menta"mente todas as associa,-es e depois tente "em!rar#se de toda a re"a,/o$
do come,o para o fim$ do fim para o come,o$ e sa"teado. Se encontrou a"guma
dificu"dade$ reforce a associa,/o menta" e tente outra ve.
^uando sentir que dominou esse tipo de memoria,/o$ pe,a a a"gum que fa,a um teste com voc$
anunciando uma re"a,/o de 9H pa"avras. ./o ten(a medo de errar. 'reine.
<8GE@7= T?'=X Cela"#o mista (pala!ras conhecidas e desconhecidas)
8stados brasileiros e suas Capitais (de cima para bai9o)X
8stados Capitais 'ala!ras&Gancho
8. Londenia
9. +cre
:. +maonas
=. Loraima
?. +map
@. *ar
A. 'ocantins
B. Caran(/o
G. *iau%
8H Cato ;rosso
88. Cato ;rosso do Su"
89. ;ois
8:. Distrito Kedera"
8=. 4ear
8?. Lio ;rande do .orte
8@. *ara%!a
8A. *ernam!uco
8B. +"agoas
8G. Sergipe
9H. Ia(ia
98. Cinas ;erais
99. Esp%rito Santo
9:. Lio de Maneiro
9=. S/o *au"o
9?. *aran
9@. Santa 4atarina
9A. Lio ;rande do Su"
*orto Ve"(o
Lio Iranco
Canaus
Ioa Vista
Cacap
Ie"m
*a"mas
S/o Nui
'eresina
4uia!
4ampo ;rande
;oi<nia
Iras%"ia
Korta"ea
&atal
Mo/o *essoa
Lecife
Cacei
+racaju
Sa"vador
Ie"o Rorionte
Vitria
Lio de Maneiro
S/o *au"o
4uriti!a
K"orianpo"is
*orto +"egre
Londa Y *orco ve"(o
Nacre Y rio !ranco
+maona Y m
)ra pra a"ma Y vista
6ma p! Q maca
*ra Y !e"m
'oca Y pa"mas
Dm aran(/o Y Nu%s
*iu Y 'eresin(a
Cato grosso Y cuia
Cato grosso sujo Y 4ampo grande
;o" # go" da +na
*o"%cia Kedera" Y Iras%"ia
4ear 1ver!o2 Y Korta"ea
Lio grande Y .ata"
*are a% Y Mo/o
* Y L
Nagoa Y Cassa
Mipe Y 4aju
Iaiana # Sa"
Cina Y Ie"o (orionte
Esp%rito Santo Y Vitria
Lio Y Lioijangada
S/o *au"o
*ara a +na Y 4ura
Santa Y K"or
Lio ;rande Y *orco a"egre
Concatena")es (utiliza os dois hemisf:rios cerebrais)X
8. 0magine#se faendo uma ronda$ ao redor de uma +r!ore$ montado num porco
!elho.
9. *on(a um lacre na nascente do rio branco 1um rio de "eite2$ que s pode ser a!erto
quando voc acionar um interruptor.
:. Dma amazona m+ 1mu"(er guerreira2 so!re a pir_mide.
=. Voc ora pra alma de um fa"ecido que est so!re uma mesa$ para ficar com uma
boa !ista.
?. *on(a uma lu!a$ pegue uma p+ e co"oque#a so!re uma maca.
@. ) selo n/o p+ra de !a"an,ar$ faendo: bel:m$ bel:m$ ...
A. Dma pessoa !ate palmas diante de uma sepultura$ pensando que uma toca.
B. Dm autorama d um arranh#o no >us.
G. .uma no!ena$ a"gum di: 5Espie a$ Teresinha!6.
8H. 4orte com uma tesoura um peda,o de mato grosso e co"oque#o numa cuia.
88. 4om o mato grosso suRo$ voc fa duas pernas de pau e sai andando para um
campo grande.
89. 4om um o!o$ voc fa um gol de +s no gol da Ana.
8:. Dma bru9a fa a 'olcia 5ederal tra!a"(ar s carro da marca 4raslia.
8=. ) adolescente ceiar+ numa fortaleza.
8?. Dma debutante passa o @atal em um rio grande.
-0. 'are ac Yo#o e coma este chocolate.
8A. Dma fita d&1 so!re o seu p: dando r:.
8B. @uma lagoa% voc encontra um ane" 5massa6.
8G. Voc c(ega de Yipe$ c(upando caRu para assistir a no!ela.
9H. Dma baiana p-e sal nos cigarros.
98. Voc tira terra de uma mina e v um belo horizonte.
99. *on(a uma pintura do 8sprito <anto na parede para indicar sua !it*ria na vida.
9:. .o deserto voc v 9 rios e uma Rangada.
9=. Dma toalha envo"ve <#o 'aulo 1o apsto"o2 na cidade de <#o 'aulo$ por causa do
frio.
9?. ) goleiro pede para a Ana cur+#"o.
9@. Dma santa e uma flor num en!elope.
9A. ) porco alegre entra no rio grande e vira defunto.
4om este tipo de memoria,/o$ voc pode gravar os nomes de acidentes geogrficos$
nomes dos presidentes$ dados (istricos$ nomes cient%ficos$ etc.
IM%'R$A.$E
.ntenda )ue a nossa (lanilha " um e:celente instrumento para o aprendi+ado progressivo, no
devendo ser usado para a memori+ao imediata de um n'mero muito grande de informa;es,
acumuladas e diferentes, pois, apesar da 2ei das Concatena;es e Associa;es funcionar sem
problemas, o c"rebro pode ficar cansado e, conse)Pentemente, diminuir muito a condio mais
importante para a assimilao= ' I.$ERE""E a respeito do )ue se estuda. . " justamente o
interesse )ue possibilita A :'.:E.$RA()'. 8Concentramos melhor a nossa ateno
na)uilo )ue " do nosso interesse*9
$ER:EIR' $I%': -':P0+/'" E"$RA.#EIR'"
aD InglVs
Cuitas pa"avras ing"esas s/o !astante parecidas com as suas correspondentes
portuguesas 1precisamos apenas sa!er como pronunci#"as2. Entretanto$ existem aque"as
do tipo 5parece mas n/o 6 1fa"sos cognatos2 e as que s/o comp"etamente diferentes.
4om estas devemos ter muito cuidado. Veja a"guns exemp"os:
%ala!ras parecidas
Cbasta usar relaes
l*gicas)
Falsos cognatos
(memorizar)
%ala!ras estranhas
(memorizar)
A7-.&1 @advnt@ Z
advento
A4/(>/1 @"rprt@ Z
aeroporto
A2A/0 @"l!rm@ Z
AA/F @bare@ Z crte: ou
casca de !rvore $(arece com
barco, mas no ".%

A..E @b#f@ Z carne bovina
C4CF.& @tch#een@
frango, frangote<
carne de galinha,
galo, frango.
C2>1.3 @elWuvs@
roupas
alarme
+.+')C\ ing#tomii X
anatomia
A&40A2 @"nimal@ Z
animal
A&&4-./3A/\ @"nivrf,
s"ri@ Z
anivers!rio de )ual)uer data,
e:ceto nascimento
A(A/10.&1 @!,p!rtment@
or @",p!rtment@ Z
apartamento
A12A&14C @"tl"nf,tie@ Z
Atlcntico
CA/&4-A2 @e"rnival@ Z
carnaval< festa de rua agitada
e confusa< figurativo= confuso<
C.&1/A2 @snf,tr!l@ or
@snf,trl@
central
C.CF @tch"e@ Z che)ue<
checagem
C/431 @er!ist@ Z Cristo
4N0* iF"%pi X c"ipe
$nada a ver com nosso gbifef%
C>22A/ @ef,lar@ Z coleira
1n/o 5co"ar62
C6( @ecp@ Z :#cara $no "
copo nem capa!2
C>4& @ein@
moeda
C>>F @e'ue@
co+inheiro,
co+inheira
7A7 @d"d@
pai, papai
$tratamento
familiar@carinhoso%
DE+D iddi
morto 1+DM2
^ 0emori+amos primeiro os nomes em portugus, depois associamos cada um com a palavra,
gancho $(5% )ue lembre o seu significado em ingls. 0emori+e por colunas. -ejamos=
N. Brvore Q crte: @ casca da !rvore $(5= bare [ barco%
4magine,se fa+endo um corte na 7r!ore, tirando a casca para fa+er um barco.
R. 4nterruptor Q carne bovina $(5= beef [ bife%
0magine#se cortando a carne do boi com uma faca e"trica 1"igue o interruptor2
para faer um bife.
T. (ircmide Q coleira $(5= collar [ colar%
4magine,se subindo a 5rande %ir[mide pu:ando um colar com coleira.
U. 0esa Q :#cara $(5= cup [ capa%
Cubra a x>cara )ue est! sobre a mesa com uma capa.
X. .........
98. 'erra Y endere,o Y +ndr
Escreva seu endere"o na terra e depois assine: Andr:.
1Dm simp"es ind%cio mnemenico feito conscientemente "em!rar a pa"avra
associada.2
99. *arede Y aniversrio de nascimento 1presente2 # !afo
*endure na parede o presente do seu ani!ers+rio$ e sinta o bafo que sai de"e.
9:. Deserto Y edif%cio # miudin(o
.o deserto foi constru%do um edifcio miudinho.
9=. 'oa"(a Y frango Y c(ique
Enro"e uma toalha no frango para que e"e fique tchi;ue6.
9?. ;o"eiro Y roupas Y 4"vis
) goleiro Cl*!is vai jogar sem roupas.
9@. Enve"ope Y moeda Y 5coin6
+o tentar co"ocar uma moeda no en!elope$ e"a cai$ faendo: 5t*in6.
9A. Defunto Y coin(eiro # cuco
Dm cozinheiro o!serva um cuco defunto 1que j n/o canta mais2.
9B. 4ontro"e remoto Y papai Y Ded Santana
'apai entrega o controle remoto para o 7ed: Santana.
9G. 0greja Y morto Y pede
&a igreZa, voc pede a 7eus pelo morto8
jNem!re#se de que estou ensinando o processo$ ca!endo a voc exp"orar as
possi!i"idades de uso da *"ani"(a$ de acordo com as suas necessidades. So"te a
imagina,/o e seja criativo!
=4<8CDALM= ?@T8C8<<A@T8X C=G= 8<TE7AC ?@G>H<
4om o nosso mtodo$ !ocJ pode aprender um idioma sem sair de casa$ com cursos
que s/o vendidos nas !ancas de revistas. .este momento$ ten(o em m/os o primeiro
fasc%cu"o do 4urso de 0ng"s Narousse$ recm#"an,ado$ que uti"iarei para exemp"ificar o
que estou afirmando. [ "gico que a discip"ina para estudar somente sua!
Vejamos:
a2 Neia a Ni,/o 8 atentamente e ou,a a fita de udio para entender !em a pron&ncia.
Siga as orienta,-es do 4urso. Esta etapa tra!a"(a com o "ado esquerdo do cre!ro$
assimi"ando informa,-es "gicas.
!2 +gora ou,a outra ve a fita$ imaginando a situa,/o sugerida. Sinta#se na 0ng"aterra
1ou nos Estados Dnidos2 e imagine#se fa"ando 1perguntando e respondendo2$ como
um verdadeiro nativo. +qui voc usa o "ado direito do cre!ro: a imagina,/o.
c2 Escreva as pa"avras que rea"mente voc precisa gravar$ aque"as que o "ado esquerdo
sentiu dificu"dades para memoriar. Nem!re#se$ as figuras do fasc%cu"o podem
auxi"iar o (emisfrio direito a criar as imagens. 0maginemos que essas pa"avras s/o
as seguintes:
k(ereO ih#eri X )ndeO
*ost office ipe#ust *fisi X 4orreio$ +gncia do 4orreio
*u! ip<!i X !ar
Cuseum imiu:zie#mi X museu
Iear i!#ai X urso
4are iF#eri X cuidado
Kair if#eri X !e"o$ justo
'(ere i v#ai X "
Neft i"fti X esquerda /tem a fi&ura de um &uarda apontando com a mo
esquerda1
Lig(t iriti X direita /tem a fi&ura de um bo+eador levantando o brao direito1
.ear in%#ai X perto de
.ext inexti X ao "ado de /tem al&um sendo foto&rafado ao lado de um leo1
Dp i<pi X para cima /tem um balo subindo com uma criana1
Dohn iduni X para !aixo /um sujeito num avio apontando para bai+o1
Derbo To 4e itu !ii X ser ou estar
d2 4(egou a (ora de memoriar. )rganie as pa"avras$ iniciando com as a!stratas$
preferencia"mente com os ver!os$ deixando para a seq7ncia as que tm imagens
con(ecidas$ como 5correio6$ 5!ar6$ 5museu6$ 5urso6$ etc.$ e fa,a associa,-es com as
pa"avras da *"ani"(a$ iniciando pe"a co"una 5+6. Cemorie primeiro a imagem
compreens%ve"$ que represente a pa"avra em portugus$ depois associe com a
*a"avra#;anc(o re"acionada. +ssim:
BCD=C8 K T= 48 10 +C$ \)D +LE$ RE i SRE i 0' 0S$ kE +LE$ \)D +LE$ 'RE\
+LE2
0magine o ga"(o da rvore diendo$ 58u sou um ga"(o$ eu estou na rvore!6
Ent/o$ toda a rvore come,a a apitar: 5bi$ bi$ ...6. 1*ronto! IE Z ser$ estar2
*rimeiro$ memoriamos o nome do ver!o 1idia principa"2$ depois vo"taremos para
memoriar a conjuga,/o 1secundria2$ usando as co"unas seq7enciadas.
?@T8CCE'T=CK eA8C8 iui e TA8C8 iv#ai 1NEK'$ L0;R'$ .E+L$ .E`'2
+"gum "(e pergunta: 5=nde est o interruptorO6 E voc responde: 5>+!6.
+ pessoa insiste: 5)ndeO6 E voc responde: 5E:% min(a !:ia$ e"e est "!6
'?CFG?78 K CAC8
0magine que a"gum vai su!ir na pir<mide e voc grita: 5Cuidado!6.
Cas a pessoa insiste em su!ir$ ent/o voc di$ 5Iem$ se voc ;uer...!!!62.
Depois vo"taremos para memoriar as idias secundrias com as outras co"unas.
G8<A K E' 1D)k.2
0magine a mesa su!indo$ indo para cima.
E"a continua su!indo e voc fica aperreado$ por que apegado a e"a.
Vo"taremos aqui.
>EDA K 5A?C
0magine uma bela "uva que veste sua m/o de forma Rusta 1o sentido n/o este$ mas
essa imagem ajuda > memoria,/o2.
Iem$ e"a bela$ mas est ... fedendo!
+gora vm as mais fceis. Esco"(a as que mais se adequarem >s pa"avras da *"ani"(a.
*or exemp"o:
<8>= K '=<T =55?C8 (esta foi na medida)
Voc entra na agJncia do correio para compra um se"o.
+"m do se"o$ voc compra um pfster de um oficial.
<8'E>TECA K 48AC
Voc p-e um urso morto numa sepu"tura.
^uando voc come,a a enterr#"o e"e fa: 5b:eeee!6. 1Veja a cena2
AET=CAGA K GE<8EG
Voc admira um autorama antigo num museu 1deve ser o primeiro2.
+o o"(ar para o "ado$ v mais mil.
@=D8@A K 'E4
+s mu"(eres reando uma novena num bar 1isto !astante esquisito!2.
^uando$ de repente$ c(ega o padre.
'erminamos!
'erminamosO!! De jeito nen(um. Vo"temos ao primeiro item$ com o ver!o ') IE.
Vamos usar os itens seguintes da "in(a do 8:
... Terra K ? AG ii a#mi e N=E AC8 ii& arei
Voc !ate na terra$ diendo: 58u sou seu dono$ !ocJ : min(a!6
E a terra grita: 5Ai% amo!6$ e o ar so!e$ envo"vendo#o carin(osamente. 10sto que
imagina,/o!2
... Cobra K A8 ?< irri ii% <A8 ?< is(i ii% ?T ?< iit isi
Voc imagina um casa" e um c/o$ e di: 58le : um co!ra e ela : uma co!ra. 8le : 1o
c/o2 amigo da co!ra.62.
E"e ri. E"a fa 9i9i. E o c/o os fita.
... 8!a K e8 AC8 iu% i
+ Eva foi a m/e de todos n*s$ por isto n*s somos agradecidos.
58 h+ quanto tempo foi issoO6
... Ad#o K TA8N AC8 ivi i 1) 5fou are6 j foi visto anteriormente2
Voc v muita gente ao redor de um (omem nu$ ent/o a"gum di: 58les est#o com o
+d/o!6
E voc pergunta: 5*or que e"e !eio aquiO6
;ostouO!!!
Vamos continuar!
... 'arede K >85T i"fti e C?GAT iriti
)nde est/o os quadrosO .as paredes da es;uerda e da direita.
Cas$ na da esquerda j tem um le;ue e a da direita tem um rato.
... Cimento K @8AC in%.ai
)nde eu pon(o istoO 'erto do cimento.
5Cas que mania!6
.a "in(a da *ir<mide n/o ( mais nen(uma pa"avra. *assemos para a "in(a da mesa.
... Toalha K 7=e@ iduni
Voc so"ta a toa"(a e e"a vai para bai9o.
^uando !ate no c(/o e"a d+ um estouro: 5d+unnnnn6. 1Est meio for,ado$ mas
funciona!2
+gora$ veja se consegue "em!rar de tudo$ pensando primeiro na rvore e nos itens de
sua "in(a: terra$ co!ra$ Eva e +d/o. Depois pense em interruptor e re"acione as pa"avras
memoriadas$ e assim por diante! Letorne ao fasc%cu"o de ing"s e ap"ique o que
aprendeu.
CIDADE UTPICA: OUTRA MANEIRA DE APRENDER
IDIOMAS ESTRANEIROS
4omo voc j notou$ as tcnicas de memria s/o ideais para o aprendiado de idiomas
estrangeiros$ pois o processo para aprender novas pa"avras fundamenta"mente uma
quest/o de associa,/o das pa"avras estran(as com as do1s2 idioma1s2 que ns
entendemos.
4omumente$ o aprendiado feito atravs da repeti,/o # diendo a pa"avra em seu
prprio idioma ao tempo em que repete a pa"avra correspondente no idioma
estrangeiro.
Este modo tedioso inteiro de assimi"ar um !om voca!u"rio pode ser e"iminado atravs
das tcnicas que ensinamos aqui$ como a da 4idade Dtpica:
Cidade Et*pica
Esta uma cidade imaginria !i"%ng7e$ onde podemos re"acionar as pa"avras dos dois
idiomas$ de acordo com as "oca"ia,-es$ usando as pa"avras#ganc(os que "em!rem as
estrangeiras.

) princ%pio fundamenta" !aseia#se no fato de que o voca!u"rio !sico de um idioma
est re"acionado a coisas cotidianas: coisas que s/o ac(adas tipicamente em uma cidade
grande$ numa cidade pequena$ ou numa vi"a. Iasta usar a imagina,/o e organiar
devidamente as cenas mentais$ como se estivesse o!servando os acontecimentos nessa
cidade ou inventando uma (istria$ em portugus$ para depois associar as pa"avras
esco"(idas para o ing"s. 0sto tam!m serve para outros idiomas. )!serve como
funciona a tcnica:
<ubstanti!os na cidade
)s su!stantivos devem ser associados aos "ocais mais pertinentes: a imagem que
codifica a pa"avra estrangeira para "ivro deve ser associada com um "ivro em uma
estante na !i!"ioteca ou "ivraria. + pa"avra para p/o deve ser associada com a imagem
de um p/o na padaria. Devem ser associadas pa"avras para "egumes na feira$ no
verdureiro ou na se,/o de frutas e verduras de um supermercado. .uma faenda fora da
cidade$ voc pode faer todas as associa,-es para os nomes de animais.
AdReti!os no par;ue
)s adjetivos devem ser associados com um jardim ou parque dentro da cidade: pa"avras
como verde$ c(eiroso$ fedorento$ "uminoso$ pequeno$ a"to$ grande$ ve"(o$ novo$ frio$
etc.$ podem ser re"acionadas faci"mente a o!jetos ou pessoas em um parque. 'a"ve (aja
uma "agoa$ uma pequena mata$ " ta"ve as pessoas com caracter%sticas diferentes
estejam camin(ando.
Derbos no centro de esporte
)s ver!os podem ser associados faci"mente em um centro de esportes ou estdio de
fute!o". 0sto nos permite todas as associa,-es como cair$ "evantar$ correr$ camin(ar$
parar$ !ater$ vender$ comprar$ comer$ nadar$ dirigir$ sentar$ gritar$ sorrir$ c(orar$ !rigar$
agradecer$ etc.
's #Vneros
Em um idioma onde gnero importante$ um mtodo muito fci" de se "em!rar disto
dividir sua cidade em duas onas principais$ onde uma s do gnero mascu"ino e a
outra do feminino$ ou em trs onas$ onde ( um gnero neutro. Esta divis/o pode ser
feita por estradas$ rios$ etc. +o memoriar o gnero de um su!stantivo$ simp"esmente
associe sua imagem com um "ugar na parte correta de cidade. 0sto fa "em!rar os
gneros faci"mente!
.. As pala!ras inglesas mais usadas
) "ing7ista 4(ar"es daf )gden 18BBG#8G?A2 c(egou > conc"us/o que para uma
compreens%ve" comunica,/o em qua"quer pa%s de "%ngua ing"esa$ ns precisamos apenas
de BHH pa"avras !sicas$ as quais apresento a!aixo$ divididas em categorias$ a fim de
que voc possa adaptar > tcnica que aca!amos de apresentar$ separando os
su!stantivos$ adjetivos$ ver!os$ etc.$ ou mantendo essa estrutura. 'am!m serve para
serem memoriadas atravs da *"ani"(a.

Disual \ Cores (localX campo% par;ue)


see # "ooF # color # darF # light # !eautifu" # s(ade.
blacd # blue # !rohn # c"ear # graf # green # orange # red # fe""oh # h(ite.
.ubstantivos usados al&umas ve'es: copper # go"d # si"ver # sFf

7ire"#o (no campo e na cidade)


a!out # across # after # against # among # at # !etheen # !f # in # hit( #
t(roug( # forhard # (ere # over # under # up # dohn # on # off # hit( #
direction # distance.
north # south # east # aest # "eft # rig(t # front # !acF # (ig( # "oh # far #
near.

