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Graduada em Farmcia e Bioqumica, Doutora em Educao Cientfica e Tecnolgica; Docente,


Departamento de Ps-graduao, Mestrado Profissional em Ensino de Cincia e Tecnologia, Universidade
Tecnolgica Federal do Paran. Ponta Grossa, PR, Brasil. foggiattorm@hotmail.com
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Engenheiro mecnico, Doutor em Educao; Docente, Departamento de Engenharia Mecnica, Universidade
Federal de Santa Catarina. Florianpolis, SC, Brasil. wbazzo@emc.ufsc.br
CINCIA, TECNOLOGIA E SUAS RELAES
SOCIAIS: A PERCEPO DE GERADORES
DE TECNOLOGIA E SUAS IMPLICAES
NA EDUCAO TECNOLGICA
Science, technology and their social relations:
the perception of technology generators
and their implications in technological education
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Cincia & Educao, v. 15, n. 3, p. 681-694, 2009
Rosemari Monteiro Castilho Foggiatto Silveira
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Walter Bazzo
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Resumo: O presente artigo tem como objetivo expor a concepo que as pessoas envolvidas (empreen-
dedores e gestores) com o processo de desenvolvimento de inovaes tecnolgicas dentro de IEBTs
(Incubadoras de Empresas de Base Tecnolgica) do Paran possuem sobre cincia, tecnologia, inovao
e suas relaes com o contexto social. A abordagem metodolgica foi a pesquisa qualitativa de natureza
interpretativa. A tcnica de coleta de dados foi a entrevista individual semiestruturada. A amostra con-
tou com 29 participantes. Os resultados mostraram que a grande maioria dos participantes da pesquisa
possui uma viso ainda incipiente sobre cincia, tecnologia e suas relaes sociais. Ficou evidenciada a
necessidade de se mudar o paradigma atual da educao tecnolgica, a fim de transformar a concepo
do profissional da rea tecnolgica quanto a sua responsabilidade social nesse processo.
Palavras-chave: CTS. Alfabetizao cientfica e tecnolgica. Educao tecnolgica. Incubadoras de em-
presa de base tecnolgica. Tecnologia.
Abstract: The main purpose of this paper is to expose the conception of involved people (entrepre-
neur and managers) have about science, technology, innovation and their relations in the social context,
with the development process of technological innovations inside the Incubators of Companies of
Technological Base (IEBT) of Paran. The methodological approach used was interpretative qualitative
research. The data collection was individual semi-structuralized interviews. The sample had 29 partici-
pants. The results showed that the great majority of the participants of the research still have an unfor-
med vision about science, technology and their relations. The research also showed that it is necessary to
change the current paradigm of technology education in order to transform the conception of the
professional in the technological area in relation to his/her social responsibility in this process.
Keywords: CTS. Technological and scientific literacy. Technological education. Incubators of compani-
es of technological base. Technology.
1
Av. Anita Garibaldi, 1771, casa 12
Vila rfs - Ponta Grossa, PR
84.015-050
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Silveira, R. M. C. F.; Bazzo, W.
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Introduo
A tecnologia tem se apresentado como o principal fator de progresso e de desenvolvi-
mento. No paradigma econmico vigente, ela assumida como um bem social e, juntamente com
a cincia, o meio para a agregao de valores aos mais diversos produtos, tornando-se a chave
para a competitividade estratgica e para o desenvolvimento social e econmico de uma regio.
Para manter a competitividade tecnolgica e econmica, as empresas esto se estrutu-
rando melhor, e polticas governamentais esto sendo desenvolvidas para dar suporte aos
processos de inovaes tecnolgicas. Alm disso, universidades pblicas e privadas esto cri-
ando mecanismos para possibilitar as relaes entre academia e indstria, visando garantir o
desenvolvimento tecnolgico futuro. Dentre os diversos meios para estimular o desenvolvi-
mento de inovaes tecnolgicas existentes no Brasil, destacamos as Incubadoras de Empre-
sas de Base Tecnolgica (IEBTs), as quais vm sendo criadas com a finalidade de acompanhar
as transformaes tecnolgicas, buscando atender s novas exigncias do processo de traba-
lho e vencer o desemprego. Esse tipo de incubadora tem o propsito de proporcionar s
pessoas empreendedoras, interessadas em criar a sua prpria empresa de base tecnolgica, a
oportunidade de participarem de programas de formao na rea de criao de negcios.
Temos percebido que muito se tem falado sobre inovao tecnolgica na mdia, nos
meios acadmicos, empresariais e nas IEBTs. Incentivos esto sendo criados destinados ao
desenvolvimento de inovaes tecnolgicas. Entretanto, parece que pouco se tem feito para
levar reflexes sobre questes que envolvem cincia, tecnologia e inovaes com o contexto
social, tanto para os meios acadmicos (universidades, faculdades etc.) como para as IEBTs.
