Termos de Consentimento Livre e Esclarecido ........................................ 19 Entrevistas ................................................................................................ 21 Transcrio Histrias TAT........................................................................ 22 Transcrio Frases Incompletas................................................................ 27
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INTRODUO A Orientao Vocacional e/ou Profissional uma interveno psicolgica, cujo objetivo abordar a relao homem-trabalho, nas suas mais diferentes concepes, seja no que diz respeito escolha dos estudos a seguir, aos conflitos que surgem no desempenho do papel profissional ou ainda reorientao ou ao planejamento de carreira. O trabalho ocupa grande parte do tempo da vida das pessoas. essencial a sua escolha ter sido consciente e coerente com os interesses e as necessidades pessoais para que ele seja realizado eficientemente. Uma pessoa exercendo sua profisso com motivao e prazer est se realizando pessoalmente, como tambm prestando um servio de melhor qualidade sociedade. Embora a escolha profissional seja responsabilidade de cada um, as consequncias da deciso tm inmeras implicaes sociais. SOARES (2002. p.104) cita que quando escolhemos uma atividade pela qual temos muito interesse e prazer em realizar, temos mais segurana de que poderemos ser felizes ao desempenh-la. Desta forma, a Orientao Profissional em nosso contexto histrico e social tem como desafio a melhor maneira de preparar o Orientando para suas opes de vida num mundo em mudanas. Prepar-lo melhor significa aguar a percepo sobre suas prprias facilidades e dificuldades pessoais e sobre as circunstncias externas a ele.
REFERENCIAL TERICO O INDIVIDUO NO MUNDO DO TRABALHO E A ORIENTAO PROFISSIONAL Para FOLKMAN (1984 apud LASSANCE, 2005) a insero, permanncia e progresso no mercado de trabalho em sociedades complexas exigem do indivduo o desenvolvimento de estratgias de enfrentamento coping de barreiras que se apresentam cada vez em maior quantidade e em maior magnitude, j desde a formao profissional. Assim, estratgias de enfrentamento das barreiras antes eficazes j no so suficientes para este momento, tornando trabalhadores antes bem adaptados s condies e demandas do mercado de trabalho, neste momento, ineficientes para obter sucesso e progresso ou mesmo para manter-se em atividade. FOLKMAN (1984 apud LASSANCE, 2005) alega que a literatura tem demonstrado que o ajustamento do indivduo ao trabalho depende basicamente dos recursos afetivos e cognitivos desenvolvidos ao longo da vida para enfrentamento de situaes estressoras no trabalho. O ambiente ocupacional e as relaes que o indivduo com ele estabelece exercem uma influncia significativa na sua sade mental e fsica, incluindo resultados a curto prazo e condies clnicas a longo prazo como, por exemplo, desordens cardiovasculares. Diferenas 4
individuais em percepo tm um papel fundamental como determinantes da natureza e magnitude das respostas aos eventos estressores no trabalho. SUPER (1963 apud LASSANCE, 2005) sugere que estudantes com elevada auto estima possuem concepes mais claras de si mesmos acerca da tomada de deciso vocacional. Possuem escores mais altos em identidade vocacional (com consequncias para a tomada de deciso) e sentimento de bem estar psicolgico, alm de apresentarem escores mais altos em muitas outras variveis da centralidade do trabalho. MUNSON (1992 apud LASSANCE, 2005) recomenda que um processo de aconselhamento vocacional atente para a importncia do trabalho com o desenvolvimento da auto estima em adolescentes em vrios papis que desempenham tanto quanto em papis que continuaro a desempenhar ao longo da vida, sugerindo que o processo de desenvolvimento vocacional ocorre em vrios contextos e em vrios papis simultnea e integradamente. OLIVEIRA (1997) alega que, desta forma, a Orientao Profissional no se limita apenas escolha profissional, vai muito mais alm. Deve mostrar as novas tendncias do mundo do trabalho tendo em vista a empregabilidade do Orientando. Cabe ressaltar que os objetivos da Orientao profissional visam: sensibilizar o Orientando para a necessidade de conhecer os fatores bsicos de uma boa escolha profissional, que so: autoconhecimento, informao ocupacional e levantamento de dados sobre o mercado de trabalho; estimular o autoconhecimento, com foco no reconhecimento de aspectos da personalidade e no conjunto de talentos, habilidades e capacidades; conscientizar o Orientando de todos os fatores que interferem na escolha de sua profisso; facilitar o acesso s informaes sobre profisso e esclarecer as exigncias do mercado de trabalho, como a empregabilidade; ajudar o Orientando na resoluo de conflitos inerentes ao seu momento de vida, podendo ter um carter teraputico de acordo com a necessidade do caso; desmistificar falsas imagens e preconceitos relacionados aos papis profissionais e possibilitar ao Orientando adquirir uma viso realista da dade formao profissional-ocupao funcional; auxiliar o Orientando a fazer opes, possibilitando decises atravs da discusso e anlise das vrias alternativas viveis a ele. Segundo SPARTA; BARDAGI; TEIXEIRA (2006), dentro de uma abordagem clnica de Orientao Profissional so utilizados alguns instrumentos projetivos durante as intervenes, especialmente com o objetivo de realizar o diagnstico de orientabilidade, implicando na avaliao das possibilidades do indivduo se beneficiar do trabalho oferecido no mbito da Orientao Profissional. Dois instrumentos foram criados especificamente para a utilizao na orientao profissional: o Teste de Fotos de Profisses - BBT (Achtnich, 1991; 5
Jacquemin, 2000) e o Teste Projetivo mega TPO (Villas-Boas Filho, s. d.). Ainda, outro instrumento utilizado, mas que no especfico para a orientao profissional, o Teste de Apercepo Temtica - TAT (Murray, 1995), em uma verso com nmero reduzido de lminas. Tambm possvel utilizar o Teste das Frases Incompletas para Orientao Profissional, apresentado por Bohoslavsky. TESTE DE APERCEPO TEMTICA - TAT O TAT (Murray, 1995) um teste de apercepo temtica que teve sua origem na dcada de 1940. Sua primeira edio brasileira data de 1973. Apesar de no ser um instrumento desenvolvido especificamente para a rea de orientao profissional, foi utilizado por alguns profissionais durante o processo diagnstico (SOUZA, 1995 apud SPARTA; BARDAGI; TEIXEIRA, 2006). Conforme cita BOCK et al. (1995 apud OLIVEIRA, 1997) os recursos projetivos so considerados de grande importncia como instrumentos auxiliares para a compreenso dinmica dos conflitos do sujeito, suas angstias, resistncias e negaes. Dessa forma, o teste projetivo, quando usado adequada e oportunamente, pode "acrescentar, confirmar ou no as hipteses levantadas na entrevista." MURRAY (1964 apud PARADA e BARBIERI, 2011) ressalta o TAT como um instrumento psicolgico do tipo projetivo, elaborado em 1935, nos Estados Unidos, por Henry A. Murray e Christina D. Morgan, porm, apenas em 1943 sua forma definitiva foi publicada. utilizado para revelar impulsos, emoes, sentimentos, complexos e conflitos da personalidade, expondo tendncias que o paciente no pode admitir por no ter conscincia delas. Assim, um importante recurso para estudos da personalidade, interpretao do comportamento, doenas psicossomticas, neuroses e psicoses (BRELET-FOURLARD & CHABERT, 2005 apud PARADA e BARBIERI, 2011). O procedimento consiste na apresentao de cartes ao indivduo e de uma solicitao do examinador para que conte estrias sobre eles, inventadas sem premeditao. Em seguida, realiza-se um inqurito a fim de identificar a fonte de inspirao das estrias e possibilitar o surgimento de novas associaes. BRELET-FOURLARD e CHARBERT (2005 apud PARADA e BARBIERI, 2011) mantiveram essa tcnica de aplicao, mas suprimiram o inqurito. A anlise e interpretao das estrias incidem sobre o texto das narraes do examinando, anotadas na ordem de apresentao dos cartes. A capacidade de as estrias revelarem componentes significativos da personalidade depende do predomnio de duas tendncias psicolgicas: a inclinao para interpretar uma situao humana ambgua em 6
