ALIAT UNIVERSIDADES

MAESTRA EN DOCENCIA


Modulo I
Teoras contemporneas de la educacin
Sesin 3
Tabla comparativa de la Escuela Tradicional, la Escuela Nueva y la Escuela Humanista


Alumno: Martin Javier Snchez Rodrguez
3006.2014


Tipo de Escuela /
Elementos
Escuela Tradicional Escuela Nueva
Escuela humanista
Nombre Lugar y ao Aporte principal Nombre Lugar y ao Aporte principal Nombre Lugar y ao Aporte principal

S. I.
Loyola
Espaa
1528
Pedagoga
Eclesistica.
J.
Rousseau
Suiza 1763
Se debe aprender con
libertad, por etapas
toda su vida.
Gordon
Allport
E. U. 1930
La naturaleza de la
personalidad como
entidad real
Representantes
Komensk
R. Checa
1638
Padre de la
pedagoga
J.
Pestalozzi
Suiza 1819
Adapta el mtodo de
enseanza al
desarrollo del nio
Abraham
Maslow
E. U. 1950
La autorrealizacin por el
desarrollo de aptitudes y
capacidades
J. L. Vives
Espaa
1526
Mo0delo de
enseanza fundado
en virtud.
M.
Montessori
Italia 1909
Ambiente de desarrollo
estructurado,
agradable y motivador.

Carl
Rogers
E. U. 1951
Desarrollo autnomo del
organismo necesidades
de reconocimiento y
autoestima
J. Locke
Inglaterra
1666
Educacin
formadora del alma
en cuerpo sano
F. Frebel
Alemania.
1836
Estimular el
aprendizaje mediante
juegos.
Viktor
Frankl
Austria
1961
El sentido de la vida y los
valores que la sustentan,
el ser bio-psico-socio-
espititual
Metodologa
empleada
La exposicin oral y visual del maestro,
r eiterada con orden y mucha disciplina.
Memorizacin. Gmez (2002)
El aprendizaje centrado en el estudiante a travs
de la accin y la manipulacin por medio de un
contexto adecuado para desarrollo. Palacios
(1978).
Desarrollo educativo sobre problemas reales,
proporcionar recursos, uso de contratos, trabajo
cooperativo, investigacin, proyectos, tutoras,
Clonninger (2003)
Materiales que
utilizan
Conocimientos terminados, gran volumen de
informacin. Gmez (2002).
Mdulos de aprendizaje, control de asistencia, libro
de participacin, guas de aprendizaje, indicadores
de evaluacin. Barba (2002)
De tipo documental, de la comunidad, humanos,
programas flexibles, aprendizaje vivencial,
conductas creativas, trabajo cooperativo. Navas
(2009)
Concepcin de la
enseanza
El aprendizaje tiene carcter acumulativo,
sucesivo y continuo. Gmez (2002).
La enseanza se basa en los hechos y la
experiencia. Entorno propicio para los medios y
recursos. Zubiria (2008).
Logro mximo de autorrealizacin de alumnos en
todas las esferas de la personalidad. Maslow
(2001).
Rol del docente
Es el centro de la enseanza, da todo acabado
al alumno, impide independencia cognoscitiva,
es paternalista. Gmez (2002)
Acta como mediador entre el conocimiento
especfico y las comprensiones de los estudiantes.
Palacios (1978).
Parte de potencialidad y necesidad individual del
alumno para crear y fomentar un clima social que
permite intercambio de informacin acadmica y
emocional (Hamachek 1987).
Rol del alumno
Nace con la mente "vaca", todos los
conocimientos y habilidades son exclusivamente
fruto del aprendizaje, el alumno memoriza.
Gmez (2002)
Interacta en su medio, revisa, modifica, enriquece
y reconstruye sus conocimientos. Gervilla (2006).
Entes individuales; nicos y diferentes de los
dems, al finalizar la experiencia acadmica, debe
tener la conviccin de que la singularidad ser
respetada y potenciada (Hamachek 1987).
Conclusiones:
El aprendizaje que promueve el humanismo determina la capacidad de modificar la conducta del individuo en sus actitudes y personalidad. Profundiza en los factores
internos como los sentimientos, valores e ilusiones. Busca un amplio desarrollo de la persona ya que promueve como la alta percepcin de la realidad, la aceptacin del yo,
de los otros y de la naturaleza. En esta propuesta, el cambio se produce al poner al sujeto con problemas que el mismo sea capaz de entender y resolver. Estos
aprendizajes logrados requieren de un cambio en la autopercepcin, en la organizacin del yo. Siendo el ser humano nico y capaz de crear mundos individuales para
pensar y reflexionar, somos capaces de producir nuestras propias realidades a travs de nuestra forma particular de percibir las cosas en nuestra vida. Al aprender de la
experiencia los educandos logran reflexionar y por consecuencia logran encontrar soluciones a los problemas que se le presentan.


Ecatepec de Morelos 2014

Bibliografa
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TORRES QUINTERO Gregorio, FERNNDEZ CORONA Genaro, Tesis Pedaggicas editorial UCOL, Mxico 2004
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GADOTTI Moacir, Historia de las ideas pedaggicas, Editorial siglo veintiuno editores Colombia 2002.
GERVILLA CASTILLO ngeles, Didctica bsica de la educacin infantil, Editorial Narcea, Espaa 2006
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BARBA MARTN Leticia, Pedagoga y relacin educativa, Editorial UNAM, Mxico 2002
GMEZ MENDOZA, Miguel ngel. "El modelo tradicional de la pedagoga escolar: Orgenes y precursores"[on line] Revista de Ciencias Humanas UTP, Pereira -
Colombia 2002, Ultima Modificacin, Enero de 2002 (consultado el 16 de junio de 2014, disponible en
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev28/gomez.htm )
SCHUNK Dale H. Teoras del aprendizaje editorial Pearson Education, Mxico 1997
MASLOW Abraham H. Visiones del Futuro, Editorial Kairos, Barcelona 2001
NAVAS MARTNEZ Leandro Aprendizaje, desarrollo y disfunciones. Editorial Club Universitario, Espaa 2009
CLONNINGER Susan Teorias de la personalidad, Editorial Pearson Education, Mxico 2003
HAMMACHEK Don E. La motivacin en la enseanza y el aprendizaje, Centro Regional de Ayuda Tcnica Mxico 1970.