Nesse contexto, na qualidade de professores que vm trabalhando com a educao
tecnolgica e que vivenciam todo esse processo de transformao, questionamos: ser que as
pessoas envolvidas com o processo de gerao de inovaes tecnolgicas dentro das incuba-
doras de empresas de base tecnolgica (IEBT) tm se preocupado com as questes sociais do
desenvolvimento cientfico e tecnolgico?
Assim, o presente artigo tem como objetivo apresentar a concepo dessas pessoas em
relao cincia, tecnologia e suas relaes com o contexto social. Esclarecemos que os dados
apresentados so resultados parciais da tese de doutorado que est sendo desenvolvida no
PPGECT (Programa de Ps-Graduao em Educao Cientfica e Tecnolgica) da UFSC (Uni-
versidade Federal de Santa Catarina), cujo tema : Inovao tecnolgica na viso dos gestores e
empreendedores de IEBTs do Paran: desafios e perspectivas para a educao tecnolgica.
Tecnologia: algumas reflexes
Anloga histria da cincia na modernidade, a tecnologia
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sofre e causa transforma-
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Bazzo, Von Linsingen e Pereira (2003) esclarecem que, diferentemente da tcnica que faria referncia a
habilidades, procedimentos, artefatos desenvolvidos sem a ajuda do conhecimento cientfico, o termo
tecnologia seria utilizado para se referir aos sistemas desenvolvidos levando em conta o conhecimento
cientfico.
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es profundas de carter poltico, econmico, social e filosfico, na histria do sc. XVII em
diante. Por isso, Miranda (2002) afirma que a tecnologia moderna no pode ser considerada
um mero estudo da tcnica. Ela representa mais que isso, pois nasceu quando a cincia, a partir
do renascimento, aliou-se tcnica, com o fim de promover a juno entre o saber e o fazer
(teoria e prtica). Segundo a autora:
A tecnologia fruto da aliana entre cincia e tcnica, a qual produziu a
razo instrumental, como no dizer da Teoria Crtica da Escola de Frank-
furt. Esta aliana proporcionou o agir-racional-com-respeito-a-fins,
conforme assinala Habermas, a servio do poder poltico e econmico da
sociedade baseada no modo de produo capitalista (sc. XVIII) que tem
como mola propulsora o lucro, advindo da produo e da expropriao
da natureza. Ento, se antes a razo tinha carter contemplativo, com o
advento da modernidade, ela passou a ser instrumental. nesse contexto
que deve ser pensada a tecnologia moderna; ela no pode ser analisada
fora do modo de produo, conforme observou Marx. (MIRANDA, 2002,
p. 51, grifo da autora)
Nesse sentido, Bastos (1998) corrobora ao afirmar que a tecnologia um modo de
produo, o qual utiliza todos os instrumentos, invenes e artifcios e que, por isso, tambm
uma maneira de organizar e perpetuar as vinculaes sociais no campo das foras produtivas.
Dessa forma, a tecnologia tempo, espao, custo e venda, pois no apenas fabricada no
recinto dos laboratrios e usinas, mas recriada pela maneira como for aplicada e metodologi-
camente organizada.
Isso evidencia que, se considerarmos que a tecnologia moderna est inserida e se
produziu num contexto social, poltico e econmico determinado, ento a nossa viso sobre a
tecnologia e o seu papel na sociedade dever ser diferente daquela que prega que a tecnologia
um mal necessrio, pois, se compreendemos que ela surgiu em certo perodo histrico, ela
no inerente condio humana, ou seja, no to antiga quanto a tcnica.
Por isso, necessrio fazermos uma avaliao crtica sobre a tecnologia, sua constitui-
o histrica e sua funo social, no sentido de no s compreender o sentido da tecnologia,
mas tambm de repensar e redimensionar o papel da mesma na sociedade. Segundo Miranda
(2002), conforme a avaliao dos frankfurtianos, necessrio dirigir a razo (o pensar) para a
emancipao do homem, e no para sua escravido, como ocorre na razo instrumental, e
tambm conduzir a razo para emancipao, com uma maior autonomia da cincia, que nos
tempos modernos tornou-se escrava da tecnologia, para redefinir qual a funo social da cin-
cia, da tcnica e da tecnologia.
