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Trabalho realizado para a disciplina de Linguistica do texto e do discurso, ministrada pela

docente, Franciele Luzia Orsatto.


Acadmica do curso de letras - Portugus/ Espanhol da Universidade Estadual do Oeste do
Paran - UNIOESTE.

RESENHA DO LIVRO: KOCH, IngedoreG.V. e TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A 1
coerncia textual. So Paulo: Contexto, 1990, p. 59-81. 2
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Angela Aline Vertuan 4
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O livro Coerncia Textual, constitudo por 118 pginas, divididos em 7
5 captulos, escrito pelos autores: Ingedore Villaa Koch e Luiz Carlos 8
Travaglia, Evidencia a definio de coerncia e como sua aplicao em 9
textos. Ingedore Villaa Koch, mestre e doutora em Lngua Portuguesa pela 10
PUC-SP e livre-docente em Anlise do Discurso pela Unicamp. Na PUC-SP, 11
atuou nos cursos de Letras e Jornalismo, na ps-graduao e na 12
especializao. professora titular do Departamento de Lingustica do IEL - 13
Unicamp. autora e co-autora de diversas obras e tem inmeros trabalhos 14
publicados em revistas e coletneas, no pas e no exterior. Pela Editora 15
Contexto publicou A coerncia textual, A coeso textual, A interao pela 16
linguagem, O texto e a construo dos sentidos, Referenciao e discurso, 17
Sentido e significao, Ler e compreender e Ler e escrever. 18
O Prof. Dr. Luiz Carlos Travaglia fez seus estudos superiores na 19
Universidade Federal de Uberlndia (UFU), Minas Gerais, onde cursou 20
Licenciatura Plena em Letras: Portugus-Ingls. Hoje Professor de Lngua 21
Portuguesa e Lingstica e pesquisador do Instituto de Letras e Lingstica da 22
Universidade Federal de Uberlndia. Foi professor do ensino fundamental e 23
mdio por quase duas dcadas. Mestre em Letras (Lngua Portuguesa) pela 24
Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC-RJ), Doutor em 25
Lingstica pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), com Ps- 26
Doutorado em Lingstica pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). 27
A resenha abordar o livro como um todo. No primeiro capitulo, " 28
travando conhecimento com a concorrncia" , o autora trs uma explicao 29
com uma concepo bsica do que coerncia textual, do que ela depende e 30
como ela aparece nos textos, Segundo Koch " Embora o texto seja meramente 31
listagem de palavras sem nenhuma ligao sinttica e sem a explicitao de 32
qualquer analogia entre elas, quem l tende a perceber nesta seqncia 33


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linguistica uma unidade de sentido que possibilita estabelecer uma relao 34
entre seus componentes, Institudo que seja visto como um texto e no como 35
um acumulado de palavras." 36
No segundo capitulo a autora, aprofunda- se mais no conceito de 37
coerncia. A coerncia esta essencialmente ligada possibilidade de 38
consolidar um sentido para o texto, ela o que faz com que o texto tenha 39
sentido para o leitor, evidentemente deve ser, pois a coerncia global. 40
Segundo Koch, (p. 21) "Para que ocorrer coerncia necessrio, que haja 41
possibilidade de estabelecer no texto alguma forma de unidade ou relao 42
entre seus elementos. " ela ainda faz uma relao entre coerncia e coeso, 43
pois "coerncia subjacente, tentacular, reticulada, mas ela se relaciona com a 44
linearidade do texto, j a coeso explicitamente revelada atravs de marcas 45
lingusticas, a coeso sinttica e gramatical, mas tambm semntica em 46
alguns casos. 47
A coeso ajuda a estabelecer a coerncia na interpretao dos textos, 48
porque surge como uma manifestao superficial da coerncia no processo de 49
produo desses mesmos textos. Embora a coeso auxilie no estabelecimento 50
da coerncia, ela no garantida de se obter um texto coerente. Como a 51
coeso no necessria, h muitas sequncias lingusticas com um texto 52
porque so coerentes e por isso tm o que se chama de textualidade. 53
No capitulo 3, Coerncia, texto e linguistica do texto , dividido em 54
duas partes. O primeiro subttulo Coerncia e texto, nos traz questionamentos 55
que so respondidos e esclarecidos com exemplificao pelos autores ao longo 56
do texto: 57
a) Qual a contribuio da coerncia para a construo e existncia de um 58
texto? 59
b) H sequncias linguisticas que no constituem um texto, isto , que so 60
incoerentes? ou seja, existe o no texto? 61
c) a coerncia uma caracterstica do texto? 62


