Diplomado en Didcticas Flexibles basadas

en el Diseo Universal para el Aprendizaje

MODULO I
En Que Consiste la Educacin Inclusiva
Elizabeth Mendoza A
emendoza@usbcali.edu.co
3162570303
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Cmo implementar la educacin inclusiva?
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1. Como principio: La educacin inclusiva como
referente del sistema educativo.
1.1 Aceptacin y fortalecimiento de la comunidad
Es esencial tener una idea de lo que significa comunidad para poder
fomentarla en las escuelas.
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1.2 respeto a las diferencias y reconocimiento de la
diversidad.
Alude fundamentalmente al respeto y reconocimiento de la diferencia
en los escolares para orientar las acciones a atender la cultura y la
pedagoga de la diversidad. El respeto y la atencin a la diversidad, es
la esencia de la E.I, su razn de ser. (Ejemplo del Bosque desde lejos
y cerca)
Enseanza basada en el respeto.
Cada grupo conforma diferentes
caractersticas.
Rol del maestro.
La sociedad ha globalizado su visin concibiendo
una educacin que comprende la diversidad, como
una forma de enriquecimiento.
Equiparacin de oportunidades
EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD.
DIVERSIDAD
INTERCAMBIO
COOPERACION
RESPETO
ENRIQUECIMIENTO
DIVERSIDAD.
Hace referencia a una formacin integral que se
adapta continuamente a las situaciones y el
contexto para as adaptar el currculo y la prctica
educativa.
DIVERSIDAD.
CMO SE EDUCA EN LA DIVERSIDAD?
Proceso de aprendizaje enfocado en cada
estudiante.
Dialogo.
Coherencia y flexibilidad curricular.
DISCUSIONES.
OPORTUNIDAD DE APRENDER, fue formulado hace 30
aos, discusin sobre la relevancia de conocer mejor a los
estudiantes. OTL.
Cynthia Duk ministros de educacin, Se necesita fortalecer
las condiciones que promuevan el desarrollo de escuelas
integradoras, estas fortalecen la igualdad de oportunidades,
proporciona una educacin mas personalizada, fomenta la
personalidad y cooperacin entre los alumnos y mejoran la
calidad de enseanza y la eficacia de todo sistema
educativo.
EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD.
Segn Teresa Agudelo Lo intercultural en la
educacin surge como etapa final en el proceso
de aceptacin y valoracin de las variable
culturales
Aguado dice que La reflexin sobre la
educacin como elaboracin cultural, y basada
en la valoracin de la diversidad cultural.se
trata de lograr una igualdad de oportunidades.
DIVERSIDAD.
La diversidad siempre ha estado presente a los
largo de la historia.
Tradicional diferencias-discriminacin.
Ahora cada persona es diferente y tiene
diversas formas de aprender.
EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD.
La diferencia cultural hace que la enseanza
sea mas significativa, porque se valora la
democracia generando igualdad, equidad y
respeto por las minoras.
EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD.
La Escuela debe desarrollar y tener en cuenta
nuevas estrategias y mtodos para favorecer
aprendizajes significativos, dando respuesta a
la diversidad que existe en la sociedad como
tambin a las necesidades que se presentan
en cada estudiante
DIVERSIDAD.
OBJETIVOS GENERALES:
Mostrar la escuela como un espacio
educativo donde se renen todas las culturas
diversas que cada una de las personas que la
integran llevan consigo para as poder
construir saberes en equipo.
DIVERSIDAD.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Identificar la educacin para la diversidad cultural que
procure concentrar los esfuerzos en crear y
experimentar un tipo de educacin cuya funcin es la de
generar ambientes de aprendizajes significativos.
Reconocer la importancia de interactuar y valorar los
distintos modos de pensar y hacer de los estudiantes
facilitando la construccin del conocimiento
interpersonal.
EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD.
ROL DEL
MAESTRO
Tener en cuenta
la interaccin
como parte
fundamental en
su quehacer.
Fomentar y
transmitir
valores.
Trabajar en
equipo y no
desde el
individualismo.
ROL DEL DOCENTE DE APOYO.
Plantear adaptaciones curriculares
Modelos de atencin
Estrategias viables para responder a las
demandas individuales y generales de la
poblacin. Su intervencin ser a individuos y/o
grupos, siempre identificando las necesidades
de cada uno y las propias del contexto.
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1.3 Multisectorialidad
Propone que para garantizar la prestacin de los servicios
educativos, todos los sectores deben cumplir con sus
competencias de forma tal que las condiciones permitan el
disfrute pleno del servicio educativo con calidad.