Passados mais de trs sculos, a histria do desenvolvimento tecnolgico nos d con-
dies suficientes para avaliar as significaes da tecnologia moderna que modelou a socieda-
de como industrial, ps-industrial e, por ltimo, da sociedade informtica. Miranda (2002) cita
que, segundo alguns pensadores da atualidade, como Robert Kurz, Ramonet, Boaventura San-
tos, vivemos, hoje, o colapso da modernizao, comeando pela prpria confiana absoluta
na cincia que emanciparia o homem de toda escravido, obscurantismos e medo. Fato que
no ocorreu. O que constatamos, na atualidade, a escravido do prprio homem pelas suas
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invenes e descobertas tecnolgicas, s possveis graas aliana entre cincia e tcnica. Os
autores citados ainda acrescentam que na histria da humanidade, nunca tantas pessoas mor-
reram de fome, na misria ou pela violncia, afirmao cujos dados so apontados por Boa-
ventura Santos (2000). Miranda (2002) expe tambm a opinio de Hobsbawn (1995) sobre a
histria do sculo XX, quando considera que vivemos a era dos extremos, devido aos paradoxos
que se nos apresentam. A comear pelo prprio avano tecnolgico de um lado e o extermnio
de culturas e povos (seja pela misria, seja pela guerra) de outro.
Arocena (2004) complementa que a tecnologia tem multiplicado e transformado qua-
litativamente o poder de produzir e destruir, de curar e depredar, de ampliar a cultura dos seres
humanos e de gerar riscos para a vida, sendo que esse poder, associado aos perigos, est
distribudo social e regionalmente de maneira muito desigual. Dessa maneira, a cincia e a
tecnologia tm feito que o poder se fixe nas mos de alguns seres humanos.
Pinto (2005, p. 706) refora essa ideia ao afirmar que:
O conhecimento cientfico acabaria por absorver em si o destino da hu-
manidade, coisa que muito alegra os filsofos domsticos dos grupos do-
minantes, porque acreditam significar essa fase superior o comando total
e definitivo da humanidade trabalhadora pela minoria de privilegiados.
Vivemos num mundo em que a tecnologia representa o modo de vida da sociedade,
na qual a ciberntica, automao, engenharia gentica, computao eletrnica so alguns dos
cones da sociedade tecnolgica que nos envolve diariamente. Por isso, a necessidade de refle-
tir sobre a natureza da tecnologia, sua necessidade e funo social.
Para Bazzo, Von Linsingen e Pereira (2003), a imagem convencional da tecnologia
que ela sempre teria como resultado produtos industriais de natureza material, manifestada
nos artefatos tecnolgicos (mquinas), cuja elaborao tenha seguido regras fixas ligadas s
leis das cincias fsico-qumicas; ou seja, a tecnologia, numa viso convencional, seria a cincia
aplicada. Isso implica dizer que a tecnologia redutvel cincia e que respaldada pela postu-
ra filosfica do positivismo lgico de importante tradio acadmica, para o qual as teorias
cientficas so valorativamente neutras, ou seja, os cientistas no so responsveis pela aplica-
o da cincia (tecnologia), mas sim a responsabilidade deveria recair sobre aqueles que fazem
uso da tecnologia (cincia aplicada). Essa imagem contribuiu para sustentar a ideia de que se a
cincia neutra, os produtos de sua aplicao tambm so.
Dizer que a tecnologia uma cincia aplicada, para Lpez e Cerezo (2004), sugere que
a aplicao posterior aquisio de um conhecimento confivel sobre seus possveis efeitos,
ou seja, a aplicao tecnolgica se produz debaixo do amparo do conhecimento terico. As-
sim, h poucas possibilidades de se produzirem surpresas desagradveis, j que o conhecimen-
to cientfico prvio a melhor ferramenta para controlar as consequncias de uma aplicao
tecnolgica, pois no se trata de um processo cego de ensaio e erro, e, sim, de uma interveno
no mundo, baseado no conhecimento terico e do mtodo experimental prprio da cincia
moderna.
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Consequncias do desenvolvimento cientfico e tecnolgico
O mundo parece depender cada vez mais do conhecimento cientfico e tecnolgico.
A concepo clssica das relaes entre cincia, tecnologia e sociedade, muitas vezes presente
nos diversos mbitos do mundo acadmico e nos meios de divulgao, uma concepo
essencialista e triunfalista, na qual se presume que mais cincia produz mais tecnologia que
gera mais riqueza e, consequentemente, mais bem-estar social. Autores como Echeverra (1995),
Garcia, Cerezo e Lpez (1996) e Lpez e Cerezo (1996) complementam que cincia e tecnolo-
gia so apresentadas como formas autnomas da cultura, como atividades valorativamente
neutras, como uma aliana heroica de conquista da natureza.
Cerezo (2002) argumenta que a expresso poltica dessa autonomia, cuja gesto de
mudana cientfico-tecnolgica deve ser deixada nas mos dos prprios especialistas, teve
incio depois da Segunda Guerra Mundial, poca em que havia intenso otimismo sobre as
possibilidades da cincia/tecnologia e apoio incondicional sua expanso. A elaborao dou-
trinria desse manifesto de autonomia em relao sociedade deve sua origem a Vannevar
Bush, um cientista norte-americano envolvido no Projeto Manhattan para a construo da pri-
meira bomba atmica. Nesse mesmo perodo, o cientista tambm entrega ao ento presidente
Truman o relatrio Science The Endless Frontier (Cincia: a fronteira infinita). Nesse relat-
rio, so definidas as linhas mestras da futura poltica cientfico-tecnolgica norte-americana,
destacando o modelo linear de desenvolvimento, ou seja, que o bem-estar nacional depende
do financiamento da cincia bsica e o desenvolvimento sem interferncias da tecnologia,
defendendo que, para que o modelo funcione, necessrio manter a autonomia da cincia.