conformidade com as experincias passadas, e a tendncia daqueles que contam estrias para proceder de modo semelhante (MURRAY, 1964 apud PARADA e BARBIERI, 2011). Os cartes do TAT tm sido corretamente utilizados durante anos, por psiclogos do mundo todo em sua prtica profissional e pesquisas clnicas com indivduos de ambos os sexos e de vrias idades. Ao longo de nossa prpria experincia com esse instrumento, temos verificado a existncia de relatos frequentes por parte dos pacientes de que as situaes ilustradas nos cartes referem-se ao passado, o que nos leva a indagar sobre at que ponto tais cartes poderiam refletir as vivncias do indivduo contemporneo. Para tanto, seria relevante iniciar tal reflexo por meio da considerao sobre o contexto sociocultural em que o TAT se desenvolveu e a sua influncia na origem dos cartes. Segundo CHUDACOFF (1977 apud PARADA e BARBIERI, 2011) as situaes expressas no TAT devem ser abordadas considerando os significados e caractersticas relacionais prprias da poca de seu surgimento. Nesta, o cenrio foi marcado pelo incio da Segunda Guerra Mundial (1939-1945) e, posteriormente, pelo estabelecimento de uma nova organizao mundial. Nesse perodo, nos EUA, houve a "Grande Depresso", poca de intensa recesso econmica, com nveis muito altos de desemprego, investimentos negligveis e deflao (Gray, s/d). Assim, em virtude do temor de uma revoluo socialista, implantou-se o "New Deal", visando participao e interveno do governo na economia, por meio de incentivos ao comrcio e programas de ajuda social e econmica aos pobres e desempregados, o que resultou em exploso populacional e econmica. O contedo das lminas foi elaborado visando a abordar conflitos bsicos da dinmica da escolha principalmente do adolescente, mas que tambm se aplicam ao adulto: a identificao pessoal e sexual, a identificao com o grupo familiar e de pares, a relao com a figura de autoridade e a perspectiva de futuro. As estrias desenvolvidas a partir de cada lmina so analisadas do ponto de vista formal, onde se verificam os aspectos estruturais, a relao com o estmulo, desenvolvimento do tema, reao dos personagens frente aos obstculos e desfecho que consegue dar situao. TESTE DE FRASES INCOMPLETAS O Teste de Frases Incompletas para Orientao Profissional, apresentado por Bohoslavsky (1977/1998), considerado como um instrumento til para os profissionais que atuam na rea. Conforme cita NEIVA (1995 apud TOLEDO, 2009) o teste tem como proposta o intuito de clarear como se constitui o instrumento e suas anlises. O Teste de Completar Sentenas composto por 25 frases, e a tarefa do orientando complet-las. Estas frases so formuladas de modo a elucidar contedos vinculados a situao investigada. Assim o 7
instrumento visa ser facilitador no diagnstico e na compreenso da dinmica do processo de escolha profissional e na explorao da identidade vocacional. O teste de fcil aplicao e no existe limite de tempo. Os indivduos so orientados a responder da forma mais espontnea possvel, com a primeira ideia que vier a cabea. Aps a finalizao da tarefa de completar as frases, sugerido que seja feito um inqurito de cada frase, cujo objetivo explorar melhor os contedos das respostas emitidas pelo orientando, permitindo, assim, uma maior compreenso de sua problemtica vocacional. O teste, que pode ser classificado como um teste projetivo, permite agrupar os contedos eliciados pelas frases em categorias, facilitando, assim, a avaliao detalhada de aspectos importantes a serem analisados no processo de escolha profissional do orientando. O contedo das frases pode ser classificado em seis categorias, a saber: Interesse, Habilidades, Valores, Influncias, Ansiedade com Relao Escolha e Ansiedade e Expectativas com Relao ao Futuro (NEIVA, 2009).
METODOLOGIA Nesta seo sero descritos participantes, procedimentos, instrumentos utilizados durante a orientao. Durao: 30 de Abril 07 de Maio de 2014. Local: Lamp Universidade Estcio de S campus Nova Iguau. Recrutamento: Mediante apresentao do trabalho na Unesa, alunos do curso de Psicologia, 7 perodo, convidam a participao. Desta forma, 02 acadmicos treinados buscaram participantes, de ambos os sexos, que se mostraram interessados. Ao aceitarem o convite os participantes assinaram o termo de consentimento livre e esclarecido. Amostra: Trata-se de dois participantes adultos, do sexo feminino, que durante a orientao se encontram cursando o 7 perodo do curso de Psicologia, Universidade Estcio de S. Participante A (G.L.M.T.) com 48 anos, divorciada, primeira graduao em Pedagogia, ncleo familiar composto por dois filhos maiores de idade, ambos cursando o nvel superior. Participante B (R.S.I.) com 26 anos, em sua primeira formao superior, casada, sem filhos. Procedimentos: A coleta de dados se deu de forma manual. s participantes foram aplicadas entrevista semi aberta para coleta de dados. Posterior a utilizao deste instrumento, realizada aplicao do teste psicolgico T.A.T 8
(Teste de Apercepo Temtica) e Teste de Frases Incompletas, realizado individualmente no Lamp.
ANLISES Participante A (G.L.M.T.):
FRASES INCOMPLETAS: INTERESSES: Frases 1, 3, 7, 20 Entender e compreender, atravs de autoquestionamentos, reconhecimento de si e de suas relaes. Aspecto intelectual e cognitivo Desenhista e projetista Falar muitas lnguas HABILIDADES: Frases 2, 5, 12, 15, 18, 21 23, 24 Responsabilidade Projetar e organizar ambientes Aplicada e estudiosa Capacidade em pesquisar e elaborar projetos Novo delineamento pessoal aps mudanas consideradas drsticas, servindo como alavancas de amadurecimento Conscientizao sobre caractersticas pessoais (controle/arrogncia) Inabilidade de Relacionamento (colegas pensam no ter dificuldades, o que no verdade, s no gosta que invadam sua intimidade, no revelando o que sente). Certeza da capacidade de se apropriar de si VALORES: Frases 2, 3, 8, 9, 11, 13, 14, 16, 19, 22, 25 Valoriza abertura a diversas possibilidades com responsabilidade Valoriza o que se refere ao lado intelectual e cognitivo e despreza atividades fsicas Valoriza reflexo, o que muitos rapazes de sua idade no gostam Valoriza estar bem consigo mesma, seno a vida se torna um peso imenso Valoriza o que a pessoa , no o que tem ou aparenta No ensino fundamental valorizava ser boa o bastante No v diferena entre rapazes e moas, desde que se dediquem profundamente Valoriza a introspeco e considera que as garotas de sua idade preferem evita-la, deixando a vida correr Valoriza a aprendizagem existente na universidade, onde, quando encarada com responsabilidade, alarga horizontes, abre caminhos e incentiva o pensamento Valoriza proteo, segurana e amor da famlia Valoriza ser feliz, se conhecendo de forma plena INFLUNCIAS: Frases 4, 7, 19, 22, 23
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Pais: querem que seja realizada, plena, saudvel, de bem consigo mesma Presso familiar, tendo que dar continuidade aos negcios familiares no teve segurana para seguir seu desejo Influenciada pelo conhecimento que a universidade pode trazer Famlia: protege, ama, d segurana No se deixa influenciar pelo que os outros pensam a seu respeito, visto que no revela exatamente o que pensa ou sente ANSIEDADE DE ESCOLHA: Frases 6, 17, 24 Fica ansiosa, com medo de escolher errado e se machucar no caminho Quando fica em dvida entre duas coisas tenta analisar todos os lados da questo antes de decidir. Quando toma a deciso racionalmente, relativo ao lado que lhe parece ser mais rentvel, ou seja, que vai gerar mais benefcios. Certeza de que pode se apropriar de si mesma, j que diz ser este seu desejo atual. ANSIEDADE DE FUTURO: Frases 2, 10, 19, 24, 25 Enxerga inmeras possibilidades e afirma ser capaz de fazer tudo, ou nada, conforme seu momento vivido Comeou a pensar no futuro a pouco tempo, quando ocorreu uma perda profunda em sua vida, que a desestruturou completamente, e teve que, gradativamente, rever valores, decises e certezas. Da, segundo a participante, a necessidade de pensar no futuro de forma mais consciente. Quando o tema a universidade pensa ser o melhor lugar para se teorizar ideias, desenvolver pontos de vistas diferentes, racionalizar questes Mostra-se bastante confiante com relao a seu futuro e certo de que tem condies de, atravs de dedicao, alcanar seus objetivos. Bom futuro aquele em que seria feliz. Agora quer se conhecer a fundo, transformar o que for necessrio e o que der, aceitar o inevitvel, compreender os seus processos cognitivos e afetivos, a fim de viver de forma consciente e, ento, ser feliz, do jeito que for possvel, encarando erros e acertos, fracassos e vitrias, perdas e ganhos, de forma plena.
