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Pro]e1o Pedogg1oo do

Curso de Groduoo Booore1odo em


Adm1n1s1roo Pb11oo
- Modo11dode o D1s1no1o -











Lovros, MG
2DJ2



UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS


REITORIA
Reitor: Prof. Antnio Nazareno Guimares Mendes
Vice-Reitor: Prof. Jos Roberto Soares Scolforo

PR-REITORIAS
Pr-Reitor de Assuntos Estudantis Comunitrios e Culturais: Prof. Luis
Pr-Reitor de Extenso e Cultura: Prof. Magno Antnio Patto Ramalho
Pr-Reitor de Pesquisa: Prof. Luis David Solis Murgas
Pr-Reitor de Ps-Graduao: Prof. Mozar Jos de Brito
Pr-Reitor de Planejamento e Gesto: Prof. Joo Almir Oliveira
Pr-Reitor de Graduao: Prof. Joo Chrysostomo de Resende Jnior
Pr-Reitor de Gesto e Desenvolvimento de Pessoas: Servidora Ftima
Elizabeth da Silva

DIRETORIAS
Biblioteca Central: Vnia Natal Oliveira
Diretoria de Apoio e Desenvolvimento Pedaggico: Profa. Tnia Regina de S.
Romero
Diretoria de Registro e Controle Acadmico: Vnia Ferreira de Souza Torres

Presidente da Comisso Permanente de Processo Seletivo: Maria Eugnia A.
Oliveira
Coordenador do Curso de Administrao Pblica, modalidade a distncia: Prof
Helosa Rosa Carvalho







UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS
CURSO DE ADMINISTRAO PBLICA
- MODALIDADE A DISTNCIA -
PROJETO PEDAGGICO




Coordenao Geral de Elaborao
Pr-Reitoria de Graduao

Coordenao do Projeto Pedaggico do Curso de Graduao em
Administrao Pblica Modalidade a Distncia
Profa. Heloisa Rosa Carvalho

Redao
Ncleo Docente Estruturante:
Prof. Adriano Freitas de Azevedo
Prof. Dany Flvio Tonelli
Prof. Gideon Carvalho Benedicto
Profa. Heloisa Rosa Carvalho
Profa. Patrcia Aparecida Ferreira
Profa. Renata Pedretti Morais Furtado
Profa. Sabrina Soares da Silva
Profa Viviane Santos Pereira

Organizao
Diretoria de Apoio Didtico-Pedaggico

Edio
Editora da Universidade Federal de Lavras








Aprovado pelo Colegiado do Curso:


Aprovado pela Pr-Reitoria de Graduao:


Aprovado pelo CEPE:



SUMRIO

APRESENTAO .............................................................................................................. 1
1. A INSTITUIO ............................................................................................................. 3
1.1 Identificao............................................................................................................................ 3
1.2 Breve histrico ........................................................................................................................ 3
1.3 Misso Institucional ................................................................................................................ 5
1.4 Diretrizes Pedaggicas da UFLA ............................................................................................ 6
2. CURSO DE ADMINISTRAO PBLICA MODALIDADE A DISTNCIA ................ 7
2.1 Identificao do Curso ............................................................................................................ 7
2.2 Justificativa ............................................................................................................................. 8
2.3 Objetivos ............................................................................................................................... 12
2.3.1 Objetivo Geral ................................................................................................................ 12
2.3.2 Objetivos Especficos..................................................................................................... 12
2.4 Competncias, habilidades gerais e especficas do profissional egresso............................... 13
2.4.1 Insero da Instituio ................................................................................................... 13
2.4.2 Perfil do Egresso ............................................................................................................ 14
2.4.3 Competncias e Habilidades .......................................................................................... 14
2.5 Diretrizes metodolgicas para formao do curso ................................................................ 15
2.5.1 Bases de Formao ........................................................................................................ 16
2.5.2 Aspectos do Curso ......................................................................................................... 16
2.5.3 Organizao Curricular .................................................................................................. 18
2.5.4 Carga Horria ................................................................................................................. 19
2.5.5 Matriz Curricular ........................................................................................................... 19
2.5.6 Ementrio e Bibliografia ................................................................................................ 21
2.5.7 Disciplinas Eletivas ........................................................................................................ 22
2.5.8 Seminrios Temticos .................................................................................................... 22
2.5.9 Trabalho de Concluso de Curso ................................................................................... 24
2.5.10 Atividades Complementares ........................................................................................ 24
2.6 DETALHAMENTO DO CURSO ........................................................................................ 24
2.6.1 reas de atuao ............................................................................................................ 24
2.6.2 Grade ou Matriz Curricular ............................................................................................ 25
2.6.3 Disciplina Lngua Brasileira de Sinais Libra .............................................................. 27
2.7 Funcionamento do curso ....................................................................................................... 27
2.7.1 Matrcula ........................................................................................................................ 27


2.7.2 Aproveitamento de disciplinas ....................................................................................... 27
2.7.3 Trancamento de matricula .............................................................................................. 28
2.7.4 Desligamento ................................................................................................................. 29
2.7.5 Abono de faltas e/ou recuperao de aulas/provas ......................................................... 29
2.7.6 Declaraes .................................................................................................................... 30
2.7.7 Certificados .................................................................................................................... 30
2.7.8 Colao de grau ............................................................................................................. 30
2.7.9 Planejamento de disciplinas ........................................................................................... 30
2.7.10 Assistncia e atendimento aos estudantes .................................................................... 31
2.8 AVALIAO INSTITUCIONAL E AVALIAO DA APRENDIZAGEM .................... 32
2.8.1. Avaliao Institucional ................................................................................................. 32
2.8.2 Avaliao dos Subsistemas de EAD .............................................................................. 33
2.8.3 Avaliao de Aprendizagem .......................................................................................... 35
2.9 Sistema Institucional de Avaliao dos Cursos de Graduao .............................................. 38
2.10 Administrao Acadmica .................................................................................................. 39
2.10.1 Coordenao do curso .................................................................................................. 39
2.10.2 Colegiado do Curso...................................................................................................... 39
2.10.3 Ncleo Docente Estruturante (NDE) ........................................................................... 40
3. RECURSOS HUMANOS .............................................................................................. 41
3.1 Capacitao e papel docente ................................................................................................. 41
3.2 Docentes: curso de administrao pblica modalidade a distncia .................................... 42
3.3 Tutores .................................................................................................................................. 43
3.3.1 - Sistema de Tutoria ....................................................................................................... 43
3.3.2 - Seleo, Capacitao e Avaliao de tutores .............................................................. 44
3.4 Corpo tcnico-administrativo ................................................................................................ 46
3.4.1 Gesto administrativa..................................................................................................... 46
4. INFRA-ESTRUTURA .................................................................................................... 47
4.1 Centro de Apoio Educao a Distncia (CEAD) ............................................................... 47
4. 2. Infraestrutura Virtual e Fsica ............................................................................................. 50
4.2.1 Infraestrutura virtual ...................................................................................................... 50
4.2.2 Infraestrutura fsica ........................................................................................................ 51
5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................................ 54
ANEXOS ........................................................................................................................... 55
Anexo 01 .......................................................................................................................... 56
Ementas das disciplinas ................................................................................................ 56


ANEXO 02 ......................................................................................................................... 89
ANEXO 03 ......................................................................................................................... 92
ANEXO 04 ....................................................................................................................... 129
ANEXO 05 ....................................................................................................................... 133

1

APRESENTAO
Neste documento apresenta-se o Projeto Pedaggico do Curso (PPC) de
Graduao em Administrao Pblica Modalidade a Distncia oferecido pela
Universidade Federal de Lavras. Nele esto aglutinadas todas as decises e a
sistemtica de conduo da estrutura curricular do Curso.
O Curso de Graduao em Administrao Pblica a distncia vinculado ao
Departamento de Administrao e Economia (DAE), da Universidade Federal de
Lavras (UFLA) e consolida-se por meio da formao de Bacharis em Administrao
Pblica. O curso atende demanda do mercado de trabalho das regies sul, sudoeste
e Campo das Vertentes de Minas Gerais, assim como as demais regies do pas.
A entrada de estudantes por ano de 50 alunos por polo e o nmero total de
discentes atendidos atualmente de 400. O tempo mnimo para concluso do curso
de 8 semestres e o mximo 12 semestres com a carga horria total de 3.000 horas.
O Projeto Pedaggico do curso de Bacharelado em Administrao Pblica,
modalidade a distncia, tem como objetivo direcionar de forma especfica e singular o
funcionamento do curso, determinando suas prioridades e estabelecendo estratgias
de trabalho. A primeira verso do Projeto Pedaggico do curso de graduao em
Administrao Publica modalidade a distncia da UFLA foi elaborada no ano de
2009, por uma comisso designada para tanto e dentro do grande projeto
Universidade Aberta do Brasil (UAB).
O Projeto Universidade Aberta do Brasil UAB foi criado pelo Ministrio da
Educao, em 2005, no mbito do Frum das Estatais pela Educao, para a
articulao e integrao de um sistema nacional de educao superior distncia,
visando sistematizar as aes, programas, projetos, atividades pertencentes s
polticas pblicas voltadas para a ampliao e interiorizao da oferta do ensino
superior gratuito e de qualidade no Brasil.
A UAB hoje uma das diretorias da CAPES Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior, nominalmente a Diretoria de Educao
a Distncia (DED/CAPES), a qual trabalha em visceral parceria com a SEED/MEC
Secretaria de Educao a Distncia do MEC, e tambm com outros rgos pblicos
voltados educao (SESU/MEC, FNDE, etc.), sempre no sentido de atender o
projeto de integrao e sinergia visando a excelncia da educao brasileira.
Objetivando a consecuo e fomento dos cursos da UAB, e
consequentemente, a democratizao, expanso e interiorizao da oferta de ensino
superior pblico, e da formao de gestores pblicos, o Ministrio de Educao, por
meio da Secretaria de Educao a Distancia SEED, estimula a oferta do curso de
2

Administrao Pblica na modalidade a distncia, operacionalizado pelas Instituies
Pblicas de Ensino Superior, de acordo com os instrumentos legais emanados pela
UAB.
A partir de uma adeso formal UAB, a UFLA Universidade Federal de
Lavras, compe e constitui, desde 2007, o grupo das universidades pblicas, em
especial federais, que materializam e fazem acontecer as aes da UAB conforme
seus propsitos j citados acima. Como membro deste seleto grupo, a UFLA tem o
privilgio e a responsabilidade de ofertar cursos superiores da graduao e
especializao na modalidade EAD, consoante as possibilidades viabilizadas pela
UAB/CAPES e SEED/MEC.
A comunidade acadmica do curso de Administrao Pblica da UAB e UFLA,
desejando contribuir para a sustentao de prioridades e o enfrentamento de desafios,
com senso de empreendimento e determinao em pensar constantemente sobre
suas prprias aes avaliando resultados e perspectivas, apresenta este Projeto
Pedaggico de Curso (PPC) que nortear as aes do curso com base em aspiraes
coletivas.





















3

1. A INSTITUIO
1.1 Identificao
Mantenedora: Ministrio da Educao
CNPJ: 00.394.445/0188-17
Ministro: Aluizio Mercadante
Mantida: UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS
CNPJ: 22.078.679/0001-74
Reitor: Antonio Nazareno Guimares Mendes
Telefone: (35) 3829-1546 / 3829-1113
Fax: (35) 3829-1990 / 3829-1113
e-mail: reitoria@reitoria.ufla.br
Home Page: www.ufla.br
Endereo: Campus Universitrio - Prdio da Reitoria, Caixa Postal 3037
Lavras, MG, CEP 37200-000
Base Legal: Lei n 8956 de 15 de dezembro de 1994

1.2 Breve histrico
A Universidade Federal de Lavras (UFLA) possui uma longa histria formada
por fatos que marcaram sua trajetria como uma das mais destacadas instituies de
ensino superior do Brasil.
Conforme relatado no Plano de Desenvolvimento Institucional 2011-2015 (PDI),
a histria da UFLA inicia em 1908, quando foi criada a Escola Agrcola, ainda junto ao
campus Chcara das Palmeiras (campus do atual Instituto Gammon), idealizada pelos
missionrios presbiterianos que vieram para o Brasil em misso evangelizadora. A
primeira turma de tcnicos agrcolas formou-se em 1911, composta por apenas trs
estudantes. No ano seguinte, com o aumento do nmero de estudantes, foi comprado
outro terreno para a construo de melhores instalaes (atual campus da UFLA,
inaugurado em 1922), que batizaram de Fazenda Modelo Ceres, em referncia
deusa da agricultura da mitologia grega clssica. Foram construdos audes, canais de
irrigao, pocilgas, laticnios, postos zootcnico e meteorolgico. O ano de 1917 foi
marcante para a recm criada Escola Agrcola: o governo mineiro reconheceu a
Escola Agrcola de Lavras; foi construdo o primeiro silo areo de alvenaria do Estado
de Minas Gerais; foi realizada a I Exposio Agropecuria e Industrial de Minas Gerais
e a II Festa do Milho; lanamento da revista O Agricultor, de circulao nacional,
contendo artigos, reportagens, notas, cartas-resposta e outras matrias sobre
4

agropecuria, pretendendo difundir e educar os agropecuaristas, bem como promover
o desenvolvimento rural brasileiro. Em 1923, foi adquirido um trator Fordson, sendo o
primeiro a chegar a Lavras e o quarto a Minas Gerais. O prestgio da Escola Agrcola
cresceu de tal forma que os estudantes eram recomendados para fazer especializao
nos Estados Unidos. Em 1924 a Escola criou o Servio de Propaganda Agrcola,
custeado por firmas comerciais, divulgava em linguagem acessvel s notcias do setor
agrcola.
Em 1936, o Governo Federal tambm reconheceu a Escola Agrcola de Lavras,
integrando-a ao quadro das escolas de nvel superior do pas, e em 1938 passou a se
chamar Escola Superior de Agricultura de Lavras, originando o nome ESAL, pelo qual
passou a ser conhecida. Pela Lei 4.307, de 23 de dezembro de 1963, a ESAL foi
federalizada e seus professores e servidores passaram a ingressar o quadro
permanente do Ministrio da Educao e Cultura (MEC).
A UFLA construiu sua histria ao longo do tempo exercendo com eficincia seu
papel social no ensino, pesquisa, extenso e na prestao de servios em uma das
reas mais estratgicas para toda nao - a rea das Cincias Agrrias - que, dentre
outros importantes aspectos, lida com a produo de alimentos, madeira, fibras,
medicamentos e energia renovvel, sempre diante do desafio de explorar os recursos
naturais em harmonia com a preservao ambiental.
Desde a dcada de noventa, a UFLA tem se inserido nas diversas reas das
Cincias, criando cursos nas reas de Engenharia, Cincias Sociais Aplicadas,
Computao, Sade e Educao. A partir de 2003, com o oferecimento do primeiro
curso de licenciatura, assumiu definitivamente o importante papel social na formao
de professores para a educao bsica, necessidade premente da sociedade
brasileira e, em 2007, foram criados os primeiros cursos noturnos. O ano de 2010 foi
marcado pela ampliao da rea de Cincias Sociais Aplicadas e insero na rea de
Cincias Humanas, pois se juntando ao j existente Bacharelado em Administrao
foram implementados, no perodo noturno, o Bacharelado em Administrao Pblica e
as Licenciaturas em Filosofia e em Letras.
No ano de 2009 a instituio ficou classificada em 4 lugar entre as
universidades pblicas e privadas do Brasil de acordo com o IGC (ndice Geral de
Cursos das Instituies), divulgado pelo MEC/INEP. Em 2010 foi classificada em 3
lugar do Brasil e 1 lugar em Minas Gerais. Esse indicador considera, em sua
composio, a qualidade dos cursos de graduao e de ps-graduao (mestrado e
doutorado).
Segundo informaes do site da Universidade, atualizadas em abril de 2011, a
UFLA oferece 23 cursos de graduao presencial (16 bacharelados e 07
5

licenciaturas), quais sejam: Administrao, Administrao Pblica, Agronomia, Cincia
da Computao, Cincias Biolgicas (bacharelado), Cincias Biolgicas (licenciatura),
Filosofia, Fsica, Letras, Engenharia Agrcola, Engenharia de Alimentos, Engenharia
Florestal, Medicina Veterinria, Qumica - bacharelado, Qumica licenciatura,
Zootecnia, Educao Fsica - bacharelado, Educao Fsica - licenciatura Matemtica,
Sistemas de Informao, Engenharia Ambiental, Engenharia de Controle e Automao
e Nutrio. So tambm 04 cursos de graduao na modalidade distncia,
Administrao Pblica, Letras-Portugus, Letras-Ingls e Filosofia. Em seu conjunto,
esses cursos beneficiam 4.951 estudantes presenciais e 772 a distncia. So
oferecidos 39 cursos de ps-graduao stricto sensu (20 de Mestrado e 19 de
Doutorado), com 1.476 estudantes matriculados. Conta com laboratrios de ensino, de
pesquisa e de prestao de servios especializados em todas as reas de atuao.
Com base nos princpios ticos e humanistas, a UFLA, busca formar
profissionais qualificados, comprometidos com a construo de uma sociedade mais
justa e igualitria, alm de gerar, transmitir e disseminar conhecimentos cientficos,
tecnolgicos, artsticos e culturais, por meio do ensino, pesquisa e da extenso.

1.3 Misso Institucional
De acordo com o Plano de Desenvolvimento Institucional 2011-2015 (PDI), a
Universidade Federal de Lavras UFLA tem por misso manter e promover a
excelncia no ensino, na pesquisa e na extenso, formando cidados e profissionais
qualificados, produzindo conhecimento cientfico e tecnolgico de alta qualidade e
disseminando a cultura acadmica, o conhecimento cientfico e tecnolgico na
sociedade.
A UFLA se compromete com os princpios ticos de formao humanista, de
justia social, da formao cidad, da prestao de servios pblicos de qualidade,
com o cumprimento da Constituio Federal e das Leis que regem o pas e com a
edificao de uma sociedade justa e igualitria.
Alm disso, a UFLA mantm seu compromisso institucional com a
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso, com os princpios da autonomia
universitria, com o ensino pblico e gratuito, com a gesto democrtica, com o
desenvolvimento social, econmico e ambiental de nosso pas, com a valorizao
humana e profissional dos docentes, discentes e tcnico-administrativos.

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1.4 Diretrizes Pedaggicas da UFLA
De acordo com o Plano de Desenvolvimento Institucional 2011-2015 (PDI), a
poltica bsica do ensino de graduao deve se pautar pela constante busca da
excelncia acadmica, pela melhoria das condies do processo de ensino-
aprendizagem, pela pluralidade, pela garantia do ensino pblico e gratuito e pela
gesto democrtica e colegiada. O desafio atual consiste em desenvolver uma nova
viso e um novo paradigma de educao, que tenha o seu interesse centrado no
estudante. Neste contexto, o sistema de educao pretendido objetiva levar o
estudante a aprender para o futuro, ao longo de sua vida, organizando a
aprendizagem em torno de quatro tpicos fundamentais: aprender a conhecer;
aprender a fazer; aprender a conviver coletivamente e aprender a ser. Sendo assim,
as diretrizes estabelecidas no PDI esto centradas no incentivo prtica da pesquisa
e extenso como princpio formativo para a construo do conhecimento, com nfase
no ensino de graduao. Ento, h que se incentivar o graduando iniciao
cientfica, cultural, extensionista, participao em programas de estgio, em
atividades tcnico-cientficas, em programas de educao tutorial e em monitorias,
buscando uma ao transformadora da realidade regional, estadual e nacional,
preparando-o para a atividade profissional.
O sistema de educao da Universidade dever ser baseado na relevncia da
educao, com nfase na qualidade, respeito s culturas e proteo ao meio ambiente
e nas necessidades sociais da regio e do Pas. A educao da UFLA dever
contribuir para a criao de uma sociedade melhor, por meio da promoo de
cidados e cidads bem informados, empreendedores, capazes de pensar
criticamente e aptos para apresentar solues aos problemas sociais, de modo a
transformarem-se em agentes modificadores da realidade atual. Diante desse
propsito, o currculo de cada curso, alm de contemplar as diretrizes pedaggicas
institucionais, est em sintonia com as diretrizes curriculares nacionais e associadas
s novas metodologias de avaliao que levem em considerao no somente a
memorizao, mas tambm as faculdades de compreenso, habilidade para projetos
prticos, criatividade e trabalho em equipe.
Os projetos pedaggicos dos cursos de graduao esto sistematizados por
curso, estabelecendo as diretrizes pedaggicas e a conduo da atual estrutura
curricular em funcionamento. Entre os principais componentes de cada projeto,
destacam-se as justificativas sociais e institucionais, objetivos do curso, perfil
profissional, reas de atuao, qualificao e capacitao do corpo docente, estrutura
curricular, atividades curriculares e extracurriculares, infra-estrutura acadmica e
7

logstica, estgios orientados e supervisionados, poltica de aperfeioamento e
qualificao dos recursos humanos envolvidos, entre outras diretrizes. Os atuais
projetos pedaggicos dos cursos de graduao da UFLA tm como prioridade
acadmica o acompanhamento da flexibilizao curricular implantada em 2003,
buscando a melhoria do ensino. A Universidade est atenta ao processo contnuo de
mudanas que ocorrem na sociedade e consciente do seu papel institucional na
formao do cidado. Para cumprir o objetivo definido pela Pr-Reitoria de Graduao
(PRG) e pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso (CEPE) da UFLA, todos os
projetos pedaggicos dos cursos esto sendo constantemente revistos, seguindo as
orientaes emanadas do Ministrio da Educao.
Uma nova dinmica para o processo ensino-aprendizagem est sendo
desenvolvida na instituio, com ferramentas importantes como ambientes virtuais de
aprendizagem em todas as disciplinas de graduao, associadas a lousas digitais,
salas de aulas mais confortveis, dentre outras. Vale ressaltar que essa nova dinmica
de ensino-aprendizagem considera sempre o perfil da instituio, sua histria, sua
tradio e a necessidade de se construir uma nova cultura na comunidade acadmica
cada vez mais plural e diversificada, compatvel com o perfil dos estudantes atuais que
tm o hbito de utilizar rotineiramente a tecnologia da informao.
Destaca-se, tambm, que a UFLA tem estimulado e investido na
internacionalizao dos programas de ps-graduao e cursos de graduao, bem
como na formao de redes interinstitucionais que tem contribudo para o
fortalecimento e melhoria dos padres de qualidade desenvolvidos pelos programas
de ps-graduao, especialmente no que diz respeito produo intelectual e
formao de mestres e doutores nas reas de sua competncia. Nesse sentido, A
UFLA tem acordos de cooperao internacional que promovem o desenvolvimento
conjunto de projetos de pesquisas, mobilidade discente, estgio de ps-doutoramento
e publicao de artigos cientficos em peridicos nacionais e internacionais em co-
autoria com pesquisadores de instituies estrangeiras.

2. CURSO DE ADMINISTRAO PBLICA MODALIDADE A DISTNCIA
2.1 Identificao do Curso
Denominao: Bacharelado em Administrao Pblica
Pr-reitor de Graduao: Joo Chrysostomo de Resende Jnior
Coordenadora do Curso: Heloisa Rosa Carvalho
Telefone: (35) 3829-1113 (PRG) / 3829-1756 (Coordenao de curso)
8

Fax: (35) 3829-1113 (PRG)
E-mail: prg@prg.ufla.br (PRG) / rosa@dae.ufla.br (coordenadora)
Home page: http://www.prg.ufla.br/cursos
Endereo: Campus Universitrio - Caixa Postal 3037 Lavras, MG, CEP 37200-000
Modalidade do curso: Bacharelado
Nmero de vagas: 250 anuais distribudas nos polos de apoio presencial do curso no
estado de Minas Gerais.
Forma de ingresso: Processo seletivo anual
Regime: Semestral
Carga horria do curso: 3.000 horas
Tempo mnimo de integralizao: 8 (oito) semestres.
Tempo mximo de integralizao: 12 (doze) semestres.

2.2 Justificativa
A elaborao participativa do Projeto Pedaggico do curso buscou fazer com
que cada um dos envolvidos no curso de Administrao Pblica se tornasse integrado
pelo desafio que representa a construo e ao universitria. Sua caracterizao,
vitalidade, avaliao e atualizao, por certo dependero do compromisso coletivo
com o que nele est proposto e com as transformaes da universidade e da
sociedade.
O Curso de Bacharelado em Administrao Pblica vem ao encontro das
necessidades das organizaes pblicas contemporneas, que buscam gestores com
viso holstica e viso crtica das aes administrativas e polticas governamentais,
capacitados para exercitar a gesto na esfera local, regional, nacional e internacional,
de forma a contribuir para o alcance dos objetivos da nao.
Para atender a demanda pela formao superior de gestores pblicos no
estado de Minas Gerais, incluindo seus mais distantes municpios, o curso de
Administrao Pblica na modalidade a distncia (EAD) procura ampliar o nmero de
beneficirios da formao superior gratuita e de qualidade, cumprindo assim um
propsito da UFLA de colaborar com o desenvolvimento da sociedade brasileira.
O projeto pedaggico do curso est pautado na observncia aos dispositivos
legais e dispositivos regimentares Institucionais, entre eles: a LDB Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional (Lei 9.394, de 20.12.1996); as DCN - Diretrizes
Curriculares Nacionais do Curso de Administrao, Bacharelado (Resoluo CNE/CES
n4 de 13.07.2005) e os SINAES Dispositivos legais e orientaes do Sistema
9

Nacional de Avaliao da Educao Superior, parmetros de qualidade do EAD (INEP,
SEED/MEC) e Estatuto e Regimento da Universidade Federal de Lavras (UFLA).
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Administrao
Bacharelado estabelecem uma estrutura mnima para o projeto pedaggico do curso,
contemplando os elementos estruturais abaixo, os quais integram este projeto:
objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres
institucional, poltica, geogrfica e social;
condies objetivas de oferta e a vocao do curso;
cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso;
formas de realizao da interdisciplinaridade;
modos de integrao entre teoria e prtica;
formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;
modos de integrao entre graduao e ps-graduao;
incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e
como instrumento para a iniciao cientfica;
concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado,
suas diferentes formas e condies de realizao;
concepo e composio das atividades complementares;
incluso de trabalho de concluso de curso sob as modalidades monografia,
projeto de iniciao cientfica ou projetos de atividades, centrados em rea
terico-prtica ou de formao profissional; e especificao de cursos de ps-
graduao lato-sensu e stricto-sensu, caracterizando a educao continuada.
importante compreender que a Educao a Distncia (EAD) no pode ser
reduzida a questes metodolgicas, ou simples gesto acadmico-administrativa, ou
como possibilidade apenas de emprego de novas Tecnologias da Informao e
Comunicao (TICs) na prtica docente e no processo formativo dos estudantes.
No existe uma metodologia de Educao a Distncia (EAD) e, menos ainda,
um modelo nico na oferta de cursos a distncia. Cada instituio, ao longo desses
anos, vem construindo sua experincia em EAD e se ajustando modalidade, dando-
lhe identidade, calcada na realidade local e na trajetria da instituio e dos
profissionais que atuam na EAD.
O potencial sinrgico do curso de Administrao Pblica com o curso de
Administrao distncia (projeto piloto), oferecido em parceria com o Banco do Brasil
e j encerrado, possuindo disciplinas e estrutura em comum, beneficiou a
implementao do curso tendo em vista toda a experincia desenvolvida pela UFLA na
oferta do curso de Administrao a Distncia. Tambm h a sinergia com o curso
10

presencial de Administrao da UFLA, at mesmo porque tanto a modalidade
educao presencial (EP) quanto a modalidade EAD so educao, e os profissionais
formados em duas modalidades so ambos, administradores.
Um dos aspectos que revestem de importncia o curso ser ele oferecido por
uma secular Instituio de Ensino Superior cuja localizao privilegiada em termos
regionais e o fato de ser o curso pioneiro em Administrao Pblica do Sul de Minas.
Esta vantagem comparativa o potencializa como importante formador de agentes que
atuaro direta e indiretamente no processo de desenvolvimento regional.
A regio Sul de Minas uma das mais dinmicas do estado, em termos
econmicos, sociais, culturais, ambientais. Com uma populao expressiva e
detentora do maior nmero de municpios entre as regies do estado, o Sul de Minas
apresenta enormes desafios para a administrao pblica, principalmente pela
carncia de pessoal qualificado para o exerccio na gesto pblica, seja na
administrao direta municipal ou indireta nos rgos ou empresas pblicas, alm de
ONGs (Organizaes no Governamentais) e demais entidades prestadoras de
servios pblicos. Considerando que num raio de 150 Km de Lavras h cerca de 170
municpios, e considerando uma mdia de 10 vereadores e 5 funcionrios por cada
cmara municipal tm-se no poder legislativo destes municpios um total aproximado
de 1.700 vereadores e 850 funcionrios. Seguindo o mesmo raciocnio para as
prefeituras, ou seja, considerando que cada uma tenha em mdia 100 funcionrios,
estima-se um total de 17.000 pessoas trabalhando diretamente no poder executivo de
tais municpios. Quanto ao poder judicirio desta regio estima-se um total de 20
comarcas e um contingente de 50 funcionrios por comarca, o que totaliza cerca de
1.000 funcionrios nesse poder. Estima-se tambm que h um contingente de
funcionrios que trabalham em rgos do governo federal e estadual, totalizando
cerca de 2.000 pessoas. Tm-se, portanto, um total estimado de 22.550 pessoas
trabalhando diretamente na administrao pblica na regio de abrangncia de
Lavras. Levando-se em conta que somente poucos desse quadro funcional tenham
curso superior, considera-se muito oportuna a disponibilidade do curso o que pode
alavancar melhorias no processo de gesto pela qualificao que ser oferecida.
Destaca-se tambm o fato de que a UFLA foi uma das primeiras instituies
federais brasileiras a implantar cursos a distncia. Desde 1987 a instituio atua com
cursos de ps-graduao lato sensu nessa modalidade a distncia. A UFLA tem
presena tambm nos cursos de graduao, com participao no consrcio Pr-
Formar, criado no ano de 2006, em parceria com outras instituies federais, para
oferta do curso de Pedagogia para Educao Infantil, e no projeto piloto do
11

MEC/Banco do Brasil, na oferta do curso de Bacharelado em Administrao, iniciado
no ano de 2006 e terminado ano de 2010.
Em 2008, foi criado o Centro de Apoio Educao a Distncia (CEAD) da
UFLA, resultante da institucionalizao da educao a distncia, ou semi-presencial,
constituindo-se em uma unidade acadmica com vistas a assessorar as aes dessas
duas modalidades na Universidade. Para o cumprimento de suas metas e aes, o
CEAD conta com o apoio de docentes coordenadores renomados, uma equipe de
profissionais qualificados, estrutura fsica e recursos didticos pedaggicos para
garantir a efetividade das aes educacionais e a satisfao de docentes e discentes.
O CEAD trabalha num grande projeto institucional para ampliao da oferta de cursos
da UFLA por meio do sistema UAB.
Especificamente, o curso de Administrao Pblica EAD oferta vagas em 06
(seis) Polos de Apoio Presencial aprovados pela UAB, conforme quadro abaixo:
Municpio Polo N de vagas
1 Arauai*
50
2 Campos Gerais
50
3 Formiga
50
4 Lavras
50
5 Santa Rita de Caldas
50
6 Ilicnea**
50
TOTAL ANUAL
250

* O polo do municpio de Araua foi contemplado com as turmas 1 e 2 de 2010, totalizando 50 vagas.
Conforme consta na Ata da 7 Reunio do Colegiado de Administrao Pblica - EAD do Departamento
de Administrao e Economia da Universidade Federal de Lavras, realizada no dia 15/10/2010, o
coordenador municipal desse polo foi consultado sobre a possibilidade de criao de uma nova turma
para o ano 2011, com 50 vagas, entretanto, no manifestou interesse, justificando a falta de estrutura no
seu polo para atender uma nova turma, o que representaria mais 50 alunos. Diante da situao relatada
pelo responsvel desse polo, o colegiado do curso decidiu no ofertar as 50 vagas referentes a turma de
2011, ponderando que esta deciso no implicava na possibilidade desse polo ser contemplado em
outras oportunidades

** Com relao a oferta de vagas para o polo de Ilicnea , vale destacar que esta iniciou com a turma
2011, totalizando 50 vagas. De acordo com a Ata da 7 Reunio do Colegiado de Administrao Pblica -
EAD do Departamento de Administrao e Economia da Universidade Federal de Lavras, realizada no dia
15/10/2010, o colegiado do curso decidiu pela incluso desse polo, considerando o no interesse do polo
de Araua em ofertar uma turma em 2011 e tambm pelo fato do municpio de Ilicnea ter enviado uma
correspondncia com um abaixo assinado com 150 assinaturas, informando a demanda para o curso e o
interesse em ser um dos polos.
12

Cabe destacar que, pelo sistema UAB, os polos fornecem estrutura
administrativa, de apoio pedaggico, biblioteca, salas de aula e laboratrios de
informtica. Essa estrutura de responsabilidade das prefeituras. A escolha dos polos
acima citados deve-se aos seguintes critrios: Araua, por fazer parte de uma das
regies mais pobres do estado e que carece de profissionais nessa rea; Campos
Gerais por ser um polo consolidado, em que a UFLA j oferecia o curso piloto de
Administrao; Formiga por ser uma cidade polo do centro-oeste mineiro; Lavras em
atendimento a solicitao da Coordenadora do Polo UAB Lavras e demanda da regio,
Santa Rita de Caldas e Ilicnea por terem manifestado interesse pelo curso.
Os recursos financeiros para custeio do curso por parte da UFLA, que incluem
bolsas para coordenao, professores e tutores, dirias, combustvel e material de
consumo, so de responsabilidade do MEC, por meio da UAB. Esse oramento
definido por meio do Plano de Trabalho Anual (PTA) especfico para o curso.

2.3 Objetivos
Tendo por base a LDB e as Diretrizes Curriculares do curso de Administrao,
destacam-se como objetivos do presente projeto:

2.3.1 Objetivo Geral
Formar profissionais com amplo conhecimento de Administrao Pblica,
capazes de atuarem no mbito federal, estadual e municipal, administrando com
competncia tcnica e ampla viso crtica as organizaes governamentais e no-
governamentais, de modo pr-ativo, democrtico e tico, visando a transformao e o
desenvolvimento da sociedade e do pas.

2.3.2 Objetivos Especficos
Os objetivos especficos do curso so:
i. viabilizar a conscientizao do aluno para agir dentro de princpios ticos,
morais, legais e cvicos, promovendo o ser humano como capital intelectual.
ii. propiciar formao integral do egresso de tal forma a permitir-lhe pesquisar,
estudar, analisar, interpretar, planejar, implantar, organizar, coordenar,
controlar e dirigir aes no campo da administrao, fazendo vigorar a
legislao profissional e normas ticas a que est sujeita a gesto.
13

iii. formar profissionais capazes de ampliar os nveis de competitividade
organizacional frente ao dinamismo das transformaes no mbito interno e
externo s instituies pblicas.
iv. capacitar o egresso para enfrentar os desafios e peculiaridades locais e
regionais e do prprio mercado de trabalho; compreendendo a funo social
que deve exercer, por meio de formao slida, que lhe d um embasamento
de cultura geral, complementado com uma viso holstica em sua dimenso
humanstica, alm de tcnica.
v. preparar o egresso para atuar como gestor, envolvendo-se com decises,
estratgias e adversidades, buscando estabelecer condies de ao pblica
efetiva e transformadora, frente s mudanas impostas pelo ambiente.
vi. preparar futuras lideranas para a administrao pblica, capacitando
inclusive a mo-de-obra j inserida no mercado para atuao na gesto
pblica.
vii. despertar no aluno o interesse de capacitar-se como gestor pblico
empreendedor, preparado para enfrentar com liderana as mais diferentes
situaes de mercado e de necessidades da sociedade, com iniciativa e
criatividade para interferir na realidade, antecipando-se aos fatos ou
adequando-se s novas tendncias.

2.4 Competncias, habilidades gerais e especficas do profissional egresso
Partindo do pressuposto que a Universidade parte do processo de ensino e
aprendizagem e que o aluno o principal agente de seu desenvolvimento, devendo
agir como co-responsvel, os membros da comisso responsveis pela elaborao
desta proposta partiu de duas premissas ao iniciar os seus estudos, considerando os
seguintes aspectos:
a insero da Instituio e do curso na regio em que atua;
perfil do profissional a ser formado.

2.4.1 Insero da Instituio
Considera a importncia do oferecimento do curso de Bacharelado em
Administrao Pblica para vrias regies, levando-se em conta o anseio da
sociedade por profissionais altamente capacitados na gesto pblica e considerando a
demanda regional reprimida de profissionais dessa rea, conforme pode ser
evidenciado no item 2.2 (justificativa do curso).
14

2.4.2 Perfil do Egresso
Essa parte define o perfil do profissional que a Universidade pretende formar,
ou seja, as competncias e habilidades indispensveis para que o Bacharel em
Administrao Pblica seja capaz de assumir com responsabilidade as atividades que
a profisso exige.
O curso de Administrao Pblica da UFLA est organizado visando formao
de profissionais com perfil aderente quele demandado pelas organizaes pblicas
contemporneas, permitindo, por meio de disciplinas obrigatrias, linha de formao
especfica, seminrios temticos, estgios e Trabalho de Concluso de Curso, a
formao de competncias que prepare o egresso s contingncias da gesto pblica.
As organizaes pblicas modernas buscam o administrador generalista,
integral e integrado, notadamente um agente de mudanas, que gere novos
conhecimentos e caminhos para o aprimoramento e desenvolvimento socioeconmico,
poltico, tcnico e cultural. Um profissional autodidata, com viso crtica, detentor de
amplo portflio de conhecimento, e consciente da contnua necessidade de
aprofundamento do conhecimento da Administrao Pblica e atualizao das
interfaces entre esta e outras reas relacionadas, especialmente as afins, sem perder
de vista as descobertas daquelas correlatas, uma vez que qualquer que seja o objeto
de trabalho, ele estar inserido no contexto integral de uma sociedade globalizada.
Para atender s expectativas dessa sociedade emergente, o curso de
Bacharelado em Administrao Pblica procura formar profissionais de competncia
slida e moderna, em condies plenas de atuao eficiente e eficaz, preocupados
com a relevncia social do produto de seus trabalhos, apresentando habilidades para
pr-atividade e criatividade; raciocnio lgico, crtico e analtico; viso sistmica e
estratgica para negociaes, tomada de deciso, liderana e trabalhos em equipe.