Dessa forma, o desenvolvimento tecnolgico e o progresso social viriam naturalmen-
te. Sobre essa questo, Garcia, Cerezo e Lpez (1996) argumentam que a cincia, somente
enquanto a busca da verdade, era concebida como alavanca de desenvolvimento tecnolgico,
um desenvolvimento que se supunha na base da Revoluo Industrial e, em ltima instncia,
da realizao social dos ideais da revoluo poltica franco-americana. Autores crticos como
Marcuse, Habermas ou Feyerabend afirmam que a razo do estado a razo cientfica, de
forma que o que impera a tradio instrumental da cincia com sua linguagem de feitos
inegveis e razes inapelveis. Criticam, ainda, que a democracia era concebida dentro dos
limites marcados pela ignorncia da populao sobre a maioria dos temas importantes; uma
ignorncia supostamente compensada pela destreza esotrica dos especialistas a servio do
estado e suas corporaes.
Apesar de toda euforia em torno do desenvolvimento cientfico-tecnolgico, autores
como Garcia, Cerezo e Lpez (1996) e Sanmartn et al. (1992) afirmam que, em meados da
dcada de 1950, indcios apontavam que o modelo linear unidirecional no era to promissor
quanto parecia ser, pois a Rssia, em 1957, colocava em rbita, ao redor da Terra, o Sputnik,
um pequeno satlite do tamanho de uma bola, mantendo-se na vanguarda da cincia e da
tecnologia, confirmando os indcios de que o modelo linear de desenvolvimento cientfico-
tecnolgico ocidental estava falhando. Essas desconfianas foram confirmar-se nas dcadas
seguintes quando ocorrem desastres vinculados ao desenvolvimento cientfico-tecnolgico:
vazamentos de resduos poluentes, acidentes nucleares em reatores civis e de transportes mili-
tares, envenenamentos por produtos farmacuticos, derramamentos de petrleo etc., que ser-
viram para confirmar a necessidade de se revisar a poltica cientfico-tecnolgica.
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O projeto Manhattan e sua aplicao em Hiroshima, alm de outros casos de desen-
volvimentos tecnolgicos vinculados guerra e utilizao militar, na opinio de Garcia, Cere-
zo e Lpez (1996), representaram o primeiro ponto de inflexo da concepo otimista do
carter benfeitor da cincia-tecnologia, junto com as preocupaes dos problemas ambientais.
Publicaes como Silent Spring, de Rachael Carson (1962), que levantavam os riscos associa-
dos aos inseticidas DDT, e Estrutura das Revolues Cientficas, de Thomas Kuhn (1962), que
introduzia conceitos sociais para explicar a dinmica e o desenvolvimento da cincia, exerce-
ram influncias na reao acadmica, comeando-se a falar sobre os efeitos negativos das
tecnologias, assim como se colocava em questo sua neutralidade poltica, social e econmica
que, at o momento, eram tidas como benfeitoras.
Para que o desenvolvimento cientfico e tecnolgico seja menos excludente, neces-
srio que se levem em conta os reais problemas da populao, os riscos tcnico-produtivos e a
mudana social. Por isso, faz-se necessrio ter uma viso interativa e contextualizada das rela-
es entre cincia, tecnologia, inovao e sociedade e, muito especialmente, das polticas p-
blicas mais adequadas para se gestionarem as oportunidades e perigos que envolvem uma
mudana tcnica. Ou seja, a questo no tanto se a cincia boa ou no, mas sim se pode
melhorar e como.
A construo de tais polticas pode ser favorecida por meio do movimento CTS (Cin-
cia, Tecnologia e Sociedade) que, nos anos 1960 e 1970, comeou a se manifestar na comuni-
dade acadmica, cuja insatisfao com as concepes tradicionais da cincia e da tecnologia e
a preocupao com os problemas polticos e econmicos decorrentes do desenvolvimento
cientfico-tecnolgico e com os movimentos sociais de protestos, comeou a buscar anlise e
estudo na rea de CTS (Cincia, Tecnologia e Sociedade). No Brasil, tais estudos so muito
recentes e, segundo Bazzo (1998, p. 218), essa abordagem posiciona uma reao social crtica
ao cientificismo e tecnocracia e busca compreender a dimenso social da cincia e da tecno-
logia em relao aos fatores de natureza social, poltica e econmica, responsveis pela mudan-
a cientfica e tecnolgica, e, tambm, no que diz respeito s repercusses ticas, ambientais
ou culturais dessa mudana.