CONCLUSO G.L.M.T. demonstra grande interesse em entender e compreender fatos, situaes, processos e relaes, e, atravs de autoquestionamento, buscando reconhecimento de si e dos seus relacionamentos interpessoais. Demonstra interesse em ser desenhista ou projetista, e poliglota, apesar de considerar no ter dom para tal. As atividades fsicas no esto em sua lista de preferncia, sendo at mesmo consideradas exaustivas. de seu interesse ser menos controladora e arrogante, reconhecendo que tais atitudes a impedem de ampliar seus relacionamentos. Sente prazer em projetar e organizar ambientes, unindo criatividade e planejamento, criando e elaborando aspectos relativos a um novo trabalho a ser realizado. Demonstra 10
agradar-se da fase de pensar sobre sua vida e encontrar possveis caminhos a seguir. Desejar, investir e conseguir alcanar seus objetivos so expresses constantes. Considerada aplicada e estudiosa, sempre com boas notas, afirma que entre os seus colegas existe a expectativa que estas se confirmem. Na infncia, com relao aos estudos, por ser quieta e tmida, receava no atender as expectativas de no ser boa o suficiente. Na atualidade, passa a imagem que no tem dificuldades, visto que neste ponto, grande parte da responsabilidade dela, pois se isola e se distancia propositalmente, e consequentemente, confirma tal afirmativa. Percebe-se, ento, uma dificuldade nas aptides sociais e relacionamentos interpessoais. Em relao a estranhos, no entanto, declara no se influenciar pela opinio dos outros, visto que no permite que invadam sua intimidade. G.L.M.T., a partir de conscientizaes prprias, vem tentando envolver-se num processo de auto delineamento de uma nova pessoa, como resultado das mudanas ocorridas em sua vida, que serviram como alavancas de amadurecimento. O amor, a proteo e a segurana que sua famlia oferece so muito valorizados. Mas o controle, a dependncia e as expectativas, parecem a ter deixado cansada, agora buscando apropriar-se de si de forma plena. Influenciada pela famlia, no realizou o desejo profissional da mocidade, tendo que dar continuidade aos negcios da famlia, administrando uma instituio de ensino. Valoriza abertura a diversas possibilidades, desde que as pessoas se relacionem com suas vidas com conscincia e responsabilidade. Valoriza no a aparncia, mas o que as pessoas realmente so e o conhecimento que possuem. Organizao e planejamento so valores relacionados a prtica profissional que almeja. No observa diferenas entre rapazes e moas, acredita que cada um deve ter sua parcela de dedicao no que faz, no demonstrando preconceito. Considera um ponto positivo as moas que buscam a introspeco, visto ser necessrio refletir sobre suas decises e relaes. Escolher a deixa ansiosa pelo medo de estar escolhendo errado e podendo machucar-se no caminho. Ressalta que tambm avalia racionalmente, ou seja, tenta encontrar as situaes onde ter benefcios, entretanto reconhece que algumas vezes se deixa levar pela emoo, o que pode ser complicado em seu entender. G.L.M.T., sente prazer em criar, elaborar e organizar aspectos relativos a um novo trabalho a ser realizado, sendo agradvel a fase de pensar sobre e encontrar os possveis caminhos a se seguir, ordenando e dispondo racionalmente as etapas. Comeou a pensar no futuro quando ocorreu uma perda profunda em sua vida, que a desestruturou completamente, revendo valores, decises e certezas, pensando no porvir de forma mais consciente. Mostra-se confiante porque agora deseja se apropriar de si. Percebe que no necessita suprir as 11
expectativas alheias, sabe que pode fazer tudo, de acordo com o momento vivido, aprendendo e desenvolvendo pontos de vistas, podendo racionalizar questes.
TAT: Na narrativa de G.L.M.T. pode-se observar uma capacidade de realizao para atingir os objetivos propostos. Aspiraes, independente das limitaes impostas pelo ambiente, porm uma forte inclinao para o conflito entre ter o controle ou ser impulsiva. Ressalta-se, como caracterstica, restries em estabelecer relao de confiana, buscando manter-se em estado de vigilncia constante, ou seja, uma relativa incapacidade de entrosamento nas relaes. Uma observao importante: mostra-se cautelosa mediante as situaes de desafio. Realizar caracterstica predominante em sua narrativa, porm sempre com autoquestionamento. Destaca-se a dificuldade em lidar com a no concretizao de tarefas e necessidade de ter o controle. Preza pela estabilidade e proteo. Alto nvel de comprometimento e responsabilidade. As oportunidades de formao, estudos, estmulos ou interesses, so fatores decisivos, para o desenvolvimento de habilidades, mas na prtica, o desenvolvimento ocorre mediante a aplicao, esforo pessoal, persistncia, tenacidade e vontade de lutar por um objetivo maior ou um ideal. Mediante as caractersticas projetadas por G.L.M.T., possvel inferir que as aptides se do a nvel intelectual, tais como: Inteligncia geral, relacionada a facilidade para raciocinar, compreender o que ouve, escuta ou l, planejar, criar e resolver problemas; Raciocnio abstrato, no que se refere a habilidade em descobrir relaes e estabelecer dedues ou indues atravs de smbolos ou lidar com frmulas abstratas; Raciocnio verbal, facilidade do uso correto das palavras, aprender lnguas estrangeiras e interpretao de significados; Relaes espaciais, no que concerne a lidar mentalmente com objetos em espao tridimensional, capacidade para imaginar movimentos, posies e rotaes de objetos; Habilidade mecnica, no que se relaciona a facilidade em perceber e descobrir princpios de funcionamento de mquinas e aparelhos e aplic-los em situaes reais; Memria, facilidade em lembrar ou evocar algo conhecido anteriormente nas modalidades visual, auditiva ou topogrfica e, por ltimo, Rapidez e exatido, referente ao pensar e/ou fazer bem e muito em pouco tempo, tanto nas percepes como no raciocnio concreto e abstrato.
SINTESE CONCLUSIVA (PARTICIPANTE A): 12
G.L.M.T. exibe preferncia por trabalhar com as aptides caractersticas do aspecto organizacional e metdico. Demonstra ser precavida, cautelosa, conservadora, preocupada com a organizao, ordenamentos e controle de coisas, informaes e atividades. Estabelece e adota aes preventivas e procedimentos. Pode ser considerada confivel, metdica, pontual e caprichosa em seu trabalho. Mobiliza e conserva recursos, poupadora e empenhada em cumprir os compromissos que assume, com pontualidade e rigor. Possui aptides administrativas, disciplinares e burocrticas mais destacadas, incluindo a capacidade e o interesse para trabalhar dentro de normas estabelecidas e planejar o futuro. No tem grande interesse na especulao, preferindo reter-se com situaes j estabelecidas. Pouco dada a correr riscos, pode ser tida como severa e desconfiada. Atenta posio de todas as coisas no espao, quer ver quando recebe informaes ou mostrar quando as transmite. Sua necessidade preponderante tende para a segurana (individual e familiar) e status (dominncia sobre os outros). G.L.M.T. apresenta tambm o perfil intelectual em destaque, capaz de desenvolver, com segurana e conforto, tanto os raciocnios lgicos quanto especulativos, quando necessrio. mais pensadora do que fazedora. Possui, no entanto, predileo pelos trabalhos executivos que exigem talentos intelectuais, como, por exemplo, as atividades artsticas de diferentes espcies: literatura, desenho, pintura e todas as espcies de trabalhos manuais delicados ou que exijam superior habilidade. Em verdade, sua destreza intelectual transfere destreza fsica para momentos refinados, mais do que para qualquer outra ao corporal. De maneira geral, no forte fisicamente, nem hbil em atividades fsico/energticas. Possui menor resistncia ao cansao fsico e, na realidade, no gosta de fazer fora. Enfatiza, sempre, os raciocnios, as atitudes e os comportamentos lgicos, formais e analticos, baseados na razo, sequncia e fatos, com menor participao de atitudes e comportamentos informais ou intuitivos, baseados em percepes, possibilidades ou consideraes, que podem gerar relativo desconforto por sua impreciso. Em sua primeira escolha profissional, a partir da presso familiar, centrou-se em atividades de administrao, no entanto, no momento, demonstra estar em busca de autodesenvolvimento, autoconscientizao e apropriao de experincias significativas em sua vida. Encontra-se num momento de introspeco e reflexo, reanalisando parmetros, certezas e ideais. Em resumo, envolvida atualmente num processo de abertura e autoconhecimento, e apresentando caractersticas de personalidade como meticulosa, organizada, estudiosa e responsvel, avidamente centrada em atividades relacionadas a conhecimento, pesquisa e compreenso, G.L.M.T. apresenta um perfil tcnico/organizacional 13
dominante, seguido do lado intelectual, com dficits relacionais/sociais, que necessitam ser mais desenvolvidos.