Tempo (no campo e na cidade)


a!out # after # at # !efore # !etheen # ti"" # h(i"e # h(en # again # ever # noh #
sti"" # tomorroh # festerdaf # second # minute # daf # heeF # mont( # fear #
fa"" # spring # hinter # summer # nig(t # time # c"ocF # first # "ast # morning #
nig(t # ear"f # "ate # s"oh # fast

5amlia (em casa)


building = bread = butter = canvas = clot( = coal = cooK = %rinA = B!mi(C = ,ood =
linen = meal = meat = milK = moneC = plaL = rice = room = silK = sleep = soup = step =
sugar = vessel = MalK = Mas( = Mine = Mool = 4!sAe" = bat( = bed = bell = blade =
board = 4ooA = boot = bottle = 4o; = bricK = brus( = bucKet = bulb = button = caKe =
)!mer! = )!r% = cart = carriage = c(ain = c(eese = c(est = clocK = coat = collar =
comb = )or% = cup = curtain = cus(ion = %oor = drain = draMer = dress = ,lag = ,loor =
,orK = ,rame = glove = (at = 5eMel = Kettle = KeL = Kni,e = Knot = locK = m!p = matc( =
nail = needle = oven = parcel = pen = pencil = pi)"*re = pin = pipe = plate = ploM = pot =
pump = rail = ring = rod = roo, = screM = s(el, = s(irt = s(oe = sKirt = socK = spade =
sponge = spoon = stamp = sticK = stocKing = table = t(read = ticKet = traL = trousers =
umbrella = Mall = Matc( = M(eel = M(ip = M(istle = Din%oD = Mire.
ClothesX !oot # !utton # coat # co""ar # dress # g"ove # (at # s(irt #
s(oe # sFirt # socF # stocFing # trousers # um!re""a # hatc(.
5oodX !read # !utter # caFe # c(eese # food # mea" # meat # mild # rice
# si"F # soup # sugar # hine.
ToolsX !"ade # !rus( # !ucFet # cord # gun # (ammer # (ooF # Fnife #
Fnot # nai" # need"e # pin # pipe # p"oh # pump # ring # rod # screh # spade #
h(ee" # hire.

Cuas e A!enidas
Constru")esX !ridge # !ui"ding # c(urc( # hospital # (ouse # "i!rarf # prison #
school # structure # station # store # street # tohn # ha"".
'essoasX bab^ # bo^ # daug(ter # famil^ # fat(er # fema"e # friend # girl # male #
man # married # mot(er # person # re"ation # se"f # sister # son # aoman.
chief # cooF # manager # porter # secretar^ # servant.
,ransformar a palavra em substantivo pelo acrscimo de #er : # horFer, - hriter,
etc.
'artes do corpoX arm # !odf # !one # !rain # c(est # c(in # co""ar # ear # efe #
face # fat # feat(er # finger # foot # (air # hand # (ead # (eart # (orn # Fnee # "eg #
"ip # mind # mout( # musc"e # necF # ner!e # nose # sFin # stomac( # tai" # t(roat #
t(um! # toe # tongue # toot( # hing.
caug( # dead # deat( # disease # fee!"e # i"" # pain # sneee.
GateriaisX !rass # copper # g"ass # go"d # iron # "eat(er # material # metal #
si"ver # stee" # tin.
!ricF # canvas # c"ot( # coa" # "inen # si"F # hoo".
TransporteX !oat # !ridge # carriage # f"ig(t # (ar!or # sai" # sea # train #
transport # p"ane # rai" # river # road # h(ee" # h(ist"e.

@eg*cios \ ?ndstria
agreement # business # committee # compan^ # competition # credit # debt #
de!elopment # distribution # di!ision # exc(ange # e9pansion # groht( # (ar!or
# industr^ # instrument # interest # in!ention # marFet # manager # mone^ #
office # oil # operation # ohner # pafment # plant # produce # profit # s^stem #
trade # transport

'oltica
act # agreement # authorit^ # committee # control # countrf # crime # decision #
discussion # distribution # education # go!ernment # histor^ # judge #
language # "ah # meeting # nation # office # order # organiation # po"itica" #
poher # propertf # protest # punis(ment # record # religion # representati!e #
secretar^ # societ^ # tax

Guerra
armf # attacF # !oat # compan^ # crus( # damage # deat( # destruction #
eart( # effect # e!ent # fig(t # fire # f"ame # general # gun # force # (ar!or #
"and # map # militar^ # operation # order # organization # peace # p"ane #
position # pohder # poher # pus( # range # river # road # sea # smas( #
support # vesse" # har

Agricultura \ @atureza
air # animal # c(eese # c"oud # cotton # dust # eart( # fie"d # farm # fruit #
garden # grain # groht( # ice # "and # "eaf # "eat(er # meat # mi"F # mist # moon
# moutain # natural # nut # plant # p"oh # price # process # produce # rain #
range # rice # river # road # sa"t # sand # seed # sFf # s"ope # snoh # spade #
star # stream # sun # t(under # hater # heat(er # hind.

8duca"#o
art # authorit^ # c(a"F # de!elopment # education # groht( # histor^ # inF #
language # "ah # "earning # "etter # music # nehs # reading # reason # religion
# science # teac(ing # test # theor^ # t(oug(t # hriting # saf # paint # paper #
paste # pen # penci" # ru"e # ta"F # school # scissors # square # stamp

Animais e 'lantas
animal # ant # app"e # !ee # !errf # !ird # cat # coh # dog # egg # fis( # f"oher
# f"f # foh" # fruit # goat # grain # grass # (orse # insect # "eaf # monFef # nut #
orange # pig # plant # potato # rat # rice # root # seed # s(eep # snaFe # sponge
# stem # tree # horm
.ote que as pa"avras em negrito s/o fceis de serem "em!radas$ por causa da escrita ou
por serem !astante con(ecidas. Deixo as tradu,-es e as pa"avras#ganc(o por sua conta$
afina" este n/o um curso de ing"s. Dse a sua imagina,/o criativa!
48 MEM'RIRA()' *E $ES$'"
.is a)ui o principal objetivo da (lanilha= a memori2ao de textos8
A Coluna 8A9 serve como base para a memori+ao das idWias principais do te:to. As demais
colunas so apoios da Coluna 8A9, pois servem para a memori+ao das informa;es
relacionadas com as id"ias principais. .m outras palavras, nesta utili+ao, a (lanilha " uma
sinopse mental de todo o te:to.
Como o fundamento da memori+ao de te:tos " saber 8detectar9 as id"ias principais contidas
nos par!grafos, isto ", o n'cleo da mensagem do autor, a alma dos seus pensamentos e
sentimentos, ns devemos estar conscientes do seu valor e transform!,las em imagens mentais
f!ceis de serem visuali+adas.
:'M' /ER +M /I-R' U G%MR
&8 %ropXsito ] > primeiro passo " saber o )ue vai procurar no livro )ue pretende ler. (ara
isto " bom ter em mente, de forma clara, )ue tipo de leitura voc ir! fa+er= leitura de
la2er, como um romance, com o )ual poder! usar todo o tempo )ue desejar, ou leitura de
aprendi2ado, com a )ual o tempo deve ser curto e muito bem empregado. &este caso, "
fundamental saber 8perceber9 as palavras,chaves e as id"ias )ue as envolvem. .m outras
palavras, " importante saber detectar os pensamentos originais do autor. &o caso da leitura
de la+er, no h! por)ue se preocupar em utili+ar t"cnicas, pois o pra+er deve ser a
prioridade, mas, no segundo caso, use as seguintes orienta;es=
48 %reparao ] Antes de procurar as id"ias principais, 8faa um vWo panorcmico sobre o
livro9, ou melhor, 8d uma espiada geral9, observando o #ndice ou sum!rio, o in#cio e o fim
do livro, o t#tulo, os subt#tulos, os resumos, os )uadros sinpticos, etc., para saber
previamente se o livro corresponde ao seu propsito. 4sto deve levar apenas alguns poucos
minutos.
%rocura ] &uma segunda passagem, observe a hierar)uia da mensagem, par!grafo por
par!grafo, procurando os ponto$s% mais importante$s% em cada um, em torno do )ual outras
id"ias aparecem e algumas informa;es o e:plicam. 0elhor di+endo, qual W a pala!ra ou
frase que6 sem ela6 o texto perde o sentido fundamental. 1ecnicamente, cada
par!grafo deve conter uma id"ia principal, geralmente colocada no in#cio. &o procure a
id"ia principal em sentenas completas, mas atente para o suZeito, o !erbo e o
complemento. ?escarte os ad5etivos e advrbios 2ue n.o modi,i2uem o sentido da idia.
0uitas ve+es, o n'cleo de uma id"ia encontra,se em apenas uma palavra,chave, )ue
desperta a imagem mental necess!ria ? memori+ao, possibilitando )ue voc use suas
prprias palavras para e:plicar a id"ia principal. Ao encontrar as id"ias principais do te:to,
desta)ue,as sublinhando,as, descartando temporariamente as informa;es e:plicativas ou
au:iliares, procurando compreender o )ue o autor )uis di+er, )ual foi sua primeira inteno
ao pensar no assunto considerado. &esta fase, o mais importante W saber quais so as
imagens que essas idWias despertamM
Veja um exemp"o to"o de como encontrar as idias principais:
*edro *into *ereira *aes, famoso e+plorador e homem de muita f, temente a Deus,
descobriu as terras de *o+in-0an, em CD de fevereiro de EFGG, onde encontrou trs
belas crianas chorando a perda dos pais, dos av<s e dos irmos, assassinados pelos
ind3&enas da tribo rival *-*. 8les eram, de fato, os ?ltimos membros da tribo *i-*i.
"omovido, *edro *into decidiu adotar os meninos, bati'ando-os com os nomes de
*ap%, *op< e *upu. *ap% era o mais velho, porm o mais novo, *upu, era o mais sa&a'
e o do meio era o mais triste e silencioso.
"erta noite, ...
&a sua opinio, )uais so as id"ias principais deste antigo te:to, )ue acabei de inventar?
Nh par!grafo= iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
Rh par!grafo= iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
3e voc respondeu=
$edro $into descobriu $o-in=Han. $Nh par!grafo% e $edro $into adotou os meninos $Rh
par!grafo%, acertou em cheio, pois as outras id"ias e informa;es relacionadas so
completamente dependentes, precisando de uma origem. &a verdade, tudo comea com o
%es)o4rimen"o das terras e, depois, com a !%oEo dos meninos $duas palavras,chaves%.
H8 Memori2ao ] Assim, a primeira coisa a ser feita " relacionar a imagem mental da
primeira id"ia principal ? 7r!ore e a segunda ao interruptor. (rocedemos da mesma
maneira com os outros par!grafos $se eles tivessem sido escritos%, sempre ligando as id"ias
principais aos itens da primeira coluna.
.m seguida, depois de memori+ar todas as id"ias principais, voltamos ao primeiro item para
enri)uecer cada id"ia principal com as informa;es com elas relacionadas, obedecendo agora ?
se)Pncia de cada linha. 4sto ", !rvore Q terra Q cobra Q ...
-ou e:emplificar $Coluna 8A9%=
&8 Pr!ore Y %edro %into %ereira %aes descobriu %oxinU .an
(r:imo ? !rvore tem uma pedra $(edro% e ao seu lado um pinto $(into%. .ste puxa
$(o:im% a pedra e encontra uma banana grande, uma bananona $&an%. Z 4sto " tolo
demais, mas se feito consciente e intencionalmente, com o objetivo de associar, a id"ia
ficar! gravada.
48 Interruptor Y %edro adota as trVs crianas8
Ao ligar o interruptor, a lu+ revela uma pedra $(edro%, bem carinhosa, $com braos e
mos, e um belo sorriso no 8rosto9% abraando trs crianas, adotando,as como filhos
$consegue ver mentalmente essa imagem?%. Z .stou indo ao e:tremo do absurdo, para )ue
voc entenda o valor dessas tolices para o aprendi+ado sem esforo.
Aps terem sido memori+adas, essas id"ias devero ser devidamente enri)uecidas com as
informa;es )ue acharmos ser importantes. 7isto isto, voltemos ao primeiro par!grafo e
continuemos com as associa;es=
888 $ERRA Y G5 de fe!ereiro de &HKK Cdata da descobertaD
Dma mo"a 1:H2$ pu"ando carna!al 1fevereiro2$ atira 18=2 'ELL+ na !o!* 1BB2. X ./o
necessrio mais deta"(es$ pois voc sa!e do que se trata$ por causa da seq7ncia
"gica.
888 :'0RA Y $rVs crianas chorando prXximas aos parentes mortos
6ma C>A/A enorme matou os parentes das crianas e elas esto chorando. Z bual)uer ind#cio
serve para lembrar uma informao registrada conscientemente.
888 E-A Y $ribo %WU%W e tribo %iU%i
Ao ver a .-A, uma tribo ind#gena fica brava e cada um comea a bater com o pW no cho. >s
membros da outra tribo, tran)Pilos, alheios ao barulho, fa+em pipi. Z muita besteira junta,
mas tente es)uecer a cena*
Agora, vamos ao segundo par!grafo=
888 %ARE*E Y %ap76 %opX6 %upu
4magine a cena= trs meninos encostados na (A/.7.. 6m come papa, outro me:e num pote e
o outro brinca com um pulaUpula.
&8 Re!iso ] .ntendeu como funciona essa coisa de destacar as id"ias principais,
memori+ando,as na Coluna 8A9? .ntendeu como associar as demais informa;es
relacionadas com as id"ias principais por linha? dtimo* Agora, pense no primeiro item
$!rvore% e 8veja9 a id"ia principal, compreendendo,a. .nri)uea,a pensando no item
seguinte $terra% e 8vendo9 a associao feita, e assim por diante. Ao 8ver mentalmente9 as
associa;es de cada linha, repita com as suas prprias palavras o )ue o autor )uis di+er.
Confira*
%A/A-RA"U:@A-E E I*;IA" %RI.:I%AI"
/eforar este assunto nunca " demais*
6ma leitura torna,se mais produtiva )uando ...
82 temos um propsito definido: sa!emos exatamente o que desejamos a!sorver3
92 mantemos uma atitude menta" ativa$ porm re"axada3
:2 ana"isamos previamente o que iremos "er$ o!servando t%tu"os$ su!t%tu"os$ etc.3
=2 destacamos as pa"avras#c(aves formadoras das idias principais dos pargrafos$ sem
nos preocupar com as demais informa,-es nesse momento3
?2 memoriamos as idias principais$ uti"iando as pa"avras#c(aves ou criando imagens
que essas idias despertam3
@2 revisamos menta"mente as idias principais$ sem ainda procurar discuti#"as3
A2 memoriamos as informa,-es que possam exp"icar cada idia3
B2 recitamos o assunto$ diendo com nossas prprias pa"avras o que compreendemos
so!re o que memoriamos3
G2 discutimos$ se for importante$ todo o assunto.
Devemos destacar as pa"avras#c(aves da maneira mais rpida poss%ve"$ criando o nosso
prprio ju%o de va"or so!re o que rea"mente importante ou n/o. +ssim$ a "eitura torna#
se mais ativa e muito mais rpida$ pois n/o ( necessidade de "ermos todas as pa"avras
de um pargrafo para entendermos o seu conte&do. Dma provve" exce,/o$ no que di
respeito > ve"ocidade$ um "ivro tcnico.
IMA#E." E %A/A-RA" M'*IFI:A*'RA" *A" I*;IA"
+s 9H idias a seguir re"acionadas$ extra%das do "ivro 50ntroduction to *sfc(o"ogf6 de
4"ifford '. Corgan e Cc;rah#Ri""$ .eh \orF$ pg.9$ possi!i"itam um treinamento
direcionado da imagina,/o e a"erta para a presen,a de pa"avras modificadoras das
idias$ que podem dar a e"as um sentido comp"etamente diferente$ se n/o forem
inc"u%das. Descreva a imagem provocada por cada idia$ destacando$ quando poss%ve"$ a
pa"avra#c(ave de cada uma$ assim como a pa"avra modificadora. 'am!m critique as
afirma,-es feitas$ concordando ou n/o com e"as$ pois isto ajuda interessar#se pe"o
assunto. *essoa"mente$ n/o concordo em nada com o que afirmado nas idias a!aixo.
E vocO
I*;IA"
8. )s gnios s/o
usua"mente mais
esquisitos do que as
pessoas de
inte"igncia mdia.
R. 3omente os seres
humanos no os
animais, possuem a
capacidade de pensar.
T. 0uito do
comportamento
humano " instintivo.
U. >s aprendi+es lentos
recordam,se melhor do
)ue aprenderem do )ue
os r!pidos.
X. As pessoas
inteligentes formam a
maioria de suas
opini;es relacionando
?GAG8@<
%A/A-RA"
CAAD8<
%A/A-RA"
M'*IFIU
:A*'RA"
logicamente.
Y. 6m psiclogo " uma
pessoa treinada para
psico,analisar as
pessoas.
G. -oc pode medir
muito bem uma pessoa
numa entrevista.
V. buando uma pessoa
trabalha durante muitas
horas, " melhor fa+er
poucos longos
descansos )ue muitos
curtos.
S. >s estudo das
matem!ticas e:ercita a
mente para )ue uma
pessoa pense mais
logicamente em outras
mat"rias.
NO. >s t#tulos
universit!rios tm
pouco a ver com as
carreiras no mercado de
trabalho.
NN. > !lcool, em
pe)uenas doses, "
estimulante.
89. R n%tida distin,/o
entre uma pessoa
norma" e uma
menta"mente enferma.
NT. (reconceitos so
sobretudo devidos ?
falta de informao.
NU. Concorrncia entre
pessoas " caracter#stica
da maioria das
sociedades humanas.
NX. > aspecto do
emprego mais
importante para os
empregados " o sal!rio
)ue recebem.
NY. poss#vel classificar
as pessoas muito bem
em introvertidos e
e:trovertidos.
NG. A punio "
ordinariamente o
melhor meio de
eliminar o
comportamento
indesej!vel das crianas.
NV. >lhando de perto a
e:presso de uma
pessoa, voc pode di+er
muito bem )ual a
emoo )ue ela est!
e:perimentando.
NS. buanto mais
elevados so os
objetivos )ue uma
pessoa deseja atingir na
vida, mais certe+a h! de
)ue os alcanar! e mais
feli+ ser!.
9H. Se uma pessoa
(onesta com voc$
pode usua"mente
dier#"(e quais s/o os
seus o!jetivos.
)!serve se concordamos um com o outro:
I*;IA"
8. )s gnios s/o
usua"mente mais
esquisitos do que as
pessoas de
inte"igncia mdia.
R. 3omente os seres
humanos no os
animais, possuem a
capacidade de pensar.
T. 0uito do
comportamento
humano " instintivo.
U. >s aprendi+es lentos
recordam,se melhor do
)ue aprenderem do )ue
os r!pidos.
X. As pessoas
inteligentes formam a
maioria de suas
opini;es relacionando
logicamente.
Y. 6m psiclogo " uma
pessoa treinada para
?GAG8@<
;m &nio esquisito
no meio de pessoas
comuns.
Um ser (umano
pensando.
;m animal
dormindo.
;m homem a&indo
instintivamente.
;m estudante lendo
bem deva&ar. 2utro
lendo muito
depressa.
$l&umas pessoas
inteli&entes que voc
conhece dialo&am.
;m psic<lo&o com
uma pessoa no div.
%A/A-RA"
CAAD8<
4nio esquisito
.er humano e um
animal
Instinto
8studante
*essoa inteli&ente
*sic<lo&o
%A/A-RA"
M'*IFIU
:A*'RA"
usualmente
somente@ n.o
muito
mel(or
maioria
U
psico,analisar as
pessoas.
G. -oc pode medir
muito bem uma pessoa
numa entrevista.
V. buando uma pessoa
trabalha durante muitas
horas, " melhor fa+er
poucos longos
descansos )ue muitos
curtos.
S. >s estudo das
matem!ticas e:ercita a
mente para )ue uma
pessoa pense mais
logicamente em outras
mat"rias.
NO. >s t#tulos
universit!rios tm
pouco a ver com as
carreiras no mercado de
trabalho.
NN. > !lcool, em
pe)uenas doses, "
estimulante.
89. R n%tida distin,/o
entre uma pessoa
norma" e uma
menta"mente enferma.
NT. (reconceitos so
sobretudo devidos ?
falta de informao.
NU. Concorrncia entre
pessoas " caracter#stica
da maioria das
sociedades humanas.
NX. > aspecto do
emprego mais
importante para os
empregados " o sal!rio
)ue recebem.
NY. poss#vel classificar
as pessoas muito bem
em introvertidos e
e:trovertidos.
NG. A punio "
ordinariamente o
melhor meio de
eliminar o
comportamento
indesej!vel das crianas.
8ntrevistando uma
pessoa e medindo-a
com uma r&ua.
;ma pessoa
trabalhando muito.
Ha'endo c%lculos
matem%ticos para
e+ercitar a mente.
$presentando um
diploma para
conse&uir um
trabalho.
(ebendo pequenas
doses de bebida
alco<lica.
;ma pessoa normal
e outra doente
mental.
$presentando
preconceito para
com al&um.
)%rias pessoas
concorrendo. $
(olsa de )alores
uma boa ima&em.
8mpre&ados
recebendo sal%rio.
*essoas introvertidas
e outras
e+trovertidas
;m pai batendo no
filho.
/$ ima&em
8ntrevista
,rabalho e descanso
7atem%tica
Diploma /t3tulo
universit%rio1
Ilcool
$s duas pessoas
*reconceito
"oncorrncia
.al%rio
*essoas
*unio
8+presso
muito bem
mel(or
mais
pouco
pe2uenas
n<tida
sobretudo
maioria
mais importante
muito bem
normalmente@ mel(or
NV. >lhando de perto a
e:presso de uma
pessoa, voc pode di+er
muito bem )ual a
emoo )ue ela est!
e:perimentando.
NS. buanto mais
elevados so os
objetivos )ue uma
pessoa deseja atingir na
vida, mais certe+a h! de
)ue os alcanar! e mais
feli+ ser!.
9H. Se uma pessoa
(onesta com voc$
pode usua"mente
dier#"(e quais s/o os
seus o!jetivos.
evidente1
$l&um di'endo que
ser% rei ou
presidente.
/ima&em l<&ica1
2bjetivos
Jonesta
muito bem
mais certe0a@ mais ,eli0
usualmente
Agora, tendo como base as imagens das id"ias principais ou das palavras,chave, memori+e todas
elas, usando a Coluna 8A9. 3e alguma palavra ou id"ia for dif#cil de ser visuali+ada, invente um
s#mbolo, uma palavra es)uisita, )ue possa servir de substituta e possa lembr!,la facilmente.
7epois de memori+ar todas as id"ias, memori+e as palavras modificadoras usando as palavras
da Coluna 8A9 como base associativa. -ou e:emplificar=
B/->/. Z 86m gnio $)ue tal .instein?% sentindo,se es)uisito no meio de v!rias pessoas )ue
esto sob uma 7r!ore.9