Estratgia metodolgica
A pesquisa teve uma abordagem qualitativa de natureza interpretativa. Nesse tipo de
abordagem, ocorre a busca da interpretao em lugar da mensurao, valoriza-se a induo e
assume-se que fatos e valores esto intimamente relacionados, tornando-se inaceitvel uma
postura neutra do pesquisador. Em seu acontecer natural, defende uma viso holstica dos
fenmenos, levando em conta todos os componentes de uma situao em suas interaes e
influncias recprocas (ANDR, 1995, p. 17).
Para a coleta de dados, utilizamos a tcnica de entrevista individual semiestruturada.
As entrevistas duraram em mdia sessenta minutos, foram gravadas e transcritas literalmente.
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A amostra foi selecionada intencionalmente, sendo escolhidos gestores das IEBTs e
empreendedores com empresas incubadas
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e graduadas
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em IEBTs do Paran, totalizando
vinte e nove participantes, os quais possuem graduao nas seguintes reas: artes grficas,
arquitetura e urbanismo, cincias econmicas, designer, desenho industrial, engenharia de com-
putao, engenharia eletrnica, engenharia eltrica, fsica, engenharia mecnica, qumica ambi-
ental, tecnologia em eletrotcnica, tecnologia em informtica e tecnologia em qumica.
Para no identificarmos os participantes da pesquisa e, consequentemente, garantir-
mos o anonimato dos mesmos, utilizamos nomes fictcios.
A anlise dos dados foi feita aps a leitura de todas as entrevistas de forma indutiva,
cuja preocupao foi a de perceber como os participantes encaram as questes abordadas. Os
dados foram agrupados e separados por unidades de significados, primeiro numa perspectiva
global levando-se em conta as convergncias das informaes , depois, numa perspectiva
diferenciada, destacando-se os dados divergentes, que foram apresentados de maneira descri-
tiva. Desse processo de anlise emergiram os resultados que sero apresentados na sequncia.
A interpretao dos dados
O contexto cientfico e tecnolgico e sua relao com a sociedade:
a percepo dos participantes da pesquisa
Foi possvel observar que a maioria dos entrevistados apresentou certo desconforto
quando indagados sobre a relao do contexto cientfico e tecnolgico com a sociedade, pois,
muitas vezes, foi preciso repetir a pergunta de maneiras diferentes para que os entrevistados
pudessem tecer seus comentrios, evidenciando que a questo social do desenvolvimento cien-
tfico e tecnolgico nem sempre pensada ou est presente nas decises dos empreendedores.
A maioria (87%) dos participantes da pesquisa enxerga o contexto cientfico e tecno-
lgico como uma alavanca para o desenvolvimento econmico e para a estruturao da socie-
dade, como pode ser observado, por exemplo, na fala de Og:
Eu acho que a tecnologia move muito a sociedade, ela responsvel por isso. Ela move
porque ela faz girar a economia, porque para voc produzir tecnologia voc precisa
gerar o capital intelectual e precisa de pessoas que estudem, porque a tecnologia no
pode ser feita por pessoas sem estudo, o qual gera o conhecimento. Uma tecnologia nova
gera novas tecnologias em cima daquelas que esto sendo desenvolvidas. Ento, ela vai
girando todos os ciclos da sociedade, da economia, do emprego.
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So empresas que esto instaladas dentro das incubadoras. Estas empresas podem permanecer por, no
mximo, trs anos dentro da incubadora.
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Empresas graduadas so as empresas que j saram da incubadora. As empresas podem se graduar antes de
dois anos.
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Os entrevistados tambm expressaram que o desenvolvimento cientfico-tecnolgico
s atrativo se tiver retorno comercial. Alegam que, na universidade, possvel fazer pesqui-
sas, experincias sem visar o lado econmico, mas na empresa, isso s interessa se for lucrati-
vo, se compensar economicamente, o que pode ser observado na argumentao de Nelson:
Eu trabalho na Universidade como professor e pesquisador e tenho experincia como
empreendedor. Acho que na Universidade, como funcionrio efetivo, tenho oportunida-
de de pesquisar e fazer experincias, experimentar. O nosso compromisso com a busca
de solues. Na empresa ns no temos esta oportunidade, porque toda atividade desen-
volvida pela empresa tem que ser paga pela empresa. A empresa pode dizer vamos
fazer uma nova pesquisa sobre um novo produto. Essa pesquisa, que estiver sendo
feita, vai consumir horas de trabalho profissional e a empresa vai ter que pagar. Como
que a empresa vai pagar alguma coisa? Ela paga com o dinheiro das vendas dos seus
produtos. Para se fazer pesquisa numa empresa ela precisa ter produtos que esto
sendo vendidos, que gerem receita alm do necessrio para cobrir os seus custos para
cobrir as atividades de pesquisas. Se as atividades de pesquisa no gerarem alguma
soluo, algum produto comercializado, ela um fator de despesa para a empresa, um
fator negativo para a empresa. Nas empresas tem que ser muito mais pragmtico em
termos de pesquisa em cincia, em inovao. Tudo isso interessa, sim, desde que possa
ter um retorno comercial. a vida da empresa que est em jogo. Os mltiplos resulta-
dos sociais da empresa, se no conseguir manter estrutura de caixa, tudo isso no vai
existir, vai desaparecer porque ela no vai se manter.