2.4.3 Competncias e Habilidades
O egresso do curso de Administrao Pblica estar apto a:
i. atuar e desenvolver atividades especficas da gesto nas organizaes
pblicas e participar da elaborao, do planejamento, da coordenao e do
controle de polticas pblicas;
ii. compreender de forma sistmica o meio social, poltico, econmico e cultural
onde est inserido e assim tomar decises em um contexto diversificado e
interdependente da rea pblica, promovendo o estreitamento das relaes
entre Governo e Sociedade Civil;
15

iii. empreender e promover transformaes de forma interdisciplinar,
compreendendo a necessidade do contnuo aperfeioamento profissional e do
desenvolvimento da autoconfiana, participando da modernizao e inovao
das estruturas e funcionamento do Servio Pblico;
iv. expressar-se e comunicar-se com clareza e assertividade;
v. promover com determinao e vontade poltica e administrativa a educao
continuada de servidores pblicos;
vi. coordenar processos de mudana que estimulem a eliminao de quaisquer
desigualdades ou excluso econmica e social;
vii. adequar os recursos financeiros, fsicos e tecnolgicos visando o bem- estar
coletivo e promover processos democrticos participativos no mbito estatal
que possibilite a iniciativa e o desenvolvimento pleno das pessoas;
viii. reconhecer e definir problemas, equacionar solues, pensar
estrategicamente, introduzir modificaes nos processos organizacionais,
atuar preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos e exercer, em
diferentes graus de complexidade, o processo da tomada de deciso;
ix. refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produo de servios pblicos,
compreendendo sua posio e funo na estrutura produtiva sob seu controle
e gerenciamento;
x. desenvolver raciocnio lgico, crtico e analtico para operar com valores e
formulaes matemticas presentes nas relaes formais e causais entre
fenmenos produtivos, administrativos e de controle em diferentes contextos
organizacionais e sociais;
xi. elaborar, implementar e consolidar projetos, realizar consultoria e auditoria,
elaborar pareceres e percias administrativas em organizaes pblicas.

2.5 Diretrizes metodolgicas para formao do curso
A proposta metodolgica adotada neste curso considera as seguintes
diretrizes:
I. Nortear a concepo, criao e produo dos conhecimentos a serem
trabalhados no curso, de forma a que contemplem e integrem os tipos de
saberes, hoje reconhecidos, como essenciais s sociedades do Sculo XXI: os
fundamentos tericos e princpios bsicos dos campos de conhecimento; as
tcnicas, prticas e fazeres deles decorrentes; o desenvolvimento das aptides
sociais ligadas ao convvio tico e responsvel;
16

II. Promover permanente instrumentalizao dos recursos humanos envolvidos no
domnio dos cdigos de informao e comunicao, bem como suas
respectivas tecnologias, alm de estimular o desenvolvimento do pensamento
autnomo, curiosidade e criatividade;
III. Selecionar temas e contedos que reflitam, prioritariamente, os contextos das
realidades vividas pelos pblicos-alvos, nos diferentes espaos de trabalho e
tambm nas esferas local e regional;
IV. Adotar um enfoque pluralista no tratamento dos temas e contedos, recusando
posicionamentos unilaterais, normativos ou doutrinrios;
V. Nortear as atividades avaliativas da aprendizagem, segundo uma concepo
que resgate e revalorize a avaliao enquanto informao e tomada de
conscincia de problemas e dificuldades, com o fim de resolv-los, para
estimular e orientar a auto-avaliao.
Em sntese, as diretrizes do curso devem oportunizar uma formao que
privilegie as dimenses profissional, social, poltica e cidad, buscando-se:
formao tcnico-cientfica condizente com as exigncias que a gesto pblica
contempornea impe;
formao tico-humanstica e poltico-social que a formao do cidado e do
gestor pblico requer.

2.5.1 Bases de Formao
A formao e o perfil do administrador pblico sero expressos atravs de duas
dimenses:
I. dimenso epistemolgica: que diz respeito escolha e aos recortes terico-
metodolgicos das reas e disciplinas ligadas ao currculo da Administrao
Pblica;
II. dimenso profissionalizante: que, implicando a primeira, diz respeito aos
suportes terico-prticos que possibilitam uma compreenso do fazer do
administrador pblico e a construo de competncias para atuao em todas
suas relaes scio-poltico,culturais e nas perspectivas da moral e da tica.

2.5.2 Aspectos do Curso
A concepo do Curso de Bacharelado em Administrao Pblica est voltada
para a formao de egressos capazes de atuarem de forma eficiente e eficaz no
contexto da gesto pblica, luz da tica, buscando contribuir para o alcance dos
17

objetivos e desenvolvimento das organizaes governamentais e no governamentais,
de forma a possibilit-las atender s necessidades e ao desenvolvimento da
sociedade.
Para tal, o curso contempla slida formao nas teorias administrativas e
enfatiza o desenvolvimento de competncias necessrias ao bom desempenho
profissional do gestor pblico, alm de formao generalista, permitindo definir um
perfil de administrador moderno, capacitado a planejar, organizar, dirigir e controlar a
ao e as polticas pblicas nas diversas esferas de poder e de governo.
O projeto pedaggico do curso procura valorizar a formao de atitudes de
reflexo, de busca de inovaes, de prospeco e criao de caminhos prprios que
possam suprir as necessidades da gesto pblica e permitir a atuao nos processos
operacionais e decisrios sob a gide do conhecimento, da tica, da cidadania e da
humanidade.
O desenvolvimento dos aspectos estruturais do curso de Administrao
Pblica, sua vocao e organizao caracterizam-se pelos seguintes elementos
compositivos:
I. Transversalidade Os contedos sempre que vinculados a outras disciplinas,
sero estudados de forma integrada, perpassados por questes ligadas aos
aspectos ticos, de transparncia, de inovao e de sustentabilidade. Isso
possibilitar aos autores dos textos didticos e aos estudantes a construo
holstica de determinado tema.
II. Atividades Acadmicas Articuladas ao Ensino envolvendo discentes em
prticas de pesquisa e extenso, com o objetivo de despertar neles atitudes de
investigao, de reflexo, de anlise crtica e de prospeco de solues
inovadoras, assim como propiciando vivncias administrativas inseridas nos
setores produtivos e de servios. Dentre as atividades Acadmicas Articuladas
ao Ensino esto os seminrios temticos, que possibilitam o desenvolvimento
de pesquisas, articulando atividades acadmicas com as necessidades do
Estado e da sociedade.
III. Trabalho de Concluso de Curso - TCC que consiste na elaborao de uma
monografia apresentada pelo acadmico no VIII mdulo. O desenvolvimento
dessa monografia ocorrer ao longo dos Seminrios Temticos Linha de
Formao Especfica I, II, III e IV distribudos, respectivamente nos Mdulos V,
VI, VII e VIII do curso, com foco em uma das trs linhas de formao
especfica: i) Gesto de Organizaes Pblicas Estatais; ii) Gesto de
Organizaes Sociais (pblicas no estatais); iii) Gesto de Polticas Pblicas
(Vide Anexo 02). No TCC, o estudante dever demonstrar domnio significativo
18

do contedo programtico do curso, dos procedimentos metodolgicos da
pesquisa e das normas tcnicas de elaborao de uma monografia, que esto
disponveis no Manual de Normalizao de Trabalhos Acadmicos da UFLA
http://www.biblioteca.ufla.br/wordpress/wpcontent/uploads/bdtd/manual_normali
zacao_UFLA.pdf . Os TCCs aprovados integraro o acervo do curso,
enriquecendo as fontes de pesquisa para desenvolvimento do pensamento
administrativo dos acadmicos. A defesa do trabalho ser continuada, a cada
semestre, integrando atividades dos Seminrios Temticos nos encontros
presenciais e ser assistida por estudantes do curso, disseminando assim as
pesquisas desenvolvidas e a viso holstica da gesto pblica.

2.5.3 Organizao Curricular
A estrutura curricular do curso contempla disciplinas cujos contedos revelam
as inter-relaes das dimenses da realidade pblico-privado, nacional-internacional e
das esferas federal, estadual e municipal, numa perspectiva histrica e
contextualizada de sua aplicabilidade no mbito das organizaes e do meio,
utilizando tecnologias inovadoras assim como atendendo aos seguintes campos
interligados de formao, conforme especificado nas Diretrizes Curriculares Nacionais
(DCN) para os Cursos de Administrao:
I. Contedos de Formao Bsica - relacionados com estudos antropolgicos,
sociolgicos, filosficos, psicolgicos, tico-profissionais, polticos,
comportamentais, econmicos e contbeis, bem como os relacionados com as
tecnologias da comunicao e da informao e das cincias jurdicas, atravs
das disciplinas: Auditoria e Controladoria no Setor Pblico; Cincia Poltica;
Contabilidade Geral; Contabilidade Pblica; Direito Administrativo; Direito e
Legislao Tributria; Economia Brasileira; Filosofia e tica; Instituies de
Direito Pblico e Privado; Introduo a Economia; Macroeconomia; Oramento
Pblico; Psicologia Organizacional; Polticas Pblicas e Sociedade e Sociologia
Organizacional.
II. Contedos de Formao Profissional - relacionados com as reas especficas,
envolvendo teorias da administrao e das organizaes e a administrao de
recursos humanos, mercado e marketing, materiais, produo e logstica,
financeira e oramentria, sistemas de informaes, planejamento estratgico
e servios, por meio das disciplinas: Administrao Estratgica; Elaborao e
Gesto de Projetos; Gesto de Operaes e Logstica I e II; Gesto de
Pessoas no Setor Pblico; Organizao, processos e tomada de Deciso;
19

Negociao e Arbitragem; Teorias da Administrao I e II; Teorias da
Administrao Pblica; Planejamento e Programao na Administrao
Pblica; Teoria das Finanas Pblicas; Sistemas de Informao e
Comunicao no Setor Pblico; Gesto Ambiental e Sustentabilidade e Gesto
da Regulao; Tecnologia e Inovao.
III. Contedos de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias: abrangendo pesquisa
operacional, matemtica, modelos matemticos e estatsticos e aplicao de
tecnologias que contribuam para a definio e utilizao de estratgias e
procedimentos inerentes administrao, contemplados nas disciplinas:
Matemtica Bsica; Matemtica para Administradores; Estatstica Aplicada
Administrao; Matemtica Financeira e Anlise de Investimentos, alm de
contedos transversais apresentados em outras disciplinas.
IV. Contedos de Formao Complementar: estudos de carter transversal e
interdisciplinar para o enriquecimento do perfil do formando, contemplados nas
atividades complementares e nos seminrios temticos e de linha de formao
especfica, e nas disciplinas de Redao Oficial; Metodologia de estudo e de
pesquisa administrao e Educao a Distncia.

2.5.4 Carga Horria
A carga horria total do curso contempla 3.000 horas.

2.5.5 Matriz Curricular
As disciplinas que integram a matriz curricular esto distribudas em 8 Mdulos
e so de natureza:
I. Obrigatrias que garantem o perfil desejado para o egresso, totalizando
2.280 horas.
II. Eletivas 180 horas
III. Atividades complementares 120 horas
IV. Seminrios Temticos 240 horas
V. Trabalho de concluso de Curso 180 horas
A distribuio da carga horria para integralizao do currculo do Curso de
Administrao Pblica, est representada abaixo:



20

Contedos por rea
Crditos
Carga
Horria
%
Administrao Geral 102 1.530 51
Disciplinas Obrigatrias 102 1.530 51
Administrao Pblica 78 1.170 39
Disciplinas Obrigatrias 52 750 25
Seminrios Temticos 16 240 8
Trabalho de Concluso de Curso 10 180 6
Atividades Complementares e Disciplinas Eletivas 24 300 10
Total do Curso 204 3000 100

As disciplinas que integram a matriz curricular do curso de Administrao
Pblica da UFLA esto especificadas na tabela a seguir.

Matriz Curricular
Curso Bacharelado em Administrao Pblica
N Cod. Disciplina
N
CR
C.
H.
Contedo Natureza
01 DGAE134 Administrao Estratgica 4 60 FP Geral Obrigatria
02 DGAE141 Auditoria e Controladoria 4 60 FB Pbl Obrigatria
03 DGAE108 Cincia Poltica 4 60 FB Pbl Obrigatria
04 DGAE111 Contabilidade Geral 4 60 FB Geral Obrigatria
05 DGAE117 Contabilidade Pblica 4 60 FB Pbl Obrigatria
06 DGAE125 Direito Administrativo 4 60 FB Pbl Obrigatria
07
DGAE137 Direito e Legislao Tributria 2 30 FB Geral Obrigatria
08
DGAE123 Economia Brasileira 4 60 FB Pbl Obrigatria
09
DGAE154 Educao a Distncia 2 30 FC Geral Obrigatria
10
DGAE136 Elaborao e Gesto de
Projetos
4 60 FP Geral Obrigatria
11
DGAE140 Empreendedorismo
Governamental
4 60 FC Pbl Eletiva
12
DGAE124 Estatstica Aplicada
Administrao
4 60 EQT Geral Obrigatria
13 DGAE104 Filosofia e tica 4 60 FB Geral Obrigatria
14
DGAE149 Gesto Ambiental e
Sustentabilidade
4 60 FP Geral Obrigatria
15
DGAE144 Gesto da Regulao 2 30 FP Pbl Obrigatria
16
DGAE129 Gesto de Operaes e
Logstica I
4 60 FP Geral Obrigatria
17
DGAE135 Gesto de Operaes e
Logstica II
4 60 FP Geral Obrigatria
18
DGAE128 Gesto de Pessoas no Setor
Pblico
4 60 FP Pbl Obrigatria
19
DGAE Gesto da Qualidade no Setor
Pblico
2 30 FC Pbl Eletiva
20 DGAE151
Gesto de Redes de Coop. na
Esf. Pbl.
2 30 FC Pbl Eletiva
21
DGAE118 Instituies de Direito Pblico e
Privado
4 60 FB Geral Obrigatria
21

Continuao do quadro matriz curricular do curso de Administrao Pblica da
22 DGAE110 Introduo Economia 4 60 FB Geral Obrigatria
23 DGAE145 Licitao Contratos e Convenios 4 60 FC Pbl Eletiva
24 DGAE116 Macroeconomia 4 60 FB Geral Obrigatria
25 DGAE102 Matemtica Bsica 4 60 EQT Geral Obrigatria
26 DGAE130
Mat. Financeira e Anlise de
Investimentos
4 60 EQT Geral Obrigatria
27 DGAE112 Matemtica para Administradores 4 60 EQT Geral Obrigatria
28 DGAE106
Metod. de Estudo e de Pesquisa em
Adm.
4 60 FC Geral Obrigatria
29 DGAE142 Negociao e Arbitragem 4 60 FP Geral Obrigatria
30
DGAE133 Oramento Pblico 4 60 FB Pbl Obrigatria
31 DGAE122
Organizao, Processos e Tomada
de Dec.
4 60 FB Geral Obrigatria
32 DGAE127
Planej. e Programao na Adm.
Pblica
4 60 FP Pbl Obrigatria
33
DGAE148 Polticas Pblicas e Sociedade 4 60 FB Pbl Obrigatria
34 DGAE105 Psicologia Organizacional 4 60 FB Geral Obrigatria
35 DGAE120 Redao Oficial 4 60 FC Geral Obrigatria
36 DGAE150 Relaes Internacionais 4 60 FC Geral Obrigatria
37
DGAE107 Seminrio Integrador 2 30 FC Geral Obrigatria
38
DGAE113 Seminrio Temtico I 2 30 FC Pbl Obrigatria
39
DGAE119 Seminrio Temtico II 2 30 FC Pbl Obrigatria
40
DGAE126 Seminrio Temtico III 2 30 FC Pbl Obrigatria
41
DGAE132 Seminrio Temtico L. F. E. I 2 30 FC Pbl Obrigatria
42
DGAE135 Seminrio Temtico L. F. E. II 2 30 FC Pbl Obrigatria
43
DGAE146 Seminrio Temtico L. F. E. III 2 30 FC Pbl Obrigatria
44
DGAE152 Seminrio Temtico L. F. E. IV 2 30 FC Pbl Obrigatria
45
DGAE131 SIC no Setor Pblico 4 60 FP Pbl Obrigatria
46
DGAE115 Sociologia Organizacional 4 60 FB Geral Obrigatria
47
DGAE143 Tecnologia e Inovao 4 60 FP Geral Obrigatria
48
DGAE121 Teoria das Finanas Pblicas 4 60 FP Pbl Obrigatria
49
DGAE103 Teorias da Administrao I 4 60 FP Geral Obrigatria
50
DGAE109 Teorias da Administrao II 4 60 FP Geral Obrigatria
51
DGAE114 Teorias da Administrao Pblica 4 60 FP Pbl Obrigatria
52
DGAE153 Trabalho de Concluso de Curso
(TCC)
8 180 FC Pbl Obrigatria

FB - Contedos de Formao Bsica (15 Disciplinas)
FP - Contedos de Formao Profissional (16 Disciplinas)
FC - Contedos de Formao Complementar (17 Disciplinas)
EQT - Contedos de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias (4
disciplinas)
2.5.6 Ementrio e Bibliografia
O ementrio das disciplinas bem como a respectiva bibliografia esto definidos
no Anexo 01.
22

2.5.7 Disciplinas Eletivas
So disciplinas ofertadas a partir do 6 Mdulo possibilitando complementar a
formao do gestor pblico.
Cdigo
Disciplina
Disciplina/DAE
Nmero
Crdito
CH
Terica
CH
Total
DGAE151 GESTO DE REDES DE COOPERAO NA ESFERA PBLICA 2 30 30
DGAE145 LICITAO CONTRATOS E CONVENIOS 4 60 60
DGAE 140 EMPREENDEDORISMO GOVERNAMENTAL 4 60 60
DGAE - GESTO DA QUALIDADE NO SETOR PBLICO 2 30 30

2.5.8 Seminrios Temticos
Para contribuir tambm com a formao integral do profissional da
Administrao Pblica, h na estrutura curricular do curso os Seminrios Temticos.
Foram pensados como um dos elementos centrais do processo de aprendizagem do
estudante, servindo de elemento motivador para o desenvolvimento de processos de
pesquisa sobre e no cotidiano das prticas de administrao, bem como para integrar
diferentes temticas abordadas nas disciplinas cursadas em um determinado mdulo.
Em cada mdulo do curso est prevista a realizao de um Seminrio
Temtico. O estudante realiza pesquisa sobre determinado fato, relacionado com a
realidade em que est inserido e envolvendo o campo da Administrao Pblica. Os
resultados desse estudo sero apresentados durante os encontros presenciais.
No Mdulo 1, o Seminrio Temtico possui uma caracterstica especfica de
promover a insero e a integrao do estudante com o curso na modalidade a
distncia, sendo nominado como Seminrio Integrador.
A partir do 2 Mdulo os Seminrios Temticos possibilitam a aplicao dos
contedos estudados, oportunizando vivncias na administrao das organizaes
pblicas e revelando carter sistmico do comportamento organizacional.
Os Seminrios Temticos so sempre precedidos de planejamento especfico,
incluindo a redao e apresentao do trabalho. A redao do trabalho escrito
orientada pelos tutores e professores responsveis pela disciplina de seminrio e a
apresentao dos trabalhos acompanhada por todos os alunos. A avaliao do
trabalho escrito e da apresentao realizada por uma banca composta por dois
membros.
Com relao ao desenvolvimento dos seminrios temticos dos mdulos I, II, III
e IV, os professores responsveis por essas atividades dispem de duas modalidades
de trabalho, cuja escolha compartilhada previamente com a coordenao do curso.
23

Na primeira modalidade, os seminrios so realizados em grupo e devem
seguir a estrutura de um trabalho cientfico, podendo realizar investigaes, de carter
terico ou emprico, sobre temas de pesquisa relacionados s disciplinas de cada
mdulo, os quais so definidos a priori pelos professores responsveis pelas
disciplinas e depois sumarizados pelos professores responsveis pelos seminrios.
Mais especificamente, os grupos podero optar pela realizao de um trabalho: i)
terico, ii) emprico qualitativo, iii) emprico quantitativo. Vale destacar que esta
modalidade de seminrio permite aos discentes compreender diferentes orientaes
cientficas para se trabalhar um tema, o qual no deve ser visto como algo especfico
de uma nica disciplina, mas tambm contextualizado com outros contedos
apreendidos ao longo de disciplinas j cursadas, o que resulta em uma maior
integrao de temas que so transversais em duas ou mais disciplinas. Esta
modalidade de trabalho encontra-se normatizada, conforme pode ser observado no
Anexo 03.
A segunda modalidade pautada pela definio de um eixo temtico pelos
professores responsveis pelas disciplinas de seminrios, sob o qual os discentes, em
grupo, devem realizar uma reviso de literatura sobre algum tema especfico desse
eixo, vinculando-o a um relato de experincia vivenciada ou observada. Vale destacar
que esta modalidade de seminrio capacita os discentes na elaborao de uma
reviso de literatura, levando-os a compreender como os conceitos tericos podem
estar relacionados a prtica de uma dada realidade social. Quanto ao eixo temtico,
este poder ser estabelecido de modo a contemplar contedos que no tenham sido
trabalhados especificamente nas disciplinas obrigatrias e eletivas, cujas
apresentaes permitem que os discentes apreendam um eixo temtico sob diferentes
olhares. Esta modalidade de trabalho encontra-se normatizada, conforme pode ser
observado no Anexo 04.
Quanto aos seminrios temticos de linha de formao especifica I, II, III e IV a
serem desenvolvidos no V, VI, VII e VIII mdulos, vale destacar que estes so
seminrios preparatrios para a elaborao e apresentao dos trabalhos de
concluso de curso (monografias). So realizados de forma individual, contemplando
um objeto de pesquisa especfico definido pelos alunos, o qual deve estar inserido em
uma das 3 linhas de formao especfica: i) Gesto de Organizaes Pblicas
Estatais; ii) Gesto de Organizaes Sociais (pblicas no estatais); iii) Gesto de
Polticas Pblicas. Cada seminrio temtico de linha de formao especifica
contemplar etapas especficas da elaborao de uma monografia, conforme pode ser
visualizado no Anexo 02.

24

2.5.9 Trabalho de Concluso de Curso
Ser desenvolvido ao longo V, VI, VII e VIII mdulos, com orientao de tutores
por meio do AVA. O TCC ser um trabalho individual, redigido em forma de
monografia e dever ser objeto de defesa pblica com banca de professores
constituda para esse fim no VIII mdulo. As normas para elaborao e defesa
encontram-se no Anexo 02 e no Manual de Normalizao de Trabalhos Acadmicos
da UFLA, disponvel no endereo eletrnico: http://www.biblioteca.ufla.br/wordpress/wp-
content/uploads/bdtd/manual_normalizacao_UFLA.pdf

2.5.10 Atividades Complementares
As atividades complementares compreendem 120 horas, correspondentes a
4% da carga horria total do curso e esto sendo regulamentadas no mbito da UFLA.
Entre as atividades previstas se destacam:
I. Iniciao Pesquisa
II. Iniciao Docncia
III. Iniciao Extenso
IV. Vivncia Profissional complementar estgios
V. Atividade Tcnico-Cientficas apresentao de trabalhos em eventos
VI. Bolsa-atividade
VII. Participao no Programa de Educao Tutorial PET
VIII. Participao em Comisses
IX. Participao em rgo Colegiado
X. Representao estudantil
XI. Modalidades desportivas e culturais, certificadas pela PROEC
XII. Participao em Congressos e Cursos de Capacitao
XIII. Palestras (inclusive virtuais)
A Resoluo prev que, cada 15 (quinze) horas de prtica em atividades
complementares correspondem a um crdito.

2.6 DETALHAMENTO DO CURSO
2.6.1 reas de atuao
O egresso do Curso de Graduao em Administrao Pblica poder atuar
como gestor, buscando contribuir para o alcane de objetivos e desenvolvimento das
25

organizaes governamentais e no governamentais de forma a possibilit-las a
atender s necessidades e ao desenvolvimento da sociedade.
O curso oferece slida formao nas teorias administrativas e valoriza o
desenvolvimento de competncias necessrias ao bom desempenho do gestor
pblico, alm de formao generalista, permitindo definir um perfil de administrador
moderno capacitado a planejar, organizar, controlar e dirigir aes e polticas pblicas
nas diversas esferas de poder e de governo.

2.6.2 Grade ou Matriz Curricular
As disciplinas que integram a matriz curricular do curso de Administrao
Pblica da UFLA esto especificadas por modulo/perodo na tabela a seguir:

Cdigo
Curso
Perodo
Cdigo
Disciplina
N
Crditos
Carga Horria
Disciplina Terica Total
GD002 01 DGAE101 EDUCAO A DISTNCIA 2 30 30
GD002 01 DGAE103 TEORIAS DA ADMINISTRAO I 4 60 60
GD002 01 DGAE106
METODOLOGIA DE ESTUDO E DE
PESQUISA EM ADMINISTRAO
4 60 60
GD002 01 DGAE102 MATEMTICA BSICA 4 60 60
GD002 01 DGAE104 FILOSOFIA E TICA 4 60 60
GD002 01 DGAE105 PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL 4 60 60
GD002 01 DGAE107 SEMINRIO INTEGRADOR 2 30 30

360 360
GD002 02 DGAE112
MATEMTICA PARA
ADMINISTRADORES
4 60 60
GD002 02 DGAE109 TEORIAS DA ADMINISTRAO II 4 60 60
GD002 02 DGAE110 INTRODUO ECONOMIA 4 60 60
GD002 02 DGAE111 CONTABILIDADE GERAL 4 60 60
GD002 02 DGAE108 CINCIA POLTICA 4 60 60
GD002 02 DGAE113 SEMINRIO TEMTICO I 2 30 30

330 330
GD002 03 DGAE115 SOCIOLOGIA ORGANIZACIONAL 4 60 60
GD002 03 DGAE120 REDAO OFICIAL 4 60 60
GD002 03 DGAE117 CONTABILIDADE PBLICA 4 60 60
GD002 03 DGAE114
TEORIAS DA ADMINISTRAO
PBLICA
4 60 60
GD002 03 DGAE116 MACROECONOMIA 4 60 60
GD002 03 DGAE118
INSTITUIES DE DIREITO
PBLICO E PRIVADO
4 60 60
GD002 03 DGAE119 SEMINRIO TEMTICO II 2 30 30

390 390
GD002 04 DGAE121
TEORIA DAS FINANAS
PBLICAS
4 60 60
GD002 04 DGAE122
ORGANIZAO, PROCESSOS E
TOMADA DE DECISO
4 60 60
GD002 04 DGAE131 SIC PARA O SETOR PBLICO 4 60 60
GD002 04 DGAE124
ESTATSTICA APLICADA A
ADMINISTRAO
4 60 60
26

Continuao do quadro matriz curricular do curso de Administrao Pblica
GD002 04 DGAE123 ECONOMIA BRASILEIRA 4 60 60
GD002 04 DGAE125 DIREITO ADMINISTRATIVO 4 60 60
GD002 04 DGAE126 SEMINRIO TEMTICO III 2 30 30

390 390
GD002 05 DGAE127
PLANEJAMENTO E
PROGRAMAO NA
ADMINISTRAO PBLICA
4 60 60
GD002 05 DGAE128
GESTO DE PESSOAS NO SETOR
PBLICO
4 60 60
GD002 05 DGAE129
GESTO DE OPERAES E
LOGSTICA I
4 60 60
GD002 05 DGAE130
MATEMTICA FINANCEIRA E
ANLISE DE INVESTIMENTO
4 60 60
GD002 05 DGAE138 DIREITO EMPRESARIAL 2 30 30
GD002 05 DGAE137
DIREITO E LEGISLAO
TRIBUTRIA
2 30 30
GD002 05 DGAE132
SEMINRIO TEMTICO LINHA DE
FORMAO ESPECFICA I
2 30 30

330 330
GD002 06 DGAE133 ORAMENTO PBLICO 4 60 60
GD002 06 DGAE134 ADMINISTRAO ESTRATGICA 4 60 60
GD002 06 DGAE135
GESTO DE OPERAES E
LOGSTICA II
4 60 60
GD002 06 DGAE136
ELABORAO E GESTO DE
PROJETOS
4 60 60
GD002 06 DGAE140
EMPREENDEDORISMO
GOVERNAMENTAL (Disciplina
eletiva)
4 60 60
GD002 06 DGAE139
SEMINRIO TEMTICO LINHA DE
FORMAO ESPECFICA II
2 30 30

330 330
GD002 07 DGAE141 AUDITORIA E CONTROLADORIA 4 60 60
GD002 07 DGAE142 NEGOCIAO E ARBITRAGEM 4 60 60
GD002 07 DGAE143 TECNOLOGIA E INOVAO 4 60 60
GD002 07 DGAE145
LICITAO CONTRATOS E
CONVENIOS (Disciplina eletiva)
4 60 60
GD002 07 DGAE144 GESTO DA REGULAO 2 30 30
GD002 07 DGAE146
SEMINRIO TEMTICO LINHA
ESPECFICA DE FORMAO III
2 30 30
GD002 07 DGAE -
GESTO DA QUALIDADE NO
SETOR PBLICO (Disciplina
eletiva)
2 30 30

330 330
GD002 08 DGAE148
POLTICAS PBLICAS
SOCIEDADE
4 60 60
GD002 08 DGAE149
GESTO AMBIENTAL E
SUSTENTABILIDADE
4 60 60
GD002 08 DGAE150 RELAES INTERNACIONAIS 4 60 60
GD002 08 DGAE151
GESTO DE REDES DE
COOPERAO NA ESFERA
PBLICA (Disciplina eletiva)
2 30 30
GD002 08 DGAE152
SEMINRIO TEMTICO LINHA DE
FORMAO ESPECFICA IV
2 30 30
27

Continuao do quadro matriz curricular do curso de Administrao Pblica
240 240
GD002 08 DGAE153 TCC 180 180
TOTAL 2980 2880

2.6.3 Disciplina Lngua Brasileira de Sinais Libras
De acordo com o Decreto Lei n 5626 de 22 de dezembro de 2005, a disciplina
Lngua Brasileira de Sinais Libras dever ser inserida na estrutura curricular como
optativa nos cursos de educao superior e na educao profissional, a partir de um
ano da publicao deste Decreto. A UFLA est providenciando a contratao de um
docente para esta disciplina, e a mesma ser oferecida como eletiva para todos os
cursos da instituio. Sendo assim, o aluno do curso de Administrao Pblica que
optar por cursar a disciplina ser computado para a integralizao curricular do
mesmo.

2.7 Funcionamento do curso
O funcionamento do curso descrito conforme Manual Acadmico da
Administrao Pblica (2011), que baseado na Resoluo CEPE 200:

2.7.1 Matrcula
A matrcula realizada nos perodos e prazos estabelecidos no calendrio
escolar e operacionalizada pela Diretoria de Registro e Controle Acadmico (DRCA).
recusada nova matrcula ao estudante que no renov-la a cada semestre letivo
regular, nos prazos fixados no calendrio escolar.
A Diretoria de Registro e Controle Acadmico, a cada semestre letivo regular,
promove o levantamento dos estudantes sem matrcula e encaminha a relao
nominal PRG.

2.7.2 Aproveitamento de disciplinas
Considera-se aproveitamento de disciplinas a aceitao de estudos realizados
nesta Instituio ou em outra para efeito de concesso de crditos.
facultado ao estudante solicitar o aproveitamento de disciplinas
correspondentes s cursadas anteriormente ao ingresso no curso.
28

Podero ser aproveitadas somente disciplinas com aprovao.
O aproveitamento de disciplinas cursadas h mais de 5 (cinco) anos depender
de anlise do mrito e recomendao do Colegiado de Curso, aprovado pela
Pr-Reitoria de Graduao.
O aproveitamento de disciplinas cursadas em outra Instituio somente poder
ser aceito se a carga horria e o contedo programtico delas corresponderem,
no mnimo, a 75% das disciplinas equivalentes oferecidas pela UFLA.
O estudante matriculado regularmente na UFLA poder cursar disciplina em
outra IES do Pas ou do exterior, com prvia autorizao da Pr-Reitoria de
Graduao, para posterior aproveitamento de crditos, excetuando-se as
disciplinas nas quais o estudante tenha sido reprovado na UFLA e desde que
no ultrapasse 25% (vinte e cinco por cento) do prazo mnimo de integralizao
curricular.
A disciplina ser registrada no histrico escolar com a sua denominao de
origem e com carga horria e nmero de crditos convertidos pela relao hora
aula/crdito adotada pela UFLA, com a menor aproximao.
Os processos de aproveitamento de crditos sero julgados pelo Colegiado de
Curso, de acordo com as normas estabelecidas pela Pr-Reitoria de
Graduao.
Os requerimentos devidamente preenchidos devero ser encaminhados a
secretaria em pelo menos 30 dias de antecedncia do incio das disciplinas
solicitadas. (formulrio disponvel no AVA na sala da secretaria).

2.7.3 Trancamento de matricula
O trancamento de matrcula nos cursos de graduao a distncia permitido
se solicitado nos prazos fixados no Calendrio Acadmico de Ensino a Distncia
1. O trancamento ser concedido por perodo e pelo prazo mximo de um ano letivo,
no sendo permitido o cancelamento de disciplinas.
2. O trancamento de matrcula no ser permitido quando:
O aluno estiver no primeiro mdulo letivo (de ingresso);
O aluno estiver em curso realizado na forma de convnio ou consrcio e sem
previso de oferta de vagas para novas turmas
Em caso de descontinuidade de oferta do curso.

29

2.7.4 Desligamento
Ser desligado do curso o aluno que se enquadrar nas seguintes condies:
for reprovado em todas as disciplinas de um mdulo;
obtiver a terceira reprovao em uma mesma disciplina;
no renovar a matrcula ao final do semestre letivo;
por jubilamento, quando o tempo necessrio para cumprir as exigncias
curriculares superar o tempo mximo de durao previsto para o curso.

2.7.5 Abono de faltas e/ou recuperao de aulas/provas
Todos os casos de afastamento sero analisados pela coordenao, com base
na legislao vigente e no regulamento e normas do curso (Resoluo CEPE n
200/10). No caso de deferimento, de situaes especiais, poder haver a designao
de compensao de frequncia e atividades, a critrio de cada professor.
Art. 21. Ser concedido abono de faltas ao estudante que se enquadrar no disposto
no art. 60 da Lei n 4.375/69 (Lei do Servio Militar), com as alteraes introduzidas
pelo Decreto-Lei n 715/69, no Decreto n 85.587/80 e na Lei n 10.861/04.
Art. 22. Ser concedido regime especial aos estudantes que se enquadrarem nos
casos previstos no Decreto-Lei n 1.044/69, na Lei 6.202/75, no Decreto n 54.215/64
e na Lei n 9.615/98.
1 O enquadramento no Decreto-Lei n 1.044/69 ficar limitado a 40
(quarenta) dias, em um mesmo semestre e o enquadramento na Lei n 6.202/75 ser
de (trs) meses, contados a partir do oitavo ms de gestao, e sendo vlidos
somente para as atividades presenciais.
2 A concesso de regime especial de que trata este artigo est condicionada
apresentao de laudo emitido por mdico oficial.
3 Na hiptese de o laudo a que se refere o pargrafo precedente for emitido
por mdico particular, esse somente produzir efeitos depois de homologado pelo
rgo competente da Universidade.

Art. 23. O estudante amparado pelo Decreto-Lei 1.044/69 e pela Lei 6.202/75 dever
solicitar em formulrio especfico disponibilizado no AVA (Ambiente Virtual de
30

Aprendizagem) a recuperao de aulas e trabalhos, at cinco dias letivos a contar do
incio do prazo pretendido, observado o disposto nos 2 e 3 do art. 22.

2.7.6 Declaraes
Quaisquer documentos podero ser solicitados pelo aluno, como, por exemplo:
Histrico Escolar, Declaraes e similares, diretamente DRCA (Diretoria de Registro
e Controle Acadmico) pelo e-mail drca@ufla.br.

2.7.7 Certificados
Ao participante que cumprir com aprovao todos os requisitos do curso, ser
conferido o Certificado de Concluso do Curso, emitido pela Universidade Federal de
Lavras, contendo o respectivo Histrico Escolar, emitido de acordo com a legislao
vigente. O prazo de retirada do Diploma, com assinatura do diplomado no recibo de
entrega, na DRCA, ser de, no mnimo, de 60 dias aps a divulgao dos resultados
de todas as avaliaes, inclusive o TCC (incluindo-se a entrega da verso final
corrigida, em trs cpias).