Qu se necesita para que exista
un buen trabajo multisectorial?
Ejercicio de caractersticas
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Posibilidad que deben tener los nios y nias y jvenes de
disponer de toda una amplia gama de soluciones o alternativas,
entre las cuales puedan escoger la ms indicada para su caso.
1.4 Flexibilizacin
Los OBJETIVOS son los mismos para
todos los ESTUDIANTES, es la didctica
la que debe adaptarse a todos y cada
uno en funcin de sus capacidades y
necesidades.
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2. Como proceso: Aspectos claves
2.1 La sensibilizacin o toma de conciencia
Es una de las acciones bsicas para lograr la creacin de condiciones favorables
para la inclusin. Incluye la sensibilizacin del personal directivo, profesionales
docentes y no docentes, estudiantes, personal administrativo y de servicio y
padres de familia de las escuelas de educacin regular.
Qu estamos haciendo en cada colegio? Qu
se le ocurre?
Ej. La vacuna contra la discriminacin.
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2.2 La Formacin docente
Se requieren docentes altamente formados en su competencia y
experticia pedaggica.
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Los servicios de apoyo eficaces son aquellos que se
construyen directamente con el estudiante, su familia y los
actores relevantes en el proceso educativo.
Constituyen la evidencia de que la educacin inclusiva es una
forma de organizacin estratgica del sistema educativo.
RBC
2.3 Servicios de Apoyo.
3. Como finalidad
Ejercicio de Antanas Mockus
El da en que en Colombia todos los actores que
inciden en la
educacin inclusiva confiemos unos con otros
Tal y como lo acabamos de hacer, lograremos
mejorar la calidad de vida
De todos y todas las personas que nos rodean.
Qu es el desarrollo inclusivo?
Los modelos de desarrollo no han
sido suficientes para generar el
bienestar de la comunidad global.
Algunos grupos son excluidos de la
participacin en la sociedad.
Qu es el desarrollo inclusivo?
Posibilidad de superar la escala puntual y
compartimentada con que se enfoca los
distintos sectores sociales.
En el desarrollo inclusivo no se trata de atender
a las demandas de uno u otro sector vulnerable:
Promocin de una estrategia amplia y general
que atienda a las necesidades humanas, en
todas sus dimensiones
Cmo hacerlo?
Considerar en las polticas pblicas desde su
diseo hasta su implementacin, las necesidades
de todos los colectivos que las integran.
La visin inclusiva slo tiene sentido si se involucra a
toda la gente.
El sector de la discapacidad por compartir los objetivos
fundamentales a brindado aportes sustanciales al
proceso de inclusin, entendiendo que si no cambia la
calidad de vida de la poblacin general, no cambiaran
las condiciones de las personas en SD.
El concepto de inclusin es ms
amplio que el de integracin,
pone nfasis en la escuela comn
y en su tarea de dar respuesta a
todos los alumnos y por tanto,
incluye la integracin del
alumnado con necesidades
educativas especiales.
ASPECTOS CLAVES DE LA FUNDAMENTACIN
La educacin inclusiva surge del
convencimiento de que el derecho a la
educacin es un derecho humano bsico
que est en la base de una sociedad ms
justa
Para lograr este derecho, el
movimiento de Educacin
para Todos trabaja a fin de
que haya una educacin
bsica de calidad para todos.
La educacin inclusiva supone un impulso a la
agenda de la Educacin para Todos,
desarrollando formas de habilitar a las escuelas
para que atiendan a todos los nios y nias de
su comunidad.
La educacin inclusiva se centra en
todos los alumnos, prestando
especial atencin a aquellos que
tradicionalmente han sido excluidos
de las oportunidades educativas
QU IMPLICA LA EDUCACIN INCLUSIVA?
La educacin inclusiva:
Implica habilitar a las escuelas para que
sean capaces de atender a todos los nios y
nias (UNESCO.1994).
Significa desarrollar escuelas que acojan a
todos los alumnos, cualquiera sean sus
caractersticas, desventajas y dificultades.
Ubicar a las escuelas en el contexto ms
amplio de los sistemas educativos formal y
no formal que tambin han de ser
inclusivos
PORQU INCLUIR?
Qu valores ha de
transmitir la escuela
en una sociedad
cada vez ms
segregada, violenta
y competitiva?
Qu conocimientos se
han de transmitir de
forma prioritaria?
