Sistema de evaluaciones.

Introduccin.
A lo largo de los aos, una de las principales preocupaciones para todos los
estudiantes de nuestra carrera ha sido el cmo se realizan las evaluaciones, qu
garantas tiene el estudiante frente a la aplicacin de los instrumentos de
evaluacin y qu derechos le competen ante eventuales irregularidades.
Ante esta realidad, no resulta extrao que los temas relativos a nuestro
sistema de evaluaciones sea uno de los principales tpicos en las conversaciones
de los estudiantes de erecho a la hora de analizar el estado de nuestra !acultad.
Asimismo, el tratamiento de estos asuntos es parte esencial de los programas de
campaa de casi la totalidad de los proyectos que presentan candidaturas a la
direccin del "entro de #studiantes. "omo puede concluirse, es un tema de
especial sensi$ilidad para nuestros compaeros.
%or esta razn, es que el segundo de los pilares que conforman esta
propuesta estudiantil ser& precisamente el an&lisis crtico de nuestro actual
sistema de evaluaciones, identific&ndose los puntos de conflicto en la actual
regulacin y pr&cticas de nuestra !acultad y luego proponindose modificaciones
que solucionen estos pro$lemas.
"on este fin, se han recogido las opiniones de nuestros compaeros en los
trminos que histricamente se han planteado, y se han llevado a ca$o instancias
de discusin especfica so$re esta materia. A partir de este e'ercicio, se han
redactado el presente informe que re(ne y sistematiza las distintas propuestas de
nuestros compaeros en lo relativo a nuestras evaluaciones.
)acemos presente que para este informe especfico se ha de'ado fuera el
an&lisis de nuestra (ltima evaluacin, el #xamen de *icenciatura, por constituir un
punto a ser tratado de manera autnoma en este documento.
I.- Ejes de conflicto.
%ara efectos de sistematizar la presentacin de los pro$lemas identificados
por los estudiantes respecto de nuestro sistema de evaluaciones, se presentan los
siguientes e'es+
,.- "uatro Apro$atorio.
%ara nadie es una sorpresa que la exigencia de la apro$acin de los
mdulos con nota mnima .,/ en la evaluacin final del curso es una medida
largamente denunciada por los estudiantes, siendo nuestra carrera la (nica en la
que actualmente se contempla este requisito.
"omprendemos que este tema resulta comple'o de a$ordar, por cuanto la
fundamentacin y funcionamiento de esta institucin encuentran sus races en los
principios mismos que inspiran todo nuestro sistema de evaluacin actual. 0o
o$stante, consideramos que ha$iendo ya pasado varios aos desde su
implementacin se hace prudente reevaluar esta medida a la luz de las distintas
visiones de los miem$ros de nuestra !acultad.
#n primer lugar, no desconocemos la intencin de nuestra !acultad de
mantener el nivel de calidad y excelencia acadmica de sus estudiantes, es m&s,
a propsito de esto (ltimo una cantidad considera$le de nuestros compaeros se
ha mostrado a favor de la mantencin del .,/ apro$atorio en nuestra carrera.
0o o$stante, y como ser& comentado en extenso en el informe de gestin
que contempla este documento, la necesidad de flexi$ilizar nuestra malla
curricular y reducir el atraso en el egreso de nuestros compaeros hace necesario
el pensar en una nueva forma de efectuar la evaluacin del mane'o de las
competencias desarrolladas por cada mdulo.
1unto a lo anterior, creemos que la mantencin de la calidad de la formacin
impartida por nuestra !acultad no puede slo ceirse a criterios de mero
resultado, como es el indicador de la calificacin o$tenida por los estudiantes.
"omo ha de comentarse, existen asimismo una serie de situaciones a superar a la
hora de cautelar la calidad y el prestigio de nuestra institucin.
#n segundo lugar, ante la necesidad de nuestra !acultad de disminuir el
promedio de aos que los estudiantes tardan en terminar sus estudios de
pregrado, circunstancia o$servada por la institucin encargada del proceso de
acreditacin de nuestra carrera, se concluye que la innovacin respecto de esta
materia resulta no slo del todo posi$le sino incluso imperiosa.
%or (ltimo, nos parece que la mantencin de la institucin del .,/
apro$atorio resulta reida con nuestro sistema de formacin por competencias, en
la medida en que no se estara dando coherencia sistem&tica a la dictacin y
evaluacin de los contenidos conducentes a la adquisicin de competencias, por
cuanto se estara reiterando una y otra vez su evaluacin. So$re este punto,
esperamos que en lo sucesivo pueda llevarse a ca$o un di&logo fructfero respecto
de qu es este sistema de formacin, y la eficacia de su implementacin definitiva
en la pr&ctica en nuestra carrera.