2.7.8 Colao de grau
O aluno ser obrigado a colar grau, em data a ser divulgada posteriormente,
pela UFLA, quando concludas todas as exigncias do curso:
Ter integralizado as atividades acadmicas de TCC;
Ter encerrado o semestre letivo.
Fica vedada a antecipao de colao de grau, antes da data prevista no
calendrio escolar.
2.7.9 Planejamento de disciplinas
O planejamento das atividades das disciplinas obrigatrias e eletivas
elaborado pelo docente responsvel, no incio de cada semestre, por meio de um
plano de curso, o qual um documento que deve ser postado no Sistema Integrado de
Gesto (SIG) da UFLA. Tal planejamento disponibilizado ao estudante na primeira
aula, constando o cdigo e o nome da disciplina, o nome do professor responsvel e
do(s) professor(es) colaborador(es), cronograma de atividades da disciplina a serem
desenvolvidas durante o semestre letivo, especificando datas, tipo de atividade,
contedo programtico, bibliografia bsica, o tipo e o peso de cada trabalho escolar e
estratgias para recuperao de estudantes de menor rendimento.
31

Ajustes no plano de curso podem ser realizados, ao longo do semestre letivo, a
critrio dos professores, exceto aqueles relativos s datas e horrios para recuperao
de aulas e s datas, horrios e pesos das avaliaes, os quais devem ser acordados
entre os docentes.
Considerando que o curso faz parte do Programa Nacional de Formao em
Administrao Pblica (PNAP) so disponibilizados livros pela CAPES/UAB como
parte integrante do material didtico a ser utilizado pelo professor responsvel pela
disciplina. Neste sentido, o curso dispe de uma professora revisora que juntamente
com os professores responsveis pelas disciplinas, realizam uma avaliao desse
material didtico, conforme os temas que compem o roteiro de reviso (Anexo 05):
organizao; objetivos de aprendizagem; contedo; estmulo a reflexo; integrao
com outros contedos; coerncia com a administrao pblica; referncias bsicas;
referncias complementares; outras observaes. Durante essa avaliao, discute-se
o material e em consenso identifica-se os pontos principais, no que diz respeito aos
temas contemplados no roteiro, apontando as limitaes e potencialidades do material.
Vale destacar que embora o foco da reviso seja esse material didtico, o trabalho
tambm permite ampliar o dilogo com os professores, visto que as discusses nas
reunies ultrapassam o tema da qualidade do material disponibilizado pela
CAPES/UAB, consentindo tambm tratar sobre as experincias dos professores com
atividades avaliativas, as suas relaes com os tutores, as interfaces entre as
disciplinas, etc.

2.7.10 Assistncia e atendimento aos estudantes
A assistncia aos estudantes prestada por meio da Pr-Reitoria de Assuntos
Estudantis, Comunitrios e Culturais, sendo oferecidos os seguintes servios: mdico
e odontolgico, Laboratrio de Anlises Clnicas, Restaurante Universitrio,
Cooperativa de Consumo dos Professores, Alunos e Funcionrios (COOPESAL),
Centro de Integrao Universitria.
O atendimento ao estudante do curso de Administrao Pblica realizado por
diversos atores nas diversas instncias de acordo com as necessidades do mesmo.
Esto disposio dos estudantes para orientaes, esclarecimentos, registros dentre
outras necessidades, o coordenador de curso, os docentes envolvidos com o curso, os
tcnicos administrativos que prestam servios nos diversos setores e departamentos
relacionados com o curso, a secretaria dos colegiados, as pr-reitorias e a Diretoria de
Registro e Controle acadmico DRCA.

32

2.8 AVALIAO INSTITUCIONAL E AVALIAO DA APRENDIZAGEM
A avaliao entendida como atividade poltica que tem por funo bsica
subsidiar tomadas de deciso. Nesse sentido, pressupe no s anlises e reflexes
relativas a dimenses estruturais e organizacionais do curso, numa abordagem
didtico-pedaggica, como tambm a dimenses relativas aos aspectos polticos do
processo de formao de profissionais no campo da Administrao Pblica.
Dentre os aspectos de maior significao para o processo de tomada de
decises relativas ao curso destacam-se: a avaliao da proposta curricular; a
avaliao da aprendizagem; a avaliao do material didtico; a avaliao da
orientao; a avaliao do sistema comunicacional da EAD e a avaliao do impacto
do curso na formao de profissionais no campo da Administrao Pblica.

2.8.1. Avaliao Institucional
Originar-se do coletivo no , por si s, garantia de sobrevivncia de um
projeto pedaggico de curso. Ele precisa nascer e ser fortalecido, desenvolver-se,
renovar-se e existir. Deve ser assumido pela comunidade e pelos gestores para que o
apropriem em suas aes administrativas e pedaggicas.
O projeto pedaggico, seja ele institucional ou de curso, no tem seu valor
condicionado idia de que possa ser encarado como verdade irrefutvel ou dogma.
Seu valor depende da capacidade de dar conta da realidade em sua constante
transformao e por isso deve ser transformado, superando limitaes e interiorizando
novas exigncias apresentadas pelo processo de mudana da realidade. A avaliao
do projeto pedaggico deve ser considerada como ferramenta construtiva que
contribui para melhorias e inovaes e que permite identificar possibilidades, orientar,
justificar, escolher e tomar decises.
A existncia de um projeto pedaggico de curso importante para estabelecer
referncias da compreenso do presente e de expectativas futuras. Nesse sentido,
importante que, ao realizar atividades de avaliao do seu funcionamento, o curso leve
em conta seus objetivos e princpios orientadores, tenha condies de discutir o seu
dia-a-dia e consiga, assim, reconhecer, no projeto pedaggico, a expresso de sua
identidade e prioridades.
O projeto do curso prev uma sistemtica de trabalho com vistas realizao
de sua avaliao interna de forma continuada. necessrio que se reavalie o projeto
pedaggico como processo de reflexo permanente sobre as experincias
vivenciadas, os conhecimentos disseminados ao longo do processo de formao
profissional e a interao entre o curso e os contextos local, regional e nacional.
33

Tal avaliao tem como objetivo levantar a coerncia interna entre os
elementos constituintes do projeto e a pertinncia da estrutura curricular em relao ao
perfil desejado e o desempenho social do egresso, para possibilitar que as mudanas
se dem de forma gradual, sistemtica e sistmica. Seus resultados servem para
subsidiar e justificar reformas curriculares, solicitao de recursos humanos, aquisio
de material, etc.
A UFLA possui um processo de avaliao institucional amplo, estruturado
nos seguintes itens:
avaliao do envolvimento e participao da comunidade acadmica no
projeto de curso;
acompanhamento das disciplinas;
avaliao das Estruturas Curriculares; e
avaliao da infra-estrutura utilizada pelos cursos de graduao.
O sistema de avaliao institucional dos cursos composto pelos
seguintes instrumentos de avaliao:
consulta aos discentes;
consulta aos docentes;
consulta aos servidores tcnico-administrativos; e
consulta aos egressos.

2.8.2 Avaliao dos Subsistemas de EAD
A avaliao dos subsistemas de EAD presentes no curso de Administrao
Pblica tem por objetivo controlar e aprimorar as etapas do processo pedaggico para
garantir o alcance dos objetivos propostos para o curso.
Para tanto, aplica-se avaliao de forma continuada, realizada pelos atores do
processo ensino-aprendizagem, entre eles, estudantes, professores tutores,
professores conteudistas, professores formadores e coordenador do curso,
contemplando os seguintes aspectos:
desempenho do estudante;
desempenho dos professores-tutores;
desempenho dos professores formadores;
34

adequao do sistema de tutoria;
adequao do ambiente virtual de aprendizagem;
qualidade do material impresso e da multimdia interativa;
qualidade do material didtico disponibilizado pela CAPES/UAB;
qualidade e adequao do atendimento administrativo;
desempenho da coordenao do curso.
Como instrumentos de avaliao por parte dos estudantes, so utilizados
questionrios semi-estruturados aplicados por meio do AVA, ao final de cada mdulo.
Aps a anlise, os resultados da avaliao dos estudantes so amplamente
divulgados para todos os atores do processo ensino-aprendizagem, para que os
problemas verificados sejam discutidos em reunies especficas com a equipe, por
reas de trabalho, e tambm no mbito do colegiado do curso.
Com relao a qualidade do material didtico disponibilizado pela CAPES/UAB,
o curso dispe de uma professora revisora que juntamente com os professores
responsveis pelas disciplinas, realizam uma avaliao desse material didtico,
conforme os temas que compem o roteiro de reviso (Anexo 05): organizao;
objetivos de aprendizagem; contedo; estmulo a reflexo; integrao com outros
contedos; coerncia com a administrao pblica; referncias bsicas; referncias
complementares; outras observaes. Durante essa avaliao, discute-se o material e,
em consenso, identifica-se os pontos principais no que diz respeito aos temas
contemplados no roteiro, apontando as limitaes e as potencialidades do material.
Vale destacar que embora o foco da reviso seja esse material didtico, o trabalho
tambm permite ampliar o dilogo com os professores, visto que as discusses nas
reunies ultrapassam o tema da qualidade do material disponibilizado pela
CAPES/UAB, consentindo tambm tratar sobre as experincias dos professores com
atividades avaliativas, as suas relaes com os tutores, as interfaces entre as
disciplinas, materiais complementares, etc. Os resultados desse trabalho de reviso
so encaminhados para o coordenador UAB da UFLA, o qual repassa para o setor
responsvel pela elaborao de materiais didticos do Programa Nacional de
Formao de Administrao Pblica (PNAP), pertencente ao Sistema Universidade
Aberta do Brasil (CAPES/UAB). Espera-se que a CAPES/UAB possa repassar as
consideraes feitas neste trabalho de reviso, juntamente com as revises realizadas
por outras universidades pertencentes ao PNAP aos autores dos materiais, os quais
podero avaliar e reformular partes do contedo, de modo a aperfeioar o material
didtico para os prximos mdulos do curso. Alm disso, fica disponvel na secretaria
35

do curso uma cpia do trabalho de reviso, que pode ser consultada pelos diferentes
pblicos que possam requerer as informaes deste trabalho.
A estrutura de EAD projetada para o curso possibilita a integrao das aes
dos atores de EAD, possibilitando controle e sinergia no processo ensino-
aprendizagem, assim como a prtica de acompanhamento efetivo do estudante e sua
avaliao em dimenso sistmica e continuada.
Os resultados das avaliaes so utilizados com a funo de retro-alimentar os
subsistemas de EAD objetivando o aprimoramento e novos patamares de qualidade e
eficcia.

2.8.3 Avaliao de Aprendizagem
O processo de avaliao de aprendizagem na Educao a Distncia, embora
se sustente em princpios anlogos aos da educao presencial, requer tratamento e
consideraes especiais em alguns aspectos.
Primeiro, porque um dos objetivos fundamentais da Educao a Distncia
deve ser a de obter dos estudantes no a capacidade de reproduzir idias ou
informaes, mas sim a capacidade de produzir e re-construir conhecimentos,
analisar e posicionar-se criticamente frente s situaes concretas que se lhes
apresentem.
Segundo, porque no contexto da EAD o estudante no conta, comumente,
com a presena fsica do professor. Por este motivo, faz-se necessrio desenvolver
mtodo de estudo individual e em grupo, para que o acadmico possa:
buscar interao permanente com os colegas, os professores formadores e
com os orientadores todas as vezes que sentir necessidade;
obter confiana e auto-estima frente ao trabalho realizado; e
desenvolver a capacidade de anlise e elaborao de juzos prprios.
O trabalho do autor, ento, ao organizar o material didtico do curso de
Administrao Pblica, levar o estudante a questionar aquilo que julga saber e,
principalmente, para que questione os princpios subjacentes a esse saber.
Nesse sentido, a relao teoria-prtica coloca-se como imperativo no
tratamento dos contedos selecionados para o curso de Administrao Pblica e a
relao intersubjetiva e dialgica entre professor-estudante, mediada por textos,
fundamental.
O que interessa, portanto, no processo de avaliao de aprendizagem
analisar a capacidade de reflexo crtica do aluno frente a suas prprias experincias,
a fim de que, possa atuar dentro de seus limites sobre o que o impede de agir para
36

transformar aquilo que julga limitado no campo da Administrao Pblica. Por isso,
importante desencadear processo de avaliao que possibilite analisar como se
realiza no s o envolvimento do estudante no seu cotidiano, mas tambm como se
realiza o surgimento de outras formas de conhecimento, obtidas de sua prtica e de
sua experincia, a partir dos referenciais tericos trabalhados no curso. As avaliaes
do desempenho do estudante sero regidas por norma especfica a ser aprovada pelo
Conselho de Ensino e Pesquisa (CEPE), tendo como referncia a resoluo 089, de
24 de julho de 2007, que regulamentou o curso de Administrao a distncia, projeto
piloto.
Para analisar a capacidade de reflexo crtica dos alunos, estabelecida uma
rotina de observao, descrio e anlise contnua da produo do aluno, que embora
se expresse em diferentes nveis e momentos, no deve alterar a condio processual
da avaliao, como se explicita a seguir:
Em primeiro momento, busca-se observar e analisar como ocorre o processo
de estudo do aluno: se consegue acompanhar as abordagens e discusses propostas
no material didtico; qual o grau de dificuldade encontrado na relao com os
contedos trabalhados; como seu relacionamento com a orientao acadmica;
como desenvolve as propostas de aprofundamento de contedos; qual sua busca em
termos de material de apoio, sobretudo bibliogrfico, ao buscar manter um processo
de interlocuo permanente com professores e orientadores; como se relaciona com
outros alunos do curso; se realiza as tarefas propostas em cada rea de
conhecimento; se utiliza diferentes canais para sua comunicao com a orientao
acadmica e com os professores; se capaz de estabelecer relaes entre o
conhecimento trabalhado e sua prtica pedaggica; se faz indagaes e
questionamentos sobre as abordagens propostas, se tem problemas de ordem
pessoal ou profissional interferindo no seu processo de aprendizagem.
Todos os mdulos didticos so acompanhados de perguntas/exerccios e
provas on-line, que servem para avaliar o conhecimento prvio do tema e a evoluo
da aprendizagem do participante, sendo obrigatrio o envio deles por meio do
Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).
O acompanhamento feito nesse nvel ocorre por meio da tutoria, com auxlio de
relatrios emitidos pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Cada tutor se
responsabiliza por um grupo de, no mnimo, 25 alunos, para que possa fazer um
acompanhamento individual.
Em um segundo momento, busca-se observar em que medida o aluno est
acompanhando o contedo proposto em cada uma das reas de conhecimento: sua
capacidade de posicionamentos crticos-reflexivos diante das abordagens trabalhadas
37

e de suas experincias. Nesse nvel, o aluno realiza avaliaes formais, sempre de
forma presencial, com proposies, questes e temticas que lhe exijam no s um
nvel de sntese dos contedos trabalhados, mas tambm a produo de textos
escritos, com nvel de estruturao que um texto acadmico exige. Essas questes ou
proposies so elaboradas pelos professores responsveis pelas reas de
conhecimento, com a participao dos tutores.
Em um terceiro momento, o aluno realiza estudos ou pesquisas baseados em
proposies temticas relacionadas s questes da rea. Os resultados desses
estudos so apresentados nos seminrios temticos semestrais, precedidos de
planejamento e orientao. Na realizao do seminrio temtico, h ainda uma
abordagem integradora entre os contedos das diferentes reas de conhecimento.
O estudante avaliado em trs situaes distintas: durante a oferta das
disciplinas, a partir de atividades realizadas a distncia, como pesquisas, exerccios, e
outras tarefas planejadas para o desenvolvimento da disciplina; durante os encontros
presenciais, a partir da realizao de provas, apresentao de trabalhos e realizao
de outras tarefas propostas no encontro; e ao final do curso, com a elaborao do
TCC e respectiva defesa em banca examinadora.
Nessas situaes de avaliao, os tutores e os professores formadores esto
atentos para observar e fazer o registro dos seguintes aspectos: a produo escrita do
estudante, seu mtodo de estudo, sua participao nos Encontros Presenciais, nos
fruns e nos bate-papo, se est acompanhando e compreendendo o contedo
proposto em cada uma das disciplinas, se capaz de posicionamentos crtico-
reflexivos frente s abordagens trabalhadas e frente sua prtica profissional
(dimenso cognitiva) e na realizao de estudos de caso e de pesquisa, a partir de
proposies temticas relacionadas ao seu campo de formao profissional, entre
outros fatores.

2.8.3.1 Contabilizao do Processo de Avaliao
O processo de avaliao contabilizado de acordo com o somatrio dos
percentuais referentes a atividades on-line (45%) com a prova presencial (55%).
Aprovao ocorre com a nota mnima de 60 (sessenta), equivalente a 60% do
somatrio.



38

2.8.3.1.1 Aprovao e Reprovao na avaliao das disciplinas
considerado aprovado nas disciplinas o aluno que obtiver a nota mnima de
60 (sessenta), equivalente a 60% do somatrio. No caso de o aluno no obter mdia
igual ou superior a 60 em qualquer disciplina, ele poder realizar um Exame Final
(EF). A mdia final, para quem prestar o EF, calculada pela seguinte frmula: MF
ajustada = (MF anterior + EF) / 2.

2.8.3.1.2 Contabilizao da frequncia
necessria a participao mnima de 75% do aluno nas atividades on-line, ou
seja, no Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA, e 75% de frequncia nos encontros
presenciais, para garantir sua aprovao nas disciplinas.

2.9 Sistema Institucional de Avaliao dos Cursos de Graduao
A Pr-reitoria de Graduao tem envidado esforos no sentido de criar um
instrumento de avaliao dos cursos da UFLA. O primeiro instrumento de avaliao foi
elaborado, no ano de 2006, por uma comisso partir de sugestes colhidas da
comunidade acadmica. O processo de auto-avaliao foi conduzido pelo Ncleo de
Apoio Didtico Pedaggico (NADP) atual Diretoria de Apoio e Desenvolvimento
Pedaggico (DADP) que disponibilizou o instrumento online aos docentes, discentes e
tcnico-administrativos. Devido ao tempo demandado para preenchimento, o
instrumento foi simplificado sendo que no ano de 2008, tornou-se obrigatrio para
docentes, discentes e tcnicos-administrativos, por meio da Resoluo CEPE n 208,
de 19 de novembro de 2008. O processo de avaliao annimo e para os discentes
aborda questes sobre conhecimento e adequao do Projeto Pedaggico do Curso,
recursos disponveis, didtica do docente, avaliao da aprendizagem, entre outras.
Os resultados da avaliao de cada disciplina so repassados aos docentes
responsveis e a Pr-reitoria de Graduao, para verificar a necessidade de
mudanas visando a melhoria dos cursos. Em algumas situaes j foram observadas
mudanas na forma de conduo, avaliao e didtica dos professores, contribuindo
assim para a melhoria da qualidade do curso e da formao dos nossos estudantes.
A partir desse sistema concomitante a atualizao do Projeto Pedaggico, o
curso ser aprimorado, sem perder de vista o processo avaliativo que deve ser
realizado de forma contnua pela comunidade acadmica e demais envolvidos.
39

2.10 Administrao Acadmica
2.10.1 Coordenao do curso
O coordenador atua, com a colaborao do colegiado, na gesto do curso
visando implementar as atividades previstas no Projeto Pedaggico. O coordenador
tambm atua orientando os estudantes nas suas diversas demandas que vo desde a
orientao na matrcula, no aproveitamento de disciplinas, na autorizao para
realizao de estgios, na orientao para realizao de atividades acadmicas, na
elaborao de planos de ensino e at mesmo em questes pessoais quando essas
esto interferindo no desempenho acadmico do estudante. Como membro do
Colegiado da Pr-reitoria de Graduao, o coordenador participa diretamente das
decises relacionadas ao ensino de graduao na UFLA. O tempo dispensado para a
coordenao do curso de 20 horas semanais e os estudantes podem contatar o
coordenador por meio de visitas ao gabinete da coordenao, por meio de contatos
telefnicos ou por meio eletrnico.

2.10.2 Colegiado do Curso
As atribuies e composio do Colegiado de Curso so definidas no
Regimento Geral da UFLA e na Resoluo CUNI N 009 de 25 de maro de 2010.
Segundo essa Resoluo, o Colegiado de Curso o rgo responsvel pela
coordenao, planejamento, acompanhamento, controle e avaliao das atividades de
ensino de cada curso de graduao sendo composto por:
1 Coordenador eleito pela comunidade acadmica diretamente relacionada com
o curso;
4 representantes docentes envolvidos no curso, escolhidos pelo Coordenador e
homologados pela Pr-reitoria de Graduao;
1 representante discente do curso de graduao, eleito por seus pares, com
mandato de um ano, permitida a reconduo;
1 representante dos servidores tcnico-administrativos, eleito por seus pares
diretamente relacionados com o curso.
Dos quatro representantes docentes, um deve ser de Departamento que
ministra disciplina da rea bsica do curso. Essa composio do Colegiado garante
que as decises sobre assuntos acadmicos do curso tenham representatividade de
todos os atores envolvidos com o curso de graduao. A atual composio do
Colegiado do curso de Administrao Pblica, modalidade a distncia a seguinte:
Profa. Heloisa Rosa Carvalho (Coordenadora);
40

Profa. Renata Pedretti Morais Furtado (Coordenadora Adjunta);
Profa. Patrcia Aparecida Ferreira (representante docente do DAE);
Profa. Patrcia Vasconcelos Almeida (representante docente da rea bsica);
Warlley Ferreira Sahb (representante dos servidores tcnico-administrativos);
Simone Bertilacchi (representante de tutoria)
Robert Delano de Souza Correia (representante discente).

2.10.3 Ncleo Docente Estruturante (NDE)
Segundo o Parecer CONAES N 4 de 17 de junho de 2010, o Ncleo Docente
Estruturante foi um conceito criado pelo MEC com o intuito de qualificar o
envolvimento docente no processo de concepo e consolidao de um curso de
graduao. Do ponto de vista da avaliao, trata-se de um conceito que poder
contribuir no s para a melhora do processo de concepo e implementao do
projeto pedaggico de um curso de graduao, mas no desenvolvimento permanente
dele, com vista a sua consolidao. A idia surge da constatao de que um bom
curso de graduao tem alguns membros do seu corpo docente que ajudam a
construir a identidade do mesmo.
Na Universidade Federal de Lavras, o NDE previsto no Regimento da Pr-
Reitoria de Graduao e seu objetivo contribuir com o Colegiado de Curso na
elaborao, atualizao, acompanhamento e gesto do Projeto Pedaggico do Curso,
levando em conta as Diretrizes Curriculares Nacionais e o Projeto Pedaggico
Institucional. A composio atual do NDE do curso de Administrao Pblica
modalidade a distncia da UFLA a seguinte:
Adriano Freitas Azevedo
Dany Flvio Tonelli
Gideon Carvalho de Benedicto
Helosa Rosa Carvalho
Patrcia Aparecida Ferreira
Renata Pedretti Morais Furtado
Sabrina Soares da Silva
Viviane Santos Pereira

O Ncleo Docente Estruturante do curso de Administrao Pblica
constitudo por 2 mestres e 6 doutores. Dentre eles, 4 possuem alguma experincia
em administrao acadmica como coordenadores ou membros de colegiado, sendo
41

tambm docentes h mais de 5 anos. Todos os membros do NDE so servidores
pblicos vinculados Universidade Federal de Lavras, sendo 7 deles no Regime de
Dedicao Exclusiva.

3. RECURSOS HUMANOS
3.1 Capacitao e papel docente
A qualificao de professores para o exerccio da docncia no ensino superior
torna-se cada vez mais requerida, pois o professor precisa dar conta do complexo
histrico de constituio da sua rea de conhecimento. Ela se constitui prioridade
estabelecida no Art. 52 da Lei Federal n 9394/96 e no contexto das polticas
educacionais nos ltimos anos, tornando-se cada vez mais requerida pelos docentes
que precisam dominar o complexo histrico de constituio da sua rea de
conhecimento.
O conhecimento o horizonte norteador da interveno da universidade no seu
cotidiano e na sociedade. O docente o mediador dessa interveno. Como titular do
domnio desse conhecimento, o professor precisa ter compreenso aprofundada de
sua rea para poder orientar o aluno nos domnios da cincia e em outras formas de
atuao na sociedade.
Essa realidade exige da universidade profunda reformulao na poltica de
formao docente. Para o melhor desempenho pedaggico dos professores,
principalmente daqueles que se encontram em estgio probatrio, a universidade
precisa intensificar programas j existentes de acompanhamento pedaggico,
realizando encontros e estabelecendo formas de dilogo com os departamentos
didticos, no sentido de tentar superar a antiga dicotomia entre formao tcnica e
formao pedaggica.
A poltica de formao pedaggica de professores universitrios procura
abranger os valores ticos. A competncia na docncia encontra-se indissoluvelmente
ligada definio de valores. Os professores inseridos na docncia do Ensino
Superior precisam estar preparados para trabalhar o conhecimento cientfico com os
estudantes em formao, como tambm influenci-los positivamente por meio da
cultura da tica e da cidadania, incentivando o trabalho em equipe nas experincias
em projetos e atividades extraclasses.
A avaliao orientada por um padro de referncia, representando assim
mecanismo de fortalecimento do ensino superior de qualidade. Em mais detalhes,
considera-se avaliao no como punio ou premiao, mas como meio para sanar
42

problemas e encontrar formas de super-los, objetivando aperfeioamento da
instituio e a valorizao do seu compromisso com a qualidade e o equilbrio nas
atividades de ensino, pesquisa e extenso.

3.2 Docentes: curso de administrao pblica modalidade a distncia
O corpo docente do curso de Administrao Pblica modalidade a distncia
conta atualmente com 36 professores responsveis por ministrar disciplinas
obrigatrias e/ou eletivas e demais atividades acadmicas. Desses, 2 esto liberados
integralmente para treinamento em nvel de doutorado ou Estgio Ps Doutoral.
Quanto ao regime de trabalho, apenas 2 so contratados no regime de 40 horas. Os
outros 34 docentes so servidores do quadro permanente da Universidade Federal de
Lavras com regime de Dedicao Exclusiva (DE).
Quanto titulao, 26 docentes possuem o ttulo de doutor, 5 esto em
processo de doutoramento e 5 possuem o ttulo de mestre. Ressalta-se que todos
docentes obtiveram sua titulao em programas de ps-graduao stricto sensu
reconhecidos pela CAPES.

NOME DO DOCENTE Titulao CONCENTRAO RT
Ana Alice Vilas Boas Doutora Administrao DE
Adriano Freitas de Azevedo Mestre Administrao 40H
Clria Donizete Silva Loureno Doutora Administrao DE
Cristina Llis Leal Calegrio Doutora Agricult. And Applied Economics DE
Cleber Carvalho de Castro Doutor Agronegcios DE
Daniel Carvalho Resende* Doutor Desenv.,Agricultura e Sociedade DE
Dany Flvio Tonelli Doutor Organiz. Mudanas e Gest. Est. DE
Flvia Luciana Naves Mafra Doutora Desenv., Agricultura e Sociedade DE
Flaviana A. de Pdua Carvalho* Doutoranda Administrao DE
Francisval de Melo Carvalho Doutor Administrao DE
Isabela Dias Neves Mestre Direito DE
Gideon Carvalho de Benedicto Doutor Contabilidade DE
Helosa Rosa Carvalho Doutora Economia Aplicada DE
Joel Yutaka Sugano Doutor Administrao DE
Jos Roberto Pereira Doutor Sociologia Aplic. Administrao DE
Juraciara Vieira Cardoso Doutoranda Direito DE
Luiz Eurico Junqueira Coli Mestre Engenharia de Produo DE
Luiz Marcelo Antonialli Doutor Administrao DE
Maria ngela Nascimento Gomes* Doutoranda Administrao DE
Maria Cristina Godinho L. Ferreira* Doutoranda Cincias Sociais DE
Marcelo Mrcio Romaniello Doutor Administrao DE
Maria Cristina Anglico Mendona Doutora Gesto da Produo DE
Maria das Graas Paula Doutora Direito DE
Maria de Lourdes Souza Oliveira Doutora Desenv.,Agricultura e Sociedade DE
Mauricia Silva de Paula Vieira Doutora Lingustica DE
Mnica Carvalho Alves Cappelle Doutora Administrao DE
Pedro Ivo Ribeiro Diniz Mestre Direito DE
Paulo Henrique de Lima Siqueira Doutorando Administrao 40H
Paulo Csar Lima Doutor Gentica e Melhor. de Plantas DE
Patrcia Aparecida Ferreira Doutora Administrao DE
Patrcia Vasconcelos Almeida Doutora Lingustica DE
Renata Pedretti Morais Furtado Mestre Administrao DE
Renato Elias Fontes Doutor Administrao DE
43

Continuao do quadro de docentes e suas titulaes
Rosa Teresa Machado Doutora Administrao DE
Sabrina Soares Silva Doutora Administrao DE
Viviane Santos Pereira Doutora Administrao DE

*Docentes liberados para treinamento
RT - regime de trabalho
Uma parcela significativa do quadro docente que ministra aulas no curso de
Administrao est envolvida com pesquisas e com o Programa de Ps-Graduao
Stricto Sensu em Administrao (PPGA) da UFLA. Diversos docentes participam dos
grupos de pesquisa existentes no PPGA, inclusive com projetos financiados pelas
agncias de fomento tais como Fapemig e CNPq dentre outras e tambm financiadas
pela iniciativa privada. O envolvimento dos docentes com a pesquisa e com a ps-
graduao tem permitido uma produo significativa de artigos e resumos em
congressos e peridicos classificados no Qualis da CAPES e que pode ser encontrado
no Currculo Lattes de cada docente.

3.3 Tutores
3.3.1 - Sistema de Tutoria
A tutoria no curso de Administrao Pblica um componente fundamental do
sistema, e tem a funo de realizar a mediao entre o estudante e os recursos
didticos de curso.
A tutoria um dos elementos do processo educativo que possibilita a (res)
significao da educao a distncia, por possibilitar o rompimento da noo de
tempo/espao da escola tradicional. O tutor, paradoxalmente ao sentido atribudo ao
termo distncia, deve estar permanentemente em contato com o estudante, mediante
a manuteno do processo dialgico, em que o entorno, o percurso, as expectativas,
as realizaes, as dvidas, as dificuldades sejam elementos dinamizadores desse
processo.
Na fase de planejamento, o tutor participa da discusso com os professores
formadores, a respeito dos contedos a serem trabalhados, do material didtico a ser
utilizado, da proposta metodolgica, do processo de acompanhamento e avaliao de
aprendizagem, dos Seminrios Temticos e do Trabalho de Concluso de Curso.
No desenvolvimento do curso, o tutor responsvel pelo acompanhamento e
avaliao do percurso de cada estudante sob sua orientao: em que nvel cognitivo
se encontra, que dificuldades apresenta, se coloca-se em atitude de questionamento
re-construtivo, se reproduz o conhecimento socialmente produzido, necessrio para
compreenso da realidade, se reconstri conhecimentos, se capaz de relacionar
44

teoria-prtica, se consulta bibliografia de apoio, se realiza as tarefas e exerccios
propostos, como estuda, quando busca orientao, se relaciona com outros
estudantes para estudar, se participa de organizaes ligadas sua formao
profissionais, a movimentos sociais locais.
Alm disso, o tutor deve, neste processo de acompanhamento, estimular,
motivar e, sobretudo, contribuir para o desenvolvimento da capacidade de organizao
das atividades acadmicas e de aprendizagem.
Por todas essas responsabilidades, torna-se imprescindvel que o tutor tenha
formao especfica, em termos dos aspectos poltico-pedaggicos da educao a
distncia e da proposta terico metodolgica do curso. Essa formao oportunizada
pela UFLA antes do incio do curso e ao longo do curso, como j foi mencionado no
item anterior. importante salientar que, alm da capacitao j mencionada, os
tutores participam de uma formao continuada atravs do acompanhamento
realizado pela coordenao e equipe, acessando diariamente o AVA e avaliando a
performance desse tutor, seu empenho, sua dedicao e participao como tambm a
disponibilidade em ajudar, resolver dvidas e domnio de contedo. Atravs do
feedback repassado aos tutores, pretende-se promover maior interao tutor-aluno,
favorecendo e otimizando a aprendizagem por parte dos graduandos, promovendo um
ambiente interativo, rico em experincias.
Como recursos para interlocuo tutor-aluno so utilizados: frum de dvidas,
chat, biblioteca virtual, agenda, repositrio de tarefas e questionrios, via AVA, alm
dos recursos de acompanhamento e controle de cada estudante, videoconferncia,
vdeo-aula e, e-mail.

3.3.2 - Seleo, Capacitao e Avaliao de tutores
A seleo de tutores se faz por meio de editais especficos, editais estes
lanados no site do CEAD www.cead.ufla.br, na Web, realizados a cada mdulo do
curso. O mesmo site ainda utilizado para informar sobre a capacitao dos tutores.
Os critrios de seleo iro priorizar o conhecimento especfico do candidato na
disciplina em questo, alm da experincia anterior em EaD e a disponibilidade de
atuao de 20 horas semanais atividade de tutoria. Os candidatos so selecionados
seguindo rigorosamente trs etapas apresentadas no edital. A primeira etapa
eliminatria, contendo a anlise de currculo sendo atribuda uma pontuao de 0 a
100 pontos por parte da banca examinadora, com o seguinte critrio:
0 a 30 pontos referentes experincia com Educao a Distncia;
45

0 a 70 pontos referentes a formao e experincia, de qualquer natureza,
com a disciplina em questo.
A segunda etapa classificatria e composta de prova escrita e entrevista.
A prova escrita especfica para cada disciplina, sendo considerada uma nota
de corte para cada caso. As entrevistas so realizadas pela coordenao de tutoria,
buscando conhecer melhor o perfil do candidato, suas habilidades e competncias.
Os aprovados devem participar da terceira etapa, a Formao em Tutoria que
realizada em dois momentos: a) o primeiro, obrigatrio, com durao de 20h (10h
presenciais e 10h a distncia) realizada na UFLA pelas professoras Renata Pedretti
Morais Furtado e Eliane Frade. O segundo, de natureza continuada, ocorrendo
durante o curso. A participao na Capacitao Pedaggica tanto para os tutores
selecionados, quanto para os suplentes indispensvel para participao no curso.
Em caso de no participao dos primeiros classificados, sero convocados/as os/as
suplentes.
O curso formatado especialmente para atender ao pblico alvo trabalha
objetivos importantes:
Discutir aspectos da administrao pblica no Brasil e da proposta de
Bacharelado em Administrao Pblica UAB/UFLA.
Conhecer as especificidades que caracterizam a modalidade EaD e suas
implicaes para a aprendizagem.
Conhecer o curso, sua organizao, currculo, forma de avaliao e a
metodologia de trabalho.
Orientar prticas muito teis ao trabalho dos tutores e conduo das
disciplinas do curso, apresentando uma cartilha sobre suas atribuies e seu
comportamento dirio.
A avaliao do tutor realizada atravs de critrios elencados pela
coordenao de tutoria e a gesto pedaggica do curso, considerando principalmente:
participao diria na sala de tutoria (com exceo de domingos e
feriados), incluindo: postagem de dvidas de contedo para professor/a
formador/a e Coordenao de Tutoria; discusso com os/as colegas;
Respostas s dvidas no frum no prazo mximo de 24 horas;
Acompanhamento da realizao das atividades dos/as cursistas, motivando,
incentivando, via mensagem ou no frum de notcias;
Confirmao de que a atividade foi recebida e que logo ser avaliada (tarefa,
Wiki, questionrio e outras que no sejam frum);
46

Correo das atividades, a partir dos critrios estabelecidos pelo/a professor/a,
postar as notas e dar um feedback para os/as cursistas - nos fruns.
A avaliao dos tutores feita diariamente por uma equipe composta da
coordenao de tutoria, a gestora do curso e um tcnico em TI.
O DAE oferece hoje 40 vagas anuais no seu programa de ps-graduao
stricto-sensu, e possui, em maro de 2012, 112 alunos matriculados (58 no mestrado e
54 no doutorado), e a atividade de tutoria utilizada como formao complementar de
docncia para esses ps-graduandos, por meio da regulamentao da tutoria como
atividade de estgio docncia. O CNPq e a CAPES, por meio da Portaria Conjunta
n.01, de 12 de dezembro de 2007, permitem o acmulo de bolsa de mestrado e
doutorado com a bolsa de tutoria da UAB.

3.4 Corpo tcnico-administrativo
Para dar suporte s atividades exclusivas do curso de administrao pblica
distncia, h uma gestora administrativa e trs secretrias. Suas atribuies so
desenvolvidas dentro da estrutura do CEAD e so indispensveis para o bom
andamento do curso.

3.4.1 Gesto administrativa
O cargo de gestora administrativa ocupado pela funcionria Dirlene Maria
Dias Carvalho. As atribuies do cargo envolvem a administrao de todos os setores
do curso, incluindo o planejamento de atividades acadmicas, a organizao e
definio de tarefas, o suporte e orientao de professores e tutores, o controle
financeiro, a solicitao de bolsas, o controle de material de consumo, entre outras
atividades pertinentes. Juntamente com o suporte da estrutura do CEAD tambm
define aes em tecnologia de informao, em treinamento e capacitao de tutores e
professores, alm de mediar demais demandas do curso.

3.4.2 Secretaria
Atualmente, trs secretrias complementam o corpo tcnico-administrativo:
Marluce Reinaldo, Ana Eliza dos Santos e Ktia Aparecida Oliveira. A exemplo da
gestora, as secretrias tambm so funcionrias do CEAD. As suas atribuies
envolvem o controle de alunos matriculados nas diversas disciplinas, o lanamento de
matrculas, dando suporte aos alunos e orientando na definio de disciplinas
necessrias, o controle da reposio de atividades, a confeco de certificados, a
47

solicitao de dirias a colaboradores e professores que se deslocam aos polos, a
solicitao de transporte para deslocamentos, a confeco de memorandos e ofcios,
a anlise e lanamento de crditos, a gerao de relatrios, o lanamento de notas, a
formatao e envio de provas aos polos, a confeco de Kits aos alunos, a atualizao
e lanamento de dados no sistema UAB e demais aes menos rotineiras de suporte
administrativo.

4. INFRA-ESTRUTURA
4.1 Centro de Apoio Educao a Distncia (CEAD)
A UFLA foi uma das primeiras instituies federais brasileiras a implantar
cursos a distncia. Desde 1987 a instituio atua com cursos de ps-graduao lato
sensu a distncia. Mais recentemente (a partir de 2006), passou a operar tambm com
cursos de graduao vinculados Universidade Aberta do Brasil.
Em 2008 foi criado o Centro de Educao a Distncia (CEAD) da instituio
(cujo regulamento encontra-se em anexo) resultante da institucionalizao da
educao a distncia e constituindo-se em uma unidade acadmica da instituio.
De acordo com o Art. 1 do regimento do Centro de Apoio Educao a
Distncia (CEAD), o mesmo resultante da institucionalizao da educao a
distncia ou semipresencial, constituindo-se em uma unidade acadmica com vistas a
assessorar as aes em educao a distncia e semipresencial da Universidade,
desdobrado nos seguintes objetivos especficos:
I auxiliar na execuo de polticas e diretrizes para a educao a distncia ou
semipresencial estabelecidas no mbito da UFLA, apoiando a concretizao das
proposies de planejamento estratgico para essas aes no mesmo mbito;
II auxiliar na superviso, promoo e avaliao da qualidade acadmica das
aes para a educao a distncia da UFLA;
III prestar assessoramento tcnico para aprimoramento didticopedaggico
em educao a distncia s unidades da Universidade;
IV - acompanhar a gesto das aes em educao a distncia da
Universidade.
V - assessorar as pr-reitorias de graduao, ps-graduao, extenso e de
administrao nas aes de implementao e acompanhamento das atividades de
educao a distncia.
A estrutura da UFLA est dividida basicamente em quatro segmentos:
Conselhos Superiores, Reitoria e rgos/setores vinculados, Pr-reitorias com
48

diretorias/setores vinculados e Departamentos Didtico-Cientficos, conforme pode ser
observado na Figura 1. Com base nessa estrutura bsica, o Centro de Educao a
Distncia da UFLA insere-se como unidade especializada em EAD vinculada Pr-
reitoria de Graduao (Figura 2).

