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Instituto de Fsica de So Carlos USP

Psicologia da Educao
O COMPORTAMENTALISMO DE
PAVLOV E SKINNER
Prof. Cibelle Celestino Silva
Introduo
Tambm conhecidas como teorias conexionistas,
pois supem que h uma conexo entre estmulo e
resposta.
H dois enfoques principais:
Introduo
Condicionamento respondente
- mais antigas (incio do sculo XX)
- Pavlov, Watson e Thorndike
Condicionamento operante
- metade do sculo XX
- Hull, Guthrie, Skinner
- Anlise Experimental do Comportamento
(AEC), modificao do comportamento e
aprendizagem social.
Apesar das variadas concepes sobre
comportamentalismo, todos compartilham de
uma inclinao pragmtica e reducionismo na
anlise da conduta animal e humana.
- Enfatizam aspectos mensurveis do
comportamento.
- Abordagem perifrica no se
preocupa com os processos intermedirios entre o
estmulo e a resposta. Tampouco com os
processos mentais envolvidos na cognio.
Introduo
2.Os achados de Ivan Pavlov (1849-1936)
- Mdico russo
- Pesquisas sobre as relaes entre
o organismo e o ambiente
- Prmio Nobel em 1904
- Suas descobertas originaram
o behaviorismo, iniciado por John
Watson em 1913
Estabeleceu conexes entre estmulos ambientais
neutros e atividades fisiolgicas
As relaes entre ambiente e fisiologia so
tambm de cunho psicolgico e no apenas
biolgico.
Mostrou que comportamentos essencialmente
biolgicos como salivao e suco no eram
apenas de natureza fisiolgica, mas podiam ser
controlados por fatores ambientais e
psicolgicos.
2.Os achados de Ivan Pavlov (1849-1936)
Respostas Incondicionais (RI) so
comportamentos involuntrios, no aprendidos e
importantes para a sobrevivncia da espcie. De
uma certa maneira, so causados tambm por
Estmulos Incondicionais (EI).
Por exemplo, o reflexo de suco (RI) ativado
quando um objeto (EI) entra em contato com a
boca do beb.
2.Os achados de Ivan Pavlov (1849-1936)
Pavlov viu que quando um estmulo neutro no
condicional (ENC) era apresentado junto com um
EI, era possvel induzir o reflexo apenas com a
apresentao do ENC
Chamou o novo estmulo de Estmulo
Condicional (EC) e o comportamento em questo
passava a ser chamado de Resposta Condicionada
(RC).
Por exemplo, a salivao psicolgica em ces.
2.Os achados de Ivan Pavlov (1849-1936)
2.Os achados de Ivan Pavlov (1849-1936)
Ver ou cheirar a comida (estmulo incondicional) faz o co
salivar (resposta incondicional)
Estmulo neutro no faz o co salivar
Processo de condicionamento
O co saliva (resposta condicionada) ao ouvir o som do sino
(estmulo condicionado)
http://evolution.massey.ac.nz/assign2/KD/finalpavlov.html
2.Os achados de Ivan Pavlov (1849-1936)
EI
(alimento)
RI
(salivao)
ENC
(som)
EC
(som)
RC
(salivao)
Condicionamento respondente
O ser humano demonstra ser capaz de assimilar
estmulos que no apresentam relao com seu
comportamento e responder a eles, como se tal
relao existisse.
A partir disso, torna-se evidente uma srie de
possibilidades para o estudo dos seres vivos
superiores.
- Psicofisiologia das emoes
- Ansiedade
- Processos psicossomticos
- Tcnicas de tortura
2.Os achados de Ivan Pavlov (1849-1936)
possvel que esta capacidade de alguns animais
e de seres humanos esteja na base de adaptaes
ao ambiente fsico e social.
Do ponto de vista educacional, alguns processos
emocionais, que afetam a vida escolar, como
ansiedade, tambm possuem uma base
psicofisiolgica. Exemplo: algumas fobias
escolares.
2.Os achados de Ivan Pavlov (1849-1936)
Acredita-se hoje que os achados de Pavlov tratam
apenas de respondentes e no de operantes.