Qu hay que
hacer para avanzar
hacia una escuela
ms igualitaria y de
mayor calidad?
La respuesta es:
El valor de la educacin inclusiva
La posibilidad de diversificar las
estrategias de enseanza- aprendizaje
Adecuar los marcos institucionales,
articular de modos diferentes las vas por
las cuales los alumnos pueden dar
cumplimiento al ciclo escolar
Apuntando a la evolucin de cada
proceso de aprendizaje y considerando
los diferentes tiempos requeridos por
cada individuo.
Se refiere al aprendizaje
y participacin de todos
los estudiantes
vulnerables a ser sujetos
de exclusin
Aprendizaje y
participacin
Como elemento que
enriquece el
aprendizaje y el
desarrollo personal y
social.
Diferencia y
Diversidad
En su tarea de dar
respuesta a todos los
alumnos incluyendo a
las personas con NEE
(barreras de
participacin y
aprendizaje).
nfasis en la
escuela comn
CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES DE LA
EDUCACIN INCLUSIVA
Crear culturas inclusiva
acogedoras, colaboradoras
y estimulante con valores
inclusivos.
Elaborar polticas inclusivas
asegurando que la inclusin
sea el centro de desarrollo
de la escuela.
Desarrollar prcticas
inclusivas que se refleje la
cultura y las polticas
inclusivas.
Reestructurar las
culturas, polticas y
prcticas
Para que todos los
estudiantes se beneficien de
una educacin de calidad.
Asegurando aulas y
actividades que promuevan
la participacin y el
aprendizaje.
Centra su atencin en el
contexto educativo y en
como mejorar las
condiciones de EZ y AZ
Se requieren acciones
sostenidas de
formacin.
Trabajo colaborativo
entre el docente titular ,
el docente de apoyo, la
familia, la sociedad, en
s todo el sistema
educativo
Nuevas competencias de
los agentes educativos
OPORTUNIDADES DE UNA EDUCACIN INCLUSIVA
Los modelos de
educacin inclusiva
tienen mayor
sostenibilidad poltica
y econmica que la
dualidad de un
sistema regular y uno
paralelo de
educacin especial.
Permite a un
nio/a
permanecer con
su familia y asistir
a la institucin
educativa cerca
de su casa
La generacin
de equidad de
oportunidades
para todos los
miembros de
una sociedad
Recopilacin
de datos y
definicin de
la poblacin
Sensibilizacin
y compromiso
Planificacin de
los temas
relativos a la
discapacidad
El enfoque de
los derechos
humanos
RETOS DE LA
EDUCACIN
INCLUSIVA
La educacin inclusiva
representa as un modelo
social para aproximarse a la
educacin de las personas
con discapacidad, a
diferencia del modelo mdico
tradicional.
La educacin en este contexto
es un concepto amplio que
busca posibilitar que el
estudiante con NEE adquiera
conocimiento y desarrolle
habilidades, actitudes y hbitos
que contribuyan a su bienestar
mental y social.
Aun cuando es mucho lo que se
escribe y se conoce sobre
Educacin Inclusiva y sus
prcticas, continan existiendo
debates importantes alrededor de
su conveniencia para diversos
grupos especialmente estudiantes
con discapacidades severas y
aquellos estudiantes sordos y
sordo/ciegos
CONCLUSIONES
La Educacin Inclusiva se toma
como un modelo para estudiantes
con discapacidad que propone
cambios estructurales en la
educacin.
Se propone un proceso continuo
que identifique "los cambios
graduales y dinmicos que deben
darse en todos los sistemas y
estructuras para poder llegar al
ideal de una comunidad para
todos".
Brindarles la educacin bajo
modelos de inclusin se
establece como una mejor
prctica educativa deseable
para la poblacin con NEE por su
condicin de discapacidad.
CONCLUSIONES
Surge as la necesidad de interrelacionar cuatro
elementos:
Buscar la inclusin a
travs de los sistemas e
instituciones
prestadores de
servicios para la
persona con
discapacidad, para la
familia y para la
comunidad
Las polticas en
los niveles
nacional,
departamental/
distrital,
municipal/ local
a travs de los
diversos sectores
La
conceptualizacin
alrededor de
discapacidad y
conceptos
relacionados.
La bsqueda de la
calidad de vida de
la persona con
discapacidad y sus
familias como
variables de
desenlace
principal.
Bases Conceptuales
Diseo e implementacin de acciones y polticas para el
desarrollo socio-econmico y humano que procuran la
igualdad de oportunidades y derechos para todas las
personas en equilibrio con su medio ambiente.