1.//A Z imagine,se usando sua mente para se concentrar na terra.
4&1.//6(1>/ Z 84magine um ser humano pensando como ligar o interruptor, en)uanto um
gato $animal% dorme, sem pensar em nada.9
(A/.7. Z visuali+e uma semente na parede.
C40.&1> Z balance o dedo e diga )ue no )uer cimento.
Ka,a voc mesmo as demais associa,-es$ a t%tu"o de treinamento.
Como outro e:emplo= leia o te:to seguinte cuidadosamente, sem, no entanto, ficar preocupado
em memori+ar coisa alguma. 7epois da leitura pergunte a si mesmo= 8> )ue foi )ue compreendi
deste assunto?9 . responda* .nto, sabendo o )ue realmente deseja memori+ar, siga os passos
indicados aps o te:to. Como uma informao leva a outra, no es)uente demais a cabea, pois
a memria precisa apenas de 8ind#cios9 bem relacionados para poder tra+er ? tona os registros
guardados nos depsitos do lado es)uerdo do c"rebro.
aD 0iologia
A *i!ersidade dos Reinos
7efinir um ser vivo como animal ou planta no " suficiente para conhec,lo.
.:iste uma infinidade de animais e plantas diferentes. >s sistemas de
classificao foram se aperfeioando no sentido de criar divis;es para reino.
Assim, em cada subgrupo podem ser classificados seres cada ve+ mais
semelhantes. -amos ver )uais so e como so chamadas as principais
subdivis;es dos reinos animal e vegetal.
Chama,se espcie um conjunto de seres vivos semelhantes )ue se reprodu+em
entre si, originando descendentes f"rteis e com o mesmo n'mero de
cromossomos. 0as os seres de uma esp"cie podem ter alguma semelhana com
os seres de outras esp"cies. &esse caso, as esp"cies so agrupadas em g6neros.
. gneros de seres )ue apresentam semelhanas constituem uma ,am<lia.
Ordens so grupos de fam#lias semelhantes. Blasses so grupos de ordens
relacionadas. Filos correspondem a classes com caracter#sticas comuns. .,
finalmente, as subdivis;es intermedi!rias, como sub=,ilo, sub=,am<lia, super=
classe e, em alguns casos, at" sub=espcies.
Assim, a unidade de classificao dos seres !i!os W a espWcie e, )uando
os bilogos descrevem como " o corpo de determinado ser vivo, na realidade
esto descrevendo o corpo de todos os seres da)uela esp"cie.
0as identificar um ser vivo no " somente di+er como " o aspecto de seu corpo,
como funcionam seus rgos e como so suas c"lulas. tamb"m lhe dar um
nome.
Koi 4ar"os Nineu quem criou a nomenc"atura dos seres vivos que os
!i"ogos uti"iam at (oje. Segundo esse sistema de nomenc"atura cada
ser vivo identificado com dois nomes que indicam a espcie > qua"
pertence. Esses dois nomes s/o escritos em latim. Roje nen(um povo
fa"a o "atim$ mas essa "%ngua foi usada at cerca do scu"o `V000 pe"os
estudiosos para comunicarem uns aos outros suas desco!ertas e
con(ecimentos atravs dos "ivros.
1odos os bilogos de )ual)uer pa#s adotam a nomenclatura de 2ineu e podem
entender,se independentemente da l#ngua )ue falam. (or e:emplo, o nome do
pardal em biologia " $asser domesticus. 0as se os bilogos de cada pa#s
usassem a prpria l#ngua para designar esse animal, ele receberia de+enas de
nomes. -eja, por e:emplo=
Espan(a 4orri<n
Estados Dnidos 8n&lish sparroK
0ng"aterra Jouse sparroK
Kran,a 7oineau domestique
0t"ia *assero oltramontana
Irasi" *ardal
+"eman(a Jaussperlin&
Dinamarca 4raaspurv
%R':E*IME.$' $;:.I:'
-amos montar uma sinopse $resumo% do te:to acima, destacando as idWias principais e as
informa;es com elas relacionadas.
Vou repetir o texto com os devidos destaques daqui"o que deve ser memoriado$
segundo o meu modo de ver.
IdWia #eral
4nformao
A *i!ersidade dos Reinos
Definir um ser vivo como anima" ou
p"anta n/o suficiente para con(ec#"o.
Existe uma infinidade de animais e p"antas
diferentes. )s sistemas de c"assifica,/o
foram se aperfei,oando no sentido de criar
> )ue "
um /eino?
-eja na
mente v!rios
reinos
diferentes.
4d"ia (rincipal
4d"ias 3ecund!rias
4d"ia (rincipal
4d"ia 3ecund!ria
0nforma,/o
divis-es para reino. +ssim$ em cada
su!grupo podem ser c"assificados seres
cada ve mais seme"(antes. Vamos ver
quais s/o e como s/o c(amadas as
principais su!divis-es dos reinos anima" e
vegeta".
Chama,se espcie um conjunto
de seres vivos semelhantes
)ue se reprodu+em entre si,
originando descendentes f"rteis
e com o mesmo n'mero de
cromossomos. 0as os seres de
uma esp"cie podem ter alguma
semelhana com os seres de
outras esp"cies. &esse caso, as
esp"cies so agrupadas em
g6neros. . gneros de seres )ue
apresentam semelhanas
constituem uma ,am<lia.
Ordens so grupos de fam#lias
semelhantes. Blasses so grupos
de ordens relacionadas. Filos
correspondem a classes com
caracter#sticas comuns. .,
finalmente, as subdivis;es
intermedi!rias, como sub=,ilo,
sub=,am<lia, super=classe e, em
alguns casos, at" sub=espcies.
Assim, a unidade de
classificao dos seres !i!os
W a espWcie e, )uando os
bilogos descrevem como " o
corpo de determinado ser vivo,
na realidade esto descrevendo
o corpo de todos os seres
da)uela esp"cie.
0as identificar um ser vivo no
" somente di+er como " o
aspecto de seu corpo, como
funcionam seus rgos e como
so suas c"lulas. tamb"m lhe
dar um nome.
Eoi Carlos 2ineu )uem criou a
nomenclatura dos seres vivos
)ue os bilogos utili+am at"
hoje. 3egundo esse sistema de
nomenclatura cada ser vivo "
identificado com dois nomes
)ue indicam a esp"cie ? )ual
pertence. .sses dois nomes so
escritos em latim. oje nenhum
povo fala o latim, mas essa
l#ngua foi usada at" cerca do
s"culo D-444 pelos estudiosos
para comunicarem uns aos
outros suas descobertas e
conhecimentos atrav"s dos
livros.
'odos os !i"ogos de qua"quer pa%s
adotam a nomenc"atura de Nineu e podem
entender#se independentemente da "%ngua
que fa"am. *or exemp"o$ o nome do
pardal em !io"ogia *asser domesticus.
Cas se os !i"ogos de cada pa%s usassem a
prpria "%ngua para designar esse anima"$
e"e rece!eria deenas de nomes. Veja$ por
exemp"o:
4mportante.
Criar uma imagem mental
3e)Pncia lgica.
7eduo lgica.
4mportante
0mportante
&ote )ue as informa;es obedecem a uma se)Pncia natural, )ue pode ser 8encai:ada9 muito
bem dentro da nossa (lanilha. -ejamos=
-. 'rimeiro par+grafo X apresenta informa,-es so!re a ?d:ia Geral exposta no
t%tu"o$ norma"mente compreendidas de imediato pe"o cre!ro esquerdo$ sem nen(um
esfor,o$ pois se trata de con(ecimento adquirido por qua"quer pessoa de cu"tura
mediana. Em fun,/o de sua "gica$ n/o ( nada que mere,a preocupa,/o nem ser
memoriado deta"(adamente. *orm$ para "em!rar o tema$ imagine 5vrios reinos
diferentes6 ao redor da Jrvore.
48 "egundo par7grafo
a% 4d"ia (rincipal= mostra o sistema de classificao dos seres, com suas divis;es e
subdivis;es. 7evemos, portanto, relacionar estas informa;es hierar)uicamente, assim=
$N% .sp"cie $p"% Q Brvore Z 6ma 8esp"cie especial9 de !rvore com um 8p"9.
$R% 5neros $gnio% Q 4nterruptor Z 2igue o interruptor )ue aparece um 8gnio9.
$T% Eam#lia $fam#lia% Q (ircmide Z 6ma 8fam#lia9 visitando a 5rande (ircmide.
$U% >rdem $ordem% Q 0esa Z j mesa, o chefe sempre d! ordens.
$X% Classe $classe% Q 2uva Z &uma 8classe9, todos os alunos usam luvas.
$Y% Eilos $filhos% Q 3elo Z >s 8filhos9 colecionam selos.
.st! notando a hierar)uia? A espcie representa a unidade de classificao, )ue " dividida em
outras partes.
7epois de ter memori+ado a se)Pncia acima, na coluna 8A9, passemos ? memori+ao por
linha, iniciando com a primeira id"ia= .sp"cie.
4sso mesmo*
C&D Pr!ore Y $erra Y :obra Y E!a Y Ado Y %ara>so
$N% ... Q 1erra Q 3eres vivos semelhantes )ue se reprodu+em entre si ... $imagine a cena sobre a
terra, entre v!rios animais semelhantes.%
182 ... # ... Y 4o!ra Y descendentes frteis 1imagine os descendentes da co!ra2
182 ... # ... # ... Y Eva Y mesmo n&mero de cromossomos 1imagine um casa" de animais
perguntando a Eva: 5Como somosO6. Depois aparecem mais dois e perguntam a mesma
coisa: 54omo somosO6 E mais dois$ depois mais dois$ sempre o mesmo n&mero e com a
mesma pergunta.
C4D Interruptor Y %arede Y :imento Y $iZolo Y %edreiro
$R% ... Q (arede Z .... $esta se)Pncia servir! para o registro das novas informa;es sobre
gneros, )ue surgirem no desenrolar do estudo.%
> mesmo acontece com os demais tpicos.
-erifi)ue se memori+ou tudo e retorne ao te:to.
G8 ,uinto par7grafo
a% 4d"ia principal= CA/2>3 24&.6 criou a nomenclatura dos seres vivos.
b% 4d"ia secund!ria= A nomenclatura utili+a dois nomes, em latim, para identificar os
seres.
-amos utili+ar a se)Pncia da coluna 8A9 $G Q 3epultura% para a memori+ao da 4d"ia (rincipal
deste par!grafo.
$G% 3epultura Q CA/2>3 24&.6 Z > 8carro9 canta o 8pneu9 sobre uma sepultura.

$G% ... Q 7efunto Q &>0.&C2A16/A 2A14&A Z 7ois defuntos 8nWmades latindo9 para alguns
seres vivos.
bobagem, mas funciona perfeitamente, especialmente )uando a associao " feita com a
inteno de lembrar.
7epois de memori+ar essas informa;es, basta pensar na se)Pncia da (lanilha )ue elas
voltaro voando. Acredite*
Acredito )ue estas orienta;es bastariam para voc ter uma id"ia de como funciona o nosso
sistema. .ntretanto, como isto " apenas uma pe)uena amostra das possibilidades da nossa
(lanilha, vamos continuar e:emplificando, mas cabe a voc e:plor!,la com sua criatividade.
'MP()*A+*,
.a memoria,/o de textos$ a condi,/o prvia fundamenta" a C=G'C88@<M= da
mensagem transmitida pe"o autor$ pois n/o tem sentido inventarmos artif%cios para tudo
o que desejamos aprender. Nem!re#se de que a .aturea dotou#nos de dois (emisfrios
cere!rais para que possamos uti"i#"os (armoniosamente$ conforme as nossas
necessidades. *or exemp"o:
5Dma ora,/o um ver!o$ ou um ver!o acompan(ado de outras pa"avras$ que exprime
um pensamento$ ou contm uma dec"ara,/o a respeito de a"go.6
Cheguei$ olhei$ entrei$ gostei$ fi;uei e depois sa.
1@ ver!os Z @ ora,-es2
[ c"aro que o exemp"o dado demonstra comp"etamente a defini,/o de ora,/o$ n/o
(avendo$ portanto$ a necessidade de uti"iarmos os artif%cios mnemenicos.
Cais um exemp"o:
5+n"ise sinttica o exame das fun,-es de uma pa"avra ou de um grupo de pa"avras ou
de uma ora,/o.6
.este caso$ se voc n/o sou!er de forma c"ara o que significa a pa"avra 5sinttica6$ fica
dif%ci" compreender a defini,/o$ em ra/o da fa"ta "gica para o (emisfrio esquerdo.
Nogo$ s existem as seguintes sa%das para isso:
8. Decorar$ atravs da repeti,/o 1o cre!ro aceita a ordem teimosa23
9. Cemoriar$ atravs de su!s%dios que produam a "gica artificia"$ e
:. *rocurar no dicionrio o significado da pa"avra$ a fim de favorecer a compreens/o
da defini,/o.
^ue ta" faer uma pesquisa so!re as pa"avras +.JN0SE e S0.'+`EO
bD #ram7tica
(ara a memori+armos a 5ram!tica, devemos seguir o mesmo procedimento j! analisado,
partindo da id"ia central para as partes, a fim de organi+armos o todo. 3e for necess!rio,
tamb"m devemos usar s#mbolos, ou 8ganchos9, )ue representem as id"ias abstratas )ue j!
conhecemos atrav"s do estudo, mas )ue " de dif#cil visuali+ao e, conse)Pentemente, de dif#cil
memori+ao.
A id"ia b!sica " a seguinte= memori2armos o que compreendemos?
-amos apresentar alguns 8ganchos9 )ue podem ser importantes para a memori+ao de algo to
abstrato, como " a nossa gram!tica portuguesa.
N. 3ubstantivo Z subsolo $uma garagem subterrcnea, um metrW, uma caverna, t'nel, etc.%
R. Artigo Z artista $)ual)uer artista popular, homem ou mulher%
T. Adjetivo Z uma pessoa 0'A $como 5andhi, 0adre 1eresa, etc., ou uma pessoa
considerada MP $como itler, &ero, etc.% Z 3ervem pessoas )ue voc conhece. 6se,as
conforme o )ue est! sendo estudado.
U. &umeral Z tudo que esti!er relacionado com nmeros $calculadora, registradora,
banco, etc.%
X. (ronome Z propaganda $outdoor, fai:a, parede pichada, carta+es, an'ncios no r!dio e na
1-%
Y. -erbo Z !elho:
a% verbo transitivo direto Z um !elho baixinho6 com bengala
b% verbo transitivo indireto Z um !elho bem alto com guardaU chu!a
c% verbo intransitivo Z um !elho bem gordo6 de calo8
G. Adv"rbio Z !elha alegre
V. (reposio Z prego e obZetos relacionados $martelo, t!bua, etc.%
S. Conjuno Z conZunto musical $vale tamb"m os instrumentos relacionados%
8H. 0nterjei,/o X inferno 1dia!o$ fogo$ condenado$ tridente$ etc.2
-amos e:emplificar=
I8 Memori2ar os pronomes8
N. Classificao=
a% (essoal
reto
obl#)uo
de tratamento
b% (ossessivo
c% 7emonstrativo
d% 4ndefinido
e% 4nterrogativo
f% /elativo

R% Ele:o=
a% em gnero
masculino
feminino
b% em n'mero
singular
plural
c% em pessoa
primeira
segunda
terceira
T% 2ocuo pronominal
.videntemente, podemos comear memori+ando este resumo, sem ter estudado o assunto, mas
essa no " a atitude mais correta. (or isto, vamos transcrever a parte do assunto )ue desejamos
memori+ar, e:tra#da do livro 5ram!tica e /edao, de Alpheu 1ersariol, .delbra, p.VY, a fim de
compreendermos o )ue ele ensina=
buando uma palavra est! no lugar de nomes ou indica nomes, chama,se
pronome.
*ronome $ pois$ a pa"avra que su!stitui o su!stantivo$ ou o acompan(a para tornar c"aro
o seu significado.
^ 'bser!e
buando um pronome est! representando um 8ser9, isto ", um substantivo, chama,se pronome
substantivo. buando acompanha um substantivo, limitando,lhe a significao, chama,se
pronome ad5etivo. .:emplos=
%ronomes substanti!os
%ronomes adZeti!os
-i um rosto )ue era o seu.
!2uilo foi distrao do colega.
(or favor, traga,me isto.
%ronomes adZeti!os
%ste ano tem sido bom.
^uero dar#"(e esse "ivro.
+ tua vo maravi"(osa.
&8 :lassificao
a% buando um pronome designa uma pessoa de um discurso e representa o sujeito ou o
complemento, chama,se pronome pessoal. (ronome pessoal so morfemas )ue e:pressam as
pessoas gramaticais. .:emplos= %le " um bom filho. (ediu,me um favor.
)s pronomes pessoais que exercem a fun,/o de sujeito$ c(amam#se pronomes retos3 os
que funcionam como comp"ementos$ c(amam#se pronomes obl3quos.
'essoa 'ronomes retos 'ronomes obl;uos
<ingular 'lural <ingular 'lural
'rimeira
<egunda
Terceira
Eu
'u
E"e$ e"as
.s
Vs
E"es$ e"as
me$ mim
te$ ti$ #tigo
o$ a$ "(e$ #sigo
.os
vs$ #vosco
os$ as$ "(es$ #sigo
Certas e:press;es constituem,se em pronomes )ue geralmente se usam no trato cerimonioso
das pessoas. 3o os pronomes de tratamento ou e-pressCes de tratamento.
'oda express/o de tratamento equiva"e > terceira pessoa$ mesmo quando formadas dos
possessivos 5sua6 ou 5vossa6. Exemp"os: *e,o a )ossa 8+celncia que aceite o nosso
pedido. *ediram a .ua 8+celncia que aceitasse o nosso pedido.
'bser!e
buando os pronomes de tratamento referem,se ? pessoa de quem se fala $Tk
pessoa% apresentam,se com o possessivo 8sua9 e tomam as formas= 3ua
3enhoria, 3ua .:celncia, 3ua 3antidade, etc.
buando os pronomes de tratamento referem,se ? pessoa com quem se fala
$Tk pessoa% apresentam,se com o possessivo 8vossa9. .:emplos= -ossa
3enhoria, -ossa .:celncia, -ossa 3antidade, etc.
.tc., etc.
&ote )ue os e:emplos dados apresentam situa;es )ue devem ser visuali+adas, com a inteno
de relacion!,las com o assunto estudado.
Aps ter compreendido o assunto, escolhas as id"ias principais $os tpicos )ue precisam ser
lembrados% e faa as associa;es com os itens da (lanilha. Comece com a imagem do s#mbolo
)ue representa o pronome, )ue pode ser um carta+ $propaganda%.
Como pronome " o )uinto item da nossa classificao, vamos iniciar a associao com 26-A $X%.
4magine,se segurando um enorme carta2 com uma lu!a de goleiro.
(ronto, da)ui para frente voc tem as id"ias principais do assunto com 5>2.4/>, A>2A,
CA0(> 7. E61.A>2 e H64I. (or e:emplo=
-eja o 5>2.4/> sendo vaiado pelo (.33>A2 )ue est! na ar)uibancada. A tra!e do gol $id"ia
secund!ria% est! com um pau reto e o outro inclinado $obl>quo%. 3urge um ajudante para dar
um tratamento nela, consertando,a.
+gora$ imagine que o pau do "ado direito da trave o que est reto. 8le 1o go"eiro2 fica
pacientemente encostado ne"e. E no outro pau$ o inc"inado 1obl;uo2$ o ajudante passa
me" para "u!rificar. Depois do tratamento$ o ajudante di para o go"eiro$ Dossa
<enhoria j pode jogar.
Assim, usando a imaginao, voc vai memori+ando as informa;es )ue ainda no so
conhecimentos concreti+ados. 2ogicamente, somente voc saber! di+er o )ue realmente precisa
memori+ar, eu somente forneo as pistas.
Ah, se precisar conhecer a definio de pronome, basta imaginar,se com uma faixa
$propaganda [ pronome% na entrada do tnel $subsolo [ substantivo%, com os di+eres= .2. .
.6.
1udo isso " tolice, mas ...
Como podemos observar, )ual)uer coisa pode ser memori+ada, bastando apenas ser colocada
ade)uadamente em um ar)uivo organi+ado.
cD F>sica
Neia atentamente o texto a!aixo e destaque as idias principais$ criando imagens
mentais que possam represent#"as. 0nvente s%m!o"os para caracteriar as pa"avras
a!stratas.
<OG4=>=< *L)4ESS)S DE ENE'L0_+TP) ?7U?A<
ElWtron a bola de bilhar preta com
uma pequena lista branca Cnegati!oD8
%rXton a bola branca com uma cru2
preta Cpositi!oD8
:ampo de fora a lu2
:arga elWtrica a bateria
Corpo neutro Q um pe;ueno barrote de
madeira.
:orpo eletri2ado a material pegando
fogo
Ptomo a um sistema solar
.cleo a um poste redondo
IMA#E.":
A bola com bra"os e m#ozinhas.
'anto e"trons quanto prtons criam em torno
de si uma regi/o de inf"uncia$ ou campo de
for,a. ^uando um e"tron e um prton se
aproximam o suficiente para que seus campos
de for,a possam inf"uir um so!re o outro$ e"es
se atraem mutuamente. Cas se dois e"trons
p-em em contato seus campos de for,a e"es se
repe"em entre si. ) mesmo acontece quando 9
e"trons se aproximam.
*ara designar essas atra,-es e repu"s-es$
convencionou#se dier que as part%cu"as
possuem a"go c(amado carga e"trica$ que
produ os campos de for,a. )s e"trons
possuem carga e"trica negativa e os prtons
positiva. +s cargas opostas se atraem e as
cargas iguais se repe"em.
Dm pedacin(o de seda possui uma quantidade
imensa de tomos. Em cada um de"es$ o n&mero
de prtons igua" ao de e"trons. Se de a"guns
tomos forem retirados a"guns e"trons$ (aver
um desequi"%!rio: o n&mero de prtons ficar
maior e o corpo ficar e"etriado positivamente.
+o contrrio$ se forem adicionados e"trons$ de
forma que o n&mero destes seja maior que o de
prtons$ o corpo ficar com excesso de e"trons
e ficar e"etriado negativamente. 4aso o peda,o
de seda ten(a tomos com igua" n&mero de
e"trons e prtons$ e"e n/o estar e"etriado.
Dma carga anu"a a outra e o corpo fica neutro
e"etricamente.
+travs do atrito$ dois materiais diferentes
podem ficar e"etriados. +o se atritar seda
com vidro$ por exemp"o$ a seda torna#se
carregada negativamente e o vidro fica com
carga positiva. 0sso devido > passagem de
a"guns e"trons do vidro para a seda: esta fica
com excesso de e"trons e o vidro com
deficincia. ) mesmo acontece quando se
penteia o ca!e"o. ) atrito fa com que o pente
fique e"etriado$ o que pode ser verificado
aproximando#o de pequenos peda,os de
pape": estes s/o atra%dos pe"o pente.
Cas por que issoO )s prtons saem muito
difici"mente dos n&c"eos dos tomos onde se
%rimeira
.:plica a (rimeira
4nforma;es
3egunda
1erceira
encontram. +o contrrio$ os e"trons de certas
su!st<ncias saem faci"mente do tomo em
torno do qua" giravam$ passando para outros.
Diemos que um corpo est e"etriado quando
est com excesso de cargas positivas ou
negativas. E que e"e neutro se tiver um
n&mero igua" de e"trons e prtons.
Se aproximarmos um corpo e"etriado de um
corpo neutro$ produ#se uma movimenta,/o
de cargas dentro do corpo neutro. Se o corpo
e"etriado estiver com excesso de cargas
positivas$ muitas cargas negativas dentro do
corpo neutro ser/o atra%das pe"o corpo
carregado positivamente e se dirigir/o para a
extremidade que e"e est tocando. 4om isso$ a
extremidade oposta ficar com deficincia de
e"trons e excesso de prtons. ) o!jeto$
anteriormente neutro$ passou a ter as duas
extremidades opostamente e"etriadas.
Esse fenemeno de separa,/o das cargas pe"a
simp"es aproxima,/o de um o!jeto e"etriado
exp"ica o poder de atra,/o do pente so!re os
pedacin(os de pape". ) atrito com o ca!e"o
e"etria o pente. ^uando e"e se aproxima do
pape"$ as cargas deste se separam: as do mesmo
sina" do pente s/o atra%das$ as do sina" contrrio
ser/o repe"idas. 0sso far com que o pente puxe
o pape".
4nformao
0nforma,/o
Agora, basta associar as imagens provocadas pela id"ias e informa;es, au:iliadas pelos
s#mbolos, com os itens da nossa (lanilha. Antes, note )ue o trao negativo do elWtron parece o
trao hori+ontal do 829. (rton " positivo e comea com 8(9. -amos memori+ar=
$N% B/->/. Q 1anto el"trons )uanto prtons ...
4magine penduradas na !rvore, algumas 8bolas pretas $negativas%9 e algumas 8bolas brancas
$positivas%9 com halos luminosos, formando um campo de fora.
1.//A Q Cai uma bola preta e uma branca sobre a terra, pr:imas uma da outra, e ambas
atraemUse fortemente.
4)IL+ Y Dma !o"a !ranca cai na ca!e,a da co!ra e depois outra !o"a !ranca cai so!re
a primeira. Dma repele a outra imediatamente. 4omo a co!ra aarada$ acontece o
mesmo com duas !o"as pretas que "(e caem so!re a ca!e,a.
$R% 4&1.//6(1>/ Q Atrav"s do atrito ...
Atrite um pedao de seda com um pedao de vidro. Ambos pegam fogo. Como m!gica, a
seda fica cheia de tracinhos $negativa% e o vidro cheio de pe)uenas cru+es $positiva%.
$T% (4/C047. Q >s prtons saem muito dificilmente ...
4magine uma bola branca segurando fortemente num poste $n'cleo%
7.3./1> Q As bolas pretas giram pelo deserto em alta velocidade, visitando outros
desertos.
Acredito )ue j! dei suficientes subs#dios para )ue voc use livremente a sua imaginao.
Eaa voc mesmo as suas imagens mentais e as associa;es ade)uadas ? sua compreenso
da mensagem estudada.
dD %oemas e %oesias
>bserve o e:emplo, j! devidamente preparado para a memori+ao=
A:RN"$I:' b /I0ER*A*E
>liveiros &unes
C&D /evanta teus olhos, eleva,te beijando a face do c"u,
juventude de todas as idades<
$R% Irradia a pa+ e a serenidade aos controlados e reprimidos
e tri"(emos a senda da "i!erta,/o3
$T% 0lo)ueia o limite do limitado mundo do homem,
)uebrando as algemas do falso poder<
$U% Espelha o interior, onde o mundo torna,se r"u
e liberta o homem h! muito aprisionado<
$X% Rompe com o poder e torna,te simples felicidade,
vamos, conscientes, nos amar sem reservas<
$Y% *!diva maior dos )ue se elevam ? montanha de fogo
" encontrar o grito perdido do ancestral primitivo,
$G% Astro da sabedoria pura, original para#so
e ser povo,irmo na realidade do agora,
$V% *onde emana a herana escondida na flor, no germe, no homem,
certe+a de )ue a liberdade " uma s
$S% Z E:pectativa do novo encontro do omem com sua origem Z
ser humano em )ual)uer parte,
por (eran,a recon(ecido.
Atente para a t"cnica, pois utili+aremos uma s"rie de s#mbolos e imagens propriamente
elaboradas a partir das sugest;es do poema. (or"m, antes de tudo, leia,o outra ve+, procurando
compreender a mensagem )ue o autor transmite.
' que W um acrXsticoM
; uma composi).o potica em 2ue as letras iniciais1 mediais ou ,inais de cada verso1 reunidas1
,ormam um nome de pessoa ou coisa1 tomado como tema.
.ntendeu o por )u do t#tulo? bual " a mensagem principal do autor?
0uito bem, com esse esp#rito de poeta, vamos memori+ar esse e:citante poema, lembrando )ue
a t"cnica fa+ uso de artif#cios au:iliares da memria. 7epois de memori+ado, o poema no mais
necessita desses artif#cios.
$N% B/->/. Q $Eaa e:atamente como pede o poema=% 4magine,se sobre uma !rvore alt#ssima,
)ue toca a abbada celeste, e levante teus olhos, eleve seu corpo e beije a face do c"u.
Agora, com esta imagem na mente, repita o verso, tal como est! escrito. (ronto,
ele est! memori+ado. (asse para a pr:ima id"ia $juventude de todas as idades%
e relacione,a com 1.//A. 3obre a terra, voc v a juventude de todas as idades
$de G, V, NO, NT, NX anos, etc.%.
Z /epita a frase en)uanto v a imagem mental. .m seguida, repita todo item N.
$R% 4&1.//6(1>/ Q 4rradia a pa+ e a serenidade ...
A)ui voc tem duas op;es de visuali+ao. .scolha a melhor para voc=
a% aperta o interruptor e surge uma lu+ )ue irradia pa+ e serenidade para pessoas )ue
esto sendo controladas e para as )ue esto sendo reprimidas em determinado
canto.
b% 6tili+a s#mbolos= voc aperta um interruptor )ue abre uma gaiola, de onde sai uma
pomba $pa+% )ue voa sobre um lago sereno. > mesmo interruptor controla a sa#da
de comprimidos.
Z (A/.7. Q trilhemos a senda ... $4magine )ue essa senda " na parede.% ou $4magine um
trilho )ue acende na parede, libertando o ambiente do escuro.%
.'$A: A cada memori+ao, repita os versos visuali+ando as imagens mentais.
$T% (4/C047. Q Alo)ueia o limite ...
4magine )ue a pircmide um mundo limitado de um homem, ento, blo)uei o limite desse
mundo $pode ser colocando uma pedra na entrada da pircmide%.
7.3./1> Q )uebrando as algemas ...
4magine )ue o falso poder seja um bicho bem feio, )ue est! algemado no meio do
deserto, e )uebre suas algemas.
$U% 0.3A Q .spelha o interior, ...
6m espelho no interior de uma corte, onde o mundo $imagine o globo terrestre% est! no
banco dos r"us.
1>A2A Q e liberta o homem ...
2iberte o homem )ue est! aprisionado sob a toalha.
$X% 26-A Q /ompe com o poder ...
4magine )ue o poder " uma muralha enorme $s#mbolo%. 6se uma luva para romp,la ao meio
e sinta,se feli+ por isso. $6m simples ind#cio serve para lembrar todo verso.%