Figura 1 Organograma da UFLA


Figura 2 Vinculao do Centro de Educao a Distncia no organograma da Pr-
reitoria de Graduao.









A criao do CEAD e aes na modalidade EAD encontraram respaldo no PDI
2005-2010 da instituio, que apresentava como um dos objetivos bsicos (p.28):
criar novos ambientes de aprendizagem com a utilizao da educao a distncia e
desenvolver sistemas de qualidade em educao. Alm disso, entre as aes
49

previstas naquele destaca-se: Implantar, progressivamente, os sistemas de educao
a distncia e sistemas virtuais, respaldados pela criao de um Ncleo de Educao a
Distncia que atenda as especificidades da graduao. Com isso, busca-se uma maior
qualidade da educao superior e estabelece uma poltica institucional para a
educao a distncia, criando parcerias que propiciem condies de atendimento
demanda social regional, estadual e nacional.
O PDI atual (2011 2015), nas pginas 85 e 86, so reafirmados os propsitos
j estabelecidos no documento anterior e se prope ampliao de aes EAD,
conforme pode-se verificar na Meta 5.4.2.

5.4.2. Metas:
5.4.2.1. Intensificar o uso de metodologias e tecnologias prprias da
modalidade a distncia nos cursos presenciais de graduao e ps-graduao
ofertados pela UFLA, ampliando a utilizao do AVA para, 400 disciplinas de
graduao e 30% do total de disciplinas de ps-graduao oferecidas por semestre.
5.4.2.2 Efetivar a oferta dos cursos de graduao em 1.250 vagas por ano na
modalidade a distncia. (UFLA, 2011, p. 85 e 86)
As aes propostas no PDI tm como foco no somente os cursos a distncia
mas tambm os cursos de graduao presenciais, o que requer, dentre outras coisas
aprofundamento quantitativo e qualitativo na capacitao de profissionais para EAD,
tambm responsabilidade do CEAD. Nas metas previstas no PDI 2011 2015, esto
elencadas 3 que referem-se especificamente a formao continuada, a seguir
5.4.2.1.1 Desenvolver e aplicar cursos de capacitao para docentes,
discentes, tutores, monitores e tcnicos.
5.4.2.2.3 Desenvolver e aplicar cursos de capacitao para docentes na
educao a distncia.
5.4.2.3.4 Desenvolver e aplicar cursos de capacitao para docncia na
educao a distncia voltado para professores e tutores dos cursos a serem ofertados.
(UFLA, 2011, p.86 e 87)
Para o cumprimento de suas metas e aes, o CEAD conta com o trabalho de
um coordenador geral, e as coordenadorias pedaggica, de Tecnologia da Informao,
de apoio tcnico e de Projetos (administrada pelo Coordenador UAB). Os
responsveis pelas coordenadorias so docentes que trabalham em regime de
dedicao exclusiva e com experincia em Educao a Distncia. Tambm atuam no
CEAD, docentes assessores e uma equipe de profissionais qualificados que orientam
e gerenciam servidores, bolsistas, monitores e estagirios atuantes nas aes EAD da
50

UFLA. Ao todo, uma equipe de 40 profissionais atuam na operacionalizao da
modalidade EaD.
A estrutura fsica hoje destinada ao CEAD est localizada no denominado
campus histrico da Universidade Federal de Lavras (UFLA).

4. 2. Infraestrutura Virtual e Fsica
A infraestrutura disponvel para o curso Administrao Pblica modalidade a
distncia composta por uma infraestrutura virtual, que possibilita uma maior
proximidade e interao com os alunos, e uma infraestrutura fsica, constituda por
salas de aula para tutoria, atividades presenciais e aplicao de provas, biblioteca,
laboratrio de informtica, sala de coordenao, secretaria e sala de reunies.

4.2.1 Infraestrutura virtual
A infraestrutura virtual constitui o Ambiente Virtual de Aprendizagem, que
composto pelas salas virtuais e pela Biblioteca Digital. As salas virtuais, que atendem
a diferentes necessidades dos alunos, so divididas nos seguintes tipos de salas:
Sala de Atividades Complementares: essa sala virtual tem como objetivo
oferecer aos alunos a oportunidade de realizar as atividades extracurriculares
produzidas pela UFLA e/ou em parceria com outras instituies. Inclui
atividades (mencionadas no item 2.5.10) que podem/devem ser realizadas
pelos alunos.
Sala da Secretaria do Curso: nesta sala virtual esto reunidas todas as
informaes referentes ao curso de Administrao Pblica modalidade a
distncia, como normatizao, calendrios, formulrios de requisies, contatos
e outras informaes relevantes. Atravs dela tambm possvel interagir
participar de fruns de notcia e de discusso.
Sala da Coordenao: sala virtual na qual os professores, tutores,
coordenadores, gestora e secretrias interagem, transmitindo informaes
diversas sobre o andamento do curso.
Salas das Disciplinas: estas salas, das quais os alunos matriculados participam
de forma regular durante o curso, renem os materiais de aula (como textos,
vdeos, questionrios e tarefas), os fruns de discusso, os fruns de notcias
sobre a disciplina, glossrios, entre outros recursos. Nesse espao, os alunos
tambm podem interagir com os tutores da disciplina.

51

A infraestrutura virtual tambm constituda pela Biblioteca Digital, atravs da
qual os alunos acessam recursos das disciplinas do curso Administrao Pblica
modalidade a distncia e os links de diferentes bibliotecas pblicas digitais. Os
principais materiais aos quais os alunos tm acesso so:
Recursos das disciplinas do curso: arquivos associados a cada disciplina,
incluindo livros, apostilas, dissertaes e teses, artigos, vdeos, entre outros
materiais relacionados aos contedos abordados em cada disciplina do curso.
Portal Domnio Pblico: esse portal coloca disposio de todos os usurios da
rede mundial de computadores (Internet) uma biblioteca virtual que constitui
referncia para professores, alunos, pesquisadores e para a populao em
geral.
Biblioteca Nacional Digital: essa biblioteca nacional, criada em 2006, constitui
um ambiente onde esto integradas todas as colees digitalizadas da
Fundao Biblioteca Nacional, que uma das maiores bibliotecas do mundo
em quantidade de acervo digitalizado.
Biblioteca Digital: A Biblioteca Digital est associada Networked Digital Library
of Theses and Dissertations (NDLTD) e reconhecida pela Organizao das
Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO). Por sua
confiabilidade e abrangncia, constitui importante acervo para pesquisas e
consultas.

4.2.2 Infraestrutura fsica
A infraestrutura fsica constituda pelos Polos de Apoio Presencial do Sistema
Universidade Aberta do Brasil nos quais o curso de Administrao Pblica
modalidade a distncia oferecido. So seis os municpios-polo do Curso de
Bacharelado em Administrao Pblica EAD, da UFLA: Araua, Campos Gerais,
Formiga, Ilicnea, Lavras e Santa Rita de Caldas. Em cada Centro de Apoio, h
disponibilidade de espaos que permitem o desenvolvimento das orientaes
acadmicas, encontros presenciais e a realizao dos seminrios temticos.
O Polo Araua possui a seguinte estrutura:
Sala de coordenao;
Oito salas de aula, com capacidade para 40 alunos cada;
Biblioteca, com acervo bibliogrfico e espao para estudantes;
Laboratrio de informtica, com 32 computadores;
52

Equipamentos: 3 notebooks, 44 computadores (inclui os do laboratrio de
informtica), 1 no-break, 34 estabilizadores, 6 impressoras, 2 kits de projeo,
35 webcams, 2 scanners, 1 fax, 1 copiadora e 1 condicionador de ar;
Internet.
O Polo Campos Gerais possui a seguinte estrutura:
Sala de coordenao;
Secretaria;
Quatro salas de aula, com capacidade para 40 alunos cada;
Biblioteca, com acervo bibliogrfico e espao para estudantes;
Laboratrio de informtica, com 57 computadores;
Equipamentos: 2 notebooks, 62 computadores (inclui os do laboratrio de
informtica), 1 no-break, 62 estabilizadores, 5 impressoras, 1 kit de projeo,
62 headsets, 11 webcams, 3 scanners, 1 copiadora e 2 condicionadores de ar;
Internet.
O Polo de Formiga possui a seguinte estrutura:
Sala de coordenao;
Secretaria;
Sala de reunies;
Seis salas de aula, com capacidade para 31, 38, 40 (trs delas) e 50 (auditrio)
alunos cada;
Biblioteca, com acervo bibliogrfico e espao para estudantes;
2 Laboratrios de informtica, com 55 computadores no total;
Internet.
O Polo Lavras possui a seguinte estrutura:
Sala de coordenao;
Secretaria;
Sala de reunies;
Seis salas de aula, com capacidade para 30 alunos cada;
Biblioteca, com acervo bibliogrfico e espao para estudantes;
Laboratrio de informtica, com 30 computadores;
Equipamentos: 2 notebooks, 30 computadores (inclui os do laboratrio de
informtica), 1 retroprojetor, 1 no-break, 30 estabilizadores, 4 impressoras, 1 kit
de projeo, 51 headsets, 6 webcams, 1 scanner e 1 copiadora;
Internet.
O Polo Santa Rita de Caldas possui a seguinte estrutura:
Sala de coordenao;
53

Secretaria;
Sala de reunies;
Duas salas de aula, com capacidade para 35 alunos cada;
Biblioteca, com acervo bibliogrfico e espao para estudantes;
Laboratrio de informtica, com 50 computadores;
Equipamentos: 2 notebooks, 60 computadores (inclui os do laboratrio de
informtica), 4 retroprojetor, 1 no-break, 60 estabilizadores, 6 impressoras, 1 kit
de projeo, 60 headsets, 60 webcams, 1 scanner, 1 fax,e 1 copiadora;
Internet.
O Polo Ilicnea possui a seguinte estrutura:
Sala de coordenao;
Secretaria;
2 salas de reunies;
13 salas de aula, com capacidade para 25 alunos (uma delas) e 35 alunos (12
delas), 1 sala de web conferncia, 2 auditrios, com capacidade para 100 e 150
pessoas, com infraestrutura completa;
Biblioteca, com acervo bibliogrfico e espao para estudantes;
3 laboratrios de informtica, com 61 computadores no total;
Equipamentos: 75 computadores (inclui os do laboratrio de informtica), 3
retroprojetores, 35 estabilizadores, 7 impressoras, 3 kits de projeo, 35
headsets, 6 webcams e 3 copiadoras;
Internet.













54

5. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BRASIL: Lei n. 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Diretrizes e Bases da Educao
Nacional. Braslia, DF: D.O. U. de 23/12/96.

CEEAD/SESu/MEC. Recomendaes da Comisso de Especialistas de Ensino em
Administrao (CEEAD/SESu/MEC N. 001/2001).

MANUAL ACADMICO 2011/1 MINISTRIO DA EDUCAO/CONSELHO
NACIONAL DE EDUCAO. Diretrizes Curriculares Nacionais - parecer CNE/CES N
8/2007. (homologada em 13/06/2007 nos termos da Lei 9.131/95).

MINISTRIO DA EDUCAO/CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Diretrizes
Curriculares Nacionais - parecer CNE/CES N 261/2006. (homologada em 25/06/2007
nos termos da Lei 9.131/95).

MINISTRIO DA EDUCAO/CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Diretrizes
Curriculares Nacionais - parecer CES/CNE0146/2002. (aprovado em 03/04/2002;
aguarda homologao nos termos da Lei 9.131/95).

MINISTERIO DA EDUCAO. Recomendaes da Comisso de Reconhecimento do
Curso de Administrao: Relatrio de 13/03/1998.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS. Plano de desenvolvimento Institucional
PDI 2011-2015. Lavras, MG, 2010.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS. Regimento geral e regimentos internos.
Lavras, MG: Editora UFLA.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS. Estatuto.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS. Manual Acadmico 2011/1 do Curso de
Bacharelado em Administrao Pblica EAD.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS. Resoluo CEPE N
0
200 DE 27 DE JULHO
DE 2010.
55











ANEXOS























56

Anexo 01
Ementas das disciplinas
Ementas do currculo do curso de Administrao Pblica modalidade a
distncia, vlido para alunos que ingressaram a partir do primeiro semestre de 2010.

1 MDULO

DGAE101 EDUCAO A DISTNCIA (30 Horas 02 Crditos)
Fundamentos da EAD; Organizao de sistemas de EAD: Processo de comunicao
em EAD, Processo de Tutoria, Avaliao na EAD, Processo de Gesto e Material
Didtico; Relao dos sujeitos da prtica pedaggica no contexto da EAD; Ambientes
Virtuais de Aprendizagem na EAD; Apropriao do ambiente de Aprendizagem
(especfico).
BIBLIOGRAFIA BSICA
PIMENTEL, Nara Maria.Educao a distncia / Nara Maria Pimentel. Florianpolis :
SEAD/UFSC, 2006142p. : il.
ARETIO, Lorenzo Garcia. Aprender a Distncia. Estudar en la UNED: Instituto
Universitrio de Educacin a Distncia. Madrid, 1997. Educacin a Distancia Hoy:
Educacin Permanente. Madrid: UNED, 1994.
BARCIA, Ricardo et al. Universidade Virtual: a experincia da UFSC em programas de
requalificao, capacitao, treinamento e formao a distncia de mo de obra no
cenrio da economia globalizada. In: Revista Em Aberto. Braslia. Ano 16. n.70.
Abr./jun.1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas Tecnologias e Mediao Pedaggicas.
Campinas, So Paulo: Papirus,2000.
BATES, Barbara. A Guide to physical examination and history taking.5.ed.
Philadelphia: J. B. Lippincott,c1997. 714p
BORDENAVE, Juan Diaz; PEREIRA, Adair Martins. Estratgias de
EnsinoAprendizagem. 20.ed. Petrpolis: Vozes, 1999.
CAPRA, Fritjof. A teia da vida: Uma nova compreenso cientfica dos sistemas vivos.
So Paulo: Cultrix, 1996.
CAPRA, Fritjof & STEINDLRAST, David (com Thomas Matus). Pertencendo ao
Universo ? Exploraes nas Fronteiras da Cincia e Espiritualidade. So Paulo:
Cultrix, 1996.
57

CRUZ, Dulce Mrcia. Aprender e ensinar atravs da videoconferncia: percepes e
estratgias de estudantes e professores num ambiente tecnolgico interativo.
Tecnologia Educacional, Rio de Janeiro, v.29, n.145, p. 410,1999.
CYRS, Thomas (Ed.). Teaching and Learning at a distance: what it takes to effectively
design, deliver, andevaluate programs. New Directions for Teaching and Learning. San
Francisco: JosseyBass Publishers, n.71, Fall 1997.

DGAE102 MATEMTICA BSICA (60 Horas 04 Crditos)
Conjuntos; produtos notveis e fraes; razes, fraes e porcentagens; equaes do
primeiro e do segundo grau, inequaes do primeiro grau.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GUERRA, F. e TANEJA, I. J. Matemtica bsica. Braslia: CAPES: UAB, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BEZERRA, L. H. et al. Introduo matemtica. Florianpolis: Editora da UFSC, 1995.
LEITHOLD, L. Matemtica aplicada economia e administrao. So Paulo:
HARBRA, 1988.
WEBER, J. E. Matemtica para economia e administrao. 2 ed. So Paulo: HARBRA,
1986.

DGAE103 TEORIAS DA ADMINISTRAO I (60 Horas 04 Crditos)
Atravs desta disciplina, o estudante ser levado a estudar e conhecer
sistematicamente as organizaes, sejam elas de fins lucrativos ou no. Esta
disciplina tem como objetivo abordar os fundamentos e a importncia das
organizaes. Sero abordados os seguintes temas: conceitos, habilidades do
administrador; funes administrativas e seus desenhos organizacionais; alm de
aprender sobre a anlise dos ambientes e das atividades do administrador.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CHIAVENATO, I. Princpios da administrao: o essencial em teoria geral da
administrao. Rio de Janeiro: Elsevier,2006.
_________. Introduo Teoria Geral da Administrao. 7 ed. So Paulo: Campus,
2004.
DRUCKER, P. F. Drucker em 33 lies: as melhores aulas do homem que inventou a
administrao.So Paulo: Saraiva, 2011.

DGAE104 FILOSOFIA E TICA (60 Horas 04 Crditos)
Conceito de filosofia: filosofia como doutrina e como ato de pensar. Filosofia e outras
formas de conhecimento humano. Caractersticas gerais dos grandes perodos da
58

histria da filosofia. Conceito de tica. tica como problema terico e como problema
prtico. tica e responsabilidade. Teorias morais. tica e tica profissional. tica e
poltica.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CHAUI, Marilena. Convite filosofia. So Paulo: tica, 1995. (disponvel net)
MARCONDES, Danilo. Textos bsicos de Filosofia. 2. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
APEL, Karl-Otto. Estudos de moral moderna. Petrpolis: Vozes, 1994.
HADOT, Pierre. O que filosofia antiga? So Paulo: Loyola, 1999.
MARCONDES, Danilo. Textos bsicos de tica: de Plato a Foucault. Rio de Janeiro:
Zahar, 2007.
PLATO. A Repblica. So Paulo: Martin Claret, 2002.
VASQUEZ, Adolfo Sanchez. tica. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1970.
WEBER, Max. A tica protestante e o esprito do capitalismo. So Paulo: Martin Claret,
2001.

DGAE105 PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL (60 Horas 04 Crditos)
Despertar a sensibilidade e a capacidade de reflexo dos alunos para a interpretao
e compreenso do comportamento humano nas organizaes a partir da Psicologia
Organizacional. Introduo ao estudo da Psicologia Organizacional; O indivduo na
organizao; O grupo na organizao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CAMARGO, D. de. Psicologia organizacional. Florianpolis: Departamento de Cincias
da Administrao/UFSC; [Braslia]: CAPES:UAB, 2009. 126p.
FRANA, A. C. L. Comportamento Organizacional: conceitos e prticas. So Paulo:
Saraiva, 2006.
ROBBINS, S. P. Comportamento organizacional. So Paulo: Pearson Prentice Hall,
2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AKTOUF, O. Ps-Globalizao, Administrao e Racionalidade Econmica: a
sndrome do avestruz. So Paulo: Atlas, 2004.
ADLER, R. B. & RODMAN, G. Comunicao Humana. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
BERGAMINI, C. W. Psicologia Aplicada a Administrao de Empresas. So Paulo:
Atlas, 1996.
BERGAMINI, C. W. Motivao nas Organizaes. So Paulo: Atlas, 1997.
59

BOWDITCH, J. L. & BUONO A. F. Elementos do Comportamento Organizacional. So
Paulo: Pioneira, 1992.
CHANLAT, J. F. Cincias Sociais e Management: reconciliando o econmico e o
social. So Paulo: Atlas, 1999.
CHANLAT, J. F. O Indivduo e a Organizao: dimenses esquecidas. Volumes I, II e
III. So Paulo: Atlas, 1993.
CLEGG, S. R., HARDY, C. & NORD, W. R. Handbook de Estudos Organizacionais.
Volumes 1, 2 e 3. So Paulo: Atlas, 1998.
COHEN, D. Gesto brasileira. In: Exame, 19 de abril de 2000, p. 200-207.
DAVEL, E. & VERGARA, S. C. Gesto com Pessoas e Subjetividade. So Paulo:
Atlas, 2001.
DAVEL, E. & VASCONCELOS, J. ?Recursos? Humanos e Subjetividade. Petrpolis:
Vozes, 1996.
DUBRIN, A. J. Fundamentos do Comportamento Organizacional. So Paulo: Pioneira
Thomson Learning, 2003.
FLEURY, M. T. L. Aprendendo a mudar: aprendendo a aprender. IN: Revista de
Administrao. So Paulo, 33(2):26-34, 1993.
FLEURY, M. T. L. & FISCHER, R. M. Cultura e Poder nas Organizaes. So Paulo:
Atlas, 1996.
FRANA, A.C.L. Prticas de Recursos Humanos: conceitos, ferramentas e
procedimentos. So Paulo: Atlas, 2009.
HANASHIRO, D.; TEIXEIRA, M.L.; ZACCARELLI, L.M. (Orgs.) Gesto do fator
humano: uma viso baseada em stakeholders. So Paulo: Saraiva, 2008, 2. ed.
LIMA, M. E. A. Os Equvocos da Excelncia. Petrpolis, RJ: Vozes, 1995.
MASI, D. O Futuro do Trabalho: fadiga e cio na sociedade ps-industrial. So Paulo:
Jos Olympio, 1999.
MICKLETHWAIT, J. & WOOLDRIDGE, A. Um Futuro Perfeito: ameaas e promessas
da globalizao. Rio de Janeiro: Campus, 2001.
MORGAN, G. Imagens da Organizao. So Paulo: Atlas, 1996.
MOSCOVICI, F. Equipes Do Certo. So Paulo: Jos Olympio, 1995.
MOTTA, F. C. P. & CALDAS, M. P. Cultura Organizacional e Cultura Brasileira. So
Paulo: Atlas, 1997.
MOTTA, F. C. P. & VASCONCELOS, I. F. G. Teoria Geral da Administrao. So
Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.
SENNETT, R. A Corroso do Carter: as conseqncias pessoais do trabalho no novo
capitalismo. Rio de Janeiro: Record, 2000.
60

QUINN, R. E. et al. Competncias Gerenciais. Rio de Janeiro: Elsevier (Campus),
2003.
SCHERMERHON Jr. J. R., HUNT, J. G. & OSBORN, R. N. Fundamentos de
Comportamento Organizacional. Porto Alegre: Bookman, 1999.
SOTO, E. Comportamento Organizacional: o impacto das emoes. So Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2002.
TRPO, G. Modismos na Administrao e Evoluo das Empresas. IN: RAE, So
Paulo, v.34, n 4, pp. 93-97.
WOOD JR. (coord.). Gesto empresarial: comportamento organizacional. So Paulo:
Atlas, 2005.
WOOD Jr., T. Gesto Empresarial ? O fator humano. So Paulo: Atlas, 2002.
WOOD JR., T.; CALDAS, M. Comportamento organizacional: uma perspectiva
brasileira. So Paulo: Atlas, 2007, 2ed.
ZANELLI, J. C., BORGES-ANDRADE, J. E. & BASTOS, A. V. B. (orgs.). Psicologia,
Organizaes e Trabalho no Brasil. Porto Alegre: Artmed, 2004.

DGAE106 METODOLOGIA DE ESTUDO E DE PESQUISA EM ADMINISTRAO
(60 Horas 04 Crditos)
Senso comum e pensamento cientfico. Paradigmas da investigao social.
Pressupostos da Pesquisa. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. Tipos de
Pesquisa. Processo de pesquisa. Pesquisa nas organizaes. Estrutura e
Organizao do Trabalho Cientifico: Projeto de pesquisa, relatrio de pesquisa e artigo
cientfico; Fundamentos da EaD; Organizao de Sistemas de EaD; Tcnicas de
estudo; Orientao para a leitura, anlise e interpretao de texto
BIBLIOGRAFIA BSICA
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 14724: informao e
documentao, trabalhos acadmicos, apresentao. Rio de Janeiro, 2005.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 22. ed.rev.ampl.
So Paulo: Cortez, 2002.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projeto de pesquisa. So Paulo: Cortez, 2002.
NAHUZ, Ceclia dos Santos; FERREIRA, Luzimar Silva. Manual para normalizao de
monografias. 3.ed. rev . atual. e ampl. So Lus, 2002. 172 p.
SALOMON, Dlcio Vieira. Da pesquisa cientfica como processo. So Paulo: Martins
Fontes, 2000
PDUA, Elisabete Matallo M. de. O processo de pesquisa. Campinas: Papirus, 1996.


61

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CERVO, Amado Luis; BERVIAN, Antonio. Pesquisa em cincias humanas e sociais. 5.
ed. So Paulo: Cortez, 2002.
CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em cincias humanas e sociais. 5. ed. So Paulo:
Cortez, 2001.
DEMO, Pedro. Metodologia para quem quer aprender. So Paulo: Atlas, 2008.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia cientfica. 2. ed.
ver. ampl. So Paulo: Atlas, 1991.
MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos e
resenhas. So Paulo: Atlas, 1991.
MINAYO, Maria Ceclia de Souza (Org.). Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade.
Petrpolis: Vozes, 2002.
RICHARDSON et al. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. rev. ampl. So Paulo:
Atlas, 2007.
ROESCH, Sylvia Maria Azevedo. Projetos de estgio do curso de administrao: guia
para pesquisas, projetos, estgios e trabalho de concluso de curso. So Paulo: Atlas,
1999.
RUIZ, Joo lvaro. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. 2. ed. So
Paulo: Atlas, 1990.

DGAE107 SEMINRIO INTEGRADOR (30 Horas 02 Crditos)
Insero e integrao do estudante com o curso na modalidade a distncia.
BIBLIOGRAFIA BSICA
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia cientfica. 7. ed.
So Paulo: Atlas, 2007.
CERVO, Amado Luis; BERVIAN, Antonio. Pesquisa em cincias humanas e sociais. 5.
ed. So Paulo: Cortez, 2002.
DEMO, Pedro. Metodologia para quem quer aprender. So Paulo: Atlas, 2008.
GIL, Antonio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 5. ed. So Paulo: Atlas,
2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS. Biblioteca da Ufla. Manual de normalizao
e estrutura de trabalhos acadmicos: TCC, monografias, dissertaes e teses. Lavras,
2010. Disponvel em htttp://www.biblioteca.ufla.br/site/index.php. Acesso em 14 maro
2012.


62

2

MDULO

DGAE108 CINCIA POLTICA (60 Horas 04 Crditos)
Proporcionar, aos acadmicos, os principais conceitos e temas relacionados Cincia
Poltica, destacando a importncia de seu conhecimento para a Administrao Pblica
e o contexto poltico brasileiro.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BONAVIDES, P. Cincia Poltica. So Paulo: Malheiros, 2000.
DALLARI, D. A. Elementos da Teoria Geral do Estado. So Paulo: Saraiva,1998.
BOBBIO, N.. Estado, governo, sociedade: para uma teoria geral da poltica. So
Paulo: Paz e Terra, 2007.
WEBER, M. Economia e Sociedade: fundamentos da sociologia compreensiva. Rio de
Janeiro: LCT, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GIDDENS, A.. Para alm da esquerda e da direita. So Paulo: Editora da UNESP,
1996.
LEO MAAR, W.. O que poltica. 20. ed. So Paulo: Brasiliense, 2004.
MAGALHES, J. A. F. de. Cincia poltica. Braslia: Vestcon, 2001.
MOISS, J. .. Os brasileiros e a democracia. So Paulo: tica, 1995.
WEBER, Max. Cincia e poltica: duas vocaes. So Paulo: Cultrix, 1992.

DGAE109 - TEORIAS DA ADMINISTRAO II (60 Horas 04 Crditos)
Esta disciplina objetiva demonstrar o efeito cumulativo, gradativo e abrangente das
diversas teorias da Administrao com suas diferentes contribuies e seus diferentes
enfoques. Estas contribuies serviram de base para a formao da chamada Cincia
da Administrao, que tiveram variadas fontes a saber: Adam Smith, Frederick Taylor,
Henry Ford, Abraham Maslow, Elton Mayo, Mary Parker Follet, Douglas McGregor,
Max Weber, William Deming, entre tantos outros. Assim, nota-se uma sequncia de
teorias que se complementam e por vezes at se confrontam, procurando enfatizar
uma dimenso da organizao (ex. tarefas, pessoas, estrutura, ambiente e
tecnologia), para construir o conhecimento complexo e multidisciplinar da Cincia da
Administrao.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MAXIMIANO, A. C. Introduo Administrao. So Paulo: Atlas, 2007.
CHIAVENATO, I. Introduo a Teoria Geral da Administrao: uma viso abrangente
da moderna administrao das organizaes. 7 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003.
63

OLIVEIRA, D. P. R. de. Administrao de processos: conceitos, metodologias, prtica.
So Paulo: Atlas, 2006.

DGAE110 INTRODUO ECONOMIA (60 Horas 04 Crditos)
Caracterizar os fundamentos da economia, discutindo a natureza da atividade
econmica (produo, consumo e troca), nos seus aspectos micro e
macroeconmicos, procurando mesclar uma linguagem terica com aplicaes de
vivncia do dia a dia das pessoas; Utilizar de conceitos e instrumentos que compe
essa cincia para analisar o comportamento de indivduos e atividades empresariais e
sua relao com o ambiente econmico.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MENDES, C.M. et all. Introduo Economia. Programa Nacional de Formao em
Administrao Pblica. Florianpolis:CAPES:UAB, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. VASCONCELLOS, M. A. de; GARCIA, M. E. Fundamentos de economia. 3. ed. So
Paulo: Saraiva, 3 ed. 2008, 292p.
PINDYCK, R.S.; RUBINFELD, D.L. Microeconomia. 6. ed. So Paulo: Prentice Hall,
2006. 641p.
CARVALHO, J.L. et all. Fundamentos de Economia. V1. Cengage Learning, SP. 2008
CARVALHO, J.L. et all. Fundamentos de Economia. V2. Cengage Learning, SP. 2008

DGAE111 CONTABILIDADE GERAL (60 Horas 04 Crditos)
A disciplina estuda as informaes contbeis, considerando os usurios internos e
externos. Aborda o sistema contbil, enfocando o mtodo das partidas dobradas e as
demonstraes contbeis bsicas, o balano patrimonial, demonstrao do resultado
do exerccio e demonstrao do fluxo de caixa. Trata do regime de caixa e
competncia, considerando o reconhecimento da receita e confrontao e ajustes do
fechamento do exerccio social. Analisa as demonstraes contbeis, enfatizando os
indicadores de liquidez, atividade, estrutura e endividamento, rentabilidade e anlise
vertical e horizontal.
BIBLIOGRAFIA BSICA
MARION, Jos Carlos. Contabilidade Bsica. So Paulo: Editora Atlas, 2008.
PADOVEZE, Clvis Lus e BENEDICTO, Gideon Carvalho de. Anlise das
Demonstraes Financeiras. 3. ed., So Paulo: Cengage Learning, 2010.
SALAZAR, Jos Nicolas Albuja e BENEDICTO, Gideon Carvalho de. Contabilidade
Financeira. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.
SILVA, Csar Augusto Tibrcio. Contabilidade Geral. Apostila da UAB, Braslia, 2009.
64

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade Geral Fcil. 7. ed., So Paulo: Editora Saraiva,
2010.
PADOVEZE, Clvis Lus. Manual de Contabilidade Bsica. 7. ed., So Paulo: Editora
Atlas, 2010.

DGAE112 MATEMTICA PARA ADMINISTRADORES (60 Horas 04 Crditos)
Reviso da teoria de conjuntos; matrizes e sistemas e sistemas de equaes lineares;
funes; limites e continuidade; derivada.
BIBLIOGRAFIA BSICA
FREITAS, M. T. M. Matemtica para administradores. Braslia: CAPES: UAB, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LEITE, A. Aplicaes da matemtica - Administrao, Economia e Cincias Contbeis.
So Paulo: Cengage Learning, 2008.
SILVA, F. C. M. e ABRO, M. Matemtica bsica para decises administrativas. So
Paulo: Atlas, 2007.
TAN, S. T. Matemtica aplicada a Administrao e Economia. 2 ed. So Paulo:
Cengage Learning, 2011.

DGAE113 SEMINRIO TEMTICO I (30 Horas 02 Crditos)
O Seminrio Temtico I tem como objetivos principais permitir aos alunos o
desenvolvimento da capacidade de implementar a investigao, organizar idias e se
comunicar nas formas escrita e verbal.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ANDRADE, Nilton de Aquino. Contabilidade Pblica na Gesto Municipal. So Paulo:
Editora Atlas, 2002.
GIACOMONI, James. Oramento Pblico. 14. ed., So Paulo: Editora Atlas, 2007.
FARAH, Marta F. S.; BARBOZA, Hlio B. (Org). Novas experincias em gesto pblica
e cidadania. Rio de Janeiro: FGV,2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARION, Jos Carlos. Contabilidade Bsica. 10. ed., So Paulo: Editora Atlas, 2009.
MARION, Jos Carlos. Contabilidade Empresarial. 13. ed., So Paulo: Editora
Atlas,2007.
TOLEDO JNIOR, Flvio C. de., e ROSSI, Srgio Ciquera. Lei de Responsabilidade
Fiscal: Comentada Artigo por Artigo. 3. ed., So Paulo: Editora NDJ, 2005.
VASCONCELLOS, M. A. de; GARCIA, M. E. Fundamentos de economia. So Paulo:
Saraiva, 1998, 240p. Cap 3 : Economia e Direito.
65

Wikipdia - Pginas eletrnicas: Banco Central
IPEA-publicaes, revistas.
ALMEIDA, Guilherme Henrique de La Rocque. O Estado como objeto de estudo: as
diferentes vises do Estado. 1999. Disponvel em:
<http://jus2.uol.com.br/doutrina/texto.asp?id=52>. Acesso em:10 ago. 2007.
AXT, Gunter. Revisitando - Os Donos do Poder - de Raymundo Faoro: uma
abordagem historiogrfica. AJURIS. Revista da Associao dos Juzes do Rio Grande
do Sul, Porto Alegre, n. 81, 2001. Disponvel em:
<www.tj.rs.gov.br/institu/memorial/artigofaoro.php>. Acesso em: 10 ago. 2007.
AZAMBUJA, Darcy. Teoria geral do estado. Rio de Janeiro:Globo, 1998.
FAORO, R. Os donos do poder. Disponvel em: <http://books.google.com.br/books>.
Acesso em: 29 ago. 2007.
HOCHSTETLER, Kathryn; FRIEDMAN, Elisabeth Jay.Representao, partidos e
sociedade civil na Argentina e no Brasil. Salvador, Cad. CRH vol.21 no.52, Jan./Apr.
2008.

3

MDULO

DGAE114 TEORIAS DA ADMINISTRAO PBLICA (60 Horas 04 Crditos)
Administrao como prtica social. Administrao Pblica, Governo e Servio Pblico.
Governabilidade e Governana. Relaes entre dominao (carismtica, tradicional e
burocrtica) e Administrao Pblica (patrimonialista e burocrtica). Emergncia e
tendncias da Nova Gesto Pblica. Experincias marcantes da Nova Gesto Pblica
no contexto internacional. Estado patrimonialista portugus: origens e influncias.
Administrao Pblica patrimonialista no Brasil colonial e monrquico. Iniciativas de
implantao da Administrao Pblica burocrtica no Brasil. Administrao Pblica
gerencial e atividades no exclusivas de Estado. Similaridades e dissimilaridades entre
modelo burocrtico e modelo gerencial. Crticas e alternativas tericas Administrao
Pblica gerencial.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BRESSER PEREIRA, Luiz Carlos; SPINK, Peter (Org.). Reforma do estado e da
administrao pblica gerencial. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1998.
JUNQUILHO, Gelson Silva. Teorias da Administrao Pblica. Florianpolis:
Departamento de Cincias da Administrao / UFSC; [Braslia]: CAPES: UAB, 2010.
PAULA, Ana Paula Paes de. Por uma nova gesto pblica: limites e possibilidades da
experincia contempornea. Rio de Janeiro: FGV, 2007.

66

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRESSER-PEREIRA, Luiz Carlos. Pobres Elites Iluminadas. Estudos Avanados 14
(38), 2000: p.235-246.
OSBORNE, David; GAEBLER, Tom. Reinventando o governo: como o esprito
empreendedor est transformando o setor pblico. Braslia: MH Comunicao, 1995.
436 p.
FAORO, Raimundo. Os donos do poder: a formao do patronato brasileiro. 3. ed. rev.
So Paulo: Globo, 2001. 913 p.
MOTTA, Fernando Cludio Prestes. O que burocracia. 16. ed. So Paulo:
Brasiliense, 2000. 112 p.

DGAE115 SOCIOLOGIA ORGANIZACIONAL (60 Horas 04 Crditos)
Conceitos introdutrios de sociologia; processos de socializao e formao da
cultura; tipologia e conceitos das organizaes; contexto scio cultural e administrativo
de organizaes; cultura das organizaes.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Silva, Golias. Sociologia organizacional. Florianpolis: Departamento de Cincia da
Administrao/UFSC(Braslia) CAPES:UAB,2010, 152p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Brym, J. Robert et al. Sociologia: sua bssola para um novo mundo. Ed. Thomson
Learning, So Paulo,2006.

DGAE116 MACROECONOMIA (60 Horas 04 Crditos)
Objetivo do Curso: Aprofundar os conhecimentos da Macroeconomia para que ao final
do curso o administrador pblico possa compreender e utilizar os conceitos e
instrumentos aprendidos para intervir direta ou indiretamente no local de trabalho.
BIBLIOGRAFIA BSICA
HEINECK, L.F.M. Macroeconomia.Programa Nacional de Formao em Administrao
Pblica Florianpolis. UFSC/CAPES/UAB, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
1. VASCONCELLOS, M. A. de; GARCIA, M. E. Fundamentos de economia. 3. ed. So
Paulo: Saraiva, 3 ed. 2008, 292p.
2. CARVALHO, J.L. et all. Fundamentos de Economia. V1. Cengage Learning, SP.
2008
3. CARVALHO, J.L. et all. Fundamentos de Economia. V2. Cengage Learning, SP.
2008.