2.- #valuaciones recuperativas.
#n segundo trmino, nos encontramos con que actualmente existen
conflictos con nuestras prue$as recuperativas. A criterio de nuestros compaeros,
stas de$ieran ser un derecho li$re de los estudiantes, esta$lecidos ante la
eventualidad de cualquier inconveniente personal que suceda al alumno
involucrado en donde ste pueda optar por no rendir una evaluacin,
contri$uyendo as a precaver riesgos so$revinientes a lo largo del curso.
0o o$stante lo expuesto, y contrario al car&cter ideal anteriormente
enunciado, en nuestra 3niversidad por disposicin reglamentaria expresa estas
evaluaciones cuentan con car&cter acumulativo o$ligatorio, resultando en un
castigo directo al estudiante que no haya rendido una anterior evaluacin,
redundando en una sancin inmerecida.
Asimismo, no se contempla en nuestra carrera la posi$ilidad de utilizar el
$eneficio de estas evaluaciones como forma de reemplazar una calificacin
anterior en caso de no ha$er faltado a alguna prue$a durante el curso. "reemos
que si estas evaluaciones pueden reemplazar una calificacin que de lo contrario
sera la nota mnima, con mayor razn podran ser usadas para reemplazar alguna
calificacin que no de$indose a la inasistencia del alumno a una evaluacin sean,
no o$stante, deficientes de acuerdo a sus pretensiones.
*a circunstancias de que en la actualidad varios profesores accedan a una
u otra de las facilidades expuestas demuestra que la pr&ctica ha superado la rgida
regulacin de nuestra 3niversidad, y da cuenta de la necesidad de sistematizar la
regulacin existente so$re esta materia en nuestra carrera, como se comentar&
mas adelante.
4.- "onfuso mecanismo de impugnaciones.
*uego de concluida la aplicacin de los distintos instrumentos evaluativos,
llega para los estudiantes un nuevo perodo de incertidum$re, relativo a cu&l ser&
la calificacin reci$ida, la o$'etividad de su determinacin, y la posi$ilidad real de
recurrir ante posi$les omisiones o irregularidades.
Situaciones como la gran demora en la correccin de las evaluaciones $ien
podran considerarse como a'enas al tema especfico de este an&lisis, al ser m&s
$ien producto de la implementacin en los hechos de nuestro sistema de
evaluaciones, si $ien no por eso se puede de'ar de comentar la notoria negligencia
de algunos docentes al momento de entregar los resultados de nuestras prue$as,
y la necesidad de que nuestras autoridades aumenten el control respecto de este
tipo de situaciones.
0o o$stante, respecto del fondo del conflicto, nos encontramos con que no
existira un procedimiento regulado acerca de cmo puede solicitarse la
reconsideracin de nuestras calificaciones, salvo por la limitacin del plazo y el
formulario que para tales efectos se ofrece en nuestra secretara de #scuela.
Se hace necesario, pues, la determinacin de reglas claras respecto de
cmo el estudiante podr& hacer efectiva la impugnacin de su evaluacin, o su
pu$licacin en caso de existir, de manera de cautelar me'or los derechos de
nuestros compaeros frente a esta materia.
..- !alta de criterios igualitarios y o$'etivos en nuestras evaluaciones.
*as situaciones descritas, as como otros inconvenientes identificados en
esta &rea, redundan en la falta de un sistema de evaluaciones o$'etivo y universal
en nuestra carrera, carencia materializada en la ar$itrariedad en las diferencias
entre una seccin y otra, el desconocimiento de los alumnos frente a los lmites de
los contenidos a evaluar y los mecanismos de proteccin frente a irregularidades
en el proceso.
As, nos encontramos con pro$lemas como la inexplica$le diferencia de
ponderacin de cada prue$a respecto de la calificacin final del mdulo dispuesta
por los Sylla$us, la anto'adiza exigencia para la nota mnima contemplada por
cada docente en sus evaluaciones, las notorias diferencias de cantidad de
contenido entre las distintas secciones de cada curso as como la falta de la
de$ida antelacin en la dictacin de contenidos en c&tedra y su posterior
evaluacin.