- condicionamento respondente: reflexo ou
involuntrio;
- condicionamento operante: o indivduo age
(opera) sobre o meio
Skinner, por outro lado, preocupou-se com o
comportamento operante
3. O comportamentalismo de Skinner
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
Psiclogo americano
Projetou as mquinas de ensinar e as
caixas de Skinner
Abordagem perifrica no se preocupa com os
processos intermedirios entre o estmulo e a
resposta.
Tampouco com os processos mentais envolvidos na
cognio.
3. O comportamentalismo de Skinner
Segundo Skinner, o comportamento,
especialmente o humano, tem mltiplas causas.
- Uma resposta no causada por um nico
estmulo.
- E tambm os estmulos provocam respostas
diferentes em indivduos diferentes.
Pelo contrrio, qualquer resposta est relacionada
com uma pluralidade de fatores.
3. O comportamentalismo de Skinner
Assim, o esquema E R C
deve ser entendido como representao
simplificada e no como uma relao puramente
causal.
3. O comportamentalismo de Skinner
Na realidade,
E representa um conjunto de aspectos do
ambiente que afetam o indivduo de maneira
significativa em um dado momento;
R refere-se a tipos de respostas, isto ,
conjuntos de atividades dos indivduos, com
caractersticas similares;
C simboliza o conjunto de efeitos sobre o meio
e sobre o prprio indivduo.
E R C
No condicionamento operante, uma
resposta R fica fortalecida ou debilitada,
devido presena ou retirada de
determinadas conseqncias C.
Por exemplo, o caso do rato que aprende
como obter comida.
3. O comportamentalismo de Skinner
A noo de reforo
O princpio do reforo resume a tendncia a
reproduzir aes benficas e gratificantes, em
sentido amplo, e a evitar aes daninhas para o
indivduo.
No existem reforadores per si. A noo de
reforador expressa uma relao funcional entre a
atividade do indivduo e seu meio.
Nos processos de reforo as probabilidades de
ocorrncia futura de um determinado tipo de
resposta aumentam. Isto , os reforos fortalecem
certas respostas.
A noo de reforo
reforo positivo: uma alterao do meio
atravs da adio de um estmulo.
Por exemplo: elogio dado para um sujeito
aps responder com comportamento
pretendido
reforo negativo: uma alterao atravs da
remoo de um estmulo
Por exemplo: choques eltricos que cessam aps o
sujeito responder com um determinado
comportamento pretendido.
Desta forma, fortalece a resposta que o remove.
importante notarmos que no o indivduo que
recompensando, mas sim o comportamento!!
A noo de reforo
Ao contrrio do processo de reforo, o processo de
castigo tem por objetivo a diminuio da ocorrncia
de um certo comportamento.
Efeitos a mdio e longo prazo
Prmio diferente de reforo, da mesma forma que
castigo diferente de vingana e punio.
O castigo gera ansiedade que deixa marcas marcas
que podem intervir negativamente na aprendizagem
futura
O castigo
A extino um processo contrrio ao reforo.
usada para desaprender um comportamento
previamente condicionado.
Consiste na suspenso de um reforo associado a
uma dada resposta condicionada.
- processo gradual
Extino e esquecimento
Por exemplo: uma criana que sobe na carteira e
ganha ateno por isso. Se o reforo (ateno)
retirado, a criana deixar de subir na carteira
com o tempo.
O esquecimento de um comportamento
condicionado ocorre quando este no emitido
por muito tempo.
Extino e esquecimento
Processos bsicos do condicionamento
operante
Apresentao Retirada
Estmulos
prazerosos
Reforo positivo
(fortalece
resposta)
castigo por
retirada
(debilita resposta)
Estmulos
aversivos
castigo por
apresentao
(debilita
resposta)
Reforo negativo
(fortalece resposta)
No h
conseqncias
Extino
(debilita resposta)
Discriminao
Generalizao
Modelagem
Atenuao
Aprendizagem de comportamentos novos
Discriminao
So processos de aprendizagem que vinculam a
atividade, de forma diferenciada, a aspectos
relevantes do meio (os estmulos).
condicionam uma resposta na presena de um
estmulo e a extingue na presena de outro
discriminar aprender a estabelecer relaes
funcionais entre a prpria atividade e parmetros
externos
Aprendizagem de comportamentos novos
So componentes deste processo:
- Estmulos discriminativos (Ed). Inicialmente eles
no controlam a resposta ou classe de respostas
(R).