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d) H diferentes tipos de textos? 63
Com relao a primeira questo, explica-se que a coerncia quem da 64
origem a textualidade, permitindo criar relaes entre os elementos da 65
seqncia, ou seja, ela converte uma seqncia lingustica em texto. Com 66
relao a segunda questo, mais complicada de se esclarecer, a quem fique 67
a favor do sim e do no. Para Beaugrande e Dressler (1981), "A coerncia 68
definida em funo da continuidade de sentidos h sequncias lingusticas 69
incoerentes, onde o receptor nao consegue descobrir qualquer continuidade de 70
sentido." J Charolles (1987) afirma que as sequncias de frases no so 71
coerentes ou incoerentes em si. Isso depende dos leitores do texto e da 72
situao, e que por muitas vezes apontado como incoerentes seqncias nas 73
quais no h qualquer marca de ligao entre os enunciados. Ento, no 74
existe texto incoerente em si, mas ele pode ser visto como incoerente se no 75
houver uma comunicao adequada a situao. 76
77
Com relao a terceira questo, dito que a coerncia no 78
caracterstica do texto, nem dos usurios do mesmo, mas est no processo 79
que coloca texto e usurios em relao numa situao comunicativa. Com 80
relao a quarta questo, so ressaltadas hipteses de que diferentes tipos de 81
textos, com diferentes graus de coeso e diferentes elementos coesivos e 82
outros tipos de pistas da superfcie lingustica, exigiriam mecanismos de 83
compreenso diversos para estabelecer a coerncia. 84
85
No segundo parte do capitulo, Coerncia e Linquistica do Texto , 86
apresenta sobre estudiosos que confiavam na existncia de textos e no- 87
textos, sendo assim, propuseram a formulao de uma Gramtica de Texto. 88
Essa gramtica seria semelhante gramtica de frases propostas por 89
Chomsky: um sistema infinito de regras comum a todos os usurios da lngua 90
que lhes permitiria dizer, se uma sequncia lingustica ou no um texto. Mas 91
depois percebeu-se com a evoluo dos estudiosos, que no existe a 92


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sequncia linguistica incoerente entre si,supondo assim que no existe o no 93
texto. 94
No capitulo seguinte: " Fatores de coerncia", a autora nos trs os 95
fatores que ocasionam a construo da coerncia, todos de forma detalhada. 96
Conhecimento de mundo: o conhecimento que adquirimos medida em que 97
vivemos, ele armazenado em nossa memria em forma de blocos. 98
Conhecimento compartilhado: o conhecimento pelo qual duas 99
pessoas, no caso produtor e receptor, precisam ter para identificar qual a 100
mensagem que se quer passar, quanto maior for esse conhecimento menos 101
necessrio ser a explicitude do texto, pois o receptor ser capaz de suprir as 102
lacunas. 103
Inferncias: Ir alm do texto que o texto explicita, a operao pela qual 104
o receptor ativa seus conhecimentos de mundo para poder identificar a 105
mensagem implcita que o locutor quer passar. 106
Contextualizao: no caso o slogan da empresa, prev sobre o que a 107
propaganda se refere, o receptor j sabe do que se trata. 108
Contextualizadores propriamente ditos, so por exemplo, fatores 109
grficos no jornal, fotos, pgina, caderno. Aspectos perspectivos, por 110
exemplo, ttulo, autor, incio do texto. 111
Situacionalidade refere-se ao conjunto de fatores que tornam um texto 112
relevante para uma dada situao comunicativa. Quando a condio de 113
situacionalidade no ocorre, o texto tende a parecer incoerente, porque 114
o clculo de seu sentido se torna difcil ou impossvel. 115
Informatividade: Quantidade de informaes presentes no texto, diz 116
respeito medida na qual as ocorrncias de um texto so esperadas ou 117
no, conhecidas ou no, no plano conceitual e formal. O texto ser tanto 118
menos informativo quanto maior a previsibilidade; e tanto mais 119
informativo quanto menor a previsibilidade. Um discurso menos 120