#n este punto, no negamos el papel que le ca$e a la li$ertad de c&tedra en
la determinacin de los planes de estudio de cada profesor, pero por lo mismo,
creemos que la determinacin de criterios o$'etivos de evaluaciones contri$uiran
positivamente a la defensa de la misma, al asegurar el mnimo de proteccin fuera
del cual los docentes podr&n incorporar su propia visin.
*a existencia de un sistema de evaluaciones racional, no o$stante, requiere
de la modificacin de varias pr&cticas y usos de nuestra !acultad, que a tal efecto
se presentan ahora como posi$les propuestas de solucin.
III.- Propuestas especficas sobre nuestros mecanismos de evaluaciones.
,.- 5ransparentacin de regulacin y resultados.
A lo largo de su paso por nuestra carrera, una gran cantidad de estudiantes
reporta ha$erse enterado slo casualmente de la existencia de regulacin como la
relativa a mecanismos de impugnacin de prue$as, tanto escritas como orales, as
como disposiciones complementarias a nuestro reglamento de evaluaciones
esta$lecido a nivel universitario.
"reemos que de existir tales normativas, stas de$en reunirse y pu$licarse
a la comunidad universitaria, para que sean de conocimiento tanto de profesores
como estudiantes.
1unto a lo anterior, y en consonancia con las propuestas de gestin a ser
presentadas m&s adelante, proponemos que se esta$lezca la posi$ilidad de que
los estudiantes puedan acceder a los resultados generales de las evaluaciones,
como la proporcin de calificaciones deficientes y cantidad de estudiantes
repro$ados.
2.- !in al .,/ apro$atorio.
"omo se coment, la mantencin de esta institucin dentro de nuestra
carrera resulta odiosa y contraria a la flexi$ilidad de nuestra malla, sirviendo m&s
que nada para concentrar el estudio de los alumnos slo a final de semestre y
para retrasar el egreso de gran cantidad de nuestros compaeros, siendo, por lo
dem&s, la (nica carrera de nuestra 3niversidad que contempla tal sistema.
A tal efecto, se contempla la propuesta de su eliminacin progresiva
comenzando por los mdulos que cuentan con un car&cter m&s complementario
en nuestra formacin, siendo mantenido slo en los ramos m&s esenciales de
erecho "ivil y %rocesal.
0o o$stante, la medida anterior tendra un car&cter provisorio, atenindose
al resultado de la propuesta siguiente.
4.- %articipacin estudiantil en la reforma al actual sistema de evaluaciones.
e acuerdo a lo informado por nuestra #scuela, nuestra autoridades han
estado diseando durante los (ltimos meses una modificacin al actual sistema de
evaluaciones destinada al reemplazo del .,/ apro$atorio por la eventual
incorporacin de eventuales prue$as parciales repro$atorias, cuya determinacin
depender& de criterios definidos por cada profesor.
Sin per'uicio de que a(n no se cuente con informacin oficial respecto al
avance de esta iniciativa, s contamos con que en lo sucesivo el diseo de esta
reforma ser& realizado por una "omisin acadmica creada a tal efecto por
nuestro "onse'o de !acultad.
#n general, si $ien se considera positiva la iniciativa de nuestras
autoridades en orden al reemplazo del .,/ apro$atorio, consideramos que la
estipulacin de evaluaciones con car&cter repro$atorio resulta a(n m&s nociva
para los estudiantes y no ofrece garantas suficientes respecto de la coherencia y
'ustificacin de las evaluaciones que contaran con dicho car&cter.
Ante esto, y de$ido a que el resultado de esta gestin afectar& directamente
la situacin acadmica de todos los estudiantes, demandamos la inclusin de
representantes estudiantiles en el tra$a'o de esta comisin, de manera de
incorporar desde la misma etapa de discusin la opinin de nuestro sector con
car&cter vinculante.
So$re este punto, se adelantan las siguientes propuestas como posi$les
reformas a implementar+
- #liminacin del examen acumulativo como producto final del mdulo.
- Aumento del n(mero de evaluaciones parciales, de manera de que los
contenidos actualmente destinados a ser evaluados en el examen se califiquen de
manera independiente.
- 6antencin de las evaluaciones recuperativas.
- #valuacin opcional acumulativa slo en caso de nota deficiente.
..- "reacin triestamental de un nuevo 7eglamento de #valuaciones 8nterno.
#n total interdependencia con la medida anterior, se propone como
mecanismo de solucin a los pro$lemas identificados la creacin de un
7eglamento de #valuaciones propio de nuestra !acultad, el cual complemente e
integre en lo no regulado por nuestro 7eglamento general esta$lecido a nivel
institucional.