5>2.4/> Q vamos, conscientes, ...
A)ui a coisa 8pega9, pois este convite ao goleiro ", no m#nimo, suspeito, mas ...
Como entramos num terreno perigoso, dei:o o resto por sua conta*
eD /iteratura
0emori+ar os nomes NS autores e suas VY obras, )ue participaram da 3emana da Arte 0oderna,
divididos em T gera;es $NSRR Q NSTO Q NSUX%.
6sando a (lanilha, memori+e primeiro a primeira gerao. 7epois )ue esta estiver bem
guardada, passe para a segunda, e depois para a terceira, conforme veremos agora=
%rimeira #erao Y &L44
Autor= 0!rio de Andrade
)!ras: Cacuna%ma$ *au"icia Desvairada$ *oesia$ R uma gota de sangue em cada
poema.
-isuali+e um .inho $RR% na PR-'RE. -oc sobe na !rvore e v o Mar $0!rio% 8andando=
$Andrade% pra frente e pra tr!s.
888 $erra Z Macuna>ma $lembra,se do personagem? 3eno, pense num 8macumbeiro9%
saindo de dentro da terra, com um pau $(aulic"ia%, completamente des!airado, doido.
888 :obra ] 4magine,se fa+endo uma poesia para uma cobra, en)uanto ele lhe d! dentadas,
caindo sangue sobre cada poema )ue voc est! escrevendo $@7 uma gota de sangue 888%.
Autor= >s`aldo de Andrade
>bras= 0anifesto, 0arco Iero, 0emrias 3entimentais de Hoo 0iramar, > omem e o Cavalo.
4magine v!rios 8's= andando $>s`aldo de Andrade% sobre o espelho do I.$ERR+%$'R.
888 %arede Z -oc cola um manifesto na parede e marca com um 2ero.
888 :imento Z Aparece um homem a ca!alo carregando um saco de cimento.
888 $iZolo Z -oc joga um tijolo na cabea do 1oo )ue est! mirando sentimentalmente o
mar e ele fica sem memXria.
Autor= 5uilherme de Almeida
>bras= 3implicidade, -oc, &s, A Elauta )ue (erdi, o Anjo de 3al, A /ua.
4magine )ue sai correndo da %IRcMI*E um grilo com medo de uma alma $5uilherme
Almeida% e vai para o meio da rua, onde encontra uma est!tua de anZo feita de sal.
888 *eserto Z Com toda simplicidade, !ocV chega at" nXs e, sorridente, di+= 8.ncontrei a
flauta que perdi no deserto9.
Autor= 0enotti de (icchia
>bras= 0ois"s, Huca 0ulato, Chuva de (edras
+o ver a sua G8<A d um pinote$ pois e"a est suja de piche 1Cenotti de *icc(ia2.
888 $oalha ] MoisWs enrolado numa toalha, comendo uma Zaca com um mulato. 7e repente,
cai uma chu!a de pedras sobre eles.
Autor= /aul Aope
>bras= Cobra &orato, 0ovimento 0odernista, (oesias
4magine um raio caindo sobre um bode $/aul Aope% )ue est! comendo uma /+-A.
888 #oleiro ] > goleiro v uma cobra enrolada num rato e fa+ mo!imentos modernos
para ela soltar o bicho.
... Campo X 0magine#se recitando poesias no meio de um campo para uma grande
p"atia.
Autor= Cassiano /icardo
>bras= 7entro da &oite, A Elauta de (, Can;es de 0inha 1ernura, 0artin Cerer, A 0ontanha
/ussa
&um cassino, os ricaos $Cassiano /icardo% apostam "E/'", noite adentro, en)uanto
ouvem a cano Minha $ernura $Can;es de 0inha 1ernura%, cantada pelo "aciU%ererV
$0artin Cerer%.
888 En!elope ] &um envelope, voc encontra uma flauta dentro de um po.
888 :orreio Z 6ma montanha russa dentro do Correio.
Autor= 0anoel Aandeira
>bras= 3apos, Carnaval, Cin+a das oras, Aelo,Aelo, .strela da 0anh, .strela da 1arde, .strela
da -ida 4nteira.
> seu mano finca uma bandeira na "E%+/$+RA6 de onde sai muitos sapos gritando= belo
U belo.
888 *efunto Z > defunto levanta,se e vai pular no carna!al, virando cin2as en)uanto passam
as horas $Cin+as das oras%.
... Cemit:rio X .o cemitrio ( : estre"as: uma que !ri"(a pe"a man(/ 18strela da
Ganh#2$ uma que !ri"(a > tarde 18strela da Tarde2 e a outra que passa a vida toda
!ri"(ando 18strela da Dida ?nteira2. 1Veja menta"mente essas estre"as em pontos
diferentes do cemitrio.2
"egunda #erao Y &LG5
Autor= Hos" Am"rico de Almeida
>bras= A Aagaceira, Coiteiros
6m A+$'RAMA com uma ma CG5D Z > carro do autorama bate na ma e fa+ a maior
bagaceira.
888 :ontrole remoto ] :oiteiro $&o &ordeste, " o indiv#duo )ue d! asilo ou protege ladr;es
ou assassinos.% Z 4magine v!rios coiteiros sendo controlados por controle remotos pelos
bandidos.
+gora$ vou re"acionar os demais autores com suas o!ras para que voc mesmo$ !aseado
nos exemp"os que apresentei$ crie suas prprias associa,-es. Seja criativo$ sem medo de
pensar nas 5to"ices6 produidas pe"a imagina,/o. Saia um pouco da rotina e vo"te a ser
crian,a ...
Autor =bras
Mos Nins do Lego Cenino de Engen(o$ Dsinas$ Doidin(o$ Jgua#C/e$ Kogo Corto$
*urea
Laque" de ^ueiro ) ^uine$ +s 'rs Carias$ Mo/o Cigue"$ 4amin(o das *edras
Morge +mado Karda$ Kard/o$ 4amiso"a de Dormir3 Suor3 Dona K"or e Seus
Dois Caridos3 ;a!rie"a$ 4ravo e 4ane"a3 Car Corto3 4apit/es
de +reia3 Ve"(os Carin(eiros
[rico Ver%ssimo ) *risioneiro$ Dm Nugar ao So"$ )"(ai os N%rios do 4ampo$
C&sica ao Nonge$ ) 'empo e o Vento$ ) Lesto Si"ncio
4ec%"ia Ceire"es Cu"(er ao Espe"(o$ Letrato .atura"$ + Losa
Vin%cius de Coraes ) 4amin(o para a Dist<ncia$ .ovos *oemas$ ) Cergu"(ador$ +
+rca de .o
4ar"os Drumond de +ndrade *oemas$ Sentimentos do Cundo$ + Losa do *ovo$Ni,-es de
4oisas$ Irejo das +"mas
;raci"iano Lamos 4aets$ S/o Iernardo$ +ng&stia$ 0nsenia$ Vidas Secas
Terceira Gera"#o K -3/6 ('G Q Calo)
Autor =bras
Mo/o 4a!ra" de Ce"o .eto + *edra do Sono$ Educa,/o pe"a *edra$ Duas Jguas$ 4/o Sem
*"umas$ Corte e Vida Severina
4"arice Nispector + 4idade Sitiada$ ) Nustre$ *erto do 4ora,/o Se"vagem$ Na,os
de Kam%"ia
Da"ton 'revisan 4emitrio de E"efantes$ Vampiro de 4uriti!a$ ;uerra 4onjuga"$
Desastre do +mor
Compreendeu tudo o )ue demonstramos? dtimo*
3e realmente estiver interessado, reveja tudo e faa as associa;es mentais conforme a sua
prpria viso, testando depois, a fim de comprovar o seu poder de memori+ao.
(assemos agora para outro tema*
fD 0>blia Y "almos
Com a planilha, tamb"m podemos memori+ar as mensagens b#blicas $ou de )ual)uer outro livro
sagrado%, contanto )ue sigamos por etapas. -ou e:emplificar com alguns vers#culos do 2ivro dos
3almos. importante conservar uma atitude de respeito e devoo, mesmo )ue haja
necessidade de imaginar algumas cenas divertidas ou absurdas. 1amb"m usaremos s#mbolos
representativos, como veremos em nossas associa;es. .stas, ao contr!rio do )ue fi+emos at" o
momento, devem ser feitas linha por linha.
%rimeiro /i!ro C& Y H5D
's dois caminhos
:ap>tulo &
-. 5eliz o homem ;ue n#o age conforme o conselho dos mpios% n#o anda no
caminho dos pecadores% nem se assenta entre os escarnecedores.
.'$A= Compreender a mensagem " fundamental, portanto consulte o dicion!rio para saber o
significado de cada palavra desconhecida, antes de memori+ar o vers#culo. (or e:emplo=
Qmpio ] bue ou )uem no tem f"< incr"dulo, descrente, herege, ateu.
Escarnecedor ] bue ou o )ue escarnece ou 2omba
As palavras chaves do vers#culo acima $sublinhadas% so, a meu ver, >mpios, pecadores e
escarnecedores.
>s s#mbolos podem ser=
> homem feli2 deve ser o prXprio leitor. $.sta " a id"ia principal do vers#culo%
> >mpio deve ser algu"m conhecido como descrente, ateu, com o Farl 0a: ou outra pessoa
menos famosa, por"m bastante conhecida. (ode ainda ser inventada uma palavra de
substituio, como 8imperador9.
> caminho de pecadores pode ser visto como uma calada com muitas mulheres e homens
vulgares.
> escarnecedor deve ser um sujeito espalhafatoso, dando gargalhadas, +ombando.
0ostradas as informa;es b!sicas, iniciemos o processo de memori+ao=
B/->/. Z 4magine,se feli+, balanando seu dedo indicador negativamente para Farl 0a:, $ou
outro #mpio%, di+endo )ue no age conforme os seus conselhos.
... 1.//A Z 4magine uma calada coberta de terra, cheia de pecadores, da )ual voc se afasta,
andando por um caminho limpo.
... C>A/A Z -!rios escarnecedores, sentados ao redor de cobra enorme, chamando voc para
sentar,se entre eles. -oc se afasta deles. (A/A .D(24CA/ 7.0>/A 0A43 7> b6. (A/A
EAI./*
Leveja as associa,-es$ adequando#as > mensagem do texto$ ta" como est escrito. +ps
repetir corretamente uma ve$ passe para o prximo vers%cu"o.
48 Feli2 aquele que se alegra no ser!io do "enhor e medita sua lei dia e noite8
4&1.//6(1>/ Z 4magine,se alegre, servindo em sua igreja $servio do 3enhor%, ligando o
interruptor e acendendo todas as lu+es do templo.
... (A/.7. Z 4magine )ue a lei de 7eus est! fi:ada na parede $imagine as t!buas de 0ois"s ou
as p!ginas da A#blia%, diante da )ual voc medita durante o dia e durante a noite.
G8 Ele W como a 7r!ore plantada na margem das 7guas correntes: d7 fruto na
Wpoca prXpria6 sua folha no murchar7 Zamais8 $udo o que fa2 prospera8
(4/C047. Z 4magine,se perto da 5rande (ircmide, olhando para uma !rvore )ue est! na
margem de um rio $!guas correntes%. 7iga mentalmente= 86m homem feli+ " como a)uela
!rvore*9.
7.3./1> Z 4magine,se no deserto dando fruto ?s pessoas )ue passam.
CA0.2> Z 4magine o camelo comendo folhas verdes, )ue no murcham.
>B343 Z 4magine,se feli+ num o!sis, plantando, construindo, ensinando, etc. e tudo
prosperando.
H8 's >mpios no so assim? Mas so como a palha que o !ento le!a8
0.3A Z 4magine o #mpio triste, sentado ? mesa, e comparando,se com uma palha )ue o vento
est! levando. (ense= 8>s #mpios no so assim como eu, infeli+mente*9.
Aem, acredito ter dado a 8dica9 de como memori+ar essas mensagens, cabendo a voc, conforme
o seu interesse, organi+ar o tempo e encontrar os meios para ir memori+ando os vers#culos )ue
achar convenientes ao seu mister religioso, social ou filosfico.
Como voc j! pWde notar, a nossa (lanilha, aliada com a nossa capacidade de imaginar
criativamente e de ver mentalmente, pode ser um fant!stico instrumento para registrarmos na
memria )ual)uer informao )ue desejarmos. (ortanto, faa bom uso desse novo
conhecimento e amplie a sua capacidade de aprendi+agem a n#veis nunca antes imaginados,
tornando a sua memria realmente poderosa.
Agora, vamos aproveitar o )ue j! desenvolvemos para desfrutar de outros conhecimentos
importantes.
FA(A RE-I"EE" %ERIN*I:A"
5^ua" o n&mero do seu te"efoneO Kci" recordar$ certoO 0sso porque e"e j est
devidamente armaenado na memria atravs de in&meras repeti,-es. ^uer sa!er como
registrar definitivamente uma informa,/o memoriadaO Iasta usar revis-es peridicas e
programadas nos seguintes interva"os:
ED minutos depois de memori'ar o assunto
LF horas depois
E semana depois
E ms depois
+ c(ave para faer estes revis-es organiar#se de forma que e"as possam ser feitas em
dois ou trs minutos.
)s mapas mentais s/o timos para faer revis-es rpidas e efetivas e tomar notas dos
itens principais de uma au"a$ uma pa"estra ou "eitura. + partir do tema centra" ou idia
principa"$ voc tra,a ramos com as idias secundrias$ ternrias e informa,-es
re"acionadas. Desen(e em "etras grandes$ no centro da pgina$ a pa"avra#c(ave que
represente a idia principa"$ circundando#a com uma "in(a grossa. Ent/o$ comece o
mapa pe"a parte superior e continue no sentido dos ponteiros do re"gio. Veja na figura
seguinte um mapa menta" so!re o tema 5Virtude da 4onfian,a6$ que inicia com a
conduta$ suas divis-es e su!divis-es$ e termina com o fator emociona". 4omo uma coisa
"eva a outra$ esse encadeamento "gico com o centro ser "em!rado faci"mente$
seme"(antemente ao que acontece com a nossa *"ani"(a Cnemenica: no cento$ o uso do
"ado direito do cre!ro$ nas ramifica,-es$ o uso do "ado esquerdo.
Dsar um marcador amare"o para rea",ar idias fundamentais que voc deseja transferir
definitivamente para memria$ outro modo para faer revis-es rpidas.
Depois de cada sess/o de estudo$ fa,a qua"quer outra coisa durante ? ou 8H minutos.
^uando voc vo"tar aos seus estudos$ revise rapidamente os pontos fundamentais da
sess/o prvia antes de passar para a prxima etapa de capta,/o das idias principais.
+ntes de come,ar a estudar no dia seguinte$ separe a"guns momentos para revisar
pontos fundamentais anotados no dia anterior. Dma ve por semana$ programe a"gum
tempo para revisar os tpicos das semanas anteriores. 0gua"mente$ uma ve por ms$
programe uma revis/o das "i,-es dos meses anteriores. Sess-es de revis-es agrupadas
deste modo n/o segue o (orrio indicado de forma precisa$ mas s/o mais prticas em
casos onde um grande n&mero de idias novas est sendo a!sorvido. ) me"(or modo
para gravar definitivamente as novas idias memoriadas $ de fato$ faer repeti,-es
organiadas.
Se voc n/o investir a"gum tempo para revisar o que aprende$ voc aca!ar
desperdi,ando mais tempo com o mesmo assunto para reaprender e memoriar. +"m
disso$ quanto mais informa,-es voc transfere para a memria$ mais fci" se torna
aprender uma nova informa,/o. Em outras pa"avras$ aprender deste jeito como faer
uma poupan,a.

