Lic.

en Psicologa infantil






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Lic. en Psicologa en
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Lic. en Psicologa.
Cinthya Annel
Gutirrez Saucedo
Lic. en Psicologa
enfocada en
adolescencia.

Semio tica
Semio tica del cuento / Yo no veo
un conejo en la luna
Mara De Jess Gutirrez
Barbosa
Lic. en psicologa


Presentacio n
En este trabajo se elaborar un cuento de autora propia y stos son sus
elementos:
1. Ttulo: Yo no veo un conejo en la luna
2. Tema: Individualidad, libertad de pensamiento, representacin de bullying.
3. Contenido: cuento infantil educativo
4. Pblico al que va dirigido: nios y nias de 6 a 10 aos de edad

Es un cuento 100% original que cuenta la historia de Otto, un nio de 7 aos,
curioso y alegre que est preocupado pues no ve lo mismo que todos sus
compaeros, por ms que lo intenta, pero al final descubre una gran leccin de
vida.

Es un cuento que busca ensear al nio a no preocuparse por lo que piensen o
digan los dems, ensearle que su individualidad es lo ms preciado que puede
tener y que est bien ser diferente.

En la actualidad, el factor de ser diferente es algo que an es muy primitivo en
nuestra cultura, pues vemos algo diferente y automticamente decimos que est
mal y queremos cambiarlo a toda costa, pero ste es un cuento que nos pide no lo
hagamos pues ser diferentes es lo que nos hace ser nicos entre una multitud de
personas.









A continuacin se presenta el breve cuento infantil:
Yo no veo un conejo en la luna
Han escuchado hablar sobre el conejo en la luna?

sta es la historia de Otto, su piel es blanca, su pelo es color caf y sus ojos como
tinta negra, es un tanto ms pequeo que la mayora y an ms curioso, siempre
viste bermudas y camisas con estampados coloridos, tiene siete aos y vive con
su mam en una casita azul a la orilla del mar.

Un da por la maana en la escuela les contaron sobre un conejo que se puede
ver en la luna, Otto qued fascinado y decidi ver al conejo. Pas la primera noche
observando la luna por varias horas hasta que qued dormido, sin lograr ver nada.

Al da siguiente en la escuela algunos compaeros dijeron haber visto al conejo,
pero Otto no, hasta que llego a ser el nico en la clase que no haba visto a ese
conejo. Sus compaeros se burlaban de l porque no poda ver lo que ellos s, eso
pona triste a Otto pero l no se renda.

Una noche que era menos obscura que otras, Otto estaba ah esperando en su
habitacin, cerr sus ojos por unos minutos, y cuando los abri, decidi ver por el
telescopio... Y ah estaba! Pero no era lo que Otto esperaba dnde estaba el
pelo? Y las orejas? Y los dientes?
Otto saba muy bien que no era un conejo, era un cangrejo!, con sus tenazas, sus
patas, con un color peculiar, era un naranja como el atardecer y unos tonos
azules. Era algo increble!

Al da siguiente, Otto emocionado y feliz, les cont a sus compaeros pero nadie
le crey, al contrario, lo tacharon de mentiroso. Otto no saba porque pensaban
eso si lo que l haba visto era real, as que ese da decidi mostrarles. Los llevo a
su casa y cuando cay la noche vieron por el telescopio, Qu creen que pas?...
nadie vio al cangrejo y solo se rean de l. Otto no entenda porque l vea un
cangrejo, estaba mal?

Al da siguiente en la escuela, cuando todos los nios se haban ido, Otto se
qued ah sentado en su banca solo dibujando a su cangrejo, hasta que el
profesor se acerc a l preguntndole que le pasaba, con lgrimas en los ojos, le
cont, sobre el cangrejo, y como nadie le crea y se burlaban de l. El profesor
con una gran sonrisa le dijo a Otto: todos somos diferentes, y eso no nos hace
estar mal, nos hace nicos. Est bien que t veas un cangrejo porque te aseguro
que ninguno de los otros nios lo puede ver. Esto dibuj una gran sonrisa en Otto,
a quien no le importaron ms las burlas, porque l saba que era nico, que todos
eran diferentes y eso estaba muy bien.
