- Um estmulo, ou conjunto de estmulos,
diferentes dos Ed, denominados estmulo delta
(Edelta). Inicialmente os Edelta no esto
relacionados com as respostas em questo.
Aprendizagem de comportamentos novos
Discriminao:
Uma resposta sistematicamente reforada na
presena de Ed e no reforada na presena de
Edelta
Por exemplo: aprender associar os nomes das cores
com as cores.
Aprendizagem de comportamentos novos
Aprendizagem de comportamentos novos
Discriminao:
Ed................................ (cor vermelha)
Edelta........................... (outras cores)
R ...................................palavra vermelho
necessrio um feedback informativo (sorriso,
toque, comentrio, etc)
Aprendizagem de comportamentos novos
Discriminao:
Quando ocorre a discriminao, os estmulos
discriminativos Ed so convertidos em um
conjunto de signos contextualizados e
significativos. Enquanto que Edelta passa a ser
um conjunto de aspectos ambientais.
A discriminao implica uma aprendizagem por
contrastes.
Aprendizagem de comportamentos novos
Generalizao:
Os processos de generalizao permitem responder
de forma similar a estmulos diferentes.
Por exemplo: reconhecer um fenmeno fsico em
situaes diferentes. A gravidade na queda de um
corpo, no lanamento de um projtil, no
movimento de um pndulo.
Aprendizagem de comportamentos novos
Generalizao:
O fenmeno da generalizao permite dar conta de
aprendizagens complexas e mltiplas.
Reconhecer contextos ou aspectos do contexto que
possuem uma certa semelhana no evidente.
Pais e educadores reconhecem esta habilidade e
contam com ela s vezes de maneira excessiva.
Aprendizagem de comportamentos novos
Os processos de discriminao e generalizao se
alteram e constituem a base de aprendizagens
relevantes.
J no se trata mais de freqncia de respostas, mas
de estabelecer novas relaes entre a atividade do
sujeito, o ambiente e suas atividades prvias.
So importantes para a formao de conceitos,
transferncias de aprendizagem, construo de
significados, estabelecimento de relaes,
abstraes, etc
Aprendizagem de comportamentos novos
Modelagem:
Atravs de um processo gradual, as respostas que
se assemelham ao comportamento terminal
desejado so sucessivamente condicionadas at
que o prprio comportamento terminal seja
condicionado.
Aprendizagem de comportamentos novos
Assim, cabe ao educador:
Permitir que, a partir de uma atividade, o aluno
possa chegar a uma outra atividade ainda no
existente, que constitui o objetivo educativo.
Estabelecer pequenos passos intermedirios, ou
aproximaes sucessivas, que so reforadas
seletivamente
Aprendizagem de comportamentos novos
Assim, cabe ao educador:
Valorizar os progressos dos alunos de maneira
muito gradual
Evitar a desvalorizao de pequenos avanos
parciais aparentemente insignificantes, porm
necessrios para o aprendizado
Aprendizagem de comportamentos novos
Modelagem:
Assim, cada comportamento intermedirio
reforado no mtodo de aproximaes sucessivas
pode ser considerado como elo de uma cadeia
que tem uma nica funo: a ocorrncia da
resposta terminal.
Aprendizagem de comportamentos novos
Atenuao
Por exemplo: uso de figuras e objetos para ensinar
a ler
Eles so especiais pois no so inicialmente o
tipo de estmulo grfico associado ao que se
deseja ensinar. So pensados para facilitar a
aprendizagem.
Aprendizagem de comportamentos novos
Atenuao:
Os estmulos auxiliares (que estiveram em
estreita relao com as respostas) para facilitar o
incio de uma aprendizagem so afastados
gradualmente ou mudam de natureza.