Nessa perspectiva, o desenvolvimento cientfico e tecnolgico s interessa para as
empresas se for para gerar lucro, ou seja, a prioridade econmica. Tal fato parece ser uma
constante entre os empreendedores. Jonash e Sommerlatte (2001, p.145), citam uma pesquisa
realizada nos Estados Unidos, na qual se constatou que, embora os analistas financeiros achem
que os novos produtos e a criatividade sejam significativos para a inovao, os fatores que
prevalecem como indicadores so o lucro e os ganhos dos acionistas. Reforando essa postu-
ra, Marcovitch (2003, p. 355) afirma: as inovaes geram maiores ganncias que as meras
especulaes comerciais.
indiscutvel que a inovao tecnolgica necessria, seja do ponto de vista da soci-
edade como um todo, que precisa dela para melhorar a sua qualidade de vida e do meio ambi-
ente, ou do ponto de vista das empresas/indstrias, que precisam sobreviver no mercado,
tendo tambm lucro. A questo : ser que a inovao tecnolgica precisa ser um mal, para ser
lucrativa? Ser que uma formao diferenciada dos geradores de tecnologia (engenheiros, tec-
nlogos), que promova uma mudana de viso desses profissionais, no seria o caminho para
abrandar esse mal? Afinal, sempre vai haver algum tipo de impacto promovido pelas inova-
es tecnolgicas, sejam elas quais forem. Contudo, possvel suavizar a sua interferncia
tomando alguns cuidados, observando a diversidade dos aspectos envolvidos, ampliando o
campo de viso de todos os seres humanos, ou ainda, assumindo que o desenvolvimento de
inovaes tecnolgicas deve ocorrer de maneira consciente e responsvel.
Para alguns (13%) dos participantes da pesquisa, cincia, tecnologia e sociedade esto
interligadas. Sobre isso vejamos, por exemplo, o que diz Thomas:
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Na verdade a cincia e a tecnologia so da sociedade, a prpria questo da sociedade,
no d para desvincular, elas so parte inerente da sociedade. Agora como a cincia e
a tecnologia vo contribuir para a sociedade isso um caminho complexo. Voc no tem
como controlar isso. Ento, eu acho que a cincia e a tecnologia dentro do papel da
incubadora, ou melhor, a incubadora tem um papel institucional de voc melhorar essas
relaes, agora se a cincia e a tecnologia tm um papel funcional eu diria que no,
porque ela parte inerente da sociedade, ela parte integrante da sociedade, inerente.
Esse tipo de postura nos d a entender que a tecnologia um mal necessrio, no
entanto, Miranda (2002) argumenta que a tecnologia fruto da aliana entre cincia e tcnica,
produzindo a razo instrumental, que, de acordo com a teoria crtica da Escola de Frank-
furt, favoreceu o agir-racional-com-respeito-a-fins. Habermas esclarece que tudo isso ocor-
re a servio do poder poltico e econmico da sociedade baseada no modelo de produo
capitalista (sculo XVIII), cujo lucro a mola propulsora, advindo da produo e da expropriao
da natureza.
Se considerarmos que a tecnologia moderna est inserida e se produziu num contexto
social, poltico e econmico determinado, originando uma sociedade capitalista, ento a nossa
viso de tecnologia e o seu papel na sociedade dever ser diferente daquela que prega que a
tecnologia um mal necessrio, pois se compreendemos que ela surgiu em certo perodo
histrico, ela no to antiga quanto a tcnica, isto , no inerente condio humana. Pode-
se dizer, ento, que um fenmeno social, complexo, que nos guia a um posicionamento
valorativo frente a ela. Por isso, existe a necessidade de repensar a direo dada tecnologia,
visando minimizar os riscos, sem, contudo, abdicar dos seus benefcios para a humanidade.
Rosana alerta para a necessidade de os empresrios comearem a desenvolver inova-
es tecnolgicas levando em considerao as questes sociais. Ela diz o seguinte:
Eu vejo que na realidade esto intimamente ligados dependendo dos avanos cientfi-
cos e tecnolgicos. que a sociedade tambm colher frutos de acordo com esse progresso
algo que eu admiro muito e, espero que grande parte dos empresrios comece a assumir
realmente como seu negcio, como parte de seu planejamento estratgico. Estar assumin-
do a responsabilidade social que estar assumindo uma postura diferenciada perante a
sociedade para trazer um retorno sociedade.