67

DGAE117 CONTABILIDADE PBLICA (60 Horas 30 Crditos)
Conceitos Oramentrios e Financeiros. Receitas Pblicas. Despesas Pblicas.
Contabilidade Pblica e Subsistemas de Contas. Plano de Contas. Demonstraes
Contbeis.
BIBLIOGRAFIA BSICA
HADDAD, R. C.; MOTA, F. G. L. Contabilidade Pblica. Florianpolis: Departamento
de Cincias da Administrao / UFSC, 2010. 148 p.
KOHAMA, H. Contabilidade pblica: teoria e prtica. 11. ed. So Paulo: Atlas, 2010.
347 p.
ANGLICO, J. Contabilidade pblica. 8. ed. So Paulo: Atlas, 2009. 271 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MINISTRIO DA FAZENDA. SECRETARIA DO TESOURO NACIONAL. Manual de
Contabilidade Aplicada ao Setor Pblico: Aplicado Unio, Estados, Distrito Federal e
Municpios. 4. ed. Partes I a VIII. Disponvel em:
<http://www.tesouro.fazenda.gov.br/contabilidade_governamental/manuais.asp>.
Acesso em: 06 mar. 2012.

DGAE118 INSTITUIES DE DIREITO PBLICO E PRIVADO (60 Horas 04
Crditos)
Noes de Direito; Norma jurdica e outras normas sociais. Direito pblico e direito
privado. Subdivises. Fontes do direito. Conceito de Estado, sua origem e formao;
Elementos de Estado: Estado de direito, Estado Social de Direito e Estado
Democrtico de Direito; Poder e funes do Estado; Formas de Estado, formas de
Governo e sistemas de Governo. Conceito de Constituio; classificao e poder
constituinte; Supremacia da Constituio e controle de constitucionalidade; As
Constituies brasileiras. A constituio vigente. Organizao do Estado Brasileiro:
Forma de Estado, forma de Governo e sistema de Governo; Poder legislativo: funo,
organizao, garantias; Poder Judicirio: funes, organizao, garantias. Poder
Executivo: funes, organizao, atribuies e responsabilidade. Conceito de
Administrao pblica; Princpios; Organizao administrativa. Administrao Direta e
indireta; Servidores pblicos. Direitos e Garantias Individuais; Direitos fundamentais do
Homem.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CARVALHO FILHO, Jos dos Santos. Manual de Direito Administrativo. Rio de
Janeiro: Lmen Jris, 2009.
LENZA. Pedro. Direito Constitucional Esquematizado. So Paulo: Saraiva, 2009.

68

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BONAVIDES, Paulo. Teoria Geral do Estado. So Paulo: Malheiros, 2009.
DI PIETRO, Maria Sylvia Zanella. Direito Administrativo. So Paulo: Atlas, 2009.
MELLO, Celso Antnio Bandeira de. Curso de Direito Administrativo. So Paulo:
Malheiros, 2009.
MORAES, Alexandre de. Direito Constitucional. So Paulo: Atlas, 2009.
SILVA, Jos Afonso da. Curso de Direito Constitucional Positivo. So Paulo:
Malheiros, 2009.

DGAE119 SEMINRIO TEMTICO II (30 Horas 02 Crditos)
Administrao Pblica Municipal, Relatos de experincia com a administrao pblica
municipal. O Seminrio Temtico II compreende o desenvolvimento de uma reviso de
literatura sobre um tema especfico da rea de Administrao Pblica Municipal, bem
como o relato de uma experincia vinculada ao tema escolhido.
BIBLIOGRAFIA BSICA
VERGARA, S.; CORRA, V. (Orgs.) Propostas para uma gesto pblica municipal
efetiva. Rio de Janeiro: FGV, 2003. (Cap. 1).
UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS. Biblioteca da Ufla. Manual de normalizao
e estrutura de trabalhos acadmicos: TCC, monografias, dissertaes e teses. Lavras,
2010. Disponvel em htttp://www.biblioteca.ufla.br/site/index.php. Acesso em 14 maro
2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CASTOR, B. V. J. O Brasil no para amadores: Estado, governo e burocracia na
terra do jeitinho. Curitiba: Travessa Editores, 2004. (Parte I)
FISCHER, T. M. D. Administrao pblica como rea de conhecimento e ensino: a
trajetria brasileira. Revista de Administrao de Empresas. v. 24, n. 4, out./dez. 1984.
PAES DE PAULA, A. P. Administrao pblica brasileira entre o gerencialismo e a
gesto social. Revista de Administrao de Empresas. So Paulo. v.45, n.1, p.36-49,
Jan./Mar., 2005.

DGAE120 REDAO OFICIAL (60 Horas 04 Crditos)
Conceito de redao oficial. Os gneros textuais do domnio da Administrao Pblica:
ofcios, memorandos, avisos, requerimentos, dentre outros. Caractersticas formais,
funo social e linguagem dos textos administrativos. Prtica de leitura e produo de
textos oficiais.


69

BIBLIOGRAFIA BSICA
KASPARY, Adalberto Jos. Redao Oficial: normas e modelos. Porto Alegre: Edita,
2003.
Medeiros, Joo Bosco. Correspondncia: tcnicas de comunicao criativa. So
Paulo: Atlas, 2001.

4

MDULO

DGAE121 TEORIA DAS FINANAS PBLICAS (60 Horas 04 Crditos)
Conceitos bsicos de cincia poltica: o que um Estado e como ele funciona. A
fronteira entre os setores pblico e privado. O Estado como produtor de bens e
servios. O Estado como promotor da redistribuio de renda, da estabilidade de
preos e combate a grandes flutuaes do nvel de emprego. Carga tributria e a
participao do Setor Pblico na economia. A Lei de Responsabilidade Fiscal.
Polticas oramentrias e o planejamento pblico. Receita oramentria e os principais
Tributos brasileiros. Despesas pblicas: conceitos, classificao e adequao Lei de
Responsabilidade Fiscal. Dficit Pblico, Dvida Pblica e a relao com crescimento
econmico.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GIAMBIAGI, F.; ALM, A. C. Finanas pblicas. 4.ed. Rio de Janeiro: Elsevier-
Campus, 2011.
SANSON, J. R. Teoria das finanas pblicas. Florianpolis: Departamento de Cincias
da Administrao / UFSC; [Braslia] : CAPES: UAB, 2011.
VIGNOLI, F. H. (Coord.) A Lei de Responsabilidade Fiscal comentada para municpios.
So Paulo, Fundao Getlio Vargas, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BERTASSI, A. L. Administrao pblica. v. 1 e 2. So Joo Del Rei: UFSJ Apostilas.
FILELLINI, A. Economia do setor pblico. So Paulo: Atlas, 1990.
GIACOMONI, James. Oramento pblico. 14. ed. So Paulo: 2007. 368p.
KOHAMA, Heilio. Contabilidade pblica: teoria e prtica. 10. ed. So Paulo: Atlas,
2009.
PISCITELLI, Roberto Bocaccio; TIMB, Maria Zulene Farias; ROSA, Maria Berenice.
Contabilidade pblica: uma abordagem da administrao financeira pblica. 9. ed. So
Paulo: Atlas, 2006. 432p.
NASCIMENTO, E. R.; DEBUS, I. Lei complementar N 101/2000: entendendo a Lei de
Responsabilidade Fiscal. 2 ed. Disponvel em:
www.stn.fazenda.gov.br/hp/downloads/entendendolrf.pdf
70

REZENDE, F. Finanas pblicas. 2 ed. So Paulo: Atlas, 2001.
RIANI, F. Economia do setor pblico. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1997.
SCHUMPETER, J. A. Capitalismo, socialismo e democracia. Rio de Janeiro: Zahar,
1982.
SIMIONATO, I. Gramsci, sua teoria. Influncia no Brasil, incidncia no servio social.
3. ed. So Paulo: Cortez, 2004.
SIMONSEN, M. H.; CYSNE, R. P. Macroeconomia. 3. ed. So Paulo: Atlas, 2007.
STIGLITZ, J.; WALSH, C. E. Introduo microeconomia. Rio de Janeiro: Campus,
2003.

DGAE122 ORGANIZAO, PROCESSOS E TOMADA DE DECISO (60 Horas
04 Crditos)
Organizao e reorganizao. Processos. Estruturas organizacionais. Processo
decisrio: modelos, estilos ambiente. Liderana e processo decisrio. Informao e
processo decisrio. Processo decisrio nos setores pblico e privado.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ARAJO, Luis Csar G. de. Organizao, sistemas e mtodos e as tecnologias de
gesto organizacional. 2. ed So Paulo: Atlas, 2006.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouas de. Sistemas, organizao e mtodos: uma
abordagem gerencial. 18. ed. So Paulo: Atlas, 2009. xxix, 480 p.
PRVE, A. ; MORITZ, G. O.; PEREIRA, M. F. Organizao, processos e tomada de
deciso. Florianpolis: Departamento de Cincias da Administrao /UFSC; [Braslia]:
CAPES: UAB, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BALLESTERO-ALVAREZ, Mara Esmeralda. Manual de organizao, sistemas e
mtodos: abordagem terica e prtica da engenharia da informao. 3. ed So Paulo:
Atlas, 2006. 329 p.
GONALVES, J. E. L. As empresas so grandes colees de processos. Revista de
Administrao de Empresas (RAE), V.40, N.1 (jan./mar.), p.6-19.
LERNER, Walter. Organizao, sistemas e mtodos. 5. ed. So Paulo: Atlas, 1992
277p.

DGAE123 ECONOMIA BRASILEIRA (60 Horas 04 Crditos)
Evoluo histrica da economia brasileira no perodo republicano. A evoluo recente
da economia no Brasil: agricultura e indstria; comrcio exterior; inflao; relaes
intersetoriais e regionais. Temas emergentes na economia brasileira e a atualidade: o
71

problema da distribuio de renda e indicadores socioeconmicos; desemprego e
informalidade; globalizao, insero perifrica e acordos internacionais.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BORGES, Fernando Tadeu de Miranda; CHADAREVIAN, Pedro Caldas. Economia
Brasileira. Braslia, UFSC/CAPES-UAB, 2010. (apostila)
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
REGO, Jos Mrcio; MARQUES, Rosa Maria (Orgs.). Economia brasileira. 2. ed. So
Paulo: Saraiva, 2003.
VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de; GREMAUD, Amaury Patrick;
TONETO JNIOR, Rudinei. Economia brasileira contempornea. 6. ed. So Paulo:
Atlas, 2005.
ABREU, Marcelo de Paiva. A ordem do progresso: cem anos de poltica econmica
Republicana (1889-1989). 15. tiragem. Rio de Janeiro: Campus, 1990.
BIELSCHOWSKY, Ricardo. Pensamento econmico brasileiro. 4. ed. Rio de Janeiro:
Contraponto, 2000.
GIAMBIAGI, Fbio; VILLELA, Andr (Orgs.). Economia brasileira contempornea. Rio
de Janeiro: Elsevier, 2005.
GREMAUD, Amaury Patrick; SAES, Flvio Azevedo Marques de; TONETO JNIOR,
Rudinei. Formao econmica do brasil. So Paulo: Atlas, 1997.
WERNER, Baer. A economia brasileira. So Paulo: Nobel, 2002.

DGAE124 ESTATSTICA APLICADA A ADMINISTRAO (60 Horas 04
Crditos)
Estatstica Descritiva; Distribuio de Probabilidade; Teoria da Amostragem;
Probabilidade; Distribuies de Probabilidade; Teoria da Estimao; Teoria da
Deciso.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BRUNI, Adriano Leal. Estatstica aplicada a gesto empresarial. So Paulo. Editora
Atlas, 2007.
MCCLAVE, James T.; BENSON, P. George; SINCICH, Terry. Estatstica para
administrao e economia. Traduzido por Fabrcio Pereira Soares e Fernando
Sampaio Filho. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BUSSAB, Wilton de Oliveira; MORETTIN, Pedro Alberto. Estatstica bsica. So
Paulo: Editora Atual, 2002.
COSTA NETO, Pedro L. de Oliveira. Estatstica. So Paulo: Edgard Blucher, 2002.
72

LARSON, Ron; FARBER, Bruce H. Estatstica aplicada. So Paulo: Pearson Prentice
Hall, 2007.
LEVINE, David. M.; BERENSON, Mark L.; STEPHAN, David. Estatstica: teoria e
aplicaes (usando o Microsoft Excel em portugus). Rio de Janeiro: LTC editora,
2000.
PEDROSA, Antnio Carvalho; GAMA. Silvrio M. A. Introduo computacional
probabilidade e estatstica. Porto Editora, 2004.

DGAE125 DIREITO ADMINISTRATIVO
Conceito. Campo de Aplicao. Objeto do Direito. Sujeito direito. Pessoas jurdicas
administrativas Fontes do Direito Administrativo. Administrao Pblica. Autarquias.
Sociedades de economia mista. Empresas pblicas. Fundaes. Funo pblica e
bens pblicos. Relao de Direito Administrativo. Regime Jurdico-Administrativo.
Princpios Constitucionais do Direito Administrativo. Poderes Administrativos.
Organizao Administrativa. rgos Administrativos. Atos Administrativos. Noes
Gerais sobre Procedimento Administrativo. Licitao. Contratos Administrativos.
Domnio pblico. Interveno na propriedade. Responsabilidade civil da administrao
pblica. Crimes contra a administrao pblica.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BASTOS, C.R. Curso de Direito Administrativo. So Paulo: Saraiva, 1995.
CRETELLA JR,J. Curso de Direito Administrativo. So Paulo: Forense, 1992.
DI PIETRO, M.S.Z. Direito Administrativo. 16. ed. So Paulo, Atlas, 2003.
JUSTEN FILHO, M. Curso de Direito Administrativo. So Paulo: Saraiva, 2005.
MELLO, C.A.B. Curso de Direito Administrativo. 16. ed. So Paulo: Malheiros, 2004.
MEIRELLES, H.L. Direito Administrativo Brasileiro. So Paulo: Malheiros, 2002.

DGAE126 SEMINRIO TEMTICO III (30 Horas 04 Crditos)
O seminrio temtico III tem como objetivo geral capacitar os discentes para
elaborao de trabalhos acadmicos. Especificamente capacitar os discentes na
definio de questes que sero respondidas pela reviso de literatura, na elaborao
de reviso de literatura, e na elaborao e de relato sobre uma experincia em
administrao pblica.
BIBLIOGRAFIA BSICA
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia cientfica. 7. ed.
So Paulo: Atlas, 2007.
CERVO, Amado Luis; BERVIAN, Antonio. Pesquisa em cincias humanas e sociais. 5.
ed. So Paulo: Cortez, 2002.
73

DEMO, Pedro. Metodologia para quem quer aprender. So Paulo: Atlas, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GIL, Antonio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 5. ed. So Paulo: Atlas,
2007.
LUCKESI, Carlos et al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 3. ed. So
Paulo: Cortez, 1986.
MINAYO, Maria Ceclia de Souza. (Org.). Pesquisa social: teoria, mtodo e
criatividade. Petrpolis: Vozes, 2002.
SALOMON, Dlcio Vieira. Como fazer uma monografia. 11. ed. So Paulo: Martins
Fontes, 2004.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. rev. e
atualizada. So Paulo: Cortez, 2007.
TRIVIOS, Augusto N. S. Introduo pesquisa em cincias sociais: a pesquisa
qualitativa em educao. So Paulo: Atlas, 1987.
YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e mtodos. 2. ed. Porto Alegre:
Bookman, 2001.
VERGARA, Sylvia Constant. Mtodos de pesquisa em administrao. So Paulo:
Atlas,1997.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE LAVRAS. Biblioteca da Ufla. Manual de normalizao
e estrutura de trabalhos acadmicos: TCC, monografias, dissertaes e teses. Lavras,
2010. Disponvel em htttp://www.biblioteca.ufla.br/site/index.php. Acesso em 14 maro
2012.

DGAE131 SIC PARA O SETOR PBLICO (60 Horas 04 Crditos)
Sistemas de informaes. Descrio e anlise de processos de negcios. Arquitetura
de sistemas de informaes integrados. Processos de negcios governamentais.
Sistemas informatizados de gesto empresarial (ERP). Sistemas informatizados de
suprimento de cadeias de produo (SCM). Gesto estratgica de sistemas de
informao pblico. O fator humano no processo de inovao e formao de
competncias. A inovao tecnolgica e seus impactos. Processos de inovao na
organizao pblica. Barreiras e facilitadores. Estmulos inovao. O papel do
governo e os instrumentos financeiros. A gesto do risco. Vantagem competitiva.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ALBUQUERQUE, Jader Cristiano Magalhes. Sistemas de informao e comunicao
no Setor Pblico: Capes UAB, 2011.
LAUDON, Kenneth C.; LAUDON, Jane Price. Sistemas de informao: com internet.
4.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2004.
74

STAIR, Ralph M.. Princpios de sistemas de informao: uma abordagem gerencial.
2ed. Rio de Janeiro: LTC, 1998. (658.4038011 C88p 1998)
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
O?BRIEN, James A. Sistemas de informao e as decises gerenciais na era da
internet. 2 edio. So Paulo: Saraiva, 2007.
GRAEML, Alexandre Reis. Sistemas de Informao: o alinhamento da estratgia de TI
com a estratgia corporativa. 2 edio. So Paulo: Atlas, 2003.

5

MDULO

DGAE127 PLANEJAMENTO E PROGRAMAO NA ADMINISTRAO PBLICA
(60 Horas 04 Crditos)
A disciplina de Planejamento e Programao na Administrao Pblica tem como
objetivo discutir a problemtica e as caractersticas peculiares e os desafios da
Administrao Pblica no contexto das sociedades latino americanas. Portanto, ser
apresentado o planejamento no mbito governamental, a evoluo do planejamento
estatal relacionando-a aos movimentos de modernizao da Administrao Federal: os
impasses e os aperfeioamentos do planejamento no processo de afirmao e
consolidao no seio governamental. Tambm sero vistos os principais planos gerais
econmicos do Governo Federal em especial os aspectos poltico, institucional e
administrativo. E ao final da disciplina ser detalhada a estrutura e o funcionamento do
sistema de planejamento federal, com a apresentao dos quatro ciclos do Plano
Plurianual de investimentos da Administrao Federal.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Maria Ceci Araujo Misoczky e Paulo Guedes. Planejamento e programao na
administrao pblica. Florianpolis: Departamento de Cincias da Administrao /
UFSC; [Braslia]: CAPES: UAB, 2011. 184p. : il.

DGAE128 GESTO DE PESSOAS NO SETOR PBLICO (60 Horas 04
Crditos)
Introduo Gesto de Pessoas; Processos de Cargos, de Carreiras e de Admisso
de Servidores; Processos de Recompensas e de Desenvolvimento; Avaliao,
Informao e Bem-Estar; Gesto da Organizao Moderna e Tendncias da Gesto
de Pessoas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
AKTOUF, O. A administrao entre a tradio e a renovao. Atlas, 1996.
75

BERGAMINI, C.W. Avaliao de desempenho humano na empresa. So Paulo: Atlas,
1988.
BITENCOURT, C. et al. Gesto contempornea de pessoas: novas prticas, conceitos
tradicionais. Porto Alegre: Bookman, 2004.
BRAVERMAN, H. Trabalho e capital monopolista: a degradao do trabalho no sculo
XX. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.
CHIAVENATO, I. Gesto de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas
organizaes. Rio de Janeiro: Campus, 1999.
DE MASI, D. Desenvolvimento sem trabalho. So Paulo: Esfera, 1999.
FLEURY, A e FLEURY, M.T.L - Estratgias Empresariais e Formao de
Competncias. So Paulo, Atlas, 2000.
KLLER, J.A.. Ritos de passagem: gerenciando pessoas para a qualidade. So Paulo:
Senac, 1996.
MORGAN, G. Imagens da Organizao. So Paulo: Atlas 1996.

DGAE129 GESTO DE OPERAES E LOGSTICA I (60 Horas 04 Crditos)
Introduo Logstica, Gesto do processamento do pedido, Gesto de transporte e
Gesto de estoque.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ROSA, Rodrigo de Alvarenga. Gesto de operaes e logstica I. Departamento de
Cincias da Administrao/UFSC; Braslia: CAPES/UAB, 2011. 160P.:il.
SLACK, Nigel et al. Administrao da produo. So Paulo: Atlas, 1997 726 p.
BALLOU, Ronald H. Gerenciamento da cadeia de suprimentos/logstica empresarial. 5.
ed. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2006. 616 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DIAS, Marco Aurlio P. . Administrao de materiais: uma abordagem logstica. 4. ed.
So Paulo: Atlas, 1993 399 p.
VEIGA JUNIOR, Vicente Delly. Administrao da produo de servios. Lavras:
UFLA/FAEPE, 1999 153 p.
MOREIRA, Daniel Augusto. Administrao da produo e operaes. 2. ed. So
Paulo: Pioneira, 1996 619 p.

DGAE130 MATEMTICA FINANCEIRA E ANLISE DE INVESTIMENTO (60
Horas 04 Crditos)
Conceitos fundamentais da matemtica financeira; regime de juros simples; regime de
juros compostos; rendas ou anuidades; sistemas de amortizao; avaliao
econmica de projetos investimentos; inflao e correo monetria.
76

BIBLIOGRAFIA BSICA
PUCCINI, E. C. Matemtica financeira e anlise de investimentos. Braslia: CAPES:
UAB, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ASSAF NETO, A. Matemtica financeira e suas aplicaes. 2 ed. So Paulo: Atlas,
1994.
MATHIAS, W. F. e GOMES, J. M. Matemtica financeira. 3 ed. So Paulo: Atlas, 1993.
SAMANEZ, C. P. Matemtica financeira - aplicaes anlise de investimentos. 2 ed.
So Paulo: Makron books, 1999.

DGAE132- SEMINRIO TEMTICO LINHA DE FORMAO ESPECFICA I (30
Horas 02 Crditos)
Planejamento e desenvolvimento de pesquisa sobre linha de formao especfica;
desenvolvimento de algumas etapas de pesquisa; elaborao de relatrio;
apresentao de relatrio.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DAGNINO, E. (org.). Sociedade civil e espaos pblicos no Brasil. Paz e Terra. 2002.
MARTINS, P. E. M.; PIERANTI, O. P. Estado e gesto pblica: vises de um Brasil
contemporneo. Rio de Janeiro: FGV, 2006.
VERGARA, S.; CORRA, V. (Orgs.) Propostas para uma gesto pblica municipal
efetiva. Rio de Janeiro: FGV, 2003.

DGAE137 DIREITO E LEGISLAO TRIBUTRIA (30 Horas 02 Crditos)
Conceitos de Direito Tributrio, tais como, conhecimento sobre ramos do Direito
Pblico, com nfase no ramo do Direito Tributrio. Estudo das normas constitucionais
relativas ao sistema tributrio nacional e das normas gerais de Direito Tributrio.
Estudo e discusso da legislao tributria federal, estadual e municipal e tributos em
espcie.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CARRAZZA, Roque Antonio. Curso de Direito Constitucional Tributrio. 23. ed. So
Paulo: Malheiros, 2007.
TORRES, Ricardo Lobo. Curso de Direito Financeiro e Tributrio. 15. ed. Rio de
Janeiro: Renovar, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AMARO, Luciano. Direito Tributrio Brasileiro. 4.ed. So Paulo: Saraiva, 1999.
BORGES, H. B. Planejamento Tributrio: IPI, ICMS, ISS e IR. 6.ed. rev. So Paulo:
Atlas, 200l.
77

______. Auditoria de Tributos: IPI, ICMS e ISS. 2.ed. So Paulo: Atlas, 200l.
______. Gerncia de Impostos: IPI, ICMS e ISS. 3.ed. So Paulo: Atlas, 200l.
BATISTA JUNIOR, O. A. O Planejamento Fiscal e a Interpretao no Direito Tributrio.
Belo Horizonte: Melhoramentos, 2002.
CAMPOS, C. H. Planejamento Tributrio. 2.ed. So Paulo, Atlas, 1985.
CARVALHO, Paulo de Barros. Curso de Direito Tributrio. 14.ed. So Paulo: Saraiva,
2002.
COELHO, Sacha Calmon Navarro. Curso de Direito Tributrio Brasileiro. 3.ed. Rio de
Janeiro: Forense, 1999.
MACHADO, Hugo de Brito. Curso de Direito Tributrio. 29.ed. So Paulo: Malheiros,
2008.

DGAE138 DIREITO EMPRESARIAL (30 Horas 02 Crditos)
Direito Empresarial; Direito de empresa e societrio; Ttulos de Crditos e Contratos
empresariais; Noes de falncia e recuperao de empresa.
BIBLIOGRAFIA BSICA
RODRIGUES, Luiz Antnio Barroso. Direito empresarial. Florianpolis: Departamento
de Cincias da Administrao, UFSC. Braslia: CAPES/UAB, 2011.
COELHO, Fbio Ulhoa. Curso de direito comercial. 14, ed. So Paulo: Saraiva, 2010.
Vol. 1 e 2
______. Curso de direito comercial. 11, ed. So Paulo: Saraiva, 2010. Vol. 3.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COELHO, Fbio Ulhoa. Comentrios nova Lei de Falncia e de Recuperao de
Empresas. 6 ed., So Paulo: Saraiva, 2009.
FABRETTI, Ludio Camargo. Direito de Empresa no Novo Cdigo Civil. 2. Ed. So
Paulo: Atlas, 2004.
FAZZIO JNIOR, Waldo. Fundamentos de direito comercial: empresrio, sociedade
empresria, ttulos de crdito. 5 ed., So Paulo: Atlas, 2004.
________. Lei de Falncia e Recuperao de Empresas. 4 ed., So Paulo: Atlas,
2008.
MAMEDE, Gladston. Manual de Direito Empresarial. 4 ed., So Paulo, Atlas, 2009.
REQUIAO, Rubens. Curso de Direito Comercial. 28 ed., So Paulo: Saraiva, 2009.
Vol.1.
________. Curso de Direito Comercial. 26 ed., So Paulo: Saraiva, 2009.Vol 2.
ROSA JUNIOR, Luiz Emygdio Franco da. Ttulos de Crditos. 5.ed. Rio de Janeiro:
Renovar, 2007.

78

6

MDULO

DGAE133 ORAMENTO PBLICO (60 Horas 04 Crditos)
Conceitos bsicos sobre oramento pblico. Aspectos polticos do processo
oramentrio. Oramento como instrumento poltico de alocao de recursos. Sistema
brasileiro de planejamento e oramento. Evoluo histrica do oramento pblico
brasileiro. Instrumentos que compem o oramento pblico. Etapas do ciclo
oramentrio. Estrutura e contedo da Lei Oramentria Anual (LOA). Classificao
oramentria das receitas e despesas pblicas. Processo de execuo do oramento
pblico. Instrumentos de acompanhamento dos pagamentos e transferncias de
recursos entre rgos e nveis de governo. Instrumentos de avaliao e fiscalizao da
gesto oramentria.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GIACOMONI, James. Oramento pblico. 14. ed. So Paulo: 2007. 368p.
SANTOS, R. de C. L. F. Oramento pblico. Florianpolis: Departamento de Cincias
da Administrao / UFSC; [Braslia] : CAPES: UAB, 2011.
CARVALHO, D. Oramento e contabilidade pblica. 5 ed. Rio de Janeiro: Elsevier,
2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALBUQUERQUE, C.; MEDEIROS, M.; FEIJ, P. H. Gesto de finanas pblicas:
fundamentos e prticas de planejamento, oramento e administrao financeira com
responsabilidade fiscal. Braslia, 2008.
BERTASSI, A. L. Administrao pblica. v. 1 e 2. So Joo Del Rei: UFSJ: Apostilas.
KOHAMA, Heilio. Contabilidade pblica: teoria e prtica. 10. ed. So Paulo: Atlas,
2009.
MEYER, A. (org.). Finanas pblicas: ensaios selecionados. Braslia: IPEA; So Paulo:
FUNDAP, 1997. Ministrio do Planejamento. Planejamento e oramento
governalmental. Braslia: Enap, 2006. 2 v.

DGAE134 ADMISTRAO ESTRATGICA (60 Horas 04 Crditos)
Pensamento estratgico nas organizaes (conceito de estratgia, estratgias
deliberadas e emergentes e escolas do pensamento estratgico). Planejamento
estratgico e administrao estratgica (definio de valores, misso, viso, fatores
crticos de sucesso, objetivos e metas). Etapas do planejamento estratgico e da
administrao estratgica no setor pblico. Anlise do ambiente organizacional
(ambiente externo e interno das organizaes, anlise FOFA ou SWOT, prospeco
do futuro - cenrios). A prtica do planejamento estratgico na administrao pblica.
79

BIBLIOGRAFIA BSICA
CERTO, S. C.; PETER, J. P. Administrao estratgica: planejamento e implantao
da estratgia. So Paulo: Pearson, 2005.
MINTZBERG, H.; AHLSTRAND, B.; LAMPEL, J. Safri de estratgia: um roteiro pela
selva do planejamento estratgico. Porto Alegre: Bookman, 2010.
OLIVEIRA, D. P. R. de. Planejamento estratgico: conceitos, metodologias e prticas.
So Paulo: Atlas, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANSOFF, H.I.; DECLERCK, R.P. HAYES, R.L. Do planejamento estratgico
administrao estratgica. So Paulo: Atlas, 1987.
BORGES, A. F. ; FREITAS JNIOR, D. B. ; OLIVEIRA, E. R. Estratgia e
administrao pblica: o caso do programa choque de gesto do governo do estado
de Minas Gerais. Prtexto, Belo Horizonte, v. 9, n. 3, p. 79-106, jul. / set. 2008.
CARVALHO, M. A. de B. Administrao estratgica como norteadora de excelncia
organizacional pblica. In: V Congreso Internacional del CLAD sobre la Reforma del
Estado y de la Administracin Pblica, Santo Domingo, Repblica Dominicana, 2000.
CHIAVENATO, I. ; SAPIRO, A. Planejamento estratgico. Rio de Janeiro: Campus,
2009.
CORRA, I. M. Planejamento estratgico e gesto pblica por resultados no processo
de reforma administrativa do estado de Minas Gerais. Revista de Administrao
Pblica. Rio de Janeiro v. 41, n.3. 487-504, Maio/Jun. 2007.
CORREA, H. L. ; HOURNEAUX JUNIOR , F. SOBREIRA NETTO, F. ; SOUZA, A. E.
de. A evoluo da aplicao do planejamento estratgico situacional na administrao
pblica municipal brasileira: o caso Santo Andr. Gesto & Regionalidade - v. 23, N
67, mai-ago/2007.
FIDELIS. J. ; REZENDE, D. A. Contribuies estratgicas do planejamento na gesto
municipal: estudo de caso em um municpio de Santa Catarina. Revista de Informao
Contbil, v. 2, no 2, p. 122-140, abr-jun, 2008.
HITT, M. A.; IRELAND, R. D.; HOSKISSON, R. E. Administrao estratgica:
competitividade e globalizao. So Paulo: Thompson, 2008.
JESUS, I. R. D. ; PACHECO, S. O. Planejamento Estratgico Governamental: o caso
do Governo do Estado do Rio de Janeiro. In: Congresso Internacional de
Administrao. Ponta Grossa. 2009.
PEREIRA, F. J. A modernizao administrativa das instituies pblicas federais: a
administrao estratgica como um novo enfoque gerencial para o IBGE. Dissertao
(Mestrado em Administrao Pblica). Rio de Janeiro, Fundao Getlio Vargas, FGV,
1998.
80

PFEIFFER, P. Planejamento estratgico municipal no Brasil: uma nova abordagem.
Braslia: ENAP, 2000, 37 p. (Texto para discusso, 37).
PREFEITURA MUNICIPAL DE BELO HORIZONTE - Planejamento estratgico de
Belo Horizonte 2030: a cidade que queremos. Belo Horizonte-MG, Gesto 2008-2012.
REZENDE, D. A.; FREY, K. Administrao estratgica e governana eletrnica na
gesto urbana. Revista Eletrnica de Gesto de Negcios. Santos, v. 1, n. 1, abr.-
jun./2005.
ROCHA-DOS-SANTOS, W. J. O alinhamento estratgico da tecnologia da informao
na administrao pblica: o caso Araraquara. Dissertao (Mestrado em Sociologia).
Araraquara, Faculdade de Cincias e Letras, UNESP. 2009.
TCU - TRIBUNAL DE CONTAS DA UNIO. Planejamento estratgico: construindo o
TCU do futuro: 2011-2015. Sumrio Executivo.
THOMPSON JR., A. A.; STRICKLAND III, A. J. Planejamento estratgico: elaborao,
implementao e execuo. So Paulo: Pioneira, 2000.
ULTRAMARI, C. ; REZENDE, D. A. Planejamento estratgico e planos diretores
municipais: referenciais e bases de aplicao. Revista de Administrao
Contempornea, Curitiba, v. 12, n. 3, p. 717-739, Jul./Set. 2008.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIOSA. Plano de Gesto 2009-2012.

DGAE135 GESTO DE OPERAES E LOGSTICA II (60 Horas 04 Crditos)
Introduo a operaes e a natureza do servio. Operaes de servio. Sistemas e
processos de servio. Projeto e organizao do posto de trabalho. Noes de
ergonomia. Arranjo fsico e fluxo. Localizao de instalaes. Gesto de filas. Gesto
da capacidade e da demanda. Relacionamento com clientes e fornecedores. Melhoria
operacional: produtividade, qualidade, garantia e recuperao de falhas. Planejamento
e gesto da rede de operaes e servio.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ARNOLD, j. r. Tony. Administrao de materiais: uma introduo. So Paulo: Atlas,
1999.
JOHNSTON, R.; CLARK, G. Administrao de Operaes de Servio. So Paulo:
Atlas, 2002.
FRITZSIMMONS, J.A.; FRITZSIMMONS, M.J. Administrao de Servios. Porto
Alegre: Bookman, 1998.
SLACK. N. et al. Administrao da Produo. So Paulo: Atlas, 2002.



81

DGAE136 ELABORAO E GESTO DE PROJETOS (60 Horas 04 Crditos)
Introduo ao Estudo de Projetos. Planejamento e Ciclo de Vida de Projetos.
Elaborao de Projetos: escopo, atividades, estrutura, cronogramas e diagramas de
dependncia, CPM, PERT/Tempo e PERT/Custos. Avaliao de Projetos: custos e
despesas, risco e retorno, anlise de alternativas, tcnicas de avaliao.
Administrao de Projetos: organizao, equipe, planejamento e desempenho.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CARVALHO, C. J. Elaborao e Gesto de Projetos. Florianpolis: Departamento de
Cincias da Administrao / UFSC, 2011. 122 p.
CLEMENTE, A. (Org.). Projetos empresariais e pblicos. 3. ed. So Paulo: Atlas, 2008.
344 p.
COHEN, E.; FRANCO, R. Avaliao de projetos sociais. 10. ed. Petrpolis: Vozes,
2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
JANNUZZI, P. M. Indicadores sociais na formulao e avaliao de polticas pblicas.
Disponvel em: < http://smectamandare.hd1.com.br/sociais.pdf>. Acesso em: 13 mar.
2012.
TENRIO, F. G. (Org.). Administrao de projetos comunitrios: uma abordagem
prtica. 2. ed. So Paulo: Loyola, 1999. 80 p.
TENRIO, F. G. (Org.). Avaliao de projetos comunitrios: uma abordagem prtica.
4. ed. So Paulo: Loyola, 2003. 87 p.
TENRIO, F. G. (Org.). Elaborao de projetos comunitrios: uma abordagem prtica.
5. ed. So Paulo: Loyola, 2002. 87 p.
VALLE, A. B.; SOARES, C. A. P.; FINOCCHIO Jr., J.; SILVA, L. S. F. Fundamentos de
gerenciamento de projetos. 2. ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2010. 172 p

DGAE139 SEMINRIO TEMTICO LINHA DE FORMAO ESPECFICA II
Planejamento e desenvolvimento de pesquisa sobre linha de formao especfica;
desenvolvimento de algumas etapas de pesquisa; elaborao de relatrio;
apresentao de relatrio.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DAGNINO, E. (org.). Sociedade civil e espaos pblicos no Brasil. Paz e Terra. 2002.
MARTINS, P. E. M.; PIERANTI, O. P. Estado e gesto pblica: vises de um Brasil
contemporneo. Rio de Janeiro: FGV, 2006.
VERGARA, S.; CORRA, V. (Orgs.) Propostas para uma gesto pblica municipal
efetiva. Rio de Janeiro: FGV, 2003.

82

DGAE140 EMPREENDEDORISMO GOVERNAMENTAL (60 Horas 04 Crditos)
Fundamentos do Empreendedorismo: definio e origem; Migrao do Estado
patrimonialista para Estado empreendedor; Empreendedorismo privado X
Empreendedorismo pblico; Motivaes do empreendedorismo; Gesto
empreendedora: anlise de cenrios; Identificao de oportunidades; Gesto por
resultados; Perfil e comportamento empreendedor; Mitos e caractersticas do
empreendedorismo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GERBER, Michael E. Empreender Fazendo a Diferena. So Paulo: Fundamento,
2004.
OSBORNE, David; GAEBLER, Ted. Reinventando o Governo: como o esprito
empreendedor est transformando o setor pblico. Braslia: Comunicao, 1994.
TSUFA, Evandro. Empreendedorismo Governamental. Braslia: CAPES, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HERMANN, Ingo Louis. Empreendedorismo e Estratgia. Santa Catarina: Biblioteca
Universitria da UNISUL, 2005.
SOLONCA, Davi. Gesto por Resultados na Administrao Pblica. Santa Catarina:
Biblioteca universitria da UNISUL, 2007.
REZENDE, Denis Alcides; CASTOR, Belmiro Valverde Jobim. Planejamento
estratgico municipal: empreendedorismo participativo nas cidades, prefeituras e
organizaes pblicas. Rio de Janeiro: Brasport, 2006.