Ana lisis del Cuento
El tipo de narracin que se presenta en el cuento es de tipo omnisciente, ya
que el narrador conoce todo lo que ocurre y lo que pasa emocionalmente el
personaje
El tiempo que se presenta en la redaccin de este cuento es de tipo lineal, y
se remonta en un enunciado al pasado. La historia se lleva a cabo tanto en el
da como en la noche
Los lugares en que se lleva a cabo el cuento es: la escuela, la casa de Otto y
su habitacin. (Espacializacin)
Las caractersticas fsicas del personaje son: tiene siete aos, piel blanca, pelo
color caf, ojos como tinta negra, ms pequeo que la mayora y curioso, viste
bermudas y camisas con estampados coloridos. (Figurativizacin)










Los roles temticos se describen a continuacin:

Otto: es alegre, feliz, explorador, creativo, apasionado, terco. Su
subjetividad es su propiedad de ser nico. Su papel en la historia es
la de convencer a los dems de que lo que l ve es real y trata de
pertenecer a un grupo.

Compaeros: son escpticos, poco tolerantes, burlescos. Su
subjetividad es el estar en lo correcto y en lo incorrecto respecto a lo
que ven. Su papel en la historia es la de desacreditar a Otto respecto
a sus creencias.


Profesor: es flexible, amable, comprensivo. Su subjetividad es su
capacidad de cambiar el estado de nimo del personaje principal. Su
papel en la historia es la de reconfortar a Otto y mostrarle los dos
lados de la historia (cangrejo, conejo)


A continuacin se identifican a cada uno de los elementos del cuento con
smbolos de actante (A) correspondiente:
Principal A1= Otto
Objeto A2= Conejo
Objeto A3= Cangrejo
De apoyo A4= Profesor
Oponente A5= Compaeros

Cartel Publicitario


Tipos de enunciados
1- Han escuchado hablar sobre el conejo en la luna?
EN/F/ hablar (ustedes)
2- Esta es la historia de Otto
EN/Q/ser (historia)
3- Su piel es blanca
EN/Q/ser (piel)
4- Su pelo es color caf y
EN/Q/ser (pelo)
5- Sus ojos como tinta negra
Enunciacin sintagmtica en forma de frase.
6- Es un tanto ms pequeo que la mayora y an ms curioso
EN/Q/ser (Otto)
7- Siempre viste bermudas y camisas con estampados coloridos
EN/F/vestir (Otto)
8- Tiene siete aos y
EN/F/tener (Otto)
9- Vive con su mam en una casita azul a la orilla del mar.
EN/F/vivir (Otto)
10- Un da por la maana en la escuela les contaron sobre un conejo que se puede
ver en la luna
EN/F/contar (ellos)
11- Otto qued fascinado
EN/F/ quedar (Otto)
12- Decidi ver al conejo.
EN/F/ decidir (Otto)
13- Pas la primera noche observando la luna por varias horas
EN/F/ observar (Luna)
14- hasta que qued dormido, sin lograr ver nada.
EN/F/ quedar (Otto)
15- Al da siguiente en la escuela algunos compaeros dijeron haber visto al conejo
EN/F/ ver (conejo)
16- Pero Otto no, hasta que llego a ser el nico en la clase que no haba visto a
ese conejo.
EN/Q/ ser (Otto)
17- Sus compaeros se burlaban de l porque no poda ver lo que ellos s
EN/F/ burlar (compaeros)
18- Eso pona triste a Otto
EN/F/ poner (Otto)
19- Pero l no se renda.
EN/F/ rendir (Otto)
20- Una noche que era menos obscura que otras, Otto estaba ah esperando
EN/F/ esperar (Otto)
21- Cerr sus ojos por unos minutos
EN/F/cerrar (Otto)
22- Cuando los abri
EN/F/abrir (Otto)
23- Decidi ver por el telescopio...
EN/F/decidir (Otto)
24- Y ah estaba!
EN/Q/ estar (conejo)
25- Pero no era lo que Otto esperaba
EN/Q/ ser (conejo)
26- dnde estaba el pelo?
EN/Q/ estar (pelo)
27- Y las orejas? Y los dientes?
Oracin sintagmtica en forma de frase
28- Otto saba muy bien que no era un conejo
EN/F/saber (Otto)
29- Era un cangrejo!, con sus tenazas, sus patas, con un color peculiar
EN/Q/ser (cangrejo)
30- Era un naranja como el atardecer y unos tonos azules. Era algo increble! Al
da siguiente
EN/Q/ ser (cangrejo)
31- Otto emocionado y feliz, les cont a sus compaeros
EN/F/ contar (Otto)
32- Pero nadie le crey, al contrario
EN/F/ creer (nadie)
33- Lo tacharon de mentiroso.
EN/F/ tachar (ellos)
34- Otto no saba porque pensaban eso si lo que l haba visto era real
EN/F/saber (Otto)
35- As que ese da decidi mostrarles.
EN/F/ decidir (Otto)
36- Los llev a su casa
37- EN/F/ llevar (Otto)
38- Y cuando cay la noche vieron por el telescopio
EN/F/ caer (noche)
39- Qu creen que pas?...
EN/F/ creer (ustedes)
40- Nadie vio al cangrejo y
EN/F/ ver (nadie)
41- Slo se rean de l.
EN/F/ rer (ellos)
42- Otto no entenda porque l vea un cangrejo
EN/F/ ver (Otto)
43- estaba mal?
EN/Q/ estar (Otto)
44- Al da siguiente en la escuela, cuando todos los nios se haban ido
EN/F/ ir (nios)
45- Otto se qued ah sentado en su banca solo dibujando a su cangrejo,
46- Hasta que el profesor se acerc a l preguntndole que le pasaba, con
lgrimas en los ojos
EN/F/ acercar (profesor)
47- Le cont, sobre el cangrejo, y
EN/F/ contar (Otto)
48- Como nadie le crea y
EN/F/ creer (nadie)
49- Se burlaban de l.
EN/F/ burlar (l)
50- El profesor con una gran sonrisa le dijo a Otto:
EN/F/ decir (profesor)
51- Todos somos diferentes, y
EN/Q/ ser (todos)
52- Eso no nos hace estar mal, nos hace nicos.
EN/Q/ estar (nosotros)
53- Est bien que t veas un cangrejo porque te aseguro que ninguno de los otros
nios lo puede ver.
EN/F/ ver (t)
54- Esto dibuj una gran sonrisa en Otto, a quien
EN/F/ dibujar (sonrisa)
55- No le importaron ms las burlas,
EN/F/ importar (burlas)
56- Porque l saba que era nico,
EN/Q/ ser (l)
57- Que todos eran diferentes y eso estaba muy bien.
EN/Q/ ser (todos)