0sto acontece pe"as seguintes ra-es:
^uanto mais voc sou!er$ menos tempo voc perde ao "er um novo "ivro.
Dm maior voca!u"rio de pa"avras e conceitos permite#"(e entender as idias
transmitidas pe"as pa"avras mais eficamente. ./o tendo que parar para procurar
o significado de uma pa"avra em um dicionrio$ voc ter a vantagem !via da
ve"ocidade.
Kitas de udio com o assunto gravado servem muito !em ao processo de revis/o. *orque
e"e pode ser escutado no carro$ e muito mais fci" escutar vrias vees a fita do que "er
vrias vees o assunto no "ivro. + desvantagem que ainda n/o ten(amos um modo para
rea",ar a"guns pontos da grava,/o$ para que a revis/o fique mais se"etiva$ a n/o ser que
voc mesmo grave os tpicos mais importantes$ usando um tim!re de vo diferente$
com uma vo cavernosa. *arece que uma porcentagem muito pequena da popu"a,/o
entende o poder de transformar o carro em uma 5universidade so!re rodas6$ escutando
fitas educacionais. ^ue ta" uti"iar esse processoO 1Se o carro for seu$ "gico!2.
"'0RE A MEMNRIA
8. + memria pode ser me"(orada para "em!ran,as se forem corrigidos certos
(!itos ou pensamentos$ contanto que usemos o seu potencia" de forma mais
consciente. Nem!rar como ver3 a me"(oria dessa fun,/o n/o depende do
quanto ns a usamos$ mas de como a usamos.
9. + primeira e mais importante regra para "em!rar#se das informa,-es registradas
na memria : culti!e o h+bito de prestar aten"#o na;uilo ;ue !ocJ deseRa
lembrar. Esteja seguro de ter uma impress/o c"ara$ exata$ da face$ nome$ data$
ou fatos que voc precisar sa!er em um momento futuro. Se voc desejar
"em!rar#se de um fato$ fa,a#o significativo para voc$ interessando#se por e"e.
:. ^uando ns estivermos aprendendo$ n/o s devemos tentar conseguir uma
impress/o forte mas o!ter tantas formas diferentes de impress-es quanto for
poss%ve". Em outras pa"avras$ de!emos fazer conscientemente o ;ue nos
propomos a fazer. Devemos evitar o esp%rito da parcia"idade e procurar faer
tota"mente o que temos de faer.
=. Treine a !isualiza"#o. )u uti"ie#se de diagramas ou de quadros do materia" a
ser "em!rado$ tome notas curtas so!re o assunto que voc deseja visua"iar.
?. Tenha a inten"#o de lembrar&se. + mera inten,/o para "em!rar#se p-e a mente
em uma condi,/o de "em!rar$ e se voc fier uso deste fato$ o materia" estudando
poder ser recordado entre 9H e @H por cento a mais do que quando voc " e
ouve sem a inten,/o ativa de "em!rar.
@. *ense nisto: Em fato n#o pertence a !ocJ at: ;ue !ocJ o use. Kaendo uso
deste princ%pio$ p"aneje n/o gastar mais que a metade do seu per%odo de estudo
"endo sua "i,/o. Dse a outra metade faendo a"go com o que voc aprendeu.
*ense no que voc estudou$ escreva a"gumas o!serva,-es so!re o assunto e
exp"ique#o para outra pessoa.
A. Gem*ria l*gica. Dma das mais importantes ajudas para o processo de
"em!ran,a o (!ito de associar imediatamente uma nova idia com fatos ou
idias que j est/o registrados firmemente na mente. Esta associa,/o reavive e
forta"ece as ve"(as recorda,-es e refor,a a nova informa,/o que se ancora no
que j est !em esta!e"ecido em seu mundo menta".
B. Cecordando pela for"a bruta. .s esqueceremos mais$ em mdia$ durante a
primeira (ora depois de aprender que durante as prximas 9= (oras3 e ns
esqueceremos mais$ em mdia$ durante o primeiro dia do que durante os
prximos trinta dias. 'udo que ficar retido depois de passados trinta dias$
provave"mente poderemos reter na memria$ sem muita perda adiciona"$ durante
os anos vindouros.
G. + revis/o muito mais efetiva se for feita antes do assunto escapar
comp"etamente da "em!ran,a$ o que poss%ve" se deixarmos passar um tempo
considerve". .s nos "em!raremos me"(or se fiermos pequenas pausas entre
os per%odos de estudo.
8H. ) quanto devemos estudarO Voc deveria estudar para aprender o assunto da
maneira mais eficiente poss%ve"$ regu"ando o tempo de acordo com os ind%cios
de cansa,o que o seu corpo apresenta.
'ACA = 8<TE7A@T8X como aprender
$Adaptado de /onald >. /agsdale, 6niversit_ of 6tah, como foi impresso em 1he 1eaching
(rofessor, pp X , Y, Aug@3ep, NSST.%
) camin(o para o sucesso na facu"dade pode ser resumido atravs de duas pa"avras
# 4oa Administra"#o. Ions estudantes norma"mente tm (a!i"idades para
administrar !em.
%RE%ARA.*'U"E %ARA A" A+/A"
/eitura obrigatXria do assunto antes da aula. %or quVM
-oc estar! suficientemente familiari+ado com o material, assim voc entender! a aula
mais prontamente.
$'MA.*' .'$A"
1ente registrar as id"ias principais e os conceitos apresentados na aula.
'ome nota e revise#as imediatamente depois da au"a 1ou o mais cedo poss%ve"2. *or quO
.m uma pes)uisa, um grupo )ue revisou imediatamente depois )ue aula recordou as
informa;es na metade do tempo gasto por outro grupo de estudantes )ue no revisou.
2embrar,se do )ue se ouve " normalmente mais dif#cil de lembrar do )ue o )ue se leu. .nto,
tome notas, assim )ue voc ter! algo para ler.
.o tente se lembrar de tudo somente atra!Ws da memori2ao8 %or quVM
&s precisamos ser seletivos na)uilo em )ue ns memori+amos. lilliam Hames disse, 8A
essncia de gnio " saber o )ue negligenciar9.
A memori2ao sX de!er7 ser feita com o assunto que W compreendido8 %or queM
A memori+ao no deve ser usada como um meio de escapar do esforo para entender. &o
procure memori+ar o )ue pode ser relacionado naturalmente com as informa;es j! e:istentes
na mente, mesmo )ue seja atrav"s de argumentos. 6se o "istema :ornell dos cinco Rds=
Registre. As id"ias significativas e os novos conceitos.
Resuma. 7epois da aula, resuma as id"ias principais e os conceitos.
Recite. 7iga com suas prprias palavras as id"ias principais da aula.
Reflita. (ense durante alguns minutos sobre as id"ias principais da aula.
Re!ise. 6ma ve+ por semana, revise as id"ias das aulas.
*urante uma aula6 faa perguntas a !ocV mesmo8 %or queM
Ajuda a manter a sua mente alerta. Ajuda tamb"m a procurar respostas na aula. -oc precisa ter
uma mente in)uiridora.
3empre tenha pelo menos duas perguntas para fa+er sobre o assunto )ue ser! tratado na classe.
.sta " uma das ra+;es para ler o assunto previamente.
FA(A +M @'RPRI'
A elaborao de um hor7rio W fundamental para o sucesso do estudante8 %or queM
E"es s/o um meio de gan(ar tempo extra$ tornando#o mais eficiente e ajudando#o a usar
pequenos per%odos de tempo$ que norma"mente perdido sem um (orrio.
%AR$E G
'+$RA" %'""I0I/I*A*E"
M.EMA.I:A"
! /magina).o mais importante 2ue o con(ecimento.
!lbert %instein
'01E$I-'"
I.F'RMA(EE" #ERAI"
Apresentar a ampliao da (lanilha para NO colunas.
0emori+ar e lembrar facilmente )uais)uer
tipos de informa;es.
'C?G8?CA '=<<?4?>?7A78
%/A.I/@A .B 4
Com a apresentao desta segunda planilha, desejo apenas mostrar )ue so pou)u#ssimos os
limites para o poder da memria. .ntretanto, aconselho a sua memori+ao e utili+ao somente
aps estar plenamente seguro )uanto a anterior.
+!aixo$ dou os devidos esc"arecimentos a respeito desta !e"ea.
5 G A ? W
8H8 *ara%so
8H9 *
8H: 4imitarra
8H= Iandeja
8H? +pito
898 +njo
899 Nixo
89: Nuta
89= ;arrafa
89?'rem
8=8 4u
8=9 4arro,a
8=: 4orte
8== 4opo
8=? 4ruamento
8@8 .uvem
8@9 Saco de "ixo
8@: Sangue
8@= Vin(o
8@? *"aca
8B8 Deus
8B9 ;ari
8B: Vencedor
8B= +massador de uvas
8B? Sina"eiro
8H@ Coc(i"a
8HA 4ru
8HB ;i
8HG 4"ice
88H Cquina de costura
888 4(icote
889 Enxada
88: +eite
88= 4a",ada
88? 4a"cu"adora
88@ Seringa de inje,/o
88A Cicrofone
88B Lev"ver
88G 4assetete
89H Cangueira
89@ Viagem
89A Sofrimento
89B *
89G Cissa
8:H 'ecido
8:8 Se"a
8:9 +rado
8:: *ane"a
8:= *oste
8:? Supermercado
8:@ Estetoscpio
8:A +"to#fa"ante
8:B Lif"e
8:G *o"icia"
8=H Mardim
8=@ 4a",ados
8=A 4risto
8=B 4a!e"o
8=G 4omun(/o
8?H 4amisa
8?8 4ava"o
8?9 4anteiro
8?: 4oin(a
8?= 4ac(orro
8?? 4arrin(o
8?@ 4ama
8?A 4arro de Som
8?B 4au!i
8?G 4am!ur/o
8@H 4oe"(o
8@@ Contan(a
8@A +mor
8@B *ente
8@G Rstia
8AH 'anque
8A8 4orrida
8A9 Legador
8A: Kog/o
8A= ;ato
8A? *rate"eira
8A@ 'ravesseiro
8AA 4om%cio Y S(oh
8AB De"egacia
8AG Krum
8BH 4enoura
8B@ Escoteiro
8BA Caria
8BB 4a!e"eireiro
8BG Conge
8GH Navadeira
8G8 4ava"eiro
8G9 Mardineiro
8G: 4oin(eira
8G= Veterinrio
8G? Kuncionrio
8G@ +rrumadeira
8GA *o"%tico
8GB `erife
8GG Mui
9HH 8E
Como memori+ar a (lanilha=
8. Nem!re#se da re"a,/o da 4o"una 5K6 com a 4o"una 5E6 e note a
seq7ncia da numera,/o 18,-$ 8,($ 8,.$ ...$ 8-3$ 8(,2. +s "in(as
o!edecem ao procedimento j con(ecido anteriormente. 4omo na 4o"una
546$ a 4o"una 5R6 tam!m formada por pa"avras iniciadas pe"a "etra
546. E a 4o"una 5M6$ a &"tima$ igua"mente composta de gente$
terminando com a prpria pessoa 1ED2. + *"ani"(a segue os mesmos
padr-es da divis/o superior e inferior.
9. +gora$ vou mostrar a re"a,/o existente entre as "etras das co"unas e sua
correspondente re"a,/o numrica$ para que voc possa "oca"iar as c"u"as
rapidamente:
A 4 C 7 8 5 G A ? Y
- ( . / 6 0 1 2 3 -,
+gua ba"de cacim!a doido e"efante feira ge"o hote" i"(a Rato
anum arro xadre prato !rinco c(ins canivete !iscoito automve" pastis
+ssocie cada pa"avra correspondente > "etra da co"una com o ape"ido do n&mero
correspondente. Se precisar$ inc"ua na associa,/o as pa"avras da primeira "in(a: gua Y
anum Y rvore3 !a"de Y arro Y terra3 cacim!a Y xadre Y co!ra$ etc. +ssim$ voc
"oca"iar faci"mente a co"una$ quando necessitar.
SEUNDA POSSI!I"IDADE
M+/$I%/I:A.*' :'M '" *E*'" *A" M)'"
:omo ensinar es crianas a tabuada de multiplicao6 com d>gitos maiores que I6
usando apenas os dedos8 A criana tornaUse mais poderosa e confiante8
a% Considere cada mo independente da outra, como realmente tem )ue ser. 3 )ue cada
uma dever! ter NO dedos. Calma, eu e:plico*
b% A mo aberta, com todos os dedos em p" $estirados%, vale X. 3ome mais N a cada dedo
)ue for dobrado. 4sto ", dobrando um dedo, a mo fica valendo X m N [ Y. Assim, uma
mo com dois dedos dobrados vale G $XmR%, com T, vale V, com U, vale S, e com X, "
claro, vale NO. 4sto vale para as duas mos.
c% -amos multiplicar G : V. &uma das mos dobre dois dedos $G% e na outra dobre trVs
$V%. 3ome os dedos dobrados= R m T [ I. .ncontramos a casa das de+enas $I5%.
0ultipli)ue os dedos estirados de uma mo $T% pelos da outra $R% $T : R [ 3%. .sta " a
casa das unidades.
d% Agora, some os resultados= I5 f 3 a I3. A# est!, G : V [ XY.
ESER:Q:I'
Multiplique=
Y : V $mo es)uerda= N dedo dobrado% $mo direita= T dedos dobrados%
@ x G 1m/o esquerda: 8 dedo do!rado2 1m/o direita: = dedos do!rados2
G : G $mo es)uerda= R dedos dobrados% $mo direita= R dedos dobrados%
G : V $mo es)uerda= R dedos dobrados% $mo direita= T dedos dobrados%
G : S $mo es)uerda= R dedos dobrados% $mo direita= U dedos dobrados%
V : V $mo es)uerda= T dedos dobrados% $mo direita= T dedos dobrados%
V : S $mo es)uerda= T dedos dobrados% $mo direita= U dedos dobrados%
S : S $mo es)uerda= U dedos dobrados% $mo direita= U dedos dobrados%
NO : V $m.e.= X% $m.d.= T% Z X m T [ V $VO% m $O : R [ O% Z VO m O [ K5
$ER:EIRA %'""I0I/I*A*E
:'M' <MEM'RIRAR= +M :A/E.*PRI'
> objetivo desta t"cnica no " conhecer todos os calend!rios do s"culo, mas ter na memria
o calend!rio do ano em )ue voc se encontra, a fim de utili+!,lo )uando e onde desejar, sem
ter )ue consultar um calend!rio de papel. -amos aprender a frmula*
$Wcnica CFXrmulaD
a% -eja no calend!rio em )ue dia da semana cai o &B de Abril $no " mentira no*%,
considerando sua se)Pncia num"rica, isto "= 7omingo [ N< 3egunda,feira [ R< 1era,
feira [ T< buarta,feira [ U< buinta,feira [ X< 3e:ta,feira [ Y, e 3!bado [ G. (or e:emplo,
o dia Nh de abril de NSSS caiu numa ,uinta,feira. (ortanto, o dia n'mero I.
b% 3ubtraia N do X e voc ter! a cha!e do ano, necess!ria para o nosso c!lculo mental.
&este caso, a chave do ano " X Q N [ H. E!cil, no? >utro e:emplo= bual a chave para o
ano ROOO? Z >lhando o calend!rio, vemos )ue o Nh de abril cai num s!bado $G%, logo= G,
N [ 3. A chave para o ano ROOO " Y.
c% A chave do ano ser! somada ? chave do ms da data considerada. As chaves dos meses,
)ue so d#gitos de O a Y, devero ser memori+adas. (ara memori+ar a relao ms @
chave, observe a tabela seguinte=
GJs Cha!e Gnemfnica
Maneiro
Kevereiro
Car,o
+!ri"
Caio
Mun(o
Mu"(o
+gosto
Setem!ro
)utu!ro
.ovem!ro
Deem!ro
8
=
=
H
9
?
H
:
@
8
=
@
) ms 8 do ano
Kevereiro o ms do carnava". )s dias de carnava" s/o =.
Car,o "em!ra C+L3 mar "em!ra jangada$ e esta tem = "ados.
+!ri" a garrafa. + tampa da garrafa parece um ero.
Caio o ms dos noivos 192.
) dia de S/o Mo/o 9? de jun(o. Mun(o tem cinco "etras.
Mu"(o "em!ra M&"io$ a &nica pessoa do ca"endrio$ uma exce,/o$ portanto$ ero.
+gosto: : vogais # : consoantes.
Vspera do A de Setem!ro$ 0ndependncia do IL+S0N 1@ "etras2.
)utu!ro$ ou tu!o. ) tu!o parece o n&mero 8.
.ovem!ro$ n. D um n em duas cordas. Duas cordas$ = pontas.
Deem!ro$ desen(o. Desen(e um @.
Ao ouvir a palavra Zaneiro, pense= cha!e &9< fe!ereiro= cha!e H9< e assim por diante.
-amos e:emplificar com uma data=
.m )ue dia da semana caiu o dia RY de outubro de NSSS?
19@i8HiGG2 X +ntes de tudo$ simp"ifique o n&mero 9@$ tirando de"e todos os m&"tip"os
de A 1Ax:Z982 1Dma semana tem A dias.2 X 9@ Y 98 Z 6. +gora$ some este ? com a
c(ave do ms de outu!ro 182 e com a c(ave do ano GG 1=2 ? l 8 l = Z 8H 1tiramos deste
os m&"tip"os de A$ que$ neste caso$ o prprio A 18H Y A Z .). *ronto$ o resu"tado
ter"a&feira2.
-ejamos outro e:emplo=
.m )ue dia da semana fica o dia RV de julho de NSSS?
1ire os m'ltiplos de G do RV= RV Q RV $G:U% [ O
Chave de julho= O
Chave de NSSS [ U
/esultado= O m O m U [ U $quartaUfeira%
3implifi)ue por J ou por m'ltiplos de G $NU, RN ou RV% os n'meros iguais
ou maiores )ue G, NU, RN ou RV, conforme os dados )ue forem surgindo.
$ruque da <memXria fotogr7fica=
Conhecendo a t"cnica )ue acabei de ensinar, voc pode simular uma demonstrao de poder de
memria, afirmando aos seus amigos )ue " capa+ de memori+ar )ual)uer calend!rio )uase
instantaneamente, olhando,o apenas uma ve+. (or e:emplo=
Algu"m pede para voc memori+ar o ano de NSSN, entregando,lhe um calend!rio desse ano.
/eceba,o e finja concentrar,se, en)uanto verifica em )ue dia do ms caiu o Nh de abril $segunda,
feira @ R%. 3ubtraia N desse n'mero e encontre a chave de NSSN= R Q N [ &. .ntregue o calend!rio e
divirta,se com a cara de espanto dos amigos.
.m )ue dia da semana caiu o dia G de setembro de NSSN?
$G Q J [ O% m Y m N [ G $G Q J% [ O Z "7bado
^ &ote )ue devemos simplificar por G ou por m'ltiplos de G, para facilitar a operao.
'0"ER-A()' IM%'R$A.$E Y A.'" 0I""ES$'"
Se o ca"endrio for de um ano bisse9to$ antecipe um dia nos resu"tados encontrados
quando o ms so"icitado for Raneiro ou fe!ereiro. *ara os demais meses o resu"tado
encontrado n/o a"terado. *or exemp"o$ se o resu"tado do c"cu"o for um s!ado$ o dia
verdadeiro 1de janeiro ou fevereiro2 ser sexta#feira. Vejamos:
> calend!rio do ano ROOO $)ue " bisse:to Z fevereiro tem RS dias% mostra )ue o Nh de abril cair!
num dia de s!bado $G%. A chave para ROOO " G Q N [ 3. .nto, em )ue dia cai o dia NS de fevereiro
de ROOO?
NS Q NU [ I f H f 3 a &I CU &HD a & CdomingoD recua N dia= s7bado $NS@OR@ROOO%
TN@ON@ROOO Z G& $, RV% [ G f & $chave do ms% f 3 $chave para o ano ROOO% a &5 $,G% [ G
CteraUfeiraD recuamos um dia e o resultado ser!= segundaU feira.
Relao dos anos bissextos:
NSOU Q NSOV Q NSNR Q NSNY Q &L45 Q NSRU Q NSRV Q NSTR Q NSTY Q &LH5 Q NSUU Q NSUV Q NSXR
Q NSXY Q &L35 Q NSYU Q NSYV Q NSGR Q NSGY Q &LK5 Q NSVU Q NSVV Q NSSR Q NSSY Q 4555 , ...
.:cetuando o ano de NSOO, por causa da mudana de calend!rio, de U em U anos, a partir de
NSOU, todos so bisse:tos. Eica f!cil descobri,los se voc atentar para os 8anos redondos9, com
de+enas pares $NORO, NSUO, NSYO, NSVO, ROOO% e subtrair ou somar U. 7ois para frente ou dois
para tr!s. (or e:emplo=
> ano de NSGU " bisse:to?
/esposta= VO Q U [ GY Q U [ GR. 2ogo, NSGU no " ano bisse:to. $GR e GY so bisse:tos%.
'LE0.E VJL0+S VE_ES +.'ES DE K+_EL ^D+N^DEL DEC).S'L+TP) DE
*)DEL D+ CECWL0+$ *+L+ 4).D040).+L#SE mS 4R+VES E +)S
4JN4DN)S.
,+AR$A %'""I0I/I*A*E
= <E'8CCA>CE>A7=C
4omo faer c"cu"os mentais de adi,/o$ su!tra,/o e mu"tip"ica,/o com n&meros de
vrios a"garismos. )!viamente$ estes c"cu"os ajudam a desenvo"ver o racioc%nio "gico$
que fun,/o predominante do "ado esquerdo do cre!ro. + min(a inten,/o favorecer
aos que apresentam dificu"dades na e"a!ora,/o raciona" e promover a (armonia entre os
(emisfrios cere!rais.
a) A7?LM=
Estamos (a!ituados a faer somas da direita para a esquerda$ num procedimento inverso
ao (!ito de "er$ que da esquerda para a direita. 0sto dificu"ta a seq7ncia natura"$ com
a qua" est acostumado o nosso cre!ro. Vamos agora aprender o que acredito ser o mais
fci" e o mais "gico. <omar da es;uerda para a direita. Vejamos a"guns exemp"os:
a82 .2S6-S(6
Some$ de ca!e,a$ as deenas$ come,ando da primeira parce"a:
:H l ?H Z BH X BH l 9H Z -,,
+gora some: 8HH l B Z 8HB l 8 Z 8HG l ? Z --/ 1Este o resu"tado. 'ente!2
a92 (3.S6,1S/-3
9HH l ?HH Z AHH l =HH Z --,, l GH Z 88GH l H Z 88GH l 8H Z -(,,
-(,, l : Z 89H: l A Z 898H l G Z -(-3 1Lesu"tado2
1udo deve ser somado de 8carreirinha9, um depois do outro, at" a 'ltima unidade=
9HH Y AHH Y 88HH Y 88GH Y 89HH Y 89H: Y 898H Y -(-3
aT% 4L5IfHG&f&GI5

LDDD M 3--- M CNDD M FCDD M FODD M FOCD M FOGD M F>GP M FOGO X /020
b) <E4TCALM=
4omo na adi,/o$ vamos faer c"cu"os de su!tra,/o da esquerda para a direita.
+compan(e:
!82 /02 & -/6
1odos os algarismos do minuendo so maiores )ue os do subtraendo.