7

MDULO

DGAE141 AUDITORIA E CONTROLADORIA (60 Horas 04 Crditos)
Probidade administrativa. Princpios e sistemas de controle na administrao pblica.
controle social e transparncia no Brasil. Fiscalizao oramentria, financeira,
contbil e patrimonial do Estado. Organizao e funcionamento do controle externo e
interno na administrao pblica. Fluxo da gesto governamental (PPA, LDO, LOA).
Conceitos de auditoria governamental. Tipos de auditoria governamental. Controles da
administrao pblica. Elaborao de relatrio de auditoria.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CRUZ, Flvio da. Auditoria Governamental. 3. ed., So Paulo: Editora Atlas, 2007.
LUNKES, Rogrio Joo e SCHNORRENBERGER, Darci. Controladoria: na
coordenao dos sistemas de gesto. So Paulo: Editora Atlas, 2009.
SLOMSKI, Valmor. Controladoria e Governana na Gesto Pblica. So Paulo: Editora
Atlas, 2005.
83

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CRUZ, Flvio da e GLOCK, Jos Osvaldo. Controle Interno nos Municpios. 3. ed.,
So Paulo: Editora Atlas, 2006.
MACHADO, Marcus Vincius Veras e PETER, Maria da Glria Arrais. Manual de
Auditoria Governamental. So Paulo: Editora Atlas, 2003.
SANTOS, Gerson dos. Manual de Administrao de Administrao Patrimonial.
Florianpolis, Papa-Livro, 2003.
SILVA, Lino Martins da. Contabilidade Governamental. 7. ed., So Paulo: Editora
Atlas, 2008.

DGAE142 NEGOCIAO E ARBITRAGEM
Noes gerais sobre ADR (Alternative Dispute Resolution). Noes gerais do conflito.
Negociao: conceitos e princpios; o conflito; o negociador; o objeto; o lugar; os
modelos e estilos; desenvolvimento da negociao; feedback. Arbitragem:
retrospectiva histrica e o momento atual; conceito; a conveno e os tipos de
arbitragem; o rbitro; a sentena arbitral.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BAZERMAN, M.H. e NEALE, M.A. Negociando Racionalmente. Editora Atlas, 1995
BURDRIDGE, R.Marc. Gesto da negociao. So Paulo: Saraiva, 2005.
FISHER, Roger e URY, William. Como chegar ao Sim. Editora Imago, So Paulo,
1985.
LEWICKI, R.J. & LITTERER, J. Illinois. Irwin, 1985.
LITTLEJOHN, S.W. Fundamentos tericos da comunicao humana. Editora
Guanabara, Rio de Janeiro, 1988.
WATZGAWICK, P. et alli. Pragmtica da comunicao humana. So Paulo, Cultrix,
1967.

DGAE143 TECNOLOGIA E INOVAO (60 Horas 04 Crditos)
Perspectivas tericas de Inovao Tecnolgica; Condicionantes do processo de
inovao; Indicadores de Cincia, Tecnologia e Inovao. Principais condicionantes do
processo de inovao tecnolgica. Gesto da inovao tecnolgica. Avaliao de
projetos de P&D. Financiamento para a inovao no Brasil. Tecnologias convencionais
e tecnologias sociais. Novas tecnologias e suas implicaes sociais.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ANDREASI, T. Gesto da Inovao Tecnolgica. So Paulo: Thomson Learning, 2007.
72 p.
84

OLIVEIRA, L. Sociologia da Inovao: a construo social das tcnicas e dos
mercados. Lisboa: Celta Editora, 2008. 177p.
TIGRE, P. B. Gesto da Inovao: a economia da tecnologia no Brasil. Rio de Janeiro:
Campus Elsevier, 2006. 282p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BESSANT, J.; TIDD, J. Inovao e Empreendedorismo. Porto Alegre: Bookman, 2009.
511 p.
COZZI, A.; JUDICE, V.; DOLABELA, F.; FILION, L. J. Empreendedorismo de Base
Tecnolgica. Rio de Janeiro: Campus Elsevier, 2008. 138 p.
DRUCKER, P. F. Inovao e esprito empreendedor (entrepreneurship): prtica e
princpios (6. Reimp.). So Paulo: Pioneira Thomson, 2003. 378p.
SCHUMPETER, J. A. Teoria do Desenvolvimento Econmico: uma investigao sobre
lucros, capital, crdito, juro e o ciclo econmico. So Paulo: Abril Cultural, 1982. 169p.

DGAE144 GESTO DA REGULAO (30 Horas 02 Crditos)
Direito e Economia da Regulao e da Concorrncia; O Poder Regulatrio do Estado e
Concesso de Servios Pblicos; Polticas e Estrutura da Regulao no Brasil; Defesa
do Consumidor; Defesa da Concorrncia. As Agncias Reguladoras no Brasil.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ABRCIO, F.L.e LOUREIRO, M.R. O Estado numa era de reformas: os anos FHC.
Partes 1 e 2. Braslia: Ministrio do Planejamento, Secretaria de Gesto, 2002.
ABRCIO,.F L. O impacto do modelo gerencial na administrao pblica: um breve
estudo da experincia internacional recente. Cadernos ENAP. Braslia, n 10, 1997.
CAVALCANTI, B.S. O gerente equalizador: estratgias de gesto no setor pblico. Rio
de Janeiro: FGV, 2005.
TORRES, M.D.F. Estado, democracia e administrao pblica no Brasil. Rio de
Janeiro: FGV, 2004.

DGAE145 LICITAO, CONTRATOS E CONVNIOS (60 Horas 04 Crditos)
Propiciar contedo terico, para que diante de situaes prticas, o discente possa
tomar decises tendo em vista o que determina o ordenamento jurdico brasileiro
sobre licitaes, contratos e convnios.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DI PIETRO, M. S. Z. Direito administrativo. So Paulo, Atlas, 2009.
MOTTA, C. P. C. Eficcia nas licitaes e contratos. Belo Horizonte: Del Rey, 2008.
OLIVO, L.C.C. Licitaes, contratos e convnios. Braslia: CAPES/UAB/PNAP, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
85

CRUZ, F. da (Coord). Lei de Responsabilidade Fiscal comentada. 5. ed. So Paulo:
Atlas, 2006.
GASPARINI, D. Direito administrativo. So Paulo: Saraiva, 2008.
JUSTEN FILHO, M. Curso de direito administrativo. So Paulo: Saraiva, 2008.
MEIRELLES, H. L. Direito administrativo brasileiro. Atualizao de Eurico de Andrade
Azevedo, Dlcio Balestero Aleixo, Jos Emmanuel Burle Filho. So Paulo: Malheiros,
2008.
MELLO, C. A. B. de. Curso de direito administrativo. So Paulo: Malheiros, 2009.

DGAE GESTO DA QUALIDADE NO SETOR PBLICO
Caracterizao do setor pblico. A necessria nfase na qualidade. A natureza dos
servios e o seu planejamento. A programao e controle de servios e aspectos
estruturais.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Erdmann, Rolf Hermann. Gesto da qualidade no setor pblico. Florianpolis :
Departamento de Cincias da Administrao / UFSC; [Braslia] : CAPES : UAB, 2011.
116p.

DGAE146 SEMINRIO TEMTICO LINHA DE FORMAO ESPECFICA III
Planejamento e desenvolvimento de pesquisa sobre linha de formao especfica;
desenvolvimento de algumas etapas de pesquisa; elaborao de relatrio;
apresentao de relatrio.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DAGNINO, E. (org.). Sociedade civil e espaos pblicos no Brasil. Paz e Terra. 2002.
MARTINS, P. E. M.; PIERANTI, O. P. Estado e gesto pblica: vises de um Brasil
contemporneo. Rio de Janeiro: FGV, 2006.
VERGARA, S.; CORRA, V. (Orgs.) Propostas para uma gesto pblica municipal
efetiva. Rio de Janeiro: FGV, 2003.

8

MDULO

DGAE148 POLTICAS PBLICAS E SOCIEDADE (60 Horas 04 Crditos)
Apresentar conceitos, concepes e teorias fundamentais relacionadas a polticas
pblica, de modo que o discente, ao final da disciplina, possa compreender o seu
significado, os processos gerenciais que a envolvem e como esta pode ser
contemplada tanto pelo Estado como pela sociedade.
BIBLIOGRAFIA BSICA
86

SARAVIA, E.; FERRAREZI, E (orgs.). Polticas Pblicas. Braslia: ENAP, 2006, v. 1 e
v.2
SECCHI, L. Polticas Pblicas: conceitos, esquemas de anlise, casos prticos. So
Paulo: Cengage Learninig, 2010.
HEIDEMANN, F. G.; SALM, J. F. (Org.). Polticas pblicas e desenvolvimento: bases
epistemolgicas e modelos de anlise. Braslia: UNB, 2009. p. 99-129
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DAGNINO, E. Sociedade civil e espaos pblicos no Brasil. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 2002.
LUBAMBO, C. W.; COLHO, D. B.; MELO, M.. (org.). Desenho institucional e
participao poltica: experincias no Brasil contemporneo. Petrpolis: Vozes, 2005.
RICO, E.M. (Org.) Avaliao de polticas sociais: uma questo em debate, So Paulo:
Cortez, 2009
COHEN, E.; FRANCO, R.; Avaliao de projetos sociais. Petroplis: Vozes, 1994

DGAE149 GESTO AMBIENTAL E SUSTENTABILIDADE (60 Horas 04
Crditos)
Fundamentos da gesto ambiental: conceitos, conscincia ambiental, conflitos e
acordos. Desenvolvimento sustentvel: conceitos, dimenses e propostas. Economia
ambiental e instrumentos de gesto ambiental. Legislao ambiental e polticas
pblicas ambientais.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BARBIERI, Jos Carlos. Gesto ambiental empresarial: conceitos, modelos e
instrumentos. 2.ed. So Paulo: Saraiva, 2011.
BUARQUE, S. C. Construindo o desenvolvimento local sustentvel. Rio de Janeiro:
Gramond, 2002.
SHIGUNOV NETO, A.; CAMPOS, L. M. S.; SHIGUNOV, T. Fundamentos da gesto
ambiental. Rio de Janeiro: Editora Cincia Moderna, 2009. 295 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALBUQUERQUE, J. L. (Org.). Gesto ambiental e responsabilidade social: conceitos,
ferramentas e aplicaes. So Paulo: Atlas, 2009. 326 p.
CAMARGO, A. L. B. C. Desenvolvimento sustentvel: dimenses e desafios.
Campinas: Papirus, 2003.
DIAS, R. Gesto ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. So Paulo:
Atlas, 2009. 196 p.
PHILIPPI Jr., A.; ROMRIO, M. A.; BRUNA, G. C. Curso de gesto ambiental. Barueri,
SP: Manole, 2004. 1050 p.
87

SEIFFERT, M. E. B. Gesto ambiental: instrumentos, esferas de ao e educao
ambiental. So Paulo: Atlas, 2007

DGAE150 RELAES INTERNACIONAIS (60 Horas 04 Crditos)
Analisar as relaes internacionais no perodo contemporneo e verificar como se
encontra estruturado o sistema internacional. Temas como a globalizao, a
regionalizao, a interdependncia e aqueles que tm ocupado a agenda dos
governos nos anos 90, como as organizaes internacionais e no governamentais, o
meio ambiente, os direitos humanos, os conflitos tnicos e religiosos, os nacionalismos
e o terrorismo.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ROBERT JACKSON, GEORG SORENSEN. Introduo s Relaes Internacionais:
Teorias e Abordagens. Rio de Janeiro: Zahar, 2007. 448p.

DGAE151 GESTO DE REDES DE COOPERAO NA ESFERA PBLICA (60
Horas 02 Crditos)
Conceito, gnese e tipos de redes, modelos de gesto e estruturas de redes pblicas.
Redes federativas e redes pblicas de cooperao, redes comunitrias.
Complementaridade e Supletividade nas redes hbridas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GOLDSMITH, Stephen; EGGERS, Willian (Org.). Governar em rede: o novo formato
do setor pblico. So Paulo: Editora Unesp, 2006.
SARAVIA, Enrique. (2002). Redes, Organizaes em Rede e Organizaes Virtuais:
as novas configuraes organizacionais. Revista Portuguesa e Brasileira de Gesto,
vol. 1 n.1.
CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede - a era da informao: economia,
sociedade e cultura. Porto Alegre : Paz e Terra, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CRUZIO, Helnon de Oliveira. Cooperativas em redes de autogesto do conhecimento.
Rio de Janeiro: Editora FGV, 2006.
FLEURY, Sonia; OUVERNEY, Assis M. Gesto de Redes: a estratgia de
regionalizao da poltica de sade, Rio de Janeiro: FGV, 2007.
NETO, Joo Amato. Redes Entre Organizaes. So Paulo: Atlas, 2001.



88

DGAE152 - SEMINRIO TEMTICO LINHA DE FORMAO ESPECFICA IV (30
Horas 02 Crditos)
Planejamento e desenvolvimento de pesquisa sobre linha de formao especfica;
desenvolvimento de algumas etapas de pesquisa; elaborao de relatrio;
apresentao de relatrio.
BIBLIOGRAFIA BSICA
DAGNINO, E. (org.). Sociedade civil e espaos pblicos no Brasil. Paz e Terra. 2002.
MARTINS, P. E. M.; PIERANTI, O. P. Estado e gesto pblica: vises de um Brasil
contemporneo. Rio de Janeiro: FGV, 2006.
VERGARA, S.; CORRA, V. (Orgs.) Propostas para uma gesto pblica municipal
efetiva. Rio de Janeiro: FGV, 2003.

DGAE153 TCC
O desenvolvimento da monografia ocorrer ao longo dos Seminrios Temticos Linha
de Formao Especfica I, II, III e IV distribudos, respectivamente nos Mdulos V, VI,
VII e VIII do curso, com foco em uma das trs linhas de formao especfica: i) Gesto
de Organizaes Pblicas Estatais; ii) Gesto de Organizaes Sociais (pblicas no
estatais); iii) Gesto de Polticas Pblicas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Manual de Normalizao de Trabalhos Acadmicos da UFLA. Disponvel:
http://www.biblioteca.ufla.br/wordpress/wpcontent/uploads/bdtd/manual_normalizacao_
UFLA.pdf .
















89

ANEXO 02

ORIENTAES PARA OS SEMINRIOS TEMTICOS NA LINHA DE FORMAO
ESPECFICA I, II, III e IV

1. INTRODUO
Esses seminrios tem caractersticas diferentes dos seminrios temticos
ofertados no curso at o momento. Como o prprio nome indica, referem-se a linhas
de formao especfica. Alm disso, so seminrios preparatrios para a elaborao e
apresentao dos trabalhos de concluso de curso (monografias), que todos os
estudantes devero apresentar. Consequentemente, estes seminrios devem ser
realizados de forma individual, referindo-se a um objeto de pesquisa especfico
definido pelos alunos.
Este documento tem por objetivo disponibilizar orientaes para que os
cursistas possam cumprir os seminrios da linha de formao especfica com a
qualidade necessria para atender as demandas de formao do bacharel em
Administrao Pblica.

2. LINHAS DE FORMAO ESPECFICA
Com base nas orientaes da CAPES, no Projeto Pedaggico do Curso e na
experincia com os demais seminrios j ofertados, foram definidas 3 (trs) linhas de
formao especfica dentre as quais os alunos devem escolher uma para trabalhar
todos os seminrios at a finalizao do curso. So elas:
LINHA DE FORMAO ESPECFICA 1 GESTO DE ORGANIZAES
PBLICAS ESTATAIS: devem optar por essa linha aqueles estudantes que
pretendem se dedicar ao longo dos prximos semestres do curso ao estudo de
uma organizao estatal ou rgos de governo que tem papel central na
administrao pblica.
LINHA DE FORMAO ESPECFICA 2 GESTO DE ORGANIZAES
SOCIAIS (PBLICAS NO ESTATAIS): devem optar por essa linha aqueles
estudantes que pretendem se dedicar ao longo dos prximos semestres do
curso ao estudo de organizaes que tm vinculaes diretas com assuntos de
interesse social e pblico, que muitas vezes desenvolvem suas atividades em
parceria com rgos pblicos, mas que no so organizaes estatais. o
caso de organizaes no governamentais, OSCIPs, organizaes
denominadas como do terceiro setor tem desempenhado importante papel na
gesto pblica.
90

LINHA DE FORMAO ESPECFICA 3 GESTO DE POLTICAS
PBLICAS: devem optar por essa linha aqueles estudantes que pretendem se
dedicar ao longo dos prximos semestres do curso ao estudo de diferentes
polticas pblicas tanto no mbito local, quanto regional ou nacional.
Os alunos, individualmente, devero escolher uma dessas linhas de
pesquisa, que se relaciona diretamente com o objeto de pesquisa escolhido. Esse o
primeiro passo para iniciar o seminrio em questo.

3. ETAPAS PARA A REALIZAO DOS SEMINRIOS DA LINHA DE
FORMAO ESPECFICA

3.1 ESCOLHER A LINHA DE FORMAO ESPECFICA DENTRE AS
DESCRITAS NO ITEM 2. importante lembrar que os estudantes devem escolher
linhas de formao especfica que tenham relao com sua experincia j que tero
que tratar de um tipo de organizao ou poltica selecionada com dados empricos.
Tais organizaes ou polticas podem ser, inclusive, aquelas nas quais os estudantes
j trabalham.
3.2 SEGUIR O ROTEIRO DE QUESTES (ITEM 4) PARA ELABORAR O
RELATRIO DE CADA SEMINRIO DA LINHA DE FORMAO ESPECFICA
3.3 DISCUTIR AS IDEIAS E DVIDAS AO LONGO DE TODO TRABALHO COM
TUTORES
3.4 SEGUIR CORRETAMENTE OS PRAZOS DEFINIDOS PELA COORDENAO
DO CURSO

4. ROTEIRO PARA ELABORAO DE CADA SEMINRIO DA LINHA DE
FORMAO ESPECFICA
Como o objetivo principal dos seminrios temticos da linha de formao
especfica consiste em preparar os alunos para a elaborao e apresentao dos
trabalhos de concluso de curso (monografias), cada seminrio contemplar as
diferentes etapas de um trabalho de concluso de curso. Espera-se que com esta
diviso das etapas, o aluno possa a elaborar com maior qualidade e consistncia dos
itens que devero compor o trabalho de concluso de curso completo a ser
apresentado no ltimo mdulo do curso.
O relatrio de cada seminrio dever apresentar os seguintes elementos:
SEMINRIO TEMTICO DA LINHA DE FORMAO ESPECFICA I: tema da
pesquisa dentro da linha de formao especfica selecionada; problema de
91

pesquisa; objetivos; justificativa; primeiras elaboraes de uma reviso de
literatura sobre o tema; referncias bibliogrficas;
SEMINRIO TEMTICO DA LINHA DE FORMAO ESPECFICA II:
referencial terico, metodologia e referencias bibliogrficas;
SEMINRIO TEMTICO DA LINHA DE FORMAO ESPECFICA III:
resultados e discusses;
SEMINRIO TEMTICO DA LINHA DE FORMAO ESPECFICA IV:
monografia (introduo, referencial terico, metodologia, resultados e
discusso, consideraes finais e referncias bibliogrficas).
Sugere-se que os estudantes consultem as Normas para elaborao e
apresentao dos trabalhos do seminrio integrador e temtico ano 2011 e tambm
o Manual de Normalizao e Estrutura de Trabalhos Acadmicos da UFLA. Disponvel
em: http://www.biblioteca.ufla.br/site/index.php/download/cat_view/39-manual-de-
normalizacao-de-trabalhos-academicos

5. APRESENTAO DOS RESULTADOS
As apresentaes dos relatrios sero realizadas nos polos, em datas
previamente agendadas, por meio de pster. Esse recurso visa produzir maior
agilidade nas apresentaes que, nesse seminrio, sero individuais. O pster dever
ter:
a) dimenses:
largura:85cm
altura: 100cm
b) contedo
apresentar os elementos que devem compor cada seminrio

c) qualidade
dever ter clareza;
utilizar o mnimo de texto e o mximo de figuras, fotos, tabelas e recursos
grficos possveis;
organizar as informaes de modo a que as idias centrais do trabalho sejam
facilmente compreendidas;
o texto do pster dever ser legvel a uma distncia de pelo menos 2 metros.

6. CRONOGRAMA
A ser definido de acordo como cada seminrio temtico da linha de formao
especfica.
92

ANEXO 03
ORIENTAES REFERENTES S DISCIPLINAS SEMINRIO TEMTICO I, II e III

Os Seminrios tm os seguintes objetivos principais: permitir aos alunos o
desenvolvimento da capacidade de implementar a investigao, organizar ideias e se
comunicar nas formas escrita e verbal.
O presente documento sistematiza a forma de elaborao, apresentao e
avaliao dos Seminrios Integrador e Temtico do curso de Administrao -
modalidade distncia, da Universidade Federal de Lavras.
Os Seminrios, que sero realizados ao final de cada mdulo, consistiro de
investigaes, de carter terico ou prtico (emprico), em grupo, sobre temas de
pesquisa relacionados as disciplinas de cada mdulo e apresentados adiante. Mais
especificamente, os grupos podero optar por uma das seguintes modalidades de
trabalho: i) terico, ii) emprico qualitativo, iii) emprico quantitativo.
As trs modalidades de trabalhos tm como ponto de partida, a escolha de um
dos temas j previamente selecionados pelos professores responsveis pelas
disciplinas de Seminrios. Independente do tipo de modalidade de trabalho escolhido
pelo grupo, para realizao de seu seminrio, torna-se necessrio salientar que a
opo por um determinado tema, ou seja, o assunto que o grupo deseja estudar e
pesquisar, deve-se considerar:
A seleo de um assunto que esteja de acordo com as inclinaes, as possibilidades,
as aptides e as tendncias do grupo que se prope a elaborar o trabalho cientfico.
O encontro de um objeto que merea ser investigado cientificamente e tenha
condies de ser formulado e delimitado em funo da pesquisa acadmica;
A disponibilidade de tempo,interesse e determinao do grupo para prosseguir
o estudo;
O acesso s fontes de informaes e dados existentes.
Neste sentido, sero apresentadas inicialmente as modalidades de trabalho
que cada grupo poder optar para realizao dos seminrios,bem como o cronograma
de orientao e execuo dos trabalhados de cada modalidade. Posteriormente sero
esclarecidas as normas de apresentao e avaliao do trabalho.

1 TRABALHO TERICO

Este tipo de trabalho procura apresentar um tema por meio de uma discusso,
reflexo ou levantamento bibliogrfico das principais correntes, perspectivas,
93

categorias, limites, alcances, entre outras questes que permeiam o seu debate
terico. Trata-se de um tipo de trabalho, em que o grupo no carece de coletar dados
primrios para seu trabalho, fundamentando-se em uma pesquisa bibliogrficaem
publicaes como artigos de peridicos e congressos, teses, dissertaes, entre
outras fontes acadmicas. Para sua construo, o trabalho deve conter os seguintes
elementos:

a) Introduo
a parte do trabalho onde o assunto deve ser apresentado como um todo,de
modo que familiarize o leitor com o contedo que ser abordado. No recomendado
formular uma introduo demasiadamente ampla. Clareza e objetividade devem ser
utilizadas na sua redao. Este captulo deve conter uma viso geral sobre: o
problema de pesquisa, os objetivos, a justificativa e o contedo que ser tratado na
parte de redao cientfica. A introduo, embora sej a o primeiro captul o do
trabal ho, geralmente, recomenda-se que esta sej a a l tima a ser redi gi da,
pois se espera que no final do trabal ho, o grupo possa ter uma mel hor
vi so do texto como um todo. Entretanto, alguns elementos da introduo
necessitam ser elaborados j no incio da realizao do trabalho, visto que so pontos
de partidas para o desenvolvimento dos prximos captulos. Esses elementos so:

- O problema: a razo de ser do trabalho e expressa aquilo que se quer descobrir
com ele. H algo encoberto que se quer descobrir e o papel do trabalho realizar
esta passagem do encoberto para o descoberto. Logo, o problema pode ser definido
como uma questo no resolvida, a qual ir buscar resposta, via a realizao do
trabalho. Uma questo no resolvida pode estar ligada a uma ou mais teorias, suas
controvrsias, semelhanas, diferenas, entre outras questes. O problema deve ser
formulado em forma de pergunta. A funo de uma boa pergunta ajudar o grupo a
progredir em seu trabalho, uma vez que ela deve fornecer um fio condutor para o
desenrolar do trabalho, guiando o grupo nas operaes futura. Para uma melhor
identificao do problema e da problemtica dele decorrente preciso estar atento
para atributos primordiais como o conhecimento, generalizaes e conceitos tericos
que possam facilitar a identificao de causas e consequncias para, posteriormente,
utilizar a teoria pertinente aos desafios problemticos dados pela realidade que cerca
a realizao do trabalho. Recomenda-se que o grupo delimite a dimenso outros
ngulos que sero tratados o problema, como, por exemplo, o social, o econmico, o
cultural, o sustentvel, o poltico, o cientfico, o acadmico, o local, o global, o
regional, nacional, estadual, etc.
94


- Os objetivos: procuram delimitar como o problema proposto no trabalho ser
respondido, ou seja, representam o alvo que se pretende atingir com a realizao
deste trabalho. Os objetivos so divididos em objetivo geral e objetivos especficos
Objetivo Geral: define o principal propsito do trabalho, ou seja, se alcanado
dar a resposta ao problema proposto. Est ligado a uma viso global e
abrangente do tema.
Objetivos Especficos: so metas que definem o alcance do objetivo geral.
Esses objetivos operacionalizam e especificam o modo como se pretende
atingir um objetivo geral.

- A justificativa: deve-se elaborar um breve texto que explique os motivos que
levaram o grupo a realizao de tal estudo, delimitando a importncia do problema a
ser investigado no trabalho, bem como a sua relao com o tema escolhido.

Observao: O trabalho terico no possui um item especfico de metodologia,
portanto, o grupo deve referenciar em seus objetivos, que o trabalho ser realizado por
meio de uma pesquisa bibliogrfica ou reflexo terica.

b) Redao Cientfica

Por se tratar de um trabalho terico, este captulo deve ser desenvol vi do
de modo a propiciar uma anl ise de contedos teri cos condi zentes com o
problema e os obj eti vos de pesqui sa. Para tanto, o grupo deve realizar uma
reviso de literatura em trabalhos disponveis como artigos, teses, dissertaes, livros,
entre outras fontes acadmicas. Esta reviso de literatura deve ser sempre orientada
para o problema, ou seja, a questo de pesquisa delimitada jamais poder ser
esquecida no processo de seleo e escolha dos materiais. Para a elaborao da
redao cientifica, o grupo deve buscar um bom contedo para leitura, bem como ter
habilidade em sintetizar os textos. Neste sentido, espera-se o grupo faa referncia
aos trabalhos anteriormente publicados; limitem-se as contribuies mais importantes
diretamente ligadas ao assunto; referencie todos os autores citados no texto. Do
mesmo modo, espera-se que ao redigir esta parte trabalho, o grupo desenvolva uma
exposio organizada do contedo terico, com uma seqncia lgica de inicio, meio
e fim. Deve-se tomar o cuidado para evitar a redao tipo colcha de retalho, ou seja,
copiando e colocando citaes de vrios autores sem discusso ou articulao lgica
das idias. O grupo tambm deve estar atento as suas consideraes, interpretaes
95

e escolhas, explicando e justificando sempre a sua linha de raciocnio, bem como
contrapondo vises tericas, caso seja necessrio. Este captulo pode ser composto
por tantos tpi cos quantos forem necessrios para responder questo de
pesquisa e aos obj eti vos. Exemplo de tpicos que podem ser desenvolvidos com
tema de Democracia:
2 DEMOCRACIA
2.1 DEMOCRACIA PARTICIPATIVA
2.1.1 Participao
2.1.2 Canais de Participao
2.2 DEMOCRACIA REPRESENTATIVA
2.2.1 Voto
2.2.2 Eleies
2.2.2.1 Sistemas eleitorais

Com relao s citaes que devero ser feitas ao longo da redao cientfica,
o grupo deve estar atento se trata de uma citao direta, citao indireta ou citao de
citao.

- Citao na forma direta: tambm chamada textual, a transcrio literal dos textos
de outros autores, e segue o padro autor, data, pgina. Deve ser observada a
extenso da citao para a formatao a ser adotada:

* no caso de citao curta, deve ser transcrita entre aspas duplas,
inserida no texto e sem destaque tipogrfico;
Exemplo: Segundo Frana e Vasconcelos (2007, p. 33), dissertaes e teses
constituem o produto de pesquisas desenvolvidas em cursos no nvel de ps-
graduao (mestrado e doutorado).

* no caso de citao longa, ou seja, acima de 3 linhas, deve ser transcrita
com pargrafo recuado a 4 cm da margem esquerda, utilizando a fonte no
tamanho 10, espao simples e sem aspas.
Exemplo:
A periodicidade fator determinante do nmero de fascculos
que compem um volume. Havendo um nmero muito grande
de fascculos publicados em um curto espao de tempo, pode-
se publicar mais de um volume por ano (FRANA;
VASCONCELOS, 2007, p. 67).
96


- Citao na forma indireta:tambm chamada de citao livre, acontece quando as
idias de outro autor so reproduzidas, sem que suas prprias palavras sejam
transcritas. Segue o padro: autor, data.
Exemplo: Como lembra Martins (1984), o futuro desenvolvimento da informao est
a cada dia mais dependente de um plano unificado de normalizao.

- Citao de citao:quando no for possvel o acesso ao documento original, pode-
se reproduzir informao j citada por outros autores. No texto, cita-se o sobrenome
do autor do documento no consultado e ano, seguido das expresses: citado por,
apud, e o sobrenome do autor do documento efetivamente consultado, o ano e o
nmero da pgina.
Exemplo:Segundo Ferreira (1998) citado por Frana (2007, p.140), as informaes
contidas numa referncia devem ser extradas do prprio documento eletrnico ou da
documentao que o acompanha [...].

Regras gerais para citaes diretas (textuais) e indiretas (livres)
- Quando o(s) nome(s) do(s) autor(es) integra(m) o texto, digitado apenas com a
inicial maiscula.
- Quando o(s) nome(s) do(s) autor(es) sucede(m) a idia e, para que no haja
interrupo na sequncia do texto, o sobrenome ser todo em letras maisculas e
entre parnteses. Quando a citao for de vrios documentos, escritos por vrios
autores, indic-los em ordem alfabtica, seguidos de suas respectivas datas.
Com autoria Se includo na
sentena
Se no includo na sentena
Um autor Silva (2008, p. 45) (SILVA, 2008, p. 45)
Dois autores Gong e Tian (2002) (GONG; TIAN, 2002)
Trs autores Maia, Porte e Souza
(2000)
(MAIA; PORTE; SOUZA, 2000)
Mais de trs autores Citar o primeiro com uso
de et al. Nunes et al.
(2004)
Citar o primeiro com uso de et
al. (NUNES et al., 2004)
Vrios documentos, escritos por vrios autores (ordem
alfabtica dos sobrenomes, seguidos pela data),
separados por ponto e vrgula
(CHAVAS; HALLE, 1968;
GOLDSMITH, 1990;
LADEFOGED, 1982; SILVA et
al., 1995)
Sem autoria citar ttulo, reticncias e ano As culturas... (2005) (AS CULTURAS...,2005)
Entidade coletiva (Empresas, rgos governamentais,
associaes, congressos, seminrios, etc) citar por
extenso na primeira vez que aparecer, o nome da
instituio seguida de hfen, a sigla e o ano. Nas
citaes subseqentes, usar apenas a sigla.
Em se tratando de entidade coletiva cuja denominao
no inclui sigla, deve-se citar o nome por extenso na
primeira citao e nas seguintes usar apenas a
primeira palavra do nome, seguida de reticncias.
Empresa Brasileira de
Pesquisa Agropecuria
EMBRAPA (2008)


Seminrio... (2008)
(EMPRESA BRASILEIRA DE
PESQUISA AGROPECURIA
EMBRAPA, 2008)
(SEMINRIO..., 2008)
Documento de autoria de rgo da administrao
direta do governo, cuja referncia se inicia pelo nome
geogrfico do pas, estado ou municpio, deve-se citar
o nome geogrfico seguido da data do documento
Brasil (2005) (BRASIL, 2005)
97

Um autor e mais de uma obra - citar o sobrenome e os
vrios anos de publicao, em ordem cronolgica.
Quando o ano tambm for o mesmo, acrescentar letras
minsculas ao ano, tanto no texto, quanto nas
referncias.
Silva et al. (2002, 2005a,
2005b)
(SILVA et al., 2002, 2005a,
2005b).
Autores diferentes com mesmo sobrenome e mesma
data, devem ser diferenciados na citao com o
prenome
Azevedo, Cndido
(1957); Azevedo, Carlos
(1957)
(AZEVEDO, Cndido, 1957);
(AZEVEDO, Carlos, 1957)
Supresso de parte da citao literal no
incio, meio ou fim marcada por reticncias entre
colchetes [...]
Para Ackoff (1975, p. 27)
[...] o objetivo

Quando se quiser dar nfase ou destaque a palavra(s),
expresso(es) ou trecho(s) do
texto adotar grifo, negrito ou itlico
Frana et al. (2002, p. 3,
grifo nosso)
(FRANA et al.,
2002, p. 3, grifo nosso)
Citar o sobrenome do autor do trabalho no consultado
seguido de: citado por, apud, e o sobrenome do autor
efetivamente consultado
Marinho (1980) citado
por Marconi (1982,
p.41)apresenta...
(FREIRE, 1960 apud
SILVEIRA, 1966, p. 57)

Quanto s fontes a serem consultadas para elaborao da redao cientfica,
recomenda-se consultas em:
- Anais de eventos vinculados a rea de administrao pblica,como por exemplo,
ENANPAD, ENAPG, ENAPEGS, Colquio Internacional sobre Poder Local, entre
outros.
- Peridicos vinculados a rea de administrao pblica, como por exemplo,
Revista de Administrao Pblica (RAP), Cadernos Ebape, Achegas.net, Revista do
Servio Pblico (ENAP), Organizaes & Sociedade, Administrao pblica e gesto
social APGS, Cadernos de Gesto Pblica e Cidadania, Gesto e Sociedade ,
Revista Eletrnica de Cincia Poltica, Revista Brasileira de Cincias Sociais,
Conjuntura Poltica, entre outras.
- Google acadmico (http://scholar.google.com.br/)
- Base de teses e dissertaes de universidades
- Livros
- Revistas, como por exemplo, Exame, HSM, GVExecutivo e Carta Capital.
- Jornais, como por exemplo, Gazeta Mercantil e Folha de So Paulo.
- Outras bibliografias apresentadas nas disciplinas

c) Consideraes Finais

Este captul o deve compreender um resgate do tema, probl ema e
obj etivos que nortearam a construo do trabalho, seguidos de uma
sntese do que foi apresentado na redao ci entfi ca e da concluso a que
se chegou, i sto , a resposta ao probl ema e aos obj etivos especficos.
Cabe tambm nessa parte do trabalho apresentar as l imi taes e incluir
recomendaes sobre novos trabal hos teri cos, bem como sugerir
possveis pesqui sas empri cas sobre o tema discutido.
98


d) Referncias Bibliogrficas

As referncias bibliogrficas devem ser elaboradas de acordo com NBR 10520
(ABNT, 2002)

e) Exemplo de um trabalho emprico

O anexo 1 apresenta o artigo Accountability: novos fatos e novos argumentos
uma reviso da literatura recente, de autoria de Ricardo Ceneviva, publicado no
ENAPG de 2006, como um exemplo de trabalho terico. Algumas questes foram
observadas:

- Na introduo: h uma delimitao do tema a ser apresentado no artigo, que
denominado de accountability. Alm disso, foi comunicada a dimenso em que o tema
ser tratado, ou seja, conceitual, considerando as tradies da cincia poltica e da
administrao pblica. Quanto ao problema (quo abrangente ou limitado ele deve ser
o conceito de accountability?) e o objetivo do trabalho (identificar as atividades
relacionadas responsabilizao dos agentes pblicos burocratas e governantes
que devem ou no ser includas sob o termo accountability, por meio de uma reflexo
terica), o autor os expe no final da introduo e so inter-relacionados ao tema.

- Redao Cientfica: o autor inicia com uma discusso terica do geral para o
especfico: i) diversas definies sobre accountability; ii) tipologias e modelos de
accountability (nesta parte delimita relaes com o objetivo)

- Consideraes Finais: retoma os principais pontos delimitados na redao cientifica
que so pertinentes para responder o problema e o objetivo; salienta a necessidade de
realizar pesquisas empricas para averiguar algumas questes.

f) Apresentao

A apresentao do resultado do trabalho se dar em duas etapas:

- Relatrio escrito: tal relatrio dever serencaminhado, por cada grupo, em uma via
encadernada, Secretaria Geral de Lavras, at DATA, impreterivelmente. Eles
sero entregues aos professores que faro parte das bancas de avaliao. Os
99

trabalhos devero conter os itens descritos abaixo, nas datas especificadas. Cada
etapa do trabalho ter um peso na nota final.
CRONOGRAMA
Relatrio escrito no mnimo 5 pginas e no mximo 10 pginas
CAPA: Ttulo do trabalho (diferente de tema), centralizado, seguido do nome completo dos componentes do grupo (modelo em
anexo).