Sintagma Oracin
Copulativa
Sintagma Oracin
transitiva
Total
16 40 56

Por ser un cuento de una complejidad simple, hecho especialmente para nios y
su compresin clara, ste es un cuento que en su mayora se encuentra integrado
por sintagmas de oracin transitivas y copulativas que incluyen en su mayora a
Otto (el personaje principal) como sujeto, y muy pocas oraciones tienen de sujeto
a alguien ms o algn otro personaje del cuento. Esto es porque el cuento se
enfoca al 100% en lo que le pasa a Otto y hace la historia ms fcil de
comprender.
Ejes de deseo (Querer)
Frmula general: EN= /F/ (S O) Eje de deseo.

En la narrativa Yo no veo un conejo en la luna, el eje de deseo se hace presente
en dos modalidades:

EN= F /Ver/ (Otto Conejo en la luna)
EN= F /Mostrar/ (Otto Cangrejo)

Otto como sujeto (S) de la narrativa desea ver (F) al conejo en la luna (O). Y Otto
(S) desea mostrar (F) a sus compaeros el cangrejo (O) que l ve.
Ejes de comunicacio n (Saber)
Frmula general: EN= /F/ (Dor O Drio) Eje de comunicacin.

EN=F/Expresar/ (Otto emocin compaeros)
EN=F/Decir/ (Profesor todos somos diferentes Otto)

En esta narracin el eje de comunicacin se establece entre Otto (Dor) que
expresa (F) emocin (O) a sus compaeros (Drios) al querer mostrarles lo que ve.
Tambin hay eje de comunicacin entre el profesor (Dor) y Otto (Drio) cuando le
dice (F) que todos somos diferentes (O) a Otto (Drio).

Redaccio n interpretativa de
resultados
Si la narrativa se analiza desde la perspectiva de Otto, se encuentra que l es el
sujeto (A1). Su objeto (A2) es la necesidad de ver al conejo en la luna. Otto y el
profesor son destinadores (A3) de mensajes: Otto hacia sus compaeros (A4)
(contndoles lo que haba visto); y el profesor es destinador (A3) de mensajes
(cuando le dice a Otto que todos somos diferentes y eso nos hace nicos), aparte
se comporta como destinador (A3) de mensajes no verbales, en el momento en
que le da una sonrisa a Otto (A4).

El oponente (A6) que evita que Otto tenga su objeto (A2, ver al conejo) es l
mismo, al ser diferente.