O objetivo relacionar a atividade aprendida
exclusivamente com aspectos funcionais do
ambiente
Aprendizagem de comportamentos novos
Atenuao:
Antes de ser iniciado o processo de atenuao a
criana realiza a atividade somente com a ajuda
do professor.
Nas etapas seguintes, a criana vai recebendo
uma quantidade de auxlios cada vez menor.
No fim do processo, a criana capaz de realizar
sozinha atividades que antes realizaria com a
ajuda de um adulto, outras crianas, ou materiais
especiais.
O conceito de aprendizagem
A aprendizagem um processo gradual.
Ocorre quando a pessoa, em virtude de inter-
relaes com contexto, produz novas respostas,
modifica as existentes, aplica em novos contextos,
estabelece relaes entre sua atividade e o
ambiente.
Segundo a AEC isso ocorre por modificaes
sucessivas das respostas iniciais, sob efeitos de
processos de reforo, extino, discriminao,
generalizao e outros.
O conceito de aprendizagem
necessrio partir de outros comportamentos
anteriores existentes no repertrio do indivduo.
Supem-se que a maior parte do comportamento
aprendida devido sua interao com o meio.
Viso otimista do homem e de suas capacidades!
Aplicao da teoria de Skinner a contextos
educativos
Inicialmente Skinner critica o ensino tradicional
principalmente pela passividade a que reduz o
estudante.
Na perspectiva skinneriana, o ensino se d
apenas quando o que precisa ser ensinado pode ser
colocado sob controle de certas contingncias de
reforo.
nfases no reforo positivo
E nas contingncias de reforo
Aplicao da teoria de Skinner a contextos
educativos
Criar situaes nas quais o reforo possa aumentar
a probabilidade de que o aprendiz exiba o
comportamento terminal desejado.
Neste contexto, qual seria o papel do professor??
Aplicao da teoria de Skinner a contextos
educativos
Algumas das estratgias que favorecem os
processos de aprendizagem e ensino de
comportamentos novos so a modelagem (ou
mtodo das aproximaes sucessivas) e a
atenuao.
Aplicao da teoria de Skinner a contextos
educativos
Instruo programada e mquinas de ensinar
Idias bsicas:
O material de ensino deve ser subdividido em
pequenas etapas que favoream com mais
freqncia o feedback e, portanto, o reforo ao
estudante.
O estudante tem a possibilidade de ser mais ativo
ao aprender, seja na leitura de um texto, seja ao
trabalhar com uma mquina programada.
Aplicao da teoria de Skinner a contextos
educativos
Instruo programada e mquinas de ensinar
Idias bsicas:
Verificao imediata
Respeito ao ritmo prprio dos aprendizes
Preocupao com o contedo do ensino: assunto,
seqncia, pr-requisitos currculos uma
mquina programada.
Aplicao da teoria de Skinner a contextos
educativos
Fases do processo de programao das
mquinas:
Formulao de objetivos terminais, em termos
operativos
Anlise e avaliao da situao inicial dos
alunos, considerando-se os conhecimentos prvios
relativos aos objetivos formulados
Aplicao da teoria de Skinner a contextos
educativos
Fases do processo de programao das
mquinas:
Seqncia da matria e anlise das tarefas
Avaliao do programa, dos processos de ensino
e dos alunos, comparando-se com os objetivos
propostos
http://www.ufrgs.br/faced/slomp/edu01135/skinne
r.htm
Aplicao da teoria de Skinner a contextos
educativos
Na prtica, os materiais didticos baseados na
instruo programada contm lacunas a serem
preenchidas ou botes a serem apertados.
- As respostas esto ocultas, mas so facilmente
acessveis.
- Ao responder corretamente o aluno se sente
reforado e, portanto, estimulado a continuar.
- Normalmente a instruo programada longa, o
que pode causar aborrecimento ao aprendiz.
Hoje em dia, o comportamentalismo usado
muito mais para lidar com situaes
teraputicas do que educacionais.
Apesar disso, continua exercendo muita
influncia sobre os educadores.
Aplicao da teoria de Skinner a contextos
educativos
FIM!