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previsvel mais informativo, porque a sua recepo, embora mais 121
trabalhosa, resulta mais interessante, mais envolvente. 122
Focalizao: A focalizao tem relao direta com a questo do 123
conhecimento de mundo e do conhecimento partilhado. As diferenas de 124
focalizao causam problemas de compreenso, a focalizao no s 125
torna a comunicao mais eficiente, como, na verdade, a torna possvel. 126
127
Diferentes elementos do contexto podem gerar focalizao, como, por 128
exemplo, os ttulos dos textos, por selecionarem reas do conhecimento de 129
mundo, avanando expectativas. Percebemos que nas histrias em quadrinhos 130
a diagramao da pgina e o ttulo da histria preparam o leitor para 131
compreender o contedo do texto. Ao visualizar esses elementos antes mesmo 132
de iniciar a leitura, o leitor j tem, por meio da focalizao, o conhecimento 133
prvio de que se trata de um texto de humor e que por esse motivo as 134
aparentes incoerncias fazem parte do seu sentido. 135
136
Intertextualidade: A intertextualidade concerne s diversas maneiras 137
pelas quais a produo e a recepo de dado texto depende do 138
conhecimento de outros textos. Inmeros textos s fazem sentido 139
quando entendidos em relao a outros textos, que funcionam como seu 140
contexto. 141
Intencionalidade e aceitabilidade: A intencionalidade refere- se ao modo 142
como os emissores usam textos para perseguir e realizar suas intenes 143
produzindo para tanto, textos adequados obteno dos efeitos 144
desejados, satisfazer os objetivos que tem em mente numa determinada 145
situao comunicativa: informar, impressionar, alarmar, convencer. E a 146
aceitabilidade refere- se ao esforo do destinatrio em tentar buscar a 147
coerncia do texto. 148


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No ultimo capitulo, "coerncia e ensino", a autora registra pontos que 149
julga fundamental ter em mente, ela lembra alguns aspectos importantes para a 150
postura metodolgica do professor, ela cita o ensino da lngua materna, e 151
apresenta como eles so divididos: o ensino de gramtica, o ensino de teoria 152
lingstica, o ensino de redao, ensino de expresso oral, ensino de leitura, 153
ensino de vocabulrio. A adoo de uma perspectiva textual-interativa no s 154
resolveria o problema da integrao entre os diferentes aspectos do 155
funcionamento da lngua na interao comunicativa, mas tambm libertaria o 156
professor da tradio metodolgica em que ele se deixa aprisionar pelo ensino 157
de gramtica como um fim em si mesmo. 158
E por fim podemos chegar a concluso que a autora usa de forma muita 159
esclarecedora com relao a alguns pontos importantes de coerncia, texto e 160
lingustica do texto, muito bem explanado e esclarecido , deixando assim 161
uma fcil compreenso do assunto discutido em cada momento do texto, e 162
solucionando alguns questionamentos relevantes, principalmente por parte de 163
quem quer entender a relao de coerncia e lingustica textual. 164
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Referncias bibliogrficas 172
http://www.ileel2.ufu.br/travaglia/ 173
http://www.editoracontexto.com.br/autores/ingedore-villaca-koch.html 174
175
Obs: Usei um apoio didtico, " Comunicaes e linguagens" , dirigido pelo 176
professor Carlos Straccia, da universidade meteodista de So Paulo. 177