Se basa en la condicin del ser humano como sujeto y
principal beneficiario del desarrollo.
Se basa en principios de justicia y equidad.
No discrimina, sino que promueve la diferencia, aprecia
la diversidad y la transforma en una ventaja, una
oportunidad, un derecho.
Combate la pobreza y da visibilidad a los sujetos en
situacin de vulnerabilidad, posicionndolos en el centro
de los programas y las polticas pblicas generales.
DISEO UNIVERSAL INCLUSIVO
Declaracin de Ro Dic. 2004
El propsito del diseo universal es atender las
necesidades y viabilizar la participacin social y
el acceso a los bienes y servicios a una mayor
gama de usuarios, contribuyendo a la inclusin
de las personas que estn impedidas de
interactuar en la sociedad y a su desarrollo
Diseo Universal Inclusivo
Generador de ambientes,
servicios, programas y
tecnologas accesibles,
utilizables equitativamente,
en forma segura y autnoma
por todas las personas en la
mayor extensin posible, sin
que tengan que ser
adaptados o readaptados
especficamente.
Principios que sustentan el
Diseo Universal
1. Uso equiparable: Para personas con distintas capacidades.
2. Uso flexible: Con amplio rango de preferencias y habilidades.
3. Simple e intuitivo: Fcil de entender
4. Informacin perceptible: comunica eficazmente la informacin
necesaria
5. Tolerante al error: Reduce riesgos o acciones involuntarias
6. De poca exigencia de esfuerzo fsico
7. Tamao y espacio para el acceso y el uso.
DESARROLLO
INCLUSIVO
Empleo
Salud
Educacin
Vivienda
Accesibilid
ad
Cultura
Abordajes del Desarrollo Inclusivo en
Educacin
1. Todos los proyectos que involucren construccin, reconstruccin y
reformas en las escuelas, pueden ser planeados e implementados
bajo el principio de diseo universal.
2. Todo programa de capacitacin de maestros o actividades para
promover/mejorar la calidad educativa pueden tener un
componente de educacin inclusiva.
3. La tecnologa inclusiva puede ser parte de los materiales y equipo
adquirido para las escuelas.
4. Transporte accesible y acceso al entorno escolar puede ser parte
del planeamiento de desarrollo para las escuelas.
Educacin Inclusiva
Practicas segregadoras
Vs
Practicas inclusivas
Educacin Inclusiva
La Educacin Inclusiva se basa fundamentalmente en el hecho de
que todos los alumnos sean aceptados, reconocidos en su
singularidad, valorados y con posibilidad de participar en la escuela
con arreglo a sus capacidades.
Una Escuela Inclusiva es aquella que ofrece a todos sus alumnos
las oportunidades educativas y las ayudas (curriculares, personales,
materiales) necesarias para su progreso acadmico y personal.
En la Escuela Inclusiva
Las distintas necesidades presentes en el alumnado no se
convierten en una fuente de discriminacin, sino que se perciben
como indicadores del tipo de apoyos que van a necesitar.
Se centra en la naturaleza de la respuesta educativa y en el grado
de ayuda que necesitan para progresar, no en lo que tienen de
diferente los alumnos.
Avanzar haca la inclusin tiene que ver con todos los
alumnos y no nicamente con los que tienen necesidades
especiales.
La inclusin no es un objetivo en s, tiene que ver con un
medio para mejorar la calidad de todo el sistema educativo.
La inclusin supone la reorientacin de los servicios
especiales y del conocimiento experto, no su abandono.
Es una mejora de las escuelas no solo para los alumnos, sino
tambin para los docentes.
Finalidades de la Escuela Inclusiva
Conceptualizar de forma diferente las necesidades especiales del
alumnado.
Reconocer y valorar las diferencias presentes en el alumnado.
Procurar la participacin de todos los alumnos y alumnas en el
currculo, de acuerdo con las caractersticas personales de cada
uno.
Capacitar a la escuela para que pueda dar respuesta a todo el
alumnado del sector geogrfico asignado.
Desarrollar la escuela a partir de la reflexin compartida y la
formacin del profesorado.
Buscar vas innovadoras para mejorar la prctica en el aula.