QUANTIDADE DE PGINAS

DATA ENTREGA NO
AVA
PONTUAO
(entrega fora do prazo
perder pontuao)
INTRODUO
(Tema, problema, objetivos)

1a 2 pginas
5 PONTOS (5%)
REDAO CIENTIFICA 3 a 6 pginas 10 PONTOS (10%)
CONSIDERAES FINAISE
REFRNCIAS BILBIOGRFICAS
1 a 2 pginas para
consideraes finais

5 PONTOS (5%)
Observao: No perodo de XX o grupo deve centrar nas correes gerais do trabalho

Formatao obrigatria:
Folha A4
Fonte: Times New Roman, tamanho 12.
Espaamento: 1,5 linhas
Margens: Superior e Inferior: 3,0
Esquerda e Direita: 2,0
Nmero mnimo de pginas: 5
Nmero mximo de pginas: 10

Estrutura: o trabalho deve apresentar capa, sumrio e os elementos de cada
modalidade de trabalho j apresentados neste documento. Para elaborao da capa e
sumrio seguir o Manual de Normalizao e Estrutura de Trabalhos Acadmicos da
UFLA. Disponvel em:
http://www.biblioteca.ufla.br/site/index.php/download/cat_view/39-manual-de-
normalizacao-de-trabalhos-academicos

- Apresentao: cada grupo ter 10 minutos para apresentar o trabalho, destacando
objetivos, justificativa, redao cientifica e concluses, que ocorrer no Encontro
Presencial. Os alunos devero preparar sua apresentao em mdia de 5 a 6 slides
em Power Point. Todos os integrantes do grupo devem participar da apresentao.

g) Avaliao

Distribuio dos pontos:
O seminrio uma disciplina independente, com carga horria de 30 horas,
seguindo o seguinte critrio de pontuao:
100

Pontuao % Percentual
Orientao (nota de acordo com atendimento
do cronograma anterior)
Trabalho escrito: estrutura e contedo
0 a 20 pontos

0 a 40 pontos
20%

40%
Apresentao 0 a 40 pontos 40%
TOTAL 100 pontos 100%

Para aprovao o trabalho dever ter nota mnima de 60 (sessenta) pontos,
equivalente a 60% do somatrio.

h) Orientaes aos alunos

Os seminrios sero realizados em grupos com quatro alunos, os quais
podero tirar dvidas com os tutores a distncia (ver cronograma de execuo), por
meio do AVA, no perodo de XX.

CRONOGRAMA DE EXECUO
Atividade Data de Entrega Pontuao
Formao dos grupos
(no ser permitido mudana de
grupo aps essa data)*
----
Orientao com tutoria a distncia 0 a 20 pontos
Entrega do trabalho escrito 0 a 40 pontos
Apresentao do trabalho 0 a 40 pontos

*O grupo dever ser composto por quatro alunos


2 TRABALHO EMPRICO QUALITATIVO

Este tipo de trabalho procura apresentar um tema por meio de uma investigao
de uma dada realidade emprica, que poder ser contextualizada como: i) micro (uma
organizao pblica, um municpio, uma organizao do terceiro setor, etc), ii) meso
(uma regio, um estado federativo), iii) macro (uma nao, um pas, etc). Utiliza-se
predominantemente de dados primrios e/ou secundrios qualitativos, isto , a
informao coletada pelo pesquisador no expressa em nmeros, ou ento os
nmeros e as concluses neles baseadas representam um papel menor na anlise.
Podem ser utilizados dados descritivos; documentos pessoais; notas de campo;relatos
dos sujeitos; documentos oficiais, entre outras fontes. De um modo geral, pode ser
caracterizado como um trabalho cujo foco est na interpretao ao invs da
quantificao, possuiu orientao para o processo e no para o resultado e com uma
101

preocupao em compreender o contexto da realidade estudada. Para sua
construo, o trabalho deve conter os seguintes elementos:

a) Introduo

a parte do trabalho onde o assunto deve ser apresentado como um todo,de
modo que familiarize o leitor com o contedo que ser abordado. No recomendado
formular uma introduo demasiadamente ampla. Clareza e objetividade devem ser
utilizadas na redao. Este captulo deve conter uma viso geral sobre: o problema de
pesquisa, os objetivos, a justificativa, o referencial terico e a metodologia. A
i ntroduo, embora sej a o primeiro captulo do trabal ho, geralmente,
recomenda-se que esta sej a a l tima a ser redi gi da, pois se espera que no
fi nal do trabalho, o grupo possa ter uma mel hor viso do conj unto do texto
como um todo. Entretanto, alguns elementos da introduo necessitam ser
elaborados j inicio da realizao do trabalho, visto que so pontos de partidas para o
desenvolvimento dos prximos captulos. Esses elementos so:

- O problema: a razo de ser do trabalho e expressa aquilo que se quer descobrir
com ele. H algo encoberto que se quer descobrir e o papel do trabalho realizar
esta passagem do encoberto para o descoberto. Logo, o problema pode ser definido
como uma questo no resolvida, a qual ir buscar resposta, via a realizao do
trabalho. Uma questo no resolvida pode estar ligada a alguma necessidade de pr
prova uma suposio, um interesse prtico, vontade de compreender e explicar uma
situao do cotidiano, etc.O problema deve ser formulado em forma de pergunta. A
funo de uma boa pergunta ajudar o grupo a progredir em seu trabalho, uma vez
que ela deve fornecer um fio condutor para o desenrolar do trabalho, guiando o grupo
nas operaes futura. Para uma melhor identificao do problema e da problemtica
dele decorrente preciso estar atento para atributos primordiais como o
conhecimento, generalizaes, conceitos tericos e elementos metodolgicos que
possam facilitar a identificao de causas e conseqncias para, posteriormente,
utilizar a teoria e metodologia pertinente aos desafios problemticos dados pela
realidade que cerca a realizao do trabalho . Recomenda-se que o grupo delimite a
dimenso ouos ngulos que sero tratados o problema, como, por exemplo, o social, o
econmico, o cultural, o sustentvel, o poltico, o cientfico, o acadmico, o local, o
global, o regional, nacional, estadual, etc.

102

- Os objetivos: procuram delimitar como o problema proposto no trabalho ser
respondido, ou seja, representam o alvo que se pretende atingir com a realizao
deste trabalho. Os objetivos so divididos em objetivo geral e objetivos especficos
Objetivo Geral: define o principal propsito do trabalho, ou seja, se alcanado
dar a resposta ao problema proposto. Est ligado a uma viso global e
abrangente do tema.
Objetivos Especficos: so metas que definemo alcance do objetivo geral.
Esses objetivos operacionalizam e especificam o modo como se pretende
atingir um objetivo geral.

- A justificativa: deve-se elaborar um breve texto que explique os motivos que
levaram o grupo a realizao de tal estudo, delimitando a importncia do problema a
ser investigado no trabalho, bem como a sua relao com o tema escolhido e o objeto
emprico a ser pesquisado (uma prefeitura, um bairro, um setor de uma organizao
pblica, um partido, uma associao, um municpio,etc).

b) Referencial Terico

Este captulo representa a fundamentao terica do trabalho, que embasar a
realizao do estudo emprico. O grupo deve posicionar-se teoricamente frente ao
tema, identificando as possveis relaes entre o problema e o conhecimento
existente. Para tanto, o grupo deve realizar uma reviso de literatura em trabalhos
disponveis como artigos, teses, dissertaes, livros, entre outras fontes acadmicas.
Mais especificamente, espera-se que este captulo seja construdo com a delimitao
de assuntos e autores relacionados rea previamente escolhida para o seu
desenvolvimento. Para a elaborao do referencial terico, o grupo deve buscar um
bom contedo para leitura, bem como ter habilidade em sintetizar os textos. Neste
sentido, espera-se o grupo faa referncia a trabalhos anteriormente publicados; limite
as contribuies mais importantes diretamente ligadas ao assunto; referencie todos os
autores citados no texto. Do mesmo modo, espera-se que ao redigir esta parte
trabalho, o grupo desenvolva uma exposio organizada do contedo terico, com
uma seqncia lgica de incio, meio e fim. Deve-se tomar o cuidado para evitar a
redao tipo colcha de retalho, ou seja, copiando e colocando citaes de vrios
autores sem discusso ou articulao lgica das idias. O grupo tambm deve estar
atento as suas consideraes, interpretaes e escolhas, explicando e justificando
sempre a sua linha de raciocnio, bem como contrapondo vises tericas, caso seja
103

necessrio. O referencial terico pode ser elaborado utilizando-se de subttulos.
Exemplo de um trabalho com tema de Democracia:
2 DEMOCRACIA
2.1 DEMOCRACIA PARTICIPATIVA
2.1.1 Participao
2.1.2 Canais de Participao
2.2 DEMOCRACIA REPRESENTATIVA
2.2.1 Voto
2.2.2 Eleies
2.2.2.1 Sistemas eleitorais

Com relao s citaes que devero ser feitas ao longo do referencial terico,
o grupo deve estar atento se trata de uma citao direta, citao indireta ou citao de
citao.

- Citao na forma direta: tambm chamada textual, a transcrio literal dos textos
de outros autores, e segue o padro autor, data, pgina. Deve ser observada a
extenso da citao para a formatao a ser adotada:

* no caso de citao curta, deve ser transcrita entre aspas duplas,
inserida no texto e sem destaque tipogrfico;
Exemplo: Segundo Frana e Vasconcelos (2007, p. 33), dissertaes e teses
constituem o produto de pesquisas desenvolvidas em cursos no nvel de ps-
graduao (mestrado e doutorado).

* no caso de citao longa, ou seja, acima de 3 linhas, deve ser transcrita
com pargrafo recuado a 4 cm da margem esquerda, utilizando a fonte no
tamanho 10, espao simples e sem aspas.
Exemplo:
A periodicidade fator determinante do nmero de fascculos
que compem um volume. Havendo um nmero muito grande
de fascculos publicados em um curto espao de tempo, pode-
se publicar mais de um volume por ano (FRANA;
VASCONCELOS, 2007, p. 67).

104

- Citao na forma indireta: tambm chamada de citao livre, acontece quando as
idias de outro autor so reproduzidas, sem que suas prprias palavras sejam
transcritas. Segue o padro: autor, data.
Exemplo: Como lembra Martins (1984), o futuro desenvolvimento da informao est
a cada dia mais dependente de um plano unificado de normalizao.

- Citao de citao:quando no for possvel o acesso ao documento original, pode-
se reproduzir informao j citada por outros autores. No texto, cita-se o sobrenome
do autor do documento no consultado e ano, seguido das expresses: citado por,
apud, e o sobrenome do autor do documento efetivamente consultado, o ano e o
nmero da pgina.
Exemplo:Segundo Ferreira (1998) citado por Frana (2007, p.140), as informaes
contidas numa referncia devem ser extradas do prprio documento eletrnico ou da
documentao que o acompanha [...].

Regras gerais para citaes diretas (textuais) e indiretas (livres)
- Quando o(s) nome(s) do(s) autor(es) integra(m) o texto, digitado apenas com a
inicial maiscula.
- Quando o(s) nome(s) do(s) autor(es) sucede(m) a idia e, para que no haja
interrupo na sequncia do texto, o sobrenome ser todo em letras maisculas e
entre parnteses. Quando a citao for de vrios documentos, escritos por vrios
autores, indic-los em ordem alfabtica, seguidos de suas respectivas datas.
Com autoria Se includo na
sentena
Se no includo na sentena
Um autor Silva (2008, p. 45) (SILVA, 2008, p. 45)
Dois autores Gong e Tian (2002) (GONG; TIAN, 2002)
Trs autores Maia, Porte e Souza
(2000)
(MAIA; PORTE; SOUZA, 2000)
Mais de trs autores Citar o primeiro com uso
de et al. Nunes et al.
(2004)
Citar o primeiro com uso de et
al. (NUNES et al., 2004)
Vrios documentos, escritos por vrios autores (ordem
alfabtica dos sobrenomes, seguidos pela data),
separados por ponto e vrgula
(CHAVAS; HALLE, 1968;
GOLDSMITH, 1990;
LADEFOGED, 1982; SILVA et
al., 1995)
Sem autoria citar ttulo, reticncias e ano As culturas... (2005) (AS CULTURAS...,2005)
Entidade coletiva (Empresas, rgos governamentais,
associaes, congressos, seminrios, etc) citar por
extenso na primeira vez que aparecer, o nome da
instituio seguida de hfen, a sigla e o ano. Nas
citaes subseqentes, usar apenas a sigla.
Em se tratando de entidade coletiva cuja denominao
no inclui sigla, deve-se citar o nome por extenso na
primeira citao e nas seguintes usar apenas a
primeira palavra do nome, seguida de reticncias.
Empresa Brasileira de
Pesquisa Agropecuria
EMBRAPA (2008)


Seminrio... (2008)
(EMPRESA BRASILEIRA DE
PESQUISA AGROPECURIA
EMBRAPA, 2008)
(SEMINRIO..., 2008)
Documento de autoria de rgo da administrao
direta do governo, cuja referncia se inicia pelo nome
geogrfico do pas, estado ou municpio, deve-se citar
o nome geogrfico seguido da data do documento
Brasil (2005) (BRASIL, 2005)
Um autor e mais de uma obra - citar o sobrenome e os
vrios anos de publicao, em ordem cronolgica.
Quando o ano tambm for o mesmo, acrescentar letras
Silva et al. (2002, 2005a,
2005b)
(SILVA et al., 2002, 2005a,
2005b).
105

minsculas ao ano, tanto no texto, quanto nas
referncias.
Autores diferentes com mesmo sobrenome e mesma
data, devem ser diferenciados na citao com o
prenome
Azevedo, Cndido
(1957); Azevedo, Carlos
(1957)
(AZEVEDO, Cndido, 1957);
(AZEVEDO, Carlos, 1957)
Supresso de parte da citao literal no
incio, meio ou fim marcada por reticncias entre
colchetes [...]
Para Ackoff (1975, p. 27)
[...] o objetivo

Quando se quiser dar nfase ou destaque a palavra(s),
expresso(es) ou trecho(s) do
texto adotar grifo, negrito ou itlico
Frana et al. (2002, p. 3,
grifo nosso)
(FRANA et al.,
2002, p. 3, grifo nosso)
Citar o sobrenome do autor do trabalho no consultado
seguido de: citado por, apud, e o sobrenome do autor
efetivamente consultado
Marinho (1980) citado
por Marconi (1982,
p.41)apresenta...
(FREIRE, 1960 apud
SILVEIRA, 1966, p. 57)

Quanto s fontes a serem consultadas para elaborao do referencial terico,
recomenda-se consultas em:

- Anais de eventos vinculados a rea de administrao pblica,como por exemplo,
ENANPAD, ENAPG, ENAPEGS, Colquio Internacional sobre Poder Local, entre
outros.
- Peridicos vinculados a rea de administrao pblica, como por exemplo,
Revista de Administrao Pblica (RAP), Cadernos Ebape, Achegas.net, Revista do
Servio Pblico (ENAP), Organizaes & Sociedade, Administrao pblica e gesto
social APGS, Cadernos de Gesto Pblica e Cidadania, Gesto e Sociedade ,
Revista Eletrnica de Cincia Poltica, Revista Brasileira de Cincias Sociais,
Conjuntura Poltica, entre outras.
- Google acadmico (http://scholar.google.com.br/)
- Base de teses e dissertaes de universidades
- Livros
- Revistas, como por exemplo, Exame, HSM, GVExecutivo e Carta Capital.
- Jornais, como por exemplo, Gazeta Mercantil e Folha de So Paulo.
- Outras bibliografias apresentadas nas disciplinas

c) Metodologia

Nesse captul o deve ser descrito com detalhes como foi reali zada a
pesquisa, e incluindo a abordagem do estudo, tipo da pesqui sa, os suj eitos
de pesquisa, as tcni cas de col eta e a anl i se de dados. importante
sal i entar que todas as escolhas devem ser pl enamente j usti ficadas,
trazendo, se necessri o, o que di zem os autores para tal j ustif icati va.
Com relao abordagem, neste caso val e destacar que se trata de
uma pesquisa qualitati va.
106

Quanto ao tipo de pesquisa, esta pode ser caracteri zada como
exploratri a, descriti va e expl icativa (vi de materi al da di sci pl ina de
Metodologi a de Estudo e Pesquisa em Admini strao, p.79-81).
A escolha dos sujeitos de pesquisa depender do obj eti vo da
pesquisa e do mtodo adotado, podendo este ser um estudo de caso (vi de
materi al da disci pl i na de Metodologia de Estudo e Pesqui sa em
Administrao, p.86) ou um estudo de campo (vi de materi al da discipl i na
de Metodologi a de Estudo e Pesqui sa em Administrao, p.88-89). De um
modo geral , aconsel ha-se que sej a util i zado um estudo de caso, visto que
este requer mai or profundidade e pouca amplitude.
Por exempl o, se o grupo optar pel a real i zao de um estudo de caso
em uma secretari a municipal de sade, os suj ei tos da pesquisa podero
ser: o secretrio munici pal de sade, o coordenador do Programa de Sade
da Faml ia (PSF), o gestor do Pronto Atendi mento Muni cipal , um
representante dos mdicos, um representante de tcnico de enfermagem,
entre outros. A escol ha dos suj eitos depender do foco que ser dado ao
trabal ho, se que este obj etiva um foco mai or, por exempl o, compreender o
funcionamento da secretari a como um todo, mais suj eitos devero ser
envol vi dos. Caso o foco sej a mais especfico, provavelmente, sero
envol vi dos menos suj ei tos. Para escol ha dos suj eitos, o grupo poder
uti l i zar a tcnica de sol i citar indi caes para algum suj eito mai s experi ente
da real idade a ser estudada.
Quanto aos mtodos de coleta de dados, o grupo poder util i zar: i)
entrevista semi ou no estruturada (vide material da disci pl i na de
Metodologi a de Estudo e Pesqui sa em Administrao, p.116-120); i i)
observao (vi de material da disci pl i na de Metodol ogi a de Estudo e
Pesquisa em Admi ni strao, p.79-81, p.121-124). O grupo poder optar
pela escolha de um nico mtodo de col eta de dados ou uti l i zar os dois
mtodos.
Para real i zar uma entrevi sta semi-estruturada ou no estruturada, o
grupo deve el aborar como instrumento de coleta de dados: um
questi onri o semi estruturado (com questes abertas) ou um rotei ro
(tpi cos a serem questi onados). Aconsel ha-se que as entrevistas sej am
gravadas e transcri tas.
Quanto observao, o grupo deve estar atento ao ti po a ser
uti l i zado, podendo ser: assistemti ca ou si stemtica, partici pante ou no
parti ci pante. depende. Se a observao for si stemti ca, o grupo deve
107

elaborar um roteiro de observao, pois i mpli ca em ter um plano especifico
na sua apl icao. Aconsel ha-se que i ndependente do ti po de observao,
o grupo tenha um caderno de campo para real i zar suas anotaes ao l ongo
desse processo.
Ao encerrar sua col eta de dados, o grupo se deparar com uma
quanti dade imensa de notas de pesquisa ou depoimentos, que se
materi al i zam na forma de textos, os quai sdevero ser organi zados para
depois serem i nterpretados.
Estes textos podem ser submetidos aos mtodos de anlise
i nterpretativa como a anl ise de contedo e a anli se de di scurso (vi de
materi al da disci pl i na de Metodologia de Estudo e Pesqui sa em
Administrao, p.128-130).

d) Resultados e Discusso

Antes de ini ciar a apresentao dos resul tados e discusso, o grupo
deve apresentar uma descrio do obj eto de pesquisa (uma prefeitura, um
bairro, um setor de uma organizao pblica, um partido, uma associao, um
municpio, etc). Espera-se que esta descrio apresente uma caracterizao, bem
como as principais informaes relativas ao objeto de pesquisa, tais como: histrico,
natureza, localizao, tipologia, natureza da gesto, abrangncia geogrfica, tipo de
atividade, atores, dentre outros aspectos que possam contribuir para o enriquecimento
desta etapa do trabalho.
Aps essa caracterizao, o grupo deve redigir um texto analtico de modo que
responda o problema de pesquisa e os objetivos propostos. Para tanto, o grupo deve
inicialmente organizar suas idias e os resultados encontrados. Alm disso, os dados
encontrados devem ser analisados de modo que apresente as principais categorias,
semelhanas e diferenas entre as percepes (caso utilize entrevista no-
estruturada), principais aspectos observados, entre outras questes que sejam
significativas para a pesquisa.
Esta fase do trabalho no representa apenas uma descrio dos resultados
encontrados, uma anlise detalhada dos resultados deve ser realizada luz do
referencial terico escolhido. Como se trata de uma pesquisa qualitativa poder ser
utilizado trechos de depoimentos transcritos das entrevistas para ilustrar a anlise.
A redao deve ser clara e objetiva, de modo que permita o leitor compreender
os principais resultados encontrados, bem como a seqncia utilizada para exp-los.

108

e) Consideraes Finais

As consideraes finais devem ser compreendidas como uma retomada do
grupoa problemtica, a justificativa e aos objetivos do seu trabalho. o momento do
grupo no trabalho. Neste captulo, o grupo poder: i) sintetizar os resultados
encontrados, delimitando uma resposta ao problema e aos objetivos especficos da
pesquisa, ii)dar as suas sugestes para o objeto estudo ou para futuras pesquisa
sobre o tema; iii) apresentar as limitaes da sua pesquisa, etc.

f)Referncias Bibliogrficas

As referencias bibliogrficas devem ser elaboradas de acordo com NBR 10520
(ABNT, 2002)

g) Exemplo de um trabalho emprico

O anexo 2 apresenta o artigo Dimenso Poltica e Dimenso Tcnica das
Definies de Qualidade no Servio Pblico Municipal: o Caso da Prefeitura da
Cidade do Recife , de autoria Maria Ceci Misoczky, Marcelo Milano Falco Vieira e
Fernando Pontual de Souza Leo, publicado no ENANPAD , como um exemplo de
trabalho emprico qualitativo. Algumas questes foram observadas:

- Na introduo: h uma contextualizao do espao em o tema qualidade no servio
pblico emerge, ou seja, a nova administrao pblica, denominada de abordagem
gerencialista. Aps essa contextualizao geral, apresenta-se o tema especifico do
trabalho que qualidade no setor pblico, mais especificamente nos servios. Quanto
ao problema (como as dimenses poltica e tcnica se expressam na definio de
qualidade em um servio pblico municipal?) e o objetivo do trabalho (analisar as
dimenses poltica e tcnica das definies de qualidadena gesto municipal 1997-
2000 em Recife) os autores os expem no final da introduo e so inter-relacionados
ao tema.

- Referencial Terico: abrange uma reviso de literatura com a definio das duas
dimenses -tcnica e poltica-, bem como a qualidade nas organizaes de servio
pblico. Os autores iniciam com uma discusso terica do geral para o especfico: i)
definio de qualidade; ii) qualidade no setor pblico; iii) dimenses tcnica e poltica.

109

- Metodologia: retoma o objetivo da pesquisa emprica, podendo observar que se trata
de um tipo de pesquisa explicativa. Quanto ao mtodo refere-se a um estudo de caso
realizado na Prefeitura Municipal de Recife, no qual participaram como sujeitos da
pesquisa um grupo de secretrios municipais. Foram realizadas entrevistas semi-
estruturadas com os secretrios, sendo que instrumento de coleta de dados foi um
roteiro. Os dados foram analisados conforme a anlise interpretativa proposta por
Miles e Hurbman (1994). Observa-se que de um modo geral, os autores esto atentos
aos elementos da metodologia, demarcando-os e justificando os seus usos, conforme
a orientao da pesquisa emprica que foi realizada.

- Resultados e discusses: inicia-se com uma caracterizao da Prefeitura Municipal
de Recife. Posteriormente apresenta os resultados de indicadores de qualidade no
servio pblico de Recife e suas relaes com as dimenses tcnica e poltica. Tudo
isto feito com base nos depoimentos dos entrevistados, de uma forma bem analtica
e com uma seqncia clara para o leitor. Neste artigo, os autores no utilizaram
trechos dos depoimentos para ilustrar os resultados encontrados. Possivelmente, isto
foi evitado pelo nmero de pginas permitido para publicao de um artigo para
congresso, entretanto, na medida do possvel este recurso deve ser utilizado, pois
enriquece o trabalho. Para utilizar este recurso, o grupo deve ser fiel ao relato do
entrevistado e especificando de forma annima a sua ocupao.

- Consideraes Finais: retoma objetivo da pesquisa, destacando a predominncia da
dimenso tcnica sobre a poltica no que diz respeito a qualidade no servio pblico
da gesto municipal de Recife. Isto feito de uma forma bem analtica e relacionada
ao referencial terico utilizado. Mostra tambm a importncia de trabalhos empricos
sobre este tema e sugere a elaborao de um referencial terico que abranja o tema
nos contextos brasileiro e latino americano.

h) Apresentao
A apresentao do resultado do trabalho se dar em duas etapas:
- Relatrio escrito: tal relatrio dever serencaminhado, por cada grupo, em uma via
encadernada, Secretaria Geral de Lavras, at a data impreterivelmente. Eles sero
entregues aos professores que faro parte das bancas de avaliao. Os trabalhos
devero conter os itens descritos abaixo, nas datas especificadas. Cada etapa do
trabalho ter um peso na nota final.


110

CRONOGRAMA
Relatrio escrito no mnimo 10 pginas e no mximo 15 pginas
CAPA: Ttulo do trabalho (diferente de tema), centralizado, seguido do nome completo dos componentes do grupo (modelo em
anexo).
QUANTIDADE DE
PGINAS

DATA
ENTREGA NO
AVA
PONTUAO
(entrega fora do prazo
perder pontuao)
INTRODUO
(Tema, problema, objetivos)
1a 2 pginas
4 PONTOS (4%)
REFERENCIAL TERICO 3 a4 pginas 4 PONTOS (4%


METODOLOGIA


1 a 2 pginas



4 PONTOS (4%)
RESULTADOS E DISCUSSES 4 a 5 pginas 4 PONTOS (4%)
CONSIDERAES FINAISE REFRNCIAS
BILBIOGRFICAS
1 a 2 pginas
4 PONTOS (4%)
Observao: No perodo de XX o grupo deve centrar nas correes gerais do trabalho

Formatao obrigatria:
Folha A4
Fonte: Times New Roman, tamanho 12.
Espaamento: 1,5 linhas
Margens: Superior e Inferior: 3,0
Esquerda e Direita: 2,0
Nmero mnimo de pginas: 10
Nmero mximo de pginas: 15

Estrutura: o trabalho deve apresentar capa, sumrio e os elementos de cada
modalidade de trabalho j apresentados neste documento. Para elaborao da capa e
sumrio seguir o Manual de Normalizao e Estrutura de Trabalhos Acadmicos da
UFLA. Disponvel em: http://www.biblioteca.ufla.br/site/index.php/download/cat_view/39-
manual-de-normalizacao-de-trabalhos-academicos

- Apresentao: cada grupo ter 10 minutos para apresentar o trabalho, destacando
objetivos, justificativa, referencial terica, resultados e discusso e concluses, que
ocorrer no Encontro Presencial. Os alunos devero preparar sua apresentao em
mdia de 5 a 6 slides em Power Point. Todos os integrantes do grupo devem participar
da apresentao.

i) Avaliao

Distribuio dos pontos:

O seminrio uma disciplina independente, com carga horria de 30 horas,
seguindo o seguinte critrio de pontuao:
111

Pontuao % Percentual
Orientao (nota de acordo com atendimento
do cronograma anterior)
Trabalho escrito: estrutura e contedo
0 a 20 pontos

0 a 40 pontos
20%

40%
Apresentao 0 a 40 pontos 40%
TOTAL 100 pontos 100%

Para aprovao o trabalho dever ter nota mnima de 60 (sessenta) pontos,
equivalente a 60% do somatrio.

j) Orientaes aos alunos

Os seminrios sero realizados em grupos com quatro alunos, os quais
podero tirar dvidas com os tutores a distncia (ver cronograma de execuo), por
meio do AVA, no perodo de XX.

CRONOGRAMA DE EXECUO
Atividade Data de Entrega Pontuao
Formao dos grupos
(no ser permitido mudana de
grupo aps essa data)*
----
Orientao com tutoria a distncia 0 a 20 pontos
Entrega do trabalho escrito 0 a 40 pontos
Apresentao do trabalho 0 a 40 pontos

*O grupo dever ser composto porquatro alunos

3 TRABALHO EMPRICO QUANTITATIVO

Este tipo de trabalho procura apresentar um tema por meio de uma investigao
de uma dada realidade emprica, que poder ser contextualizada como: i)micro (uma
organizao pblica, um municpio, uma organizao do terceiro setor, etc),ii) meso
(uma regio, um estado federativo), iii) macro (uma nao, um pas, etc). Utiliza
predominantemente dados primrios e/ou secundrios quantitativos, isto , a
informao coletada pelo pesquisador deve ser expressa em nmeros, permitindo,
assim, a realizao de uma anlise de relao entre as variveis. Tem como foco
essencial, a representatividade numrica, isto a medio objetiva e a quantificao
dos resultados. aproriada para medir tanto opinies, atitudes e preferencias como
comportamentos. Para sua construo, o trabalho deve conter os seguintes
elementos:

a) Introduo
112

a parte do trabalho onde o assunto deve ser apresentado como um todo,de
modo que familiarize o leitor com o contedo que ser abordado. No recomendado
formular uma introduo demasiadamente ampla. Clareza e objetividade devem ser
utilizadas na redao. Este captulo deve conter uma viso geral sobre: o problema de
pesquisa, os objetivos, a justificativa, o referencial terico e a metodologia. A
i ntroduo, embora sej a o primeiro captulo do trabal ho, geralmente
recomenda-se que esta sej a a l tima a ser redi gi da, pois se espera que no
fi nal do trabalho, o grupo possa ter uma mel hor viso do conj unto do texto
como um todo. Entretanto, alguns elementos da introduo necessitam ser
elaborados j inicio da realizao do trabalho, visto que so pontos de partidas para o
desenvolvimento dos prximos captulos. Esses elementos so:

- O problema: a razo de ser do trabalho e expressa aquilo que se quer descobrir
com ele. H algo encoberto que se quer descobrir e o papel do trabalho realizar
esta passagem do encoberto para o descoberto. Logo, o problema pode ser definido
como uma questo no resolvida, a qual ir buscar resposta, via a realizao do
trabalho. Uma questo no resolvida pode estar ligada a alguma necessidade de pr
prova uma suposio, um interesse prtico, vontade de compreender e explicar uma
situao do cotidiano, etc. O problema deve ser formulado em forma de pergunta. A
funo de uma boa pergunta ajudar o grupo a progredir em seu trabalho, uma vez
que ela deve fornecer um fio condutor para o desenrolar do trabalho, guiando o grupo
nas operaes futura. Para uma melhor identificao do problema e da problemtica
dele decorrente preciso estar atento para atributos primordiais como o
conhecimento, generalizaes, conceitos tericos e elementos metodolgicos que
possam facilitar a identificao de causas e conseqncias para, posteriormente,
utilizar a teoria e metodologia pertinente aos desafios problemticos dados pela
realidade que cerca a realizao do trabalho. Recomenda-se que o grupo delimite a
dimenso ouos ngulos que sero tratados o problema, como, por exemplo, o social, o
econmico, o cultural, o sustentvel, o poltico, o cientfico, o acadmico, o local, o
global, o regional, nacional, estadual, etc.

- Os objetivos: procuram delimitar como o problema proposto no trabalho ser
respondido, ou seja, representam o alvo que se pretende atingir com a realizao
deste trabalho. Os objetivos so divididos em objetivo geral e objetivos especficos
Objetivo Geral: define o principal propsito do trabalho, ou seja, se alcanado
dar a resposta ao problema proposto. Est ligado a uma viso global e
abrangente do tema.
113

Objetivos Especficos: so metas que definem o alcance do objetivo geral.
Esses objetivos operacionalizam e especificam o modo como se pretende
atingir um objetivo geral.

- A justificativa: deve-se elaborar um breve texto que explique os motivos que
levaram o grupo a realizao de tal estudo, delimitando a importncia do problema a
ser investigado no trabalho, bem como a sua relao com o tema escolhido e o objeto
emprico a ser pesquisado (uma prefeitura, um bairro, um setor de uma organizao
pblica, um partido, uma associao, um municpio, etc).

b) Referencial Terico

Este captulo representa a fundamentao terica do trabalho, que embasar a
realizao do estudo emprico. O grupo deve posicionar-se teoricamente frente ao
tema, identificando as possveis relaes entre o problema e o conhecimento
existente. Para tanto, o grupo deve realizar uma reviso de literatura em trabalhos
disponveis como artigos, teses, dissertaes, livros, entre outras fontes acadmicas.
Mais especificamente, espera-se que este captulo seja construdo com a delimitao
de assuntos e autores relacionados rea previamente escolhida para o seu
desenvolvimento. Para a elaborao do referencial terico, o grupo deve buscar um
bom contedo para leitura, bem como ter habilidade em sintetizar os textos. Neste
sentido, espera-se o grupo faa referncia a trabalhos anteriormente publicados; limite
as contribuies mais importantes diretamente ligadas ao assunto; referencie todos os
autores citados no texto. Do mesmo modo, espera-se que ao redigir esta parte
trabalho, o grupo desenvolva uma exposio organizada do contedo terico, com
uma seqncia lgica de inicio, meio e fim. Deve-se tomar o cuidado para evitar a
redao tipo colcha de retalho, ou seja, copiando e colocando citaes de vrios
autores sem discusso ou articulao lgica das idias. O grupo tambm deve estar
atento as suas consideraes, interpretaes e escolhas, explicando e justificando
sempre a sua linha de raciocnio, bem como contrapondo vises tericas, caso seja
necessrio. O referencial terico pode ser elaborado utilizando-se de subttulos.
Exemplo de um trabalho com tema de Democracia:
2 DEMOCRACIA
2.1 DEMOCRACIA PARTICIPATIVA
2.1.1 Participao
2.1.2 Canais de Participao
2.2 DEMOCRACIA REPRESENTATIVA
114

2.2.1 Voto
2.2.2 Eleies
2.2.2.1 Sistemas eleitorais

Com relao s citaes que devero ser feitas ao longo do referencial terico,
o grupo deve estar atento se trata de uma citao direta, citao indireta ou citao de
citao.

- Citao na forma direta: tambm chamada textual, a transcrio literal dos textos
de outros autores, e segue o padro autor, data, pgina. Deve ser observada a
extenso da citao para a formatao a ser adotada:

* no caso de citao curta, deve ser transcrita entre aspas duplas,
inserida no texto e sem destaque tipogrfico;
Exemplo: Segundo Frana e Vasconcelos (2007, p. 33), dissertaes e teses
constituem o produto de pesquisas desenvolvidas em cursos no nvel de ps-
graduao (mestrado e doutorado).

* no caso de citao longa, ou seja, acima de 3 linhas, deve ser transcrita
com pargrafo recuado a 4 cm da margem esquerda, utilizando a fonte no
tamanho 10, espao simples e sem aspas.
Exemplo:
A periodicidade fator determinante do nmero de fascculos
que compem um volume. Havendo um nmero muito grande
de fascculos publicados em um curto espao de tempo, pode-
se publicar mais de um volume por ano (FRANA;
VASCONCELOS, 2007, p. 67).

- Citao na forma indireta:tambm chamada de citao livre, acontece quando as
idias de outro autor so reproduzidas, sem que suas prprias palavras sejam
transcritas. Segue o padro: autor, data.
Exemplo: Como lembra Martins (1984), o futuro desenvolvimento da informao est
a cada dia mais dependente de um plano unificado de normalizao.

- Citao de citao:quando no for possvel o acesso ao documento original, pode-
se reproduzir informao j citada por outros autores. No texto, cita-se o sobrenome
do autor do documento no consultado e ano, seguido das expresses: citado por,
115

apud, e o sobrenome do autor do documento efetivamente consultado, o ano e o
nmero da pgina.
Exemplo: Segundo Ferreira (1998) citado por Frana (2007, p.140), as informaes
contidas numa referncia devem ser extradas do prprio documento eletrnico ou da
documentao que o acompanha [...].

