COMPRIMIDO IDEAS PRINCIPALES No entendi?

El modelo cognitivo encuentra sus antecedentes en la

escuela de la gestalt y los primeros pioneros en el
desarrollo de la psicologa educativa con base en la
cognicin: Piaget, Ausubel y Bruner.

El paradigma cognitivo hace una analoga de tipo
funcional entre el ordenador y la mente humana para
explicar los procesos implicados en el proceso de
elaboracin de la informacin, considerando al sujeto
como un ser activo procesador de informacin.

En este sentido, los tericos cognitivos, especialmente
Gagn explican la informacin atraviesa una serie de
procesos y etapas desde la entrada (input) hasta la salida
(output): el estmulo (informacin) es captada por los
receptores (dispositivos sensoperceptivos) conformando
una memoria sensorial (informacin sensorial
registrada), que se utiliza en la memoria a corto plazo
(memoria de trabajo
donde se almacena informacin en un tiempo mximo de
30 segundos hasta 7 inputs) y se desplaza a la memoria a
largo plazo (memoria donde se almacena la informacin
con significado); segn las expectativas (metas y
patrones motivacionales) y la accin del generador de
respuestas (organizacin de la secuencia de la respuesta),
control ejecutivo y efectores (rganos musculares y
glndulas que efectan la conducta responsiva) .

As el paradigma cognitivo explica que tanto el profesor
como el alumno pueden convertirse en expertos o
estratgicos en la medida que desarrollen habilidades,
actitudes y destrezas de enseanza y aprendizaje
respectivamente.

Es tambin denominado paradigma del
procesamiento de la informacin.
Usa como metfora o analoga el concebir a la
mente como un ordenador en el sentido de
funciones (procesos) y no de estructura.
Estudia los procesos cognitivos (bsicos y
superiores) y metacognitivos implcitos en la
elaboracin de la informacin, desde que sta
ingresa al sistema cognitivo hasta que finalmente
se usa para ejecutar una conducta especfica.
Los tericos cognitivos desarrollan especial
inters en la descripcin y explicacin de la
naturaleza de las representaciones mentales, as
como a determinar el papel que desempean stas
en la produccin y el desarrollo de las acciones
que constituyen la conducta humana.
Existen dos tipos bsicos de cdigos: el imaginal
(episdico) y el Proposicional (semntico).
Epistemolgicamente seala que el sujeto es un
agente activo que interacta con su medio fsico y
social, elaborando representaciones y entidades
internas de forma individual, que organiza y
guarda en su sistema de memoria.
El modelo de procesamiento de informacin ms
importante es el propuesto por Roberto Gagn,
formado por: receptores (dispositivos
sensoperceptivos), memoria sensorial
(informacin sensorial registrada), memoria a
corto plazo (memoria de trabajo donde se
almacena informacin en un tiempo mximo de
30 segundos hasta 7 inputs).

UNIDAD III MODELO








Vocabulario Cuadro Sinptico o Esquema Usual


Estrategias


Modelado


Monitoreo


Sujeto experto





























Dibujo o Esquema Inusual













COGNITIVO Tema 3. Tipos de Modelos


Paradigma
Cognitivo

(Procesamiento
de la
informacin)
Tipos de
informacin



Modelo del
Procesamiento


Niveles


Tipos de
aprendizaje
Habilidades y
estrategias de
pensamiento y
aprendizaje
ORDENADOR-
MENTE
PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIN
Sujeto Experto y
estratgico
Competencias para
el aprendizaje
Competencias para
la enseanza
ALUMNO
AUTORREGULADO Y
METACOGNTIVO
Programas de
ensear a pensar y
aprender a aprender
MODELADO
COGNITIVO
MONITOREO
ESTILO
COGNITIVO
Episdico
Proposicional

Receptores
Memoria sensorial
MCP-MLP
Control ejecutivo
Efectores

Superficial
Profundo


Memorstico
Significativo
Declarativo
Procedimental
Condicional
Experto
Novato
Uso de habilidades y
estrategias de
pensamiento y
aprendizaje
Alumno autorregulado y
metacognitivo
Profesor estratgico
Organizacin didctica
con base en procesos
y programas de ensear
a pensar y aprender a
aprender
Modelado
cognitivo
Competencias de
enseanza vs de
aprendizaje
Estrategias cognitivas y
metacognitivas