Essa narrativa refora que o desenvolvimento cientfico e tecnolgico com responsa-
bilidade social deve-se voltar para tarefas prticas, no devendo ser dirigidos de acordo com os
velhos sistemas econmicos, polticos e morais. Implica ter um nvel de responsabilidade indi-
vidual e coletiva muito mais acentuado do que anteriormente.
O depoimento de Jferson amplia essa questo quando diz que necessrio investir
em questes bsicas como alimentao, sade e educao.
Ns temos 180 milhes de habitantes, tem quatro milhes ativos pelo menos na rea
que ns atuamos. Quatro milhes de pessoas muito pouco ainda! Infelizmente, alguns
pases que deram certo, pelo menos o que a gente l, ou que esto dando certo depen-
deram de algumas atitudes que tomaram h 20, 30 anos atrs. Como a ndia que
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comeou investir mais na educao, mas eu no estou vendo isso no Brasil. Infelizmen-
te, se eu no estou vendo esse investimento agora, ento, daqui a 20, 30 anos no vou
ver os frutos dessa forma de investimento.
Tambm, para Gustavo, a educao que d a base para desenvolver pessoas mais
conscientes e aptas a buscar solues para as necessidades da comunidade onde elas vivem.
Nesse ponto, a educao impulsiona encontrar solues para resolver problemas do dia a dia.
Rosana acrescenta a importncia das instituies tecnolgicas proporcionarem uma
formao que mostre a importncia das relaes sociais da cincia e da tecnologia:
A universidade de tecnologia que trabalha com pesquisa e inovao, as quais devem
estar direcionadas para a sociedade, tem que cuidar para ver se essa inovao vai trazer
benefcio ou mal para a sociedade. Eu j escrevi uma vez um artigo que falava da
tecnologia da informao instigando se ela um bem ou um mal para a humanidade.
Ao mesmo tempo em que traz benefcio, pode tambm estar prejudicando no sentido
que nem todos tm acesso informao. Infelizmente, nem toda a sociedade tem acesso
a essa inovao e leva um tempo para se adaptar a toda essa tecnologia. Ex. Os caixas
eletrnicos, como a populao demorou a se adaptar e at hoje muitos no conseguem
utilizar de servios de autoatendimento.
Os relatos anteriores endossam as reflexes nas quais se prope encorajar o desen-
volvimento de inovaes tecnolgicas numa viso social, atentos s suas implicaes para a
sociedade no sentido de percebermos se toda e qualquer tecnologia nos interessa e de come-
armos a fazer opes que visem diminuir os impactos causados pela sua utilizao desenfre-
ada. Concordamos com a opinio dos participantes da pesquisa sobre a necessidade de se
buscar uma viso mais ampla, de repensar os rumos e valores, sem os quais os avanos tecno-
lgicos e econmicos pouco representam; h uma distncia enorme entre evoluo das tecno-
logias e a evoluo em outras instncias de reproduo social.
Por isso, preciso um controle no manejo de tecnologias fazendo um balano da
relao benefcio-malefcio do desenvolvimento cientfico e tecnolgico para a sociedade e,
nesse sentido, preciso proporcionar, a toda a populao, uma educao cientfica e tecnol-
gica crtica, pois a ausncia de conhecimento leva falta de responsabilidade. Para Bernal
(1969) o desenvolvimento cientfico e tecnolgico deve ir ao encontro, primeiro, do que efeti-
vamente as pessoas necessitam e, segundo, promover o desenvolvimento de pesquisas a fim
de descobrir, combater ou destruir os males ainda no conhecidos.
Numa outra perspectiva, Elvira comenta que necessria uma educao mais consis-
tente, mas num contexto tcnico, pois, segundo ela, a gerao de tecnologia impe que os
profissionais tenham conhecimento mais consistente sobre o assunto. Para ilustrar essa ques-
to, vejamos sua narrativa:
Ns vemos que em relao tecnologia, as pessoas que tm mais contato com a
tecnologia comeam a se preocupar, tem conhecimento melhor e pretendem investir nessa
rea, quando voc comea estudar um pouco de tecnologia voc j quer aplic-la, quer
ensinar para algum e vai melhorando a cultura brasileira. Ns vemos que a maioria
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das pessoas no tm muita educao, principalmente a educao de base muito fraca.
Ento, acaba no incentivando a gerao de tecnologia, tem pessoas que nem sabem
como chegar perto.