*roceda assim:
Su!traia as centenas:
=HH Y 8HH Z :HH 1guarde este resu"tado na memria2
Su!traia as deenas:
YO Q UO [ RO $some este resultado com o anterior= TOO m RO [ TRO%
Su!traia as unidades:
B Y ? Z : 1some este resu"tado com :9H$ que d: :9:2
Nogo$ =@B Y 8=? Z :9:.
bR% 3GU HJ
&o minuendo tem algarismo menor $T% )ue no subtraendo $G%.
*roceda assim:

Su!traia as deenas: @H Y =H Z 9H
1some este resu"tado com a unidade menor: 9H l : Z 9: e su!traia a outra unidade 1A2
deste resu"tado: 9: Y A Z 8@2
Nogo$ @: Y =A Z 8@.
!:2 2/0& .1(
+compan(e o processo:
BHH Y :HH Z ?HH
?HH l =H Z ?=H
?=H Y AH Z =AH
=AH l @ Z =A@
=A@ Y 9 Z /1/ 1Lesu"tado2

c) GE>T?'>?CALM=
+gora$ faremos os c"cu"os cruando os fatores. +compan(e:
cN% I4 x 4I
0ultipli)ue as de+enas= XO : RO [ NOOO $guarde este resultado%
Cu"tip"ique a deena superior com a unidade inferior: ?H x ? Z 9?H
Some os dois resu"tados: 8HHH l 9?H Z 89?H 1guarde2
Cu"tip"ique a unidade superior com a deena inferior: 9 x 9H Z =H
Some com o resu"tado anterior: 89?H l =H Z 89GH 1guarde2
Cu"tip"ique as duas unidades: 9 x ? Z 8H
Some com o resu"tado anterior: 89GH l 8H Z -.,, 1Lesu"tado fina"2
cR% 3H4 x H3I
YOO : UOO [ RUOOOO $multipli)ue sem os +eros e acrescente,os depois%
@HH x @H Z :@HHH 19=HHHH l :@HHH Z 9A@HHH2 1guarde2
@HH x ? Z :HHH 19A@HHH l :HHH Z 9AGHHH2 1guarde2
=H x =HH Z 8@HHH 19AGHHH l 8@HHH Z 9G?HHH2 1guarde2
=H x @H Z 9=HH 19G?HHH l 9=HH Z 9GA=HH2 1guarde2
=H x ? Z 9HH 19GA=HH l 9HH Z 9GA@HH2 1guarde2
9 x =HH Z BHH 19GA@HH l BHH Z 9GG9HH2 1guarde2
9 x @H Z 89H 19GG9HH l 89H Z 9GB?9H2 1guarde2
9 x ? Z 8H 19GG:9H l 8H Z (326.,2 Cesultado final
)utras formas de mu"tip"icar:
-0 9 (6 Q
Divida o 8@ por 9 e do!re o 9?:
B x ?H Z /,,
.( 9 /6 Q 1divida por 9 e do!re2
8@ x GH Z 1para faci"itar$ desmem!re o 8@: .... 8H l @2
$NO : SO m Y : SO% [
GHH l ?=H Z -//, 1some da direita para a esquerda2
6- 9 -0 Q
Do!re o primeiro e divida o segundo por 9:
8H9 x B Z 2-0
Dm mtodo rpido para mu"tip"icar por 9?: Divida o n&mero por = e
acrescente dois eros.
-0 9 (6 Z
8@ : = Z = ..... /,,
+o mu"tip"icar por ?H$ divida o n&mero por 9 e acrescente dois eros.
.2 9 6, Q
:B : 9 Z 8G .... -3,,
0nvente exemp"os e treine$ se isto for do seu interesse$ c"aro!
#UINTA POSSI!I"IDADE
MEM'RIRA()' *E .'ME" E FI"I'.'MIA"
+ntes de apresentar a tcnica$ desejo evidenciar que a memoria,/o de nomes e
fisionomias de pessoas que nos s/o apresentadas ou que somos "evados a con(ecer$
depende$ fundamenta"mente$ do nosso interesse por essa pessoa$ seja no sentido socia"$
cu"tura"$ educaciona"$ profissiona"$ comercia"$ sentimenta"$ etc.
; o interesse que desperta a nossa ateno e obser!ao, al"m de proporcionar uma
concentrao natural do momento. 4sto " o )ue deve acontecer, por e:emplo, com um professor
no primeiro dia de aula, no primeiro contato com os alunos.
$Wcnica
6tili+e as colunas da (lanilha, conforme o n'mero de pessoas. 3e for apenas uma apresentao
social, onde o n'mero de pessoas " pe)ueno, utili+e a coluna 8E9 $NON, NOR, ...%.
Associe a primeira pessoa apresentada com a palavra da c"lula NONE $espingarda%, vendo uma
imagem mental da espingarda com a pessoa. 3e a pessoa tiver alguma caracter#stica f#sica )ue
chame a ateno ou esteja usando, no momento, alguma roupa e:travagante, faa com )ue isto
seja evidenciado.
Certifi)ue,se de )ue entendeu bem o nome da pessoa, repetindo,o duas ou trs ve+es durante a
conversa. 4magine uma imagem para representar o nome, um ind#cio serve, contanto )ue seja
consciente. 3e voc lida constantemente com pessoas, sugerimos )ue voc tenha uma base de
dados com s#mbolos ou palavras imagin!veis )ue representem nomes de pessoas. (or e:emplo=
(.7/A para representar (.7/>
26I $lcmpada acesa% para representar 26]3 ou 26]3A
CA//> para representar CA/2>3
0A/ para representar 0A/4A ou 0B/4>
>&7A $a moto% para representar />&A27>
(346* (ara representar 3]2-4> ou 3]2-4A
C/431A para representar C/4314A&., C/4314A&> ou C/4314&A $s mude o tamanho
da crista%
Existem muitos so!renomes que$ por si mesmos$ indicam a"go fci" de ser visua"iado$
como Kerro$ )"iveira$ 4oe"(o$ Neite$ +guiar$ .eves$ *eixoto$ Kerreira$ Nima$ 4ordeiro$
etc.$ mas n/o comum$ no Irasi"$ c(amarmos uma pessoa pe"o so!renome$ por isto
temos que inventar uma forma de memoriar os primeiros nomes$ que$ na grande
maioria$ s/o pa"avras espec%ficas para seres vivos$ dif%ceis de "em!rar a"guma coisa.
4omo voc visua"iaria os seguintes nomes:
Erancisco, 7oni+ete, Adelmo, Elaud#+io, Ianoni, ]sis, 0ilton, lagner, Alice, 7amio, /odolfo,
etc.
As palavras sublinhadas so mais comuns, podendo ser inventado um s#mbolo para cada um,
mas os demais nomes so pouco comuns. (ara estes, a 8coisa9 complica ..., mas vamos tentar*
C43C> para E/A&C43C>
042 $dlares% para 0421>& $pode ser usado 8milho9%
-A5K> $de trem% para lA5&./
A2> para A24C.
CA04&K> para 7A04K>
7A&>&. $iogurte% para IA&>&4
R letras 849 para ]343 $pode ser usada a figura da deusa eg#pcia%
A7.63 para A7.20>
E2A61A para E2A67]I4>
7>&> para 7>&4I.1. $mas se voc conhecer uma 7. 4vete...%
.m resumo, o importante " inventar conscientemente algo )ue, ao ser associado com a pessoa,
lembre o seu nome. (ode ser algo absurdo, ilgico, engraado, t"trico, incomum, contanto )ue
funcione para voc. -ou dar um e:emplo=
/magine 2ue voc6 apresentado a uma pessoa c(amada EONO1 2ue ten(a cabelos muito
compridos1 2uei-o comprido1 nari0 de panela e usa 4culos muito grossos1 uma camisa
vermel(a 2uadriculada1 em completa desarmonia com a cal)a e sapatos brancos.
7e 8chofre9, o que mais chamou sua atenoM >s cabelos ou a camisa? > nari+ ou os
sapatos? > )uei:o ou os culos?
+ resposta a esta pergunta pessoa" e intransfer%ve"$ pois cada pessoa o!serva de
maneira prpria e exc"usiva. Cas digamos que voc esco"(eu os sapatos brancos$
extravagantes$ em sua opini/o. Ent/o$ daqui para frente$ em sua memria$ essa pessoa
ser o 5Yo#o dos <apatos 4rancos6$ mesmo que aman(/ passe a usar sapatos pretos.
0sto $ a imagem ser conservada em sua mente como 5Yo#o dos <apatos 4rancos6.
7epois destas e:plica;es, utili+emos a t"cnica=
4magine o H>K> no (A/A]3> derrubando um HA0A> com o seu 3A(A1> A/A&C>. $8Hambo9
" o s#mbolo de 8Hoo9% Z 3e no gostou desta besteira, tente inventar uma pior.
Vamos esco"(er a"guns nomes a"i de cima para dar outros exemp"os. Veja na ta!e"a:
C=>E@A 5 CACACT8CO<T?CA @=G8 GA@CA= A<<=C?ALM=
*ara%so
*
4imitarra
Iandeja
+pito
Coc(i"a
4ru
Sapatos !rancos
)re"(as de a!ano
Vestido vio"eta
*iscando os o"(os
Iarriga grande
;ravata de
!o"in(as
*esco,o comprido
Mo/o
Krancisco
1Sr. Krancisco
)re"(a de +!ano2
Caria
1Sra. Caria Vestido
Vio"eta2
*edro
1*edro *isca#*isca2
K"aud%io
1Sr. K"aud%io
Iarrigudo2
Cauro
1Sr. Cauro 4ara de
Cau2
4"ia
1Srta. 4"ia
*esco,o 4omprido2
Mam!o
4isco
Car
*edra
K"auta
Cau
Se"a
*ara%so Y Sapato Y
Mam!o
'irando um cisco
da ore"(a com uma
p.
Entrando no mar
com um vestido
vio"eta e uma
cimitarra na m/o.
) *edro tira uma
!andeja do o"(o
que est piscando.
) K"aud%io toca a
f"auta e um apito$
enquanto !ate na
!arriga.
Dma moc(i"a no
"ugar da gravata do
Cauro$ que fa
uma cara de mau.
+ 4"ia p-e uma
se"a no pesco,o e
ajoe"(a#se diante de
uma cru.
;i
4"ice
*a"et verde
Dentes grandes
0ncio
10ncio *a"et
Verde2
4ristiane
1Srta. 4ristiane
Dentu,a2
Rino
4rista
) 0ncio$ de pa"et
verde$ sujo de gi$
cantando o Rino
.aciona".
+ 4ristiane com
uma crista
verme"(a na ca!e,a
e um c"ice preso
nos dentes.
2ogicamente, voc s necessita associar com os nomes da coluna se posteriormente for precisar
saber da se)Pncia correspondente, caso contr!rio, e:clua a coluna das associa;es.
Agora, basta pensar em cada uma das palavras da coluna para lembrar do restante. 7epois, ao
encontrar,se outra ve+ com a)uela senhora )ue entrou no mar com o vestido violeta e uma
cimitarra, vai lembrar )ue ela " a 3ra. 0aria. &o tem erro. tiro e )ueda*
estranho, mas a memria gosta dessas coisas ... e a pessoa apresentada no precisa saber o
)ue voc pensou a seu respeito.
ESER:Q:I'=
0nvente 5ganc(os6 para os seguintes nomes:
Mane
E"ia!ete
4oncei,/o
Carta
Va"der
Va"ter
M&"io
+"ex
Nuc%"io
+"den
kas(ington
;eorge
anio
0rene
Muvena"
+na
'iago
Nuciana
Iruno
Sara
Caur%cio
+ndr
.e"son
'<nia
Mos
Carconi
Cateus
+"cia
)"iveiros
Rugo
Krederico
+"ira
Edson
'e"ma
+"ine
K!io
Carcos
Menatas
Legina
Edva"do
R. 1reine observando uma revista ilustrada, onde voc possa ver pessoas e nomes, associando,
as com a primeira Coluna da (lanilha e acrescentando outras informa;es nas linhas
correspondentes. 3e desejar, inclua o n'mero da p!gina, utili+ando uma das t"cnicas
ensinadas anteriormente.
SE$TA POSSI!I"IDADE
MEM'RIRA()' *A $A0E/A %ERIN*I:A
*'" E/EME.$'" ,+QMI:'"
Antes de tudo, devo presumir )ue se !ocV deseZa memori2ar esta tabela W porque Z7 est7
estudando ,u>mica e )ue deve ter lido, pelo menos uma ve+, os nomes es)uisitos a#
colocados. &a verdade, s e:istem duas ra+;es para ler este item= N% &ecessidade de aprender. R%
Curiosidade de entender o m"todo. Aem, em todo o caso, a )uesto do interesse " um
problema )ue s voc pode resolver. Aviso, de antemo, )ue este assunto " mais comprido do
)ue uma semana de fome, apesar de eu consider!,lo simples e $he, he, he% ... divertido*
Vamos faer coincidir os nomes dos e"ementos qu%micos da 'a!e"a *eridica com a
nossa *"ani"(a$ conforme podemos ver a!aixo. ) n&mero atemico de cada e"emento
coincide com o n&mero existente em cada c"u"a da nossa *"ani"(a. *or exemp"o: o
Ridrognio tem o n&mero atemico 8 e encontra#se na c"u"a 83 o 4ar!ono tem n&mero
atemico @ e est na c"u"a @$ e assim por diante.
.ote que o AidrogJnio est no "ugar da rvore$ o A:lio no "ugar do interruptor$ etc.
Evidentemente$ n/o vamos associar esses nomes com as pa"avras da nossa *"ani"(a$
porque a maioria n/o pode ser visua"iada$ como um ta" de dispr*sio$ por isto
precisamos de uma pa"avra ou um s%m!o"o$ ou ainda$ um ind%cio que represente cada
um$ ou$ pe"o menos$ nos d uma pista de como c(egar ". ^ue ta" 5depsito6 para aque"e
pa"avr/oO
A 4 C 7 8 5
,- Ridrognio
,( R"io
,. N%tio
,/ Ier%"io
,6 Ioro
,0 4ar!ono
,1 .itrognio
,2 )xignio
,3 K"&or
-, .eenio
-- Sdio
-( Cagnsio
-. +"um%nio
-/ Si"%cio
-6 Ksforo
-0 Enxofre
-1 4"oro
-2 +rgenio
-3 *otssio
20 C%&cio
98 Esc<ndio
99 'it<nio
9: Vandio
9= 4romo
9? Cangans
9@ Kerro
9A 4o!a"to
9B .%que"
9G 4o!re
:H _inco
:8 ;"io
:9 ;erm<nio
:: +rsnio
:= Se"nio
:? Iromo
:@ 4riptenio
:A Lu!%dio
:B Estrencio
:G Qtrio
/, _ircenio
=8 .i!io
=9 Co"i!dnio
=: 'ecnsio
== Lutnio
=? Ldio
=@ *a"dio
=A *rata
=B 4dmio
=G Qndio
?H Estan(o
?8 +ntimenio
?9 'e"&rio
?: 0odo
?= `enenio
?? 4sio
?@ Irio
?A Nant<nio
?B 4rio
?G *raseod%mio
0, .eod%mio
@8 *romssio
@9 Samrio
@: Eurpio
@= ;ado"%neo
@? 'r!io
@@ Disprsio
@A R"mio
@B [r!io
@G '&"io
AH 0tr!io
A8 Nutcio
A9 Rfnio
A: 'ant<nio
A= 'ungstnio
A? Lnio
A@ Wsmio
AA 0r%dio
AB *"atina
AG )uro
2, Cerc&rio
B8 '"io
B9 4(um!o
B: Iismuto
B= *o"enio
B? +statino
B@ Ladenio
BA Kr<ncio
BB Ldio
BG +ct%nio
GH 'rio
G8 *rotact%neo
G9 Dr<nio
G: .ept&nio
G= *"utenio
G? +mer%cio
G@ 4&rio
GA Ierqu"io
GB 4a"ifrnio
GG Einstnio
-,, Krmio
8H8 Cende"vio
8H9 .o!"io
8H: Nahrncio
8H= Luterfrdio
8H? Du!nium
8H@ Sea!orgium
8HA Io(rium
8HB Rassium
8HG Ceitnerium
Memori2e primeiro a primeira coluna, como voc fe+ ao iniciar este aprendi+ado. .st!
lembrado? 7epois eu digo como fa+er com as outras colunas* -amos l!, aprenda bem as
palavras,gancho )ue ensinarei a seguir, substituindo as )ue no forem ade)uadas ? sua
compreenso pelas de sua escolha.
A I*;IA 0P"I:A ; *AR "I#.IFI:A*' A' ,+E .)' $EM "E.$I*'8
"+0"$I$+IR6 :'.":IE.$EME.$E6 A" %A/A-RA" A0"$RA$A" %'R
IMA#E." '+ "QM0'/'" ,+E -':O :'.@E(A 0EM E ,+E %'""AM "ER
FA:I/ME.$E -I"+A/IRA*'"?
+"AR A IMA#I.A()'?
DA>=C?TAC A< C=?<A< <?G'>8< 8 T=>A<% 8?< EGA ACT8 D8C7A78?CA!
'A>ADCA<&GA@CA=
A 4 C 7 8 5
,- Ridroginstica
,( R"ice
,. Nitro
,/ Ierim!au
05 :orocoE
,0 4ar!ono
,1 +nita$ a gnio
,2 Cscara
,3 4reme denta"
-, .eon 1"<mpada2
-- Soda
-( Neite de magnsia
&G Alum#nio $panela%
-/ Si"ncio
15 As*oro
-0 Enxofre
-1 4"oro
-2 +rgo"a
-3 *ote
20 Cala
(- 8scada
(( Tit#s
(. Dampiro
(/ Cromo
(6 Ganga
(0 5erro
(1 Cobra (s)
(2 @;uel
(3 Cobre (!)
., Tico
.- Galo
.( Germ_nico
.. Ar
./ <ereno
.6 4ronca
.0 Gripe
.1 Cubi
.2 8stronca
.3 Ai% tio!
=H Tirco
=8 .in(o
=9 Co"ejo
=: 'ecno"ogia
== Lute
=? Loda
=@ *a"cio
=A *rata 1casti,a"2
=B 4aderno
=G Qndio
?H Estran(o
?8 Diante do demenio
?9 'e"a
?: 0odo
?= `ente
?? 4sar
?@ Iarro
?A Nanterna
?B Srio
?G *raer
0, .eo 1!e!2
@8 *romessa
@9 Seu Crio
@: Europa
@= ;ado
@? a'
@@ Disproporciona"
@A Ro"mes
@B [!rio
@G '&"io
AH 0cter%cia
A8 Nuta
A9 Lafae"
A: 'ant/
A= Dunga
A? Leina
A@ )sman
AA Qris
AB *"
AG )uro
2, Cerc&rio
B8 'a"o
B9 4(um!o
B: Iis$ mudo
B= *
B? +stro 'inoco
B@ Ladar
BA Krancs
BB Ldio
BG +cne
GH 'ora
G8 *rtese
G9 Drrando
G: .etuno
G= *"uto
G? +mrica
G@ 4uri
GA Iranque"o
GB 4a"ifa
GG Einstein
-,, Kerido
8H8 Emende e "eve
8H9 .o!e"
8H: Nouro
8H= Lute de Kord
8H? Do Iino
8H@ Se a!ro
8HA )riundo
8HB +ssa
8HG 5Ceitiroso6
[ fundamenta" ver cada imagem menta" dos 5ganc(os6 da maneira mais n%tida poss%ve"$
faendo#as participar de am!ientes verdadeiros e vivos.
Alguns desses 8ganchos9 carecem de e:plicao para a formao de imagens. 3e alguns deles
no so ade)uados para voc, invente outros melhores. -ejamos alguns confusos=
OX Q Aoroco:W= (essoa fraca, mole.
OV Q 0!scara lembra a m!scara de o:ignio, mas voc imaginar o 80ascara9 do filme.
RR Q 1its= > grupo musical. Q 3egundo a mitologia grega, 1it " nome de cada um dos gigantes
)ue )uiseram escalar o c"u e destronar H'piter. Q (essoa ou coisa gigantesca. $.scolha um.%
RS Q Cobre $verbo cobrir%
TR Q 5ermcnico= 6m alemo.
TV Q .stronca= .scora de barreira ou de parede para )ue esta no desabe.
UO Q 8Iirco9= 8circo9, )uando algu"m fala gripado.
UR Q 80olejo9= 5inga
XU Q 8Dente9< 8gente9 na linguagem nordestina.
YT Q .uropa= 3e for preciso, imagine o mapa da 4t!lia $em forma de bota%.
YY Q 87isproporcional9= a maneira errada de escrever 8desproporcional9.
GO Q 84nt"9= A maneira errada de di+er 8at"9. $A)ui, errar pode valer a pena.%
GV Q 8(l!9= o som de um tapa.
VG Q Erancs= 4magine um francs famoso.
G? Y +mrica: 0magine o presidente americano.
-amos memori2ar a :oluna &
N Q 4magine a !rvore fa+endo hidrogin!stica $numa piscina%.
R Q 6m interruptor com uma h"lice.
T Q 6m litro enorme no topo da (ircmide.
U Q 6m berimbau sobre a mesa, tocando so+inho.
X Q 6ma luva mole, toda boroco:W.
Y Q 6m selo colado num papel carbono.
G Q Anita, a gnio, dentro de uma sepultura.
B Y 0magine o Cscara !rincando com um autorama.
NY Q 6ma barra de chocolate com cheiro de en:ofre.
NG Q 7espeje cloro sobre a fita e,G.
NV Q 6m anel com uma argola pendurada.
NS Q &a cena da novela aparece um enorme pote= 8> (otentado9.
RO Q 3ua cala est! cheia de cigarros.
/eveja mentalmente todas as RO cenas, relacionando cada uma com o respectivo elemento
)u#mico, como 8Anita, a gnio9 com &itrognio. /epita algumas ve+es, at" ter certe+a de
assimilou direitinho todas as associa;es. (ea a ajuda de algu"m para 8test!,lo9. /eforce as
associa;es )ue no foram lembradas.
Aps aprender os elementos )u#micos da primeira coluna $n'mero atWmico de N a RO%, faa as
seguintes rela;es, imaginando,as da maneira mais clara poss#vel=
N. 47/>54&B314CA Q .scada Q &inho Q (romessa Q 1alo Q .mende e leve