Estructura general de la narrativa
Estado inicial
S1VO
El estado inicial de Otto (S1) se encuentra en disjuncin (V) de su objeto de deseo
(O) que es el querer ver al conejo en la luna. En tanto que los compaeros (Sx) s
pueden ver al conejo (O).
Otto (S1), para conseguir su objeto de deseo (O), requiere desarrollar ciertas
cualidades modales. Cuenta con la cualidad del objeto del querer (Oq), pero le
hace falta contar con la cualidad del objeto del poder (Op).
Otto (S1) no adquiere la cualidad modal del poder, ya que no es igual a los dems
y esto le impide conseguir su objeto de deseo (O).

Adquisicin de la cualidad modal del poder
S1 {(S1VOp) (S1VOp)}
De esta manera, Otto no consigue la cualidad del poder, que es necesaria para
cambiar su estado de disjuncin a juncin, respecto a poder ver al conejo.

Performance Principal
S1 {(S1VO Sx) (Sx OVS1)}

Estado final
S1VO Sx
As pues, Otto (S1) no tiene el objeto de de deseo (O) que s tienen sus
compaeros (Sx)
El cuento contiene las porciones fundamentales que forman parte de esta clase de
narrativa, en l existen slo personaje principal, secundario y terciarios, y a lo
largo de la historia s cuenta con un buen desarrollo. Existe un eje de
comunicacin entre los personajes textualmente, con esto es ms fcil de digerir
la comprensin para los nios. Cuenta con un inicio, desarrollo, conflicto,
resolucin del conflicto y salida. Se pueden observar claramente todas las partes
mencionadas. Para la adquisicin del objeto de deseo (A2) y la cualidad modal
tambin se presentan al inicio de la narracin, cul es el objeto de deseo sobre el
que se va a desarrollar la historia, cmo se quiere adquirir, y cmo no se logra.
Tambin se presenta el desarrollo por el que pasa el actante (S1) para conseguir
la cualidad modal y su intento del objeto de deseo (O).









A continuacin se presenta una conclusin basada en las conclusiones tanto de la
narrativa de los ejes de deseo, como de su forma de programa narrativo
Conclusio n
El cuento va dirigido a nios de una de edad de 6 a 10 aos, pretendiendo fomentar la
individualidad y autenticidad del pblico al que va dirigido. Se presenta en un formato breve
y de fcil redaccin para lo comprensin de los nios. Ya que no tiene muchos personajes
y el tiempo en que se narra es lineal casi en su totalidad, el narrador es omnisciente lo que
da una identificacin con el personaje y una empata en base a lo que le sucede a lo largo
de la historia. Los roles temticos de los personajes estn bien establecidos y delimitados.
El formato de los sintagmas de las oraciones es simple y en su gran mayora transitivo. Los
ejes de deseo tambin estn bien delimitados, ya que se basa en solo ver al conejo o ver
al cangrejo y los obstculos que se le presenta para evitar que lo consiga. La historia
cuenta con pocos actantes lo que hace que la comprensin del cuento sea an ms
sencilla.
Para el anlisis tomamos en cuenta los aspectos antes mencionados, respecto a la forma,
los dibujos son redondos casi en su totalidad de manera que sean agradables visual y
cognitivamente a los nios. Aunque en los dibujos de las burlas, tienen forma triangular
para dar un aspecto ms negativa o brusco, que resalte de las formas redondeadas.
La narrativa del cuento se realiz realzando con tonos, modulacin de voz y velocidad los
aspectos generales del cuento intentando adaptar las diapositivas con un buen ritmo para
que sea en forma interactiva para los nios, asi como preguntar para mantener la atencin
de los mismos.




Ficha te cnica
Colectivo: Editorial Acuarela
Ivn Miranda:
Cuento de autora propia.
Ilustraciones.
Descripcin de ttulo, tema, contenido, pblico al que va dirigido, tipo de
narrador.
Temporalizacin de la narrativa
Especializacin.
Figurativizacin.
Roles temticos
Elementos del cuento con Actante que corresponde.
Cinthya Gutirrez:
Voz narrativa del cuento (Video)
Identificacin de ejes de deseo y ejes de comunicacin
Damaris Ros:
Interpretacin respectiva
Conclusiones
Victoria del Real / Brbara Gmez:
Divisin del cuento-narrativa en tipos de enunciados totales, enunciados
funcionales y enunciados cualitativos. (Frmulas)
Berenice Montes
Elaboracin del producto de video
Cartel promocional
Mara de Jess Gutirrez
Construccin de conclusiones