Participante B (R.S.I .):
FRASES INCOMPLETAS: INTERESSES: Frases 1, 3, 7, 20, 21 Cantar / Instrumento de Expresso Respeito ao prximo Medicina, historiadora, astronauta Viagens Conhecimento de outras culturas e sociedades HABILIDADES: Frases 5, 12, 13, 15 Reflexes atravs do conhecimento psicolgico e no lgico (como a matemtica), reflexes estas que geram dissonncia em relao ao meio no qual esta inserida. Inabilidade de exposio / Demonstra insegurana Busca ficar quieta e fazer suas coisas sem alarde Crena em sua capacidade de superar opinies alheias VALORES: Frases 8, 9, 11, 14, 16, 25 Valoriza sua individualidade e diferenciao do grupo Valoriza sua felicidade, independente da opinio alheia e imposies sociais Valoriza seu processo de auto afirmao e identidade Profissionalmente, no v diferenas entre homem e mulher, considerando que tudo depende de dedicao, e no de sexo. Valoriza a preocupao e luta para alcanar objetivos na vida, se diferenciando das colegas de sua idade que, segundo ela, esto presas somente no prazer, sem responsabilidade. Valoriza a diferena existente entre si prpria e a cultura apregoada por sua famlia INFLUNCIAS: Frases 4, 18, 22, 23 Presso familiar forte para seguir os parmetros impostos Rigidez parental Formao de nova aliana familiar com o marido, escapando do controle dos pais. No se deixa influenciar pelas ideias dos colegas, afirmando, muitas vezes, tentar orient-los, o que faz que a rotulem como mandona. ANSIEDADE DE ESCOLHA: Frases 6, 17, 14
Sente-se em contradio com o meio social no qual convive, ao buscar concretizar escolhas que a deixam feliz, mas incomodam aos demais. Busca reflexo no seu silncio para tomar uma deciso ANSIEDADE DE FUTURO: Frases 2, 10, 19, 24 Necessidade de reconhecimento e valorizao no futuro Conscientizao sobre necessidade de diferenciao prpria e busca de alternativas no futuro Encara a universidade como um passo frente para abertura de novos horizontes V no futuro a possibilidade de alcanar reconhecimento dos pais. CONCLUSO R.S.I. apresenta como principais interesses: o canto, como forma de expresso; as relaes interpessoais, relacionadas ao respeito ao prximo; e as viagens, como formas de conhecimento de outras culturas e sociedade. Afirma, ainda, que j pensou, quando criana, em ser mdica, historiadora ou astronauta; no entanto, atualmente, comenta que foram pensamentos infantis, no demonstrando mais interesse prximo a tais profisses. Suas habilidades atuais centram-se em questionamentos e reflexes relacionadas ao conhecimento psicolgico e no lgico (como a matemtica), reflexes estas que, segundo a participante, geram dissonncia em relao ao meio no qual est inserida, principalmente sua famlia direta. No entanto, apesar da fora opositora, apresenta uma crena verdadeira em sua capacidade de superar opinies alheias e diz que procura ficar quieta e fazer suas coisas sem alarde, a fim de alcanar seus objetivos ou tomar decises. Em contrapartida, demonstra uma inabilidade de exposio, relacionada a insegurana e baixa autoestima, quando afirma que tem medo de falar bobagem. R.S.I. valoriza sua individualidade e diferenciao do grupo, valoriza sua felicidade, independente da opinio alheia e imposies sociais. Contempla, de forma positiva, a diferena existente entre si prpria e a cultura apregoada por sua famlia e reconhece seu processo de auto afirmao e identidade. Profissionalmente, no v diferenas entre homem e mulher, considerando que tudo depende de dedicao, e no de sexo. Alm disso, admira, como importante, a preocupao e luta individual para se alcanar objetivos na vida. Afirma, ainda, ser diferente das colegas de sua idade que, segundo ela, esto centradas somente no prazer, sem responsabilidade. As principais influncias que sofre relaciona-se a presso familiar forte, que tenta sugerir caminhos e impor parmetros. possvel perceber uma rigidez parental excessiva e a formao de nova aliana familiar com o marido, buscando escapar do controle dos pais. R.S.I. no se deixa influenciar pelas ideias dos colegas, declarando, que em diversas situaes, tenta orient-los, o que faz que a rotulem como mandona. 15
Em relao a ansiedade da escolha, sente-se em contradio com o meio social no qual convive, ao buscar concretizar opes que a deixam feliz, mas que incomodam aos demais. Neste processo, busca reflexo no seu silncio para tomar uma deciso. J sobre o futuro, notvel uma necessidade de reconhecimento e valorizao, partindo de uma conscientizao prpria sobre a necessidade de diferenciao individual e busca de alternativas. Encara a universidade como um passo frente para abertura de novos horizontes e v no futuro a possibilidade de alcanar o reconhecimento dos pais, to desejado.
TAT: De acordo com o desenvolvimento do teste, pode-se inferir em R.S.I. uma forte relao de opresso relacionada a seus pais, onde sua atitude frente a essa dominao se d de forma passiva. Observa-se limitao nas relaes familiares, o que pode estar relacionado percepo dos pais soberanos ante aos seus objetivos e sua perspectiva de vida. Por existir uma forte relao de autoridade dos seus pais, pode-se depreender que a participante sente sua privacidade invadida, onde h evocao da imagem de uma me castradora. R.S.I. no projeta insatisfao em sua relao heterossexual. Sua atitude frente ao perigo, a dominao de seus pais, e a sua maneira de enfrentar essa situao, invoca uma luta profunda na delimitao de papeis, provocando conflito interior e ansiedade, associados a forma de como ir sobreviver a essa batalha. Seu relato se refere ao momento atual de autoquestionamento, onde contempla e aspira por seus objetivos, consciente de onde deseja chegar, travando uma contenda para alcanar essa meta. Alegria e tristeza esto presentes de forma concomitante; alegria referente a realizao futura de seus objetivos e tristeza relacionada a um sentimento de culpa. Evidencia nsia de pertencimento e apropriao de sua vida. Os estmulos apresentados so desconcertantes e oferecem dificuldade, evocando necessidade de proteo e amparo frente ao ambiente inspito, desconhecido, onde reina o clima de expectativa, aflies e perspectivas em relao ao desejo de ter sua vida e ser quem quer ser. Apesar do tema central de seu teste associar-se as relaes parentais, foi possvel, mediante as caractersticas projetadas, inferir que as aptides de R.S.I. se do a nvel intuitivo, tais como: dominado pelos pensamentos, atitudes e comportamentos conceituais e informais, fundamentados em percepes, possibilidades e consideraes prprias, combinao das aptides criativas e relacionais, pendendo mais para um ou outro, conforme a situao.