Regras gerais para citaes diretas (textuais) e indiretas (livres)
- Quando o(s) nome(s) do(s) autor(es) integra(m) o texto, digitado apenas com a
inicial maiscula.
- Quando o(s) nome(s) do(s) autor(es) sucede(m) a idia e, para que no haja
interrupo na sequncia do texto, o sobrenome ser todo em letras maisculas e
entre parnteses. Quando a citao for de vrios documentos, escritos por vrios
autores, indic-los em ordem alfabtica, seguidos de suas respectivas datas.
Com autoria Se includo na
sentena
Se no includo na sentena
Um autor Silva (2008, p. 45) (SILVA, 2008, p. 45)
Dois autores Gong e Tian (2002) (GONG; TIAN, 2002)
Trs autores Maia, Porte e Souza
(2000)
(MAIA; PORTE; SOUZA, 2000)
Mais de trs autores Citar o primeiro com uso
de et al. Nunes et al.
(2004)
Citar o primeiro com uso de et
al. (NUNES et al., 2004)
Vrios documentos, escritos por vrios autores (ordem
alfabtica dos sobrenomes, seguidos pela data),
separados por ponto e vrgula
(CHAVAS; HALLE, 1968;
GOLDSMITH, 1990;
LADEFOGED, 1982; SILVA et
al., 1995)
Sem autoria citar ttulo, reticncias e ano As culturas... (2005) (AS CULTURAS...,2005)
Entidade coletiva (Empresas, rgos governamentais,
associaes, congressos, seminrios, etc) citar por
extenso na primeira vez que aparecer, o nome da
instituio seguida de hfen, a sigla e o ano. Nas
citaes subseqentes, usar apenas a sigla.
Em se tratando de entidade coletiva cuja denominao
no inclui sigla, deve-se citar o nome por extenso na
primeira citao e nas seguintes usar apenas a
primeira palavra do nome, seguida de reticncias.
Empresa Brasileira de
Pesquisa Agropecuria
EMBRAPA (2008)


Seminrio... (2008)
(EMPRESA BRASILEIRA DE
PESQUISA AGROPECURIA
EMBRAPA, 2008)
(SEMINRIO..., 2008)
Documento de autoria de rgo da administrao
direta do governo, cuja referncia se inicia pelo nome
geogrfico do pas, estado ou municpio, deve-se citar
o nome geogrfico seguido da data do documento
Brasil (2005) (BRASIL, 2005)
Um autor e mais de uma obra - citar o sobrenome e os
vrios anos de publicao, em ordem cronolgica.
Quando o ano tambm for o mesmo, acrescentar letras
minsculas ao ano, tanto no texto, quanto nas
referncias.
Silva et al. (2002, 2005a,
2005b)
(SILVA et al., 2002, 2005a,
2005b).
Autores diferentes com mesmo sobrenome e mesma
data, devem ser diferenciados na citao com o
prenome
Azevedo, Cndido
(1957); Azevedo, Carlos
(1957)
(AZEVEDO, Cndido, 1957);
(AZEVEDO, Carlos, 1957)
Supresso de parte da citao literal no
incio, meio ou fim marcada por reticncias entre
colchetes [...]
Para Ackoff (1975, p. 27)
[...] o objetivo

Quando se quiser dar nfase ou destaque a palavra(s),
expresso(es) ou trecho(s) do
texto adotar grifo, negrito ou itlico
Frana et al. (2002, p. 3,
grifo nosso)
(FRANA et al.,
2002, p. 3, grifo nosso)
Citar o sobrenome do autor do trabalho no consultado
seguido de: citado por, apud, e o sobrenome do autor
efetivamente consultado
Marinho (1980) citado
por Marconi (1982,
p.41)apresenta...
(FREIRE, 1960 apud
SILVEIRA, 1966, p. 57)

116

Quanto s fontes a serem consultadas para elaborao do referencial terico,
recomenda-se consultas em:

- Anais de eventos vinculados a rea de administrao pblica,como por exemplo,
ENANPAD, ENAPG, ENAPEGS, Colquio Internacional sobre Poder Local, entre
outros.
- Peridicos vinculados a rea de administrao pblica, como por exemplo,
Revista de Administrao Pblica (RAP), Cadernos Ebape, Achegas.net, Revista do
Servio Pblico (ENAP), Organizaes & Sociedade, Administrao pblica e gesto
social APGS, Cadernos de Gesto Pblica e Cidadania, Gesto e Sociedade ,
Revista Eletrnica de Cincia Poltica, Revista Brasileira de Cincias Sociais,
Conjuntura Poltica, entre outras.
- Google acadmico (http://scholar.google.com.br/)
- Base de teses e dissertaes de universidades
- Livros
- Revistas, como por exemplo, Exame, HSM, GVExecutivo e Carta Capital.
- Jornais, como por exemplo, Gazeta Mercantil e Folha de So Paulo.
- Outras bibliografias apresentadas nas disciplinas

c) Metodologia

Nesse captul o deve ser descrito com detalhes como foi reali zada a
pesquisa, e incluindo a abordagem do estudo, tipo da pesqui sa, os suj eitos
de pesquisa, as tcni cas de col eta e a anl i se de dados. importante
sal i entar que todas as escolhas devem ser pl enamente j usti ficadas,
trazendo, se necessri o, o que di zem os autores para tal j ustif icati va.
Com relao abordagem, neste caso val e destacar que se trata de
uma pesquisa quanti tati va.
Quanto ao tipo de pesquisa, esta pode ser caracteri zada como
exploratri a, descriti va e expl icativa (vi de materi al da di sci pl ina de
Metodologi a de Estudo e Pesquisa em Admini strao, p.79-81).
A escolha dos sujeitos de pesquisa depender do obj eti vo da
pesquisa e do mtodo adotado, podendo este ser um estudo de caso (vi de
materi al da disci pl i na de Metodol ogia de Estudo e Pesqui sa em
Administrao, p.86) ou um levantamento (vi de material da discipl i na de
Metodologi a de Estudo e Pesquisa em Administrao, p.84 e 85). Com
relao ao l evantamento vale destacar que este pode util i zar: i) dados
117

secundrios, como por exemplo, em base de dados exi stentes como o
IBGE (Insti tuto Brasi l ei ro de Geografi a e Estatsti cas e o IPEA (Insti tuto de
Pesquisa Econmica Apl i cada); i i) dados primri os oriundos da real i zao
de um survey .
Caso, o grupo decida uti l i zar o l evantamento (survey) ou estudo de
caso, deve estar atendo aos procedimentos de seleo de pesquisa, os
quai s devero seguir al gum cri tri o de amostragem. As noes de amostra,
populao e amostragem so trabalhadas na discipl i na de Estatstica
apl icada admi ni strao, entretanto sero apresentadas algumas noes
bsicas.
A amostragem como um dos componentes de planejamento de uma pesquisa,
pode ser caracterizada como um processo de obteno de amostras de uma
populao. Seu objetivo fazer inferncia sobre uma populao (agregado ou soma
de todos os elementos que compartilham algum conjunto comum de caractersticas),
ou seja, fazer afirmaes sobre caractersticas da populao, tomando-se por base os
resultados da amostra.
Samara e Barros (1997) definem amostra como uma parte de um universo, ou
populao, com as mesmas caractersticas. Para esses autores, a maioria dos
estudos realizada a partir de amostras, que podem ser pessoas, empresas,
entidades, famlias, etc. As amostras so representativas do universo, sendo
selecionadas e calculadas a partir de critrios estatsticos ou no. De acordo
com Malhotra (2001), o processo de amostragem composto por alguns estgios:
definir a populao; determinar o arcabouo amostral; escolha da tcnica amostral;
definir o tamanho da amostra; executar o processo de amostragem.
A definio da populao consiste na escolha dos elementos ou objetos que
possuem a informao procurada pelo pesquisador e sobre os quais devem ser feitas
inferncias. J o arcabouo amostral refere-se a uma lista ou conjunto de instrues
para identificar a populao-alvo.
Com relao a escolha de uma tcnica amostral, o pesquisador deve decidir se
utiliza amostragem probabilstica ou no probabilstica. A amostragem no-
probabilstica consiste em uma tcnica de amostragem que no utiliza seleo
aleatria, confiando no julgamento do pesquisador. O pesquisador arbitrariamente ou
conscientemente decide os elementos a serem includos na amostra. De acordo com
Samara e Barros (1997), os critrios utilizados na amostragem no-probabilstica so
subjetivos, e variam com a experincia do pesquisador e o objetivo da pesquisa.
Esse tipo de amostragem pode oferecer boas estimativas das caractersticas
da populao, no entanto, no permite uma validao objetiva da preciso dos
118

resultados amostrais, uma vez que a amostra no foi calculada atravs de conceitos
estatsticos. Para Malhotra (2001), as tcnicas de amostragem no-probabilstica mais
usadas so:
Amostragem por convenincia: procura obter uma amostra de
elementos convenientes, a seleo das unidades amostrais deixada a cargo
do entrevistador, que geralmente selecionam entrevistados que esto ao seu
alcance e dispostos a responder um questionrio. um tipo de amostragem
que menos consome tempo, no sendo muito dispendiosa, uma vez que as
unidades amostrais so acessveis, fceis de medir e cooperadoras. No
entanto, apresenta algumas limitaes, visto que ocorre uma forte
tendenciosidade de seleo dos entrevistados e, tambm as amostras no so
representativas da populao.
Amostragem por julgamento: uma forma de amostragem por
convenincia em que os elementos da populao so selecionados com base
no julgamento do pesquisador. O pesquisador selecionar os elementos,
considerando os que so representativos da populao de interesse, ou
apropriados por outro motivo. Esse tipo de amostragem barata, conveniente
e rpida, mas no permite generalizaes diretas para uma populao
especfica, j que a populao no foi definida explicitamente. Ela tambm
subjetiva e seu valor depende inteiramente do julgamento, da experincia e da
criatividade do pesquisador.
Amostragem por quotas: consiste em uma amostra por julgamento em
dois estgios. O primeiro estgio desenvolve categorias ou quotas de controle
de elementos da populao, ou seja, o pesquisador relaciona as
caractersticas relevantes de controle e determina a distribuio dessas
caractersticas na populao alvo. As caractersticas relevantes geralmente
so sexo, idade, raa, etc. As quotas asseguram a composio da amostra de
acordo com as caractersticas de interesse. J no segundo estgio, os
elementos da amostra so selecionados com base em convenincia ou
julgamento. Uma vez atribudas as quotas, h considervel liberdade na
escolha dos elementos a serem includos na amostra. A nica exigncia que
os elementos selecionados se adaptem as caractersticas de controle. Esse
tipo de amostragem no permite a avaliao do erro de amostragem, obtendo
geralmente amostras representativas a um custo relativamente baixo e com
maior convenincia para os entrevistadores. Mesmo que a composio
amostral seja um espelho da populao, no h garantia de que a amostra
seja representativa, uma vez que pode ocorrer a omisso de caractersticas
119

relevantes. E geralmente omitem-se algumas caractersticas relevantes,
devido s dificuldades prticas relacionadas incluso de muitas
caractersticas de controle.
Amostragem tipo bola-de-neve: o tipo de amostragem em que o grupo
inicial de entrevistados selecionado aleatoriamente. E aps serem
entrevistados, eles so solicitados a identificar outros que pertenam
populao alvo de interesse, ou seja, os entrevistados subseqentes so
selecionados com base em informaes fornecidas pelos entrevistados
iniciais. Dessa forma, esse processo pode ser executado em ondas
sucessivas, obtendo-se referncias ou informaes a partir de referncias ou
informaes. Dentre as vantagens desse tipo de amostragem, destaca-se um
aumento substancial na possibilidade de localizar a caracterstica desejada na
populao, resultando tambm em varincia e custos baixos.
J a amostragem probabilstica consiste em um processo de amostragem em
que cada elemento da populao tem uma chance fixa de ser includo na amostra.
Portanto, possvel pr especificar cada amostra potencial de tamanho que pode ser
extrada da populao, assim como a probabilidade de selecionar cada amostra. Neste
tipo de amostra, preciso especificar a probabilidade de escolher qualquer amostra de
um dado tamanho, bem como determinar a preciso das estimativas amostrais das
caractersticas de interesse. possvel tambm calcular os intervalos de confiana,
permitindo, assim. que o pesquisador faa inferncias ou projees sobre a
populao-alvo da qual se extraiu a amostra (MALHOTRA, 2001).
Dentre os tipos de amostragem probabilstica, destaca-se:
Amostragem aleatria simples: nessa tcnica cada elemento da
populao tem uma probabilidade conhecida e igual de seleo. E cada
elemento selecionado independente de qualquer outro e a amostra extrada
de um arcabouo amostral por um processo aleatrio. Esse tipo de
amostragem consiste em uma tcnica de fcil de entendimento, permitindo a
projeo dos resultados para a populao-alvo. Porm, h algumas limitaes:
dificuldade de construir um arcabouo amostral que permita a extrao de uma
amostra aleatria simples; amostras muito grandes ou dispersas sobre grandes
reas geogrficas podem aumentar o tempo e o custo da coleta de dados;
menor preciso com maiores erros do que outras tcnicas de amostragem
probabilstica; pode no resultar em uma amostra representativa.
Amostragem sistemtica: a amostra escolhida selecionando-se um
ponto de partida aleatrio e tomando-se cada i-simo elemento
sucessivamente do arcabouo amostral. O intervalo amostral i determinado
120

dividindo o tamanho N da populao pelo tamanho n da amostra e fazendo o
arrendamento para o inteiro mais prximo. Este tipo de amostragem
semelhante amostragem aleatria simples, uma vez que cada elemento da
populao tem uma probabilidade igual e conhecida de seleo. No entanto,
ela tambm possui alguns aspectos diferentes, visto que apenas as amostras
permissveis de tamanho n, podem ser extradas com uma probabilidade igual
de seleo, enquanto as restantes tem probabilidade zero de escolha. Os
elementos dessa populao devem ser ordenados de alguma forma que no
esteja relacionada com a caracterstica de interesse, levando assim resultados
semelhantes ao da amostragem aleatria simples. Caso estejam relacionados,
a amostragem sistemtica aumentar a representatividade da amostra. Deve
se ter cuidado com a ordenao de padro cclico da amostragem sistemtica,
uma vez que pode reduzir a representatividade da amostra. Dentre as
vantagens, observa-se que a amostragem sistemtica menos dispendiosa e
mais fcil que a aleatria simples, uma vez que a seleo aleatria feita s
uma vez. A amostragem sistemtica tambm pode ser utilizada mesmo sem o
conhecimento dos elementos do arcabouo amostral.
Amostra estratificada: consiste em uma tcnica que usa um processo de
dois estgios para dividir a populao em subpopulaes ou estratos. Os
elementos de cada estrato so escolhidos por um processo por um processo
aleatrio, portanto os estratos devem ser mutuamente excludentes, no sentido
de que cada elemento deve ser atribudo a um nico estrato, e nenhum
elemento da populao deve ser omitido. Geralmente utiliza-se a amostragem
aleatria simples para selecionar os elementos de cada estrato, no entanto
pode utilizar-se de outras amostragens, como por exemplo, a sistemtica. Este
tipo de amostragem estratificada se difere da amostragem por quotas, uma vez
que os elementos so selecionados probabilisticamente e no com base em
convenincia ou julgamento. O principal objetivo da amostragem estratificada
aumentar a preciso sem elevar o custo. A escolha das variveis para dividir a
populao utiliza-se de critrios que se baseiam na homogeneidade,
heterogeneidade, relacionamento e custo. Os elementos de um estrato devem
ser to homogneos quanto possvel, mas os elementos em estratos diferentes
devem ser mais heterogneos possveis. possvel utilizar mais de uma
varivel para estratificao, embora raramente sejam usadas mais de duas em
razo de consideraes pragmticas e do custo. O nmero de estratos tambm
no deve ultrapassar seis, uma vez que o excesso pode ofuscar o ganho de
preciso, alm do aumento de custo. A amostragem estratificada pode ser
121

proporcionada ou desproporcionada. Na proporcionada, o tamanho da amostra
extrada de cada estrato proporcional ao tamanho relativo do estrato na
populao total.J na desproporcionada, o tamanho da amostra de cada
estrato proporcional ao tamanho relativo do estrato e do desvio-padro da
distribuio da caracterstica de interesse entre todos os elementos naquele
estrato.Em geral, a amostra estratificada pode assegurar que todas as
subpopulaes importantes sejam representadas na amostra, alm disso
combina a simplicidade da amostragem aleatria simples com o ganho
potencial em preciso.
Amostra por conglomerado: a populao alvo dividida em
subpopulaes mutuamente excludentes e coletivamente exaustivas, ou
conglomerados. Essa amostra aleatria por conglomerados tem como base
uma tcnica de amostragem, como por exemplo, a amostragem aleatria
simples. Para cada conglomerado selecionado, incluem-se todos os elementos
na amostra, ou se extrai probabilisticamente uma amostra de elementos. Se
todos os elementos de cada conglomerado selecionado so includos na
amostra, o processo denominado amostragem por conglomerado de um
estgio. Seextrai probabilisticamente uma amostra de elementos de cada
conglomerado selecionado, denomina-se amostragem por conglomerado em
dois estgios. A amostragem por conglomerado em dois estgios pode ser
simples, envolvendo a amostragem aleatria simples, ou probabilisticamente
proporcional ao tamanho. Alm disso, uma amostra por conglomerado pode ter
estgios mltiplos (mais de dois). A distino chave entre amostragem por
conglomerado e amostragem estratificada que na amostragem por
conglomerado escolhe-se apenas uma amostra de subpopulaes
(conglomerados), enquanto que na amostragem estratificada todas as
subpopulaes (estratos) so selecionadas para amostragem posterior. O
objetivo desse tipo de amostragem por conglomerados aumentar a eficincia
amostral diminuindo os custos, diferente do objetivo da amostragem
estratificada, que objetiva aumentar a preciso. Os elementos dentro de cada
conglomerado devem ser o mais heterogneos possvel, enquanto dos
conglomerados devem ser homogneos o oposto do que ocorre na
amostragem estratificada. Dentre as formas de amostragem por
conglomerados destaca-se a amostragem por rea (os conglomerados
consistem em reas geogrficas tais como municpios, quarteires, conjunto
residenciais, etc); a amostragem probabilstica proporcional ao tamanho (os
conglomerados so selecionados com probabilidades proporcionais ao
122

tamanho, e a probabilidade de escolher uma unidade amostral em um
conglomerado selecionado varia inversamente ao tamanho do conglomerado).
A escolha do mtodo de coleta de dados depende do mtodo de
pesquisa: l evantamento em base de dados, survey ou estudo de caso. No
caso do levantamento em base de dados, o grupo dever col etar os dados
secundrios disponi bi l i zados por rgos como IPEA, o IBGE, entre outros.
Este tipo de coleta de dados deve ter com enfoque um horizonte de tempo,
como por exempl o um ano, o perodo de 2000/2010, entre outros. Com
relao ao estudo de caso ou survey, o grupo deve util i zar a entrevista
estruturada (vide material da di sci pl i na de Metodologi a de Estudo e
Pesquisa em Admini strao, p.116-120). Para real i zar uma entrevista
estruturada, o grupo deve elaborar um instrumento de coleta de dados,
denominado de questionrio estruturado(vi de material da di scipli na de
Metodologi a de Estudo e Pesquisa em Admini strao, p.112-116
Ao encerrar sua col eta de dados, o grupo se deparar com uma
quanti dade imensa de dados, que se materi al i zam na forma de nmeros.
So procedimentos utilizados aps a coleta de dados:
Seleo: exame minucioso dos dados, a fim de detectar falhas ou erros,
evitando informaes confusas, distorcidas ou incompletas, que podem
prejudicar o resultado da pesquisa
Codificao: so tcnicas para categorizar os dados que se relacionam, os
dados so transformados em smbolos, podendo ser tabelados e contados.
Tabulao: a disposio dos dados em tabelas, possibilitando maior
facilidade na verificao das inter-relaoes.
Estes dados devem ser submeti dos aos mtodos de anlise
estatsticos (vi de material da di sci pl ina de Metodologi a de Estudo e
Pesquisa em Admi nistrao, p.127-128), podendo uti l i zar ferramentas
computacionais, como por exemplos o Excel do Office da Mi crosoft.

d) Resultados e Discusso
Antes de inici ar a apresentao dos resul tados e discusso, caso o
trabal ho se confi gure como survey ou estudo de caso,o grupo deve
apresentar uma descrio do obj eto de pesqui sa (uma prefeitura, um bairro,
um setor de uma organizao pblica, um partido, uma associao, um municpio,
etc). Espera-se que esta descrio apresente uma caracterizao, bem como as
principais informaes relativas ao objeto de pesquisa, tais como: histrico, natureza,
localizao, tipologia, natureza da gesto, abrangncia geogrfica, tipo de atividade,
123

atores, dentre outros aspectos que possam contribuir para o enriquecimento desta
etapa do trabalho.
Aps essa caracterizao, o grupo deve redigir um texto analtico de modo que
responda o problema de pesquisa e os objetivos propostos. Para tanto, o grupo deve
inicialmente organizar suas idias e os resultados encontrados. Alm disso, os dados
encontrados devem ser analisados com ajuda de ferramentais computacionais que
permitam a realizao de anlise de frequncias.
A anlise de freqncias como uma das ferramentas estatstica mais utilizadas
nas pesquisas, considera uma varivel de cada vez, permitindo obter a contagem do
nmero de respostas associadas a diferentes valores de cada varivel, podendo,
assim, estabelecer percentuais. Alm disso, permite agrupar um conjunto de dados em
um certo nmero de classes, intervalos ou categorias, conforme mostram os quadros
abaixo.

Quadro 1 - Distribuio de frequncias para dados nominais









Quadro 2 -Distribuio de frequncias com dados agrupados

Na anlise quantitativa, podem-se calcular outros fatores estatsticos (vide
disciplina de Estatstica aplicada a administrao), tais como:
Mdia: a soma de todos os resultados dividido pelo nmero total de casos
Moda: o dado que ocorre com maior freqncia numa amostra ou populao
Mediana: o valor que fica no meio da seqncia quando os dados so
arranjados em ordem ascendente (do menor para o maior)
Desvio padro: a raiz quadrada da varincia e representa a variabilidade
mdiade uma distribuio
Correlao: compara a associao existente entre dois conjuntos de dados e
fornece um nmero que resume o grau de relacionamento linear entre duas
variveis.
Significncia estatstica: testes T, F e Z.
124

Os dados oriundos das anlises de freqncias podem ser presentados em
tabelas ou quadros, o que facilita o leitor na compreenso e interpretao dos
resultados, podendo apreender importantes detalhes e relaes. Quanto mais simples
for a tabela ou quadro, melhor ser para o leitor, que ter maior compreenso. Os
grficos tambm caracterizam como outro artifcio na anlise dos dados quantitativos,
evidenciando aspectos visuais dos dados, de forma clara e de fcil compreenso.
Antes ou depois da apresentao de cada tabela, quadro ou grfico, o grupo deve
inserir um contedo explicativo e analtico do resultados encontrados, relacionando-os
ao referencial terico escolhido.
A redao deve ser clara e objetiva, de modo que permita o leitor compreender
os principais resultados encontrados, bem como a seqncia utilizada para exp-los.

e) Consideraes Finais

As consideraes finais devem ser compreendidas como uma retomada do
grupoa problemtica, a justificativa e aos objetivos do seu trabalho. o momento do
grupo no trabalho. Neste captulo, o grupo poder: i) sintetizar os resultados
encontrados, delimitando uma resposta ao problema e aos objetivos especficos da
pesquisa, ii)dar as suas sugestes para o objeto estudo ou para futuras pesquisa
sobre o tema; iii) apresentar as limitaes da sua pesquisa, etc.

f)Referncias Bibliogrficas

As referncias bibliogrficas devem ser elaboradas de acordo com NBR 10520
(ABNT, 2002)

g) Exemplo de um trabalho emprico

O anexo 3 apresenta o artigo Caracterizao do Estilo de Liderana nas
Empresas Pblicas: O Caso da Companhia de gua e Esgoto do Cear, de
autoria Annia Melo de Saboya Cruz, Ana Augusta Ferreira de Freitas, publicado no
ENAPG 2004, como um exemplo de trabalho emprico quantitativo. Algumas questes
foram observadas:

- Na introduo: h uma contextualizao sobre o tema liderana e sua importncia
para a gesto pblica, bem como uma delimitao do modelo de estilos de liderana
de Blake e Mouton, o qual se caracterizou como a principal referncia para o
125

desenvolvimento da pesquisa proposta. Quanto ao problema (como se caracterizam
os gestores de empresas da administrao pblica no que diz respeito liderana,
considerando o nvel de focalizao na varivel centralizao nas tarefas ou produo
e na varivel centralizao nas pessoas?), o objetivo do trabalho (analisar o estilo de
liderana dos gestores de mdio escalo de uma empresa estatal, luz do modelo de
Blake e Mouton) e os objetivos especficos (analisar as auto-percepes dos lderes
em relao aos seus estilos gerenciais; analisar as percepes dos liderados quanto
aos estilos gerenciais dos seus lderes; identificar a existncia de gestores com estilo
caracterizado como paternalista ou maternalista, a partir das manifestaes de lderes
e liderados e identificar as associaes dos estilos de liderana existentes, na viso de
lderes e liderados, com as variveis de dados informativos dos gestores: rea de
atuao, faixa etria, sexo, nvel de escolaridade formal, formao acadmica bsica,
tempo de graduao, tempo de servio na empresa e o tempo na funo de gestor),
os autores os expem no final da introduo e so inter-relacionados ao tema.

- Referencial Terico: abrange uma reviso de literatura com a definio de conceitos
de liderana, destacando o modelo de Blake e Mouton, bem como outras questes
que permeiam que permeiam a liderana na administrao pblica. H uma
preocupao dos autores de iniciarem uma discusso terica do geral para o
especfico.

- Metodologia: retoma o objetivo da pesquisa emprica, podendo observar que se trata
de um tipo de pesquisa exploratria. Quanto ao mtodo refere-se a um estudo de caso
realizado na Companhia de gua e Esgoto do Cear, no qual participaram como
sujeitos da pesquisa lderes (gestores de mdio escalo) e liderados. Os sujeitos da
pesquisa caracterizaram uma amostra noprobabilstica por acessibilidade,
envolvendo 345 colaboradores (37 lderes e 308 liderados). Foram realizadas
entrevistas estruturadas com esses colaboradores, sendo que os instrumentos de
coleta de dados foram questionrios com perguntas fechadas especficas para lderes
e liderados. Os dados foram analisados de forma estatstica pelo software Sphinx
Plus 2000, o qual facilitou a tabulao e a consolidao dos dados em tabelas de
distribuio de frequncia simples e grficos. Observa-se que de um modo geral, os
autores esto atentos aos elementos da metodologia, demarcando-os e justificando os
seus usos, conforme a orientao da pesquisa emprica que foi realizada.

- Resultados e discusso: deveria ter iniciado com uma caracterizao Companhia de
gua e Esgoto do Cear, a qual foi apresentada entre o referencial terico e a
126

metodologia. Os resultados encontrados so apresentados por meio de tabelas com a
freqncia e grficos, comparando percepo dos lideres e liderados. Vale ressaltar
que no se trata apenas de uma apresentao dos dados em tabelas e grficos, as
autoras contextualizam e explicam cada um dos resultados encontrados conforme o
referencial terico descrito. Tudo isto feito com uma seqncia clara para o leitor.

- Consideraes Finais: retoma objetivo da pesquisa e enfatiza as contribuies
acadmicas do trabalho. Recomendaes para a Companhia de gua e Esgoto do
Cear e para outras empresas estatais so feitas, principalmente, no que diz respeito
a gesto de pessoas e liderana. Alm disso, h sugestes para novas pesquisas
empricas

h) Apresentao
A apresentao do resultado do trabalho se dar em duas etapas:

- Relatrio escrito: tal relatrio dever ser encaminhado, por cada grupo, em uma via
encadernada, Secretaria Geral de Lavras, at DATA, impreterivelmente. Eles
sero entregues aos professores que faro parte das bancas de avaliao. Os
trabalhos devero conter os itens descritos abaixo, nas datas especificadas. Cada
etapa do trabalho ter um peso na nota final.
CRONOGRAMA
Relatrio escrito no mnimo 10 pginas e no mximo 15 pginas
CAPA: Ttulo do trabalho (diferente de tema), centralizado, seguido do nome completo dos componentes do grupo (modelo em
anexo).
QUANTIDADE DE
PGINAS

DATA
ENTREGA NO
AVA
PONTUAO
(entrega fora do prazo
perder pontuao)
INTRODUO
(Tema, problema, objetivos)
1a 2 pginas
4 PONTOS (4%)
REFERENCIAL TERICO 3 a4 pginas 4 PONTOS (4%


METODOLOGIA


1 a 2 pginas



4 PONTOS (4%)
RESULTADOS E DISCUSSES 4 a 5 pginas 4 PONTOS (4%)
CONSIDERAES FINAISE REFRNCIAS
BILBIOGRFICAS
1 a 2 pginas
4 PONTOS (4%)
Observao: No perodo de XX o grupo deve centrar nas correes gerais do trabalho

Formatao obrigatria:
Folha A4
Fonte: Times New Roman, tamanho 12.
Espaamento: 1,5 linhas
Margens: Superior e Inferior: 3,0
Esquerda e Direita: 2,0
Nmero mnimo de pginas: 10
127

Nmero mximo de pginas: 15

Estrutura: o trabalho deve apresentar capa, sumrio e os elementos de cada
modalidade de trabalho j apresentados neste documento. Para elaborao da capa e
sumrio seguir o Manual de Normalizao e Estrutura de Trabalhos Acadmicos da
UFLA. Disponvel em:
http://www.biblioteca.ufla.br/site/index.php/download/cat_view/39-manual-de-
normalizacao-de-trabalhos-academicos

- Apresentao: cada grupo ter 10 minutos para apresentar o trabalho, destacando
objetivos, justificativa, referencial terico, resultados e discusso e consideraes
finais, que ocorrer no Encontro Presencial. Os alunos devero preparar sua
apresentao em mdia de 5 a 6 slides em Power Point. Todos os integrantes do
grupo devem participar da apresentao.

i) Avaliao

Distribuio dos pontos:
O seminrio uma disciplina independente, com carga horria de 30 horas,
seguindo o seguinte critrio de pontuao:
Pontuao % Percentual
Orientao (nota de acordo com atendimento
do cronograma anterior)
Trabalho escrito: estrutura e contedo
0 a 20 pontos

0 a 40 pontos
20%

40%
Apresentao 0 a 40 pontos 40%
TOTAL 100 pontos 100%

Para aprovao o trabalho dever ter nota mnima de 60 (sessenta) pontos,
equivalente a 60% do somatrio.

j) Orientaes aos alunos

Os seminrios sero realizados em grupos com quatro alunos, os quais
podero tirar dvidas com os tutores a distncia (ver cronograma de execuo), por
meio do AVA, no perodo de XX.

CRONOGRAMA DE EXECUO
Atividade Data de Entrega Pontuao
128

Formao dos grupos
(no ser permitido mudana de
grupo aps essa data)*
----
Orientao com tutoria a distncia 0 a 20 pontos
Entrega do trabalho escrito 0 a 40 pontos
Apresentao do trabalho 0 a 40 pontos

*O grupo dever ser composto por quatro alunos

4 Referncias Bibliogrficas

CENEVIVA, R. Accountability: novos fatos e novos argumentos uma reviso da
literatura recente. In: ENCONTRO DE ADMINISTRAO PBLICA E GOVERNANA,
2., 2006, So Paulo. Anais... So Paulo: ANPAD,2006. CD-ROM.

CRUZ, A.M.S.; FRETIAS, A.A.F Caracterizao do Estilo de Liderana nas Empresas
Pblicas: O Caso da Companhia de gua e Esgoto do Cear. In: ENCONTRO DE
ADMINISTRAO PBLICA E GOVERNANA, 1., 2004,Rio de Janeiro. Anais...Rio
de Janeiro: ANPAD, 2006. CD-ROM

MALHOTRA, n. k. Pesquisa de marketing: uma orientao aplicada. So Paulo:
Bookman, 2004.

MISOCZKY, M.C.; VIEIRA, M.M.F.; LEO, F.P.S Dimenso poltica e dimenso
tcnica das definies de qualidade no servio pblico municipal: o caso da prefeitura
da cidade do Recife. In: ENCONTRO NACIONAL DA ASSOCIAO DOS
PROGRAMAS DE PS-GRADUAO EM ADMINISTRAO, 23., 1999,Foz do
Igua. Anais...: Foz do Igua :ANPAD, 2009. CD-ROM.

SAMARA, B.S.; BARROS, J.C. Pesquisa de Marketing: conceitos e metodologia. So
Paulo: Makron Books,1997.

ZANELA, L.C.H. Metodologia de estudo e pesquisa em administrao.
Florianpolis: DCA/UFSC; Braslia: CAPES/UAB, 2009






129

ANEXO 04

ORIENTAES REFERENTES S DISCIPLINAS SEMINRIO TEMTICO I, II e III

Curso: Administrao Pblica - EAD
Crditos: 2
Carga horria: 30

1. Introduo
Este documento tem por objetivo disponibilizar orientaes para que o grupo
possa cumprir as exigncias da disciplina Seminrio Temtico I, II e III com a
qualidade necessria para atender as demandas de formao do bacharel em
Administrao Pblica.

2. Objetivos da disciplina
Capacitar os discentes para elaborao de trabalhos acadmicos, mais
especificamente, uma reviso de literatura;
Identificar e conhecer experincias de administrao pblica.

3. Como fazer
A disciplina Seminrio temtico II consiste no desenvolvimento de uma reviso
de literatura sobre um tema especfico da rea de Administrao Pblica e de um
relato de uma experincia que possa ser vinculada a um eixo temtico especfico
escolhido. Por exemplo, se o eixo temtico escolhido for Administrao Pblica
Municipal, o grupo pode escolher como tema, o PSF (Programa da Sade da
Famlia). Nesse caso, dever ser feita uma reviso de literatura sobre o que j foi
publicado sobre esse assunto.
O grupo seleciona um conjunto de obras (artigos, livros, dissertaes entre
outras), faz a leitura destas obras e escreve um texto prprio (o trabalho a ser
entregue) de forma a evidenciar o que j foi escrito sobre PSF.
Alm desta parte terica do trabalho, o grupo dever relatar uma experincia
sobre PSF no seu municpio.O objetivo da elaborao deste relato incentivar o grupo
a relacionar a teoria com a prtica.No encontro presencial este trabalho (reviso de
literatura e relato) ser apresentado, debatido e avaliado pelos professores membros
da banca.
130

Destaca-se que no se trata de uma pesquisa, ou seja, no tem carter
emprico. apenas de um relato de experincia. O grupo poder, por exemplo,
descrever sobre outros temas, como a cmara de vereadores, um cargo de confiana,
um processo de licitao, custos na administrao pblica, um setor da prefeitura, um
processo de compra, uma secretaria, qualidade de vida no trabalho, comprometimento
organizacional, resultados positivos ou negativos de programas municipais, projeto de
lei entre outras experincias. Portanto, trata-se de contar (relatar) a experincia que
pode ter sido vivida por um dos membros do grupo ou por outra pessoa que o grupo
conhea, por exemplo.
aconselhvel que o grupo escolha um subtema que queira continuar
pesquisando para o TCC (Trabalho de Concluso do Curso). Caso o discente resolva
fazer o TCC sobre o tema PSF, por exemplo, uma boa parte do trabalho j estar
adiantada.

4. Composio dos grupos
Os grupos sero compostos por quatro discentes.

5. Estrutura do trabalho
- Capa
- Sumrio
- Corpo do trabalho: reviso de literatura e relato da experincia
- Consideraes finais
- Referncias
A formatao deve seguir o manual de elaborao de trabalhos acadmicos da
UFLA disponvel em: http://www.biblioteca.ufla.br/site/index.php.
O trabalho dever, obrigatoriamente, ser redigido dentro das normas da ABNT
e seguindo as orientaes da disciplina de Metodologia de Estudo e Pesquisa em
Administrao.

6. Fontes para consulta
Quanto s fontes a serem consultadas para desenvolver a reviso de literatura,
recomenda-se:

- Anais de eventos vinculados a rea de administrao pblica, como ENANPAD,
ENAPG, ENAPEGS, Colquio Internacional sobre Poder Local, entre outros.

131

- Peridicos vinculados a rea de administrao pblica, como, Revista de
Administrao Pblica (RAP), Cadernos Ebape, Achegas.net, Revista do Servio
Pblico (ENAP), Organizaes & Sociedade, Administrao pblica e gesto social
APGS, Cadernos de Gesto Pblica e Cidadania, Gesto e Sociedade, Revista
Eletrnica de Cincia Poltica, Revista Brasileira de Cincias Sociais, Conjuntura
Poltica, entre outras.

- Google acadmico (http://scholar.google.com.br/)

- Base de teses e dissertaes de universidades

- Livros


7. Cronograma e distribuio dos pontos

CRONOGRAMA DE EXECUO
Atividade Data de Entrega Pontuao
Formao dos grupos(no ser permitido
mudana de grupo aps essa data)
- -
Deciso do tema a ser revisado (entregar via
AVA)
- 0 a 5 pontos
Reviso de Literatura - 0 a 5 pontos
Relato da Experincia - 0 a 5 pontos
Entrega do trabalho final - 0 a 5 pontos
Entrega do trabalho escrito revisado - 0 a 40 pontos
Apresentao do trabalho - 0 a 40 pontos

A apresentao do resultado do trabalho se dar em duas etapas:
- Trabalho escrito: este trabalho dever ser encaminhado, por cada grupo, em
uma via encadernada, Secretaria Geral de Lavras, at o dia XX impreterivelmente.
Eles sero entregue ao professor que far a avaliao.
- Apresentao: cada grupo ter 15 minutos para apresentar o trabalho,
destacando o que j foi pesquisado e escrito sobre o tema que o grupo escolheu e
relatar a experincia descrita. Todos os integrantes do grupo devem participar da
apresentao por meio de pster. O pster dever ter:
132

a) Dimenses:
largura:85cm
altura: 100cm
b) Contedo
ttulo idntico ao do relatrio
nome dos participantes
relato da experincia

c) Qualidade
dever ter clareza;
utilizar o mnimo de texto e o mximo de figuras, fotos, tabelas e
recursos grficos possveis;
organizar as informaes de modo a que as idias centrais do trabalho
sejam facilmente compreendidas;
o texto do pster dever ser legvel a uma distncia de pelo menos 2
metros.

O seminrio uma disciplina independente, com carga horria de 30 horas.
Para aprovao dos integrantes do grupo, o trabalho dever ter nota mnima de 60
(sessenta) pontos, equivalente a 60% do somatrio.














133

ANEXO 05

Roteiro para avaliao dos materiais didticos do curso de Administrao
Pblica distncia

Professor (a) responsvel pela disciplina:

Para reviso do material so sugeridos nove itens para as suas consideraes. Caso
algum deles no seja coerente com a sua disciplina, favor desconsiderar. Alm disso,
se sinta vontade para citar outras questes que possam contribuir com a reviso do
material.

1- Organizao: os captulos foram estruturados de forma organizada? H uma
coerncia entre eles? H uma sequncia lgica e necessria para um melhor
entendimento do aluno? H alguma sugesto para melhoria da organizao do
material?

2- Objetivos de aprendizagem: no incio de cada captulo do material, o autor
disponibiliza os objetivos de aprendizagem. Estes so satisfatrios?
Compreendem o contedo? necessrio incluir novos objetivos de
aprendizagem?

3- Contedo: ele abrange todas as temticas necessrias? H alguma temtica
que deve ser excluda? H alguma temtica que poderia ser trabalhada de
outra forma? Est claro o contedo para o aluno? H indicao por parte do
professor de contedo complementar? (se sim citar e justificar o uso desse
material e as suas principais diretrizes)

4- Estmulo a reflexo: a forma como o autor do material disponibiliza o
contedo e a sua estrutura, chama o aluno ao exerccio da reflexo? Instiga o
aluno a identificar a linha de pensamento (inicio, meio e fim)? Permite o aluno
identificar as relaes entre contedos? H momentos que o autor dialoga
como o aluno no material? E as atividades de aprendizagem propostas no final
de cada unidade procuram aliar a teoria com a prtica?

134

5- Integrao com outros contedos: se houver interface de contedos com
outras disciplinas, cite a disciplina e a temtica e se esta integrao relevante
ou no.

6- Coerncia com a Administrao Pblica: o material dispe de elementos
tericos e empricos relacionados a administrao pblica? O que poderia ser
feito para criar maior interface com a administrao pblica, caso seja
necessrio.

7- Referncias Bsicas: o autor do material utilizou as referncias que so
bsicas da disciplina? H alguma indicao de alguma referncia bsica por
parte do professor responsvel pela disciplina?

8- Referncias Complementares: o professor responsvel da disciplina est
utilizando referncias complementares? Caso esteja utilizando citar. E as
referencias complementares citadas pelo autor do material so satisfatrias?

9- Outras observaes: neste item podem ser includas consideraes que o
professor avalia como importantes para o material da disciplina, conduo das
atividades, entre outras questes.