4magine,se saindo de uma sesso de hidrogin7stica, subindo uma escada at" chegar em
um ninho muito grande, onde voc promete ao p!ssaro tirar apenas um talo, ento o
p!ssaro di+= 8(egue dois, emende e le!e9.
=C?8@TALM= - Y Veja esta cena !o!a na te"a da mente$ da forma mais comp"eta
poss%ve"$ sem 5cortes6. ^uando e"a estiver !em c"ara$ associe cada 5ganc(o6 com o
nome do respectivo e"emento qu%mico. Lepita a"gumas vees e$ quando tiver certea de
j sa!e tudo$ passe para a prxima associa,/o. 8m seguida% associe cada gancho
com a pala!ra correspondente em cada c:lula. *or exemp"o: 8scada com ,erra3
0inho com "obra3 etc. 0sto refor,ar a memoria,/o!
R. 24C. Q 1its Q 0ole Q 3eu 0!rio Q Chumbo Q &obel
>s $its chegam pendurados na hWlice de um helicptero e descem cheios de 8moleZo9,
provocando o <"eu= M7rio, )ue, chateado, enche,os de chumbo e e:ige o prmio .obel
por isso.
'RIE.$A()' 4 Q a mesma da >rientao N. > mesmo vale para todos os itens.
T. 241/> Q -ampiro Q 1ecnologia Q .uropa Q Ais, mudo Q 2ouro
7e um pe)ueno litro sai um !ampiro silencioso, com dentes de alta tecnologia )ue
comprou na Europa, e ouve algu"m gritar= 80is6 mudo9. .le olha e v um louro
entusiasmado com a sua faanha de sair do litro.
U. A./40AA6 Q Cromo Q /ute Q 5ado Q ( Q /ute de Eord
-ejo um belo berimbau cromado sendo tocado pela Rute, para tanger o gado do %X. .m
seguida, vemos a Rute de Ford, toda elegante.
X. A>/>C>Dn Q 0anga Q /oda Q 1ela Q Astro 1inoco Q do Aino
1odo borocox9, voc chupa uma manga sentado numa roda, pensando atW no astro
$inoco, irmo do 0ino.
Y. CA/A>&> Q Eerro Q (al!cio Q 87isproporcional9 Q /adar Q 3e abro
.sfregue o carbono no ferro )ue est! no porto do enorme pal7cio, 8disproporcional9
em relao ao ambiente, para )ue ele sirva de radar. "e abro o porto ...
G. A&41A, A 5M&4> Q Cobra Q (rata Q olmes Q Erancs Q >riundo
Anita% a gJnio$ v uma cobra enro"ada num casti"al de prata e c(ama o S(er"ocF
Aolmes e um francJs !aixin(o$ oriundo da Kran,a para exp"icar isso.
V. 0B3CA/A Q &#)uel Q Caderno Q brio Q /!dio , Assa
G+scara joga um n;uel 1moeda2 no caderno de um :brio que ouve um r+dio$
enquanto assa a"guma coisa.
S. C/.0. 7.&1A2 Q Cobre Q ]ndio Q 1'lio Q Acne Q 80eitiroso9
^ -oc pega um creme dental com fl'or e cobre um >ndio )ue est! com o $lio $jogador de
futebol%, )ue tem o rosto cheio de acne e )ue grita= 8meitiroso9.
NO. &.>& Q Iico Q .stranho Q 4cter#cia Q 1ora
^ 6ma lcmpada neon ilumina o Rico $jogador% )ue conversa com um estranho com icter>cia
$a pela toda amarela% e )ue est! sentado numa tora de madeira.
NN. 3>7A Q 5alo Q 7iante do demWnio Q 2uta Q (rtese
^ -oc toma uma soda, en)uanto observa um galo diante do dem9nio preparando,se para
uma luta por causa de uma prXtese dent!ria. $>s dentes do galo.%
NR. 2.41. 7. 0A5&34A Q 5ermcnico Q 1ela Q /afael Q 6rrando
^ -oc d! /eite de MagnWsia a um alemo Cgerm[nicoD )ue olha uma tela de Rafael
$pintor%, urrando de dor.
NT. A260]&4> Q Ar Q 4odo Q 1ant Q &etuno
^ -oc pega uma panela de alum>nio no ar6 cheia de iodo, jogada por um tant $doido% )ue
di+ ser .etuno, o deus do mar.
NU. 342M&C4> Q 3ereno Q 8Dente9 Q 7unga Q (luto
^ .m silVncio, sob o sereno da noite, muita xente $gente% olha o *unga brincando com o
%luto.
8?. KWSK)L) Y Ironca Y 4sar Y Leina Y +mrica
^ -oc acende um fXsforo e leva uma bronca do :Wsar $o imperador romano% )ue reina
autoritariamente na AmWrica.
NY. .&D>E/. Q 5ripe Q Aarro Q >sman Q Curi
j Voc toma en9ofre diendo que !om pra gripe e joga barro no =sman$ porque e"e
matou o Curi* 1pssaro pequeno2.
NG. C2>/> Q /ubi Q 2anterna Q ]ris Q Aran)uelo
-oc p;e cloro num rubi e joga tudo dentro de uma lanterna para observar a >ris dos olhos
de um branquelo.
NV. A/5>2A Q .stronca Q 3"rio Q 8(l!9 Q Califa
-oc encontra uma argola numa estronca, fica sWrio e fa+ pl7 $mete a mo% na cara do
:alifa de Aagd!.
NS. (>1. Q i, tio Q (ra+er Q >uro Q .instein
-oc v algo no fundo do pote, pega e di+= @i6 tio tenho o pra2er de di+er ao senhor )ue
encontrei o ouro de Einstein.
RO. CA2JA Q 8Iirco9 $Circo% Q &eo Q 0erc'rio Q Ermica
-oc veste a cala e vai para o 2irco com o .eo $beb% ainda todo sujo de mercrio, por)ue
est! ferido.

Aps memori+ar todos os itens, confira na 1abela (eridica toda a se)Pncia, atentando para a
sua estrutura, )ue difere, evidentemente, da maneira como est! constru#da a nossa. .ntretanto,
o n'mero atWmico " coincidente. Ealta aprender como memori+ar mais algumas coisinhas na
1abela, como a classificao por fam#lias. -ejamos=
Estudo da $abela %eriXdica
>bservando a 1abela (eridica, vemos )ue ela " organi+ada cientificamente, com padr;es )ue
facilitam a compreenso de seu funcionamento. Acompanhe*
a% As filas !erticais so as fam>lias ou grupos $N,A< R,A, etc.%, denominadas da seguinte
forma=
N,A. Eam#lia dos 0etais Alcalinos $, 2i, &a, F, /b, Cs, Er%
R,A. Eam#lia dos 0etais Alcalinos 1errosos $Ae, 0g, Ca, 3r, Aa, /a%
T,A. Eam#lia do Aoro $A, Al, 5a, 4n, 1i%
U,A. Eam#lia do Carbono $C, 3i, 5e, 3n, (b%
X,A. Eam#lia do &itrognio $&, (, As, 3b, Ai%
Y,A. Eam#lia dos Calcognios $>, 3, 3e, 1e, (o%
G,A. Eam#lia dos alognios $E, Cl, Ar, 4, At%
B#+. Kam%"ia dos ;ases .o!res 1Re$ .e$ +r$ dr$ `e$ Ln2 X 4on(ecida como 5amlia
,.
b% A distribuio dos el"trons em cada !tomo dos elementos )u#micos " feita em sete
camadas, de dentro para fora, denominadas pelas letras F, 2, 0, &, >, ( . b, onde F e b
tm, cada uma, no m!:imo R el"trons< 0 e ( [ tm no m!:imo NV el"trons< & e > [ tm no
m!:imo TR el"trons $> 829 est! isolado e tem no m!:imo V el"trons%=
c2
W > G @ = ' V
9 B 8B :9 :9 8B 9
Este um intrometido!
(ara memori+ar, observe )ue os dois extremos CT e ,D valem 4. 7 um anel C&KD ? sua Me
e outro ao seu %ai. 6ma galinha CG4D .anica p;e 'vos. A .-a $V% " linda.

d% Conhecendo o n'mero m!:imo de el"trons em cada camada, podemos saber de )uantas
camadas " formado cada !tomo do elemento e de )uantos el"trons e:istem na 'ltima
camada, j! as anteriores devem estar 8cheias9, isto ", com o n'mero m!:imo. 1amb"m fica
f!cil conhecermos o n'mero atWmico da se)Pncia familiar. importante conhecer primeiro
o 8cabea9 da fam#lia. -amos ver a Fam>lia &UA, )ue comea com o @idrogVnio $o
8cabea9, )ue " chegado a uma bebida alcolica Q alcalinos%, )ue tem apenas & elWtron e,
conse)Pentemente, uma camada. &ote )ue a 'nica fam#lia completa, com G elementos, "
a N,A. As fam#lias R,A e O tm Y elementos cada uma, e as demais fam#lias 8A9 tm X
elementos cada. >bserve a 1abela, sem considerar ainda as fam#lias de s"rie 8A9.
&A 5
& N
@ 4A GA HA IA 3A JA
R
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G
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NOO
Fm
NON
Md
NOR
.o
NOT
/r
(ara uma melhor compreenso, vou transcrever parte do te:to e:plicativo sobre este assunto do
livro de bu#mica de &ovo 1elecurso Rh 5rau $Aula RT Q A distribuio dos el"trons< NUU a NVN%=
A *istribuio dos ElWtrons
A Y +m modelo para representar o 7tomo
888
-amos descrever a)ui um modelo )ue no " o mais completo, mas )ue permite e:plicar v!rias
propriedades de um grande n'mero de elementos )u#micos. 7e acordo com esse modelo, os
el"trons ocupam apenas determinados n#veis $camadas% de energia em torno do n'cleo. :ada
n>!el de energia corresponde a uma regio ao redor do ncleo at9mico. .sses n#veis
de energia so indicados por letras mai'sculas= F, 2, 0, &, >, ( e b. ,uanto mais afastado
est7 um elWtron do ncleo6 maior seu n>!el de energia. $> n#vel F fica mais pr:imo do
n'cleo do !tomo.%
Ainda segundo esse modelo, em cada n#vel de energia e:iste um n'mero m!:imo de el"trons.
&a tabela N est! indicado o n'mero m!:imo de el"trons detectado em cada n#vel de energia nos
!tomos dos elementos )u#micos conhecidos.
Tabela -
.>!eis de energia T / M . ' % ,
.mero m7ximo de elWtrons 4 K &K G4 G4 &K 4
Aumenta a distcncia do el"tron ao n'cleo atWmico
Aumenta o n#vel de energia do el"tron
>bserve )ue so G n#veis de energia. &o se conhecem !tomos naturais ou artificiais com
n'mero suficiente de el"trons para ocupar, em condi;es normais, outros n#veis de energia al"m
desses.
)s tomos de (idrognio 1A2$ e"emento de n&mero atemico 8 1_ Z 82$ quando neutros e
iso"ados$ tm seu &nico e"tron no mais !aixo n%ve" de energia$ isto $ no n%ve" W.
>s !tomos de h"lio $@e%, elemento de n'mero atWmico R, no estado fundamental tm seus dois
el"trons no n#vel de energia T.
Considera,se )ue um !tomo est! em seu estado fundamental )uando est! eletricamente neutro e
isolado, sem intera;es com outros !tomos.
H! o l#tio $/i%, de I [ T, tem os seus el"trons distribu#dos assim= R no n#vel F e N no n#vel 2. .ssa
distribuio eletrWnica pode ser representada assim=
T
2i F[R 2[N. $R m N [ T%
&o magn"sio $Mg% com I [ NR, os el"trons esto assim distribu#dos=
NR
0g F[R 2[V 0[R
$RmVmR [ NR%.
A distribuio eletrWnica no caso do en:ofre $"% com I [ NY, "=
NY
3 F[R 2[V 0[Y.
> estudo da distribuio eletrWnica nos elementos )u#micos conhecidos revela uma regularidade
nessa distribuio )ue e:plica muitas das propriedades )u#micas de cada elemento )u#mico.
0ostraremos a seguir alguns aspectos dessa regularidade num grupo de elementos )u#micos
chamados elementos representativos.
's elWtrons de um 7tomo em seu estado fundamental ocupam os mais baixos
n>!eis de energia8
Assim, vimos )ue o 'nico el"tron do hidrognio $@% ocupa o n#vel T e no o n#vel / ou )ual)uer
outro. > n#vel T " o de mais bai:a energia.
&o caso do l#tio $/i%, um dos el"trons est! no n#vel / por)ue o n#vel T no comporta mais de R
el"trons.
&o magn"sio $Mg%, R el"trons esto no n#vel M en)uanto )ue os n#veis T e /, de mais bai:a
energia, esto com o n'mero m!:imo de el"trons Z R e V, respectivamente.
' n>!el de maior energia de um 7tomo nunca apresenta mais que K elWtrons8
.os e"ementos representativos$ esse n%ve" de energia sempre o mais e9terno$ sendo
c(amado de n./el de /al0n!ia. 1;L+VE ES'+ 0.K)LC+TP)$ *)0S EN+ [ CD0')
0C*)L'+.'E!2
-ejamos, por e:emplo, a distribuio eletrWnica do pot!ssio $T%, de I[NS=
NS
F F[R 2[V MaK
&[N.
.mbora o n#vel de energia M comporte V el"trons, como est! indicado na tabela N, no pot!ssio
esse n#vel no cont"m S el"trons e sim V. &esse caso, ento, o n>!el de !alVncia W o . e
contWm & elWtron.
6m outro e:emplo= o rub#dio $Rb%, de I[TG.
TG
/b F[R 2[V 0[NV .aK >[ N.
.mbora o n#vel . possa conter TR el"trons, os S el"trons mais e:ternos do rub#dio esto
distribu#dos entre esse n#vel e o imediatamente superior Z V el"trons no n#vel M e N no n#vel '.
>bserve )ue o rub#dio, no n#vel M cont"m o n'mero m!:imo de el"trons Z NV. &esse caso,
por"m, este n#vel no " o n#vel de valncia.
-eja ainda, como e:emplos dessa regularidade, as distribui;es eletrWnicas dos !tomos dos
elementos antimWnio $"b%, de I[XN, e r!dio $Ra%, de I[VV.
XN
3b F[R 2[V 0[NV &[NV >[X
VV
/a F[R 2[V 0[NV &[TR >[NV ([R
>bserve )ue nos !tomos de r!dio $/a%, o n#vel . estaria com TR el"trons, mas nesse caso . "
interno.
&o caso do antimWnio $3b%, o n#vel . estaria com RT el"trons $NV m X% e, portanto, com menos
el"trons )ue o n'mero m!:imo, mas os dados e:perimentais mostram )ue esses el"trons se
distribuem entre os n#veis . e ' e o n#vel de valncia cont"m menos de V el"trons.

+ssim$ os dados experimentais mostram que o n&mero mximo de e"trons contidos em
cada n%ve" de energia o indicado na tabela E$ desde que esses n%veis n/o sejam os mais
externos. Demonstram tam!m que os e"trons$ nos e"ementos representativos$ se
distri!uem de ta" maneira que nos n%veis de va"ncia nunca ( mais de B e"trons.
0 Y Agrupando os elementos por semelhana
Ealamos em elementos representativos, mas )uais so esses elementos? . os outros elementos
como so chamados? bue os elementos representativos tm de semelhante? . os outros
elementos formam um 'nico grupo?
.ssas )uest;es so relativas ? classificao dos elementos )u#micos. :lassificar significa
agrupar semelhantes. 3o conhecidos mais de NOO elementos )u#micos )ue diferem entre si,
basicamente, pelo n'mero de prtons )ue tm no n'cleo. Apesar disso, e:istem muitos grupos
de elementos com propriedades )u#micas semelhantes. .ssas semelhanas foram sendo
descobertas aos poucos e classificadas em um )uadro chamado Blassi,ica).o $eri4dica dos
%lementos Ou<micos ou simplesmente $abela %eriXdica. $-eja em um livro de bu#mica a
1abela completa.%
Cada coluna $vertical% da Gabela $eri4dica constitui uma ,am<lia $como j! vimos%, indicada
por um n'mero e uma letra. >s elementos representativos incluem os )ue pertencem ?s fam#lias
N,A, R,A, T,A, U,A, X,A, Y,A, G,A e O $+ero% ou V,A.
888
&a Gabela $eri4dica, os elementos )u#micos de uma mesma linha hori2ontal constituem um
per>odo. 6m per#odo " formado por elementos )u#micos )ue tm os el"trons distribu#dos nos
mesmos n#veis de energia. (or e:emplo, os elementos hidrogVnio e hWlio pertencem ?
primeira linha hori+ontal da 1abela (eridica. .les pertencem ao primeiro per>odo. >s
el"trons de seus !tomos ocupam o n#vel T de energia, )ue pode conter, no m!:imo, R el"trons.
$
N
F[N<
R
e F[R%
)s e"ementos do segundo perodo 1segunda "in(a2 ocupam dois n%veis: W e >. )!serve
a distri!ui,/o:
&A 4A GA HA IA 3A JA 5
/i 0e 0 : . ' F .e
F 2 F 2 F 2 F 2 F 2 F 2 F 2 F 2
R & R 4 R G R H R I R 3 R J R K
>bserve )ue a 1abela (eridica " constitu#da de um sistema de coordenadas para locali+ar o
per#odo e a fam#lia de um elemento )u#mico. A linha hori+ontal fornece o per#odo e a coluna
indica a fam#lia do elemento. (or e:emplo, a posio do elemento )u#mico sil>cio $
&H
"i% na
1abela (eridica "= Gi linha Y :oluna H
A
.
(ortanto, o "i pertence ao GB %er>odo e ? Fam>lia HA. Confira*
Cas voc pode deduir a que per%odo ou fam%"ia pertence um determinado e"emento
qu%mico$ mesmo sem dispor da ,abela *eri<dica. 0sso poss%ve" con(ecendo a
distri!ui,/o e"etrenica dos tomos do e"emento. *ara con(ecer o per%odo !asta contar
quantos n%veis de energia est/o ocupados pe"os e"trons do e"emento qu%mico. Veja:
Ptomos com elWtrons nos n>!eis 888 pertencem ao 888
F (rimeiro per#odo
F Q 2 3egundo per#odo
F Q 2 Q 0 1erceiro per#odo
F Q 2 Q 0 Q & buarto per#odo
F Q 2 Q 0 Q & Q > buinto per#odo
F Q 2 Q 0 Q & Q > , ( 3e:to per#odo
F Q 2 Q 0 Q & Q > Q ( Q b 3"timo per#odo
Conhecendo a distribuio eletrWnica dos !tomos de um elemento , tamb"m conheceremos a
)ual Eam#lia A ele pertence. (or e:emplo, o elemento representativo estr9ncio $"r%, de I[TV
$R Q V Q NV Q V Q 4% possui R el"trons de valncia, portanto ele pertence ? Fam>lia 4UA e ao
)uinto per#odo.
Lesumindo: sa!endo quantos e"trons de um e"emento representativo ( no n%ve" de
va"ncia$ voc pode sa!er a que fam%"ia e"e pertence$ sa!endo por quantos n%veis 1ou
camadas2 de energia os seus e"trons est/o distri!u%dos$ voc desco!re qua" o per%odo
a que o e"emento qu%mico pertence.
(or outro lado, conhecendo a )ue fam#lia e per#odo pertence um determinado elemento
representativo, podemos saber )ual " o seu n'mero atWmico. (or e:emplo, o elemento fXsforo
C%D pertence ao Th (er#odo e ? Eam#lia X,A< )uantos el"trons possui um !tomo neutro desse
elemento?
3e pertence ? fam#lia IUA, apresenta X el"trons de valncia. 3e pertence ao Th per#odo, esses
el"trons de valncia esto no Th n#vel de energia $M%. . os dois outros n#veis mais internos
contm o n'mero m!:imo de el"trons $
NX
( R Q V Q X% .
(ortanto, os !tomos neutros de fsforo possuem NX el"trons e seu n'mero atWmico " NX $I[NX%.
.stas informa;es so importantes para o estudante de bu#mica $e de memori+ao%, pois elas
mostram a lei fundamental do aprendi+ado= a >/5A&4IAJK>. Aaseados na organi+ao,
podemos encontrar uma forma para memori+ar sem muito esforo as novas informa;es,
independentemente do assunto )ue estudarmos.
7ito isto, vou concluir este tpico, ensinando como memori+ar essas informa;es.
Se con(ecemos os @meros Atfmicos$ as Camadas e as 5amlias dos e"ementos$
podemos sa!er qua" o n&mero de e"trons da &"tima camada e como distri!u%#"os em
todos os n%veis. )s n&meros atemicos voc j memoriou 18 Y (idrognio3 9 Y ("io3
etc.2$ agora aprenda como memoriar as oito fam%"ias da ta!e"a.
5amlias Ganchos
(associe estas 'Ggs com os Apelidos)
8#+. dos +"ca"inos 1R$ Ni$ ...2
9#+. dos +"ca"inos 'errosos 1Ie$ ...2
:#+. do Ioro 1I$ +"$ ...2
=#+. do 4ar!ono 14$ Si$ ...2
?#+. do .itrognio 1.$ *$ ...2
@#+. dos 4a"cognios 1)$ S$ ...2
A#+. dos Ra"ognios 1K$ 4"$ ...2
B#+. dos ;ases .o!res 1Re$ .e$ ...2
J"coo" Y Ridroginstica
Cistura de "coo" e terra 1"ama2 Y Ierim!au
Iorocoxe
4ar!ono
+nita$ a gnio
4aco 1de vidro2
La"o
;s 1!otij/o2
+num
+rro
`adre
*rato
Irinco
4(ins
4anivete
Iiscoito
>s 8cabeas9 das fam#lias esto sempre no primeiro n#vel, isto ", na camada T. 3abendo disto, "
f!cil entender )ue os demais elementos das fam#lias obedecem ? hierar)uia. (or e:emplo, o
8chefe9 idrognio est! no primeiro n#vel< o 8filho mais velho9, 2#tio, est! no segundo, etc.
-amos memori+ar agora os elementos da Eam#lia N,A e distribuir as camadas. (rimeiro,
devemos saber )ue a distribuio dos el"trons nas camadas desses elementos terminam com o
n'mero N $N,A Z primeira coluna%. A camada da Eam#lia R,A termina com dois el"trons. . assim
por diante. > n'mero de camadas coincide com a linha onde o elemento se encontra, incluindo a
linha do hidrognio, )ue " a primeira e a linha do ]ndio $I[US% " a )uinta . -ou e:emplificar=
bual " a Eam#lia do &#)uel e como devemos distribuir os seus el"trons por camada?
Conforme o )ue j! memori+amos, o enxofre tem I[NY. $.st! lembrado do chocolate com
en:ofre?%. (ois bem, vamos dividir esses NY el"trons nas camadas= F[R 2[V 0[Y $RmVmY[NY%.
A 'ltima camada $0% tem Y el"trons, portanto pertence ? Eam#lia Y,A. 1em T camadas, logo est!
na terceira linha.
>utro e:emplo?
bual " a Eam#lia do Qndio e como devemos distribuir os seus el"trons por camada?
> ]ndio elemento ]ndio tem, como j! vimos, US el"trons, assim distribu#dos=
F[R m 2[V m 0[NV m &[NV m 'aG $[ US% $> 8&9 tem NV el"trons por)ue no cabe TR.%
2ogo, o ]ndio pertence ? Eam#lia TA, pois a 'ltima camada tem T el"trons.
Desta forma raciona"$ matemtica$ usando o (emisfrio esquerdo do cre!ro$ voc pode
desco!rir a fam%"ia de qua"quer e"emento representativo. *orm$ se voc desejar
memoriar cada fam%"ia$ usando o (emisfrio direito do cre!ro$ invente uma re"a,/o
imaginria entre os e"ementos de cada fam%"ia$ iniciando com o 5ape"ido6 do n&mero
que se re"aciona com a fam%"ia e o 5ganc(o6 do 5ca!e,a6. Vou dar um exemp"o:
Eam#lia N,A= $Anum%
$hidrogin!stica% Q 2i $2itro% Q &a $3oda% Q F $(ote% Q /b $/ubi% Q Cs $C"sar% Q Er $Erancs%
-eja na mente a seguinte cena, repetindo,a duas ou trs ve+es, mentalmente. /eforce as
imagens )ue no ficarem claras na visuali+ao.