SINTESE CONCLUSIVA (PARTICIPANTE B): 16
R.S.I., preferencialmente, sente-se melhor trabalhando com as aptides caracterstica do setor intuitivo. abstrata, artstica e fantasiosa. Preocupada mais com a fabricao do que com a aquisio de conhecimentos. Exibe superior capacidade para correlacionar ideais e sensaes desenvolvidas intuitivamente, margem de dados e fatos. No d grande importncia experincia ou ao conhecimento real de fatos passados, preferindo apoiar-se em suas prprias ideias e interpretao dos fatos. Impulsionada por uma imaginao rica e agitada, apresenta superior resistncia s frustraes consequentes de seus atos ou de aes de terceiros. Aceita e entende melhor as informaes que deixam espao para as especulaes e mudanas. Prefere ter uma viso global (holstica) em lugar de uma viso detalhada (analtica) das coisas. Fecha os olhos para entender melhor as mensagens recebidas verbalmente e as transmite por meio do significado das palavras e sons, alm de metforas e alegorias. A sua necessidade preponderante orienta-se para a auto realizao. Romntica, emotiva e afetuosa, R.S.I. mostra-se preocupada com a organizao social e com o bem-estar e sentimentos das pessoas. indiferente s cincias exatas. Exibe superior capacidade de amar e sentir, apoiar seus semelhantes, ensinar, estimular as pessoas e envolver-se com elas. extrovertida, falante, cooperativa, corts, emptica, conciliadora, humanitria e prdiga. Gosta de fazer amigos, conviver e conversar com eles, trabalhar e divertir-se em grupos. Gosta, tambm, de cuidar das pessoas e de animais. a maior apreciadora de msica, poesia e histrias romnticas, preferindo a interpretao criao. Tende a ser excelente interprete de sentimentos e comportamentos. Magoa-se com mais facilidade quando no consegue dos outros o nvel de reciprocidade que espera, desenvolvendo sentimento de insegurana e medo em relao s pessoas muito frias e materialistas. Sente-se mais confortvel e captura melhor as informaes transmitidas com emoo (tocantes) e transmite melhor atravs dos sentimentos. Dentre as aptides a serem destacadas, foram identificadas as competncias sociais, que se referem a capacidade comunicacional e relacional, associadas as seguintes atividades: desempenho de funes de monitoria; organizao de feiras e eventos; organizao e participao em festas e atividades ldicas; boa capacidade de adaptao a ambientes multiculturais; experincia no atendimento ao pblico; elaborao de escritas diversas; forte sentido de responsabilidade e esprito de equipe. Tornam-se relevantes, tambm, as atividades relacionadas ao trato artstico, como, por exemplo: pintura; escrita; dana; msica; artesanato em geral e trabalhos manuais. possvel evidenciar na participante, alm das supra citadas, a aptido intuitiva, que se associa a capacidade de analisar sistemas e entender intuitivamente como estes funcionam, 17
sem conhecimento aprofundado ou treino. No caso de sistemas que j compreende, capaz de detectar e identificar falhas no mecanismo com uma rpida inspeo. Por outro lado, sistemas que nunca foram vistos antes, requerem um maior tempo de estudo aparente, mas R.S.I. capaz de compreend-los com muito mais velocidade que outros indivduos que no possuem tal aptido e com menos equipamento auxiliar. Esses sistemas podem ser tecnologias, como funcionam certos aparelhos eletrnicos, etc., por exemplo, ou pode ser uma aptido intuitiva biolgica ou psicolgica, mais voltada para entender o funcionamento da mente humana, ou de outros seres vivos, compreendendo, por exemplo, os sentimentos e aes, o modo de vida, a estrutura de seus corpos, hbitos e comportamentos, etc. CONSIDERAES FINAIS O trabalho de Orientao Profissional visa facilitar a escolha profissional, ajudando o cliente a compreender sua situao especfica de vida nos mbitos familiar, pessoal e social e construir seu projeto de vida. Facilitar a escolha significa auxili-lo a pensar, coordenando o processo para que as dificuldades de cada um possam ser formuladas e trabalhadas. O trabalho de orientar no decide a escolha de ningum, mas instrumentaliza o orientando para que este reflita e, ele prprio, estabelea seu caminho. Muitos profissionais acreditam que a utilizao de testes em Orientao Profissional torna o processo frio e determinista. Outros, no entanto, acreditam que a testagem resolve o problema de qualquer orientando e facilita a escolha, pois d uma resposta mais prxima do que o cliente pensa em termos profissionais. Os testes devem ser utilizados como uma das ferramentas dos profissionais, eles permitem conhecer melhor a pessoa, fazendo que ela se conhea ainda mais, o que facilita na escolha profissional. Isso possibilitar que ele conhea aspectos de seu comportamento no momento do feedback dos pontos observados na avaliao. Conhecer-se mais significa desenvolvimento. Os testes permitem que o cliente se conhea mais e possa utilizar os resultados como ferramenta para seu plano de vida. No devem ser utilizados como nico material para a produo de um documento determinista. Devem, entretanto, ser mais uma ferramenta do psiclogo e sua utilizao depender do andamento do processo de Orientao Profissional, sendo utilizados no momento certo e da forma correta, como um instrumento de reflexo para o cliente. A interpretao do T.A.T (Teste de Apercepo Temtica) constitui-se de uma anlise formal (resumo do tema, relao com a natureza do estmulo, coerncia, vocabulrio, maturidade e adequao realidade), uma anlise de contedo (motivao e estado interno do heri, tipo de ambiente, anlise da interao e do desfecho) e uma sntese da interpretao. Sua interpretao no rgida, no vai determinar a participao do indivduo no processo de 18
OP ou dizer se ele vai conseguir escolher ou no, mas sim, sinalizar ao orientador eventuais potencialidades ou limitaes do processo frente s caractersticas individuais desse cliente no momento. O Teste de Frases Incompletas tem como proposta eliciar a manifestao de contedos relacionados a diferentes aspectos da problemtica vocacional. A partir da anlise dos incios das frases contidas no teste as respostas fornecidas poderiam ser classificadas de acordo com o contedo. Segundo NEIVA (1995 apud TOLEDO, 2009) uma escolha profissional madura e consciente requer adquirir, analisar e integrar conhecimentos de aspectos internos e externos ao indivduo. Dentre os aspectos internos caractersticas pessoais, motivaes e interesses, habilidades e potencialidades, valores e aspiraes, conflitos e ansiedades, medos, fantasias e expectativas relacionadas ao futuro. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS: LASSANCE, Maria Clia Pacheco. Adultos com dificuldades de ajustamento ao trabalho: ampliando o enquadre da orientao vocacional de abordagem evolutiva.Rev. bras. orientac. prof, So Paulo , v. 6, n. 1, jun. 2005. Disponvel em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S167933902005000100005&ln g=pt&nrm=iso>. Acesso em 30 de Abril de 2014. NASCIMENTO, Regina Sonia Gattas Fernandes do. Avaliao psicolgica em processos dinmicos de orientao vocacional individual. Rev. bras. orientac. prof, So Paulo,v.8, n.1, jun. 2007.Disponvel<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext& pid=S167933902007000100004&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 01 de Maio de 2014. OLIVEIRA, Inalda Dubeux. O Teste Projetivo mega no diagnstico em orientao profissional. Rev. ABOP, Porto Alegre, v. 1, n. 1, jun. 1997 . Disponvel em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S141488891997000100003&ln g=pt&nrm=iso>. Acesso em 01 de Maio de 2014. NEIVA, K. M. C. Teste de frases incompletas para Orientao Profissional: uma proposta de anlise. In: Rosane Schotgues Levenfus; Dulce Helena Penna Soares; colaboradores. (Org.). Orientao Vocacional Ocupacional. 2ed.Porto Alegre: Artmed, 2010, v., p. 225-236. PARADA, Ana Paula; BARBIERI, Valria. Reflexes sobre o uso clnico do TAT na contemporaneidade. Psico-USF (Impr.), Itatiba, v. 16, n. 1, Apr. 2011. Disponvel em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S141382712011000100013&lng=en &nrm=iso>. Acesso em 30 de Abril de 2014. SOARES, Dulce Helena Penna, A Escolha Profissional: Do Jovem ao Adulto. So Paulo: Summus, 2002, p.104. 19
SPARTA, Mnica; BARDAGI, Marcia Patta; TEIXEIRA, Marco Antnio P. Modelos e Instrumentos de Avaliao em Orientao Profissional: Perspectiva Histrica e Situao no Brasil. Revista Brasileira de Orientao Profissional, 2006, 7 (2), pp. 19 - 32 19. Disponvel em <http:// www.redalyc.org/articulo.oa?id=203016895004>. Acesso em 30 de Abril de 2014. TOLEDO, Caio Cesar Rodrigues de. Avanos e tendncias da orientao profissional e ocupacional no Brasil. Aval. psicol., Porto Alegre , v. 8, n. 3, dez. 2009 . Disponvel em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677- 04712009000300018 &lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 15 maio 2014.
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FORMULRIO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Eu, por meio deste, dou permisso para o uso de minhas informaes, obtidas a partir da utilizao de instrumentos psicolgicos, pela(s) pesquisador(as) Ermelinda Piedade Mathias Oliveira, Erika Barbosa de Arajo, alunas matriculados regularmente na Universidade Estcio de S, 7 perodo, Turno da Manh, Campus Nova Iguau, na presente data, no Curso de Psicologia. Esta permisso inclui a utilizao desses dados em encontros cientficos, debates entre grupos de estudos ou pesquisa, publicaes cientficas ou ainda para fins didticos. Estou ciente de que os participantes da pesquisa tero total sigilo quanto s suas identidades.
Local e data
Assinatura de um dos Pesquisadores
Assinatura do participante
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FORMULRIO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Eu, por meio deste, dou permisso para o uso de minhas informaes, obtidas a partir da utilizao de instrumentos psicolgicos, pela(s) pesquisador(as) Ermelinda Piedade Mathias Oliveira, Erika Barbosa de Arajo, alunas matriculados regularmente na Universidade Estcio de S, 7 perodo, Turno da Manh, Campus Nova Iguau, na presente data, no Curso de Psicologia. Esta permisso inclui a utilizao desses dados em encontros cientficos, debates entre grupos de estudos ou pesquisa, publicaes cientficas ou ainda para fins didticos. Estou ciente de que os participantes da pesquisa tero total sigilo quanto s suas identidades.