CUADRO COMPARATIVO
Se centra en el alumno
Se asigna un especialista al
alumno
Se basa en el diagnstico
Se elabora un programa
individual
Se ubica al alumno en
programas especiales
Hay NEE
Se centra en el aula
Tiene en cuenta los factores de
enseanza aprendizaje
Resolucin de problemas en
colaboracin
Estrategias para el profesorado
Apoyo en el aula ordinaria
Hay Barreras para el Aprendizaje
y la Participacin
Educacin tradicional
Educacin Inclusiva
CAMINO HACIA LA INCLUSION
Invita a que el alumno ingrese al
aula.
Los estudiantes excluidos se
inserten en la escuela ordinaria.
Se adecua a las estructuras de las
instituciones
Apoyo a los estudiantes con
discapacidad
El alumno forma parte del grupo, es
decir, pertenece a l y el parte de l.
Incluye a todos tanto en el mbito
educativo, fsico y social.
Propone e incita a que sean las
instituciones que se vayan
adaptando a las necesidades y
requerimientos de los estudiantes
Atiende la diversidad se centra en
la capacidad
Integracin Escolar
Inclusin Escolar
Qu se requiere para llegar?
ACCIONES
CONVERGENTES: Sinergia de las acciones
COHERENTES: Unos principios y objetivos no se
contradigan con otros
SOSTENIDAS EN EL TIEMPO: Prevenir los cambios
peridicos, dar tiempo a la propuesta para
consolidarse.
Niveles de Intervencin
Nivel Social
Nivel
Educativo
Centro
Educativo
Aula
Subsistema
Especial
Opinin
Pblica
Amplitud y
flexibilidad del
currculo
Organizacin y
funcionamiento
Estilo de
Enseanza
Centro de
Educacin
Especial
Polticas
Sociales
Financiacin Clima de
convivencia
Estructura de
aprendizaje
cooperacin-
Especialistas
ONGS Familias
Afectadas
Evaluacin y
promocin
Participacin Clima del aula
Autonoma de
los centros
Formacin del
profesorado
INDICE DE INCLUSIN ESCOLAR
NDICE DE INCLUSIN Desarrollando el aprendizaje y
la participacin en las escuelas
Versin original en ingls escrita por: Tony Booth, Mel Ainscow,
Kristine Black-Hawkins, Mark Vaughan, Linda Shaw. Marzo de 2000
Esta traduccin al castellano del ndice de Inclusin, realizada por la
Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina
y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago)
Pagina web: inclusion.org.uk
csie.org.uk
64
Construccin de Sujeto
MARCO SISTMICO
ECOLGICO CULTURAL
Lenguaje
humanizador
de los
adultos
en contextos
histrico
culturales
particulares
Capacidades
innatas para el
lenguaje, la
cognicin, el
movimiento y
la afectividad
Barreras para el aprendizaje y la participacin
Modifica el termino de Necesidades Educativas Especiales, que tiene
influencia del modelo mdico.
Basada en un modelo Social
Dificultades que experimenta cualquier
alumno o alumna que surgen de la interaccin entre
los estudiantes y sus contextos
Las personas, las polticas, las instituciones, las
culturas, y las circunstancias sociales y
econmicas que los afectan.
Historia de cmo surge
El ndice ha sido elaborado durante tres aos por un equipo de
docentes, padres, miembros de consejos escolares,
investigadores y un representante de las asociaciones de
discapacidad con amplia experiencia en iniciativas de
desarrollo de formas de trabajo ms inclusivas. Se realiz una
prueba piloto con una primera versin del ndice en seis
escuelas de Educacin Primaria y Secundaria de Inglaterra
durante el curso 1997-1998, gracias al financiamiento del
Center for Studies on Inclusive Education, CSIE.
67
Qu es
Es una Gua para la evaluacin y mejora de la
educacin inclusiva, es un conjunto de materiales
diseados para apoyar a las escuelas en el proceso de
avanzar hacia una educacin inclusiva.
El ndice constituye un proceso de auto-evaluacin de
las escuelas en relacin con tres dimensiones; la
cultura, las polticas y las prcticas de una educacin
inclusiva.
68
Para qu se hace
Es construir comunidades escolares colaborativas que promuevan
en todo el alumnado altos niveles de logro.
Mejorar los logros educativos a travs de prcticas inclusivas.
Desarrollar un lenguaje de la inclusin en las escuelas, las
Autoridades Locales de Educacin y en otros contextos.
Realizar un anlisis exhaustivo de las posibilidades para mejorar
el aprendizaje y la participacin de todo el alumnado en todos los
mbitos de la escuela.
Intercambiar informacin acerca de lo que se sabe sobre el actual
funcionamiento de la escuela con el fin de identificar las barreras
que existen al aprendizaje y la participacin dentro de ella.