Ter uma formao acadmica em um nvel mais elevado para gerar tecnologia con-
siderado por Elvira como indispensvel. Certamente, essa qualificao possibilita o desenvol-
vimento de pesquisa em tecnologia de ponta, mas ser que s de uma educao voltada para
a tecnologia que a humanidade precisa? E as questes sociais no tm importncia? Muitos
problemas que vm ocorrendo com a sociedade, como a degradao ambiental e o desempre-
go so decorrentes desse tipo de postura. Nesse sentido, Souza et al. (2003, p. 14) afirmam que
a tecnologia de ponta, muitas vezes, acaba reproduzindo a atual estrutura do mercado de
trabalho, que cada vez mais tende a excluir profissionais de baixa qualificao e a aumentar as
exigncias da empregabilidade.
Autores como Buarque (1994), Garcia, Cerezo e Lpez (1996), Bazzo (1998), Cerezo
(2002), Bazzo, Von Linsingen e Pereira (2003), Arocena (2004), entre outros, tambm alertam
para o perigo de se considerar a cincia e a tecnologia como uma panacia, que s traz benef-
cios, e que fomentar o seu desenvolvimento poderia levar superao do atraso tecnolgico
em relao aos pases desenvolvidos. Segundo eles, esse radicalismo invivel e to perigoso
quanto considerar o desenvolvimento de inovaes tecnolgicas como prejudicial, servindo
s para promover o subdesenvolvimento.
Por isso, a necessidade de se ter prudncia tanto na gerao de tecnologia quanto na
sua utilizao, ou seja, necessrio haver uma mudana de atitude e de comportamento que
procure o outro mundo que desejamos; mas para que isso ocorra, indispensvel fornecer
educao de maneira contnua para todos os seres humanos, de forma a viabilizar a participa-
o dos debates sobre questes cientficas e tecnolgicas. Arocena (2004) expe os dados da
Organization for Economic Co-Operation and Development (OECD), os quais mostram que, nos
pases que compem essa organizao, de cada dez cidados, no mximo dois estariam em
condies de seguir e participar de uma discusso que inclua questes cientficas ou tecnolgi-
cas, ou mesmo relacionadas a outros temas como, por exemplo, o financeiro.
Consideraes finais
Os relatos dos entrevistados evidenciam que a grande maioria dos participantes da
pesquisa possui uma viso ainda incipiente do desenvolvimento cientfico e tecnolgico. Eles
esto mais ligados aos conhecimentos tcnicos e econmicos, sem considerar as relaes so-
ciais do desenvolvimento de inovaes tecnolgicas, o que parece ser fruto da sua formao
profissional, que faz com que fiquem submersos cada qual em seu tecnicismo especial, sem a
educao panormica que s a universidade pode proporcionar, mas que no feito. Dessa
forma, so incapazes de afrontar ou prever o problema que a tecnologia delineia hoje para a
humanidade.
Esperamos que esses valores culturais mudem nas prximas geraes. Para isso,
necessrio investir-se na formao da populao, de maneira que se possa oferecer uma educa-
o cientfica e tecnolgica que se preocupe, tambm, com as implicaes sociais dos desen-
volvimentos de inovaes tecnolgicas.
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Para formar profissionais da rea tecnolgica que compreendam o mundo em que
vivem, tanto do ponto de vista dos fenmenos naturais, quanto sociais, de modo que eles
possam participar de forma crtica e consciente dos debates e decises que permeiam a socie-
dade, necessrio repensar a educao tecnolgica. Desse modo, colocamos a educao CTS
como uma proposta para a formao dos educadores e educandos, em que ocorra uma nova
postura, alm do academicismo e cientificismo. A preocupao com as questes sociais da
mudana cientfico-tecnolgica favorece a edificao de atitudes, valores e normas, de maneira
que os estudantes possam participar ativa e responsavelmente do debate poltico e pblico
sobre questes relacionadas com o desenvolvimento de inovaes cientfico-tecnolgicas.
A ideia de se fornecer, para os alunos da educao tecnolgica, o debate sobre as
relaes existentes entre cincia, tecnologia e sociedade vem sendo difundida tambm nas
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) dos cursos de engenharia e superiores de tecnolo-
gia, que tm proposto uma formao mais humanista, crtica e reflexiva acerca dos aspectos
sociais, econmicos e culturais resultantes da produo, gesto e incorporao de novas tec-
nologias. Para isso, a organizao curricular desses cursos dever contemplar, alm dos funda-
mentos cientficos e tecnolgicos, tambm os humansticos, necessrios ao desempenho do
graduado na rea tecnolgica. Dessa forma, tal educao tecnolgica estaria comprometida
com a perspectiva de superar a viso ingnua da tecnificao da cincia e da tecnologia como
forma de progresso humano.
No entanto, apenas constar nas DCNs no basta. preciso aprofundar a discusso
de tais diretrizes entre os professores da educao tecnolgica, para encontrar alternativas
adequadas a serem seguidas em um trabalho coletivo, visando formar profissionais da rea
tecnolgica de modo a relacionar os fenmenos naturais e sociais, para uma participao crti-
ca e consciente dos debates e decises que permeiam a sociedade.
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