Local e data
Assinatura de um dos Pesquisadores
Assinatura do participante
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ENTREVISTA: Com objetivo de estimular o candidato a refletir sobre preferncias e habilidades as conhecidas e outras que talvez ele ignore. Participante A: 1. O que voc gosta de fazer? Gosto de desenhar, ver filmes, ter conversas profundas que me levem a questionamentos. Gosto de estudar e aprender, de apreciar belas coisas. Gosto de dormir e comer. Gosto de artesanato e trabalhos manuais, de quebra cabeas e desafios de lgica, como sudoko, palavras cruzadas, etc. Gosto de comprar. Gosto de pensar. 2. O que voc ama fazer? Amo estar com meus pais e meus filhos. Amo saber mais. Amo ler. Amo viajar e conhecer museus, atraes, teatros, obras de arte, locais super diferentes, jardins, culturas e a diversidade presente no mundo. Amo entender. 3. Em que atividades voc se destaca? Organizao e elaborao de projetos e documentos. 4. O que faz com maestria? Estudo. 5. Qual sua paixo secreta? Arquitetura e Decorao, isto , idealizar ambientes a fim de melhor-los. Sabe, tipo "Lar, doce lar". Adoraria participar da criao e transformao daquelas casas.
Participante B: 1- O que voc gosta de fazer? Cantar 2- O que voc ama fazer? Ler 3- Em que atividades voc se destaca? Artesanato 4- O que faz com maestria? Dar carinho 5- Qual sua paixo secreta? Viajar pelo Mundo
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TRANSCRIO HISTRIAS DO TAT Participante A: Lmina 01 O menino e o violino Ttulo: O sonho do futuro violinista. Este Pedro, aluno do conservatrio de msica. Ele se dedica ao violino por diversas horas ao dia, buscando aperfeioar-se cada vez mais. No entanto, esta dedicao cobra seu preo e, muitas vezes, Pedro se sente bastante cansado e acaba dormindo sobre o instrumento musical. Seus pais aprovam seu sonho e esto lhe dando todo o apoio necessrio para se alcanar este sonho. Na verdade, o grande sonho de Pedro ser violinista numa grande sinfnica, realizando um solo e sendo aplaudido de p por toda a plateia. Em busca desta realizao, o trabalho rduo j vem demonstrando seus frutos, pois recentemente Pedro foi convidado para tocar num recital da escola de msica. Todos esto muito orgulhosos! Lmina 02 A estudante no campo Ttulo: A professora do Interior. Esta Tnia, professora recm-formada que foi transferida para uma cidadezinha do interior. Ela sempre desejou ser professora e adora ensinar as pessoas coisas novas. Seu maior desejo ser dona de um colgio e poder fazer as coisas do seu jeito, usando um mtodo moderno. Tnia sabe que a realidade das comunidades agrcolas pode ser dura, causando atrasos na aprendizagem das crianas. Para ter o maior apoio dos pais dos alunos, muitas vezes ela vai at as lavouras, buscar um entrosamento maior com a realidade de seus alunos e responsveis. Tnia j aprendeu que ensinar nesta parte do pas, muito mais abrangente do que ler, escrever e calcular. A educao deve ser ampla e diversificada. Mas Tnia no um tipo de mulher que desiste fcil. Pode apostar nisso. Lmina 04 A mulher que retm o homem Ttulo: Um amor afastado Esta cena lembra um filme italiano, onde os personagens esto vivendo um drama. Ela se chama Joana e ele Joaquim. Ele vai viajar a trabalho e ficar alguns meses longe de casa. Ela tem de ficar por causa dos filhos e da casa. Ambos esto tristes, mas as responsabilidades e necessidades econmicas falam mais alto que o amor que existe entre eles. Joana quer um ltimo beijo antes da despedida, mas Joaquim acha melhor sair de vez e no prolongar a dor da despedida por muito tempo. possvel perceber que ele mais racional e lgico, enquanto ela mais passional e emotiva. Apesar das diferenas, eles se entendem muito bem e esto contando os minutos para se reencontrarem de novo.
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Lmina 05 A senhora na porta Ttulo: A empregada cuidadosa A me de Joo e Maria saiu pra trabalhar e deixou sua empregada, cuidando das crianas. A empregada se chama Suelen e muito cuidadosa e carinhosa, tratando os meninos com pacincia e carinho. Ela est entrando no quarto para coloca-los pra dormir. No entanto, antes, as crianas querem que ela leia uma histria pra eles. Na verdade, Suelen gosta muito desta parte de suas atribuies e se sente feliz em cuidar de Joo e Maria. A histria que ela vai contar hoje a dos 3 porquinhos. As crianas adoram! Lmina 10 - O abrao Ttulo: Um casal apaixonado. Estes so Jos Carlos e Odete, eles esto casados h vrios anos e se do muito bem. Eles sempre saem pra danar e relembrar o primeiro encontro. Amam danar. A intimidade do movimento dos corpos juntos e cadenciados. A alegria da msica. A satisfao e prazer que encontram um no outro no tem preo. Muitos invejam a relao deste casal, mas esquecem que tudo foi conquistado devagar, num processo dirio de dedicao mtua. J passaram por crises e conflitos e algumas vezes pensaram em se separar, no entanto, o amor sempre falou mais alto, e conseguiram superar suas divergncias. Lmina 11 Paisagem Primitiva de Pedra Ttulo: Aventura nas Montanhas Este um rapaz aventureiro, que resolveu desbravar a montanha desconhecida e cruza-la, para chegar ao outro lado, pois uma lenda diz existir um vilarejo onde h uma fortuna imensa. Este rapaz saiu de casa e est buscando, na verdade, encontrar paz interior. As montanhas magnficas, as cachoeiras deslumbrantes, aves, animais, plantas e flores, rvores e cenas extraordinrias tem contribudo de forma clara para que este rapaz se encontre. Algumas vezes a solido e beleza da natureza so importantes para um mergulho na prpria alma e descoberta de si mesmo. O caminho pode ser tortuoso, mas com certeza a jornada leva a uma elevao e aprendizado. O rapaz est no caminho certo! Lmina 14 Homem na Janela Ttulo: Um olhar para frente. Dentro de casa tudo est escuro, mas l fora h uma vida imensa. O jovem rapaz est olhando para o horizonte em busca de inspirao do que fazer com sua vida. Enxerga diversas possibilidades e deve decidir por qual caminho seguir. Apesar das inmeras opes, ele se sente receoso. Na verdade, justamente por saber que livre pra seguir qualquer caminho e tambm por j ter aprendido que no existem garantias em qualquer das rotas escolhidas, 25
que ele se sente angustiado e apreensivo. Mas ele vai prosseguir. Ele tem coragem, inteligncia e determinao para, devagar, alcanar seus objetivos mais secretos. Lmina 15 No cemitrio Ttulo: A morte certa Este Onofre, um senhor que vai ao cemitrio visitar seus entes queridos e afastados dele pela morte. A morte, como Onofre j aprendeu, a nica certeza da vida, mas mesmo assim assusta a maioria das pessoas. Onofre j viveu bastante, teve uma vida plena e cheia de realizaes e, por isso, no tem um pavor to grande da morte assim. certo que no deseja morrer ainda, pois sabe que ainda pode se divertir um pouco mais aqui na terra. Mas, quando a hora chegar, ele acha que estar preparado. A nica coisa que realmente amedronta Onofre a possibilidade de ficar muito doente e impossibilitado numa cama, totalmente dependente dos outros. Para Onofre isto no vida e, se isso acontecer com ele, realmente preferia a morte. Lmina 16 Em branco Ttulo: Um baile de mscaras Vejo um lindo salo de baile, daqueles repletos de espelhos e candelabros. Tudo muito iluminado e resplandecente em dourado e branco. um baile de mscaras, onde todos esto usando roupas de gala, smokings e vestidos longos e rodopiam pelo salo. A msica encantadora! De repente entra no salo uma linda mulher que, com o olhar, busca seu par, seu amor. Ele, apesar de distante, tambm a enxerga e eles vo se aproximando gradativamente. Ao se tocarem, lenta e elegantemente, se cumprimentam sem uma palavra. Apenas um sorriso discreto e um olhar profundo so suficientes para se compreenderem. Eles se conhecem muito bem. A msica continua a envolv-los e iniciam uma dana sedutora. O amor e paixo entre eles evidente a todos. O baile continua alegremente, porm, apesar do imenso sentimento que os une, eles se afastam, tambm de forma silenciosa. Ningum parece entender o que est acontecendo, mas ambos, em seu ntimo, sabem o motivo da separao. Por mais que se queira, nem sempre se consegue exatamente o que se deseja. E assim cada um segue seu caminho e a vida continua. Lmina 19 Cabana na neve Ttulo: Forte Nevasca Est nevando muito. Mas dentro da cabana est quentinho e agradvel. L dentro mora uma famlia relativamente pequena. Pai, me, filha e filho. Todos esto vivendo em harmonia e paz. Apesar da aparente desolao externa, tudo est sob controle, estvel no interior da cabana. H provises suficientes e distrao para todo mundo por um perodo de tempo 26
determinado. Eles j passaram por outras nevascas e no esto nem um pouco angustiados com isso. Conhecem bem a situao e sabem como enfrenta-la. Lmina 20 - S sob a luz Ttulo: A espera do trem. Este homem, seu nome Eduardo, est a espera. No sei direito o que ele est esperando. Acho que o trem. Isso mesmo, ele vai pegar o trem pra ir para sua cidade natal visitar seus pais. Ele recebeu uma carta avisando que um deles estava doente e precisava de auxlio. Como Eduardo um homem muito responsvel e ama demais seus pais, e como tem a possibilidade de se ausentar por um perodo de tempo do seu trabalho, vai at l pra ficar com eles e dar todo o suporte apoio necessrios nesta fase to difcil. Eduardo e seus pais sempre se deram muito bem. Certamente a presena do filho alegrar bastante aos pais e ajudar na recuperao. Carinho, ateno e dedicao sempre geram bons frutos.