86m anum fa+endo hidrogin7stica, sobre uma garrafa de soda )ue est! dentro de um
enorme pote com !gua, de onde :Wsar tira um belo rubi e o oferece a um francVs $pode ser
&apoleo%.9
> resto " com voc*
Conhecendo os elementos das fam#lias e os n'meros atWmicos de cada um, voc saber!
imediatamente )uantos el"trons tem na 'ltima camada. (or e:emplo= o 0ismuto $0iD, de
RaKG, pertence ? Eam#lia IUA, logo a 'ltima camada tem I elWtrons. (egue l!pis e papel e
confira=
F[R 2[V 0[NV &[TR >[NV %aI
E!cil, no " mesmo?
0as, e o n'mero de massa? A)ueles valores absurdos? Como memori+!,los?
(rimeiro, voc tem )ue estar certo )ue j! sabe 1>7>3 os elementos )u#micos da 1abela, de cor
e salteado, para, em seguida, usar a)uele 3istema &um"rico 1radicional, )ue apresentei l! atr!s,
para inventar palavras com os sons dos n'meros e associ!,las com os 8ganchos9 j! conhecidos.
)!servando a 'a!e"a *eridica$ vemos que o n&mero de massa est a!aixo do smbolo
do elemento$ e n/o o!edece a uma seq7ncia "gica que faci"ite a memoria,/o. *or
exemp"o:
Argfnio 'ot+ssio C+lcio 8sc_ndio
.] +temico 1_2
S%m!o"o do E"emento
.] de Cassa 1+2
.st! vendo a doidice? .sses n'meros de massa foram encontrados por um aparelho muito
sens#vel, chamado espectr4gra,o de massa. .stamos considerando a casa decimal at" o
elemento UN $&ibio%, no havendo necessidade da gente se preocupar em inventar um s#mbolo
para a v#rgula para as massas com valores acima de trs d#gitos.
.u vou dar apenas alguns e:emplos e voc se vira com o restante. 1! bom assim? 0uito bem,
vamos l!*
N. idrognio amassa= N,ONa Z idrogin!stica Q 1.31A $1[N, 3[O e 1[N% $NON% sem v#rgula
-eja a cena= &a hidrogin!stica, somente a sua testa fica fora df!gua.
R. "lio aUa Z "lice Q /.4 $U%
6m rei com uma h"lice girando na coroa.
T. 2#tio aY,SUa Z 2itro Q C6(A/ $YSU%
-oc pega um litro e comea a chupar.
-2
Ar
.3%3
-3
W
.3%-
(,
Ca
/,%-
(-
<c
/6%,

U. Aer#lio aS,ONa Z Aerimbau Q (A31A $SON%
(asse pasta no berimbau pra ele ficar brilhando.
X. Aoro aN,OVa Z Aoroco:W Q 1>33. E.4A $NOV%
4magine,se todo boroco:W, por)ue est! com uma tosse feia.
Y. Carbono aNRa Z Carbono Q 74&> $NR% $.sse 7ino " o dinossauro dos Elintstones.%
-oc desenha o 7ino usando um carbono.
G. &itrognio aNUa Z Anita, a gnio Q 76/A $NU%
A Anita fa+ um gesto m!gico e fica dura.
V. >:ignio aNYa Z 0!scara Q 76CA $NY%
> 0!scara tomando uma ducha $imagine a loucura*%.
S. El'or aNSa Z Creme dental Q 74AA> $NS%
-eja o diabo usando um creme dental infernal.
NO. &eWnio aRO,Ra Z &eon Q >&C4&A $ROR%
Voc i"umina uma oncin(a com uma "<mpada neon.
Aem, acredito )ue, a esta altura, voc j! pegou o macete para memori+ar o resto. 6se a
imaginao* 3eja criativo*
Como eu sou bondoso, adiante darei os 8ganchos num"ricos9 para os demais n'meros de massa.
3e no gostar de algum, mude para o )ue voc achar melhor.
Aproveite, pois agora, para mim, este assunto chegou ao fim. Cansei de tanta tolice*
GA@CA=< @EGUC?C=< 'ACA =< @PG8C=< 78 GA<<A
A 4 C 7 8 5
8$H8 R Y testa =? Sc Y ro"a
1v2
G9$G .! Y pena
!oa
8=A *m Y te
rico
9H= '" Y no
Saara
9?@ Cd Y na
"oja
= Re Y rei =A$G 'i #
reque!ra
G@ Co Y
!uc(o
8?H Sm Y
Da"as
9HA *! Y no
saco
9?: .o Y na
fama
@$G= Ni Y c(upar ?H$G V Y o"(a
o sapo
GG 'c Y pipa 8?9 Eu Y
to"in(o
9HG Ii Y no
sa!/o
9?A Nr Y no
"ago
H$H8 Ie Y pasta ?9 4r Y "ona 8H8 Lu Y testa 8?A ;d Y do
"ago
98H *o Y notas 9@8 Lf Y no
jato
8H$B I Y tosse
feia
?=$G Cn Y
"arpio
8H: L( Y
d%imo
8?G '! Y de
"upa
98H +t # notas 9@9 D! #
anjin(o
89 4 Y Dino ??$B Ke Y "eia
o "ivro
8H@ *d Y
desejo
8@: Df Y
deixam
999 Ld Y no
nanico
9@: Sg Y na
c(ama
8= . Y dura ?B$G 4o Y
"ave o p
8HB +g Y
desafio
8@? Ro Y de
joe"(o
99: Kr Y no
nome
9@9 I( Y no
cano
8@ ) Y duc(a ?B$A .i Y
"ave o c/o
889 4d Y do
Dino
8@A Er Y
'ijuca
99@ La Y an/o
anjo
...... Rs
8G K Y dia!o @:$? 4u Y
c(ama e"e
88? 0n Y doido
e "eso
8@G 'm Y de
c(apa
99A +c Y
nanico
...... Ct
9H$9 .e Y
oncin(a
@?$= _n Y
c(a"eira
88G Sn Y d
tapa
8A: \! Y de
cama
9:9 '( Y na
mina
9: .a Y nome @G$A ;a Y j
pegou
899 S! Y
Danone
8A? Nu Y
dego"a
9:8 *a Y no
mato
9=$: Cg Y no
remo
A9$@ ;e #
canja
89B 'e Y da
noiva
8AG Rf Y de
copo
9:B D Y na
mfia
9A +" Y angu A=$G +r #
garapa
89A 0 Y dengo 8B8 'a Y de
fato
9:A .p Y na
maca
9B$8 Si Y novato AG Se # capa 8:8 `e Y
tomate
8B= k Y dever 9=9 *u Y
arran(a o
an/o
:8 * Y mato AG$G Ir Y que
papo!
8:: 4s Y d
mam/o
8B@ Le Y de
faixa
9=: +m Y n/o
Loma
:9$8 S Y manta B:$B dr #
fumava
8:A Ia Y
timeco
8GH )s Y tapas 9=A 4m Y na
arca
:?$? 4" Y meu
Nu"u
B?$? L! Y
fo"(a "eve
8:G Na Y
tampa
8G9 0r Y d
pena
9=A IF Y na
arca
:G$G +r Y meu
papai
BA$@ Sr Y fico
s
8=H 4e Y
adora,/o
8G? *t Y dup"o 9?8 4f Y na
foto
:G$8 d Y meu
pote
BB$G \ Vove
pai
8=8 *r #
adorado
8GA +u Y da
!oca
9?= Es Y no "ar
=H$8 4a Y
arrasado
G8$9 _r #
!otina
8== .d Y
adora rir
9H8 Rg Y na
soda
9?: Km Y na
fama
8-oei igual a um doido, sobre todos, a toda velocidade.9
.videntemente, voc " )uem deve encontrar )ual " a sua melhor performance e utili+!,la,
embora eu recomende )ue no se descuide do lado direito, das imagens.
48 "egunda /ei de .ejton Cmo!imentoD
F a m x a
E [ valor da fora aplicada sobre um corpo $imagine um elefante para fora%
m [ massa do corpo $barro%
a [ acelerao do corpo $carro velho acelerando para a)uecer o motor%
: [ $encru+ilhada%
Z 4magine um elefante $F% saindo por uma porta $[% e empurrando um monte de barro $m%
)ue est! numa encru+ilhada $x%, o barro comea a acelerar como um carro velho
es)uentando numa manh fria $a%. -.HA A C.&A &A 1.2A 7A 0.&1.*
>u= 8Fora, meu amigo .ejton*9 $4magine,se di+endo isto para um amigo chamado
&e`ton.%
2embre,se= A unidade de Eora " &e`ton $&%. .)uivale a hg x m:sFs $)uilograma ve+es metro
por segundo, a cada segundo.%
G8 FXrmula da Energia :inWtica do :orpo CE
c
D Cs>mbolo: raio batendo num sinoD
m 8 !
4
E
c
a
4
Dm raio !ate num sino 18
c
2$ passa pe"a porta 1Q2 e atinge um monte de !arro 1m2. Dois
peda,os de !arro atingem o *apa#Nguas$ que est numa t!ua 1\2$ pu"ando nos dois ps.
H8 FXrmula do :alor /atente
(ara entender essa frmula atente para a maneira como ela foi encontrada=
8Ao atingir a temperatura de fuso, NO g de !gua slida $gelo% necessitam absorver VOO
calorias para )ue se transformem em !gua l#)uida. (ara indicar a )uantidade de calor
necess!ria ? fuso do gelo, vamos usar o s#mbolo ,
f
. 7ividindo a )uantidade de calor pela
massa de gelo $m% )ue se fundiu, temos=
,
f
@ m a K55 cal F &5 g a K5 calFg

a% .sse calor indica )ue, ao chegar ? temperatura de fuso $Oh C%, cada grama de gelo precisa
absorvel 93 cal para se transformar em !gua l#)uida. .ssa grande+a recebe o nome de
)!(or (!"en"e %e B*sEo, e " designada por /
f
. >u seja=
/
f
a ,
f
@ m

(odemos di+er, ento, )ue o calor latente de fuso da !gua " VO cal@g.9
1odo esse 8bl!,bl!,bl!9 " para reafirmar )ue h! duas maneiras de memori+ar uma frmula=
atrav"s da compreenso e grosseiramente.
(ela 8compreenso9, voc j! deve ter em mente, pelo menos, as defini;es das palavras fuso e
latente, para saber onde vai chegar. .sta " a maneira mais correta.
85rosseiramente9 " encontrar artif#cios para memori+ar o aglometado de letrinhas, sinais e
algarismos, mesmo sem saber o )ue a frmula significa. 1alve+ esta seja a maneira mais pr!tica,
mas no " a mais s!bia. 7e toda a forma, voc " )uem deve decidir sobre a aplicabilidade da
mesma.
4maginemos )ue voc vai pela compreenso.
0emori+e o significado de fuso e de latente=
Fuso ] %assagem de um corpo do estado sXlido ao l>quido8
X 0magine um cu!o de ge"o enorme 1s"ido2$ so! o so"$ derretendo 1"%quido2 e escoando
pe"as ruas$ causando a maior confus#o.
/atente ] *i2Use da ati!idade ou car7ter que6 em certo momento6 no se
manifesta6 mas que W capa2 de se re!elar ou desen!ol!er quando as circunst[ncias
seZam fa!or7!eis ou se atinZa o momento prXprio para isso8 ,ue no se !V6 que est7
oculto8
Z 4magine uma 8lata cheia de pentes9 escondida. $3omente 8lata9 oculta pode servir para
lembrar.%
.stou imaginando )ue essa informao j! esteja em sua cabea )uando for memori+ar a
frmula. -amos a ela*
/
f
a ,
f
@ m
3#mbolos=
2
f
Z lata furada
[ Z porta
b
f
Z )uantidade de feijo
@ Z t!bua
m Z barro
-eja mentalmente uma lata furada $2
f
% pendurada na porta derramando uma grande
quantidade de feiZo $b
f
% sobre uma t7bua $@% )ue est! suja de barro.
7epois de ver mentalmente esta cena, voc pWe dentro da lata um pedao de gelo, para )ue ele
derreta com o calor interno da lata e provo)ue a maior confuso na porta. Assim, a frmula fica
memori+ada.
3e a frmula )ue voc precisar memori+ar contiver n'meros, voc pode fa+er uso dos cdigos
num"ricos.
Acredito ter dado todas as informa;es b!sicas necess!rias para aplicao nas mais diversas
!reas, como veremos adiante. 0as, para concluir este assunto de frmulas, veja esta forma
simples de lembrar as relaes trigonomWtricas.
I8 Relaes $rigonomWtricas
<eno K rela"#o trigonom:trica entre a hipotenusa e o cateto oposto a ela num
tri_ngulo ret_ngulo.
+s f"ec(as que representam o Seno e o 4o#seno s/o "an,adas de um "ado externo do
<ngu"o reto do tri<ngu"o
A primeira linha cru+ada pela flecha " o numerador e a segunda " o denominador.
'ara achar o seno de um _ngulo% atire sua flecha pelo "ado oposto ao _ngulo ;ue !ocJ ;uer o senoX
Co&seno Y re"a,/o trigonomtrica entre a !ase e os demais <ngu"os num tri<ngu"o
ret<ngu"o.
A primeira linha na passagem da flecha " o numerador, e a segunda " o denominador.
'ara achar o C=&<8@= de um _ngulo% atire a sua flecha no tri_ngulo pelo _ngulo onde !ocJ ;uer o
co&seno.
CO-SENO
CO-SENO
Vngu"o alfa
1imagine um a"vo2
Vngu"o teta
1imagine o *ateta2
4magine,se um
"E.A7>/ famoso
atirando flechas no
pr"dio do "enado. >
cngulo de SOh " a
es)uina. 8A9
$a!enida% e 8A9
$beco% so as paredes
e:ternas. 8C9 " o
corredor interno do
3enado.
A flecha atirada do
beco erra o alvo, desce
pelo corredor e atinge
o %ateta. A atirada da
a!enida " atirada no
(ateta, )ue se desvia.
.la passa pelo corredor
e acerta o al!o.
+qui$ um corsrio 1um
pirata2 atira a f"ec(a da
ca",ada da avenida$ atinge
o *ateta$ atravessando#o e
atingindo a parede do
corredor.
$angente
)!serve a figura e veja onde o tri<ngu"o foi atingido pe"a f"ec(a. ) <ngu"o considerado
o teta.
:oU$angente
*ara ac(ar a cotangente$ simp"esmente inverta a dire,/o da f"ec(a!
Agora, voc pode notar )ue se inverter as dire;es das setas para 3.&> e C>,3.&>, voc ter! a
C>,3.CA&1. e 3.CA&1., respectivamente*
A pr:ima grande vantagem deste m"todo " )ue voc pode us!,lo sem levar em considerao as
vari!veis usadas no tricngulo* 4sto significa )ue " 'til para D, \ e /, ou )ual)uer outra vari!vel
da )ual o seu problema fi+er uso.
.ste m"todo o dei:a com somente )uatro coisas )ue voc precisa se lembrar=
N,T a posio da flecha para cada funo... 3.&>, C>,3.&> e 1A&5.&1..
=. 0nvertendo a f"ec(a "(e d a co#fun,/o.
Seno Z cateto oposto i (ipotenusa 4o#secante Z (ipotenusa i cateto oposto
4o#seno Z cateto adjacente i (ipotenusa Secan Z (ipotenusa i cateto adjacente
'angente Z cateto oposto i cateto adjacente 4otangente Z cateto adjacente i cateto oposto
&F <*nes Tri/onomG"ri)!s H)omo memori1!r !s BIrm*(!sJ
)!serve o seguinte grfico:
) *ateta$ coitado$ v uma
f"ec(a disparada do !eco
atingir uma tangerina na
ca",ada da avenida$
atravessando as paredes.
Veja onde est o *ateta.
1SE.o # '+.gente # SE4ante > esquerda$ as 4o#fun,-es > direita$ 8 no meio2
Visua"iando menta"mente este grfico$ voc pode "em!rar#se das seguintes fun,-es:
82 4ruando o n&mero 8:
SE. Z 8i 4S4 1o 8 o numerador2
'+. Z 8i 4)'
SE4 Z 8i 4)S
92 +o redor do grfico$ no sentido (orrio:
SE. Z 4)S i 4)'
'+. Z SE. i 4)S
4)S Z 4)' i 4S4
C3C [ 3.C @ 1A&
SE4 Z '+. i SE.
:2 +o redor do grfico$ no sentido anti#(orrio:
SE. Z '+. i SE4
4)S Z SE. i '+.
'+. Z SE4 i 4S4
SE4 Z 4S4 i 4)'
4S4 Z 4)' i 4)S
=2 *ara a direita e para !aixo$ formando um tri<ngu"o 1S2:
SE.
9
l 4)S
9
Z 8
'+.
9
l 8 Z SE4
9

8 l 4)'
9
Z 4S4
9

?2 *ara cima$ formando um tri<ngu"o 1K2:
SE4
9
Y 8 Z '+.
9
ou 8 Y '+.
9
Z SE4
9

<8@ C=<
TA@ C=T
<8C
C<C
-
... igua" a - so!re ...
... igua" a ... so!re ...
... igua" a ... so!re ...
4S4
9
Y 8 Z 4)'
9
ou 4S4
9
Y 4)'
9
Z 8
8 Y SE.
9
Z 4)S
9
ou 8 Y 4)S
9
Z SE.
9

@2 Dma fun,/o e as duas mais prximas$ uma na frente e outra atrs 192:
SE. Z 4)S x '+.
'+. Z SE. x SE4
4)S Z 4)' x SE.
4S4 Z 4)' x SE4
SE4 Z '+. x 4S4
/EM0RE$E"
7J significado $s pala!ras ou e9press)es sem sentido
para !ocJ.
89emplosX
+"guns s%m!o"os dos e"ementos qu%micos n/o apresentam$ para a maioria dos
estudantes$ nen(um re"acionamento com esses e"ementos$ por isto devemos dar um
significado para e"es. ) s%m!o"o de ,un&stnio um e$ ent/o imagine o Dun&a
dri!"ando o eilson. + *rata Ag$ "ogo$ pense agitando um castial de prata. *ot%ssio
(W) Y d um go"pe de daratJ no pote. H<sforo (') Y acenda o pa!io com um f<sforo.
+"gumas pa"avras esquisitas tm em si mesmas a pista que precisamos:
5I.Q($R2 cada um de dois ou mais tomos que tm a mesma massa atemica mas
n&meros atemicos diferentes e portanto diferentes propriedades qu%micas.6
50sbaro$ "em!ra barro$ que "em!ra massa.6

E<8 A ?GAG?@ALM= 8 7?D?CTA&<8!
C>&C263K>
3>A/. > 4&1./.33. . A A1.&JK>
Acredito )ue o te:to abai:o fecha magnificamente as inten;es deste momento, e possibilita a
abertura de uma nova viso de mundo. .u gostaria ter escrito isto...

D8C D8@7=...
)tto Nara Leende
De tanto ver$ a gente !ana"ia o o"(ar.
V n/o#vendo.
Experimente ver pe"a primeira ve o que voc v todo dia$ sem ver.
*arece fci"$ mas n/o .
) que nos cerca$ o que nos fami"iar$ j n/o desperta curiosidade.
) campo visua" da nossa rotina como um vaio.
Voc sai todo o dia$ por exemp"o$ pe"a mesma porta.
Se a"gum "(e perguntar o que voc v no seu camin(o$ voc n/o sa!e.
De tanto ver$ voc n/o v.
Sei de um profissiona" que passou :9 anos a fio pe"o mesmo (a"" do prdio do seu
escritrio. N estava sempre$ pontua"%ssimo$ o mesmo porteiro.
Dava#"(e !om dia e >s vees "(e passava um recado ou uma correspondncia.
Dm dia o porteiro cometeu a descortesia de fa"ecer. 4omo era e"eO Sua caraO
Sua voO 4omo se vestiaO ./o faia a m%nima idia. Em :9 anos$ nunca o viu.
*ara ser notado$ o porteiro teve que morrer. Se um dia no seu "ugar estivesse uma girafa$
cumprindo o rito$ pode ser que tam!m ningum desse por sua ausncia.
) (!ito suja os o"(os e "(es !aixa a vo"tagem.
Cas ( sempre o que ver.
;ente$ coisas$ !ic(os.
E vemosO ./o$ n/o vemos.
Dma crian,a v o que um adu"to n/o v.
'em o"(os atentos e "impos para o espetcu"o do mundo.
) poeta capa de ver pe"a primeira ve o que$ de t/o visto$ ningum v.
R pai que nunca viu o prprio fi"(o.
Carido que nunca viu a prpria mu"(er$ isso existe >s pampas.
.ossos o"(os se gastam no dia#a#dia$ opacos.
[ por a% que se insta"a no cora,/o o monstro da indiferen,a.
4ar"os R. I. ;omes
Lua +"!a Cendes$ 9?: Y Iarro Duro
?AH=?#9:H Cacei i +"agoas
'e".: H# #B9#:9B#8GAA
c(.!gnterra.com.!r
.4+ Y .&c"eo de 4u"tura +van,ada
+venida 4eci 4un(a$ 9H8 Y 4entro
?A:HH#9BH +rapiraca i +"agoas
'e".: HXB9#?98#:G@?
ncanoops.com.!r