69
Dimensiones - secciones ndices - preguntas
Dimensin Seccin
Crear CULTURAS
inclusivas
Construir una comunidad
Establecer valores inclusivos
Elaborar
POLTICAS
inclusivas
Desarrollar una escuela para todos
Organizar el apoyo para atender a la
diversidad
Desarrollar
PRCTICAS
inclusivas
Orquestar el proceso de aprendizaje
Movilizar recursos
70
Cultura
Polticas
Prcticas
Crear culturas inclusivas
Esta dimensin se relaciona con la creacin de una comunidad
escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante, en la que
cada uno es valorado, lo cual es la base fundamental para que todo
el alumnado tenga mayores niveles de logro. Se refiere, asimismo,
al desarrollo de valores inclusivos, compartidos por todo el personal
de la escuela, los estudiantes, los miembros del Consejo Escolar y
las familias, que se transmitan a todos los nuevos miembros de la
comunidad escolar. Los principios que se derivan de esta cultura
escolar son los que guan las decisiones que se concretan en las
polticas escolares de cada escuela y en su quehacer diario, para
apoyar el aprendizaje de todos a travs de un proceso continuo de
innovacin y desarrollo de la escuela.
71
Elaborar polticas inclusivas
Esta dimensin tiene que ver con asegurar que la inclusin
sea el centro del desarrollo de la escuela, permeando todas
las polticas, para que mejore el aprendizaje y la participacin
de todo el alumnado. Se considera como apoyo todas las
actividades que aumentan la capacidad de una escuela para
dar respuesta a la diversidad del alumnado. Todas las
modalidades de apoyo se agrupan dentro de un nico marco y
se conciben desde la perspectiva del desarrollo de los
alumnos, y no desde la perspectiva del la escuela o de las
estructuras administrativas.
72
Desarrollar prcticas inclusivas
Esta dimensin se refiere a que las prcticas educativas
reflejen la cultura y las polticas inclusivas de la escuela. Tiene
que ver con asegurar que las actividades en el aula y las
actividades extraescolares promuevan la participacin de todo
el alumnado y tengan en cuenta el conocimiento y la
experiencia adquiridos por los estudiantes fuera de la escuela.
La enseanza y los apoyos se integran para orquestar el
aprendizaje y superar las barreras al aprendizaje y la
participacin. El personal moviliza recursos de la escuela y de
las instituciones de la comunidad para mantener el
aprendizaje activo de todos.
73
74
Cmo se hace?
75
1. Etapas Procedimientos
Inicio del proceso del
ndice (medio trimestre)
Constitucin de un grupo coordinador
Sensibilizacin de la escuela respecto al ndice
Exploracin del conocimiento del grupo
Preparacin para usar los indicadores y las preguntas
Preparacin para trabajar con otros grupos
Exploracin y anlisis de la
escuela (un trimestre
Exploracin del conocimiento del personal y de los
miembros del Consejo Escolar
Exploracin del conocimiento del alumnado
Exploracin del conocimiento de las familias y de los
miembros de la localidad
Decisin de las prioridades a desarrollar
76
1. Etapas Procedimientos
Elaboracin de un plan de
desarrollo de la escuela con
una
orientacin inclusiva (medio
trimestre)
Introduccin del ndice en el proceso de planificacin de
la escuela
Introduccin de las prioridades en el plan de desarrollo
de la escuela
Implementacin del plan de
desarrollo de la escuela
(continuo)
Poner en prctica las prioridades
Desarrollo sostenido
Registro del progreso
Evaluacin del proceso del
ndice (continuo)
Evaluacin de los cambios
Revisin del trabajo realizado con el ndice
Continuacin del proceso del ndice
Con quien
Se tienen en cuenta los puntos de vista del equipo
docente, los estudiantes, las familias, los profesionales
de apoyo y otros miembros de la comunidad educativa.
los docentes y otros profesionales de la escuela tienen
la posibilidad de compartir y construir nuevas iniciativas,
sobre la base de sus conocimientos previos, para
valorar en detalle las posibilidades reales que existen
en sus escuelas para aumentar el aprendizaje y la
participacin de todos sus alumnos y alumnas.
77
ndice de Inclusin
Ejemplo de propuesta Bedoya M. (2014)
Disee un modelo de caracterizacin en
una materia, teniendo en cuenta:
- Dispositivos para el aprendizaje
- Participacin del estudiante
- Rendimiento acadmico