Participante B: Lmina 01 O menino e o violino. Ttulo: Presso na Vida Vejo um menino sem motivao nenhuma para fazer algo que talvez no queira, mas pressionado de alguma forma a tocar este instrumento que ele acha muito difcil. Lmina 02 A estudante no campo Ttulo: Em busca do sonho Me deparo com uma histria de uma menina que deixa pra trs suas razes em busca de seu sonho, sofrendo o descaso da famlia em relao aos seus pensamentos e objetivos na vida. Lmina 04 A mulher que retm o homem Ttulo: Falta de Ateno Eu vejo a busca de reconhecimento e ateno pela pessoa que seria mais necessria. Lmina 05 A senhora na porta Ttulo: Privacidade Vejo uma pessoa que entra no quarto sem pedir licena e comete este erro todos os dias. Lmina 10 O abrao Ttulo: Amor Vejo algum que entra na vida dessa mulher e traz transformao, demonstra entendimento, compreenso e afeto. 27
Lmina 11 Paisagem primitiva de pedra Ttulo: Medindo foras Vejo na ponta da pedra um touro lutando contra um drago para sobreviver. Lmina 14 Homem na janela Ttulo: Fora de Vontade Vejo o que no quero ser, algum esperando a vida passar sem nada acontecer. Eu luto e corro atrs dos meus ideais ao invs de deixar as coisas simplesmente acontecerem. Lmina 15 No cemitrio Ttulo: Alegria e Tristeza Conforto e Medo. Conforto porque acredito que estarei em outro lugar melhor e medo por algum tempo ficar sozinha. Lmina 16 Em branco Ttulo: Vida Minha Vejo uma tela em que posso construir a minha prpria histria do meu jeito, na qual posso ver meu futuro sendo construdo pelos meus esforos, enfrentando barreiras para seguir os meus sonhos. Lmina 19 Cabana na neve Ttulo: A Ida do Natal Vejo o Natal de forma diferente. Crianas na janela, mas o Papai Noel est vestido de Batman, porm o silncio na casa, falta de fumaa na chamin, faz o Batman ir embora. Lmina 20 S sob a luz Ttulo: Escurido dentro da caixa Vejo uma pessoa no escuro dos seus pensamentos com uma luz apenas, luz esta nova, pouco compreendida pelos outros, mas que faz o indivduo encontrar respostas e claridade para seus sonhos.
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TRANSCRIO FRASES INCOMPLETAS Participante A 1. Sempre gostei de entender e compreender. Por que? Descobrir as causas e efeitos, as relaes e motivos existentes nos fatos naturais e nos atos das pessoas. Por que quero saber como as coisas funcionam, desde, por exemplo, um motor ou a chuva, at uma ao ou pensamento humano complexo. 2. Acho que, quando for maior, poderei fazer qualquer coisa que eu queira. Poderia explicar melhor? Sei que o mundo est aberto a diversas possibilidades desde que as pessoas se apropriem de suas vidas com conscincia e responsabilidade, ento, posso fazer tudo, ou nada, conforme meu momento vivido. 3. No consigo me ver fazendo atividades fsicas e esportivas exaustivas. Atividades fsicas e esportivas so exaustivas? Detesto suar, calor, cansao. Para mim, tudo que se refere ao lado intelectual e cognitivo tranquilo, mas o que se relaciona com o fsico difcil e estressante, j que sou muito ruim e descoordenada neste aspecto corporal. Em vez de me dar prazer, gera desconforto. 4. Meus pais gostariam que eu fosse feliz. Como ser feliz? Realizada, plena, saudvel, de bem comigo mesma. 5. Se estudasse arquitetura seria realizada. Por que se realizaria estudando arquitetura? Acho que um sonho antigo de criana. Ento, projetar e organizar os ambientes, profissionalmente, seria a concretizao de uma fantasia antiga. Seria o controle total sobre um determinado local, unindo criatividade e planejamento sistematizado. No entanto, no penso em fazer uma nova faculdade nesta rea, pois muito difcil, com a minha idade, ingressar neste mercado de trabalho. 6. Escolher sempre me fez ficar ansiosa. Por que? Por que posso estar escolhendo errado e me machucar no caminho, alm disso, deixo de poder aproveitar diversas outras opes disponveis. 7. Quando eu era criana queria ser desenhista e projetista (plantas arquitetnicas). Por que fez outra coisa? Por presso familiar de dar continuidade ao negcio da famlia, administrar uma instituio de ensino. Na poca no tive segurana suficiente para seguir meu desejo. 8. Os rapazes da minha idade preferem mulheres superficiais. Por que? Melhor perguntar pra eles... Rsrsrs... Sei l, talvez por que gere menos questionamentos e discusses na relao. Muitos homens no gostam disso. 9. O mais importante na vida estar bem consigo mesmo. 29
Por que? Por que seno a vida se torna um peso imenso, onde no conseguimos apreciar nada que ela tem para oferecer. Se no gosto de mim, fica impossvel gostar de qualquer outra coisa de verdade. 10. Comecei a pensar no futuro a pouco tempo. Como assim? Sempre fui fazendo as escolhas na vida que achava que o mundo a minha volta consideraria certas: estudei, trabalhei, casei, tive filhos. A vida foi me levando no curso e eu nunca refleti demais. Quando ocorreu uma perda profunda em minha vida, que me desestruturou completamente, tive que, gradativamente, rever valores, decises e certezas. Da a necessidade de pensar no futuro de forma mais consciente. 11. Nesta sociedade vale mais a pena o que a pessoa tem e aparenta do que ela interiormente. Poderia explicar melhor? Vivemos numa sociedade de consumo e descartvel, onde tudo muito rpido e o que as pessoas demonstram que possuem muito mais valorizado. Todos devem parecer iguais: louros, altos, magros, sofisticados, ricos e alegres. Mas quem consegue ser assim o tempo todo? Exige-se demais. Ser bem sucedido a ordem geral, no entanto, o que significa isto de verdade? Talvez, ser pobre, baixo e gordo torne algum mais feliz do que viver em busca de um ideal inatingvel. Quem quer perder tempo realmente interessado no outro? Escutar pensamentos e sentimentos alheios d trabalho, e acaba gerando reflexes internas, quer queira, quer no. E em nossa sociedade, o ato de compartilhar, alm de no ser valorizado, tambm menosprezado, mesmo que de forma velada. Infelizmente, ter melhor que ser, para a maioria das sociedades atuais. 12. Os professores acham que eu sou muito aplicada e estudiosa. Por que? Quando a nota cai um pouco, ou no leio um texto, ouo frases como voc j foi mais aplicada, hein?. Aqueles que j me conhecem, j tem expectativas formadas... 13. No Ensino Fundamental sempre fui muito tmida e quieta. Por que? Acho que por medo de no ser boa o bastante, de no suprir as expectativas alheias. Insegurana generalizada, com certeza! 14. Quanto s profisses, a diferena entre moas e rapazes nenhuma. Poderia explicar melhor? Qualquer um pode fazer qualquer coisa, desde que se dedique profundamente. 15. Minha capacidade em pesquisar, e elaborar projetos me deixa feliz. Poderia explicar melhor? Sinto um enorme prazer em criar, elaborar e organizar todos os aspectos relativos a um novo trabalho a ser realizado. No tenho a necessidade de coloc-lo em prtica, isto , de concretiz-lo. O que me agrada toda a fase de pensar 30