"omo resulta evidente, consideramos necesario la creacin del referido
reglamento de$e ser fruto de una discusin a$ierta y democr&tica, la cual cuente
con la presencia y participacin vinculante y activa de estudiantes y funcionarios
de nuestra !acultad, de manera de poder aprovechar la mayor cantidad de
opiniones y experiencias de los miem$ros de nuestra comunidad universitaria.
*a reforma de la estructura general de nuestras evaluaciones, comentada
en el punto anterior, as como el 7eglamento 8nterno, constituyen la forma de
llegar al esta$lecimiento del Sistema de #valuaciones 9$'etivo y 3niversal,
contemplando medidas concretas como+
- #xistencia de cedularios o$ligatorios para evaluaciones orales+ 6edida que no
vendra sino a dar cumplimiento a lo exigido por el actual 7eglamento :eneral de
#valuaciones, sin per'uicio de su actual omisin.
- #sta$lecimiento de un mecanismo de impugnacin o$'etivo y regulado+ *o
anterior, mediante el esta$lecimiento de plazos tanto para el estudiante como el
docente para entregar los resultados de esta gestin, la regulacin del
procedimiento contemplado a tal efecto, la prerrogativa del estudiante de retener
su evaluacin, y aumentar el control de nuestras autoridades ante el retraso en la
revisin de prue$as y reconsideraciones.
- #valuaciones recuperativas no acumulativas+ ;stas slo de$en evaluar los
contenidos de la prue$a no rendida anteriormente por el estudiante.
- %osi$ilidad de utilizar las recuperativas para el reemplazo de otra calificacin+
%ara esto se plantea como mnimo la posi$ilidad de rendir estas prue$as para el
reemplazo de calificaciones deficientes, inferiores a .,/.
- eterminacin de un contenido com(n mnimo a todas las secciones de cada
curso+ "on esto se $usca esta$lecer lmites claros de los que cada profesor de$e
necesariamente contemplar al confeccionar los instrumentos evaluativos,
protegiendo de paso la o$'etividad general del sistema.
- 7eforzamiento del car&cter p($lico de las evaluaciones orales, mediante la
o$ligacin de su aplicacin en aulas de clase y la eventual conformacin de una
comisin o$servadora estudiantil.
- 3nificacin del nivel de exigencia requerida para la nota .,/ para todos los
profesores, fi'ada en un </= como m&ximo.
- #liminacin de ponderaciones excesivas para prue$as parciales,
esta$lecindose un m&ximo de 4>= para evaluaciones de mdulos semestrales, y
de 2>= para las de mdulos anuales.
IV.- Conclusiones.
"on las medidas anteriormente detalladas se espera poder llegar a la
creacin de un Sistema de #valuaciones 9$'etivo y 3niversal, que disminuya al
m&ximo la ar$itrariedad en la aplicacin de los instrumentos evaluativos, y las
distinciones innecesarias entre las diferentes secciones de cada curso.
#n este punto, comprendemos que la responsa$ilidad de apro$ar
satisfactoriamente los mdulos recae principalmente so$re los estudiantes. 0o
o$stante, consideramos que en situaciones en las que se presentan pro$lemas
como los identificados, $ien pudieran implementarse cam$ios que permitan que el
estudiante cuente con me'ores condiciones a la hora de enfrentarse a sus
evaluaciones y sin disminuir la exigencia necesaria en nuestra formacin como
profesionales.
#n general, consideramos que la implementacin del sistema de
evaluaciones actual es relativamente positiva, sin que ocurran graves
irregularidades muy a menuda. Sin em$argo, nuestra !acultad a(n tiene $astante
por me'orar en la materia, particularmente en lo relativo al respeto por los tiempos
de parte de nuestros docentes y en el esta$lecimiento de reglas claras para la
aplicacin y reconsideracin de nuestras prue$as.
"oncluimos rescatando la necesidad de la creacin de un 7eglamento
8nterno para nuestra !acultad con orgenes democr&ticos y triestamentales. 5al
como se fundament, consideramos necesario que la determinacin de este
Sistema de #valuaciones sea o$ra de todos los actores de nuestra comunidad
universitaria, puesto que slo una vez que se tengan en consideracin las
necesidades y experiencias de todos ellos se lograr&n crear un mecanismo mucho
m&s 'usto, y mucho m&s eficiente.