sobre e encontrar os possveis caminhos a se seguir, ordenando e dispondo racionalmente as etapas. 16. As garotas da minha idade preferem evitar introspeco. Por que voc acha isso? A maioria que conheo preferem deixar a vida correr, se satisfazendo com uma casa, um carro, viagens, roupas, um marido e filhos, sem se dar ao trabalho de refletir sobre relaes e decises. Talvez sejam seus limites e eu esteja exigindo demais, talvez seja meu modo de analisar, mas de uma coisa tenho certeza, introspeco um trabalho rduo, que exige tempo e disposio, onde s vejo uma minoria disposta a encarar. 17. Quando fico em dvida entre duas coisas tento analisar todos os lados da questo antes de decidir. E o que faz para decidir? Quando tomo a deciso racionalmente, o lado que me parece ser mais rentvel, ou seja, que vai gerar mais benefcios, ganha minha ateno. No entanto, muitas vezes sou levada pela emoo, deixando ser influenciada totalmente pelos sentimentos, e a mais complicado. 18. A maior mudana na minha vida foi o nascimento dos meus filhos e o meu divrcio. Fale um pouco mais sobre isso. Ambos foram acontecimentos que geraram uma nova perspectiva sobre a vida. Pontos de vistas e prioridades se alteraram. Mudanas drsticas foram necessrias. Uma nova pessoa foi sendo delineada, mesmo que sem uma conscincia total do processo ocorrido na poca, e das consequncias posteriores. Ainda assim, agradeo a ambos, por se tornarem alavancas de amadurecimento. 19. Quando penso na universidade vejo um local de fonte de conhecimento inesgotvel que muito me agrada. Por que pensa assim? Gosto de aprender. Que melhor lugar para se teorizar ideias, desenvolver pontos de vistas diferentes, racionalizar questes? A universidade, quando encarada com responsabilidade, alarga horizontes, abre caminhos, incentiva o pensamento. 20. Sempre quis falar muitas lnguas, mas nunca poderei faz-lo por que no tenho dom para isso. Como isso para voc? J foi mais frustrante, pois acho lindo um poliglota, mas estou em processo de reconhecimento de mim mesma, de meus pontos fortes e fracos, e esse um deles. S me resta aceitar. O pouco de ingls que falo j me satisfaz atualmente. 21. Se eu fosse menos controladora e arrogante, poderia ter mais amigos. 31
Explique melhor. Por melhor que seja a inteno, quem gosta do outro regulando a sua vida e dizendo o que voc deve ou no fazer, o que certo ou errado? A arrogncia centra no meu ponto de vista como o melhor, sem aceitar verdadeiramente os dos outros, gerando crticas permanentes. O controle impede que cada um aja conforme seus ideais. Ento, se quero ter mais amigos, preciso ainda trabalhar estes aspectos em mim mesma. 22. Minha famlia o centro da minha vida. Como a famlia ser o centro de sua vida? Algumas vezes excelente, cheio de proteo, segurana e amor. Outras vezes cansativo, repleto de expectativas, controle, dependncia. 23. Meus colegas pensam que eu no tenho dificuldades em minha vida. Por que acha que eles pensam assim? Por que no gosto de invaso na minha intimidade, ento no revelo a todos exatamente o que estou passando ou sentindo. Acho que neste ponto, grande parte da responsabilidade minha, me isolo e me distancio propositalmente, e consequentemente, gero essa imagem. Talvez se eu fosse mais aberta, eles percebessem minhas fragilidades mais facilmente. No entanto, ainda no estou pronta pra isso no momento. Na minha vida h pouqussimos eleitos com quem realmente divido, sejam alegrias, sejam tristezas. 24. Estou certo de que sou capaz de me apropriar de mim mesma. Por que? Por agora eu quero. E quando realmente desejo algo, e invisto, geralmente consigo o que quero. 25. Eu quero ser feliz! Como assim? Pode explicar melhor? Estava cansada de viver pela metade, insegura, com medo, com expectativas infundadas, sem me entender de verdade. Eu agora quero me conhecer a fundo, transformar o que for necessrio e o que der, aceitar o inevitvel, compreender os meus processos cognitivos e afetivos, a fim de viver de forma consciente e, ento, ser feliz, do jeito que for possvel, encarando erros e acertos, fracassos e vitrias, perdas e ganhos, de forma plena.
Participante B: 1. Sempre gostei de cantar. Por que? Por que... no cantar eu falo o que penso. Posso me expressar. 2. Acho que, quando for maior, poderei ter reconhecimento. Poderia explicar melhor? No me vejo reconhecida no momento. 3. No consigo me ver fazendo mal a uma pessoa. Fazer mal fazer o que? Fazer o que eu no gostaria que fizessem comigo. 32
4. Meus pais gostariam que eu fosse igual aos meus irmos. Como isso? Responder o que eles gostariam que eu respondesse. 5. Se estudasse matemtica seria menos do contra. Voc acha que seria menos do contra, como? Por que matemtica mais lgica e Psicologia me faz pensar muito. 6. Escolher sempre me fez estar na contra mo. Por que? Por que minhas escolhas me agradam, mas no agradam aos outros. 7. Quando eu era criana queria ser mdica para ajudar as pessoas. Alm de ser mdica j pensou em fazer outra coisa? Ser historiadora e viajar pelo mundo ... ser astronauta tambm. J pensei tanta coisa quando era pequena. 8. Os rapazes da minha idade preferem tudo diferente de mim. Por que? Por que me considero diferente de todos, tanto dos rapazes quanto das moas. O que significa o ser diferente? Eu sou taxada de careta, por no gostar do que eles gostam. 9. O mais importante na vida ser o que voc sem ouvir os outros. Por que? Por que doa a quem doer, minha felicidade est em primeiro lugar. Doa a quem doer, como seria isso? No sofrer as expectativas dos meus pais. 10. Comecei a pensar no futuro quando me deparei que devia ser diferente. Como assim? Ter meus prprios pensamentos e no o que me impem. 11. Nesta sociedade vale mais a pena ter sua identidade do que ser o que os outros querem. Poderia explicar melhor? Ser o que sou, mesmo sendo diferente do que a sociedade espera. 12. Os professores acham que eu sou quieta. Por que? Por que tenho medo de falar bobagem e prefiro ficar em silncio. 13. No Ensino Fundamental sempre fui arteira. Por que? Fazia as coisas na encolha. 14. Quanto s profisses, a diferena entre moas e rapazes indiferente. Poderia explicar melhor? No julgo a questo de homem e mulher conquistar seu espao na sociedade. Cada um tem que conquistar seu espao independente de ser homem ou mulher. 15. Minha capacidade maior do que possam pensar. Poderia explicar melhor? Eu acho que tenho uma capacidade maior do que as pessoas acham que eu teria. 33
16. As garotas da minha idade preferem gozar enquanto eu luto por ela. Por que voc acha isso? Por que eu vejo a despreocupao delas em relao ao futuro, enquanto eu tenho uma preocupao muito maior. 17. Quando fico em dvida entre duas coisas procuro meu silncio. E o que faz pra ficar em silncio? Vou para meu quarto. 18. A maior mudana na minha vida foi no dar satisfao aos meus pais. Fale um pouco mais sobre isso. Por que depois que casei no precisei dar mais satisfao nem pra eles e nem pro meu marido. A gente conversa, eu e meu marido. No preciso mais daquela coisa rgida. 19. Quando penso na universidade vejo meu futuro. Por que pensa assim? Acho que a universidade um passo para novos horizontes. 20. Sempre quis viajar pelo mundo mas nunca poderei faz-lo devido o dinheiro e tempo. Como isso para voc? Doloroso. 21. Se eu fosse rica poderia conhecer todas as sociedades do mundo. Explique melhor. Com dinheiro no se consegue tudo, mas pelo menos consegue a viagem. 22. Minha famlia tudo que eu conquistei e me faz ter foras para levar tudo numa boa. Diogo (marido) e Eu. Como a famlia te faz ter foras? Pelo apoio que meu marido me d. Ele me apoia em tudo que vou fazer, e quando estou errada, ele me faz refletir. 23. Meus colegas pensam que eu sou mandona. Por que acha que eles pensam assim? Por que eu falo demais, mas no com o pensamento de mandar, mas de tentar ajudar, por que eu j vi muitos tomando decises que at hoje no conseguiram sair. 24. Estou certo de que meu futuro me trar novas esperanas. Por que? Talvez ser reconhecida. Por quem? Pelos meus pais. 25. Eu sou o que sou, e ser diferente, para meu ver, ser eu. Como assim? Pode explicar melhor? No me sinto uma anomalia... me sinto...eu. O que seria uma anomalia? Diferente da cultura pregada pela minha famlia.